教师招聘之《小学教师招聘》提分评估复习附答案详解（典型题）

教师招聘之《小学教师招聘》提分评估复习第一部分单选题(50题)1、国务院和各级人民政府用于实施义务教育的教育财政拨款的增长比例应当（）财政经常性收入的增长比例。

A.高于

B.低于

C.等于

D.无关于

【答案】：A

【解析】本题考查对义务教育教育财政拨款增长比例相关规定的了解。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。为了确保义务教育能够得到充足的资金支持和良好的发展，国务院和各级人民政府用于实施义务教育的教育财政拨款的增长比例应高于财政经常性收入的增长比例。这一规定的目的在于随着财政收入的增加，能有更多的资金投入到义务教育领域，推动义务教育的持续发展、不断提升教育质量、改善教学条件等。而若增长比例低于、等于或者无关于财政经常性收入的增长比例，都难以保证义务教育有足够的资金投入和发展动力。所以本题正确答案是A选项。2、Childrenarcverycurious___________.

A.atheart

B.onpurpose

C.inperson

D.bynature

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项词汇含义，结合语境来确定正确答案。选项A：“atheartatheart”意思是“本质上、内心里”，通常用于描述人的性格、情感等内在的特质。例如“Heisakindmanatheart”（他本质上是个善良的人）。在“Childrenareverycuriousatheart”这个句子中，“atheart”在语义上强调的是孩子内心深处的某种固有特质，但表达“好奇”这个特性用“atheart”并不符合英语常见的表达习惯，所以该选项不符合语境。选项B：“onpurposeonpurpose”意为“故意地、特意地”，一般用于描述某人做某事是带有特定目的的行为。比如“Hebrokethewindowonpurpose”（他故意打破了窗户）。而“孩子们非常好奇”表达的是孩子天生具有的一种特性，并非是故意表现出好奇，所以“onpurpose”与句子所要表达的意思不相符，该选项不正确。选项C：“inpersoninperson”指的是“亲自、当面”，用于强调某人亲身参与某个活动或事件。例如“Hecametothankmeinperson”（他亲自来感谢我）。显然，“inperson”与描述孩子们好奇的天性没有关联，这个选项在本题中不适用。选项D：“bynaturebynature”表示“天生地、生性”，正好可以用来描述孩子们天生就具有好奇的特性。“Childrenareverycuriousbynature”意思是“孩子们天生就非常好奇”，符合英语的表达习惯和句子的语义逻辑。所以该选项正确。综上，正确答案是D。3、某次联欢会要安排3个歌舞类节目，2个小品类节目和1个相声节目的演出顺序，则同类节目不相邻的排法有()。

A.72

B.168

C.144

D.120

【答案】：D

【解析】本题可采用插空法来计算同类节目不相邻的排法。步骤一：先排歌舞类节目歌舞类节目有\(3\)个，对这\(3\)个歌舞类节目进行全排列，排列数记为\(A_{3}^{3}\)。根据排列数公式\(A_{n}^{m}=\frac{n!}{(n-m)!}\)，可得\(A_{3}^{3}=\frac{3!}{(3-3)!}=\frac{3!}{0!}=3\times2\times1=6\)种排法。排好后形成\(4\)个空，因为要使同类节目不相邻，所以接下来要在这\(4\)个空中安排小品类节目和相声节目。步骤二：再安排小品类节目和相声节目小品类节目有\(2\)个，相声节目有\(1\)个，一共\(3\)个节目，要安排在\(4\)个空中，有两种情况。情况一：相声节目单独一个空，两个小品类节目在另外两个半空先将\(3\)个节目全排列，有\(A_{3}^{3}=\frac{3!}{(3-3)!}=3\times2\times1=6\)种排法。情况二：两个小品类节目捆绑在一起与相声节目分别占两个空先将两个小品类节目捆绑，内部有\(A_{2}^{2}=\frac{2!}{(2-2)!}=2\times1=2\)种排法，再将捆绑后的小品类节目与相声节目全排列，有\(A_{2}^{2}=\frac{2!}{(2-2)!}=2\times1=2\)种排法，根据分步乘法计数原理，这种情况共有\(A_{2}^{2}\timesA_{2}^{2}=2\times2=4\)种排法。所以安排小品类节目和相声节目的排法共有\(A_{3}^{3}+A_{2}^{2}\timesA_{2}^{2}=6+4=10\)种。步骤三：根据分步乘法计数原理计算总排法分步乘法计数原理是指：完成一件事需要\(n\)个步骤，做第\(1\)步有\(m_1\)种不同的方法，做第\(2\)步有\(m_2\)种不同的方法……做第\(n\)步有\(m_n\)种不同的方法，那么完成这件事共有\(N=m_1\timesm_2\times\cdots\timesm_n\)种不同的方法。因为排歌舞类节目有\(6\)种排法，安排小品类节目和相声节目有\(10\)种排法，所以同类节目不相邻的排法共有\(6\times10=120\)种。综上，答案选D。4、理标》从数学思考方面具体阐述课程总目标时指出，建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与（）。

A.具体思维

B.创新思维

C.直觉思维

D.抽象思维

【答案】：D

【解析】本题考查对课程总目标中数学思考相关内容的掌握。在课程总目标的数学思考方面，《理标》明确指出要建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，并且要发展形象思维与抽象思维。选项A，具体思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维，它不是课程总目标中与形象思维对应的内容，所以A选项错误。选项B，创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，虽然在教育和学习中创新思维很重要，但并非本题所考查的与形象思维一同提及的内容，所以B选项错误。选项C，直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维，也不是课程总目标中此处强调的内容，所以C选项错误。选项D，抽象思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律，与形象思维相对应，是课程总目标中明确要求发展的内容，所以D选项正确。综上，答案选D。5、下列由强到弱的力度关系正确的是（）。

A.ff>mf>p>pp

B.mf>f>mp>p>pp

C.ff>mf>f>mp>p

D.p>mp>f>ff

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项中音乐力度记号的强弱关系，结合力度标记由强到弱的正确顺序来判断选项的正确性。在音乐中，常见的力度标记及其含义如下：“ff”表示很强，“f”表示强，“mf”表示中强，“mp”表示中弱，“p”表示弱，“pp”表示很弱。所以力度由强到弱的正确顺序通常为：ff＞f＞mf＞mp＞p＞pp。选项A：“ff＞mf＞p＞pp”，该选项中“ff”（很强）强于“mf”（中强），“mf”强于“p”（弱），“p”强于“pp”（很弱），其力度关系由强到弱排列正确，该选项符合题意。选项B：“mf＞f＞mp＞p＞pp”，在规范的力度标记顺序中“f”（强）应强于“mf”（中强），而此选项中“mf”强于“f”，排列顺序错误，该选项不符合题意。选项C：“ff＞mf＞f＞mp＞p”，按照正确的力度顺序“f”（强）应强于“mf”（中强），此选项中“mf”强于“f”，顺序错误，该选项不符合题意。选项D：“p＞mp＞f＞ff”，在力度标记中“ff”（很强）强于“f”（强），“f”强于“mp”（中弱），“mp”强于“p”（弱），此选项的力度关系完全颠倒，排列顺序错误，该选项不符合题意。综上，答案是A选项。6、注意的稳定性是注意品质的哪种特性?（）

