教师招聘之《小学教师招聘》押题模拟（夺冠系列）附答案详解

教师招聘之《小学教师招聘》押题模拟第一部分单选题(50题)1、第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（）

A.赫尔巴特

B.裴斯泰洛齐

C.洛克

D.杜威

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项人物在教育学领域的主要贡献来进行分析判断。选项A：赫尔巴特赫尔巴特是德国著名教育家，他第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的代表作《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。所以选项A符合题意。选项B：裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐是瑞士著名的教育实践家和教育理论家，他主张教育遵循自然，使儿童自然发展，最早提出“教育心理学化”的主张。但并非第一个提出使教育学成为一门科学并以伦理学和心理学作为理论基础的人，因此选项B不符合题意。选项C：洛克洛克是英国哲学家、教育家，他提出了“白板说”，倡导绅士教育。其教育思想对后世产生了一定影响，但与题干中所描述的内容无关，所以选项C不符合题意。选项D：杜威杜威是美国实用主义哲学家、教育家，他提出了“教育即生活学校即社会从做中学”等重要教育思想，强调儿童中心、活动中心、经验中心。他的教育理念与题干表述的核心内容不相符，故选项D不符合题意。综上，正确答案是A。2、直观教学时运用变式方法的目的是（）。

A.激发兴趣

B.引起注意

C.丰富想象

D.区分本质与非本质特征

【答案】：D

【解析】本题可依据直观教学中运用变式方法的作用来分析各选项。选项A激发兴趣通常是通过设置有趣的情境、采用新颖的教学手段等方式来实现的。运用变式方法主要不是为了激发学生对学习内容的兴趣，其重点并非在于吸引学生因为觉得有趣而参与学习，所以该选项不符合题意。选项B引起注意往往是通过一些显著的、具有刺激性的元素来达成，例如使用醒目的色彩、强烈的声音等。而变式方法并非主要用于引起学生的注意，它的核心作用并非单纯地让学生将注意力集中到学习内容上，因此该选项不正确。选项C丰富想象一般是借助故事、图片、开放性的问题等引导学生展开联想和幻想。虽然在一定程度上教学活动都可能有助于丰富学生的想象，但运用变式方法的主要目的并非在此，所以该选项也不合适。选项D变式是指通过变换同类事物的非本质特征的表现形式，变更观察事物的角度和方法，从而突出事物的本质特征。在直观教学中运用变式方法，能够让学生清晰地看到本质特征是如何在不同的非本质特征下保持不变的，进而准确地区分事物的本质与非本质特征。所以，直观教学时运用变式方法的目的是区分本质与非本质特征，该选项正确。综上，答案选D。3、下列汉字中造字法相同的一项是（）。

A.牛、日、末、瓜

B.京、下、三、刃

C.林、灭、诊、囚

D.爸、闻、战、笔

【答案】：C

【解析】本题可根据汉字的造字法来逐一分析各选项。汉字造字法一般有象形、指事、会意、形声四种。分析选项A-“牛”和“日”是象形字，象形是用描绘事物形状的方法来造字，“牛”像牛头的形状，“日”像太阳的圆形。-“末”是指事字，指事是在象形字的基础上加上指示性符号来表示意义，“末”在“木”的上端加一横，表示树梢。-“瓜”是象形字，像瓜在藤上的形状。该选项中汉字造字法不完全相同。分析选项B-“京”是象形字，像高土堆上有建筑的样子。-“下”是指事字，在一横之下加一短横，指出位置在下。-“三”是指事字，表示数目。-“刃”是指事字，在“刀”的锋利处加上一点来指示刀刃的位置。该选项中汉字造字法不完全相同。分析选项C-“林”是会意字，会意是把两个或两个以上的字组合在一起，表示一个新的意义，“林”由两个“木”组成，表示树木多而成林。-“灭”是会意字，上面是“一”表示覆盖，下面是“火”，表示用东西覆盖火使其熄灭。-“诊”是会意兼形声字，从言从彡会意，彡有细致之义，表示详细询问病情，同时“彡”也表读音。-“囚”是会意字，“人”被关在“口”里，表示囚禁。该选项中汉字造字法相同。分析选项D-“爸”是形声字，形旁是“父”，声旁是“巴”。-“闻”是形声字，形旁是“耳”，声旁是“门”。-“战”是形声字，形旁是“戈”，声旁是“占”。-“笔”是会意兼形声字，上面“竹”表示笔杆常用竹子制成，下面“毛”表示笔尖用毛制成，同时“毛”也表读音。该选项中汉字造字法不完全相同。综上，答案选C。4、下面的文学形象中不属于吝啬鬼典型的是（）。

A.《叶甫盖尼?奥涅金》中的奥涅金

B.《悭吝人》中的阿巴贡

C.《威尼斯商人》中的夏洛克

D.《死魂灵》中的泼留希金

【答案】：A

【解析】这道题主要考查对文学作品中典型吝啬鬼形象的了解。选项A，《叶甫盖尼·奥涅金》中的奥涅金是俄国贵族青年，他是“多余人”的典型形象。“多余人”是19世纪俄国文学中所描绘的贵族知识分子的一种典型，他们受过良好的教育，对现实不满，但又缺乏行动，在社会中找不到自己的位置，并非吝啬鬼典型。选项B，《悭吝人》中的阿巴贡是莫里哀喜剧作品中的人物，他嗜钱如命，对家人和仆人都极为吝啬，爱财成癖，是经典的吝啬鬼形象。选项C，《威尼斯商人》中的夏洛克是莎士比亚笔下的人物，他是一个贪婪、吝啬、冷酷和狠毒的高利贷者，为了达到报复的目的，坚持要从安东尼奥胸口割下一磅肉，是著名的吝啬鬼代表。选项D，《死魂灵》中的泼留希金是果戈理笔下的人物，他拥有万贯家财，但却过着乞丐般的生活，对自己的财物也不舍得使用，甚至将财物藏到腐烂，是吝啬鬼的典型。综上所述，不属于吝啬鬼典型的文学形象是奥涅金，答案选A。5、新课程改革给教师角色的定位是（）

A.学习者

B.定向者

C.主导者

D.定论者

【答案】：A

【解析】本题主要考查新课程改革背景下教师角色的定位。选项A新课程改革强调教师要成为学习者。在当今知识快速更新、教育理念不断发展的时代，教师需要不断学习新的知识、新的教学方法和教育理念，以适应不断变化的教育教学需求。教师自身不断学习，才能更好地引导学生学习，为学生树立良好的学习榜样，所以教师作为学习者这一定位是符合新课程改革要求的。选项B“定向者”并非新课程改革对教师角色的典型定位。新课程强调学生的自主学习和探究，不是由教师单一地为学生确定方向，而是鼓励学生在学习过程中自主探索和发现，培养学生的自主能力和创新精神，所以该选项不符合要求。选项C“主导者”更多体现的是传统教学中教师的地位。传统教学模式下教师处于绝对的主导地位，学生被动接受知识。而新课程改革强调以学生为中心，倡导学生的主体地位，教师应是学生学习的引导者、促进者，而非主导者，故该选项不正确。选项D“定论者”意味着教师给出固定的结论让学生接受，这与新课程改革所倡导的培养学生批判性思维和创新能力相悖。新课程鼓励学生积极思考、质疑和探究，而不是直接接受教师给出的定论，所以该选项也不符合新课程改革对教师角色的定位。综上，答案选A。6、教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（）。

A.兴趣

B.爱好

C.热爱

D.忠诚

【答案】：D

【解析】本题主要考查教师职业道德的核心成分。选项A，兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，对教育事业有兴趣并不足以完全体现教师职业道德的核心内涵，教师仅有兴趣可能在面对教育工作中的困难和挑战时，难以始终坚守和全身心投入，所以兴趣不是教师职业道德的核心成分。选项B，爱好通常是指个人在闲暇时喜欢从事的活动，它更侧重于个人的喜好娱乐方面。爱好教育事业并不等同于能够在职业层面上始终如一地履行教师的职责和使命，不能作为教师职业道德的核心成分。选项C，热爱表达了对教育事业有深厚的感情和积极的态度，但热爱相对来说较为宽泛和感性。在教育工作中，仅有热爱可能还不足以应对各种复杂的情况和长期的责任，还需要有更坚定、更具约束性的品质。选项D，忠诚体现了教师对教育事业的坚定不移的信念和全身心的投入，意味着无论遇到何种困难和诱惑，教师都能坚守教育岗位，履行教育职责，将学生的成长和教育事业的发展放在首位。忠诚是一种具有高度责任感和使命感的体现，是教师职业道德的核心成分。综上，本题答案选D。7、下列诗句体现“雄浑”诗风的一句是（）

