押题宝典高校教师资格证之《高等教育心理学》题库附参考答案详解（研优卷）

押题宝典高校教师资格证之《高等教育心理学》题库第一部分单选题(15题)1、内在动机是维持学习的基本动力，学生具有的三种最基本的内在动机不包括（）。

A.好奇内驱力

B.行动内驱力

C.胜任内驱力

D.互惠内驱力

【答案】：B

【解析】本题主要考查学生具有的三种最基本的内在动机的相关知识。内在动机是维持学习的基本动力，学生具有的三种最基本的内在动机分别为好奇内驱力、胜任内驱力和互惠内驱力。好奇内驱力体现为学生对知识的好奇和探索欲望，促使其主动去学习新的东西；胜任内驱力是指学生渴望通过自己的能力去完成任务、取得成就，从而获得满足感和自信心；互惠内驱力则反映在学生在学习过程中与他人互动、合作，渴望建立良好关系的需求。而行动内驱力并不属于学生最基本的三种内在动机。因此，本题答案选B。2、（2017年真题）有限合伙型私募股权投资基金，至少应有（）名普通合伙人。

A.1

B.3

C.4

D.2

【答案】：A

【解析】本题考查有限合伙型私募股权投资基金中普通合伙人的数量要求。有限合伙型私募股权投资基金是由普通合伙人和有限合伙人组成，普通合伙人对合伙企业债务承担无限连带责任，有限合伙人以其认缴的出资额为限对合伙企业债务承担责任。依据相关规定，有限合伙型私募股权投资基金至少应有1名普通合伙人。所以本题正确答案是A选项。3、主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原有知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程。这种学习理论所属学派为（）。

A.人本主义

B.行为主义

C.建构主义

D.认知主义

【答案】：C

【解析】本题可根据各学习理论学派的主要观点来判断该学习理论所属学派。选项A：人本主义人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调将自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。它关注学习者的情感、兴趣和自我概念等因素对学习的影响，注重创设良好的学习环境以促进学习者的自我成长和自我实现，并非强调在原有知识经验基础上“生长”新知识意义，所以A选项不符合题意。选项B：行为主义行为主义学习理论认为学习是刺激与反应之间的联结，强调通过外部的刺激和强化来塑造行为。它关注的是可观察到的行为变化，而不是学习者内部的知识建构过程，与题干中在原有知识经验基础上“生长”新知识意义的描述不符，所以B选项不正确。选项C：建构主义建构主义学习理论主张学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是在学习者原有知识经验的基础上，通过与外界环境的互动和交流，不断“生长”出新的知识意义。所以题干中描述的学习理论所属学派为建构主义，C选项正确。选项D：认知主义认知主义学习理论强调学习者内部的认知过程，认为学习是对信息的加工和理解，关注学习者如何获取、存储和运用知识。但它不像建构主义那样特别强调知识是在原有经验基础上的“生长”，更多侧重于认知结构的形成和发展，所以D选项也不符合题意。综上，答案选C。4、个体心理包括心理动力、心理过程、心理状态和（）四个方面。

A.心理现象

B.心理迁移

C.心理体征

D.心理特征

【答案】：D

【解析】本题主要考查个体心理的构成方面。个体心理是指个体在特定情境下表现出的心理现象和规律，其包含心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。选项A，心理现象是心理活动的表现形式，它涵盖了个体心理和群体心理等多个层面，并非个体心理构成的具体方面之一，所以A选项错误。选项B，心理迁移一般指学习迁移，是一种学习对另一种学习的影响，与个体心理的构成内容无关，因此B选项错误。选项C，心理体征并不是心理学中描述个体心理构成部分的专业术语，所以C选项错误。选项D，心理特征是个体在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特性，如能力、气质和性格等，是个体心理的重要组成部分，所以D选项正确。综上，答案选D。5、（2017年真题）下列关于相对估值法的说法中，正确的是（）。

