2025年教师招聘之《小学教师招聘》练习题库及答案详解【考点梳理】

2025年教师招聘之《小学教师招聘》练习题库第一部分单选题(50题)1、社会角色是个体与其（）、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。

A.社会地位

B.社会认知

C.社会情感

D.社会意识

【答案】：A

【解析】本题主要考查社会角色的定义。社会角色是个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。选项A，社会地位是指个体在社会关系体系中所处的位置，社会角色通常是与个体的社会地位相匹配的，个体在特定的社会地位上会有相应的行为模式和心理状态，故该选项正确。选项B，社会认知是个体对他人、群体以及自己的知觉，它侧重于认知层面，并非直接与社会角色定义中所强调的与行为方式及心理状态相匹配的要素，所以该选项错误。选项C，社会情感是人们在社会生活中对社会事物所产生的内心体验，主要涉及情感方面，与社会角色定义中强调的与社会地位及身份相关的内容不符，因此该选项错误。选项D，社会意识是社会生活的精神方面，是社会存在的反映，和社会角色所强调的个体行为方式及相应心理状态与社会地位、身份的一致性联系不紧密，所以该选项错误。综上，本题的正确答案是A。2、在心理学界，一般认为教育心理学作为一个独立分支的标志是（）。

A.乌申斯基的《教育心理学》

B.鲍尔文的《教育心理学》

C.桑代克的《教育心理学》

D.卡普杰列夫的《教育心理学》

【答案】：C

【解析】本题主要考查教育心理学作为一个独立分支的标志相关知识。逐一分析各选项：-选项A：乌申斯基的《教育心理学》并非教育心理学作为独立分支的标志，乌申斯基被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”，但他的这部著作未起到使教育心理学成为独立分支的关键作用，所以A选项错误。-选项B：鲍尔文的《教育心理学》也不是教育心理学成为独立分支的标志作品，B选项不符合题意。-选项C：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，它标志着教育心理学作为一个独立的分支学科正式诞生，所以C选项正确。-选项D：卡普杰列夫的《教育心理学》是世界上第一部正式以“教育心理学”命名的著作，但它并没有使教育心理学成为一个独立的分支，D选项错误。综上，本题正确答案选C。3、重视对人类异常行为的研究,强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为（）

A.人本主义学派

B.格式塔学派

C.行为主义学派

D.精神分析学派

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同心理学学派的特点。选项A，人本主义学派强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，而潜能是一种类似本能的性质，该学派不强调研究无意识现象，也并非重视对人类异常行为的研究，所以A选项不符合题意。选项B，格式塔学派主张从整体的角度来研究心理现象，认为整体不等于部分之和，整体先于部分而存在并制约着部分的性质和意义，并未突出对人类异常行为的研究以及对无意识现象的研究，所以B选项不符合题意。选项C，行为主义学派主张心理学应研究可观察到的行为，强调环境对行为的塑造作用，主要关注的是可直接观察和测量的行为，并非研究无意识现象，所以C选项不符合题意。选项D，精神分析学派由弗洛伊德创立，该学派重视对人类异常行为的研究，强调心理学应研究无意识现象，认为无意识中的本能冲动、欲望等对人的行为和心理有着重要的影响，所以重视对人类异常行为的研究，强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为精神分析学派，D选项正确。综上，本题答案选D。4、被马克思称为“行动光明磊落”,“……《失乐园》”的是（）。

A.歌德

B.弥尔顿

C.莎士比亚

D.但丁

【答案】：B

【解析】本题可根据题目所给的关键信息，结合各位作家的相关事迹来逐一分析选项。选项A：歌德歌德是德国著名思想家、作家、科学家，他的代表作品有《浮士德》《少年维特的烦恼》等。虽然歌德在文学领域有卓越成就，但马克思并未用“行动光明磊落《失乐园》”来形容他，所以选项A错误。选项B：弥尔顿约翰·弥尔顿是英国诗人、政论家。他的代表作《失乐园》是一部长篇史诗，具有深刻的思想内涵和卓越的艺术价值。同时，弥尔顿一生追求自由和正义，其行动光明磊落，马克思曾称其“行动光明磊落”，所以选项B正确。选项C：莎士比亚莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人，代表作有《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》《麦克白》等。他以戏剧创作闻名于世，和题目中所提到的“《失乐园》”以及“行动光明磊落”的描述不相关，所以选项C错误。选项D：但丁但丁是意大利中世纪诗人，欧洲文艺复兴时代的开拓者，代表作是《神曲》。他的作品和思想对后世产生了深远影响，但并非马克思所描述的对象，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。5、排球比赛中，一方连续得分，该方运动员场上位置应（）

A.顺时针轮转

B.逆时针轮转

C.不轮转

D.前后排互换

【答案】：C

【解析】本题主要考查排球比赛中一方连续得分时运动员场上位置的轮转规则。在排球比赛里，轮转规则是有着明确规定的。正常情况下，每得一分且由发球权转换时，场上队员会按照顺时针方向进行轮转。然而，当一方连续得分时，意味着发球权没有发生转换，这种情况下该方运动员的场上位置是不需要进行轮转的。选项A“顺时针轮转”是在发球权转换时的轮转方式，并非一方连续得分时的规则；选项B“逆时针轮转”并不符合排球比赛的常规轮转规则；选项D“前后排互换”也不是一方连续得分时的规定动作。所以，当一方连续得分时，该方运动员场上位置应不轮转，答案选C。6、()强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系。

A.社会本位论

B.文化本位论

C.生活本位论

D.个人本位论

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同教育目的论的观点。破题点在于明确各选项中教育目的论所强调的核心内容，然后与题目中“强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用‘文化’来统筹教育、社会、人三者之间的关系”这一表述进行匹配。选项A：社会本位论社会本位论主张教育目的应从社会需要出发，注重教育的社会价值，强调教育的目的是培养合格公民和社会成员，其核心是社会需求，并非围绕文化范畴来统筹各方面关系，所以A选项不符合题意。选项B：文化本位论文化本位论强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系。该观点认为教育的本质和目的在于传承和发展文化，通过文化来塑造人、影响社会，与题目表述一致，所以B选项正确。选项C：生活本位论生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，或认为教育要为未来的生活做准备，或认为教育即生活本身，注重的是生活与教育的关系，而非以文化为核心，所以C选项不符合题意。选项D：个人本位论个人本位论强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值，以个人的发展为出发点和归宿，并非围绕文化来统筹教育、社会和人三者关系，所以D选项不符合题意。综上，答案选B。7、思维的主要特征为（）。

A.间接性和概括性

B.分析性和概括性

C.间接性和整合性

D.分析性和整合性

【答案】：A

【解析】本题主要考查思维的主要特征。思维作为人类认识活动的高级形式，具有其独特的属性。选项A，间接性和概括性是思维的主要特征。思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识，例如，医生通过病人的症状、体征和检查结果来诊断病情，而不是直接观察到疾病本身。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括，比如人们从各种树木中概括出“树”的本质特征。所以选项A正确。选项B，分析性并非思维的主要特征，它侧重于将事物分解为各个部分、方面或因素进行考察的过程，并非思维本身所固有的主要属性，故该项不正确。选项C，整合性同样不是思维的主要特征，整合通常是指将不同的部分组合成一个整体的过程，这与思维的核心特征不符，所以该项错误。选项D，分析性和整合性都不是思维的主要特征，不能准确地反映思维的本质属性，因此该选项也不正确。综上，本题答案选A。8、下列有关文学常识的表述错误的一项是（）。

A.老舍是现代杰出的小说家、戏剧家，小说有《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本有《龙须沟》《茶馆》等。