A.采采流水，蓬蓬远春

B.饮之太和，独鹤与飞

C.返虚入浑，积健为雄

D.落花无言，人谈如菊

【答案】：C

【解析】本题主要考查对体现“雄浑”诗风诗句的判断。选项A：“采采流水，蓬蓬远春”描绘的是清澈的流水和蓬勃的春天景象，给人一种灵动、清新、生机盎然之感，重点强调的是自然景色的灵动与活力，并非雄浑所具有的那种宏大、壮阔、刚健的风格，所以该选项不符合要求。选项B：“饮之太和，独鹤与飞”营造出一种宁静、和谐、超凡脱俗的意境，仿佛描绘了一个人融入大自然的和谐氛围中与仙鹤一同飞翔，更多体现的是一种宁静致远、超凡脱俗的气质，而非雄浑的风格特点，所以该选项不正确。选项C：“返虚入浑，积健为雄”意思是要回归到虚静的境界，然后融入浑然的元气之中，积累刚健之气才能达到雄浑的境界。此句直接与“雄浑”的诗风相关，强调了雄浑诗风需要内在的刚健和宏大的气势，所以该选项正确。选项D：“落花无言，人淡如菊”描绘了落花悄然飘落、人淡泊如菊花般的画面，体现的是一种淡雅、宁静、清幽的意境和气质，与雄浑所具有的宏大壮观、刚劲有力的风格截然不同，所以该选项也不符合。综上，答案选C。8、一个人换了衣服和发型，但是我们仍然能够认出他，这体现了（）

A.知觉的整体性

B.知觉的恒常性

C.知觉的理解性

D.知觉的不变性

【答案】：A

【解析】该题正确答案是A。本题考查对知觉特性的理解和判断。A选项，知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。一个人换了衣服和发型，我们仍然能够认出他，是因为我们会根据这个人的面部特征等关键部分，将其知觉为一个统一的整体，而不会因为衣服和发型这些非关键部分的改变而无法识别，所以体现了知觉的整体性。B选项，知觉的恒常性是指当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，比如大小恒常性、颜色恒常性等，与题干描述不符。C选项，知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，题干未体现这一特性。D选项，知觉并没有不变性这一特性，为干扰项。综上，答案选A。9、人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持,紧密合作。这就是()

A.团结协作

B.分工负责

C.任务到人

D.求真求实

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同概念内涵的理解与区分。对各选项的分析A选项：团结协作团结协作指的是人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持、紧密合作。题干中“人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作”的描述与团结协作的概念高度契合，所以A选项正确。B选项：分工负责分工负责强调的是将整体任务按照一定的规则和方式进行划分，每个参与者负责特定的部分，侧重于明确各自的职责范围，而不是像题干强调的相互支持、紧密合作的联合行动，故B选项不符合题意。C选项：任务到人任务到人主要是将具体的任务明确分配给具体的个人，重点在于任务分配的具体化，与题干中为了共同目标联合起来合作的表述不符，所以C选项错误。D选项：求真求实求真求实则是追求事物的真相和实际情况，强调的是一种对待事物的态度和工作作风，并非关于人们联合起来完成共同任务的描述，因此D选项不正确。综上，本题答案选A。10、某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为（）。

A.定势

B.功能固着

C.认知风格

D.顿悟

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对心理学相关概念的理解与区分。首先分析选项A，定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。它强调在解决问题时受以往经验的影响，按照固定的方式去思考和行动，但重点并非针对制品用途，所以选项A不符合题意。接着看选项B，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。也就是说，当一个人熟悉了某种制品的一种惯常用途后，就很难想到该制品的其他用途。题干中描述某人对某种制品的用途有惯常固定模式，很难想到其他用途，这与功能固着的概念完全相符，所以选项B正确。再看选项C，认知风格是指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式，主要涉及个体在认知过程中的偏好和特点，与制品用途的固定模式无关，因此选项C不正确。最后看选项D，顿悟是指突然领悟解决问题的办法，它侧重于在解决问题过程中的一种突然的思维突破，和对制品用途的固定认知模式没有关系，所以选项D也不正确。综上，本题答案选B。11、下列不是人文主义教育的代表人物的是（）

A.维多利诺

B.凯洛夫

C.蒙田

D.伊拉斯谟

【答案】：B

【解析】本题可根据人文主义教育代表人物的相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A维多利诺是意大利著名的人文主义教育家。他创办了孟都亚宫廷学校，被誉为“第一个新式学校的教师”。在教育实践中，他注重发展学生的个性，强调体育、德育和智育的结合，采用了新的教育方法，如尊重学生的兴趣和主动性等，是人文主义教育的杰出代表人物，所以该选项不符合题意。选项B凯洛夫是苏联著名教育家，其代表作《教育学》对新中国的教育理论与实践产生了重大影响。他的教育思想主要强调教育的社会本质和作用，以及教学过程中的教师主导作用等，并非人文主义教育的代表人物，该选项符合题意。选项C蒙田是法国文艺复兴时期的人文主义者、作家和思想家。他的教育思想强调培养学生的判断力、自主性和适应社会的能力，反对死记硬背，注重学生个性的发展，是人文主义教育的代表人物之一，所以该选项不符合题意。选项D伊拉斯谟是欧洲文艺复兴时期尼德兰著名的人文主义思想家和教育家。他主张人文主义基督教，强调古典文化的学习和人的自由发展，对当时的教育改革产生了重要影响，是人文主义教育的代表人物，所以该选项不符合题意。综上，答案是B。12、打扫：房间（）

A.思考：突破

B.制作：贺卡

C.辨析：争论

D.难度：提高

【答案】：B

【解析】本题可通过分析题干中词语的逻辑关系，再逐一分析选项中词语的逻辑关系，从而得出正确答案。题干逻辑关系分析“打扫”和“房间”构成动宾结构，即“打扫”这个动作的对象是“房间”。各选项逻辑关系分析A选项：“思考”是一种思维活动，“突破”是经过努力后所达成的成果或状态，二者并非动宾关系。通常是经过思考去寻求突破，“突破”并非“思考”直接作用的对象，所以A选项不符合要求。B选项：“制作”和“贺卡”构成动宾结构，“制作”这一动作的对象正是“贺卡”，与题干的逻辑关系一致，所以B选项正确。C选项：“辨析”强调辨别分析，“争论”是双方或多方就某一问题各执己见、互相辩论，二者是不同的行为方式，不存在动宾关系，所以C选项不正确。D选项：“提高”是一个动词，“难度”是一个名词，但这里是“难度提高”，是主谓结构，即“难度”作为主语，“提高”作为谓语，与题干的动宾结构不同，所以D选项也不符合。综上，本题正确答案是B。13、被誉为“两弹元勋”的科学家是（）。

A.钱学森

B.钱三强

C.钱伟长

D.邓稼先

【答案】：D

【解析】本题主要考查对“两弹元勋”这一荣誉对应科学家的了解。选项A，钱学森是世界著名科学家、空气动力学家，中国载人航天奠基人，中国科学院及中国工程院院士，中国两弹一星功勋奖章获得者，被誉为“中国航天之父中国导弹之父中国自动化控制之父”和“火箭之王”，并非“两弹元勋”，所以A选项错误。选项B，钱三强是核物理学家，中国原子能科学事业的创始人，中国“两弹一星”元勋，中国科学院院士，但通常不将其称为“两弹元勋”，所以B选项错误。选项C，钱伟长是中国近代力学之父，应用数学、力学、物理学、中文信息学专家，在弹性力学、变分原理、摄动方法等领域有重要成就，并非“两弹元勋”，所以C选项错误。选项D，邓稼先是中国科学院院士、核物理学家、中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器研发作出了重要贡献，被誉为“两弹元勋”，所以D选项正确。综上，本题正确答案选D。14、战国遗址中发现的，为了保护房檐上的檐头，不受雨水侵蚀，而套在上面的建筑配件是（）。

