押题宝典高校教师资格证之《高等教育心理学》试题含答案详解（完整版）

押题宝典高校教师资格证之《高等教育心理学》试题第一部分单选题(15题)1、套期保值是通过建立（）机制，以规避价格风险的一种交易方式。

A.期货市场替代现货市场

B.期货市场与现货市场之间盈亏冲抵

C.以小博大的杠杆

D.买空卖空的双向交易

【答案】：B

【解析】本题可通过对套期保值的概念及各选项含义进行分析，来判断正确答案。分析选项A期货市场替代现货市场这种说法是错误的。期货市场和现货市场是两种不同的市场形式，它们各自有其特点和功能，在经济活动中都发挥着重要作用，二者相互补充，而不是相互替代的关系。套期保值并非是用期货市场替代现货市场来规避价格风险，所以选项A不符合要求。分析选项B套期保值的本质是在期货市场和现货市场对同一类商品同时进行数量相等但方向相反的买卖活动，即在买进或卖出实货的同时，在期货市场上卖出或买进同等数量的期货。由于受相同经济因素的制约和影响，期货价格和现货价格的变动趋势一般是一致的。当现货市场上因价格变动出现亏损时，期货市场上因价格反向变动会出现盈利；反之亦然。通过这种期货市场与现货市场之间盈亏冲抵的机制，就可以规避价格波动带来的风险，所以选项B正确。分析选项C以小博大的杠杆是期货交易的一个特点，它意味着投资者可以用较少的资金控制较大价值的合约。然而，杠杆本身主要是用来放大收益和风险的工具，并非套期保值规避价格风险的核心机制。套期保值重点在于利用期货和现货市场的关联来对冲价格风险，而不是依靠杠杆，所以选项C不正确。分析选项D买空卖空的双向交易是期货市场的交易方式，投资者既可以先买入期货合约（买多），也可以先卖出期货合约（卖空）。但双向交易只是为投资者提供了更多的交易选择，它本身并不是套期保值规避价格风险的本质机制。套期保值的关键在于通过期货和现货市场的反向操作实现盈亏冲抵，而不是单纯的双向交易，所以选项D也不正确。综上，本题的正确答案是B。2、一个安静、稳重、动作缓慢、不易激动、情绪不易外露的人，其气质类型属于（）。

A.胆汗质

B.多血质

C.抑郁质

D.粘液质

【答案】：D

【解析】本题主要考查气质类型的特点及对应选项的判断。气质类型分为胆汁质、多血质、抑郁质和粘液质四种。胆汁质的人直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动，与题干中“安静、稳重、动作缓慢、不易激动、情绪不易外露”的描述不符，所以选项A错误。多血质的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐心，见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶，也不符合题干所描述的特征，因此选项B错误。抑郁质的人行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性，同样不符合题干中对气质类型的描述，故选项C错误。粘液质的人安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差，有些死板，缺乏生气，与题干中“安静、稳重、动作缓慢、不易激动、情绪不易外露”的表述一致，所以选项D正确。综上，本题答案选D。3、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据（）。

A.知识与技能学习得的心理过程

B.知识与技能的心理特征

C.知识向技能转化的规律

D.知识学习情境与其测量情境的变化程度

【答案】：D

【解析】本题主要考查布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据。对各选项的分析A选项：知识与技能学习的心理过程是一个较为宽泛的概念，它涵盖了学习过程中的感知、理解、记忆、应用等多个阶段。但布卢姆的认知领域教育目标分类并非主要依据这一心理过程来进行，故A选项错误。B选项：知识与技能的心理特征通常指的是知识和技能所具有的一些内在特性，例如知识的抽象性、技能的熟练程度等。然而，这些心理特征并不是布卢姆认知领域教育目标分类的核心依据，所以B选项错误。C选项：知识向技能转化的规律主要关注的是知识如何通过一定的方式转变为实际的技能，强调的是转化的过程和机制。而布卢姆的分类体系重点并不在此，因此C选项错误。D选项：布卢姆的认知领域教育目标分类主要依据知识学习情境与其测量情境的变化程度。该分类系统将认知领域的目标从低到高分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，每个层次都对应着不同的学习情境和测量情境的变化情况，故D选项正确。综上，本题答案选D。4、决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是（）。

