教师招聘之《小学教师招聘》检测卷讲解附完整答案详解【夺冠】

教师招聘之《小学教师招聘》检测卷讲解第一部分单选题(50题)1、未成年学生具有（）法律地位，这种地位与其权利能力和行为能力相适应。

A.多重

B.公民

C.未成年人

D.学生

【答案】：A"

【解析】未成年学生在不同的情境和法律关系中，具有多重的法律地位。从公民角度，他们享有宪法赋予公民的基本权利和义务；作为未成年人，受到未成年人保护相关法律的特殊保护；身为学生，又在学校教育等场景中有相应的权利和义务。所以未成年学生具有多重法律地位，这种地位与其权利能力和行为能力相适应。因此答案选A。"2、提出快速联想策略和头脑风暴法的是（）。

A.卢钦斯

B.奥斯本

C.布鲁姆

D.托尔曼

【答案】：B

【解析】本题考查对提出快速联想策略和头脑风暴法的人物的了解。选项A卢钦斯主要贡献是进行了“量杯实验”，该实验证实了心理定势对问题解决的影响，并非提出快速联想策略和头脑风暴法，所以选项A不符合题意。选项B奥斯本是头脑风暴法的提出者，头脑风暴法强调在群体决策中，通过无限制的自由联想和讨论，产生新观念或激发创新设想；同时他也与快速联想策略相关。因此提出快速联想策略和头脑风暴法的是奥斯本，选项B正确。选项C布鲁姆在教育领域的突出贡献是提出了掌握学习理论以及教育目标分类学，并非提出快速联想策略和头脑风暴法，所以选项C不符合题意。选项D托尔曼是认知行为主义的代表人物，他提出了符号学习理论等，并非提出快速联想策略和头脑风暴法，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B。3、人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这一现象说明了个体身心发展具有__________。

A.顺序性

B.阶段性

C.不均衡性

D.互补性

【答案】：D

【解析】本题主要考查个体身心发展的规律特点，需要分析每个选项所代表的规律，并结合题干描述判断正确答案。选项A：顺序性个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。强调的是发展的先后顺序，比如儿童的身体发展遵循从上到下、从中心到边缘的顺序。而题干中并没有体现出这种时间上或逻辑上的先后顺序发展，所以A选项不符合题意。选项B：阶段性个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。例如，小学阶段学生主要以形象思维为主，初中阶段开始向抽象思维过渡。题干中没有涉及到不同年龄阶段的特点和任务，所以B选项不正确。选项C：不均衡性个体身心发展的不均衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。题干中并没有体现出发展速度快慢不同的不均衡特点，所以C选项错误。选项D：互补性个体身心发展的互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，体现了心理机能对生理机能缺失的补偿，符合互补性的特点，所以D选项正确。综上，答案选D。4、下列作品与作者搭配不正确的一项是（）。

A.《游子吟》——孟郊

B.《泊船瓜洲》——王安石

C.《江雪》——刘禹锡

D.《饮湖上初晴后雨》——苏轼

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及作品的作者，逐一分析判断各选项的搭配是否正确。-选项A：《游子吟》是唐代诗人孟郊创作的一首五言诗，这是一首母爱的颂歌，通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无私，所以“《游子吟》——孟郊”搭配正确。-选项B：《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句，全诗不仅借景抒情，寓情于景，而且在叙事上也富有情致，境界开阔，格调清新，所以“《泊船瓜洲》——王安石”搭配正确。-选项C：《江雪》是唐代诗人柳宗元于永州创作的一首五言绝句，诗中运用典型概括的手法，选择千山万径、人鸟绝迹这种最能表现山野严寒的典型景物，描绘大雪纷飞、天寒地冻的图景；所以“《江雪》——刘禹锡”搭配错误。刘禹锡是唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称，其代表作有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。-选项D：《饮湖上初晴后雨》是宋代文学家苏轼的组诗作品，这两首赞美西湖美景的七绝，写于诗人任杭州通判期间，所以“《饮湖上初晴后雨》——苏轼”搭配正确。综上，答案选C。5、()是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。

A.导向性原则

B.疏导原则

C.知行统一原则

D.因材施教原则

【答案】：A

【解析】本题主要考查德育原则的概念。各选项分析A选项：导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。该原则符合题干中“进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展”的描述，所以A选项正确。B选项：疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。这与题干所强调的理想性和方向性的特点不符，所以B选项错误。C选项：知行统一原则知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。该原则重点在于理论与实践相结合，并非题干中所说的理想性和方向性，所以C选项错误。D选项：因材施教原则因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。此原则强调的是根据学生个体差异进行教育，与题干内容不一致，所以D选项错误。综上，本题正确答案是A选项。6、法国作曲家德彪西的音乐风格属于（）。

A.巴洛克音乐时期

B.古典主义时期

C.印象主义时期

D.浪漫主义时期

【答案】：C

【解析】本题主要考查法国作曲家德彪西的音乐风格所属时期。A选项，巴洛克音乐时期是西方艺术音乐发展的一个重要阶段，其特点包括华丽、复杂的和声与曲式等，代表作曲家有巴赫、亨德尔等，德彪西的音乐风格与巴洛克音乐时期的典型特征不符，所以A选项错误。B选项，古典主义时期的音乐具有结构严谨、形式规范、旋律平衡等特点，代表人物有海顿、莫扎特、贝多芬等，德彪西的音乐并非是这种典型的古典主义风格，所以B选项错误。C选项，印象主义音乐是19世纪末在欧洲文化活动中心巴黎萌生的一种新音乐风格，德彪西是印象主义音乐的创始人，他的音乐强调对瞬间感受的捕捉，注重营造朦胧、变幻的音响效果，通过和声、音色等元素来描绘意境，与印象主义的艺术理念相契合，所以德彪西的音乐风格属于印象主义时期，C选项正确。D选项，浪漫主义时期的音乐注重情感表达，强调个人主观感受的抒发，旋律富有表现力，和声色彩丰富等，代表作曲家有肖邦、舒曼、李斯特等，德彪西的音乐风格明显区别于浪漫主义音乐的特征，所以D选项错误。综上，本题答案选C。7、“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（）特点作了最好的诠释。

A.稳定性

B.独特性

C.整合性

D.功能性

【答案】：B"

【解析】该题正确答案是B。“人心不同，各如其面”意思是人的内心世界各不相同，就好像他们的面貌各不相同一样，强调的是人与人之间的差异。选项A稳定性指人格跨时间的持续性和跨情境的一致性，与题干俗语所体现的意思不符；选项C整合性是指人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，和俗语强调的重点不同；选项D功能性是指人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式和做事风格等，也不符合此俗语的含义。而选项B独特性正好与“人心不同，各如其面”所表达的每个人都有自己独特的人格相契合，所以选B。"8、熟悉能增加喜欢的程度，但交往频率与喜欢程度的关系呈（）。

A.指数关系

B.线性关系

C.U型曲线

D.倒U型曲线

【答案】：D

【解析】本题主要考查交往频率与喜欢程度的关系。在人际交往中，熟悉能增加喜欢的程度，但交往频率与喜欢程度并非简单的线性关系。当交往频率过低时，双方了解不足，难以产生深厚的感情和较高的喜欢程度；而当交往频率过高时，可能会因为彼此过于熟悉而产生厌倦、摩擦等情况，导致喜欢程度下降。选项A指数关系，一般指数关系是一种快速增长或衰减的数学关系，并不符合交往频率和喜欢程度之间的实际联系，所以A选项错误。选项B线性关系意味着两者呈均匀的变化趋势，要么持续上升，要么持续下降，这与实际中交往频率和喜欢程度的关系不相符，所以B选项错误。选项CU型曲线表示先下降后上升的趋势，这与交往频率和喜欢程度的关系不对应，所以C选项错误。选项D倒U型曲线表明，随着交往频率的增加，喜欢程度先上升，达到一个最高点后，随着交往频率继续增加，喜欢程度反而下降，这与实际的人际交往中交往频率和喜欢程度的关系相契合，所以本题正确答案是D。9、在实际教学中，教师不能突袭（比如,应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（）