A.广度

B.强度

C.时间

D.空间

【答案】：C

【解析】本题考查注意品质特性的相关知识，关键在于明确注意的稳定性所对应的品质特性。选项A分析注意的广度是指在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量，也叫注意范围。它强调的是数量方面的特性，而不是时间上的稳定程度，所以注意的稳定性并非体现注意的广度，A选项不符合。选项B分析注意的强度并不是注意品质的常见特性描述，通常我们讨论注意品质特性主要涉及广度、稳定性、分配和转移等方面，不存在“强度”这一标准特性，B选项不符合。选项C分析注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上，它体现的是注意在时间维度上的特性，即能在多长时间内集中于某一对象或活动。所以注意的稳定性是注意品质在时间方面的特性，C选项符合。选项D分析注意的空间并不是注意品质的特性内容，注意品质主要侧重于从时间、范围、分配等角度来衡量，与空间并无直接关联，D选项不符合。综上，答案选C。7、形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（）

A.形成性评价和总结性评价是教育活动的全部过程，前者在过程中进行评价，而后者在教育过程结束后评价

B.形成性评价是分析性的，具有和总结性评价相同的概括化程度

C.形成性评价为正在进行的教育活动提供反馈信息，以评价对方优良程度为目的

D.总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区分优劣，分出等级或鉴定结果

【答案】：D

【解析】本题可根据形成性评价和总结性评价的特点，对各选项逐一分析判断。选项A教育活动的评价方式是多样的，形成性评价和总结性评价只是其中两种重要的评价方式，但并非教育活动评价的全部过程。形成性评价是在教育过程中进行的评价，侧重于对教育活动的过程进行监控和调整；总结性评价是在教育过程结束后进行的评价，侧重于对教育活动的结果进行判断。所以选项A中说形成性评价和总结性评价是教育活动的全部过程表述错误。选项B形成性评价是分析性的，它主要关注教育过程中的具体情况，旨在发现问题、提供反馈以改进教学，其概括化程度相对较低；而总结性评价是综合性的，更注重对教育活动的总体效果进行评价，概括化程度较高。所以形成性评价和总结性评价的概括化程度是不同的，选项B错误。选项C形成性评价的主要目的是为正在进行的教育活动提供反馈信息，以便及时调整教育策略、改进教学方法，促进教育活动的顺利进行，而不是以评价对方优良程度为目的。所以选项C错误。选项D总结性评价是在教育活动结束后，对教育活动的最终效果进行评价。其直接目的就是做出教育效果的判断，从而区分优劣，分出等级或鉴定结果，如学期末的考试、毕业考试等，都是为了对学生的学习成果进行总结和评定。所以选项D正确。综上，本题正确答案是D。8、《凉州馆中与诸判官夜集》是一首（）。

A.五律

B.七言歌行

C.七绝

D.七律

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及诗歌体裁的特点，结合《凉州馆中与诸判官夜集》的体裁特征来进行判断。选项A：五律五律即五言律诗，是中国传统诗歌的一种体裁，全篇共八句，每句五个字，有固定的格律要求。而《凉州馆中与诸判官夜集》并非五言且不符合五律的体制特点，所以该选项错误。选项B：七言歌行七言歌行是一种具有鲜明特点的诗歌体裁，篇幅较长，句式灵活，形式自由，用韵富于变化。《凉州馆中与诸判官夜集》句式较为自由，篇幅相对较长，符合七言歌行的特征，所以该选项正确。选项C：七绝七绝即七言绝句，每首诗四句，每句七个字，格律要求较为严格。《凉州馆中与诸判官夜集》的篇幅和结构都不符合七绝的特点，所以该选项错误。选项D：七律七律即七言律诗，全篇共八句，每句七个字，格律严谨，有特定的对仗要求。《凉州馆中与诸判官夜集》不具备七律严格的格律特征，所以该选项错误。综上，本题正确答案是B。9、()是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。

A.导向性原则

B.疏导原则

C.知行统一原则

D.因材施教原则

【答案】：A

【解析】本题主要考查德育原则的概念。各选项分析A选项：导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。该原则符合题干中“进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展”的描述，所以A选项正确。B选项：疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。这与题干所强调的理想性和方向性的特点不符，所以B选项错误。C选项：知行统一原则知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。该原则重点在于理论与实践相结合，并非题干中所说的理想性和方向性，所以C选项错误。D选项：因材施教原则因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。此原则强调的是根据学生个体差异进行教育，与题干内容不一致，所以D选项错误。综上，本题正确答案是A选项。10、摇头∶反对

A.愤怒∶心情

B.手语∶意思

C.困乏∶休息

D.微笑∶开心

【答案】：D

【解析】这是一道关于词语逻辑关系的类比推理题，破题点在于判断每组词语之间的逻辑联系，并与题干的逻辑关系进行对比。题干逻辑关系分析-“摇头”在通常情况下是一种表达“反对”态度的肢体动作，二者存在象征关系，即通过“摇头”这一动作来传达“反对”的意思。各选项逻辑关系分析A选项：“愤怒”是“心情”的一种具体类型，这是一种种属关系，并非象征关系，与题干逻辑关系不一致。B选项：“手语”是用于表达“意思”的一种工具或方式，它和“意思”之间并非像题干那样的象征关系，所以该选项不符合要求。C选项：“困乏”是身体的一种状态，这种状态可能会引发“休息”的行为，它们之间是因果关系，而不是象征关系，与题干逻辑不同。D选项：“微笑”在一般认知中，是一种表达“开心”情绪的外在表现，二者存在象征关系，和题干的逻辑关系一致。综上，正确答案是D。11、“唯小人与女子难养也”，这句话反映的是（）

A.首因效应

B.晕轮效应

C.社会刻板印象

D.近因效应

【答案】：C

【解析】本题考查对不同心理效应及社会现象概念的理解，解题关键在于明确题干中语句所体现的本质特征，并将其与各个选项所代表的概念进行匹配。题干分析“唯小人与女子难养也”这句话将女子和小人一概而论，认为他们具有难养的共同特点，这种观点是对特定群体形成的一种固定、概括而笼统的看法。选项分析A选项首因效应：它指的是在人际交往中，人们最初获得的信息所形成的印象对后来获得的信息的影响作用更大的现象，强调的是第一印象的重要性，与题干中对特定群体的固定看法无关，所以A选项不符合。B选项晕轮效应：是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征，也就是以点概面、以偏概全的认知偏差，重点在于从一个特征推及其他特征，并非对群体的整体刻板印象，因此B选项也不正确。C选项社会刻板印象：就是对各类人持有的一套固定的看法，并以此作为判断评价其人格的依据，“唯小人与女子难养也”正是对女子群体形成了难养的固定看法，符合社会刻板印象的定义，所以C选项正确。D选项近因效应：是指在多种刺激一次出现的时候，印象的形成主要取决于后来出现的刺激，即交往过程中，我们对他人最近、最新的认识占了主体地位，掩盖了以往形成的对他人的评价，这与题干所表达的对群体的刻板认知不相符，所以D选项不正确。综上，正确答案是C。12、下列说法错误的是（）.

