教师招聘之《小学教师招聘》能力提升试题打印含完整答案详解【夺冠】

教师招聘之《小学教师招聘》能力提升试题打印第一部分单选题(50题)1、武术中，“推掌”应力达（）。

A.掌根

B.掌心

C.掌指

D.掌外沿

【答案】：D

【解析】本题主要考查武术中“推掌”的应力部位相关知识。在武术技巧里，不同的动作其发力点和应力部位各有特点。“推掌”这一动作，其应力应到达掌外沿。掌根主要应用于一些以撞击、按压为主的动作发力；掌心一般在抓握、吸附等动作时起到关键作用；掌指常用于点穴、戳击等动作。而“推掌”动作强调将力量集中在掌外沿以实现有效的推击效果，所以答案选D。2、教学管理的核心是（）

A.教学思想管理

B.常规管理

C.教学质量管理

D.教学管理中计算机的应用

【答案】：C"

【解析】教学管理是对教学活动进行计划、组织、协调和控制的过程，其目的是提高教学质量，实现教育目标。教学思想管理是教学管理的重要基础，它为教学活动提供了理念和方向；常规管理是保障教学活动有序进行的必要手段，涵盖了教学秩序、教学纪律等方面；教学管理中计算机的应用是借助现代技术提升教学管理效率和水平的方式。然而，教学质量管理才是教学管理的核心。教学质量直接关系到学生的学习效果和未来发展，是衡量教学活动成败的关键指标。教学管理的各项工作，包括教学思想的引导、常规管理的实施以及计算机技术的应用，最终都是为了提高教学质量。因此，本题正确答案选C。"3、演讲采用的语言形式主要是（）

A.书面言语

B.内部言语

C.对话言语

D.独白言语

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同言语形式的理解与区分，需判断演讲主要采用的语言形式。选项A，书面言语是指人们凭借文字来表达思想或借助阅读来接受别人思想的言语活动，它通常具有严谨、规范、正式等特点，一般以文字的形式呈现，而演讲是通过口头表达进行的，并非主要采用书面言语，所以选项A不符合要求。选项B，内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动，它是在外部言语的基础上产生的，是为了支持思维活动而进行的一种不出声的言语，显然演讲不是内部言语，所以选项B不正确。选项C，对话言语是指两个或几个人直接交际时的言语活动，例如聊天、讨论等，是一种互动式的言语交流形式。而演讲通常是演讲者一人向听众进行陈述、表达观点等，并非互动式的对话言语，所以选项C也不正确。选项D，独白言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语。演讲正是演讲者独自进行的，向众多听众表达自己的思想、观点、情感等内容的较长而连贯的言语活动，符合独白言语的特点，所以演讲采用的语言形式主要是独白言语，选项D正确。综上，答案选D。4、下列说法体现了行为主义学派观点的是（）。

A.人的心理具有整体性

B.人有自我实现的倾向

C.学习就是刺激和反应间的联结

D.人的心理是一个信息加工系统

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及的观点与不同心理学派的对应关系，来逐一分析判断体现行为主义学派观点的选项。选项A“人的心理具有整体性”是格式塔心理学派的观点。格式塔心理学派强调心理现象是一个整体，反对把意识分析为元素，而强调从整体上研究心理现象，所以选项A不符合行为主义学派观点。选项B“人有自我实现的倾向”是人本主义心理学派的观点。人本主义心理学派重视人的自身价值，提倡充分发挥人的潜能，认为人有自我实现的内在动力，所以选项B不符合行为主义学派观点。选项C行为主义学派认为学习是刺激与反应之间的联结，强调通过外部环境的刺激和个体的反应来解释学习过程。该选项“学习就是刺激和反应间的联结”体现了行为主义学派的核心观点，所以选项C符合要求。选项D“人的心理是一个信息加工系统”是认知心理学派的观点。认知心理学派把人看作是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加工，包括感觉输入的编码、贮存和提取的全过程，所以选项D不符合行为主义学派观点。综上，答案选C。5、计算机教室中有一台学生机出现故障（）。

A.交换机故障

B.代理服务器故障

C.网线松动

D.学生机DNS设置错误

【答案】：D

【解析】本题考查计算机故障原因的判断。选项A分析交换机故障通常会影响与之连接的多个设备，导致一片区域内的设备网络通信出现问题，而非仅使一台学生机出现故障。所以该选项不符合题意，予以排除。选项B分析代理服务器故障会影响使用该代理服务器的所有设备。若代理服务器出现问题，会有大量学生机受影响，并非只有一台学生机故障。因此该选项也不正确，排除。选项C分析网线松动可能确实会使某一台学生机出现故障，但这种故障往往表现为网络连接不稳定或者无法连接网络。而本题题干未明确表明是网络连接方面的故障，所以不能确定是网线松动导致的。故该选项不准确，排除。选项D分析学生机DNS设置错误只会影响该台学生机的域名解析功能，使其在访问网络时出现问题，而不会影响其他学生机的正常使用，符合一台学生机出现故障的描述。所以该选项正确。综上，答案选D。6、先对材料进行系统的分析归纳，然后写出重点的这种策略是属于(．)。（）

A.元认知策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.复述策略

【答案】：C

【解析】本题考查学习策略的类型。解题关键在于准确理解每种学习策略的定义，并与题目中所描述的策略进行对比分析。对各选项的分析A选项：元认知策略：元认知策略是指学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略等。其重点在于对认知过程的自我意识和调控，而题目描述的是对材料进行分析归纳并写出重点，并非针对认知过程的自我管理，所以A选项不符合。B选项：精细加工策略：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，如记忆术、做笔记、提问等。主要是通过对信息的进一步加工来加深理解和记忆，与题目中对材料进行系统分析归纳并提炼重点的表述不符，所以B选项不正确。C选项：组织策略：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。对材料进行系统的分析归纳，然后写出重点，正是将材料中的知识进行整理、归类，形成有结构的信息，符合组织策略的定义，所以C选项正确。D选项：复述策略：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略，如重复、抄写、做记录等。主要是通过重复来强化记忆，与题目中对材料进行分析归纳的做法不同，所以D选项错误。综上，本题的正确答案是C选项。7、新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）

A.以综合课程为主

B.以分科课程为主

C.分科课程与综合课程相结合

D.以分科课程为主，综合课程为辅

【答案】：A"

【解析】在新课程整体设计的九年一贯义务教育课程体系中，小学阶段的课程设置特点是以综合课程为主。综合课程强调将不同学科的知识有机融合，能够更全面、系统地培养学生的综合素养和认知能力，符合小学生的认知发展规律和学习特点。而分科课程主要侧重于单一学科知识的深入学习，更适合知识体系逐步完善、认知能力有所提升的更高学段学生。所以在小学阶段应选择以综合课程为主的课程设置方式，答案选A。"8、教师对学生进行说服教育的独白方式是（）。

A.谈话

B.讲解和报告

C.阅读

D.讨论

【答案】：B

【解析】本题可根据每个选项所代表的教学方式特点，结合说服教育独白方式的定义来进行分析判断。选项A：谈话谈话是教师与学生之间的双向交流方式，通常是教师和学生相互问答、互动，以了解学生的想法和情况，并给予指导和建议，并非教师单方面的独白，所以选项A不符合要求。选项B：讲解和报告讲解和报告主要是教师以独白的形式，系统地向学生讲述知识、道理，进行说服教育。在讲解和报告过程中，教师是主要的信息传达者，学生主要是倾听，符合题干中教师对学生进行说服教育的独白方式这一描述，所以选项B正确。选项C：阅读阅读一般是学生自主进行的活动，学生通过阅读书籍、文章等获取信息，并非教师对学生进行说服教育的独白方式，所以选项C不符合题意。选项D：讨论讨论是组织学生就某一问题发表自己的看法和观点，进行相互交流和探讨。讨论强调的是学生之间以及师生之间的互动交流，不是教师的独白，因此选项D也不正确。综上，本题答案选B。9、意志的首要特征（）

