2025年教师招聘之《小学教师招聘》通关提分题库含完整答案详解（全优）

2025年教师招聘之《小学教师招聘》通关提分题库第一部分单选题(50题)1、闹钟∶指针

A.鸡蛋∶蛋类

B.鸭蛋∶鸭子

C.鸡蛋∶蛋壳

D.鸭子∶家禽

【答案】：C

【解析】这是一道关于词语逻辑关系的类比推理题，破题点在于明确题干词语间的逻辑联系，再将各选项与之对比分析。题干逻辑关系分析“闹钟”是一个完整的物品，“指针”是“闹钟”的一个组成部分，二者为组成关系。各选项分析A选项：“鸡蛋”属于“蛋类”这一类别，是种属关系，并非组成关系，与题干逻辑不同，所以A选项不符合。B选项：“鸭蛋”是“鸭子”生产的产物，并非“鸭子”的组成部分，逻辑关系与题干不一致，B选项不正确。C选项：“蛋壳”是“鸡蛋”的组成部分，这与题干中“指针”是“闹钟”的组成部分的逻辑关系一致，所以C选项正确。D选项：“鸭子”属于“家禽”的范畴，是种属关系，并非组成关系，和题干逻辑不相符，D选项不合适。综上，答案选C。2、随着STEAM教育和创客教育理念深入人心，不正确的是（）。

A.主板上有处理器

B.可以连接多种传感器

C.通过引脚只能接收数字信号

D.可执行计算机中编好的程序

【答案】：C

【解析】本题主要考查对STEAM教育和创客教育相关知识，特别是关于某个设备特性的理解，需要对每个选项进行分析判断。选项A主板上通常会配备处理器，处理器作为计算机系统的核心组件，负责执行指令和进行数据处理，是主板正常运行不可或缺的部分。所以选项A的描述是正确的。选项B在STEAM教育和创客教育所涉及的设备中，很多设备具备连接多种传感器的能力。通过连接不同类型的传感器，可以实现对不同环境参数的检测和数据采集，从而拓展设备的功能和应用场景。因此选项B的描述是合理且正确的。选项C在实际应用中，引脚不仅可以接收数字信号，还能接收模拟信号。模拟信号是连续变化的信号，在很多实际的测量和控制场景中有着广泛的应用。而该选项说通过引脚只能接收数字信号，这种表述过于绝对，是不正确的。选项D相关设备通常都能够执行计算机中编好的程序，用户可以根据自己的需求编写程序，并将其上传到设备中，设备按照程序的指令运行，实现各种特定的功能。所以选项D的描述是正确的。综上，本题答案选C。3、下列句子中没有语病，表意明确的一项是（）。

A.西沙群岛是无可争议的中国领土，中国在西沙群岛建设防御设施，部署防御性武器，与美国在关岛部署军事设施一样，属于正当、合法的行为

B.《美女与野兽》作为最被大家耳熟能详的童话故事之一，此前已经被翻拍过四次，其中，当属1991年版的最为经典

C.不仅愈演愈烈的金融违规行为在非金融机构和代理服务商中盛行，银行也加入其中

D.校庆活动期间，我校高度重视安全教育，采取多种措施做好安全工作，以防出现校园踩踏事件的发生

【答案】：A

【解析】本题可对各选项进行逐一分析，判断是否存在语病、表意是否明确。选项A该选项句子表达通顺、逻辑合理。“西沙群岛是无可争议的中国领土”明确了西沙群岛的主权归属，“中国在西沙群岛建设防御设施，部署防御性武器，与美国在关岛部署军事设施一样，属于正当、合法的行为”将中国在西沙群岛的合理举措与美国在关岛的类似行为进行类比，强调了自身行为的正当性与合法性，不存在语病，表意清晰明确。选项B“耳熟能详”本身就有“被大家熟知”的意思，前面再加上“被大家”，语义重复。可直接表述为“《美女与野兽》作为最为大家耳熟能详的童话故事之一”或“《美女与野兽》作为耳熟能详的童话故事之一”。因此该选项存在语病。选项C此句关联词位置不当。在复句中，如果两个分句的主语不同，关联词要放在主语前面。该句中前一个分句的主语是“金融违规行为”，后一个分句的主语是“银行”，主语不同，“不仅”应放在“金融违规行为”前面，即“愈演愈烈的金融违规行为不仅在非金融机构和代理服务商中盛行，银行也加入其中”。所以该选项存在语病。选项D“以防出现校园踩踏事件的发生”句式杂糅，“防止……出现”和“防止……发生”是两种不同的表达方式，可改为“以防校园踩踏事件的发生”或“以防出现校园踩踏事件”。因此该选项存在语病。综上，没有语病、表意明确的一项是A选项。4、（）也称流云纹,……在汉代染织工艺中是一种主要的装饰纹样。

A.云朵纹

B.气流纹

C.云流纹

D.云气纹

【答案】：D"

【解析】本题考查汉代染织工艺中主要装饰纹样的别称。在选项中，云气纹也称流云纹，是汉代染织工艺中一种主要的装饰纹样。而云朵纹主要强调类似云朵的形状，并非该题所指的特定别称；气流纹侧重于体现气流相关的形态，与题目所涉及的装饰纹样不相关；云流纹并非常见的专业术语，也不是正确答案。所以本题正确选项为D。"5、《论语·为政》中，孔子所说的“而立”之年指的是（）岁。

A.20

B.30

C.40

D.50

【答案】：B

【解析】本题考查对古代年龄称谓的了解。在古代文化中，不同的年龄阶段有特定的称谓。《论语·为政》里有“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”的表述。“而立”之年指的是30岁，意味着一个人到了30岁，应该能够独立承担责任、建立自己的事业和生活准则。选项A，20岁在古代称为“弱冠”，是男子成年的标志。选项C，40岁为“不惑”之年，代表此时人能明辨事理而不致迷惑。选项D，50岁是“知天命”之年，意思是人到了这个年纪能了解上天的意志，安守自己的命运。综上，本题正确答案是B。6、首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级授课制的教育著作是（）。

A.杜威的《民主主义与教育》

B.赫尔巴特的《普通教育学》

C.夸美纽斯的《大教学论》

D.昆体良的《雄辩术原理》

【答案】：C

【解析】本题主要考查对提出普及教育思想并详细论证班级授课制的教育著作的了解。选项A杜威的《民主主义与教育》是一部重要的教育著作，杜威提出了“教育即生活学校即社会从做中学”等实用主义教育思想，强调以儿童为中心，注重学生的直接经验和活动，但并没有首先提出普及教育的思想，也未详细论证班级授课制，所以该选项不符合要求。选项B赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。赫尔巴特强调教师的权威作用，提出了传统教育的“三中心”，即教师中心、教材中心、课堂中心，他的理论侧重于教学过程的组织和管理等方面，并非首先提出普及教育思想并详细论证班级授课制，因此该选项不正确。选项C夸美纽斯的《大教学论》系统地阐述了适应新兴资产阶级要求的教育观点，首先提出普及教育的思想，主张“把一切知识教给一切人”，同时详细论证了班级授课制，对近代教育理论的发展作出了重要贡献，所以该选项正确。选项D昆体良的《雄辩术原理》是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。昆体良在书中主要论述了培养雄辩家的教育思想和方法，虽然他在教育史上有重要地位，但并没有首先提出普及教育思想以及详细论证班级授课制，所以该选项不符合题意。综上，答案是C。7、竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的（）。

