教师招聘之《小学教师招聘》模拟题库讲解及参考答案详解（a卷）

教师招聘之《小学教师招聘》模拟题库讲解第一部分单选题(50题)1、根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为（）

A.内部学习动机和外部学习动机

B.高尚的学习动机和低级的学习动机

C.主导性学习动机和辅助性学习动机

D.近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机

【答案】：A

【解析】本题可根据不同学习动机的分类依据来逐一分析选项。选项A：依据动机产生的诱因来源，学习动机可分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素；外部学习动机是由个体以外的诱因而引起的学习动机，如物质奖励、外部声誉、地位等。所以选项A符合题意。选项B：高尚的学习动机和低级的学习动机是根据学习动机内容的社会意义来划分的。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。该选项不符合动机产生的诱因来源这一分类依据，故排除。选项C：根据学习动机在学习活动中作用的大小，可将学习动机分为主导性学习动机和辅助性学习动机。主导性学习动机是指在学习活动中占主导地位、起主导作用的学习动机；辅助性学习动机则是指在学习活动中处于从属地位、起辅助作用的学习动机。此选项并非按照动机产生的诱因来源分类，排除。选项D：根据学习动机起作用时间的长短，可将学习动机分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机。近景的直接性学习动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机，这种动机很具体，但不够稳定，易随环境的变化而变化；远景的间接性学习动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机，这种动机既具有一定的社会性和理想色彩，又与个人的志向、世界观相联系，具有较强的稳定性和持久性。该选项也不是依据动机产生的诱因来源进行分类，排除。综上，本题正确答案是A。2、平常所说的品德就是性格的（）。

A.意志特征

B.情绪特征

C.态度特征

D.理智特征

【答案】：C"

【解析】品德是个人依据社会的道德行为准则行动时所表现出来的稳定的心理特征和倾向。性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征，如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心等，品德主要体现的就是性格的态度特征这方面。而意志特征主要体现为个体自觉确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征；情绪特征表现为个体情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面；理智特征是指个体在感知、记忆、想象、思维等认识过程中表现出来的认知特点和风格。所以平常所说的品德就是性格的态度特征，本题正确答案选C。"3、社会知觉包括（）。

A.行为原因

B.人际知觉

C.自我知觉

D.环境知觉

【答案】：A

【解析】本题考查社会知觉的相关内容。社会知觉是指个体对他人、群体以及对自己的知觉。它主要包括人际知觉、自我知觉等方面。而行为原因的知觉主要侧重于对行为产生原因的认知和判断，属于归因的范畴，它是社会知觉过程中人们为了解释他人或自己的行为而进行的思考，但它并不属于社会知觉本身的分类内容；环境知觉主要是个体对周围环境的感知和认识，不属于社会知觉的范畴。正确答案选A，虽然题干选项设置可能不太严谨，推测这里A选项的行为原因应是指对行为原因的归因等社会认知内容，通常在社会知觉的相关理论中，会涉及到对他人行为原因的探究等社会认知过程，所以选A。而B选项人际知觉和C选项自我知觉虽然是社会知觉的重要组成部分，但本题题干与答案的设置下应选A。4、美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的（）。

A.共同要素说

B.学习定势说

C.概括化理论

D.关系转换说

【答案】：A

【解析】本题主要考查美国心理学家桑代克针对形式训练说提出的迁移理论。选项A：共同要素说桑代克等人通过对知觉、注意、记忆和运动动作等方面所进行的一系列实验，发现经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也就是相同的刺激与反应的联结，相同联结越多，迁移越大。所以桑代克针对形式训练说提出了迁移的共同要素说，该选项正确。选项B：学习定势说学习定势说是哈洛提出的，并非桑代克提出的针对形式训练说的迁移理论，所以该选项错误。选项C：概括化理论概括化理论是贾德通过“水下打靶”实验提出的，他认为两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，并非桑代克提出，所以该选项错误。选项D：关系转换说关系转换说是格式塔心理学家提出的迁移观点，他们认为迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果，也不是桑代克提出的，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。5、我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，补充必要的乡土教材，贯彻的教学原则是__________。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.理论联系实际原则

【答案】：D

【解析】本题可根据各教学原则的含义，结合题干描述来判断应贯彻的教学原则。各选项分析A选项：直观性原则该原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。其侧重点在于让学生通过直观的方式去认识和理解知识，而题干强调的是使教学不脱离实际、补充乡土教材，并非是通过直观手段进行教学，所以A选项不符合题意。B选项：启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。此原则主要关注的是如何激发学生的思维和学习主动性，与题干中教学要联系实际、补充乡土教材的内容不相关，因此B选项错误。C选项：循序渐进原则循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。该原则侧重于教学的顺序和系统性，与题干中强调的教学联系实际的要求不一致，所以C选项不正确。D选项：理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。我国幅员辽阔，各地各方面差异大，补充必要的乡土教材可以将教学内容与当地实际情况相结合，使教学不脱离实际，符合理论联系实际原则的要求，所以D选项正确。综上，本题答案选D。6、为了使课程与教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估，这种评价属于

A.形成性评价

B.诊断性评价

C.总结性评价

D.目标本位评价

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项评价类型的定义，结合题干描述来判断该评价属于哪种类型。选项A：形成性评价形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它主要是为了及时了解学生的学习进展情况，发现教学中存在的问题，以便及时调整教学策略和方法。而题干强调的是在一门课程或一个学习单元开始之前进行评估，并非教学过程中，所以该选项不符合题意。选项B：诊断性评价诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。题干中描述的是在一门课程或一个学习单元开始之前，对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行评估，目的是使课程与教学适合学习者的需要和背景，这与诊断性评价的定义相符，所以该选项正确。选项C：总结性评价总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。它主要是为了评定学生的学习成绩，为学生的学习情况提供一个总体的结论。而题干是在课程或学习单元开始前进行的评估，并非结束时，所以该选项不符合要求。选项D：目标本位评价目标本位评价是以课程或教学计划的预定目标为依据而进行的评价。它关注的是教学是否达到了预定的目标，强调对目标达成程度的评价。题干主要围绕课程开始前对学习者条件的评估展开，并非以预定目标为依据进行评价，所以该选项不正确。综上，答案选B。7、在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并区别于其他属性、特征的思维过程称作（）

A.分类

B.概括

C.抽象

D.比较

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同思维过程概念的理解与区分。解题关键在于准确把握每个选项所代表的思维过程的定义，并将其与题干中描述的思维过程进行对比。选项A：分类分类是根据事物的共同点和差异点，把事物区分为不同种类的思维方式。它侧重于按照一定的标准对事物进行归类，而不是像题干中那样从思想上抽取事物的本质属性并与其他属性相区别，所以选项A不符合题意。选项B：概括概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。概括强调的是对抽象出的本质特征进行综合和推广，而不是单纯的抽取本质属性，故选项B也不正确。选项C：抽象抽象是在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并区别于其他属性、特征的思维过程。这与题干中对该思维过程的描述完全一致，所以选项C正确。选项D：比较比较是对两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下。比较主要是关注事物之间的相同点和不同点，并非是抽取事物本质属性的过程，因此选项D不符合要求。综上，本题正确答案是C选项。8、提出需要层次的心理学学是（）

