教师招聘之《小学教师招聘》过关检测含完整答案详解（夺冠系列）

教师招聘之《小学教师招聘》过关检测第一部分单选题(50题)1、教育要适合每个人的发展，打造适合每个人的个性化教育，“使人成为他自己”“变成他自己”，这说明教育应遵循人的身心发展的（）

A.顺序性

B.阶段性

C.差异性

D.不平衡性

【答案】：C

【解析】这道题考查教育应遵循的人的身心发展规律。解题关键在于准确理解人的身心发展各规律的含义，并与题干中描述的教育特点进行匹配。人的身心发展顺序性强调个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，教育工作应循序渐进地促进学生发展，而题干并非强调顺序，所以A选项不符合。阶段性指个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，教育要针对不同阶段特点进行，题干未体现阶段性特点，B选项不正确。差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。打造适合每个人的个性化教育，“使人成为他自己变成他自己”，这正是关注到了每个人的差异，根据不同人的特点进行教育，体现了遵循人的身心发展的差异性，C选项符合。不平衡性表现在同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性，教育要抓住关键期，题干未涉及不平衡性相关内容，D选项错误。综上，答案选C。2、学生主体地位的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）

A.要求

B.途径

C.条件

D.结果

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项词语的含义，结合“学生主体地位的形成”与“教育成功”之间的逻辑关系来进行分析。选项A：要求“要求”通常是指提出具体愿望或条件，希望得到满足或实现。“学生主体地位的形成”并非是对教育成功提出的愿望或条件，二者不是要求的关系，所以该选项不符合题意。选项B：途径“途径”指的是方法、路子，是达成某一目标所采用的方式。“学生主体地位的形成”本身不是达成教育成功的一种具体方法或途径，它和教育成功不是途径的逻辑联系，因此该选项不正确。选项C：条件“条件”是指事物存在、发展的影响因素。当学生主体地位形成时，能为教育的成功提供有力的支持和保障，是教育成功所需要的一个重要影响因素，所以“学生主体地位的形成”是“教育成功”的条件，该选项符合逻辑。选项D：结果“结果”是指在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。“学生主体地位的形成”本身是教育的目的，而不是教育成功所产生的最后状态，二者不是结果的对应关系，故该选项不合适。综上，本题的正确答案是C。3、课程论的经典学术著作是泰勒的（）

A.《课程与教学的基本原理》

B.《教育目标分类学》

C.《教育过程》

D.《教学与一般发展》

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及著作的作者及内容来分析判断正确答案。选项A：《课程与教学的基本原理》该书是美国教育学家拉尔夫·泰勒的经典著作，被誉为“现代课程理论的圣经”。它系统阐述了课程编制的四个基本问题，即确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验以及评价学习结果，为课程论的发展奠定了坚实基础。所以泰勒的这本著作是课程论的经典学术著作，该选项正确。选项B：《教育目标分类学》其作者是布卢姆。布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，为教育评价和教学目标的设定提供了重要的理论框架。这本著作并非泰勒所著，因此该选项错误。选项C：《教育过程》它是布鲁纳的代表作。在书中，布鲁纳强调了学科结构的重要性，倡导发现学习法，推动了美国乃至世界范围的教育改革。此著作与泰勒无关，该选项错误。选项D：《教学与一般发展》作者是赞科夫。赞科夫通过长期的实验研究，提出了发展性教学理论，强调教学要促进学生的一般发展。显然，这也不是泰勒的作品，该选项错误。综上，本题正确答案是A。4、计划安排每天自习时间表，属于学习策略中的（）。

A.组织策略

B.认知策略

C.精细加工策略

D.资源管理策略

【答案】：D

【解析】本题主要考查学习策略的分类及各策略的特点。首先分析各选项涉及的学习策略：组织策略：是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。例如列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模型图等）、利用表格（一览表、双向表等）等方式对知识进行组织和整合，而安排自习时间表显然不属于此类策略，所以A选项不符合。认知策略：是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。它更侧重于对知识本身的加工处理，而安排自习时间表并非直接针对知识加工，故B选项错误。精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。比如记忆术（位置记忆法、缩减和编歌诀、谐音联想法等）、做笔记、提问、生成性学习等。安排自习时间表与对知识进行精细加工并无直接关联，所以C选项也不正确。资源管理策略：是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。它包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。其中，时间管理策略就是通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源。计划安排每天自习时间表就是对时间进行合理规划和管理，属于资源管理策略中的时间管理策略，所以D选项正确。综上，本题答案选D。5、教师应根据评价的目的合理设计试题的类型，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计()的问题。

A.阅读分析

B.探索规律

C.具有实际背景

D.开放性

【答案】：A

【解析】本题主要考查教师为考查学生从具体情境中获取信息的能力应设计的试题问题类型。选项A：阅读分析阅读分析类问题通常会给出一段具体的文本情境等材料，要求学生对材料进行理解、分析，从中提取关键信息，这与考查学生从具体情境中获取信息的能力相契合，所以该选项正确。选项B：探索规律探索规律类问题主要侧重于引导学生发现数据、图形等方面的内在规律，重点在于对规律的总结归纳，而非从具体情境中获取信息，所以该选项不符合要求。选项C：具有实际背景具有实际背景的问题范围较宽泛，它不一定着重考查学生从情境中获取信息的能力，有可能更侧重于考查学生运用知识解决实际问题的能力等，所以该选项不准确。选项D：开放性开放性问题通常没有固定答案，鼓励学生从不同角度思考和回答问题，重点在于培养学生的创新思维和多元视角，并非主要考查从具体情境中获取信息的能力，所以该选项也不正确。综上，答案选A。6、贾德的“水下击靶实验”表明，学习迁移的产生需要（）。

A.大量的形式训练

B.两种学习材料具有相同要素

C.学习者能进行有意义学习

D.概括化的原理

【答案】：D

【解析】本题可根据贾德的“水下击靶实验”的相关理论来分析每个选项，从而得出正确答案。选项A：大量的形式训练形式训练说认为迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。而贾德的“水下击靶实验”并非强调大量的形式训练对学习迁移的作用，所以该选项不符合题意。选项B：两种学习材料具有相同要素相同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。但贾德的实验重点并非在于学习材料是否具有相同要素，所以该选项也不正确。选项C：学习者能进行有意义学习有意义学习是奥苏贝尔提出的概念，强调将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。这与贾德“水下击靶实验”所探究的学习迁移产生的条件并无直接关联，因此该选项也不符合。选项D：概括化的原理贾德在“水下击靶实验”中发现，经过训练的学生能把他们在理论知识的学习中获得的概括化的原理运用到实际情境中，从而实现了学习迁移。这表明学习迁移的产生需要概括化的原理，该选项符合题意。综上，本题正确答案是D。7、依据《中华人民共和国教育法》，学校组织师生参加当地社会公益活动的前提是（）。

A.征得大部分学生的同意

B.征得大部分学生家长的同意

C.不影响正常教育教学活动

D.不收取举办单位任何费用

【答案】：C

【解析】本题依据《中华人民共和国教育法》来确定学校组织师生参加当地社会公益活动的前提条件。选项A，征得大部分学生的同意，虽然学生的意愿在一定程度上有参考价值，但这并非组织公益活动的法定前提。学生可能由于认知和经验的局限，其同意与否并不能成为开展活动的关键依据。选项B，征得大部分学生家长的同意，家长的意见对于学生参与活动有重要意义，但同样不是学校组织活动的法定前提。学校在组织活动时需要综合考虑多方面的因素，而不仅仅取决于家长的意见。选项C，不影响正常教育教学活动，这是学校组织任何活动的基本准则。学校的首要任务是进行教育教学工作，只有在不影响这一核心工作的前提下，才能合理安排师生参加社会公益活动，以确保教育教学质量不受影响，该选项符合法律规定和教育实际情况。选项D，不收取举办单位任何费用，这更多涉及到活动的经费和财务方面问题，并非组织活动的前提条件。即使收取费用，如果能确保不影响教育教学且费用使用合理透明，也并非不能组织活动。综上，正确答案是C。8、以下不是从众现象的有（）