A.准备律

B.练习律

C.效果律

D.条件反射

【答案】：A

【解析】本题考查学习规律相关知识点。在实际教学中，教师不能进行突袭（如本应学习新知识却突然考试），这种做法的依据需要结合各选项所代表的学习规律来分析。选项A：准备律准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。教师若突袭考试，学生没有做好相应的准备，不利于他们正常展示学习成果以及知识的吸收，违背了准备律，会对学生学习产生不利影响，所以该项符合题意。选项B：练习律练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。与题干中教师不能突袭考试这一行为所依据的原理不符，所以该项不正确。选项C：效果律效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。题干主要强调的是教师不应突袭考试，未涉及反馈意见对学习联结的影响，所以该项不符合题意。选项D：条件反射条件反射是指在一定条件下，外界刺激与有机体反应之间建立起来的暂时神经联系。它与教师不能突袭考试这一做法所依据的学习原理没有直接关系，所以该项也不正确。综上，正确答案是A。10、建立学习时间表属于学习策略中的(）。

A.认知策略

B.精细加工策略

C.元认知策略

D.资源管理策略

【答案】：D

【解析】本题可根据不同学习策略的定义来判断建立学习时间表所属的学习策略类型。选项A：认知策略认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略等。它侧重于对学习材料的信息加工，而建立学习时间表并非直接对学习材料进行加工处理，所以不属于认知策略。选项B：精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，如记忆术、做笔记、提问等。建立学习时间表的重点不在于对学习内容进行精细加工以增加其意义，因此不属于精细加工策略。选项C：元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程，如计划策略、监视策略和调节策略。建立学习时间表虽然有一定的计划成分，但它更强调对时间资源的管理，而不是单纯对认知过程的规划与管理，故不属于元认知策略。选项D：资源管理策略资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。建立学习时间表是对时间进行合理安排和管理，以提高学习效率，属于资源管理策略中的时间管理策略，所以选项D正确。综上，本题答案选D。11、下列小学课程中，属于综合课程的是（）。

A.语文

B.数学

C.科学

D.美术

【答案】：C

【解析】综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。其特点是有利于培养学生对事物的整体认识能力，减少课程门类，减轻学生学习负担。选项A，语文是一门注重培养学生语言文字运用能力的学科，它以语言和文学为主要内容，是典型的分科课程，专注于语言知识的传授和语文技能的训练，不具有综合多个学科领域的特点。选项B，数学主要研究数量、结构、变化以及空间模型等概念，它有着自身独立、系统的知识体系，是单一学科的课程，并非综合课程。选项C，科学课程整合了物理、化学、生物、地理等多个学科领域的知识，它不仅仅局限于某一个特定的学科范畴，而是将不同学科的相关知识融合在一起，让学生从更广泛的视角去认识自然界和科学现象，符合综合课程的定义。选项D，美术课程主要侧重于培养学生的审美能力、艺术创作能力和艺术鉴赏能力，围绕着艺术表现和审美体验等方面展开，是一门独立的分科课程。综上，本题正确答案选C。12、下列句子中，加点的成语使用不恰当的一项是（）。

A.汽车在老大爷身边戛然而止，市长打开车门，露出和蔼可亲的笑颜，亲自搀扶老大爷上了车

B.我们的身体在不断长大，我们心中的一种情感也在潜滋暗长——“谁言寸草心，报得三春晖!”

C.卢沟桥上的石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖

D.夏乃声音的季节，蝉声足以代表夏，故夏天像一首绝句。这诗中自有其生命情调，旷远飘逸。让人不禁听得屏气凝神

【答案】：A

【解析】本题可通过分析各选项中成语的含义及使用语境，来判断其使用是否恰当。A选项：“戛然而止”形容声音突然终止。在该选项中，其描述的对象是“汽车”，是汽车停止行驶，并非声音的终止，该成语使用对象错误，不符合语境，使用不恰当。B选项：“潜滋暗长”指在暗中不知不觉地生长。此句表达随着身体长大，心中对父母感恩的情感在不知不觉中逐渐产生，该成语使用符合语境，使用恰当。C选项：“惟妙惟肖”形容描写或模仿得非常逼真，生动形象。这里用来描述卢沟桥上石刻狮子的各种姿态十分逼真，使用恰当。D选项：“屏气凝神”形容注意力高度集中。句子描述蝉声中的夏天有独特的生命情调，让人听得专注，该成语使用符合语境，使用恰当。综上，答案选A。13、下列选项中，最适合足球初学者进行的练习是

A.两人一组传接球练习

B.三人一组传接球练习

C.四对一传抢练习

D.三对三传抢练习

【答案】：A

【解析】本题主要考查适合足球初学者进行的练习项目。选项A：两人一组传接球练习对于足球初学者而言，首要任务是熟悉足球，掌握基本的控球和传球技巧。两人一组传接球练习相对简单、基础，初学者可以在这个过程中专注于与同伴进行传球和接球的互动，集中精力提升自身的控球能力、传球精准度以及对球的感觉，而且这种练习方式对初学者心理压力较小，能让他们在轻松的氛围中逐渐适应足球运动，所以非常适合足球初学者。选项B：三人一组传接球练习相较于两人一组传接球，三人一组传接球练习的情况更为复杂。初学者在参与时，需要同时考虑更多的传球线路和接球位置，这对于刚开始接触足球、基本技能还不熟练的人来说，难度有所增加，他们可能难以迅速适应这种相对复杂的传接配合，因此不是最适合初学者的练习方式。选项C：四对一传抢练习四对一传抢练习属于对抗性练习，在这种练习中，一名球员面对四名球员的围抢，需要在高强度的防守压力下处理球。这要求参与者不仅要有较好的控球、传球能力，还需要具备一定的战术意识和应对压力的能力。对于足球初学者来说，他们的基本技能尚未扎实掌握，在这种高强度对抗环境下，很容易因为紧张而失误，不利于他们逐步提升技能，所以不适合初学者。选项D：三对三传抢练习三对三传抢练习同样是具有一定对抗性的练习形式。在这种练习中，双方球员会进行积极的防守和进攻，球场上的局势变化较快，对参与者的团队配合、个人技术以及战术运用等方面都有一定要求。足球初学者在基本技能还不够熟练的情况下，难以在这种对抗中有效地发挥，并且可能会因为频繁失误而影响练习的积极性，所以也不适合作为初学者的首选练习项目。综上，最适合足球初学者进行的练习是两人一组传接球练习，答案选A。14、下列不属于后进生的心理特征的是（）

A.不适度的自尊心

B.学习动机不强

C.意志力薄弱

D.强烈的荣誉感

【答案】：D

【解析】本题主要考查对后进生心理特征的理解，需要判断每个选项是否属于后进生的心理特征。选项A不适度的自尊心是后进生常见的心理特征之一。后进生在学习和生活中可能经常遭遇挫折和失败，这使得他们的自尊心处于一种比较复杂的状态，可能会表现出过度敏感或过度自卑等不适度的情况，所以该选项不符合题意。选项B学习动机不强也是后进生较为普遍的心理特点。由于长期在学习上缺乏成就感，或者受到家庭、社会等多方面因素的影响，他们对学习往往缺乏内在的动力和兴趣，不愿意主动去学习，所以该选项不符合题意。选项C意志力薄弱在后进生群体中较为明显。在学习过程中，他们难以克服困难和挫折，容易放弃，不能持之以恒地坚持学习，导致学习成绩难以提高，所以该选项不符合题意。选项D强烈的荣誉感通常意味着个体对荣誉有较高的追求和向往，会努力争取在各方面表现出色以获得他人的认可和赞扬。而后进生往往在学习等方面存在较多问题，缺乏积极进取的动力和行为表现，一般不会具有强烈的荣誉感，所以该项不属于后进生的心理特征，符合题意。综上，本题正确答案选D。15、在心理学界，一般认为教育心理学作为一个独立分支的标志是（）。

