【《S县农村初中生地理学习动机的培养策略分析》8900字】

S县农村初中生地理学习动机的培养策略分析目录TOC\o"1-3"\h\u10976S县农村初中生地理学习动机的培养策略分析 111421.1教育主管部门方面 162961.1.1制定措施，扩大专业地理教师队伍 1191841.1.2合理选择地理教材，开发乡土教材 2131471.1.3成立地理教研室，组织教研活动 2227071.2学校方面 3302251.2.1加大设备投入，建立地理实验室 3149001.2.2重视地理学科，培养地理教师 330141.2.3举办地理活动，提高学习兴趣 494911.3地理教师方面 4141581.3.1创设条件，培养学习兴趣 434931.3.2优选教材，利用乡土资源 5115791.3.3关注生活，引导学以致用 6188391.3.4更新教学理念，提高专业素养 767491.4学生方面 8125201.1.1认识学科价值，端正学习态度 890581.1.2合理分析，学会正确归因 8306121.1.3学以致用，增强学习兴趣 9200461.5家长方面 934851.5.1转变态度，提出合理期望 933031.5.2关注成长，营造良好环境 10通过对南部县农村初中生地理学习动机现状的调查研究，了解了研究区学生的地理学习动机现状：首先，学生的内部动机水平较高，外部动机主要是对成绩的追求和回报社会。其次，就年级而言，整体上八年级学生的地理学习动机高于七年级学生。最后，就性别而言，男生的学习动机略高于女生。面对这种现状，要真正发挥学习动机对学生地理学习的影响，就要根据实际情况，结合影响该区域学生地理学习动机的因素，提出培养策略。1.1教育主管部门方面1.1.1制定措施，扩大专业地理教师队伍南部县近十年来招聘了大量的特岗教师，人数多于公招教师。在特岗教师的招聘中，对专业的要求较低，只要有相关的教师资格证就可以报考。这些老师被招进来后，全部分配到农村学校。学校会根据自身的情况，分配教学岗位。因此，除农村的中心校和个别学校外，乡镇学校很多地理教师都是非地理专业的，他们不具备专业的地理教育背景，这就不利于学生的学习和教师的发展。南部县教育主管部门应该大量增加农村学校具备专业地理教育背景的教师人数，让专业的地理教师开展地理教学活动，从而使得地理教学活动更加严谨、专业，地理教学手段更现代化，地理课堂氛围更好，进而提高学生地理学习的积极性和增强学生的地理学习动机。但是对于农村学校来说，如何引进专业地理教师和留住专业地理教师是一个难题，因此南部县教育主管部门应该采取相应的措施来解决这一问题。比如可以提高待遇，给予生活、交通、医疗、住房等方面的补助；在评定职称时，给予农村教师更多的评定名额，并且适当放宽条件，优先评定；对于同在南部县农村任教的夫妻，可以调往同一所学校或给予分居补助；制定农村教师的培养计划，在中高层领导的选拔上，要求竞选者有几年的农村任职经历等。通过一系列的措施，引进并留住农村教师，从而扩大农村学校专业地理教师队伍。1.1.2合理选择地理教材，开发乡土教材南部县初中地理使用的是粤教版教材。笔者在教学过程中发现，粤教版的教材使用大量图片，能更直观的向学生呈现知识。但是正文叙述比较简略，活动内容和形式比较单一，活动设计探究性强而知识的铺垫又不够，对于农村学生来说偏难，不利于学生自主阅读，自主学习。同时，由于教材上文字偏少，叙述简略，学生阅读教材后，不能解答相应的练习题，学习的效果不好，觉得地理学习的难度大，从而对地理学习动机产生不利影响。南部县位于嘉陵江中游，多山地丘陵，乡土地理课程资源丰富。但是南部县缺乏对乡土地理课程资源的开发，较少将学生身边的课程资源应用到实际教学中，让学生感受不到地理知识与实际生活的联系，从而让学生产生一种除了成绩外，地理无用的认知，降低了学生的学习兴趣，影响学习动机。因此，南部县教育主管部门应该组织专门的人员，到学校进行调研，了解粤教版地理教材的使用状况，与地理课程标准的适配情况，再根据本地区学生的实际情况，选择适合学生的地理教材。