A.自觉确定行动目的

B.对活动的调节

C.克服内外困难

D.以随意运动作为基础

【答案】：A

【解析】本题主要考查意志的首要特征。意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。选项A：自觉确定行动目的是意志的首要特征。意志是人类特有的心理现象，它是在一定目的的支配下进行的。人在行动之前，会先在头脑中确定行动的目的，并以此来指导自己的行动，使行动具有方向性和自觉性。如果没有明确的目的，就不会有意志行动。所以该选项正确。选项B：对活动的调节是意志的重要功能之一，但并非首要特征。意志能够调节人的行动，抑制与预定目的不符的行动，推动与预定目的相符的行动。然而，这一功能是建立在自觉确定行动目的的基础之上的。所以该选项错误。选项C：克服内外困难是意志行动的核心。在实现目的的过程中，会遇到各种内部和外部的困难与障碍，意志的力量就体现在克服这些困难上。但它也不是意志的首要特征。所以该选项错误。选项D：以随意运动作为基础是意志行动得以顺利进行的条件。随意运动是受意识调节的、具有一定目的和方向性的运动，人的意志行动是通过一系列的随意运动来实现的。但这同样不是意志的首要特征。所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。10、下列词语中加点字的注意，正确的一项是（）（3分）

A.溯（shuò）游空旷（kuàng）伫（chù）立拾（shè）级而上

B.挟（xiá）持诓（kuàng）骗畸（jī）形棱（léng）角分明

C.字帖（tiè）揩（kāi）油缄（jiān）默言简意赅（gāi）

D.可（kě）汗船舷（xuán）愤懑（mèn）吹毛求疵（zī）

【答案】：C

【解析】本题可通过分析各选项中加点字的读音，来判断正确答案。分析选项A-“溯游”中“溯”应读“sù”，而不是“shuò”。-“伫立”中“伫”应读“zhù”，而不是“chù”。所以选项A读音有误。分析选项B-“挟持”中“挟”应读“xié”，而不是“xiá”。-“诓骗”中“诓”应读“kuāng”，而不是“kuàng”。所以选项B读音有误。分析选项C“字帖揩油缄默言简意赅”中加点字的读音“tièkāijiāngāi”都是正确的，所以选项C读音全部正确。分析选项D-“可汗”中“可”应读“kè”，而不是“kě”。-“船舷”中“舷”应读“xián”，而不是“xuán”。-“吹毛求疵”中“疵”应读“cī”，而不是“zī”。所以选项D读音有误。综上，答案选C。11、学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为（）

A.学生文化

B.校园文化

C.学校制度

D.学校传统

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的定义来判断正确答案。选项A：学生文化学生文化指的是某个或某些学生群体所具有的独特的价值观念、行为规范和生活方式等，主要体现的是学生这一特定群体的特征，并非学校全体员工在学习、工作和生活过程中共同拥有的内容，所以选项A错误。选项B：校园文化校园文化是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则，它涵盖了学校的物质文化、精神文化、制度文化等多个方面，能够反映学校的整体风貌和办学理念。因此，选项B正确。选项C：学校制度学校制度是学校为了实现教育目标，对学校各项工作和师生行为进行规范和约束的一系列规则和要求，它侧重于对行为的规范和管理，而不是涵盖价值观、信仰等更广泛的内容，所以选项C错误。选项D：学校传统学校传统是学校在长期的发展过程中形成的、被传承和延续下来的特定的行为模式、文化活动和价值观念等，虽然也包含了一定的价值和行为方面的内容，但它更强调历史传承性，不能全面概括学校全体员工当下共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B选项。12、设{an}是公比为q的等比数列，则“q>1”是“{an}为递增数列”的()。

A.充分不必要条件

B.必要不充分条件

C.充要条件

D.既不充分也不必要条件

【答案】：D

【解析】本题可根据充分条件和必要条件的定义，分别判断“q>1”能否推出“{an}为递增数列”以及“{an}为递增数列”能否推出“q>1”，进而确定二者的条件关系。充分性判断充分性是指由条件“q>1”能否推出结论“{an}为递增数列”。等比数列的通项公式为\(a_{n}=a_{1}q^{n-1}\)。当\(a_{1}<0\)且\(q>1\)时，比如\(a_{1}=-1\)，\(q=2\)，此时\(a_{n}=-1\times2^{n-1}\)。\(a_{2}=-1\times2^{2-1}=-2\)，\(a_{1}=-1\)，显然\(a_{2}<a_{1}\)，那么数列\(\{a_{n}\}\)是递减数列。这表明由“q>1”不能必然推出“{an}为递增数列”，所以“q>1”不是“{an}为递增数列”的充分条件。必要性判断必要性是指由结论“{an}为递增数列”能否推出条件“q>1”。当\(a_{1}<0\)且\(0<q<1\)时，例如\(a_{1}=-1\)，\(q=\frac{1}{2}\)，则\(a_{n}=-1\times(\frac{1}{2})^{n-1}\)。\(a_{2}=-1\times(\frac{1}{2})^{2-1}=-\frac{1}{2}\)，\(a_{1}=-1\)，有\(a_{2}>a_{1}\)，此时数列\(\{a_{n}\}\)是递增数列，但\(q=\frac{1}{2}<1\)。这说明由“{an}为递增数列”不能必然推出“q>1”，所以“q>1”不是“{an}为递增数列”的必要条件。综上，“q>1”既不是“{an}为递增数列”的充分条件，也不是必要条件，即“q>1”是“{an}为递增数列”的既不充分也不必要条件，答案选D。13、不管光线明与暗，我们都认为红旗是红色，这体现了知觉的（）。

A.选择性

B.整体性

C.理解性

D.恒常性

【答案】：D

【解析】本题考查知觉的基本特性。知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性。A选项：知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。强调的是从众多刺激中选择出特定的对象，而本题中未涉及对象与背景的选择问题，所以A选项不符合题意。B选项：知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。主要强调部分与整体的关系，本题并非体现这一特性，所以B选项不正确。C选项：知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。侧重于运用已有知识经验对知觉对象进行解释，本题未体现该要点，所以C选项不合适。D选项：知觉的恒常性是指在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。本题中不管光线明与暗（知觉条件发生变化），我们都认为红旗是红色（知觉映象保持相对不变），这体现了知觉的恒常性，所以D选项正确。综上，本题答案选D。14、学生掌握知识的中心环节是（）

A.理解

B.巩固

C.应用

D.迁移

【答案】：A

【解析】本题考查学生掌握知识的中心环节。选项A：理解知识是学生掌握知识的中心环节。只有深入理解了所学知识，才能真正领会知识的内涵和本质，形成自己的认知结构，进而为后续的巩固、应用等环节奠定坚实的基础。所以选项A正确。选项B：巩固知识是指学生通过复习与练习，把所学知识牢固地保持在记忆中，它是在理解基础上对知识的进一步强化，但并非掌握知识的中心环节。故选项B错误。选项C：应用知识是指学生将所学知识运用到实际情境中，以解决实际问题，它建立在理解和巩固知识的基础之上，是知识掌握的较高阶段，但不是中心环节。故选项C错误。选项D：迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，它是检验学生知识掌握程度以及知识综合运用能力的重要体现，同样不属于掌握知识的中心环节。故选项D错误。综上，本题答案选A。15、2013年我国国内生产总值比上一年增长（）。

