2025年教师招聘之《小学教师招聘》综合提升测试卷及完整答案详解【考点梳理】

2025年教师招聘之《小学教师招聘》综合提升测试卷第一部分单选题(50题)1、以下关于《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段教学目标的说法不正确的一项是（）。

A.根据表达的需要，学习使用问号、感叹号

B.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节

C.积极参加讨论。敢于发表自己的意见

D.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题

【答案】：C

【解析】本题可根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段教学目标的相关知识，对各选项进行逐一分析，判断其正确性。选项A“根据表达的需要，学习使用问号、感叹号”。在语文学习的第一学段，培养学生正确使用标点符号是重要的教学内容之一。问号和感叹号分别用于表达疑问和强烈情感，对于学生准确表达意思有着重要作用，该选项符合第一学段教学目标要求，表述正确。选项B“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节”。在第一学段，学生需要逐步提升语言理解和表达能力，通过听故事、看音像作品并复述大意和感兴趣的情节，有助于锻炼他们的听力理解、信息提取和语言表达能力，此选项是第一学段合理的教学目标，表述正确。选项C“积极参加讨论，敢于发表自己的意见”，这一要求通常是在更高学段随着学生思维能力和社会交往能力的进一步发展才会着重培养的。在第一学段，学生的表达和认知能力有限，重点更多在于基础的语言学习和理解，该要求超出了第一学段的教学范畴，表述错误。选项D“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题”。培养学生的好奇心和问题意识是语文教学甚至整个基础教育的重要目标之一。在第一学段，鼓励学生对周围事物产生好奇并提出问题，有助于激发他们的学习兴趣和探索精神，符合第一学段教学目标要求，表述正确。综上，答案选C。2、需要的根本特性是（）

A.目的性

B.心理性

C.动力性

D.生理性

【答案】：C"

【解析】该题正确答案选C。逐一分析各选项，A选项目的性，需要虽然可能有一定目标指向，但目的性并非需要的根本特性；B选项心理性，心理性只是需要的一个方面表现，并非根本特性；C选项动力性，需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现为有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉，动力性才是需要的根本特性，它能够驱使个体采取行动以满足需求；D选项生理性，生理性只是需要的一部分，比如生理需要，但不能涵盖需要的根本特性。所以本题选C。"3、奏折：公文：官吏（）

A.里弄：胡同：街道

B.学堂：书院：教授

C.绝句：诗歌：诗人

D.庙宇：住宅：僧人

【答案】：C

【解析】这是一道关于词语逻辑关系判断的类比推理题，破题点在于分析题干中词语之间的种属关系和对应关系，并将其与各个选项进行对比。题干逻辑关系分析-“奏折”是“公文”的一种，这体现了种属关系，即“奏折”属于“公文”这个大类。-“官吏”撰写“奏折”，这是一种人物与事物的对应关系。各选项分析A选项：“里弄”和“胡同”意思相近，二者是近义关系，并非种属关系，这与题干逻辑关系不同，所以A选项不符合要求。B选项：“学堂”和“书院”都有教育场所的功能，它们是并列关系，并非种属关系，这与题干逻辑关系不一致，所以B选项不正确。C选项：“绝句”是“诗歌”的一种，这符合种属关系；“诗人”创作“绝句”，这是人物与事物的对应关系，与题干逻辑关系完全一致，所以C选项正确。D选项：“庙宇”是宗教场所，“住宅”是居住的地方，“庙宇”不是“住宅”的一种，不构成种属关系，与题干逻辑关系不相符，所以D选项不合适。综上，答案是C选项。4、邻近色是在色环上距离（）度以内的色相。

A.5

B.30

C.60

D.90

【答案】：B

【解析】本题考查邻近色在色环上的角度范围相关知识。在色彩理论中，邻近色是指在色环上距离较近的色相。具体而言，邻近色是在色环上距离30度以内的色相。选项A的5度范围过小，不能完整涵盖邻近色的范畴；选项C的60度以及选项D的90度范围又过大，超出了邻近色所规定的距离范围。所以本题正确答案是B。5、根据《中华人民共和国教师法》，下列属于教师享有的权利是__________。

A.对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分

B.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

C.参加进修或者其他方式的培训

D.努力学习，完成规定的学习任务

【答案】：C

【解析】本题可根据《中华人民共和国教师法》的相关规定，对各选项进行逐一分析，从而判断出属于教师享有的权利的选项。选项A：对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分该项是学校及其他教育机构行使的权利，并非教师个人享有的权利，所以选项A不符合题意。选项B：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表这是教师应当履行的义务，而不是教师享有的权利，所以选项B不符合题意。选项C：参加进修或者其他方式的培训根据《中华人民共和国教师法》的规定，教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利，所以选项C符合题意。选项D：努力学习，完成规定的学习任务这是学生应履行的义务，而非教师的权利，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。6、初一某班一男生沉溺于捏泥娃娃，对学习毫无兴趣，对任课老师的批评指责也无动于衷，你作为老师会对他的行为如何处理?（）

A.告知其家长，让其父母加强管教

B.让他担任班干部，没时间捏泥娃娃

C.安排他到前排就坐，时常提醒他要认真听课

D.找机会展示他的特长，再引导他学习

【答案】：D

【解析】本题主要考查教师对学生沉溺特定行为且对学习缺乏兴趣这种情况的处理策略。分析题干初一某班一男生沉溺于捏泥娃娃，对学习毫无兴趣，对任课老师的批评指责无动于衷。教师需要采取合适的方式引导该学生转变对学习的态度。分析选项A选项：告知其家长让父母加强管教。虽然家长在学生教育中起着重要作用，但这种方式只是将责任部分转移给家长，没有从根本上解决学生自身对学习缺乏兴趣的问题，也没有关注到学生捏泥娃娃这一特长，无法有效激发学生内在的学习动力，故A选项不合适。B选项：让他担任班干部使其没时间捏泥娃娃。担任班干部主要是培养学生的管理能力和责任感，但这种方式是通过强制减少学生捏泥娃娃的时间来间接影响，没有积极利用学生的特长进行正向引导，可能会引起学生的抵触情绪，不利于学生主动投入学习，所以B选项不是最佳处理方式。C选项：安排他到前排就坐并时常提醒他认真听课。这只是从外部监督的角度来促使学生听课，没有挖掘学生的兴趣点和特长，不能从根源上解决学生对学习缺乏兴趣的问题，属于较为被动的管理方式，因此C选项效果有限。D选项：找机会展示他的特长，再引导他学习。一方面肯定了学生捏泥娃娃的特长，能增强学生的自信心和成就感；另一方面以特长为切入点，更容易引起学生的兴趣和关注，进而引导学生将这种积极的情感和专注度迁移到学习上，从根本上激发学生的学习动力，这种方式更符合教育规律和学生的心理特点，所以D选项是最为恰当的处理方法。综上，答案选D。7、最为便利和经济的直观教学手段是__________。

A.实物直观

B.模像直观

C.课件直观

D.言语直观

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项所代表的直观教学手段的特点，来确定最为便利和经济的直观教学手段。选项A：实物直观实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等。实物直观能使学生获得真实、生动的感性知识，但存在一定局限性，比如受时间、空间和感官特性的限制，很多事物难以直接观察，且实物的展示和获取可能需要花费较多的时间、精力和资源，并非最为便利和经济的手段。选项B：模像直观模像直观是对事物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式。例如各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示。模像直观可以克服实物直观的局限，扩大直观的范围，提高直观的效果，但制作模像需要一定的技术和成本，且准备过程相对复杂，也不是最便利和经济的。选项C：课件直观课件直观一般是指借助电子课件，如PPT等进行的教学展示。制作课件需要花费一定的时间和精力去收集资料、设计内容和排版等，并且可能需要相应的设备来展示，存在一定的成本和条件限制，也不符合最为便利和经济的特点。选项D：言语直观言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师可以通过生动、形象的口头语言或书面语言，向学生描绘事物的形象、阐述事物的原理等。言语直观不受时间、空间和设备条件的限制，只需要教师具备良好的语言表达能力，就可以随时随地进行教学，是最为便利和经济的直观教学手段。综上，答案选D。8、有关研究表明，教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。这说明教育具有__________。