A.知识和技能是基础性目标，重在智能的提升

B.情感态度与价值观是终极性目标，重在人格的塑造

C.过程与方法是关键性目标，是知识与技能和情感态度与价值观目标达成的途径

D.情感态度与价值观是动力，知识与技能是策略,过程与方法是载体

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项逐一分析，判断其说法是否正确。选项A知识和技能是基础性目标，它主要侧重于学生在学习过程中对知识的掌握和技能的提升，这与智能的发展和提高密切相关。学生通过学习知识和掌握技能，能够不断增强自己的认知能力、解决问题的能力等，从而实现智能的提升，所以该选项说法正确。选项B情感态度与价值观是终极性目标，它关注的是学生在情感、态度和价值观方面的培养和塑造。良好的情感态度和正确的价值观有助于学生形成健全的人格，使学生在面对生活和社会时，能够积极乐观、富有责任感，所以该选项说法正确。选项C过程与方法是关键性目标，它强调学生在学习过程中所采用的方式和方法。学生通过特定的过程和方法去学习知识和技能，同时在这个过程中也会培养和形成自己的情感态度与价值观。也就是说，过程与方法是连接知识与技能目标以及情感态度与价值观目标的桥梁，是实现这两个目标的途径，所以该选项说法正确。选项D在课程目标体系中，正确的关系应该是情感态度与价值观是动力，它能够激发学生学习的内在动力和热情；过程与方法是策略，学生通过合适的过程和方法来学习和获取知识；知识与技能是载体，是学生学习和发展的基础内容。而该选项中表述为“知识与技能是策略，过程与方法是载体”，说法错误。综上，本题答案选D。13、周访字士达，本汝南安城人也。汉末避地江南，至访四世。吴平，因家庐江寻阳焉。访少沉毅，谦而能让，果于断割，周穷振乏，家无余财。为县功曹，时陶侃为散吏①，访荐为主簿．相与结友，以女妻侃子瞻。访察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。

A.因家庐江寻阳焉弘因阵乱突围而出

B.时有与访同姓名者与贼战。斩首数百

C.轶将周广烧城以应访访作长岐枨以距之

D.弘大掷宝物于城外又破之，奔于临贺

【答案】：A

【解析】本题主要考查对文言文中字词用法的理解。选项A-“因家庐江寻阳焉”中“因”是“于是、就”的意思，该句意思是于是在庐江寻阳安家。-“弘因阵乱突围而出”中“因”同样是“于是、就”的意思，指弘趁着阵乱突围出去。这两个“因”意思相同。选项B-“时有与访同姓名者”中“与”是“和”的意思，表示当时有和周访姓名相同的人。-“与贼战，斩首数百”中“与”是“跟、同”的意思，强调跟贼人作战。虽然意思相近，但严格来说，在用法上不如A项中“因”的一致性高。选项C-“轶将周广烧城以应访”中“以”是“来”的意思，即轶的将领周广烧城来响应周访。-“访作长岐枨以距之”中“以”也是“来”的意思，指周访制作长岐枨来抵御敌人。不过，本题重点不在“以”，且整体不如A项对应严谨。选项D-“弘大掷宝物于城外”中“于”是“在”的意思，指弘在城外大量抛掷宝物。-“又破之，奔于临贺”中“于”是“到”的意思，指又打败了他们，逃到临贺。二者意思不同。综上，正确答案是A选项。14、学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）。

A.学生

B.教学内容

C.教师

D.教学环境

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项在学校教育依照特定教学目标组织教学过程中的作用来进行分析。选项A：学生学生是教学过程的对象和参与者，他们在教学中通过接受知识、参与学习活动来实现自身的发展。但学生在教学过程中通常处于被引导和培养的地位，不具备组织教学活动、掌控教学方向以达成特定教学目标的关键主导能力，所以学生并非起关键作用的因素。选项B：教学内容教学内容是教学的重要组成部分，是教师向学生传授知识和技能的载体。然而，教学内容本身是静态的，它需要通过合适的方式和途径呈现给学生。如果没有教师对教学内容进行筛选、组织、讲解和引导，教学内容无法有效地传递给学生，也就难以实现特定的教学目标，因此教学内容不是起关键作用的要素。选项C：教师教师是教学活动的组织者和引导者。在依照特定教学目标组织教学的过程中，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学内容和教学方法，设计教学活动，引导学生积极参与学习过程，对学生的学习进行评价和反馈。教师的专业素养、教学能力和责任心直接影响着教学的质量和效果，在教学过程中起着关键的作用，所以该选项正确。选项D：教学环境教学环境包括物质环境和社会环境等方面，它为教学活动提供了一定的条件和氛围。良好的教学环境有助于教学活动的顺利开展，但它是一种外部因素，不能主动地对教学过程进行规划和引导。教学环境需要通过教师的合理利用才能更好地服务于教学目标的实现，因此教学环境也不是起关键作用的因素。综上，答案选C。15、教育发展水平的最终决定性因素是（）。

A.政治制度

B.经济基础

C.生产力

D.生产关系

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项涉及概念与教育发展水平的关系来逐一分析，进而得出教育发展水平的最终决定性因素。选项A：政治制度政治制度对教育发展有着重要的影响，它决定着教育的领导权、受教育的权利以及教育目的等。例如，不同政治制度下的教育体系会体现出不同的政治倾向和价值观。但政治制度并不是教育发展水平的最终决定性因素，它是由更基础的因素所制约的。所以选项A不符合题意。选项B：经济基础经济基础是社会一定发展阶段上的生产关系的总和。经济基础对教育发展有重要作用，它为教育提供了物质基础和资源支持，能够影响教育的规模、速度和质量等方面。然而，经济基础本身也是由生产力的发展水平所决定的。所以经济基础不是教育发展水平的最终决定性因素，选项B不正确。选项C：生产力生产力发展水平决定了教育发展的规模和速度、教育的结构和人才培养规格、教育的内容和手段等。生产力的发展为教育提供了必要的物质条件和技术支持，推动着教育不断进步和发展。例如，随着生产力水平的提高，教育从最初的简单形式逐渐发展成为复杂多样的现代教育体系。因此，生产力是教育发展水平的最终决定性因素，选项C正确。选项D：生产关系生产关系是人们在物质资料的生产过程中形成的社会关系，它对教育也有一定的影响，比如在不同的生产关系下，教育的性质和目的会有所不同。但生产关系同样是由生产力所决定的，它不是教育发展水平的最终决定因素。所以选项D不符合要求。综上，本题答案选C。16、在遵守纪律的心理发展历程中小学高年级处于（）。

A.强化阶段

B.遵从集体阶段

C.服从法律和权威阶段

D.强制阶段

【答案】：B

【解析】本题主要考查在遵守纪律的心理发展历程中，小学高年级所处的阶段。选项A强化阶段通常是指利用强化物来增加某种行为出现的频率，它与在遵守纪律心理发展历程中小学高年级所处阶段并无直接关联，所以A选项不符合题意。选项B在遵守纪律的心理发展历程中，小学高年级学生开始认识到集体规则的重要性，更倾向于遵从集体的要求和规范，此时处于遵从集体阶段。所以该选项正确。选项C服从法律和权威阶段一般是个体在更成熟的阶段，具备了更强的法律意识和对权威的认知后才达到的。小学高年级学生尚未达到主要以服从法律和权威来约束自身纪律行为的阶段，故C选项不正确。选项D强制阶段往往意味着个体是在外部强制力量的作用下才遵守纪律，而小学高年级学生已经有了一定的内在约束和集体意识，并非处于强制阶段，所以D选项也不符合。综上，本题答案选B。17、研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（）。

A.主要因素

B.辅助因素

C.外部互动因素

D.环境因素

【答案】：A

【解析】本题考查影响人际吸引和排斥的因素的性质判断。逐一分析各选项：A选项“主要因素”：研究表明距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补以及外形等因素，在人际吸引和排斥现象中起着关键作用，是核心的、起主导作用的因素，所以这些因素是影响人际吸引和排斥的主要因素，该选项正确。B选项“辅助因素”：辅助因素通常是起次要的、补充作用的因素，而题干中所提及的这些因素并非次要的补充成分，而是在人际吸引和排斥中占据重要地位，并非辅助因素，该选项错误。C选项“外部互动因素”：外部互动因素强调的是在外部交互过程中产生影响的因素，但题干中的这些因素不仅仅涉及外部互动，还包含如个性、外形等内在和外在综合的方面，且“外部互动因素”不能准确概括这些因素的本质地位，该选项错误。D选项“环境因素”：环境因素一般指周围的自然环境、社会环境等客观条件，题干中的距离、交往频率等虽然可能与环境有一定关联，但它们本质上不是单纯的环境范畴，不能用环境因素来涵盖，该选项错误。综上，本题正确答案是A。18、()时期，那些出卖脑力劳动的“士”被称为中国第一代教师群。