A.遗传因素

B.学习

C.社会生活条件

D.经验

【答案】：C

【解析】本题主要考查影响心理发展的因素。各选项分析A选项：遗传因素：遗传因素是心理发展的物质基础和自然前提，它为心理发展提供了可能性，但并不能决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异。遗传因素只是提供了个体发展的基本素质和潜能，例如一个人可能天生具有较好的音乐天赋，但如果没有合适的环境和学习机会，其音乐才能也难以充分发展。所以A选项不符合题意。B选项：学习：学习是个体获得知识和技能的过程，它对心理发展有重要的促进作用。然而，学习本身受到多种因素的制约，包括个体所处的社会环境等。学习是在一定的社会背景下进行的，仅靠学习并不能全面决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异。例如，在不同的社会文化环境中，人们学习的内容和方式不同，心理发展也会有所不同。所以B选项不正确。C选项：社会生活条件：社会生活条件包括社会文化、家庭环境、教育等多方面因素。社会文化规定了心理发展的方向和内容，不同的社会文化背景下，人们的价值观、思维方式和行为模式存在差异。家庭环境是个体最早接触的社会环境，对个体的情感、性格等方面的发展起着重要作用。教育则是有目的、有计划地影响个体心理发展的重要途径。社会生活条件通过各种方式影响个体的心理发展，决定了心理发展的方向、速度、水平和个别差异。所以C选项正确。D选项：经验：经验是个体在生活过程中通过实践和学习获得的，它对心理发展有一定的影响。但经验的获得和积累也受到社会生活条件的制约。不同的社会环境会使个体获得不同的经验，而且个体对经验的理解和运用也受到社会文化等因素的影响。因此，经验不能从根本上决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异。所以D选项不符合题意。综上，答案选C。5、自我效能理论的最早提出者是（）。

A.班杜拉

B.布鲁纳

C.斯金纳

D.马斯洛

【答案】：A

【解析】本题主要考查自我效能理论最早提出者的相关知识。选项A班杜拉是自我效能理论的最早提出者。自我效能感是指个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断。班杜拉在其研究基础上提出了这一重要理论，故选项A正确。选项B布鲁纳是认知心理学家，他强调认知结构在学习过程中的重要作用，提出了认知发现学习理论，认为学习的实质是主动形成认知结构，而不是自我效能理论的提出者，所以选项B错误。选项C斯金纳是行为主义学习理论的代表人物之一，他提出了操作性条件作用理论，强调强化对行为的塑造和控制，并非自我效能理论的提出者，因此选项C错误。选项D马斯洛是人本主义心理学家，他提出了需要层次理论，将人的需求从低到高按层次分为五种，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要，并非自我效能理论的提出者，所以选项D错误。综上，本题答案选A。6、通过直接感知要学习的实际事物而进行的直观方式是（）。

A.实物直观

B.模象直观

C.言语直观

D.操作直观

【答案】：A

【解析】本题主要考查直观教学的方式分类。直观教学包括实物直观、模象直观、言语直观等方式。选项A，实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的直观教学方式。它是在接触实际事物时进行的，能使学生获得关于实际事物的直接感受和深刻印象，与题干中“通过直接感知要学习的实际事物而进行的直观方式”描述相符。选项B，模象直观是对事物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式，如图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，并不是直接感知实际事物，所以该选项不符合题意。选项C，言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式，并非直接感知实际事物，该选项也不正确。选项D，并不存在“操作直观”这一常见的直观教学方式分类，故该选项错误。综上，本题正确答案是A。7、大学教师的激励方法有（）。