A.政治功能

B.经济功能

C.科技功能

D.文化功能

【答案】：B

【解析】本题可通过分析教育各项功能的特点，结合题干中教育对国民收入增长的贡献率显著提高这一关键信息来确定答案。选项A：政治功能教育的政治功能主要体现在教育为政治制度培养所需人才、促进政治民主化、传播思想和形成舆论等方面。题干中并未涉及教育在政治制度、政治民主化以及政治舆论等方面的作用，所以该选项不符合题意。选项B：经济功能教育的经济功能是指教育对经济发展所起的作用。教育能够提高劳动者的素质和技能，促进科技的创新与应用，从而推动经济的增长。题干中提到教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高，国民收入增长是经济发展的重要体现，这充分说明了教育具有促进经济发展的功能，即经济功能，所以该选项正确。选项C：科技功能教育的科技功能主要表现为教育能够培养科技人才，促进科学知识的传承和创新等。虽然教育与科技密切相关，但题干重点强调的是教育对国民收入增长的贡献，并非直接体现教育在科技发展方面的功能，所以该选项不合适。选项D：文化功能教育的文化功能主要包括文化传承、文化选择、文化融合和文化创新等。题干中并没有涉及到教育在文化传承、选择、融合和创新等方面的内容，所以该选项也不正确。综上，答案选B。9、某生读了6遍材料刚好能记住，按照适当过度学习的要求，若要达到最佳的记忆效果，该生需要再读__________。

A.2遍

B.3遍

C.6遍

D.9遍

【答案】：B

【解析】本题可根据过度学习的相关知识来解答。过度学习是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习，当过度学习达到50%时，学习效果最佳。已知某生读了6遍材料刚好能记住，若要达到最佳记忆效果，即进行50%的过度学习，那么过度学习的遍数应为\(6×50\%=3\)遍，也就是该生还需要再读3遍。故本题答案选B。10、下列有关文学常识的表述错误的一项是（）。

A.老舍是现代杰出的小说家、戏剧家，小说有《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本有《龙须沟》《茶馆》等。

B.郭沫若是我国现代著名作家，代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《孔雀胆》等。

C.《阿Q正传》《祝福》《包身工》《暴风骤雨》等小说都反映了半殖民地旧中国劳动人民遭受重重压迫剥削的生活。

D.五十年代出现了以孙犁为代表的河北作家群，其作品以淡雅流朗的诗情画意与清新的泥土气息完美统一为其艺术风格，对当代文坛产生极大影响，被誉为荷花淀派。

【答案】：C

【解析】本题可对各选项进行逐一分析，判断其表述是否正确，从而得出错误选项。选项A老舍是中国现代杰出的小说家、戏剧家，《骆驼祥子》《四世同堂》是其具有代表性的小说作品，生动描绘了旧中国城市底层人民的生活百态；《龙须沟》《茶馆》等则是他经典的剧本，深刻反映了社会现实和人民的生活状况。所以选项A表述正确。选项B郭沫若为我国现代著名作家，诗集《女神》是其诗歌创作的重要代表作，充满了浪漫主义色彩和强烈的时代精神；历史剧《屈原》《孔雀胆》等，以历史故事为题材，借古讽今，具有深刻的思想内涵和艺术价值。所以选项B表述正确。选项C《阿Q正传》《祝福》分别是鲁迅的小说，通过塑造典型人物形象，深刻反映了半殖民地旧中国劳动人民遭受重重压迫剥削的生活；《暴风骤雨》是周立波的小说，它主要反映的是解放战争时期东北地区的土地改革运动，展现了农民在党的领导下进行土地革命的斗争历程，并非反映半殖民地旧中国劳动人民遭受压迫剥削的生活；《包身工》是夏衍的报告文学，真实地描绘了包身工的悲惨生活，揭示了半殖民地半封建社会下包身工制度的罪恶。所以选项C表述错误。选项D二十世纪五十年代出现了以孙犁为代表的河北作家群，他们的作品将淡雅流朗的诗情画意与清新的泥土气息完美统一，形成了独特的艺术风格，对当代文坛产生了极大影响，该流派被誉为荷花淀派。所以选项D表述正确。综上，表述错误的一项是C。11、历史唯物主义认为人的价值在于（）

A.个人的自我创造和自我实现

B.个人的自我选择和自由发展

C.个人主体性的增强和摆脱社会的制约

D.个人对社会的贡献和社会对个人的尊重

【答案】：D

【解析】本题可根据历史唯物主义中关于人的价值的相关知识来对各选项进行分析。选项A，个人的自我创造和自我实现主要强调了个人的主观能动性和自身发展，但这并非历史唯物主义所认为的人的价值的核心体现。历史唯物主义更注重个人与社会的关系，而不仅仅是个人层面的自我创造和实现，所以该选项错误。选项B，个人的自我选择和自由发展同样侧重于个人自身的行为和发展，没有突出个人与社会之间的相互作用和联系。人的价值不能单纯从个人的选择和发展来界定，还需要考虑个人对社会的贡献等因素，因此该选项不符合历史唯物主义对人的价值的定义。选项C，个人主体性的增强是个人发展的一个方面，但摆脱社会的制约这一表述是错误的。人是社会的人，人的生存和发展离不开社会，是在社会中实现自身价值的。社会对个人存在着一定的约束和规范，同时也为个人提供了发展的条件和平台，所以该选项不正确。选项D，历史唯物主义认为，人的价值是个人价值和社会价值的统一。个人对社会的贡献体现了个人的社会价值，而社会对个人的尊重体现了个人的自我价值。这两个方面相辅相成，共同构成了人的价值。因此，个人对社会的贡献和社会对个人的尊重是历史唯物主义所认为的人的价值所在，该选项正确。综上，本题答案选D。12、教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么政治方向、思想意识的人，是由______所决定的。

A.政治制度

B.经济制度

C.生产力发展水平

D.教育规律

【答案】：A

【解析】本题主要考查了影响教育培养人政治方向和思想意识的因素。选项A：政治制度政治制度对教育的目的和内容有着重要的制约作用。在不同的政治制度下，教育所培养的人在政治方向和思想意识上会有明显差异。统治阶级会通过制定教育方针、政策等方式，使教育服务于自身的政治利益，决定教育要培养具有符合该政治制度要求的政治方向、思想意识的人。所以，在一定社会中培养具有什么政治方向、思想意识的人，是由政治制度所决定的，该项正确。选项B：经济制度经济制度主要影响的是教育的性质、教育的规模和速度等方面，它侧重于对教育的物质基础和资源分配等产生作用，而并非直接决定培养人的政治方向和思想意识，故该项错误。选项C：生产力发展水平生产力发展水平主要影响教育的发展规模、速度、教育内容和手段等。例如，生产力水平高，教育的普及程度可能更高，教育的技术手段可能更先进，但它并不能直接决定教育培养人的政治方向和思想意识，因此该项错误。选项D：教育规律教育规律是教育活动内在的本质的必然的联系，它是教育自身所固有的，是教育活动必须遵循的。但它不会决定在一定社会中培养具有何种政治方向和思想意识的人，所以该项错误。综上，本题正确答案是A。13、2012年“两会”的关键词是“改革”，主题是科学发展观，主线是__________。

