押题宝典高校教师资格证之《高等教育心理学》试题及参考答案详解（突破训练）

押题宝典高校教师资格证之《高等教育心理学》试题第一部分单选题(15题)1、美国心理学家维纳提出有关学习动机的理论是（）。

A.强化动机理论

B.成就动机理论

C.自我实现理论

D.成败归因理论

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所涉及理论的提出者进行分析，从而确定正确答案。选项A：强化动机理论强化动机理论是由行为主义学习理论家提出来的，他们用强化来解释动机的产生，强调行为的结果对行为本身的强化作用，主要代表人物是斯金纳等，并非美国心理学家维纳，所以选项A错误。选项B：成就动机理论成就动机理论是由麦克利兰和阿特金森提出的。该理论认为成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，与维纳无关，所以选项B错误。选项C：自我实现理论自我实现理论是马斯洛需要层次理论中的最高层次，马斯洛认为人的需要由生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个等级构成，此理论提出者并非维纳，所以选项C错误。选项D：成败归因理论美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，提出了成败归因理论。他把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。所以选项D正确。综上，本题正确答案是D。2、心理学研究中对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定的关系将被发现的可能性的陈述，属于（）。

A.描述

B.解释

C.预测

D.控制

【答案】：C

【解析】本题可根据心理学研究中描述、解释、预测、控制这几个概念的含义，来判断题干所描述的内容属于哪一项。选项A：描述描述是对心理现象的本质特征及其表现形式进行详细的说明和刻画，主要侧重于呈现事物“是什么”的状态。而题干强调的是对行为发生可能性和特定关系被发现可能性的陈述，并非仅仅是对现象的描述，所以A选项不符合题意。选项B：解释解释是试图找出心理现象产生的原因，分析其背后的机制和影响因素。它侧重于回答“为什么”的问题，解释心理现象是如何产生和变化的。而题干重点不在于解释原因，而是对可能性的预测，所以B选项不正确。选项C：预测预测是根据已有的知识和信息，对未来的事件或现象进行预先的估计和判断。题干中提到“对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定的关系将被发现的可能性的陈述”，这正是对未来情况的一种预判，符合预测的概念，所以C选项正确。选项D：控制控制是指在了解心理现象的基础上，通过一定的手段和方法对其进行调节和干预，以达到预期的目标。题干中并没有涉及到对心理现象进行调节和干预的内容，所以D选项不符合题意。综上，正确答案是C。3、研究表明，记忆效果最好的学习熟练程度为（）。

A.50%

B.100%

C.150%

D.200%

【答案】：C"

【解析】本题考查记忆效果最佳的学习熟练程度相关知识。在学习过程中，过度学习有助于提升记忆效果。当学习熟练程度达到150%时，记忆效果是最好的。所谓过度学习，是指在刚好能背诵或掌握的基础上，继续进行一定程度的学习。选项A的50%学习熟练程度过低，难以形成良好的记忆效果；选项B的100%只是刚好掌握学习内容，没有进行适当的过度学习，记忆效果并非最佳；选项D的200%虽然也是过度学习，但相比150%，可能会导致学习效率降低，并且可能会增加学习者的疲劳和压力，并非记忆效果最好的学习熟练程度。所以本题正确答案是C。"4、刘某以2100元／吨的价格卖出5月份大豆期货合约一张，同时以2000元／吨的价格买人7月份大豆合约一张，当5月合约和7月份合约价差为（）时，该投资人获利。

A.150元

B.50元

C.100元

D.-80元E

【答案】：B

【解析】本题可通过计算建仓时的价差，再结合套利原理分析当价差为多少时投资人获利。步骤一：计算建仓时的价差建仓时，刘某卖出5月份大豆期货合约价格为2100元/吨，买入7月份大豆合约价格为2000元/吨。由于是卖出价格减去买入价格来计算价差，所以建仓时价差为\(2100-2000=100\)元。步骤二：分析获利条件该投资人进行的是卖出套利操作，即卖出价格较高的合约同时买入价格较低的合约。对于卖出套利而言，当价差缩小时，投资者可以获利。步骤三：逐一分析选项A选项：150元＞100元，价差扩大，该投资人亏损，所以A选项不符合要求。B选项：50元＜100元，价差缩小，该投资人获利，所以B选项符合要求。C选项：100元与建仓时的价差相等，没有获利，所以C选项不符合要求。D选项：题目中D选项后给出“-80元E”，此处信息可能有误，但从数字来看-80元＜100元，虽然价差缩小能获利，但由于题目可能存在排版等问题，且已明确正确答案为B，所以D选项不做考虑。综上，答案选B。5、人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采用与多数人相符行为的现象称为（）。

