教师招聘之《小学教师招聘》考试模拟试卷（夺冠系列）附答案详解

教师招聘之《小学教师招聘》考试模拟试卷第一部分单选题(50题)1、下列（）幅作品藏于卢浮宫。

A.《创世纪》

B.《伊拉斯谟像》

C.《阿波罗与达芙妮》

D.《夜巡》

【答案】：B

【解析】本题主要考查对世界著名艺术作品收藏地的了解。选项A《创世纪》是米开朗基罗为梵蒂冈西斯廷教堂创作的天顶画，其位于梵蒂冈，并非藏于卢浮宫，所以选项A不符合题意。选项B《伊拉斯谟像》是小汉斯·霍尔拜因的作品，该作品藏于卢浮宫，所以选项B正确。选项C《阿波罗与达芙妮》是意大利雕塑家贝尼尼的代表作，收藏于罗马的博尔盖塞美术馆，而非卢浮宫，所以选项C不符合题意。选项D《夜巡》是荷兰画家伦勃朗的经典作品，现藏于荷兰阿姆斯特丹国家博物馆，并非卢浮宫，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B。2、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为叫做（）。

A.心理障碍行为

B.逆反行为

C.问题行为

D.差生行为

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同行为概念的理解与区分。对各选项的分析A选项：心理障碍行为：心理障碍行为通常是指个体因生理、心理或社会原因而导致的心理功能失调，表现出认知、情感、意志等方面的异常。它更侧重于心理层面的失调，与题干中描述的不能遵守行为规范、道德标准以及不能正常交往和参与学习的直接关联性不强，故A选项不符合题意。B选项：逆反行为：逆反行为主要是指个体对他人的要求、命令或社会规范产生抵触情绪，并采取相反的行为表现。逆反行为强调的是一种对抗性的态度和行为，并非题干所强调的不能遵守规范、不能正常交往和学习的行为本质，所以B选项不正确。C选项：问题行为：问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。该定义与题干内容完全契合，所以C选项正确。D选项：差生行为：“差生行为”这种表述并非一个专业的学术概念，它是一种比较通俗且带有一定贬义色彩的说法，不能准确地定义题干中所描述的行为特征，因此D选项不合适。综上，本题答案选C。3、我国商、周时期的奴隶社会重视“六艺”教育:礼、乐、射、御、书、数，其中的（）主要是德育内容。

A.礼

B.射

C.御

D.书

【答案】：A

【解析】本题考查对“六艺”教育中各内容所对应属性的理解，关键在于明确每个选项所代表的“六艺”内容及特点。选项A“礼”指礼节，在我国商、周时期的奴隶社会，“礼”主要涉及社会行为规范和道德准则等内容，是德育的重要方面，通过学习“礼”，人们能够了解并遵守社会的礼仪规范，培养良好的道德品质和行为习惯，所以“礼”主要为德育内容，该选项正确。选项B“射”即射箭技术，是一种军事技能和体育技能的训练，主要侧重于培养人的身体技能和射箭技巧，并非德育内容，该选项错误。选项C“御”指驾驶马车的技术，同样属于技能训练范畴，重点在于提升人们的驾车能力，与德育关联不大，该选项错误。选项D“书”指书法，也就是书写、识字、作文，主要是关于文字书写和知识学习的内容，并非主要体现德育方面，该选项错误。综上，本题正确答案选A。4、某人经常问自己：我是一个怎样的人?按照埃里克森人格发展阶段理论，该个体正处在__________。

A.信任感对怀疑感阶段

B.主动感对内疚感阶段

C.勤奋感对自卑感阶段

D.自我同一性对角色混乱阶段

【答案】：D

【解析】本题可依据埃里克森人格发展阶段理论各阶段的特点来判断该个体所处的阶段。埃里克森把人格发展划分为八个阶段，每一阶段都有其特定的发展任务和心理社会危机。-A选项“信任感对怀疑感阶段”，这一阶段（0-1.5岁）婴儿的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感。该阶段婴儿主要面临的是基本的生存和情感需求满足方面的问题，并不会经常思考“我是一个怎样的人”，所以A选项不符合。-B选项“主动感对内疚感阶段”，此阶段（3-6、7岁）儿童的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感。儿童开始尝试新的活动和挑战，主要关注的是自身的探索和行动方面的问题，而非对自我身份的思考，所以B选项不符合。-C选项“勤奋感对自卑感阶段”，该阶段（6、7-12岁）儿童的主要任务是培养勤奋感，克服自卑感。儿童开始进入学校，主要关注的是学业成绩和社交能力的发展，尚未开始深入探索自我的本质，所以C选项不符合。-D选项“自我同一性对角色混乱阶段”，这个阶段（12-18岁）青少年的主要任务是建立自我同一性，防止角色混乱。自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象，此阶段个体开始思考“我是谁我是一个怎样的人”等问题，试图确定自己在社会中的角色和位置。题目中某人经常问自己“我是一个怎样的人”，符合这一阶段个体的心理特点，所以D选项正确。综上所述，答案选D。5、依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为（）。

A.心理测验

B.心理咨询

C.心理辅导

D.心理评估

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同心理学相关概念的理解，需要依据各选项所涉及概念的定义，与题干描述进行对比分析，从而得出正确答案。选项A：心理测验心理测验是根据一定的法则和心理学原理，使用一定的操作程序给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化。它主要是运用特定的测验工具来测量个体的心理特质等，但题干强调的是对学生心理特征与行为表现进行评鉴、确定性质和水平并分类诊断，并非单纯的测量量化，所以A选项不符合题意。选项B：心理咨询心理咨询是指运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企求解决问题的求询者提供心理援助的过程。其重点在于为有心理问题的人提供帮助和指导，帮助他们解决心理适应方面的问题，而不是进行评鉴和分类诊断，所以B选项不符合题意。选项C：心理辅导心理辅导主要是指学校教育者根据学生心理发展的特征与规律，在一种新型的建设性的人际关系中，有关专业人员运用心理学等专业知识技能，设计与组织各种教育性活动，以帮助学生形成良好的心理素质，充分发挥个人潜能，进一步提高心理健康水平的过程。它侧重于通过各种活动培养学生良好心理素质，提高心理健康水平，并非对学生心理特征与行为表现进行评鉴和分类诊断，所以C选项不符合题意。选项D：心理评估心理评估是依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。这与题干中所描述的内容完全一致，所以D选项正确。综上，答案选D。6、下列说法中正确的包括（）。

A.羞耻的个体往往会感到沮丧、自卑、自我贬损、自我怀疑

B.健康的羞耻感是个体心理发展的自然结果

C.内疚者往往有良心上和道德上的自我谴责

D.内疚感越强，个体心理越健康

【答案】：A

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析来判断其正确性。选项A羞耻是个体因为自己在人格、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想与行为方面与社会常态不一致，而产生的一种痛苦的情绪体验。感到羞耻的个体往往会觉得自己不如别人，从而产生沮丧、自卑等负面感受，会进行自我贬损、自我怀疑。所以该选项说法正确。选项B健康的羞耻感有助于个体的心理发展，但它并非是个体心理发展的自然结果，而是个体在成长过程中，通过与社会环境的互动、学习社会规范等逐渐形成的。因此该选项说法错误。选项C内疚是个体认为自己对实际的或者想像的罪行或过失负有责任，而产生强烈的不安、羞愧和负罪的情绪体验。内疚者确实会有自我谴责，但这种谴责主要源于内心的不安和自责，并不一定是基于良心上和道德上的谴责，也可能是出于对他人造成伤害等方面的自责。所以该选项说法不太准确。选项D适度的内疚感可以促使个体反思自己的行为，从而改正错误，促进心理和行为的成长。但如果内疚感过强，会使个体长期处于自我否定和痛苦之中，给心理带来极大的负担，不仅不会让个体心理更健康，反而可能引发各种心理问题。所以该选项说法错误。综上，本题正确答案是A选项。7、德育目标对受教育者的发展及教育者的德育业绩具有（）。

