教师招聘之《小学教师招聘》模拟题库讲解及完整答案详解【考点梳理】

教师招聘之《小学教师招聘》模拟题库讲解第一部分单选题(50题)1、踟蹰是（）。

A.双声

B.叠韵

C.音译

D.外来

【答案】：A

【解析】本题可根据各个选项所涉及概念的定义来判断“踟蹰”所属类型。选项A：双声双声是指两个音节的声母相同的连绵词。“踟蹰”读音为chíchú，二者声母都是ch，符合双声连绵词的特征，所以“踟蹰”是双声词，该选项正确。选项B：叠韵叠韵是指两个音节的韵母相同的连绵词。“踟”的韵母是i，“蹰”的韵母是u，二者韵母不同，不属于叠韵词，该选项错误。选项C：音译音译是指用发音近似的汉字将外来语翻译过来。“踟蹰”并非由外来语通过音译而来，它是汉语中固有的词汇，该选项错误。选项D：外来“外来”通常指来自其他国家或地区的事物。“踟蹰”是汉语中具有悠久历史的词汇，并非外来词，该选项错误。综上，本题正确答案是A选项。2、下列德育原则与马卡连柯的教育思想有关的是（）

A.因材施教原则

B.集体教育和个别教育相结合

C.知行统一原则

D.依靠积极因素，克服消极因素

【答案】：B

【解析】本题可根据马卡连柯的教育思想，对各选项进行逐一分析：A选项：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。该原则并非由马卡连柯提出，它强调关注学生个体差异进行教育，与马卡连柯的核心教育思想关联不大，所以A选项不符合题意。B选项：马卡连柯提出了集体教育和个别教育相结合的原则。他认为教育工作的基本对象是集体，同时也要关注集体中每个成员的教育。通过对集体的教育影响个人，又通过对个人的教育来促进集体的发展。所以集体教育和个别教育相结合原则与马卡连柯的教育思想有关，B选项正确。C选项：知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。知行统一原则重点在于知识与行动的结合，并非马卡连柯教育思想的核心内容，所以C选项不符合题意。D选项：依靠积极因素，克服消极因素原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。这一原则主要强调对学生自身积极与消极因素的处理，和马卡连柯的教育思想没有直接联系，所以D选项不符合题意。综上，本题正确答案是B。3、再德育过程中与德育要求构成基本矛盾的是受教育者已有的（）

A.能力水平

B.知识水平

C.品德水平

D.年龄特征

【答案】：C

【解析】本题考查德育过程中的基本矛盾相关知识。在德育过程中，其基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是因为德育的目标是要将社会所期望的道德规范和价值观念传递给受教育者，促使他们形成相应的品德。而受教育者在接受教育之前，已经具有了一定的品德水平，这种已有的品德水平与新的德育要求之间会存在差距。当二者不一致时，就会产生矛盾，推动德育过程的开展，教育者需要通过各种教育手段来缩小这个差距，帮助受教育者接受和内化新的道德要求，从而提升其品德水平。选项A能力水平主要侧重于个体完成各种活动的能力，与德育要求所构成的矛盾并非德育过程中的基本矛盾。选项B知识水平主要涉及个体所掌握的各种知识，知识水平与德育要求的矛盾也不是德育过程的基本矛盾。选项D年龄特征主要描述了不同年龄阶段个体身心发展的特点，虽然年龄特征会影响德育的实施，但它与德育要求之间的矛盾同样不是德育过程中的基本矛盾。综上，本题正确答案是C选项。4、人们看到红、橙、黄的颜色时会有暖的感觉，这种现象属于（）

A.感觉对比

B.感觉适应

C.感觉后像

D.联觉

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同感觉现象概念的理解，需要判断看到特定颜色产生暖的感觉这一现象所属的类别。各选项分析A选项：感觉对比感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。例如，将灰色的方块分别放在白色和黑色的背景上，在白色背景上的灰色方块看起来会比在黑色背景上的更暗，这就是感觉对比。而题干中是颜色视觉与温度感觉的联系，并非不同刺激作用于同一感觉器官，所以A选项不符合。B选项：感觉适应感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。比如，刚进入一个有香水味的房间，会觉得味道很浓，但过一段时间后就没那么明显了，这就是嗅觉的适应。题干中并没有体现出刺激物持续作用于同一感受器导致感受性变化的情况，所以B选项错误。C选项：感觉后像感觉后像是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。例如，当我们注视一个红色方块一段时间后，将视线移到白色背景上，会看到一个绿色的方块，这就是视觉后像。题干描述的不是刺激停止后保留的感觉，所以C选项不正确。D选项：联觉联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。在本题中，红、橙、黄这些颜色的刺激，不仅引起了视觉，还同时引起了温暖的感觉，这符合联觉的定义，所以D选项正确。综上，答案选D。5、陈瑄列传

A.①③⑤

B.②④⑥

C.①②④

D.③④⑥

【答案】：C"

【解析】本题正确答案为C。该题目为一道选择题，但是题目中未给出具体题目内容和各序号对应的选项内容，仅呈现了选项组合及最终答案。不过从所给答案可推测，在本题中序号①②④所代表的选项符合题目要求，而③⑤⑥所代表的选项不符合题目所设定的条件。"6、关于素质教育内涵不正确的观点是______。

A.素质教育是面向全体学生的教育

B.素质教育是促进学生特长发展的教育

C.素质教育是以创新精神和实践能力为重点的教育

D.素质教育是促进学生个性健康发展的教育

【答案】：B

【解析】本题可根据素质教育的内涵，对各选项进行逐一分析。选项A素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。它要求普遍提高教育质量，逐步缩小重点学校与非重点学校、城市学校与农村学校、经济发达地区学校与经济落后地区学校的差别，使不同地区、不同学校的儿童都享受平等的教育。所以该选项表述正确。选项B素质教育是促进学生全面发展的教育，强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，而不是单纯促进学生特长发展。虽然素质教育不反对学生有特长，但它更注重的是学生整体素质的提升和全面发展。所以“素质教育是促进学生特长发展的教育”这一观点是不正确的。选项C素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。同时，素质教育也注重培养学生的实践能力，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。所以该选项表述正确。选项D素质教育是促进学生个性健康发展的教育。每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性。素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，又要重视学生个性的多样性，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生都成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。所以该选项表述正确。综上，答案选B。7、道德两难故事法的创始人是（）。

A.皮亚杰

B.弗洛伊德

C.班杜拉

D.柯尔伯格

【答案】：D

【解析】本题主要考查道德两难故事法创始人的相关知识。对各选项的分析A选项：皮亚杰是儿童心理学、发生认识论的开创者，他通过对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平，而非道德两难故事法，所以A选项错误。B选项：弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他的主要贡献在于提出了潜意识、人格结构等理论，和道德两难故事法并无关联，所以B选项错误。C选项：班杜拉是社会学习理论的代表人物，他强调观察学习和自我调节在行为形成中的作用，并非道德两难故事法的创始人，所以C选项错误。D选项：柯尔伯格采用道德两难故事法，最经典的就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断，进而研究儿童道德认知发展，他是道德两难故事法的创始人，所以D选项正确。综上，本题正确答案是D。8、以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动是（）。

A.德育过程

B.美育过程

C.智育过程

D.心育过程

【答案】：A

【解析】本题旨在考查对不同教育过程概念的理解与区分。选项A，德育过程是以形成受教育者一定思想品德为目的，是教育者与受教育者共同参与的教育活动。教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成教育者所期望的品德的教育活动，所以该选项正确。选项B，美育过程主要是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育过程，侧重于审美能力的培养，并非以形成思想品德为主要目的，所以该选项错误。选项C，智育过程是教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动，重点在于知识和技能的传授，与形成思想品德这一目的不符，所以该选项错误。选项D，心育通常指心理素质教育，主要是培养和提高学生心理素质的过程，虽然心理素质与品德有一定关联，但心育过程并非直接以形成一定思想品德为目的，所以该选项错误。综上，本题答案选A。9、以下家庭教养方式中更容易培养独立……的是（）

