教师招聘之《小学教师招聘》通关考试题库含答案详解【预热题】

教师招聘之《小学教师招聘》通关考试题库第一部分单选题(50题)1、下列句子加点词语的解释错误的一项是（）

A.夸父与日逐走（跑）香远益清,亭亭净植（立）

B.虽乘奔御风不以疾也（飞奔的马）肉食者鄙,未能远谋（目光短浅）

C.自康乐以来,未复有能与其奇者（和）余立侍左右,援疑质理（引,提出）

D.下车引之,元方入门不顾（拉）野芳发而幽香,佳木秀而繁阴（繁茂）

【答案】：C

【解析】本题可根据对文言字词的积累，逐一分析各选项中加点词语的解释是否正确。A选项：“夸父与日逐走”中“走”在古代文言文中常解释为“跑”，该解释符合语境；“香远益清，亭亭净植”中“植”解释为“立”，描绘了莲花笔直洁净地竖立在水中的状态，此解释也是正确的。所以A选项加点词语解释无误。B选项：“虽乘奔御风不以疾也”中“奔”在这里是动词活用为名词，解释为“飞奔的马”，突出了水流速度之快；“肉食者鄙，未能远谋”中“鄙”解释为“目光短浅”，形象地刻画了那些身居高位却见识短浅的官员形象。因此B选项加点词语解释正确。C选项：“自康乐以来，未复有能与其奇者”中“与”应解释为“参与，这里有欣赏领略之意”，而不是“和”；“余立侍左右，援疑质理”中“援”解释为“引，提出”是正确的。所以C选项存在错误。D选项：“下车引之，元方入门不顾”中“引”解释为“拉”，体现了友人想表达友好和歉意的动作；“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”中“秀”解释为“繁茂”，描绘了树木枝叶繁茂的景象。故D选项加点词语解释正确。综上，答案选C。2、教师要言传身教，不断提高自己的专业水平和思想修养，这是贯彻______的基本要求。

A.科学性与思想性统一原则

B.直观性原则

C.启发性原则

D.因材施教原则

【答案】：A

【解析】本题主要考查教学原则的相关知识，解题关键在于理解各选项教学原则的内涵，并判断哪个原则符合“教师言传身教，提高专业水平和思想修养”这一要求。选项A：科学性与思想性统一原则科学性与思想性统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。教师言传身教，不断提高自己的专业水平（体现科学性）和思想修养（体现思想性），在教学过程中既能传授科学知识，又能对学生进行思想教育，这是贯彻科学性与思想性统一原则的基本要求，所以该选项正确。选项B：直观性原则直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。此原则强调的是通过直观手段帮助学生理解知识，与教师提高自身专业水平和思想修养并无直接关联，因此该选项错误。选项C：启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。该原则侧重于激发学生的学习主动性和思维能力，与题干中教师自身专业水平和思想修养的提高不相关，所以该选项错误。选项D：因材施教原则因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。此原则关注的是根据学生的不同特点进行教学，而非教师自身素养的提升，因此该选项错误。综上，答案选A。3、随生理成熟曲线的变化，在20岁左右达到顶峰，在成年期保持一段时间以后，开始逐渐下降的智力是（）。

A.晶体智力

B.流体智力

C.情绪智力

D.三元智力

【答案】：B

【解析】这道题主要考查不同类型智力的发展特点。选项A，晶体智力是指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习和经验，与社会文化有密切的关系。晶体智力在人的一生中一直在发展，只是到25岁以后，发展速度渐趋平缓，并非在20岁左右达到顶峰后逐渐下降，所以A选项错误。选项B，流体智力是一种以生理为基础的认知能力，如知觉、记忆、运算速度、推理能力等。流体智力随生理成熟曲线的变化而变化，在20岁左右达到顶峰，在成年期保持一段时间以后，开始逐渐下降，因此该题正确答案是B。选项C，情绪智力主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，它不具有像题干中所描述的随生理成熟曲线变化的发展特点，所以C选项错误。选项D，三元智力理论是由斯腾伯格提出的，该理论包括成分亚理论、经验亚理论和情境亚理论，它并非是具有题干所描述发展趋势的单一智力类型，所以D选项错误。4、熟练地骑车、打毛衣是（）

A.有意注意

B.有意后注意

C.无意注意

D.不随意注意

【答案】：B

【解析】本题可根据各种注意类型的特点来分析“熟练地骑车、打毛衣”属于哪种注意类型。选项A：有意注意有意注意是有预定目的，需要意志努力的注意。例如，学生为了通过考试而集中精力复习功课，在这个过程中需要克服外界干扰和自身的疲劳等，付出一定的意志努力才能保持注意力，而熟练地骑车、打毛衣时，通常不需要刻意耗费大量意志努力去维持，所以不属于有意注意。选项B：有意后注意有意后注意是有着自觉目的，但无须意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。当一个人刚开始学习骑车或打毛衣时，需要付出有意注意，高度集中精力，克服很多困难来掌握技能。但当熟练掌握之后，骑车或打毛衣就成为一种自动化的动作，人们不需要特意地去注意每一个动作细节，在做这些事情的同时还可以想其他事情或者进行其他活动，这符合有意后注意的特点，所以“熟练地骑车、打毛衣”属于有意后注意，该选项正确。选项C：无意注意无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。比如，突然一声巨响会吸引人们的注意力，这是没有事先预定目的，也不需要意志努力的注意。而熟练地骑车、打毛衣是有目的的行为，并非不由自主地产生的，所以不属于无意注意。选项D：不随意注意不随意注意即无意注意，前面已经分析过，“熟练地骑车、打毛衣”是有目的且在熟练后无须意志努力的行为，并非没有预定目的、不由自主的注意，所以不属于不随意注意。综上，本题答案选B。5、广西某中学挑选本校几名男女同学来展示该校倡导的中学生服装和发型，供同学们参照，取得了良好的效果。此做法符合培养学生良好品德方法中的（）。

A.言语说服法

B.榜样示范法

C.案例研究法

D.游戏法

【答案】：B

【解析】答案选B。本题考查培养学生良好品德的方法。A选项，言语说服法主要是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，通常是以语言交流的方式进行引导，而题干中是通过挑选同学展示服装和发型，并非单纯依靠言语说服，所以A选项不符合。B选项，榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中广西某中学挑选本校男女同学展示中学生服装和发型供其他同学参照，这些被挑选的同学成为了榜样，让其他同学以他们为示范，该做法符合榜样示范法的特点，所以B选项正确。C选项，案例研究法是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法，重点在于对特定案例的剖析和研究，与题干通过同学示范的做法不符，所以C选项错误。D选项，游戏法是通过游戏的方式开展教育活动，以培养学生的某种能力或品质等，题干中并未体现游戏相关内容，所以D选项不正确。综上，答案是B。6、以下对需要的论述中，错误的一项是（）

A.需要是对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的需求

B.需要不一定具有对象

C.人的需要是不断发展的，人的需要永远不会停留在一个水平上

D.需要是推动有机体活动的动力和源泉

【答案】：B

【解析】本题可对各选项逐一进行分析：A选项：需要本质上就是对有机体内部不平衡状态的一种反映，这种不平衡促使有机体产生对内外环境条件的需求。例如，当人体缺水时，身体内部的水分平衡被打破，此时人体就会产生对水这一外部环境条件的需求，所以该选项表述正确。B选项：需要是具有对象的。人的任何需要都是指向一定对象的，这种对象既可以是物质的，如食物、衣物等；也可以是精神的，如知识、友谊等。不存在没有对象的需要，所以该选项表述错误。C选项：随着社会的发展、个人的成长和环境的变化，人的需要是不断发展的。例如，在过去人们可能仅仅满足于基本的温饱需求，而现在人们除了物质需求外，还会有更高层次的精神文化需求，如旅游、艺术欣赏等，人的需要永远不会停留在一个水平上，该选项表述正确。D选项：需要能够激发有机体产生活动的动机，推动有机体去从事各种活动以满足自身的需要。例如，饥饿的人会为了获取食物而采取行动，所以需要是推动有机体活动的动力和源泉，该选项表述正确。综上，答案选B。7、小丁智力年龄为10岁，实际年龄为8岁，其比率智商是（）。