A.入乡随俗

B.足球赛后的骚乱

C.暴乱中跟大家一起破坏

D.买彩票

【答案】：D

【解析】本题可根据从众现象的定义，对各选项进行逐一分析。从众现象是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见或违背自己的意愿，使自己的言语、行为保持与群体一致的现象。选项A：入乡随俗当一个人到了一个新的地方，会遵循当地的风俗习惯，这是个体在当地群体文化的影响下，使自己的行为与当地群体保持一致，属于从众现象。选项B：足球赛后的骚乱在足球赛后发生骚乱的情境中，很多人受到周围混乱人群情绪和行为的影响，也参与到骚乱当中，是个体在群体行为的带动下，放弃自身原本可能理性的判断，而跟随群体做出骚乱行为，属于从众现象。选项C：暴乱中跟大家一起破坏在暴乱场景里，部分人受到群体行为的裹挟，跟着大家一起进行破坏活动，这体现了个体在群体压力下，违背自己可能原本不参与破坏的意愿，而与群体行为保持一致，属于从众现象。选项D：买彩票买彩票是个人基于自身对获得中奖机会的期望等原因而做出的自主选择，并不是在群体压力下为了与群体行为一致而进行的行为，不属于从众现象。综上，答案选D。9、根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级，其中不包括（）。

A.一般常态心理

B.人格障碍心理

C.轻度失调心理

D.严重病态心理

【答案】：B

【解析】本题主要考查人的心理健康水平的等级划分。人的心理健康水平大致可划分为一般常态心理、轻度失调心理和严重病态心理三个等级。一般常态心理表现为心情经常愉快满意，适应能力强，善于与他人相处，能较好地完成同龄人发展水平应做的活动，具有承受挫折、调节情绪的能力；轻度失调心理表现出不具有同龄人所应有的愉快满意心境，与他人相处略感困难，独立应对生活工作有些吃力；严重病态心理表现为明显的适应失调，长期处于焦虑、痛苦等消极情绪中难以自拔，严重影响正常的生活和工作。而人格障碍心理是一种心理障碍类型，并非心理健康水平划分的等级，故本题答案选B。10、盒中有8个球，上面分别写着2，3，4，5，7，8，10，12八个数，甲乙两人玩摸球游戏，下面规则中对双方都公平的是()。

A.任意摸一球，是质数甲胜，是合数乙胜

B.任意摸一球，是2的倍数甲胜，是3的倍数乙胜

C.任意摸一球，小于5甲胜，大于5乙胜’

D.任意摸一球，是奇数甲胜，是偶数乙胜

【答案】：A

【解析】本题可根据质数、合数、奇数、偶数以及\(2\)、\(3\)的倍数的性质，分别分析每个选项中甲乙两人获胜的可能性是否相等，进而判断游戏规则是否公平。选项A质数与合数的概念：质数是指在大于\(1\)的自然数中，除了\(1\)和它本身以外不再有其他因数的自然数；合数是指自然数中除了能被\(1\)和本身整除外，还能被其他数（\(0\)除外）整除的数。分析\(2\)、\(3\)、\(4\)、\(5\)、\(7\)、\(8\)、\(10\)、\(12\)中质数与合数的个数：在这\(8\)个数中，质数有\(2\)、\(3\)、\(5\)、\(7\)，共\(4\)个；合数有\(4\)、\(8\)、\(10\)、\(12\)，共\(4\)个。判断公平性：任意摸一球，甲摸到质数获胜，乙摸到合数获胜，由于质数与合数的个数相同，所以甲乙两人获胜的可能性均为\(4\div8=\frac{1}{2}\)，该规则对双方公平。选项B\(2\)和\(3\)的倍数的特征：一个数的末尾是偶数（\(0\)、\(2\)、\(4\)、\(6\)、\(8\)），这个数就是\(2\)的倍数；一个数的各位数之和是\(3\)的倍数，这个数就是\(3\)的倍数。分析\(2\)、\(3\)、\(4\)、\(5\)、\(7\)、\(8\)、\(10\)、\(12\)中\(2\)的倍数与\(3\)的倍数的个数：\(2\)的倍数有\(2\)、\(4\)、\(8\)、\(10\)、\(12\)，共\(5\)个；\(3\)的倍数有\(3\)、\(12\)，共\(2\)个。判断公平性：任意摸一球，甲摸到\(2\)的倍数获胜，乙摸到\(3\)的倍数获胜，由于\(2\)的倍数和\(3\)的倍数的个数不同，所以甲乙两人获胜的可能性不同，该规则对双方不公平。选项C分析小于\(5\)与大于\(5\)的数的个数：小于\(5\)的数有\(2\)、\(3\)、\(4\)，共\(3\)个；大于\(5\)的数有\(7\)、\(8\)、\(10\)、\(12\)，共\(4\)个。判断公平性：任意摸一球，甲摸到小于\(5\)的数获胜，乙摸到大于\(5\)的数获胜，由于小于\(5\)和大于\(5\)的数的个数不同，所以甲乙两人获胜的可能性不同，该规则对双方不公平。选项D奇数与偶数的概念：奇数指不能被\(2\)整除的整数，偶数是能够被\(2\)所整除的整数。分析\(2\)、\(3\)、\(4\)、\(5\)、\(7\)、\(8\)、\(10\)、\(12\)中奇数与偶数的个数：奇数有\(3\)、\(5\)、\(7\)，共\(3\)个；偶数有\(2\)、\(4\)、\(8\)、\(10\)、\(12\)，共\(5\)个。判断公平性：任意摸一球，甲摸到奇数获胜，乙摸到偶数获胜，由于奇数和偶数的个数不同，所以甲乙两人获胜的可能性不同，该规则对双方不公平。综上，答案选A。11、下列句子中画横线的成语使用正确的一项是（）。

A.在这个喧嚣浮躁的世界上，芸芸众生都在为生活忙碌奔波，很少有人能“停下脚步来等待自己的灵魂”。

B.不一会儿，妈妈就把脏乱不堪的房间收拾得干净整齐，简直是妙手回春。

C.做学问一定要有严谨求实的科学态度，即对每个问题都追根究底，吹毛求疵。

D.上下班高峰时，拥挤的车俩常把道路堵得严严实实的，场面令人叹为观止。

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项中成语的含义，结合语境来判断其使用是否正确。选项A“芸芸众生”原指世间的一切生灵，后多指大群无知无识的人。在该选项语境中，描述在喧嚣浮躁的世界里，众多人为生活忙碌奔波，使用“芸芸众生”形象地体现了普通大众的状态，该成语使用正确。选项B“妙手回春”称赞医生医术高明，能把垂危的病人治好。而此句描述的是妈妈收拾房间，将房间变得干净整齐，用“妙手回春”来形容妈妈收拾房间的行为，属于望文生义，使用不恰当。选项C“吹毛求疵”比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错，含贬义。做学问严谨求实、追根究底是一种积极的态度，但用“吹毛求疵”来形容则与语境不符，该成语使用错误。选项D“叹为观止”指赞美所见的事物好到了极点。上下班高峰时道路被拥挤车辆堵得严严实实，这并不是美好的场景，不能用“叹为观止”来形容，该成语使用错误。综上，答案选A。12、（）开篇有“水和九年”四字行楷。

