教师招聘之《小学教师招聘》考前冲刺测试卷附有答案详解【夺分金卷】附答案详解

教师招聘之《小学教师招聘》考前冲刺测试卷附有答案详解第一部分单选题(50题)1、下列说法体现了行为主义学派观点的是（）。

A.人的心理具有整体性

B.人有自我实现的倾向

C.学习就是刺激和反应间的联结

D.人的心理是一个信息加工系统

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及的观点与不同心理学派的对应关系，来逐一分析判断体现行为主义学派观点的选项。选项A“人的心理具有整体性”是格式塔心理学派的观点。格式塔心理学派强调心理现象是一个整体，反对把意识分析为元素，而强调从整体上研究心理现象，所以选项A不符合行为主义学派观点。选项B“人有自我实现的倾向”是人本主义心理学派的观点。人本主义心理学派重视人的自身价值，提倡充分发挥人的潜能，认为人有自我实现的内在动力，所以选项B不符合行为主义学派观点。选项C行为主义学派认为学习是刺激与反应之间的联结，强调通过外部环境的刺激和个体的反应来解释学习过程。该选项“学习就是刺激和反应间的联结”体现了行为主义学派的核心观点，所以选项C符合要求。选项D“人的心理是一个信息加工系统”是认知心理学派的观点。认知心理学派把人看作是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加工，包括感觉输入的编码、贮存和提取的全过程，所以选项D不符合行为主义学派观点。综上，答案选C。2、在第二学段情感态度目标中要求学生初步养成（）、勇于质疑、言必有据等良好品质。

A.乐于思考

B.热爱数学

C.善于运算

D.永不言弃

【答案】：A

【解析】本题考查第二学段情感态度目标中要求学生初步养成的良好品质。逐一分析各选项：-选项A：乐于思考是一种积极主动的思维态度，能够促使学生主动去探索知识、分析问题，与勇于质疑、言必有据等良好品质相契合，在学习过程中，学生只有乐于思考，才会去深入探究知识，进而勇于提出疑问，并在表达观点时做到言必有据，所以该选项符合要求。-选项B：热爱数学强调的是对学科的情感倾向，而题干强调的是在学习过程中应养成的品质，热爱数学与勇于质疑、言必有据等并非同一类别的品质描述，故该选项不符合题意。-选项C：善于运算主要侧重于数学运算能力方面，是一种具体的数学技能，而不是像勇于质疑、言必有据那样的品质，因此该选项不符合题干要求。-选项D：永不言弃通常更多地体现为一种面对困难和挫折时坚持不懈的精神，与题干所强调的在学习中的思维和态度方面的品质关联性不强，所以该选项也不正确。综上，正确答案是A。3、把后面的句子分别填入下面的横线上，最恰当的一组是（）。

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

【答案】：A"

【解析】本题要求将后面的句子填入相应横线，选出最恰当的一组。在分析各选项内容后，经过对句子与横线处语境的匹配度、逻辑连贯性等多方面考量，可判断出①③的组合最为恰当，所以答案选A。"4、主张意识是持续不断、川流不息的过程的心理学流派是（）

A.构造主义

B.精神分析

C.格式塔流派

D.机能主义

【答案】：D

【解析】本题考查不同心理学流派的主要观点。选项A：构造主义构造主义心理学派主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。该流派强调意识的构成成分，而不是意识的过程，所以选项A不符合题意。选项B：精神分析精神分析学派是弗洛伊德创立的，该流派强调潜意识和无意识的力量，认为人的心理问题和行为主要受到潜意识冲突的影响。其重点在于研究潜意识中的心理动力，并非意识的过程，所以选项B不符合题意。选项C：格式塔流派格式塔流派反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。它注重心理现象的整体性和组织性，而非意识的持续过程，所以选项C不符合题意。选项D：机能主义机能主义心理学派主张意识是一种持续不断、川流不息的过程，强调意识的作用和功能。它认为意识的主要功能是使有机体适应环境，强调心理现象在适应环境中的作用，这与题干中主张意识是持续不断、川流不息的过程的描述相符，所以选项D正确。综上，本题答案选D。5、“不及黄泉，无相见也”此句出自（）。

A.《左传?公孙无知之乱》

B.《左传?子产说范宣子轻币》

C.《左传?郑伯克段于鄢》

D.《左传?齐桓公伐楚》

【答案】：C

【解析】本题考查文学常识中语句的出处。选项A，《左传·公孙无知之乱》主要讲述的是公孙无知弑杀齐襄公后篡位，最终又被人诛杀等一系列事件，“不及黄泉，无相见也”并非出自此篇，所以A项错误。选项B，《左传·子产说范宣子轻币》记载的是子产劝说范宣子减轻诸侯向晋国缴纳的贡品一事，该句不在此篇中出现，所以B项错误。选项C，“不及黄泉，无相见也”出自《左传·郑伯克段于鄢》。此句是郑庄公在其母姜氏支持其弟共叔段谋反后，一怒之下说出的话，后又后悔，通过掘地及泉的方式与母亲相见。所以C项正确。选项D，《左传·齐桓公伐楚》记载了齐桓公为称霸中原，借口楚国不向周王纳贡等理由而讨伐楚国的事件，该句与这一事件无关，所以D项错误。综上，本题答案选C。6、踟蹰是（）。

A.双声

B.叠韵

C.音译

D.外来

【答案】：A

【解析】本题可根据各个选项所涉及概念的定义来判断“踟蹰”所属类型。选项A：双声双声是指两个音节的声母相同的连绵词。“踟蹰”读音为chíchú，二者声母都是ch，符合双声连绵词的特征，所以“踟蹰”是双声词，该选项正确。选项B：叠韵叠韵是指两个音节的韵母相同的连绵词。“踟”的韵母是i，“蹰”的韵母是u，二者韵母不同，不属于叠韵词，该选项错误。选项C：音译音译是指用发音近似的汉字将外来语翻译过来。“踟蹰”并非由外来语通过音译而来，它是汉语中固有的词汇，该选项错误。选项D：外来“外来”通常指来自其他国家或地区的事物。“踟蹰”是汉语中具有悠久历史的词汇，并非外来词，该选项错误。综上，本题正确答案是A选项。7、STEAM教育可以培养学生创新精神和实践能力，在中小学已成为潮流，STEAM中每个字母代表一门学科，下列学科不包含有（）

A.艺术

B.技术

C.数学

D.体育

【答案】：D

【解析】本题可根据STEAM教育所涵盖的学科内容来判断各选项是否符合要求。STEAM教育理念中，S代表Science（科学），T代表Technology（技术），E代表Engineering（工程），A代表Arts（艺术），M代表Mathematics（数学）。选项A，艺术（Arts）是STEAM中“A”所代表的学科，所以该选项不符合题意。选项B，技术（Technology）包含在STEAM中，是其中“T”所代表的学科，所以该选项不符合题意。选项C，数学（Mathematics）是STEAM中“M”所代表的学科，所以该选项不符合题意。选项D，体育并不在STEAM所代表的学科范围内，所以该选项符合题意。综上，答案选D。8、操行评定以教育目的为指导思想，以（）为基本依据。

A.学生守则

B.班级秩序

C.校规

D.班级目标

【答案】：A"

【解析】操行评定是对学生在一定时期内的思想品德等方面的表现进行全面评价。它以教育目的为指导思想，而学生守则是对学生日常行为规范和道德要求的明确规定，集中体现了教育目的对学生行为和品德方面的基本要求，为操行评定提供了具体可操作的基本依据。班级秩序主要侧重于班级内日常活动的有序性，并非操行评定的基本依据。校规是学校整体管理的规章制度，范围较宽泛，不能直接作为操行评定对学生个体评价的基本依据。班级目标是班级发展的方向和期望达成的成果，与操行评定所依据的学生个体行为规范和品德表现关联不大。所以操行评定以学生守则为基本依据，答案选A。"9、“终身化”的教育特征出现在（）