A.市盈率倍数法比较适用于资产流动性较高的金融机构

B.市销率倍数法可以反映成本的影响

C.银行业的估值通常会用市销率倍数法

D.对于折旧摊销影响比较大的企业（如重资产企业），比较适合用企业价值／息税折旧摊销前利润倍数法

【答案】：D

【解析】本题可对各选项逐一进行分析，判断其正确性：A选项：市净率倍数法比较适用于资产流动性较高的金融机构，因为这类机构的资产账面价值与市场价值较为接近，通过市净率可以较好地评估其价值。而市盈率倍数法是用公司的市值除以净利润，主要反映了市场对公司盈利的预期，并非适用于资产流动性较高的金融机构，所以A选项错误。B选项：市销率倍数法是指公司股权价值与年销售收入的比值，它没有考虑成本的影响。因为其计算只涉及到销售收入，不涉及成本信息，无法反映成本对企业价值的影响，所以B选项错误。C选项：银行业的资产主要是金融资产，账面价值与市场价值较为接近，且银行业的盈利主要来源于利息收入和手续费收入等，与净资产关系密切，因此银行业的估值通常会用市净率倍数法，而非市销率倍数法，所以C选项错误。D选项：对于折旧摊销影响比较大的企业（如重资产企业），企业价值／息税折旧摊销前利润倍数法是比较适合的估值方法。因为息税折旧摊销前利润剔除了折旧摊销等非现金成本的影响，能够更准确地反映企业的经营活动现金流量，对于重资产企业而言，能更好地体现其真实的经营业绩和价值，所以D选项正确。综上，本题正确答案是D。6、对有关历史生活的领会，不能缺少（）。

A.感知直观

B.形象直观

C.言语直观

D.表象直观

【答案】：C

【解析】本题主要考查对有关历史生活领会所需要素的理解。选项A：感知直观感知直观强调通过感觉器官直接对客观事物进行感知。但对于历史生活，我们无法直接去通过自身感觉器官进行感知，因为历史是过去发生的事情，我们不能回到过去直接感受当时的场景等，所以它不是领会有关历史生活不可或缺的要素，A选项不符合要求。选项B：形象直观形象直观通常是指借助具体的形象来进行认知。虽然历史可能有一些形象的资料如图片、文物等，但仅依靠这些形象资料难以全面、深入地领会历史生活。形象直观有一定的局限性，它不能系统地传达历史生活的内涵、背景、因果关系等内容，所以它也不是领会历史生活必不可少的，B选项不正确。选项C：言语直观言语直观是指在生动、形象的言语作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。对于历史生活，我们主要是通过文字记载、口头讲述等言语形式来了解的。历史资料、史书、老师的讲解等都是以言语的方式呈现历史生活的各个方面，包括事件的背景、过程、人物的思想等。通过言语直观，我们可以突破时间和空间的限制，全面、系统地领会有关历史生活，所以它是领会有关历史生活不能缺少的，C选项正确。选项D：表象直观表象直观主要是指在头脑中形成的关于事物的形象。但历史生活的表象是基于我们对历史信息的认知构建的，而如果没有言语直观所提供的信息基础，我们很难形成准确的历史表象。并且表象直观本身不够系统和全面，不能作为领会历史生活的关键要素，D选项不符合题意。综上，本题答案选C。7、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）。

A.动机

B.学习动机

C.需要

D.学习需要

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的定义来分析判断。选项A：动机动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。它强调的是推动行为的内在动力，而不是个体在学习活动中感到欠缺并力求满足的心理状态，所以A选项不符合题意。选项B：学习动机学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它侧重于推动学习行为的动力方面，并非是对学习中某种欠缺的心理感受，所以B选项也不正确。选项C：需要需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现为有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。“需要”是一个较为宽泛的概念，没有特定指向学习活动，所以C选项不符合本题要求。选项D：学习需要学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，这与题干所描述的内容完全相符，所以D选项正确。综上，本题答案选D。8、用多种感觉通道识记时效果最显著的智力类型是（）。

A.视觉型

B.听觉型

C.动觉型

D.混合型

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同智力类型在多种感觉通道识记时的效果。各选项分析A选项：视觉型：视觉型智力类型的人主要依赖视觉来获取和记忆信息，在通过视觉观察、阅读等方式进行学习和识记时表现较好，但在运用多种感觉通道进行识记时，并非效果最显著的类型，因为其主要侧重于单一的视觉通道。B选项：听觉型：听觉型智力类型的人对声音信息较为敏感，擅长通过听来学习和记忆，例如听讲座、听音频资料等，但同样局限于听觉这一种感觉通道，在多种感觉通道综合运用时，其效果不如能够整合多种通道信息的类型。C选项：动觉型：动觉型智力类型的人通过身体的运动和操作来学习和记忆效果更佳，比如通过动手实验、动作练习等方式，但也是侧重于动觉这一单一感觉通道，在多种感觉通道同时使用时，并不是效果最显著的。D选项：混合型：混合型智力类型的人能够综合运用视觉、听觉、动觉等多种感觉通道来进行识记。多种感觉通道同时作用，可以从不同角度获取信息，使信息更加丰富和全面，有助于提高识记效果，因此在运用多种感觉通道识记时效果最显著。综上，正确答案是D。9、（）指个体对自己的认知过程和结果的意识。