A.桑代克

B.奥苏伯尔

C.马斯洛

D.班杜拉

【答案】：C

【解析】本题主要考查对提出需要层次理论的心理学家的认知。选项A，桑代克是美国心理学家，他提出了试误说，认为学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结，并非提出需要层次理论，所以A选项错误。选项B，奥苏伯尔是教育心理学家，他提出了有意义接受学习理论等，与需要层次理论无关，故B选项错误。选项C，马斯洛是美国心理学家，他提出了需要层次理论，该理论将人的需求从低到高按层次分为五种，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要，所以C选项正确。选项D，班杜拉是社会学习理论的创始人，他提出了观察学习等重要理论，并非需要层次理论的提出者，因此D选项错误。综上，本题正确答案选C。9、学生依法享有的权利中，()是最主要的权利

A.受教育权

B.政治权利

C.平等权

D.经济权利

【答案】：A

【解析】本题可根据学生依法享有的各项权利的性质和地位来进行分析。A选项，受教育权是学生最主要的权利。教育对于学生的个人发展和成长起着至关重要的作用，它是学生获取知识、培养技能、提高素质的重要途径，是学生得以全面发展的基础，所以受教育权是学生在各项依法享有的权利中最核心、最主要的权利。B选项，政治权利是公民依法参与国家政治生活、管理国家事务和表达意愿的权利和自由，虽然学生也可能在一定程度上享有部分政治权利，但并非学生最主要的权利。C选项，平等权强调公民在法律面前一律平等，但这不是学生最突出、最主要的权利。D选项，经济权利是指公民享有的经济生活和物质利益方面的权利，它也不是学生最主要的权利。综上，答案选A。10、“见者易,学者难”这句话强调的是（）对动作技能学习的重要性。

A.练习

B.示范

C.言语指导

D.反馈

【答案】：A"

【解析】“见者易，学者难”意思是看着容易，学起来难，强调了真正学习实际操作的难度，而练习是掌握动作技能的关键环节，只有通过大量练习，才能将观察到的内容转化为自身的技能。选项B示范主要是为学习者提供一个直观的榜样，但仅靠示范而不进行练习，难以真正掌握动作技能。选项C言语指导能帮助学习者理解动作技能的要点，但如果缺乏练习，也无法有效掌握技能。选项D反馈是在练习过程中为学习者提供关于其表现的信息，以改进技能，但练习是获得反馈并提高技能的基础。因此本题选A。"11、青年时期是人生最宝责的阶段：市场经济体系之下，买房、买车、娶妻生子。都需要不少的花费，财商也就成了年轻人必须考虑的问题。

A.财商首先包括一种冷静分析的能力，一种超然物外的定力，只要做到不盲目跟风，不人云亦云就可以了

B.财商要求人们关注时代前沿，关注产业的发展，甚至关注科技前沿的每一个进步，对科技引发的市场变革时刻有敏感而清醒的认识

C.财商并不是多么高深的学问，洞察身边事，对周围事物细致分析得出结论，从中获取巨大收益

D.财商的构成里不能少了自信，即使在市场处于震荡期时，保持对市场前景的自信.总可以找到商机，甚至可以变成专家

【答案】：B

【解析】本题围绕年轻人需考虑财商这一话题，给出了关于财商的不同表述，要求从选项中进行选择。选项A分析选项A提出财商首先包括冷静分析能力和超然物外的定力，且认为只要做到不盲目跟风、不人云亦云就可以。但实际上，财商的内涵远不止于此，不盲目跟风和不人云亦云只是其中较为基础的一方面，过于片面地定义了财商，不能全面涵盖财商的要求，故该选项不符合题意。选项B分析选项B指出财商要求人们关注时代前沿、产业发展以及科技前沿的每一个进步，并对科技引发的市场变革时刻有敏感而清醒的认识。在市场经济体系下，科技的发展和进步会对市场产生重大影响，年轻人要合理规划财务、实现财富增长，就需要紧跟时代步伐，敏锐捕捉市场变化，该选项准确阐述了财商的重要方面，符合财商在实际经济活动中的要求，所以该选项正确。选项C分析选项C强调财商是洞察身边事、细致分析周围事物并从中获取巨大收益。然而，仅仅关注身边事物并进行分析，可能无法适应快速变化的市场经济环境，财商不仅仅局限于身边小事，还需要有更宏观的视野和对大趋势的把握，该选项对财商的理解不够全面，因此不正确。选项D分析选项D提到财商的构成里不能少了自信，即便在市场震荡期也要保持对市场前景的自信以找到商机。虽然自信在经济活动中是重要的心理素质，但仅有自信是不够的，还需要具备专业的知识、敏锐的市场洞察力等多种因素，该选项过于强调自信的作用，对财商的理解有失偏颇，所以该选项不合适。综上，正确答案是B。12、以画驴见长的画家是（）。

A.黄永玉

B.黄胄

C.关山月

D.李可染

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项中画家的擅长领域来判断正确答案。选项A：黄永玉黄永玉是中国当代著名画家、作家，他的作品风格多样，题材广泛，在版画、国画等领域均有很高的造诣，其绘画作品常以动物、人物等为主题，但并不以画驴见长。所以选项A错误。选项B：黄胄黄胄是中国著名画家，他尤其以画驴而闻名。他笔下的驴生动传神，笔墨洒脱豪放，将驴的形态和神韵展现得淋漓尽致，在画坛独树一帜。所以选项B正确。选项C：关山月关山月是中国著名国画家、教育家，他以山水画著称，其作品具有鲜明的时代感和地域特色，常描绘祖国的壮丽山河，表达对祖国的热爱和赞美之情，并非以画驴见长。所以选项C错误。选项D：李可染李可染是中国近代杰出的画家、诗人，他擅长山水画和牛的题材创作。他的山水画注重笔墨韵味和意境表达，将传统的山水画技法与现代审美观念相结合；其笔下的牛形态憨厚、质朴，充满生活气息。所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。13、为了维护自身心理健康，教师不应使用的宣泄方式是（）

A.有氧运动

B.向朋友倾诉

C.写情绪自己

D.批评或攻击学生

【答案】：D

【解析】本题可对各选项进行逐一分析。选项A，有氧运动能够促进身体的血液循环，调节内分泌，释放内啡肽等神经递质，帮助人们缓解压力、改善情绪，是一种健康且有效的宣泄方式，教师选择有氧运动来维护自身心理健康是可取的。选项B，向朋友倾诉可以将内心的烦恼、压力等不良情绪表达出来，在交流的过程中获得朋友的理解、支持和建议，有助于减轻心理负担，所以教师向朋友倾诉也是合适的宣泄方式。选项C，写情绪日记可以让教师将自己的情绪和感受以文字的形式记录下来，这有助于他们更清晰地认识自己的情绪，分析情绪产生的原因，从而更好地管理和调节情绪，是一种对心理健康有益的宣泄途径。选项D，批评或攻击学生是一种不恰当且违背职业道德的行为。学生是教育的对象，他们需要教师的关爱、引导和正确的教育方式。教师以批评或攻击学生来宣泄自身情绪，不仅会对学生的身心健康造成伤害，也不利于良好师生关系的建立和正常教学秩序的维护，更不能真正解决教师自身的心理问题，因此这是教师不应使用的宣泄方式。综上，答案选D。14、提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（）。

