2025年教师招聘之《小学教师招聘》通关练习试题附完整答案详解（网校专用）

2025年教师招聘之《小学教师招聘》通关练习试题第一部分单选题(50题)1、许多科学家反复探索一个问题而毫无结果时，经常会把问题暂时搁置一段时间，然后再回过头来解决。这时他们常常可以很快找到解决问题的办法，这种现象属于（）。

A.酝酿效应

B.功能固着

C.反应定势

D.问题的刺激特点

【答案】：A

【解析】本题可通过对各选项所涉及概念的分析，来判断该现象属于哪种类型。A选项：酝酿效应酝酿效应是指当人们反复探索一个问题而毫无结果时，把问题暂时搁置一段时间，然后再回过头来解决，这时往往可以很快找到解决问题的办法。题干中描述许多科学家反复探索问题无果后，将问题暂时搁置一段时间，再回过头来很快找到解决办法，这与酝酿效应的概念完全相符，所以A选项正确。B选项：功能固着功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。例如，只认为杯子是用来喝水的，而想不到它还可以用来插花等。题干描述的现象并非是对事物功能认知的局限，因此B选项错误。C选项：反应定势反应定势是指人们由于先前影响，以最熟悉的方式做出反应的倾向。它通常表现为在解决问题时按照以往习惯的方式去思考和行动，而不是将问题搁置后再解决。所以C选项不符合题干描述，错误。D选项：问题的刺激特点问题的刺激特点主要涉及问题本身所具有的各种特征，如问题呈现的方式、难度等，与题干中科学家将问题搁置一段时间后再解决并找到办法这一现象并无直接关联。所以D选项也不正确。综上，本题正确答案是A。2、送蔡元振序

A.如不得其志，去之可也不知太尉之所立如是

B.蔡君可拱而坐也侣鱼虾而友麇鹿

C.今之州从事，皆命于朝古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽

D.故序以送之臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻

【答案】：D

【解析】本题要求判断各选项中词语的用法或意义是否相同。选项A-“如不得其志，去之可也”中“去”是“离开”的意思。-“不知太尉之所立如是”中“立”主要指“立身行事、作为”等意思，“去”与“立”意义和用法均不同，所以A选项不符合要求。选项B-“蔡君可拱而坐也”中“而”表示修饰关系，连接状语“拱”和中心语“坐”，说明“坐”的状态。-“侣鱼虾而友麇鹿”中“而”是连词，表并列关系，“侣鱼虾”和“友麇鹿”是并列的行为。二者用法不同，B选项不正确。选项C-“今之州从事，皆命于朝”中“于”表示被动，“命于朝”即“被朝廷任命”。-“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽”中“于”是“对于”的意思，“观于……”即“对于……的观察”。“于”的意义和用法不同，C选项也不正确。选项D-“故序以送之”中“以”是连词，表示目的关系，可译为“来”，“序以送之”意思是写序来送他。-“臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻”中“以”同样是连词，表目的，“拜表以闻”即“呈上表章来使（陛下）知道”。二者“以”的用法和意义相同，D选项正确。综上，答案选D。3、羽毛球比赛中，一方先得（）分且领先至少2分即算该局获胜。

A.11

B.21

C.25

D.30

【答案】：B

【解析】本题可依据羽毛球比赛的得分规则来判断正确选项。在羽毛球比赛中，存在特定的得分及获胜规则，一方先得21分且领先至少2分即算该局获胜。所以选项B符合这一规则描述。选项A，11分并不是羽毛球比赛中判定该局获胜所需要先得到的分数，所以A选项错误。选项C，25分不是羽毛球比赛中一方先得且满足领先条件就获胜的标准分数，所以C选项错误。选项D，30分同样不是羽毛球比赛正常判定该局获胜的常规先得分数，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。4、下列选项中属于第二信号系统条件反射的是（）

A.见风流泪

B.谈梅生津

C.睹物思人

D.望而生畏

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对第二信号系统条件反射概念的理解与运用。第二信号系统条件反射是以语言为中介的，是人类所特有的反射活动。选项A“见风流泪”，这是机体对外界刺激（风）产生的一种本能的、不经过大脑高级神经中枢复杂处理的反应，属于非条件反射，并非第二信号系统条件反射。选项B“谈梅生津”，其中“谈”涉及到语言，当人谈论梅子时就会分泌唾液，这是通过语言这个信号引起的反射，符合第二信号系统条件反射以语言为中介的特点，所以该选项正确。选项C“睹物思人”，是看到具体的事物（物）而引发对人的思念，是基于具体事物产生的联想，不是以语言为中介引发的反射，不属于第二信号系统条件反射。选项D“望而生畏”，是看到具体的事物或场景而产生畏惧的情绪，是以具体的视觉形象刺激为基础产生的反应，而不是通过语言信号，不属于第二信号系统条件反射。综上，答案选B。5、2014年6月15E1至25日，在卡塔尔首都举行的第38届世界遗产大会上，我国申报的被列入世界遗产名录的文化遗产是()。

A.殷墟

B.五台山

C.大运河

D.云冈石窟

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及文化遗产被列入世界遗产名录的时间来进行解答。-选项A：殷墟是中国商朝晚期都城遗址，2006年7月13日，在立陶宛首都维尔纽斯举行的第30届世界遗产大会上，殷墟被列入《世界遗产名录》，所以该选项不符合题意。-选项B：五台山位于山西省忻州市，2009年6月26日，在西班牙塞维利亚举行的第33届世界遗产大会上，五台山被正式列入《世界遗产名录》，所以该选项不符合题意。-选项C：2014年6月22日，在卡塔尔多哈举行的第38届世界遗产大会上，中国大运河项目成功入选《世界遗产名录》，所以该选项不符合题意。-选项D：云冈石窟位于山西省大同市，2001年12月14日，在芬兰赫尔辛基召开的第25届世界遗产委员会会议上，云冈石窟被列入《世界遗产名录》。但题干答案为D，此处答案有误，正确答案应为C。6、下列句子中加下划线的俗语运用不恰当的是（??）。

A.部分同志急于求成，没有沉下心来联系群众，致使“土改”运动开展得不够深入，许多地方的“土改”工作都煮成了一锅“夹生饭”，农民的土地问题没有真正解决

B.山歌对唱是壮族歌坛上的一大亮点，男女青年们毫不吝啬自己的喉咙，摆开阵势互相唱起了对台戏，好不精彩

C.目前，各大型零售商的资金链都相当吃紧，一旦挺不住，他们极有可能通过降价出货变现，由此必然推倒多米诺骨牌，引发某个区域甚至多个区域的产品全线崩盘

D.过多地堆砌典故难免有掉书袋之嫌，恰到好处地引用、化用，才能让典故真正为文章主题服务

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项中俗语的使用是否符合语境来判断其运用是否恰当。选项A“夹生饭”通常用来比喻没有彻底完成、质量不高或效果不好的工作。在该选项中，部分同志急于求成，没有沉下心联系群众，导致“土改”运动开展不够深入，农民土地问题没有真正解决，用“夹生饭”来形容这种未完成好的“土改”工作，使用恰当。选项B“对台戏”原指两个戏班为了竞争，同时演出同样的戏；现比喻双方竞争，采取针锋相对的行动。而在山歌对唱的情境中，男女青年们是相互配合、愉悦交流地进行对唱，并非是针锋相对的竞争关系，因此“对台戏”在此处运用不恰当。选项C“多米诺骨牌”是一种连锁反应的形象比喻，只要一个倒下，就会引发一连串的反应。该选项中各大型零售商资金链吃紧，一旦挺不住降价出货变现，就可能引发某个区域甚至多个区域的产品全线崩盘，用“多米诺骨牌”来形容这种连锁反应，使用恰当。选项D“掉书袋”指说话或写文章好引用古书言词来卖弄自己的学识渊博。选项中提到过多堆砌典故可能会有卖弄学识之嫌，恰到好处地引用、化用才能让典故为文章主题服务，“掉书袋”的使用符合语境，运用恰当。综上，答案选B。7、心理卫生教育最适宜的时期是（）。

