《南亚》文档教案-公开课2020年湘教版地理-4

第七章第二节南亚课题南亚〔1〕教材分析南亚的地理位置、地形、气候、河流学情分析学生在学习了东南亚的根底上，进一步学习南亚。学生已经有了一定的根底，知道了地区学习过程及学习规律，学生可以按照以前的学习过程来学习三维教学目标知识与技能：1、了解南亚的范围，并能在图上指出南亚的国家。2、了解南亚三大地形区分布和两大河流概况，并能在图上指出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。3、了解南亚热带季风气候的特点以及西南季风对农业的影响。过程与方法：1、通过分析南亚的纬度位置和海陆位置，学会分析某地区的地理位置的方法。2、通过分析南亚地形、气候特征，总结分析一个大洲地形、气候特征从哪几个方面归纳。情感态度和价值观：培养学生运用地图和资料说明地理事物的分布、寻找地理事物之间的关系、分析其特征和成因的能力，初步掌握认识一个区域的方法。教学重点南亚地形和气候教学难点南亚地形特点解决方法讲述法、启发谈话法、小组合作法教学过程设计教学内容〔教什么〕落实方式〔方法或手段〕设计意图〔为什么这样教〕一、创设情境，导入新课〔3分钟〕二、出示学习目标：〔2分钟〕很多同学都知道?西游记?的故事，大家知道?西游记?中的唐僧是到哪里去取什么经？课件出示学习目标，齐读共同学习学习目标1、了解南亚的范围，并能在图上指出南亚的国家。2、识记南亚三大地形区分布和两大河流概况，并能在图上指出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。3、南亚季风气候的特点、成因及对农业的影响?西游记?故事，吸引学生兴趣让学生明确本节课的学习目标三、自主学习：(15分钟)南亚纬度位置：热带，北回归线穿过南亚中部，大局部地区位于北半球低纬度。海陆位置：东濒孟加拉湾,西临阿拉伯海半球位置：主要位于北半球、东半球〔2〕北部喜马拉雅山脉；中部恒河平原和印度河平原,南部——德干高原〔3〕南亚以热带季风气候为主合作与探究：〔10分钟〕五、课堂小结：〔3分钟〕当堂检测：〔5分钟〕评价与反响〔1分钟〕八、作业：〔1分钟〕九、板书设计：1、课件出示：1)在图7-11中找出阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋；印度、巴基斯坦、孟加拉国、尼泊尔、不丹、克什米尔；赤道、北回归线、30。N，新德里2)南亚位于半球和半球。南亚次大陆指山脉以南的亚洲大陆局部。3)在7-12上，〔1〕找出喜马拉雅山脉、恒河平原、印度河平原、德干高原、印度河、恒河、班加罗尔〔2〕找出南亚的三大地形区4)P42活动3、4题5〕南亚大局部地区属于气候。6〕热带季风气候一年分三季,是哪三季？7〕热带季风气候降水的年际变率大，容易发______灾害。2、小组交流：以小组为单位，交流以上问题并提出疑难3、小组展示，教师点拨解决疑难问题1、p44活动题2、小组交流：以小组为单位，交流以上问题并提出疑难3、小组展示，教师点拨解决疑难问题对坐的学生谈收获，找个学生代表小结，教师做最后总结练习册1-6,8、10、11、12题练习册第二节南亚一、南亚的地理位置1、半球位置2、纬度位置3、海陆位置二、南亚地形特点三、南亚气候类型通过自主学习，带着问题观察，多思考，让学生从地图中掌握知识，从而逐渐重视地图在地理学习中的作用小组合作观察，讨论彼此交流，解决问题教师点拨解决难题总结本节课重难点。检测本课知识点，稳固知识课后反思课题南亚〔2〕教材分析本节课内容包括“宗教与社会〞“人口与经济〞内容。学情分析学生学习了南亚这一区域地形、气候的概况，学习了东南亚人文地理方面的知识和分析方法。