A.7.5%

B.7.7%

C.7.8%

D.8.1%

【答案】：B

【解析】本题可根据题目所给信息，直接判断2013年我国国内生产总值比上一年的增长率。题目中是一道关于2013年我国国内生产总值比上一年增长率的选择题，给出了四个选项，分别为A.7.5%、B.7.7%、C.7.8%、D.8.1%。而答案明确为B选项，即2013年我国国内生产总值比上一年增长7.7%。所以本题正确答案是B。16、20世纪末，发达国家人口再生产的类型属于______

A.高出生率，低死亡率，高增长率

B.高出生率，高死亡率，低增长率

C.高出生率，高死亡率，高增长率

D.低出生率，低死亡率，低增长率

【答案】：D

【解析】本题主要考查发达国家人口再生产类型的特点。人口再生产类型是与社会生产力发展的不同阶段相适应的人口出生率、死亡率以及自然增长率三者不同的组合形式。通常可分为以下几种类型：-原始型：其特征为高出生率、高死亡率、低自然增长率。这一类型主要存在于生产力水平极为低下的时期，如人类社会早期。-传统型：表现为高出生率、低死亡率、高自然增长率。一般在农业社会或工业化初期，生产力水平有所提高，医疗卫生条件改善，死亡率下降，但出生率仍然维持在较高水平。-现代型：特点是低出生率、低死亡率、低自然增长率。随着生产力的高度发展，社会保障制度完善，人们的生育观念发生转变，导致出生率和死亡率都处于较低水平。20世纪末，发达国家社会经济发展水平较高，社会保障体系健全，人们更加注重生活质量和个人发展，生育意愿较低，使得出生率维持在较低水平。同时，先进的医疗技术和良好的卫生条件进一步降低了死亡率。因此，发达国家人口再生产类型属于低出生率、低死亡率、低增长率的现代型。选项A“高出生率，低死亡率，高增长率”是传统型人口再生产类型的特点，不符合20世纪末发达国家的情况；选项B“高出生率，高死亡率，低增长率”是原始型人口再生产类型的特点；选项C“高出生率，高死亡率，高增长率”并不对应常见的人口再生产类型。综上，本题正确答案选D。17、进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育’以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，这样的德育原则是（）

A.理论和实践相结合原则

B.疏导原则

C.因材施教原则

D.集体教育原则

【答案】：D

【解析】本题主要考查对德育原则的理解和识别。选项A分析理论和实践相结合原则强调把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，使学生在理论与实际的结合中形成良好的思想品德。题干中强调依靠学生集体、通过集体进行教育，未体现理论与实践结合的内容，所以A选项不符合题意。选项B分析疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中未涉及通过循循善诱、以理服人的方式来进行德育等相关内容，因此B选项不正确。选项C分析因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。题干重点在于集体在德育中的作用，并非针对学生个体差异进行教育，所以C选项不合适。选项D分析集体教育原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体的力量去教育每个学生。题干中明确提到“依靠学生集体、通过集体进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用”，这与集体教育原则的内涵相符，所以D选项正确。综上，本题正确答案是D。18、我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出的，其背景说明最全面的是（）

A.知识经济时代提出的挑战

B.社会信息化时代提出的挑战

C.我国加入WTO面临的挑战

D.未来社会发展需要提出的挑战

【答案】：D"

【解析】新一轮课程改革是教育领域为适应时代发展而进行的重要举措，其背景应从更为宏观、全面的角度去考量。选项A，知识经济时代提出的挑战只是未来社会发展挑战的一个方面，知识经济时代固然强调知识创新和人才素质，但仅以此来概括课程改革背景不够全面，不能涵盖社会其他方面的发展需求对教育的要求。选项B，社会信息化时代提出的挑战同样只是未来社会发展的一个维度，信息化时代对教育的信息传播、教学手段等有一定影响，但不能代表整个课程改革的背景全貌，还有诸如社会文化、经济结构等其他方面的因素也需考虑。选项C，我国加入WTO面临的挑战主要侧重于经济、贸易和国际交流等领域对人才的特定需求，虽然也会影响教育，但不能全面体现课程改革的背景，课程改革要适应的是整个社会未来发展的多方面需求。而选项D，未来社会发展需要提出的挑战具有高度的综合性和全面性，它涵盖了知识经济、社会信息化、国际交流合作以及社会各个层面发展对教育的要求，能够全面说明我国新一轮课程改革提出的背景。所以本题正确答案是D。"19、以下不属于言语特点的是（）

A.目的性

B.开放性

C.离散性

D.理解性

【答案】：D

【解析】本题可通过对言语特点的理解，逐一分析各选项来判断正确答案。选项A言语具有目的性，人们在进行言语表达时，往往是出于一定的目的，比如传递信息、表达情感、提出请求等。例如，在商务谈判中，双方的言语交流都是围绕促成合作等目的展开的，所以目的性属于言语特点。选项B言语具有开放性，它的内容和形式具有很大的灵活性和多样性。不同的人在不同的情境下可以使用各种各样的词汇、句式、表达方式等进行言语交流，并且可以不断创造和发展新的言语内容。例如，网络流行语的不断涌现就体现了言语开放性的特点，所以开放性属于言语特点。选项C言语具有离散性，言语是由一个个离散的语言单位（如词、词组、句子等）组成的。人们通过将这些离散的单位按照一定的规则组合起来，才能表达出完整的意思。例如，“我喜欢看书”这几个离散的词语，组合在一起就表达了一个完整的语义，所以离散性属于言语特点。选项D理解性并不是言语本身所具有的特点，而是针对言语接收者而言的，指的是接收者对言语内容的理解能力。它不属于言语自身在表达、结构等方面的固有特性，所以理解性不属于言语特点。综上，答案选D。20、教师在板书时用红色粉笔书写重点内容，以提醒学生注意，这利用了刺激物的（）。

A.强度

B.对比

C.运动

D.新颖性

【答案】：B

【解析】本题主要考查对刺激物特性的理解。在本题中，教师用红色粉笔书写重点内容，是将红色粉笔书写的内容与正常书写的内容形成了鲜明的对比。在板书这一视觉场景里，红色粉笔的颜色与其他颜色的书写形成了差异，这种差异使得重点内容更加突出，能够吸引学生的注意力，这利用了刺激物的对比特性。选项A强度，通常指刺激物的物理强度，如声音的大小、光线的强弱等，题干中并非强调刺激物的强度来引起学生注意。选项C运动，强调的是刺激物的动态变化，而题干中并没有涉及运动相关的情境。选项D新颖性，一般是指刺激物的新奇独特、与众不同的特征，而此处主要体现的是颜色对比，并非新颖性。所以，答案选B。21、学生可以用命题形式……这时思维处在（）。

A.感知运动阶段

B.形式运算阶段

C.前运算阶段

D.具体运算阶段

【答案】：B

【解析】本题考查不同认知发展阶段的思维特点。各认知发展阶段特点分析感知运动阶段：这一阶段儿童主要通过感知觉与动作来认识世界，尚未形成命题思维能力。此阶段儿童的认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。形式运算阶段：儿童在形式运算阶段能够进行抽象的逻辑思维和命题运算。他们能够理解命题之间的关系，运用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，并且能够根据假设进行推理。学生可以用命题形式表达观点，正体现了其具备这种抽象的命题运算能力，符合形式运算阶段的特点。前运算阶段：该阶段儿童的思维具有自我中心性、不可逆性、刻板性等特点，还不能进行抽象的命题思维。他们往往只能从自己的角度去看待世界，难以理解他人的观点，并且在思考问题时缺乏逻辑性和可逆性。具体运算阶段：儿童在这个阶段虽然能够进行一些具体的逻辑运算，但还需要借助具体事物或形象的支持，尚不能进行纯粹的命题运算。他们能够理解守恒概念，思维具有可逆性，但在处理抽象的命题和逻辑推理方面仍存在一定的局限性。综上，当学生可以用命题形式表达观点时，其思维处在形式运算阶段，本题答案选B。22、义务教育阶段的教学计划是《中华人民共和国义务教育法》规定实施的计划,这说明义务教育阶段的教学计划具有（）