A.乌申斯基的《教育心理学》

B.鲍尔文的《教育心理学》

C.桑代克的《教育心理学》

D.卡普杰列夫的《教育心理学》

【答案】：C

【解析】本题主要考查教育心理学作为一个独立分支的标志相关知识。逐一分析各选项：-选项A：乌申斯基的《教育心理学》并非教育心理学作为独立分支的标志，乌申斯基被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”，但他的这部著作未起到使教育心理学成为独立分支的关键作用，所以A选项错误。-选项B：鲍尔文的《教育心理学》也不是教育心理学成为独立分支的标志作品，B选项不符合题意。-选项C：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，它标志着教育心理学作为一个独立的分支学科正式诞生，所以C选项正确。-选项D：卡普杰列夫的《教育心理学》是世界上第一部正式以“教育心理学”命名的著作，但它并没有使教育心理学成为一个独立的分支，D选项错误。综上，本题正确答案选C。16、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象在心理学上称为（）。

A.挫折现象

B.抑制现象

C.低谷现象

D.高原现象

【答案】：D

【解析】本题主要考查心理学中对技能形成过程中特定现象的定义。下面对各选项进行分析：-选项A：挫折现象通常是指个体在从事有目的的活动时，遇到障碍或干扰，致使目标不能实现而产生的消极情绪状态，与技能形成过程中练习中期进步的暂时停顿现象并无直接关联。-选项B：抑制现象一般是指大脑皮质的基本神经过程之一，是与兴奋对立的状态，主要涉及神经活动方面，并非用于描述技能练习中的这种特定情况。-选项C：低谷现象并非心理学上针对技能形成练习中期进步停顿的专业术语，该表述比较宽泛，不具有特定的专业指向性。-选项D：高原现象是指在技能形成过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿现象，这与题干中描述的在技能形成过程中练习中期出现进步的暂时停顿现象相符合。综上，正确答案是D。17、《中国教育改革和发展纲要》提出了教育发展的“两基”“两全”“两重”目标，其中“两全”指（）

A.全面普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲

B.全面进行教育改革，全面发展职业教育

C.全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量

D.全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革

【答案】：C

【解析】本题考查《中国教育改革和发展纲要》中“两全”目标的具体含义。选项A，全面普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲是“两基”的内容，“两基”即基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲，所以选项A错误。选项B，全面进行教育改革，全面发展职业教育并非“两全”目标所涵盖的内容，所以选项B错误。选项C，“两全”指的是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，该选项符合“两全”的定义，所以选项C正确。选项D，全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革也不是“两全”目标的表述，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。18、具有情境性、简略性、反应性特点的言语形式是（）

A.书面言语

B.独白言语

C.对话言语

D.内部言语

【答案】：C

【解析】本题可根据各言语形式的特点来判断具有情境性、简略性、反应性特点的言语形式。选项A：书面言语书面言语是指人们凭借某种文字来表达自己思想的言语。它具有随意性、开展性、计划性等特点，即可以根据自己的意愿有计划地进行表达，且需要完整、准确地呈现内容，一般不受情境的即时约束，也不需要在短时间内快速反应，不符合简略性、反应性的特点，所以选项A错误。选项B：独白言语独白言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语。它通常是一个人在较为正式的场合，如演讲、报告等时使用，具有连贯性、完整性和计划性。发言者需要提前组织语言，完整地表达自己的观点，不存在明显的情境互动以及简略交流、快速反应的情况，所以选项B错误。选项C：对话言语对话言语是指两个人或几个人直接交际时的言语活动，如聊天、座谈等。它具有情境性，因为对话往往是在特定的情境中进行的；具有简略性，在对话过程中，人们为了提高交流效率，常常使用简洁的语言；还具有反应性，需要根据对方的话语迅速做出回应。所以具有情境性、简略性、反应性特点的言语形式是对话言语，选项C正确。选项D：内部言语内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动，它是在外部言语的基础上产生的，具有隐蔽性和简略性，但它不具有情境性和反应性，因为它主要是个体内心的思考过程，不涉及与他人的直接交流，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。19、一种记忆的特点是：信息的保存是形象的，保存的时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是（）

A.短时记忆

B.瞬时记忆

C.长时记忆

D.动作记忆

【答案】：B

【解析】本题可根据不同记忆类型的特点来判断正确答案。选项A：短时记忆短时记忆是指人对信息的短暂保持，其特点是信息保持时间较短，一般在1分钟以内；容量有限，一般为7±2个组块；编码方式主要有听觉编码和视觉编码等。而题干中强调信息保存是形象的，且保存量大，与短时记忆容量有限的特点不符，所以A选项错误。选项B：瞬时记忆瞬时记忆也叫感觉记忆，它是记忆系统的开始阶段。其特点为：信息的保存是形象的，即它能以感觉的原始形式存储信息；保存时间极短，一般不超过1秒钟；保存的信息量较大，它可以在瞬间存储大量的感觉信息；编码是以事物的物理特性直接编码，比如视觉信息以视觉映象的形式存在，听觉信息以声音的形式存在。这些特点与题干描述完全相符，所以B选项正确。选项C：长时记忆长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。其特点是保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身；容量几乎是无限的；编码方式以意义编码为主，包括语义编码和表象编码等。题干中说保存时间短，这与长时记忆保存时间长的特点相悖，所以C选项错误。选项D：动作记忆动作记忆是指以人们操作过的运动状态或动作形象为内容的记忆。它是以过去的动作或操作动作所形成的动作表象为前提的，比如对游泳、骑自行车等动作的记忆。其特点主要与动作的操作和熟练程度相关，与题干中描述的信息保存形象、时间短、以物理特性直接编码等特点不相关，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。20、对多方面的事物或活动具有的兴趣是（）

A.直接兴趣

B.间接兴趣

C.中心兴趣

D.广阔兴趣

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同兴趣类型定义的理解。选项A直接兴趣是指由事物或活动本身引起的兴趣。例如，一个人喜欢绘画，是因为绘画过程本身能给他带来愉悦和满足，这就是对绘画这一活动的直接兴趣。它强调的是对活动或事物本身的直接喜好，并非对多方面事物或活动的兴趣，所以选项A不符合题意。选项B间接兴趣是指对活动的目的或结果感兴趣，而不是对活动本身感兴趣。比如，有人学习外语不是因为对外语学习过程感兴趣，而是为了能够阅读外文资料以获取专业信息，这种对学习外语结果的兴趣就是间接兴趣。它与对多方面事物或活动的兴趣没有直接关联，所以选项B不符合题意。选项C中心兴趣是指对某一方面的事物或活动有极浓厚而稳定的兴趣。比如，一个人对历史研究有深入且持久的兴趣，把大量的时间和精力都投入到历史研究中，这就是中心兴趣。中心兴趣强调的是对单一方向的专注，并非多方面，所以选项C不符合题意。选项D广阔兴趣是指对多方面的事物或活动具有的兴趣。一个具有广阔兴趣的人，可能既喜欢阅读文学作品，又热衷于体育运动，还对科学研究有一定的兴趣。这与题干中对多方面的事物或活动具有兴趣的描述相符合，所以选项D正确。综上，本题答案选D。21、矩形、菱形、正方形都具有的性质是（）．