三维教学目标知识与技能：1、南亚印度教、佛教、伊斯兰教的分布。2、南亚各种农作物的分布。过程与方法：通过思考、讨论，培养学生理解领悟能力。通过读图，培养学生读图、用图能力。情感态度和价值观：通过对地理各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的分析，使学生对对立统一有一个初步的认识。教学重点南亚各种农作物的分布教学难点南亚各种农作物的分布解决方法讲述法、启发谈话法、小组合作法教学过程设计教学内容〔教什么〕落实方式〔方法或手段〕设计意图〔为什么这样教〕一、创设情境，导入新课〔3分钟〕二、出示学习目标：〔2分钟〕我们讲到唐代高僧玄奘到南亚取经，他要取的是什么经典呢？为什么到那里取经？课件出示学习目标，齐读共同学习学习目标记住南亚的三个宗教识记南亚各种农作物的分布〔结合地图〕问题导入，引起学生学习兴趣让学生明确本节课的学习目标三、自主学习：(15分钟)〔一〕宗教与社会南亚是佛教和印度教的发源地。印度教主要盛行于印度和尼泊尔。佛教主要流传于斯里兰卡和不丹。4、伊斯兰教〔二〕人口与经济1、南亚农业以水稻种植为主。2、印度是世界上拥有牛最多的国家，也是南亚经济开展最快的，电脑软件产业在世界上占有重要地位合作与探究：〔10分钟〕五、课堂小结：〔3分钟〕当堂检测：〔5分钟〕小组评价〔1分钟〕八、作业：〔1分钟〕九、板书设计：1、课件出示：读P45—P46，完成以下问题1〕宗教与社会〔1〕南亚是、等宗教的发源地。〔2〕佛教流传于和。〔3〕印度教盛行、。〔4〕伊斯兰教流传于、、。〔5〕泰姬陵位于。〔6〕印度80%人信教。巴基斯坦的国教是。2〕人口与经济〔1〕南亚人口最多的国家是。经济开展最快的是。〔2〕南亚农业以为主，分布在。小麦分布在。黄麻分布在。棉花分布在。〔3〕世界上拥有牛数量最多的国家是。2、小组交流：以小组为单位，交流以上问题并提出疑难3、小组展示，教师点拨解决疑难问题课件展示：印度主要粮食作物和经济作物的分布与地形、气候有什么关系？2、小组交流：以小组为单位，交流以上问题并提出疑难3、小组展示，教师点拨解决疑难问题对坐的学生谈收获，找个学生代表小结，教师做最后总结练习册练习册第二节南亚一、宗教与社会1、佛教和印度教的发源地。2、印度教：印度、尼泊尔3、佛教：斯里兰卡和不丹。4、伊斯兰教：二、人口与经济1、人口2、农业3、工业通过自主学习，带着问题观察，多思考，锻炼学生自主学习能力小组合作观察，讨论彼此交流，解决问题教师点拨解决难题总结本节课重难点。检测本课知识点，稳固知识课后反思海陆变迁【课型】新授课【课标要求】●举例说明地球外表海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。●知道板块构造学说的根本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。【教学目标】【教学模式】学案导学。【教学方法】演示观察法、合作探究、问题导学、阅读分析等方法。【教具准备】熟鸡蛋、剪刀、透明纸、学生课前收集的海陆变迁的实例、简单PPT等。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课利用实物展台，投影展示海洋生物化石。问：同学们知道这是什么吗？那他们生活在哪？可是，人们却在喜马拉雅山脉海拔4800米处的岩石中发现了海洋生物化石。追问：这些海洋生物怎么会“游上〞高山的呢？学生观察，思考并答复以下问题。鱼、海螺、海藻等。生活在海洋。产生疑问，并思考、试着答复：喜马拉雅山曾经是一片海洋，后来隆起成为陆地。产生疑问，有利于激发学生的兴趣和好奇心，便于组织和开展进一步的教学。