A.强制性

B.普遍性

C.基础性

D.全民性

【答案】：A"

【解析】义务教育阶段的教学计划由《中华人民共和国义务教育法》规定实施，该法律具有强制力。强制性是义务教育的显著特征之一，意味着其教学计划必须依照法律规定来执行，具有不可违背性，体现出法律对义务教育教学计划实施的强制约束。而普遍性强调义务教育面向全体适龄儿童、少年，基础性侧重于教学计划在知识、技能等方面为学生后续发展奠定基础，全民性是指全体社会成员都应接受教育等内容，均与教学计划由法律规定实施这一体现的特性不相关。所以该题应选A。"23、以下单词画线部分发音与其他项不同的一项是_____________。

A.social

B.direction

C.appreciate

D.ocean

【答案】：B

【解析】本题考查单词中画线部分的发音。破题点在于准确掌握每个选项中单词画线部分的发音并进行对比。A选项“social”：其发音为/ˈsəʊʃl/，画线部分发音为/ʃl/。B选项“direction”：发音是/daɪˈrekʃn/或/daɪˈrekʃən/，画线部分发音为/ʃn/。C选项“appreciate”：发音为/əˈpriːʃieɪt/，画线部分发音为/ʃl/。D选项“ocean”：发音为/ˈəʊʃn/，画线部分发音为/ʃn/。通过对比可以发现，A、C、D选项中单词画线部分发音均为/ʃl/，而B选项中单词画线部分发音为/ʃn/，与其他三项不同。综上，答案选B。24、在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，（）是培养应用意识很好的载体。

A.亲子活动

B.师生活动

C.综合实践活动

D.数学竞赛活动

【答案】：C

【解析】本题主要考查在数学教育中培养学生应用意识的良好载体。逐一分析各选项：-选项A：亲子活动主要侧重于增进亲子关系、促进家庭互动等方面，虽然在亲子活动中可能会涉及到一些简单的数学元素，但并非专门为培养学生数学应用意识而设计的，其重点也并非放在数学教育中的应用意识培养上，所以亲子活动不是培养应用意识很好的载体。-选项B：师生活动是学校教育教学中的常见形式，涵盖了课堂教学、交流讨论等方面，虽然师生活动对于知识传授和学习很重要，但它更多的是侧重于知识的讲解与互动，没有专门针对数学应用意识的培养进行系统设计，所以师生活动也不是培养应用意识很好的载体。-选项C：综合实践活动强调将数学知识与实际生活相结合，学生通过参与各种综合实践活动，能够运用所学的数学知识去解决实际问题，从而提高运用数学知识的能力和意识。在综合实践活动中，学生可以亲身体验数学在生活中的广泛应用，培养从实际问题中抽象出数学模型、运用数学方法解决问题的能力，因此综合实践活动是培养应用意识很好的载体。-选项D：数学竞赛活动主要是为了选拔和培养在数学方面有较高天赋和能力的学生，其内容通常侧重于数学的理论知识和解题技巧，题目往往具有较高的难度和技巧性，与实际生活的联系不够紧密，不能很好地体现数学的应用价值，也就不利于培养学生的应用意识。综上，答案选C。25、课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（）。

A.国家课程、地方课程、学校课程

B.必修课程、地方课程、活动课程、

C.相关课程、广域课程、核心课程

D.基础课程、拓展课程、研究课程

【答案】：D

【解析】本题可根据课程不同分类标准所对应的课程类型，对各选项进行逐一分析。选项A分析国家课程、地方课程、学校课程是按照课程设计、开发和管理主体来进行分类的。国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程；地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程；学校课程（校本课程）是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。所以选项A不符合按课程任务分类的标准，应排除。选项B分析必修课程是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基础学力而开发的课程；地方课程是按课程设计、开发和管理主体分类的课程类型；活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。该选项中课程分类标准不统一，不属于按课程任务进行的分类，故选项B错误，予以排除。选项C分析相关课程、广域课程、核心课程是综合课程的不同形式。相关课程是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立；广域课程是合数门相邻学科内容而形成综合性课程；核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。它们并非按照课程任务进行的分类，所以选项C不正确，应排除。选项D分析基础课程、拓展课程、研究课程是根据课程的任务进行的分类。基础课程注重培养学生的基础学力，是中小学课程的主要组成部分；拓展课程重点在于拓展学生的知识和能力，开阔学生的知识视野；研究课程注重培养学生的探究态度与能力，其课程的目标是培养学生的探究精神、创新能力和实践能力。所以选项D符合题意。综上，本题正确答案是D。26、儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系属于（）

A.同伴关系

B.师生关系

C.交往关系

D.—般关系

【答案】：A

【解析】本题主要考查对儿童不同社会关系类型的理解。选项A：同伴关系。同伴关系指儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系，这与题目中所描述的关系类型完全相符，所以选项A正确。选项B：师生关系。师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，并非儿童在同龄伙伴中建立的社会关系，所以选项B错误。选项C：交往关系。“交往关系”是一个较为宽泛的概念，它涵盖了各种人与人之间的互动和联系，不是特指儿童在同龄伙伴间建立的这种特定社会关系，所以选项C错误。选项D：一般关系。“一般关系”表述过于笼统，不能准确界定儿童在同龄伙伴中建立的这种具有特定内涵的社会关系，所以选项D错误。综上，本题答案选A。27、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为属于（）。

A.直接强化

B.间接强化

C.自我强化

D.替代强化

【答案】：C

【解析】本题考查的是不同类型强化的概念，解题关键在于准确理解各选项强化类型的定义，并将其与题干中描述的学习行为强化方式进行匹配。选项A：直接强化直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化，强调的是外部对个体行为直接给予的强化，如奖励或惩罚等，并非学习者自我进行的评价和监督，所以A选项不符合题干描述。选项B：间接强化间接强化并非常见的强化类型专业术语，一般不用于描述这种自我强化的学习行为机制，所以B选项错误。选项C：自我强化自我强化是指个体能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。题干中学习者依据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为，正好符合自我强化的定义，所以C选项正确。选项D：替代强化替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化，强调的是对他人行为及其结果的观察学习，并非学习者自身的自我评价和监督强化，所以D选项也不正确。综上，本题答案是C。28、下列作家、作品搭配不正确的一项是（）。

A.张若虚《春江花月夜》

B.元稹《莺莺传》

C.姜夔《沧浪诗话》

D.陆游《书愤》

【答案】：C

【解析】这道题主要考查对作家及其代表作品搭配的掌握。选项A，张若虚的代表作《春江花月夜》是中国古代诗歌中的经典之作，其以细腻的笔触、优美的意境描绘了春江月夜的美景，此搭配正确。选项B，元稹创作了《莺莺传》，该作品是唐代传奇小说的代表作之一，讲述了张生和崔莺莺的爱情故事，此搭配正确。选项C，《沧浪诗话》的作者是严羽，而非姜夔。姜夔是南宋文学家、音乐家，有《白石道人歌曲》等作品，此搭配不正确。选项D，陆游的《书愤》是其诗作中的名篇，表达了诗人壮志未酬的悲愤之情，此搭配正确。综上，答案选C。29、甲、乙二人于某日晚将私营业主丙从工厂绑架至市郊的一空房内,将丙的双手铐在窗户铁栏杆上，强迫丙答应交付3万元的要求。约2小时后，甲、乙强行将丙带回工厂，丙从保险柜取出仅有的1.7万元交给甲、乙。甲、乙的行为构成何罪（）