A.80

B.85

C.100

D.125

【答案】：D

【解析】本题可根据比率智商的计算公式来计算小丁的比率智商。比率智商的计算公式为：比率智商（IQ）=（智力年龄÷实际年龄）×100。已知小丁智力年龄为10岁，实际年龄为8岁，将其代入公式可得：\[\begin{align*}IQ&=(10\div8)\times100\\&=1.25\times100\\&=125\end{align*}\]因此，小丁的比率智商是125，答案选D。8、教学实施，是指在课堂教学中具体实施事前准备好的课堂教学方案。以下说法正确的是（）。

A.教学设计不可能预先设定教学过程，所以课堂教学方案没必要事前准备

B.在教学实施过程中，应严格按照事前准备的课堂教学方案，否则方案就没有意义

C.在教学实施过程中，应依据方案不同而不拘泥于方案，根据课堂教学具体情况进行调整

D.教师在准备课堂教学方案时，应以优等生为基准，分析学习者的一般特征和个性特点

【答案】：C

【解析】本题可根据教学实施的相关概念，对各选项进行逐一分析。选项A教学设计是可以预先设定教学过程的，且事前准备课堂教学方案具有重要意义。通过事前准备方案，教师能够系统地规划教学内容、教学方法和教学环节，使教学活动更具计划性和组织性，有助于提高教学质量。所以该选项“教学设计不可能预先设定教学过程，所以课堂教学方案没必要事前准备”的说法错误。选项B在教学实施过程中，虽然课堂教学方案是事前准备好的，但课堂情况是复杂多变的，可能会出现各种预想不到的情况。如果严格按照事前准备的课堂教学方案，不根据实际情况进行调整，可能会导致教学无法适应学生的学习需求和课堂实际状况，影响教学效果。因此，不能完全拘泥于方案，该选项说法错误。选项C教学实施既要参考事前准备的课堂教学方案，又不能完全受其束缚。教师应依据方案的框架和目标，但也要根据课堂教学的具体情况，如学生的课堂反应、突发状况等进行灵活调整，以确保教学活动能够顺利进行，达到预期的教学效果。所以该选项“在教学实施过程中，应依据方案但不拘泥于方案，根据课堂教学具体情况进行调整”的说法正确。选项D教师在准备课堂教学方案时，应面向全体学生，关注学生的个体差异，以全体学生的一般特征和个性特点为依据进行分析和设计，而不是仅以优等生为基准。如果只考虑优等生，可能会导致教学内容和难度不适合其他学生，无法满足全体学生的学习需求。所以该选项说法错误。综上，本题正确答案选C。9、苏轼所说的“诗中有画，画中有诗”的山水田园诗人是（）。

A.陶渊明

B.孟浩然

C.王维

D.杜甫

【答案】：C

【解析】本题考查的是文学常识中对山水田园诗人特点的了解。选项A，陶渊明是东晋时期伟大的诗人，他是田园诗派的开山鼻祖，其诗作多描绘田园生活的宁静与质朴，风格自然平淡，但并没有显著体现“诗中有画，画中有诗”的特点。选项B，孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，以写自然山水而著称，他的诗意境清幽，但“诗中有画，画中有诗”并非其最突出的风格特征。选项C，王维是唐代山水田园诗派的代表人物，他精通诗、书、画、音乐等，其诗作多描绘山水田园风光，在诗中融入了丰富的绘画元素，使读者能够在欣赏诗歌的同时，仿佛看到一幅幅优美的画面；而他的画也具有浓郁的诗意，真正做到了“诗中有画，画中有诗”，这一评价正是苏轼对王维作品的高度概括。所以该选项正确。选项D，杜甫是唐代现实主义诗人，其诗作多反映社会现实和人民疾苦，风格沉郁顿挫，与“诗中有画，画中有诗”的山水田园风格特点不符。综上，本题的正确答案是C。10、根据动机影响范围的大小可以把动机分为（）

A.近景性动机和远景性动机

B.直接动机和间接动机

C.意识到的动机和没有意识到的动机

D.广泛性动机和狭隘性动机

【答案】：A

【解析】本题主要考查根据动机影响范围的大小对动机进行的分类。选项A：近景性动机和远景性动机是根据动机影响范围的大小以及持续时间的长短来划分的。近景性动机是与近期目标相联系的动机，影响范围相对较窄、较近；远景性动机是与长远目标相联系的动机，影响范围更广、更长远，所以选项A符合题意。选项B：直接动机和间接动机是根据学习动机与学习活动的关系来划分的。直接动机往往由对学习本身的兴趣引起，与学习活动直接相连；间接动机是与社会意义相联系的动机，是社会要求在学习上的反映，该选项不符合动机根据影响范围大小的分类标准。选项C：意识到的动机和没有意识到的动机是根据个体是否意识到自己的动机来划分的，并非按照动机影响范围的大小划分，故该选项不正确。选项D：广泛性动机和狭隘性动机并非是依据动机影响范围大小对动机进行的常见分类方式，所以该选项也不正确。综上，本题答案选A。11、长时记忆最主要的编码形式是（）

A.表象编码

B.听觉编码

C.视觉编码

D.语义编码

【答案】：D"

【解析】该题正确答案为D选项。长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆。在长时记忆中，语义编码是最主要的编码形式。语义编码是通过词语对信息进行加工，按材料的意义加以组织的编码。表象编码主要用于存储具体的形象信息；听觉编码在短时记忆中较为常见；视觉编码也是信息编码的一种方式，但并非长时记忆最主要的编码形式。所以本题应选语义编码，即D选项。"12、“灰心丧气”“见花落泪”“对月伤神”的情绪状态是（）

A.心境

B.激情

C.抑郁

D.焦虑

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同情绪状态概念的理解与区分。选项A：心境心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性。“灰心丧气”体现出一种低落的情绪基调，“见花落泪对月伤神”表明这种情绪会弥散到个体对周围事物的感知中，看到花、月等自然景象都会引发伤感之情，这种情绪并非强烈爆发且持续时间可能较长，符合心境的特点，所以该选项正确。选项B：激情激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，通常由重大事件或强烈的刺激引起，如狂喜、暴怒、极度恐惧等。而题干中描述的情绪并非是强烈爆发且短暂的，不符合激情的特征，所以该选项错误。选项C：抑郁抑郁是一种较为严重的心理障碍，不仅仅是情绪状态，还会伴随认知、行为、生理等多方面的症状，如长期的情绪低落、兴趣减退、自责自罪、睡眠障碍等。题干只是描述了一种情绪状态，未体现出抑郁的综合症状，所以该选项错误。选项D：焦虑焦虑是指在缺乏相应客观因素的情况下，表现出内心的不安、紧张、恐惧等情绪体验，常伴有自主神经功能失调的表现，如心慌、手抖等。题干中所描述的“灰心丧气见花落泪对月伤神”并非是焦虑情绪的典型表现，所以该选项错误。综上，本题答案选A。13、新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）

A.以综合课程为主

B.以分科课程为主

C.分科课程与综合课程相结合

D.以分科课程为主，综合课程为辅

【答案】：A"