学案导学教师要求学生以?地理助学?上“学习过程〞栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。〔1〕在书上标注知识点；〔2〕完成助学上“学习过程〞；〔3〕标记疑难问题。学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到：〔1〕自己认为重要的知识在课本上标出；〔2〕完成助学上“学习过程〞栏目；〔3〕对自己不能解决的问题做标记，以待解决。通过自学从总体上把握本课的知识脉络，对于比拟抽象的两种学说，那么有了上课认真听讲的心理准备。重难点突破一、海陆变迁喜马拉雅山脉由海洋变为山脉是海变陆的例子，你还能举出其它由海洋变成陆地的例子吗？点拨：日本、香港均是人多地少，寸土寸金，为扩展生存空间进行填海造陆。荷兰那么由于地势低洼，进行填海造陆。追问：由陆地变成海洋的例子有哪些呢？这种海陆变迁现象可以用一个成语来概括，你知道是哪个成语吗？——沧海桑田。播放视频：“沧海桑田〞的故事。追问：到底是什么原因引起海陆的变迁呢？补充：除上述原因外，某些外力作用也会引起海陆变迁。比方：黄河三角洲的“生长〞，是由黄河填海造陆而形成的。二、大陆漂移本卷须知：①描出大致轮廓②相互合作，一起参与③剪时注意平安。教师进行评价。学生展示课前收集的海陆变迁的实例，如：香港填海造陆、荷兰围海造田、日本填海造陆等。学生倾听，了解。台湾海峡海底发现古代森林的遗迹；我国东海海底发现了古水井。少数同学会答复：“沧海桑田〞。看视频，领会“沧海桑田〞的含义。地壳运动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。此外，人类活动也能引起海陆的变化。听讲。活动1：体验魏格纳的发现在东西半球图上，找出非洲大陆和南美洲大陆；②用透明纸描出两个大陆的轮廓，标上洲名；③沿线剪下来，变换位置拼一拼，说出你的发现。各小组通过观察、拼合发现：非洲西海岸与南美洲东海岸轮廓可以拼合起来。海陆变迁的实例很多，由学生自己课前查阅收集，感悟“地球表层海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。〞知道海陆变迁的另外一种描述是“沧海桑田〞。了解海陆变迁的原因是多方面的。一方面培养学生的观察能力和实践能力；另一方面让学生感受发现的喜悦。承转正是有了这一发现，才使人类开始关注海陆的变迁，并最终揭开了海陆变迁的神秘面纱。那么，是谁最早发现了这个现象呢？要求学生读课本第50页文字和图，以导学问题为索引，自主学习。设置问题导学：①提出大陆漂移学说的是谁，哪个国家的科学家？②提出大陆漂移学说的依据是什么？③大陆漂移学说的根本观点是什么？引导学生阅读“大陆漂移示意图〞。④阅读与感悟：想一想：从魏格纳与大陆漂移学说的故事，受到哪些启示？⑤魏格纳为个人的假说寻找哪些证据？点拨提问：大西洋两岸有相同的动物，海牛会游泳吗？鸵鸟会飞吗？教师指导学生先撕纸，然后拼合。说一说，在游戏中，你依据什么把报纸拼合完整的？点拨：其实陆地如同一本书，这本书的文字就是它的古老地层。观察课本插图3—2—4，你有什么发现？讲述：随着现代科学的开展，人造卫星测量证实，大陆确实在漂移着，平均每年移动1—2cm。学生读书自主学习。德国科学家魏格纳。南美洲东海岸与非洲西海岸大陆轮廓线惊人的吻合，甚至能拼合在一起。大约2亿年前，大陆只有一块；后来，大陆分裂并缓慢漂移；经过漫长岁月，形成今天的海陆分布格局；至今，还在及其缓慢地进行着。感悟大陆漂移学说的根本观点。发现问题——思考假设——寻找证据——科学论证。大西洋两岸古生物相似；古老地层相似。海牛不会游泳、鸵鸟不会飞，合理的解释是非洲和南美洲原来是一个整体。