A.瓦当

B.板瓦

C.筒瓦

D.瓦钉

【答案】：A

【解析】本题考查战国时期保护房檐檐头的建筑配件相关知识。选项A：瓦当瓦当是战国遗址中常见的建筑配件，其主要功能是保护房檐上的檐头，避免其受到雨水的侵蚀。瓦当一般呈圆形或半圆形，安装在筒瓦的前端，不仅具有实用价值，还具有一定的装饰性，在战国时期的建筑中广泛使用，所以该选项正确。选项B：板瓦板瓦是一种铺设在屋顶上的瓦片，其形状为弧形，相互叠压铺设，主要作用是覆盖屋顶，防止雨水渗漏，并非用于保护檐头，故该选项错误。选项C：筒瓦筒瓦也是屋顶建筑材料，呈圆筒形，通常与板瓦配合使用，覆盖在屋顶上起到遮风挡雨的作用，而非专门用于保护檐头，该选项错误。选项D：瓦钉瓦钉是用于固定瓦片的钉子，主要起到将瓦片固定在屋顶结构上的作用，并非用于保护檐头不受雨水侵蚀，该选项错误。综上，答案选A。15、与动摇性和执拗性相反的意志品质是（）

A.自觉性

B.果断性

C.自制性

D.坚韧性

【答案】：D

【解析】本题考查意志品质相关知识。意志品质包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性。选项A，自觉性是指一个人能明确行动的目的，充分认识到行动目的的正确性和重要性，并有效地支配自己行动使之符合该目的的意志品质，它强调的是对行动目的的明确认知与主动追求，与动摇性和执拗性并无直接相反关系。选项B，果断性是指一个人在面对复杂多变的情境时，能够迅速而合理地做出决定，并立即采取行动的意志品质，主要体现于决策的速度与合理性，和动摇性、执拗性并非相反概念。选项C，自制性是指一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的意志品质，重点在于控制自身情绪和行为，与动摇性和执拗性不存在相反对应。选项D，坚韧性也叫坚持性，是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。动摇性表现为遇到困难便怀疑预定目标，不加分析地放弃对预定目标的追求；执拗性则是指不能根据变化了的形势灵活地采取对策，盲目地坚持到底。二者都违背了坚持正确决定并灵活调整的原则，与坚韧性是相反的意志品质。所以本题正确答案选D。16、两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）。

A.正迁移

B.负迁移

C.横向迁移

D.纵向迁移

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同迁移类型概念的理解。选项A：正迁移正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，即两种学习之间相互帮助、共同提升，而题干描述的是相互干扰、阻碍，所以A选项不符合题意。选项B：负迁移负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，这与题干中所描述的“两种学习之间发生相互干扰、阻碍”的情况完全相符，所以B选项正确。选项C：横向迁移横向迁移又称水平迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，它侧重于学习内容的层次水平关系，并非强调相互干扰、阻碍，所以C选项不符合题意。选项D：纵向迁移纵向迁移又称垂直迁移，是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，同样主要关注的是学习内容层次上的关系，而非干扰阻碍关系，所以D选项不符合题意。综上，本题答案选B。17、认为儿童的道德性是从他律渐向自律按阶段发展的心理学家是（）。

A.章志光

B.柯尔伯格

C.皮亚杰

D.斯陶布

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同心理学家关于儿童道德发展理论的了解。选项A章志光主要致力于社会心理学的研究，特别是在品德心理等方面有一定贡献，但他并非提出儿童的道德性从他律渐向自律按阶段发展这一理论的心理学家，所以选项A错误。选项B柯尔伯格是在皮亚杰研究基础上，进一步对儿童道德发展进行了深入研究，提出了道德发展的三水平六阶段理论。他的研究重点在于道德发展的阶段划分以及不同阶段的道德判断特点，但该理论并非是“从他律渐向自律按阶段发展”这一范畴的提出者，故选项B错误。选项C皮亚杰通过大量研究，认为儿童的道德发展是一个从他律到自律的过程，并将儿童道德发展划分为四个阶段，分别是自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段和公正阶段，清晰地阐述了儿童道德性从他律渐向自律按阶段发展的观点，因此选项C正确。选项D斯陶布侧重于亲社会行为的研究，探讨了影响个体亲社会行为产生的因素等内容，与儿童道德性从他律到自律的发展阶段理论无关，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。18、人的心理现象包括（）

A.心理过程和个性心理

B.认知过程与意志过程

C.情绪情感过程与意志过程

D.个性倾向性与个性心理特征

【答案】：A

【解析】这道题主要考查人的心理现象的构成。人的心理现象是心理学研究的重要内容，它主要包括心理过程和个性心理两大部分。心理过程涵盖认知、情绪情感和意志等过程，而个性心理则包括个性倾向性和个性心理特征。选项B，认知过程与意志过程，这只是心理过程中的两个方面，不能完整涵盖人的心理现象，所以该选项错误。选项C，情绪情感过程与意志过程同样只是心理过程的部分内容，并非人的心理现象的全部，该选项也不正确。选项D，个性倾向性与个性心理特征属于个性心理的范畴，同样不能代表整个心理现象，此选项错误。而选项A准确地概括了人的心理现象的组成，即心理过程和个性心理。所以本题正确答案是A。19、下列美术课设计错误的是（）。

A.学生主体的原则

B.设计教学活动设置较少，以讲课为主

C.多联系生活实际

D.广泛使用新的教学资源、教具

【答案】：B

【解析】本题主要考查美术课设计的相关原则和方法，需要判断每个选项是否符合正确的美术课设计理念。A选项：学生主体原则是现代教育教学中的重要原则。在美术课中，以学生为主体能够充分发挥学生的主观能动性和创造力，让学生积极参与到美术创作和学习中，符合美术课设计的正确理念，所以该选项设计正确。B选项：美术课是一门实践性较强的课程，设计教学活动应丰富多样，不能仅仅以讲课为主。丰富的教学活动可以让学生通过亲身体验、操作和实践来提高美术技能和审美能力。如果教学活动设置较少，学生参与实践的机会就会减少，不利于学生的全面发展，因此该选项设计错误。C选项：美术源于生活又高于生活，在美术课中多联系生活实际，能够让学生更好地理解美术作品所表达的内涵，同时也能激发学生的创作灵感，使学生创作出更贴近生活、更有意义的美术作品，所以该选项设计正确。D选项：广泛使用新的教学资源和教具可以为美术课增添趣味性和多样性，丰富教学内容和形式，帮助学生更好地理解和掌握美术知识和技能，跟上时代的发展步伐，所以该选项设计正确。综上，答案选B。20、灵感现象是（）的结果。

A.直觉思维

B.综合思维

C.聚合思维

D.分析思维

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同思维类型与灵感现象关系的理解。选项A：直觉思维直觉思维是指不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维形式。灵感现象往往是在瞬间突然产生对事物的新认识、新想法，是一种直接的、突发的认知体验，与直觉思维的特点相契合，它不需要经过严格的逻辑推理过程，而是凭借直觉直接把握事物的关键，所以灵感现象是直觉思维的结果，该选项正确。选项B：综合思维综合思维是把对事物各个部分、方面、因素的认识统一起来进行思考的思维方式，它强调的是对各种信息的整合，虽然在知识的综合运用过程中可能会有新的发现，但它并非是灵感现象产生的直接原因，故该选项错误。选项C：聚合思维聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式，它主要是对已有信息进行集中和筛选，以获得一个确定的答案，更侧重于收敛和归纳，与灵感现象那种瞬间的、创造性的突发领悟不同，所以该选项错误。选项D：分析思维分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论的思维。它注重对事物进行分解、剖析，按照一定的步骤和方法进行思考，而灵感现象是一种较为突然和跳跃的思维状态，并非分析思维的结果，因此该选项错误。综上，本题正确答案是A。21、在教学活动中起主导作用的是（）

A.学生

B.教材

C.教师

D.教学方法

【答案】：C"

【解析】在教学活动中，学生是学习的主体，他们主要是通过参与教学活动来获取知识和技能，并非起主导作用，所以A选项错误。教材是教学活动所使用的材料，它为教学提供了内容依据，但本身不能主动地引导教学活动的开展，故B选项不符合。教学方法是为了达到教学目的而采用的手段和方式，它服务于教学活动的开展，而不是主导教学活动，因此D选项也不正确。而教师在教学过程中，负责制定教学目标、设计教学内容、组织教学活动、引导学生学习并对学生的学习情况进行评价等一系列关键工作，对整个教学活动起着引领和掌控的作用，处于主导地位。所以本题正确答案是C。"22、教学中廖老师常常思考“教学目标是什么”“选择什么样的教学策略和教学方法”“选择什么测验手段”这类问题，该教师扮演的角色是（）。