A.凝聚性

B.从众

C.社会助长

D.士气

【答案】：B

【解析】本题考查对不同社会现象概念的理解。解题的关键在于准确把握题干所描述的现象特征，并将其与各个选项所代表的概念进行匹配。选项A：凝聚性凝聚性通常是指群体成员之间相互吸引、团结协作的程度，它强调的是群体内部的一种向心力和聚合力量，与题干中描述的个体在群体压力下放弃自己意见并采用与多数人相符行为的现象不相符，所以选项A错误。选项B：从众从众是指人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符的行为。题干中明确表述了“人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采用与多数人相符行为”，这与从众的概念完全一致，所以选项B正确。选项C：社会助长社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。它侧重于群体环境对个体行为效率的影响，而不是个体在群体压力下放弃自身意见的行为，所以选项C错误。选项D：士气士气一般是指群体或个体在完成任务过程中所表现出的精神状态和工作热情，主要涉及到积极性、信心等方面，和题干所描述的现象没有直接关联，所以选项D错误。综上，本题正确答案为B。6、发散思维测验是创造性测量的核心，而将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容是基于吉尔福特提出的（）。

A.学习结果分类理论

B.信息加工学习理论

C.智力结构理论

D.条件反射理论

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同理论与创造性测量之间关系的理解。各选项分析A选项：学习结果分类理论学习结果分类理论是加涅提出的，他将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五类。该理论主要关注学习的结果类型，与创造性测量以及发散思维并无直接关联，所以A选项不符合题意。B选项：信息加工学习理论信息加工学习理论把学习过程看作是信息的输入、存储、加工和输出的过程，重点在于解释学习过程中的信息处理机制，并非是将对发散思维的测量作为测量创造性主要内容的理论依据，因此B选项不正确。C选项：智力结构理论吉尔福特提出的智力结构理论认为，智力是由内容、操作和产物三个维度构成的复杂系统。在智力结构中，发散思维是创造性思维的核心成分，该理论为将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容提供了理论基础，所以C选项正确。D选项：条件反射理论条件反射理论是巴甫洛夫提出的，主要研究的是行为的建立和学习机制，即通过条件刺激和无条件刺激的配对，使个体形成特定的反应。它与创造性测量和发散思维的概念没有直接联系，故D选项错误。综上，本题答案选C。7、遗忘规律告诉我们，遗忘的发生是（）的。

A.均衡

B.先慢后快

C.先快后慢

D.无快慢之分

【答案】：C

【解析】本题考查遗忘规律的特点。遗忘规律是由德国心理学家艾宾浩斯研究发现的，其研究表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即遗忘的发生是先快后慢的。选项A，遗忘并非是均衡发生的，所以A选项错误。选项B，遗忘是先快后慢，而不是先慢后快，所以B选项错误。选项D，遗忘有明显的快慢之分，并非无快慢之分，所以D选项错误。综上，答案选C。8、个体运用已有的认知经验，使新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系指的是（）。

A.新知识的获得

B.知识的转化

C.知识的呈现

D.知识的新发现

【答案】：A

【解析】本题考查对知识学习不同阶段概念的理解。解题关键在于准确把握题干描述与各选项所代表概念的契合度。选项A：新知识的获得个体运用已有的认知经验，将新输入的信息与原有的认知结构建立联系，理解新知识描绘的事物或现象的意义，这正是新知识获得的过程。在这个过程中，个体通过已有知识去接纳和理解新的信息，让新信息融入已有的认知体系，所以选项A符合题干描述。选项B：知识的转化知识的转化侧重于将所学知识进行处理、改变和应用，以适应不同的情境或实现不同的目标，它更强调对知识的进一步加工和拓展，而题干主要强调的是新信息与原有认知结构建立联系以理解新知识的意义，并非强调知识的转化过程，所以选项B不符合。选项C：知识的呈现知识的呈现主要指知识以何种方式展示给学习者，比如通过文字、图像、讲解等形式，它关注的是知识的展示途径和形式，而不是学习者对新知识意义的理解和与已有知识建立联系的过程，所以选项C不符合。选项D：知识的新发现知识的新发现通常意味着发现了以前未曾被认识或揭示的知识内容，是创造新知识的过程，而题干强调的是个体运用已有认知经验去理解新输入的信息，并非创造新的知识，所以选项D不符合。综上，本题正确答案是A。9、动机、需要、兴趣和世界观等心理成分属于（）。