A.王羲之的《兰亭序》

B.颜真卿的《祭侄文稿》

C.苏轼的《黄州寒食诗帖》

D.吴琚的《焦山题名》

【答案】：A

【解析】本题主要考查书法作品开篇内容的相关知识。选项A，王羲之的《兰亭序》开篇为“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也”，有“永和九年”四字行楷，该选项符合题意。选项B，颜真卿的《祭侄文稿》追叙了常山太守颜杲卿父子一门在安禄山叛乱时，挺身而出，坚决抵抗，以致“父陷子死，巢倾卵覆”、取义成仁之事，开篇并无“水和九年”。选项C，苏轼的《黄州寒食诗帖》是苏轼被贬黄州第三年的寒食节所发的人生之叹，诗句为“自我来黄州，已过三寒食。年年欲惜春，春去不容惜”等，开篇也不是“水和九年”。选项D，吴琚的《焦山题名》，其内容并非以“水和九年”开篇。综上，答案选A。13、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）

A.强化

B.惩罚

C.逃避条件作用

D.消退

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的含义，结合题干中描述的行为进行分析判断。选项A：强化强化是指通过给予奖励或消除不愉快刺激等方式，增加行为出现的频率。例如，孩子按时完成作业就给予表扬，孩子之后按时完成作业的行为可能会增加。而题干中描述的看见垃圾绕道走开这一行为，并非是为了增加某种行为出现的频率而进行的操作，所以该行为不属于强化，A选项错误。选项B：惩罚惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。比如，孩子打架后被家长批评，之后打架的行为可能会减少。题干中看见垃圾绕道走开的行为并不是因为受到了惩罚，也不是为了消除某种行为，所以不属于惩罚，B选项错误。选项C：逃避条件作用逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。题干中，路上的垃圾属于厌恶刺激，看见垃圾后绕道走开，就是个体在厌恶刺激出现时作出的逃避反应，符合逃避条件作用的定义，所以该行为属于逃避条件作用，C选项正确。选项D：消退消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。例如，孩子以前哭闹能得到玩具，后来家长不再因为孩子哭闹就给玩具，孩子哭闹的行为就可能逐渐减少。而题干描述的行为与消退的概念不相符，所以不属于消退，D选项错误。综上，答案选C。14、中国第一个由国家正式颁布并实施的学制系统是（）。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

【答案】：B

【解析】本题主要考查中国近代学制的相关知识，需要准确区分不同学制的特点及地位。选项A：壬寅学制1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，这是我国教育史上正式颁布但未实行的第一个学制，所以该选项不符合题意。选项B：癸卯学制1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”，它是中国近代由国家正式颁布并实施的第一个学制系统，该选项符合题意。选项C：壬子癸丑学制1912-1913年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，它是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，不符合题干中“第一个由国家正式颁布并实施”的要求，所以该选项错误。选项D：壬戌学制1922年，北洋政府颁布了“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，它以美国学制为蓝本，是对中国教育产生深远影响的学制，但并非第一个由国家正式颁布并实施的学制系统，因此该选项也不正确。综上，正确答案是B选项。15、不等式2(x-2)≤x-2的非负整数解的个数为().?

A.1

B.2

C.3

D.4

【答案】：C"

【解析】首先解不等式2(x-2)≤x-2。去括号可得2x-4≤x-2，移项得2x-x≤-2+4，合并同类项得到x≤2。因为要求的是非负整数解，所以满足x≤2的非负整数有0、1、2，共3个。所以本题答案选C。"16、作品被后人列为逸品的画家是（）。

A.倪瓒

B.王羲之

C.吴道子

D.范宽

【答案】：A

【解析】本题主要考查对被后人列为逸品的画家的了解。逐一分析各选项：选项A：倪瓒：倪瓒是元代画家，其作品风格独特，笔墨极简，意境深远，被后人列为逸品，该选项正确。选项B：王羲之：王羲之是东晋时期著名书法家，有“书圣”之称，其主要成就在书法领域，而非绘画，所以该选项错误。选项C：吴道子：吴道子是唐代著名画家，被尊称为“画圣”，他的绘画风格豪放、生动，但并没有被后人列为逸品，因此该选项错误。选项D：范宽：范宽是北宋画家，他善画山水，作品气势磅礴，但同样未被后人列为逸品，所以该选项错误。综上，答案选A。17、少年拳第一套动作中，为挡架对方的冲拳攻击，同时冲拳向对方进行反击的是

A.震脚架打

B.跳步推掌

C.马步横打

D.虚步架打

【答案】：A

【解析】这道题考查的是对少年拳第一套动作特点的了解。解题关键在于明确每个选项所描述动作的具体功能，然后筛选出符合“挡架对方冲拳攻击，同时冲拳向对方进行反击”这一特点的动作。选项A：震脚架打-震脚架打这一动作在实际运用中，能够完成挡架对方冲拳攻击的防御动作，并且在挡架的同时可以冲拳向对方进行反击，符合题目所描述的动作特征，所以该选项正确。选项B：跳步推掌-跳步推掌主要是以推掌的形式展开攻击，重点在于推掌的动作，而不是在挡架对方冲拳攻击后进行反击，其动作特点与题目要求不符，所以该选项错误。选项C：马步横打-马步横打是在马步姿势下进行横向打击动作，它主要侧重于横向的击打，并非用于挡架对方冲拳并同时反击，不满足题目设定的动作功能，所以该选项错误。选项D：虚步架打-虚步架打着重于虚步的站位和架打的动作，但它的动作形态和功能与挡架对方冲拳攻击并冲拳反击不太相符，无法准确对应题目要求的动作，所以该选项错误。综上，正确答案是A。18、“教育主体确定、教育对象相对稳定、有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型”，这些特征的出现标志着学校教育制度进入__________。

A.前制度化教育阶段

B.制度化教育阶段

C.非制度化教育阶段

D.学校教育萌芽阶段

【答案】：A

【解析】本题可根据各教育阶段的特征来判断学校教育制度进入的阶段。选项A：前制度化教育阶段前制度化教育始于人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。教育实体的产生是人类文明的一大进步，它有一系列的特征，比如教育主体确定、教育对象相对稳定、有相对稳定的活动场所和设施等。题干中描述的“教育主体确定、教育对象相对稳定、有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型”与前制度化教育阶段的特征相符，所以该选项正确。选项B：制度化教育阶段制度化教育主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习之外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和机构。题干所描述的特征并非制度化教育阶段的典型标志，所以该选项错误。选项C：非制度化教育阶段非制度化教育提倡的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。库姆斯等人陈述的非正规教育的概念、伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。题干内容与非制度化教育阶段的特征无关，所以该选项错误。选项D：学校教育萌芽阶段学校教育萌芽阶段主要是指教育开始逐渐从生产生活中分离出来，开始有了专门的教育活动，但尚未形成具有题干中所描述的相对稳定特征的教育实体，所以该选项错误。综上，答案是A选项。19、下列选项属于教育的基本要素的是__________。

A.教育目的

B.教育影响

C.教育制度

D.教育环境

【答案】：B

【解析】本题可依据教育基本要素的相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，它是教育活动的出发点和归宿，但并非教育的基本要素。教育基本要素是构成教育活动必不可少的、最基本的因素，而教育目的更多地是对教育活动的一种导向和规定，所以选项A不符合题意。选项B教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介，包括教育内容和教育手段等，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介，属于教育的基本要素，所以选项B正确。选项C教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则，它是为了保障教育活动的顺利开展而建立的一系列规范和体系，并非教育活动最核心、最基本的构成要素，所以选项C不符合题意。选项D教育环境是指直接或间接影响个体及群体教育活动的一切外部条件的总和，它会对教育活动产生影响，但不是教育的基本要素。基本要素强调的是教育活动得以构成和开展的内在的、本质的因素，而教育环境是外在的条件，所以选项D不符合题意。综上，答案选B。20、为了记住“老鼠”“桌子”这两个词，而进行“老鼠正在啃桌子”这样的联想，所运用的学习策略是（）。