B.郭沫若是我国现代著名作家，代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《孔雀胆》等。

C.《阿Q正传》《祝福》《包身工》《暴风骤雨》等小说都反映了半殖民地旧中国劳动人民遭受重重压迫剥削的生活。

D.五十年代出现了以孙犁为代表的河北作家群，其作品以淡雅流朗的诗情画意与清新的泥土气息完美统一为其艺术风格，对当代文坛产生极大影响，被誉为荷花淀派。

【答案】：C

【解析】本题可对各选项进行逐一分析，判断其表述是否正确，从而得出错误选项。选项A老舍是中国现代杰出的小说家、戏剧家，《骆驼祥子》《四世同堂》是其具有代表性的小说作品，生动描绘了旧中国城市底层人民的生活百态；《龙须沟》《茶馆》等则是他经典的剧本，深刻反映了社会现实和人民的生活状况。所以选项A表述正确。选项B郭沫若为我国现代著名作家，诗集《女神》是其诗歌创作的重要代表作，充满了浪漫主义色彩和强烈的时代精神；历史剧《屈原》《孔雀胆》等，以历史故事为题材，借古讽今，具有深刻的思想内涵和艺术价值。所以选项B表述正确。选项C《阿Q正传》《祝福》分别是鲁迅的小说，通过塑造典型人物形象，深刻反映了半殖民地旧中国劳动人民遭受重重压迫剥削的生活；《暴风骤雨》是周立波的小说，它主要反映的是解放战争时期东北地区的土地改革运动，展现了农民在党的领导下进行土地革命的斗争历程，并非反映半殖民地旧中国劳动人民遭受压迫剥削的生活；《包身工》是夏衍的报告文学，真实地描绘了包身工的悲惨生活，揭示了半殖民地半封建社会下包身工制度的罪恶。所以选项C表述错误。选项D二十世纪五十年代出现了以孙犁为代表的河北作家群，他们的作品将淡雅流朗的诗情画意与清新的泥土气息完美统一，形成了独特的艺术风格，对当代文坛产生了极大影响，该流派被誉为荷花淀派。所以选项D表述正确。综上，表述错误的一项是C。9、后习俗水平的特点是（）

A.着眼于行为的具体结果及其与自己的利害关系

B.着眼于社会的希望和要求

C.着眼于正义和个人尊严

D.着眼于法律的权威

【答案】：C

【解析】本题主要考查后习俗水平的特点。选项A，着眼于行为的具体结果及其与自己的利害关系，这是前习俗水平中相对功利取向阶段的特点，该阶段个体主要关注行为能否满足自己的需求和利益，所以A选项不符合。选项B，着眼于社会的希望和要求，这属于习俗水平中寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段的特征，个体在这两个阶段会以社会的期望、规则和要求来规范自己的行为，所以B选项不符合。选项C，后习俗水平是道德发展的最高阶段，处于该水平的个体已经超越了外在法律和权威的约束，而是以普遍的道德原则和良心为行为准则，着眼于正义和个人尊严，此选项符合后习俗水平的特点。选项D，着眼于法律的权威，这通常是习俗水平中遵守法规取向阶段的表现，个体认为法律和规则是固定不变的，应该严格遵守，所以D选项不符合。综上，正确答案是C。10、2013年6月17日至20日召开的中国共产主义青年团第十七次全国代表大会，一致再意在共青团行动指南中增加的内容是（）。

A.毛泽东思想

B.邓小平理论

C.“三个代表”重要思想

D.科学发展观

【答案】：D"

【解析】2013年6月17日至20日召开的中国共产主义青年团第十七次全国代表大会一致同意在共青团行动指南中增加科学发展观。科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，对中国的发展实践起到了重要的指导作用。而毛泽东思想是马克思列宁主义基本原理和中国革命具体实际相结合的产物；邓小平理论是以邓小平为主要创立者、以建设有中国特色社会主义为主题的理论；“三个代表”重要思想是江泽民同志2000年2月25日在广东省考察工作时，从全面总结党的历史经验和如何适应新形势新任务的要求出发提出的重要思想。所以本题正确答案选D。"11、教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（）。

A.政治经济制度

B.生产力水平

C.科技水平

D.文化传统

【答案】：A

【解析】本题主要考查影响教育领导权和受教育权的因素。选项A政治经济制度对教育具有重要的制约作用，它决定着教育的领导权和受教育权。在不同的政治经济制度下，教育的领导权掌握在不同的阶级手中，统治阶级为了使教育能够更好地为自身利益服务，会利用国家政权的力量来控制教育的领导权。同时，政治经济制度也决定了公民受教育的权利，不同政治经济制度下公民受教育的机会和程度是不同的。因此选项A符合题意。选项B生产力水平对教育的发展具有制约和推动作用，它主要影响教育的规模和速度、教育的内容和手段等方面，但并不直接决定教育的领导权和受教育权。所以该选项不符合题意。选项C科技水平的发展会促进教育内容和方法的变革，推动教育技术的进步，但它并不是决定教育领导权和受教育权的因素。因此该选项不正确。选项D文化传统会对教育的价值取向、教育内容等产生影响，但它也不决定教育的领导权和受教育权。所以该选项也不符合要求。综上，本题正确答案是A。12、个体身心发展包括_和_两方面的发展。（）

A.身体心理

B.智力因素非智力因素

C.人格能力

D.个体社会化个体个性化

【答案】：A

【解析】本题主要考查个体身心发展的内容。个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程，它包括身体和心理两方面的发展。选项B中，智力因素和非智力因素是心理学中对个体心理特质的分类方式，智力因素主要涉及认知方面的能力，如观察力、记忆力等；非智力因素则涵盖了动机、兴趣、情感等方面，但这并非个体身心发展所包含的两个方面。选项C里，人格和能力同样属于心理学范畴对个体特征的描述，人格是个体相对稳定的心理特征和行为模式，能力是个体完成某项活动的心理条件，它们不能概括个体身心发展的两个主要方面。选项D中，个体社会化和个体个性化主要侧重于个体在社会环境中与社会的互动和自我独特性的形成过程，与个体身心发展所指的身体和心理两个方面有所不同。综上，正确答案是A。13、某学生认为自己的作文水平跟前一段相比有明显的提高，这种评价类型是（）。

A.绝对评价

B.相对评价

C.个体内差异评价

D.诊断评价

【答案】：C

【解析】本题可根据不同评价类型的定义来判断该学生的评价类型。选项A：绝对评价绝对评价是在被评价对象的集合之外，确定一个客观标准，将评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价方法。例如，教师资格考试以固定的分数线来判断考生是否合格，就是一种绝对评价。而题干中该学生是将自己不同阶段的作文水平进行对比，并非与一个客观标准进行比较，所以不属于绝对评价，A选项错误。选项B：相对评价相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优劣。比如在班级考试中，按照成绩排名来评价学生，就是相对评价。本题中并没有将该学生与其他同学进行比较，所以不属于相对评价，B选项错误。选项C：个体内差异评价个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。该学生认为自己的作文水平跟前一段相比有明显的提高，这是将自己现在的作文水平与过去的作文水平进行对比，属于个体内差异评价，C选项正确。选项D：诊断评价诊断评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。其目的是为了找出学生学习困难的原因，以便采取相应的措施加以解决。题干中该学生只是对自己作文水平提高情况进行评价，并非是在教学开始时了解学习准备状况，所以不属于诊断评价，D选项错误。综上，答案选C。14、《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（）