A.学术考核

B.教学考核

C.目标激励

D.岗位定级

【答案】：C

【解析】本题主要考查大学教师的激励方法。选项A学术考核主要是对大学教师学术成果、科研能力等方面的一种评估手段，其重点在于考查教师的学术水平和研究业绩，并非直接的激励方法，它更多地是用于衡量教师在学术方面的表现，而不是从激励的角度出发来激发教师的工作积极性和动力，所以A项不符合题意。选项B教学考核是对大学教师教学工作的质量、效果等进行的评价，主要目的是了解教师的教学状况，以促进教学质量的提升，但它本身并不属于激励教师的方法，只是一种对教学工作的检查和评定方式，所以B项不正确。选项C目标激励是指通过设定明确、具体、可行的目标，来激发大学教师的工作动力和积极性，使其朝着目标努力奋斗。当教师有了清晰的目标后，会更有方向感和成就感，从而提高工作的热情和效率，因此目标激励是大学教师的激励方法之一，C项正确。选项D岗位定级是根据大学教师的学历、职称、工作经验等因素，对其岗位进行的一种等级划分，它主要是确定教师的岗位层次和待遇水平，并非专门用于激励教师的措施，所以D项不合适。综上，本题的正确答案是C。8、学生为了获得教师、家长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力，称为（）。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.胜任内驱力

【答案】：C

【解析】本题可根据各种内驱力的定义来判断学生为获得教师、家长赞许和表扬而努力学习属于哪种内驱力。选项A：认知内驱力认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。学生的求知欲、好奇心等都属于认知内驱力，它是一种内部动机，主要是由个体内在的兴趣、好奇心等引发，而不是为了获得他人的赞许和表扬，所以选项A不符合题意。选项B：自我提高内驱力自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。它把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，是一种外部动机。其重点在于通过取得成就来提高自己的地位，并非单纯为了获得教师、家长的赞许和表扬，所以选项B不符合题意。选项C：附属内驱力附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它具有三个条件：第一，学生与长者在感情上具有依附性；第二，学生从长者方面所博得的赞许或认可中将获得一种派生的地位；第三，享受到这种派生地位乐趣的人，会有意识地使自己的行为符合长者的标准和期望。题干中描述学生为了获得教师、家长的赞许和表扬而努力学习，符合附属内驱力的定义，所以选项C正确。选项D：胜任内驱力一般在教育心理学中常见的内驱力分类为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，并没有胜任内驱力这一说法，所以选项D错误。综上，本题答案选C。9、对行为结果的归因中，属于稳定归因的因素是（）。

A.能力和努力程度

B.能力和运气好坏

C.能力和任务难度

D.努力和任务难度

【答案】：C

【解析】本题可根据稳定归因的概念，对各选项中的因素进行分析，从而得出正确答案。稳定归因是指那些在个体多次行为过程中相对稳定、不易改变的因素。选项A分析-能力是个体自身较为稳定的特质，一般在一定时期内不会有太大的变化，属于稳定因素。-努力程度则是个体主观上可以随时调整和改变的，会因个体的意愿和情境的不同而发生变化，属于不稳定因素。所以选项A不完全符合稳定归因的要求。选项B分析-如前文所述，能力属于稳定因素。-运气好坏是具有随机性和不确定性的，每次行为的运气情况都可能不同，是不稳定的因素。所以选项B也不符合稳定归因的要求。选项C分析-能力是个体相对稳定的内在特质，在一定阶段内保持相对稳定，属于稳定归因因素。-任务难度是由任务本身的性质和要求所决定的，在特定的任务情境中，其难度一般是固定不变的，也属于稳定因素。所以选项C中的两个因素均为稳定归因因素，该选项正确。选项D分析-任务难度是稳定因素。-而努力程度是个体可以根据自身情况和外部环境随时调整的，具有较大的变动性，属于不稳定因素。所以选项D不符合稳定归因的要求。综上，本题的正确答案是C。10、通过言语、表情、动作以及其他各种各样的方式引起他人相同的情绪和行为的现象是（）。

A.从众

B.服从

C.感染

D.模仿

【答案】：C

【解析】本题的正确答案选C。下面对本题各选项进行分析：A选项：从众是指个体在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。它强调的是在群体影响下个人行为的一致性，并非是通过言语、表情、动作等方式引起他人相同情绪和行为，所以A选项不符合题意。B选项：服从是个人按照社会要求、群体规范或他人的命令而做出的行为。通常是在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与他人一致的行为，并非题干所描述的现象，所以B选项错误。C选项：感染是指通过言语、表情、动作以及其他各种各样的方式引起他人相同的情绪和行为的现象。这与题干描述的内容完全相符，所以C选项正确。D选项：模仿是指个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程。模仿侧重于对他人行为的复制，而非强调情绪和行为的引发，所以D选项不符合题意。综上，本题正确答案是C。11、期转现交易的流程包括（）。