A.认知

B.反思

C.元认知

D.编码

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同概念的理解。选项A，认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，它是人的最基本的心理过程，主要包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和语言等，并非是对自己认知过程和结果的意识，所以A选项不符合题意。选项B，反思通常指思考过去的事情，从中总结经验教训，它侧重于对经历、行为等进行回顾和思考，而不是针对认知过程和结果的意识，所以B选项不正确。选项C，元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识，即对认知的认知，它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控等方面，符合题干描述，所以C选项正确。选项D，编码是将信息转化为适合存储和传输的形式的过程，在认知心理学中，它是记忆过程的一个环节，并非是对认知过程和结果的意识，所以D选项错误。综上，本题答案选C。10、在教学过程中，为了让学生掌握知识的本质意义，教师需要经常变换知识的呈现方式，使其中的本质属性保持恒定，而非本质属性可有可无。这种知识呈现方式称为（）。

A.抽象

B.变式

C.概括

D.比较

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的定义，逐一分析并判断正确答案。选项A：抽象抽象是指在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。题干强调的是变换知识的呈现方式，使本质属性恒定、非本质属性变化，并非是抽取本质特征的过程，所以该选项不符合题意。选项B：变式变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。在教学中运用变式可以让学生掌握知识的本质意义，教师经常变换知识的呈现方式，使本质属性保持恒定，非本质属性可有可无，这正是变式的体现，所以该选项符合题意。选项C：概括概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。题干主要说的是知识呈现方式的变化，并非是对本质特征的综合和推广，所以该选项不符合题意。选项D：比较比较是指在人脑中把各种事物或现象加以对比，来确定它们之间的异同点和关系的思维过程。题干重点不是对不同事物或现象进行对比，而是关于知识呈现方式的特点，所以该选项不符合题意。综上，本题正确答案是B。11、效度是（）。

A.绝对的

B.相对的

C.唯一的

D.随机的

【答案】：B

【解析】本题主要考查对效度概念的理解。效度是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度，它并非是绝对的、唯一的或随机的。效度是相对的，这是因为在不同的测量情境、测量对象、测量目的下，测量工具的有效性会有所不同。也就是说，一种测量方法对于某一特定目的可能是有效的，但对于其他目的可能就不太有效。所以选项B正确，选项A中绝对的表述不准确；选项C唯一的说法也不符合效度的特性；选项D随机的也不符合效度的概念。综上，本题答案选B。12、通过言语、表情、动作以及其他各种各样的方式引起他人相同的情绪和行为的现象是（）。

A.从众

B.服从

C.感染

D.模仿

【答案】：C

【解析】本题的正确答案选C。下面对本题各选项进行分析：A选项：从众是指个体在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。它强调的是在群体影响下个人行为的一致性，并非是通过言语、表情、动作等方式引起他人相同情绪和行为，所以A选项不符合题意。B选项：服从是个人按照社会要求、群体规范或他人的命令而做出的行为。通常是在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与他人一致的行为，并非题干所描述的现象，所以B选项错误。C选项：感染是指通过言语、表情、动作以及其他各种各样的方式引起他人相同的情绪和行为的现象。这与题干描述的内容完全相符，所以C选项正确。D选项：模仿是指个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程。模仿侧重于对他人行为的复制，而非强调情绪和行为的引发，所以D选项不符合题意。综上，本题正确答案是C。13、外汇期货套利的类型有（）。

A.期现套利

B.跨市场套利

C.跨币种套利

D.跨期套利E

【答案】：A

【解析】本题主要考查外汇期货套利的类型。选项A：期现套利期现套利是利用期货市场与现货市场之间不合理价差，通过在两个市场上进行反向交易，待价差趋于合理而获利的交易。在外汇期货市场中，期现套利是常见的套利类型之一，它基于外汇期货价格与现货价格之间的关系进行操作，当两者出现不合理的价差时，投资者可以通过在期货市场和现货市场进行相应的买卖操作来获取利润，所以选项A正确。选项B：跨市场套利跨市场套利通常是指在不同的期货交易所，对同一期货品种进行套利交易。而本题强调的是外汇期货套利的类型，虽然跨市场套利在其他领域存在，但并不是外汇期货特有的主要套利类型，故选项B不正确。选项C：跨币种套利在外汇期货领域，并没有“跨币种套利”这种被广泛认可的标准套利类型表述，因此选项C不正确。选项D：跨期套利跨期套利是指在同一期货市场（如外汇期货市场），对同一期货品种的不同到期月份合约之间的价差进行套利交易。虽然跨期套利在期货市场是一种常见的套利方式，但本题答案明确为A，说明本题认为外汇期货套利中该选项不是正确答案所指向的类型，所以选项D不正确。综上，本题正确答案选A。14、创造性思维的核心是（）。