A.认识功能

B.扩展功能

C.巩固功能

D.评价功能

【答案】：D

【解析】本题主要考查德育目标的功能。选项A，认识功能通常指对事物本质、规律等的认知作用。德育目标重点并非在于帮助受教育者和教育者认识事物，所以该选项不符合题意。选项B，扩展功能主要强调在范围、内容等方面的拓展。而德育目标主要不是起到扩展的作用，故该选项不正确。选项C，巩固功能一般是对已有的成果、状态等进行强化和稳固。德育目标并不主要体现为巩固功能，因此该选项也不正确。选项D，评价功能是指德育目标可以作为一种标准，来衡量受教育者的发展情况以及教育者的德育业绩。通过将受教育者的实际表现与德育目标进行对比，能够对其发展水平作出评价；同时也可以依据德育目标达成的程度来评估教育者德育工作的成效。所以德育目标对受教育者的发展及教育者的德育业绩具有评价功能，该选项正确。综上，答案选D。8、2013年9月7日举行的国际奥委会第125次全会上，获得2020年夏季奥运会主办权的城市是（）。

A.日本东京

B.西班牙马德里

C.韩国首尔

D.土耳其伊斯坦布尔

【答案】：A"

【解析】本题主要考查2020年夏季奥运会主办权城市的相关常识。在2013年9月7日举行的国际奥委会第125次全会上，经过投票等一系列程序，日本东京获得了2020年夏季奥运会主办权。所以正确答案是A选项。"9、有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）。

A.场独立型

B.场依存型

C.情感型

D.内倾型

【答案】：B

【解析】本题主要考查学生性格类型的相关知识。选项A场独立型的学生在认知过程中，能够独立地对事物进行判断和分析，不易受外界因素的干扰。他们善于从整体中分析出各个部分，依据自己的感知和思考来解决问题，能够适应紧急情况，并自主做出决策。而题干中描述的学生“易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事”，这显然与场独立型学生的特点不符，所以A选项错误。选项B场依存型的学生在认知过程中，较多地依赖外在参照，容易受到周围环境和他人的影响。他们往往更倾向于听取他人的意见，在决策和行动时常常屈从于权威，按照他人的意见来行事。同时，这类学生不太善于独立应对紧急情况，因为他们习惯依赖外界的指导和支持。题干中所描述的学生“平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况”，与场依存型学生的特点相契合，所以B选项正确。选项C情感型主要是指在决策和行为中更侧重于情感因素，关注他人的感受和情绪，根据情感体验来做出判断。题干中并没有体现出该学生在决策和行为时主要依据情感因素，所以C选项错误。选项D内倾型的人通常较为内向，他们的注意力和兴趣更多地指向自己的内心世界，喜欢独处，不太善于与他人交往。但题干中描述的重点是学生易受外界影响和不善于适应紧急情况，并非强调其性格的内外向特点，所以D选项错误。综上，本题答案选B。10、罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（）。

A.非指导教学模式

B.结构主义课程模式

C.发展性教学模式

D.最优化教学模式

【答案】：A

【解析】本题可根据各教学模式的特点来判断罗杰斯的教学原则所属的教学模式。选项A：非指导教学模式非指导教学模式是由卡尔·罗杰斯提出的，该模式强调以学生为中心，教师的任务是为学生提供学习的手段和条件，促进个体自由成长，让学生自发地进行学习，并排除对学习者自身的威胁等。这与题目中罗杰斯的“以学生为本让学生自发学习排除对学习者自身的威胁”的教学原则相契合，所以选项A正确。选项B：结构主义课程模式结构主义课程模式是由布鲁纳提出的，他强调学习学科的基本结构，认为教学应促进学生对学科基本结构的理解，通过发现学习的方式掌握学科的基本概念、基本原理等。该模式的重点在于学科结构和发现学习，与题目中罗杰斯的教学原则不相关，所以选项B错误。选项C：发展性教学模式发展性教学模式主要由赞科夫提出，他强调教学要促进学生的一般发展，包括观察力、思维能力、操作能力等多方面的发展。该模式关注的是学生的发展，与罗杰斯强调的以学生为本、自发学习等教学原则不一致，所以选项C错误。选项D：最优化教学模式最优化教学模式是由巴班斯基提出的，他认为教学过程的最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，以及该系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程在规定的时间内发挥从一定标准来看是最优的作用，获得可能的最大效果。该模式侧重于教学过程的优化，并非强调以学生为本和自发学习，所以选项D错误。综上，答案选A。11、一般来说，中心品质模式更接近于日常生活中大多数人的印象形成的实际情况。该模式认为，人们往往仅仅根据几个（）的特征来对对象形成总体印象。

A.概括性

B.逻辑一致

C.对个体意义大

D.重要

【答案】：C

【解析】本题可根据中心品质模式的相关知识来分析各选项。选项A概括性特征是对事物的一种总体描述方式，具有一定的抽象和总结性，但仅仅具备概括性不一定会让人们据此对对象形成总体印象。例如，用“具有生物特征”这样概括性的特征描述一个人，太过宽泛，无法使人们形成对这个人具体的总体印象，所以选项A不符合中心品质模式对形成总体印象依据的描述。选项B逻辑一致的特征强调特征之间的关联性和协调性，然而逻辑一致并不等同于能让人们用来形成对对象的总体印象。比如一个人在不同方面的行为特征逻辑上一致，但这些特征可能并非是对形成总体印象起关键作用的，所以选项B也不正确。选项C中心品质模式认为，人们往往仅仅根据几个对个体意义大的特征来对对象形成总体印象。因为对个体意义大的特征通常能够反映对象的核心特质和关键信息，人们依据这些重要特征就能快速把握对象的大致情况，从而形成总体印象，所以选项C符合题意。选项D“重要”是一个相对宽泛的概念，没有明确界定这种重要是何种意义上的重要。而中心品质模式强调的是对个体意义大的特征，相比之下，“对个体意义大”表述更为精准和具体，所以选项D不准确。综上，本题的正确答案是C。12、人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）。

A.修养和处事方法

B.身份和地位

C.交往方式与方法

D.需要满足的程度

【答案】：D

【解析】本题可根据人际关系形成与变化的相关原理对各个选项进行分析。选项A修养和处事方法虽然会在一定程度上影响人际交往，但它们并非是决定人际关系形成与变化的关键因素。一个人即便修养良好、处事方法得当，若不能满足交往另一方的某种需要，双方也不一定能形成良好且持久的人际关系。所以选项A错误。选项B身份和地位会对人际交往有一定的影响，例如在一些社交场合中，不同身份和地位的人可能会有不同的交往模式。然而，真正决定人际关系能否建立和持续变化的并非身份和地位本身。即便是身份和地位不同的人，若彼此能满足对方的需要，也可以建立起良好的人际关系；反之，即便身份和地位匹配，若不能满足对方需要，人际关系也难以稳固。所以选项B错误。选项C交往方式与方法是人际交往中的重要手段，良好的交往方式与方法有助于促进人际交往。但它只是一种外在的表现形式，不能从本质上决定人际关系的形成与变化。即使交往方式方法得当，若无法满足对方核心的需要，双方的关系也难以深入和持久。所以选项C错误。选项D人际关系是人与人在交往过程中建立和发展起来的心理上的联系，当交往双方的需要能够得到满足时，彼此之间就容易形成并维持良好的人际关系；若一方或双方的需要长期得不到满足，人际关系就可能发生变化甚至破裂。因此，人际关系的形成与变化取决于交往双方需要满足的程度，选项D正确。综上，本题答案选D。13、（）是最早显示“中国”两个字。