A.交易双方商定期货平仓价格和现货买卖价格

B.向交易所提出申请

C.交易所核准，将买卖双方期货头寸平仓

D.买方收回货款E

【答案】：A

【解析】本题主要考查期转现交易的流程相关知识。期转现交易是指持有同一交割月份合约的多空双方之间达成现货买卖协议后，变期货部位为现货部位的交易。选项A，交易双方商定期货平仓价格和现货买卖价格，这是期转现交易流程中的关键环节。双方需要就期货平仓价格和现货买卖价格达成一致，这是进行后续操作的基础，所以该选项正确。选项B，向交易所提出申请虽然也是期转现交易流程中的一个步骤，但它不是整个流程的概括性表述，并且仅提出申请并不完整涵盖期转现交易的核心流程内容，故该选项不符合题意。选项C，交易所核准并将买卖双方期货头寸平仓，这同样只是期转现交易流程中的一个部分，并非全面的流程表述，所以该选项不正确。选项D，“买方收回货款E”表述不清晰，且不是期转现交易流程的内容，该选项错误。综上，正确答案是A。12、有一种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程。这种学习理论称为（）。

A.人本主义学习理论

B.建构主义学习理论

C.行为主义学习理论

D.认知主义学习理论

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同学习理论的特点。选项A人本主义学习理论强调人的自我实现、内在潜能以及情感、兴趣、价值观等在学习中的重要作用，它关注学习者的个人成长和自我概念的发展，重点在于激发学习者的内在动机和促进个性的全面发展，而不是强调在原有知识经验基础上“生长”新知识意义，所以A选项不符合题意。选项B建构主义学习理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替，是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程，该选项符合题意。选项C行为主义学习理论认为学习是刺激与反应之间的联结，强调通过强化、练习等方式来塑造和改变行为，注重可观察到的行为变化，而不涉及在原有知识基础上建构新知识意义，所以C选项不正确。选项D认知主义学习理论强调学习者内部的认知过程，如感知、记忆、思维等，关注学习者如何获取、存储和处理信息，但它并不特别强调在原有知识经验基础上“生长”新知识意义这一核心观点，所以D选项也不合适。综上，本题答案选B。13、标志着现代期货市场的确立的主要因素是（）。

A.标准化合约

B.保证金制度

C.对冲机制

D.统一结算的实施E

【答案】：A

【解析】本题考查现代期货市场确立的主要因素。在期货市场的发展历程中，标准化合约、保证金制度、对冲机制以及统一结算的实施等要素都发挥了重要作用，但标志着现代期货市场的确立的主要因素是标准化合约。标准化合约是指由期货交易所统一制定的、规定在将来某一特定的时间和地点交割一定数量和质量商品的标准化合约。标准化合约的出现，使得期货交易更加规范、透明，大大提高了交易效率和市场流动性，为现代期货市场的发展奠定了坚实基础。保证金制度主要是为交易提供信用保障和风险控制手段；对冲机制则是投资者进行风险管理和投机的重要方式；统一结算的实施有助于提高市场的安全性和稳定性。虽然这些因素也都是期货市场发展中不可或缺的部分，但标准化合约的出现从根本上推动了期货交易从传统的远期交易向现代期货交易的转变，是现代期货市场确立的关键标志。所以本题答案选A。14、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（）。

A.词汇学习

B.符号学习

C.概念学习

D.命题学习

【答案】：D

【解析】本题考查知识学习的类型，关键在于准确理解不同学习类型的定义，并将题干内容与之对应分析。各选项分析A选项：词汇学习：主要侧重于对词汇的含义、拼写、用法等方面的学习。而题干并非单纯围绕词汇本身进行学习，重点是一个关于直角三角形与三角形关系的陈述，所以A选项不符合。B选项：符号学习：是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么，比如对汉字、英语单词等符号的学习。题干所涉及的不是对符号意义的学习，故B选项不正确。C选项：概念学习：是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。“直角三角形”和“三角形”虽然都是概念，但题干强调的是两者之间的关系表述，并非单纯学习概念的特征和属性，所以C选项不合适。D选项：命题学习：是指学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。“直角三角形是一种特殊的三角形”清晰地阐述了“直角三角形”和“三角形”这两个概念之间的关系，属于命题学习，因此D选项正确。综上，本题正确答案是D。15、用多种感觉通道识记时效果最显著的智力类型是（）。