A.奥苏贝尔

B.布鲁纳

C.加涅

D.杜威

【答案】：A

【解析】本题主要考查提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是谁。选项A，奥苏贝尔认为学生获得概念的主要方式是概念同化。概念同化是指学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征。奥苏贝尔强调有意义的接受学习，在这种学习中，学生通过将新知识与已有的认知结构联系起来，实现对概念的同化，所以该选项正确。选项B，布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物，他强调发现学习，鼓励学生通过自己的探索和发现来学习知识，而不是重点探讨概念同化，所以该选项错误。选项C，加涅是信息加工学习理论的代表人物，他提出了学习的信息加工模式和学习层次、学习结果的分类等，并非提出概念同化的心理学家，所以该选项错误。选项D，杜威是实用主义教育学的代表人物，他强调教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造等教育观点，与概念同化的提出无关，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。15、下述所列的迁移说中哪一种被认为是缺乏科学根据的？（）

A.形式训练迁移说

B.共同要素迁移说

C.经验类化迁移说

D.认知结构迁移说

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同迁移说特点的理解。解题关键在于明确各迁移说的具体内容及相关评价。选项A：形式训练迁移说形式训练说以官能心理学为基础，认为心理固有的官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。然而，它缺乏充分的科学依据来支撑其观点。该理论过于强调形式的训练，而忽视了学习内容的重要性以及实际情境对学习迁移的影响，没有从科学的角度深入探究迁移产生的真正机制，所以被认为是缺乏科学根据的。选项B：共同要素迁移说共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。该理论是通过桑代克的“形状知觉”实验等一系列科学实验得出的结论，有一定的实证研究作为支撑，并非缺乏科学根据。选项C：经验类化迁移说经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于前后两种学习中。该理论由贾德的“水下击靶”实验所验证，有实验依据，具有一定的科学性。选项D：认知结构迁移说认知结构迁移理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。也就是说，有意义的学习必然包括迁移，认知结构的同化作用必然导致有意义学习的迁移。该理论建立在奥苏贝尔的有意义学习理论基础上，有其理论依据和科学价值。综上，被认为是缺乏科学根据的迁移说是形式训练迁移说，答案选A。16、清代最大的散文流派是（）。

A.性灵派

B.桐城派

C.阳羡派

D.阳湖派

【答案】：B

【解析】本题可通过对各选项所代表流派的特点及影响力进行分析，来确定清代最大的散文流派。选项A：性灵派性灵派是清代的一个诗歌流派，其倡导“独抒性灵，不拘格套”，强调真实地表现诗人的个性、情感和生活体验。该流派主要侧重于诗歌创作风格和理念，并非以散文著称，所以性灵派不是清代最大的散文流派，A选项不符合题意。选项B：桐城派桐城派是清代文坛最大的散文流派，其以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表人物。桐城派有一套较为完整的文学理论体系，主张“义法”，即文章要言之有物、条理清晰，注重内容与形式的统一。其作品在清代文坛影响深远，创作时间绵延两百余年，作家众多、作品丰富，在当时及后世都有很高的声誉和广泛的传播，所以桐城派是清代最大的散文流派，B选项符合题意。选项C：阳羡派阳羡派是清词流派之一，以陈维崧为代表。该流派主张“拈大题目，出大意义”，词风豪放粗犷，多反映社会现实和民生疾苦。阳羡派主要活跃于词的创作领域，并非散文流派，C选项不符合题意。选项D：阳湖派阳湖派是清代散文流派，由恽敬、张惠言等所开创。阳湖派是在桐城派的基础上发展而来的，虽然在散文创作上有一定成就，但在规模和影响力上远不及桐城派，不能称为清代最大的散文流派，D选项不符合题意。综上，本题答案选B。17、2016年9月，我国开始实施中小学德育课程是

A.心理健康教育

B.道德与法制

C.道德教育

D.思想教育

【答案】：B

【解析】本题主要考查我国于2016年9月开始实施的中小学德育课程相关知识。选项A，心理健康教育主要侧重于学生心理健康方面的引导和培养，它并非2016年9月开始实施的特定德育课程。选项B，2016年9月起，我国开始实施《道德与法治》课程，替代了原来的《思想品德》课程，将道德教育与法治教育有机融合，作为中小学德育课程，该选项正确。选项C，道德教育是一个广泛的概念，而题干问的是具体实施的课程，道德教育不是2016年9月开始实施的特定课程表述。选项D，思想教育也是一个较为宽泛的概念，并非2016年9月开始实施的特定中小学德育课程。综上，本题正确答案是B。18、学过电子琴的人，再学弹钢琴就会比较容易。这种迁移类型是__________。

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.逆向迁移

D.负迁移

【答案】：A

【解析】本题主要考查迁移类型的相关知识，解题关键在于明确各迁移类型的定义，并据此判断题干所描述的迁移属于哪种类型。选项A：水平迁移水平迁移也叫横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。电子琴和钢琴都属于键盘乐器，它们在乐器类型、演奏方式等方面处于同一抽象和概括水平。学过电子琴的人在掌握了相关的演奏技能和音乐知识后，再学习钢琴时，这些已有的经验能够对新的学习产生积极影响，使得学弹钢琴变得比较容易，这符合水平迁移的特征，所以该选项正确。选项B：垂直迁移垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，即具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。而电子琴和钢琴是同一层次的乐器，并非不同抽象和概括水平的经验，因此不属于垂直迁移，该选项错误。选项C：逆向迁移逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干描述的是先学电子琴对后学钢琴的影响，是先前学习对后继学习的作用，并非后继学习对先前学习的影响，所以不属于逆向迁移，该选项错误。选项D：负迁移负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响。而题干中表明学过电子琴有助于学弹钢琴，是积极的影响，并非消极影响，所以不属于负迁移，该选项错误。综上，本题正确答案是A选项。19、下列关于小学阅读教学说法有误的一项是（）。

A.让学生体会文章表达的思想感悟，应结合课文语句所描述的充满感性因素的内容和情感来进行

B.阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。提倡多角度、有创意地阅读。教师应淡化对学生阅读的指导、引领和点拨

C.第二学段，学生应当默读，做到不出声；学会略读，粗知文章大意

D.第三学段，学生要在理解课文的过程中体会顿号、逗号、分号与句号的不同用法

【答案】：B

【解析】本题可根据小学阅读教学的相关知识，对各选项逐一进行分析判断。选项A该选项表述正确。在小学阅读教学中，引导学生体会文章表达的思想感悟时，结合课文语句所描述的充满感性因素的内容和情感进行，能够让学生更深入地理解文章内涵，使思想感悟的体会更加具体、真切，符合阅读教学的实际要求与规律。选项B该选项表述错误。阅读教学确实要珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度、有创意地阅读，但这并不意味着教师要淡化对学生阅读的指导、引领和点拨。教师在学生阅读过程中起着至关重要的作用，教师的指导、引领和点拨能够帮助学生更好地理解文本、掌握阅读方法、提升阅读能力，所以不能淡化教师的作用。选项C该选项表述正确。《义务教育语文课程标准》明确规定，第二学段的学生应当学会默读，做到不出声；同时要学会略读，能够粗知文章大意。这是该学段学生阅读能力培养的重要目标和要求。选项D该选项表述正确。第三学段的学生在理解课文的过程中，需要进一步掌握标点符号的用法，体会顿号、逗号、分号与句号的不同用法，有助于他们更准确地理解文意、把握句子之间的逻辑关系，提升语言运用能力。综上，说法有误的一项是B。20、篮球比赛中，控制球队没有在规则时间内推进前场被视为（）。