A.心理辅导者

B.终身学习者

C.设计者

D.信息源

【答案】：C

【解析】本题可依据各选项所代表的教师角色的特点，结合题干中廖老师思考的问题来分析判断其扮演的角色。选项A：心理辅导者心理辅导者角色主要侧重于关注学生的心理健康，帮助学生解决心理方面的问题，如引导学生应对压力、克服焦虑、建立良好的人际关系等。而题干中廖老师思考的是教学目标、教学策略和方法以及测验手段等教学相关的设计类问题，并非学生的心理问题，所以廖老师并非扮演心理辅导者的角色，A选项错误。选项B：终身学习者终身学习者强调教师自身不断学习和提升，以适应教育发展和时代变化，持续更新自己的知识和技能，如参加培训、阅读专业书籍、学习新的教学理念等。但题干中并没有体现廖老师在自我学习提升方面的内容，而是围绕教学的各项设计展开思考，因此廖老师不是以终身学习者的角色出现，B选项错误。选项C：设计者教师作为设计者，需要对教学活动进行全面规划和设计，包括确定教学目标，即明确学生在学习结束后应达到的知识、技能和态度等方面的要求；选择合适的教学策略和方法，以有效地传授知识和促进学生学习；还需要考虑采用何种测验手段来评估学生的学习效果。题干中廖老师思考“教学目标是什么选择什么样的教学策略和教学方法选择什么测验手段”等问题，完全符合教师作为教学活动设计者的职责和思考范畴，所以廖老师扮演的是设计者的角色，C选项正确。选项D：信息源信息源角色指教师为学生提供各种知识和信息，是知识的传播者，主要体现在向学生讲解知识、解答疑问等方面。题干中重点在于廖老师对教学活动的规划和设计思考，而非单纯地作为知识信息的提供者，所以廖老师不是信息源角色，D选项错误。综上，答案选C。23、思想品德教育的最终目的是培养学生良好的（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

【答案】：D

【解析】思想品德教育的最终目的是培养学生将道德认知转化为实际行动，即形成良好的道德行为。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识，它能帮助学生了解什么是道德行为，但仅停留在认知层面无法真正体现思想品德教育目的。道德情感是伴随道德认识所产生的一种内心体验，它对道德行为具有推动作用，但情感不直接等同于行为。道德意志是人们自觉确定道德行为目的，支配自己的道德行为，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，它是道德行为的精神支撑，但最终落脚点还是要体现在实际的行为上。只有道德行为才是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，是衡量品德的重要标志，是思想品德教育最终要达成的目标。所以本题正确答案是D。24、儿童在听了柯尔伯格的道德两难故事“海因茨偷药”后，认为海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会会变得很混乱，这些儿童的道德水平处于（）。

A.惩罚和服从的定向阶段

B.工具性的相对主义定向阶段

C.人际协调的定向阶段

D.维护权威和秩序的定向阶段

【答案】：D

【解析】本题可根据柯尔伯格道德发展阶段理论中各阶段的特点，对题干中儿童的道德水平所处阶段进行分析判断。柯尔伯格将道德发展划分为三水平六阶段，各阶段具有不同的特点。选项A：惩罚和服从的定向阶段处于该阶段的个体主要关注行为的结果，即是否会受到惩罚。他们认为凡是免受惩罚的行为都是好的，遭到批评指责的行为都是坏的。而题干中儿童的观点并非基于是否会受到惩罚来判断海因茨偷药的行为，所以A选项不符合。选项B：工具性的相对主义定向阶段此阶段的儿童往往以个人的需要和利益为出发点来判断行为的好坏，认为符合自己利益的行为就是正确的，具有明显的功利性。题干中儿童的观点并非从个人利益角度出发，所以B选项不符合。选项C：人际协调的定向阶段也叫“好孩子”定向阶段，处于该阶段的个体以人际关系的和谐为导向，认为一个人的行为是否正确，主要看其是否被别人喜爱，能否取悦他人，重视他人对自己的评价。题干中儿童并非基于人际关系来评判海因茨的行为，所以C选项不符合。选项D：维护权威和秩序的定向阶段该阶段的个体强调遵守法律和社会秩序，认为每个人都应当承担社会的义务和责任，维护社会秩序。题干中儿童认为海因茨不应该偷药，理由是如果人人都违法偷东西，社会会变得很混乱，这体现了他们对法律和社会秩序的维护，说明其道德水平处于维护权威和秩序的定向阶段，所以D选项正确。综上，答案是D。25、“动之以情”体观了情绪情感的（）功能。

A.信号

B.感染

C.替代

D.调节

【答案】：B

【解析】本题考查情绪情感的功能。情绪情感的功能主要包括信号功能、感染功能、替代功能、调节功能等。选项A：信号功能情绪的信号功能是指个体将自己的愿望、要求、观点、态度通过一定的情感表达方式传递给别人并加以影响。它是非言语沟通中重要组成部分，在人与人之间的信息交流中具有信号意义。本题中“动之以情”并非强调通过情绪传递信息，所以该选项不符合题意。选项B：感染功能情绪的感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣。“动之以情”意思是用感情来打动别人的心，体现了一个人的情感对他人产生影响，使其产生共鸣，符合情绪情感的感染功能，所以该选项正确。选项C：替代功能情绪情感的替代功能是指在一定的条件下，情绪情感可以替代语言起到调节和控制行为的作用。本题内容未体现情绪情感替代语言调节行为的特点，所以该选项不符合题意。选项D：调节功能情绪的调节功能是指它能促进或抑制个体的认知过程和行为。“动之以情”并没有直接体现出对认知过程或行为的促进或抑制，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。26、大学刚毕业的你初到某班任班主任，你打算作自我介绍，一打开粉笔盒，发现里面装着一只蛤蟆，还有张纸条:“老师，没啥孝敬你，送你只蛤蟆作见面礼，请笑纳。”你将如何回应?（）

A.请一个胆大学生拿走蛤蟆

B.要求学校换一个班任教

C.保持镇定，并感谢学生的见面礼

D.把蛤蟆丢在教室外面，然后开始上课

【答案】：C

【解析】本题主要考查班主任在面对学生的特殊“见面礼”这一突发情况时应采取的恰当回应方式。选项A分析请一个胆大学生拿走蛤蟆，此做法虽然避免了自己直接处理蛤蟆，但没有从根本上解决问题，也未能积极引导学生正确的行为和态度。这只是简单地转移了处理蛤蟆的任务，没有体现出班主任应对突发状况和教育学生的能力，不利于营造良好的师生关系和班级氛围，所以该选项不合适。选项B分析要求学校换一个班任教，这种做法是逃避问题的表现。刚担任班主任就因为遇到这样一个小状况而要求换班，反映出缺乏应对困难和挑战的能力与决心。作为一名教育工作者，应该积极面对问题并解决问题，而不是选择逃避，所以该选项不可取。选项C分析保持镇定，并感谢学生的见面礼，这是一种非常恰当的处理方式。在面对意想不到的状况时，保持镇定能够稳定现场局势，避免引起不必要的混乱和恐慌。同时，感谢学生的“见面礼”体现了教师的宽容和智慧，以一种积极的态度化解了尴尬的局面。这种处理方式既维护了自己在学生面前的形象，又能让学生感受到教师的亲和力和包容心，有利于后续师生关系的良好发展和班级管理工作的开展，所以该选项正确。选项D分析把蛤蟆丢在教室外面然后开始上课，这种行为没有对学生的行为做出积极有效的回应。学生送蛤蟆的行为可能是出于好奇或者调皮，但如果教师只是简单粗暴地处理蛤蟆而不与学生进行沟通和引导，学生可能无法认识到自己行为的不当之处，不利于学生的成长和班级规则意识的建立，所以该选项不正确。综上，答案选C。27、随堂测验后，教师给出标准答案，让班级各小组互相批改。这种教学评价方法是（）