A.转变经济发展方式

B.坚持可持续发展

C.扩大对外开放领域

D.提高科技创新水平

【答案】：A

【解析】本题可根据2012年“两会”相关知识来对各选项进行分析。A选项：2012年“两会”以科学发展观为主题，以转变经济发展方式为主线。转变经济发展方式是我国经济领域的一场深刻变革，关系改革开放和社会主义现代化建设全局。所以该选项正确。B选项：可持续发展是科学发展观的基本要求之一，但并非2012年“两会”的主线内容。因此该选项错误。C选项：扩大对外开放领域是我国经济发展的重要举措，但在2012年“两会”中，其并非主线。所以该选项错误。D选项：提高科技创新水平对于推动经济发展具有重要作用，但它不是2012年“两会”的主线。故而该选项错误。综上，本题正确答案是A。14、以改进教师的教和学生的学为主要目的，侧重于过程的评价为（）

A.终结性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.持续性评价

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同类型评价方式的特点，需要根据各选项所代表评价方式的侧重点来判断正确答案。选项A：终结性评价终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，其目的主要是评定学生的学业成绩，给学生划分等级，以作为某种资格认定或升、留级的依据，侧重于对学习结果的评价，并非侧重于过程，所以该选项不符合题意。选项B：形成性评价形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，它以改进教师的教和学生的学为主要目的，注重对教学过程的评价，能够及时发现教与学中存在的问题，从而调整教学策略和方法，该选项符合题意。选项C：诊断性评价诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，其目的是为了查明学生的学习准备情况，以便采取相应的措施使教学适合学生的需要，它更侧重于对学生学习基础和现状的诊断，而不是侧重于过程，所以该选项不符合题意。选项D：持续性评价持续性评价并不是一种被广泛认可和明确界定的、具有特定内涵的评价类型，在常见的教育评价分类中没有这种说法，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。15、见到他人随地吐痰感到厌恶，这是__________。

A.直觉的道德情感

B.想像的道德情感

C.伦理的道德情感

D.法律的道德情感

【答案】：A

【解析】本题正确答案选A。下面对各选项进行分析：A选项：直觉的道德情感：直觉的道德情感是由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。见到他人随地吐痰，这是一个具体的道德情境，人们在直接感知到这种不文明行为时，会迅速产生厌恶的情感，这符合直觉的道德情感的特征。B选项：想像的道德情感：想像的道德情感是通过对某种道德形象的想像而发生的情感体验。例如，人们想象英雄人物的事迹时所产生的敬佩之情。题干中只是直接面对他人随地吐痰的实际场景，并非通过想象道德形象而产生情感，所以B选项不符合。C选项：伦理的道德情感：伦理的道德情感是以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。它往往与社会的道德准则和伦理观念相联系，具有较强的理论性和抽象性。而题干中只是基于直观的场景产生的情感反应，并非基于对道德概念、原理和原则的深入理解，所以C选项不正确。D选项：法律的道德情感：并不存在“法律的道德情感”这一规范的道德情感分类概念，所以D选项错误。综上，见到他人随地吐痰感到厌恶这种情况属于直觉的道德情感，答案选A。16、社会化的载体不包括（）。

A.家庭

B.大学

C.杂志

D.观念

【答案】：D

【解析】本题主要考查社会化载体的相关知识。社会化是个体在特定的社会文化环境中，学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会行为方式和人格特征，适应社会并积极作用于社会、创造新文化的过程。社会化的载体通常是一些具体的社会机构或传播媒介等。选项A，家庭是个体社会化的起点，也是一个极为重要的社会化载体。个体从出生起就生活在家庭之中，家庭中的父母及其他家庭成员通过言传身教等方式，向个体传递社会的价值观、行为规范等，对个体的早期社会化起着关键作用，所以家庭属于社会化的载体。选项B，大学是一个有组织、有计划地对学生进行系统教育的场所。在大学里，学生不仅学习专业知识，还会参与各种社团活动、社会实践等，接触到不同的思想和观念，培养自己的社会交往能力、团队合作能力等，是个体在青年时期重要的社会化载体，故大学属于社会化的载体。选项C，杂志是一种大众传播媒介，它可以传播各种信息、知识、文化等内容，读者通过阅读杂志可以了解社会的各个方面，接受新的观念和思想，从而影响其价值观和行为方式，因此杂志也是社会化的载体之一。选项D，观念是指人们对客观事物的认识和看法，它本身并不是一个具体的社会化载体，而是社会化过程中个体所形成或接受的内容，所以观念不属于社会化的载体。综上，本题答案选D。17、一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为（）。

A.效度

B.信度

C.区分度

D.难度

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的概念来判断正确答案。选项A：效度效度是指一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度。也就是说，如果一个测验能够准确地测量出我们想要测量的东西，那么它就具有较高的效度。例如，如果我们要测量学生的数学能力，所使用的测验能够真正反映出学生的数学水平，这个测验就具有较好的效度。所以该选项符合题意。选项B：信度信度主要是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。比如，用同一份试卷多次测试同一组学生，如果每次测试的结果都比较接近，说明这份试卷的信度较高。它强调的是测量结果的一致性，而非能否正确测量所要测量的属性，所以该选项不符合题意。选项C：区分度区分度是指测验对考生实际水平的区分能力，它反映了测验能否将不同水平的考生区分开来。例如在一场考试中，区分度高的题目能够很好地把学习能力强和学习能力弱的学生区分开来。它主要关注的是对考生水平的鉴别作用，并非测量工具正确测量属性的程度，因此该选项不符合题意。选项D：难度难度是指测验题目的难易程度。通常以答对或通过该题的人数比例来表示，比例越低说明题目越难。它主要描述的是题目本身的难易状况，和测量工具能否正确测量所要测量的属性没有直接关系，所以该选项不符合题意。综上，本题正确答案是A。18、人在解决问题时能够当机立断，不徘徊犹豫，这是思维的（）

A.批判性

B.广阔性

C.深刻性

D.敏捷性

【答案】：D

【解析】本题主要考查思维的不同特性的概念，需要根据每个选项所代表的思维特性，结合题干描述来判断正确答案。选项A：批判性思维的批判性是指思维活动中独立发现和批判的程度，表现为善于独立思考、提出疑问，能严格而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动，不受自己的情绪和偏见的影响。而题干强调的是解决问题时当机立断、不徘徊犹豫，并非是对思维活动的批判和独立思考，所以该选项不符合题意。选项B：广阔性思维的广阔性也称思维的广度，是指思路广泛，善于把握事物各方面的联系，全面细致地思考和分析问题。它侧重于考虑问题的全面性，而不是解决问题的速度和果断性，与题干中当机立断的描述不相符，因此该选项不正确。选项C：深刻性思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的深度、广度和难度。它强调透过现象看本质，深入思考问题，而不是在解决问题时的果断程度，所以该选项也不符合题干要求。选项D：敏捷性思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度。它表现为能在短时间内迅速地对问题做出反应，当机立断，不拖泥带水、徘徊犹豫。这与题干中“人在解决问题时能够当机立断，不徘徊犹豫”的描述相符，因此该选项正确。综上，本题的正确答案是D。19、安徽省中小学行为规范规定走读生每天在校教育教学活动的时间，小学生不超过()

A.6小时

B.7小时

C.8小时

D.9小时

【答案】：A

【解析】本题考查安徽省中小学行为规范中关于走读生在校教育教学活动时间的规定。安徽省中小学行为规范明确规定，走读生每天在校教育教学活动的时间，小学生不超过6小时。所以答案选A选项。20、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（）。