A.夏代

B.商代

C.西周

D.春秋战国

【答案】：D

【解析】本题可根据不同时期“士”的发展特点来分析各个选项。选项A：夏代夏代是中国历史上第一个朝代，当时的教育主要是为了培养维护统治阶级利益的人才，教育形式相对单一，主要以官方教育为主，尚未形成出卖脑力劳动的“士”这一群体，更不存在第一代教师群的说法，所以A项不符合。选项B：商代商代是中国古代文明发展的重要阶段，其文化教育主要以宗教祭祀和军事训练为主，教育内容围绕着维护神权和王权统治，教育活动由官方掌控。此时尚未出现大规模以出卖脑力劳动为生的“士”群体，因此不能称这个时期出现了中国第一代教师群，B项错误。选项C：西周西周时期实行“学在官府”的教育制度，教育被贵族垄断，只有贵族子弟才有接受教育的权利，教育的目的是培养统治阶级的接班人，教师由官员兼任，并不存在出卖脑力劳动的“士”群体形成教师群的情况，C项不正确。选项D：春秋战国春秋战国时期，社会处于大变革、大动荡的状态，政治上诸侯纷争，经济上井田制瓦解，这种社会环境促使学术思想领域呈现出“百家争鸣”的繁荣景象。在这一时期，“士”阶层逐渐崛起，他们凭借自己的学识和智慧，四处讲学、著书立说，传播自己的思想和学说，成为了中国第一代教师群。他们打破了“学在官府”的局面，使教育走向了民间，为中国古代文化教育的发展做出了重要贡献，所以D项正确。综上，本题答案选D。19、校本课程开发的理念是（）

A.以学生为本

B.以学校为本

C.以知识为本

D.以成绩为本

【答案】：A

【解析】本题考查校本课程开发的理念。校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。选项A，以学生为本是校本课程开发的核心理念。校本课程开发强调满足学生的个性差异和多样化需求，关注学生的兴趣、特长和发展潜能，通过提供丰富多样的课程选择，让学生能够根据自己的实际情况进行自主学习和发展，故该选项正确。选项B，以学校为本虽然在一定程度上体现了校本课程开发的特点，但这不是其核心理念。学校是校本课程开发的实施主体，但开发课程的最终目标还是为了促进学生的发展，故该选项错误。选项C，以知识为本强调的是知识的传授和积累，而校本课程开发不仅仅局限于知识的传授，更注重学生的全面发展，包括能力、情感、态度等多个方面，故该选项错误。选项D，以成绩为本过于强调学生的学习成绩，忽视了学生的综合素质和个性发展，不符合校本课程开发的理念，故该选项错误。综上，本题正确答案是A。20、（）开创了元明清写意人物画的先河。

A.梁楷

B.李公麟

C.赵孟頫

D.公望

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项中人物的艺术风格和成就来判断谁开创了元明清写意人物画的先河。选项A：梁楷梁楷是南宋时期的画家，他发展了水墨写意人物画，其减笔画以逸笔渗入院体画，开启了写意人物画的新局面，开创了元明清写意人物画的先河，因此该选项正确。选项B：李公麟李公麟是北宋著名画家，他擅长人物、鞍马和佛像画，其绘画风格以白描著称，注重线条的运用和表现，强调形神兼备，并非写意人物画风格，所以该选项错误。选项C：赵孟頫赵孟頫是元代初期很有影响的书画家，他主张“以云山为师作画贵有古意”和“书画同源”，其绘画题材广泛，风格多样，对山水画、花鸟画等均有重要贡献，但并非开创写意人物画先河之人，因此该选项错误。选项D：公望（推测应为黄公望）黄公望是元代画家，擅画山水，为“元四家”之首，其山水画风格对后世影响深远，并非写意人物画领域的开创者，所以该选项错误。综上，本题正确答案选A。21、亚里士多德被称为百科全书式的教育家，其教育思想反映在（）。

A.《理想国》

B.《政治学》

C.《论演说家的教育》

D.《民本主义与教育》

【答案】：B

【解析】本题考查亚里士多德教育思想的体现著作。选项A：《理想国》《理想国》是柏拉图的代表作，柏拉图是古希腊著名的哲学家和教育家，他在《理想国》中系统地阐述了自己的哲学、政治和教育思想，构建了一个理想的城邦模型，论述了不同阶层的教育内容和方式等。所以该选项不符合题意，排除。选项B：《政治学》亚里士多德是古希腊著名哲学家、科学家和教育家，被称为百科全书式的学者。他的教育思想在《政治学》中有充分体现。在《政治学》中，亚里士多德探讨了教育与政治的关系，认为教育应服务于城邦的政治目的，还对不同年龄阶段的教育内容和方法进行了论述。因此该选项正确。选项C：《论演说家的教育》《论演说家的教育》又称《雄辩术原理》，是古罗马教育家昆体良的著作。该书是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书，系统地论述了有关儿童教育的问题，如教学原则、教学方法等。所以该选项不符合题意，排除。选项D：《民本主义与教育》《民本主义与教育》是美国教育家杜威的代表作。杜威是实用主义哲学的创始人之一，他在书中提出了“教育即生活学校即社会从做中学”等重要教育思想，强调教育要以儿童为中心，培养儿童的实际生活能力。所以该选项不符合题意，排除。综上，答案选B。22、以下不属于教师教学能力的是（）。

A.教学认知能力

B.教学操作能力

C.自我反省能力

D.教学监控能力

【答案】：C

【解析】本题可对各选项进行逐一分析来判断哪个不属于教师教学能力。选项A：教学认知能力教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。它是教师从事教学活动的基础，有助于教师准确把握教学内容和学生情况，制定合适的教学计划，因此属于教师教学能力的一部分。选项B：教学操作能力教学操作能力主要是指教师在实现教学目标的过程中解决具体教学问题的能力，比如教师的教学设计能力、课堂组织管理能力、运用教学媒体的能力等。这些能力直接作用于教学过程，是教师将教学设想转化为实际教学效果的重要保障，属于教师教学能力的范畴。选项C：自我反省能力自我反省能力是个体对自己的思想、行为、态度等进行反思和审视的能力，虽然它对于个人的成长和发展非常重要，但它并不是直接针对教学活动本身所具备的能力，不属于教师教学能力的特定组成部分。选项D：教学监控能力教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它贯穿于教学活动的始终，对教学效果起着关键的保障作用，是教师教学能力的重要组成部分。综上，不属于教师教学能力的是自我反省能力，答案选C。23、学生的“向师性”和“爱模仿”的心理特点决定了教师的角色具有()。

A.示范性

B.管理性

C.传道性

D.创造性

【答案】：A

【解析】本题可根据学生的心理特点来分析教师角色应具备的性质。选项A：示范性学生具有“向师性”，即学生有尊重、崇敬教师，乐意接受教师教导，希望得到教师的注意、赞许等特点，同时学生又具有“爱模仿”的心理。这就意味着教师的言行举止、行为方式等很容易被学生模仿和学习，所以教师需要在各方面起到示范作用，使学生朝着积极正确的方向发展。因此，学生的“向师性”和“爱模仿”心理特点决定了教师的角色具有示范性，该选项正确。选项B：管理性教师的管理性主要体现在对班级秩序、学生学习和生活等方面进行组织、协调和控制，这与学生“向师性”和“爱模仿”的心理特点并无直接关联，所以该选项错误。选项C：传道性传道性强调教师传授知识、道理和道德规范等，但它不能直接由学生“向师性”和“爱模仿”的特点推导得出，这两个心理特点更侧重于教师的示范作用而非传道作用，所以该选项错误。选项D：创造性教师的创造性通常体现在教学方法的创新、课程设计的新颖等方面，与学生“向师性”和“爱模仿”的心理特点关系不大，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。24、《福建省中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出工作的根本要求是坚持（）。