A.积极价值

B.创造性功能

C.内在价值和创造性

D.真正目的

【答案】：C

【解析】本题可对每个选项进行分析，判断哪个选项最符合竞争使学生可能出现的忽视内容。选项A积极价值是指事物所具有的正面意义和作用。虽然竞争可能使学生忽略活动的积极价值，但这表述相对宽泛，没有精准地涵盖竞争可能导致学生忽视的核心方面。因为“积极价值”概念较为笼统，没有突出在竞争情境下学生容易忽视的更具体和关键的要素，所以A选项不太准确。选项B创造性功能强调的是活动在激发创造能力方面的作用。然而，只提及创造性功能不够全面，竞争不仅会使学生忽视创造性，还可能让学生忽视活动本身的内在价值。因为忽视内在价值会导致学生只关注竞争结果，而忽略了活动带来的深层次意义，所以B选项不够完整。选项C在竞争环境中，部分学生可能会过度关注竞争的胜负和结果，从而产生过度紧张和焦虑的情绪。这种情况下，他们容易将注意力集中在表面的竞争成果上，而忽略了活动本身所蕴含的内在价值，即活动对于个人成长、知识提升等方面的重要意义；同时，也会忽视活动的创造性，无法充分发挥自身的创新思维和能力去参与活动。所以，竞争容易使学生忽视活动的内在价值和创造性，C选项准确全面。选项D真正目的是指活动想要达成的目标。虽然竞争可能使学生偏离活动的真正目的，但真正目的相对来说更侧重于宏观的目标层面，而没有突出在活动过程中对于内在价值和创造性这些关键元素的忽视。相比之下，C选项更能准确描述竞争对学生在活动参与中的具体影响，所以D选项不太恰当。综上，本题的正确答案是C。8、追求成功者倾向于选择成功概率为（）的任务。

A.25%

B.50%

C.75%

D.100%

【答案】：B

【解析】本题主要考查追求成功者对于任务成功概率的选择倾向。追求成功者往往具有挑战精神，既不会选择过于简单、成功概率过高的任务，也不会选择难度过大、成功概率过低的任务。他们期望通过自身努力去克服一定困难从而取得成功，享受这种通过奋斗达成目标的成就感。选项A，成功概率为25%的任务，难度相对较大，成功的不确定性非常高，追求成功者通常不会偏好这类成功可能性较低的任务。选项B，成功概率为50%的任务，具有一定的挑战性，同时也存在成功的可能性。追求成功者会认为通过自己的能力和努力有机会实现目标，这类任务能够最大程度地激发他们的斗志和潜能，所以他们倾向于选择此类任务，该选项正确。选项C，成功概率为75%的任务，相对来说难度较小，虽然成功的可能性较大，但对于追求成功者而言，可能缺乏足够的挑战性，难以充分展现自身能力和价值。选项D，成功概率为100%的任务，意味着没有任何挑战，对于追求成功者来说，完成这样的任务无法获得成就感和满足感，不符合他们的心理预期。综上，本题答案选B。9、课业及进程的结合叫（）。

A.教程

B.课程

C.课表

D.学期

【答案】：B

【解析】本题可通过对各选项的含义进行分析，来判断哪个选项符合“课业及进程的结合”这一描述。选项A：教程教程通常是指用于教授某种知识或技能的材料，如书籍、视频、文档等，主要侧重于知识或技能的讲解和指导，并没有明确体现出“进程”的概念，即它不强调知识的安排顺序和时间上的推进，所以选项A不符合题意。选项B：课程课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它既包含了具体的课业内容，又涉及到这些课业在一定时间内的安排和推进，也就是“进程”，与“课业及进程的结合”这一表述相契合，所以选项B正确。选项C：课表课表是课程的具体安排表格，它呈现了课程在不同时间的分布情况，重点在于课程的时间安排展示，而不是“课业及进程的结合”本身，课表是课程安排的一种具体呈现形式，并非所描述的概念，所以选项C不符合题意。选项D：学期学期是学校教学年度的分期，是一个时间阶段的划分，用于界定学校教学活动的时间段，它不涉及具体的课业内容，主要强调的是时间范畴，并非“课业及进程的结合”，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B选项。10、他的名言是“建筑是供人居住的机器”，他的代表作是（）。

A.朗香教堂

B.流水别墅

C.包豪斯校舍

D.水晶宫

【答案】：A

【解析】本题主要考查对建筑领域代表人物及其代表作的了解。题干分析题干中提到名言“建筑是供人居住的机器”，这一观点的提出者是勒·柯布西耶，我们需要从选项中选出其代表作。选项分析A选项：朗香教堂：朗香教堂是勒·柯布西耶晚期的重要代表作，它摆脱了传统建筑形式的束缚，造型独特，具有强烈的雕塑感和象征意义，与题干中人物的代表作情况相契合，所以A选项正确。B选项：流水别墅：流水别墅是弗兰克·劳埃德·赖特的代表作，赖特是美国著名的建筑师，其设计理念强调建筑与自然的融合，流水别墅就是这一理念的典型体现，并非勒·柯布西耶的作品，所以B选项错误。C选项：包豪斯校舍：包豪斯校舍是沃尔特·格罗皮乌斯设计的，格罗皮乌斯是现代主义建筑学派的倡导人和奠基人之一，包豪斯校舍体现了现代主义建筑的功能主义原则和简洁的设计风格，不是勒·柯布西耶的代表作，所以C选项错误。D选项：水晶宫：水晶宫是由约瑟夫·帕克斯顿为1851年在伦敦举办的第一届世界博览会而设计建造的，它采用了钢铁和玻璃等新材料，是19世纪建筑技术的典范，与勒·柯布西耶无关，所以D选项错误。综上，本题正确答案是A。11、小学信息技术多数在机房中进行，一般来说，学生上机操作时间占上课时间比例合适的是（）

A.10%

B.30%

C.50%

D.70%

【答案】：D"

【解析】小学信息技术课程具有很强的实践性，需要学生通过上机操作来掌握信息技术相关技能。学生上机操作时间占比较高，才能保证学生有足够的时间进行实践练习，从而更好地理解和掌握所学知识与技能。选项D70%的比例能给予学生充足的时间进行实际操作，符合小学信息技术课程注重实践的特点；而选项A10%和B30%的比例，学生上机操作时间过少，不利于学生实践能力的培养；选项C50%虽有一定实践时间，但相比之下，70%更能满足学生充分实践的需求。所以本题正确答案是D。"12、既是一切教育的前提，也是教育的最高追求，更是指向人的终极关怀的重要教育理念（）。

A.生命教育

B.生存教育

C.安全教育

D.生活教育

【答案】：A

【解析】本题考查对不同教育理念特点的理解。对各选项的分析如下：A选项：生命教育：生命教育既是一切教育的前提，因为只有先尊重和珍视生命，后续的各类教育才有开展的基础；也是教育的最高追求，它致力于让受教育者认识、尊重、热爱生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值；同时还是指向人的终极关怀的重要教育理念，关注人的生命本质和归宿，给予人全方位的关怀，故该选项正确。B选项：生存教育：主要侧重于培养个体在现实社会中维持生存的能力，如生活技能、职业技能等的传授，它并非一切教育的前提，也不是教育的最高追求和指向人的终极关怀的重要理念，故该选项错误。C选项：安全教育：侧重于向人们传授安全知识和技能，以预防和避免各种安全事故的发生，保障人们的生命和财产安全，它是教育的一个重要方面，但并非一切教育的前提、最高追求以及指向人的终极关怀的重要教育理念，故该选项错误。D选项：生活教育：强调教育与生活的紧密联系，主张教育要通过生活来进行，以生活为中心，但它不符合题目中所描述的“一切教育的前提教育的最高追求”以及“指向人的终极关怀”等特点，故该选项错误。综上，答案选A。13、“学而时习之”体现的教学原则是（）。