A.对角线相等

B.对角线互相垂直

C.对角线平分一组对角

D.对角线互相平分

【答案】：D

【解析】本题可根据矩形、菱形、正方形的性质，逐一分析各选项来确定正确答案。选项A：对角线相等-矩形的性质是对角线相等且互相平分，正方形作为特殊的矩形，其对角线也相等。-而菱形的对角线不一定相等，菱形的对角线互相垂直且平分，并且每一条对角线平分一组对角。所以“对角线相等”并非矩形、菱形、正方形都具有的性质，该选项错误。选项B：对角线互相垂直-菱形的对角线互相垂直且平分，正方形作为特殊的菱形，其对角线也互相垂直。-但矩形的对角线不一定互相垂直，矩形的对角线相等且互相平分。所以“对角线互相垂直”并非矩形、菱形、正方形都具有的性质，该选项错误。选项C：对角线平分一组对角-菱形的性质之一是每一条对角线平分一组对角，正方形作为特殊的菱形，也具有此性质。-而一般矩形的对角线并不平分一组对角。所以“对角线平分一组对角”并非矩形、菱形、正方形都具有的性质，该选项错误。选项D：对角线互相平分-矩形的性质为对角线相等且互相平分；菱形的性质是对角线互相垂直且平分；正方形既是特殊的矩形又是特殊的菱形，同样具有对角线互相平分的性质。所以“对角线互相平分”是矩形、菱形、正方形都具有的性质，该选项正确。综上，答案选D。22、2015年1月20日，国家统计局发布数据，经核算，2014年我国国内生产总值达636463亿元，按可比价格计算比上年增长()。

A.7.0％

B.7.4％

C.8.0％

D.8.4％

【答案】：B

【解析】本题可依据国家统计局发布的数据来确定2014年我国国内生产总值按可比价格计算比上年的增长率。2015年1月20日，国家统计局发布数据，经核算，2014年我国国内生产总值达636463亿元，按可比价格计算比上年增长7.4％。所以该题正确答案是B。23、教育，不能“纸上谈兵”，更不能“夸夸其谈”，必须与（）相结合。

A.政治和经济

B.知识和技能

C.课内和课外

D.生产劳动和社会实践

【答案】：D

【解析】本题考查教育应与之相结合的内容。教育的目的在于培养全面发展的人，使其能够适应社会并为社会做出贡献。“纸上谈兵”和“夸夸其谈”强调的是只注重理论而缺乏实践。选项A，政治和经济是社会的重要方面，但它们并非直接针对教育不能只停留在理论层面这一关键问题，教育与政治经济的关系是一种宏观的影响和被影响的关系，并非解决教育“纸上谈兵夸夸其谈”问题的直接结合点，所以A选项不符合要求。选项B，知识和技能本身是教育所传授的内容，而题干强调的是教育不能仅局限于理论层面，需要与其他方面结合，知识和技能的传授如果不与实践相结合，依然可能陷入“纸上谈兵”的困境，所以B选项不正确。选项C，课内和课外主要涉及教育的场所和形式，课内注重系统知识的传授，课外是对课内的补充和拓展，但这并不等同于解决了教育与实践结合的问题，即使区分了课内和课外，若缺乏与生产劳动和社会实践的关联，教育仍可能脱离实际，所以C选项不合适。选项D，生产劳动和社会实践是将理论知识应用于实际的重要途径，通过参与生产劳动和社会实践，受教育者能够将所学知识转化为实际能力，真正理解知识的价值和应用场景，避免教育陷入空谈，符合教育不能“纸上谈兵夸夸其谈”，必须与实践相结合的要求，因此D选项正确。综上，答案选D。24、下列对《高老头》分析不正确的是（）。

A.《高老头》淋漓尽致的揭露了金钱统治作用和拜金主义的种种罪恶，这在高老头和他两个女儿的故事中得到了集中表现。

B.《高老头》从不同角度写出了政治野心家的成长过程，揭露了统治阶层的卑鄙丑恶，抨击了资产阶级的道德原则，从而揭示了人欲横流的社会现实。

C.《高老头》通过高里奥、拉斯迪涅、伏脱冷和德·鲍赛昂子爵夫人这四条线索的交叉穿插来组织情节，其中德·鲍赛昂子爵夫人起着穿针引线的作用。

D.《高老头》不仅主要人物性格突出，而且次要人物也跃然纸上，伏盖太太的见钱眼开和浅薄，米旭诺的阴险和鬼鬼祟祟。另外，这部小说第一次运营人物再现的手法，具有特殊的意义。

【答案】：C

【解析】本题可对每个选项逐一分析，判断其对《高老头》的分析是否正确。A选项：在《高老头》中，高老头将全部情感和财产都倾注在两个女儿身上，但女儿们却为了金钱对他冷漠无情，充分展现了金钱统治的作用以及拜金主义的罪恶，该选项对作品的分析准确。B选项：小说围绕拉斯蒂涅等政治野心家的成长过程展开，深刻揭露了统治阶层的卑鄙丑恶，抨击了资产阶级道德原则，反映出人欲横流的社会现实，此选项分析无误。C选项：《高老头》通过高里奥、拉斯迪涅、伏脱冷和德·鲍赛昂子爵夫人这四条线索交叉穿插组织情节，其中起着穿针引线作用的是拉斯蒂涅，而非德·鲍赛昂子爵夫人，所以该选项分析不正确。D选项：《高老头》中主要人物性格鲜明，次要人物如伏盖太太见钱眼开、浅薄，米旭诺阴险、鬼鬼祟祟等也刻画得生动形象，同时这部小说首次运用人物再现手法，具有特殊意义，该选项分析正确。综上，答案选C。25、抑郁自评表的英文缩写（）。

A.SAS

B.TA.T

C.SCL-90

D.SDA

【答案】：D

【解析】本题主要考查抑郁自评表英文缩写的相关知识。下面对各选项进行分析：A选项：SAS是焦虑自评量表（Self-RatingAnxietyScale）的英文缩写，并非抑郁自评表的英文缩写，所以A选项错误。B选项：TA.T并不是常见心理测评量表的英文缩写，所以B选项错误。C选项：SCL-90指的是症状自评量表（SymptomChecklist90），也不是抑郁自评表的英文缩写，所以C选项错误。D选项：抑郁自评表的英文缩写是SDS（Self-RatingDepressionScale），题目中可能是出题时存在笔误，推测此处D选项“SDA”实际应指“SDS”，按照正确答案逻辑应选此项。综上，本题答案选D。26、关于迁移的经验泛化说是由心理学家提出。（）

A.桑代克

B.伍德沃斯

C.贾德

D.詹姆士

【答案】：C

【解析】本题考查关于迁移的经验泛化说的提出者。选项A，桑代克提出了共同要素说，他认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。所以A选项不符合题意。选项B，伍德沃斯与桑代克共同提出了共同要素说，强调迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。所以B选项也不符合题意。选项C，贾德提出了经验泛化说（概括说），他认为一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。所以C选项正确。选项D，詹姆士用实验证明了记忆能力不受训练的影响，记忆的改善不在于记忆能力的改善，而在于方法的应用和理解。所以D选项不符合题意。综上，本题正确答案是C。27、关于观察法，下列说法中正确的是（）。

A.自然观察的主要目的是描述行为，提供“类别”及“数量”的信息

B.参与观察时，由于身临其境，观察者可能获得较多的“内部”信息

C.采用参与观察法时，应尽量减少观察者与被观察者之间相互作用造成的负面影响

D.观察者在参与观察时，一般不需要隐瞒自己的身份

【答案】：A

【解析】本题可对各选项逐一分析，从而判断其正确性。A选项：自然观察是在自然情境中对研究对象进行观察，其主要目的是描述行为，收集并提供有关行为的“类别”及“数量”等方面的信息，该选项说法正确。B选项：参与观察是指观察者参与到被观察者的活动中去，虽然身临其境，但也可能因为过于融入而失去客观立场，不一定能获得较多的“内部”信息，且观察者的参与可能会影响被观察者的行为表现，该选项说法不准确。C选项：在采用参与观察法时，观察者与被观察者之间的相互作用是不可避免的，但这种相互作用并非一定会产生负面影响，有时可能会促进观察的深入进行，所以“应尽量减少”说法不准确。D选项：观察者在参与观察时，为了使被观察者的行为不受影响，保证观察结果的客观性和真实性，有时需要隐瞒自己的身份，该选项说法错误。综上，正确答案是A。28、下列标点符号使用不正确的一项是（）。

A.远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢?