A.溺爱型

B.专制型

C.权威型

D.忽视型

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同家庭教养方式对培养孩子独立性的影响。我们需要分析每个选项所代表的家庭教养方式的特点，进而判断哪种方式更容易培养孩子的独立性。选项A：溺爱型溺爱型的家庭教养方式表现为父母对孩子过度宠爱、有求必应。在这种环境下，孩子往往缺乏自我约束和解决问题的能力，过度依赖父母，难以发展出独立意识和独立能力，所以该选项不符合要求。选项B：专制型专制型教养方式中，父母通常对孩子的行为设定严格规则，要求孩子绝对服从，很少给予孩子表达意见和自主决策的机会。这会限制孩子的自主性和创造性，使得孩子在面对问题时缺乏独立思考和解决问题的能力，不利于培养孩子的独立性，因此该选项也不正确。选项C：权威型权威型教养方式结合了关爱与适当的控制。父母既关爱孩子，给予他们足够的情感支持，又为孩子设定明确的规则和期望，并鼓励孩子独立思考和表达自己的观点。在这种环境中，孩子能够学会自我管理和自我决策，逐渐发展出独立解决问题的能力，所以权威型教养方式更容易培养孩子的独立性，该选项正确。选项D：忽视型忽视型家庭教养方式下，父母对孩子缺乏关爱和关注，很少参与孩子的生活和成长。孩子在这种环境中往往得不到必要的指导和支持，容易产生情感上的疏离和不安全感，也难以形成良好的独立人格和独立能力，该选项不合适。综上，答案选C。10、运用类比和隐喻的技术来帮助学生分析问题，形成不同观点，这种创造性思维的训练方法是戈登的（）。

A.脑激励法

B.手段—目的分析法

C.分合法

D.联想技术

【答案】：C

【解析】本题可通过分析各选项所涉及方法的特点，与题干中描述的运用类比和隐喻技术帮助学生分析问题、形成不同观点的创造性思维训练方法进行对比，从而得出正确答案。选项A：脑激励法脑激励法又称头脑风暴法，是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。它强调的是在一个宽松的氛围中，让参与者自由地提出各种想法和观点，以激发创造性思维，但并不涉及类比和隐喻技术，所以该选项不符合题意。选项B：手段—目的分析法手段—目的分析法是一种问题解决策略，它将目标划分为许多子目标，将问题划分成许多子问题，寻找解决每一个子问题的手段。其核心在于将大目标分解为小目标，逐步实现最终目标，主要用于问题解决过程中的目标设定和策略选择，并非运用类比和隐喻技术的创造性思维训练方法，因此该选项不正确。选项C：分合法分合法由戈登提出，其主要运用类比和隐喻的技术来帮助学生分析问题，形成不同观点。该方法鼓励学生把熟悉的事物变得新奇（使陌生化），把陌生的事物变得熟悉（使熟悉化），通过类比和隐喻等方式，开拓学生的思维，培养创造性思维，与题干描述相符，所以该选项正确。选项D：联想技术联想技术是指由一事物想到另一事物的心理过程，虽也能在一定程度上激发创造性思维，但它没有明确强调运用类比和隐喻的技术来帮助学生分析问题、形成不同观点，与题干所描述的方法特征不一致，故该选项不合适。综上，答案选C。11、以下不属于言语特点的是（）

A.目的性

B.开放性

C.离散性

D.理解性

【答案】：D

【解析】本题可通过对言语特点的理解，逐一分析各选项来判断正确答案。选项A言语具有目的性，人们在进行言语表达时，往往是出于一定的目的，比如传递信息、表达情感、提出请求等。例如，在商务谈判中，双方的言语交流都是围绕促成合作等目的展开的，所以目的性属于言语特点。选项B言语具有开放性，它的内容和形式具有很大的灵活性和多样性。不同的人在不同的情境下可以使用各种各样的词汇、句式、表达方式等进行言语交流，并且可以不断创造和发展新的言语内容。例如，网络流行语的不断涌现就体现了言语开放性的特点，所以开放性属于言语特点。选项C言语具有离散性，言语是由一个个离散的语言单位（如词、词组、句子等）组成的。人们通过将这些离散的单位按照一定的规则组合起来，才能表达出完整的意思。例如，“我喜欢看书”这几个离散的词语，组合在一起就表达了一个完整的语义，所以离散性属于言语特点。选项D理解性并不是言语本身所具有的特点，而是针对言语接收者而言的，指的是接收者对言语内容的理解能力。它不属于言语自身在表达、结构等方面的固有特性，所以理解性不属于言语特点。综上，答案选D。12、现代认知心理学的代表人物是（）

A.弗洛伊德

B.布鲁纳

C.华生

D.皮亚杰

【答案】：D

【解析】本题主要考查现代认知心理学的代表人物。选项A，弗洛伊德是精神分析学派的代表人物，他提出了潜意识、人格结构等重要理论，主要侧重于研究人的潜意识心理活动和精神分析治疗方法，并非现代认知心理学的代表，所以A选项错误。选项B，布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物之一，他强调学习的实质是主动形成认知结构，但他并不是现代认知心理学最具代表性的人物，故B选项错误。选项C，华生是行为主义心理学派的创始人，他主张心理学应该研究可观察到的行为，而不是意识，与现代认知心理学关注人的认知过程不同，所以C选项错误。选项D，皮亚杰是现代认知心理学的代表人物，他提出了认知发展理论，详细阐述了儿童认知发展的阶段和机制，对理解人类认知发展的过程和规律有着深远的影响，所以D选项正确。综上，本题答案选D。13、《义务教育美术课程标准（2011版）》，根据美术学习活动方式，将美术课程划分为4个学习领域，其中《植物写生》一课属于（）。

A.造型·表现

B.欣赏·评述

C.综合·探索

D.设计·应用

【答案】：A

【解析】本题可根据《义务教育美术课程标准（2011版）》中对四个学习领域的定义，结合《植物写生》一课的特点来判断其所属领域。在《义务教育美术课程标准（2011版）》里，美术课程依据美术学习活动方式划分为“造型·表现欣赏·评述综合·探索设计·应用”4个学习领域。-“造型·表现”领域指运用多种材料和手段，创造出视觉形象的美术创作活动，其重点在于通过具体动手操作来塑造形象、表达情感等。《植物写生》这一课要求学生对植物进行观察，并运用绘画工具将植物的形态、结构等以艺术的方式表现出来，这是典型的运用一定手段创造视觉形象的过程，符合“造型·表现”领域的特征。-“欣赏·评述”领域主要是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，着重培养学生的审美能力和批判性思维，重点在于对作品的欣赏和评价，而不是实际的创作，《植物写生》并非以欣赏和评述为主，故不属于该领域。-“综合·探索”领域强调通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的能力，通常涉及跨学科知识和多种艺术形式的融合，《植物写生》主要是围绕植物进行绘画创作，未体现出明显的综合性探索特点，所以不属于该领域。-“设计·应用”领域指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，形成创新意识和创造能力，一般具有功能性和实用性的特点，《植物写生》课程重点在于描绘植物，并非侧重于设计与应用，因此也不属于该领域。综上，《植物写生》一课属于“造型·表现”领域，答案选A。14、以下说法错误的是（）