A.调查法

B.观察法

C.自我评价法

D.访谈法

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项中教学评价方法的定义来判断正确答案。首先分析各选项评价方法的概念：A选项调查法：是指通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法，通常包括发放问卷、电话访谈等方式来收集数据，以了解对象的相关情况，并非用于随堂测验后小组互相批改这种教学评价场景，所以A选项不符合。B选项观察法：是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关信息的方法，主要侧重于对行为、表现等的直接观察，与小组互相批改试卷的评价方式不相关，所以B选项错误。C选项自我评价法：既包括个体对自己的评价，也包括群体之间相互的评价。在本题中，教师给出标准答案后让班级各小组互相批改，这种小组间的互相批改本质上属于自我评价法中群体相互评价的范畴，所以C选项正确。D选项访谈法：是指通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式来收集资料的方法，与题目中所描述的小组互相批改试卷的评价方式不符，所以D选项不正确。综上，本题答案选C。28、近年来，各地高考、中考加分收紧，并公开加分考生，接受社会的监督，这显然是一种积极的态度，令人欣慰。这表明，一方面，以往那种________式的做法，已经越来越不适应时代和社会的要求，公开、透明、规范________。

A.黑箱操作大势所趋

B.暗箱操作势在必行

C.私下操作势成骑虎

D.假公济私不可阻挡

【答案】：B

【解析】本题可先分析第一空，再分析第二空，进而确定正确答案。第一空根据前文“各地高考、中考加分收紧，并公开加分考生，接受社会的监督”可知，现在的做法强调公开透明，那么以往的做法与之相反，是不公开、不透明的。选项A“黑箱操作”：指暗地里进行的一些不公开、不透明的活动，通常用于计算机领域等较为专业的表述，在日常语境尤其是该语境中使用相对较少。选项B“暗箱操作”：指利用职权暗地里做不公正、不合法的事情，很好地体现了以往高考、中考加分不公开、不透明的做法，符合语境。选项C“私下操作”：表述比较口语化，不如“暗箱操作”正式、书面，在这种较为严肃的语境中，“暗箱操作”更合适。选项D“假公济私”：指假借公家的名义，谋取私人的利益。重点在于谋取私利，而题干强调的是不公开、不透明的操作方式，并非突出谋取私利，所以该选项不符合语境。因此，从第一空来看，B选项“暗箱操作”更恰当。第二空前文提到以往不公开、不透明的做法不适应时代和社会的要求，那么现在公开、透明、规范就是必然要去做的。选项A“大势所趋”：指整个局势发展的趋向，强调一种趋势，而这里强调的是应该采取公开、透明、规范这种做法，更侧重于行动上的必要性，“大势所趋”没有很好地体现出这种必须要做的意思。选项B“势在必行”：指从事情发展的趋势看，必须采取行动。很好地表达了在当前情况下，公开、透明、规范是必须要做到的，符合语境。选项C“势成骑虎”：比喻事情中途遇到困难，但迫于形势，想停止也停止不了。与题干中强调公开、透明、规范是顺应时代要求必须做的意思不符。选项D“不可阻挡”：侧重于强调力量强大，无法被阻止，没有体现出“应该去做”的必要性，与语境不符。综上，正确答案是B。29、一位数学老师在讲授“千克的初步认识”的课堂上，用天平来称粉笔时，因为忘了拆下天平物盘下的脚垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称为10克的情况。面对这样的情况，下列说法正确的有（）。

A.教师将此解释为天平这种测量工具的误差

B.教师为了维护自己的权威，即使发现错误了错误也要将错就错

C.教师在课堂上坚决不能犯错

D.教师在课堂上出现错误时，应该灵活运用教学机智，引导学生探究问题

【答案】：D

【解析】本题可根据教师在课堂教学中的正确处理方式，对各选项进行逐一分析。选项A：在本题情境中，第一次称一支粉笔为100克，第二次称为10克，出现这种较大差异的原因是教师忘了拆下天平物盘下的脚垫，并非是天平作为测量工具本身的误差。所以不能将此情况解释为天平这种测量工具的误差，该选项错误。选项B：教师在课堂上难免会出现错误，为了维护自己的权威将错就错，这种做法不利于学生获取正确的知识，也不利于培养学生勇于探索和追求真理的精神。教师应该勇于承认错误并正确处理，而不是坚持错误做法，该选项错误。选项C：人非圣贤，孰能无过，教师也是普通人，在课堂上出现错误是难以避免的。不能要求教师在课堂上坚决不能犯错，关键是教师要正确对待和处理课堂上出现的错误，该选项错误。选项D：当教师在课堂上出现错误时，应该灵活运用教学机智，将这一意外情况转化为教学契机，引导学生探究问题，培养学生的思维能力和探索精神。在本题中，教师可以借此引导学生分析称出不同重量的原因，提高学生的学习兴趣和学习效果，该选项正确。综上，答案选D。30、（）在位期间，采纳董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，使得儒家思想得到重视，并在以后逐渐成为中国历经两千年的主流思想。

A.秦始皇

B.汉武帝

C.康熙

D.朱元璋

【答案】：B

【解析】本题主要考查历史人物与重要思想政策的对应关系。A选项秦始皇，他统一六国后实行了一系列巩固统治的措施，如统一度量衡、货币等，但在思想方面，秦始皇采用的是法家思想，还曾进行“焚书坑儒”以加强思想控制，并非“罢黜百家，独尊儒术”，所以A选项错误。B选项汉武帝，在位期间，为了加强中央集权，采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，将儒家思想确立为官方正统思想。这一举措使得儒家思想得到重视，并且在之后的两千多年里逐渐成为中国社会的主流思想，所以B选项正确。C选项康熙是清朝皇帝，他在位时推行了一系列有利于国家稳定和发展的政策，但“罢黜百家，独尊儒术”并非发生在康熙时期，所以C选项错误。D选项朱元璋是明朝开国皇帝，他采取了一系列加强皇权的措施，但“罢黜百家，独尊儒术”和他没有关联，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。31、课程论的经典学术著作是泰勒的（）

A.《课程与教学的基本原理》

B.《教育目标分类学》

C.《教育过程》

D.《教学与一般发展》

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及著作的作者及内容来分析判断正确答案。选项A：《课程与教学的基本原理》该书是美国教育学家拉尔夫·泰勒的经典著作，被誉为“现代课程理论的圣经”。它系统阐述了课程编制的四个基本问题，即确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验以及评价学习结果，为课程论的发展奠定了坚实基础。所以泰勒的这本著作是课程论的经典学术著作，该选项正确。选项B：《教育目标分类学》其作者是布卢姆。布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，为教育评价和教学目标的设定提供了重要的理论框架。这本著作并非泰勒所著，因此该选项错误。选项C：《教育过程》它是布鲁纳的代表作。在书中，布鲁纳强调了学科结构的重要性，倡导发现学习法，推动了美国乃至世界范围的教育改革。此著作与泰勒无关，该选项错误。选项D：《教学与一般发展》作者是赞科夫。赞科夫通过长期的实验研究，提出了发展性教学理论，强调教学要促进学生的一般发展。显然，这也不是泰勒的作品，该选项错误。综上，本题正确答案是A。32、下列句子中，标点使用正确的是（）（3分）

A.她认真看过这些信后，郑重地转给了有关部门，不知道有关部门收到这些信后作何感想?能不能像影片中那位女法官那样秉公断案，尽快解决问题?