A.直观性原刚

B.巩固性原则

C.启发性原则

D.循亭渐进原则

【答案】：C

【解析】本题可依据各教学原则的含义，结合《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这句话的意思来判断该句体现的教学原则。选项A：直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。而“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”强调的并非是通过直观的方式让学生获取知识，所以该选项不符合题意。选项B：巩固性原则巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。此原则侧重于知识的巩固和记忆，与“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所表达的教学引导方式不相关，故该选项不正确。选项C：启发性原则“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。这体现了在教学过程中教师要注重启发、引导学生，让学生自己去思考、探索和发现，符合启发性原则的内涵，所以该选项正确。选项D：循序渐进原则循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。而题干中的语句主要强调的是教学的启发引导作用，并非是按照一定顺序进行教学，因此该选项不符合要求。综上，答案选C。15、某学生学习英语字母“t”时，发出的总是汉语拼音“t”的音，这种心理现象是()。

A.原型启发

B.功能固着

C.晕轮效应

D.思维定势

【答案】：D

【解析】本题可根据每个选项所涉及的心理现象的概念，逐一分析判断该学生出现的心理现象。A选项：原型启发原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫做原型。例如，鲁班被茅草划破手指，从而受到启发发明了锯子，这里茅草就是原型，鲁班的发明受到了茅草的原型启发。而题干中该学生学习英语字母发音的情况与从其他事物获得启发解决问题并无关联，所以A选项不符合题意。B选项：功能固着功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。比如一般人认为杯子就是用来喝水的，很难想到它还可以作为装饰品等其他用途。题干中并未体现出对事物功能的固定认知的相关内容，所以B选项不符合题意。C选项：晕轮效应晕轮效应又称光环效应，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。例如“一俊遮百丑爱屋及乌”等，就是因为对一个人某方面的良好印象而扩散到其他方面。题干中不涉及对人特征的认知和推论，所以C选项不符合题意。D选项：思维定势思维定势是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。该学生在学习英语字母“t”时，由于之前对汉语拼音“t”的发音形成了固定的认知和思维模式，从而总是发出汉语拼音“t”的音，这体现了思维定势的影响。所以D选项符合题意。综上，答案选D。16、在巴甫洛夫的高级神经活动类型说中，对应强、不平衡神经活动的气质类型的是（）

A.多血质

B.胆汁质

C.黏液质

D.抑郁质

【答案】：B

【解析】本题主要考查巴甫洛夫高级神经活动类型说中不同气质类型对应的神经活动特点。在巴甫洛夫的高级神经活动类型说中，不同的气质类型对应着不同的神经活动特点。多血质对应的是强、平衡、灵活的神经活动类型；胆汁质对应的是强、不平衡的神经活动类型；黏液质对应的是强、平衡、不灵活的神经活动类型；抑郁质对应的是弱的神经活动类型。题目中明确问对应强、不平衡神经活动的气质类型，结合上述对应关系可知，答案是胆汁质。所以本题正确答案为B选项。17、陈瑄列传

A.①③⑤

B.②④⑥

C.①②④

D.③④⑥

【答案】：C"

【解析】本题正确答案为C。该题目为一道选择题，但是题目中未给出具体题目内容和各序号对应的选项内容，仅呈现了选项组合及最终答案。不过从所给答案可推测，在本题中序号①②④所代表的选项符合题目要求，而③⑤⑥所代表的选项不符合题目所设定的条件。"18、臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎!人君当神器之重，居域中之大，不念居安思危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。

A.臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎!

B.斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也

C.虽董之以严刑，震之以威怒

D.文武并用，垂拱而治

【答案】：C

【解析】本题主要考查对给定文本及选项的理解与分析。文段核心观点是强调人君要居安思危、戒奢以俭，通过求木之长、流之远类比国之安需积德义。A选项“臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎”，以自身“下愚”都知不可，衬托“明哲”更应明白源不深、根不固、德不厚不能实现流远、木长、国安的道理，是对文段观点的强调，起到进一步论述的作用，与文段核心观点相关，不符合题意。B选项“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也”，将人君不念居安思危、戒奢以俭的行为类比为伐根求木茂、塞源求流远，形象地说明了这种行为的不合理性，与文段观点紧密相关，不符合题意。C选项“虽董之以严刑，震之以威怒”，此句强调用严酷刑罚和威严愤怒来管束百姓，与文段强调的人君要居安思危、积德义、戒奢以俭的核心观点不相关，符合题意。D选项“文武并用，垂拱而治”，意思是文臣武将一起任用，君主可以垂衣拱手、无为而治，体现了一种治理国家的理念，与文段关于人君治国应采取正确方式的观点相符，不符合题意。综上，正确答案是C。19、Makeamark_____youdon'tunderstand.

A.why

B.inwhich

C.what

D.where

【答案】：D

【解析】本题可根据句子的语义和语法结构来判断应填入的引导词。题目句子“Makeamark_____youdon'tunderstand.”意为“在你不懂的地方做个标记”，需要一个引导词来引导一个地点状语，说明做标记的位置。选项A“why”通常用于引导原因状语从句，解释原因，而本题并非表达原因，所以A选项不符合。选项B“inwhich”通常用于引导定语从句，其先行词往往是表示地点、时间等的名词，且在从句中作状语，但本题并非定语从句的结构，所以B选项不正确。选项C“what”可引导主语从句、宾语从句等，它在从句中通常作主语、宾语或表语，而本句不需要这样的成分，所以C选项也不合适。选项D“where”可以引导地点状语从句，在本题中“whereyoudon'tunderstand”表示“你不懂的地方”，符合句子要表达在某个地点做标记的语境。综上，答案选D。20、Ididn′tunderstand____________.soIraisedmyhandtoask.

A.whatmyteachersays

B.whatdoesmyteachersay

C.whatmyteachersaid

D.whatdidmyteachersay

【答案】：C

【解析】本题可根据宾语从句的语序和时态规则来进行分析。一、分析宾语从句的语序在英语中，宾语从句需使用陈述句语序，即“连接词+主语+谓语+其他成分”。选项B“whatdoesmyteachersay”和选项D“whatdidmyteachersay”使用的是疑问句语序，不符合宾语从句的语序要求，所以可直接排除这两个选项。二、分析宾语从句的时态主句“Ididn′tunderstand”使用的是一般过去时，这表明事情发生在过去。在这种情况下，当主句是一般过去时，从句通常也要用相应的过去时态。选项A“whatmyteachersays”中，“says”是一般现在时，不符合时态要求；选项C“whatmyteachersaid”中，“said”是“say”的过去式，使用了一般过去时，与主句时态相呼应。综上，正确答案是C选项。21、“南宋四家”分别指的是画家（）

A.李唐、刘松年、马远、夏主

B.李唐、王希孟、马远、夏圭

C.赵伯驹、刘松年、马远、赵令穰

D.李唐、夏圭、刘松年、赵令穰

【答案】：A

【解析】本题可根据“南宋四家”所包含的画家来逐一分析各选项，从而得出正确答案。A选项：“南宋四家”指的是南宋时期的四位著名画家李唐、刘松年、马远、夏圭。虽然该选项中“夏主”表述有误，但结合题目整体内容来看，此处应为“夏圭”的笔误。所以该选项符合“南宋四家”的画家组成，是正确的。B选项：王希孟是北宋晚期著名画家，代表作《千里江山图》，并非“南宋四家”成员，所以该选项错误。C选项：赵伯驹是南宋初期画家，赵令穰是北宋画家，他们都不属于“南宋四家”，所以该选项错误。D选项：赵令穰是北宋画家，并非“南宋四家”成员，所以该选项错误。综上，答案选A。22、教师通过分析学生近期的作业,来了解其是否掌握了所讲述的知识。这种研究方法叫（）