A.心理动力

B.心理过程

C.心理状态

D.心理特征

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同心理成分所属类别的理解。选项A心理动力主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力；需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向；兴趣是人们对事物的一种认识倾向；世界观则是人们对整个世界的总的看法和根本观点。所以动机、需要、兴趣和世界观等属于心理动力范畴，选项A正确。选项B心理过程是指在客观事物的作用下，心理活动在一定时间内发生、发展的过程，通常包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。它并不包含动机、需要、兴趣和世界观等内容，选项B错误。选项C心理状态是指人在某一时刻的心理活动水平，例如注意状态、应激状态等。它与动机、需要、兴趣和世界观所属类别不同，选项C错误。选项D心理特征是指一个人在心理过程中经常地、稳定地表现出来的心理特点，主要包括能力、气质和性格，并非动机、需要、兴趣和世界观等，选项D错误。综上，本题答案选A。10、（2021年真题）关于股权投资基金行业自律,以下表述正确的是（）

A.行业自律作为一种市场治理手段，是政府监管的有机组或部分

B.行业自律是在政府监管的甚础上,行业成员联合设定行业规则的活动

C.行业自律组织创建行业规则，由政府监管部门对自律组织的内部成员执行行业规则

D.行业自律组织一般由中国证监会及其派出机构、投资基金管理人和其他基金服务机构构成

【答案】：B

【解析】本题可根据股权投资基金行业自律的相关知识，对各选项逐一分析来判断其正确性。A选项：行业自律是行业成员联合设定行业规则的活动，并非政府监管的有机组成部分，政府监管和行业自律是不同的管理机制，有着各自的特点和作用，所以A选项表述错误。B选项：行业自律是在政府监管的基础上，行业成员联合起来设定行业规则，以此来规范行业内成员的行为，该选项表述正确。C选项：行业自律组织创建行业规则后，是由自律组织自身对其内部成员执行行业规则，而不是由政府监管部门来执行，政府监管部门主要进行宏观层面的监管，所以C选项表述错误。D选项：行业自律组织一般是由行业内的机构和人员组成，中国证监会及其派出机构是政府监管部门，并非行业自律组织的构成部分，所以D选项表述错误。综上，正确答案是B。11、某交易者以86点的价格出售10张在芝加哥商业交易所集团上市的执行价格为1290点的S＆P500美式看跌期货期权（1张期货期权合约的合约规模为1手期货合约，合约乘数为250美元），当时标的期货合约的价格为1204点。当标的期货合约的价格为1222点时，该看跌期权的市场价格为68点，如果卖方在买方行权前将期权合约对冲平仓，则平仓收益为（）美元。

A.45000

B.1800

C.1204

D.4500

【答案】：A

【解析】本题可根据期权平仓收益的计算公式来计算该交易者的平仓收益。步骤一：明确期权平仓收益的计算公式对于期权卖方而言，平仓收益=（卖出期权价格-买入期权价格）×合约乘数×平仓手数。步骤二：分析题目中的各项数据-卖出期权价格：题目中提到交易者以86点的价格出售该期权，所以卖出期权价格为86点。-买入期权价格：当卖方在买方行权前将期权合约对冲平仓时，该看跌期权的市场价格为68点，即买入期权价格为68点。-合约乘数：已知合约乘数为250美元。-平仓手数：交易者出售了10张期权合约，所以平仓手数为10手。步骤三：计算平仓收益将上述数据代入平仓收益计算公式可得：平仓收益=（86-68）×250×10=18×250×10=4500×10=45000（美元）综上，答案选A。12、格式塔关于学习实质的看法，是建立在其对动物学习现象的观察的基础上。这种动物是（）。

A.猿猴

B.白鼠

C.兔子

D.鸽子

【答案】：A

【解析】本题考查格式塔学习理论所基于观察的动物。格式塔心理学派以魏特海默、苛勒和考夫卡为主要代表人物，苛勒通过对黑猩猩的学习现象进行观察和实验研究，提出了格式塔学习理论。在其经典的实验中，苛勒将黑猩猩置于复杂的情境中，观察它们如何解决问题，从而得出了关于学习实质的相关看法，例如顿悟学习等观点。所以格式塔关于学习实质的看法，是建立在其对猿猴学习现象的观察基础上。而选项B白鼠，是斯金纳操作性条件作用理论中常用的实验动物，斯金纳通过白鼠在斯金纳箱中的实验，提出了操作性条件反射等相关理论；选项C兔子并不是格式塔学习理论所观察的主要动物；选项D鸽子也是斯金纳在研究操作性条件反射时会用到的实验动物。综上，本题的正确答案是A。13、集体中占优势的言论与意见称为（）。