A.计划和监控策略

B.复述策略

C.精加工策略

D.组织策略

【答案】：C

【解析】本题考查学习策略的类型判断。解题关键在于理解各选项所代表的学习策略的含义，并分析题干中“老鼠正在啃桌子”联想这一行为符合哪种策略。选项A分析计划和监控策略是元认知策略的一部分。计划策略是指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；监控策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。而题干中“老鼠正在啃桌子”的联想与计划和监控认知活动并无关联，所以该选项不符合要求。选项B分析复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。常见的复述方法包括无意识记、有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线等。题干中并非通过重复“老鼠桌子”来进行学习，而是进行了联想，所以该选项不正确。选项C分析精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。对“老鼠”和“桌子”进行“老鼠正在啃桌子”这样的联想，正是通过构建一个具体的情境，在这两个词之间建立了有意义的联系，有助于记忆，这符合精加工策略的特点，所以该选项正确。选项D分析组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有列提纲、利用图形、利用表格等。题干中并没有体现对“老鼠”和“桌子”进行知识结构的整合，所以该选项不符合题意。综上，本题答案选C。21、教师在对自己工作进行分析时，常思考“我在哪里”“我是谁”“我的环境如何”“我的总体状况如何”“我要到哪里去”“我该如何走”等问题，我们把教师的这种做法称之为（）。

A.现实自我关注

B.理想自我追求

C.自我实现

D.自我职业生涯规划

【答案】：D

【解析】本题考查对各选项概念的理解以及与题干描述内容的匹配度。选项A：现实自我关注现实自我关注强调的是关注当下自身实际的状态和情况，主要侧重于对当前自我各方面特征的察觉和认知。而题干中教师不仅思考了自身现状，如“我在哪里我是谁我的环境如何我的总体状况如何”，还涉及到未来目标“我要到哪里去”以及实现目标的途径“我该如何走”等内容，不仅仅是对现实自我的关注，所以A选项不符合题意。选项B：理想自我追求理想自我追求侧重于个体对理想中自己的一种向往和追求，更聚焦于期望达到的某种理想状态。题干中教师的思考并非单纯围绕理想自我，还包含了对自身现状定位以及实现目标路径的思考，并非单纯的理想自我追求，所以B选项不正确。选项C：自我实现自我实现是指个体使自己的潜力得以发挥，实现自己的理想和抱负，达到自我满足。题干的重点在于教师对自身工作从现状到未来发展路径进行全面思考和规划的过程，而不是强调实现自我满足，所以C选项与题意不符。选项D：自我职业生涯规划自我职业生涯规划是个人根据自身的实际情况和所处环境，确定职业目标，并制定实现目标的计划和措施的过程。题干中教师思考“我在哪里我是谁”等是对自身现状和环境的分析，“我要到哪里去”是确定职业目标，“我该如何走”是规划实现目标的途径，这完全符合自我职业生涯规划的内涵，所以D选项正确。综上，答案选D。22、阅读下面的文字。回答问题。

A.当帘内的女子与帘外的男子相对时，帘内的世界对帘外人而言，就成了一种神秘幽深的存在，那样的近在咫尺却不可接近，引人入胜却不可触摸

B.帘内人在场却不出场，对帘外人来说，似乎更成为一种“多情却被无情恼”的惆怅；对帘内人来说.却不知道自己的存在会给他带来何种影响

C.帘外人缺席时，帘内女子常常表现出无意识或下意识的感触、忧思，寂寞、无聊、慵倦。这都是一些对新的生命与生活的渴望的表现或感情流露

D.帘内人缺席，但帘这一物件已引起了帘外人的无限的联想，他仍然想象着她室内的景象，回忆着曾经的甜蜜与温存，而这些联想又只能给他带来沉重和痛苦

【答案】：D

【解析】本题可对每个选项进行分析，判断其是否符合题干所要求的正确描述。选项A当帘内女子与帘外男子相对时，帘内世界对帘外人而言神秘幽深，近在咫尺却不可接近，引人入胜却不可触摸。该描述准确阐述了帘内外相对时帘内世界给帘外人带来的感受，逻辑正确，不存在错误表述。选项B帘内人在场却不出场，对于帘外人会产生“多情却被无情恼”的惆怅，而帘内人却不知自己的存在给帘外人带来的影响，这种描述合理地展现了帘内外人物不同的心理状态，符合逻辑判断。选项C帘外人缺席时，帘内女子会表现出无意识或下意识的感触、忧思、寂寞、无聊、慵倦等，且这些表现被解释为对新的生命与生活的渴望，这种解读是合理且符合文意的。选项D文中说帘内人缺席时，帘外人想象室内景象、回忆曾经甜蜜与温存，然而“这些联想只能给他带来沉重和痛苦”表述过于绝对。帘外人回忆曾经的甜蜜与温存时，不一定仅仅只有沉重和痛苦，也可能会有美好的感受，所以该项说法错误。综上，答案选D。23、“灰心丧气”“见花落泪”“对月伤神”的情绪状态是（）

A.心境

B.激情

C.抑郁

D.焦虑

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同情绪状态概念的理解与区分。选项A：心境心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性。“灰心丧气”体现出一种低落的情绪基调，“见花落泪对月伤神”表明这种情绪会弥散到个体对周围事物的感知中，看到花、月等自然景象都会引发伤感之情，这种情绪并非强烈爆发且持续时间可能较长，符合心境的特点，所以该选项正确。选项B：激情激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，通常由重大事件或强烈的刺激引起，如狂喜、暴怒、极度恐惧等。而题干中描述的情绪并非是强烈爆发且短暂的，不符合激情的特征，所以该选项错误。选项C：抑郁抑郁是一种较为严重的心理障碍，不仅仅是情绪状态，还会伴随认知、行为、生理等多方面的症状，如长期的情绪低落、兴趣减退、自责自罪、睡眠障碍等。题干只是描述了一种情绪状态，未体现出抑郁的综合症状，所以该选项错误。选项D：焦虑焦虑是指在缺乏相应客观因素的情况下，表现出内心的不安、紧张、恐惧等情绪体验，常伴有自主神经功能失调的表现，如心慌、手抖等。题干中所描述的“灰心丧气见花落泪对月伤神”并非是焦虑情绪的典型表现，所以该选项错误。综上，本题答案选A。24、狼孩心理障碍的主要原因是（）。

A.缺乏营养

B.遗传因素

C.狼的影响

D.缺乏社会性刺激

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项内容结合狼孩的特点，分析狼孩产生心理障碍的主要原因。选项A：缺乏营养营养因素通常会影响身体的生长发育，比如可能导致身体发育迟缓、免疫力下降等身体方面的问题，但一般不会直接导致心理障碍。狼孩虽然生活环境特殊，但缺乏营养并非是其产生心理障碍的主要因素。所以选项A不符合题意。选项B：遗传因素遗传因素是指通过基因传递的生物学特征，对个体的生理和心理特征有一定的影响。然而，狼孩本身和正常人类在遗传上并无本质差异，他们出现心理障碍并非是因为遗传因素导致的。所以选项B不符合题意。选项C：狼的影响狼的影响主要体现在狼孩的行为习惯和生活方式上，例如他们可能会像狼一样行动、嚎叫等。但这并不是其产生心理障碍的根本原因，狼的影响只是表面现象，不能从根本上解释心理障碍的形成。所以选项C不符合题意。选项D：缺乏社会性刺激人是社会性动物，人类的心理发展需要在社会环境中，通过与他人的交往、互动和学习来实现。狼孩在幼年时期脱离了人类社会环境，缺乏正常的社会交往和社会性刺激，如语言交流、情感互动、文化教育等，这使得他们无法形成正常人类的心理和行为模式，从而导致心理障碍。所以选项D符合题意。综上，正确答案是D。25、夫妻和未婚子女组成的家庭属于（）。