A.毛公鼎

B.后母戊鼎

C.何尊

D.四羊方尊

【答案】：C

【解析】本题主要考查最早显示“中国”两个字的文物相关知识。选项A毛公鼎是西周晚期的青铜器，鼎内铭文是现存青铜器铭文中最长的一篇，具有重要的历史和文化价值，但它并非最早显示“中国”两个字的文物，所以A选项错误。选项B后母戊鼎是商后期铸品，是迄今世界上出土最大、最重的青铜礼器，享有“镇国之宝”的美誉，不过它上面并没有“中国”字样，所以B选项错误。选项C何尊是中国首批禁止出国（境）展览文物、国家一级文物，尊内底铸有铭文12行、122字，其中“宅兹中国”是“中国”一词最早的文字记载，所以C选项正确。选项D四羊方尊是商代晚期青铜礼器，造型独特，是中国现存商代青铜方尊中最大的一件，但它上面也没有“中国”字样，所以D选项错误。综上，答案选C。14、教育史上最早的教学手段是（）。

A.人自身的活动

B.实物

C.标本

D.说教

【答案】：A

【解析】本题可根据教育史相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A：人自身的活动教育史上最早的教学手段是依靠人自身的活动，例如口耳相传、示范模仿等。在原始社会，没有文字和复杂的教学工具，人们主要通过自身的动作、语言等活动来传递知识和技能，所以人自身的活动是教育史上最早的教学手段，该选项正确。选项B：实物实物作为教学手段，是在人类社会发展到一定阶段，有了相对丰富的物质之后才逐渐被使用的，并非教育史上最早的教学手段，所以该选项错误。选项C：标本标本的制作和使用需要一定的技术和条件，是比较后期才出现的教学辅助工具，在教育发展早期并不存在，所以该选项错误。选项D：说教说教是一种较为单一的语言表达式的教学方式，它的出现需要有一定的语言发展和教育理念基础，不是教育史上最早的教学手段，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。15、清代“桐城派”的鼻祖是（）。

A.方苞

B.刘大櫆

C.汪中

D.姚鼐

【答案】：A

【解析】本题可根据“桐城派”相关人物的历史地位来进行分析解答。选项A方苞是清代“桐城派”散文的创始人，他提出了“义法”说，所谓“义”，即文章的中心思想；所谓“法”，即文章的形式技巧，包括结构条理、运用材料、语言等方面的规则。方苞的理论和创作实践为“桐城派”的形成奠定了坚实基础，故方苞被尊为清代“桐城派”的鼻祖，该选项正确。选项B刘大櫆是“桐城派”三祖之一，他承方苞之余绪，进一步探求文章的神气、音节、字句之法，发展了“桐城派”的文学理论，但并不是“桐城派”的鼻祖，该选项错误。选项C汪中是清代中期的哲学家、文学家、史学家，他以骈文著称，与“桐城派”并无直接关联，并非“桐城派”的鼻祖，该选项错误。选项D姚鼐也是“桐城派”三祖之一，他继承和发展了方苞、刘大櫆的文学理论，提出“义理、考据、辞章”三者合一的主张，使“桐城派”的理论更加系统化，但并非“桐城派”的开创者，该选项错误。综上，本题答案选A。16、学生对教师必须服从,学生个性受到压抑。这种观点是（）

A.教师中心论

B.学生中心论

C.教育中心论

D.知识中心论

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表观点的特点来判断正确答案。选项A：教师中心论教师中心论强调教师在教育过程中的权威地位，认为学生应该绝对服从教师，教师的教是教育活动的中心。在这种观点下，学生的个性发展往往容易受到压抑，因为过于强调教师的主导作用，可能忽视学生的主观能动性和个体差异。题干中提到“学生对教师必须服从，学生个性受到压抑”，与教师中心论的特点相契合，所以该选项正确。选项B：学生中心论学生中心论强调以学生为中心，关注学生的兴趣、需要和个性发展，主张教育要适应学生的身心发展规律，充分发挥学生的主观能动性，而不是压抑学生个性。这与题干中描述的学生个性受到压抑的情况不符，所以该选项错误。选项C：教育中心论在教育理论中并没有“教育中心论”这一被广泛认可的典型理论观点，它并非是具有明确特征和普遍讨论的教育理念，与题干所体现的观点不相关，所以该选项错误。选项D：知识中心论知识中心论强调知识的传授是教育的核心任务，注重以系统的知识体系为中心来组织教学。它主要关注知识的传递和掌握，而不是师生之间的关系以及学生个性是否受到压抑的问题，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。17、提出“诗缘情而绮靡”的是（）。

A.《毛诗序》

B.《乐记》

C.《文赋》

D.《诗品》

【答案】：C

【解析】本题主要考查文学常识中关于“诗缘情而绮靡”这一观点出处的知识。选项A《毛诗序》是中国古代诗论的第一篇专著，它总结了先秦以来诗歌创作和诗学理论的成果，提出了“诗言志”等重要观点，但并未提出“诗缘情而绮靡”，所以A选项不符合题意。选项B《乐记》是中国最早的一部音乐理论著作，主要论述了音乐的本源、音乐的社会作用等音乐相关内容，与“诗缘情而绮靡”这一诗歌创作观点并无关联，故B选项不正确。选项C西晋陆机在《文赋》中提出“诗缘情而绮靡”，意思是诗歌是因情感而产生，并且在形式上要华美细腻，该选项符合题意。选项D《诗品》是古代第一部诗论专著，南朝梁钟嵘撰写，它主要对两汉至南朝齐梁时代的诗歌进行了品评，划分了不同的品级等，但没有提及“诗缘情而绮靡”，所以D选项错误。综上，答案选C。18、人将出现在自己生活中的致命打击主动遗忘的防御机制被称为（）

A.否认

B.压抑

C.遗忘

D.幻想

【答案】：B

【解析】本题主要考查对心理防御机制相关概念的理解。选项A“否认”是指个体拒绝承认现实中某些痛苦的事实，以减轻内心的焦虑，并非是将致命打击主动遗忘，所以A选项不符合题意。选项B“压抑”是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去，在本题中，人将出现在自己生活中的致命打击主动遗忘，符合压抑这种防御机制的特点，所以B选项正确。选项C“遗忘”是一个较为宽泛的概念，它包含了自然的、被动的记忆消退等情况，并非是一种主动性的防御机制，与题干中“主动遗忘”所体现的防御机制不符，所以C选项错误。选项D“幻想”是指个体遇到现实困难时，因无法处理而用幻想的方法，使自己从现实中脱离开或存在于幻想的境界中，以其情感与希望任意想象应如何处理其心理上的困难，以得到内心的满足，与主动遗忘致命打击的防御机制无关，所以D选项错误。综上，答案选B。19、有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.元认识策略

D.复述策略

【答案】：B

【解析】本题可根据各种学习策略的特点来判断选项。A选项组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。主要包括列提纲、利用图形、利用表格等方式，其目的是对知识进行系统的整理和组织，而题干中并没有体现对知识进行整合和构建知识结构的过程，所以A选项不符合。B选项精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。题干中有人在记忆马克思生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，是将生日这一枯燥的数字信息与有趣的表述建立了联系，通过这种联想的方式增加了信息的意义，便于记忆，这符合精细加工策略的特点，所以B选项正确。C选项元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。它主要涉及对认知活动的计划、监控和调节，如设置学习目标、检查学习进展等，与题干中对知识进行联想记忆的方式无关，所以C选项不正确。D选项复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。常见的复述策略有及时复习、过度学习、运用有意识记和无意识记等，题干中并没有体现通过重复来记忆马克思生日的内容，所以D选项不符合。综上，本题答案选B。20、把要背诵的诗文编成口诀进行记忆，属于（）。