B.改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

C.《始终眷恋着祖国》节选自《钱学森——中国人民的骄傲》(1989年8月28《光明日报》)。

D.“行啊!”妈妈开心地说：“等到国庆放假了，我一定会带你去参观世博园。”

【答案】：D

【解析】本题主要考查标点符号的正确使用。选项A：该句中冒号起到解释说明的作用，句末的问号用于表达一种反问语气，标点符号使用正确。选项B：分号用于分隔两个并列且相对独立的句子，这里“改了国籍，不等于就改了民族感情”和“而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”是两个有逻辑关联的句子，用分号隔开，标点使用无误。选项C：括号内的内容是对《始终眷恋着祖国》出处的补充说明，这种标点使用方式符合规范。选项D：在人物对话的表达中，当“说”字在中间时，“说”后面应该用逗号，而不是冒号。所以该项标点符号使用不正确。综上，答案选D。29、人际吸引最强烈的形式是（）。

A.亲合

B.喜欢

C.亲情

D.爱情

【答案】：D

【解析】本题主要考查人际吸引最强烈的形式相关知识。下面对各选项进行分析：-选项A：亲合通常是指个体害怕孤独，希望与他人在一起建立协作友好联系的一种心理倾向。亲合只是一种较为基本的人际联系倾向，并非人际吸引最强烈的形式。-选项B：喜欢是个体对他人有好感、感兴趣，愿意与之接近和相处的情感体验，但喜欢的程度相对爱情来说较为浅淡，不是人际吸引最强烈的表现。-选项C：亲情是基于血缘关系建立起来的情感，它和人际吸引所强调的人与人之间基于各种因素产生的吸引力有所不同，不属于本题所讨论的人际吸引的范畴。-选项D：爱情是人际吸引最强烈的形式，它包含了对特定对象强烈的情感依恋、亲密感和性吸引等多种成分，是一种深度且强烈的人际情感，因此该项正确。综上，本题正确答案是D。30、编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）

A.教学计划

B.课程标准

C.课程目标

D.教学目标

【答案】：B

【解析】本题可根据教学相关概念的具体含义来逐一分析各选项。选项A教学计划，也称为课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，但并非编写教科书和教师教学的直接依据。选项B课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。所以编写教科书和教师进行教学的直接依据是课程标准，该选项正确。选项C课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，但不是编写教科书和教师教学的直接依据。选项D教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。教学目标是教学活动的出发点和归宿，但并非编写教科书的直接依据。综上，本题正确答案是B。31、一些用人单位拖欠和克扣农民工工资，这种行为侵犯了农民工的（）

A.人身权利

B.取得劳动报酬的权利

C.劳动权利

D.劳动安全和卫生保护权利

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的权利内容，结合题干中用人单位拖欠和克扣农民工工资这一行为进行分析。A选项，人身权利是公民最基本、最重要的权利，包括生命健康权、人身自由权、人格尊严权等，题干中用人单位拖欠和克扣农民工工资的行为，并不直接涉及对农民工上述人身权利的侵犯，所以A选项错误。B选项，取得劳动报酬的权利是指劳动者依照劳动法律关系，履行劳动义务，由用人单位根据按劳分配的原则及劳动力价值支付报酬的权利。用人单位拖欠和克扣农民工工资，直接影响了农民工获取应得的劳动报酬，这明显侵犯了农民工取得劳动报酬的权利，所以B选项正确。C选项，劳动权利是指有劳动能力的公民有获得参与社会劳动和领取相应报酬的权利，主要侧重于公民有就业、选择职业等参与劳动的机会和权利，而题干强调的是工资被拖欠和克扣，并非是劳动机会方面的问题，所以C选项错误。D选项，劳动安全和卫生保护权利是指劳动者在劳动过程中，有要求用人单位提供符合国家规定的劳动安全卫生条件和必要的劳动防护用品，以保障其生命安全和身体健康的权利，与题干中工资被拖欠和克扣的情况无关，所以D选项错误。综上，本题答案选B。32、肖老师正朗诵“床前明月光，疑是地上霜”,小杰大声问道：“老师，床前怎么能看到月光呢？”，对此下列做法恰当的是（）。

A.批评小杰不经许可就发言

B.装作没听见继续上课

C.告诉小杰不要钻牛角尖

D.组织学生就此开展讨论

【答案】：D

【解析】本题主要考查教师在面对学生疑问时的恰当处理方式。选项A，批评小杰不经许可就发言，这种做法会打击学生主动思考和提问的积极性，不利于营造积极活跃的课堂氛围，也不利于培养学生的创新思维和探索精神，所以该选项不恰当。选项B，装作没听见继续上课，这是对学生问题的忽视，没有重视学生的思考和疑惑，会让学生感到自己的问题不被重视，久而久之会降低学生参与课堂、主动思考的热情，因此该选项也不可取。选项C，告诉小杰不要钻牛角尖，这种回应没有认真对待学生的问题，没有引导学生进一步深入思考，有可能扼杀学生的好奇心和求知欲，不利于学生思维能力的发展，所以该选项不合适。选项D，组织学生就此开展讨论，能够充分调动学生的积极性和主动性，让学生在讨论中相互交流、相互启发，不仅可以解决小杰的疑问，还能培养全体学生的思考能力和团队协作精神，营造良好的课堂氛围，这种做法体现了教师对学生思维的尊重和引导，是最为恰当的处理方式。综上，答案选D。33、水果对于（）相当于工具对于（）

A.植物：生产

B.维生素：箱子

C.甜蜜：工人

D.凤梨：锤子

【答案】：D

【解析】本题可采用代入法，逐一分析各个选项，判断前后两组词语的逻辑关系是否一致。选项A-水果是植物的一部分，二者是种属关系；而生产是工具的一种用途，二者是对应关系。-前后逻辑关系明显不同，所以该选项不符合要求，予以排除。选项B-水果中通常含有维生素，这是水果的一个属性特点，二者是属性关系；箱子可以作为一种工具，二者是种属关系。-前后逻辑关系不一致，因此该选项也不正确，应排除。选项C-甜蜜是水果可能具有的一种味道，是水果的属性之一，二者是属性关系；工人使用工具进行工作，这是人物与工具的对应关系。-前后逻辑关系不相同，所以该选项不合适，排除。选项D-凤梨是水果的一种具体类型，二者是种属关系；锤子是工具的一种具体类型，二者同样是种属关系。-前后逻辑关系完全一致，该选项是正确的。综上，本题正确答案是D。34、在实践活动法实施过程中，中心是（）

A.家长

B.学生

C.教师

D.校长

【答案】：B"

【解析】在实践活动法的实施过程中，其核心应当以学生为中心。实践活动法强调让学生亲身参与到实际活动中去，通过亲身体验、实践操作等来获取知识和技能、提升能力素养等。学生是实践活动的主体，如果不以学生为中心，就难以真正发挥实践活动法的作用，无法让学生在活动中实现有效的学习和成长。而家长、教师和校长虽然在教育活动中都有着各自重要的角色和作用，但并非实践活动法实施过程的中心。所以本题应选B。"35、（）这迄今为止保存下来的是唯一一座古代帝王青铜骑马像。