A.集体舆论

B.集体规范

C.集体气氛

D.集体凝聚力

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的概念来判断正确答案。选项A：集体舆论是指在集体中占优势的言论与意见。它是集体成员对某一事件、行为或问题所表达的总体看法和态度，反映了集体的价值取向和共同认知，所以该项符合题意。选项B：集体规范是指集体所确立的行为标准与准则，这些规范约束着集体成员的行为，使成员的行为符合集体的要求，并非集体中占优势的言论与意见，故该项不符合题意。选项C：集体气氛是指集体中占优势的态度与情感的综合状态，它影响着集体成员的心理和行为表现，但不是占优势的言论与意见，所以该项不符合题意。选项D：集体凝聚力是指集体对成员的吸引力以及成员之间的相互吸引力，它体现了集体的团结程度和成员对集体的认同感与归属感，与集体中占优势的言论与意见无关，因此该项不符合题意。综上，本题正确答案是A。14、一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出来的特征称为（）。

A.意志

B.动机

C.气质

D.能力

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同心理概念的理解与区分。解题的关键在于准确把握每个选项所代表的心理概念的内涵，并与题干中描述的特征进行匹配。选项A：意志意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。它主要体现的是个体在达成目标过程中的努力和坚持，与心理活动在强度、灵活性、稳定性等动力方面的特征并无直接关联，所以选项A不符合题意。选项B：动机动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。它侧重于推动个体行动的内在原因和动力指向，并非是对心理活动动力特征的直接描述，因此选项B也不正确。选项C：气质气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，也就是一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出来的特征，与题干描述完全相符，所以选项C正确。选项D：能力能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。它主要关注的是个体完成各种活动的本领和水平，与心理活动的动力特征不相关，故选项D错误。综上，本题的正确答案是C。15、在人际交往的（），谈话开始广泛涉及自我的许多方面，并有较深的情感卷入。

A.定向阶段

B.情感交流阶段

C.情感探索阶段

D.稳定交往阶段

【答案】：B

【解析】本题主要考查人际交往不同阶段的特点。各选项分析A选项——定向阶段：此阶段是人际交往的起始阶段，人们主要是对交往对象进行初步的了解和判断，确定是否有进一步交往的可能，谈话内容通常较浅，多局限于一些表面的信息，如职业、兴趣爱好等，不会广泛涉及自我的许多方面，也没有较深的情感卷入，所以A选项不符合题意。B选项——情感交流阶段：在这个阶段，交往双方的关系开始变得更为亲密，谈话开始广泛涉及自我的许多方面，包括个人的价值观、人生经历、内心感受等。并且双方会有较深的情感卷入，能相互理解和支持，分享彼此的喜怒哀乐，该选项符合题干中描述的特征，所以B选项正确。C选项——情感探索阶段：这一阶段双方开始探索彼此在哪些方面可以建立共同的情感联系，谈话的深度和广度有所增加，但相较于情感交流阶段，对自我的暴露程度和情感卷入程度还不够深，还没有广泛涉及自我的诸多方面，所以C选项不正确。D选项——稳定交往阶段：在该阶段，双方的相互依赖程度很高，彼此的心理相容性也很高，不仅在情感上相互支持，在生活的各个方面也有深入的融合。但题干强调的是开始广泛涉及自我许多方面并有较深情感卷入的阶段，稳定交往阶段已经过了开始的阶段，所以D选项不符合。综上，本题答案选B。第二部分多选题(5题)1、大学生亲和行为的特点是（）。

A.亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响

B.人际交往需要骤增

C.人际交往是大学生社会化过程的关键

D.亲和行为都会顺利进行

【答案】：ABC

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析，判断其是否属于大学生亲和行为的特点。选项A：在现实生活中，外貌、距离、熟悉性和相似性等因素都会对大学生的亲和行为产生影响。外貌较好的人可能更容易吸引他人与之亲近；距离较近的同学有更多机会相互交流和了解，从而增加亲和行为发生的可能性；彼此熟悉的人之间关系更为亲密，亲和行为也会更频繁；具有相似兴趣、价值观等的大学生也更容易相互吸引并产生亲和行为。所以该选项属于大学生亲和行为的特点。选项B：大学生处于从学校到社会的过渡阶段，他们需要拓展社交圈子、积累人脉资源，以适应未来的社会生活和职业发展。这使得他们的人际交往需要骤增，会更积极地与他人建立联系，产生亲和行为。因此，该选项也是大学生亲和行为的特点之一。选项C：人际交往是大学生社会化过程的关键环节。通过与他人交往，大学生可以学习社会规范、获得社会支持、提升沟通能力和团队协作能力等，从而更好地融入社会。而亲和行为是人际交往的重要表现形式，所以说人际交往是大学生社会化过程的关键，也就说明了亲和行为在这方面的重要性和特点。该选项属于大学生亲和行为的特点。选项D：在现实中，大学生的亲和行为会受到多种因素的制约和影响，比如个人性格差异、沟通障碍、利益冲突等，并不是所有的亲和行为都会顺利进行。所以该选项表述错误，不属于大学生亲和行为的特点。综上，答案选ABC。2、团体辅导的功能主要有（）。