A.主干家庭

B.核心家庭

C.联合家庭

D.其他家庭

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同类型家庭结构的概念，以此来判断夫妻和未婚子女组成的家庭所属类型。各选项分析A选项主干家庭：主干家庭是指由父母、一对已婚子女及其孩子共同居住生活的家庭类型，与题干中仅夫妻和未婚子女组成家庭的描述不符，所以该选项错误。B选项核心家庭：核心家庭是由父母和未婚子女组成的家庭，符合题干中所描述的家庭构成情况，所以该选项正确。C选项联合家庭：联合家庭是指家庭中有两对或两对以上同代的夫妇及其未婚子女所组成的家庭，与题干所给的家庭结构不相符，所以该选项错误。D选项其他家庭：由于已有符合题意的核心家庭类型，所以该选项错误。综上，答案选B。26、2012年“两会”的关键词是“改革”，主题是科学发展观，主线是__________。

A.转变经济发展方式

B.坚持可持续发展

C.扩大对外开放领域

D.提高科技创新水平

【答案】：A

【解析】本题可根据2012年“两会”相关知识来对各选项进行分析。A选项：2012年“两会”以科学发展观为主题，以转变经济发展方式为主线。转变经济发展方式是我国经济领域的一场深刻变革，关系改革开放和社会主义现代化建设全局。所以该选项正确。B选项：可持续发展是科学发展观的基本要求之一，但并非2012年“两会”的主线内容。因此该选项错误。C选项：扩大对外开放领域是我国经济发展的重要举措，但在2012年“两会”中，其并非主线。所以该选项错误。D选项：提高科技创新水平对于推动经济发展具有重要作用，但它不是2012年“两会”的主线。故而该选项错误。综上，本题正确答案是A。27、下面命题中，错误的是（）

A.0既不是正数也不是负数

B.1既不是素数也不是合数

C.角的两边越长，角就越大

D.假分数的倒数不一定是真分数

【答案】：C

【解析】本题可对每个选项逐一进行分析，判断其正确性，进而得出错误的选项。选项A根据数的分类，大于\(0\)的数是正数，小于\(0\)的数是负数，而\(0\)既不满足大于\(0\)，也不满足小于\(0\)，所以\(0\)既不是正数也不是负数，该选项正确。选项B素数是指一个大于\(1\)的自然数，除了\(1\)和它自身外，不能被其他自然数整除的数；合数是指自然数中除了能被\(1\)和本身整除外，还能被其他数（\(0\)除外）整除的数。\(1\)不符合素数的定义（素数要求大于\(1\)），也不符合合数的定义，所以\(1\)既不是素数也不是合数，该选项正确。选项C角的大小与角两边张开的程度有关，与边的长短无关。无论角的两边有多长，只要两边张开的程度不变，角的大小就不会改变，所以“角的两边越长，角就越大”这一说法是错误的。选项D假分数是指分子大于或者等于分母的分数。当假分数的分子等于分母时，例如\(\frac{2}{2}\)，它的倒数还是\(\frac{2}{2}\)，仍然是假分数，不是真分数；当假分数的分子大于分母时，它的倒数是真分数。所以假分数的倒数不一定是真分数，该选项正确。综上，答案选C。28、当儿童能够认识到，一个完整的苹果被切成4小块后的重量并没有改变时，儿童的思维已经具备了__________。

A.平衡性

B.同化性

C.顺应性

D.守恒性

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的含义，结合题目描述进行分析，从而得出正确答案。选项A：平衡性平衡性并非心理学中描述儿童思维特征的典型概念，在儿童认知发展相关理论中，没有与本题描述对应的“平衡性”内容，因此该选项不符合题意。选项B：同化性同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程。简单来说，就是儿童利用已有的图式去认识新事物，将新事物纳入到已有的认知结构中。但题干强调的是儿童认识到苹果分割后重量不变这一特性，并非是将新信息纳入已有认知结构，所以该选项错误。选项C：顺应性顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。当儿童遇到不能用原有图式来同化新刺激的情况时，就要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。而本题重点不是认知结构的改变，而是对物体某种属性（重量）在形态变化后保持不变的认知，所以该选项也不正确。选项D：守恒性守恒是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变。在本题中，一个完整的苹果被切成4小块，外形发生了改变，但其重量并没有改变，儿童能够认识到这一点，说明其思维已经具备了守恒性，该选项符合题意。综上，本题的正确答案是D选项。29、下列诗人，名列“永嘉四灵”的是（）。

A.尤袤

B.翁卷

C.戴复古

D.周密

【答案】：B

【解析】“永嘉四灵”是南宋中叶的一个诗歌流派，指当时生长于浙江永嘉（今浙江温州）的四位诗人：徐照、徐玑、翁卷、赵师秀。选项A，尤袤是南宋著名诗人、大臣、藏书家，与杨万里、范成大、陆游并称为“南宋四大家”，并非“永嘉四灵”成员。选项B，翁卷是“永嘉四灵”之一，其诗以清苦为主，多描写自然景色和乡村生活。选项C，戴复古是南宋著名江湖派诗人，他的作品受晚唐诗风影响，兼具豪放与婉约之气，但不属于“永嘉四灵”。选项D，周密是南宋词人、文学家，其词讲究格律，文字精美，善画，著有《齐东野语》《武林旧事》等，并非“永嘉四灵”诗人。综上，答案选B。30、“知子莫如父，知子莫如母”，说明家庭教育比学校教育更具有（）。

A.先导性

B.感染性

C.权威性

D.针对性

【答案】：D

【解析】“知子莫如父，知子莫如母”体现出父母对自己孩子的情况最为了解，能够清楚知晓孩子的特点、优势、劣势等。而家庭教育中，父母基于对孩子深入的了解，可以更有针对性地对孩子进行教育和引导。选项A，先导性强调的是家庭教育在个体成长中具有先于学校教育等其他教育形式的启蒙作用，题干未体现这方面内容；选项B，感染性侧重于家庭氛围、父母的情感态度等对孩子产生的潜移默化的影响，与题干所表达的知子的意思不相关；选项C，权威性主要是指父母在孩子心中的地位和影响力使得孩子对父母的教导比较信服，这也并非题干要表达的核心意思。所以正确答案是D，即家庭教育比学校教育更具有针对性。31、朱自清与俞平伯写下的两篇同题散文，题目是（）。

A.《荷塘月色》

B.《背影》

C.《给亡妇》

D.《桨声灯影里的秦淮河》

【答案】：D

【解析】本题主要考查文学常识中朱自清与俞平伯同题散文的题目。选项A：《荷塘月色》《荷塘月色》是朱自清于1927年7月创作的一篇散文，文中描写了清华园月色朦胧的荷塘美景，集中体现了朱自清散文的艺术风格，但这并非是朱自清与俞平伯的同题散文，所以A选项错误。选项B：《背影》《背影》是朱自清的经典散文作品，这篇文章通过描写父亲在火车站给儿子送别的情景，表现了父亲对儿子的深情，也不是与俞平伯的同题散文，因此B选项错误。选项C：《给亡妇》《给亡妇》是朱自清纪念妻子武钟谦的一篇散文，抒发了对亡妻的悼念与愧疚之情，并非和俞平伯的同题之作，所以C选项错误。选项D：《桨声灯影里的秦淮河》1923年8月的一个夜晚，朱自清和俞平伯同游秦淮河，以“桨声灯影里的秦淮河”为题目各自写了一篇散文。两人虽题目相同，但视角、手法和风格各异，都成为了现代文学史上的经典之作，故D选项正确。综上，本题正确答案是D。32、“学习对比与和谐、,,”此目标源自《义务教育美术课程标准》（）的课程内容。