B.在学校的学习时光转眼间就过去了，尤记得当时同学们初次见面的场景，如今就要各奔东西了，真是让人体会到了“光阴似箭，日月如梭。”这句话的真正含义。

C.每当疼痛发作，他就采用自己的“压迫止痛法”——用茶壶盖、烟嘴、玻璃球、牙刷把……顶住疼痛部位。

D.“真不是和你开玩笑，”小张一本正经地说，“这件事真不是闹着玩儿的，如果不想办法尽快解决，那后果将不堪设想”。

【答案】：C

【解析】这道题主要考查对标点符号使用规范的掌握。A选项中，前一个句子“不知道有关部门收到这些信后作何感想”虽有疑问词但它是陈述句的一部分，并非独立的疑问句，句末不应用问号；后一个句子“能不能像影片中那位女法官那样秉公断案，尽快解决问题”是“不知道”的宾语，同样不是独立的疑问句，句末也不应用问号，所以A选项标点使用错误。B选项中，“光阴似箭，日月如梭”在句中作“这句话”的定语，并非独立引用，句号应放在引号外面，所以B选项标点使用错误。C选项中，“压迫止痛法”后面的破折号起到解释说明的作用，省略号表示列举的省略，标点使用符合规范，所以C选项正确。D选项中，引用的话是完整的直接引用，且位于句末时，句号应放在引号里面，所以D选项标点使用错误。综上，答案选C。33、列宁称之为“俄国革命的一面镜子”的作家是（）。

A.列夫·托尔斯泰

B.契诃夫

C.高尔基

D.果戈理

【答案】：A

【解析】本题主要考查文学常识中作家相关知识。解题的关键在于了解各位作家的特点以及列宁对他们的评价。选项A列夫·托尔斯泰是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。他的作品深刻地反映了俄国社会的种种矛盾和问题，展现了社会各阶层的生活状态。列宁称他为“俄国革命的一面镜子”，因为其作品如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，不仅具有高度的艺术价值，还能让人们从中看到俄国社会的全貌，反映了当时俄国社会的变革和革命的必然性。所以选项A正确。选项B契诃夫是俄国世界级短篇小说巨匠，与法国作家莫泊桑和美国作家欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”，他的作品以幽默、讽刺的手法著称，主要关注日常生活中的小人物和社会现象，但并没有获得列宁“俄国革命的一面镜子”这样的赞誉，故选项B错误。选项C高尔基是苏联无产阶级作家、诗人，社会主义现实主义文学的奠基人。他的代表作有《童年》《在人间》《我的大学》等，其作品激励了无数人投身革命，但与“俄国革命的一面镜子”这一称号无关，所以选项C错误。选项D果戈理是俄国批判主义作家，他以犀利的笔触和幽默的风格揭露了俄国社会的黑暗和腐朽，代表作有《死魂灵》《钦差大臣》等，但他没有被列宁称作“俄国革命的一面镜子”，因此选项D错误。综上，本题答案选A。34、对于学生课堂上玩MP4，下列较好的教育方式是__________。

A.大声喝止，公开批评

B.毫不留情，罚站上课

C.不闻不问，任其自然

D.先暗示制止，课后再教育

【答案】：D

【解析】本题可根据不同教育方式的特点及对学生的影响来判断哪种方式较好。选项A：大声喝止，公开批评这种方式较为强硬且直接，在课堂上大声喝止并公开批评学生，会让学生在全班同学面前感到尴尬和羞愧，容易伤害学生的自尊心，可能引发学生的抵触情绪，不利于后续对学生的教育，甚至会影响课堂秩序和师生关系，所以该选项不是较好的教育方式。选项B：毫不留情，罚站上课罚站是一种惩罚性措施，虽然可能在短期内让学生停止玩MP4，但这种方式没有从根本上解决学生玩MP4的问题，还可能让学生觉得老师不尊重自己，产生逆反心理，不利于学生的身心健康和学习积极性，因此也不是合适的教育方式。选项C：不闻不问，任其自然对学生课堂上玩MP4的行为不闻不问，任其自然发展，会使学生认为这种行为是被允许的，从而继续这种不良行为，不仅会影响该学生自身的学习，还可能会对其他同学产生不良示范，扰乱课堂秩序，所以这种做法不可取。选项D：先暗示制止，课后再教育先通过暗示的方式制止学生在课堂上玩MP4的行为，既可以不影响课堂教学的正常进行，又能给学生保留一定的面子，避免伤害学生的自尊心。课后再对学生进行教育，能够让师生双方在较为平和的氛围中沟通，了解学生玩MP4的原因，有针对性地进行引导和教育，帮助学生认识到自己的错误，这种教育方式更加人性化和有效，所以该选项是较好的教育方式。综上，答案选D。35、古诗句“欢娱嫌夜短，寂寞恨更长”描写的心理现象是__________。

A.空间错觉

B.时间错觉

C.运动错觉

D.视觉错觉

【答案】：B

【解析】本题可根据题目中诗句所体现的现象以及各选项所代表的概念，来判断该诗句描写的心理现象。诗句“欢娱嫌夜短，寂寞恨更长”意思是在欢乐愉悦的时候会感觉夜晚的时间过得很快，而在寂寞孤独的时候则会觉得时间过得很慢。这体现的是人们对时间感知出现了偏差。选项A，空间错觉是指人对空间特性的错误知觉，如大小、形状、方位等方面的错觉，诗句中并未涉及空间方面的内容，所以A选项不符合题意。选项B，时间错觉是指对时间长短、先后等产生的错误知觉。诗句中明显体现了在不同情绪状态下人们对时间长短的不同感受，是典型的时间错觉现象，所以B选项正确。选项C，运动错觉是指对物体的运动状态产生的错误知觉，比如似动现象等，诗句内容与物体运动无关，所以C选项不符合题意。选项D，视觉错觉是指在视觉方面出现的错误知觉，通常是由视觉系统的特性导致对物体的形状、颜色、大小等产生的错误判断，诗句描述的不是视觉上的错觉，所以D选项不符合题意。综上，答案选B。36、言语通常分为（）

A.口头言语和书面言语

B.内部言语和口头言语

C.独白言语和书面言语

D.外部言语和内部言语

【答案】：D

【解析】本题主要考查言语的分类。选项A，口头言语和书面言语只是言语的两种具体表现形式，这种分类不够全面，不能涵盖言语的所有类型，所以A选项错误。选项B，内部言语和口头言语同样没有完整地概括言语的分类，内部言语是一种非交际性的言语，而口头言语只是外部言语的一种，该选项不全面，故B选项错误。选项C，独白言语属于口头言语中的一种形式，书面言语是另一种形式，这种分类方式不合理，不能准确地对言语进行分类，因此C选项错误。选项D，外部言语和内部言语是言语分类的正确方式。外部言语是指人们用来进行交际的言语，它包括口头言语和书面言语等形式；内部言语是一种不出声的、对自己发出的言语，是在外部言语的基础上产生的。这种分类全面且准确地涵盖了言语的不同类型，所以本题正确答案为D。37、顾恺之认为（）的画是巧密于情思。

A.卫协

B.曹不兴

C.陆探微

D.张僧繇

【答案】：A

【解析】本题主要考查美术史中不同画家作品特点的相关知识。选项A，卫协是西晋画家，顾恺之认为卫协的画“巧密于情思”，意思是卫协作画精巧缜密且饱含情思，所以该项正确。选项B，曹不兴是三国时期东吴的画家，被称为“佛画之祖”，他擅画龙、虎、马及人物，与题干中“巧密于情思”的描述不相关，故该项错误。选项C，陆探微是南朝刘宋时期的画家，他创造了“秀骨清像”的人物形象，其绘画风格与“巧密于情思”的表述不同，因此该项错误。选项D，张僧繇是南朝梁画家，以画佛道人物著称，他创造了一种被称为“张家样”的佛像造型样式，与“巧密于情思”所指不符，所以该项错误。综上，正确答案是A选项。38、以下选项短语中，词语搭配有误的一项是（）。

A.一尾小鱼一枝队伍数片绿叶

B.两头犀牛一艘军舰这副象棋

C.一员猛将两盏淡酒那方池塘

D.一柄宝剑几枚奖章多个角度

【答案】：A

【解析】本题可依据词语搭配的合理性来判断各选项正误。A选项中，“一尾小鱼”的搭配是合理的，通常会用“尾”来计量鱼；然而“一枝队伍”的搭配有误，“支”才是用于计量队伍的量词，正确的表述应该是“一支队伍”；“数片绿叶”搭配合理。所以A选项存在词语搭配错误情况。B选项里，“两头犀牛一艘军舰这副象棋”的搭配均符合语言使用习惯，没有搭配错误。C选项中，“一员猛将两盏淡酒那方池塘”的表达都是常见且合理的，不存在搭配问题。D选项，“一柄宝剑几枚奖章多个角度”的搭配也都是恰当准确的。综上，词语搭配有误的一项是A。39、反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定,这是（）气质类型的特点。