A.优先发展

B.改革创新

C.育人为本

D.促进公平

【答案】：C"

【解析】《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确了教育工作的各项要求，其中育人为本是根本要求。优先发展强调了教育在社会发展中的重要地位，是教育事业发展的战略地位要求；改革创新是教育发展的强大动力，推动教育不断适应时代发展；促进公平是教育的基本政策，保障每个公民都能享有公平而有质量的教育。而育人为本突出了教育的本质和核心，即把培养人作为教育工作的根本出发点和落脚点，一切教育工作都围绕着促进人的全面发展来开展。所以本题答案选C。"25、计算机软件是指（）。

A.计算机程序

B.源程序和目标程序

C.源程序

D.计算机程序及有关资料

【答案】：D

【解析】本题考查计算机软件的定义。计算机软件是计算机系统中与硬件相互依存的另一部分，它是包括程序、数据及其相关文档的完整集合。其中，程序是按事先设计的功能和性能要求执行的指令序列；数据是使程序能正常操纵信息的数据结构；文档是与程序开发、维护和使用有关的各种图文资料。选项A，计算机程序只是软件的一部分，并不包含相关资料，表述不完整，所以A选项错误。选项B，源程序和目标程序都属于计算机程序的范畴，没有涵盖有关资料，不能完整定义计算机软件，所以B选项错误。选项C，源程序同样只是程序的一种表现形式，不能代表整个计算机软件，所以C选项错误。选项D，“计算机程序及有关资料”准确地概括了计算机软件的组成，符合计算机软件的定义，所以D选项正确。综上，本题答案选D。26、()是实现人的全面发展的社会条件。

A.人的全面发展学说

B.旧式分工

C.社会主义制度

D.机器大工业生产

【答案】：C

【解析】本题主要考查实现人的全面发展的社会条件这一知识点。选项A人的全面发展学说是马克思主义理论的重要内容，它阐述了人的全面发展的内涵、意义和途径等方面，但它本身并不是实现人的全面发展的社会条件，而是一种理论指导，所以选项A错误。选项B旧式分工是指在私有制条件下，人们长期固定地从事某一种职业或某一种劳动，这种分工限制了人的全面发展。因为它使人们只能在狭窄的范围内发展自己的能力，无法实现多方面的发展，所以它不是实现人的全面发展的社会条件，选项B错误。选项C社会主义制度能够消除私有制造成的人的片面发展，为每个人提供平等的机会和资源，让人们在政治、经济、文化等各个方面都能得到充分的发展。社会主义强调共同富裕、公平正义，致力于保障人民的各项权利，促进人的全面发展。因此，社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，选项C正确。选项D机器大工业生产虽然在一定程度上提高了生产力，促进了社会的发展，但它也存在一些问题。例如，机器大工业生产可能导致工人劳动强度加大、工作环境恶化等，并且它没有从根本上解决人的发展的不平等问题，不能完全实现人的全面发展，所以选项D错误。综上，本题正确答案选C。27、学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物。这种学习是__________。

A.下位学习

B.上位学习

C.命题学习

D.并列结合学习

【答案】：A

【解析】这道题主要考查对不同学习类型概念的理解和应用。首先分析各选项相关概念：-下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程，是从一般到个别的学习。-上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习，是从个别到一般的学习。-命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。-并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。题干中，学生已经有了“鸟”的观念，“鸟”是较为宽泛、一般的概念，而“百灵鸟”是“鸟”这个概念下的具体例子，属于个别事物。学生再学习“百灵鸟”这种动物，是将“百灵鸟”这一具体概念归到已有的“鸟”的观念中，是从一般到个别的学习过程，符合下位学习的定义。所以本题答案选A。28、陈瑄列传

A.①③⑤

B.②④⑥

C.①②④

D.③④⑥

【答案】：C"

【解析】本题正确答案为C。该题目为一道选择题，但是题目中未给出具体题目内容和各序号对应的选项内容，仅呈现了选项组合及最终答案。不过从所给答案可推测，在本题中序号①②④所代表的选项符合题目要求，而③⑤⑥所代表的选项不符合题目所设定的条件。"29、婚姻关系的本质在于它的（）。

A.社会性

B.经济性

C.繁衍性

D.激情性

【答案】：A

【解析】本题正确答案选A。婚姻关系是一种社会关系，它具有鲜明的社会性。社会性贯穿于婚姻关系的各个方面，从婚姻的缔结到维持，都受到社会制度、社会文化、社会道德等多方面社会因素的影响和制约。选项B，经济性只是婚姻关系中可能涉及的一个方面，虽然物质基础在婚姻生活中有一定作用，但它并非婚姻关系的本质。婚姻不仅仅是经济的结合，不能将其本质归结为经济性。选项C，繁衍性是婚姻可能带来的一个结果，人类通过婚姻实现生育和繁衍后代，但这不是婚姻关系最核心的本质。在现代社会，也存在许多不以繁衍为目的的婚姻。选项D，激情性通常是爱情中的一个元素，在恋爱初期可能较为明显，但激情是短暂的，难以作为婚姻关系本质存在。婚姻关系需要的是更长久、更稳定的维系因素，而非激情。综上，婚姻关系的本质在于它的社会性，所以答案选A。30、新课程提倡的学习方式不包括（）。

A.自主学习

B.合作学习

C.探究学习

D.接受学习

【答案】：D

【解析】本题主要考查新课程提倡的学习方式相关知识。新课程改革倡导的学习方式主要有自主学习、合作学习和探究学习。自主学习强调学习者的自主性和独立性，学生能够自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程并评价学习结果；合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。而接受学习是指学习者将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己独立发现。它不属于新课程提倡的学习方式。所以本题正确答案是D。31、《中华人民共和国教育法》第七十八条规定，在国家教育考试中作弊的，有权宣布考试无效的机构是__________。

A.学校教务处

B.学校

C.教育行政部门

D.司法部门

【答案】：C

【解析】本题可根据《中华人民共和国教育法》的相关规定来判断有权宣布国家教育考试无效的机构。选项A分析学校教务处主要负责学校教学方面的组织、管理和协调等工作，如课程安排、成绩管理等，其职责范围并不涵盖宣布国家教育考试无效这一权力。所以学校教务处无权宣布国家教育考试无效，A选项错误。选项B分析学校虽然是教育教学的实施主体，但对于国家教育考试这样具有权威性和规范性的考试，学校并不具备宣布考试无效的权力。国家教育考试涉及面广、影响大，需要更具权威性和专业性的机构来进行管理和监督，所以学校不能宣布国家教育考试无效，B选项错误。选项C分析《中华人民共和国教育法》第七十八条规定，在国家教育考试中作弊的，教育行政部门有权宣布考试无效。教育行政部门是国家教育事务的管理和监督机构，负责统筹规划、协调管理教育事业，对国家教育考试进行全面的管理和监督，因此它有权力和职责宣布在国家教育考试中作弊情况下的考试无效，C选项正确。选项D分析司法部门主要负责司法审判、法律监督等法律执行和司法公正维护方面的工作，其工作重点在于法律的适用和违法犯罪行为的惩处等司法领域。而宣布国家教育考试无效属于教育行政管理方面的事项，并非司法部门的职责范畴，所以司法部门无权宣布国家教育考试无效，D选项错误。综上，本题正确答案是C。32、下列作品与国家匹配正确的是（）。