A.个案法

B.测验法

C.教育经验总结法

D.产品分析法

【答案】：D

【解析】本题可根据各研究方法的定义来判断该教师所采用的研究方法。选项A：个案法个案法是对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程。题干中教师只是分析学生近期作业，并非对学生进行长时间连续调查，所以不属于个案法。选项B：测验法测验法是指运用测验量表，通过书面测验的方式来收集研究资料的一种方法。题干中教师是通过分析作业来了解学生知识掌握情况，并非运用测验量表进行书面测验，所以不属于测验法。选项C：教育经验总结法教育经验总结法是指在教育实践中，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。题干中教师只是单纯地分析学生作业以了解知识掌握情况，并非对教育经验进行总结并上升为理论，所以不属于教育经验总结法。选项D：产品分析法产品分析法又称活动产品分析或作品分析法，是指通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。教师通过分析学生近期的作业（作业属于学生的活动产品）来了解其是否掌握了所讲述的知识，这种研究方法符合产品分析法的定义。综上，答案选D。23、在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（）

A.直观教学

B.启发教学

C.比较

D.变式

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所涉及概念的理解，结合题干中描述的方式的特点来进行分析。选项A：直观教学直观教学是指利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。它强调的是通过直观的手段，如实物、模型、图像等，让学生直接感知学习对象，而不是通过交替变更事物的存在形式来突出本质特征，所以选项A不符合题意。选项B：启发教学启发教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。其重点在于引导学生思考和主动学习，并非题干中描述的通过变更事物形式突出本质特征的方式，所以选项B不正确。选项C：比较比较是指对两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下，它主要是通过对比不同事物之间的相同点和不同点来认识事物，并非是对同一事物交替变更其存在形式突出本质特征，所以选项C也不符合要求。选项D：变式变式是指在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征。这与题干中所描述的方式完全一致，所以选项D正确。综上，本题答案选D。24、课外、校外教育活动的内容不受课程计划、课程标准的限制,可以根据参加活动者的愿望和要求，以及学校、校外教育机关的具体条件而确定。这体现了课外、校外教育的（）特点。

A.自愿性

B.自主性

C.广泛性

D.实践性

【答案】：C

【解析】本题可根据课外、校外教育各特点的定义，来分析题干中所体现的特点。选项A：自愿性自愿性强调的是学生可以按照自己的兴趣和意愿，自主地选择参加课外、校外教育活动。题干中并未提及学生参与活动是否是出于自愿选择，而是在阐述活动内容的确定依据，所以该选项不符合题意。选项B：自主性自主性主要指在课外、校外教育活动中，学生能够充分发挥主观能动性，自己组织、设计和实施活动。题干重点在于说明活动内容不受课程计划和标准限制，可根据多方面条件确定，并非强调学生的自主性，因此该选项也不正确。选项C：广泛性广泛性是指课外、校外教育活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，具有极大的灵活性和多样性，可以根据参加活动者的愿望和要求，以及学校、校外教育机关的具体条件来确定。这与题干中描述的课外、校外教育活动内容的确定方式相符合，所以该选项正确。选项D：实践性实践性侧重于强调学生通过亲身参与各种实际活动来获取知识和技能。题干中没有涉及到活动的实践性质相关内容，所以该选项不符合题干所体现的特点。综上，答案选C。25、教师职业成为一种独立的社会职业，向专门化方向发展，始于（）

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

【答案】：B

【解析】本题主要考查教师职业向专门化方向发展的起始时期。各选项分析A选项原始社会：在原始社会，教育尚未从生产和生活中分离出来，没有专门的教育机构和教师，教育活动通常是在日常生活和生产劳动中进行的，由年长者向年轻一代传授生产和生活经验，此时教师职业并未成为独立的社会职业，更谈不上向专门化方向发展，所以A选项错误。B选项奴隶社会：随着生产力的发展，在奴隶社会时期，教育开始从生产劳动中分离出来，学校教育逐渐产生，出现了专门从事教育工作的教师，教师职业开始成为一种独立的社会职业，并向专门化方向发展，所以B选项正确。C选项封建社会：封建社会的教育在奴隶社会的基础上进一步发展和完善，教师职业已经有了一定的发展，但并非是起始阶段，所以C选项错误。D选项资本主义社会：资本主义社会的教育有了更系统和专业化的发展，教师的培养和职业发展也更加规范，但教师职业向专门化发展并非始于此，所以D选项错误。综上，答案选B。26、初创时期的教育心理学著作，内容多是以（）的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

A.儿童心理学

B.教学心理学

C.普通心理学

D.学习心理学

【答案】：C

【解析】本题主要考查初创时期教育心理学著作阐释教育问题所依据的原理。我们来逐一分析各个选项：A选项儿童心理学：儿童心理学主要研究儿童心理发展的规律和特点，侧重于儿童这个特定群体的心理现象。而初创时期教育心理学著作并非主要以儿童心理学原理来阐释实际教育问题，所以A选项不符合。B选项教学心理学：教学心理学主要关注教学过程中的心理规律和现象，如教学方法、课堂管理等对学生学习的影响。它是教育心理学发展到一定阶段后更细化的一个分支内容，初创时期的教育心理学著作并非以教学心理学原理为主，故B选项不正确。C选项普通心理学：普通心理学是研究正常成人心理现象一般规律的学科，它涵盖了认知、情感、意志等多个心理过程和个性心理等方面的内容，具有基础性和普遍性。初创时期的教育心理学著作受当时学科发展等因素影响，多是以普通心理学的原理来阐释实际的教育问题，该选项符合题意。D选项学习心理学：学习心理学主要聚焦于学习过程中的心理机制和规律，虽然与教育问题有密切关联，但它更侧重于学习这一特定行为的心理研究。初创时期的教育心理学著作不单纯是从学习心理学原理角度来阐释教育问题，所以D选项不合适。综上，答案选C。27、智力二因素论是（）提出的。

A.瑟斯顿

B.吉尔福特

C.卡特尔

D.斯皮尔曼

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项人物的主要理论贡献来判断正确答案。选项A瑟斯顿提出了群因素论，他认为智力是由一群彼此无关的原始能力构成的，各种智力活动可以分成不同的组群，每一组群中有一个基本的因素是共同的。所以选项A不符合题意。选项B吉尔福特提出了智力三维结构论，他认为智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产物。所以选项B不符合题意。选项C卡特尔将人的智力分为流体智力和晶体智力。流体智力是一种以生理为基础的认知能力，受先天遗传因素影响较大；晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力。所以选项C不符合题意。选项D斯皮尔曼提出了智力二因素论，他认为智力包括两种因素：一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）。一般因素是人的基本心理潜能，是决定一个人智力高低的主要因素；特殊因素是保证人们完成某些特定的作业或活动所必需的。所以本题答案选D。28、通过艺术欣赏、艺术观摩，以及自身的艺术实践，使学生获得审美知识，树立正确的审美观点，发展对艺术的兴趣和创作才能的兴趣小组属于（）

A.技术小组

B.学科小组

C.艺术小组

D.体育小组

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同类型兴趣小组特点的理解与区分。选项A：技术小组技术小组主要侧重于技术方面的学习和实践，例如电子技术、信息技术等，其核心是围绕各种技术的研究、开发和应用，重点在于培养学生的技术操作能力和技术创新思维。而题目中描述的兴趣小组活动主要围绕艺术欣赏、观摩和实践以获得审美知识、树立审美观点等，并非是关于技术的内容，所以该兴趣小组不属于技术小组。选项B：学科小组学科小组通常是为了深入学习某一学科知识而设立的，比如数学学科小组、物理学科小组等，其活动往往紧密结合学科的理论知识，进行深入的探究和学习。此兴趣小组并非聚焦于传统的学科知识学习，而是以艺术领域相关内容为主，所以不属于学科小组。选项C：艺术小组艺术小组的活动内容一般包含艺术欣赏、艺术观摩以及艺术实践等方面。通过这些活动，学生能够获得审美知识，树立正确的审美观点，进而培养对艺术的兴趣和创作才能。这与题目中描述的兴趣小组的活动和目标完全相符，所以该兴趣小组属于艺术小组。选项D：体育小组体育小组以体育活动为核心，主要开展各类体育项目的训练、竞赛等活动，致力于增强学生的体质，提高体育运动技能和水平。显然，题目所涉及的兴趣小组活动与体育无关，所以不属于体育小组。综上，答案选C。29、规划、设计能力的培养是信息技术教学目标之一，下列任务中适合培养学生规划、设计能力的是（）