A.胆汁质

B.多血质

C.黏液质

D.抑郁质

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同气质类型的特点，以此来判断符合题干描述特征的气质类型。各选项分析A选项胆汁质：胆汁质的人通常热情直率、精力旺盛，但暴躁易怒，具有外倾性。其显著特点是情感发生迅速、强烈，属于这一类型的人大都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情。与题干中“反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定”的特点不完全相符。B选项多血质：多血质的神经过程特点是强、平衡且灵活。这种类型的人感受性低而耐受性高，活泼好动，言语行动敏捷，反应迅速、注意力转移的速度都比较快，行为外向；容易适应外界环境的变化，善交际，不怯生，容易接受新事物；注意力容易分散，兴趣多变，情绪不稳定。与题干所描述的“反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定”特点一致。C选项黏液质：黏液质的神经过程的特点是强、平衡但不灵活。这类人感受性低而耐受性高，反应速度慢，情绪平稳，举止平和，行为内向；头脑清醒，做事有条不紊，踏踏实实，但容易循规蹈矩；注意力容易集中，稳定性强；不善言谈，交际适度。显然与题干中描述的特点不同。D选项抑郁质：抑郁质的神经过程的特点是弱，而且兴奋过程更弱。这类人感受性高而耐受性低，多疑多虑，内心体验极为深刻，行为极端内向；敏感机智，别人没有注意到的事情他能注意到；胆小，孤僻，情绪兴奋性弱，寡欢，爱独处，不爱交往；做事认真仔细，动作迟缓，防御反应明显。与题干中的特点也不相符。综上，答案选B。40、正迁移可分为（）。

A.顺向迁移和逆向迁移

B.横向迁移和纵向迁移

C.积极迁移和消极迁移

D.顺应迁移和逆向迁移

【答案】：B

【解析】本题主要考查正迁移的分类。选项A：顺向迁移和逆向迁移是根据迁移的方向来划分的。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。这并非正迁移的分类方式，所以A选项错误。选项B：横向迁移和纵向迁移属于正迁移的分类。横向迁移也叫水平迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，比如学习苹果、香蕉等水果知识时的相互影响；纵向迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，即具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响，所以B选项正确。选项C：积极迁移和消极迁移这种表述并不准确，通常是正迁移和负迁移，正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移是一种学习对另一种学习产生消极影响，C选项不符合正迁移分类的表述，所以错误。选项D：顺应迁移是指将原有的经验应用于新情境时所发生的一种适应性变化，把原有的认知结构发生重组和改造，以适应新的情境；逆向迁移是根据迁移方向划分的，与题干中正迁移的分类要求不相符，所以D选项错误。综上，本题答案选B。41、在第二学段情感态度目标中要求学生初步养成（）、勇于质疑、言必有据等良好品质。

A.乐于思考

B.热爱数学

C.善于运算

D.永不言弃

【答案】：A

【解析】本题考查第二学段情感态度目标中要求学生初步养成的良好品质。逐一分析各选项：-选项A：乐于思考是一种积极主动的思维态度，能够促使学生主动去探索知识、分析问题，与勇于质疑、言必有据等良好品质相契合，在学习过程中，学生只有乐于思考，才会去深入探究知识，进而勇于提出疑问，并在表达观点时做到言必有据，所以该选项符合要求。-选项B：热爱数学强调的是对学科的情感倾向，而题干强调的是在学习过程中应养成的品质，热爱数学与勇于质疑、言必有据等并非同一类别的品质描述，故该选项不符合题意。-选项C：善于运算主要侧重于数学运算能力方面，是一种具体的数学技能，而不是像勇于质疑、言必有据那样的品质，因此该选项不符合题干要求。-选项D：永不言弃通常更多地体现为一种面对困难和挫折时坚持不懈的精神，与题干所强调的在学习中的思维和态度方面的品质关联性不强，所以该选项也不正确。综上，正确答案是A。42、()是规范内化的初级阶段，是品德建立的开端。

A.依从

B.接受

C.认同

D.内化

【答案】：A"

【解析】该题正确答案为A。依从是规范内化的初级阶段，也是品德建立的开端。依从包括从众和服从两种表现形式，个体主要是出于外在压力而与他人的行为保持一致，此时对规范的信奉程度较低，只是表面上接受规范，但还未真正理解和认同，所以它是规范内化的起始阶段，品德的形成是从依从开始的。而B选项接受表述不准确，未准确体现规范内化和品德建立起始阶段的特征。C选项认同是在依从的基础上，个体对榜样的行为、观点等产生了一定的肯定和主动趋同，比依从进了一步，不再是单纯的外在压力驱使。D选项内化是指将外在的规范完全转化为自己内部的价值观和行为准则，是规范内化的高级阶段，个体真正从内心深处相信并接受了规范。"43、美国学者舒茨认为，（）决定了个体与其社会情境的联系，如不能满足，就可能会导致心理障碍及其他严重问题。

A.人际需要

B.对自尊的需要

C.社会赞同的需要

D.成就的需要

【答案】：A

【解析】本题主要考查美国学者舒茨的相关理论。美国学者舒茨提出人际需要的理论，该理论认为人际需要决定了个体与其社会情境的联系，当个体的人际需要不能得到满足时，就可能会导致心理障碍及其他严重问题。选项B中对自尊的需要，主要涉及个体对自身价值和尊重的追求，与个体和社会情境的联系以及未满足时导致心理障碍等问题并无直接关联；选项C社会赞同的需要，侧重于他人对个体行为、观点等的认可，并非是决定个体与社会情境联系的关键因素；选项D成就的需要，强调个体追求成功、达成目标的内在动力，也不是决定个体与社会情境联系的核心要素。综上，正确答案是A。44、在7、-1、-0.5、0、12、2.24、52、260这8个数字中，整数有（）个

A.4

B.6

C.7

D.8

【答案】：B

【解析】本题可根据整数的定义来确定给定数字中整数的个数。整数包括正整数、\(0\)和负整数。在\(7\)、\(-1\)、\(-0.5\)、\(0\)、\(12\)、\(2.24\)、\(52\)、\(260\)这\(8\)个数字中：-\(7\)是正整数，属于整数。-\(-1\)是负整数，属于整数。-\(-0.5\)是小数，不属于整数。-\(0\)是整数。-\(12\)是正整数，属于整数。-\(2.24\)是小数，不属于整数。-\(52\)是正整数，属于整数。-\(260\)是正整数，属于整数。综上，整数有\(7\)、\(-1\)、\(0\)、\(12\)、\(52\)、\(260\)，共\(6\)个。所以答案选B。45、阿尔布雷希特·丢勒是（）文艺复兴时期最伟大的艺术家。

A.意大利

B.德国

C.英国

D.法国

【答案】：B

【解析】本题主要考查阿尔布雷希特·丢勒所处的文艺复兴时期对应的国家。阿尔布雷希特·丢勒是德国文艺复兴时期最伟大的艺术家，他对德国乃至欧洲的艺术发展产生了深远影响。选项A意大利文艺复兴时期有达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等杰出艺术家；选项C英国在这一时期虽也有艺术发展，但并非以丢勒为代表；选项D法国同样有自身独特的艺术成就，但丢勒并不属于法国文艺复兴时期的艺术家。所以本题答案选B。46、关于认知失调论，下列说法中正确的包括（）。

A.降低失调的认知因素各方的强度可以减少失调

B.当各认知因素出现"非配合性"的关系时，个体就会产生认知失调

C.认知失调给个体造成心理压力，使之处于不愉快的紧张状态

D.文化价值的冲突是认知失调的原因之一

【答案】：A

【解析】本题可对每个选项进行分析，判断其是否符合认知失调论相关内容。选项A降低失调的认知因素各方的强度，意味着减少认知因素之间的冲突程度，这确实可以减少认知失调。例如，当一个人既喜欢吃垃圾食品（认知因素A）又知道垃圾食品不健康（认知因素B），如果降低对吃垃圾食品的喜好程度（降低认知因素A的强度），或者降低对垃圾食品不健康危害的认知（降低认知因素B的强度），那么认知失调的程度就会相应减少，所以该选项说法正确。选项B当各认知因素之间出现“非配合性”关系时，个体不一定就会产生认知失调。产生认知失调还需要个体对这些认知因素有一定的重视程度等条件。比如，一个人知道抽烟有害健康，但他对健康并不是特别在意，即使抽烟与健康这两个认知因素呈现“非配合性”关系，他也不一定会产生认知失调，所以该选项说法过于绝对，错误。选项C认知失调并不一定会给个体造成心理压力，使之处于不愉快的紧张状态。有些人可能对于认知失调并不敏感，或者他们有自己的方式来处理认知失调，不一定会产生心理压力和不愉快的紧张状态，所以该选项说法不准确，错误。选项D文化价值的冲突本身并不直接等同于认知失调。认知失调更多地是个体自身内部认知因素之间的冲突，而文化价值冲突是不同文化之间价值观的差异，虽然文化价值冲突可能会影响个体的认知，但它不是认知失调的直接原因，所以该选项错误。综上，正确答案是A。47、下列关于陶渊明田园诗的艺术特征，说法错误的是（）。