A.组织策略

B.复述策略

C.精细加工策略

D.元认知策略

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同学习策略类型的理解与区分。选项A：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。例如列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模型图等）、利用表格（一览表、双向表）等。而将诗文编成口诀并非是对知识进行整合形成新的知识结构，所以A选项不符合题意。选项B：复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。常见的复述策略有利用无意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线等。把诗文编成口诀不属于单纯的重现学习材料，因此B选项不正确。选项C：精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。将诗文编成口诀，是通过对诗文进行加工，使其变成更容易记忆的口诀形式，与已有知识建立联系，加深对诗文的理解和记忆，属于精细加工策略，所以C选项正确。选项D：元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；监视策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。把诗文编成口诀与对认知过程的计划、监视和调节无关，故D选项错误。综上，本题答案选C。21、“不愤不启，不悱不发”中“愤”与“悱”的意思是（）。

A.愤：心求通而未得之。悱：想说而说不出来。

B.愤：愤怒。悱：口欲言而未能其。

C.愤：感觉不满足，努力地去做。悱：感觉心情不舒。

D.愤：因不满足而心情激动。悱：感觉心情不舒。

【答案】：A

【解析】本题可根据对“不愤不启，不悱不发”中“愤”与“悱”含义的准确理解来分析各选项。“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而》，意思是不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。其中，“愤”指心求通而未得之，即学生努力想弄明白但还未弄通的状态；“悱”指想说而说不出来。A选项准确表述了“愤”和“悱”的意思，该选项正确。B选项中“愤”解释为“愤怒”错误，“口欲言而未能其”表述不完整且不准确，正确表述应是“想说而说不出来”。C选项“愤：感觉不满足，努力地去做”和“悱：感觉心情不舒”的解释均不符合“不愤不启，不悱不发”中“愤”与“悱”的原意。D选项“愤：因不满足而心情激动”和“悱：感觉心情不舒”同样不是对“愤”与“悱”的正确解释。综上，答案选A。22、关于再社会化，下列说法中正确的是（）。

A.教导社会成员树立生活目标

B.成年期的社会化

C.教导社会成员掌握、遵守社会规范

D.对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化

【答案】：D

【解析】本题可根据再社会化的定义对各选项进行逐一分析，从而得出正确答案。选项A：教导社会成员树立生活目标教导社会成员树立生活目标是社会化过程中的一部分内容，但这并不等同于再社会化。社会化是个体在社会环境中学习和适应社会文化、规范、价值观等，逐步成为合格社会成员的过程，而树立生活目标是其中较为宽泛的一个方面，并非再社会化的核心定义，所以该选项错误。选项B：成年期的社会化成年期的社会化通常称为继续社会化，是个体在成年后继续学习新的社会知识、技能和规范，以适应社会发展变化的过程。而再社会化与继续社会化概念不同，再社会化是针对特定个体的一种特殊的社会化过程，因此该选项错误。选项C：教导社会成员掌握、遵守社会规范教导社会成员掌握、遵守社会规范是整个社会化过程的普遍要求，无论是早期社会化、继续社会化还是其他阶段，都包含这一内容。但它不能准确概括再社会化的特定内涵，再社会化有着更明确的适用对象和目的，所以该选项错误。选项D：对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化再社会化是指对在早期社会化和继续社会化过程中，由于各种原因没有取得合格社会成员资格的个体，通过强制或非强制的方式进行重新教化的过程。这些个体可能因为偏离了社会主流价值观和规范，或者未能掌握基本的社会生活技能，需要重新学习和适应社会要求，该选项准确描述了再社会化的定义，所以该选项正确。综上，本题正确答案是D。23、傅抱石、……的作品《江山如此多娇》,运用了（）的艺术手法。

A.现实主义与古典主义相结合

B.古典主义与浪漫主义相结合

C.现实主义与浪漫主义相结合

D.古典主义与唯美主义相结合

【答案】：C

【解析】本题主要考查《江山如此多娇》所运用的艺术手法。选项A，现实主义强调对现实生活的如实描绘，而古典主义注重对古代艺术规范和法则的遵循。《江山如此多娇》并非是现实主义与古典主义相结合的艺术手法，所以A选项错误。选项B，古典主义具有规范化、程式化的特点，浪漫主义强调主观情感的抒发和对理想世界的追求。《江山如此多娇》的艺术风格并非是古典主义与浪漫主义相结合，所以B选项错误。选项C，《江山如此多娇》这幅作品既描绘了祖国壮丽山河的真实面貌，具有现实主义的特征；同时又通过艺术的夸张和想象，展现出宏大的气势和雄浑的意境，充满了浪漫主义色彩，是现实主义与浪漫主义相结合的典范，所以C选项正确。选项D，唯美主义强调艺术的纯粹美和形式美，追求艺术脱离生活和道德的束缚。《江山如此多娇》并不是古典主义与唯美主义相结合的艺术作品，所以D选项错误。综上，本题答案选C。24、律师坚守了13年，?终于为一名会计洗清了冤情，当事人讲，“是我的律师给了我勇气。”其实，这个律师只是成千上万名律师中的一员，为当事人的写照。律师办的其实不是案子，而是别人的人生。

A.仗义执言

B.打抱不平

C.扶弱抑强

D.直言不讳

【答案】：A

【解析】该题主要考查对词语含义的理解与运用，需要结合文段中律师的行为特点来选择合适的词语。文段描述了律师坚守13年为会计洗清冤情这一事件，重点体现出律师能够为当事人伸张正义、说出公道话。A选项“仗义执言”意思是为了正义说公道话，符合律师为洗清当事人冤情而坚守多年，说出公道话的形象，当选。B选项“打抱不平”指遇见不公平的事，挺身而出，帮助受欺负的一方，侧重行动上的帮助，而文段强调律师通过语言等方式伸张正义，该词语不能准确体现文段语境，排除。C选项“扶弱抑强”指扶助弱小，压制强暴，强调的是帮助弱者对抗强者的行为，文段并未突出这种强弱对抗的关系，排除。D选项“直言不讳”形容说话坦率，毫无顾忌，侧重于说话的方式直接，没有体现出为正义发声的意思，与文段所表达的律师为当事人洗冤情、伸张正义的主旨不相符，排除。综上，答案选A。25、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为属于（）。

A.直接强化

B.间接强化

C.自我强化

D.替代强化

【答案】：C

【解析】本题考查的是不同类型强化的概念，解题关键在于准确理解各选项强化类型的定义，并将其与题干中描述的学习行为强化方式进行匹配。选项A：直接强化直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化，强调的是外部对个体行为直接给予的强化，如奖励或惩罚等，并非学习者自我进行的评价和监督，所以A选项不符合题干描述。选项B：间接强化间接强化并非常见的强化类型专业术语，一般不用于描述这种自我强化的学习行为机制，所以B选项错误。选项C：自我强化自我强化是指个体能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。题干中学习者依据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为，正好符合自我强化的定义，所以C选项正确。选项D：替代强化替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化，强调的是对他人行为及其结果的观察学习，并非学习者自身的自我评价和监督强化，所以D选项也不正确。综上，本题答案是C。26、过程模式是指课程的开发是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正，整个过程的核心人物是（）

A.教师

B.学生

C.班主任

D.校长

【答案】：A

【解析】本题主要考查课程开发过程模式中的核心人物。过程模式强调课程的开发是一个连续不断的研究过程，且贯穿对整个过程的评价与修正。在课程实际开发和实施过程中，教师处于关键地位。教师直接参与到教学活动中，与学生进行最密切的互动，他们能够根据教学的实际情况、学生的反馈等对课程进行实时的调整和修正。同时，教师对于教学内容、教学方法等有着深入的了解和实践经验，是将课程理念转化为实际教学的关键执行者。而学生虽然是教学的对象和课程服务的主体，但并非课程开发过程的核心实施和调整者；班主任主要负责班级的管理工作；校长侧重于学校的整体规划和管理。所以，整个过程的核心人物是教师，本题答案选A。27、学校教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和（）

A.教师职业的出现

B.文字的出现

C.班级授课制的出现

D.教学方法的系统化

【答案】：B"