同时注重开发乡土地理课程资源，让学生学习“有用”的地理，从而提高学生的学习兴趣，增强学习动机。1.1.3成立地理教研室，组织教研活动南部县目前没有地理教研室，也没有专职的地理教研员，现在的地理教研员是由英语教研员兼职。教研活动也只有两年一次的初中课堂教学竞赛，而乡镇学校很多地理教师都是非专业的，这就既不利于教师的成长，又不利于学生的地理学习。因此南部县教育主管部门应该成立地理教研室，多组织地理教研活动，线上线下同时进行。在线上可以组织教师共同观摩地理优质课，比如南部县初中地理教学竞赛的获奖课、一师一优课上的教学视频资源以及南部县教育主管部门自己录制的优秀地理课堂教学实录。同时还可以组织网上教研，邀请教育专家开展地理教学知识讲座，就当前的地理教育教学热点难点问题进行交流探讨。教育主管部门做好考核，发给教师学时证明，并将线上学习情况纳入教师评优评先的考核之中。线下邀请城区优秀的地理教师送教下乡，将先进的教育理念和优秀的教学方法推广到乡村，加强城乡地理教师之间的交流，提升乡镇地理教师的教学水平，可以有效地增强学生的地理学习动机。1.2学校方面1.2.1加大设备投入，建立地理实验室通过调查得知，第一，南部县农村学校的教学设备大部分是2015年开展义务教育均衡发展迎国检工作时安装的，现在有很多设备出现故障，学校没有及时进行维修；第二，学校没有专门的地理实验室，所设置的科学实验室里有关地理教学的设备很少；第三，学校为老师提供的地理教学器材很少，大部分学校有地理挂图，个别学校能提供地球仪，除此之外，几乎没有其他地理教具。上述请况说明学校对地理教学设备的投入不足。地理学科本身综合性强，部分知识具有空间抽象性、立体性，现阶段的初中生空间思维能力、抽象能力不足，需要借助多媒体、幻灯片、地球仪等辅助工具来帮助学生理解知识，从而让学生学有所知，产生获得感、成就感，进而提高学习地理的兴趣，增强学习的动机。因此，学校一方面制定和完善设施设备管理制度，指定专门人员定期对教学设备进行检查维修。另一方面加大对地理教学设备的投入，购买地理教学器材，建立地理实验室，让学生能在丰富多样的现代化教学设备的帮助下，加深对地理知识的理解，产生学习地理的兴趣，增强地理学习的动机。教育主管部门应不定期对学校教学设备的配套、管理、使用情况进行检查，采取以奖代拨的形式，增加设备的专项经费，对表现突出的学校进行奖励，对不达标的学校给予惩罚。1.2.2重视地理学科，培养地理教师调查区域很多学校不仅在地理教学设备上投入不足，而且在地理教师的薪资上区别对待。比如，笔者所在的学校，同样是一节40分钟的课，地理教师的工作绩点是1.5，而语数外教师的工作绩点是2.5，这样的情况普遍存在于在其他学校。这就说明，不管是地理学科本身，还是地理教师，学校都不够重视。另外，大部分学校的地理教师是非地理专业毕业的，虽然这些教师也能够完成基本的地理教学任务，但是与专业地理教师相比，在地理知识、教学技能、对地理学科的认知深度上都存在明显不足。因此，学校应该一视同仁地对待地理学科和地理教师，加强对地理学科的重视，将地理教师的工作绩点提高到与语数外教师相同的水平。课堂是教师提高教学能力的主阵地，学校应该定时开展“教学大比武”活动，组织地理教师讲公开课，全校教师听评课，评选出优质课，给予表扬和奖励。同时将优质课实录上传到教育主管部门，进行全县展评。另外学校应该完善培训制度，“引进来”和“走出去”相结合。一方面邀请南部县地理学科的骨干教师到学校讲学，传授教学经验，推广先进的教育理念和优秀的教学方法。另一方面提供更多的机会，让地理教师外出观摩优质课，参加相关的培训，学习新的教学方法和教学理念，提高自己的教学水平和专业素养。1.2.3举办地理活动，提高学习兴趣经过调查得知研究区的学校很少举办地理活动。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有将所学的知识运用到实践中，才能真正理解和掌握知识。从2020年下学期开始，南部县的农村学校也开始实行课后延时服务。