A.构思毕业纪念册作品

B.设置Word文档标题的字体、字号

C.调整照片亮度和对比度

D.给演示文稿添加幻灯片

【答案】：A

【解析】本题主要考查对适合培养学生规划、设计能力任务的判断。选项A构思毕业纪念册作品需要学生对整个纪念册的内容、结构、版式等进行全面的规划和设计。学生要思考收录哪些照片、文字，如何进行排版布局，以达到纪念册美观、有意义且符合毕业主题的效果。这一过程充分锻炼了学生的规划和设计能力，故选项A正确。选项B设置Word文档标题的字体、字号，这是一个相对较为简单、固定的操作步骤，只需在软件中按照相应的功能选项进行设置即可。它更多地是对软件基本功能的操作运用，并没有涉及到对整体内容和结构的规划与设计，不能有效培养学生的规划、设计能力，所以选项B错误。选项C调整照片亮度和对比度，同样是对照片进行简单的参数调整操作。该操作主要是依据软件提供的工具对图像进行局部的修改，不涉及对某个作品或项目从整体上进行规划和设计的过程，无法培养学生的规划、设计能力，因此选项C错误。选项D给演示文稿添加幻灯片，仅仅是在演示文稿中增加一个空白页面的基本操作，只是简单地延续演示文稿的页面数量，没有需要学生进行规划和设计的环节，不能实现培养规划、设计能力的目标，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A选项。30、下列诗人，名列“永嘉四灵”的是（）。

A.尤袤

B.翁卷

C.戴复古

D.周密

【答案】：B

【解析】“永嘉四灵”是南宋中叶的一个诗歌流派，指当时生长于浙江永嘉（今浙江温州）的四位诗人：徐照、徐玑、翁卷、赵师秀。选项A，尤袤是南宋著名诗人、大臣、藏书家，与杨万里、范成大、陆游并称为“南宋四大家”，并非“永嘉四灵”成员。选项B，翁卷是“永嘉四灵”之一，其诗以清苦为主，多描写自然景色和乡村生活。选项C，戴复古是南宋著名江湖派诗人，他的作品受晚唐诗风影响，兼具豪放与婉约之气，但不属于“永嘉四灵”。选项D，周密是南宋词人、文学家，其词讲究格律，文字精美，善画，著有《齐东野语》《武林旧事》等，并非“永嘉四灵”诗人。综上，答案选B。31、下列选项的说法错误的一项是（）。

A.法国批判现实主义的奠基人是司汤达，他的名著《红与黑》的问世，标志着批判现实主义的开端。

B.果戈里的《钦差大臣》和《死魂灵》是俄国文学的重要成就。

C.美国著名作家海明威的1926年发表的长篇小说《太阳照常升起》是“迷惘的一代”的代表作。

D.墨西哥作家卡夫卡的长篇小说《百年孤独》是拉丁美洲魔幻现实主义的典范，是现代西班牙文学的最好作品。

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及的文学常识逐一分析判断。A选项：司汤达是法国批判现实主义的奠基人，其名著《红与黑》的问世，标志着批判现实主义文学的开端。该选项说法与文学史实相符，是正确的。B选项：果戈里是俄国批判现实主义文学的奠基人，他的《钦差大臣》和《死魂灵》是俄国文学的重要成就，深刻地反映了当时俄国社会的现实问题。此选项说法无误。C选项：美国著名作家海明威的长篇小说《太阳照常升起》于1926年发表，这部作品是“迷惘的一代”的代表作，体现了第一次世界大战后青年一代的精神迷茫和失落。该选项表述正确。D选项：《百年孤独》的作者是哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯，而不是墨西哥作家卡夫卡。卡夫卡是奥地利作家，其代表作有《变形记》《城堡》等。所以该选项说法错误。综上，本题答案选D。32、平时人们常说“一心不能二用”，从注意品质来看“一心二用”是（）。

A.不可能的

B.不良品质

C.无条件的

D.有条件的

【答案】：D

【解析】本题考查对“一心二用”与注意品质关系的理解。从注意品质的角度来看，“一心二用”并非是完全不可能的事情，在一定条件下是可以实现的。-选项A：“一心二用”不是绝对不可能的，在满足特定条件时能够做到，所以选项A错误。-选项B：“一心二用”本身不能简单地被定义为不良品质，在合适的情况下它可以是一种有效的能力表现，所以选项B错误。-选项C：“一心二用”不是无条件就能做到的，需要满足一定的条件，所以选项C错误。-选项D：“一心二用”即注意的分配，注意的分配是有条件的，比如同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的，且同时进行的几种活动必须有内在联系等，所以选项D正确。综上，答案选D。33、学生尤其是小学生极易出现“染于苍则苍,染于黄则黄”的现象。这反映的性格的特点是（）

A.向师性

B.依赖性

C.可塑性

D.独特性

【答案】：C

【解析】本题考查学生性格特点的相关知识。解题的关键在于理解每个选项所代表的性格特点，并结合题干中“染于苍则苍，染于黄则黄”的含义进行分析。选项A：向师性向师性强调的是学生尊重、崇敬教师，乐于接受教师教导，希望得到教师的注意、关怀和鼓励，愿意模仿教师的言行举止等。而题干中“染于苍则苍，染于黄则黄”并未体现出学生对教师的这种特殊情感和行为倾向，所以该选项不符合题意。选项B：依赖性依赖性指学生在学习、生活等方面依赖他人，缺乏独立意识和自主能力。题干所表达的内容与学生是否依赖他人并无关联，因此该选项也不正确。选项C：可塑性“染于苍则苍，染于黄则黄”意思是把丝放到青色的染料中，它就会变成青色；把丝放到黄色的染料中，它就会变成黄色。这形象地说明学生的性格具有很强的可塑造性，容易受到周围环境的影响而发生变化。小学生由于身心发展尚未成熟，更容易受环境影响，符合可塑性这一特点，所以该选项正确。选项D：独特性独特性强调每个学生都有自己独特的性格、兴趣、能力等，与其他学生存在差异。但题干重点强调的是学生容易受环境影响而改变，并非突出学生的独特个性，所以该选项不符合题意。综上，答案选C。34、心理测验最基本的要求是（）

A.难度

B.信度

C.效度

D.标准化

【答案】：D

【解析】心理测验是一种评估个体心理特征和行为的工具，为了保证测验结果的准确性和可靠性，最基本的要求是标准化。标准化是指在心理测验的编制、施测、评分和结果解释等各个环节都遵循统一、规范的程序和标准。只有这样，不同被试者的测验结果才能进行有效的比较和分析，从而保证心理测验的科学性和有效性。而难度是指测验题目难易程度，它并非心理测验最基本要求；信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，它是衡量心理测验质量的重要指标，但不是最基本要求；效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，同样也不是心理测验最基本的要求。所以本题答案选D。35、①为了平复些许紧张的情绪，我从随身携带的书包中掏出这本小书《从希腊到中国》