【解析】在新课程整体设计的九年一贯义务教育课程体系中，小学阶段的课程设置特点是以综合课程为主。综合课程强调将不同学科的知识有机融合，能够更全面、系统地培养学生的综合素养和认知能力，符合小学生的认知发展规律和学习特点。而分科课程主要侧重于单一学科知识的深入学习，更适合知识体系逐步完善、认知能力有所提升的更高学段学生。所以在小学阶段应选择以综合课程为主的课程设置方式，答案选A。"14、学生依法享有的权利中，()是最主要的权利

A.受教育权

B.政治权利

C.平等权

D.经济权利

【答案】：A

【解析】本题可根据学生依法享有的各项权利的性质和地位来进行分析。A选项，受教育权是学生最主要的权利。教育对于学生的个人发展和成长起着至关重要的作用，它是学生获取知识、培养技能、提高素质的重要途径，是学生得以全面发展的基础，所以受教育权是学生在各项依法享有的权利中最核心、最主要的权利。B选项，政治权利是公民依法参与国家政治生活、管理国家事务和表达意愿的权利和自由，虽然学生也可能在一定程度上享有部分政治权利，但并非学生最主要的权利。C选项，平等权强调公民在法律面前一律平等，但这不是学生最突出、最主要的权利。D选项，经济权利是指公民享有的经济生活和物质利益方面的权利，它也不是学生最主要的权利。综上，答案选A。15、教师制作课件字不宜太小，这是运用感知觉规律的__________。

A.差异律

B.活动律

C.强度律

D.组合律

【答案】：C

【解析】本题可根据感知觉规律中各个规律的含义，来判断教师制作课件字不宜太小运用的是哪种规律。A选项差异律：差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。例如，教师用红笔批改作业，使错误更加醒目，体现的就是差异律。而题干中强调的是字体大小，并非对象与背景的差异，所以A选项不符合题意。B选项活动律：活动律是指活动的对象比静止的对象更容易被感知。比如，天空中划过的流星容易被人注意到，就是因为流星处于活动状态。题干中主要说的是字体大小，与对象的活动与否无关，所以B选项不正确。C选项强度律：强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。在制作课件时，如果字体太小，学生可能看不清，就无法清晰地感知课件内容；而将字体设置到合适的大小，达到一定的强度，学生就能更清楚地看到，这正是运用了强度律。所以C选项符合题意。D选项组合律：组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。例如，教师在板书时，将相关的内容写在一起，就是运用了组合律。题干中没有涉及到刺激物的组合问题，所以D选项不合适。综上，答案选C。16、有些课题主要包含高度结构性的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（）。

A.以教师为中心的讲授策略

B.师生互动策略

C.以学生为中心的发现学习

D.合作学习策略

【答案】：A

【解析】这道题主要考查不同教学策略在特定教学目标和课题类型下的适用性。题目指出有些课题包含高度结构性的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），且教学目标是让学生尽快掌握这些知识和技能。选项A以教师为中心的讲授策略，教师在课堂上系统地讲解知识，能够在较短时间内将大量高度结构化的知识传授给学生，有助于学生快速掌握这些知识和技能，符合题目要求。选项B师生互动策略强调教师与学生之间的交流互动，虽然能促进学生对知识的理解，但在追求学生尽快掌握知识技能方面，效率不如以教师为中心的讲授策略。选项C以学生为中心的发现学习，主要是让学生通过自主探索和发现来获取知识，这个过程相对较为缓慢，不太适合要求学生尽快掌握知识技能的教学目标。选项D合作学习策略是学生以小组形式共同学习，侧重于培养学生的合作能力和团队精神，在使学生快速掌握高度结构化知识技能上并非最优选择。综上，本题正确答案是A。17、钢琴作品《新霓裳羽衣舞》的作者是（）。

A.萧友梅

B.聂耳

C.黎锦辉

D.黄自

【答案】：A

【解析】本题主要考查对钢琴作品《新霓裳羽衣舞》作者的了解。选项A萧友梅是中国近现代音乐史上一位重要的音乐家、教育家。他创作了钢琴作品《新霓裳羽衣舞》，该作品具有独特的音乐风格和艺术价值，所以选项A正确。选项B聂耳是我国著名的作曲家，他的代表作品有《义勇军进行曲》《卖报歌》等，其作品多具有强烈的时代感和革命精神，与《新霓裳羽衣舞》并无关联，所以选项B错误。选项C黎锦辉是中国近代流行音乐的奠基人，他创作了大量儿童歌舞剧和流行歌曲，如《可怜的秋香》《麻雀与小孩》等，并非《新霓裳羽衣舞》的作者，所以选项C错误。选项D黄自是中国30年代重要作曲家，音乐教育家，代表作有《长恨歌》《花非花》等，和《新霓裳羽衣舞》不对应，所以选项D错误。综上，本题答案选A。18、本次课程改革是（）年正式启动的。

A.1998

B.1999

C.2000

D.2001

【答案】：B"

【解析】本题考查本次课程改革正式启动的年份。正确答案为B选项，即1999年。本次课程改革于1999年正式启动，旨在全面推进素质教育，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。A选项1998年并非课程改革正式启动的时间；C选项2000年通常不是这一标志性的起始年份；D选项2001年在课程改革进程中可能有相关举措的推进，但课程改革正式启动是在1999年。所以本题应选B。"19、有预先目的，必要时需要意志努力，主动对特定事物所发生的注意是（）。

A.随意注意

B.无意注意

C.不随意注意

D.有意后注意

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及注意类型的定义来判断正确答案。选项A：随意注意随意注意也叫有意注意，是有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是在人类社会实践过程中发展起来的，是人类所特有的心理现象。题干中描述“有预先目的，必要时需要意志努力，主动对特定事物所发生的注意”，这与随意注意的定义相符。选项B：无意注意无意注意也叫不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。它是人们自然而然地对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事物所表现出来的心理活动的指向和集中。与题干中“有预先目的需要意志努力”等特点不相符。选项C：不随意注意不随意注意即无意注意，其特点如上述选项B所述，不具有预先目的和需要意志努力的特征，不符合题干描述。选项D：有意后注意有意后注意是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。它有自觉的目的，但不需要意志努力。而题干强调“必要时需要意志努力”，与有意后注意的特点不同。综上，答案是A选项。20、提出归因理论的心理学家是（）

A.韦特海默

B.马斯洛

C.韦纳

D.阿特金森

【答案】：C

【解析】本题主要考查对提出归因理论的心理学家的认知。选项A，韦特海默是格式塔心理学派的创始人之一，格式塔心理学强调心理现象的整体性，其主要研究领域并非归因理论，所以该选项不符合题意。选项B，马斯洛提出了著名的需求层次理论，该理论将人类需求从低到高按层次分为五种，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，并非归因理论，所以该选项也不正确。选项C，韦纳提出了归因理论，他把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。因此该选项正确。选项D，阿特金森提出了成就动机理论，该理论认为个体的成就动机可以分为力求成功的动机和避免失败的动机，与归因理论无关，所以该选项错误。综上，本题正确答案是C。21、定义在R上的奇函数．f(x)，满足f(x+4)=-f(x)，且在[0，2]为增函数，则有()。

A.f(19)＞f(24)＞f(-25)

B.f(24)＞f(19)＞f(-25)

C.f(-25)＞f(19)＞f(24)

D.f(-25)＞f(24)＞f(19)