A.社会心理学

B.理论心理学

C.应用心理学

D.普通心理学

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同类型心理学的定义。A选项社会心理学是研究个体和群体在社会相互作用中的心理和行为发生及变化规律的学科，并非研究各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律，所以A选项错误。B选项理论心理学主要是从理论上探讨心理现象的本质、机制和规律，它侧重于基础理论的构建和探索，并不专注于各个社会领域中心理活动具体现象及其规律的研究，所以B选项错误。C选项应用心理学是将心理学的理论和方法应用到各个社会领域，以解决实际问题，进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律，所以C选项正确。D选项普通心理学是研究心理学基本原理和心理现象的一般规律的心理学，是心理学的基础学科，并不着重于各个社会领域具体心理现象和规律的研究，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。21、下面关于《木兰诗》中“朔气传金柝，寒光照铁衣”理解正确的是（）。

A.写北方苦寒，用战场的艰苦环境来衬托木兰勇敢坚强的性格。

B.以写景来表现北方战场的环境气氛。

C.描写边塞阴森、凄凉的战场环境。

D.运用对偶写环境，衬托战地生活的艰辛。

【答案】：D

【解析】本题可从诗句内容、表现手法以及表达效果等方面对各选项进行分析。A选项：“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句诗侧重于描绘环境，虽然环境艰苦，但并没有直接体现出对木兰勇敢坚强性格的衬托。该诗句主要是在描述战地生活的场景，而非专门为了衬托木兰的性格，所以A选项理解不准确。B选项：此选项只强调了写景和表现环境气氛，没有全面涵盖该诗句在表达上的作用。诗句不仅仅是单纯的写景，更重要的是通过这种环境的描写衬托出了战地生活的艰辛，表述不够完整，故B选项不合适。C选项：“阴森、凄凉”的表述不准确。诗句描述的是北方的寒冷以及战场的艰苦，但并非给人阴森、凄凉之感，这种说法与诗句所营造的氛围不符，所以C选项不正确。D选项：“朔气传金柝，寒光照铁衣”运用了对偶的修辞手法，“朔气”对“寒光”，“传金柝”对“照铁衣”。从内容上看，通过描写北方的寒气、打更的声音以及寒冷的月光照在铠甲上的情景，生动地衬托出了战地生活的艰辛，该选项理解正确。综上，本题正确答案是D。22、在教学中，教师应指导学生对学习结果多采用良好的归因方式，即______。

A.外部、稳定、不可控归因

B.内部、稳定、可控归因

C.内部、不稳定、不可控归因

D.内部、不稳定、可控归因

【答案】：D

【解析】本题可根据不同归因方式的特点，结合良好归因方式的相关知识来分析各选项。A选项外部、稳定、不可控归因是指将学习结果归因于外部的、相对稳定且个人无法控制的因素。例如，认为考试成绩是由考试的难度（外部因素）决定的，且考试难度在一定程度上是稳定的，学生无法对其进行控制。这种归因方式会使学生将成功或失败更多地归结于外界不可控因素，不利于学生从自身寻找原因并激发内在学习动力，所以不是良好的归因方式，A选项错误。B选项内部、稳定、可控归因一般是指将学习结果归因于个体自身具有的、相对稳定且可控制的特质。然而，在学习中，像能力这种内部稳定因素是相对固定的，在短期内难以改变和控制。如果把学习结果都归因于能力等稳定可控因素，当遇到困难和挫折时，学生可能会认为自己能力不足，容易产生挫败感，不利于学习的持续进步，因此该选项不符合良好归因方式的要求，B选项错误。C选项内部、不稳定、不可控归因是把学习结果归因于个体内部但不稳定且不可控制的因素。例如，将成绩不佳归因于自己的心情状态不好。心情虽然是内部因素，但它不稳定且难以完全控制。这样的归因方式会让学生觉得很多事情是自己无法掌控的，容易产生无助感，不利于培养积极的学习态度和责任感，所以不是良好的归因方式，C选项错误。D选项内部、不稳定、可控归因是把学习结果归因于个体内部的、不稳定但可以控制的因素，例如努力程度。努力是学生自己可以调节和控制的，而且它不是固定不变的。当学生将成功归因于努力时，会增强自信心和成就感，激励他们继续努力；当把失败归因于努力不够时，会促使他们在以后的学习中更加努力，有利于学生保持积极的学习态度和不断改进学习方法，是良好的归因方式，所以D选项正确。综上，答案选D。23、广义的教学，包括所有（）的共同活动。

A.教与学

B.教与教师

C.人与人

D.学与学生

【答案】：A

【解析】本题可根据广义教学的概念来对选项进行分析判断。A选项：广义的教学是指所有教与学的共同活动，它强调了教师的“教”和学生的“学”这两个方面的相互作用和共同参与。教与学是教学活动中不可分割的两个部分，通过两者的协同作用，实现知识、技能、价值观等的传递和学习，所以该选项正确。B选项：教学不仅仅是“教与教师”的活动。如果只强调教和教师，就忽略了学生在学习过程中的主体地位以及学的重要性。教学是一个双向的过程，没有学生的学，就不能构成完整的教学活动，所以该选项错误。C选项：“人与人”的共同活动范围过于宽泛，并不是所有人与人之间的活动都属于教学活动。教学有其特定的目的、内容和方法，是为了实现知识的传授和学生的发展，而不是任意的人与人之间的互动都能称为教学，所以该选项错误。D选项：“学与学生”的表述忽视了教师在教学中的引导和传授作用。教学过程中教师的教对于学生的学起着重要的指导和促进作用，仅有学生的学而没有教师的教，很难实现有效的教学目标，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。24、下列运算结果等于1的是（）．

A.(-3)+(-3)

B.(-3)-(-3)

C.-3×(-3)

D.(-3)÷(-3)

【答案】：D

【解析】本题可根据有理数的加、减、乘、除运算法则分别计算各选项的结果，再判断哪个选项的结果等于1。选项A：计算\((-3)+(-3)\)的值根据有理数加法法则：同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。\(\vert-3\vert=3\)，所以\((-3)+(-3)=-(3+3)=-6eq1\)。选项B：计算\((-3)-(-3)\)的值根据有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。所以\((-3)-(-3)=(-3)+3=0eq1\)。选项C：计算\(-3×(-3)\)的值根据有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。\(\vert-3\vert=3\)，所以\(-3×(-3)=3×3=9eq1\)。选项D：计算\((-3)÷(-3)\)的值根据有理数除法法则：两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除。\(\vert-3\vert=3\)，所以\((-3)÷(-3)=3÷3=1\)，该选项符合要求。综上，答案选D。25、下列关于不同时期教育发展特征的表述，正确的是（）。

A.原始社会的教育具有阶级性

B.奴康社会的教育具有普及性

C.封建社会的教育具有全民性

D.现代社会的教育具有生产性

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同时期教育发展的特征，需要对每个选项所涉及的时期教育特点进行分析判断。-选项A：原始社会是人类社会发展的最初阶段，生产力水平极为低下，教育与生产劳动紧密结合，教育机会均等，不存在阶级分化，也就不具有阶级性。所以该选项错误。-选项B：奴隶社会是奴隶主阶级统治的社会，教育是奴隶主阶级的特权，主要是为了培养维护奴隶主统治的人才，只有奴隶主贵族子弟能够接受教育，不具有普及性。所以该选项错误。-选项C：封建社会是以封建地主阶级占有基本生产资料——土地，剥削农民（或农奴）剩余劳动为基础的社会制度。在封建社会，教育被封建统治阶级所垄断，广大劳动人民很难获得受教育的机会，不具有全民性。所以该选项错误。-选项D：现代社会生产力高度发展，科学技术日新月异，教育与生产劳动相结合的程度越来越高，教育的生产性日益凸显。教育不仅为生产培养各类专门人才，还通过科学研究直接推动生产力的发展。所以该选项正确。综上，答案选D。26、技能的种类有（）