A.《梭罗河》-印度

B.《桔梗谣》-朝鲜

C.《钟声叮叮当》-美国

D.《红河谷》-英国

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项中作品与对应国家的实际匹配情况，对选项逐一进行分析。A选项：《梭罗河》是印度尼西亚民歌，梭罗河是印尼爪哇岛东部的一条河流，该歌曲描绘了梭罗河两岸美丽的风光，表达了印尼人民对故乡的热爱之情，并非是印度的作品，所以A选项错误。B选项：《桔梗谣》是一首朝鲜族的民歌，朝鲜半岛的人们在采摘桔梗时会唱这首歌，歌曲旋律轻快，生动地表现了朝鲜人民劳动时欢快的心情，所以《桔梗谣》对应朝鲜是正确的，B选项正确。C选项：《钟声叮叮当》是一首澳大利亚民歌，反映了澳大利亚的风情和文化，并非美国作品，所以C选项错误。D选项：《红河谷》是一首加拿大民歌，歌曲描绘了加拿大红河谷一带人民的生活和爱情故事，并非英国作品，所以D选项错误。综上，本题的正确答案是B。33、课堂上小童做出一些怪异行为，引起了同学的注意，此时教师最为适宜的处理策略是（）。

A.言语提示

B.反复提示

C.应用后果

D.有意忽视

【答案】：D

【解析】本题主要考查教师对于课堂上学生怪异行为的适宜处理策略。选项A分析言语提示是教师通过口头语言提醒学生注意自己的行为。在课堂场景中，若教师采用言语提示的方式去处理小童的怪异行为，可能会进一步强化小童的这种行为，因为这会让小童得到更多的关注，同时也可能会打断正常的课堂教学秩序，分散其他同学的注意力。所以在这种情况下，言语提示并非最为适宜的处理策略，故A项不正确。选项B分析反复提示意味着教师多次对小童的怪异行为进行提醒。反复提示不仅会像言语提示一样强化小童的行为和干扰课堂秩序，而且还可能会让小童产生逆反心理，不利于问题的解决。因此，反复提示也不是最适宜的策略，B项错误。选项C分析应用后果通常是指当学生出现不良行为后，教师给予相应的惩罚或让学生承担行为带来的结果。在课堂上，对于小童的怪异行为过早地应用后果，可能会让小童感到羞辱或不满，影响其学习积极性和自尊心，而且在没有了解清楚小童怪异行为原因的情况下就应用后果，可能无法从根本上解决问题。所以应用后果不是此时最为适宜的处理方式，C项不合适。选项D分析有意忽视是指对于学生的一些怪异行为，教师在不影响教学和其他学生学习的前提下，暂时不给予关注。小童做出怪异行为的目的可能就是为了吸引他人的注意，当教师有意忽视时，小童发现这种行为不能得到预期的关注，就可能会自行停止这种行为。这种处理方式既不会打断课堂教学，也不会强化小童的怪异行为，是最为适宜的处理策略，故D项正确。综上，答案选D。34、学生中常见的焦虑反应是（）。

A.交往焦虑

B.上学焦虑

C.考试焦虑

D.课堂焦虑

【答案】：C

【解析】本题可根据学生常见焦虑反应的实际情况，对各选项进行分析判断。A选项：交往焦虑交往焦虑是指在与他人交往过程中产生的紧张、不安等情绪，但它并不是学生群体中最为常见的焦虑反应。在学生的生活中，交往虽然也是一部分，但并非占据主导地位，因此该选项不符合题意。B选项：上学焦虑上学焦虑可能是由于对学校环境、学习压力等因素产生的焦虑情绪，但这种焦虑相对来说比较笼统，并不是学生群体中具有代表性的常见焦虑类型。而且上学焦虑涵盖的范围较广，不能精准体现学生常遇到的特定焦虑场景，所以该选项不正确。C选项：考试焦虑在学生的学习生涯中，考试是非常频繁且重要的环节。学生面临着各种考试的压力，如单元测试、期中考试、期末考试等，考试成绩往往与学业评价、升学等紧密相关。这种巨大的压力容易使学生产生考试焦虑，表现为考试前紧张、失眠，考试中大脑空白等。所以考试焦虑是学生中常见的焦虑反应，该选项符合题意。D选项：课堂焦虑课堂焦虑主要指在课堂环境下产生的焦虑情绪，例如担心被老师提问等。然而，相比之下，它的影响范围和普遍性不如考试焦虑，不能全面反映学生群体中最为常见的焦虑情况，所以该选项不合适。综上，本题正确答案为C。35、()是指各级各类学校的比例关系和衔接方式,以及不同性质专业之间的比例构成。

A.教育类型

B.教育结构

C.教育分类

D.教育组织形式

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同教育相关概念的理解。选项A，教育类型是按照教育的不同特点和属性对教育进行的归类，比如基础教育、高等教育、职业教育等，它并非指各级各类学校的比例关系和衔接方式以及不同性质专业之间的比例构成，所以A选项错误。选项B，教育结构是指教育系统中各个组成部分的比例关系和相互联系，具体涵盖了各级各类学校的比例关系和衔接方式，以及不同性质专业之间的比例构成等内容，该选项符合题干描述，所以B选项正确。选项C，教育分类是对教育进行的类别划分，重点在于将教育按照一定标准分成不同类别，和各级各类学校的比例关系、衔接方式以及专业比例构成并无直接关联，所以C选项错误。选项D，教育组织形式是指为实现一定的教育目的，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序，与题干所强调的比例关系和专业构成等内容不相关，所以D选项错误。综上，答案选B。36、下列选项中，不属于“课程标准性质”的是（）。

A.追求人文性

B.具有实践性

C.凸显视觉性

D.追求趣味性

【答案】：D

【解析】本题可根据课程标准性质的相关知识，逐一分析各个选项，判断其是否属于课程标准性质，进而得出不属于“课程标准性质”的选项。选项A：追求人文性课程标准强调在教育过程中融入人文元素，关注学生的情感、态度和价值观的培养，体现了对人文精神的追求，追求人文性是课程标准性质的重要体现，所以该选项不符合题意。选项B：具有实践性课程标准注重引导学生通过实践活动来学习和掌握知识技能，强调知识的实际应用和操作，具有实践性是课程标准的一个重要特性，所以该选项不符合题意。选项C：凸显视觉性在某些学科尤其是艺术、设计等领域的课程标准中，凸显视觉性是其显著特点，通过视觉形象的呈现和表达来促进学生的学习和理解，所以该选项不符合题意。选项D：追求趣味性虽然趣味性在教学过程中是一个可以追求的方面，能够在一定程度上提高学生的学习积极性，但它并不是课程标准性质的核心内容，课程标准性质更侧重于学科知识的系统性、逻辑性以及对学生能力和素养的培养等方面，所以该选项符合题意。综上，不属于“课程标准性质”的是选项D。37、D-bF构成的是（）。

A.自然半音

B.变化全音

C.变化半音

D.自然全音

【答案】：B

【解析】本题主要考查音程中自然半音、变化全音、变化半音和自然全音的概念。自然半音是由相邻的两个基本音级以及这两个基本音级的变化音级所构成的半音。变化半音是由同一音级的两种不同形式或者隔开一个音级所构成的半音。自然全音是由相邻的两个基本音级以及这两个基本音级的变化音级所构成的全音。变化全音是由同一音级的两种不同形式或者隔开一个音级所构成的全音。在本题中，D-bF这两个音之间隔开了一个音级E，且它们之间包含两个半音，属于隔开一个音级所构成的全音，符合变化全音的定义。所以，D-bF构成的是变化全音，答案选B。38、下列选项正确的是()。