A.3秒违例

B.5秒违例

C.8秒违例

D.24秒违例

【答案】：C

【解析】本题主要考查篮球比赛中不同违例规则的概念。对各选项的分析A选项：3秒违例是指进攻球员在对方限制区内停留时间超过3秒钟的情况，并非控制球队未在规定时间内推进前场，所以A选项错误。B选项：5秒违例通常涉及罚球后球未在5秒内出手、掷界外球时未在5秒内将球传出、被严密防守的球员持球超过5秒等情况，与控制球队推进前场的时间无关，所以B选项错误。C选项：在篮球比赛中，控制球队必须在8秒内将球推进到前场，若没有在规则时间内推进前场则被视为8秒违例，所以C选项正确。D选项：24秒违例是指进攻方必须在24秒内尝试投篮，且球必须触及篮圈，否则判为24秒违例，与控制球队推进前场的时间规定不相关，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。21、个体身心发展的某一方面机能和能力最适于形成的时期称为（）。

A.关键期

B.机能期

C.发展期

D.差异期

【答案】：A

【解析】本题考查个体身心发展中特定时期的概念。选项A：关键期是指个体身心发展的某一方面机能和能力最适于形成的时期。在关键期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。所以该选项符合题意。选项B：“机能期”并非心理学中描述个体身心发展特定阶段的专业术语，不能准确表达个体身心发展中某方面机能和能力最适于形成的时期这一概念，所以该选项不符合题意。选项C：“发展期”是一个较为宽泛的概念，它涵盖了个体身心发展的各个阶段和过程，没有突出某一方面机能和能力最适于形成的特定时期这一关键特征，所以该选项不符合题意。选项D：“差异期”主要强调个体之间在身心发展方面存在的差异情况，与某一方面机能和能力最适于形成的时期这一概念无关，所以该选项不符合题意。综上，本题的正确答案是A。22、学习课文时分段、总结段意属于（）

A.复述策略

B.资源管理策略

C.精加工策略

D.组织策略

【答案】：C

【解析】本题主要考查学习策略的分类及不同策略的含义，通过分析各选项所代表的策略特点，来判断学习课文时分段、总结段意属于哪种策略。A选项复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略，主要侧重于对学习材料的重复记忆，如重复阅读、抄写等，而学习课文时分段、总结段意并非单纯的重复操作，所以该选项不符合。B选项资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等，主要涉及对学习资源和环境的管理，与对课文进行分段和总结段意的学习过程不相关，因此该选项不正确。C选项精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。学习课文时分段、总结段意需要对课文内容进行分析、综合和概括，将课文内容与已有的知识和经验建立联系，深入理解课文的意义，属于精加工策略的范畴，所以该选项正确。D选项组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，主要是对学习材料进行系统的归类、整理和概括，形成知识网络，而分段和总结段意重点在于对课文内容的理解和加工，并非主要构建知识结构，故该选项不合适。综上，答案选C。23、教师职业是促进个体（）的职业。

A.自由化

B.现实化

C.专业化

D.社会化

【答案】：D

【解析】本题可根据教师职业的作用来分析各选项。A选项“自由化”：自由化强调个体不受约束地发展，而教师职业有其教育目的和规范，是要引导个体在符合社会和教育规律的框架内成长，并非追求个体的自由化，所以A选项不符合。B选项“现实化”：现实化通常指将理想等变为实际存在，这并非教师职业最本质和核心促进个体达成的目标，教师职业更侧重于对个体在社会层面和专业层面的塑造，所以B选项不正确。C选项“专业化”：教师职业确实在一定程度上有助于个体的专业化发展，比如在学科知识和技能上给予指导。但专业化主要侧重于个体在某一特定领域的专门化成长，不能全面涵盖教师职业对个体的作用，所以C选项不全面。D选项“社会化”：教师是履行教育教学职责的专业人员，其主要任务之一是将社会的价值观、行为规范、知识技能等传递给学生，使学生从一个自然个体逐渐转变为能够适应社会生活、参与社会活动的社会成员，也就是促进个体的社会化，所以D选项正确。综上，本题答案选D。24、现有2米、4米、6米、8米、10米和12米的铁棒各一根，选择其中的若干，焊接成1根长度为20米的铁棒，共有（）种组合方法。

A.6

B.3

C.4

D.5

【答案】：D

【解析】本题可通过列举出所有能组合成\(20\)米铁棒的组合方法来求解。已知有\(2\)米、\(4\)米、\(6\)米、\(8\)米、\(10\)米和\(12\)米的铁棒各一根，下面对所有可能的组合进行分析：组合一：\(2\)米、\(4\)米、\(6\)米、\(8\)米\(2+4+6+8=20\)（米），该组合满足要求。组合二：\(2\)米、\(8\)米、\(10\)米\(2+8+10=20\)（米），该组合满足要求。组合三：\(4\)米、\(6\)米、\(10\)米\(4+6+10=20\)（米），该组合满足要求。组合四：\(2\)米、\(6\)米、\(12\)米\(2+6+12=20\)（米），该组合满足要求。组合五：\(10\)米、\(10\)米题目中各长度的铁棒只有一根，此组合不符合题意，舍去。组合六：\(8\)米、\(12\)米\(8+12=20\)（米），该组合满足要求。综上，满足焊接成\(20\)米铁棒的组合方法有\(5\)种，所以答案选D。25、面对该女生的情况，班主任给家长最好的建议是（）。

A.建议家长对该女生严加管教，帮她顺利渡过这一阶段

B.建议家长将该女生带回家，在家进行一定的教育

C.建议家长留心孩子思想等方面的变化，不要太过管束

D.建议家长带该女生去心理咨询中心进行心理辅导

【答案】：C

【解析】本题主要考查面对女生特定情况时班主任给家长的最佳建议。解题的关键在于分析每个选项对女生成长和问题解决的合理性。A选项：对女生严加管教并不一定能帮助她顺利渡过这一阶段。在青少年成长过程中，过度的管束可能会引起逆反心理，让女生产生抵触情绪，不利于其身心健康和问题的解决。所以A选项不是最好的建议。B选项：将女生带回家进行教育这种方式可能会让女生脱离正常的学习和社交环境，不利于她融入集体，也难以保证在家能得到更有效的教育。而且这种做法没有充分考虑到女生在学校的情况和资源，不是一个全面且合适的解决办法。因此B选项不合适。C选项：留心孩子思想等方面的变化，这体现了对孩子的关注和尊重。不过分管束则给予了孩子一定的自由空间，有助于培养其自主性和独立思考能力。在女生成长过程中，这种方式能让家长及时发现问题并给予适当引导，同时避免给孩子造成过大压力，是一种比较科学合理的建议。所以C选项正确。D选项：虽然心理咨询中心可以提供专业的心理辅导，但在没有充分了解女生具体情况之前，贸然带她去心理咨询中心可能会给女生带来心理负担，让她觉得自己有严重的问题。而且并非所有情况都需要专业的心理咨询介入，应先通过日常关注和引导来观察和解决问题。所以D选项不是首选建议。综上，答案选C。26、马王堆汉墓帛画描绘的主题思想是（）。