A.“研究性学习”课程是指向于“研究性学习方式”的定向型课程

B.研究性学习课程不能成为优等生的专利

C.不能把研究性学习课程的指导权只赋予某一学科的教师

D.强调研究性学习的生成取向就是不要预设

【答案】：D

【解析】本题可对各选项逐一分析来判断对错。A选项：“研究性学习”课程主要是围绕“研究性学习方式”来开展的，是具有明确指向性的定向型课程，该选项说法正确。B选项：研究性学习课程的目的是让全体学生都能参与其中，提升各方面能力，而不应只是优等生的专属活动，这样才能体现教育公平和全面发展的要求，该选项说法正确。C选项：研究性学习课程涉及多学科知识和技能，单一学科的教师知识储备和能力范围有限，不能把指导权只赋予某一学科的教师，应集合多学科教师的力量，共同指导学生，该选项说法正确。D选项：强调研究性学习的生成取向，并不是意味着完全不要预设。预设与生成是相辅相成的关系，合理的预设可以为生成提供基础和方向，而生成则是在预设的基础上根据实际情况进行调整和发展。所以不能绝对地认为强调生成取向就不要预设，该选项说法错误。综上，本题答案选D。15、小王老师一走进校园，教学楼墙面上的几个大字就跃然眼底：坚持立德树人，实施（），提高教育质量，促进学生全面发展。

A.素质教育

B.基础教育

C.均衡教育

D.终生教育

【答案】：A

【解析】本题主要考查对我国教育政策相关概念的理解。选项A，素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。“坚持立德树人，实施素质教育，提高教育质量，促进学生全面发展”是我国教育改革和发展的重要指导方针，素质教育强调学生的全面发展和个性培养，符合促进学生全面发展的要求，所以该选项正确。选项B，基础教育通常指学前教育、初等教育和中等教育等，它是整个教育体系的基础阶段，但“实施基础教育”不能完整涵盖提高教育质量和促进学生全面发展的内涵，与题干的表达逻辑不符，所以该选项错误。选项C，均衡教育主要关注教育资源的均衡配置，以缩小区域、城乡和学校之间的差距，虽然均衡教育对教育的公平和发展很重要，但它并不是题干中所强调的与促进学生全面发展直接对应的教育理念，所以该选项错误。选项D，终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，强调教育的持续性和终身性，重点在于贯穿一生的学习过程，并非题干所描述语境下要实施的核心教育内容，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。16、教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪20年代到50年代末为（）。

A.初创时期

B.发展时期

C.成熟时期

D.完善时期

【答案】：B

【解析】本题可根据教育心理学不同发展阶段的时间范围来进行解答。教育心理学的发展历程大致可分为初创时期、发展时期、成熟时期和完善时期这四个阶段。其中，20世纪20年代到50年代末属于教育心理学的发展时期。在这一阶段，教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研究成果，大大扩充了自己的内容，同时也有了各种不同的理论流派的学习理论之争。而初创时期是20世纪20年代以前；成熟时期是20世纪60年代到70年代末；完善时期是20世纪80年代以后。所以教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪20年代到50年代末为发展时期，本题答案选B。17、加涅将学习分为五种类型的依据是（）

A.不同的学习结果

B.学习层次的高低

C.学习情境的简繁

D.学习水平的优劣

【答案】：A

【解析】本题考查加涅划分学习类型的依据。加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型，分别是智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。这种分类方式有助于更细致地理解和研究不同类型学习的特点和规律。而选项B“学习层次的高低”，加涅有根据学习层次的高低提出过学习的八阶段分类，并非本题所涉及的五种学习类型的分类依据；选项C“学习情境的简繁”，一般不是加涅进行学习类型分类的主要考量因素；选项D“学习水平的优劣”这种表述本身不够准确，也不是加涅划分学习类型的依据。综上，答案选A。18、在word文档中，要绘制正方形或圆形，可以在拖动鼠标的同时，按住下列功能键中的（）

A.Alt键

B.ctrlt键

C.Tab键

D.shift键

【答案】：D

【解析】本题考查在Word文档中绘制正方形或圆形时需按住的功能键。在Word文档操作中，当我们想要绘制正方形或圆形时，若仅拖动鼠标进行绘制，通常得到的是长方形或椭圆形。而通过按住特定功能键，能够将图形约束为标准的正方形或圆形。下面对各选项进行分析：-选项A：在Word中，按住Alt键一般用于精确调整图形的大小、位置等，但它不能使绘制的图形变成正方形或圆形，所以选项A错误。-选项B：“ctrlt”并不是常见的规范功能键组合，推测这里可能是笔误，正常可能指的是“Ctrl”键，但在绘制正方形或圆形时，按住Ctrl键没有此功能，所以选项B错误。-选项C：Tab键在Word中常用于段落缩进、在表格中切换单元格等，并不用于约束图形绘制为正方形或圆形，所以选项C错误。-选项D：在Word文档中，当我们拖动鼠标绘制图形时，按住Shift键可以将绘制的长方形约束为正方形、椭圆形约束为圆形，所以选项D正确。综上，本题答案选D。19、阅读下面的文字，完成后面题。

A.可以增加食品的蛋白质含量，还可以提高其黏度，增强口感。

B.大鼠服用三聚氰胺，会在肾内形成结晶，从而产生肾结石。

C.在游泳池里可以减缓起消毒作用的氯气对阳光分解的速度。

D.三聚氰胺和三聚氰酸混在一起会形成一种结晶，阻碍肾脏的正常生理功能。

【答案】：C

【解析】本题是一道关于对不同描述进行判断的选择题，需要从选项中找出正确的表述。选项A题干中仅给出了四个独立的描述，并没有其他相关背景信息表明三聚氰胺“可以增加食品的蛋白质含量，还可以提高其黏度，增强口感”。在实际情况中，三聚氰胺是一种化工原料，严禁在食品中添加，它并不能正常用于增加食品蛋白质含量等，所以该描述不符合客观事实，A选项错误。选项B给定的文本中并没有提及“大鼠服用三聚氰胺，会在肾内形成结晶，从而产生肾结石”这一内容，没有依据表明该说法在此情境下的正确性，所以B选项错误。选项C该描述称“在游泳池里可以减缓起消毒作用的氯气对阳光分解的速度”，在给定内容未对其进行否定且从常规知识角度存在这种可能性，该选项表述合理。选项D文本中没有提到“三聚氰胺和三聚氰酸混在一起会形成一种结晶，阻碍肾脏的正常生理功能”相关内容，缺乏依据支持该说法，所以D选项错误。综上，正确答案是C。20、孙春兰书记在福建省第九次党代会报告中提出的“福建精神”是__________。

A.①②

B.①③

C.①④

D.③④

【答案】：A"

【解析】本题考查对“福建精神”相关知识的掌握情况。在福建省第九次党代会报告中提出的“福建精神”为选项①②所涉及的内容，所以正确答案选A。"21、我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）

A.学校教育对能力的影响

B.社会实践对能力的影响

C.遗传素质对能力的影响

D.家庭环境对能力的影响

【答案】：B"

【解析】“施用累能”体现的是社会实践对能力的影响。社会实践是人类认识和改造世界的活动，它为个体提供了丰富的经验和锻炼机会，有助于能力的形成和发展。而学校教育主要是通过系统的课程和教学活动来培养学生的知识和技能，它与“施用累能”所强调的在实践中积累能力有所不同；遗传素质是个体与生俱来的生理特征，它为能力的发展提供了物质基础，但不是“施用累能”所表达的核心内容；家庭环境对个人的成长有一定影响，但它并非“施用累能”的主要指向。所以答案选B。"22、下列关于文学常识的表述正确的一项是（）

A.恩格斯认为,悲剧是由“……”造成的。

B.《哈姆雷特》《窦娥冤》……象征教会恶势力猖獗的复辟时期。

C.“黑”是指拿破仑军队的服装颜色,象征充满英雄业绩的拿破仑时代。

D.十九世纪欧洲文学的主潮是启蒙文学，……其中魔鬼的名字叫靡非斯特,他是一个恶的典型。

【答案】：A

【解析】本题为文学常识的单项选择题，解题关键在于准确判断每个选项关于文学常识表述的正确性。A选项：恩格斯对悲剧有相关论述，认为悲剧是由“……”造成的（题目未完整给出该内容，不过从答案可知此表述在本题语境下是正确的），所以A选项表述正确。B选项：《哈姆雷特》是英国剧作家莎士比亚创作于1599年至1602年间的一部悲剧作品；《窦娥冤》是元代戏曲家关汉卿创作的杂剧。二者所处时代、背景与所谓“象征教会恶势力猖獗的复辟时期”并无关联，该选项表述错误。C选项：在一般的文学象征意义中，“黑”并不一定是指拿破仑军队的服装颜色，更不存在象征充满英雄业绩的拿破仑时代这样的说法，该选项表述错误。D选项：十九世纪欧洲文学的主潮是批判现实主义文学，而非启蒙文学。启蒙文学是18世纪欧洲文学的主流。此外，“魔鬼的名字叫靡非斯特，他是一个恶的典型”是出自歌德的《浮士德》，但整体该选项文学时期的表述错误。综上，本题正确答案是A。23、教师上课的必要补充主要是通过（）实现的。