A.抢劫罪

B.绑架罪

C.敲诈勒索罪

D.非法拘禁罪

【答案】：A

【解析】本题可根据各罪名的构成要件，结合题干中甲、乙二人的行为进行分析判断。选项A：抢劫罪抢劫罪是以非法占有为目的，对财物的所有人、保管人当场使用暴力、胁迫或其他方法，强行将公私财物抢走的行为。在本题中，甲、乙二人将私营业主丙从工厂绑架至市郊一空房内，并将丙的双手铐在窗户铁栏杆上，这属于对丙当场使用暴力手段。之后强迫丙答应交付3万元的要求，约2小时后又强行将丙带回工厂，让丙从保险柜取出仅有的1.7万元交给他们，整个过程是当场实施暴力并当场取得财物，完全符合抢劫罪的构成要件，所以选项A正确。选项B：绑架罪绑架罪是指以勒索财物为目的绑架他人，或者绑架他人作为人质的行为。绑架罪通常是向被绑架人的近亲属或者其他有关人员勒索财物，而不是直接从被绑架人手中获取财物。本题中甲、乙直接从丙处获取财物，并非向丙的近亲属等其他人勒索财物，所以不构成绑架罪，选项B错误。选项C：敲诈勒索罪敲诈勒索罪是指以非法占有为目的，对被害人使用威胁或要挟的方法，强行索要公私财物的行为。敲诈勒索罪一般不使用暴力手段直接夺取财物，其威胁或要挟的内容通常是未来实施的不利行为，且取得财物的时间往往不是当场。而本题中甲、乙使用了暴力手段当场取得财物，不符合敲诈勒索罪的特征，选项C错误。选项D：非法拘禁罪非法拘禁罪是指非法剥夺他人人身自由的行为。虽然甲、乙限制了丙的人身自由，但他们的主要目的是非法占有丙的财物，非法拘禁只是其实施抢劫行为的手段，不单独构成非法拘禁罪，选项D错误。综上，答案选A。30、在学习中，学习者采用在主要内容下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）

A.复述策略

B.组织策略

C.精加工策略

D.元认知策略

【答案】：A

【解析】本题可根据不同学习策略的定义来判断在主要内容下画线这种方法所属的学习策略类型。选项A：复述策略复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。在主要内容下画线，是通过突出关键内容并不断重复关注这些内容，以强化对其的记忆，这符合复述策略通过重复来保持信息的特点，所以该学习策略属于复述策略。选项B：组织策略组织策略是对相关内容进行归纳整理的过程，如列提纲、利用图形和表格等，其目的是使学习材料结构化，而在主要内容下画线并非对学习材料进行结构化的组织，所以不属于组织策略。选项C：精加工策略精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略，例如记忆术、做笔记等。在主要内容下画线并没有体现出形成新旧知识联系来促进理解的特点，因此不属于精加工策略。选项D：元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。在主要内容下画线这一行为并没有涉及到对认知过程的计划、监视或调节，所以不属于元认知策略。综上，答案选A。31、新课程的核心理念是（）。

A.促进教师专业化成长

B.转变旧的学习方式

C.倡导建构的学习

D.一切为了每一位学生的发展

【答案】：D

【解析】本题主要考查新课程核心理念的相关知识。选项A“促进教师专业化成长”，它是教育发展过程中关注教师能力提升的一个重要方面，但并非新课程的核心理念。教师专业化成长有助于提高教学质量，但新课程的核心并非聚焦于此。选项B“转变旧的学习方式”，转变学习方式是新课程改革中的一项重要举措，通过引导学生采用自主、合作、探究等新的学习方式，能够提升学生的学习效果和综合素养。然而，这只是新课程改革众多内容中的一部分，不能作为新课程的核心理念。选项C“倡导建构的学习”，建构主义学习理论强调学习者主动构建知识的过程，在新课程教学中也有所体现，倡导学生在学习过程中积极主动地构建自己的知识体系。但同样，它只是新课程教学理念中的一个方面，并非核心所在。选项D“一切为了每一位学生的发展”，新课程改革强调以学生为中心，关注每一位学生的全面发展，包括学生的知识技能、情感态度、价值观等各个方面。这一理念贯穿于新课程的课程目标、课程内容、教学方法以及评价体系等各个环节，所以“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。综上，本题正确答案是D。32、《中华人民共和国教育法》规定，学校及其他教育机构的基本教学语言文字是（）

A.地区方言

B.文字

C.汉语言文字

D.普通话

【答案】：C

【解析】本题主要考查对《中华人民共和国教育法》中关于学校及其他教育机构基本教学语言文字规定的了解。《中华人民共和国教育法》明确规定，学校及其他教育机构的基本教学语言文字是汉语言文字。选项A地区方言，具有地域局限性，并非普遍适用于学校教学，不能作为基本教学语言文字；选项B文字表述过于宽泛，未明确具体指向；选项D普通话主要强调语言的标准发音，而汉语言文字不仅包含普通话，还涵盖汉字等丰富内容，相比之下，选项D不全面。所以本题正确答案是C。33、（）被称为“欧洲第二个蒙娜丽莎”。

A.《戴珍珠耳环的少女》

B.《静坐的莫瓦特谢夫人》

C.《戴珍珠的妇女》

D.《欧米哀尔》

【答案】：C

【解析】本题主要考查对具有“欧洲第二个蒙娜丽莎”这一美称的作品的了解。选项A，《戴珍珠耳环的少女》是荷兰画家维米尔的一幅世界名作，以少女戴着的珍珠耳环为视觉中心，这幅画具有独特的艺术魅力，但它并非被称为“欧洲第二个蒙娜丽莎”。选项B，《静坐的莫瓦特谢夫人》是画家雷诺阿的作品，展现了人物特定的姿态与神情，但它与“欧洲第二个蒙娜丽莎”这一称呼不相关。选项C，《戴珍珠的妇女》被称为“欧洲第二个蒙娜丽莎”，该项正确。选项D，《欧米哀尔》是罗丹的雕塑作品，塑造了一个年老色衰，备受岁月摧残的妓女形象，与本题所问内容不符。综上，本题答案选C。34、中华文化传统，历来重视价值教育，唐代古文运动的领袖韩愈在《师说》中就提出：“师者，所以传道授业解惑也。”他把“传道”放到了先于授业和解惑的位置。可如果仔细对当前我国的教育有一些反思，就会发现，我们的学校教育里面，大中小学都包括在内，除知识教育以外，所谓的价值教育微乎其微，即使有，也极其混乱。这样一种教育如果说它失败，有些人可能不愿意接受，但说它不成功，相信没有人能够反对。