A.创新性原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

D.理论联系实际的原则

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及教学原则的含义，结合“学而时习之”这句话的意思来判断其体现的教学原则。选项A：创新性原则创新性原则强调培养学生的创新思维和创新能力，重点在于鼓励学生突破常规、提出新颖的观点和方法。而“学而时习之”主要侧重于对所学知识的复习和巩固，并非突出创新方面，所以该选项不符合。选项B：启发性原则启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题和解决问题。“学而时习之”并没有体现出教师引导学生积极思考、启发学生思维的含义，所以该选项也不正确。选项C：巩固性原则巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。“学而时习之”意思是学习并且要按时复习学过的知识，体现了对知识的巩固，与巩固性原则相契合，所以该选项正确。选项D：理论联系实际的原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决实际问题，达到学懂会用、学以致用。“学而时习之”主要强调复习，未涉及理论与实际的联系，因此该选项不合适。综上，“学而时习之”体现的教学原则是巩固性原则，答案选C。14、2013年我国国内生产总值比上一年增长（）。

A.7.5%

B.7.7%

C.7.8%

D.8.1%

【答案】：B

【解析】本题可根据题目所给信息，直接判断2013年我国国内生产总值比上一年的增长率。题目中是一道关于2013年我国国内生产总值比上一年增长率的选择题，给出了四个选项，分别为A.7.5%、B.7.7%、C.7.8%、D.8.1%。而答案明确为B选项，即2013年我国国内生产总值比上一年增长7.7%。所以本题正确答案是B。15、被誉为“两弹元勋”的科学家是（）。

A.钱学森

B.钱三强

C.钱伟长

D.邓稼先

【答案】：D

【解析】本题主要考查对“两弹元勋”这一荣誉对应科学家的了解。选项A，钱学森是世界著名科学家、空气动力学家，中国载人航天奠基人，中国科学院及中国工程院院士，中国两弹一星功勋奖章获得者，被誉为“中国航天之父中国导弹之父中国自动化控制之父”和“火箭之王”，并非“两弹元勋”，所以A选项错误。选项B，钱三强是核物理学家，中国原子能科学事业的创始人，中国“两弹一星”元勋，中国科学院院士，但通常不将其称为“两弹元勋”，所以B选项错误。选项C，钱伟长是中国近代力学之父，应用数学、力学、物理学、中文信息学专家，在弹性力学、变分原理、摄动方法等领域有重要成就，并非“两弹元勋”，所以C选项错误。选项D，邓稼先是中国科学院院士、核物理学家、中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器研发作出了重要贡献，被誉为“两弹元勋”，所以D选项正确。综上，本题正确答案选D。16、下列关于文学文体特征表述有误的是（）。

A.儿歌短小单纯，易懂易记，强调音韵和节奏，歌戏互补，富于情趣。

B.儿童故事主题集中而明朗，情节曲折而单纯，叙述明快而有童趣，语言质朴而活泼。

C.儿童散文具有跃动的童心和贯穿全篇的童趣，以优美的语言表现优美的意境。

D.儿童报告文学具有鲜明的教育性、强烈的讽刺性和故事情节的虚构性。

【答案】：D

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断其关于文学文体特征的表述是否正确。A选项：儿歌通常具有短小单纯的特点，内容简单易懂，方便儿童记忆。同时，儿歌十分强调音韵和节奏，读起来朗朗上口，并且常常与游戏相结合，具有很强的趣味性，该选项对儿歌文体特征的表述无误。B选项：儿童故事一般主题明确集中，便于儿童理解故事核心；情节既曲折又不失单纯，能够吸引儿童的注意力；叙述方式明快且富有童趣，符合儿童的认知和阅读喜好；语言质朴活泼，让儿童更容易接受和喜爱，该选项对儿童故事文体特征的表述正确。C选项：儿童散文往往蕴含着儿童特有的天真活泼的情感和贯穿全篇的童趣，作者会运用优美的语言描绘出优美的意境，给儿童带来美的享受，该选项对儿童散文文体特征的表述准确。D选项：儿童报告文学是文学体裁的一种，它具有鲜明的教育性，能以真实的内容对儿童起到教育作用。但它的特点是真实性，所描述的内容都是真实发生的，不具有故事情节的虚构性；而强烈的讽刺性也并非儿童报告文学的主要特征。所以该选项对儿童报告文学文体特征的表述有误。综上，答案选D。17、下列各句中，加点成语使用正确的一项是（）。

A.翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工

B.在今年的“排队推动日”活动中.虽仍有凤毛麟角的几个“不自觉者”，但广大市民不论乘车还是购物都能自觉排队

C.有些地方的球迷，对主队的平庸表现绝不谩骂，而是将大家耳熟能详的老歌即兴换上新词，齐声歌唱。委婉地表达不满

D.运动会上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟见肘

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项中成语的含义，结合语境来判断其使用是否正确。选项A“巧夺天工”意思是精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。而句中描述的“苍山”和“洱海”是自然景观，并非人工创造，不能用“巧夺天工”来形容，该选项成语使用错误。选项B“凤毛麟角”比喻珍贵而稀少的人或物，一般用于褒义语境。而此句中说的是“不自觉者”，是负面形象，用“凤毛麟角”来形容不恰当，该选项成语使用错误。选项C“耳熟能详”指听得多了，能够很清楚、很详细地复述出来。在句中说球迷对老歌熟悉，能够即兴换上新词来委婉表达对主队平庸表现的不满，“耳熟能详”符合语境，该选项成语使用正确。选项D“捉襟见肘”拉一拉衣襟，就露出臂肘，形容衣服破烂，比喻顾此失彼，穷于应付。该句中说衣服不合身，用“捉襟见肘”来形容不合适，该选项成语使用错误。综上，答案选C。18、教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了（）

A.教育的科学属性

B.教育的生产属性

C.教育的社会属性

D.教育的艺术属性

【答案】：C

【解析】这道题主要考查教育“生物起源说”和“心理起源说”共同缺陷的相关知识。教育的“生物起源说”把教育的起源归之于动物的本能行为，认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。它没有认识到教育是人类社会特有的活动，忽视了教育的社会属性。“心理起源说”认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。它同样没有认识到教育是一种有目的、有意识的社会活动，仅仅从心理的角度来解释教育的起源，也否定了教育的社会属性。接下来分析各个选项：-选项A，题干中这两种起源说并未涉及对教育科学属性的否定，所以A选项不符合。-选项B，教育的生产属性并非这两种起源说所着重否定的内容，所以B选项不正确。-选项C，如前面分析，“生物起源说”和“心理起源说”都没有意识到教育的社会本质，都否定了教育的社会属性，所以C选项正确。-选项D，这两种起源说与教育的艺术属性并无关联，不存在对其否定的情况，所以D选项错误。综上，答案选C。19、生活本位论的代表人物是（）

A.杜威

B.洛克

C.斯宾塞

D.裴斯泰洛齐

【答案】：C

【解析】本题考查生活本位论的代表人物。生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，或认为教育要为未来的生活做准备，或认为教育即生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。选项A，杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出“教育即生活教育即生长教育即经验的改组或改造学校即社会”以及“从做中学”等观点，其并非生活本位论代表人物。选项B，洛克提出“白板说”，倡导绅士教育，与生活本位论并无关联。选项C，斯宾塞是生活本位论的代表人物之一，他明确提出，教育目的是为“完满的生活”做准备，主张教育应从当时当地的社会生活实际出发，为“完满的生活”做准备。所以该选项正确。选项D，裴斯泰洛齐是慈爱的儿童之父，主张教育遵循自然，使儿童自然发展，他也不是生活本位论的代表人物。综上，本题正确答案为C。20、关于下列句子所使用的修辞手法判断错误的是（）。

A.大明湖四面荷花三面柳，像新磨的明镜，照出千佛山影(比喻)

B.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝(对偶)

C.不知是漱玉的泉水温润了李清照，还是李清照照彻了漱玉的泉水(顶真)

D.轻轻敲开流水边人家的院门，院外青山入庭，院内清泉煮茶，还有不藏不掖、絮絮叨叨的家乡话(拟人)