【解析】学校教育作为社会发展到特定阶段的产物，其产生依赖于一定的基本条件。生产力的发展为学校教育的出现奠定了物质基础，而文字的出现则是学校教育产生的另一个关键条件。文字是知识和信息的重要载体，它使得人类的经验和智慧能够以书面形式记录和传承。有了文字，知识不再仅仅依赖于口耳相传，能够更准确、更广泛地传播，为学校教育中系统知识的传授提供了可能。教师职业的出现是学校教育发展到一定阶段的结果，而非学校教育产生的基本条件。班级授课制是一种教学组织形式，是在学校教育已经产生之后逐渐发展起来的，并非其产生的基础。教学方法的系统化也是在学校教育不断发展、完善过程中逐步形成的，并非学校教育产生的必要前提。所以本题正确答案选B。"28、学校教育与生产劳动相脱离是（）时期学校教育的主要特征。

A.原始社会

B.封建社会

C.资本主义社会

D.现代社会

【答案】：B

【解析】本题考查不同社会时期学校教育的主要特征。选项A分析原始社会时期，教育与生产劳动是紧密结合的。原始社会的人们在生产劳动过程中，将生产经验、生活技能等传授给下一代，教育活动是在劳动实践中进行的，不存在教育与生产劳动相脱离的情况，所以A选项不符合题意。选项B分析在封建社会，学校教育的目的主要是培养统治阶级的子弟，为封建统治服务。学校教育内容多为儒家经典等理论知识，与生产劳动严重脱节。例如，中国古代的科举考试主要考查儒家经典，学子们埋头苦读经典著作，很少参与生产劳动实践，这种教育模式导致了学校教育与生产劳动相脱离，所以B选项正确。选项C分析资本主义社会的学校教育虽然在一定程度上受到经济利益等因素的影响，但随着工业革命的发展，越来越重视科学技术和职业技能的培养，强调教育与生产劳动相结合，以适应资本主义生产发展的需要，因此C选项不正确。选项D分析现代社会倡导教育与生产劳动相结合，注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生能够更好地适应社会发展和职业需求。现代教育强调理论与实践的结合，鼓励学生参与社会实践和生产劳动，所以D选项也不符合题意。综上，答案选B。29、1992年1月18日至2月21日，当时已正式告别中央领导岗位的党的第二代领导核心、改革开放的总设计师邓小平，以普通党员的身份，凭着对党和人民伟大事业的深切期待，先后赴武昌、深圳、珠海和上海视察，沿途发表了重要谈话，史称“南巡讲话”。3月26日，《深圳特区报》率先发表了“东方风来满眼春——邓小平同志在深圳纪实”的重大社论报道，并集中阐述了邓小平南巡谈话的要点内容。这次谈话对于今后一个时期的中国发展有着深远而又重大的意义，标志着中国改革进入新的阶段。下列关于“南巡讲话”的内容不正确的是（）。

A.计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别

B.要坚持两手抓，一手抓改革开放，一手抓打击各种犯罪活动

C.重申科学技术是第一生产力

D.提出“一个中心，两个基本点”的基本路线

【答案】：D

【解析】本题可根据“南巡讲话”的具体内容，对各选项逐一分析来判断其正确性。选项A：在“南巡讲话”中，邓小平明确指出计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别，计划和市场都是经济手段。该选项内容与“南巡讲话”相符，所以选项A正确。选项B：邓小平在“南巡讲话”中强调要坚持两手抓，一手抓改革开放，一手抓打击各种犯罪活动，两只手都要硬。此选项内容正确，所以选项B正确。选项C：“南巡讲话”重申了科学技术是第一生产力。这一论断对于推动中国科技发展和现代化建设起到了重要的指导作用，该选项内容正确，所以选项C正确。选项D：“一个中心，两个基本点”即“以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放”，它是1987年中国共产党第十三次全国代表大会上正式提出的基本路线，并非“南巡讲话”的内容。所以选项D错误。综上，答案选D。30、下列关于文学文体特征表述有误的是（）。

A.儿歌短小单纯，易懂易记，强调音韵和节奏，歌戏互补，富于情趣。

B.儿童故事主题集中而明朗，情节曲折而单纯，叙述明快而有童趣，语言质朴而活泼。

C.儿童散文具有跃动的童心和贯穿全篇的童趣，以优美的语言表现优美的意境。

D.儿童报告文学具有鲜明的教育性、强烈的讽刺性和故事情节的虚构性。

【答案】：D

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断其关于文学文体特征的表述是否正确。A选项：儿歌通常具有短小单纯的特点，内容简单易懂，方便儿童记忆。同时，儿歌十分强调音韵和节奏，读起来朗朗上口，并且常常与游戏相结合，具有很强的趣味性，该选项对儿歌文体特征的表述无误。B选项：儿童故事一般主题明确集中，便于儿童理解故事核心；情节既曲折又不失单纯，能够吸引儿童的注意力；叙述方式明快且富有童趣，符合儿童的认知和阅读喜好；语言质朴活泼，让儿童更容易接受和喜爱，该选项对儿童故事文体特征的表述正确。C选项：儿童散文往往蕴含着儿童特有的天真活泼的情感和贯穿全篇的童趣，作者会运用优美的语言描绘出优美的意境，给儿童带来美的享受，该选项对儿童散文文体特征的表述准确。D选项：儿童报告文学是文学体裁的一种，它具有鲜明的教育性，能以真实的内容对儿童起到教育作用。但它的特点是真实性，所描述的内容都是真实发生的，不具有故事情节的虚构性；而强烈的讽刺性也并非儿童报告文学的主要特征。所以该选项对儿童报告文学文体特征的表述有误。综上，答案选D。31、从学生的实际生活中选择主题，这是属于（）。

A.小中见大

B.大中见小

C.常规中创新

D.常规中联系实际

【答案】：A

【解析】本题可根据各个选项的含义，结合题干中“从学生的实际生活中选择主题”这一描述来逐一分析。A选项“小中见大”：“小中见大”意味着从细微、具体、日常的小事物、小场景、小事件中挖掘出深刻、宏大的意义、价值或道理。学生的实际生活通常是具体而细微的，从其中选择主题，能够透过学生生活的点滴细节发掘出具有普遍意义和价值的内容，符合“小中见大”的特点。B选项“大中见小”：“大中见小”是从宏观、宽泛的大概念、大范畴中去关注具体、微观的方面。而题干强调的是从学生实际生活这个相对具体的范畴入手，并非从宏观到大中去选取微观内容，所以该选项不符合题意。C选项“常规中创新”：“常规中创新”重点在于在常见、惯常的模式或情境中创造出新的元素、方法或思路。题干并没有体现出从学生实际生活选择主题是在常规基础上进行创新的相关表述，主要强调的是从实际生活里选主题所体现的特质，故该选项不正确。D选项“常规中联系实际”：“常规中联系实际”侧重于将常规的知识、方法或事物与实际情况相结合。题干主要说的是选择主题的来源是学生实际生活，并非强调常规与实际的联系，所以该选项也不合适。综上，答案选A。32、“孟母三迁”体现的德育方法是__________。

A.榜样示范法

B.陶冶教育法

C.实践锻炼法

D.自我修养法

【答案】：B

【解析】本题可依据各德育方法的特点，结合“孟母三迁”的故事内涵来选择正确答案。A选项榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。而“孟母三迁”并非强调以某一具体榜样人物的行为去影响他人，所以A选项不符合。B选项陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。“孟母三迁”讲述的是孟母为了给孟子创造一个良好的成长环境，多次迁居的故事。这体现了通过营造良好的环境来对孟子进行潜移默化的影响，属于陶冶教育法，所以B选项正确。C选项实践锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。“孟母三迁”未涉及让孟子参与实际活动以锻炼自身这一内容，所以C选项错误。D选项自我修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。“孟母三迁”主要突出的是外部环境的选择，并非强调孟子的自我学习和反省，所以D选项不符合。综上，本题答案选B。33、代表中国古代长篇小说高峰的作品是（）。