A.第二学段设计,应用

B.第三学段造型,表现

C.第二学段造型,表现

D.第三学段设计,应用

【答案】：A

【解析】本题主要考查对《义务教育美术课程标准》课程内容的掌握，关键在于明确“学习对比与和谐”这一目标所属的学段和课程领域。选项A，第二学段设计-应用领域，其课程内容包含了“学习对比与和谐”等相关知识和技能的学习，所以该选项正确。选项B，第三学段造型-表现的重点在于通过多种材料和手段，表达情感和思想，并非“学习对比与和谐”这一目标来源的课程内容，所以该选项错误。选项C，第二学段造型-表现主要侧重于认识线条、形状、色彩等基本造型元素，并能用简单形状和色彩表现事物，与“学习对比与和谐”的目标不对应，所以该选项错误。选项D，第三学段设计-应用强调运用设计和工艺的知识与技能进行有目的的创意、设计和制作，与本题目标出处不相符，所以该选项错误。综上，答案选A。33、()是指教师根据学科课程标准要求,指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。

A.练习法

B.实习作业法

C.实验法

D.实践活动法

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及教学方法的定义来判断正确答案。选项A：练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。它主要侧重于对已学知识的巩固和技能的训练，并非强调将知识运用于实际操作的实践层面，所以该选项不符合题意。选项B：实习作业法实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。题干描述的正是实习作业法的定义，所以该选项正确。选项C：实验法实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。它侧重于通过实验操作来验证和探索知识，与将所学知识进行实际操作并运用到实践中有所区别，所以该选项不正确。选项D：实践活动法实践活动法是让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。它强调的是学生参与社会实践活动，而题干强调的是根据学科课程标准要求，指导学生将知识运用于实际操作，二者概念不同，所以该选项不符合题意。综上，本题正确答案是B。34、学校师生关系随着学生年龄增长而变化，其中以教师为中心的学段是（）。

A.学前阶段

B.小学阶段

C.初中阶段

D.高中阶段

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同学段学校师生关系的特点。在不同的学习阶段，师生关系会呈现出不同的特征。选项A，学前阶段的儿童年龄较小，主要以游戏等活动为主，师生关系具有较强的情感性和互动性，但并非以教师为中心。选项B，小学阶段，学生年龄尚小，对教师有较强的依赖和敬畏心理，更多地听从教师的教导和安排，教学活动多以教师为中心开展，该选项符合题意。选项C，初中阶段，学生的自我意识开始觉醒，逐渐有了自己的想法和观点，不再像小学阶段那样完全依赖教师，师生关系也逐渐向相对平等的方向发展。选项D，高中阶段，学生的独立性和自主性进一步增强，他们能够更自主地进行学习和思考，与教师的关系更倾向于平等的交流和探讨，并非以教师为中心。综上，答案选B。35、课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（）。

A.国家课程、地方课程、学校课程

B.必修课程、选修课程、活动课程

C.相关课程、广域课程、核心课程

D.基础课程、拓展课程、研究课程

【答案】：D

【解析】本题可根据不同课程分类标准下的课程类型来逐一分析选项。选项A国家课程、地方课程、学校课程是按照课程设计、开发和管理主体进行分类的。国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程；地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程；学校课程（校本课程）是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。所以选项A不符合按照课程任务分类的要求。选项B必修课程是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基本学力而开发的课程；选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程；活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。必修课程和选修课程是按照课程的实施要求分类，活动课程是从课程内容的固有属性来分类，并非按照课程任务进行的分类，所以选项B错误。选项C相关课程、广域课程、核心课程是综合课程的不同形式。相关课程是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立；广域课程是合并数门相邻学科的内容形成的课程；核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。它们不是按照课程任务进行的分类，选项C也不正确。选项D按照课程的任务分类，课程可分为基础课程、拓展课程、研究课程。基础课程注重培养学生基础能力；拓展课程重点在于拓展学生的知识和能力，开阔学生的视野，发展学生的特殊能力；研究课程注重培养学生的探究态度与能力。所以选项D正确。综上，本题答案选D。36、根据《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》规定，学校师德考核小组的教师代表人数不少于小组成员人数的（）。

A.30％

B.40％

C.50％

D.60％

【答案】：C"

【解析】本题考查对《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》相关规定的了解。依据该办法规定，学校师德考核小组的教师代表人数不少于小组成员人数的50％，所以答案选C。"37、下列不是学习动机作用的是（）。

A.朝向具体目标

B.激发和维持某种活动

C.提高信息加工水平

D.表现出某种偏爱

【答案】：D

【解析】本题可根据学习动机的作用来逐一分析各个选项。学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。它具有多种作用。选项A：学习动机能够使个体朝向具体目标。当个体有了学习动机后，就会明确自己努力的方向，将行动指向特定的学习目标，因此该选项属于学习动机的作用。选项B：学习动机可以激发和维持某种活动。它能推动个体开始进行学习活动，并且在学习过程中，持续为个体提供动力，使个体维持这种学习活动，所以该选项也是学习动机的作用体现。选项C：学习动机能够提高信息加工水平。具有较强学习动机的个体，会更加积极主动地对所学信息进行深入加工，提高学习效果和信息处理能力，故该选项同样属于学习动机的作用。选项D：表现出某种偏爱并不是学习动机所特有的作用。偏爱可能受到多种因素的影响，如个人兴趣、习惯等，与学习动机并无直接关联，所以该选项不是学习动机的作用。综上，答案选D。38、—般来说，近因效应容易出现在（）的人之间。

A.熟悉

B.不熟悉

C.亲密

D.不常见面

【答案】：A

【解析】本题主要考查近因效应容易出现的人群关系。近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象，在人际交往中，近因效应容易发生在熟悉的人之间。因为熟悉的人彼此之间有较多的接触和互动，近期发生的事情或印象更容易在彼此的认知中占据主导地位，从而影响对对方的整体评价。选项B“不熟悉”的人之间，由于彼此了解有限，信息交流较少，不太容易产生近因效应。选项C“亲密”表述不够准确，亲密关系虽然也有一定熟悉度，但不如“熟悉”能准确体现近因效应产生的条件。选项D“不常见面”的人之间，因为接触少，近期信息的影响力相对较小，同样不容易出现近因效应。综上所述，正确答案是A。39、在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，这即是良好测验的（）。

A.难度

B.信度

C.效度

D.区分度

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所代表的测验指标含义，结合题干描述来判断正确答案。选项A：难度测验的难度是指测验包含的试题难易程度。它主要体现在题目对于考生知识、能力水平的要求高低上，与测验结果前后是否一致并无直接关联。题干强调的是两次测试结果的稳定可靠，并非试题的难易情况，所以该选项不符合题意。选项B：信度信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。题干中明确提到在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，这充分体现了分数的稳定和可靠，符合信度的定义，所以该选项正确。选项C：效度效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。它关注的是测验是否能准确测量到预期的内容，而不是测验结果的稳定性，与题干所描述的内容不相符，该选项错误。选项D：区分度区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。它侧重于考查测验能否将不同能力水平的考生区分开来，和测验结果的稳定可靠关系不大，不符合题干要求，该选项错误。综上，答案选B。40、口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机（）。