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及的修辞手法的定义，逐一分析每个选项中句子的修辞手法是否判断正确。A选项“大明湖四面荷花三面柳，像新磨的明镜，照出千佛山影”，此句中把“大明湖”比作“新磨的明镜”，运用了比喻的修辞手法，所以该选项对修辞手法的判断正确。B选项“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，“日出”对“春来”，“江花”对“江水”，“红胜火”对“绿如蓝”，句式整齐，结构对称，符合对偶的特征，即“字数相等、结构相同、意义对称”，所以该选项对修辞手法的判断正确。C选项“不知是漱玉的泉水温润了李清照，还是李清照照彻了漱玉的泉水”，前一句的结尾“李清照”是后一句的开头，这种修辞手法是顶真，所以该选项对修辞手法的判断正确。D选项“轻轻敲开流水边人家的院门，院外青山入庭，院内清泉煮茶，还有不藏不掖、絮絮叨叨的家乡话”，“不藏不掖、絮絮叨叨”用来形容“家乡话”，但拟人是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子，这里“家乡话”本身并非事物，不存在人格化的表达，所以此句没有运用拟人的修辞手法，该选项对修辞手法的判断错误。综上，答案选D。21、某校学生郭某(10岁)依仗身体强壮经常强行索要同学赵某的财物，父母无力管教，希望将其送工读学校进行矫治和接收教育，应当由（）提出申请，报教育行政部门批准。

A.郭某父母

B.赵某父母

C.公安机关

D.赵某所在学校

【答案】：A

【解析】本题可依据相关法律规定来确定将郭某送工读学校进行矫治和接收教育的申请主体。《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，未成年人有严重不良行为，其父母或者其他监护人难以管教的，可以由其父母或者其他监护人，或者原所在学校提出申请，经教育行政部门批准，送专门学校（工读学校）进行矫治和接受教育。在本题中，学生郭某（10岁）依仗身体强壮经常强行索要同学赵某的财物，其父母无力管教，希望将其送工读学校进行矫治和接收教育。这种情况下，符合规定的申请主体是郭某的父母。所以应当由郭某父母提出申请，报教育行政部门批准，答案选A。而赵某父母并非郭某的法定监护人，不具备申请资格；公安机关不是提出该申请的法定主体；赵某所在学校与郭某送工读学校的申请主体无关。22、“佣”作为随葬品大约起源于（）。

A.秦汉时期

B.商周中期

C.春秋战国

D.唐宋时期

【答案】：B"

【解析】这道题主要考查“佣”作为随葬品的起源时间。对于选项A，秦汉时期是中国历史上一个重要的时期，但并非“佣”作为随葬品的起源阶段；选项C，春秋战国时期虽然文化繁荣、社会变革剧烈，但“佣”作为随葬品并非在此时起源；选项D，唐宋时期距离“佣”出现的时间已经较晚，这一时期的社会文化、丧葬习俗等方面与“佣”起源时已有了较大发展和变化。而商周中期，奴隶社会的发展使得用“佣”作为随葬品的现象逐渐出现，因此“佣”作为随葬品大约起源于商周中期，答案选B。"23、2014年6月12日至7月13日，第20届世界杯在巴西举行，冠军球队是()。

A.荷兰

B.德国

C.巴西

D.阿根廷

【答案】：B

【解析】本题是关于2014年第20届世界杯冠军球队的单项选择题。题干明确给出时间为2014年6月12日至7月13日，赛事是第20届世界杯，举办地为巴西，要求从选项中选出冠军球队。选项A荷兰队在该届世界杯中取得了不错成绩，但并非冠军。选项C巴西队作为东道主，虽然实力强劲，但在该届世界杯中未能夺冠。选项D阿根廷队在决赛中不敌对手，也未获得冠军。而选项B德国队在2014年第20届世界杯中一路过关斩将，最终在决赛中击败阿根廷队，成为该届世界杯的冠军。所以本题正确答案是B。24、要求学生在规定时间内尽可能多地偏旁为木的汉字，写出的汉字越多，越能体现其思维的（）

A.独特性

B.敏捷性

C.灵活性

D.深刻性

【答案】：B

【解析】本题可根据思维的不同特性的含义，对各选项进行逐一分析来确定正确答案。选项A：独特性思维的独特性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，即能够从新的角度、新的观念去认识事物，提出超乎寻常的见解、设想和方法等。而本题中要求学生在规定时间内尽可能多地写出偏旁为木的汉字，重点在于在规定时间内写出汉字的数量，并非强调提出独特、新颖的见解或方法，所以该选项不符合题意。选项B：敏捷性思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度，即在短时间内能够快速地思考并做出反应。本题中要求学生在规定时间内尽可能多地写出偏旁为木的汉字，写出汉字越多，说明学生在单位时间内能够快速地搜索和提取大脑中储存的相关汉字信息，体现了思维的敏捷性，所以该选项符合题意。选项C：灵活性思维的灵活性是指思维活动的灵活程度，表现为能够根据客观情况的变化而及时改变原来的思维方向、方式或方法，以适应新的情况。本题主要强调的是在规定时间内书写汉字的数量，而不是根据情况变化灵活改变思维方式，所以该选项不符合题意。选项D：深刻性思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，表现为能够深入地思考问题，透过现象抓住事物的本质和规律。在本题情境中，要求学生写出偏旁为木的汉字，并不涉及对问题本质的深入挖掘和逻辑思考，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。25、“学生在课堂上一边做笔记，一边思考”描述的是__________。

A.注意的分散

B.注意的分化

C.注意的转移

D.注意的分配

【答案】：D

【解析】本题考查对注意相关概念的理解与区分。选项A：注意的分散注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，也叫分心。题干中“学生在课堂上一边做笔记，一边思考”，学生的行为是围绕课堂学习这一任务展开的，并非被无关事物吸引而分心，所以A选项不符合题意。选项B：注意的分化注意并没有“分化”这一常见概念，它不是注意的特征或品质相关的标准表述，所以B选项错误。选项C：注意的转移注意的转移是指人有意识地把注意从一个事物转到另一个事物上去。而题干描述的是学生在同一时间内同时进行做笔记和思考这两个活动，并非是注意从一个事物转移到另一个事物，所以C选项不正确。选项D：注意的分配注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。题干中“学生在课堂上一边做笔记，一边思考”体现了学生在同一时间将注意力分配到做笔记和思考这两个活动上，符合注意分配的定义，所以D选项正确。综上，本题答案选D。26、“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”体现教育特点是（）。

A.教育全民化

B.教育终身化

C.教育多元化

D.教育民主化

【答案】：D

【解析】本题可通过对每个选项所代表的教育特点的理解，来判断“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”体现的是哪种教育特点。选项A：教育全民化教育全民化是指教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。它主要强调教育对象的普及性和广泛性，重点在于让更多的人能够获得受教育的机会，但并未涉及到教育自由化这一方面的内容，所以该选项不符合题意。选项B：教育终身化教育终身化是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养，它贯穿人生的各个阶段，强调的是教育的持续性和终身性，与题目中“所有人受到同样教育”以及“教育自由化”的特点并无直接关联，因此该选项不正确。选项C：教育多元化教育多元化包括教育思想、教育目标、办学模式、教学形式、评价标准等的多元化。虽然教育多元化也涉及到多种不同的维度，但它并没有突出“所有人都受到同样的教育”以及“教育自由化”这种核心要点，所以该选项也不符合要求。选项D：教育民主化教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等、教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，体现了教育公平；另一方面，它追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大、根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性等。所以“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”体现的正是教育民主化的特点，该选项正确。综上，答案选D。27、孙春兰书记在福建省第九次党代会报告中提出的“福建精神”是__________。

A.①②

B.①③

C.①④

D.③④

【答案】：A"