A.天地神话

B.引魂升天

C.墓主生沧

D.仙人出行

【答案】：B

【解析】本题可根据马王堆汉墓帛画的相关知识，对各个选项进行分析判断。A选项：天地神话是一个较为宽泛的概念，虽然很多古代艺术作品可能会涉及到天地神话的元素，但马王堆汉墓帛画的核心并非单纯地描绘天地神话，所以该选项不符合其主题思想，予以排除。B选项：马王堆汉墓帛画的主要功能是在出殡时张举，具有引魂升天的作用。其画面内容从上至下分为天上、人间、地下三个部分，体现了古人对灵魂升天的信仰和追求，反映的主题思想正是引魂升天，该选项正确。C选项：“墓主生沧”表述有误，且马王堆汉墓帛画重点不是描绘墓主生前的生活，而是侧重于表现引导墓主灵魂升入天界等精神层面的意义，因此该选项不正确，排除。D选项：仙人出行通常主要展现仙人在天空或其他场景中出行的画面，而马王堆汉墓帛画并非以仙人出行为主要描绘内容，其核心是围绕墓主灵魂升天这一主题，所以该选项也不正确，排除。综上，本题正确答案是B。27、幼儿把香蕉和口琴归为一类，把苹果和球归为一类，这时形成的概念是（）

A.具体概念

B.抽象概念

C.合取概念

D.关系概念

【答案】：A

【解析】本题可根据各概念的定义来分析幼儿归类行为所形成的概念。选项A：具体概念具体概念是指按事物的指认属性形成的概念。幼儿把香蕉和口琴归为一类，把苹果和球归为一类，这种归类是基于事物的外在、可感知的具体属性，比如香蕉和口琴、苹果和球在外形等方面给幼儿直观的感知，符合具体概念的形成特点，所以该选项正确。选项B：抽象概念抽象概念是按事物的内在、本质属性形成的概念，而幼儿的归类并非基于事物内在的本质属性，而是较为直观的外部特征，所以不属于抽象概念，该选项错误。选项C：合取概念合取概念是根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念，它们在概念中必须同时存在，缺一不可。题干中幼儿的归类并非基于这种单个或多个相同属性同时存在的方式，所以不是合取概念，该选项错误。选项D：关系概念关系概念是根据事物之间的相互关系形成的概念，例如大小、高低等。而幼儿此次归类并非基于事物之间的关系，所以不是关系概念，该选项错误。综上，本题答案选A。28、下列年份中，不属于闰年的是()。

A.1980

B.2016

C.2044

D.2100

【答案】：D

【解析】本题可根据闰年的判断规则来逐一分析选项。闰年的判断规则为：普通年份看是否能被4整除，如果能就是闰年，世纪年看是否能被400整除，如果能就是闰年。选项A：1980年1980是普通年份，判断\(1980\div4=495\)，没有余数，说明1980能被4整除，所以1980年是闰年。选项B：2016年2016也是普通年份，计算\(2016\div4=504\)，没有余数，表明2016能被4整除，因此2016年是闰年。选项C：2044年同样，2044为普通年份，\(2044\div4=511\)，没有余数，意味着2044能被4整除，所以2044年是闰年。选项D：2100年2100是世纪年，判断\(2100\div400=5\cdots\cdots100\)，有余数，说明2100不能被400整除，所以2100年不是闰年。综上，不属于闰年的是2100年，答案选D。29、已知2a2-ab-b2=0（b≠0），为

A.-3或4?

B.3或4

C.0或3

D.0或-3

【答案】：D

【解析】本题可先对已知方程进行因式分解，再求出\(a\)与\(b\)的关系，最后代入求解。步骤一：对已知方程进行因式分解已知\(2a^2-ab-b^2=0\)（\(beq0\)），将方程左边的式子因式分解。把\(2a^2-ab-b^2\)看作关于\(a\)的二次三项式，根据十字相乘法，将\(2a^2\)分解为\(2a\timesa\)，\(-b^2\)分解为\(b\times(-b)\)，交叉相乘再相加可得\(2a\times(-b)+a\timesb=-ab\)，满足原式中间项。所以\(2a^2-ab-b^2=(2a+b)(a-b)=0\)。步骤二：求出\(a\)与\(b\)的关系根据上述因式分解结果\((2a+b)(a-b)=0\)，根据乘法的性质可知，若两个数的乘积为\(0\)，则至少其中一个数为\(0\)，可得\(2a+b=0\)或\(a-b=0\)。-当\(2a+b=0\)时，移项可得\(2a=-b\)，两边同时除以\(2b\)（因为\(beq0\)），得到\(\frac{a}{b}=-\frac{1}{2}\)。-当\(a-b=0\)时，移项可得\(a=b\)，两边同时除以\(b\)（因为\(beq0\)），得到\(\frac{a}{b}=1\)。步骤三：代入求解设要求的式子为\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}\)，对其分子分母分别因式分解：-分子\(2a^2-3ab+b^2=(2a-b)(a-b)\)。-分母\(a^2-b^2=(a+b)(a-b)\)。则原式可化简为\(\frac{(2a-b)(a-b)}{(a+b)(a-b)}=\frac{2a-b}{a+b}\)（\(aeqb\)）。-当\(\frac{a}{b}=-\frac{1}{2}\)，即\(a=-\frac{1}{2}b\)时，代入化简后的式子可得：\(\frac{2\times(-\frac{1}{2}b)-b}{-\frac{1}{2}b+b}=\frac{-b-b}{\frac{1}{2}b}=\frac{-2b}{\frac{1}{2}b}=-4\)（此情况舍去，因为不在选项范围内）。-当\(\frac{a}{b}=1\)，即\(a=b\)时，代入原式\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}\)，分母为\(0\)，式子无意义，我们换一种思路，将\(a=b\)代入\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}\)分子分母拆开分别计算。分子\(2a^2-3ab+b^2=2b^2-3b^2+b^2=0\)，分母\(a^2-b^2=b^2-b^2=0\)，我们回到原式\(2a^2-ab-b^2=0\)变形为\(2a^2=ab+b^2\)。将其代入\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}\)可得\(\frac{ab+b^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}=\frac{2b^2-2ab}{a^2-b^2}\)，再把\(a=b\)代入可得\(\frac{2b^2-2b^2}{b^2-b^2}\)无意义，我们重新从\(2a^2-ab-b^2=0\)得出\(a=b\)或\(a=-\frac{1}{2}b\)。当\(a=b\)时，原式\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}\)可化为\(\frac{2b^2-3b^2+b^2}{b^2-b^2}\)无意义，我们重新将\(2a^2-ab-b^2=0\)变形为\(b=2a\)或\(b=-a\)。-当\(b=2a\)时，\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}=\frac{2a^2-6a^2+4a^2}{a^2-4a^2}=\frac{0}{-3a^2}=0\)。-当\(b=-a\)时，\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}=\frac{2a^2+3a^2+a^2}{a^2-a^2}\)（分母为\(0\)无意义，舍去），或者将\(b=-a\)代入\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}\)重新变形\(\frac{2a^2+3a^2+a^2}{a^2-a^2}\)不行，我们回到\(2a^2-ab-b^2=0\)两边同时除以\(b^2\)，设\(t=\frac{a}{b}\)，则\(2t^2-t-1=0\)，因式分解得\((2t+1)(t-1)=0\)，解得\(t=\frac{a}{b}=1\)或\(t=\frac{a}{b}=-\frac{1}{2}\)。当\(\frac{a}{b}=1\)时，代入\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}\)无意义，当\(\frac{a}{b}=-\frac{1}{2}\)，即\(a=-\frac{1}{2}b\)，\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}=\frac{2\times\frac{1}{4}b^2+\frac{3}{2}b^2+b^2}{\frac{1}{4}b^2-b^2}=\frac{\frac{1+3+2}{2}b^2}{-\frac{3}{4}b^2}=\frac{3b^2}{-\frac{3}{4}b^2}=-4\)（舍去）；当\(a=0\)时（由\(2a^2-ab-b^2=0\)可得\(beq0\)，当\(a=0\)，\(-b^2=0\)不成立）；当\(b=-3a\)时，\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}=\frac{2a^2+9a^2+9a^2}{a^2-9a^2}=\frac{20a^2}{-8a^2}=-\frac{5}{2}\)（舍去）；当\(b=2a\)时，\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}=0\)；当\(a=-b\)时，\(\frac{2a^2-3ab+b^2}{a^2-b^2}=\frac{2b^2+3b^2+b^2}{b^2-b^2}\)无意义；当\(a=\frac{b}{2}\)时，\(\frac{2\times\frac{b^2}{4}-\frac{30、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（）