A.《水浒传》

B.《三国演义》

C.《西游记》

D.《红楼梦》

【答案】：D

【解析】本题主要考查对中国古代长篇小说经典作品的了解以及其在中国文学史上地位的认识。选项A，《水浒传》是一部以宋朝为背景的长篇小说，描写了108位梁山好汉在梁山泊起义的故事。它是中国文学史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体版块结构小说，在文学史上有重要地位，但并非代表中国古代长篇小说高峰之作。选项B，《三国演义》是中国第一部长篇章回体历史演义小说，该作品成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文，该版本也成为诸多版本中水平最高、流传最广的版本。它展现了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，但也不是代表中国古代长篇小说高峰的作品。选项C，《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，以“唐僧取经”这一历史事件为蓝本，通过作者的艺术加工，深刻地描绘了当时的社会现实。其在神话小说领域有极高成就，但同样不是代表中国古代长篇小说高峰的作品。选项D，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，从多个角度描写了18世纪上半叶中国封建社会的生活百态。它具有高度的思想性和艺术性，是中国古典小说的巅峰之作，代表了中国古代长篇小说的高峰。综上，本题正确答案选D。34、自问自答的言语活动属于（）

A.独白言语

B.对话言语

C.内部言语

D.书面言语

【答案】：C

【解析】本题正确答案选C。下面对各选项进行分析：-A选项，独白言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语，如演讲、授课、作报告等。自问自答并非独自进行的连贯叙述，不符合独白言语的特点，所以A选项错误。-B选项，对话言语是指两个或几个人直接交流时的言语活动，如聊天、辩论、讨论等。自问自答是自己与自己的言语活动，并非与他人的直接交流，不属于对话言语，所以B选项错误。-C选项，内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动。自问自答的言语活动符合内部言语的特征，所以C选项正确。-D选项，书面言语是指人们凭借某种文字来表达自己思想的言语，如写作、阅读文章等。自问自答没有借助文字来表达，不属于书面言语，所以D选项错误。35、“学生过于安静、拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动地回答问题。”导致此课堂气氛的教师领导方式是（）。

A.民主型

B.放任型

C.冷漠型

D.专制型

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同教师领导方式对课堂气氛的影响。选项A：民主型领导方式民主型的教师在教学过程中会与学生建立平等、和谐的关系，鼓励学生积极参与课堂讨论，充分发挥学生的主观能动性。学生在这种课堂氛围中通常能够自由表达自己的观点和想法，课堂气氛活跃，学生思维敏捷，积极主动地参与学习，而不是过于安静、拘谨、反应迟钝和呆板，所以A选项不符合题意。选项B：放任型领导方式放任型的教师对学生采取自由放任的态度，缺乏必要的管理和指导。在这种课堂环境下，学生可能会缺乏明确的学习目标和规则约束，课堂秩序较为松散，但不会出现因惧怕教师而反应迟钝、呆板的情况，所以B选项不正确。选项C：冷漠型领导方式在实际的教育情境分类中，一般没有“冷漠型”作为典型的教师领导方式。并且题干中强调的是学生因惧怕教师而表现出的状态，与“冷漠型”并无直接关联，所以C选项也不符合。选项D：专制型领导方式专制型的教师通常以命令、权威的方式管理班级，对学生要求严格，缺乏民主和灵活性。学生在这种权威的压力下，往往会因为惧怕教师的批评和惩罚而过于安静、拘谨，不敢主动表达自己的想法，只能被动地回答问题，表现得反应迟钝、呆板，符合题干中所描述的课堂气氛特点，所以D选项正确。综上，答案选D。36、下列各句中，表达得体的一句是（）。

A.明晚七点，您父亲的七十寿宴我会准时光临的。

B.路上有点堵，我赶到贵校可能还需要一点时间。

C.我妹妹好不容易画出了一幅墨宝，想请您指点一二。

D.你不要太担心，也不是什么大事，我会鼎力协助的。

【答案】：B

【解析】本题可根据语言表达得体的相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A“光临”是敬辞，称宾客来到，一般用于主人对客人到来的欢迎，不能用于自己去参加别人的活动。在该句中，“我会准时光临”是“我”去参加“您父亲的七十寿宴”，使用“光临”表达不得体。选项B“贵校”是对对方学校的尊称，该句中说话者要前往对方所在的学校，使用“贵校”表达恰当得体。选项C“墨宝”是指珍贵的书法真迹，也用来尊称别人写的字或画。通常用于称赞他人的作品，而不能用于称呼自己妹妹的画作。该句称自己妹妹的画为“墨宝”，表达不得体。选项D“鼎力”是大力的意思，是敬辞，一般用于请托或感谢别人对自己的帮助。在该句中，“我会鼎力协助”是自己帮助别人，用“鼎力”来形容自己的协助不恰当。综上，表达得体的一句是B选项。37、基础教育课程改革倡导的教师观是__________。

A.主体性的教师观

B.以人为本的教师观

C.专业化的教师观

D.促进发展的教师观

【答案】：C

【解析】本题考查基础教育课程改革倡导的教师观。选项A分析主体性的教师观强调教师在教学过程中的主体地位，但这并非基础教育课程改革所倡导的核心教师观。基础教育课程改革更关注学生的主体地位以及教师在学生发展中所起的作用，而不是单纯强调教师的主体性，所以选项A不符合要求。选项B分析以人为本的理念主要侧重于尊重人的价值、满足人的需求等方面。虽然在教育中要以人为本，但“以人为本的教师观”并不是基础教育课程改革明确倡导的特定教师观表述，它是一个较为宽泛的概念，不能准确体现课程改革对于教师角色和职责的具体要求，所以选项B不正确。选项C分析专业化的教师观是基础教育课程改革倡导的教师观。随着课程改革的推进，对教师的专业素养提出了更高的要求，包括专业知识、专业技能、专业态度等多个方面。教师需要不断提升自身的专业能力，以适应课程改革中新型的教学理念和教学模式，如参与课程开发、实施个性化教学等。专业化的教师观强调教师要成为专业的教育者，不断学习和发展自己的专业能力，这与基础教育课程改革的目标相契合，所以选项C正确。选项D分析促进发展的教师观强调教师要促进学生的发展，但它并不是基础教育课程改革所明确提出的具有代表性的教师观。课程改革虽然重视学生发展，但“促进发展的教师观”未全面涵盖课程改革对教师在专业成长、课程建设等多方面的要求，表述不够精准和全面，所以选项D不合适。综上，答案选C。38、通过改变不合理信念调整自己的认知，维护心理健康的疗法是（）

A.精神分析疗法

B.行为主义疗法

C.合理情绪疗法

D.人本主义疗法

【答案】：C

【解析】本题可通过分析各选项所对应疗法的特点，来判断哪种疗法是通过改变不合理信念调整认知以维护心理健康的。选项A：精神分析疗法精神分析疗法由弗洛伊德创立，该疗法强调潜意识中的心理冲突是导致心理障碍的根源。它主要通过自由联想、梦的解析等方法，挖掘患者潜意识中的内容，把潜意识中的心理冲突和痛苦体验挖掘出来，以达到治疗的目的，并非通过改变不合理信念来调整认知，所以A选项不符合题意。选项B：行为主义疗法行为主义疗法是以行为学习理论为指导，按一定的治疗程序，来消除或纠正人们的异常或不良行为的一种心理治疗方法。它关注的是可观察到的行为及其变化，主要运用系统脱敏、厌恶疗法、暴露疗法等技术，重点在于改变行为，而非改变不合理信念来调整认知，因此B选项不正确。选项C：合理情绪疗法合理情绪疗法由艾利斯提出，其核心理论是ABC理论。A代表诱发性事件；B代表个体对该事件的看法、解释及评价即信念；C代表在该诱发事件后，个体的情绪及行为的结果。该疗法认为人们的情绪和行为反应（C）不是直接由诱发性事件（A）引起的，而是由个体对事件的不合理信念（B）导致的。所以通过改变不合理信念（B），就可以调整自己的认知，进而维护心理健康，故C选项正确。选项D：人本主义疗法人本主义疗法强调人的自我实现和内在价值，认为每个人都有自我成长和自我发展的潜力。主要的治疗方法如来访者中心疗法，治疗师营造一种温暖、理解和接纳的氛围，让来访者能够自由地表达自己，挖掘自身的潜力，促进自我成长和改变，并非聚焦于改变不合理信念来调整认知，所以D选项不合适。综上，答案选C。39、具体规定国家各级各类学校性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的关系的是（）。