活动2：撕纸游戏，为大陆漂移学说寻找证据。过程：①把两张大小相同，内容不同的报纸重叠在一起，撕两下；②同桌互换撕碎了的小块报纸；③把撕坏了的两张报纸拼合完整。学生讨论后答复：不仅要根据他们的轮廓相吻合，还有纸上的文字也要一一对应。南美洲和非洲的古老地层相似。从总体上把握地球外表海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。培养学生自主学习的习惯和能力。交给学生科学探究的方法，培养学生热爱科学，大胆质疑，勇于探索的科学精神。培养学生的推理能力。活动2的设置是为了让学生理解大陆漂移学说的证据，加强科学观念的教育。树立“宇宙是物质的，物质是运动的〞的科学观念。设疑过渡大陆为什么会漂移呢？魏格纳未能对此作出合理的解释。因此一段时间后，大陆漂移学说便销声匿迹了，到底是什么原因使大陆漂移呢？——板块运动是大陆漂移的重要原因。三、板块运动展示熟鸡蛋，用鸡蛋表示地球。讲述：蛋壳就是岩石组成的地球表层，不同的是地球表层不像蛋壳一样是一个整体。此时，教师敲碎蛋壳。有裂纹的蛋壳表示大大小小的板块。如果把一个蛋壳有裂纹的鸡蛋放到锅里煮熟，会出现什么现象呢？你遇到过吗？提问：板块构造学说的根本观点是什么？要求学生读课本第52页3—2—5，思考问题：①说出七大板块的名称并观察各板块的大致范围。②中国位于哪一板块？观察七大板块中哪个板块以海洋为主，它被哪些板块包围着。？③图中A、B两地，哪地方的地壳比拟稳定，哪个地方的地壳比拟活泼，主要原因是什么？指导学生演示。学生听讲，思考，想象。蛋壳破裂的地方什么也没有，好比板块内部比拟稳定，而沿着有裂纹的地方挤出很多白白的蛋清，这些裂缝好比板块交界地带，地壳比拟活泼。岩石圈并不是整体一块，而是由七大板块和假设干小板块拼合而成。各板块处在不断运动之中。当板块运动时，分属不同板块的大陆便出现漂移现象。一般地说，板块内部地壳比拟稳定，板块与板块交界地带的地壳比拟活泼。欧亚板块、非洲板块、南极洲板块、印度洋板块、北美板块、南美板块、太平洋板块。欧亚板块太平洋板块，周围被欧亚板块、北美板块、印度洋板块、南极洲板块包围。A地活泼，因为位于欧亚板块、北美板块、太平洋板块交界地带。B地稳定，因为位于南美板块内部。活动3：演示板块运动形式第一步：用两本书表示两大板块，将两本书作相对运动，书本会相互碰撞，一本书会升高，学生得出结论：碰撞运动会形成地球上的高大山脉。第二步：将黑板表示海洋，两本书表示两大板块，一个学生在讲台上演示，其余学生在下面观察，得出结论：张裂运动会形成新的海洋与裂谷。用鸡蛋类比地球，用鸡蛋壳类比地壳，想象、生动，便于学生理解板块构造学说。联系生活现象，将抽象的理论直观形象的向学生展示，加深学生理解，培养学生能力。了解板块构造学说的根本观点。通过让学生读图，到达反复练图和记图的目的。学以致用，深刻理解板块构造学说的根本观点。把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生通过亲身实践来解决问题的能力。承转运用板块运动学说可以解释生活中的一些现象。读课本53页图3—2—7，出示问题：用板块构造学说观点解释：①喜马拉雅山的成因②阿尔卑斯山脉的成因③落基山的成因④地中海不断缩小⑤红海不断扩张⑥全球有哪两大山系，分布在哪？与板块运动的关系如何？学生读图答复以下问题。①喜马拉雅山：欧亚板块和印度洋板块碰撞挤压；②阿尔卑斯山脉：欧亚板块和非洲板块碰撞挤压；③落基山：北美板块和太平洋板块；④非洲板块和欧亚板块作挤压运动；⑤非洲板块和小板块〔阿拉伯板块〕张裂运动；⑥阿尔卑斯—喜马拉雅山系；科迪勒拉山系。主要分布在板块与板块交界地带。学以致用，反复练习，让学生不仅掌握了七