A.视觉型

B.听觉型

C.动觉型

D.混合型

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同智力类型在多种感觉通道识记时的效果。各选项分析A选项：视觉型：视觉型智力类型的人主要依赖视觉来获取和记忆信息，在通过视觉观察、阅读等方式进行学习和识记时表现较好，但在运用多种感觉通道进行识记时，并非效果最显著的类型，因为其主要侧重于单一的视觉通道。B选项：听觉型：听觉型智力类型的人对声音信息较为敏感，擅长通过听来学习和记忆，例如听讲座、听音频资料等，但同样局限于听觉这一种感觉通道，在多种感觉通道综合运用时，其效果不如能够整合多种通道信息的类型。C选项：动觉型：动觉型智力类型的人通过身体的运动和操作来学习和记忆效果更佳，比如通过动手实验、动作练习等方式，但也是侧重于动觉这一单一感觉通道，在多种感觉通道同时使用时，并不是效果最显著的。D选项：混合型：混合型智力类型的人能够综合运用视觉、听觉、动觉等多种感觉通道来进行识记。多种感觉通道同时作用，可以从不同角度获取信息，使信息更加丰富和全面，有助于提高识记效果，因此在运用多种感觉通道识记时效果最显著。综上，正确答案是D。第二部分多选题(5题)1、为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（）。

A.精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义

B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识

C.以学生智力和知识发展水平为基础

D.考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上

【答案】：ABCD

【解析】本题可从避免意义学习中的机械学习的角度，对各选项进行逐一分析：A选项：精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义。当教材知识具备逻辑意义时，能够帮助学生更好地理解知识之间的内在联系，而不是死记硬背，如此一来，学生可以更深入地领会知识的含义，进而避免机械学习，所以该选项正确。B选项：在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识。通过复习旧知识，能够为新知识的学习搭建桥梁，让学生将新知识与已有的知识体系相联系，实现知识的迁移和整合，更易于理解和吸收新知识，减少机械记忆的成分，因此该选项正确。C选项：以学生智力和知识发展水平为基础。教学活动需契合学生的实际发展水平，只有依据学生现有的智力和知识基础开展教学，才能确保学生能够理解所学内容，避免因学习内容超出其能力范围而导致的机械学习，所以该选项正确。D选项：考核的重点放在学生是否真正了解教材内容上。这种考核方式能够引导学生注重对知识的理解和掌握，而非仅仅关注记忆的结果。学生为了在考核中取得好成绩，会更加深入地学习和思考教材内容，从而避免单纯的机械学习，故该选项正确。综上，ABCD四个选项均符合题意，答案为ABCD。2、目前大多数大学生感到在校有（）。

A.学习压力

B.就业压力

C.人际压力

D.考研压力

【答案】：ABC

【解析】本题考查对大学生在校所面临压力情况的理解。选项A在大学校园里，学习是学生的主要任务之一。大学课程种类繁多、知识深度和广度增加，学生需要掌握专业知识，通过各类考试、完成课程作业和论文等。而且部分高校实行严格的学分制管理，学生若成绩不达标会面临重修、留级等情况。这些因素都使得学生在学习过程中承受着较大的压力，所以大多数大学生在校会感到学习压力，选项A正确。选项B随着高校毕业生数量的逐年增加，就业市场竞争日益激烈。大学生毕业后需要面临找到一份合适工作的挑战，需要不断提升自身的综合素质和专业技能以增强竞争力。企业对人才的要求越来越高，不仅看重专业知识，还注重实践能力、沟通能力等多方面的素养。大学生为了能在就业市场中脱颖而出，会在整个大学期间都有就业压力，选项B正确。选项C大学是一个小型社会，学生来自不同地区，有着不同的文化背景和性格特点。在集体生活中，学生需要与舍友、同学、老师等建立良好的人际关系。如何与他人相处、处理人际矛盾、融入集体等都是大学生可能面临的问题。良好的人际关系对于学生的心理健康和校园生活质量至关重要，若处理不当，就会给学生带来人际压力，所以大多数大学生在校会有一定的人际压力，选项C正确。选项D考研只是一部分大学生毕业后的选择，并非所有大学生都会选择考研。有不少学生毕业后会选择直接就业或者出国留学等其他途径，因此不能说大多数大学生在校会感到考研压力，选项D错误。综上，本题答案选ABC。3、维纳发现大多数人都将自己行为的成功或失败归结为以下几个原因（）。