A.工作技能和生活技能

B.动作技能和操作技能

C.智力技能和认知技能

D.认知技能和操作技能

【答案】：D

【解析】本题主要考查技能种类的相关知识。选项A，工作技能和生活技能并非技能种类的标准分类方式，工作技能是在工作场景中运用的技能，生活技能则侧重于日常生活方面，这种分类比较宽泛和不具有典型性的学术分类标准，所以A选项错误。选项B，动作技能强调的是通过身体动作来完成任务，而操作技能也侧重于实际的操作层面，这两个概念有一定的重叠，并且不是技能种类的常见标准分类，所以B选项错误。选项C，智力技能和认知技能都与大脑的思维、认知活动相关，存在概念上的相似性，并非技能种类的规范分类，所以C选项错误。选项D，认知技能是指借助内部言语在头脑中进行的认知活动的方式，操作技能是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式，认知技能和操作技能是技能种类的标准分类，所以D选项正确。综上，本题正确答案选D。27、领会知识包括使学生感知和（）教材。

A.熟悉

B.分析

C.概括

D.理解

【答案】：D

【解析】本题主要考查领会知识的相关内容。领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是对教材内容的感性认识。而理解教材则是在感知的基础上，引导学生对教材进行深入的分析、综合、抽象、概括等思维活动，以把握事物的本质和规律，是领会知识的关键环节。选项A“熟悉”主要侧重于对事物有一定程度的了解和认知，但未深入到对其本质和规律的把握，不符合领会知识中对教材处理的要求。选项B“分析”只是理解教材过程中的一个具体思维方法，不能全面涵盖领会知识的要求。选项C“概括”同样是理解教材过程中的一个环节，不能完整地表达领会知识除感知外的另一个重要方面。所以领会知识包括使学生感知和理解教材，本题答案选D。28、在文化建设中，高举中国特色社会主义伟大旗帜最根本的是坚持中国特色社会主义理论体系。这个体系包括__________。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：D"

【解析】本题问的是中国特色社会主义理论体系包括哪些内容。中国特色社会主义理论体系是由邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想构成的科学理论体系。由于题目未给出具体选项内容，但根据正确答案为D可知，选项②③④对应的内容正是构成中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，所以答案选D。"29、教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，这说明学生的认识具有特殊性，表现在__________。

A.认识的间接性

B.认识的交往性

C.认识的教育性

D.有领导的认识

【答案】：D

【解析】本题考查学生认识的特殊性的表现。选项A，认识的间接性是指学生主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识世界，题干中并未着重体现学生通过间接途径获取知识这一特点，所以A选项不符合题意。选项B，认识的交往性是指教学活动是发生在师生之间及学生之间的一种特殊的交往活动，题干没有围绕这种交往性展开描述，所以B选项不正确。选项C，认识的教育性强调教学过程不仅是传授知识的过程，同时也是促进学生思想品德发展的过程，题干未涉及到这方面的内容，所以C选项也不符合。选项D，有领导的认识指的是学生的个体认识始终在教师的指导下进行，教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，正好体现了学生认识具有有领导的认识这一特殊性，所以D选项正确。综上，答案选D。30、人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育（）。

A.可以改变人口质量

B.可以控制人口数量

C.可以调整人口结构

D.可以制约人口迁移

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的教育对人口的作用，结合题干内容进行分析判断。选项A分析教育可以改变人口质量，主要是指教育能够提高人口的科学文化水平、思想道德素质等，使人口在知识、技能、品德等方面得到提升。而题干强调的是人口平均文化程度与人口出生率之间的关系，并非教育对人口质量的改变，所以选项A不符合题意。选项B分析题干中提到人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。这表明教育对人口数量有着一定的影响，随着教育水平的提高，人们的生育观念等会发生变化，从而导致出生率降低，起到了控制人口数量的作用，因此选项B正确。选项C分析教育调整人口结构，通常是指教育可以影响人口的职业结构、城乡结构、地域分布结构等。而题干并没有涉及到教育对人口结构方面的调整内容，所以选项C不符合题意。选项D分析教育制约人口迁移，一般是说教育水平会影响人口迁移的意愿、方向和规模等。但题干中并未体现教育与人口迁移之间的制约关系，重点在于文化程度和出生率的关联，所以选项D不符合题意。综上，答案选B。31、某市兴民县朝阳中学初二(4)班学生在上体育课时，突然倒塌的篮球架致1名学生受伤，经鉴定为轻微伤。学校处理该事故后，还应当书面报告（）。

A.县人民政府

B.市教育行政部门

C.市人民政府

D.县教育行政部门

【答案】：C"

【解析】该题答案有误，正确答案应为D。解析如下：在学校发生学生伤害事故后，学校有责任在处理该事故后进行相应报告。依据相关规定，学校应当书面报告所在地的教育行政部门。本题中事故发生在某市兴民县朝阳中学，其所在地教育行政部门为县教育行政部门，所以学校处理该事故后，应当书面报告县教育行政部门。故答案选D。"32、下列有关文学常识的表述不正确的一项是（）。

A.骆宾王、王昌龄、杜牧分别是初唐、盛唐、晚唐时期的诗人。

B.南北朝诗人陶渊明歌颂劳动，赞美淳朴的农村生活，并以此与污浊的仕途相对立，写出了《归去来兮辞》《归园田居》等作品，《桃花源记》更寄予了诗人的理想，反映了对黑暗现实的不满。

C.白居易，字乐天，号香山居士，唐代大诗人，他的诗作《钱塘湖春行》《忆江南》《春花秋月》《琵琶行》均选自《白氏长庆集》。

D.曹操是建安文学的开创者之一，《度关山》《对酒》《短歌行》是其代表作。

【答案】：C

【解析】该题答案选C。以下对本题各选项进行分析：A选项：骆宾王为初唐时期诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”；王昌龄是盛唐时期著名边塞诗人；杜牧为晚唐杰出诗人。所以该项表述正确。B选项：陶渊明是东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家，他厌倦官场，热爱田园生活，《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》等作品都体现了他对劳动的歌颂、对淳朴农村生活的赞美，以及对黑暗现实的不满和理想追求。该项表述无误。C选项：《春花秋月》并非白居易的诗作，《春花秋月何时了》出自南唐后主李煜的《虞美人·春花秋月何时了》。而《钱塘湖春行》《忆江南》《琵琶行》均为白居易作品且选自《白氏长庆集》，因此该项表述错误。D选项：曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，建安文学的开创者之一。《度关山》《对酒》《短歌行》都是其具有代表性的作品。该项表述正确。综上，本题答案选C。33、建立成长记录是学生开展（）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。