【答案】：A

【解析】本题可先根据已知条件推出函数\(f(x)\)的周期，再结合函数的奇偶性与单调性来比较\(f(19)\)、\(f(24)\)、\(f(-25)\)的大小。步骤一：求出函数\(f(x)\)的周期已知\(f(x+4)=-f(x)\)，将\(x\)换为\(x+4\)，可得：\(f((x+4)+4)=-f(x+4)\)即\(f(x+8)=-f(x+4)\)。又因为\(f(x+4)=-f(x)\)，所以\(f(x+8)=-(-f(x))=f(x)\)。根据周期函数的定义：对于函数\(y=f(x)\)，如果存在一个不为零的常数\(T\)，使得当\(x\)取定义域内的每一个值时，\(f(x+T)=f(x)\)都成立，那么就把函数\(y=f(x)\)叫做周期函数，周期为\(T\)，所以函数\(f(x)\)是周期为\(8\)的周期函数。步骤二：将\(f(19)\)、\(f(24)\)、\(f(-25)\)转化为已知区间内的函数值计算\(f(19)\)：\(f(19)=f(8\times2+3)=f(3)\)由\(f(x+4)=-f(x)\)可得\(f(3)=f(-1+4)=-f(-1)\)。因为\(f(x)\)是定义在\(R\)上的奇函数，即\(f(-x)=-f(x)\)，所以\(f(-1)=-f(1)\)，则\(f(3)=-f(-1)=f(1)\)，即\(f(19)=f(1)\)。计算\(f(24)\)：\(f(24)=f(8\times3+0)=f(0)\)计算\(f(-25)\)：\(f(-25)=f(-8\times3-1)=f(-1)\)因为\(f(x)\)是奇函数，所以\(f(-1)=-f(1)\)，即\(f(-25)=-f(1)\)。步骤三：根据函数单调性比较函数值大小已知\(f(x)\)在\([0,2]\)上为增函数，则\(f(x)\)在\([-2,2]\)上的单调性为：因为\(f(x)\)是奇函数，奇函数在关于原点对称的区间上单调性相同，所以\(f(x)\)在\([-2,2]\)上是增函数。则\(f(1)>f(0)>-f(1)\)，即\(f(19)>f(24)>f(-25)\)。综上，答案选A。22、成绩好的越来越好,……这种现象属于（）。

A.从众

B.皮格马利翁效应

C.墨菲定律

D.马太效应

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所涉及概念的分析，来判断成绩好的越来越好这种现象符合哪种理论。选项A：从众从众是指个体在社会群体的无形压力下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致的社会心理现象。它强调的是个体在群体影响下行为或观念的一致性，与成绩好坏的变化趋势并无直接关联，所以该选项不符合题意。选项B：皮格马利翁效应皮格马利翁效应也叫罗森塔尔效应，指的是教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。它主要体现的是他人期望对个体行为的影响，并非是成绩好的越来越好这种基于自身已有优势的累积现象，因此该选项也不正确。选项C：墨菲定律墨菲定律是指如果事情有变坏的可能，不管这种可能性有多小，它总会发生。此定律主要关注的是小概率不良事件的发生，和成绩好坏的变化规律没有关系，所以该选项不符合要求。选项D：马太效应马太效应来自圣经《新约·马太福音》中的一则寓言：“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。”在现实中常用来描述强者愈强、弱者愈弱的现象。成绩好的学生因为自身具备良好的学习基础、学习方法和学习习惯等优势，会在学习过程中更容易取得进一步的进步，从而成绩越来越好，这正是马太效应的体现，所以该选项正确。综上，答案选D。23、我国对学生的义务做出明确具体规定的法律是（）。

A.《宪法》

B.《教育法》

C.义务教育法

D.《未成年人保护法》

【答案】：B

【解析】本题主要考查对规定学生义务的相关法律的了解。选项A，《宪法》是我国的根本大法，它规定了国家的根本制度和根本任务等根本性问题，虽然也有涉及公民的基本权利和义务等内容，但并非是专门对学生义务做出明确具体规定的法律。选项B，《教育法》是教育领域的基本法，它对学生的权利和义务等方面做出了明确具体的规定，适用于各级各类学校的学生，所以我国对学生的义务做出明确具体规定的法律是《教育法》，该选项正确。选项C，《义务教育法》主要是针对义务教育阶段的教育教学活动、学校、教师、学生等方面进行规范，重点在于保障义务教育的实施，相对而言并不是全面对学生义务做具体规定。选项D，《未成年人保护法》侧重于保护未成年人的合法权益，主要是从家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护等方面为未成年人提供保障，并非侧重于规定学生的义务。综上，答案选B。24、设△ABC的内角A，B，C的对边分别为a，b，c，且a=bcosC+csinB,则∠B等于()。

A.π/6

B.π/4

C.π/3

D.π/2

【答案】：B

【解析】本题可根据正弦定理将已知条件进行转化，再结合三角函数的性质求出\(\angleB\)的值。步骤一：利用正弦定理将边化为角正弦定理是指在一个三角形中，各边和它所对角的正弦值的比相等，即\(\frac{a}{\sinA}=\frac{b}{\sinB}=\frac{c}{\sinC}=2R\)（\(R\)为\(\triangleABC\)外接圆半径），所以\(a=2R\sinA\)，\(b=2R\sinB\)，\(c=2R\sinC\)。已知\(a=b\cosC+c\sinB\)，将上述正弦定理代入可得：\(2R\sinA=2R\sinB\cosC+2R\sinC\sinB\)两边同时约去\(2R\)，得到\(\sinA=\sinB\cosC+\sinC\sinB\)。步骤二：利用三角形内角和定理及三角函数两角和公式化简等式因为\(A+B+C=\pi\)，所以\(A=\pi-(B+C)\)，根据诱导公式\(\sin(\pi-\alpha)=\sin\alpha\)可得\(\sinA=\sin(\pi-(B+C))=\sin(B+C)\)。再根据两角和的正弦公式\(\sin(\alpha+\beta)=\sin\alpha\cos\beta+\cos\alpha\sin\beta\)，将\(\sin(B+C)\)展开可得\(\sin(B+C)=\sinB\cosC+\cosB\sinC\)。那么\(\sinB\cosC+\cosB\sinC=\sinB\cosC+\sinC\sinB\)，两边同时减去\(\sinB\cosC\)，可得\(\cosB\sinC=\sinC\sinB\)。步骤三：求出\(\angleB\)的值因为\(0\ltC\lt\pi\)，所以\(\sinCeq0\)，等式\(\cosB\sinC=\sinC\sinB\)两边同时除以\(\sinC\)，得到\(\cosB=\sinB\)。即\(\frac{\sinB}{\cosB}=1\)，根据三角函数关系\(\tan\alpha=\frac{\sin\alpha}{\cos\alpha}\)，可得\(\tanB=1\)。又因为\(0\ltB\lt\pi\)，且\(\tan\frac{\pi}{4}=1\)，所以\(B=\frac{\pi}{4}\)。综上，答案是B选项。25、心理评估的对象是（）

A.学生的心理特征和行为表现

B.学生的异常心理

C.学生的异常行为

D.学生的心理状态

【答案】：A

【解析】本题考查心理评估的对象相关知识。选项A：心理评估是依据心理学的理论和方法对人的心理特征及行为表现进行评估，学生作为评估对象时，其心理特征和行为表现是心理评估的重要内容，该选项符合心理评估的范畴，故A选项正确。选项B：学生的异常心理只是心理评估内容的一部分，心理评估不仅仅关注异常心理，还包括正常的心理特征等方面，该选项表述片面，故B选项错误。选项C：学生的异常行为同样只是心理评估中的一部分情况，心理评估是对整体心理特征和行为表现进行评估，并非只局限于异常行为，该选项表述不全面，故C选项错误。选项D：学生的心理状态是一个较为宽泛的概念，心理评估不仅仅是对心理状态的评估，而是综合考量学生的心理特征和行为表现等多个方面，该选项不够准确，故D选项错误。综上，本题正确答案是A。26、下列不属于打击乐器的是（）。