【解析】本题考查对“福建精神”相关知识的掌握情况。在福建省第九次党代会报告中提出的“福建精神”为选项①②所涉及的内容，所以正确答案选A。"28、德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。以下能体现这种方法的是（）。

A.惩前毖后，治病救人

B.言者无罪，闻者足戒

C.有则改之，无则加勉

D.桃李不言，下自成蹊

【答案】：D

【解析】本题考查对德育方法中榜样示范法的理解以及各选项语句含义的把握。题干分析榜样示范法是德育方法的一种，它是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。本题需要判断四个选项中哪个能体现榜样示范法。选项分析A选项：“惩前毖后，治病救人”意思是批判以前所犯的错误，吸取教训，使以后谨慎些，不致再犯。该语句强调的是对自身错误的反思和改正，并非通过榜样的力量来影响他人，所以不能体现榜样示范法。B选项：“言者无罪，闻者足戒”指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的；听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒。此句重点在于对待他人意见的态度，没有涉及到榜样的示范作用，因此不符合榜样示范法的要求。C选项：“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。这主要是强调个人对自身行为的一种自我审视和调整方式，未体现出榜样对他人产生影响的过程，所以也不能体现榜样示范法。D选项：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不主动招引人，但人们都来看它们开出的鲜花，采摘它们结出的果实，在树下走成了一条小路。比喻为人品德高尚、诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这里桃树和李树就如同榜样，它们虽不刻意宣扬自己，但凭借自身的优秀特质吸引了众人，体现了通过榜样的高尚品质来影响他人，符合榜样示范法的特点。综上，能体现榜样示范法的是D选项。29、根据概念的抽象程度可以把概念分为（）

A.抽象概念和具体概念

B.生活概念和科学概念

C.初级概念和二级概念

D.高级概念和低级概念

【答案】：A

【解析】本题考查根据概念抽象程度对概念进行的分类。选项A抽象概念和具体概念是按照概念的抽象程度来划分的。具体概念是指按事物的指认属性形成的概念，是对具体事物形象的概括；抽象概念是按事物的内在、本质属性形成的概念，具有更高的抽象性。所以该选项符合题意。选项B生活概念和科学概念并非是按照概念的抽象程度进行的分类。生活概念通常是人们在日常生活中自然形成的对事物的认识和理解；科学概念则是经过科学研究和系统化的定义而形成的概念，二者的划分依据与概念的抽象程度无关，所以该选项不正确。选项C初级概念和二级概念一般不是基于概念抽象程度的分类方式，这种分类往往与知识的层级结构、学习的先后顺序等因素有关，和概念抽象程度的划分标准不相关，所以该选项错误。选项D高级概念和低级概念同样不是依据概念抽象程度来划分的类别。这种表述可能更多地涉及到概念在认知体系中的地位、复杂程度等方面，但并非是从抽象程度这一维度进行的划分，所以该选项也不正确。综上，本题正确答案是A。30、服从与惩罚的道德定向阶段属于（）水平。

A.前习俗

B.习俗

C.后习俗

D.超越习俗

【答案】：A

【解析】本题考查科尔伯格道德发展阶段理论，该理论将道德发展水平划分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。前习俗水平包括两个阶段，一是惩罚与服从道德定向阶段，二是相对功利道德定向阶段。在惩罚与服从道德定向阶段，个体的道德判断依据是行为的后果，即是否会受到惩罚，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚。而习俗水平的主要特点是个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度思考道德问题，包括寻求认可定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段。后习俗水平则以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，包括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。并不存在“超越习俗”这一道德发展水平。所以，服从与惩罚的道德定向阶段属于前习俗水平，本题正确答案选A。31、把26，33，34，35，63，85，91，143分成若干组，要求每一组中任意两个数的最大公约数是1，那么至少要分成（）组。

A.3

B.4

C.5

D.6

【答案】：A

【解析】本题可先将各数分解质因数，再根据质因数情况进行分组，从而确定至少要分的组数。步骤一：对题目中给定的数进行分解质因数-\(26=2×13\)；-\(33=3×11\)；-\(34=2×17\)；-\(35=5×7\)；-\(63=3×3×7\)；-\(85=5×17\)；-\(91=7×13\)；-\(143=11×13\)。步骤二：分析分组依据为了使每一组中任意两个数的最大公约数是\(1\)，也就是这两个数互质，那么具有相同质因数的数不能分在同一组。步骤三：根据质因数情况进行分组从分解质因数的结果可以看出：-\(26\)、\(91\)、\(143\)都有质因数\(13\)，所以这三个数不能分在同一组；-\(33\)和\(143\)都有质因数\(11\)，所以\(33\)和\(143\)不能分在同一组；-\(34\)和\(85\)都有质因数\(17\)，所以\(34\)和\(85\)不能分在同一组；-\(35\)和\(63\)都有质因数\(7\)，所以\(35\)和\(63\)不能分在同一组。步骤四：确定分组方案为了使分组最少，可以这样分组：第一组：\(26\)、\(33\)、\(35\)；第二组：\(34\)、\(63\)、\(143\)；第三组：\(85\)、\(91\)。这样分组可以保证每一组中任意两个数的最大公约数是\(1\)，且分组数量最少，至少要分成\(3\)组。综上，答案是A选项。32、()兴起于20世纪70年代,是当代西方教育理论界占主导地位的教育思想。

A.实验教育学

B.文化教育学

C.实用主义教育学

D.批判教育学

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所对应教育学派的兴起时间及发展情况来进行解答。选项A：实验教育学实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。它并不兴起于20世纪70年代，所以选项A不符合题意。选项B：文化教育学文化教育学又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说。其兴起时间并非20世纪70年代，因此选项B也不正确。选项C：实用主义教育学实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮，是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的。显然其兴起时间不是20世纪70年代，选项C错误。选项D：批判教育学批判教育学兴起于20世纪70年代，是当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮，它对资本主义社会的不公平、不公正的教育现象进行了深刻的批判和反思。所以选项D正确。综上，本题正确答案选D。33、下列说法正确的是（）

A.学校工作要以教学为主，这就是说教学是学校的唯一工作

B.《学记》中就提出了“时教必有正业，退息必有居学”的课内与课外相结合的教育思想

C.向学生传授知识是教师的根本任务

D.课外活动就是活动课程,二者没有区别

【答案】：B

【解析】本题可对每个选项逐一进行分析：A选项：学校工作要以教学为主，但教学并非学校的唯一工作。学校还涉及学生的思想政治教育、体育锻炼、校园文化建设等多方面的工作。教学是学校的中心工作，但学校需要全面发展学生的综合素质，开展多种活动与工作，所以该选项说法错误。B选项：“时教必有正业，退息必有居学”出自《学记》，其含义是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业，体现了课内与课外相结合的教育思想，所以该选项说法正确。C选项：教师的根本任务是教书育人，不仅要向学生传授知识，还要培养学生良好的思想品德、行为习惯和价值观等，促进学生全面发展。向学生传授知识只是教师工作的一部分，并非根本任务，所以该选项说法错误。D选项：课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动。而活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。二者有明显区别，所以该选项说法错误。综上，正确答案是B。34、一名射击运动员连续射靶8次，命中的环数如下：8、9、10、9、8、7、10、8，这名运动员射击环数的众数和中位数分别是（）．