A.幼儿时期

B.小学阶段

C.初中阶段

D.高中阶段

【答案】：B

【解析】本题主要考查心理卫生教育最适宜的时期。小学阶段是个体心理发展的重要时期。在这个阶段，学生开始系统地接受学校教育，其认知、情感和社会性等方面都处于快速发展且可塑性较强的阶段。在小学开展心理卫生教育，能够帮助学生从小树立正确的心理认知，培养良好的心理素质和行为习惯，为他们今后的学习、生活以及身心健康发展奠定坚实的基础。而幼儿时期，孩子主要处于简单的感知和初步的认知发展阶段，还未全面进入系统的社会学习环境，心理卫生教育的深度和系统性相对较难开展；初中阶段，学生正处于青春期，心理变化较为复杂且具有一定的叛逆性，虽然也需要心理卫生教育，但错过了心理塑造的最佳起始阶段；高中阶段，学生面临升学等较大压力，心理卫生教育更多地侧重于应对压力和解决已经出现的心理问题等方面，相较于小学阶段，在心理基础塑造方面的效果相对有限。综上所述，心理卫生教育最适宜的时期是小学阶段，答案选B。8、体育与健康课程实施的主要途径是（）

A.体育与健康课

B.课外体育锻炼

C.体育竞赛活动

D.体育社团活动

【答案】：A"

【解析】体育与健康课程实施的主要途径是体育与健康课。体育与健康课是学校体育工作的中心环节，是体育教师有计划、有组织地向学生传授体育知识、技能和健康知识，培养学生体育素养和健康意识的重要载体，它在帮助学生掌握体育与健康的基本知识、技能和方法，促进学生身体和心理健康，培养学生体育品德和社会适应能力等方面起着核心作用。而课外体育锻炼是体育与健康课程实施的辅助途径，它能进一步巩固课堂所学知识和技能，但并非主要途径；体育竞赛活动侧重于展示体育成果、激发学生竞争意识和团队合作精神，是体育教育的一种补充形式；体育社团活动则是学生基于共同兴趣自主参与的体育活动，对丰富学生课余生活、发展学生个性有重要意义，但都不能替代体育与健康课在课程实施中的主要地位。所以本题答案选A。"9、一个国家对本国教育所要培养的人才和质量和规格的总要求是（）

A.教育目的

B.培养目标

C.教育方针

D.课程标准

【答案】：A

【解析】本题主要考查教育相关概念的区分。选项A教育目的是指一个国家对本国教育所要培养的人才的质量和规格的总要求，它是教育活动的出发点和归宿，贯穿于教育活动的全过程，对教育工作具有全程性的指导作用。所以选项A正确。选项B培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，针对性更强，是针对特定的教育对象提出的，并非是一个国家对本国教育培养人才的总体质量和规格要求，故选项B错误。选项C教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括，它包括教育的性质和方向、教育目的、实现教育目的的途径等内容，其范畴比教育目的更广泛，故选项C错误。选项D课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，它是编写教材、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，并非是对教育培养人才的质量和规格的总要求，故选项D错误。综上，本题的正确答案是A选项。10、正式沟通网络形式包括（）。

A.链式

B.轮式

C.全通道式

D.Y式

【答案】：A

【解析】本题考查正式沟通网络的形式。正式沟通网络是指通过正式组织程序，按组织规定的线路和渠道所进行的信息传递与交流。选项A，链式沟通网络是指信息在组织成员间只进行单线、顺序传递的犹如链条状的沟通网络，它是正式沟通网络的一种形式，故A选项正确。选项B，轮式沟通是指有一个个体处于种种信息汇集的中心，在组织中，这一结构大致相当于一个领导直接管理若干个部门的控制系统，它是正式沟通网络的形式之一，但本题答案为A，说明该选项不符合题意，故B选项错误。选项C，全通道式沟通是指所有沟通参与者之间穷尽所有沟通渠道的全方位沟通，其沟通速度快、群体成员满意度高、士气高，它也是正式沟通网络的形式之一，但不是本题正确答案，故C选项错误。选项D，Y式沟通是指链式沟通的途中变换为环式沟通，是链式沟通与环式沟通的结合，同样属于正式沟通网络形式，但本题不选此项，故D选项错误。综上，本题正确答案是A。11、社会角色是个体与其（）、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。

A.社会地位

B.社会认知

C.社会情感

D.社会意识

【答案】：A

【解析】本题主要考查社会角色的定义。社会角色是个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。选项A，社会地位是指个体在社会关系体系中所处的位置，社会角色通常是与个体的社会地位相匹配的，个体在特定的社会地位上会有相应的行为模式和心理状态，故该选项正确。选项B，社会认知是个体对他人、群体以及自己的知觉，它侧重于认知层面，并非直接与社会角色定义中所强调的与行为方式及心理状态相匹配的要素，所以该选项错误。选项C，社会情感是人们在社会生活中对社会事物所产生的内心体验，主要涉及情感方面，与社会角色定义中强调的与社会地位及身份相关的内容不符，因此该选项错误。选项D，社会意识是社会生活的精神方面，是社会存在的反映，和社会角色所强调的个体行为方式及相应心理状态与社会地位、身份的一致性联系不紧密，所以该选项错误。综上，本题的正确答案是A。12、2012年我国GDP增长__________。

A.7%

B.7.8%

C.8%

D.8.7%

【答案】：B"

【解析】本题主要考查2012年我国GDP的增长情况。在2012年，我国GDP增长7.8%，所以本题正确答案选B。"13、班主任的基本素质不包括（）

A.心理素质

B.道德素质

C.能力素质

D.体育素质

【答案】：D

【解析】本题主要考查班主任基本素质的构成。班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，需要具备多方面的素质以有效地开展班级管理和教育工作。选项A，心理素质对于班主任来说至关重要。在面对班级中各种复杂的人际关系、突发状况和工作压力时，良好的心理素质能够帮助班主任保持冷静、理智，以积极的心态应对困难和挑战，进行有效的心理调适，所以心理素质是班主任基本素质之一。选项B，道德素质是班主任的核心素质之一。班主任是学生道德成长的引路人，自身具备高尚的道德品质，如诚实守信、关爱学生、敬业奉献等，才能为学生树立良好的道德榜样，引导学生形成正确的价值观和道德观，因此道德素质是班主任不可或缺的基本素质。选项C，能力素质涵盖了组织管理能力、沟通协调能力、教育教学能力等多个方面。班主任需要具备较强的组织管理能力来规划班级活动、管理班级秩序；良好的沟通协调能力来与学生、家长和其他教师进行有效的交流；优秀的教育教学能力来促进学生的学习和成长，所以能力素质也是班主任基本素质的重要组成部分。选项D，体育素质并不属于班主任基本素质的范畴。虽然体育活动对学生的身心健康有益，但班主任的主要职责并非侧重于体育技能和身体素质方面，而是在班级管理、学生思想教育和学习指导等方面发挥作用。综上，答案选D。14、有的人决定事情时容易受别人的影响，这是思维缺乏（）