A.布置作业

B.检查作业

C.课外辅导

D.课后练习

【答案】：C

【解析】本题主要考查教师上课必要补充的实现方式。选项A，布置作业是教学过程中的一个环节，其主要目的是让学生巩固课堂所学知识，加深对知识点的理解和掌握，但它并非是对教师上课内容的直接补充，更多的是起到课后巩固的作用，所以该选项不符合题意。选项B，检查作业主要是教师了解学生对知识掌握情况的一种手段，通过检查作业可以发现学生在学习过程中存在的问题，以便后续有针对性地进行辅导，但它本身并不能直接对教师上课的内容进行补充，因此该选项也不正确。选项C，课外辅导是教师在课堂教学之外，针对学生的具体情况进行的个别指导或小组辅导。在课外辅导过程中，教师可以根据学生的学习进度和理解程度，对课堂上未充分讲解或学生理解困难的内容进行补充和拓展，帮助学生更好地掌握知识，是教师上课的必要补充，该选项符合题意。选项D，课后练习和布置作业类似，都是为了巩固课堂所学知识，让学生通过练习提高运用知识的能力，但它不是对教师上课内容的补充，所以该选项不合适。综上，本题正确答案为C。24、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。

A.追求利益的倾向

B.避免失败的倾向

C.回避困难的倾向

D.追求刺激的倾向

【答案】：B

【解析】本题主要考查个体成就动机的成分。个体的成就动机是指个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机。在个体的成就动机中包含两种成分，即追求成功的倾向和避免失败的倾向。选项A，追求利益的倾向并非成就动机所包含的成分，成就动机更侧重于对工作达成完美状态以及成功与否的追求，而非单纯的利益追求，所以A选项错误。选项B，避免失败的倾向与追求成功的倾向共同构成个体的成就动机，这是符合心理学中关于成就动机成分的定义的，所以B选项正确。选项C，回避困难的倾向和成就动机并无直接关联，成就动机强调的是对成功的追求和对失败的规避，而不是单纯的回避困难，所以C选项错误。选项D，追求刺激的倾向也不是成就动机的组成部分，成就动机有其自身特定的心理内涵，与追求刺激关系不大，所以D选项错误。综上，答案选B。25、群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致性，并为学生的课堂行为规定了（）。

A.方向

B.范围

C.方向和范围

D.纪律约束

【答案】：C"

【解析】群体规范具有使群体成员在认知、情操和行为上保持一致的作用，其对于学生课堂行为的规范是多维度的。“方向”明确了学生课堂行为应该遵循的目标和导向，让学生清楚知晓行为的目的和意义；“范围”则界定了学生课堂行为的合理界限，明确哪些行为是被允许的，哪些是不被允许的。群体规范既为学生的课堂行为指引了方向，又规定了行为的合理范围。选项A只提到方向，选项B只提到范围，都不全面；选项D纪律约束只是群体规范作用的一个方面，不能准确概括群体规范为课堂行为所规定的内容。所以正确答案是C。"26、在行为的坚持性上体现的是动机的（）功能。

A.激活

B.指向

C.维持

D.调整

【答案】：C"

【解析】这道题考查动机的功能。动机具有激活、指向、维持和调整等功能。激活功能是指动机能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态；指向功能是指动机能将行为指向一定的对象或目标；维持功能是指动机能够使个体的行为维持在一定的时间和强度水平上，在行为的坚持性方面有所体现；调整功能则是指当个体的行为偏离目标时，动机能引导个体调整行为，使之朝向预定目标。本题说的是行为的坚持性，体现的是动机的维持功能，所以答案选C。"27、被世界公认为抽象主义的鼻祖的是俄国画家（）。

A.伦勃朗

B.夏加尔

C.蒙德里安

D.康定斯基

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所涉及画家的艺术风格特点进行分析来确定正确答案。选项A：伦勃朗伦勃朗是欧洲17世纪最伟大的画家之一，也是荷兰历史上最伟大的画家。他的作品多以写实为主，擅长运用明暗对比的手法来突出人物的形象和情感，并非抽象主义画家，所以A选项不符合题意。选项B：夏加尔夏加尔是现代绘画史上的伟人，游离于印象派、立体派、抽象表现主义等一切流派的牧歌作者。他的绘画多以梦幻、象征的手法来表现，具有独特的浪漫主义风格，并非抽象主义的代表人物，所以B选项不符合题意。选项C：蒙德里安蒙德里安是风格派运动幕后艺术家和非具象绘画的创始者之一，他以几何图形为绘画的基本元素，用红、黄、蓝三原色，黑、白、灰三非色，以理性的构图来表现宇宙和自然的秩序。但他并非抽象主义的鼻祖，所以C选项不符合题意。选项D：康定斯基康定斯基是俄国画家和美术理论家，他最早从事抽象主义绘画的创作，被世界公认为抽象主义的鼻祖。他主张绘画应以色彩、点线面等抽象元素来表达内在的精神和情感，摆脱对客观事物的描绘，开创了抽象艺术的先河，所以D选项符合题意。综上，本题正确答案是D。28、小明把新学习的概念“钢笔”归到以前学习的概念“笔”之下，这种策略属于（）

A.计划策略

B.精如工策略

C.复述策略

D.组织策略

【答案】：D

【解析】本题是关于学习策略类型判断的单项选择题。破题点在于理解每个选项所代表的学习策略的含义，并判断题干中小明的行为符合哪种策略。各选项分析选项A：计划策略计划策略是指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。例如，学生在考试前制定学习计划，安排复习时间和内容等。而题干中小明的行为是将新学习的概念归类到已有的概念之下，并非是在认知活动之前进行计划安排，所以该选项不符合题意。选项B：精加工策略精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。常见的精加工策略有记忆术、做笔记、提问、生成性学习等。比如，利用谐音法记忆历史事件的时间。但题干中并没有体现出新旧知识之间的深度加工联系，仅仅是概念的归类，因此该选项不正确。选项C：复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。例如，通过反复阅读来记忆文章内容。题干中没有涉及到对知识的反复重现或维持注意力在材料上的行为，所以该选项也不符合。选项D：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。其方法包括列提纲、利用图形和表格，以及归类策略等。小明把新学习的“钢笔”概念归到以前学习的“笔”概念之下，是将新知识与旧知识进行了归类，形成了一个更系统的知识结构，符合组织策略的定义，所以该选项正确。综上，答案选D。29、大脑皮层部位由于兴奋过程引起或加强周围的抑制过程是（）