A.一种商品先提价10%，再降价10%，价格不变

B.圆的半径扩大3倍，它的面积就扩大6倍

C.侧面积相等的两个圆柱，它们的体积也相等

D.两个合数可以是互质数

【答案】：D

【解析】本题可对各选项逐一进行分析：A选项：设该商品原价为\(x\)元，先提价\(10\%\)后价格变为\(x(1+10\%)=1.1x\)元，再降价\(10\%\)，是在\(1.1x\)元的基础上降的，降价后的价格为\(1.1x(1-10\%)=1.1x\times0.9=0.99x\)元，\(0.99xeqx\)，所以价格发生了变化，A选项错误。B选项：圆的面积公式为\(S=\pir^{2}\)（其中\(S\)表示面积，\(r\)表示半径），当半径扩大\(3\)倍时，新半径为\(3r\)，新面积\(S'=\pi(3r)^{2}=9\pir^{2}\)，新面积是原来面积的\(9\)倍，即面积扩大了\(9\)倍，而不是\(6\)倍，B选项错误。C选项：圆柱的侧面积公式为\(S_{侧}=2\pirh\)（其中\(r\)为底面半径，\(h\)为高），体积公式为\(V=\pir^{2}h\)。侧面积相等的两个圆柱，只能说明\(2\pir_1h_1=2\pir_2h_2\)，即\(r_1h_1=r_2h_2\)，但它们的体积\(V_1=\pir_1^{2}h_1\)，\(V_2=\pir_2^{2}h_2\)，仅由\(r_1h_1=r_2h_2\)不能得出\(\pir_1^{2}h_1=\pir_2^{2}h_2\)，所以体积不一定相等，C选项错误。D选项：合数是指除了能被\(1\)和本身整除外，还能被其他数（\(0\)除外）整除的自然数；互质数是指公因数只有\(1\)的两个非零自然数。例如\(8\)和\(9\)，\(8\)的因数有\(1\)、\(2\)、\(4\)、\(8\)，\(9\)的因数有\(1\)、\(3\)、\(9\)，它们都是合数，且公因数只有\(1\)，是互质数，所以两个合数可以是互质数，D选项正确。综上，本题正确答案是D。39、“点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”体现了情绪情感的（）功能。

A.感染

B.调节

C.替代

D.信号

【答案】：D

【解析】本题主要考查情绪情感功能的相关知识。选项A：感染功能情绪的感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣。例如一个人的快乐情绪可能会感染周围的人，让其他人也感到快乐。而“点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”并没有体现出情感在人与人之间的这种相互感染作用，所以A选项不符合题意。选项B：调节功能情绪情感的调节功能是指它可以调节人的认知和行为活动。比如当人处于积极情绪时，可能会更有动力去学习和工作；处于消极情绪时，可能会降低工作效率等。题干中“点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”并非是对认知和行为活动的调节体现，所以B选项不正确。选项C：替代功能一般而言，情绪情感并没有替代这一常见功能表述，所以C选项可直接排除。选项D：信号功能情绪情感的信号功能是指个体通过表情等方式将自己的情绪状态传递给他人，从而起到信息交流的作用。“点头微笑表示肯定，摇头皱眉表示否定”正是通过头部动作和表情向他人传达肯定或否定的信息，体现了情绪情感的信号功能，所以D选项正确。综上，本题答案选D。40、将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成知识结构的更高水平的信息加工策略是（）

A.元认知策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.复述策略

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同信息加工策略的概念，需要判断将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略是哪种策略。选项A分析元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知过程的理解和控制的策略，有助于学习者有效安排和调节学习过程。它主要涉及对认知活动的计划、监控和调节等方面，并非是将知识点构造形成知识结构的策略，所以选项A不符合要求。选项B分析精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。它侧重于对单个知识点进行深入加工，而不是将知识点进行构造以形成知识结构，所以选项B也不正确。选项C分析组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。它是在精加工的基础上，对知识点进行进一步的梳理和整合，将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构，因此选项C符合题意。选项D分析复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。它主要是通过重复来巩固知识，而不是构建知识结构，所以选项D不符合要求。综上，答案选C。41、与结构主义课程理论相对立一种课程论是（）

A.要素主义课程论

B.活动课程论

C.永恒主义课程论

D.后现代主义课程论

【答案】：B

【解析】该题正确答案是B选项。本题主要考查与结构主义课程理论相对立的课程论。以下对各选项进行分析：-A选项要素主义课程论，强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，重视系统知识的传授，与结构主义课程理论都关注知识体系的构建，并非对立关系。-B选项活动课程论，主张以儿童的活动为中心来组织教学，强调学生的直接经验，而结构主义课程理论强调以学科结构为课程中心，注重知识的逻辑性和系统性，二者的课程组织核心和侧重点完全不同，是相对立的课程理论。-C选项永恒主义课程论，认为教育内容或课程涉及的第一个根本问题就是为了实现教育目的，什么知识最有价值或如何选择学科，强调具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值，与结构主义课程理论在知识价值和学科选择方面有一定的相似性，并非对立。-D选项后现代主义课程论，是在批判现代主义课程理论基础上产生的，强调课程的开放性、不确定性等，与结构主义课程理论的对立关系不明显。综上，正确答案为活动课程论，即B选项。42、以下没有体现教育对文化发展的促进作用的是（）

A.教育具有整理文化的功能

B.教育受文化的影响

C.教育具有更新文化的作用

D.教育具有筛选文化的作用

【答案】：B

【解析】本题主要考查教育对文化发展促进作用的相关知识。破题点在于明确每个选项与教育对文化发展促进作用之间的关系。分析选项A教育具有整理文化的功能。在教育过程中，通过对文化内容进行系统的梳理和编排等方式，可以使文化更加条理清晰、易于传承和发展，这是教育对文化发展积极的促进作用体现，所以选项A不符合题意。分析选项B教育受文化的影响，该表述强调的是文化对教育的反作用，而不是教育对文化发展的促进作用，这与题目所要求的“体现教育对文化发展的促进作用”不符，所以选项B符合题意。分析选项C教育具有更新文化的作用。随着时代的发展，教育可以传播新的思想、观念、知识等，促使文化不断推陈出新，从而推动文化的发展，这体现了教育对文化发展的促进作用，因此选项C不符合题意。分析选项D教育具有筛选文化的作用。教育能够根据一定的标准和需要，对文化进行选择和过滤，将优秀、有价值的文化内容传递给受教育者，摒弃不符合要求的文化因素，这有助于文化朝着积极健康的方向发展，是教育对文化发展促进作用的一种表现，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B。43、亨利.卢梭的作品,……,充满了天真、稚拙的趣味,被人们视为（）的首创者。

A.“幻境派”

B.“稚拙派”

C.“神话派”

D.“想象派”

【答案】：B

【解析】本题主要考查对亨利·卢梭作品风格及相关流派首创者身份的了解。亨利·卢梭的作品具有天真、稚拙的趣味，这一风格特点使其被人们视为“稚拙派”的首创者。选项A“幻境派”、选项C“神话派”、选项D“想象派”均不符合其作品以天真稚拙为主要特征的表述。所以本题正确答案是B。44、短时记忆的容量是（）

A.3~6个组块

B.5~9个组块

C.6~8个组块

D.7个组块

【答案】：B

【解析】本题考查短时记忆容量的相关知识。在心理学领域，经过大量的研究和实验验证，短时记忆的容量是有限的，通常是以组块为单位来衡量，其容量一般为5-9个组块。选项A“3-6个组块”不符合科学研究得出的关于短时记忆容量的范围；选项C“6-8个组块”表述范围不准确；选项D“7个组块”，虽然曾经有观点认为短时记忆容量约为7±2个组块，但准确的表述应该是5-9个组块，该选项说法不够完整准确。综上所述，正确答案是B。45、下列作家、作品搭配不正确的一项是（）。