A.3与8

B.8与8.5

C.8.5与9

D.8与9

【答案】：B

【解析】本题可先根据众数和中位数的定义分别求出该运动员射击环数的众数和中位数，再结合选项进行判断。步骤一：求众数众数是一组数据中出现次数最多的数据值。在这组数据\(8\)、\(9\)、\(10\)、\(9\)、\(8\)、\(7\)、\(10\)、\(8\)中，数字\(8\)出现了\(3\)次，数字\(9\)出现了\(2\)次，数字\(10\)出现了\(2\)次，数字\(7\)出现了\(1\)次。由于\(8\)出现的次数最多，所以这组数据的众数是\(8\)。步骤二：求中位数中位数是按顺序排列的一组数据中居于中间位置的数，如果数据有奇数个，则正中间的数字为中位数；如果数据有偶数个，则中间两位数的平均数为中位数。将这组数据从小到大排列为\(7\)、\(8\)、\(8\)、\(8\)、\(9\)、\(9\)、\(10\)、\(10\)，一共有\(8\)个数据，为偶数个。中间的两个数是第\(4\)个数和第\(5\)个数，即\(8\)和\(9\)，那么中位数为这两个数的平均数，即\((8+9)\div2=8.5\)。综上，这名运动员射击环数的众数是\(8\)，中位数是\(8.5\)，答案选B。35、教师子啊教学过程中，对正在进行的教学活动进行自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计

B.教学组织

C.教学决策

D.教学监控

【答案】：D

【解析】本题考查教师能力的相关概念。破题点在于准确理解每个选项所代表的教师能力含义，并与题干中描述的“对正在进行的教学活动进行自我认识和反思的能力”进行匹配。选项A：教学设计教学设计是指教师在教学之前，根据教学目标和教学对象的特点，对教学内容、教学方法、教学过程等进行系统规划和设计的活动。它主要侧重于教学活动开始前的准备工作，并非针对正在进行的教学活动，所以选项A不符合题意。选项B：教学组织教学组织是指教师在课堂教学中，对教学活动的形式、秩序、节奏等进行安排和调控，以保证教学活动顺利进行的能力。其重点在于对教学活动的安排和调控，而非对教学活动的自我认识和反思，因此选项B也不正确。选项C：教学决策教学决策是指教师在教学过程中，依据教学目标、学生特点和教学情境等因素，对教学内容、教学方法、教学评价等方面做出选择和决定的过程。它强调的是在教学过程中做出决策，而不是自我认识和反思，所以选项C不符合要求。选项D：教学监控教学监控是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。这与题干中“对正在进行的教学活动进行自我认识和反思的能力”相契合，所以选项D正确。综上，本题答案选D。36、社会心理学理论的价值体现在（）。

A.提高人认识自身的能力

B.提高人的智力

C.提高人的生活质量

D.满足研究者的兴趣

【答案】：A"

【解析】社会心理学理论主要研究个体和群体的社会心理现象，其价值体现在诸多方面。选项A，社会心理学理论能够帮助人们更好地了解自己的心理和行为模式，提高人认识自身的能力，这是其重要价值体现之一。选项B，社会心理学理论重点在于研究社会心理现象，并非直接提高人的智力，二者没有直接关联。选项C，虽然社会心理学在一定程度上可能对生活质量有影响，但它并没有直接针对提高生活质量这一核心目标，其主要目的不是直接提升生活质量。选项D，社会心理学理论的价值是具有广泛的社会意义和应用价值的，并非只是为了满足研究者的兴趣。所以该题正确答案是A。"37、课堂上，学生不再取悦老师而是取悦同伴，有些学生甚至开始检验和否定权威，最常表现出这种行为的学生处于（）。

A.小学低年级和中年级阶段

B.小学中年级和高年级阶段

C.小学高年级和初中阶段

D.初中和高中阶段

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同学习阶段学生的行为特点。解题的关键在于明确各选项所涉及阶段的学生在行为表现上的差异，特别是在取悦对象和对权威态度方面的特点。对各选项进行分析A选项：小学低年级和中年级阶段：小学低年级和中年级的学生通常处于对老师较为依赖和服从的阶段，他们主要以取悦老师为行为导向，对权威更多是信任和遵从，较少出现检验和否定权威以及取悦同伴的情况。因此，A选项不符合题意。B选项：小学中年级和高年级阶段：在小学中年级和高年级，部分学生开始有一定的自主意识，但整体上对老师的权威依然较为尊重，取悦老师仍是较为常见的行为表现，检验和否定权威的行为未大规模出现。所以，B选项也不符合题意。C选项：小学高年级和初中阶段：到了小学高年级和初中阶段，学生的自我意识逐渐增强，开始更加注重同伴关系，他们在课堂上会倾向于取悦同伴。同时，随着知识的增长和思维能力的发展，这些学生开始对权威产生质疑，会检验和否定权威。所以，C选项符合题干中描述的学生行为特点。D选项：初中和高中阶段：虽然初中和高中阶段的学生自我意识进一步发展，但题干强调的是“最常表现出”这种行为的阶段。相比之下，这种行为在小学高年级和初中阶段开始凸显且更为典型，到高中阶段学生可能会有更复杂和多元的表现。因此，D选项不太准确。综上，答案选C。38、观察法的不足是（）

A.难以制定严密的计划

B.观察的目的性不能保证

C.作出精确的判断相当不易

D.所获得的材料不够真实

【答案】：C

【解析】本题主要考查观察法的不足。下面对各选项进行分析：A选项：观察法是可以制定严密计划的。研究人员在开展观察前，能够根据研究目的和对象，对观察的时间、地点、内容、方式等方面进行详细规划和安排，以确保观察工作有序进行，所以难以制定严密的计划并非观察法的不足，该项不正确。B选项：观察法具有明确的目的性，在进行观察之前，研究者会确定观察的目标、对象和重点内容，从而保证观察围绕特定的研究问题展开，因此观察的目的性是可以保证的，该选项错误。C选项：在观察过程中，由于受到观察对象的复杂性、环境因素的干扰以及观察者自身主观因素的影响等，很难对观察到的现象和行为作出精确的判断。例如在观察人群的行为表现时，很难准确判断其行为背后的真实动机和心理状态，所以作出精确的判断相当不易是观察法的不足，该项正确。D选项：观察法是在自然状态下对研究对象进行观察，能够获取研究对象在实际情境中的真实表现和行为，所获得的材料具有较高的真实性，所以该选项不符合观察法的特点，是错误的。综上，本题正确答案为C。39、儿童在听了柯尔伯格的道德两难故事“海因茨偷药”后，认为海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会会变得很混乱，这些儿童的道德水平处于（）。

A.惩罚和服从的定向阶段

B.工具性的相对主义定向阶段

C.人际协调的定向阶段

D.维护权威和秩序的定向阶段

【答案】：D

【解析】本题可根据柯尔伯格道德发展阶段理论中各阶段的特点，对题干中儿童的道德水平所处阶段进行分析判断。柯尔伯格将道德发展划分为三水平六阶段，各阶段具有不同的特点。选项A：惩罚和服从的定向阶段处于该阶段的个体主要关注行为的结果，即是否会受到惩罚。他们认为凡是免受惩罚的行为都是好的，遭到批评指责的行为都是坏的。而题干中儿童的观点并非基于是否会受到惩罚来判断海因茨偷药的行为，所以A选项不符合。选项B：工具性的相对主义定向阶段此阶段的儿童往往以个人的需要和利益为出发点来判断行为的好坏，认为符合自己利益的行为就是正确的，具有明显的功利性。题干中儿童的观点并非从个人利益角度出发，所以B选项不符合。选项C：人际协调的定向阶段也叫“好孩子”定向阶段，处于该阶段的个体以人际关系的和谐为导向，认为一个人的行为是否正确，主要看其是否被别人喜爱，能否取悦他人，重视他人对自己的评价。题干中儿童并非基于人际关系来评判海因茨的行为，所以C选项不符合。选项D：维护权威和秩序的定向阶段该阶段的个体强调遵守法律和社会秩序，认为每个人都应当承担社会的义务和责任，维护社会秩序。题干中儿童认为海因茨不应该偷药，理由是如果人人都违法偷东西，社会会变得很混乱，这体现了他们对法律和社会秩序的维护，说明其道德水平处于维护权威和秩序的定向阶段，所以D选项正确。综上，答案是D。40、对于体育洁动和社会公益劳动而言，随着年级的增高（）