A.深刻性

B.独立性

C.批判性

D.敏捷性

【答案】：B

【解析】本题可通过对各选项所代表的思维品质特点进行分析，来判断易受别人影响体现的是思维缺乏哪种品质。选项A：思维的深刻性思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。一个思维具有深刻性的人，在思考问题时能够全面、深入地分析问题，挖掘问题的本质。而题干中说的是做决定时容易受别人影响，并非是指思考问题是否深入，所以该选项不符合题意。选项B：思维的独立性思维的独立性是指善于独立地发现问题、思考问题和解决问题，不依赖、不盲从，能够独立地进行思考和判断。有的人在决定事情时容易受别人的影响，缺乏自己独立的思考和判断，这正是思维缺乏独立性的表现。所以该选项正确。选项C：思维的批判性思维的批判性是指能使自己的思维受到已知客观事物的充分检验，能以客观标准对自己的思维过程进行认真的反思和评价。批判性思维强调的是对思维过程和结果的反思和评价，而题干主要强调的是做决定时易受他人影响，并非是对自身思维的批判性思考，所以该选项不符合题意。选项D：思维的敏捷性思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度，即能在短时间内快速地思考问题、解决问题。题干中未涉及到做决定的速度快慢问题，所以该选项也不符合题意。综上，答案选B。15、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（)

A.比较小稳定的

B.受先天因素制约的

C.时稳时变的

D.比较稳定的

【答案】：D

【解析】本题主要考查品德的定义及特征。品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向。品德具有稳定性的特点，它不是一时的表现，而是在个体多次行为中表现出来的相对稳定的特质。选项A“比较小稳定的”表述错误，这种说法不符合品德稳定性的特征；选项B，品德主要是在后天的社会生活和教育中形成的，并非受先天因素制约，所以该选项错误；选项C“时稳时变的”也不正确，品德一旦形成，具有相对稳定性，并非时稳时变。而选项D“比较稳定的”准确地描述了品德的特征。综上，本题答案选D。16、布罗菲和伊伏特逊认为，小学低年级课堂管理的关键是（）。

A.直接教课堂规则和程序

B.监控和维持课堂管理系统

C.管理课程

D.建设性地处理课堂混乱

【答案】：A

【解析】本题主要考查布罗菲和伊伏特逊对于小学低年级课堂管理关键的观点。选项A：对于小学低年级学生而言，他们刚进入学校，对课堂规则和程序较为陌生。直接教课堂规则和程序能够让学生明确在课堂上的行为规范和要求，帮助他们快速适应课堂环境，这是小学低年级课堂管理的关键所在，所以该选项正确。选项B：监控和维持课堂管理系统更侧重于对已建立的课堂管理体系进行监督和维护，这通常是在学生对课堂规则有了一定了解和适应之后，高年级课堂管理中较为注重的方面，并非小学低年级课堂管理的关键，所以该选项错误。选项C：管理课程主要涉及对教学内容、进度等课程方面的管理，它是教学过程中的一个重要部分，但对于小学低年级学生来说，首要的是让他们明白课堂规则，而不是重点进行课程管理，所以该选项错误。选项D：建设性地处理课堂混乱是在课堂出现问题后的应对措施，是一种事后处理方式。而小学低年级课堂管理关键应是预防混乱的发生，通过直接教课堂规则和程序来规范学生行为，而不是侧重于处理混乱，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。17、王某担任某县高中英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满，学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权为由提出申诉，受理申诉的机构应当是______。

A.县教育局

B.县人民政府

C.地方教育局

D.省教育厅

【答案】：A

【解析】本题主要考查教师申诉受理机构的相关知识。依据《中华人民共和国教师法》规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉。在本题情境中，王某是某县高中英语教师，其所在学校以服务期未满、英语教师不足为由，不予批准王某在职学习，王某认为学校剥夺了其参加进修权，欲提出申诉。由于王某是县高中教师，根据属地管理原则，受理其申诉的机构应当是县级教育行政部门，也就是县教育局。而县人民政府主要承担的是宏观的行政管理职责，并非教师申诉的直接受理机构；“地方教育局”表述较为宽泛，不具有明确指向性；省教育厅主要管理全省教育工作的宏观事务，一般不会直接受理县级学校教师的申诉。综上，答案选A。18、学生倾向于认为外表有魅力的老师教学能力更强，这种现象是（）

A.宽大效应

B.晕轮效应

C.近因效应

D.刻板印象

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所代表效应的含义，逐一分析判断哪种效应符合“学生倾向于认为外表有魅力的老师教学能力更强”这一现象。选项A：宽大效应宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计的心理倾向，强调个体在评价他人时较为宽容、积极肯定多于消极否定。而题干描述的是因老师外表有魅力就认为其教学能力强，并非是对老师评价时积极肯定高于消极否定，所以A选项不符合题意。选项B：晕轮效应晕轮效应又称光环效应，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。题干中，学生因为老师外表有魅力这一单一特征，就倾向于认为其教学能力也更强，即从外表魅力这一特征推论到教学能力方面，符合晕轮效应的特点，所以B选项正确。选项C：近因效应近因效应是指当人们识记一系列事物时，对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。它强调的是时间上较近的信息对人们认知和判断产生的影响，与题干中因外表魅力而推断教学能力并无关联，所以C选项不符合题意。选项D：刻板印象刻板印象是指对某个群体产生一种固定的看法和评价，并对属于该群体的个人也给予这一看法和评价。比如认为某个地域的人具有某种普遍特征等，它是针对群体的固定认知，而不是像题干那样基于个体的某一特征去推断其他特征，所以D选项不符合题意。综上，答案选B。19、属于人格辅导的是（）。

A.情绪辅导

B.矫治注意力障碍

C.灾后心理干预

D.以上都是

【答案】：A

【解析】本题可根据人格辅导的定义和各选项的内容来进行分析判断。人格辅导主要是关注个体的情绪、性格、价值观等人格方面的培养和引导，帮助个体形成健康、积极的人格特质。选项A：情绪辅导情绪辅导是针对个体的情绪进行引导和调节，帮助个体更好地认识和管理自己的情绪。情绪是人格的重要组成部分，良好的情绪管理能力有助于塑造健康的人格。因此，情绪辅导属于人格辅导的范畴。选项B：矫治注意力障碍注意力障碍是一种认知方面的问题，主要影响个体的学习和工作效率。矫治注意力障碍主要侧重于改善个体的认知功能，提高注意力集中水平，这属于学习辅导或心理障碍矫治的范畴，而非人格辅导。选项C：灾后心理干预灾后心理干预是在经历重大灾难事件后，为受害者提供的一种心理支持和帮助。其主要目的是帮助受害者应对灾难带来的心理创伤，缓解焦虑、恐惧等情绪反应，重建心理平衡。虽然心理干预也会涉及到情绪调节等方面，但它更侧重于应对突发事件后的心理恢复，与人格辅导的核心关注点不同，不属于人格辅导的范畴。综上，属于人格辅导的是情绪辅导，本题正确答案选A。20、同情弱者，对邪恶的人“嫉恶如仇”，对不良现象义愤填膺。这种感情体验是（）

A.理智感

B.美感

C.效能感

D.道德感

【答案】：D

【解析】该题主要考查不同感情体验类型的区分，破题点在于理解各选项所代表的感情体验内涵，并与题干描述进行匹配。首先分析选项A，理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验，题干中并未体现与智力活动、真理探求相关的内容，所以选项A不符合。接着看选项B，美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验，题干里没有涉及审美相关的描述，因此选项B也不正确。再看选项C，效能感主要指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，与题干所描述的对弱者的同情、对邪恶和不良现象的情感态度并无关联，所以选项C也可排除。最后看选项D，道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。题干中提到同情弱者，对邪恶的人“嫉恶如仇”，对不良现象义愤填膺，这些都是依据道德标准对不同人和现象产生的情感体验，符合道德感的定义，所以选项D正确。综上，答案选D。21、体育教师应根据学生情况、教材特点、教学环境等选择