A.我国当前的学校教育背离了传统的教育理念

B.我国学校教育中的价值教育应该受到重视

C.当前教育的失败性主要体现在价值教育的缺失上

D.价值标准的混乱使我国的价值教育收效甚微

【答案】：B

【解析】此题为对文段主旨的理解和选择题答案解析。文段开篇提到中华文化传统重视价值教育，以韩愈《师说》中“传道”置于首位为例说明。接着笔锋一转，指出当前我国学校教育里，从小学到大学，除知识教育外，价值教育不仅数量极少，而且极为混乱。最后表明这种教育虽不能直言失败，但说不成功应无人反对。A选项，文段只是对比了传统重视价值教育和当下学校价值教育的现状，并未明确说当前学校教育背离传统教育理念，“背离”表述过于绝对，所以A项错误。B选项，鉴于当前学校教育中价值教育存在严重不足的现状，强调价值教育应该受到重视是合理且符合文意的，故B项正确。C选项，文段未提及“当前教育的失败性”的主要体现方面，该项属于无中生有，所以C项错误。D选项，文段只是说价值教育微乎其微且极其混乱，但并非强调价值标准混乱导致价值教育收效甚微，D项与文意不符，所以D项错误。综上，正确答案是B。35、以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的（）。

A.教师素质

B.心理素质

C.教学能力

D.教育机智

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项的定义来判断正确答案。选项A：教师素质教师素质是以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养。它涵盖了教师在思想道德、知识水平、教育能力、职业态度等多个方面的综合素养，是教师从事教育教学工作所必需具备的各种条件的总和，与题干描述相符。选项B：心理素质心理素质主要是指人在感知、想象、思维、观念、情感、意志、兴趣等多方面心理品质上的修养。它只是教师素质的一部分，不能完全等同于以先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高形成的身心特征与职业修养这一宽泛的概念，所以该选项不正确。选项C：教学能力教学能力是教师为了达到教学目标、顺利从事教学活动所表现的一种心理特征，主要包括教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力等。它侧重于教师在教学过程中的具体能力表现，而题干强调的是身心特征与职业修养的综合，教学能力只是其中的一个方面，故该选项不准确。选项D：教育机智教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。它是教师在具体教育情境中所展现的一种能力，并非题干所描述的基于先天禀赋、通过师资训练和自我提高形成的身心特征与职业修养，所以该选项不符合题意。综上，正确答案是A。36、从学生的实际生活中选择主题，这是属于（）。

A.小中见大

B.大中见小

C.常规中创新

D.常规中联系实际

【答案】：A

【解析】本题可根据各个选项的含义，结合题干中“从学生的实际生活中选择主题”这一描述来逐一分析。A选项“小中见大”：“小中见大”意味着从细微、具体、日常的小事物、小场景、小事件中挖掘出深刻、宏大的意义、价值或道理。学生的实际生活通常是具体而细微的，从其中选择主题，能够透过学生生活的点滴细节发掘出具有普遍意义和价值的内容，符合“小中见大”的特点。B选项“大中见小”：“大中见小”是从宏观、宽泛的大概念、大范畴中去关注具体、微观的方面。而题干强调的是从学生实际生活这个相对具体的范畴入手，并非从宏观到大中去选取微观内容，所以该选项不符合题意。C选项“常规中创新”：“常规中创新”重点在于在常见、惯常的模式或情境中创造出新的元素、方法或思路。题干并没有体现出从学生实际生活选择主题是在常规基础上进行创新的相关表述，主要强调的是从实际生活里选主题所体现的特质，故该选项不正确。D选项“常规中联系实际”：“常规中联系实际”侧重于将常规的知识、方法或事物与实际情况相结合。题干主要说的是选择主题的来源是学生实际生活，并非强调常规与实际的联系，所以该选项也不合适。综上，答案选A。37、下列关于文学常识的表述，错误的是（）。

A.“四书”是指《大学》《中庸》《论语》《孟子》

B.高适、岑参是盛唐边塞诗人的代表人物，他们的诗作以描述边塞风光、反映将士戍边生活为主，诗风雄浑、豪迈

C.《雨巷》是诗人戴舒望最著名的作品之一，他也被称誉为“雨巷诗人”

D.《呐喊》《彷徨》是鲁迅的散文集，《华盖集》是其杂文集

【答案】：D

【解析】本题可根据文学常识逐一分析各选项。A选项：“四书”的确是指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，该表述正确。B选项：高适和岑参是盛唐边塞诗人的代表人物，他们的诗作常常描绘边塞的壮丽风光，反映将士们戍边的生活，诗风雄浑、豪迈，此表述无误。C选项：《雨巷》是戴望舒最著名的作品之一，他也因此被称誉为“雨巷诗人”，该说法正确。D选项：《呐喊》《彷徨》是鲁迅的小说集，并非散文集，《华盖集》是其杂文集，所以该项关于《呐喊》《彷徨》的表述错误。综上，答案选D。38、千万别折腾汉字

A.现在已是电脑时代，不存在书写困难的问题。

B.繁体字要进课堂，要放弃简化字、恢复繁体字。

C.恢复繁体字，有助于海峡两岸的统一。

D.简化字太粗糙，破坏了汉字的审美效果。

【答案】：B

【解析】本题主要探讨关于汉字是否折腾（如恢复繁体字等情况）的不同观点，并要求选出相关选项。选项A：指出现在是电脑时代不存在书写困难问题。这只是陈述了电脑时代的一个客观情况，与是否要折腾汉字，比如放弃简化字恢复繁体字等核心争议并无直接关联，没有涉及到对汉字使用方式重大改变的核心讨论点，所以该选项不符合题意。选项B：提到繁体字要进课堂，要放弃简化字、恢复繁体字，这明显属于对汉字现状进行的一种重大折腾行为。放弃简化字恢复繁体字是对现有的汉字使用规范的巨大改变，会对教育、文化传播、信息交流等众多方面产生广泛影响，符合题干中“折腾汉字”的描述，该选项正确。选项C：认为恢复繁体字有助于海峡两岸的统一。此观点是从促进两岸关系的角度出发，强调恢复繁体字可能带来的积极影响，并非是在强调这种行为是在“折腾汉字”，重点在于两岸关系方面，与题干讨论的核心有所偏差，所以该选项不正确。选项D：说简化字太粗糙，破坏了汉字的审美效果。这仅仅是对简化字审美方面的一种评价，没有体现出要对汉字进行实质性的折腾操作，如改变现有的汉字使用体系等，只是在表达对简化字的一种看法，因此该选项也不符合题意。综上，正确答案是B。39、强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（）。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.经验类化说

D.关系转换说

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同学习迁移理论特点的理解。选项A：形式训练说形式训练说以官能心理学为基础，它认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。该理论强调的是通过对各种官能进行训练来促进迁移，并非强调概括化经验或原理在迁移中的作用，所以A选项不符合题意。选项B：共同要素说共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。此理论强调的是共同成分（要素）对迁移的影响，而非概括化的经验或原理，所以B选项不正确。选项C：经验类化说经验类化说又称概括化理论，该理论认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部地运用于前后两种学习中。也就是说，强调概括化经验或原理在迁移中起着重要作用，所以C选项符合题意。选项D：关系转换说关系转换说认为迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟。它强调对关系的顿悟在迁移中的作用，而不是概括化经验或原理，所以D选项不符合要求。综上，本题正确答案是C。40、一些用人单位拖欠和克扣农民工工资，这种行为侵犯了农民工的（）