A.社会阻抑作用和社会助长作用并没有明显的变化

B.社会阻抑作用表现得越来越不明显

C.社会助长作用表现得越来越明显

D.社会阻抑作用表现得越来越明显

【答案】：D

【解析】本题主要探讨体育活动和社会公益劳动中，随着年级增高时社会阻抑作用和社会助长作用的变化情况。社会阻抑作用是指个体在完成某种活动时，由于他人在场或与他人一起活动而造成行为效率降低的现象；社会助长作用则是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。一般来说，随着年级的增高，学生面临的学业压力、社会竞争等因素不断增加，个体在参与体育活动和社会公益劳动时，可能会受到更多外界因素的干扰以及自身心理负担的加重。在这种情况下，他人的在场更容易对个体产生负面影响，从而使得社会阻抑作用表现得越来越明显。而社会助长作用在这种复杂的情境下通常不会随着年级增高而越来越明显，社会阻抑作用和社会助长作用也并非没有明显变化，同时也不会是社会阻抑作用越来越不明显。所以本题正确答案是D。41、王教授开始有意识自我规划，以谋求最大程度自我发展，说明王教授处于教师专业发展的（）

A.“非关注”阶段

B.“自我更新关注”阶段

C.“虚拟关注”阶段

D.“生存关注”阶段

【答案】：B"

【解析】王教授开始有意识自我规划以谋求最大程度自我发展，这表明他处于教师专业发展的“自我更新关注”阶段，所以本题选B。在教师专业发展的不同阶段中，“非关注”阶段是指进入正式教师教育之前，个体无意识地以非教师职业定向的形式形成了较稳固的教育信念，具备了一些“直觉式”的“前科学”知识以及与教师专业能力密切相关的一般能力；“虚拟关注”阶段一般是师范学习阶段，师范生的发展主体的身份是学生，最多只是“准教师”，他们会在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽；“生存关注”阶段是指初任教师阶段，这一时期教师会面临各种不同的情况和问题，他们关注的是自我生存适应性；而“自我更新关注”阶段的教师能够有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，关注自身专业发展，更加自觉地关注教学，关注学生，能够不断地进行自我更新和成长。结合题目中王教授的表现，符合“自我更新关注”阶段的特征。"42、某学生对人比物更感兴趣，偏爱社会科学，其在认知风格上属于_______。

A.场独立型

B.场依存性

C.沉思型

D.幅合型

【答案】：B

【解析】本题可根据不同认知风格的特点来判断该学生所属的认知风格类型。选项A：场独立型场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人比物更感兴趣、偏爱社会科学并无直接关联。因此，选项A不符合题意。选项B：场依存性场依存性的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题往往依赖于“场”。这类人对人比物更感兴趣，偏爱社会科学。题干中某学生对人比物更感兴趣，偏爱社会科学，符合场依存性的特点。所以，选项B正确。选项C：沉思型沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。这与题干中描述的对人比物更感兴趣、偏爱社会科学的特征不相关。因此，选项C不符合题意。选项D：辐合型辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。这与题干所描述的学生特点不相符。因此，选项D不符合题意。综上，本题答案选B。43、个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）

A.场独立型

B.沉思型

C.辐合型

D.发散型

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同认知方式的特点，旨在判断题干所描述的认知方式对应的选项。A选项，场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，能够独立对事物做出判断。而题干描述的是解决问题时搜集综合信息、运用逻辑规律缩小解答范围找到唯一正确解答，并非强调个体对内部参照的依赖，所以A选项不符合题意。B选项，沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。它侧重于思考的速度和方式，并非像题干那样强调解决问题的过程是搜集综合信息并缩小解答范围找到唯一解，所以B选项不正确。C选项，辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。这与题干中所描述的解决问题的方式完全一致，所以C选项正确。D选项，发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。这与题干中找到唯一正确解答的描述相悖，所以D选项不符合。综上，本题正确答案是C。44、合作学习也是一种教学策略,它的特征是以学生主动合作学习的方式代替（）

A.教师的主导教学

B.独立完成作业

C.家庭作业

D.个别课堂练习

【答案】：A

【解析】本题考查合作学习的特征相关知识。合作学习是一种教学策略，其核心在于强调学生之间的主动合作。传统教学中往往以教师的主导教学为主，学生相对较为被动地接受知识。而合作学习是以学生主动合作学习的方式来取代传统的教师主导教学模式，让学生在合作中积极探索知识、交流互动、共同进步。选项B“独立完成作业”，它主要强调学生个体在完成作业这一活动中的独立性，与合作学习所取代的教学模式并无直接关联。选项C“家庭作业”是学生在家庭环境中完成的学习任务，它是教学活动的一部分，但并非是合作学习所替代的主要对象。选项D“个别课堂练习”侧重于学生个体在课堂上进行的练习活动，同样不是合作学习特征中所针对要替代的内容。综上所述，正确答案是A。45、在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（）

A.直观教学

B.启发教学

C.比较

D.变式

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所涉及概念的理解，结合题干中描述的方式的特点来进行分析。选项A：直观教学直观教学是指利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。它强调的是通过直观的手段，如实物、模型、图像等，让学生直接感知学习对象，而不是通过交替变更事物的存在形式来突出本质特征，所以选项A不符合题意。选项B：启发教学启发教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。其重点在于引导学生思考和主动学习，并非题干中描述的通过变更事物形式突出本质特征的方式，所以选项B不正确。选项C：比较比较是指对两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下，它主要是通过对比不同事物之间的相同点和不同点来认识事物，并非是对同一事物交替变更其存在形式突出本质特征，所以选项C也不符合要求。选项D：变式变式是指在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征。这与题干中所描述的方式完全一致，所以选项D正确。综上，本题答案选D。46、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的作者是（）。

A.王昌龄

B.王勃

C.王之涣

D.王维

【答案】：A"

【解析】本题考查古诗作者的相关知识。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”这句诗出自唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐二首其一》，此句诗通过比喻的手法，生动形象地表达了诗人坚守高洁品格的决心。而王勃是“初唐四杰”之一，代表作有《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》等；王之涣是唐代诗人，其代表作有《登鹳雀楼》《凉州词二首·其一》等；王维也是唐代著名诗人，有《山居秋暝》《使至塞上》等作品。所以本题答案选A。"47、有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一种行为或某一系列行为，这属于（）焦虑障碍类型。

A.广泛性焦虑障碍

B.强迫症

C.创伤后应激症

D.恐慌障碍

【答案】：B

【解析】本题可对各选项所涉及的焦虑障碍类型的特点进行分析，从而得出正确答案。选项A：广泛性焦虑障碍广泛性焦虑障碍以经常或持续的、全面的、无明确对象或固定内容的紧张不安及过度焦虑感为特征。患者往往表现为对未来可能发生的、难以预料的某种危险或不幸事件的经常担心，并非是一遍又一遍地做出某一种行为或某一系列行为。所以选项A不符合题意。选项B：强迫症强迫症的主要特点是反复出现的强迫观念和强迫行为。强迫行为是指患者反复做某一动作或某一系列行为，且这种行为常常是没有合理理由的，是患者为了减轻强迫观念所伴随的痛苦而采取的顺应行为。题中描述“有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一种行为或某一系列行为”，符合强迫症的表现，所以选项B正确。选项C：创伤后应激症创伤后应激障碍是指个体经历、目睹或遭遇到一个或多个涉及自身或他人的实际死亡，或受到死亡的威胁，或严重的受伤，或躯体完整性受到威胁后，所导致的个体延迟出现和持续存在的精神障碍。其症状主要包括创伤性再体验症状、回避和麻木类症状、警觉性增高症状等，并非表现为反复做某一行为，所以选项C不符合题意。选项D：恐慌障碍恐慌障碍又称惊恐障碍，其特点是突然发作的、不可预测的、强烈的惊恐体验，一般历时5-20分钟，伴濒死感或失控感，同时有严重的自主神经功能紊乱症状。患者突然感到胸闷、心悸、呼吸困难等，并非表现为反复进行某种行为，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B。48、现阶段我国教育目的的重点是（）。