A.导向功能

B.激活功能

C.调节与维持的功能

D.强化功能

【答案】：B

【解析】本题主要考查动机功能的相关知识，破题点在于准确理解各个动机功能的含义，并将其与题干中口渴促使个体觅水的现象进行对应分析。选项A：导向功能动机的导向功能是指动机能使个体的行为指向某个特定目标。也就是说，动机为行为指明方向，让个体朝着特定的方向去行动。例如，学生为了取得好成绩，会将行为导向学习，如每天去图书馆看书、认真听课等。而在本题中，题干仅仅描述了口渴促使个体去觅水这一启动行为的现象，并没有体现出行为指向某个特定目标的导向性，所以A选项不符合题意。选项B：激活功能动机的激活功能是指动机能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。当个体感到口渴时，这种生理上的需求就会激发个体产生觅水的活动，就像一个开关被打开，让个体从原本相对静止的状态开始行动起来，去寻找水源。这与题干中口渴促使个体作出觅水活动的描述完全相符，所以B选项正确。选项C：调节与维持的功能动机的调节与维持功能是指动机能调节个体行为的强度、时间和方向，使行为持续进行以达到目标。比如，运动员在训练过程中，为了达到比赛目标，会根据自身情况调节训练的强度和时间，并且在遇到困难时能够坚持下去，维持训练行为。而本题题干只是强调了口渴引发觅水活动这一起始行为，并未涉及到对觅水行为的强度、时间和方向的调节以及维持的内容，所以C选项不正确。选项D：强化功能强化功能主要是指通过奖励或惩罚等方式，使个体的某种行为得到加强或减弱。例如，孩子因为考试成绩好得到了父母的奖励，之后会更努力学习，这种奖励就是对学习行为的强化。但题干中并没有提及与强化相关的信息，只是单纯描述了口渴引发觅水活动的过程，所以D选项也不符合题意。综上，答案选B。41、小明多次在运动比赛中获得长跑冠军，每天花很多时间用于训练，因此忽略文化课的学习。班主任王老师劝说道：“特长需要保持，可是只有打好文化基础，你才能在体育这条道路上走得更远。”王老师的做法对吗？（）。

A.合理，学生必须在各个学科取得优秀成绩

B.合理，教师应该关注学生的全面发展

C.不合理，不利于学生发展特长

D.有利有弊，不利于发展特长，但是可以提升学生成绩

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对教师教育理念和学生全面发展的理解。首先分析题干，小明凭借自身努力在运动比赛中多次获得长跑冠军，可见其在体育方面具备显著特长；然而，因花费大量时间训练而忽略了文化课学习。班主任王老师劝说小明在保持特长的同时打好文化基础，这体现了王老师关注学生全面发展的教育理念。接下来看选项：-A选项提到“学生必须在各个学科取得优秀成绩”，这种表述过于绝对。教育强调的是全面发展，并非要求学生在每个学科都达到优秀水平，该选项不符合素质教育的理念，所以A选项错误。-B选项，教师应该关注学生的全面发展。王老师建议小明在发展体育特长的同时重视文化基础，有助于学生在未来的体育道路上获得更长远的发展，是符合教育规律和学生成长需求的，所以王老师的做法合理，B选项正确。-C选项认为王老师的做法“不利于学生发展特长”，但实际上打好文化基础能够为学生的特长发展提供更坚实的支撑，促进其综合素质的提升，从而推动特长更好地发展，并非不利于发展特长，所以C选项错误。-D选项“有利有弊，不利于发展特长，但是可以提升学生成绩”的说法也是不准确的。如前面所述，打好文化基础对特长发展是有积极作用的，并非不利于发展特长，所以D选项错误。综上，答案选B。42、在《吝啬鬼》中，莫里哀塑造的一个典型的吝啬鬼形象是（）。

A.答丢夫

B.阿巴贡

C.泼留希金

D.葛朗台

【答案】：B

【解析】本题主要考查对文学作品中典型吝啬鬼形象的了解。选项A“答丢夫”是莫里哀所作喜剧《伪君子》中的主人公，他是一个伪装成虔诚教士的骗子，通过一系列行为骗取他人信任，谋取私利，并非吝啬鬼形象，所以选项A错误。选项B“阿巴贡”是莫里哀在《吝啬鬼》中塑造的典型吝啬鬼形象。阿巴贡爱财如命，吝啬成癖，他对家人、仆人极为苛刻，为了省钱不惜一切代价，甚至在儿女的婚姻问题上也以金钱为考量。因此，选项B正确。选项C“泼留希金”是俄国作家果戈理在小说《死魂灵》中塑造的吝啬鬼形象。他拥有大量财富，却过着像乞丐一样的生活，对财物极度吝啬，同时又贪婪地聚敛财富，与本题所涉及作品不符，所以选项C错误。选项D“葛朗台”是法国作家巴尔扎克在小说《欧也妮·葛朗台》中塑造的吝啬鬼形象。他是一个贪婪、狡猾、吝啬的暴发户，为了金钱不择手段，对家人也毫无温情可言，但这并非出自《吝啬鬼》，所以选项D错误。综上，本题答案选B。43、依次填入横线中的词语最恰当的一组是（）。

A.徜徉、迷醉、钟情、震惊

B.钟情、迷醉、徜徉、震惊

C.徜徉、迷醉、震惊、钟情

D.迷醉、徜徉、钟情、震惊

【答案】：A

【解析】本题可结合各词语的含义，根据其在不同语境下的使用特点来分析判断。第一步：分析“徜徉”和“迷醉徜徉”指闲游、安闲自在地步行，强调一种悠然自在的状态；“迷醉”是指陶醉、沉醉，更侧重于因某种事物而产生的痴迷、陶醉的情感。一般来说，人会先陶醉于某一环境或事物，进而在其中悠然自得地漫步。所以通常是先“迷醉”，之后才可能“徜徉”，先确定“迷醉”应排在“徜徉”之前。由此可排除选项B、C、D。第二步：验证答案在确定了“迷醉徜徉”的顺序后，再看“钟情”和“震惊”。“钟情”表示感情专注，“震惊”指因受到意外刺激而感到紧张、害怕或兴奋。根据正常的逻辑以及词语之间的搭配习惯，“钟情”于某事物之后，可能会因该事物展现出的一些超乎想象的特质而感到“震惊”，所以“钟情”应在“震惊”之前。A选项“徜徉、迷醉、钟情、震惊”的顺序符合逻辑和语义要求。综上，本题正确答案是A。44、教师讲课时，一位小学生一会儿听教师讲，一会儿翻书看，一会儿在本子上写什么，你认为这位小学生这时的注意状态是（）

A.稳定的

B.起伏的

C.转移的

D.分散的

【答案】：A

【解析】本题可根据注意的不同特性来分析各选项，判断该小学生的注意状态。选项A：稳定的注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上。题干中，小学生虽然表现出一会儿听教师讲，一会儿翻书看，一会儿在本子上写，但其行为都围绕着课堂学习这一活动，是在同一活动中不同行为的转换，整体注意力是集中在课堂学习这件事情上的，保持在课堂学习这个活动上有一定的时间，因此其注意状态是稳定的，该选项正确。选项B：起伏的注意的起伏是指人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱。题干中并未体现出该小学生的感受性间歇地加强和减弱，所以不属于注意起伏的状态，该选项错误。选项C：转移的注意的转移是指个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。而题干中的小学生并不是从一个任务转移到另一个新任务，其行为都属于课堂学习这一单一任务内的不同行为表现，并非任务的转移，所以该选项错误。选项D：分散的注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。该小学生的行为都是围绕课堂学习，并非被无关事物吸引而导致注意分散，所以该选项错误。综上，答案选A。45、我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，补充必要的乡土教材，贯彻的教学原则是__________。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.理论联系实际原则