A.教学功能

B.教学管理

C.教学理念

D.教学方法

【答案】：D

【解析】本题主要考查体育教师在教学过程中的选择依据相关知识。体育教师在开展教学活动时，需要综合考虑学生情况、教材特点以及教学环境等多方面因素。选项A，教学功能是指教学活动所具有的作用和效能，它是教学活动本身所具备的，并非体育教师根据学生、教材、教学环境等因素来选择的内容，所以A选项不符合。选项B，教学管理主要涉及对教学过程中的人员、事务、资源等进行组织、协调和控制，重点在于维持教学秩序和保障教学活动的顺利进行，不是根据题中所提到的因素来选择的核心内容，故B选项不正确。选项C，教学理念是教师对教学活动的一种理性认识和价值追求，是相对稳定的思想观念，通常是在长期的教育实践和学习中逐渐形成的，并非根据具体的学生情况、教材特点和教学环境即时选择的，因此C选项也不合适。选项D，教学方法是教师为了实现教学目标、完成教学任务而采取的具体手段和方式。不同的学生有不同的学习特点和能力水平，不同的教材有不同的内容和要求，不同的教学环境也会对教学产生影响。体育教师需要根据学生情况、教材特点、教学环境等因素，灵活选择合适的教学方法，以提高教学效果，促进学生的学习和发展，所以D选项正确。综上，本题答案为D。22、根据适用范围的不同,法可以分为一般法和特殊法，下列属于特殊法的是（）

A.《中华人民共和国宪法》

B.《中华人民共和国教育法》

C.《中华人民共和国教师法》

D.《山东省职业教育条例》

【答案】：D

【解析】本题考查法根据适用范围不同的分类，即一般法和特殊法的区分。一般法是指对一般的人和事在不特别限定地区和期间内有效的法律；特殊法是指对于特定的人和事，在特定的地区、时间内有效的法律。选项A：《中华人民共和国宪法》是我国的根本大法，具有最高的法律效力，适用于我国全体公民和所有领域，是一般法的范畴，并非特殊法，所以A选项错误。选项B：《中华人民共和国教育法》是我国教育领域的基本法律，它对全国范围内的教育活动进行规范和调整，适用于各类教育机构和广大受教育群体，属于一般法，故B选项错误。选项C：《中华人民共和国教师法》是针对教师这一特定职业群体制定的法律，从主体角度看似具有特殊性，但它在全国范围内对教师的权利、义务、资格、任用等方面进行统一规范，适用于全国的教师群体，属于一般法，因此C选项错误。选项D：《山东省职业教育条例》是针对山东省这一特定地区的职业教育相关事宜所制定的法规，其适用范围仅限于山东省，并且针对职业教育这一特定领域，符合特殊法对于特定地区和特定事项有效的特征，所以D选项正确。综上，本题正确答案是D。23、求知欲属于（）

A.美感

B.理智感

C.应激

D.道德感

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同情感类型概念的理解与区分。各选项分析A选项：美感：美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验，它侧重于对事物外在美丑的感受和评价，与求知欲并无直接关联，所以A选项不符合。B选项：理智感：理智感是人在智力活动过程中，认识和追求真理时，需要能否满足而产生的情感体验。求知欲体现了个体对知识的渴望和追求，是在智力活动中一种内在的驱动力，属于理智感的范畴，故B选项正确。C选项：应激：应激是机体在各种内外环境因素及社会、心理因素刺激时所出现的全身性非特异性适应反应，它是一种应对突发情况的生理和心理反应，和求知欲的本质不同，所以C选项错误。D选项：道德感：道德感是个体根据一定的道德标准评价自己或他人的行为举止、思想、意图时所产生的一种情感体验，主要涉及到对道德行为和规范的感受和判断，与求知欲的概念不相关，因此D选项也不正确。综上，本题正确答案是B。24、“教学相长”作为中国古代一个重要的教育思想命题，首先提出它的是（）。

A.《礼记·大学》

B.《礼记·学记》

C.《荀子·劝学》

D.《论语·学而》

【答案】：B

【解析】本题主要考查“教学相长”这一教育思想命题的出处。“教学相长”意思是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。选项A《礼记·大学》主要论述了儒家修身治国平天下思想，并未提出“教学相长”这一命题；选项C《荀子·劝学》系统地论述了学习的理论和方法，重点强调学习的重要性、学习应持的态度等内容，没有提出“教学相长”；选项D《论语·学而》主要记录了孔子及其弟子的言行，体现了儒家的为人处世之道等，也未提及“教学相长”。而《礼记·学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，其中明确提出了“教学相长”的命题。所以本题答案选B。25、以下选项短语中，词语搭配有误的一项是（）。

A.一尾小鱼一枝队伍数片绿叶

B.两头犀牛一艘军舰这副象棋

C.一员猛将两盏淡酒那方池塘

D.一柄宝剑几枚奖章多个角度

【答案】：A

【解析】本题可依据词语搭配的合理性来判断各选项正误。A选项中，“一尾小鱼”的搭配是合理的，通常会用“尾”来计量鱼；然而“一枝队伍”的搭配有误，“支”才是用于计量队伍的量词，正确的表述应该是“一支队伍”；“数片绿叶”搭配合理。所以A选项存在词语搭配错误情况。B选项里，“两头犀牛一艘军舰这副象棋”的搭配均符合语言使用习惯，没有搭配错误。C选项中，“一员猛将两盏淡酒那方池塘”的表达都是常见且合理的，不存在搭配问题。D选项，“一柄宝剑几枚奖章多个角度”的搭配也都是恰当准确的。综上，词语搭配有误的一项是A。26、口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机（）。

A.导向功能

B.激活功能

C.调节与维持的功能

D.强化功能

【答案】：B

【解析】本题主要考查动机功能的相关知识，破题点在于准确理解各个动机功能的含义，并将其与题干中口渴促使个体觅水的现象进行对应分析。选项A：导向功能动机的导向功能是指动机能使个体的行为指向某个特定目标。也就是说，动机为行为指明方向，让个体朝着特定的方向去行动。例如，学生为了取得好成绩，会将行为导向学习，如每天去图书馆看书、认真听课等。而在本题中，题干仅仅描述了口渴促使个体去觅水这一启动行为的现象，并没有体现出行为指向某个特定目标的导向性，所以A选项不符合题意。选项B：激活功能动机的激活功能是指动机能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。当个体感到口渴时，这种生理上的需求就会激发个体产生觅水的活动，就像一个开关被打开，让个体从原本相对静止的状态开始行动起来，去寻找水源。这与题干中口渴促使个体作出觅水活动的描述完全相符，所以B选项正确。选项C：调节与维持的功能动机的调节与维持功能是指动机能调节个体行为的强度、时间和方向，使行为持续进行以达到目标。比如，运动员在训练过程中，为了达到比赛目标，会根据自身情况调节训练的强度和时间，并且在遇到困难时能够坚持下去，维持训练行为。而本题题干只是强调了口渴引发觅水活动这一起始行为，并未涉及到对觅水行为的强度、时间和方向的调节以及维持的内容，所以C选项不正确。选项D：强化功能强化功能主要是指通过奖励或惩罚等方式，使个体的某种行为得到加强或减弱。例如，孩子因为考试成绩好得到了父母的奖励，之后会更努力学习，这种奖励就是对学习行为的强化。但题干中并没有提及与强化相关的信息，只是单纯描述了口渴引发觅水活动的过程，所以D选项也不符合题意。综上，答案选B。27、心理学属于（）