A.发展学生的智力

B.发展学生个性特长

C.培养学生的思想政治素质和道德品质

D.培养学生的创新精神和实践能力

【答案】：D

【解析】我国现阶段教育目的需适应时代发展需求，培养能够推动社会进步和创新的人才。在当前时代背景下，创新与实践能力对于国家的发展和竞争力提升至关重要。选项A，发展学生的智力固然重要，但单纯强调智力发展，无法全面适应社会对人才的多样化需求。智力只是人才素质的一个方面，缺乏创新精神和实践能力，学生可能难以在实际工作中灵活运用知识。选项B，发展学生个性特长有助于学生的个性化发展，但它并非现阶段教育目的的重点。个性特长的培养更多是在个人兴趣和潜能的基础上进行，而教育目的应着眼于更广泛的社会需求和国家发展战略。选项C，培养学生的思想政治素质和道德品质是教育的重要内容，但这并不是现阶段教育目的的重点。思想政治素质和道德品质是人才培养的基础，但在强调科技进步和创新驱动的当今社会，创新精神和实践能力更为关键。选项D，培养学生的创新精神和实践能力是现阶段我国教育目的的重点。创新是引领发展的第一动力，实践能力则是将创新理念转化为实际成果的保障。通过培养学生的创新精神和实践能力，能够使他们更好地适应社会发展的变化，为国家的科技创新和经济发展做出贡献。综上，答案选D。49、（）的社会文化理论提出……最近发展区

A.皮亚杰

B.维果斯基

C.班杜拉

D.杜威

【答案】：B

【解析】本题主要考查提出“最近发展区”的社会文化理论的代表人物。选项A：皮亚杰皮亚杰是著名的儿童心理学家，他提出了认知发展理论，该理论将儿童的认知发展划分为四个阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，重点关注儿童认知结构的发展和变化，并非“最近发展区”的提出者，所以A选项错误。选项B：维果斯基维果斯基的社会文化理论提出了“最近发展区”的概念。“最近发展区”是指儿童现有的发展水平与在成人指导或与更有能力的同伴合作中所能达到的潜在发展水平之间的差距。这一理论强调了社会文化环境对儿童认知发展的重要影响，为教育教学提供了重要的理论基础，所以B选项正确。选项C：班杜拉班杜拉提出了社会学习理论，强调观察学习和自我效能感的重要性。观察学习是指个体通过观察他人的行为及其结果而进行的学习，自我效能感则是个体对自己能否成功完成某项任务的主观判断，与“最近发展区”无关，所以C选项错误。选项D：杜威杜威是实用主义哲学的代表人物，他的教育思想强调“教育即生活学校即社会从做中学”等，主张以儿童为中心，让儿童在活动中学习和成长，并非“最近发展区”理论的提出者，所以D选项错误。综上，本题答案选B。50、2013年6月20日上午，“神舟十号”航天员王亚平在“天宫一号’’成功地开展了中国首次（）。

A.太空科研

B.太空会议

C.太空授课

D.太空行走

【答案】：C

【解析】本题可根据对我国航天相关事件的了解来进行分析。选项A，太空科研是一个较为宽泛的概念，“神舟十号”任务中虽然有涉及相关科研活动，但2013年6月20日上午此次特定事件并非主要开展太空科研，所以A选项错误。选项B，太空会议并不是“神舟十号”此次任务的主要内容，“天宫一号”也没有在该时间开展太空会议相关活动，所以B选项错误。选项C，2013年6月20日上午，“神舟十号”航天员王亚平在“天宫一号”成功地开展了中国首次太空授课，向中小学生展示了在失重环境下的一系列奇妙实验和现象，激发了广大青少年对科学探索的兴趣，该选项符合题意。选项D，中国首次太空行走是神舟七号航天员翟志刚完成的，并非“神舟十号”此次任务内容，所以D选项错误。综上，本题正确答案选C。第二部分多选题(20题)1、以下属于组织策略的有（）

A.归类策略

B.主题纲要法

C.符号纲要法

D.监控策略

E.调节策略

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查对组织策略相关内容的理解与掌握。选项A归类策略是组织策略的一种。它是指将学习材料按照一定的标准进行分类整理，使信息更加条理化和系统化，有助于学习者更好地理解和记忆知识，故A选项属于组织策略。选项B主题纲要法是组织策略中的重要方法。它通过提炼学习材料的主题，构建出一个整体的框架结构，能够帮助学习者把握材料的主旨和逻辑关系，从而更有效地组织和存储知识，所以B选项属于组织策略。选项C符号纲要法同样属于组织策略。它是以符号、图形等形式来呈现知识之间的关系，如用流程图、关系图等方式，能清晰地展示知识的结构和内在联系，便于学习者对知识进行组织和理解，因此C选项属于组织策略。选项D监控策略是元认知策略的一种。它是指在认知活动中，学习者对自己的认知过程进行监控和评估，例如在阅读过程中对自己的理解程度进行监控，判断是否理解了文章内容等，并非组织策略，所以D选项不符合题意。选项E调节策略也属于元认知策略。当学习者在认知活动中发现问题或出现偏差时，调节策略能够帮助他们及时调整自己的认知策略和方法，以达到更好的学习效果，而不是组织策略，所以E选项也不符合题意。综上，答案选ABC。2、教学活动的构成有（）。

A.上课

B.作业

C.辅导

D.成绩评定

E.社会实践

【答案】：ABCD

【解析】本题考查教学活动的构成要素。选项A，上课是教学活动的中心环节，是教师向学生传授知识、培养能力的主要途径，所以上课是教学活动的重要构成部分。选项B，作业是教学活动中巩固知识、检查学习效果的重要手段。通过布置作业，学生可以进一步理解和掌握课堂所学内容，教师也能根据作业情况了解学生的学习状况，因此作业属于教学活动的构成。选项C，辅导是对学生学习过程中的个别指导和帮助，针对不同学生的学习困难和需求进行有针对性的教学，是教学活动不可或缺的环节，有助于提高学生的学习效果。选项D，成绩评定是对学生学习结果的评价，能够反映学生的学习水平和教学的效果，为教学的改进和学生的发展提供依据，是教学活动的重要组成部分。选项E，社会实践是一种让学生参与社会、体验生活、锻炼能力的活动，虽然它对于学生的全面发展有重要意义，但它不属于教学活动的直接构成要素，教学活动主要侧重于知识的传授和学习。综上，教学活动的构成包括上课、作业、辅导和成绩评定，本题答案选ABCD。3、教育心理学的发展经历了（）几个阶段。

A.独立时期

B.初创时期

C.发展时期

D.成熟时期

E.完善时期

【答案】：BCD"

【解析】该题正确答案为BCD。教育心理学的发展历程主要分为初创时期、发展时期、成熟时期和完善时期这几个重要阶段。在初创时期，教育心理学开始作为一门独立的学科逐渐萌芽和兴起；发展时期则是教育心理学在理论和实践等方面不断拓展和丰富的阶段；成熟时期意味着教育心理学的理论体系和研究方法等更加成熟和完善；而完善时期则是在之前的基础上进一步深化和细化相关研究，不断推动学科发展。而选项A“独立时期”并不是教育心理学发展阶段的规范表述，所以正确答案是BCD。"4、自我效能感的功能有（）

A.决定人们对活动的选择

B.影响人们对该活动的坚持性

C.影响新行为的获得和习得行为的表现

D.影响活动时的情绪

E.决定一个人行为的成败

【答案】：ABCD

【解析】