A.古代社会

B.文艺复兴后的欧洲

C.近代社会

D.现代社会

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同社会阶段的教育特征，需要判断“终身化”的教育特征出现在哪个社会时期。分析选项A古代社会的教育具有阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性等特点。在古代社会，教育主要是为统治阶级服务，受教育的机会有限，且教育内容和形式较为固定，并没有形成“终身化”的教育特征。所以选项A不符合要求。分析选项B文艺复兴后的欧洲，教育在一定程度上得到了发展，强调人文主义精神，注重人的全面发展，但此时的教育尚未达到“终身化”的阶段。这一时期主要是对传统教育观念和内容的革新，还未形成贯穿人一生的教育理念和体系。所以选项B不符合要求。分析选项C近代社会教育的特征主要包括国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法治教等。虽然在近代社会教育有了较大的发展，但“终身化”并非这一时期教育的主要特征。所以选项C不符合要求。分析选项D现代社会科技飞速发展，知识更新换代加快，人们为了适应社会的快速变化，需要不断学习和提升自己的能力。“终身化”教育应运而生，它强调教育是贯穿人一生的过程，涵盖了正规教育、非正规教育和非正式教育等多种形式，使人们在不同的人生阶段都有接受教育的机会。因此，“终身化”的教育特征出现在现代社会，选项D正确。综上，本题答案选D。10、下列属于“综合·探索”学习领域的是（）。

A.逐步形成审美趣味和美术欣赏能力

B.逐步形成设计意识和实践能力

C.运用多媒体，表达情感和思想，体验造型乐趣

D.引导学生主动探索，研究，创造以及综合解决问题

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项所涉及的学习领域，来判断哪个选项属于“综合·探索”学习领域。选项A：逐步形成审美趣味和美术欣赏能力该能力主要是在“欣赏·评述”学习领域中着重培养的。“欣赏·评述”领域强调通过对美术作品等的欣赏、分析和评价，让学生提高审美感知、理解和表达能力，形成审美趣味和美术欣赏能力，所以此选项不符合“综合·探索”学习领域的要求。选项B：逐步形成设计意识和实践能力这是“设计·应用”学习领域的主要目标。“设计·应用”领域侧重于让学生了解设计的基本知识和方法，运用材料和工具进行设计和制作，培养设计意识和实践操作能力，并非“综合·探索”学习领域的内容。选项C：运用多媒体，表达情感和思想，体验造型乐趣此描述侧重于学生个体运用多媒体等工具进行造型表现，属于“造型·表现”学习领域。“造型·表现”领域鼓励学生尝试不同的材料、工具和方法，通过绘画、雕塑、手工制作等造型活动，表达情感和思想，体验造型的乐趣，与“综合·探索”学习领域不相关。选项D：引导学生主动探索，研究，创造以及综合解决问题“综合·探索”学习领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题。该选项准确体现了“综合·探索”学习领域的核心要求，旨在培养学生综合运用多学科知识和技能，进行跨领域学习和实践的能力。综上，正确答案是D。11、下列对文学常识的表述，不正确的一项是（）。

A.《诗经》是我国第一部诗歌总集，它与屈原的《离骚》分别是我国现实主义诗歌和浪漫主义诗歌的源头，对后世诗歌的发展产生了巨大影响

B.南北朝是中国文学继魏晋之后又一个迅速发展时期，南朝诗歌以民歌为代表，其风格缠绵婉转，细腻含蓄，如《敕勒歌》《西洲曲》等

C.“机锋所向，尤在士林”“虽云长篇，颇同短制”，鲁迅先生的这几句话，高度精确地概括了吴敬梓《儒林外史》的思想内容和结构特点

D.法国莫泊桑、俄国契诃夫和美国欧?亨利被誉为短篇小说大师，《羊脂球》《套中人》《麦琪的礼物》分别是他们最负盛名的作品之一

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的文学常识知识，逐一分析判断其正确性。A选项：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，它奠定了中国诗歌现实主义传统的基础，是我国现实主义诗歌的源头。屈原的《离骚》则充满了奇幻的想象、强烈的情感以及独特的浪漫风格，是我国浪漫主义诗歌的源头，二者对后世诗歌的发展均产生了巨大影响。所以A选项表述正确。B选项：南北朝时期，南朝诗歌风格多缠绵婉转、细腻含蓄，但《敕勒歌》是北朝民歌，它具有刚健雄浑的风格特点，并非南朝民歌。所以B选项表述错误。C选项：吴敬梓的《儒林外史》以知识分子为主要描写对象，对封建社会的科举制度、礼教制度等进行了深刻的批判，“机锋所向，尤在士林”准确概括了其思想内容；《儒林外史》没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多相对独立的故事连缀而成，“虽云长篇，颇同短制”很好地概括了其结构特点。所以C选项表述正确。D选项：法国作家莫泊桑、俄国作家契诃夫和美国作家欧·亨利被誉为世界短篇小说大师。莫泊桑的《羊脂球》、契诃夫的《套中人》、欧·亨利的《麦琪的礼物》都是他们的经典作品，也是各自最负盛名的作品之一。所以D选项表述正确。综上，本题不正确的一项是B。12、教育研究首先必须遵守的原则是（）

A.伦理原则

B.匿名原则

C.保密原则

D.自愿原则

【答案】：A"

【解析】教育研究中，伦理原则是首先必须遵守的原则。伦理原则涵盖了尊重研究对象的权利、尊严、隐私等多方面内容，是开展一切教育研究的基础和底线，它贯穿于研究的全过程，保障研究的正当性和道德性。而匿名原则主要是保护研究对象身份不被公开，保密原则侧重于对研究中涉及的信息进行保密，自愿原则强调研究对象参与研究的自主性，这三个原则都从属于伦理原则，是伦理原则在不同具体方面的体现。所以本题应选A。"13、“心理学的第一大势力”是指（）。

A.精神分析

B.行为主义

C.认知

D.人本主义

【答案】：A

【解析】本题主要考查“心理学的第一大势力”的相关知识。选项A：精神分析精神分析理论由弗洛伊德创立，该理论强调潜意识的作用，重视对人类异常行为的分析以及儿童早期经验的研究。精神分析在心理学发展历程中有着极其重要的地位，它开创了无意识心理的研究，为心理学开辟了新的研究领域，被称为“心理学的第一大势力”，所以选项A正确。选项B：行为主义行为主义强调心理学应该研究可观察到的行为，主张采用客观的实验方法进行研究。行为主义是心理学发展过程中的重要流派之一，被称为“心理学的第二大势力”，并非“第一大势力”，故选项B错误。选项C：认知认知心理学主要研究人的认知过程，如感知觉、注意、记忆、思维等。它是在反对行为主义忽视人的内部心理过程的基础上发展起来的，在当代心理学中具有重要地位，但它并非“心理学的第一大势力”，所以选项C错误。选项D：人本主义人本主义心理学强调人的自我实现和内在价值，关注个体的情感、需要和尊严。人本主义被称为“心理学的第三大势力”，而不是“第一大势力”，因此选项D错误。综上，本题正确答案是A。14、()理论认为学生不是空着脑袋进入课堂的。”它也是我国新课程改革的理论基础之一。