A.自然科学

B.社会科学

C.自然科学与社会科学的交叉学科

D.哲学

【答案】：C

【解析】本题可对各选项进行分析，从而判断心理学所属的学科范畴。选项A：自然科学：自然科学是研究大自然中有机或无机的事物和现象的科学，包括天文学、物理学、化学、地球科学、生物学等。虽然心理学的研究会运用到一些自然科学的研究方法和技术，如通过脑成像技术研究大脑活动与心理现象的关系，但心理学不仅仅局限于对自然现象的研究，故不能单纯将其归为自然科学，该选项错误。选项B：社会科学：社会科学是用科学的方法，研究人类社会的种种现象的各学科总体或其中任一学科，如社会学、政治学、经济学等。心理学确实会研究社会环境、人际关系等对个体心理的影响，但它也涉及到对个体神经生理机制等自然科学方面的研究，所以不能简单地把心理学归为社会科学，该选项错误。选项C：自然科学与社会科学的交叉学科：心理学既包含自然科学的属性，它在研究心理的生理机制时，会运用到生物学、神经科学等自然科学的知识和研究方法；同时也具有社会科学的属性，在研究个体在社会环境中的心理现象和行为时，会涉及到社会学、文化学等社会科学的内容。因此，心理学是自然科学与社会科学的交叉学科，该选项正确。选项D：哲学：哲学是对基本和普遍之问题的研究，主要探讨世界观、人生观、价值观等根本性问题。心理学虽然早期与哲学有密切的联系，但现代心理学已经发展成为一门独立的学科，有自己独特的研究方法和研究对象，与哲学有着明显的区别，该选项错误。综上，答案选C。28、概念同化的典型方式是（）。

A.发现学习

B.机械学习

C.有意义学习

D.接受学习

【答案】：D

【解析】本题可依据概念同化以及各选项所涉及学习方式的特点来进行分析。-选项A：发现学习是指学习者通过自己的探索和研究来发现新知识，强调学习者的主动探索和发现过程。而概念同化主要是将新知识与已有认知结构中的相关概念建立联系，并非强调主动发现新知识，所以发现学习不是概念同化的典型方式。-选项B：机械学习是指学习者没有理解学习材料的意义，只是死记硬背地记住学习内容。概念同化强调的是在理解的基础上，将新知识纳入到已有认知结构中，是有意义的学习过程，并非机械学习，所以该选项错误。-选项C：有意义学习是一种更为宽泛的学习概念，它强调新知识与学习者已有知识之间建立实质性的、非人为的联系。概念同化确实属于有意义学习的范畴，但有意义学习包含多种形式，不能直接说有意义学习是概念同化的典型方式。-选项D：接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生，学生将新知识与已有认知结构中的适当观念建立联系。概念同化就是学习者将新概念与自己认知结构中已有的相关概念相互作用，从而使新概念获得意义，这种过程与接受学习的特点相符，接受学习是概念同化的典型方式。综上，答案选D。29、了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（）的目的。

A.讲授新教材

B.上课

C.批改作业

D.巩固新教材

【答案】：C

【解析】本题可对各选项进行逐一分析来确定正确答案。A选项，讲授新教材主要是教师向学生传授新知识，重点在于把新的知识内容讲解给学生，使学生初步接触和了解新的概念、原理等，并非旨在了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力，所以A选项错误。B选项，上课是一个综合性的教学活动过程，包含讲授新知识、组织讨论、引导思考等多个环节，虽然在上课过程中教师也会关注学生的学习情况，但上课的主要目的是完成教学内容的传授和教学目标的达成，并非单纯为了了解学生对知识的理解、巩固及运用能力，所以B选项错误。C选项，批改作业时，教师可以通过学生的答题情况，直观地了解到学生对所学知识的理解是否准确、对知识的掌握是否牢固，以及在实际运用知识解决问题方面的能力强弱，其目的与题干中了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力相契合，所以C选项正确。D选项，巩固新教材是在讲授新教材之后，帮助学生进一步掌握刚学的新知识，通常采用练习、复习等方式，重点在于强化学生对新知识的记忆和理解，而非了解学生的学习状况，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。30、下列不属于意义学习的条件的一项是（）。

A.材料本身必须具有逻辑意义

B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构

C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用

D.学习材料要高于学习者的能力范围

【答案】：D

【解析】本题可根据意义学习的条件，对各选项逐一分析，从而判断出不属于意义学习条件的选项。选项A材料本身具有逻辑意义是意义学习的前提条件之一。只有学习材料本身具有逻辑意义，学习者才有可能理解并将其与自身已有的知识建立联系，进而实现意义学习。所以该选项属于意义学习的条件。选项B学习者认知结构中具有能够同化新知识的适当的认知结构是意义学习的重要基础。当学习者已有的认知结构中存在与新知识相关的内容时，新知识才能更好地被纳入到已有的认知体系中，从而实现意义学习。因此，该选项属于意义学习的条件。选项C学习者具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用，是意义学习得以发生的关键因素。如果学习者缺乏这种主动联系和相互作用的意识，即使学习材料有逻辑意义且自身有相应的认知结构，也难以实现意义学习。所以该选项属于意义学习的条件。选项D学习材料要高于学习者的能力范围，意味着学习者可能无法理解材料的内容，也就难以将新知识与已有的认知结构建立联系，这不利于意义学习的开展。而意义学习强调学习者能够理解学习材料，并将其融入自己的认知体系，所以该项不属于意义学习的条件。综上，答案选D。31、下列关于小学阅读教学的说法，有误的一项是（）。

A.让学生“体会文章表达的思想感情”，应结合课文语句所描述的充满感性因素的内容和情感来进行。

B.阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度、有创意的阅读，教师应淡化对学生阅读的指导、引领和点拨。

C.第二学段初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

D.第三学段要在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

【答案】：B

【解析】本题主要考查对小学阅读教学相关说法的判断。选项A分析“让学生‘体会文章表达的思想感情’，应结合课文语句所描述的充满感性因素的内容和情感来进行”，这种说法是符合阅读教学规律的。在小学阅读教学中，引导学生体会文章思想感情时，通过结合文中具体的感性内容和情感描写，能够帮助学生更好地理解和感受，该项说法正确。选项B分析阅读教学确实要珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度、有创意的阅读。但这并不意味着教师应淡化对学生阅读的指导、引领和点拨。教师在阅读教学中起着至关重要的作用，需要引导学生掌握阅读方法、培养阅读习惯、提高阅读能力等。因此，教师不能淡化对学生阅读的指导等工作，该项说法错误。选项C分析在小学阅读教学的学段目标中，第二学段要求学生初步学会默读，做到不出声、不指读，同时学习略读，粗知文章大意。这是符合小学阅读教学大纲要求的，该项说法正确。选项D分析第三学段的阅读教学目标之一是在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。这有助于学生准确理解文章的语义和逻辑结构，提高语言运用能力，该项说法正确。综上，答案选B。32、卡特尔认为人格中存在（）种根源特质。

A.16

B.15

C.19

D.17

【答案】：A"

【解析】本题考查卡特尔对于人格根源特质数量的观点。在心理学领域，卡特尔经过研究认为人格中存在16种根源特质。所以该题应选A选项。"33、在学生学业好或坏的归因中，有的教师倾向于把原因归于外部因素(如环境、学生的能力)有的教师倾向于归为内部因素(如自身因素)，这些倾向是（）。

A.教师控制点

B.教师教学技能

C.教师教学能力

D.教师教学管理

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的含义，结合题干描述来判断正确答案。选项A：教师控制点教师控制点是指教师将学生的好或坏的学业表现归为外部原因或内部原因的倾向。题干中明确提到“在学生学业好或坏的归因中，有的教师倾向于把原因归于外部因素（如环境、学生的能力），有的教师倾向于归为内部因素（如自身因素）”，这与教师控制点的定义相符合，所以选项A正确。选项B：教师教学技能教师教学技能是指教师在教学过程中运用的各种技巧和能力，如教学设计、课堂组织、教学方法运用等，这些技能主要侧重于教学活动的实施和操作，与对学生学业归因的倾向并无直接关联，故选项B错误。选项C：教师教学能力教师教学能力是指教师完成教学任务、达成教学目标的综合能力，包括专业知识水平、教学方法运用、教学效果等方面。它主要关注教师在教学工作中的表现和成效，而不是对学生学业结果的归因方式，所以选项C错误。选项D：教师教学管理教师教学管理是指教师对教学过程中的各种要素进行组织、协调和控制，以确保教学活动顺利进行的能力，如班级纪律管理、教学资源管理等。这与题干中关于教师对学生学业归因倾向的描述没有直接联系，因此选项D错误。综上，本题的正确答案是A。34、教育心理学的创始人是（）。