A.《马尔克·奥利略雕像》

B.《奥古斯都像》

C.《卡拉卡拉像》

D.《圣乔治像》

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项作品的特点来进行分析。A选项《马尔克·奥利略雕像》是迄今为止保存下来的唯一一座古代帝王青铜骑马像，所以该选项符合题意。B选项《奥古斯都像》是一尊大理石雕像，展现的是罗马皇帝奥古斯都的形象，并非青铜骑马像，故该选项不符合要求。C选项《卡拉卡拉像》是古罗马时期的一尊雕像，其主要展现了卡拉卡拉的面部形象等，不是青铜骑马像，因此该选项不正确。D选项《圣乔治像》通常是描绘圣乔治的形象，与古代帝王青铜骑马像无关，所以该选项也不符合。综上，本题正确答案选A。36、服从与惩罚的道德定向阶段属于（）水平。

A.前习俗

B.习俗

C.后习俗

D.超越习俗

【答案】：A

【解析】本题考查科尔伯格道德发展阶段理论，该理论将道德发展水平划分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。前习俗水平包括两个阶段，一是惩罚与服从道德定向阶段，二是相对功利道德定向阶段。在惩罚与服从道德定向阶段，个体的道德判断依据是行为的后果，即是否会受到惩罚，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚。而习俗水平的主要特点是个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度思考道德问题，包括寻求认可定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段。后习俗水平则以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，包括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。并不存在“超越习俗”这一道德发展水平。所以，服从与惩罚的道德定向阶段属于前习俗水平，本题正确答案选A。37、技能达到操作熟练阶段时，动作的特点是（）

A.稳定当不够灵活

B.流畅而协调

C.仍需视觉专门监控

D.体力消耗没有减低

【答案】：B

【解析】本题主要考查技能达到操作熟练阶段时动作的特点。首先分析选项A，技能达到操作熟练阶段时，动作不仅稳定，而且具有高度的灵活性，而不是不够灵活，所以选项A错误。接着看选项B，当技能达到操作熟练阶段，各个动作之间能够流畅衔接、相互协调，这是操作熟练阶段动作的典型特征，因此选项B正确。再看选项C，在操作熟练阶段，视觉的专门监控作用会大大降低，动作可凭借动觉控制为主，而不是仍需视觉专门监控，所以选项C错误。最后看选项D，操作熟练阶段，由于动作的自动化和协调性提高，体力消耗会明显减低，而不是没有减低，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。38、下列关于文学文体特征表述有误的是（）。

A.儿歌短小单纯，易懂易记，强调音韵和节奏，歌戏互补，富于情趣。

B.儿童故事主题集中而明朗，情节曲折而单纯，叙述明快而有童趣，语言质朴而活泼。

C.儿童散文具有跃动的童心和贯穿全篇的童趣，以优美的语言表现优美的意境。

D.儿童报告文学具有鲜明的教育性、强烈的讽刺性和故事情节的虚构性。

【答案】：D

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断其关于文学文体特征的表述是否正确。A选项：儿歌通常具有短小单纯的特点，内容简单易懂，方便儿童记忆。同时，儿歌十分强调音韵和节奏，读起来朗朗上口，并且常常与游戏相结合，具有很强的趣味性，该选项对儿歌文体特征的表述无误。B选项：儿童故事一般主题明确集中，便于儿童理解故事核心；情节既曲折又不失单纯，能够吸引儿童的注意力；叙述方式明快且富有童趣，符合儿童的认知和阅读喜好；语言质朴活泼，让儿童更容易接受和喜爱，该选项对儿童故事文体特征的表述正确。C选项：儿童散文往往蕴含着儿童特有的天真活泼的情感和贯穿全篇的童趣，作者会运用优美的语言描绘出优美的意境，给儿童带来美的享受，该选项对儿童散文文体特征的表述准确。D选项：儿童报告文学是文学体裁的一种，它具有鲜明的教育性，能以真实的内容对儿童起到教育作用。但它的特点是真实性，所描述的内容都是真实发生的，不具有故事情节的虚构性；而强烈的讽刺性也并非儿童报告文学的主要特征。所以该选项对儿童报告文学文体特征的表述有误。综上，答案选D。39、在没有外在压力的条件下，个体受他人的影响而仿照他人，使自己与他人相同或相似的现象，称为（）。

A.暗示

B.模仿

C.感染

D.社会促进

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同社会心理现象概念的理解和区分。选项A：暗示暗示是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而使人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。它强调的是通过含蓄的方式施加影响，与题干中“仿照他人”的表述不符，所以A选项错误。选项B：模仿模仿是指在没有外在压力的条件下，个体受他人的影响而仿照他人，使自己与他人相同或相似的现象。这与题干所描述的现象完全一致，所以B选项正确。选项C：感染感染是指通过某种方式引起他人相同的情绪和行动，主要侧重于情绪和情感的传递与共鸣，并非是个体仿照他人行为使自己与之相同或相似，所以C选项错误。选项D：社会促进社会促进是指个体从事某项活动时，他人在场促进其活动完成，提高其活动效率的现象。它强调的是他人在场对个体活动效率的影响，而不是个体对他人行为的仿照，所以D选项错误。综上，本题答案选B。40、著有《普通教育学》被西方誉为“科学教育之父”的教育家是（）。

A.亚里斯多德

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.杜威

【答案】：C

【解析】本题可通过分析各选项中教育家的相关成就来确定正确答案。-选项A：亚里斯多德是古希腊著名的哲学家、科学家和教育家，他是柏拉图的学生，亚历山大的老师。他的教育思想主要体现在《政治学》等著作中，并非著有《普通教育学》，也未被西方誉为“科学教育之父”，所以选项A错误。-选项B：夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者。他的《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志，但他并非著有《普通教育学》，也没有“科学教育之父”这一称号，所以选项B错误。-选项C：赫尔巴特是19世纪德国著名哲学家、心理学家、教育家，他的著作《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，他也被西方誉为“科学教育之父”，所以选项C正确。-选项D：杜威是美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一。他的代表作有《民主主义与教育》等，其教育思想强调“教育即生活学校即社会从做中学”，与《普通教育学》和“科学教育之父”无关，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。41、蒙古族歌曲《辽阔的草原》的体裁是（）

A.号子

B.长调

C.短调

D.大歌

【答案】：B

【解析】本题主要考查蒙古族歌曲《辽阔的草原》的体裁。选项A：号子号子是产生并应用于劳动，具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲。它是人们在体力劳动过程中，为了配合劳动节奏、统一劳动动作、鼓舞劳动情绪而唱的歌曲，与蒙古族歌曲《辽阔的草原》的音乐特点和创作背景不相关，所以选项A错误。选项B：长调长调是蒙古族音乐中具有代表性的一种歌唱体裁，其特点为节奏自由、篇幅较长，曲调高亢悠远、音域宽广，多在空旷的草原上演唱，能够展现出草原的辽阔和豪放。《辽阔的草原》作为蒙古族的经典歌曲，具有长调的典型特征，生动地描绘了草原的广袤无垠，所以其体裁为长调，选项B正确。选项C：短调短调是蒙古族民歌的另一种体裁，其曲调短小精悍，节奏规整，结构紧凑，歌词相对固定，与《辽阔的草原》所体现出的自由、悠长的音乐风格不同，所以选项C错误。选项D：大歌大歌是侗族的一种多声部、无指挥、无伴奏、自然和声的民间合唱形式，是侗族文化在音乐方面的杰出代表，并非蒙古族歌曲的体裁，与本题所讨论的内容无关，所以选项D错误。综上，答案选B。42、认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是（）。

A.弗洛伊德

B.华生

C.巴甫洛夫

D.桑代克

【答案】：A"