A.串铃

B.木鱼

C.竖笛

D.双响筒

【答案】：C

【解析】本题可根据打击乐器的定义，对各选项进行逐一分析，从而判断出不属于打击乐器的选项。打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器族群。选项A：串铃串铃一般由多个铃铛串连在一起，通过晃动或撞击等方式使铃铛相互碰撞发出声音，属于打击乐器。选项B：木鱼木鱼通常用木头制成，形状像鱼，演奏时用木槌敲击木鱼的不同部位来发出声音，是典型的打击乐器。选项C：竖笛竖笛是靠吹奏者吹气，使管内空气柱振动而发声的乐器，属于吹奏乐器，不属于打击乐器。选项D：双响筒双响筒是一种木制的打击乐器，通过敲击筒身的不同部位可以发出两种不同的音响效果，属于打击乐器。综上，答案选C。27、课程的表现形式是（)

A.课程计划——课程标准——教材

B.课程总目标——领域目标——学科目标

C.课程目的——课程评价——课程实施

D.知识——经验——活动

【答案】：A

【解析】本题主要考查课程表现形式的相关知识。选项A，课程计划、课程标准与教材是课程的重要表现形式。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料等。三者相互关联，共同构成了课程的外在呈现，所以该选项正确。选项B，课程总目标、领域目标和学科目标描述的是课程目标的不同层次和范畴，并非课程的表现形式，故该选项错误。选项C，课程目的强调课程要达成的结果和方向，课程评价是对课程实施效果等进行的评估，课程实施是将课程方案付诸实践的过程，它们是课程设计、实施和评价过程中的环节，并非课程的表现形式，所以该选项错误。选项D，知识、经验和活动是课程内容可能包含的要素，但不是课程的表现形式，因此该选项错误。综上，本题答案选A。28、一个人看到某一物体的惯常用途之后，就很难看出它的其他用途，这种现象为（）

A.抽象思维

B.原型启发

C.功能固着

D.创造思维

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所代表的概念与题干描述进行逐一对比分析，从而得出正确答案。分析选项A抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。它侧重于对事物本质和内在规律的把握，与题干中描述的看到物体惯常用途后难以看出其他用途的现象并无关联，所以选项A不符合题意。分析选项B原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班从茅草割破手指得到启发发明了锯子，这是原型启发的体现。而题干描述的并非从其他事物获取启发来解决问题，而是关于对物体用途认知的局限，所以选项B不符合题意。分析选项C功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。一个人看到某一物体的惯常用途之后，就很难看出它的其他用途，这正是功能固着的典型表现，所以选项C符合题意。分析选项D创造思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。题干强调的是对物体用途认知的局限，并非创造新成果的思维，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。29、针对学生思想品德形成过程中出现的曲折和反复现象，教师应该循循善诱，等待时机。这是贯彻德育过程中_____的具体要求。

A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程

B.德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德的过程

C.德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程

D.德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及的德育过程特点，结合题干中描述的现象来判断正确答案。选项A德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，强调的是在德育中要注重对学生道德认知、道德情感、道德意志和道德行为这四个方面的培养，使其相互协调、相互促进。而题干主要强调的是学生思想品德形成过程中的曲折和反复现象，并非侧重于培养知、情、意、行，所以该选项不符合题意。选项B德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德的过程，突出了活动和交往在学生思想品德形成中的重要作用。学生通过参与各种活动和交往，在与他人的互动中接受教育和影响，从而形成良好的思想品德。但题干重点关注的是思想品德形成过程的曲折反复，并非活动和交往这一途径，因此该选项不正确。选项C德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程，着重于学生自身思想内部存在的矛盾斗争，教育者要引导学生在积极的思想斗争中实现矛盾的转化，从而形成正确的思想品德。然而题干并未体现思想内部矛盾转化的相关内容，所以该选项不符合要求。选项D德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程。由于学生的思想品德形成受到多种因素的影响，其发展过程具有长期性和反复性的特点，会出现曲折和反复的现象。面对这种情况，教师需要有耐心，循循善诱，等待时机，持续地进行教育和引导，以促进学生思想品德的不断提高。这与题干中描述的教师应对学生思想品德曲折反复现象的做法相契合，所以该选项正确。综上，本题答案选D。30、多年不见的朋友，在自己的脑海中的印象最深的是临别时的情景,这体现的是（）

A.刻板印象

B.晕轮效应

C.首因效应

D.近因效应

【答案】：D

【解析】本题可根据各个选项所涉及效应的概念，来判断题干描述体现了哪种效应。A选项，刻板印象是指对某个群体产生一种固定的看法和评价，并对属于该群体的个人也给予这一看法和评价。题干中并未涉及对群体的固定看法和评价，因此A选项不符合题意。B选项，晕轮效应又称光环效应，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。题干中没有体现出根据某一特征推论其他方面特征的内容，所以B选项不正确。C选项，首因效应是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。而题干强调的是多年不见的朋友在脑海中印象最深的是临别时的情景，并非第一印象，故C选项不符合。D选项，近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。多年不见的朋友，脑海中印象最深的是临别时的情景，临别时的情景属于近期发生的事情，这符合近因效应的特点，所以体现的是近因效应，D选项正确。综上，本题答案选D。31、竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的（）。

A.积极价值

B.创造性功能

C.内在价值和创造性

D.真正目的

【答案】：C

【解析】本题可对每个选项进行分析，判断哪个选项最符合竞争使学生可能出现的忽视内容。选项A积极价值是指事物所具有的正面意义和作用。虽然竞争可能使学生忽略活动的积极价值，但这表述相对宽泛，没有精准地涵盖竞争可能导致学生忽视的核心方面。因为“积极价值”概念较为笼统，没有突出在竞争情境下学生容易忽视的更具体和关键的要素，所以A选项不太准确。选项B创造性功能强调的是活动在激发创造能力方面的作用。然而，只提及创造性功能不够全面，竞争不仅会使学生忽视创造性，还可能让学生忽视活动本身的内在价值。因为忽视内在价值会导致学生只关注竞争结果，而忽略了活动带来的深层次意义，所以B选项不够完整。选项C在竞争环境中，部分学生可能会过度关注竞争的胜负和结果，从而产生过度紧张和焦虑的情绪。这种情况下，他们容易将注意力集中在表面的竞争成果上，而忽略了活动本身所蕴含的内在价值，即活动对于个人成长、知识提升等方面的重要意义；同时，也会忽视活动的创造性，无法充分发挥自身的创新思维和能力去参与活动。所以，竞争容易使学生忽视活动的内在价值和创造性，C选项准确全面。选项D真正目的是指活动想要达成的目标。虽然竞争可能使学生偏离活动的真正目的，但真正目的相对来说更侧重于宏观的目标层面，而没有突出在活动过程中对于内在价值和创造性这些关键元素的忽视。相比之下，C选项更能准确描述竞争对学生在活动参与中的具体影响，所以D选项不太恰当。综上，本题的正确答案是C。32、《山东省职业教育条例》属于（）