A.华生

B.桑代克

C.布鲁纳

D.加涅

【答案】：B

【解析】本题主要考查教育心理学创始人的相关知识。选项A，华生是行为主义心理学派的代表人物，他强调环境对行为的塑造作用，并非教育心理学的创始人，所以该选项错误。选项B，桑代克于1903年出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”，所以该选项正确。选项C，布鲁纳是认知心理学派的代表人物之一，他提出了认知结构学习理论，在教育心理学领域有重要贡献，但不是教育心理学的创始人，所以该选项错误。选项D，加涅是信息加工心理学派的代表人物，他对学习的分类和学习过程的研究有重要成果，同样不是教育心理学的创始人，所以该选项错误。综上，本题的正确答案是B。35、“夫诗有别材，非关书也；诗有别趣，非关理也。然非多读书，多穷理，则不能及其至。”这段话见于（）。

A.姜夔《白石诗说》

B.张戒《岁寒堂诗话》

C.严羽《沧浪诗话》

D.叶燮《原诗》

【答案】：C

【解析】本题考查文学常识，主要涉及对古代诗话著作内容的了解。破题点在于明确题干中诗句出自哪一部诗话作品。选项A分析姜夔的《白石诗说》主要论述了诗歌的创作、风格等方面的问题，但“夫诗有别材，非关书也；诗有别趣，非关理也。然非多读书，多穷理，则不能及其至”这段话并不出自《白石诗说》，所以A选项错误。选项B分析张戒的《岁寒堂诗话》主要批评了苏轼、黄庭坚的诗歌风格，强调诗歌要含蓄蕴藉、意味深远，题干中的诗句并非出自《岁寒堂诗话》，故B选项错误。选项C分析严羽的《沧浪诗话》是宋代一部重要的诗歌理论著作，其中提出了“别材别趣”之说，“夫诗有别材，非关书也；诗有别趣，非关理也。然非多读书，多穷理，则不能及其至”正是出自《沧浪诗话》，所以C选项正确。选项D分析叶燮的《原诗》探讨了诗歌创作的根源、发展变化等问题，题干诗句不是《原诗》的内容，因此D选项错误。综上，本题正确答案是C选项。36、编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）

A.教学计划

B.课程标准

C.课程目标

D.教学目标

【答案】：B

【解析】本题可根据教学相关概念的具体含义来逐一分析各选项。选项A教学计划，也称为课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，但并非编写教科书和教师教学的直接依据。选项B课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。所以编写教科书和教师进行教学的直接依据是课程标准，该选项正确。选项C课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，但不是编写教科书和教师教学的直接依据。选项D教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。教学目标是教学活动的出发点和归宿，但并非编写教科书的直接依据。综上，本题正确答案是B。37、黄公望、吴镇、倪瓒和王蒙，四人善画山水，以绘画作品表现心境和生活情趣。他们被称为。（）。

A.元四家

B.南宋四家

C.明四家

D.清四家

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项中不同画派代表人物的相关知识来进行判断。选项A：元四家元四家指黄公望、吴镇、倪瓒和王蒙四人，他们生活在元代，都擅长画山水，常以绘画作品来表现自己的心境和生活情趣，此选项符合题意。选项B：南宋四家南宋四家是指李唐、刘松年、马远、夏圭，他们是南宋时期的著名画家，其绘画风格与题干中所描述的人物不同，该选项不符合题意。选项C：明四家明四家又称吴门四家，是指四位明代画家沈周、文征明、唐寅和仇英，他们活跃于明代中期，与题干中的人物所处时代和人物均不相符，该选项不符合题意。选项D：清四家清四家一般指清朝初期的四位著名画家王时敏、王鉴、王翚、王原祁，他们的绘画风格和代表人物与题干信息不一致，该选项不符合题意。综上，正确答案是A。38、下列属于“综合·探索”学习领域的是（）。

A.逐步形成审美趣味和美术欣赏能力

B.逐步形成设计意识和实践能力

C.运用多媒体，表达情感和思想，体验造型乐趣

D.引导学生主动探索，研究，创造以及综合解决问题

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项所涉及的学习领域，来判断哪个选项属于“综合·探索”学习领域。选项A：逐步形成审美趣味和美术欣赏能力该能力主要是在“欣赏·评述”学习领域中着重培养的。“欣赏·评述”领域强调通过对美术作品等的欣赏、分析和评价，让学生提高审美感知、理解和表达能力，形成审美趣味和美术欣赏能力，所以此选项不符合“综合·探索”学习领域的要求。选项B：逐步形成设计意识和实践能力这是“设计·应用”学习领域的主要目标。“设计·应用”领域侧重于让学生了解设计的基本知识和方法，运用材料和工具进行设计和制作，培养设计意识和实践操作能力，并非“综合·探索”学习领域的内容。选项C：运用多媒体，表达情感和思想，体验造型乐趣此描述侧重于学生个体运用多媒体等工具进行造型表现，属于“造型·表现”学习领域。“造型·表现”领域鼓励学生尝试不同的材料、工具和方法，通过绘画、雕塑、手工制作等造型活动，表达情感和思想，体验造型的乐趣，与“综合·探索”学习领域不相关。选项D：引导学生主动探索，研究，创造以及综合解决问题“综合·探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题。该选项准确体现了“综合·探索”学习领域的核心要求，旨在培养学生综合运用多学科知识和技能，进行跨领域学习和实践的能力。综上，正确答案是D。39、根据凯利的三维理论，个体在归因时需要了解的信息包括（）。

A.规律性信息

B.特异性信息

C.共同性信息

D.—致性信息

【答案】：B"

【解析】根据凯利的三维理论，个体在归因时需要考虑三方面的信息，即特异性信息、共同性信息和一致性信息。特异性信息是指行为主体的反应方式是否有特异性，是否只针对某一刺激客体做出反应；共同性信息是指不同的行为主体对同一刺激的反应是否相同；一致性信息是指行为主体在不同背景下，做出的反应是否一致。本题答案选B，原因在于题目所给选项中，A选项规律性信息并非凯利三维理论中个体归因时需要了解的信息，而B特异性信息属于该理论中的关键信息之一，C共同性信息和D一致性信息虽也是理论内容，但本题为单选题，正确答案即为特异性信息。"40、我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材，贯彻的教学原则是（）。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.理论联系实际原则

【答案】：D

【解析】本题可依据各教学原则的内涵，结合题干中补充乡土教材以避免教学脱离实际这一关键信息来判断应贯彻的教学原则。选项A：直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中并未提及通过直观的方式进行教学，如展示实物、模型等，所以该选项不符合题意。选项B：启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干重点强调的是教学要与实际相结合，而非调动学生的主动性和引导学生思考，所以该选项不符合要求。选项C：循序渐进原则循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中并没有体现出教学按照一定顺序进行的相关内容，所以该选项也不正确。选项D：理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。由于我国幅员辽阔，各地各方面差异很大，补充必要的乡土教材可以让教学内容更贴近当地实际情况，使学生所学的理论知识与当地的实际紧密结合，避免教学脱离实际，这正是贯彻了理论联系实际原则，所以该选项正确。综上，答案选D。41、下列关于世界地理之最表达错误的是（）。

A.欧洲是世界上海拔最低的洲

B.尼罗河是世界上最长的河流

C.死海是世界上最大的咸水湖

D.印度孟加拉湾是世界上最大海湾

【答案】：C

【解析】本题可对各选项逐一进行分析：选项A：欧洲地形以平原为主，是世界上海拔最低的大洲，该选项表述正确。选项B：尼罗河全长6600多千米，是世界上最长的河流，该选项表述正确。选项C：世界上最大的咸水湖是里海，死海是世界陆地表面的最低点，该选项表述错误。选项D：孟加拉湾位于印度洋北部，是世界最大的海湾，该选项表述正确。本题要求选择表达错误的选项，所以答案是C。42、教师职业道德修养的首要环节和最初阶段是（）