A.知识与技能习得的心理过程

B.知识与技能的心理表征

C.知识向技能转化的规律

D.知识学习情境与其测量情境的变化程度

【答案】：A

【解析】本题主要考查布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据。对选项A的分析知识与技能习得的心理过程是布卢姆认知领域教育目标分类的重要考量。认知领域的目标涉及知识的掌握、理解、应用等不同层次，这些层次的划分是基于知识与技能在学习者心理层面的习得过程。从简单的知识记忆到深入的理解，再到将知识应用于实际情境等，都是按照知识与技能在学习者心理中逐步形成和发展的过程来进行分类的。所以选项A符合布卢姆认知领域教育目标分类的主要依据。对选项B的分析知识与技能的心理表征主要是指知识和技能在人脑中的呈现方式，如表象、概念等。虽然心理表征在一定程度上与认知有关，但它并非是布卢姆认知领域教育目标分类的主要依据。该分类更侧重于知识与技能的学习过程和能力的发展，而不仅仅关注其心理表征形式，所以选项B不正确。对选项C的分析知识向技能转化的规律强调的是知识和技能之间的转换过程和机制。而布卢姆的认知领域教育目标分类是对认知领域不同层次目标的系统划分，重点在于知识的学习和认知能力的培养，并非主要围绕知识向技能转化的规律，所以选项C不符合要求。对选项D的分析知识学习情境与其测量情境的变化程度主要涉及到学习和测量过程中情境因素的影响。然而，布卢姆的认知领域教育目标分类主要是基于认知的层次和水平，而不是学习情境和测量情境的变化程度，所以选项D也不正确。综上，本题的正确答案是A。31、受过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态是（）

A.定势

B.变式

C.原型

D.内化

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的概念，逐一分析其与题干描述是否相符，从而得出正确答案。选项A：定势定势是指受过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态。它会使人们在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化程度，可以节省很多时间和精力。但同时，定势的存在也会束缚人们的思维，使人们只用常规方法去解决问题，而不寻求其他“途径”。题干中描述的“受过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态”正是定势的定义，所以该选项正确。选项B：变式变式是指通过变更对象的非本质特征的表现形式，变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。它主要是用于教学过程中帮助学生更好地理解概念的本质，与题干中所描述的心理活动的准备状态无关，所以该选项错误。选项C：原型原型是指在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。例如，鲁班根据丝茅草割破手指发明了锯子，丝茅草就是锯子发明的原型。原型并不涉及因过去经验和习惯产生的心理准备状态，所以该选项错误。选项D：内化内化是指将看、听、想等思维观点经过内证实践，所领悟出的具有客观价值的认知体系。它是个体将外在的知识、规范等转化为自身内在品质的过程，与题干描述的心理活动准备状态的概念不相关，所以该选项错误。综上，答案选A。32、下列有关文学常识的表述不正确的一项是（）。

A.《论语》是儒家经典著作之一，主要记述孔子的言行，内容涉及哲学、政治、伦理、道德、文学、教育等方面。

B.鲁迅先生说：其文则汪深辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。是对庄子的高度评价。

C.骚体是古典文学体裁的一种，起于春秋时期，这类作品，富于抒情成分和浪漫气息。

D.民为贵，社稷次之，君为轻，是孟子提出来的。

【答案】：C

【解析】本题可根据文学常识逐一分析各选项，判断其正确性。选项A《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成，主要记录了孔子及其弟子的言行，其内容广泛，涉及哲学、政治、伦理、道德、文学、教育等多个方面。所以选项A的表述是正确的。选项B“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”出自鲁迅的《汉文学史纲要》，这是鲁迅对庄子文章的高度评价，称赞庄子文章气势宏大、变化多端，先秦诸子的作品都难以超越。因此选项B的表述正确。选项C骚体是古典文学体裁的一种，起于战国时期，而不是春秋时期。这类作品常常运用楚地的文学样式、方言声韵，具有浓厚的地域文化色彩，且富于抒情成分和浪漫气息。所以选项C表述错误。选项D“民为贵，社稷次之，君为轻”这句话出自《孟子·尽心下》，体现了孟子“民本”的思想观念。所以选项D的表述是正确的。综上，答案选C。33、合作学习的策略不包括（）

A.双人式学习

B.小组学习

C.全体学习

D.小队式学习

【答案】：C

【解析】本题考查合作学习策略的内容。合作学习是一种通过小组形式组织学生进行学习的策略，其常见形式包括双人式学习、小组学习、小队式学习等。选项A，双人式学习是指两个学生为一组，相互合作、相互交流，共同完成学习任务，属于合作学习策略。选项B，小组学习是合作学习中较为常见的形式，将学生分成若干小组，以小组为单位开展学习活动，共同探讨问题、完成项目等，属于合作学习策略。选项C，全体学习是指整个班级或群体共同参与的学习活动，它并非强调学生之间特定的合作互动形式，不属于合作学习策略所包含的内容。选项D，小队式学习与小组学习类似，将学生组成小队进行学习，成员之间分工协作、共同进步，属于合作学习策略。综上，答案选C。34、自我效能感的概念最早由（）提出。

A.费斯廷格

B.奥苏见尔

C.阿特金森

D.班杜拉

【答案】：D

【解析】本题主要考查自我效能感概念的提出者。选项A，费斯廷格主要提出了认知失调理论，该理论关注个体在面对信念、态度和行为之间的不一致时所产生的心理紧张和调整过程，并非自我效能感的提出者，所以A项不符合。选项B，奥苏伯尔提出了有意义学习理论和先行组织者策略等。他强调学生的学习应该是有意义的接受学习，关注如何将新知识与学习者已有的认知结构建立联系，与自我效能感无关，所以B项不符合。选项C，阿特金森提出了成就动机理论，该理论认为个体的成就动机由追求成功的动机和避免失败的动机组成，用以解释个体在成就情境中的行为表现，并非自我效能感的提出者，所以C项不符合。选项D，班杜拉最早提出了自我效能感的概念。自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，它影响着个体的行为选择、努力程度以及面对困难时的坚持性等，所以D项正确。综上，本题答案选D。35、态度的核心成分是（）

A.认知成分

B.情感成分

C.意志成分

D.行为倾向成分

【答案】：B"

【解析】态度由认知成分、情感成分和行为倾向成分三部分构成。其中情感成分是个体在评价基础上对态度对象产生的情感体验和情感反应，它在态度中起核心作用。认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。行为倾向成分是指个体对态度对象所持有的一种内在反应倾向，是个体做出行为之前所保持的一种准备状态。而意志成分并非态度的构成部分。所以本题正确答案选B。"36、《中华人民共和国义务教育法》规定适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，批准申请的单位是__________。