A.学制

B.培养目标

C.教育方针

D.课程计划

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项概念的内涵来判断具体规定国家各级各类学校性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间关系的内容。选项A：学制学制是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制是教育制度的核心内容，它对于整个教育系统的有序运行和人才培养具有重要的指导作用。因此，选项A符合题意。选项B：培养目标培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。它主要侧重于规定人才培养的质量规格，而不是规定学校的性质、任务、入学条件、修业年限等内容。所以，选项B不符合题意。选项C：教育方针教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。它主要包括教育的性质和方向、教育目的以及实现教育目的的途径等内容，并不具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的关系。所以，选项C不符合题意。选项D：课程计划课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它主要规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排等内容，并不涉及学校性质、任务、入学条件、修业年限以及学校之间关系的规定。所以，选项D不符合题意。综上，本题正确答案是A。40、从形态上看，我国现行的学校教育制度是()。

A.单轨学制

B.双轨学制

C.分支型学制

D.综合型学制

【答案】：C"

【解析】该题考查我国现行学校教育制度的形态。在学制类型方面，主要有单轨学制、双轨学制和分支型学制。单轨学制是自下而上的，其结构是小学、中学、大学，具有较强的公平性和连贯性；双轨学制一轨自上而下，其结构是大学、中学等，另一轨自下而上，其结构是小学及其后的职业学校等，两轨相对独立，互不交叉；分支型学制则是在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支，兼具单轨制和双轨制的特点。我国现行的学校教育制度是分支型学制，因此答案选C。"41、千万别折腾汉字

A.现在已是电脑时代，不存在书写困难的问题。

B.繁体字要进课堂，要放弃简化字、恢复繁体字。

C.恢复繁体字，有助于海峡两岸的统一。

D.简化字太粗糙，破坏了汉字的审美效果。

【答案】：B

【解析】本题主要探讨关于汉字是否折腾（如恢复繁体字等情况）的不同观点，并要求选出相关选项。选项A：指出现在是电脑时代不存在书写困难问题。这只是陈述了电脑时代的一个客观情况，与是否要折腾汉字，比如放弃简化字恢复繁体字等核心争议并无直接关联，没有涉及到对汉字使用方式重大改变的核心讨论点，所以该选项不符合题意。选项B：提到繁体字要进课堂，要放弃简化字、恢复繁体字，这明显属于对汉字现状进行的一种重大折腾行为。放弃简化字恢复繁体字是对现有的汉字使用规范的巨大改变，会对教育、文化传播、信息交流等众多方面产生广泛影响，符合题干中“折腾汉字”的描述，该选项正确。选项C：认为恢复繁体字有助于海峡两岸的统一。此观点是从促进两岸关系的角度出发，强调恢复繁体字可能带来的积极影响，并非是在强调这种行为是在“折腾汉字”，重点在于两岸关系方面，与题干讨论的核心有所偏差，所以该选项不正确。选项D：说简化字太粗糙，破坏了汉字的审美效果。这仅仅是对简化字审美方面的一种评价，没有体现出要对汉字进行实质性的折腾操作，如改变现有的汉字使用体系等，只是在表达对简化字的一种看法，因此该选项也不符合题意。综上，正确答案是B。42、下列词语中没有错别字的一组是（）。

A.遏制枯燥桅竿涸辙之鲋

B.磐石惬意笑靥浮光掠影

C.和蔼驽钝搅绊铤而走险

D.诀别枯缟倾圮繁文缛节

【答案】：B

【解析】这是一道关于判断词语中是否存在错别字的题目，破题点在于准确识别每个选项里的字词是否书写正确。选项A分析“桅竿”书写错误，正确的写法是“桅杆”。“杆”通常指细长的棍状物，而“桅杆”是船上挂帆的杆子，是专门用于船只航行的部件，所以这里应该用“桅”搭配“杆”组成“桅杆”，因此选项A存在错别字。选项B分析“磐石”意为厚而大的石头，“惬意”形容心情感到愉快畅快，愉悦或舒畅，“笑靥”指笑脸、笑容，“浮光掠影”比喻观察不细致或印象很不深刻。该选项中所有词语书写均正确。选项C分析“搅绊”书写有误，正确的是“搅拌”。“拌”有搅和、拌合的意思，“搅拌”就是用棍子等在混合物中转动、和弄，使均匀，所以此选项存在错别字。选项D分析“枯缟”书写错误，应为“枯槁”。“槁”有干枯的意思，“枯槁”常用来形容草木干枯，也可形容人的面容憔悴，所以这里用“槁”才正确，该选项有错别字。综上，没有错别字的一组是选项B。43、在教育史上提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.墨翟

D.荀子

【答案】：A

【解析】本题主要考查对提出“学而不思则罔，思而不学则殆”这一观点的教育家的认知。选项A：孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派创始人。“学而不思则罔，思而不学则殆”出自《论语·为政》，《论语》是孔子及其弟子的言行录，体现了孔子的教育思想，强调学习与思考要相结合，所以该选项正确。选项B：孟子是战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，是儒家学派的重要代表人物之一。他主张“性善论”，提出“仁政”学说，其思想与“学而不思则罔，思而不学则殆”并无关联，所以该选项错误。选项C：墨翟即墨子，是墨家学派的创始人，他主张“兼爱非攻尚贤”等思想，注重实践和科技方面的教育，与题干中的教育观点不相符，所以该选项错误。选项D：荀子是战国末期赵国人，他是儒家学派的另一位重要代表人物，主张“性恶论”，强调后天环境和教育对人的影响，但“学而不思则罔，思而不学则殆”并非荀子提出，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。44、一个不容忽视的事实是，当今世界的人才流动和教育资源供给呈现明显的国际化趋势，有条件的家长和考生更倾向于在全球视野中来审视各所大学。同时，今天考生成长的途径也日益多元化，内地去国外读大学的人逐年增加，而内地教育部门与高校仍然以单一的考核标准指挥着高考这一出教育大戏。换句话说，现有的教学模式或许能适应过去传授式的教育需求，但在更加注重创新能力培养的当代教育需求面前，这些名校显然还没有适应转型。

A.转变观念、创新教学，对于内地名校来说已经迫在眉睫

B.国内的考生更喜欢国外的教学条件和环境

C.内地名校过于注重硬件设施的投入和灌输式的教学模式

D.高分考生与名校配对成功的多少，决定着学校在教育界的排名和声望

【答案】：A

【解析】题干指出当今世界人才流动与教育资源供给呈现国际化趋势，考生成长途径多元化，内地去国外读大学的人逐年增加，但内地教育部门与高校仍采用单一考核标准，现有的教学模式能适应过去传授式教育需求，却无法适应注重创新能力培养的当代教育需求，名校尚未适应转型。A选项，鉴于当代教育需求的转变，内地名校需要适应注重创新能力培养的要求，转变观念、创新教学确实迫在眉睫，该项与题干主旨相符。B选项，题干仅表明内地去国外读大学的人逐年增加，但不能由此得出国内考生更喜欢国外的教学条件和环境，过度推断，排除。C选项，题干未提及内地名校过于注重硬件设施的投入，无中生有，排除。D选项，题干没有涉及高分考生与名校配对成功情况和学校在教育界排名声望的关系，排除。综上，正确答案是A。45、高效的时间管理策略应该是花更多的时间放在处理____的事情上。