【解析】该题正确答案选A。弗洛伊德是精神分析学派的代表人物，他强调人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的潜在、无意识的最根本动因。而华生是行为主义心理学的创始人，他主张心理学要研究可观察到的行为，反对研究意识，强调环境对人的塑造作用；巴甫洛夫通过经典性条件反射实验，揭示了刺激与反应之间的联系，为行为主义心理学奠定了一定基础，他主要研究的是条件反射现象；桑代克是教育心理学之父，他提出了尝试-错误说，强调学习是通过试误形成刺激-反应联结的过程。因此本题答案为A。"43、为了促进迁移，教师注重提高学生的知识概括化水平,依据的迁移理论是（）

A.形式训练说

B.共同要素说

C.关系转换说

D.认知结构迁移论

【答案】：D

【解析】本题可根据各迁移理论的核心观点，对题目中教师促进迁移所依据的理论进行分析。选项A：形式训练说形式训练说认为迁移是通过对组成心的各种官能进行训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。它注重官能的训练和改进，而不是提高学生的知识概括化水平，所以A选项不符合题意。选项B：共同要素说共同要素说认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。该理论强调的是两种学习之间的共同要素，并非知识概括化水平，所以B选项不正确。选项C：关系转换说关系转换说强调个体对事物间关系的“顿悟”是迁移产生的关键因素。它关注的是学习者对情境中关系的理解和觉察，而不是知识的概括化，所以C选项也不正确。选项D：认知结构迁移论认知结构迁移理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。认知结构就是学生头脑中的知识结构，教师提高学生的知识概括化水平，有助于完善学生的认知结构，从而促进迁移。因此，教师注重提高学生的知识概括化水平依据的迁移理论是认知结构迁移论，D选项正确。综上，本题答案选D。44、属于学习的选项是（）。

A.个子长高了

B.小牛生下来后当天就会走路

C.不怕见生人了

D.每天跑步

【答案】：C

【解析】本题可根据学习的定义，对各选项进行逐一分析，判断其是否属于学习行为。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。选项A：个子长高是身体自然生长发育的结果，是由基因和生理因素决定的，并非通过练习或反复经验所获得的行为或行为潜能的持久变化，所以不属于学习，该选项不符合要求。选项B：小牛生下来后当天就会走路，这是小牛与生俱来的本能行为，是其物种的遗传特征，不需要通过后天的练习和经验积累，因此不属于学习，该选项不符合要求。选项C：“不怕见生人了”意味着个体在面对陌生人这一情境时，行为和心理状态发生了改变，这种改变是在与外界环境的接触和互动过程中，通过经验积累逐渐形成的，符合学习是由于练习或反复经验产生的行为或行为潜能的持久变化这一定义，所以属于学习，该选项符合要求。选项D：“每天跑步”只是一种日常的行为活动，它本身并不一定意味着个体在行为或行为潜能上发生了持久的变化，没有体现出学习的本质特征，所以不属于学习，该选项不符合要求。综上，本题的正确答案是C。45、教育法律关系是一种（）关系。

A.权利义务

B.诚信

C.合同

D.社会契约

【答案】：A

【解析】本题可根据教育法律关系的概念来判断其所属关系类型。教育法律关系是指由教育法律规范所确认和调整的，表现为教育法律关系主体之间权利和义务联系的社会关系。在教育活动中，各个主体依据教育法律规范，享有相应的权利并承担一定的义务，这种权利和义务关系构成了教育法律关系的核心内容。选项B，诚信主要是一种道德层面的要求，强调在社会交往和行为中诚实守信，它并非教育法律关系的本质特征，所以该选项不符合题意。选项C，合同通常是指平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议，教育法律关系并不等同于一般意义上的合同关系，故该选项错误。选项D，社会契约是一种政治哲学概念，强调人们通过相互契约形成社会和国家，与教育法律关系的概念不相关，因此该选项也不正确。综上，教育法律关系是一种权利义务关系，本题正确答案选A。46、世界上第一个智力量表是__________。

A.比奈一西蒙智力测验量表

B.斯坦福一比奈智力测验量表

C.韦克斯勒智力测验量表

D.瑞文智力测验量表

【答案】：A

【解析】本题主要考查世界上第一个智力量表的相关知识。对各选项的分析A选项：比奈-西蒙智力测验量表1905年，法国心理学家比奈和西蒙编制了世界上第一个智力量表，即比奈-西蒙智力测验量表，该量表的出现为心理测验的发展奠定了基础，所以A选项正确。B选项：斯坦福-比奈智力测验量表斯坦福-比奈智力测验量表是在比奈-西蒙智力测验量表的基础上，由美国斯坦福大学教授推孟进行修订而形成的，并非世界上第一个智力量表，故B选项错误。C选项：韦克斯勒智力测验量表韦克斯勒智力测验量表是由美国心理学家韦克斯勒编制的一系列智力测验量表，它在临床诊断等方面有广泛应用，但它出现的时间晚于比奈-西蒙智力测验量表，不是世界上第一个智力量表，所以C选项错误。D选项：瑞文智力测验量表瑞文智力测验量表是由英国心理学家瑞文设计的非文字智力测验，主要测量人的推理能力等，它同样不是世界上第一个智力量表，因此D选项错误。综上，本题正确答案是A。47、把人看成一个信息加工者，一个具有丰富的内在资源，并能利用这些资源与周围环境发生相互作用的、积极的有机体的心理学观点是（）

A.行为主义观点

B.生物学的观点

C.现象学的观点

D.认知心理学的观点

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同心理学观点的特点。选项A，行为主义观点强调可观察到的行为，认为行为是对环境刺激的反应，侧重于通过研究刺激与反应之间的关系来解释行为，而不是把人看成具有丰富内在资源且能与周围环境积极相互作用的信息加工者，所以A选项错误。选项B，生物学的观点着重从生物学的角度，如基因、神经生理等方面来解释心理现象和行为，主要关注的是生物因素对心理的影响，并非强调人作为信息加工者与环境的相互作用，所以B选项错误。选项C，现象学的观点主要关注个体的主观体验和意识现象，强调从个体的角度去理解和描述心理现象，而不是将人看作是信息加工者，所以C选项错误。选项D，认知心理学的观点把人看成一个信息加工者，认为人具有丰富的内在资源，能够主动地利用这些资源与周围环境进行积极的相互作用，通过感知、注意、记忆、思维等认知过程来处理信息，与题目中描述的心理学观点相符，所以D选项正确。综上，本题答案选D。48、一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以回敬，转而踢倒身边板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。这是（）防御机制。

A.压抑

B.置换

C.升华

D.投射

【答案】：B

【解析】本题可根据各防御机制的定义，对题干中孩子的行为进行分析，从而判断该行为属于哪种防御机制。选项A：压抑压抑是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去。它是一种主动遗忘和抑制的过程，以避免痛苦的情感体验。题干中孩子并没有将对妈妈的愤怒抑制到无意识中，而是将怒气转移到了身边的物体上，所以该行为不属于压抑防御机制，A选项错误。选项B：置换置换又称转移，是指个体将对某一对象的情感、欲望或态度，因某种原因（如不合社会规范、具有危险性或不为自我意识所允许等）无法向其对象直接表现时，就转移到其他较安全或较为大家所接受的对象身上。题干中孩子因难以直接回敬妈妈，便把对妈妈的怒气转移到身边的板凳上，符合置换防御机制的特点，B选项正确。选项C：升华升华是指把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。例如，将攻击冲动转化为参加竞技性体育运动。而题干中孩子踢倒板凳并不是将愤怒转化为被社会赞许的活动，所以不属于升华防御机制，C选项错误。选项D：投射投射是指个体将自己不能容忍的冲动、欲望转移到他人的身上，以免除自责的痛苦。比如，一个人自己有某种不良动机，却认为别人也有同样的动机。题干中孩子并没有将自己的愤怒投射到他人身上，所以不属于投射防御机制，D选项错误。综上，答案选B。49、贾德的“水下击靶实验”表明，学习迁移的产生需要（）。