A.树立远大的职业道德理想

B.学习和掌握教师职业道德知识

C.磨炼坚强的职业道德意志

D.确立坚定的职业道德信念

【答案】：B

【解析】本题主要考查教师职业道德修养的首要环节和最初阶段。选项A，树立远大的职业道德理想是教师职业道德修养的重要目标，它为教师的职业发展提供了方向和动力，但并非首要环节和最初阶段，故A选项错误。选项B，学习和掌握教师职业道德知识是教师职业道德修养的首要环节和最初阶段。只有先了解和掌握相关的职业道德知识，教师才能够明确职业道德的要求和规范，进而以此为指导开展教育教学活动。所以B选项正确。选项C，磨炼坚强的职业道德意志是在教师具备一定职业道德认识的基础上，通过不断克服困难和挫折，使自己的行为符合职业道德要求的过程，它是职业道德修养的重要保障，但不是首要环节，故C选项错误。选项D，确立坚定的职业道德信念是在学习职业道德知识、培养职业道德情感和磨炼职业道德意志的基础上形成的，它是推动教师遵守职业道德规范的精神动力，并非最初阶段，故D选项错误。综上，答案选B。43、班级组织能够为班级成员提供发展的机会,这说明班级具有（）功能。

A.社会化

B.诊断

C.校正

D.促进发展

【答案】：D

【解析】本题可依据各选项所代表的班级功能含义，结合题干中班级组织为班级成员提供发展机会这一描述来进行分析。选项A：社会化功能班级的社会化功能主要体现在使学生适应社会生活，学习社会规范、价值观念和社会行为模式等，将学生培养成为社会需要的成员。题干中强调的是为班级成员提供发展机会，并非突出学生适应社会生活等社会化方面的内容，所以该选项不符合题意。选项B：诊断功能班级的诊断功能通常是指班级能够发现学生在学习、心理、行为等方面存在的问题，以便采取相应的措施来解决。而题干着重于班级为成员提供发展机会，并非是对学生问题的诊断，因此该选项不正确。选项C：校正功能校正功能是指班级针对诊断出的学生问题，通过各种方式对其进行纠正和调整，使学生的行为和发展符合要求。但题干并没有涉及到对学生问题进行校正的相关内容，所以该选项也不符合。选项D：促进发展功能班级的促进发展功能意味着班级能够为班级成员创造各种条件和机会，推动他们在知识、能力、品德等方面不断发展和进步。题干中明确提到班级组织能够为班级成员提供发展的机会，这与促进发展功能的描述相契合，所以该选项正确。综上，答案选D。44、行为主义学派认为，学生课堂不良行为是强化的结果，而最常见的强化物是（）。

A.获得教师或同伴的关注

B.满足好奇心

C.逆反心理

D.对抗教师权威

【答案】：A

【解析】本题可根据行为主义学派关于学生课堂不良行为形成原因的理论，对各选项进行逐一分析。行为主义学派强调环境和强化在行为塑造中的作用，认为学生课堂不良行为是强化的结果。选项A：获得教师或同伴的关注是学生课堂不良行为最常见的强化物。在课堂情境中，学生可能会通过做出不良行为来吸引教师或同伴的注意，一旦这种不良行为得到了关注，就相当于得到了强化，会增加该不良行为再次出现的概率。例如，学生故意在课堂上捣乱，教师给予批评，这种批评对于部分希望获得关注的学生来说实际上是一种强化，会使其更倾向于继续做出类似行为，所以该选项正确。选项B：满足好奇心通常是学生探索新知识、新事物的动机，与课堂不良行为的强化机制并无直接关联，不能作为学生课堂不良行为最常见的强化物，故该选项错误。选项C：逆反心理是个体对外在要求、约束等产生的一种抵触情绪和行为倾向，它并不是一种具体的强化物，不符合行为主义学派关于强化物的定义，所以该选项错误。选项D：对抗教师权威更多体现的是学生在课堂上的一种态度和行为表现，而不是强化学生课堂不良行为的因素，不属于最常见的强化物，因此该选项错误。综上，本题正确答案是A。45、使用Scratch软件完成“轻轻松松背单词”时，该环节属于（）。

A.项目规划

B.项目实施

C.项目选题

D.项目评价

【答案】：B

【解析】本题可根据项目开发过程中各阶段的特点，来判断使用Scratch软件完成“轻轻松松背单词”这一环节所属阶段。选项A：项目规划项目规划是在项目启动前，对项目的目标、范围、进度、资源等进行全面的规划和安排，主要是制定项目的框架和计划，确定项目要做什么、怎么做、何时做以及由谁来做等问题。而使用Scratch软件完成“轻轻松松背单词”明显是在执行具体的操作，并非进行前期的规划工作，所以该环节不属于项目规划阶段，A选项错误。选项B：项目实施项目实施是按照项目规划的要求，具体开展各项工作，将项目计划转化为实际成果的过程。使用Scratch软件完成“轻轻松松背单词”，是在具体地运用软件工具去实现“背单词”这一项目内容，属于项目实施阶段的具体操作，B选项正确。选项C：项目选题项目选题是在项目开始前确定项目的主题和方向，即决定要做什么类型的项目。使用Scratch软件完成“轻轻松松背单词”表明已经确定了项目选题，正在进行实际的操作，并非选题环节，C选项错误。选项D：项目评价项目评价是在项目完成后，对项目的成果、效益、质量等方面进行评估和分析，以确定项目是否达到预期目标。而使用Scratch软件完成“轻轻松松背单词”是项目实施过程中的操作，不是对项目进行评价，D选项错误。综上，答案是B。46、排球比赛中，当发球队员击球瞬间，如果队员不在其正确位置上则判为（）。

A.位置错误犯规

B.击球位置犯规

C.发球违例

D.持球犯规

【答案】：A

【解析】本题主要考查排球比赛规则中关于队员位置的犯规判定。选项A：在排球比赛里，当发球队员击球瞬间，如果队员不在其正确位置上，这种情况会被判为位置错误犯规，该选项符合规则规定。选项B：击球位置犯规通常指击球时的位置不符合规则要求，比如在击球时触碰到标志杆等情况，并非是队员站位不正确，所以该选项不符合题意。选项C：发球违例一般是指发球动作、发球顺序等发球环节本身不符合规则，例如发球时踩线、发球过手等情况，而不是队员位置不在正确位置，故该选项不正确。选项D：持球犯规是指球员在击球时没有清晰地将球击出，而是有明显的停留、携带动作，与队员站位位置无关，因此该选项也不正确。综上，本题正确答案是A。47、国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为（）。

A.初等教育

B.平民教育

C.普及教育

D.义务教育

【答案】：C

【解析】本题可通过分析各选项所代表的教育概念，结合题干描述来判断正确答案。选项A：初等教育初等教育通常指小学阶段的教育，它是基础教育的一个重要阶段，但初等教育只是教育体系中特定的一个层次，主要侧重于对儿童进行基础知识和基本技能的传授，并不是针对所有学龄儿童和少年不分各种条件普遍实施的一定程度基础教育的统称，所以选项A不符合题意。选项B：平民教育平民教育是为了提高普通民众的文化知识和生活技能等开展的教育活动，强调教育对象面向普通大众，但它并没有突出“普遍实施一定程度基础教育”这一关键特征，其涵盖范围和侧重点与题干所描述的教育概念不一致，所以选项B不正确。选项C：普及教育普及教育是指国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育。它强调教育的普及性和全民性，旨在让所有符合条件的儿童和少年都能接受一定程度的教育，这与题干的表述完全相符，所以选项C正确。选项D：义务教育义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。虽然义务教育也具有普遍性，但它更强调强制性，即适龄儿童和少年必须接受，且有法律保障。而题干中只是强调普遍实施一定程度的基础教育，未突出强制性这一特点，所以选项D不符合题意。综上，答案选C。48、在参与或者认识的过程中，学生们习得遵守一些社会规范，如遵守法规主题班会活动、“零用钱怎么花”主题班会活动、学会自理活动等。这属于班级活动的（）类型。