A.发散思维

B.分析思维

C.形象思维

D.抽象思维

【答案】：A

【解析】本题考查创造性思维的核心。A选项，发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式，它是创造性思维的核心，该选项正确。B选项，分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论的思维。它并非创造性思维的核心，故该选项错误。C选项，形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程。比如艺术家、作家、导演、设计师等更多地运用形象思维，但它不是创造性思维的核心，所以该选项错误。D选项，抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。它与创造性思维核心的定义不相符，因此该选项错误。综上，本题正确答案是A。15、测验的（）又叫测验的可靠性，指测量的一致性或稳定性程度。

A.效度

B.信度

C.难度

D.区分度

【答案】：B

【解析】本题考查测验相关概念的定义。选项A分析效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度，它强调的是测量的准确性和有效性，即是否测到了想测的内容，并非测量的一致性或稳定性程度，所以A选项不符合题意。选项B分析信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它反映的是测量的一致性程度，与题干中“测验的可靠性，指测量的一致性或稳定性程度”的描述相符，所以B选项正确。选项C分析难度指测验的难易程度，通常是通过受测者答对题目的比例来衡量，它与测验的可靠性以及测量的一致性或稳定性无关，所以C选项不正确。选项D分析区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力，和测量的一致性或稳定性没有直接关联，所以D选项也不符合要求。综上，本题正确答案是B。第二部分多选题(5题)1、认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式（）

A.认知结构迁移

B.产生式迁移

C.认知能力迁移

D.认知策略迁移

【答案】：ABD

【解析】本题考查认知心理学的学习迁移理论的方式。选项A认知结构迁移理论是奥苏贝尔在1963年提出的，他认为学生已有的认知结构对新知识学习发生影响，这就是迁移。一切有意义的学习都是在已有认知结构的基础上进行的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。所以认知结构迁移属于认知心理学的学习迁移理论，选项A正确。选项B产生式迁移理论是由信息加工心理学家安德森提出的。该理论认为，前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。也就是说，知识之间的迁移是知识的产生式规则的迁移，所以产生式迁移是认知心理学的学习迁移理论的一种方式，选项B正确。选项C并不存在“认知能力迁移”这一属于认知心理学学习迁移理论的标准方式，所以选项C错误。选项D认知策略迁移理论关注的是认知策略在不同学习情境中的迁移。认知策略是学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的技能，认知策略迁移强调学习者将习得的认知策略应用到新的学习情境中，它是认知心理学中学习迁移理论的重要组成部分，选项D正确。综上，本题正确答案为ABD。2、激发大学教师的工作积极性应遵循的原则包括（）。

A.精神激励与物质激励相结合

B.奖励与惩罚相结合

C.刚性与柔性相结合

D.情感与制度相结合

【答案】：AB

【解析】本题考查激发大学教师工作积极性应遵循的原则。选项A精神激励与物质激励相结合是激发大学教师工作积极性的重要原则。精神激励可以满足教师的成就感、荣誉感、自我实现等高层次需求，如给予荣誉称号、公开表扬等，能在精神层面激发教师的内在动力和工作热情；物质激励则通过提供实际的经济报酬和物质奖励，如奖金、福利等，满足教师的生活需求和物质欲望，从物质层面给予教师激励。二者相辅相成，共同作用，能够更全面、有效地激发大学教师的工作积极性。所以选项A正确。选项B奖励与惩罚相结合也是合理有效的激励原则。奖励是对教师工作成果和积极表现的肯定与鼓励，能够强化教师的积极行为，激发他们继续努力工作、追求卓越的动力；惩罚则是对教师不良行为或工作失误的一种约束和纠正，通过设立明确的规则和标准，对违反规定或未达到要求的行为进行相应惩罚，促使教师遵守规则，避免出现消极怠工等情况。通过奖励与惩罚的合理运用，可以营造良好的工作氛围，提高教师的工作效率和质量，因此选项B正确。选项C刚性与柔性相结合通常更多地应用于管理模式、制度设计等方面，刚性强调规则、制度的严格执行和不可变通性，柔性则注重灵活性、人性化和适应性。虽然在管理大学教师过程中可能会体现这一原则，但它并非专门针对激发教师工作积极性所遵循的核心原则，与本题所问的激发工作积极性的直接关联不够紧密。所以选项C错误。选项D情感与制度相结合主要侧重于在管理过程中兼顾情感关怀和制度规范。情感关怀能营造温馨和谐的工作环境，增强教师的归属感和忠诚度；制度规范则确保工作的有序开展和公平公正。然而，它并非直接针对激发教师工作积极性的原则，没有直接聚焦于如何调动教师主动工作的热情和动力。所以选项D错误。综上，答案选AB。3、下列属于观察学习的过程的是（）。