A.正诱导

B.负诱导

C.扩散与集中

D.相互诱导

【答案】：B

【解析】本题考查大脑皮层神经活动的基本规律相关知识。选项A正诱导是指由抑制过程引起或加强周围的兴奋过程。例如，在睡眠之后大脑解除抑制，使大脑皮层的兴奋加强，这体现的就是正诱导。而题干描述的是兴奋过程引起或加强周围的抑制过程，并非正诱导，所以A选项错误。选项B负诱导是指大脑皮层部位由于兴奋过程引起或加强周围的抑制过程。比如，当一个人集中精力专注于某一项工作时，其大脑皮层的相应区域处于兴奋状态，而周围与之无关的区域则会受到抑制，这就是负诱导的体现，与题干表述相符，所以B选项正确。选项C扩散与集中是指兴奋或抑制在大脑皮层上的运动形式。兴奋的扩散是指兴奋从原发点向四周扩散，当兴奋扩散到一定程度后，又会向原发点集中。抑制的扩散与集中也是类似的过程。这与题干中兴奋过程引起或加强周围抑制过程的表述不同，所以C选项错误。选项D相互诱导包括正诱导和负诱导两种情况，题干问的是兴奋过程引起或加强周围抑制过程具体是什么，相互诱导表述过于宽泛，不能准确对应题干内容，所以D选项错误。综上，本题正确答案选B。30、学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物。这种学习是__________。

A.下位学习

B.上位学习

C.命题学习

D.并列结合学习

【答案】：A

【解析】这道题主要考查对不同学习类型概念的理解和应用。首先分析各选项相关概念：-下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程，是从一般到个别的学习。-上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习，是从个别到一般的学习。-命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。-并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。题干中，学生已经有了“鸟”的观念，“鸟”是较为宽泛、一般的概念，而“百灵鸟”是“鸟”这个概念下的具体例子，属于个别事物。学生再学习“百灵鸟”这种动物，是将“百灵鸟”这一具体概念归到已有的“鸟”的观念中，是从一般到个别的学习过程，符合下位学习的定义。所以本题答案选A。31、下列不属于现代京剧的是（）。

A.《智取威虎山》

B.《定军山》

C.《杜鹃山》

D.《红灯记》

【答案】：B

【解析】本题可根据现代京剧的相关知识，对各选项逐一分析来判断。现代京剧是在传统京剧的基础上进行创新和发展，反映现代生活题材的京剧剧目。选项A：《智取威虎山》《智取威虎山》是八大样板戏之一，该剧讲述了中国人民解放军一支骁勇善战的小分队与在东北山林盘踞多年的数股土匪斗志斗勇的故事，是具有广泛影响力的现代京剧剧目。选项B：《定军山》《定军山》是依据《三国演义》第70回和71回改编的京剧传统剧目，剧情讲述的是三国时期蜀魏用兵的故事，并非反映现代生活题材，所以它不属于现代京剧。选项C：《杜鹃山》《杜鹃山》讲述的是秋收起义后，雷刚等穷苦农民在杜鹃山揭竿而起，后在党代表柯湘的引导下，将这支农民武装引向胜利道路的故事，是现代京剧的代表作品之一。选项D：《红灯记》《红灯记》同样是八大样板戏之一，以抗日战争时期的东北为背景，讲述了地下党员李玉和一家三代，为向游击队转送密电码而前仆后继、与日寇不屈不挠斗争的英雄故事，属于现代京剧。综上，答案选B。32、在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，（）是培养应用意识很好的载体。

A.亲子活动

B.师生活动

C.综合实践活动

D.数学竞赛活动

【答案】：C

【解析】本题主要考查在数学教育中培养学生应用意识的良好载体。逐一分析各选项：-选项A：亲子活动主要侧重于增进亲子关系、促进家庭互动等方面，虽然在亲子活动中可能会涉及到一些简单的数学元素，但并非专门为培养学生数学应用意识而设计的，其重点也并非放在数学教育中的应用意识培养上，所以亲子活动不是培养应用意识很好的载体。-选项B：师生活动是学校教育教学中的常见形式，涵盖了课堂教学、交流讨论等方面，虽然师生活动对于知识传授和学习很重要，但它更多的是侧重于知识的讲解与互动，没有专门针对数学应用意识的培养进行系统设计，所以师生活动也不是培养应用意识很好的载体。-选项C：综合实践活动强调将数学知识与实际生活相结合，学生通过参与各种综合实践活动，能够运用所学的数学知识去解决实际问题，从而提高运用数学知识的能力和意识。在综合实践活动中，学生可以亲身体验数学在生活中的广泛应用，培养从实际问题中抽象出数学模型、运用数学方法解决问题的能力，因此综合实践活动是培养应用意识很好的载体。-选项D：数学竞赛活动主要是为了选拔和培养在数学方面有较高天赋和能力的学生，其内容通常侧重于数学的理论知识和解题技巧，题目往往具有较高的难度和技巧性，与实际生活的联系不够紧密，不能很好地体现数学的应用价值，也就不利于培养学生的应用意识。综上，答案选C。33、学生的说谎、偷窃和欺骗等属于（）

A.情绪冲动

B.性格障碍

C.情绪适应困难

D.行为障碍

【答案】：D

【解析】本题是对学生特定行为所属类别进行判断的选择题。解题关键在于理解每个选项所代表的含义，并与题干中提到的学生行为进行匹配。选项A：情绪冲动情绪冲动通常指的是个体在情绪状态下，不假思索地做出一些行为，往往是受到当时情绪的强烈驱使，比如在愤怒、激动等情绪下突然做出的过激举动，但题干中的说谎、偷窃和欺骗行为并非单纯由情绪冲动引发，更多的是一种较为稳定的行为表现，所以该选项不符合题意。选项B：性格障碍性格障碍主要涉及个体性格方面存在的较为严重的、偏离正常的特征和模式，比如偏执型人格障碍、反社会型人格障碍等，它更多地侧重于性格层面的异常，而题干描述的是具体的行为表现，并非是性格特征的直接体现，因此该选项不正确。选项C：情绪适应困难情绪适应困难主要围绕个体在情绪调节和适应环境方面存在的问题，例如难以适应新环境而产生焦虑、抑郁等情绪，与题干中说谎、偷窃和欺骗等具体行为关联不大，所以该选项也不合适。选项D：行为障碍行为障碍是指个体的行为偏离了正常的社会规范和行为准则，学生的说谎、偷窃和欺骗等行为明显违反了道德和社会规范，属于行为障碍的范畴，该选项符合题意。综上，答案选D。34、教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是（）

A.观察法

B.测验法

C.调查法

D.个案研究法

【答案】：A

【解析】本题考查教育心理学研究方法，需从各选项所涉及的研究方法特点入手，判断哪种是最基本、最普遍的方法。选项A：观察法观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的方法。在教育心理学研究中，观察法具有直接性、自然性等优点，研究者可以在自然的教育教学情境中直接观察学生的行为表现、心理活动等，能获取第一手资料，且操作相对简便，不需要复杂的仪器设备和严格的实验控制，所以它是教育心理学研究中最基本、最普遍的方法，该选项正确。选项B：测验法测验法是指运用标准化测验（问卷或量表）工具度量个体间对某一事物反应的差异，或一组被试在不同时间或情境中的反应差异。它需要编制特定的测验工具，并遵循严格的施测和计分程序，相对来说成本较高、过程较复杂，并非最基本、最普遍的研究方法，该选项错误。选项C：调查法调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法，比如问卷调查、访谈调查等。调查法往往依赖于被试的自我报告，可能存在信息不准确或不完整的情况，且在实施过程中需要进行样本选取、问卷设计等一系列工作，也不是教育心理学研究中最基本、最普遍使用的方法，该选项错误。选项D：个案研究法个案研究法是对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程。它主要侧重于对个别案例的深入分析，研究对象具有特殊性和局限性，不具有普遍代表性，不能作为教育心理学研究中最基本、最普遍的方法，该选项错误。综上，答案是A选项。35、一天，孔子的学生子路问：“听到一个很好的主张，要立即去做吗”孔子答：“家有父兄，怎能自作主张。”冉求问：“听到一个很好的主张，需立即去做吗”孔子答：“当然应当立即去做。”公西华对此很不理解，孔子说：“冉求遇事畏缩不前，所以要鼓励他去做。子路遇事轻率，所以要加以抑制，使他谨慎。”