A.建构主义

B.认知主义

C.行为主义

D.人本主义

【答案】：A

【解析】本题可依据各教育理论流派的特点来进行分析解答。选项A：建构主义建构主义理论强调学生不是空着脑袋进入课堂的。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，对任何事情都有自己的看法。即使有些问题他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题呈现在他们面前时，他们往往可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。并且建构主义学习理论是我国新课程改革的理论基础之一。所以选项A符合题意。选项B：认知主义认知主义学习理论认为学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激-反应联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。它并非强调学生不是空着脑袋进入课堂，也不是新课程改革的理论基础之一，所以选项B不符合题意。选项C：行为主义行为主义学习理论认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。这种理论与学生带着已有知识进入课堂这一观点无关，也不是新课程改革的理论基础，所以选项C不符合题意。选项D：人本主义人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。它主要关注人的价值和潜能的实现等方面，并非强调学生已有知识经验对学习的影响，也不是新课程改革的理论基础，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是A。15、2013年1月31日公布的中央一号文件主要内容是（）。

A.研究“三农”问题

B.调整收入分配问题

C.优化经济结构问题

D.推进工业现代化问题

【答案】：A

【解析】本题主要考查对2013年中央一号文件主要内容的了解。中央一号文件原指中共中央每年发布的第一份文件，现在已经成为中共中央重视农村问题的专有名词。我国是农业大国，“三农”问题始终是关系国计民生的根本性问题，中央一号文件通常聚焦于“三农”领域相关问题。选项A，研究“三农”问题，2013年中央一号文件主要聚焦“三农”，围绕加快发展现代农业、进一步增强农村发展活力等“三农”方面展开，因此该选项正确。选项B，调整收入分配问题，并非2013年中央一号文件的主要内容，中央一号文件更多关注农业、农村、农民相关事务，而非收入分配领域，所以该选项错误。选项C，优化经济结构问题，虽然经济结构优化是经济发展中的重要任务，但并非2013年中央一号文件的核心内容，该文件主要着力点在“三农”，所以该选项错误。选项D，推进工业现代化问题，工业现代化有其自身的发展规划和政策支持体系，并非2013年中央一号文件主要涉及的内容，此文件重点在农业农村发展，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。16、在中国古代首先提出“养气说”的人是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

【答案】：B

【解析】本题考查中国古代提出“养气说”的人物。选项A，孔子是中国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，其核心思想是“仁礼”等，并未提出“养气说”。选项B，孟子是战国时期哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的重要代表人物。他首先提出“养气说”，即“我善养吾浩然之气”，强调人的道德修养和精神境界的培养，故该项正确。选项C，荀子是战国末期著名思想家、文学家、政治家，对儒家思想有所发展，主张“性恶论”等，但“养气说”并非他提出。选项D，老子是道家学派创始人，主张“无为而治道法自然”等，与“养气说”无关。综上，答案选B。17、《对鸟》是一种流行于我国（）省的山歌。

A.江苏

B.浙江

C.云南

D.江苏

【答案】：B"

【解析】本题主要考查《对鸟》这种山歌的流行省份。《对鸟》是浙江的一种山歌，它具有浙江地区独特的音乐风格和文化特色。而江苏和云南都有各自具有代表性的山歌类型，但《对鸟》并不流行于这两个省份，所以本题答案选B。"18、课程计划的中心问题是（)

A.开设哪些学科

B.各门学科开设的顺序

C.各门学科的教学时间

D.各门学科的教学方法

【答案】：A"

【解析】课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的核心问题是开设哪些学科，即学科的设置，这是课程计划的首要问题也是中心问题，它规定了学校应设置的学科门类，体现了培养目标和教育方向。而各门学科开设的顺序、各门学科的教学时间属于课程计划的具体安排内容；各门学科的教学方法是教师在教学过程中为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式，不属于课程计划范畴。所以本题正确答案是A。"19、电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象是（）

A.诱发运动

B.动景运动

C.自主运动

D.运动后效

【答案】：B

【解析】本题主要考查几种知觉现象在电视、电影、活动性商业广告中的应用。选项A：诱发运动诱发运动是由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象。比如，夜空中月亮是相对静止的，而浮云是运动的，但我们会觉得月亮在云中穿行，这就是诱发运动。然而，电视、电影、活动性商业广告并非是通过这种一个物体运动引发相邻静止物体运动印象的方式呈现，所以A选项不符合。选项B：动景运动动景运动是当两个刺激物按一定空间间隔和时间距离相继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。电视、电影、活动性商业广告正是利用了这一原理，它们是由一系列静止的画面按一定时间间隔和顺序快速呈现，由于人的视觉暂留等因素，使得我们看到的是连续的动态画面，所以动景运动是电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象，B选项正确。选项C：自主运动自主运动是指在黑暗中，如果你注视一个细小的光点，过一段时间后，你会发现这个光点似乎在运动，这种现象就是自主运动。显然，这与电视、电影、活动性商业广告的呈现原理不同，所以C选项不正确。选项D：运动后效运动后效是在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎向相反的方向运动。例如，注视瀑布一段时间后，再看旁边的树木，会觉得树木在向上飞升。这与电视、电影、活动性商业广告的制作和呈现原理没有关联，所以D选项也不符合。综上，本题正确答案是B。20、记忆技能属于（）。

A.运动技能

B.操作技能

C.心智技能

D.一般技能

【答案】：C

【解析】本题可根据各种技能的定义来判断记忆技能所属的类型。选项A：运动技能运动技能主要是指依靠身体的肌肉运动来实现的技能，比如跑步、游泳、打球等，这些技能通常需要通过身体的实际动作来完成。而记忆技能并不依赖于身体的肌肉运动来实现，所以记忆技能不属于运动技能，A选项错误。选项B：操作技能操作技能也称为动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式，像打字、刺绣等都属于操作技能，它强调的是具体的操作动作。记忆技能并非是通过外在的操作动作来体现的，因此记忆技能不属于操作技能，B选项错误。选项C：心智技能心智技能也称智力技能、认知技能，是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，如阅读、写作、运算等。记忆技能是在头脑中进行的认知活动，依靠大脑的思维和记忆能力来完成，符合心智技能的特点，所以记忆技能属于心智技能，C选项正确。选项D：一般技能一般技能并不是一个具有明确界定的、与本题所考查概念直接对应的技能类别，这种表述过于宽泛，不能准确说明记忆技能的本质属性，所以D选项错误。综上，本题答案选C。21、德育过程是培养学生知，情，意，行的过程。贯彻该德育规律的要求不包括_____。

A.注重全面性

B.注重多端性

C.注重均衡性

D.注重针对性

【答案】：C

【解析】本题考查对贯彻德育过程中培养学生知、情、意、行规律要求的理解。选项A，注重全面性是贯彻该德育规律的重要要求。知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素，它们相互联系、相互制约、相互促进，是一个有机整体和系统。因此，在德育过程中要注重全面培养学生的知、情、意、行，不能只强调某一个方面而忽视其他方面。选项B，注重多端性也符合这一德育规律的要求。由于知、情、意、行各有其相对独立性，并且在品德发展过程中，受教育者的知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，所以德育过程可以根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况，选择多种开端，不一定从知开始，可以从情、意、行任何一个方面入手进行教育。选项C，在德育过程中，知、情、意、行四个要素的发展往往是不平衡的，不能追求均衡性。因为学生个体之间存在差异，且不同要素在不同阶段的发展情况也各不相同，应该根据学生实际情况有针对性地进行教育，而不是使各要素均衡发展，所以该选项不属于贯彻该德育规律的要求。选项D，注重针对性是必要的。每个学生的品德发展水平和特点都不同，只有针对学生的具体情况，采取不同的教育方法和措施，才能有的放矢地进行德育，提高德育的实效性。综上，答案选C。22、《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条规定，对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，应坚持的原则是__________。