A.人身权利

B.取得劳动报酬的权利

C.劳动权利

D.劳动安全和卫生保护权利

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的权利内容，结合题干中用人单位拖欠和克扣农民工工资这一行为进行分析。A选项，人身权利是公民最基本、最重要的权利，包括生命健康权、人身自由权、人格尊严权等，题干中用人单位拖欠和克扣农民工工资的行为，并不直接涉及对农民工上述人身权利的侵犯，所以A选项错误。B选项，取得劳动报酬的权利是指劳动者依照劳动法律关系，履行劳动义务，由用人单位根据按劳分配的原则及劳动力价值支付报酬的权利。用人单位拖欠和克扣农民工工资，直接影响了农民工获取应得的劳动报酬，这明显侵犯了农民工取得劳动报酬的权利，所以B选项正确。C选项，劳动权利是指有劳动能力的公民有获得参与社会劳动和领取相应报酬的权利，主要侧重于公民有就业、选择职业等参与劳动的机会和权利，而题干强调的是工资被拖欠和克扣，并非是劳动机会方面的问题，所以C选项错误。D选项，劳动安全和卫生保护权利是指劳动者在劳动过程中，有要求用人单位提供符合国家规定的劳动安全卫生条件和必要的劳动防护用品，以保障其生命安全和身体健康的权利，与题干中工资被拖欠和克扣的情况无关，所以D选项错误。综上，本题答案选B。41、通过学习而形成的、影响个人行为选择的内容准备状态或反应的倾向性称为（）。

A.品德

B.态度

C.意向

D.技能

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同概念定义的理解。选项A，品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，并非是通过学习形成的影响个人行为选择的内容准备状态或反应的倾向性，所以A选项不符合题意。选项B，态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，该定义与题目中所描述的内容一致，所以B选项正确。选项C，意向是指人们对待或处理客观事物的活动，表现为人们的欲望、愿望、希望、谋虑等行为反应倾向，并非题目所描述的定义，所以C选项错误。选项D，技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式，与题目中所表述的概念不同，所以D选项错误。综上，本题答案选B。42、属于心理危机干预的对象是（）。

A.患有严重心理疾病的学生

B.家庭发生重大变故的学生

C.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生

D.以上都是

【答案】：D

【解析】本题可对各选项进行逐一分析，判断其是否属于心理危机干预的对象。选项A：患有严重心理疾病的学生，其心理健康状况已经出现较为严重的问题，心理疾病可能会对他们的认知、情感、行为等方面产生不良影响，极有可能引发心理危机，因此这类学生属于心理危机干预的对象。选项B：家庭发生重大变故的学生，家庭变故往往会给学生带来巨大的心理冲击和压力，如父母离异、亲人离世等，可能导致学生出现情绪低落、焦虑、抑郁等心理问题，需要对其进行心理危机干预，以帮助他们调整心态，适应新的家庭环境和生活状态。选项C：人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，人际关系问题是引发心理危机的常见因素之一。当学生在人际关系中遇到挫折或冲突，出现心理或行为异常时，如孤僻、易怒、自卑等，可能表明他们正处于心理危机状态，需要及时进行干预，以帮助他们改善人际关系，恢复心理健康。综上所述，选项A、B、C所描述的学生均属于心理危机干预的对象，所以答案选D。43、系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（）。

A.教学测验

B.教学评价

C.教学测量

D.教学鉴定

【答案】：B

【解析】本题可根据每个选项所涉及概念的定义，逐一分析与题干描述是否相符，从而得出正确答案。选项A：教学测验教学测验是指对学生学业成绩进行检查与评定的一种基本方法，它主要侧重于通过具体的测试题目来检测学生对知识的掌握程度，一般是通过一定的试题形式进行的，重点在于对学生知识掌握情况的检测，而并非系统地收集学生学习行为资料并进行价值判断，所以选项A不符合题意。选项B：教学评价教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。它涵盖了对学生学习过程和结果的全面考量，不仅包括知识技能的掌握，还涉及学习态度、方法、能力等多个方面，通过收集各种相关资料，依据教学目标来判断学生的学习情况，与题干描述相符，所以选项B正确。选项C：教学测量教学测量是指借助一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩（简称学绩）进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。它主要是对学生学习结果的一种数量化描述，更侧重于数据的收集和量化，而缺乏对这些数据的价值判断环节，所以选项C不符合题意。选项D：教学鉴定教学鉴定通常是对教学过程、教学质量、教学效果等方面作出的一种评定性结论，一般是针对教学整体进行的综合性评价，并非专门针对学生学习行为资料进行收集和价值判断，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B。44、下列说法中错误的是（）。

A.著名作家雨果是英国人，其代表作是《雾都孤儿》。

B.《天方夜谭》是古代阿拉伯最优秀的大型民间故事集，又名《一千零一夜》。

C.十九世纪英国著名浪漫主义诗人雪莱的《西风颂》《致云雀》脍炙人口。

D.丹麦童话作家安徒生的作品有《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及的文学常识进行逐一分析。选项A著名作家雨果是法国人，并非英国人，其代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。而《雾都孤儿》是英国作家查尔斯·狄更斯的作品。所以选项A说法错误。选项B《天方夜谭》即《一千零一夜》，它是古代阿拉伯最优秀的大型民间故事集，汇集了许多奇幻、冒险、爱情等不同类型的故事，反映了阿拉伯社会的生活风貌和文化特色。该选项说法正确。选项C雪莱是十九世纪英国著名浪漫主义诗人，他的《西风颂》《致云雀》等作品以其丰富的想象、深刻的思想和优美的语言而脍炙人口，展现了浪漫主义诗歌的独特魅力。该选项说法正确。选项D安徒生是丹麦童话作家，他创作了众多经典的童话故事，如《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等，这些作品以其深刻的内涵、动人的情节和丰富的想象力，深受世界各地读者的喜爱。该选项说法正确。综上，本题说法错误的是选项A。45、排球比赛中，发球运动员所在的位置是（）

A.1号位

B.2号位

C.3号位

D.4号位

【答案】：A"

【解析】本题主要考查排球比赛中发球运动员的位置知识。在排球比赛里，规定发球运动员所在的位置是1号位，所以本题正确答案是A。"46、下列说法中正确的包括（）。

A.分心一定会削弱说服效果

B.预警一定会促进态度转变

C.已成为既定事实的态度，即接受者根据直接经验形成的态度不易转变

D.自尊水平高、自信的接受者不易转变态度

【答案】：C

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析：A选项：分心是指在他人进行说服时分散受众的注意力。分心对说服效果的影响并非绝对，在某些情况下，适度的分心可能会使受众减少对反对观点的思考，从而有利于说服信息的接受，不一定会削弱说服效果，所以该选项错误。B选项：预警是指个体预先知道自己将要接受说服信息。预警的效果也不是必然促进态度转变，当个体预先得到预警但有机会进行反驳准备时，可能会增强其对说服的抵抗，不一定促进态度转变，所以该选项错误。C选项：已成为既定事实的态度，通常是接受者根据直接经验形成的。这种基于亲身经历形成的态度较为稳固，具有较强的抗变性，不易发生转变，该选项正确。D选项：自尊水平低、缺乏自信的接受者往往对自己的观点和判断缺乏信心，更容易受到他人说服信息的影响，从而改变态度；而自尊水平高、自信的接受者对自己的观点比较坚定，有较强的自我认同感，相对不容易被说服，但这并不意味着他们绝对不易转变态度，所以该选项错误。综上，正确答案是C。47、（）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

A.顺应性

B.同化性

C.重组性

D.具体

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的迁移类型的定义，结合题干描述来判断正确答案。选项A：顺应性迁移顺应性迁移是指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。而题干中描述的正是这种需要调整原有经验、形成更高一级认知结构以适应外界变化的迁移类型，所以该选项与题干描述相符。选项B：同化性迁移同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这与题干中需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括的描述不符，所以该选项错误。选项C：重组性迁移重组性迁移是指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。它强调的是要素的重新组合，并非形成更高一级的认知结构来适应外界变化，与题干描述不一致，所以该选项错误。选项D：具体迁移具体迁移也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。即具体经验迁移到另一种学习。这与题干中所描述的迁移类型不同，所以该选项错误。综上，正确答案是A，而题目所给答案B有误。48、在教育活动中居于主导地位，对整个教育起指导作用的是()。