A.张若虚《春江花月夜》

B.元稹《莺莺传》

C.姜夔《沧浪诗话》

D.陆游《书愤》

【答案】：C

【解析】这道题主要考查对作家及其代表作品搭配的掌握。选项A，张若虚的代表作《春江花月夜》是中国古代诗歌中的经典之作，其以细腻的笔触、优美的意境描绘了春江月夜的美景，此搭配正确。选项B，元稹创作了《莺莺传》，该作品是唐代传奇小说的代表作之一，讲述了张生和崔莺莺的爱情故事，此搭配正确。选项C，《沧浪诗话》的作者是严羽，而非姜夔。姜夔是南宋文学家、音乐家，有《白石道人歌曲》等作品，此搭配不正确。选项D，陆游的《书愤》是其诗作中的名篇，表达了诗人壮志未酬的悲愤之情，此搭配正确。综上，答案选C。46、人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这一现象说明了个体身心发展具有__________。

A.顺序性

B.阶段性

C.不均衡性

D.互补性

【答案】：D

【解析】本题主要考查个体身心发展的规律特点，需要分析每个选项所代表的规律，并结合题干描述判断正确答案。选项A：顺序性个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。强调的是发展的先后顺序，比如儿童的身体发展遵循从上到下、从中心到边缘的顺序。而题干中并没有体现出这种时间上或逻辑上的先后顺序发展，所以A选项不符合题意。选项B：阶段性个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。例如，小学阶段学生主要以形象思维为主，初中阶段开始向抽象思维过渡。题干中没有涉及到不同年龄阶段的特点和任务，所以B选项不正确。选项C：不均衡性个体身心发展的不均衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。题干中并没有体现出发展速度快慢不同的不均衡特点，所以C选项错误。选项D：互补性个体身心发展的互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，体现了心理机能对生理机能缺失的补偿，符合互补性的特点，所以D选项正确。综上，答案选D。47、下列属于爱国主义教育活动的是（）。

A.参观百色起义纪念馆

B.开展“主动承担家务”活动

C.开展“礼让斑马线”教育活动

D.开展反邪教渗透教育活动

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及活动的性质，判断是否属于爱国主义教育活动。选项A百色起义是在邓小平领导下，于广西百色发动的武装起义，百色起义纪念馆是为纪念这一重要历史事件而建立的。参观百色起义纪念馆能够让人们直观了解百色起义的历史背景、过程和意义，深刻感受革命先辈们为了民族独立、人民解放而英勇奋斗的爱国精神和奉献精神，属于爱国主义教育活动。选项B开展“主动承担家务”活动主要是培养个人的家庭责任感和生活自理能力，引导人们树立正确的家庭观念，重点在于家庭层面的自我管理和责任担当，并非直接与爱国主义教育相关。选项C开展“礼让斑马线”教育活动，其目的是提升公民的交通安全意识和文明出行素养，倡导文明交通行为，营造安全、有序、和谐的交通环境，属于社会公德和文明行为规范教育的范畴，与爱国主义教育没有直接联系。选项D开展反邪教渗透教育活动是为了增强公众对邪教本质、危害的认识，提高防范和抵御邪教的能力，维护社会的安全稳定和人民群众的生命财产安全，主要侧重于社会安全和思想防范方面，不是爱国主义教育活动。综上，答案选A。48、党的十八大以来，国务院确定的全国第一个生态文明先行示范区是__________。

A.海南

B.云南

C.福建

D.广西

【答案】：C"

【解析】本题答案选C。党的十八大以来，福建成为国务院确定的全国第一个生态文明先行示范区。福建在生态文明建设方面具有良好的基础和丰富的实践经验，在生态环境质量、生态制度创新等诸多方面都取得了显著成效，具备开展先行示范建设的条件和优势。因此通过先行先试，福建为全国生态文明建设探索出了可复制、可推广的经验和模式，推动全国生态文明建设迈向新台阶。"49、武术中，“推掌”应力达（）。

A.掌根

B.掌心

C.掌指

D.掌外沿

【答案】：D

【解析】本题主要考查武术中“推掌”的应力部位相关知识。在武术技巧里，不同的动作其发力点和应力部位各有特点。“推掌”这一动作，其应力应到达掌外沿。掌根主要应用于一些以撞击、按压为主的动作发力；掌心一般在抓握、吸附等动作时起到关键作用；掌指常用于点穴、戳击等动作。而“推掌”动作强调将力量集中在掌外沿以实现有效的推击效果，所以答案选D。50、数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）

A.原型定向

B.原型模型

C.原型操作

D.原型内化

【答案】：A

【解析】这道题主要考查智力技能形成阶段中不同环节的概念理解。智力技能的形成分为原型定向、原型操作和原型内化三个阶段。选项A：原型定向是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。在数学课上教师在黑板上清楚而细致地演算例题，就是让学生了解数学解题这一心智活动的实践模式和操作程序，属于原型定向阶段，所以A选项正确。选项B：“原型模型”并非智力技能形成过程中的阶段概念，所以B选项错误。选项C：原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。题干中教师仅进行了例题演算展示，并非让学生进行实际的操作，所以C选项错误。选项D：原型内化是指心智活动的实践模式（实践方式）向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩形式的过程。而题干描述的是教师展示例题的过程，并非学生心智活动向内部转化的过程，所以D选项错误。综上，本题正确答案是A。第二部分多选题(20题)1、知识应用的具体过程一般包括（）。

A.审题

B.联想

C.提出假设

D.解题验证

E.课题类化

【答案】：ABD

【解析】本题可根据知识应用的具体过程来逐一分析每个选项。选项A：审题审题是知识应用的起始环节。在面对具体问题时，首先需要明确问题的条件、目标和要求等关键信息。只有准确理解题意，才能为后续的知识运用和问题解决奠定基础，所以审题是知识应用具体过程的一部分，A选项正确。选项B：联想在审清题目后，需要根据题目所涉及的内容，联想与之相关的知识、原理、方法和经验等。通过联想，可以将已有的知识和当前的问题建立联系，为解决问题提供思路和方向，因此联想是知识应用过程中不可或缺的环节，B选项正确。选项C：提出假设提出假设通常是在科学研究、问题解决过程中的一种探索性方法，但它并非知识应用具体过程中的通用且固定环节。知识应用更侧重于运用已有的知识来解决实际问题，而不是专门进行假设的提出，所以C选项不符合知识应用的具体过程，排除。选项D：解题验证当运用所学知识得出初步的解答后，需要对解答结果进行验证。通过将结果代入原问题进行检验，查看是否符合题目条件和实际情况，以确保答案的正确性。解题验证能够保证知识应用的准确性和可靠性，是知识应用过程的重要组成部分，D选项正确。选项E：课题类化课题类化是指通过对课题的分析、综合，从而找出该课题与已经掌握的有关的知识经验共同的本质要素，并将课题纳入到已有的知识经验系统中去。它并不是知识应用具体过程中普遍包含的明确环节，故E选项不正确。综上，本题正确答案为ABD。2、小学德育从内容上看包括（）。

A.政治教育

B.理想教育

C.世界观教育

D.爱国主义教育

E.道德品质教育

【答案】：BD

【解析】本题问的是小学德育从内容上看包括哪些选项。选项A政治教育，主要是培养受教育者一定的政治观念、信念和政治信仰等内容，通常在较高教育阶段重点开展，小学阶段并非重点突出政治教育，所以A选项不符合。选项B理想教育，是小学德育的重要内容之一。通过理想教育，可以引导小学生树立远大的志向和目标，激发他们为实现理想而努力学习的动力，培养积极向上的人生态度，所以B选项符合小学德育内容。选项C世界观教育，是对人关于整个世界的总的看法和根本观点的教育，其内容具有较强的理论性和抽象性，对于小学生来说理解难度较大，一般不会作为小学德育的主