A.平淡自然与深厚醇美的统一。

B.在表现手法上，诗歌多用白描手法，语言朴素自然。

C.田园诗富有意境，所选的最物多具有鲜明的特征。

D.田园诗以情见长，词意典雅，富有汉文本色。

【答案】：D

【解析】本题可对每个选项进行分析，判断其是否符合陶渊明田园诗的艺术特征，进而得出说法错误的选项。A选项陶渊明的田园诗呈现出平淡自然与深厚醇美的统一。他的诗歌多描绘农村生活的日常场景，语言质朴，风格自然，给人一种平淡之感；但在平淡的表象下，蕴含着诗人对生活的深刻感悟、对自然的热爱以及对人生的思考，具有深厚的内涵和醇美的韵味，所以该选项说法正确。B选项在表现手法上，陶渊明诗歌多用白描手法。白描即用简洁的语言勾勒事物的形象，不做过多的渲染和修饰。他的田园诗语言朴素自然，如“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归”，以简洁朴素的语言描绘了一幅生动的田园劳作画面，所以该选项说法正确。C选项陶渊明的田园诗富有意境，他善于选取具有鲜明特征的景物来营造独特的意境。例如他笔下的“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，通过对住宅、草木等景物的描写，构建出一种宁静、和谐、质朴的田园意境，所以该选项说法正确。D选项陶渊明田园诗的语言风格是质朴自然、平淡清新的，并非“词意典雅”。“富有汉文本色”这种表述也不准确，汉赋等文体往往铺陈华丽、词藻丰富，而陶渊明田园诗与之不同，它以自然、朴素的语言表达真挚的情感，所以该选项说法错误。综上，本题答案选D。48、在我国民间音乐中，用（）标记拍子。

A.鼓、点

B.节、律

C.板、眼

D.音、律

【答案】：C

【解析】本题考查我国民间音乐标记拍子的方式。选项A，“鼓、点”并非我国民间音乐中专门用于标记拍子的术语。鼓在音乐中可能起到节奏强调等作用，但“鼓、点”不是规范的标记拍子的表述。选项B，“节、律”是较为宽泛的概念，“节奏”指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象，但“节、律”本身不是用于标记拍子的具体方式。选项C，在我国民间音乐里，“板、眼”是标记拍子的方式。强拍称为“板”，弱拍或次强拍称为“眼”，这种标记方法体现了我国传统音乐独特的节拍体系，所以该选项正确。选项D，“音、律”主要涉及音高和音律方面的内容，“音”指乐音，“律”指乐音的有关法则或规律，它们不是用于标记拍子的。综上，本题正确答案是C。49、班主任陈老师根据教学成绩将学生分为A、B、C三类，并为三类学生分别建立综合成长档案，陈老师的做法（）。

A.不恰当，忽视学生的主动发展

B.恰当，注重学生的个性化发展

C.不恰当，忽视学生的全面发展

D.恰当，注重学生的可持续发展

【答案】：B"

【解析】答案选B。班主任陈老师根据教学成绩将学生分为A、B、C三类，并为三类学生分别建立综合成长档案。这一做法是恰当的，原因在于其注重学生的个性化发展。每个学生都有自身独特的学习情况与特点，陈老师通过依据教学成绩进行分类并建立综合成长档案，能够更有针对性地了解不同类别学生的状况，进而可以为他们制定差异化的教育教学方法和计划，满足不同学生的需求，促进每个学生在原有基础上得到更好的发展，实现个性化成长。而选项A中说忽视学生主动发展，材料里未体现；选项C说忽视学生全面发展，建立综合成长档案并非忽视全面发展；选项D可持续发展强调的是长远发展潜力等，材料主要体现的是当下针对不同学生的个性化关注，并非重点在可持续发展方面。所以本题正确答案为B。"50、以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动过程是（）。

A.思想品德形成过程

B.思想品德评价过程

C.思想品德教育过程

D.思想品德提高过程

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同教育相关过程概念的理解与区分。选项A：思想品德形成过程思想品德形成过程是指个体在外部环境影响下，通过自身的社会实践活动，将一定社会的思想道德观念转化为个体思想品德的过程。它主要强调个体自身在各种因素作用下思想品德的自然发展与形成，并不一定有明确的以形成受教育者一定思想品德为目的的教育者的参与，所以选项A不符合题意。选项B：思想品德评价过程思想品德评价过程是指根据一定的标准，对受教育者的思想品德发展状况进行价值判断的过程。它重点在于对已有的思想品德状况进行评估，而不是以形成受教育者一定思想品德为目的的教育活动过程，所以选项B不符合题意。选项C：思想品德教育过程思想品德教育过程是以形成受教育者一定思想品德为目的，由教育者有计划、有组织地对受教育者施加影响，同时受教育者积极参与、主动接受教育影响的教育活动过程。该过程明确了教育者与受教育者共同参与，且目的是形成受教育者一定的思想品德，与题目描述相符，所以选项C正确。选项D：思想品德提高过程思想品德提高过程通常指个体思想品德在原有基础上得到进一步提升的过程，它更侧重于描述思想品德发展的结果或趋势，没有突出以形成一定思想品德为目的的教育活动过程这一关键要素，也未强调教育者与受教育者的共同参与，所以选项D不符合题意。综上，本题答案选C。第二部分多选题(20题)1、陶冶的主要方式有()。

A.人格感染

B.课外活动

C.艺术陶冶

D.环境陶冶

【答案】：ACD

【解析】本题考查陶冶的主要方式。陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶的主要方式包括人格感染、艺术陶冶和环境陶冶。选项A：人格感染：教育者以自身高尚的人格影响学生，使学生在耳濡目染中受到感化，这是陶冶的重要方式之一。教育者的言行举止、品德修养等会对学生产生深远的影响，通过人格魅力来感染学生，促进学生品德的发展。选项C：艺术陶冶：借助音乐、美术、文学作品等艺术形式，对学生进行情感熏陶和审美教育，培养学生的高尚情操和审美能力。艺术具有强大的感染力和表现力，能够触动学生的心灵，使学生在欣赏和创作艺术作品的过程中，受到美的熏陶，提升品德修养。选项D：环境陶冶：通过营造良好的自然环境和社会环境，让学生在特定的环境中受到潜移默化的影响。如整洁优美的校园环境、和谐融洽的班级氛围等，都能对学生的品德形成起到积极的促进作用。而选项B“课外活动”是学校教育活动的重要组成部分，它主要侧重于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质等，并非陶冶的主要方式。综上，本题的正确答案是ACD。2、我国的基础教育学段包括

A.小学

B.初中

C.高中

D.大学

【答案】：ABC

【解析】本题可根据基础教育的定义和范围来选择正确答案。基础教育通常是指对国民实施基本文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育，也是为继续升学或就业培训打好基础的教育。具体包括小学、初中和高中阶段。选项A，小学教育是基础教育的起始阶段，是对儿童实施的全面的启蒙教育，为后续的学习和成长奠定基础，所以小学属于基础教育阶段。选项B，初中教育是在小学教育基础上的进一步深化和拓展，它承上启下，为学生进入高中阶段的学习做准备，因此初中也属于基础教育的范畴。选项C，高中教育是中等教育的高级阶段，是基础教育的重要组成部分，它既为学生升入高等院校继续深造提供必要的知识和能力储备，也为学生直接就业做一定的准备，故高中同样属于基础教育学段。选项D，大学教育是在完成基础教育之后进行的高等专业教育，侧重于培养具有专业知识和技能的高级专门人才，不属于基础教育的范畴。综上，我国的基础教育学段包括小学、初中和高中，本题答案选ABC。3、影响教师心理健康的个人因素表现在（）。

A.教师的认知特性

B.教师的工作任务繁重

C.教师的人格因素

D.教师过强的感受力及感悟力

【答案】：ACD

【解析】本题主要考查影响教师心理健康的个人因素。选项A教师