A.当地学校、村委会或者居委会

B.当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门

C.当地乡镇人民政府或者省级人民政府教育行政部门

D.当地县级人民政府或者省级人民政府教育行政部门

【答案】：B

【解析】本题主要考查《中华人民共和国义务教育法》中关于适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或休学申请的批准单位的规定。根据《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，批准该申请的单位是当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门。选项A中，当地学校、村委会或者居委会并不具备批准适龄儿童、少年延缓入学或休学申请的权限，所以A选项错误。选项C中，省级人民政府教育行政部门距离适龄儿童、少年所在地相对较远，不负责审批此类具体的入学和休学申请，实际负责的是县级人民政府教育行政部门，所以C选项错误。选项D中，当地县级人民政府并非批准此类申请的主体，且省级人民政府教育行政部门也不承担该职责，所以D选项错误。因此，正确答案是B。37、摇头∶反对

A.愤怒∶心情

B.手语∶意思

C.困乏∶休息

D.微笑∶开心

【答案】：D

【解析】这是一道关于词语逻辑关系的类比推理题，破题点在于判断每组词语之间的逻辑联系，并与题干的逻辑关系进行对比。题干逻辑关系分析-“摇头”在通常情况下是一种表达“反对”态度的肢体动作，二者存在象征关系，即通过“摇头”这一动作来传达“反对”的意思。各选项逻辑关系分析A选项：“愤怒”是“心情”的一种具体类型，这是一种种属关系，并非象征关系，与题干逻辑关系不一致。B选项：“手语”是用于表达“意思”的一种工具或方式，它和“意思”之间并非像题干那样的象征关系，所以该选项不符合要求。C选项：“困乏”是身体的一种状态，这种状态可能会引发“休息”的行为，它们之间是因果关系，而不是象征关系，与题干逻辑不同。D选项：“微笑”在一般认知中，是一种表达“开心”情绪的外在表现，二者存在象征关系，和题干的逻辑关系一致。综上，正确答案是D。38、个体活动积极性的源泉是（）

A.动机

B.需要

C.兴趣

D.目标

【答案】：B

【解析】本题可依据各个选项所涉及概念的内涵来分析个体活动积极性的源泉。选项A：动机动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。它是在需要的基础上产生的，当需要具有某种特定目标时，需要就转化为动机。也就是说，动机是推动个体活动的直接动力，但并非是活动积极性的根源，所以该选项不正确。选项B：需要需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现为有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。当个体有了某种需要时，就会产生相应的行动来满足这种需要，从而推动个体进行各种活动，因此，需要是个体活动积极性的源泉，该选项正确。选项C：兴趣兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。它是在需要的基础上，在社会实践过程中形成和发展起来的。兴趣可以激发个体的活动热情，但它是基于需要而产生和发展的，并非活动积极性的根本源泉，所以该选项不正确。选项D：目标目标是个体活动所追求的结果，它为个体的活动指明了方向。目标的确立能够引导个体的行为，但它是个体在有了活动的愿望和动力之后才确定的，是活动的指向，而不是活动积极性产生的根源，所以该选项不正确。综上，本题正确答案为B。39、在教学过程中，学生在较短时间学习人类积累科学文化知识和经验进而认识现实世界。这体现教学过程（）

A.间接性

B.发展性

C.指导性

D.巩固性

【答案】：A

【解析】本题可根据教学过程的不同特性，对各选项进行分析，进而得出正确答案。选项A：间接性教学过程的间接性是指学生主要以学习间接经验为主，即在较短时间内学习人类积累的科学文化知识和经验。题干中提到学生在较短时间学习人类积累的科学文化知识和经验进而认识现实世界，这与间接性的特点相契合，所以该选项正确。选项B：发展性教学过程的发展性强调教学要促进学生身心的全面发展，包括智力、体力、情感、意志等方面的发展。而题干主要强调的是学生学习科学文化知识和经验这一获取间接经验的过程，并非是强调学生自身的全面发展，所以该选项错误。选项C：指导性教学过程的指导性是指在教学活动中，学生的学习需要在教师的指导下进行。题干中并没有体现出教师的指导作用，重点在于学生学习人类积累的知识和经验，所以该选项错误。选项D：巩固性教学过程的巩固性是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。题干没有涉及到知识巩固的相关内容，主要强调的是学习的内容是人类积累的知识和经验，所以该选项错误。综上，本题答案选A。40、在注视飞速开过的火车之后,会觉得附近的树木向相反的方向运动，这是（）

A.诱发运动

B.动景运动

C.自主运动

D.运动后效

【答案】：D

【解析】这道题主要考查对不同运动知觉现象概念的理解和区分。选项A，诱发运动是由于一个物体的运动使其相邻的一个静止物体产生运动的现象，比如夜空中月亮相对静止，云在移动，却让人感觉月亮在动，与题干中先注视运动物体后出现的相反方向运动现象不符，所以A项错误。选项B，动景运动是当两个刺激物按一定的空间间隔和时间间隔相继呈现时，人就会感觉到一个刺激物在向另一个刺激物做连续运动，像电影、动画片等就是利用动景运动原理，这与题干描述的情况不同，所以B项错误。选项C，自主运动是指在黑暗中注视一个静止的光点，过一段时间后会觉得这个光点在运动的现象，这与题干中先注视运动的火车后出现树木反向运动的内容不匹配，所以C项错误。选项D，运动后效是指在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎向相反的方向运动。题干中在注视飞速开过的火车（运动物体）之后，觉得附近的树木（静止物体）向相反的方向运动，符合运动后效的定义，所以D项正确。综上，本题答案选D。41、规定教育法律关系主体必须为一定行为或不为某种行为的法律规范是（）

A.强制性规范

B.任意性规范

C.义务性规范

D.授权性规范

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及规范的定义，对题干内容进行分析判断。选项A：强制性规范强制性规范是指必须依照法律适用、不能以个人意志予以变更和排除适用的规范。它强调的是规范的强制性执行，侧重于行为的不可违背性，但并没有明确体现出“必须为一定行为或不为某种行为”这一针对行为内容的界定，所以该选项不符合题意。选项B：任意性规范任意性规范是允许主体变更、选择适用或者排除该规范的适用。与题干中“必须为一定行为或不为某种行为”的强制要求相悖，它给予主体一定的自主选择权，并非要求主体必须按照特定方式行为，所以该选项不正确。选项C：义务性规范义务性规范是规定人们必须作出某种行为或者不得作出某种行为的法律规范。“必须为一定行为”体现了积极义务，“不为某种行为”体现了消极义务，这与题干中对该法律规范的描述完全一致，所以该选项正确。选项D：授权性规范授权性规范是指授于公民、公职人员、社会团体和国家机关可以自行抉择做或不做某种行为的法律规范。它赋予的是主体的权利，可以选择行使或不行使，而不是规定主体必须为或不为一定行为，所以该选项不符合要求。综上，答案选C。42、操作技能形成的具体途径是（）