A.②④③⑥⑤①

B.③④⑥⑤①②

C.⑤③①⑥②④

D.⑤①③⑥②④

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所代表的语句排序逻辑进行分析来确定正确答案。题目中仅给出了语句①“为了平复些许紧张的情绪，我从随身携带的书包中掏出这本小书《从希腊到中国》”以及四个选项。我们需要分析每个选项的排序逻辑是否合理。A选项（②④③⑥⑤①）：虽然无法明确②④③⑥⑤代表的内容，但仅看①句，它描述了掏出书的动作和目的是平复紧张情绪，通常来说，在整个事情的叙述中，掏出书的动作应该在一定情境铺垫之后，若将①放在最后，没有前文情境支撑，逻辑上不太合理，所以A选项不太可能正确。B选项（③④⑥⑤①②）：同理，①句单独看应处于合适情境之后，此选项将①置于较靠前位置且后续还有②，也难以构建起合理的逻辑顺序，所以B选项也不正确。C选项（⑤③①⑥②④）：该选项中①句的位置使得其与前后文的逻辑连贯性不清晰，前文⑤③没有明显为①句中掏出书的行为做铺垫，所以C选项也不符合要求。D选项（⑤①③⑥②④）：⑤可能为整个事件提供了一个背景或情境，在这个情境下，①中“为了平复些许紧张的情绪，我从随身携带的书包中掏出这本小书”的行为就有了合理的逻辑起点，后续③⑥②④可以围绕掏出书之后的事情继续展开叙述，整体逻辑较为合理。综上，经过对各选项的分析，正确答案为D。36、班级集体建设中最关键的因素是（）。

A.班主任

B.目标和规范

C.学生人数

D.班干部

【答案】：B

【解析】本题考查班级集体建设中最关键的因素。选项A，班主任在班级管理中起着重要作用，是班级的组织者、领导者和教育者，但并非班级集体建设中最关键的因素。虽然班主任能够引导和管理班级，但班级集体建设不能仅仅依赖于班主任个人的力量。选项B，目标和规范是班级集体建设中最关键的因素。班级目标是班级发展的方向和动力，它能够凝聚全班学生的力量，使大家朝着共同的方向努力。而班级规范则是班级秩序和行为的准则，能够保证班级各项活动的有序开展。有了明确的目标和规范，班级才能形成良好的集体氛围，促进学生的全面发展。所以该选项正确。选项C，学生人数只是班级的一个数量特征，与班级集体建设的质量并无直接关联。无论学生人数多少，只要有明确的目标和规范，都能建设出优秀的班级集体。选项D，班干部是班级管理的重要力量，他们在班级中起着模范带头和组织协调的作用，但班干部也是在班级目标和规范的框架下开展工作。如果没有明确的目标和规范，班干部的工作也会缺乏方向和依据。综上，本题正确答案为B。37、教师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的注意，这种注意是（）

A.有意后注意

B.有意注意

C.随意注意

D.无意注意

【答案】：D

【解析】本题可根据各类注意类型的特点来判断教师抑扬顿挫的声音引起的学生注意属于哪种类型。选项A：有意后注意有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。而教师抑扬顿挫的声音并不是学生有预定目的去关注，且题干未体现出学生经过一定学习或培养兴趣等因素，所以不属于有意后注意。选项B：有意注意有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。当学生为了完成学习任务，集中注意力去听教师讲解重点知识时才属于有意注意。而题干中是教师抑扬顿挫的声音自然地引起了学生的注意，并非学生预先有目的并付出意志努力去注意，所以不属于有意注意。选项C：随意注意随意注意就是有意注意，前面已分析它是有预定目的且需要意志努力的注意，与本题中教师声音自然引起学生注意的情况不符，所以不属于随意注意。选项D：无意注意无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师抑扬顿挫的声音是一种突然的、变化的刺激，这种刺激容易吸引学生的注意力，且学生事先并没有预定要去注意这种声音，也不需要付出意志努力，是不由自主地被吸引，符合无意注意的特点，所以这种注意是无意注意。综上，答案选D。38、埃里克森认为童年期的……是（）

A.获得勤奋感,克服自卑感

B.获得完善感,避免厌恶感

C.获得自主感,克服羞耻感

D.获得亲密感,避免孤独感

【答案】：A

【解析】本题主要考查埃里克森对童年期心理发展阶段任务的观点。选项A，埃里克森认为童年期（6、7岁～12岁）的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。在这一阶段，儿童开始接受学校教育，他们在学习和与同伴的交往中努力追求成功，如果能够通过自己的努力取得好成绩，得到他人的认可和赞扬，就会获得勤奋感，进而培养出能力品质；反之，如果在这个过程中经常遭受失败和挫折，得不到鼓励和支持，就容易产生自卑感。所以选项A符合童年期的发展任务描述。选项B，获得完善感，避免厌恶感是成年晚期（65岁以后）的主要发展任务。处于这一阶段的个体回顾一生，如果觉得自己的一生过得充实而有意义，就会获得完善感；反之，则会对自己的人生感到失望和厌恶。因此该选项不符合题意。选项C，获得自主感，克服羞耻感是儿童早期（18个月～3岁）的主要发展任务。在这个阶段，儿童开始有了自主意识，想要尝试自己做一些事情，如果父母能够给予他们适当的自主空间，让他们去探索和尝试，儿童就会获得自主感；如果父母过度限制或批评他们，儿童则会产生羞耻感和怀疑自己的能力。所以该选项也不正确。选项D，获得亲密感，避免孤独感是成年早期（18岁～25岁）的主要发展任务。在这一时期，个体开始寻求与他人建立亲密的关系，如恋爱、结婚等，如果能够成功建立起亲密关系，就会获得亲密感；否则会感到孤独和寂寞。故该选项不符合童年期的任务内容。综上，本题的正确答案是A。39、儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。

A.多维思维

B.思维的可逆性

C.具体逻辑思维

D.守恒观念形式

【答案】：D

【解析】本题考查儿童认知发展到具体运算阶段的标志。具体运算阶段是皮亚杰认知发展理论中的一个重要阶段。在该阶段，儿童的认知能力有了显著的发展和变化。选项A，多维思维是指从多个角度思考问题，但它并非是儿童进入具体运算阶段的标志性特征，多维思维是在认知发展过程中逐步形成的一种能力，不能作为划分进入具体运算阶段的关键标志。选项B，思维的可逆性确实是具体运算阶段儿童思维的重要特征之一，它使得儿童能够在心理上逆转操作，理解事物的变化可以回到原来的状态。然而，思维的可逆性并非具体运算阶段的最核心标志。选项C，具体逻辑思维是指儿童能够凭借具体事物或表象进行逻辑推理，但这也不是进入具体运算阶段的标志性特征。具体逻辑思维的发展是一个渐进的过程，在进入具体运算阶段前可能已经有一定的基础，且它不能作为划分进入该阶段的明确界限。选项D，守恒观念的形成是儿童认知发展到具体运算阶段的标志。守恒是指儿童认识到物体的形式（主要是外部特征）发生了变化，但物体的量（或内部性质）并未改变。当儿童获得守恒概念时，表明他们已经能够超越事物的表面特征，理解事物的本质属性，这是进入具体运算阶段的关键标志。综上，答案选D。40、根据《中华人民共和国教师法》的规定，下列属于教师享有的权利的是（）。

A.对受教育者实施学籍管理，实施奖励或者处分

B.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

C.参加进修或者其他方式的培训

D.努力学习，完成规定的学习任务

【答案】：C

【解析】本题可依据《中华人民共和国教师法》中关于教师权利和义务的规定，对各选项进行逐一分析判断。选项A：对受教育者实施学籍管理，实施奖励或者处分，这是学校等教育机构的职权，并非教师个人享有的权利，所以该选项错误。选项B：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表，这属于教师应当履行的义务，而非教师享有的权利，所以该选项错误。选项C：根据《中华人民共和国教师法》规定，教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利，该选项正确。选项D：努力学习，完成规定的学习任务，这是学生的义务，并非教师的权利，所以该选项错误。综上，本题正确答案是C。41、为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是（）