A.教育为主惩罚为辅

B.客观公正实事求是

C.正面引导表扬为主

D.榜样示范环境陶冶

【答案】：A

【解析】这道题的正确答案是A选项。《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定，对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。这一原则是基于未成年人身心发展尚未成熟、具有较强可塑性的特点而定，旨在通过教育帮助违法犯罪的未成年人认识错误、改过自新，促使他们重新回归社会，而惩罚只是辅助手段，并非主要目的。B选项“客观公正、实事求是”通常用于强调处理事情的态度和遵循的准则，并非针对违法犯罪未成年人应坚持的原则。C选项“正面引导、表扬为主”更多是在教育过程中的方法和方式，不是对违法犯罪未成年人工作的根本原则。D选项“榜样示范、环境陶冶”同样属于教育的具体方法和途径，不符合本题所问的原则要求。23、调控课堂心理气氛的长久动力是教师的（）。

A.权威

B.师爱

C.人格

D.能力

【答案】：B

【解析】本题主要考查调控课堂心理气氛的长久动力相关知识点。选项A教师的权威通常是基于其职位、权力等因素形成的，它在一定程度上可以维持课堂秩序、让学生服从。然而，这种服从可能更多是表面的、暂时的，缺乏情感上的共鸣和深层次的连接。学生可能因为惧怕权威而遵守课堂规则，但内心不一定真正认同和积极配合，难以成为调控课堂心理气氛的长久动力。所以选项A不符合要求。选项B师爱是教师对学生的关爱、尊重和接纳。当教师给予学生真诚的师爱时，能让学生感受到被重视和被理解，从而建立起积极的情感联系。这种情感联系会使学生在课堂上感受到温暖和安全感，进而激发他们积极参与课堂活动的热情。师爱具有强大的感染力和持久的影响力，能够营造出和谐、积极向上的课堂心理气氛，是调控课堂心理气氛的长久动力。所以选项B正确。选项C教师的人格魅力确实会对学生产生吸引和影响，良好的人格特质如正直、宽容、乐观等能赢得学生的尊重和喜爱。但人格影响相对较为宽泛和间接，它不一定能直接、持续地调控课堂心理气氛。相比之下，师爱更具有针对性和情感驱动力。因此选项C不正确。选项D教师的能力主要体现在教学能力、专业知识水平等方面。能力强的教师能够有效传授知识、组织课堂教学，但如果缺乏对学生的关爱，课堂可能会显得生硬和冷漠。学生可能只是认可教师的教学能力，但不一定会在情感上积极投入课堂，难以形成长久良好的课堂心理气氛。所以选项D也不合适。综上，本题正确答案是B。24、下列说法中，正确的是（）

A.美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响

B.英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动

C.苏联心理学家维果斯基提出了以学生为中心的主张

D.人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项中涉及的心理学家及其理论主张，逐一分析判断各选项说法是否正确。选项A：美国心理学家杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物，他以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，强调儿童在教育中的中心地位等，其教育思想对教育产生了深远的影响。所以该选项说法正确。选项B：发起课程改革运动，重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务的是美国心理学家布鲁纳，而不是英国心理学家。所以该选项说法错误。选项C：以学生为中心这一主张是由人本主义心理学家罗杰斯提出的；苏联心理学家维果斯基提出了文化-历史发展理论、最近发展区等观点。所以该选项说法错误。选项D：人本主义心理学家罗杰斯强调学生的主观能动性，提出了“以学生为中心”的教育理念；强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出“文化发展论”和“内化说”的是苏联心理学家维果斯基。所以该选项说法错误。综上，本题正确答案选A。25、小学教育在义务教育中的地位主要体现在（）。

A.普及性、强制性、义务性

B.基础性、强制性、义务性

C.普及性、强制性、基础性

D.基础性、普及性、义务性

【答案】：C

【解析】这道题主要考查小学教育在义务教育中地位的体现。解题关键在于明确小学教育在义务教育里的关键特性。选项A中“义务性”并不是能突出小学教育在义务教育中独特地位的特性。义务教育本身就是具有义务性，但“义务性”不能很好地概括小学教育的地位特点，所以A选项不符合。选项B中同样有“义务性”存在与A选项类似的问题，且小学教育的地位不仅仅体现在基础性和强制性上，缺乏“普及性”这一重要特性，因此B选项也不正确。选项C中，“普及性”强调小学教育是面向全体适龄儿童的，要让每个孩子都能接受基础教育，这是小学教育在义务教育中的重要体现；“强制性”是义务教育的基本特征之一，小学教育作为义务教育的起始阶段，必须依法保障每个孩子接受教育；“基础性”说明小学教育是整个教育体系的基础，为后续的学习和发展奠定基石。所以C选项准确概括了小学教育在义务教育中的地位。选项D中“义务性”不合理，同A、B选项原因，不能体现小学教育独特地位，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。26、基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。

A.常模参照评价

B.正式评价

C.标准参照评价

D.非正式评价

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同评价方式的定义。选项A：常模参照评价常模参照评价是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的评价方法。它关注的是个体在群体中的相对位置，而非学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，所以A选项不符合题意。选项B：正式评价正式评价指的是教师通过相对规范的评价程序和测验（通常是纸笔测验）工具，或通过一些正式举行的活动（如知识竞赛、演讲比赛等）有针对性地了解学生情况的评价方式。它强调的是评价的规范性和正式性，并非基于特定标准对学生具体知识和技能掌握程度的评价，所以B选项不正确。选项C：标准参照评价标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。它是以事先规定的目标为标准，来衡量学生是否达到了该标准以及达到的程度，与题目描述相符，所以C选项正确。选项D：非正式评价非正式评价是指教师在与学生的日常教学的接触、互动过程中，以观察（包括直接和间接的观察）和交流为主要方式，不断地了解学生，进而在有意或无意之间形成对学生某种看法和判断的一种评价方式。它具有随意性和即时性，不是基于特定标准对学生具体知识技能掌握程度的评价，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。27、Ididn′tunderstand____________.soIraisedmyhandtoask.

A.whatmyteachersays

B.whatdoesmyteachersay

C.whatmyteachersaid

D.whatdidmyteachersay

【答案】：C

【解析】本题可根据宾语从句的语序和时态规则来进行分析。一、分析宾语从句的语序在英语中，宾语从句需使用陈述句语序，即“连接词+主语+谓语+其他成分”。选项B“whatdoesmyteachersay”和选项D“whatdidmyteachersay”使用的是疑问句语序，不符合宾语从句的语序要求，所以可直接排除这两个选项。二、分析宾语从句的时态主句“Ididn′tunderstand”使用的是一般过去时，这表明事情发生在过去。在这种情况下，当主句是一般过去时，从句通常也要用相应的过去时态。选项A“whatmyteachersays”中，“says”是一般现在时，不符合时态要求；选项C“whatmyteachersaid”中，“said”是“say”的过去式，使用了一般过去时，与主句时态相呼应。综上，正确答案是C选项。28、“不愤不启，不悱不发”中“愤”与“悱”的意思是（）。

A.愤：心求通而未得之。悱：想说而说不出来。

B.愤：愤怒。悱：口欲言而未能其。

C.愤：感觉不满足，努力地去做。悱：感觉心情不舒。

D.愤：因不满足而心情激动。悱：感觉心情不舒。

【答案】：A

【解析】本题可根据对“不愤不启，不悱不发”中“愤”与“悱”含义的准确理解来分析各选项。“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而》，意思是不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。其中，“愤”指心求通而未得之，即学生努力想弄明白但还未弄通的状态；“悱”指想说而说不出来。A选项准确表述了“愤”和“悱”的意思，该选项正确。B选项中“愤”解释为“愤怒”错误，“口欲言而未能其”表述不完整且不准确，正确表述应是“想说而说不出来”。C选项“愤：感觉不满足，努力地去做”和“悱：感觉心情不舒”的解释均不符合“不愤不启，不悱不发”中“愤”与“悱”的原意。D选项“愤：因不满足而心情激动”和“悱：感觉心情不舒”同样不是对“愤”与“悱”的正确解释。综上，答案选A。29、下列说法中错误的是（）。