因此，学校可以利用课后延时服务专门开展地理活动课，组织学生进行地理知识竞赛，制作地理模型比赛，地理手抄报比赛等。同时利用农村的地理优势，组织学生开展地理实践活动，比如对地形、河流、植被、山区聚落的分布、山区的交通状况等进行调查，从而提高学生的学习兴趣，增强学生的地理学习动机。1.3地理教师方面基于对南部县农村初中生地理学习动机现状及影响因素的调查分析，结合笔者自身的教学经验，以粤教版初中地理教学中的案例为例，给出以下建议：1.3.1创设条件，培养学习兴趣布鲁纳指出“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在兴趣”[21]。很多地理事物本身就充满趣味性、探索性，因此，地理教师可以充分利用地理事物的这一特性，积极培养学生学习兴趣。但是，在培养和激发学生兴趣时一定要注意两点：第一，对于初中阶段的学生来说，教师在教学时不仅要使用新颖有趣的教学手段，而且还要注意挖掘教材内容的深度，创设问题情境，引起学生思考，激发学生的求知欲，从而维持学生的地理学习兴趣。第二，因材施教，对于不同知识基础的学生，使用不同的方法来培养学生的学习兴趣。通过教师访谈得知，成绩较好的、基础较好的同学地理学习兴趣比较浓厚，因此要创造条件，为他们提供有一定难度的教学材料，鼓励他们独立思考，积极探索，激发他们的求知欲，从而保持持久的学习兴趣。而对于成绩差、知识基础薄弱的学生，一定要多给予关注，深入了解原因，有针对性的给予帮助和指导。比如，选择难度相对较低的学习材料，让他们获得学习的成功体验，明白自己也可以学好地理，从而树立起学习的信心，提高学习的主动性和积极性，产生学习地理的兴趣。例如，在教学活动中，可以利用生活中常见的事例和幽默的小故事来提高学生的学习兴趣。案例一:《让地理走进生活》的教学这是七年级上册第一章的绪论，这一章内容通过“地理课学什么”、“我们的生活离不开地理”和“怎样学好地理”三部分的内容，让学生体会地理在生产生活中的作用，从而让学生产生学习地理的兴趣，激发他们学习地理的动机。在新课导入中，通过PPT出示“城市上演烹调秀-南方被‘烧烤’北方被‘水煮’”的现象，引导学生思考为什么会出现这一现象，接着出示“诸葛亮借东风”的故事，引导学生思考“诸葛亮真的会神机妙算，借到东风？”来引起学生学习地理的兴趣，激发学生的求知欲。在“我们的生活离不开地理”这部分，采用小组合作探究的方式，把全班学生分为“衣、食、住、行”四个小组，围绕书上2-4页的图片和文字，讨论地理是怎样影响我们的“衣、食、住、行”，并举例子说明。让学生学会读图，从图片文字中提取地理信息，同时通过列举生活中的例子，让学生认识地理的学科价值，从而让学生产生学习地理的兴趣，激发他们学习地理的动机。案例二：在《地球仪》的教学中，通过幽默风趣的小故事，引导成绩较好的、基础较好的同学独立思考，积极探索，激发他们的求知欲。笑话加油站：在一次战斗中，一位年轻的士兵兴致勃勃地对团长说“报告团长，我发现了一条偷袭敌人好路线，一定能帮我们取得战斗的胜利。”“快，说来听听，要是有效，给你记一等功！”团长很激动。士兵大声地说“地球是一个不则的球体，如果我们朝着北方绕地球一圈，一定能到达敌人的背后”“滚！快滚！”团长咆哮着通过这个小笑话，不仅仅可以缓解学生上课的疲劳，同时又可以引导基础较好的学生自主学习探究“沿着正北方向一直走，能回到出发地吗？”1.3.2优选教材，利用乡土资源农村学生眼界不开阔，知识面窄，粤教版的地理教材文字叙述简略，图片使用量大，活动设计探究性强，要求学生有较强的读图能力和综合分析能力，这对于农村的学生来说，学习难度较大。再加上粤教版教材具有浓厚的广东特色，不贴近南部县农村初中学生的生活实际。教育学家陈鹤琴指出“活的乡村教育，要用活的教材，不用死的书本”[33]。南部县乡土课程资源丰富，将乡土资源引入课堂教学，有利于丰富教学内容，贴近学生生活，引起学生的学习兴趣，增强学习动机。