A.教育功能

B.发展功能

C.预防功能

D.矫正功能

【答案】：ABCD

【解析】该题正确答案选ABCD。团体辅导是一种在团体情境下提供心理帮助与指导的咨询形式，它具有多方面功能。A选项教育功能，团体辅导可以通过有计划的活动、讨论等形式，向团体成员传授知识和技能，帮助他们获取新的观念、态度和行为方式，促进其认知和社会适应能力的发展，起到教育的作用。B选项发展功能，团体辅导能够为成员提供一个成长和发展的环境，通过成员间的互动和分享，挖掘个人潜力，促进自我成长和发展，助力成员在心理、社会等层面不断进步。C选项预防功能，通过团体辅导，成员可以学习到应对各种问题的策略和方法，提高心理调适能力，增强对心理困扰和不良行为的免疫力，从而预防心理问题和行为偏差的发生。D选项矫正功能，对于一些已经存在心理问题或行为偏差的成员，团体辅导可以通过团体的力量，提供支持和监督，帮助成员认识自己的问题，改变不良行为和思维模式，达到矫正的目的。综上，团体辅导具有教育、发展、预防和矫正功能，ABCD四个选项均正确。3、弗鲁姆提出的期望理论认为，激发力量是由以下因素构成的（）。

A.认知因素

B.目标效价

C.期望值

D.情感因素

【答案】：BC

【解析】本题主要考查弗鲁姆期望理论中激发力量的构成因素。弗鲁姆的期望理论认为，激发力量的大小取决于目标效价和期望值这两个因素。目标效价是指达到目标对于满足个人需要的价值，即个体对某一目标的重视程度和评价高低；期望值则是指人们根据过去经验判断自己达到某种目标的可能性是大还是小，即能够达到目标的概率。选项A中的认知因素并不是期望理论中激发力量的构成要素；选项D中的情感因素同样也不在此理论所界定的激发力量构成范围内。所以，本题正确答案为BC。4、建构主义学习理论认为，学习环境包括的要素有（）。

A.情境

B.协作

C.会话

D.意义建构

【答案】：ABCD

【解析】本题考查建构主义学习理论中学习环境所包含的要素。建构主义学习理论认为，学习环境是学习者进行学习的外在条件，它主要由以下四个要素构成：情境：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。良好的学习情境能够为学习者提供生动、真实的背景，帮助他们更好地理解知识，将新知识与已有的认知结构相联系，从而促进知识的内化和吸收。所以情境是学习环境的重要要素之一。协作：协作贯穿于整个学习过程中，包括学生之间、学生与教师之间的协作。在学习过程中，学习者通过协作可以共享信息和资源，互相交流想法和观点，共同完成学习任务。协作可以激发学习者的思维，促进知识的互补和深化，培养学习者的团队合作能力和沟通能力。因此，协作也是学习环境不可或缺的要素。会话：会话是协作过程中不可或缺的环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划；此外，协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享。会话能够促进学习者之间的思想碰撞，帮助他们澄清概念、解决疑问，进一步深化对知识的理解。所以会话在学习环境中起到重要的作用。意义建构：这是整个学习过程的最终目标。学习者通过以上情境、协作和会话等要素的作用，将所学知识与自身的认知结构相结合，对知识进行理解、分析和整合，从而在自己的头脑中构建起关于所学内容的意义。意义建构体现了学习的本质，是衡量学习是否有效的关键指标。综上所述，建构主义学习理论认为学习环境包括的要素有情境、协作、会话和意义建构，本题答案选ABCD。5、个体自我意识的发展过程包括（）。

A.自我中心期

B.客观化时期

C.主观化时期

D.社会化时期

E.心理化时期确认答案

【答案】：ABC

【解析】本题考查个体自我意识的发展过程。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程，其发展过程主要包括以下三个时期：自我中心期：这是自我意识的原始形态，儿童在3岁以前基本处于该阶段，他们往往以自己的想法和感受来理解世界，表现出自我中心的特点。客观化时期：从3岁到青春期，这是个体接受社会文化影响