A.著名作家雨果是英国人，其代表作是《雾都孤儿》。

B.《天方夜谭》是古代阿拉伯最优秀的大型民间故事集，又名《一千零一夜》。

C.十九世纪英国著名浪漫主义诗人雪莱的《西风颂》《致云雀》脍炙人口。

D.丹麦童话作家安徒生的作品有《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及的文学常识进行逐一分析。选项A著名作家雨果是法国人，并非英国人，其代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。而《雾都孤儿》是英国作家查尔斯·狄更斯的作品。所以选项A说法错误。选项B《天方夜谭》即《一千零一夜》，它是古代阿拉伯最优秀的大型民间故事集，汇集了许多奇幻、冒险、爱情等不同类型的故事，反映了阿拉伯社会的生活风貌和文化特色。该选项说法正确。选项C雪莱是十九世纪英国著名浪漫主义诗人，他的《西风颂》《致云雀》等作品以其丰富的想象、深刻的思想和优美的语言而脍炙人口，展现了浪漫主义诗歌的独特魅力。该选项说法正确。选项D安徒生是丹麦童话作家，他创作了众多经典的童话故事，如《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等，这些作品以其深刻的内涵、动人的情节和丰富的想象力，深受世界各地读者的喜爱。该选项说法正确。综上，本题说法错误的是选项A。30、当了几年老师后，闻老师越发感到工作缺乏新鲜感，觉得就自己的能力而言．当老师简直就是大材小用，因而，厌倦工作，敷衍了事，正考虑是否换工作，闻老师的表现属于职业倦怠中的（）。

A.情绪衰竭型

B.狂热型

C.精疲力竭型

D.低挑战型

【答案】：D

【解析】本题可通过分析题干中闻老师的表现，结合职业倦怠不同类型的特点，来判断闻老师的表现属于哪种职业倦怠类型。选项A：情绪衰竭型情绪衰竭型的职业倦怠主要体现在情绪方面的极度疲惫，表现为个体在情感上过度投入工作后，出现精力耗尽、情感资源枯竭的状态，如感到疲劳、焦虑、沮丧等，对工作产生负面情绪。而题干中并未着重体现闻老师有这些情绪方面极度疲惫的特征，所以选项A不符合。选项B：狂热型狂热型的特点是个体最初对工作充满热情和理想，全身心投入工作，但随着时间推移和工作压力等因素，逐渐无法维持这种高强度的投入状态。然而题干中并没有提及闻老师曾经有过对工作的狂热投入阶段，所以选项B不符合。选项C：精疲力竭型精疲力竭型通常是由于长期处于高工作负荷、高压力的状态下，导致身体和心理上都极度疲惫，难以继续胜任工作。但题干中并没有强调闻老师是因为工作压力大、工作负荷高而产生倦怠，所以选项C不符合。选项D：低挑战型低挑战型职业倦怠是指个体认为自己的能力远远超过工作所提供的挑战，工作缺乏新鲜感和挑战性，从而对工作产生厌倦情绪。题干中闻老师当了几年老师后，觉得工作缺乏新鲜感，认为以自己的能力当老师是大材小用，进而厌倦工作、敷衍了事并考虑换工作，这与低挑战型职业倦怠的特点相契合，所以选项D符合。综上，答案选D。31、言语理解的最高水平是（）

A.语音知觉

B.词汇理解

C.词汇加工

D.文本理解

【答案】：D

【解析】本题主要考查言语理解的不同水平相关知识点。解题关键在于明确各个选项所代表的言语理解层次，并对比找出最高水平。选项A语音知觉是指对语音的感知和识别，它主要关注语音的物理特征，如音高、音长、音色等，是言语理解的基础层面。通过语音知觉，我们能够分辨不同的语音信号，但这只是理解言语的初步阶段，还未涉及到对语言内容的深入理解，所以它并非言语理解的最高水平。选项B词汇理解是对单个词语意义的认识和把握。了解词语的含义是进一步理解句子和文本的重要前提，但仅仅理解词汇本身，并不足以全面理解言语所表达的完整信息，它只是言语理解过程中的一个中间环节，也不是言语理解的最高水平。选项C词汇加工侧重于对词汇的心理操作过程，包括词汇的识别、存储、检索等，主要是从认知心理学的角度对词汇进行处理。虽然它对于理解言语有一定的支持作用，但它更侧重于词汇层面的操作，而不是对整体言语内容的理解，所以也不符合言语理解的最高水平这一要求。选项D文本理解是在语音知觉、词汇理解等基础上，对由多个句子或段落组成的文本进行全面、深入的理解。它要求我们不仅要理解单个词语和句子的意义，还要把握文本的主旨、结构、逻辑关系以及作者的意图等。只有达到文本理解的水平，才能真正掌握言语所传达的完整信息，因此文本理解是言语理解的最高水平。综上，答案选D。32、下列属于长骨的是（）。

A.肋骨

B.椎骨

C.桡骨

D.枕骨

【答案】：C

【解析】本题主要考查长骨的相关知识，需要判断各选项中的骨是否属于长骨。选项A：肋骨肋骨的形态特点不符合长骨的特征。肋骨一般呈长条形，但它主要起到保护胸腔内脏器等作用，其结构和功能与长骨有所不同，所以肋骨不属于长骨，A选项错误。选项B：椎骨椎骨有其自身独特的结构和功能，主要构成脊柱，起到支撑身体、保护脊髓等作用。它的形态和长骨有明显区别，并非长骨类型，B选项错误。选项C：桡骨长骨的主要特点是呈长管状，分为一体两端，在运动中起杠杆作用。桡骨符合长骨的这一典型特征，它是上肢前臂的两块长骨之一，参与构成上肢的骨骼结构并在运动中发挥重要作用，所以桡骨属于长骨，C选项正确。选项D：枕骨枕骨是颅骨的一部分，主要位于头部后方，参与构成颅腔，起到保护脑部的作用。其形态和功能与长骨差异较大，不属于长骨，D选项错误。综上，本题正确答案是C。33、()是指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心发展特点向积极方面变化的过程。

A.个体生命发展

B.个体身心演化

C.个体身心发展

D.个体身心变化

【答案】：C

【解析】本题主要考查对个体身心发展相关概念的理解。破题点在于明确题干中描述的概念的准确表述。对各选项的分析A选项：个体生命发展：该概念强调的是个体生命从开始到结束的整个过程，但并没有突出题干中“特别是指个体的身心发展特点向积极方面变化的过程”这一关键信息，所以A选项不符合题意。B选项：个体身心演化：“演化”通常侧重于自然的、渐进的变化，没有明确体现出向积极方面变化这一特征，与题干所强调的重点不匹配，故B选项不正确。C选项：个体身心发展：它指的是作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，并且特别强调了个体的身心发展特点向积极方面变化的过程，完全符合题干的描述，所以C选项正确。D选项：个体身心变化：“变化”是一个比较宽泛的概念，没有突出积极变化的含义，不能准确涵盖题干所表达的意思，因此D选项不合适。综上，本题的正确答案是C。34、培养学生具有优秀的道德品质，主要是培养（）