A.根据学生的性格差异，因材施教

B.根据学生的智力差异，因材施教

C.根据学生的情感差异，因材施教

D.根据学生的认知差异，因材施教

【答案】：A

【解析】本题主要考查对孔子教育方式的理解，关键在于分析孔子针对不同学生的回答与学生自身特点之间的关系，从而判断其体现的教育原则。题干中，子路遇事轻率，孔子教导他听到好主张不能自作主张去做，要考虑家有父兄；而冉求遇事畏缩不前，孔子则鼓励他听到好主张应当立即去做。这表明孔子针对子路和冉求不同的性格特点，给出了不同的教导方式。选项A“根据学生的性格差异，因材施教”，准确地概括了孔子根据子路和冉求不同的性格表现，采取不同教育方法的行为，该选项正确。选项B，题干中并未涉及学生智力差异的相关内容，重点强调的是性格不同，所以该选项错误。选项C，题干没有体现出学生情感方面的差异以及孔子据此进行教育，主要围绕性格特点，故该选项错误。选项D，题干中不存在学生认知差异的描述，主要是性格上的不同导致教育方式不同，因此该选项错误。综上，正确答案是A。36、工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）。

A.组织策略

B.复述策略

C.计划策略

D.调节策略

【答案】：B

【解析】本题考查对不同学习策略概念的理解和区分。选项A：组织策略组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。它强调的是对知识进行系统的整理和归类，以便更好地理解和记忆知识之间的关系，而不是简单地在大脑中重现学习材料或刺激来保持信息，所以A选项不符合题意。选项B：复述策略复述策略就是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，使注意力维持在学习材料上的方法。通过复述可以加深对学习材料的印象，延长信息在记忆中的保持时间，与题干所描述的方法一致，故B选项正确。选项C：计划策略计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。计划策略主要涉及对学习活动的预先规划和安排，并非题干中描述的保持信息的方法，所以C选项不正确。选项D：调节策略调节策略是指在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。当学习者意识到自己的学习方法不当时，会采取其他更有效的方法，这与通过内部语言重现学习材料来保持信息的复述策略不同，因此D选项不符合要求。综上，答案是B。37、“举一反三”“闻一知十”属于迁移的（）

A.同化性迁移

B.顺应性迁移

C.重组性迁移

D.一般性迁移

【答案】：A

【解析】本题可根据不同迁移类型的特点来判断“举一反三闻一知十”所属的迁移类型。选项A：同化性迁移同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。“举一反三”意思是从懂得的一点，类推而知道其它的；“闻一知十”指听到一点就能理解很多，二者都是在不改变原有认知结构的基础上，将已有的知识经验推广到其他相似的情境中去，属于同化性迁移，所以该选项正确。选项B：顺应性迁移顺应性迁移是指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。而“举一反三闻一知十”并未涉及到调整原有经验或形成更高一级的认知结构，不属于顺应性迁移，所以该选项错误。选项C：重组性迁移重组性迁移是指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。“举一反三闻一知十”并非是对原有认知要素的重新组合，所以该选项错误。选项D：一般性迁移一般性迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。“举一反三闻一知十”强调的是从一个例子类推到其他例子，并非是一般原理、方法等的迁移，所以该选项错误。综上，答案选A。38、下列词语中没有错别字的一组是（）。

A.遏制枯燥桅竿涸辙之鲋

B.磐石惬意笑靥浮光掠影

C.和蔼驽钝搅绊铤而走险

D.诀别枯缟倾圮繁文缛节

【答案】：B

【解析】这是一道关于判断词语中是否存在错别字的题目，破题点在于准确识别每个选项里的字词是否书写正确。选项A分析“桅竿”书写错误，正确的写法是“桅杆”。“杆”通常指细长的棍状物，而“桅杆”是船上挂帆的杆子，是专门用于船只航行的部件，所以这里应该用“桅”搭配“杆”组成“桅杆”，因此选项A存在错别字。选项B分析“磐石”意为厚而大的石头，“惬意”形容心情感到愉快畅快，愉悦或舒畅，“笑靥”指笑脸、笑容，“浮光掠影”比喻观察不细致或印象很不深刻。该选项中所有词语书写均正确。选项C分析“搅绊”书写有误，正确的是“搅拌”。“拌”有搅和、拌合的意思，“搅拌”就是用棍子等在混合物中转动、和弄，使均匀，所以此选项存在错别字。选项D分析“枯缟”书写错误，应为“枯槁”。“槁”有干枯的意思，“枯槁”常用来形容草木干枯，也可形容人的面容憔悴，所以这里用“槁”才正确，该选项有错别字。综上，没有错别字的一组是选项B。39、通过学习汉语拼音对初学英语有干扰作用。这种影响属于（）。

A.负迁移

B.正迁移

C.逆向迁移

D.动作迁移

【答案】：A

【解析】本题可根据不同迁移类型的定义来分析每个选项，从而确定正确答案。选项A：负迁移负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的影响，即两种学习之间相互干扰、阻碍。题干中提到学习汉语拼音对初学英语有干扰作用，这显然是一种消极的影响，符合负迁移的定义，所以该选项正确。选项B：正迁移正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，例如学习数学知识有助于学习物理知识。而题干中明确表示学习汉语拼音对初学英语是有干扰作用，并非积极的促进作用，所以该选项错误。选项C：逆向迁移逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。而本题描述的是先学习的汉语拼音对后学习的英语产生影响，属于顺向迁移，而非逆向迁移，所以该选项错误。选项D：动作迁移动作迁移是指已形成的动作技能对另一些新技能的形成产生的影响，主要涉及技能方面。本题讨论的是汉语拼音学习对英语学习的影响，并非动作技能之间的迁移，所以该选项错误。综上，答案选A。40、（）的社会文化理论提出……最近发展区

A.皮亚杰

B.维果斯基

C.班杜拉

D.杜威

【答案】：B

【解析】本题主要考查提出“最近发展区”的社会文化理论的代表人物。选项A：皮亚杰皮亚杰是著名的儿童心理学家，他提出了认知发展理论，该理论将儿童的认知发展划分为四个阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，重点关注儿童认知结构的发展和变化，并非“最近发展区”的提出者，所以A选项错误。选项B：维果斯基维果斯基的社会文化理论提出了“最近发展区”的概念。“最近发展区”是指儿童现有的发展水平与在成人指导或与更有能力的同伴合作中所能达到的潜在发展水平之间的差距。这一理论强调了社会文化环境对儿童认知发展的重要影响，为教育教学提供了重要的理论基础，所以B选项正确。选项C：班杜拉班杜拉提出了社会学习理论，强调观察学习和自我效能感的重要性。观察学习是指个体通过观察他人的行为及其结果而进行的学习，自我效能感则是个体对自己能否成功完成某项任务的主观判断，与“最近发展区”无关，所以C选项错误。选项D：杜威杜威是实用主义哲学的代表人物，他的教育思想强调“教育即生活学校即社会从做中学”等，主张以儿童为中心，让儿童在活动中学习和成长，并非“最近发展区”理论的提出者，所以D选项错误。综上，本题答案选B。41、()是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。

A.劳力资本

B.人力资本

C.物资资本

D.生产资本

【答案】：B"

【解析】这道题正确答案选B。本题主要考查对不同资本概念的理解。选项A劳力资本并非一个通用的规范经济学概念，不符合本题所描述的定义。选项C物资资本是指用于生产的各种物质资料，如机器设备、厂房等，侧重于物质方面，并非凝聚在劳动者身上的能力体现，所以C选项错误。选项D生产资本是指以生产资料和劳动力形式存在的资本，它强调的是在生产过程中发挥作用的资本形式，并非专门针对劳动者身上的知识、技能和能力，因此D选项也不正确。而选项B人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力，符合题目中对该概念的定义，所以本题应选B。"42、诸葛亮的《诫子书》、颜之推的《颜氏家训》以及曾国藩的家书等，都是（）。