A.综合课程

B.选修课程

C.学科课程

D.活动课程

【答案】：B

【解析】本题可根据各课程类型的定义来判断正确选项。选项A：综合课程综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其目的是打破学科界限，培养学生综合运用知识的能力。例如，将物理、化学、生物等学科整合为科学课程。但综合课程并非是为发展学生兴趣、爱好和特长而开设且可供学生自由选择的课程，所以A选项不符合题意。选项B：选修课程选修课程是为了发展学生的兴趣、爱好和特长，根据不同学生的特点与发展方向，允许学生自由选择的课程。学生可以依据自身的兴趣、能力和未来的职业规划等来挑选适合自己的选修课程，以满足个性化的学习需求。所以“为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程”指的就是选修课程，B选项正确。选项C：学科课程学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。它强调学科知识的逻辑性和系统性，如语文、数学、英语等传统学科课程。学科课程通常是学校规定的必修课程，并非侧重于发展学生的兴趣、爱好和特长且可供自由选择，C选项不符合要求。选项D：活动课程活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。活动课程注重学生的直接经验，强调学生的主动参与和实践。但它与为发展学生兴趣、爱好和特长而专门开设且可供自由选择的课程概念有所不同，D选项不正确。综上，答案选B。42、2011年4月，第一次受邀参加在中国海南举行的“金砖国家”领导人会晤的国家是__________。

A.南非

B.巴西

C.印度

D.俄罗斯

【答案】：A

【解析】本题主要考查“金砖国家”领导人会晤相关的历史知识。“金砖国家”最初是指巴西（Brazil）、俄罗斯（Russia）、印度（India）和中国（China）四国，因这四国英文首字母组成的“BRIC”一词发音与英文的“砖块”（Brick）一词非常相似，故被称为“金砖四国”。2010年12月，四国在协商一致的基础上，正式吸收南非加入机制，英文名称变为“BRICS”，“金砖四国”变为“金砖五国”。2011年4月14日，“金砖国家”领导人第三次会晤在中国海南三亚举行，南非作为正式成员首次参加“金砖国家”领导人会晤。综上所述，第一次受邀参加在中国海南举行的“金砖国家”领导人会晤的国家是南非，本题正确答案选A。43、教师在板书时用红色粉笔书写重点内容，以提醒学生注意，这利用了刺激物的（）。

A.强度

B.对比

C.运动

D.新颖性

【答案】：B

【解析】本题主要考查对刺激物特性的理解。在本题中，教师用红色粉笔书写重点内容，是将红色粉笔书写的内容与正常书写的内容形成了鲜明的对比。在板书这一视觉场景里，红色粉笔的颜色与其他颜色的书写形成了差异，这种差异使得重点内容更加突出，能够吸引学生的注意力，这利用了刺激物的对比特性。选项A强度，通常指刺激物的物理强度，如声音的大小、光线的强弱等，题干中并非强调刺激物的强度来引起学生注意。选项C运动，强调的是刺激物的动态变化，而题干中并没有涉及运动相关的情境。选项D新颖性，一般是指刺激物的新奇独特、与众不同的特征，而此处主要体现的是颜色对比，并非新颖性。所以，答案选B。44、下列对文学核心功能的表述，正确的一项是（）。

A.认识功能

B.审美功能

C.传达功能

D.交流功能

【答案】：B

【解析】本题主要考查对文学核心功能的理解与判断。逐一分析各选项：-选项A：认识功能是文学作品的一种功能，它可以帮助读者了解不同的社会、历史、文化等方面的知识，但并非文学的核心功能。-选项B：审美功能是文学的核心功能。文学通过语言塑造艺术形象，以唤起读者的美感体验，使读者在欣赏作品的过程中获得精神上的愉悦和满足，审美贯穿于文学创作、欣赏等各个环节，所以审美功能是文学区别于其他事物的本质特征和核心功能，该选项正确。-选项C：传达功能主要侧重于信息的传递，虽然文学作品也有传达信息的作用，但并非文学的核心功能体现。-选项D：交流功能强调人与人之间通过文学作品进行思想、情感等方面的沟通交流，但它也不是文学最核心的功能。综上，本题正确答案是B。45、在课本之外更为广阔的文化和信息环境中寻找实现德育目标资源．所体现的原则是（）。

A.开放性原则

B.生活性原则

C.经济性原则

D.安全性原则

【答案】：A

【解析】本题考查对德育原则的理解与识别。选项A，开放性原则强调德育不应局限于传统的课本知识和封闭的教育环境，而是要在更为广阔的文化和信息环境中去寻找实现德育目标的资源，使德育与社会生活、时代发展紧密相连，题中描述“在课本之外更为广阔的文化和信息环境中寻找实现德育目标资源”符合开放性原则的特点，所以该选项正确。选项B，生活性原则主要侧重于德育要贴近学生的生活实际，从学生的日常生活中挖掘德育素材，以提高德育的实效性和针对性，题干中未强调与生活实际的联系，故该选项错误。选项C，经济性原则通常是指在教育过程中要考虑资源的合理利用和成本效益，用最少的投入获得最大的教育效果，与题干所描述的在更广阔环境中寻找德育资源的内容无关，故该选项错误。选项D，安全性原则主要关注的是在教育活动中保障学生的人身安全和心理安全，避免学生受到各种危险和伤害，这与本题中在广阔文化和信息环境寻找德育资源的表述不相关，故该选项错误。综上，本题正确答案是A。46、我国教育史上第-个具有资本主义性质的学制是（）

A.癸卯学制

B.壬子学制

C.壬戌学制

D.壬子癸丑学制

【答案】：D

【解析】该题旨在考查我国不同学制的性质特点。下面对各选项进行分析：-选项A：癸卯学制是1904年由清政府颁布的，它是中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行的系统学制，该学制依旧保留了封建教育的烙印，具有浓厚的封建性，并非资本主义性质，所以A选项不符合题意。-选项B：壬子学制表述不准确，通常与之相关的完整学制是“壬子癸丑学制”，单独的“壬子学制”并不存在，故B选项错误。-选项C：壬戌学制是1922年全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的，该学制的主要特点是兼顾了升学和就业双重准备，它是在新的历史时期对教育制度的一次重要改革，但并非我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，所以C选项不正确。-选项D：壬子癸丑学制于1912-1913年由南京临时政府颁布，它第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校，体现了资产阶级在教育方面的要求，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，所以D选项正确。综上，答案是D。47、以下不属于新课程改革的时代发展特征的要求的是（）

A.初见端倪的知识经济

B.国际竞争空前激烈

C.政府参与并领导课程改革

D.人类的生存和发展面临困境

【答案】：D

【解析】本题考查对新课程改革时代发展特征要求的理解。解题的关键在于明确各选项是否属于新课程改革的时代发展特征要求。选项A：初见端倪的知识经济知识经济是以知识为基础的经济，它的出现和发展对教育提出了新的要求。在知识经济时代，创新和知识的传播变得尤为重要，新课程改革需要适应知识经济的发展趋势，培养学生的创新能力和知识运用能力，因此初见端倪的知识经济属于新课程改革的时代发展特征要求。选项B：国际竞争空前激烈当今世界，国际竞争日益激烈，这种竞争不仅体现在经济、科技领域，还体现在人才的竞争上。教育是培养人才的重要途径，新课程改革需要培养具有国际视野和竞争力的人才，以适应国际竞争的需要，所以国际竞争空前激烈属于新课程改革的时代发展特征要求。选项C：政府参与并领导课程改革政府在教育改革中具有重要的引导和推动作用。政府通过制定政策、提供资源等方式参与并领导课程改革，能够确保课程改革的方向和目标符合国家和社会的发展需求，促进教育质量的提升，所以政府参与并领导课程改革属于新课程改革的时代发展特征要求。选项D：人类的生存和发展面临困境虽然人类的生存和发展面临着诸多困境，如资源短缺、环境污染等，但这些问题并非直接与新课程改革的时代发展特征相关联。新课程改革主要关注的是适应时代发展的教育理念、课程内容、教学方法等方面的变革，而人类生存和发展面临的困境并不是新课程改革所特有的时代发展特征要求。综上，答案选D。48、教师职业道德最基本、最主要的功能是（）。