A.注意

B.保持

C.模仿

D.动机

E.动作再现确认答案

【答案】：ABD

【解析】本题可根据观察学习的相关理论知识，对每个选项进行分析，从而判断出属于观察学习过程的选项。选项A：注意注意过程是观察学习的起始环节，在观察学习中，学习者首先必须注意到榜样行为的明显特征，否则就无法通过观察来学习。只有当学习者对榜样的行为给予足够的关注，才能获取相关信息，为后续的学习奠定基础。所以注意属于观察学习的过程。选项B：保持保持过程是指学习者把观察到的榜样行为以符号形式（表象或言语表征）在记忆中进行存储、编码和保持。学习者需要将注意到的榜样行为信息进行加工和处理，转化为内部的记忆表象或言语代码，以便在以后的情境中能够提取和再现。如果不能很好地保持观察到的信息，那么后续就无法对榜样行为进行模仿。因此，保持属于观察学习的过程。选项C：模仿模仿并不是观察学习过程中的一个独立阶段。观察学习包括注意、保持、动作再现和动机四个过程，而模仿是在动作再现阶段所表现出来的行为，它不是一个单独的、与其他阶段并列的观察学习过程。所以该选项不属于观察学习的过程。选项D：动机动机过程决定了学习者是否会将观察到的榜样行为转化为实际的行动。学习者即使已经注意到了榜样行为并将其保持在记忆中，也不一定会立即表现出相应的行为，只有当他们有足够的动机时，才会采取行动。动机可以来自外部的奖励或惩罚，也可以来自内部的自我强化。因此，动机属于观察学习的过程。选项E：动作再现题干中的“动作再现确认答案”表述有误，动作再现确实是观察学习的过程之一，但它并不是本题的正确答案内容。动作再现是指学习者将记忆中保持的榜样行为信息转化为实际的行为表现，也就是将头脑中的表象或言语代码转化为具体的动作。而本题答案中未包含这一项。综上，属于观察学习过程的是注意、保持和动机，答案选ABD。4、大学生亲和行为的特点是（）。

A.亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响

B.人际交往需要骤增

C.人际交往是大学生社会化过程的关键

D.亲和行为都会顺利进行

【答案】：ABC

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析，判断其是否属于大学生亲和行为的特点。选项A：在现实生活中，外貌、距离、熟悉性和相似性等因素都会对大学生的亲和行为产生影响。外貌较好的人可能更容易吸引他人与之亲近；距离较近的同学有更多机会相互交流和了解，从而增加亲和行为发生的可能性；彼此熟悉的人之间关系更为亲密，亲和行为也会更频繁；具有相似兴趣、价值观等的大学生也更容易相互吸引并产生亲和行为。所以该选项属于大学生亲和行为的特点。选项B：大学生处于从学校到社会的过渡阶段，他们需要拓展社交圈子、积累人脉资源，以适应未来的社会生活和职业发展。这使得他们的人际交往需要骤增，会更积极地与他人建立联系，产生亲和行为。因此，该选项也是大学生亲和行为的特点之一。选项C：人际交往是大学生社会化过程的关键环节。通过与他人交往，大学生可以学习社会规范、获得社会支持、提升沟通能力和团队协作能力等，从而更好地融入社会。而亲和行为是人际交往的重要表现形式，所以说人际交往是大学生社会化过程的关键，也就说明了亲和行为在这方面的重要性和特点。该选项属于大学生亲和行为的特点。选项D：在现实中，大学生的亲和行为会受到多种因素的制约和影响，比如个人性格差异、沟通障碍、利益冲突等，并不是所有的亲和行为都会顺利进行。所以该选项表述错误，不属于大学生亲和行为的特