A.教育单行法

B.教育行政法规

C.地方性教育法规

D.教育规章

【答案】：C

【解析】本题可根据不同教育法规类型的定义来判断《山东省职业教育条例》所属类别。选项A：教育单行法教育单行法是指根据宪法和教育基本法原则制定的调整某类教育或教育的某一具体部分关系的教育法律。它是由全国人民代表大会常务委员会制定的，效力仅次于教育基本法。而《山东省职业教育条例》并非由全国人民代表大会常务委员会制定，所以不属于教育单行法。选项B：教育行政法规教育行政法规是指国家最高行政机关为实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件。教育行政法规由国务院制定，通常以条例、规定、办法等具体名称出现。《山东省职业教育条例》并非国务院制定，因此不属于教育行政法规。选项C：地方性教育法规地方性教育法规是指由地方国家权力机关制定的规范性文件。省、自治区、直辖市的人民代表大会及其常务委员会根据本行政区域的具体情况和实际需要，在不同宪法、法律、行政法规相抵触的前提下，可以制定地方性法规。《山东省职业教育条例》是由山东省相关权力机关制定的，属于地方性教育法规，该选项正确。选项D：教育规章教育规章包括部门教育规章和地方政府教育规章。部门教育规章是指国务院所属各部、各委员会发布的有关教育的规范性文件；地方政府教育规章是指省、自治区、直辖市和设区的市、自治州的人民政府制定的有关教育的规范性文件。《山东省职业教育条例》不属于教育规章的范畴，所以该选项错误。综上，答案选C。33、朱自清与俞平伯写下的两篇同题散文，题目是（）。

A.《荷塘月色》

B.《背影》

C.《给亡妇》

D.《桨声灯影里的秦淮河》

【答案】：D

【解析】本题主要考查文学常识中朱自清与俞平伯同题散文的题目。选项A：《荷塘月色》《荷塘月色》是朱自清于1927年7月创作的一篇散文，文中描写了清华园月色朦胧的荷塘美景，集中体现了朱自清散文的艺术风格，但这并非是朱自清与俞平伯的同题散文，所以A选项错误。选项B：《背影》《背影》是朱自清的经典散文作品，这篇文章通过描写父亲在火车站给儿子送别的情景，表现了父亲对儿子的深情，也不是与俞平伯的同题散文，因此B选项错误。选项C：《给亡妇》《给亡妇》是朱自清纪念妻子武钟谦的一篇散文，抒发了对亡妻的悼念与愧疚之情，并非和俞平伯的同题之作，所以C选项错误。选项D：《桨声灯影里的秦淮河》1923年8月的一个夜晚，朱自清和俞平伯同游秦淮河，以“桨声灯影里的秦淮河”为题目各自写了一篇散文。两人虽题目相同，但视角、手法和风格各异，都成为了现代文学史上的经典之作，故D选项正确。综上，本题正确答案是D。34、认知结构学习理论的提出者是（）。

A.桑代克

B.斯金纳

C.布鲁纳

D.奥苏伯尔

【答案】：C

【解析】本题主要考查认知结构学习理论的提出者。选项A桑代克是美国心理学家，他提出了尝试-错误说，认为学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，而联结是通过尝试与错误的过程建立的，并非认知结构学习理论的提出者，所以A选项错误。选项B斯金纳是新行为主义学习理论的创始人，他提出了操作性条件作用理论，强调强化在学习中的重要作用，和认知结构学习理论无关，因此B选项错误。选项C布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，即认知结构学习理论，所以C选项正确。选项D奥苏伯尔提出了有意义接受学习理论，强调学生的学习主要是有意义的接受学习，并非认知结构学习理论的提出者，故D选项错误。综上，本题正确答案是C。35、以下属于传递一接受式教学模式的基本教学程序的是（）

A.复习旧课——激发学习动机——讲授新课——巩固练习——检查评价

B.激发学习动机——复习旧课——讲授新课——巩固练习——检查评价

C.激发学习动机——讲授新课——复习旧课——巩固练习——检查评价

D.激发学习动机——讲授新课——巩固练习——复习旧课——检查评价

【答案】：A"

【解析】传递—接受式教学模式是一种传统的教学模式，其基本教学程序有特定的逻辑顺序。首先应进行复习旧课，通过对之前所学知识的回顾，能够为新知识的学习搭建基础，帮助学生建立知识之间的联系，使他们在已有知识体系的框架下更好地理解和接纳新内容。之后激发学习动机，当学生对旧知识有了一定的回顾和熟悉后，激发其学习新知识的欲望和兴趣，能让他们以更积极的态度投入到新课学习中。接着讲授新课，系统地向学生传授新的知识内容。再进行巩固练习，让学生通过实际的练习运用所学知识，加深对新知识的理解和记忆，强化知识的掌握程度。最后进行检查评价，对学生的学习效果进行检验和评估，了解学生对知识的掌握情况，以便后续教学进行针对性的调整。所以传递—接受式教学模式的基本教学程序是复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价，答案选A。"36、心理学的主要研究对象是（）

A.认知

B.情感

C.心理现象及其规律

D.心理特点

【答案】：C

【解析】本题主要考查心理学的主要研究对象。逐一分析各选项：-选项A：认知是指人们获得知识或应用知识的过程，是人的最基本的心理过程，但它只是心理学研究内容的一部分，并非主要研究对象，所以A项错误。-选项B：情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验，同样只是心理学研究的一个方面，不是主要研究对象，所以B项错误。-选项C：心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，其主要研究对象就是心理现象及其规律，所以C项正确。-选项D：心理特点是个体在心理活动中表现出来的独特的、稳定的特征，它是基于心理现象及其规律所呈现出的特点，并非主要研究对象，所以D项错误。综上，答案选C。37、可以促进钙吸收的是（）。

A.维生素E

B.维生素A

C.维生素C

D.维生素D

【答案】：D

【解析】本题考查促进钙吸收的维生素相关知识。A选项，维生素E是一种脂溶性维生素，具有抗氧化等作用，它并不能直接促进钙的吸收。B选项，维生素A能促进生长发育、维持正常视觉功能等，与钙的吸收没有直接关系。C选项，维生素C具有抗氧化、增强免疫力等作用，对钙的吸收也没有直接促进作用。D选项，维生素D可以促进肠道对钙的吸收，有助于维持血钙和血磷的水平，对钙的吸收起着关键作用。所以本题正确答案是D。38、德国教育家赫尔巴特是（）的代表

A.儿童中心论

B.教师中心论

C.劳动教育中心论

D.活动中心论

【答案】：B

【解析】本题可根据各教育理论代表人物的相关知识来进行分析。选项A，儿童中心论的代表人物是美国教育家杜威。杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教育要以儿童的兴趣、需要和能力为基础展开，与赫尔巴特的教育思想不同。选项B，德国教育家赫尔巴特是教师中心论的代表人物。他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育以教师、教材、课堂为中心的特点。所以该选项正确。选项C，劳动教育中心论并非主流且广为人知的经典教育理论流派，与赫尔巴特的教育主张无关联。选项D，活动中心论同样以杜威为代表，强调通过儿童的活动来促进其学习和发展，与赫尔巴特强调教师主导的思想相悖。综上，本题正确答案是B。39、课业及进程的结合叫（）。

A.教程

B.课程

C.课表

D.学期

【答案】：B

【解析】本题可通过对各选项的含义进行分析，来判断哪个选项符合“课业及进程的结合”这一描述。选项A：教程教程通常是指用于教授某种知识或技能的材料，如书籍、视频、文档等，主要侧重于知识或技能的讲解和指导，并没有明确体现出“进程”的概念，即它不强调知识的安排顺序和时间上的推进，所以选项A不符合题意。选项B：课程课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它既包含了具体的课业内容，又涉及到这些课业在一定时间内的安排和推进，也就是“进程”，与“课业及进程的结合”这一表述相契合，所以选项B正确。选项C：课表课表是课程的具体安排表格，它呈现了课程在不同时间的分布情况，重点在于课程的时间安排展示，而不是“课业及进程的结合”本身，课表是课程安排的一种具体呈现形式，并非所描述的概念，所以选项C不符合题意。选项D：学期学期是学校教学年度的分期，是一个时间阶段的划分，用于界定学校教学活动的时间段，它不涉及具体的课业内容，主要强调的是时间范畴，并非“课业及进程的结合”，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B选项。40、德育的实质是（）。