A.能力

B.努力

C.任务难度

D.运气

E.身心状况确认答案

【答案】：ABCD"

【解析】本题考查人们将自己行为的成功或失败归结的原因。维纳从认知心理学的角度把成功和失败的原因归结为四个因素，分别是能力、努力、任务难度和运气。能力是个人自身的内在特质，它会影响一个人完成任务的可能性，能力较强者在面对任务时往往更易取得成功；努力是个体为完成任务所付出的精力和行动，付出更多努力通常会增加成功的几率；任务难度是任务本身的特性，若任务难度过高，即便个人能力和努力程度较高，也可能导致失败；运气则具有随机性，在某些情况下会对结果产生重要影响。而身心状况虽然在一定程度上可能影响行为结果，但不是维纳所归结的主要原因。所以本题答案选ABCD。"4、品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和（）。

A.道德意志

B.道德行为

C.道德信念

D.道德理想

【答案】：AB

【解析】本题考查品德心理结构的主要成分。品德心理结构是指各种品德心理成分按照一定的联系和关系组成的结构。一般认为，品德心理结构的主要成分包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。选项A：道德意志道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。它是调节道德行为的精神力量，在品德心理结构中起着重要的作用，因此是品德心理结构的主要成分之一。选项B：道德行为道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志，也是品德心理结构不可或缺的一部分。选项C：道德信念道德信念是个体对道德理想、道德原则和道德规范的正确性的坚定不移的信仰以及由此产生的履行相应道德义务的强烈责任感。道德信念是道德认识的一种升华，但它并非品德心理结构主要成分的独立表述，故该选项不正确。选项D：道德理想道德理想是指人们基于对一定社会或阶级基本道德要求的认识而自觉追求和向往的某种理想人格和理想社会道德状况。它是道德认识的一部分内容，不是品德心理结构的主要成分，所以该选项不符合题意。综上，本题正确答案为AB。5、大学生网络成瘾的核心辅导内容包括（）。

A.负性情绪的处理

B.帮助建立安全的现实人际关系

C.自我的重塑

D.认知的改变

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查大学生网络成瘾的核心辅导内容。下面对各选项进行分析：-选项A：负性情绪的处理是大学生网络成瘾核心辅导内容的重要组成部分。网络成瘾的大学生往往存在一些负性情绪，如焦虑、抑郁、孤独等，这些负性情绪可能是导致他们沉迷网络的原因之一，也可能是网络成瘾带来的后果。对负性情绪进行妥善处理，有助于大学生调整心理状态，减少对网络的依赖，所以该选项正确。-选项B：帮助建立安全的现实人际关系同样是核心辅导内容。很多网络成瘾的大学生在现实人际关系中可能存在问题，如社交恐惧、缺乏沟通技巧等，从而转向虚拟的网络世界寻求社交满足。通过帮助他们建立安全、健康的现实人际关系，能让他们在现实中获得情感支持和归属感，降低对网络社交的依赖，因此该选项正确。-选项C：自我的重塑对于网络成瘾的大学生至关重要。网络成瘾可能导致他们自我认知出现偏差，自我价值感降低等。通过重塑自我，能让大学生重新认识自己，明确自己的目标和价值，增强自我控制能力，从而更好地摆脱网络成瘾的状态，所以该选项正确。-选项D：虽然认知改变在一定程度上对