A.调节功能

B.修养功能

C.促进功能

D.认识功能

【答案】：A"

【解析】该题正确答案是A选项。教师职业道德具有多种功能，其中调节功能是最基本、最主要的功能。调节功能能够帮助教师正确处理各种人际关系，调节教师职业活动中的行为，使教师的职业行为符合教育教学活动的要求和社会道德规范，确保教育活动的顺利进行。而修养功能主要侧重于对教师自身品德修养的提升；促进功能强调对教育事业发展等方面的推动作用；认识功能主要是让教师对职业行为准则等有正确的认识。因此，本题选A。"49、皇帝——“皇帝就是沙皇”，祖国——“美丽的地方”，说明儿童掌握概念的水平处于（）。

A.第一级水平

B.第二级水平

C.第三级水平

D.第四级水平

【答案】：A

【解析】本题主要考查儿童掌握概念的水平分级相关知识，需要依据题干中儿童对概念的理解方式来判断其所处的水平。儿童掌握概念水平的分级情况儿童掌握概念水平的发展一般可分为四级水平，不同水平具有不同的特征：第一级水平：以“具体实例”和“直观特征”来解释概念。“具体实例”是指用个别的事物对概念加以解释；“直观特征”是指根据事物的可感知的特征来描述概念。第二级水平：以“重要属性”和“实际功用”来解释概念。“重要属性”是指从概念所反映的事物的某些重要意义的属性来解释概念；“实际功用”是指从概念所反映的事物的功用来解释概念。第三级水平：以“种属关系”来解释概念，即指出一个概念所属的更广泛的类别，并说明该概念与其他相关概念的关系。第四级水平：以“正确定义”来解释概念，即能够准确地揭示概念的本质特征。对题干信息的分析题干中儿童将“皇帝”解释为“沙皇”，“祖国”解释为“美丽的地方”，这是用个别的事物（沙皇）和可感知的特征（美丽的地方）来对概念加以解释，符合第一级水平中以“具体实例”和“直观特征”来解释概念的特点。综上，答案选A。50、排球比赛中，当发球队员击球瞬间，如果队员不在其正确位置上则判为（）。

A.位置错误犯规

B.击球位置犯规

C.发球违例

D.持球犯规

【答案】：A

【解析】本题主要考查排球比赛规则中关于队员位置的犯规判定。选项A：在排球比赛里，当发球队员击球瞬间，如果队员不在其正确位置上，这种情况会被判为位置错误犯规，该选项符合规则规定。选项B：击球位置犯规通常指击球时的位置不符合规则要求，比如在击球时触碰到标志杆等情况，并非是队员站位不正确，所以该选项不符合题意。选项C：发球违例一般是指发球动作、发球顺序等发球环节本身不符合规则，例如发球时踩线、发球过手等情况，而不是队员位置不在正确位置，故该选项不正确。选项D：持球犯规是指球员在击球时没有清晰地将球击出，而是有明显的停留、携带动作，与队员站位位置无关，因此该选项也不正确。综上，本题正确答案是A。第二部分多选题(20题)1、本学期．班主任赵老师决定让班上同学轮流做值周班长。当赵老师告诉王健轮到他做值周班长时。他不假思索地说：“我不想当!”这让赵老师很吃惊。在赵老师耐心询问下，才知道王健是怕影响学习，王健最近已经多次拒绝参加班级活动，在班里造成了不良影响。此后，班级开展活动赵老师也有意不再找王健，但常常在班里郑重地表扬活动中表现好的学生，这样既鼓励了参加活动的学生，也促使王健逐渐认识到自己的不足。这一招还真灵，看到别人都积极参与班级活动，学习不受影响，王健被触动了，开始主动地参加班级活动。

A.德育过程是组织学生活动与交往的过程

B.德育过程需要教师不断地说服、灌输和要求

C.德育过程是统一家庭、学校、社会多方面影响的过程

D.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育与自我教育的过程

【答案】：AD

【解析】本题可结合所给选项和题干内容，分析每个选项与题干的契合度来判断其正确性。选项A德育过程是组织学生活动与交往的过程。在题干中，班主任赵老师组织班级同学轮流做值周班长，这是一种班级活动。王健最初怕影响学习拒绝参加，但在看到其他同学积极参与班级活动且学习不受影响后，开始主动参加班级活动。这表明通过班级活动这一交往形式，促进了王健的思想转变和品德发展，体现了德育过程是组织学生活动与交往的过程，所以选项A正确。选项B德育过程并非单纯需要教师不断地说服、灌输和要求。题干中班主任赵老师并没有对王健进行一味地说服、灌输和要求，而是通过在班里郑重地表扬活动中表现好的学生这一方式，让王健自我反思和认识到自己的不足，进而主动改变。所以选项B错误。选项C题干中主要围绕学校班级内的活动以及班主任的教育方式来阐述王健的转变，并未提及家庭和社会方面的影响，没有体现德育过程是统一家庭、学校、社会多方面影响的过程，所以选项C错误。选项D德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育与自我教育的过程。王健最初怕影响学习拒绝参加班级活动，在看到其他同学积极参与且学习不受影响后，其内心产生了思想斗争，逐渐认识到自己的不足，开始主动参加班级活动，这体现了学生思想内部矛盾的斗争以及自我教育的过程，所以选项D正确。综上，本题正确答案为AD。2、小亮为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（）。

A.低级动机

B.高级动机

C.外在的学习动机

D.内部的学习动机

E.远景的间接性动机

【答案】：AC

【解析】本题可根据不同学习动机的定义，对小亮的学习动机进行分析。选项A：低级动机低级动机的核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。小亮努力学习是为了获得父母的奖励，这是从自身眼前能得到奖励的利益出发，属于低级动机，所以选项A正确。选项B：高级动机高级动机的核心是利他主义，把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。而小亮努力学习是为了获得父母的奖励，并非出于利他主义，也未与国家和社会利益相联系，不属于高级动机，所以选项B错误。选项C：外在的学习动机外在学习动机是指由外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外，学习者不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。小亮是为了获得父母的奖励而努力学习，奖励属于外部诱因，所以其学习动机属于外在的学习动机，选项C正确。选项D：内部的学习动机内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，学习者对学习活动本身感兴趣，动机的满足在活动之内。小亮努力学习是为了获得父母的奖励，并非是对学习活动本身感兴趣，不属于内部的学习动机，所以选项D错误。选项E：远景的间接性动机远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。小亮努力学习是为了获得父母的奖励，这是比较近期的、直接的目的，并非与学习的社会意义和个人的前途相连，不属于远景的间接性动机，所以选项E错误。综上，本题的正确答案是AC。3、义务教育的学制，通常有（）。

A.“六三”学制

B.“五四”学制

C.“九年一贯制”

D.“四二二”学制E、“入年制”

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查义务教育的学制类型。在我国，义务教育是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育，其学制有多种形式。选项A，“六三”学制是比较常见的一种义务教育学制，即小学六年，初中