A.完善学生的道德认识

B.培养学生的道德情感

C.将一定社会的思想道德转化为学生个体的思想品德

D.强化学生的道德行为

【答案】：C

【解析】本题主要考查德育实质的相关知识。选项A，完善学生的道德认识只是德育过程中的一个部分。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，但它不能全面概括德育的实质，完善道德认识只是为培养品德奠定基础的一个方面，故A项不符合题意。选项B，培养学生的道德情感也是德育的一个环节。道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验，它对道德行为起着催化和调节作用，但同样不能代表德育的实质，故B项不正确。选项C，德育就是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传、身教等方式，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。其实质就是将一定社会的思想道德转化为学生个体的思想品德，该选项准确表述了德育的实质，所以C项正确。选项D，强化学生的道德行为是德育的目标之一。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，但它也只是德育内容的一部分，并非德育的实质，故D项错误。综上，答案选C。41、《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》强调,社会公平正义是社会和谐的基本条件，而社会公平正义的根本保证是（）

A.党的领导

B.社会主义公有制

C.制度

D.按劳分配

【答案】：C

【解析】这道题的正确答案是C选项。《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确指出，社会公平正义是社会和谐的基本条件，而制度是社会公平正义的根本保证。制度具有根本性、全局性、稳定性和长期性，通过科学合理的制度安排，可以保障社会成员在政治、经济、文化、社会等各方面的权利和机会平等，规范社会行为和利益关系，调节收入分配，促进资源合理配置，从而为实现社会公平正义提供坚实的保障。党的领导是中国特色社会主义制度最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，但它并非社会公平正义的根本保证；社会主义公有制是社会主义经济制度的基础，对保障公平正义有重要作用，但不是根本保证；按劳分配是社会主义的分配原则，主要体现的是劳动贡献与分配的关系，也不能作为社会公平正义的根本保证。所以本题应选C。42、盛行于17世纪意大利艺术作品，强调运动感，空间感，豪华感，激情感，有时还带有神秘感，这种艺术风格属于（）。

A.浪漫主义

B.古典主义

C.巴洛克风格

D.洛可可风格

【答案】：C

【解析】本题可根据各艺术风格的特点来判断题干所描述的艺术风格。选项A：浪漫主义浪漫主义是18世纪末至19世纪初兴起于法国的一种艺术思潮，强调主观情感的抒发，注重对自然和人性的赞美，常常运用想象、夸张等手法来表达情感。其作品往往富有幻想和激情，但并不强调题干中所提到的运动感、空间感、豪华感等特点，所以选项A不符合。选项B：古典主义古典主义流行于17世纪至19世纪的欧洲，强调理性、秩序和对称，追求形式的完美和规范，注重对古代希腊、罗马艺术的借鉴。古典主义艺术风格较为庄重、典雅，与题干中强调的运动感、激情感和神秘感等特征不相符，因此选项B不正确。选项C：巴洛克风格巴洛克风格盛行于17世纪的意大利，其艺术作品具有运动感、空间感、豪华感、激情感，有时还带有神秘感等特点。巴洛克艺术常通过巨大的规模、强烈的光影对比、动感的姿态等手法来营造出戏剧性和震撼力的效果，符合题干对该艺术风格的描述，所以选项C正确。选项D：洛可可风格洛可可风格主要流行于18世纪的法国，它追求华丽、精致、细腻的装饰效果，多以柔和的色彩、曲线和自然元素为主要表现形式，风格较为甜美、优雅，与题干所描述的艺术风格特点不同，故选项D错误。综上，本题答案选C。43、人的心理活动对一定对象的指向和集中是（）

A.注意

B.知觉

C.想象

D.观察

【答案】：A"

【解析】该题正确答案选A。人的心理活动对一定对象的指向和集中这一概念对应的是注意。注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。而选项B知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识；选项C想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程；选项D观察是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。所以答案是A。"44、“个体与他人之间情感上相互亲密的状态，人际关系中的一种肯定形式”，这指的是（）。

A.人际关系

B.利他关系

C.依恋

D.人际吸引

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同人际关系概念的理解与区分。破题点在于准确把握题干描述的关键特征，并将其与各个选项所代表的概念进行对比分析。对选项A的分析人际关系是指人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理上的关系，它是一个较为宽泛的概念，包含了各种不同类型、不同程度的人与人之间的联系，并不特指个体与他人情感上相互亲密的状态这种肯定形式，所以选项A不符合题意。对选项B的分析利他关系强调的是个体出于自愿且不期望外部酬赏而帮助他人的一种关系，其核心在于帮助他人的行为和动机，与题干中描述的个体与他人情感上相互亲密的状态并无直接关联，所以选项B不正确。对选项C的分析依恋通常是指个体与特定对象之间形成的一种强烈、持久的情感联结，一般多发生在婴幼儿与主要照顾者（如父母）之间，虽然也是一种情感关系，但它的适用范围和概念重点与题干描述的“个体与他人之间情感上相互亲密的状态”这种更广泛的人际关系中的肯定形式不完全一致，所以选项C也不符合。对选项D的分析人际吸引是指个体与他人之间情感上相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式，这与题干中所给出的定义完全相符，所以选项D正确。综上，本题的正确答案是D。45、下列有关文学常识的表述不正确的一项是（）。

A.骆宾王、王昌龄、杜牧分别是初唐、盛唐、晚唐时期的诗人。

B.南北朝诗人陶渊明歌颂劳动，赞美淳朴的农村生活，并以此与污浊的仕途相对立，写出了《归去来兮辞》《归园田居》等作品，《桃花源记》更寄予了诗人的理想，反映了对黑暗现实的不满。

C.白居易，字乐天，号香山居士，唐代大诗人，他的诗作《钱塘湖春行》《忆江南》《春花秋月》《琵琶行》均选自《白氏长庆集》。

D.曹操是建安文学的开创者之一，《度关山》《对酒》《短歌行》是其代表作。

【答案】：C

【解析】该题答案选C。以下对本题各选项进行分析：A选项：骆宾王为初唐时期诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”；王昌龄是盛唐时期著名边塞诗人；杜牧为晚唐杰出诗人。所以该项表述正确。B选项：陶渊明是东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家，他厌倦官场，热爱田园生活，《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》等作品都体现了他对劳动的歌颂、对淳朴农村生活的赞美，以及对黑暗现实的不满和理想追求。该项表述无误。C选项：《春花秋月》并非白居易的诗作，《春花秋月何时了》出自南唐后主李煜的《虞美人·春花秋月何时了》。而《钱塘湖春行》《忆江南》《琵琶行》均为白居易作品且选自《白氏长庆集》，因此该项表述错误。D选项：曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，建安文学的开创者之一。《度关山》《对酒》《短歌行》都是其具有代表性的作品。该项表述正确。综上，本题答案选C。46、下列关于文化常识表述，错误的一项是（）。