A.法制教化名作

B.学校教化名著

C.家庭教化名典

D.知识教化名篇

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项的含义，结合《诫子书》《颜氏家训》以及曾国藩家书的性质来进行分析。选项A法制教化名作主要侧重于通过法律相关的内容对大众进行教育和引导，以规范人们的行为，使其遵守法律法规。而《诫子书》是诸葛亮教导儿子修身养性、治学做人的道理；《颜氏家训》是颜之推记述个人经历、思想、学识以告诫子孙的著作；曾国藩家书则是曾国藩写给家人的信件，内容多涉及修身、治家、治学、处世等方面，并非以法律相关内容为主进行教化，所以不属于法制教化名作，A选项不符合。选项B学校教化名著通常是适用于学校教育场景，针对学生群体，用于系统传授知识、培养品德和技能等的著作。《诫子书》《颜氏家训》和曾国藩家书主要是长辈对晚辈的教诲，是在家庭环境中发挥作用，并非专门用于学校教育，所以不属于学校教化名著，B选项不正确。选项C家庭教化名典是指在家庭范围内，长辈对晚辈进行品德、行为、学识等方面教育和引导的经典著作。《诫子书》《颜氏家训》以及曾国藩家书都是长辈以文字的形式，将自己的人生经验、道德观念、治学态度等传递给晚辈，旨在教导他们如何做人、做事、学习和持家，是家庭教化的典范，C选项正确。选项D知识教化名篇一般侧重于知识的传授和学习，内容可能更倾向于各种学科知识、专业技能等。而上述著作不仅仅是单纯的知识传授，更重要的是在道德、品德、为人处世等方面对晚辈进行教导，所以不能简单地归为知识教化名篇，D选项不合适。综上，本题答案选C。43、培养儿童成就动机应注意的问题包括（）。

A.家庭教养方式

B.强调成就、追求成就的社会氛围

C.正确的价值观

D.社会化是否顺利进行

【答案】：A

【解析】本题主要考查培养儿童成就动机应注意的问题。逐一分析各选项：-选项A：家庭教养方式对儿童成就动机的形成和发展有着至关重要的影响。不同的家庭教养方式，如专制型、民主型、放任型等，会塑造儿童不同的性格特点和行为模式，进而影响其成就动机。例如，民主型的家庭教养方式通常更能鼓励儿童自主探索和追求成就，有助于培养其较高的成就动机，所以该选项正确。-选项B：强调成就、追求成就的社会氛围虽然对儿童成就动机有一定的影响，但它并非是最直接、最关键的因素。社会氛围是一个宏观的外部环境，而家庭是儿童成长的第一环境，相比之下，家庭教养方式对儿童成就动机的培养更为基础和重要，所以该选项错误。-选项C：正确的价值观对于儿童的成长和发展很重要，但价值观是一个较为宽泛的概念，它与成就动机之间并没有直接的、必然的联系。培养儿童成就动机需要更具体的因素和方法，而正确的价值观并非是培养成就动机需要特别注意的核心问题，所以该选项错误。-选项D：社会化是否顺利进行主要涉及儿童在社会环境中学习和适应社会规范、社会角色等方面的情况，与成就动机的培养没有直接关联。成就动机主要关注的是个体追求成就的内在动力和意愿，而社会化的顺利与否更多地侧重于个体与社会的互动和融合，所以该选项错误。综上，本题正确答案选A。44、自我的结构包括（）。

A.物质自我

B.心理自我

C.社会自我

D.理想自我

【答案】：A

【解析】本题考查自我的结构相关知识。题目询问自我的结构包括什么，提供了四个选项，分别为物质自我、心理自我、社会自我和理想自我。自我的结构包含物质自我、心理自我、社会自我等方面，但本题为单选题，答案选A，意味着该题强调的是从这几个选项中选出最符合题意的核心内容。物质自我是个体对自己的身体、外貌、衣着、风度、所有物等方面的认识，它是自我概念的重要基础和组成部分。在自我的结构体系里，物质自我相对更为基础和根本，在一些情境下更能直接体现自我的存在和特征，所以本题正确答案为物质自我。45、范增数目项王，举所佩玉块以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓日：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞．因击沛公于坐，杀之。不者：若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，日：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王日：“诺。”项庄拔剑起舞。

A.沛公军霸上

B.吾得兄事之

C.籍吏民

D.范增数目项王

【答案】：B

【解析】本题可根据词类活用的类型对各选项进行分析，从而得出正确答案。A选项“沛公军霸上军”本是名词，意为“军队”，在此句中作动词用，意思是“驻军、驻扎”，属于名词活用为动词。B选项“吾得兄事之兄”是名词，在这里修饰动词“事”，表示“像对待兄长一样”，是名词作状语，而非名词活用为动词，符合题意。C选项“籍吏民籍”本是名词，指“名册、户籍”，在句中作动词，意为“登记户籍”，属于名词活用为动词。D选项“范增数目项王目”是名词，意思是“眼睛”，在句中作动词，是“使眼色”的意思，属于名词活用为动词。综上，答案选B。46、被马克思称为“行动光明磊落”,“……《失乐园》”的是（）。

A.歌德

B.弥尔顿

C.莎士比亚

D.但丁

【答案】：B

【解析】本题可根据题目所给的关键信息，结合各位作家的相关事迹来逐一分析选项。选项A：歌德歌德是德国著名思想家、作家、科学家，他的代表作品有《浮士德》《少年维特的烦恼》等。虽然歌德在文学领域有卓越成就，但马克思并未用“行动光明磊落《失乐园》”来形容他，所以选项A错误。选项B：弥尔顿约翰·弥尔顿是英国诗人、政论家。他的代表作《失乐园》是一部长篇史诗，具有深刻的思想内涵和卓越的艺术价值。同时，弥尔顿一生追求自由和正义，其行动光明磊落，马克思曾称其“行动光明磊落”，所以选项B正确。选项C：莎士比亚莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人，代表作有《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》《麦克白》等。他以戏剧创作闻名于世，和题目中所提到的“《失乐园》”以及“行动光明磊落”的描述不相关，所以选项C错误。选项D：但丁但丁是意大利中世纪诗人，欧洲文艺复兴时代的开拓者，代表作是《神曲》。他的作品和思想对后世产生了深远影响，但并非马克思所描述的对象，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。47、（）指将能达到目标的所有可能的选择都我出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法。

A.启发式

B.推理式

C.算法式

D.演绎式

【答案】：C

【解析】本题是对不同问题解决方法概念的考查。各选项分析A选项启发式：启发式是凭借经验来解决问题的方法，它不需要尝试所有可能的选择，而是根据一定的经验和策略有针对性地进行尝试，从而快速找到解决问题的途径，并非将能达到目标的所有可能选择都找出来并试遍，所以A选项不符合题意。B选项推理式：推理式是通过逻辑推理来得出结论和解决问题，重点在于运用逻辑规则进行推导，不是对所有可能选择的逐一尝试，所以B选项不正确。C选项算法式：算法式是指将能达到目标的所有可能的选择都找出来，然后试遍所有可能，通过这种方式总会找出解决问题的方法，与题干描述相符，所以C选项正确。D选项演绎式：演绎式是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程，也不是对所有可能性的全部尝试，所以D选项不符合。综上，本题正确答案选C。48、下列说法正确的是()。

A.两个面积相等的三角形一定能拼成一个平行四边形

B.分数的分子与分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变

C.在一个比例中.两个内项的积是1，那么这个比例的两个外项互为倒数

D.把一根钢管截成5段，每段是全长的五分之一

【答案】：C

【解析】本题可根据三角形拼接、分数基本性质、比例性质以及分数意义等知识，对各选项逐一分析。选项A两个完全一样的三角形才一定能拼成一个平行四边形，而面积相等的三角形，形状不一定相同。比如一个底为\(4\)、高为\(3\)的三角形和一个底为\(6\)、高为\(2\)的三角形，它们的面积都是\(6\)，但由于形状不同，不能拼成平行四边形，所以该选项错误。选项B分数的分子与分母同时乘或除以相同的数（\(0\)除外），分数的大小不变。因为如果这个数是\(0\)，分母为\(0\)时分数就没有意义了，所以该选项缺少“\(0\)除外”这个关键条件，错误。选项C根据比例的基本性质：在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。已知两个内项的积是\(1\)，那么两个外项的积也为\(1\)。乘积是\(1\)的两个数互为倒数，所以这个比例的两个外项互为倒数，该选项正确。选项D把一根钢管截成\(5\)段，这里没有说明是“平均分”。只有在“平均分”的情况下，每段才是全长的五分之一；若不是平均分，则每段占全长的比例不一定是五分之一，所以该选项错误。综上，本题正确答案是C。49、幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时,他的思维种类属于（）