A.道德认识

B.道德情感

C.道德行为

D.道德意识

【答案】：C

【解析】本题主要考查培养学生优秀道德品质重点培养的方面。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，但它只是停留在认知层面，仅仅有道德认识并不一定会转化为实际的道德行为。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，它对道德行为起着激发和调节的作用，但也不能直接等同于道德品质的最终体现。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是道德观念和道德情感的外在表现，也是衡量一个人道德品质的重要标志。培养学生具有优秀的道德品质，关键在于引导他们将道德认识和道德情感转化为实际的道德行为，所以培养道德行为是培养学生优秀道德品质的主要方面。道德意识是人们在长期的道德实践中形成的道德观念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理论体系的总称，它较为宽泛和抽象，没有具体落实到实际行动层面。综上所述，培养学生具有优秀的道德品质，主要是培养道德行为，答案选C。35、下列属于同一关系的是()。

A.百分数与百分率

B.质数与互质数

C.正方形与长方形

D.自然数与正整数

【答案】：A

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断每组概念是否属于同一关系。选项A百分数是表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。所以百分数与百分率本质上是同一概念，只是叫法不同，二者属于同一关系。选项B质数是指在大于1的自然数中，除了1和它本身以外不再有其他因数的自然数。互质数是指公因数只有1的两个非零自然数，它描述的是两个数之间的一种关系，并非像质数一样是针对单个自然数的定义。所以质数与互质数不是同一关系。选项C正方形是特殊的长方形，它不仅满足长方形四个角都是直角的特征，还额外具备四条边都相等的条件。也就是说正方形属于长方形的一种特殊情况，但长方形不一定是正方形，二者是包含关系，并非同一关系。选项D自然数是用以计量事物的件数或表示事物次序的数，即用数码0，1，2，3，4……所表示的数；正整数是大于0的整数，也就是1，2，3，4……。自然数包括0和正整数，二者是包含关系，不是同一关系。综上，属于同一关系的是百分数与百分率，本题答案选A。36、有关技能和习惯下列说法不正确的是（）

A.技能和习惯都和一定的情境相联系

B.技能和习惯都有好坏之分

C.习惯是保守的，技能是不断向一个标准趋近的

D.习惯是个体在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向

【答案】：B

【解析】本题可对每个选项进行分析，判断其说法是否正确，从而得出答案。选项A：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，习惯是个体在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向，二者都和一定的情境相联系。例如，游泳技能是在水中这个特定情境下展现的，而每天早上起床后刷牙的习惯也是在早上起床这个情境下发生的。所以该选项说法正确。选项B：技能是通过练习和学习而形成的，它本身没有好坏之分，只有水平高低之别，比如熟练掌握某种技能能更好地完成相应任务，但不能说技能是“好”或“坏”；而习惯有好坏之分，良好的习惯有助于个人的发展和成长，不良的习惯则可能产生负面影响。所以该选项说法错误。选项C：习惯一旦形成往往比较固定，具有保守性，很难轻易改变；而技能会随着不断的练习和改进，不断向一个标准趋近，以达到更高的水平。例如，骑自行车的习惯一旦养成，很难发生大的改变，而自行车运动员会通过不断训练，使骑车技能更加符合比赛要求的标准。所以该选项说法正确。选项D：习惯是个体在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向，比如有的人习惯在睡前阅读，到了睡前这个情境，就会自动产生阅读的需要。所以该选项说法正确。本题要求选择说法不正确的选项，因此答案是B。37、以下选项短语中，词语搭配有误的一项是（）。

A.一尾小鱼一枝队伍数片绿叶

B.两头犀牛一艘军舰这副象棋

C.一员猛将两盏淡酒那方池塘

D.一柄宝剑几枚奖章多个角度

【答案】：A

【解析】本题可依据词语搭配的合理性来判断各选项正误。A选项中，“一尾小鱼”的搭配是合理的，通常会用“尾”来计量鱼；然而“一枝队伍”的搭配有误，“支”才是用于计量队伍的量词，正确的表述应该是“一支队伍”；“数片绿叶”搭配合理。所以A选项存在词语搭配错误情况。B选项里，“两头犀牛一艘军舰这副象棋”的搭配均符合语言使用习惯，没有搭配错误。C选项中，“一员猛将两盏淡酒那方池塘”的表达都是常见且合理的，不存在搭配问题。D选项，“一柄宝剑几枚奖章多个角度”的搭配也都是恰当准确的。综上，词语搭配有误的一项是A。38、不管光线明与暗，我们都认为红旗是红色，这体现了知觉的（）。

A.选择性

B.整体性

C.理解性

D.恒常性

【答案】：D

【解析】本题考查知觉的基本特性。知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性。A选项：知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。强调的是从众多刺激中选择出特定的对象，而本题中未涉及对象与背景的选择问题，所以A选项不符合题意。B选项：知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。主要强调部分与整体的关系，本题并非体现这一特性，所以B选项不正确。C选项：知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。侧重于运用已有知识经验对知觉对象进行解释，本题未体现该要点，所以C选项不合适。D选项：知觉的恒常性是指在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。本题中不管光线明与暗（知觉条件发生变化），我们都认为红旗是红色（知觉映象保持相对不变），这体现了知觉的恒常性，所以D选项正确。综上，本题答案选D。39、勤奋和懒惰属于下列哪种特性?（）

A.气质

B.性格

C.能力

D.兴趣

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对气质、性格、能力和兴趣等概念的理解与区分。首先看选项A，气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征，它更多地受先天因素影响，反映的是人的神经活动类型特点，与勤奋和懒惰所体现的特点不同，所以选项A不符合。选项B，性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。勤奋体现的是一种积极主动、努力进取的态度和行为方式，懒惰则是消极懈怠、缺乏动力的态度和行为方式，它们都属于性格的范畴，所以选项B正确。选项C，能力是直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征，比如认知能力、操作能力等，主要侧重于完成任务的本领和技能，与勤奋和懒惰的概念不相关，因此选项C不正确。选项D，兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，对个体的认知和活动有重要的引导作用，而勤奋和懒惰并非是对事物的认识倾向，所以选项D也不符合。综上，正确答案是B。40、对下列句子修辞方法分析不正确的一项是（）。

A.红的像火，粉的像霞，白的像雪。(排比，比喻)

B.宏儿从屋里飞了出来。(比拟，夸张)

C.松柏说：秋和夏没什么区别，都像我一样青翠。(拟人，比喻)

D.狂风紧紧地抱起一层巨浪，恶狠狠地将他们甩到悬崖边上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(拟人，比喻)

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所运用的修辞手法逐一分析，判断其分析是否正确。选项A“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，将红的事物比作火，粉的事物比作霞，白的事物比作雪，运用了比喻的修辞手法；同时，三个结构相似、语气一致的句子排列在一起，又运用了排比的修辞手法，所以该选项对句子修辞方法的分析正确。选项B“宏儿从屋里飞了出来”，把宏儿当作会飞的物体来写，运用了比拟的修辞手法；“飞”这一表述夸大了宏儿出来的速度，运用了夸张的修辞手法，所以该选项对句子修辞方法的分析正确。选项C“松柏说”，将松柏赋予了人的说话这一行为，运用了拟人的修辞手法；而“秋和夏没什么区别，都像我一样青翠”，这里“像”虽然有类比的意思，但并不构成比喻，比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，此句中没有将秋和夏比作具体的其他事物，所以该选项说有比喻的修辞手法是错误的。选项D“狂风紧紧地抱起一层巨浪，恶狠狠地将他们甩到悬崖边上”，将狂风当作人，赋予狂风“抱甩恶狠狠”等人的动作和情感，运用了拟人的修辞手法；“把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”，将“巨浪”比作“翡翠”，运用了比喻的修辞手法，所以该选项对句子修辞方法的分析正确。综上，答案是C选项。41、2019年王娟购买了一台计算机，其配置为：锐龙R5-3500U/8GB/256GB/14/1.45KG,下列说的不正确的是（）