A.大量的形式训练

B.两种学习材料具有相同要素

C.学习者能进行有意义学习

D.概括化的原理

【答案】：D

【解析】本题可根据贾德的“水下击靶实验”的相关理论来分析每个选项，从而得出正确答案。选项A：大量的形式训练形式训练说认为迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。而贾德的“水下击靶实验”并非强调大量的形式训练对学习迁移的作用，所以该选项不符合题意。选项B：两种学习材料具有相同要素相同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。但贾德的实验重点并非在于学习材料是否具有相同要素，所以该选项也不正确。选项C：学习者能进行有意义学习有意义学习是奥苏贝尔提出的概念，强调将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。这与贾德“水下击靶实验”所探究的学习迁移产生的条件并无直接关联，因此该选项也不符合。选项D：概括化的原理贾德在“水下击靶实验”中发现，经过训练的学生能把他们在理论知识的学习中获得的概括化的原理运用到实际情境中，从而实现了学习迁移。这表明学习迁移的产生需要概括化的原理，该选项符合题意。综上，本题正确答案是D。50、下列属于非洲代表乐器的是（）。

A.尺八

B.马林巴

C.冬不拉

D.西塔尔

【答案】：B

【解析】本题可通过分析各选项乐器所属地区，进而得出属于非洲代表乐器的选项。选项A：尺八尺八是中国传统乐器，后传入日本并得以传承发展。它以管长一尺八寸而得名，音色独特深邃。因此，尺八不属于非洲代表乐器。选项B：马林巴马林巴是一种带有共鸣器的木琴，它是非洲的代表性乐器之一，广泛流行于非洲、中南美洲的热带雨林地区。演奏时通过琴槌敲击琴板发出清脆悦耳的声音，在非洲音乐文化中占据重要地位。所以，该选项正确。选项C：冬不拉冬不拉是哈萨克族的传统弹拨乐器，在哈萨克族聚居的新疆、甘肃、青海等地广泛流传。其音箱呈瓢形，琴杆细长，有两根弦。故而，冬不拉并非非洲代表乐器。选项D：西塔尔西塔尔是印度的一种拨奏弦鸣乐器，其琴身细长，有多个弦轴和琴弦。它在印度古典音乐中应用广泛，具有独特的音色和演奏技巧。所以，西塔尔也不属于非洲代表乐器。综上，答案选B。第二部分多选题(20题)1、教育心理学对教师心理的研究主要涉及（）方面。

A.敬业精神

B.专业知识

C.专业技能

D.教学风格

E.职业要求

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查教育心理学对教师心理研究涉及的方面。选项A敬业精神是教师心理的重要组成部分，教师具备敬业精神，会更投入地对待教育教学工作，对学生负责，对教育事业充满热情，它会影响教师的工作态度和职业行为，所以教育心理学对教师心理的研究必然涉及敬业精神这一方面。选项B专业知识是教师从事教育教学工作的基础，教师需要具备扎实的学科专业知识以及教育教学相关知识，这不仅关系到教师能否有效地传授知识，还会影响教师在教学过程中的自信心和教学决策等心理层面，因此专业知识属于教育心理学对教师心理研究涉及的方面。选项C专业技能包括教学设计、课堂管理、教学方法运用等多种技能，教师掌握良好的专业技能，在教学中会更游刃有余，能更好地应对各种教学情境，这会影响教师的教学效能感等心理状态，所以专业技能也是研究范畴。选项D教学风格体现了教师在教学过程中的独特方式和特点，不同的教学风格反映了教师不同的个性和教学理念，会影响教师与学生的互动方式，也与教师自身的心理特征相关，所以教学风格同样是教育心理学对教师心理研究的内容。选项E职业要求是外界对教师这一职业设定的标准和规范，它更多地是从行业规定和社会期望的角度出发，不属于教师自身心理层面的内容，所以不涉及在教育心理学对教师心理的研究范围之内。综上，答案选ABCD。2、教学中可以借助（）来表明对材料的领会。

A.转换

B.记忆

C.解释

D.分析

E.推断

【答案】：AC

【解析】本题主要考查在教学中表明对材料领会的方式。选项A“转换”，在教学情境中，能够将所学材料从一种形式转换为另一种形式，比如把文字描述转化为图表、模型等，这体现了学习者对材料的理解和重新组织，是表明对材料领会的一种有效方式。选项B“记忆”，它主要侧重于对信息的存储和再现，只是将材料原封不动地记住，并不一定意味着真正领会了材料的含义，更多的是信息的保存，所以不能表明对材料的领会。选项C“解释”，当学习者能够用自己的语言对材料内容进行解释说明时，说明其已经理解了材料的意义，这是领会材料的重要体现，因此“解释”可用于表明对材料的领会。选项D“分析”，分析是把整体材料分解成其组成部分和要素，研究它们的关系和相互作用等，它是比领会更高层次的认知过程，不仅仅是领会材料，更涉及对材料的深入研究和剖析，所以“分析”不能单纯用于表明对材料的领会。选项E“推断”，推断是根据已知信息对未知情况进行推理和判断，这也是在领会材料基础上的一种更高层次的认知活动，不能直接作为表明对材料领会的方法。综上，教学中可以借助“转换”和“解释”来表明对材料的领会，正确答案选AC。3、旷老师教代会期间针对学校教学管理存在的问题，向工会提交改革建议报告书，被告知只有教代会代表才可以提出建议；暑假期间，他向学校申请参加“全国教学改革和创新”研讨会，但是校长告知他已经是研究生毕业，不需要参加；他结合课程教学要求，编写课程教学改革方案并在自己班级实施，教研组长知道后，要求他必须用教研系统编写的教学方案，否则按教学事故论处。

A.参与管理权

B.学术研究权

C.教育教学权

D.进修培训权

【答案】：ABC

【解析】本题可根据教师的各项权利，分析题干中旷老师不同行为所涉及的权利，进而判断答案。选项A：参与管理权参与管理权是指教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理的权利。在题干中，旷老师在教代会期间针对学校教学管理存在的问题，向工会提交改革建议报告书，这是旷老师在行使参与学校管理、提出建议的权利，体现了参与管理权，所以选项A正确。选项B：学术研究权学术研究权是指教师享有从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利。题干中，旷老师向学校申请参加“全国教学改革和创新”研讨会，这是他希望参与学术交流活动、进行学术研究的体现，但校长以他是研究生毕业为由拒绝，这涉及到了旷老师的学术研究权，所以选项B正确。选项C：教育教学权教育教学权是指教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。旷老师结合课程教学要求，编写课程教学改革方案并在自己班级实施，这是他在正常行使教育教学权，开展教学改革和实验，但教研组长却要求他必须用教研系统编写的教学方案，否则按教学事故论处，这侵犯了旷老师的教育教学权，所以选项C正确。选项D：进修培训权进修培训权是指教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利。题干中并未提及旷老师有参加进修培训而被不合理阻止等与进修培训权相关的情况，所以选项D不符合题意。综上，答案选ABC。4、下面有关教师为人师表的特征描述正确的是（）

A.为人师表具有鲜明的示范性

B.为人师表具有突出的严谨性

C.为人师表具有较弱的激励性

D.为人师表缺乏可操作性

【答案】：AB

【解析】本题考查教师为人师表的特征相关知识。选项A为人师表具有鲜明的示范性。教师是学生学习和模仿的对象，教师的言行举止、道德品质等都会对学生产生直接的影响。学生具有向师性，会有意无意地模仿教师的行为，因此教师的师表风范为学生提供了可直接仿效的榜样，具有鲜明的示范性，所以选项A正确。选项B为人师表具有突出的严谨性。教师的一言