A.定性评价

B.自我评价

C.描述性评价

D.分层评价

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项评价方式的特点，结合成长记录的作用来判断正确答案。选项A：定性评价定性评价是对评价资料作“质”的分析，是运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。其重点在于对事物本质特征的描述和判断。而成长记录主要是学生对自身学习、生活等各方面情况的记录，并非侧重于对事物作本质特征的分析判断，所以建立成长记录并非是开展定性评价的重要方式，A选项错误。选项B：自我评价自我评价是指个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。学生建立成长记录，是对自身学习过程、成长经历、取得的进步以及存在的不足等方面进行记录和整理，能够很好地反映出自身发展与进步的历程，是学生开展自我评价的一个重要方式，B选项正确。选项C：描述性评价描述性评价是指评价者用语言文字作为主要工具对评价对象的特质、属性和主要的优缺点进行详尽的描述，一般不做等级区分。成长记录虽然也有描述的成分，但它更强调学生自己对自身情况的记录和自我审视，描述性评价侧重于他人对评价对象的描述，与成长记录的本质有所不同，所以建立成长记录不是开展描述性评价的重要方式，C选项错误。选项D：分层评价分层评价通常是根据学生的不同层次、水平或特点进行分类评价，以满足不同学生的发展需求。而成长记录强调的是学生个体自身发展历程的记录，并非针对学生分层的评价方式，所以建立成长记录不是开展分层评价的重要方式，D选项错误。综上，本题正确答案为B。34、以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张（）。

A.学生处于主体地位

B.教师处于主导地位

C.教师处于顾问地位

D.学生活动处于中心地位

【答案】：B

【解析】本题可根据“教师中心论”的基本主张来对各选项进行分析判断。选项A“学生处于主体地位”并非“教师中心论”的观点。“教师中心论”强调教师的权威和主导作用，而不是突出学生的主体地位，所以该选项错误。选项B以赫尔巴特为代表的“教师中心论”，认为教师在教育教学过程中是绝对的权威，教师处于主导地位，学生要服从教师的教导。因此该选项正确。选项C“教师处于顾问地位”意味着教师更多是提供建议和指导，并非主导角色，这与“教师中心论”中教师的绝对主导地位不符，所以该选项错误。选项D“学生活动处于中心地位”体现的是以学生为中心的理念，与“教师中心论”强调教师主导的观点相悖，所以该选项错误。综上，答案选B。35、Anambulancemusthavepriorityasitusuallyhastodealwithsomekindof__

A.crisis

B.emergency

C.urgency

D.emergence

【答案】：B

【解析】本题主要考查对几个近义名词含义的理解和运用。对各选项进行分析A选项“crisis”：意为危机、危急关头，通常强调一种较为严重且具有决定性的时刻或情况，常与政治、经济、社会等方面的重大问题相关，如经济危机（economiccrisis）、政治危机（politicalcrisis）等，一般不用于描述救护车所应对的具体场景，故A选项不符合题意。B选项“emergency”：指突发事件、紧急情况，强调突然发生且需要立即采取行动来处理的状况，这与救护车通常需要应对的情况相契合，如突发疾病、事故等需要紧急救援的场景，所以B选项符合题意。C选项“urgency”：着重于紧迫性、急切性，是一个抽象概念，强调事情需要尽快处理的性质，但它不是指具体的事件或情况，不能准确描述救护车所处理的对象，故C选项不合适。D选项“emergence”：主要表示出现、浮现，侧重于事物从隐藏或不为人知的状态变为可见或可被察觉的状态，与救护车所应对的紧急救援场景没有直接关联，故D选项不正确。综上，答案选B。36、热爱集体与自私自利、创新与保守、自尊与自卑属于__________。

A.性格特征

B.气质特征

C.意志特征

D.能力特征

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及的特征概念来判断“热爱集体与自私自利、创新与保守、自尊与自卑”所属的类别。选项A：性格特征性格是指人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。热爱集体与自私自利体现了人对集体的不同态度；创新与保守反映了人在思维和行为方式上对新事物的接纳程度；自尊与自卑则展示了人对自我价值的认知和态度。这些都与人对现实的态度和行为方式相关，属于性格特征的范畴。选项B：气质特征气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。它更多地受先天因素影响，主要包括胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质等类型，与题干中所描述的内容不相关。选项C：意志特征意志特征是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。它主要涉及到个体在意志行动中所表现出的诸如自觉性、果断性、坚韧性和自制性等方面的特征，而题干内容并非体现这些意志方面的特点。选项D：能力特征能力是指直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。能力包括一般能力（如观察力、记忆力、思维力等）和特殊能力（如音乐能力、绘画能力等），与题干所描述的态度和心理倾向等内容不相符。综上，“热爱集体与自私自利、创新与保守、自尊与自卑”属于性格特征，本题正确答案是A。37、杨老师在教学《平行四边形的面积》一课的最后环节，不仅让学生强化记忆了平行四边形的面积公式，还结合板书引导学生对公式的推导过程进行回顾反思。对其评价不恰当的是()。

A.关注知识技能目标的实现

B.关注体现评价方式多样化

C.关注基本数学思想方法渗透

D.注重帮助学生形成回顾反思的学习习惯

【答案】：B

【解析】本题可通过分析每个选项与题干中杨老师教学行为的契合度，来判断该选项评价是否恰当。选项A：关注知识技能目标的实现在教学《平行四边形的面积》最后环节，杨老师让学生强化记忆平行四边形的面积公式，面积公式属于数学学科的知识技能范畴。通过强化记忆公式，学生能够掌握这一重要的知识技能，这表明杨老师关注到了知识技能目标的实现，所以该选项评价恰当。选项B：关注体现评价方式多样化评价方式多样化通常是指采用多种不同的评价方法，如教师评价、学生自评、学生互评、书面测试、实践操作评价等。而题干中仅描述了杨老师在教学最后环节让学生强化记忆公式以及引导学生回顾反思公式推导过程，并没有涉及到多种评价方式的运用，未体现评价方式多样化，所以该选项评价不恰当。选项C：关注基本数学思想方法渗透在推导平行四边形面积公式的过程中，往往会运用到转化等基本数学思想方法，比如将平行四边形转化为长方形来推导面积公式。杨老师结合板书引导学生对公式的推导过程进行回顾反思，有助于学生深入理解推导过程中所蕴含的数学思想方法，体现了对基本数学思想方法渗透的关注，所以该选项评价恰当。选项D：注重帮助学生形成回顾反思的学习习惯杨老师引导学生对公式的推导过程进行回顾反思，这种教学行为可以培养学生在学习过程中主动回顾和反思的意识和习惯。通过回顾反思，学生能够更好地理解知识的形成过程，提高学习效果，所以该选项评价恰当。综上，对杨老师教学行为评价不恰当的是B选项。38、课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。

A.课堂规范

B.课堂气氛

C.课堂管理

D.课堂纪律

【答案】：B

【解析】本题可通过对各选项概念的分析来确定正确答案。选项A：课堂规范课堂规范是指为了维持正常的教学秩序，协调学生行为，以求课堂目标的实现而制定的要求学生共同遵守的课堂行为标准，它主要侧重于规定学生在课堂上的行为准则，并非占优势的态度与情感的综合状态，所以选项A错误。选项B：课堂气氛课堂气氛是课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态，它反映了课堂里的总体氛围，如积极活跃、消极沉闷等。不同的课堂气氛会对教学效果和学生的学习产生不同的影响，所以选项B正确。选项C：课堂管理课堂管理是教师为了完成教学任务，调控课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。它更强调对课堂的组织、协调和控制等管理行为，并非态度与情感的综合状态，所以选项C错误。选项D：课堂纪律课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制，是维持课堂秩序、保障教学活动顺利进行的重要手段。它侧重于对学生行为的约束和规范，而不是态度与情感的综合体现，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。39、小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生了（）的学习。