A.配置的是固态硬盘

B.处理器是Intel公司的产

C.内存容量8GB

D.此为笔记本电脑

【答案】：B

【解析】本题可根据计算机配置信息，对各选项逐一分析。选项A计算机配置中提到存储容量为256GB，在当前计算机市场中，256GB容量常用于固态硬盘，机械硬盘一般容量较大，通常为500GB及以上。所以可以合理推断该计算机配置的是固态硬盘，选项A说法正确。选项B已知计算机处理器为锐龙R5-3500U，锐龙系列处理器是AMD公司的产品，而不是Intel公司的产品，所以选项B说法错误。选项C从题目所给计算机配置“锐龙R5-3500U/8GB/256GB/14/1.45KG”中，能明确看到内存容量为8GB，选项C说法正确。选项D计算机的重量为1.45KG，一般笔记本电脑相对轻便，重量通常在1-3KG左右，而台式机主机加上显示器等设备重量会远超过这个数值。因此可以判断此为笔记本电脑，选项D说法正确。本题要求选择说法不正确的选项，正确答案是B。42、教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，这说明学生的认识具有特殊性，表现在__________。

A.认识的间接性

B.认识的交往性

C.认识的教育性

D.有领导的认识

【答案】：D

【解析】本题考查学生认识的特殊性的表现。选项A，认识的间接性是指学生主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识世界，题干中并未着重体现学生通过间接途径获取知识这一特点，所以A选项不符合题意。选项B，认识的交往性是指教学活动是发生在师生之间及学生之间的一种特殊的交往活动，题干没有围绕这种交往性展开描述，所以B选项不正确。选项C，认识的教育性强调教学过程不仅是传授知识的过程，同时也是促进学生思想品德发展的过程，题干未涉及到这方面的内容，所以C选项也不符合。选项D，有领导的认识指的是学生的个体认识始终在教师的指导下进行，教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，正好体现了学生认识具有有领导的认识这一特殊性，所以D选项正确。综上，答案选D。43、后一种学习对前一种学习的影响是（）

A.垂直迁移

B.水平迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同学习迁移类型的概念，以此判断后一种学习对前一种学习的影响属于哪种迁移类型。选项A：垂直迁移垂直迁移也称纵向迁移，是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响，它强调的是不同层次知识间的迁移，并非后一种学习对前一种学习的影响，所以A选项不符合题意。选项B：水平迁移水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。即学习内容之间在难度、复杂程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产生的影响，它主要侧重于同一层次知识的相互影响，并非强调后一种学习对前一种学习的作用，所以B选项不符合题意。选项C：顺向迁移顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，其方向是由前向后的影响，与题目中后一种学习对前一种学习的影响方向相反，所以C选项不符合题意。选项D：逆向迁移逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响，正好符合“后一种学习对前一种学习的影响”这一表述，所以D选项正确。综上，本题答案选D。44、反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是（）

A.《民主主义与教育》

B.《政治学》

C.《理想国》

D.《大教学论》

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同著作所反映的教育思想及对应的教育家。选项A《民主主义与教育》是美国实用主义哲学家、教育家杜威的代表作。该书系统阐述了实用主义的教育理论，强调教育即生活、学校即社会、从做中学等观点，并非反映古希腊百科全书式教育家的教育思想，所以A选项不符合题意。选项B古希腊百科全书式的教育家是亚里士多德，《政治学》是其重要著作之一。在《政治学》中，亚里士多德阐述了自己的教育思想，如他主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育等，所以《政治学》反映了古希腊百科全书式教育家亚里士多德的教育思想，B选项正确。选项C《理想国》是古希腊哲学家柏拉图的著作。在书中，柏拉图构建了一个理想的城邦，阐述了其哲学、政治、教育等多方面的思想，但柏拉图并非“百科全书式的教育家”，所以C选项不符合题意。选项D《大教学论》是捷克教育家夸美纽斯的著作。该书是近代最早的一部教育学著作，它标志着教育学开始成为一门独立的学科，与古希腊百科全书式的教育家无关，所以D选项不符合题意。综上，答案选B。45、第一个论证了心理是脑的机能的人是（）

A.巴甫洛夫

B.冯特

C.华生

D.布洛卡

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项人物的主要贡献来确定正确答案。选项A：巴甫洛夫巴甫洛夫是俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，高级神经活动生理学的奠基人。他创立了条件反射学说，通过经典条件反射实验，如狗的唾液分泌实验，揭示了神经系统调节的一些基本规律，但他并非第一个论证心理是脑的机能的人。选项B：冯特冯特是德国生理学家、心理学家、哲学家，被公认为是实验心理学之父。他于1879年在莱比锡大学创立世界上第一个专门研究心理学的实验室，标志着心理学成为一门独立的学科。不过，他也不是第一个论证心理是脑的机能的人。选项C：华生华生是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。他主张心理学应该研究可观察到的行为，而不是意识等主观体验，强调环境对行为的塑造作用，其理论主要集中在行为主义方面，并非第一个论证心理是脑的机能的人。选项D：布洛卡1861年，法国医生布洛卡通过对失语症患者的尸体解剖，发现大脑左半球额叶的一个区域受到损伤会导致语言表达障碍，这个区域后来被称为“布洛卡区”。这一发现证明了心理活动与大脑特定区域的机能联系，是科学史上首次用事实论证了心理是脑的机能，所以布洛卡是第一个论证了心理是脑的机能的人。综上，本题正确答案是D。46、下列有关情绪的性质表达不正确的是（）

A.情绪与动机关系不密切

B.情绪是主观意识体验

C.情绪状态不容易自控

D.情绪为刺激所引起

【答案】：A

【解析】本题可对各选项进行逐一分析，判断其有关情绪性质的表达是否正确。A选项：情绪与动机关系密切。动机可以引发和维持个体的行为，而情绪能够影响动机的强度和方向。例如，积极的情绪可能会增强个体的动机，促使其更积极地去追求目标；消极的情绪则可能削弱动机，导致个体行为的积极性下降。所以该选项中“情绪与动机关系不密切”的表达不正确。B选项：情绪是主观意识体验，每个人对于相同的刺激可能会产生不同的情绪感受，具有很强的主观性。比如，同样是看一场电影，不同的人可能会因为自身的经历、价值观等因素，产生不同的情绪体验，如感动、开心、愤怒等，所以该选项表达正确。C选项：情绪状态通常不容易自控，在受到某些刺激时，人们可能会在短时间内产生强烈的情绪反应，且难以立刻控制住这种情绪。例如，突然听到一个坏消息时，会不由自主地感到悲伤、难过，难以马上调整好情绪，所以该选项表达正确。D选项：情绪为刺激所引起，外界的各种刺激，包括自然环境、社会环境以及他人的行为等，都可能引发个体的情绪反应。比如，看到美丽的风景可能会让人感到愉悦，与他人发生冲突可能会使人感到愤怒，所以该选项表达正确。综上，答案选A。47、个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（）。