A.教育内容

B.教育方法

C.教育目的

D.教学组织形式

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及概念在教育活动中的地位和作用，来判断正确答案。选项A：教育内容教育内容是教育活动中传授给学生的知识、技能、思想、观念等的总和。它是教育活动的重要组成部分，但并非在教育活动中居于主导地位，也不对整个教育起指导作用。教育内容是依据一定的教育目的来选择和确定的，它服务于教育目的的达成，所以选项A错误。选项B：教育方法教育方法是为了实现教育目的、完成教育任务而采用的方式和手段。它是达成教育目标的工具和途径，不同的教育目的和教育内容会选择不同的教育方法。教育方法的选择和运用要以教育目的为导向，本身不能对整个教育起指导作用，故选项B错误。选项C：教育目的教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，是教育活动的出发点和归宿。它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动的各个方面（如教育内容的确定、教育方法的选择、教学组织形式的安排等）都具有指导意义，在教育活动中居于主导地位，所以选项C正确。选项D：教学组织形式教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。它是教学活动的空间和时间的组合方式，同样要根据教育目的和教育内容来合理选择和运用，不处于教育活动的主导地位，也不能对整个教育起指导作用，因此选项D错误。综上，本题正确答案是C。49、学习课文时分段、总结段意属于（）

A.复述策略

B.资源管理策略

C.精加工策略

D.组织策略

【答案】：C

【解析】本题主要考查学习策略的分类及不同策略的含义，通过分析各选项所代表的策略特点，来判断学习课文时分段、总结段意属于哪种策略。A选项复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略，主要侧重于对学习材料的重复记忆，如重复阅读、抄写等，而学习课文时分段、总结段意并非单纯的重复操作，所以该选项不符合。B选项资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等，主要涉及对学习资源和环境的管理，与对课文进行分段和总结段意的学习过程不相关，因此该选项不正确。C选项精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。学习课文时分段、总结段意需要对课文内容进行分析、综合和概括，将课文内容与已有的知识和经验建立联系，深入理解课文的意义，属于精加工策略的范畴，所以该选项正确。D选项组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，主要是对学习材料进行系统的归类、整理和概括，形成知识网络，而分段和总结段意重点在于对课文内容的理解和加工，并非主要构建知识结构，故该选项不合适。综上，答案选C。50、某小学谢同学课堂上时常找他人说话，影响课堂秩序。经多次提醒无效后，邓老师遂用透明胶将其嘴巴封住，依据《中华人民共和国未成年人保护法》，由所在学校给予邓老师（）。

A.罚款

B.撤销教师资格

C.责令改正

D.撤销专业技术职务

【答案】：C

【解析】本题可依据《中华人民共和国未成年人保护法》相关规定来分析各选项。选项A罚款一般是指行政机关对违反行政管理秩序的公民、法人或者其他组织，依法强制其缴纳一定数额金钱的行政处罚。在该案例中，对于教师不当行为的处理，《中华人民共和国未成年人保护法》并未明确规定给予罚款这一处罚方式，所以该选项不符合规定，予以排除。选项B撤销教师资格是比较严重的处罚，通常适用于教师存在严重违反师德师风、实施违法犯罪行为等情节恶劣的情况。题干中邓老师用透明胶封学生嘴巴虽然行为不当，但尚未达到撤销教师资格的严重程度，因此该选项不正确，排除。选项C《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。邓老师用透明胶封学生嘴巴的行为显然侵犯了学生的人格尊严，属于不当行为。对于这种情况，由所在学校给予其责令改正的处理是合理且符合法律规定的，所以该选项正确。选项D撤销专业技术职务通常是基于教师在专业技术工作中存在重大失误、学术不端等与专业技术能力和行为相关的严重问题。而本题中邓老师的问题主要是教育方式不当，并非专业技术方面的问题，所以该选项不合适，排除。综上，答案选C。第二部分多选题(20题)1、马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。马克思主义哲学之所以是科学的，就在于()。

A.它正确反映了物质世界的本质和规律

B.它是“改变世界”的科学

C.它的产生有其自然科学前提

D.它的全部理论都来自实践，又经过实践的反复检验

【答案】：AD

【解析】本题可围绕马克思主义哲学科学性的原因，对各选项进行逐一分析。选项A马克思主义哲学正确反映了物质世界的本质和规律，这是其科学性的重要体现。科学的理论需要准确地把握客观事物的本质和内在规律，马克思主义哲学做到了这一点，它通过对自然界、人类社会和思维发展的一般规律的揭示，为人们正确认识世界和改造世界提供了科学的世界观和方法论，所以该项符合题意。选项B“它是‘改变世界’的科学”强调的是马克思主义哲学的革命性，即马克思主义哲学能够指导人们去改造世界，使世界发生变革，而不是强调其科学性，因此该项不符合题意。选项C马克思主义哲学的产生有其自然科学前提，如细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论等，这些自然科学的发展为马克思主义哲学的产生提供了条件，但这并不是马克思主义哲学之所以科学的根本原因。马克思主义哲学的科学性主要体现在它自身的理论内容和特点上，所以该项不符合题意。选项D马克思主义哲学的全部理论都来自实践，又经过实践的反复检验。实践是检验真理的唯一标准，马克思主义哲学从实践中总结出来，并在实践中不断得到验证和发展，这保证了它的科学性和正确性，所以该项符合题意。综上，本题的正确答案是AD。2、我国教育目的的基本精神是()

A.坚持社会主义的方向性

B.坚持培养人的主体性

C.坚持培养劳动者

D.培养人的全面发展

【答案】：ACD

【解析】本题考查我国教育目的的基本精神。选项A：坚持社会主义的方向性我国是社会主义国家，教育作为培养人的社会活动，必然要体现社会主义的性质和方向。教育目的的确立要坚持社会主义方向，这是我国教育目的最根本的要求，它确保教育培养出来的人能够为社会主义建设服务，具有正确的政治立场和价值观，因此选项A正确。选项B：坚持培养人的主体性培养人的主体性虽然也是教育过程中重要的方面，但它并不属于我国教育目的基本精神的内容。主体性强调人的自主意识、自主能力等，但我国教育目的更侧重从宏观的社会性质、培养对象的性质和素质要求等方面进行界定，所以选项B错误。选项C：坚持培养劳动者教育的目的之一是培养能够参与社会劳动、为社会创造价值的人。这里的劳动者不仅包括体力劳动者，也包括脑力劳动者。我国的教育要使受教育者成为有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，为社会主义现代化建设贡献力量，因此坚持培养劳动者是我国教育目的基本精神的体现，选项C正确。选项D：培养人的全面发展人的全面发展是马克思主义教育理论的核心，我国的教育目的也强调培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的人。全面发展的教育能使受教育者在身心各方面都得到和谐发展，适应社会发展的需要，所以培养人的全面发展是我国教育目的的重要内容，选项D正确。综上，本题答案选ACD。3、本学期．班主任赵老师决定让班上同学轮流做值周班长。当赵老师告诉王健轮到他做值周班长时。他不假思索地说：“我不想当!”这让赵老师很吃惊。在赵老师耐心询问下，才知道王健是怕影响学习，王健最近已经多次拒绝参加班级活动，在班里造成了不良影响。此后，班级开展活动赵老师也有意不再找王健，但常常在班里郑重地表扬活动中表现好的学生，这样既鼓励了参加活动的学生，也促使王健逐渐认识到自己的不足。这一招还真灵，看到别