案例四：在《地图的应用》的教学中，通过引入南部县轮廓图和南部县百度地图，丰富教学内容，让学生学习身边的地理知识。图4-1南部县轮廓图Fig.4-1SkeletonmapofNanbu图4-2南部县地图Fig.4-2MapofNanbu（注：该地图来自百度地图）通过引入图4-1和图4-2这两幅地图，不仅让学生巩固了书本上有关地图的知识，同时让学生了解了南部县所在的经纬度位置，周围相邻的行政区，也让学生了解了自己生活的黄金镇在南部县的位置、周围的乡镇和地理事物。从而丰富了教学的内容，提高了学习的积极性。1.3.3关注生活，引导学以致用通过调查可知，学生在学以致用上有着强烈的动机水平，这就要求教师在教学的过程中，关注实际生活，教授“有用”的地理知识，以便能够帮助学生解决实际生活中的问题，同时让学生明白地理学科的价值，并引导学生学以致用，把所教授的地理知识用于解决实际问题。案例五：在教学中体现地理知识的价值，引导学生学以致用如在《日本》的教学中，通过地震逃生知识的讲解，让学生了解如果遇到地震应该如何逃生，并通过在教室的实际演练，让学生学会地震中的自救知识。在《东北地区》的教学中，让学生了解东北地区冬季气候的特点，提醒学生冬季到东北去旅游时的注意事项。在《天气和天气预报》的教学中，通过对天气符号的讲解，让学生学会自主阅读天气预报图。在《交通运输业》的教学中，通过火车时刻表的教学，让学生学会自己查阅和购买火车票，解决出行的问题等。地理知识与人们的实际生活联系紧密，在教学中一定要体现出地理学科的价值，让学生明白学习地理是很有用的，从而提高学习的兴趣，增强学习的动机。1.3.4更新教学理念，提高专业素养通过调查可知，在南部县农村初中地理教师中，非地理专业的教师所占的比例较大，教师的专业技能水平参差不齐。同时，年轻教师和年龄偏大的教师的教学方式和教学理念存在较大的差异。因此，教师应该更新教学理念，让学生成为学习的主体，并不断创设情境，让学生从做中学。同时，教师还应该不断地丰富自己的专业知识，提高自身的专业技能，研究行之有效的教学方法，热爱自己的职业，关心爱护学生，关注学生的发展，不断提高自身的专业素养。案例六：在《农业》的教学中，创设情境，通过“农汤火锅”来教学。一、认识农业及农业生产部门介绍活动规则：所有学生分为四个小组，分两轮答题，答对一题积一分，答错不得分，得分最高的一组获得优先点菜权。第一轮，地理基础知识考核。四个小组的学生依次回答，回答正确积1分，回答错误不得分。第二轮，农业专业知识考核，通过抢答的方式进行，回答正确积1分，回答错误不得分。1.活动一地理基础知识考核（必答）（1）中国划分为5个温度带，其中亚热带与暖温带的界线是？

（2）中国的降水量在空间上分布是不均匀的，具体表现为怎样的特征？

（3）中国共划分为四个干湿地区，它们的界线分别是多少毫米年等降水量线？

（4）中国是一个地形非常复杂多样的国家，说一说代号处的地形区名称。2.活动二农业专业知识考核（抢答）（1）什么是农业？

（2）农业分为哪些部门？（教师放映多媒体图片，展示农业主要生产部门）（3）教师放映多媒体图片，学生抢答农业与生活有什么样的关系。

（4）出示火锅底料、五粮液、化肥、收割机的图片，学生抢答它们与农业的关系。

（5）总结农业在人们生产生活中的重要地位，指出农业是国民经济的基础。3.出示菜单，请各小组根据积分，依次选择菜品组合，说出所选菜品属于什么农业生产部门。二、理解农业的地区分布1.合作探究出示中国地形图、干湿地区分布图、气候类型图，各个小组根据自己所选的菜品组合，找到菜品所代表的农业类型分布区的字母，并说明选择该字母的理由。2.小组展示3.教师讲解，各小组核对自己选择的字母是否正确。1.总结农业的地区分布。1.4学生方面学生是学习的主体，任何教学活动只有通过学生才能进行，教学的效果，也要通过学生才能体现。1.1.1认识学科价值，端正学习态度虽然地理学科要进行学业水平测试，但是因为分值只有30分，大部分学生依旧是将地理作为“豆芽课”，课后不会主动学习地理，对地理学科不够重视。