A.“四书”：《论语》《周易》《大学》《中庸》

B.“乐府三绝”：《木兰诗》《孔雀东南飞》《秦妇吟》

C.“五岳”：东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山

D.“四史”：《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及的文化常识内容，逐一分析其表述是否正确。选项A“四书”是《论语》《孟子》《大学》《中庸》的合称，而《周易》并不在“四书”之列。所以该选项表述错误。选项B“乐府三绝”指的是《木兰诗》《孔雀东南飞》《秦妇吟》。《木兰诗》讲述了花木兰替父从军的故事；《孔雀东南飞》是中国文学史上第一部长篇叙事诗；《秦妇吟》则是唐代诗人韦庄的长篇叙事诗。此选项表述正确。选项C“五岳”分别为东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山。五岳是中国五大名山的总称，具有重要的历史、文化和宗教意义。该选项表述正确。选项D“四史”通常指的是《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》。《史记》是我国第一部纪传体通史；《汉书》是我国第一部纪传体断代史；《后汉书》记载了东汉一朝的历史；《三国志》则记载了魏、蜀、吴三国的历史。此选项表述正确。综上，本题答案选A。47、下面的四个成语或俗语中有一个是典型的迁移现象，这个成语是（）。

A.举一反三

B.聪明过人

C.思维敏捷

D.物以类聚

【答案】：A

【解析】本题主要考查对迁移现象概念的理解以及对各选项成语或俗语含义的把握，进而判断出符合迁移现象的选项。选项A“举一反三”意思是从一件事物的情况、道理类推而知道许多事物的情况、道理，形容善于类推，能由此及彼。在学习和认知过程中，这体现了将已掌握的知识、技能或方法应用到其他类似情境或问题中的能力，是典型的迁移现象。选项B“聪明过人”侧重于形容一个人的智力、天资超出一般人，强调的是个体的聪明程度，并没有涉及到知识、技能等方面从一个情境向另一个情境的迁移，与迁移现象无关。选项C“思维敏捷”主要指人在思考问题时反应快、思路灵活，但没有体现出将一种学习经验迁移到另一种学习情境中的特征，所以不属于迁移现象。选项D“物以类聚”指同类的东西聚在一起，多比喻坏人彼此臭味相投，勾结在一起，它描述的是事物或人的聚集现象，与学习迁移的概念没有关联。综上，正确答案是A。48、以下不属于新课程改革的时代发展特征的要求的是（）

A.初见端倪的知识经济

B.国际竞争空前激烈

C.政府参与并领导课程改革

D.人类的生存和发展面临困境

【答案】：D

【解析】本题考查对新课程改革时代发展特征要求的理解。解题的关键在于明确各选项是否属于新课程改革的时代发展特征要求。选项A：初见端倪的知识经济知识经济是以知识为基础的经济，它的出现和发展对教育提出了新的要求。在知识经济时代，创新和知识的传播变得尤为重要，新课程改革需要适应知识经济的发展趋势，培养学生的创新能力和知识运用能力，因此初见端倪的知识经济属于新课程改革的时代发展特征要求。选项B：国际竞争空前激烈当今世界，国际竞争日益激烈，这种竞争不仅体现在经济、科技领域，还体现在人才的竞争上。教育是培养人才的重要途径，新课程改革需要培养具有国际视野和竞争力的人才，以适应国际竞争的需要，所以国际竞争空前激烈属于新课程改革的时代发展特征要求。选项C：政府参与并领导课程改革政府在教育改革中具有重要的引导和推动作用。政府通过制定政策、提供资源等方式参与并领导课程改革，能够确保课程改革的方向和目标符合国家和社会的发展需求，促进教育质量的提升，所以政府参与并领导课程改革属于新课程改革的时代发展特征要求。选项D：人类的生存和发展面临困境虽然人类的生存和发展面临着诸多困境，如资源短缺、环境污染等，但这些问题并非直接与新课程改革的时代发展特征相关联。新课程改革主要关注的是适应时代发展的教育理念、课程内容、教学方法等方面的变革，而人类生存和发展面临的困境并不是新课程改革所特有的时代发展特征要求。综上，答案选D。49、系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（）。

A.教学测验

B.教学评价

C.教学测量

D.教学鉴定

【答案】：B

【解析】本题可根据每个选项所涉及概念的定义，逐一分析与题干描述是否相符，从而得出正确答案。选项A：教学测验教学测验是指对学生学业成绩进行检查与评定的一种基本方法，它主要侧重于通过具体的测试题目来检测学生对知识的掌握程度，一般是通过一定的试题形式进行的，重点在于对学生知识掌握情况的检测，而并非系统地收集学生学习行为资料并进行价值判断，所以选项A不符合题意。选项B：教学评价教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。它涵盖了对学生学习过程和结果的全面考量，不仅包括知识技能的掌握，还涉及学习态度、方法、能力等多个方面，通过收集各种相关资料，依据教学目标来判断学生的学习情况，与题干描述相符，所以选项B正确。选项C：教学测量教学测量是指借助一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩（简称学绩）进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。它主要是对学生学习结果的一种数量化描述，更侧重于数据的收集和量化，而缺乏对这些数据的价值判断环节，所以选项C不符合题意。选项D：教学鉴定教学鉴定通常是对教学过程、教学质量、教学效果等方面作出的一种评定性结论，一般是针对教学整体进行的综合性评价，并非专门针对学生学习行为资料进行收集和价值判断，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B。50、当谈到某一个朋友时，他的音容笑貌会浮现在脑海中，这属于（）

A.表象

B.想象

C.联想

D.思维

【答案】：A

【解析】本题可根据表象、想象、联想、思维的定义来逐一分析各选项。选项A：表象表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。当谈到某一个朋友时，朋友并不在眼前，但其音容笑貌会浮现在脑海中，这是头脑中出现的关于朋友的形象，符合表象的定义，所以该选项正确。选项B：想象想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。题干中只是浮现出朋友原本的音容笑貌，并没有对其进行加工改造形成新形象，因此不属于想象，该选项错误。选项C：联想联想是指因一事物而想起与之有关事物的思想活动。题干强调的是朋友的音容笑貌在脑海中的呈现，并非是由某事物想起与之有关的朋友，所以不属于联想，该选项错误。选项D：思维思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。题干主要描述的是朋友形象的浮现，并非是对客观事物进行间接、概括的反映，所以不属于思维，该选项错误。综上，本题正确答案是A。第二部分多选题(20题)1、问题解决中常用的启发法的策略有（）

A.目的分析法

B.逆推法

C.算法

D.检验法

E.爬山法

【答案】：AB

【解析】本题主要考查问题解决中常用启发法的策略。选项A目的分析法是将需要达到的问题的目标状态分解为若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。它是启发法中常用的策略之一，通过明确目标和逐步分析子目标来引导问题解决的方向，有助于提高解决问题的效率，所以选项A正确。选项B逆推法是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法。即从结论出发，逐步往前推导，对于一些特定类型的问题，这种方法能够有效缩小搜索范围，快速找到解决问题的途径，是启发法的常用策略，所以选项B正确。选项C算法是指解题方案的准确而完整的描述，是一系列解决问题的清晰指令，算法策略是按照一定的规则来解决问题，它不属于启发法策略。启发法是凭借经验和直觉来解决问题，而算法更强调按照既定的规则和步骤进行，所以选项C错误。选项D检验法主要是对已得出的结果进行验证，看其是否符合问题的要求和条件，它并不是在问题解决过程中用于寻找解决办法的启发式策略，所以选项D错误。选项E虽然爬山法也是问题解决的一种策略，但在本题给定的答案中并未包含此项，说明此题认为该选项不符合题意，所以选项E错误。综上，本题答案选AB。2、学习的本质属性是（）

A.学习产生的变化是持久的

B.变化的既可以是外盍的行为也可以是内部的心理结构

C.学习产生的变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳引起的

D.学习不受后天环境影响

E.学习具有先天遗传性

【答案】：ABC

【解析】本