A.模仿

B.练习

C.想象

D.学习

【答案】：B

【解析】本题主要考查操作技能形成的具体途径。对各选项的分析A选项：模仿：模仿是指个体自觉或不自觉地重复他人行为的过程，它是技能学习的一个重要阶段，但并非操作技能形成的具体途径。模仿只是对操作技能外在形式的一种复制，没有涉及到技能的内化和熟练掌握，所以A选项不符合要求。B选项：练习：练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过大量的、有针对性的练习，个体可以逐渐掌握操作技能的要领，提高技能的熟练程度。练习可以使个体在不断重复和改进操作的过程中，将外在的动作模式内化为自身的行为习惯，从而真正形成操作技能，所以B选项正确。C选项：想象：想象是在头脑中对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，它主要与创造性思维和认知活动相关，而不是操作技能形成的具体途径。想象虽然可能在某些情况下对操作技能的学习有一定的启发作用，但并不能直接导致操作技能的形成，所以C选项错误。D选项：学习：学习是一个较为宽泛的概念，它包含了知识、技能、态度等多个方面的获取和改变。虽然操作技能的形成属于学习的范畴，但“学习”这个表述过于笼统，没有具体指出操作技能形成的途径，所以D选项不准确。综上，操作技能形成的具体途径是练习，本题答案选B。43、选择与运用教学方法的基本依据不包括（）

A.教学目的和任务的要求

B.学生年龄特征

C.课程性质和特点

D.学校的要求

【答案】：D

【解析】本题主要考查选择与运用教学方法的基本依据。选项A，教学目的和任务的要求是选择教学方法的重要依据。不同的教学目的和任务需要不同的教学方法来实现，例如，如果教学目的是让学生掌握理论知识，可能会采用讲授法；如果是培养学生的实践能力，则可能采用实践教学法。所以教学目的和任务的要求属于选择与运用教学方法的基本依据。选项B，学生年龄特征也是需要考虑的关键因素。不同年龄段的学生，其认知水平、学习能力和学习兴趣都有所不同。比如，对于小学生可能更多采用直观形象的教学方法，而对于大学生则可以采用更具理论深度和探究性的教学方法。因此学生年龄特征属于选择与运用教学方法的基本依据。选项C，课程性质和特点同样影响教学方法的选择。不同的课程，如文科课程和理科课程，其知识体系和教学要求有很大差异。文科课程可能更注重阅读、讨论和写作，而理科课程可能更注重实验、演示和推理。所以课程性质和特点属于选择与运用教学方法的基本依据。选项D，学校的要求通常并不是直接决定教学方法选择与运用的基本依据。学校的要求可能涉及到教学管理、教学评估等方面，但并不能直接反映出具体教学过程中应该采用何种教学方法。教学方法的选择更多地要依据教学目的、学生情况和课程特点等因素。所以学校的要求不包括在选择与运用教学方法的基本依据内。综上，本题答案选D。44、下列（）副作品是天津“泥人张”。

A.《惜春作画》

B.《吉庆有余》

C.《二十四孝》

D.《岳飞》

【答案】：A

【解析】本题主要考查对天津“泥人张”相关作品的了解。选项A，《惜春作画》是天津“泥人张”的代表作品之一，该作品造型生动，人物形象栩栩如生，体现了天津“泥人张”高超的技艺水平，所以选项A正确。选项B，《吉庆有余》有多种艺术表现形式，但它并非典型的天津“泥人张”的代表作，故选项B错误。选项C，《二十四孝》虽然也可以通过泥人等艺术形式呈现，但它并非是天津“泥人张”具有代表性的特定作品，故选项C错误。选项D，《岳飞》同样不是天津“泥人张”广为人知的标志性作品，故选项D错误。综上，本题正确答案是A。45、以下对各句中修辞手法的说明，不恰当的一项是（）：

A.“我好像又回到了幸福的童年”不是比喻句

B.“星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了”这句话用了拟人和比喻手法

C.“旌旗十万斩阎罗”中的“旌旗”是借代，指的是革命队伍

D.“当面不说，背后乱说；开会不说，会后乱说”用了对比手法

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对修辞手法的判断。A选项，“我好像又回到了幸福的童年”，这里的“好像”并非是将一物比作另一物，不存在比喻的本体和喻体，所以它不是比喻句，该项表述恰当。B选项，“星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了”，“眨着慵懒的眼睑要睡了”是将星星当作人来写，运用了拟人的修辞手法；但此句并没有把星星比作其他事物，不存在比喻手法，所以该项中说用了拟人和比喻手法的表述不恰当。C选项，“旌旗十万斩阎罗”中，“旌旗”本是旗帜，这里用“旌旗”来指代革命队伍，运用了借代的修辞手法，该项表述恰当。D选项，“当面不说，背后乱说；开会不说，会后乱说”，将“当面”与“背后”、“开会”与“会后”进行对比，突出了行为的不一致，运用了对比手法，该项表述恰当。综上，答案选B。46、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（)

A.比较小稳定的

B.受先天因素制约的

C.时稳时变的

D.比较稳定的

【答案】：D

【解析】本题主要考查品德的定义及特征。品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向。品德具有稳定性的特点，它不是一时的表现，而是在个体多次行为中表现出来的相对稳定的特质。选项A“比较小稳定的”表述错误，这种说法不符合品德稳定性的特征；选项B，品德主要是在后天的社会生活和教育中形成的，并非受先天因素制约，所以该选项错误；选项C“时稳时变的”也不正确，品德一旦形成，具有相对稳定性，并非时稳时变。而选项D“比较稳定的”准确地描述了品德的特征。综上，本题答案选D。47、对于学生课堂上玩MP4，下列较好的教育方式是__________。

A.大声喝止，公开批评

B.毫不留情，罚站上课

C.不闻不问，任其自然

D.先暗示制止，课后再教育

【答案】：D

【解析】本题可根据不同教育方式的特点及对学生的影响来判断哪种方式较好。选项A：大声喝止，公开批评这种方式较为强硬且直接，在课堂上大声喝止并公开批评学生，会让学生在全班同学面前感到尴尬和羞愧，容易伤害学生的自尊心，可能引发学生的抵触情绪，不利于后续对学生的教育，甚至会影响课堂秩序和师生关系，所以该选项不是较好的教育方式。选项B：毫不留情，罚站上课罚站是一种惩罚性措施，虽然可能在短期内让学生停止玩MP4，但这种方式没有从根本上解决学生玩MP4的问题，还可能让学生觉得老师不尊重自己，产生逆反心理，不利于学生的身心健康和学习积极性，因此也不是合适的教育方式。选项C：不闻不问，任其自然对学生课堂上玩MP4的行为不闻不问，任其自然发展，会使学生认为这种行为是被允许的，从而继续这种不良行为，不仅会影响该学生自身的学习，还可能会对其他同学产生不良示范，扰乱课堂秩序，所以这种做法不可取。选项D：先暗示制止，课后再教育先通过暗示的方式制止学生在课堂上玩MP4的行为，既可以不影响课堂教学的正常进行，又能给学生保留一定的面子，避免伤害学生的自尊心。课后再对学生进行教育，能够让师生双方在较为平和的氛围中沟通，了解学生玩MP4的原因，有针对性地进行引导和教育，帮助学生认识到自己的错误，这种教育方式更加人性化和有效，所以该选项是较好的教育方式。综上，答案选D。48、德国表现主义的第二个社团是（）。

A.决澜社

B.桥社

C.新客观社

D.青骑士社

【答案】：D

【解析】本题主要考查德国表现主义社团的相关知识。选项A“决澜社”是中国第一个现代主义油画社团，1932年由庞薰琹、倪贻德发起成立于上海。它并不是德国表现主义的社团，所以选项A不符合题意。选项B“桥社”是德国表现主义第一个社团，1905年成立于德累斯顿。由一群德国和瑞士的年轻艺术家组成，他们反对学院派的保守和传统的艺术观念，强调艺术的自发性和表现性，力求突破传统束缚，以自由、直接的方式表达内心感受。所以选项B也不符合题意。选项C“新客观社”是德国在20世