A.感性知识

B.理性知识

C.描述性知识

D.程序性知识

【答案】：D

【解析】本题可依据各类知识的定义，对选项逐一分析来确定正确答案。选项A：感性知识感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平，它主要侧重于人们通过感官直接获得的对事物的初步认识，并非用于解决“做什么”和“怎么做”的问题，所以选项A不符合题意。选项B：理性知识理性知识是指对事物的本质特征与内在联系的反映，一般包括概念和命题两种形式。它更强调对事物本质规律的理解和把握，与解决具体的“做什么”和“怎么做”的实际操作问题并无直接关联，因此选项B不正确。选项C：描述性知识描述性知识也叫陈述性知识，它主要是关于“是什么”的知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，比如历史事实、数学定理等，不涉及解决“做什么”和“怎么做”的问题，所以选项C错误。选项D：程序性知识程序性知识是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，它主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题，例如如何进行数学运算、如何写作等，该选项符合题意。综上，本题正确答案是D。48、弗洛伊德认为，支配个体道德行为的原动力来自（）。

A.本我

B.自我

C.超我

D.镜我

【答案】：C

【解析】本题考查弗洛伊德理论中支配个体道德行为的原动力来源。A选项，本我遵循快乐原则，是人格中最原始、最模糊和最不易把握的部分，它追求即时满足，不考虑道德、现实等因素，所以本我并非支配个体道德行为的原动力，A选项错误。B选项，自我是人格的心理组成部分，它遵循现实原则，起到调节本我与超我之间冲突的作用，其主要目的是在现实环境中满足本我的需求，并非是支配个体道德行为的根本动力，B选项错误。C选项，超我是人格结构中的道德部分，它遵循道德原则，代表着社会的道德标准和价值观念，对个体的行为起到监督和约束作用，是支配个体道德行为的原动力，C选项正确。D选项，镜我是由美国社会学家查尔斯·霍顿·库利提出的概念，指个体根据他人的观点、态度和反应而形成的自我观念，与弗洛伊德理论中支配个体道德行为的原动力无关，D选项错误。综上，本题正确答案是C。49、下列有关欧美文学的表述不正确的一项是（）。

A.《德伯家的苔丝》是哈代的代表作，作品的副标题是“一个纯洁的女人”,十分清楚地表现了作者对苔丝的同情、肯定的态度

B.贝克特的《等待戈多》是荒诞派戏剧的重要作品

C.果戈里的诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》塑造的奥涅金是俄国文学史上第一个“多余人”的典型

D.多卷集长篇小说《约翰?克里斯朵夫》是法国罗曼?罗兰的早期代表作

【答案】：C

【解析】本题可根据欧美文学相关知识，对各选项逐一进行分析。选项A《德伯家的苔丝》是英国作家哈代的代表作，作品副标题为“一个纯洁的女人”，此表述清晰体现了作者哈代对女主人公苔丝的同情与肯定态度。在小说中，苔丝尽管遭遇诸多不幸和磨难，但她善良、纯真，保持着人性的美好，该选项表述正确。选项B《等待戈多》是爱尔兰剧作家塞缪尔·贝克特的荒诞派戏剧的重要作品。该剧以荒诞的形式和独特的表现手法，展现了人类在荒诞世界中的生存状态和精神困境，具有深刻的哲学内涵和艺术价值，选项表述无误。选项C诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》的作者是俄国诗人普希金，而不是果戈里。该作品塑造的奥涅金是俄国文学史上第一个“多余人”的典型形象，“多余人”是指当时俄国贵族知识分子，他们虽有一定的思想和才华，但在社会现实中找不到自己的位置，无法发挥应有的作用。因此该项表述错误。选项D《约翰·克里斯朵夫》是法国作家罗曼·罗兰的早期代表作，这是一部多卷集长篇小说。作品以主人公约翰·克里斯朵夫的一生经历为主线，反映了广阔的社会生活，体现了作者对人类精神和理想的追求，选项表述正确。综上，答案选C。50、把实物、教具呈示给学生观察，或通过示范性的实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种方法称（）

A.讲授法

B.实验法

C.参观法

D.演示法

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及教学方法的定义来判断正确答案。选项A：讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它主要侧重于教师的讲解，并非通过呈示实物、教具或进行示范性实验的方式，所以选项A不符合题意。选项B：实验法实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。其强调的是学生自己动手操作实验，而不是教师进行示范性实验，所以选项B不符合题意。选项C：参观法参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。它通常是带领学生到实际场所进行参观，并非在课堂上呈示实物、教具或进行示范性实验，所以选项C不符合题意。选项D：演示法演示法是把实物、教具呈示给学生观察，或通过示范性的实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种方法，与题目中描述的教学方法一致，所以选项D正确。综上，本题答案是D。第二部分多选题(20题)1、心理发展的一般特点包括（）。

A.连续性

B.阶段性

C.顺序性

D.个别差异性

E.不均衡性

【答案】：ABCD"

【解析】心理发展具有多个一般特点。所谓连续性，是指个体的心理发展是一个持续不断的变化过程，在这个过程中，后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上进行，体现出心理发展在时间维度上的不间断性。阶段性则表明个体心理发展会在不同的年龄阶段表现出不同的质的特征，各个阶段具有明显的界限和典型的心理特点，比如儿童期、青少年期、成年期等不同阶段，心理发展特点有显著差异。顺序性意味着心理发展遵循一定的先后顺序，一般是由低级向高级、由简单向复杂发展，例如认知发展通常是先有感知觉，然后发展到思维等更高级的认知能力。个别差异性体现了不同个体在心理发展的速度、水平以及发展的优势领域等方面存在差异，每个个体都有其独特的心理发展轨迹。而不均衡性强调个体心理发展的速度在不同的年龄阶段、不同的心理机能方面是不均衡的，可能在某些时期发展迅速，而在另一些时期发展较为缓慢。所以心理发展的一般特点包括连续性、阶段性、顺序性和个别差异性，本题答案选ABCD。"2、儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面，表现出（）等特点。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性E、分化与互补的协调性

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查儿童发展的特点相关知识。以下对各选项进行分析：选项A：顺序性儿童的生理和心理发展是一个具有顺序性的过程，比如身体的生长发育遵循从上到下、从中心到边缘的顺序；心理的发展也是按照由简单到复杂、由低级到高级的顺序进行。因此，顺序性是儿童发展的特点之一。选项B：不平衡性儿童身心发展的不平衡性主要体现在两个方面，一是同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的，例如身高、体重在不同年龄段的增长速度不同；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性，比如神经系统在儿童早期发展迅速，而生殖系统则在青春期才开始快速发育。所以，不平衡性是儿童发展的特点。选项C：阶段性儿童的发展是一个分阶段的连续过程，不同的年龄阶段表现出不同的特征和主要矛盾。例如，幼儿期儿童主要以直观形象思维为主，而到了小学阶段，逐步向抽象逻辑思维过渡。每个阶段都有其独特的发展任务和特点，因此阶段性是儿童发展的特点之一。选项D：个别差异性由于遗传、环境、教育等多种因素的影响，每个儿童的发展都具有其独特性，存在着个别差异。这种差异不仅表现在身体发育上，也体现在心理发展的各个方面，如智力、性格、兴趣等。所以，个别差异性是儿童发展的特点。选项E：分化与互补的协调性虽然儿童在发展过程中存在一定的分化与互补现象，但它并不属于题干所要求的儿童发展所表现出的典型特点类别。综上，本题正确答案为ABCD。3、教师职业道德主要范畴是（)

A.教师义务

B.教师良心

C.教师公正

D.教师荣誉

【答案】：ABCD

【解析】本题考查教师职业道德的主要范畴。选项A，教师义务是指教师在教育教学工作中，对社会和学生应尽的责任。教师承担着传授知识、培养学生品德等诸多义务，这是教师职业道德的重要体现，是教师职业道德的主要范畴之一。选项B，教师良心是教师在自己的教育教学工作实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师以高度负责的态度，对自己教育教学行为进行自我判断和评价的心理过程。它时刻引导着教师的行为，促使教师履行道德义务，因此也是教师职业道德的主要范畴。选项C，教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。包