【答案】：D

【解析】本题可根据各教学原则的含义，结合题干描述来判断应贯彻的教学原则。各选项分析A选项：直观性原则该原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。其侧重点在于让学生通过直观的方式去认识和理解知识，而题干强调的是使教学不脱离实际、补充乡土教材，并非是通过直观手段进行教学，所以A选项不符合题意。B选项：启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。此原则主要关注的是如何激发学生的思维和学习主动性，与题干中教学要联系实际、补充乡土教材的内容不相关，因此B选项错误。C选项：循序渐进原则循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。该原则侧重于教学的顺序和系统性，与题干中强调的教学联系实际的要求不一致，所以C选项不正确。D选项：理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。我国幅员辽阔，各地各方面差异大，补充必要的乡土教材可以将教学内容与当地实际情况相结合，使教学不脱离实际，符合理论联系实际原则的要求，所以D选项正确。综上，本题答案选D。46、当今世界，美国是最大的发达国家，中国是最大的发展中国家，两国的经济贸易往来频繁。一艘货轮满载纺织品、玩具等货物，从中国上海到达美国西海岸，城市洛杉矶，货轮将横渡的海洋是（）。

A.大西洋

B.印度洋

C.太平洋

D.北冰洋

【答案】：C

【解析】本题可根据世界各大洋的地理位置以及中国和美国的地理位置，来判断货轮从中国上海到美国西海岸洛杉矶需横渡的海洋。世界上共有四大洋，分别是太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。中国位于亚洲东部，太平洋西岸；美国西海岸濒临太平洋。从中国上海到美国西海岸的洛杉矶，货轮必然要横渡太平洋。选项A，大西洋位于欧洲、非洲与南北美洲之间，从中国上海到美国西海岸无需横渡大西洋，所以该选项错误。选项B，印度洋位于亚洲、非洲、大洋洲和南极洲之间，从中国上海到美国西海岸不会经过印度洋，所以该选项错误。选项C，因太平洋处于亚洲与美洲之间，从中国上海到美国西海岸的洛杉矶，货轮需要横渡太平洋，该选项正确。选项D，北冰洋大致以北极为中心，介于亚洲、欧洲和北美洲之间，从中国上海到美国西海岸不会横渡北冰洋，所以该选项错误。综上，答案选C。47、新课程改革倡导（）的课程评价。

A.强调学生学会学习

B.强调新的学习方式

C.突出甄别和选拔功能

D.立足过程，促进发展

【答案】：D

【解析】本题主要考查新课程改革倡导的课程评价理念。下面对各选项进行分析：-选项A：强调学生学会学习主要侧重于学习方法和能力方面的培养，它是教学过程中重要的目标之一，但并非新课程改革倡导的课程评价的核心内容。课程评价主要关注对课程整体的评估和反馈，而不仅仅聚焦于学生学习方法的层面。所以选项A不符合新课程改革倡导的课程评价理念。-选项B：强调新的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等，是新课程改革在教学方法和学习模式上的重要变革，但这并非是课程评价的重点。课程评价着重于对课程目标达成、教学效果、学生发展等方面进行综合考量，而非单纯针对学习方式。因此选项B不正确。-选项C：突出甄别和选拔功能是传统课程评价的特点。传统评价往往更注重通过考试等方式将学生进行区分和筛选，以选拔出优秀的个体。而新课程改革倡导的课程评价理念更强调评价的发展性，不再将甄别和选拔作为主要目的。所以选项C不符合题意。-选项D：立足过程，促进发展是新课程改革倡导的课程评价理念。这种评价理念强调在课程实施过程中对学生的学习过程进行全面、综合的评价，关注学生在学习过程中的表现、进步和发展潜力，而不仅仅是关注学习结果。通过过程性评价，可以及时发现学生的问题和不足，为学生提供有针对性的反馈和指导，促进学生的全面发展。所以选项D正确。综上，本题的正确答案是D。48、绘画是（）空间的视觉艺术。

A.二维

B.三维

C.四维

D.五维

【答案】：A

【解析】本题考查绘画所属的空间维度这一知识点。绘画主要是在平面上进行创作，通过线条、色彩等元素在二维的平面上展现出具有视觉效果的形象和画面。二维空间指的是只有长度和宽度的平面空间，绘画作品正是在这样的平面空间里呈现出其艺术魅力，画家可以利用透视、光影等手法在二维平面上营造出具有立体感和深度感的视觉效果，但本质上绘画本身是在二维空间中实现的。而三维空间是具有长、宽、高三个维度的立体空间，雕塑、建筑等艺术形式更符合三维空间艺术的特点，它们具有实际的体积和空间感。四维空间是在三维空间的基础上加上时间维度，一般用于物理学等领域对时空的研究，与绘画艺术的空间特性无关。五维空间则是更为复杂的概念，同样与绘画艺术所属的空间维度不相关。综上所述，绘画是二维空间的视觉艺术，本题答案选A。49、学生自身发展具有很大的不稳定性和可塑性，无论是新的思想品德的形成和发展，还是不良品德行为的改变，都不是一蹴而就的，这表明德育过程是（）。

A.对学生知、情、意、行的培养提高过程

B.组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

C.促进学生思想内部矛盾运动的过程

D.长期、反复不断提高的过程

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及的德育过程的特点，结合题干中描述的学生自身发展的特性来进行分析判断。选项A对学生知、情、意、行的培养提高过程强调的是德育过程要注重对学生道德认知、道德情感、道德意志和道德行为这四个方面的培养与提升。通常会涉及到如何引导学生形成正确的道德观念、激发积极的道德情感、锻炼坚定的道德意志以及养成良好的道德行为习惯等内容。而题干中并未围绕知、情、意、行的培养展开，所以选项A不符合题意。选项B组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程侧重于通过组织学生参与各种活动和交往，整合家庭、学校、社会等多方面的教育影响，使学生在多样化的环境中接受全面的德育。题干中并没有提及活动和交往以及多方面教育影响的相关内容，因此选项B也不正确。选项C促进学生思想内部矛盾运动的过程主要关注的是学生自身思想内部存在的矛盾，如正确与错误、积极与消极等思想之间的斗争和转化。德育过程就是要引导学生通过自我反思和思想斗争，实现思想的进步和成长。但题干中没有体现出学生思想内部矛盾运动的信息，故选项C不符合要求。选项D题干指出学生自身发展具有很大的不稳定性和可塑性，无论是新的思想品德的形成和发展，还是不良品德行为的改变，都不是一蹴而就的。这说明德育过程不是短时间内就能完成的，而是一个长期的过程，并且由于学生发展的不稳定性，可能会出现反复的情况，需要不断地进行教育和引导以促进其提高。所以这表明德育过程是长期、反复不断提高的过程，选项D正确。综上，答案选D。50、自我形象受到空前关注是在（）

A.小学阶段

B.初中阶段

C.高中阶段

D.大学阶段

【答案】：C

【解析】本题主要考查自我形象受到空前关注的阶段。在个体的发展过程中，不同阶段有不同的特点。小学阶段，学生主要处于对外部世界的初步认知和学习阶段，更多关注的是学习知识、与同伴的简单交往等，对自我形象的关注相对较少。初中阶段，学生开始进入青春期，会对自身有一定的关注，如身体的变化、在同伴中的地位等，但这种关注还未达到“空前”的程度。高中阶段，学生的自我意识进一步增强，他们更加注重自己在他人眼中的形象，开始思考自己的价值、能力和未来发展方向等。在这个阶段，自我形象的塑造和维护对他们来说变得尤为重要，受到的关注程度空前提高。大学阶段，学生的关注点更多地转向学术研究、职业发展、社交拓展等方面，虽然也会关注自我形象，但并非处于“空前关注”的状态。综上所述，自我形象受到空前关注是在高中阶段，答案选C。第二部分多选题(20题)1、关于教育心理学发展进程的说法，下列正确的有（）

A.第一次提出“教育教学的心理学化”的思想是在初创时期

B.布鲁纳的课程改革运动发生在成熟时期

C.计算机辅助教