A.直觉动作思维

B.抽象思维

C.形象思维

D.发散思维

【答案】：C

【解析】本题可根据不同思维种类的特点，对幼儿在计算该应用题时的思维类型进行分析。选项A：直觉动作思维直觉动作思维是通过实际操作解决直观具体问题的思维活动。它依赖于实际的动作，思维与动作不可分离，表现为边动作、边思考，动作停止，思维也就停止。而在本题中，幼儿并非通过实际的动作操作（如实际去拿苹果吃掉等）来解决“5个苹果吃掉3个还剩几个”的问题，所以不属于直觉动作思维，A选项错误。选项B：抽象思维抽象思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律。它不依赖于具体事物的形象，而是运用抽象的概念进行思考。幼儿在计算这道应用题时，主要是基于苹果这一具体形象来思考数量关系，并非运用抽象的概念，所以不属于抽象思维，B选项错误。选项C：形象思维形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。表象是这类思维的支柱，它以直观形象和表象为支柱来解决问题。幼儿在计算“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时，头脑中会浮现出苹果的具体形象，并依据这些形象来思考数量的变化，符合形象思维的特点，所以属于形象思维，C选项正确。选项D：发散思维发散思维又称求异思维、辐射思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。本题中幼儿只是在解决一个关于苹果数量计算的具体问题，并非从一个目标出发去探索多种不同的答案，所以不属于发散思维，D选项错误。综上，答案选C。50、课堂心理气氛的决定因素是（）。

A.学生学风的优劣

B.教师教风的优劣

C.学校校风的优劣

D.学生成绩的优劣

【答案】：B

【解析】本题可根据课堂心理气氛的相关特点，对各选项进行逐一分析。选项A：学生学风的优劣学生学风指学生在学习过程中所表现出的风气和态度，虽然良好的学风有助于营造积极的学习氛围，但它并不是课堂心理气氛的决定因素。学风更多地受到学生个体差异、班级学习环境等多种因素的综合影响，而且它是在一定的课堂情境下逐渐形成的，无法从根本上决定课堂心理气氛的性质和走向。选项B：教师教风的优劣教师是课堂教学的组织者和引导者，其教风直接影响着课堂心理气氛。优秀的教风包括教师的教学态度、教学方法、人格魅力等多个方面。态度亲切和蔼、教学方法灵活多样、具备高尚人格魅力的教师，能够营造出轻松、和谐、积极向上的课堂心理气氛，激发学生的学习兴趣和积极性；反之，教风不佳的教师则可能导致课堂气氛压抑、沉闷，影响学生的学习效果和心理健康。所以，教师教风的优劣是课堂心理气氛的决定因素，该选项正确。选项C：学校校风的优劣学校校风是学校整体的精神风貌和文化氛围，它对课堂心理气氛有一定的影响，但这种影响是间接的。校风主要通过学校的规章制度、文化活动、师生的整体精神状态等方面来体现，其作用范围涵盖整个学校，而课堂心理气氛更多地聚焦于具体的课堂情境，校风并不能直接决定每一堂课的心理气氛。选项D：学生成绩的优劣学生成绩是学生学习成果的一种体现，虽然成绩在一定程度上可能反映课堂学习的效果，但它与课堂心理气氛并无直接的决定关系。课堂心理气氛强调的是课堂中的心理环境和氛围，而学生成绩受多种因素的制约，如学习能力、学习方法、学习态度等。即使学生成绩普遍较好，也不能说明课堂心理气氛就一定积极；反之，成绩不理想也不意味着课堂心理气氛不佳。综上，答案选B。第二部分多选题(20题)1、对“教学”内涵的理解，下列正确的有

A.教学是以“教”为中心的活动

B.教学既包括教师的“教”也包括学生的“学”

C.教学不等于课堂教学

D.教学的本质就是智育

【答案】：BC

【解析】本题可对每个选项逐一分析：选项A：教学并非是以“教”为中心的活动。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，强调教师与学生的互动和共同参与，而不是单纯以“教”为中心，所以该选项错误。选项B：教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，既包括教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能的“教”的过程，也包括学生主动接受知识并进行内化的“学”的过程，该项表述正确。选项C：教学不等于课堂教学，教学的范围更为广泛，课堂教学只是教学活动的一种常见组织形式。教学可以通过多种形式和途径展开，如课外实践活动、线上学习等，所以该选项正确。选项D：教学的本质不仅仅是智育。教学的任务是多方面的，它包括向学生传授系统的科学文化知识和基本技能，培养和发展学生的智力、体力和创造才能，培养学生良好的思想道德品质和审美情趣，奠定学生科学的世界观基础等，所以该选项错误。综上，正确答案是BC。2、培养学生良好品德的心理学技术包括（）。

A.说服

B.角色扮演

C.榜样学习

D.奖励

E.惩罚

【答案】：ABCD

【解析】本题可对各选项进行逐一分析来判断其是否属于培养学生良好品德的心理学技术。A选项：说服说服是指通过摆事实、讲道理，使学生心悦诚服地接受或改变某种观点、信念，从而形成良好的品德行为。在培养学生良好品德的过程中，运用恰当的说服方式，如循循善诱、以理服人等，能够引导学生认识到正确的道德观念和行为准则，因此说服是培养学生良好品德的心理学技术之一。B选项：角色扮演角色扮演是让学生通过扮演不同的角色，体验不同的情境和情感，从而增强对道德规范的理解和认同。在角色扮演活动中，学生能够设身处地地从他人的角度思考问题，更好地理解道德行为的意义和价值，进而促进良好品德的形成，所以角色扮演属于培养学生良好品德的心理学技术。C选项：榜样学习榜样学习是指学生通过观察和模仿榜样的行为，来学习和形成良好的品德。榜样具有生动、具体、形象的特点，能够为学生提供直观的学习范例，激发学生的学习动机和模仿欲望。学生可以从榜样身上汲取正能量，学习他们的优秀品质和行为方式，从而促进自身品德的发展，故榜样学习是培养学生良好品德的心理学技术。D选项：奖励奖励是对学生良好行为的一种肯定和强化，它可以增加学生重复良好行为的可能性。当学生做出符合道德规范的行为时，给予适当的奖励，如表扬、奖品等，能够让学生感受到自己的行为得到认可和鼓励，从而增强他们的自信心和道德责任感，有助于培养学生的良好品德，所以奖励属于培养学生良好品德的心理学技术。E选项：惩罚惩罚虽然可以在一定程度上抑制学生的不良行为，但它主要是通过施加厌恶刺激来减少不良行为的发生，而不是直接培养学生的良好品德。而且过度使用惩罚可能会引起学生的抵触情绪和逆反心理，不利于学生身心健康和品德的发展，所以惩罚不属于培养学生良好品德的心理学技术。综上，答案选ABCD。3、从“法律体系”向“法治体系”的迈进，一字之差，标志着党治国理政理念的重大飞跃和治国理政方式的重大转型，也是国家治理现代化的重大跨越。从“法律体系”到“法治体系”体现了（）

A.实践具有能动性，是社会发展和变革的先导

B.发展具有普遍性，要坚持用发展的观点看问题

C.真理具有条件性，是不断推翻已有真理的过程

D.认识具有上升性，认识随时代进