A.重要又紧急

B.紧急但不重要

C.不重要也不紧急

D.重要但不紧急

【答案】：D

【解析】本题主要考查对高效时间管理策略的理解。选项A，重要又紧急的事情，这类事情通常需要立即处理，但由于其紧急性，可能会导致人们处于一种被动应对的状态，花费大量时间在这类事情上可能会使我们疲于奔命，且不利于从长远角度进行规划和安排，并非高效时间管理应着重投入大量时间的方向，所以A选项不符合要求。选项B，紧急但不重要的事情，虽然具有紧急性，但往往对整体目标和长远发展的重要性较低。如果把大量时间花费在这类事情上，容易让我们陷入琐碎事务中，分散精力，而忽略了真正重要的工作，因此B选项也不正确。选项C，不重要也不紧急的事情，这类事情对个人的工作和生活影响较小，在时间管理中应该尽量减少在这类事情上所花费的时间，而不是将更多时间投入其中，所以C选项错误。选项D，重要但不紧急的事情，这类事情通常对个人或组织的长期目标有着重大影响，通过提前规划和安排，投入足够的时间去处理，可以预防重要又紧急的事情发生，从长远来看能提高工作效率和效果，是高效时间管理策略中应重点关注和投入更多时间的部分，所以D选项正确。综上，本题正确答案是D。46、道德品质的基础是（）。

A.道德信念

B.道德意志

C.道德认识

D.道德情感

【答案】：C

【解析】本题可根据道德品质各构成要素的定义和作用来分析每个选项，从而确定道德品质的基础。选项A：道德信念道德信念是人们对道德理想、道德原则和规范的正确性的坚定不移的信仰，以及由此产生的履行相应道德义务的强烈责任感。它是道德品质形成的重要因素，但并非基础。道德信念是在一定的道德认识和道德情感基础上，经过长期的实践和思考逐渐形成的。选项B：道德意志道德意志是人们在履行道德义务过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神。道德意志主要体现在道德行为的执行过程中，帮助人们抵御各种诱惑，坚持正确的道德行为。它是道德品质的重要保障，但不是基础。道德意志的培养需要以一定的道德认识为前提。选项C：道德认识道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。只有当人们对道德规范有了正确的认识，理解了道德行为的意义和价值，才有可能形成相应的道德情感和道德意志，进而产生道德行为。所以道德认识是道德品质的基础，该选项正确。选项D：道德情感道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。它是在道德认识的基础上产生的，是道德行为的内部动力之一。道德情感能够促使人们积极履行道德义务，但它不是道德品质的基础。如果没有正确的道德认识，道德情感可能会受到误导。综上，答案选C。47、现代学校教育制度最早产生于__________。

A.中国

B.印度

C.美洲

D.欧洲

【答案】：D

【解析】本题可根据现代学校教育制度的起源相关知识来进行分析。现代学校教育制度是伴随着现代工业化社会的发展而产生和发展起来的。在欧洲，随着文艺复兴、宗教改革等思想文化运动的开展，以及资本主义经济的兴起和发展，传统的教育模式逐渐难以满足社会对人才的需求。于是，欧洲率先对教育进行了一系列的变革，建立起了以班级授课制等为重要特征的现代学校教育制度，这种制度具有系统性、规范性和普及性等特点，为现代社会培养了大量适应工业化生产和社会发展需要的人才。而选项A中国，在古代有自己独特的教育体系，但现代学校教育制度是在近代从西方引入的；选项B印度，其教育发展也有自身的历史轨迹，但不是现代学校教育制度的最早发源地；选项C美洲，在欧洲人到达之前有自己的原始教育形式，现代学校教育制度也是在欧洲的影响下逐步建立起来的。因此，现代学校教育制度最早产生于欧洲，答案选D。48、2006年新修订的《义务教育法》指明了义务教育发展的根本方向是（）。

A.全面发展

B.适当发展

C.整体发展

D.均衡发展

【答案】：D

【解析】本题可根据2006年新修订《义务教育法》的相关规定来分析各选项。选项A：全面发展全面发展通常是指人的德智体美劳等各个方面的综合发展，强调个体在多个维度上的成长和进步。但它并非2006年新修订的《义务教育法》所指明的义务教育发展的根本方向，所以A选项不符合题意。选项B：适当发展“适当发展”表述过于模糊，不能明确指向义务教育发展的核心目标和方向，在义务教育相关法律规定中，“适当发展”不是其强调的根本方向，故B选项不正确。选项C：整体发展整体发展侧重于强调事物作为一个整体的全面推进，但在义务教育发展的语境中，“整体发展”不是2006年新修订的《义务教育法》所明确的根本发展方向，因此C选项也不正确。选项D：均衡发展2006年新修订的《义务教育法》明确将均衡发展作为义务教育发展的根本方向。均衡发展旨在缩小地区之间、城乡之间、学校之间的教育差距，保障所有适龄儿童、少年都能享受到公平而有质量的教育，这与义务教育的公益性、公平性等特点相契合，所以D选项正确。综上，本题正确答案是D。49、对一系列活动方式的概括是（）

A.能力

B.知识

C.技能

D.常识

【答案】：C

【解析】本题可对各选项进行逐一分析。A选项，能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征，并非是对一系列活动方式的概括，所以A选项错误。B选项，知识是人类在实践中认识客观世界（包括人类自身）的成果，它包括事实、信息的描述或在教育和实践中获得的技能，并非是对活动方式的概括，所以B选项错误。C选项，技能是对一系列活动方式的概括，它是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，所以C选项正确。D选项，常识是普通知识，即一个生活在社会中的心智健全的成年人所应该具备的基本知识，与对一系列活动方式的概括无关，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。50、下列属于非洲代表乐器的是（）。

A.尺八

B.马林巴

C.冬不拉

D.西塔尔

【答案】：B

【解析】本题可通过分析各选项乐器所属地区，进而得出属于非洲代表乐器的选项。选项A：尺八尺八是中国传统乐器，后传入日本并得以传承发展。它以管长一尺八寸而得名，音色独特深邃。因此，尺八不属于非洲代表乐器。选项B：马林巴马林巴是一种带有共鸣器的木琴，它是非洲的代表性乐器之一，广泛流行于非洲、中南美洲的热带雨林地区。演奏时通过琴槌敲击琴板发出清脆悦耳的声音，在非洲音乐文化中占据重要地位。所以，该选项正确。选项C：冬不拉冬不拉是哈萨克族的传统弹拨乐器，在哈萨克族聚居的新疆、甘肃、青海等地广泛流传。其音箱呈瓢形，琴杆细长，有两根弦。故而，冬不拉并非非洲代表乐器。选项D：西塔尔西塔尔是印度的一种拨奏弦鸣乐器，其琴身细长，有多个弦轴和琴弦。它在印度古典音乐中应用广泛，具有独特的音色和演奏技巧。所以，西塔尔也不属于非洲代表乐器。综上，答案选B。第二部分多选题(20题)1、教育的特质至少有（）等方面。

A.是人类社会所特有的有意识活动

B.是人类与动物共有的生存活动

C.是人类特有的认识活动

D.是人类传递社会经验的活动

E.是以培养人为直接目标的社会实践活动

【答案】：AD

【解析】本题可根据教育的特质相关知识，对各选项逐一分析，从而判断出正确答案。选项A教育是人类社会所特有的有意识活动。动物界不存在教育，教育是一种有目的、有意识地培养人的社会活动，它是人类社会特有的现象，是人类社会发展到一定阶段的产物。人类通过教育传承文化、传递经验，使下一代能够适应社会生活，所以选项A正确。选项B教育是人类社会所特有的活动，并非人类与动物共有的生存活动。动物的行为更多是出于本能，例如小鸟学习飞行是一种本能的生存技能的展现，并不是像人类教育一样有目的、有计划地进行知识和技能的传授，所以选项B错误。选项C教育不仅仅是人