A.言语信息

B.智慧技能

C.动作技能

D.态度

【答案】：D

【解析】这道题考查加涅的学习结果分类。我们需要了解每个选项所代表的学习类型，然后分析题干中小刚的行为变化符合哪种学习类型。选项A，言语信息的学习是指学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。题干中未涉及言语信息相关内容，所以A选项不符合。选项B，智慧技能的学习是解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。而题干中并非是关于解决怎么做的智慧技能学习，所以B选项不正确。选项C，动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。题干里没有体现动作技能方面的学习，所以C选项也不对。选项D，态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。题干中小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后这种行为消失了，这明显体现出小刚对陌生人的态度发生了改变，属于态度的学习。所以本题答案是D。40、许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆,其效果优于白天。这是因为早上和晚上所受的是（）的干扰。

A.双重抑制

B.前摄抑制

C.单一抑制

D.倒摄抑制

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同类型抑制对学习记忆干扰的相关知识。选项A“双重抑制”，是指既受到前摄抑制（先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰）又受到倒摄抑制（后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰）的影响。而白天学习时，因为既有之前学习内容的影响，又有后续学习内容的影响，所以白天受到的是双重抑制。选项B“前摄抑制”，仅强调先前学习对后来学习的干扰，它不能完整解释早上和晚上学习记忆效果好的原因。选项C“单一抑制”，早晨学习时，没有先前学习内容的干扰，即没有前摄抑制，只可能受到后续学习内容的倒摄抑制；晚上学习时，没有后续学习内容的干扰，即没有倒摄抑制，只可能受到先前学习内容的前摄抑制，也就是早上和晚上所受的是单一抑制，干扰相对较小，所以学习记忆效果优于白天，该选项正确。选项D“倒摄抑制”，是后来学习对先前学习的干扰，不能全面涵盖早上和晚上所受干扰的情况。综上，本题正确答案是C。41、对被评价者的过去和现在进行比较,或将评价对象的不同方面进行比较的教学评价是（）

A.诊断性评价

B.相对性评价

C.个体内差异评价

D.绝对性评价

【答案】：C

【解析】本题考查不同类型教学评价的定义，解题关键在于准确理解各选项所涉及评价类型的概念，并与题干描述进行匹配。选项A：诊断性评价诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它主要用于判断学生当前的学习基础和可能存在的问题，以便为后续教学提供依据，并非是对被评价者的过去和现在进行比较，也不是对评价对象的不同方面进行比较，所以A选项错误。选项B：相对性评价相对性评价又称为常模参照性评价，它是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，主要是依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。即相对性评价侧重于学生与学生之间的比较，而不是题干所说的个体自身过去与现在、不同方面的比较，所以B选项错误。选项C：个体内差异评价个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。这种评价方式关注的是个体自身的发展变化和不同方面的表现差异，与题干中对教学评价的描述相符，所以C选项正确。选项D：绝对性评价绝对性评价又称为目标参照性评价，它是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度。绝对性评价主要看学生是否达到既定的目标，而不是进行个体内的纵向或横向比较，所以D选项错误。综上，正确答案是C。42、后印象主义的出现直接影响了二十世纪初的法国画坛,几乎同时出现了四大新思潮,其中注重画面结构的主体主义是受（）的启发。

A.梵高

B.塞尚

C.高更

D.修拉

【答案】：B

【解析】本题主要考查后印象主义相关知识以及主体主义的启发来源。后印象主义对二十世纪初的法国画坛产生了直接影响，当时几乎同时出现了四大新思潮。在这些思潮中，主体主义注重画面结构。选项A，梵高是后印象主义代表画家之一，他的作品以强烈的情感表达、独特的色彩运用和奔放的笔触为特点，其艺术风格更多地强调个人情感的抒发，并非注重画面结构，所以主体主义并非受梵高启发，A选项错误。选项B，塞尚被尊称为“现代绘画之父”，他对物体的结构、几何形状和色彩关系有着深入的研究和独特的见解。他强调绘画要基于对客观世界的理性分析和对画面结构的构建，这种注重画面结构和形式的艺术理念为主体主义提供了重要的启发，主体主义受其影响注重画面结构，B选项正确。选项C，高更的艺术风格追求原始、质朴和象征意味，他的作品常常带有浓厚的装饰性和主观色彩，侧重于表达精神层面的内涵，并非侧重于画面结构，所以主体主义并非受高更启发，C选项错误。选项D，修拉是新印象主义（点彩派）的创始人，他的绘画方法是将纯色以点状的形式排列在画布上，通过观者的视觉混合来产生色彩效果，主要关注色彩的科学运用，而非画面结构，所以主体主义并非受修拉启发，D选项错误。综上，本题答案选B。43、王某见自己的女友遭两个流氓调戏，前去制止，反遭流氓袭击，王某立即进行反击。此时，便衣民警李某赶到，未表明自己的身份即迅速抓住王某以制止殴斗。王某视李某为流氓团伙成员，随即拔刀将李某刺成重伤，王某的行为属于（）。

A.假想的防卫，应按意外事件处理

B.过失致人重伤

C.正当防卫

D.假想的防卫，应按过失致人重伤论处

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项涉及的法律概念，结合题干中王某的行为表现来进行分析。分析选项A假想防卫是指行为人由于主观认识上的错误，误认为有不法侵害的存在，实施防卫行为结果造成损害的行为。在本题中，便衣民警李某未表明自己的身份即迅速抓住王某以制止殴斗，王某视李某为流氓团伙成员，将李某刺成重伤，这说明王某是基于错误的认识，误以为李某是不法侵害人而实施了防卫行为，符合假想防卫的特征。意外事件是指行为在客观上虽然造成了损害结果，但不是出于行为人的故意或者过失，而是由于不能预见的原因所引起的。王某在当时的情况下，由于李某未表明身份，难以预见对方是便衣民警，所以其将李某刺成重伤是不能预见的，应按意外事件处理。因此，选项A正确。分析选项B过失致人重伤是指行为人因疏忽大意没有预见到或者已经预见到而轻信能够避免造成的他人重伤，剥夺他人人身健康权的行为。而在本题中，王某是因为误认为李某是流氓团伙成员才实施了防卫行为，并非出于疏忽大意或过于自信的过失，故选项B错误。分析选项C正当防卫是指为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为。本题中，李某并非不法侵害人，王某对李某实施的行为不属于针对不法侵害进行的防卫，不构成正当防卫，所以选项C错误。分析选项D由前面分析可知，王某的行为虽然属于假想防卫，但造成李某重伤的结果是不能预见的，应按意外事件处理，而不是按过失致人重伤论处，所以选项D错误。综上，本题答案选A。44、事业心、自尊心属于（）

A.心境

B.理智感

C.美感

D.道德感

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同情感类型的理解与区分。各选项分析A选项（心境）：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情，它不是关于事业心和自尊心这类情感范畴，所以A选项不符合题意。B选项（理智感）：理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验，如人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲等，而事业心和自尊心并非是在智力活动中产生的典型情感，故B选项错误。C选项（美感）：美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验，比如对自然美、艺术美等的感受，这与事业心和自尊心的性质不同，因此C选项也不正确。D选项（道德感）：道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。事业心体现了一个人对工作的责任感和追求，自尊心反映了个体对自身价值和尊严的维护，这些都与道德观念和行为准则相关，是基于一定道德标准产生的情感，所以事业心、自尊心属于道德感，D选项正确。综上，本题正确答案是D。45、直接推动学习行为的原因和内部动力是（）。