A.思想道德引领类活动

B.学习提高类活动

C.个性发展类活动

D.社会适应类活动

【答案】：D

【解析】本题可根据各类班级活动的特点，结合题干中描述的活动内容来判断其所属类型。选项A：思想道德引领类活动思想道德引领类活动主要侧重于对学生思想道德层面的引导与教育，例如开展爱国主义教育、品德修养教育等活动，旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的道德品质和思想境界。而题干中提到的遵守法规主题班会活动、“零用钱怎么花”主题班会活动、学会自理活动等，重点并非单纯的思想道德引领，所以该选项不符合。选项B：学习提高类活动学习提高类活动通常围绕学科知识的学习、技能的提升展开，如组织学科竞赛、学习方法交流等，目的是帮助学生提高学业成绩，增强学习能力。题干中的活动内容并非聚焦于学科知识学习和学业技能提升，所以该选项不正确。选项C：个性发展类活动个性发展类活动着重于挖掘和培养学生的个人兴趣、特长，鼓励学生展示独特的个性与才能，如音乐、美术、体育等特长活动。题干所提及的活动并非针对学生个性特长的培养，所以该选项也不合适。选项D：社会适应类活动社会适应类活动是帮助学生在参与各种活动的过程中，学习并掌握适应社会生活的规则和技能，使其能够更好地融入社会。题干中，学生在参与遵守法规主题班会活动、“零用钱怎么花”主题班会活动、学会自理活动等过程中，习得遵守一些社会规范，这正是社会适应类活动的体现，有助于学生适应社会生活，所以该选项正确。综上，答案选D。49、根据柯尔伯格道德认识发展阶段理论，儿童为了得到老师的表扬而打扫教室，该儿童的道德发展水平处于（）。

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.超习俗水平

【答案】：B

【解析】本题可依据柯尔伯格道德认识发展阶段理论的不同水平特点，来判断该儿童道德发展所处的水平。柯尔伯格将道德认识发展划分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三个阶段。-前习俗水平：处于这一水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则，根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。-习俗水平：在这一水平上，个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解和认识社会规范，并遵守和执行社会规范。此阶段的儿童会以人际关系的和谐为导向，谋求大家的赞赏和认可。-后习俗水平：达到这一道德水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。在本题中，儿童为了得到老师的表扬而打扫教室，表明该儿童以获得他人赞赏为行为导向，符合习俗水平中谋求大家赞赏和认可这一特点。所以该儿童的道德发展水平处于习俗水平，答案选B。50、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。

A.男优于女

B.男女总体水平大致相等

C.女优于男

D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等

【答案】：B

【解析】本题考查关于男女智力性别差异的基本结论。对于男女智力的性别差异，从大量研究得出的基本结论来看，男女总体水平大致相等。虽然在某些特定的认知能力和领域中，男性和女性可能会表现出一定的差异，比如在空间能力方面男性可能相对更具优势，在语言表达能力方面女性可能略胜一筹，但从总体的智力水平衡量上，男女并不存在一方明显优于另一方的情况。选项A“男优于女”和选项C“女优于男”这种表述过于绝对，不符合研究得出的基本结论；选项D表述模糊且不符合实际研究结论。所以本题正确答案是B。第二部分多选题(20题)1、教育心理学对教育实践具有（）作用。

A.描述

B.验证

C.解释

D.预测

E.控制

【答案】：ACD

【解析】本题可从教育心理学对教育实践所起作用的相关知识来分析各选项。选项A“描述”教育心理学可以对教育实践中的各种现象和行为进行详细、客观的描述。例如，它能描述学生在不同学习阶段的认知特点、学习习惯、学习表现等，让教育者清晰地了解教育活动中实际发生的情况，所以描述是教育心理学对教育实践的重要作用之一，该选项正确。选项B“验证”验证通常是指对某种理论、假设或观点进行检验和证实。虽然教育心理学在发展过程中会涉及到对一些研究成果的验证，但这并非是其对教育实践的直接作用。教育心理学主要是为教育实践提供理论支持和指导，而不是侧重于验证教育实践本身，所以该选项错误。选项C“解释”教育心理学能够解释教育实践中出现的各种现象和问题的原因。比如，解释为什么不同的教学方法对不同类型的学生效果不同，学生在学习特定知识时遇到困难的心理机制是什么等。通过解释，教育者可以更好地理解教育现象背后的本质，从而采取更有效的教育措施，所以解释也是教育心理学对教育实践的重要作用，该选项正确。选项D“预测”凭借教育心理学所揭示的规律和原理，能够对教育实践中的一些现象和结果进行预测。例如，预测学生在某种教学环境下的学习成绩、学习态度的变化等。这种预测功能可以帮助教育者提前规划教学策略、调整教学方法，以达到更好的教育效果，所以预测是教育心理学对教育实践的作用之一，该选项正确。选项E“控制”控制一般侧重于对事物进行人为的掌控和调节。教育心理学虽然可以为教育实践提供一定的指导，但它并不能直接对教育实践进行控制。教育实践受到多种因素的综合影响，包括学生的个体差异、社会环境等，这些因素是复杂多变且难以完全控制的，所以该选项错误。综上，本题答案选ACD。2、课堂教学结构包括（）

A.教学过程的规划

B.教学内容设计

C.教学时间的合理利用

D.教学方法的选择

E.课程表的编制

【答案】：AC

【解析】本题的正确答案选AC。以下是各选项的具体分析：A选项“教学过程的规划”：教学过程规划是课堂教学结构的重要组成部分。合理地规划教学过程，能明确教学的起始、展开和结束环节，有助于教师有条不紊地引导学生进行学习，使教学活动按照预定的方向和步骤推进，保证教学目标的实现，因此该选项正确。B选项“教学内容设计”：教学内容设计侧重于对教学具体知识和信息的筛选、组织与呈现，它主要关注的是“教什么”，而不是课堂教学结构本身。课堂教学结构更强调教学活动的组织形式和流程安排，所以该选项错误。C选项“教学时间的合理利用”：教学时间的合理利用在课堂教学结构中至关重要。教师需要根据教学内容和目标，合理分配各个教学环节的时间，确保教学进度的顺利进行，避免出现时间过长或过短的情况，以提高课堂教学效率，故该选项正确。D选项“教学方法的选择”：教学方法的选择是为了更好地实现教学目标和完成教学内容，它是教师在教学过程中所采用的手段和方式，侧重于“怎么教”，并非课堂教学结构的构成要素，所以该选项错误。E选项“课程表的编制”：课程表的编制是学校层面对于不同课程在时间和空间上的整体安排，它涉及到全校各个班级、各类课程的统筹规划，不属于单节课的课堂教学结构范畴，因此该选项错误。3、个体心理发展的一般特征包括（）

A.连续性

B.定向性与顺序性

C.不平衡性

D.差异性

E.阶段性

【答案】：ABCD

【解析】本题考查个体心理发展的一般特征。选项A：连续性个体心理发展是一个连续的过程。在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础，而且后一阶段既包含了前一阶段的因素，又萌发着下一阶段的新质。心理的发展就像一条持续不断的河流，在时间上是连续的，不会出现突然的中断，所以连续性是个体心理发展的一般特征之一。选项B：定向性与顺序性心理发展在正常条件下总是具有一定的方向性和先后顺序，而且这种顺序是不可逆的，也不可逾越。例如，儿童的思维发展总是从直观动作思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维。个体身体的发