同时，学生没有认识到地理学科的价值，大部分学生学习地理仅仅是为了满足成绩的需要。因此，学生应该转变学习观念，端正地理学习态度，重视地理学习，认识地理的学科价值。例如，通过设计“一次性纸杯的身世之谜”的教学活动，让学生搜集资料，了解一次性纸杯的相关内容，认识到使用一次性纸杯既不能保证卫生，又会破坏森林，引起森林面积减少，产生一系列的环境问题。通过这样的活动号召学生尽量不使用一次性纸杯，树立环保意识，为环境保护和可持续发展贡献自己的力量。1.1.2合理分析，学会正确归因学生的自我归因会影响学习动机，但是学生的自我归因不一定正确。因此，在面对成败时，学生要学会正确归因。通过调查南部县农村初中学生取得较好的和不好的地理成绩的归因发现，大多数同学将其取得比较好的地理成绩归因为“我认真努力地学了”、“我掌握了地理学习的方法”和“地理老师教得好”。其中“我认真努力地学了”所占的比重最大，说明大多数学生将自己取得成功的原因归于“努力”这个内部的、稳定的、可控的因素。而对于学生取得不好的地理成绩的归因，选择“我没有努力地学”和“地理学习方法不当”的学生最多，而“我没有努力地学”所占的比重也是最大的。这就说明，学生无论是成功还是失败，都将原因归为努力这个内部的、稳定的、可控的因素，这是一种积极的、正确的归因，学生可以通过自身的努力来取得较好的地理学习成绩，同时不断地克服地理学习的困难，积累地理知识，开阔视野，从而增强地理学习的自信心和动机水平。反而言之，如果将成败归因于教师水平、任务难度和运气等外部的、不可控的因素，那么当学生在学习中遇到困难时，就很容易沮丧，从而感到愤怒、绝望，认为自己不能克服困难，久而久之就会自暴自弃，破罐子破摔。因此，教师要引导学生学会正确归因，正确地面对成功与失败。案例七：笔者曾经教过的一个学生，上课很安静，课后练习题不能按时上交，完成质量也很差。笔者将学生带到办公室，仔细了解情况。师：老师觉得你似乎很不喜欢学习地理，上课不活跃，课后作业完成得不理想？生：地理太难了，我太笨了，学不会地理，从地球运动那里开始就没学懂。师：据老师所知，你并不笨呀，你期中测试数学考了87分，数学应该比地理更难吧！生：（沉默不语）师：你能从自身找原因，说明你是一个能正视自己缺点的人。但是你应该找准学不懂地理的原因。你既然不懂，你问过老师吗？生：（沉默）没有，我认为地理不重要，没有努力学习。了解清楚了情况，笔者一方面利用每周三、四的大课间对该学生进行辅导，并在此过程中通过联系生活实际，让学生明白地理知识是很有用的。另一方面上课时多关注该生，了解他的学习状况，课后仔细检查该生的练习题，并做好批注。通过双方的努力，该生在去年的结业水平测试中得了满分30分。1.1.3学以致用，增强学习兴趣新课程标准要求“学习对生活的有用的地理”，同时调查发现学生学以致用的动机水平强烈。这就不仅要求教师要精选教学内容，教授“有用”的地理，同时还要求学生要将所学的地理知识与实际生活相联系，并应用到实际生活中。如学习了天气符号，要会看天气预报，也可以给家长讲解天气符号的含义。学习了火车时刻表，要会自己查阅和购买火车票，解决出行的问题。通过学习对生活有用的地理，可以增强学生学习地理的兴趣，提高学生学习地理的主动性和积极性。1.5家长方面家长作为学生的第一任老师，在家庭教育中承担主要责任，对学生学习产生举足轻重的影响。1.5.1转变态度，提出合理期望家长在家庭教育中担任主要角色，其对孩子的影响是终身的，家长对学习的态度，会影响孩子对学习的态度，家长对某一学科的态度同样会影响孩子对某一学科的态度。通过家庭走访可知，家长对地理学科的价值认识不足，认为学校开设了并会考试就应该好好学。同时，地理是“副科”“豆芽课”，远远没有语数外等主课重要的观念虽然在年轻的父母心中有所改变，但是对于农村的留守儿童来说，作为监护人的爷爷奶奶大部分仍然持有这个观念。因此，家长尤其是作为监护人的爷爷奶奶应该转变观念，认识地理学科的价值，从而对孩子提出期望。比如，学校开展地理活动课，让学生回家当天