A.学习习惯

B.学习方法

C.学习动机

D.学习兴趣

【答案】：C

【解析】本题考查推动学习行为的原因和内部动力的相关概念。选项A：学习习惯学习习惯是在长期的学习过程中逐渐形成的相对稳定的行为方式和倾向，它有助于提高学习效率和学习的规律性，但它本身并非直接推动学习行为的原因和内部动力。例如，一个学生可能养成了每天按时做作业的习惯，但促使他去做作业这一行为的根本原因并非习惯本身，所以A选项不符合题意。选项B：学习方法学习方法是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。它是帮助学习者更有效地获取知识和技能的手段，而不是直接推动学习行为发生的原因和内部动力。比如，掌握了好的记忆方法，但不一定就有去学习的内在冲动，所以B选项不正确。选项C：学习动机学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生进行学习的内部动力。当学生具有强烈的学习动机时，会主动地去学习、探索知识，它直接激发和引导学习行为的产生，所以C选项正确。选项D：学习兴趣学习兴趣是个体对学习活动或学习对象的一种积极认识倾向和情绪状态，虽然学习兴趣可以在一定程度上促进学习，但它只是学习动机的一个重要组成部分，不能完全等同于直接推动学习行为的原因和内部动力。也就是说，即使没有浓厚的学习兴趣，在其他动机因素的驱动下，也可能会产生学习行为，所以D选项不准确。综上，答案选C。46、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。

A.复杂方案

B.学习计划

C.可行方案

D.思维程序

【答案】：A

【解析】本题可根据学习策略的定义来对选项进行逐一分析。A选项：复杂方案学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习过程是一个涉及多种因素、多种环节的复杂活动，需要综合考虑学习目标、学习内容、学习方法、学习时间安排等诸多方面，制定出的策略必然是一个复杂的、包含多种要素和步骤的方案，A选项符合学习策略的特点，所以该选项正确。B选项：学习计划学习计划通常是对学习活动的时间安排和步骤规划，它只是学习策略的一部分内容。学习策略除了包含学习计划外，还涉及学习方法的选择、学习资源的利用、学习心态的调整等更广泛的方面，所以学习计划不能全面地概括学习策略的内涵，B选项错误。C选项：可行方案虽然学习策略需要具有可行性，但“可行方案”这个表述过于宽泛，没有突出学习策略的复杂性和综合性。一个可行的方案可能只是简单地针对某一个具体的学习任务，而学习策略是针对整个学习过程的全面规划和设计，C选项不太准确。D选项：思维程序思维程序主要侧重于思考的步骤和方式，它是学习策略实施过程中的一个环节，但不能等同于学习策略。学习策略不仅包括思维层面的内容，还包括实际的学习行为、方法和资源的运用等，D选项不全面。综上，本题正确答案是A。47、关于“圆的直径是它半径的两倍”学习是（）

A.概念学习

B.认知策略

C.规则或原理学习

D.下位学习

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及的学习类型的定义，来判断“圆的直径是它半径的两倍”这一学习属于哪种类型。选项A：概念学习概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。例如，学习“三角形”的概念，就是掌握三角形有三条边和三个角等关键特征。而“圆的直径是它半径的两倍”描述的是圆的直径和半径之间的关系，并非单纯对某个概念关键特征的学习，所以该选项不符合题意。选项B：认知策略认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。认知策略主要涉及学习者如何管理和调控自己的认知过程，与“圆的直径是它半径的两倍”这种知识内容的学习类型不相关，所以该选项不正确。选项C：规则或原理学习规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“圆的直径是它半径的两倍”明确阐述了圆的直径和半径这两个概念之间的数量关系，属于规则或原理学习的范畴，所以该选项正确。选项D：下位学习下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。“圆的直径是它半径的两倍”并非是将某个概念归属到已有概念之下的学习，所以该选项不符合要求。综上，答案选C。48、下列策略中属于激发和维持学生内源性动机的是（）。

A.及时提供反馈信息

B.适当使用表扬和批评

C.改革学校奖励制度

D.提高学生自我效能感

【答案】：D

【解析】本题主要考查对激发和维持学生内源性动机策略的理解，下面对各选项进行分析。选项A“及时提供反馈信息”，及时反馈信息主要是让学生了解自己的学习情况，它更多的是一种外部的信息传递，能够让学生知晓自己的表现如何，但并不直接作用于学生内部的自我信念和动力系统，更多地是从外部提供一种参考，所以不属于激发和维持内源性动机的策略。选项B“适当使用表扬和批评”，表扬和批评是教师对学生行为和表现的外部评价方式。表扬可能会在一定程度上激励学生，但这种激励往往是基于外部的认可；批评则更多地是指出学生的不足，这也是一种外部的干预手段。它们都依赖于外部的评价主体，而非学生自身内部的动力机制，因此不能激发和维持内源性动机。选项C“改革学校奖励制度”，学校奖励制度是一种外部的激励机制，通过物质或荣誉等奖励来鼓励学生达到一定的目标。这种奖励制度是从外部给予学生激励，促使学生为了获得奖励而行动，并非源自学生自身内部的需求和动力，所以不属于激发和维持内源性动机的策略。选项D“提高学生自我效能感”，自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。当学生的自我效能感提高时，他们会更相信自己有能力去完成学习任务，会更主动地去探索和学习，这种动力来自于学生自身内部，是一种内源性动机。提高学生自我效能感能够激发和维持学生内在的学习动力，使其更积极主动地参与学习。综上，正确答案是D。49、一个懂得维修摩托车的技工，容易学会维修汽车。这体现的迁移类型是（）。

A.一般迁移

B.逆向迁移

C.正迁移

D.负迁移

【答案】：C

【解析】本题可依据不同迁移类型的定义来判断该案例体现的迁移类型。选项A：一般迁移一般迁移也称“非特殊迁移普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。而题干强调的是维修摩托车的技能对维修汽车技能学习的影响，并非一般原理、原则和态度的迁移，所以A选项不符合题意。选项B：逆向迁移逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。本题中是先掌握维修摩托车的技能，然后在学习维修汽车时体现出容易，是先前学习对后继学习的影响，并非后继学习对先前学习的影响，所以B选项不符合题意。选项C：正迁移正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。题干中提到一个懂得维修摩托车的技工容易学会维修汽车，说明维修摩托车的技能对学习维修汽车有帮助，产生了积极的促进作用，体现的是正迁移，所以C选项符合题意。选项D：负迁移负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。而题干中体现的是积极的促进作用，并非消极影响，所以D选项不符合题意。综上，本题正确答案是C。50、暗示刺激发出后，引起被暗示者相反的反应，称为（）。

A.反暗示

B.反模仿

C.逆反

D.真暗示

【答案】：A

【解析】本题核心考查对特定心理概念的理解与区分。在暗示刺激发出后，不同的反应会对应不同的概念。选项A：反暗示是指暗示刺激发出后，引起被暗示者相反的反应，与题目中描述的情况完全相符，所以A选项正确。选项B：反模仿主要侧重于模仿行为中的反向表现，并非针对暗示刺激产生相反反应的概念，不符合题意，B选项错误。选项C：逆反通常用于描述个体在面对外在要求或约束时，产生的一种违背常规或对抗的心理和行为倾向，它与暗示刺激引发的相反反应这一特定情境不完全等同，C选项错误。选项D：真暗示是指能引起被暗示者积极肯定的反应的暗示，与题目中“引起被暗示者相反的反应”不符，D选项错误。综上，本题正确答案是A。第二部分多选题(20题)1、下列关于班级授课制的运用，说法正确的有()。

A.有利于增强教学的灵活性

B.有利于发挥教师的主导作用

C.有利于发展学生的个性特长

D.有利于发挥班集体的作用

【答案】：BD

【解析】本题可根据班级授课制的特点来逐一分析各选项。选项B：班级授课制是一种集体教学形式，教师可以按照预先设计的教学方案，有计划、有组织地进行教学活动，在教学过程中教师能够系统地传授知识，引导学生学习，有利于发挥教师的主导作用，该选项说法正