2025年教师招聘之《小学教师招聘》练习试题及完整答案详解（考点梳理）

2025年教师招聘之《小学教师招聘》练习试题第一部分单选题(50题)1、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）强化。

A.直接

B.间接

C.自我

D.替代性

【答案】：C"

【解析】题干描述的是学习者依据一定评价标准进行自我评价与自我监督，从而强化相应学习行为。在强化类型中，直接强化是指学习者因直接表现出被强化的行为而受到强化；间接强化并非一个规范的强化概念；替代性强化是指学习者通过观察他人行为及其强化结果，而使自己受到的强化；自我强化则是指个体能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。题中描述的情形符合自我强化的定义，所以答案是C选项。"2、县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年设置实施义务教育的学校是__________。

A.专门学校

B.职业学校

C.特殊学校

D.普通学校

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同类型学校设置目的的了解。正确答案是A选项专门学校。《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，县级以上地方人民政府根据需要，为具有严重不良行为的适龄少年设置专门学校实施义务教育。专门学校是为有严重不良行为的未成年人进行教育矫治而设立的，其目的在于通过特殊的教育和管理模式，帮助这些学生纠正不良行为，培养良好的品德和行为习惯，同时完成义务教育阶段的学业。B选项职业学校主要是进行职业技能教育，培养学生在某一特定职业领域的技能和知识，以适应社会职业需求，并非专门针对具有严重不良行为的适龄少年设置。C选项特殊学校通常是为残疾儿童、少年提供教育服务，以满足他们特殊的教育需求，和具有严重不良行为的适龄少年的情况不同。D选项普通学校是面向广大适龄学生开展常规教育教学活动，一般不具备专门针对具有严重不良行为学生的特殊教育和管理条件。综上，答案选A。3、课程计划的中心问题是（)

A.开设哪些学科

B.各门学科开设的顺序

C.各门学科的教学时间

D.各门学科的教学方法

【答案】：A"

【解析】课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的核心问题是开设哪些学科，即学科的设置，这是课程计划的首要问题也是中心问题，它规定了学校应设置的学科门类，体现了培养目标和教育方向。而各门学科开设的顺序、各门学科的教学时间属于课程计划的具体安排内容；各门学科的教学方法是教师在教学过程中为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式，不属于课程计划范畴。所以本题正确答案是A。"4、元杂剧中的“四大南戏”指的是（）。

A.《牡丹亭》《桃花扇》《窦娥冤》《西厢记》

B.《单刀会》《梧桐雨》《赵氏孤儿》《汉宫秋》

C.《西厢记》《墙头马上》《拜月亭》《倩女离魂》

D.《荆钗记》《白兔记》《拜月亭》《杀狗记》

【答案】：D

【解析】本题主要考查元杂剧“四大南戏”的相关知识。选项A分析《牡丹亭》是明代汤显祖的作品，描写了杜丽娘与柳梦梅的爱情故事；《桃花扇》是清代孔尚任的作品，借侯方域、李香君的爱情故事，展现南明覆亡的历史；《窦娥冤》是元代关汉卿的杂剧代表作，讲述了窦娥的冤情故事；《西厢记》是元代王实甫的作品，描写了张生和崔莺莺的爱情故事。这些作品并非“四大南戏”，所以A选项错误。选项B分析《单刀会》是关汉卿的作品，展现关羽的英雄气概；《梧桐雨》是白朴的作品，描写唐玄宗与杨贵妃的爱情悲剧；《赵氏孤儿》是纪君祥的作品，讲述了春秋时期赵氏家族的故事；《汉宫秋》是马致远的作品，写的是汉元帝与王昭君的故事。它们都不属于“四大南戏”，故B选项错误。选项C分析《西厢记》前面已提及；《墙头马上》是白朴的作品，讲述了李千金与裴少俊的爱情故事；《拜月亭》有南戏和杂剧等版本；《倩女离魂》是郑光祖的作品，写张倩女灵魂出窍追随王文举的故事。此选项也不符合“四大南戏”的范畴，所以C选项错误。选项D分析“四大南戏”是元末明初南戏的代表作，包括《荆钗记》《白兔记》《拜月亭》《杀狗记》，简称“荆、刘、拜、杀”，所以D选项正确。综上，本题正确答案是D。5、教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪20年代到50年代末为（）。

A.初创时期

B.发展时期

C.成熟时期

D.完善时期

【答案】：B

【解析】本题可根据教育心理学不同发展阶段的时间范围来进行解答。教育心理学的发展历程大致可分为初创时期、发展时期、成熟时期和完善时期这四个阶段。其中，20世纪20年代到50年代末属于教育心理学的发展时期。在这一阶段，教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研究成果，大大扩充了自己的内容，同时也有了各种不同的理论流派的学习理论之争。而初创时期是20世纪20年代以前；成熟时期是20世纪60年代到70年代末；完善时期是20世纪80年代以后。所以教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪20年代到50年代末为发展时期，本题答案选B。6、人们感知过的事物，体验过的情感都可能会在人脑中留下痕迹，以后见到的时候能认出来或者不见的时候能回忆起来,这是属于（）

A.想象

B.表象

C.回忆

D.记忆

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所代表的概念，结合题干描述来分析判断正确答案。选项A：想象想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它强调的是创造出新的形象或观念，而题干描述的是对过去感知过的事物和体验过的情感能识别或回忆，并非创造新形象，所以该选项不符合题意。选项B：表象表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。它只是记忆的一种表现形式，单独的表象不能全面涵盖题干中“见到能认出来或者不见能回忆起来”的含义，故该选项不正确。选项C：回忆回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。虽然回忆是题干描述的一部分表现，但它没有包含“见到的时候能认出来”这一情况，表述不全面，因此该选项不合适。选项D：记忆记忆是指人们对经验的识记、保持和再现的过程。它不仅包括了对过去经历过的事物的识记，还包括当事物再次出现时能够认出来（再认），以及事物不在面前时能够在头脑中回忆起来的能力。题干中“人们感知过的事物，体验过的情感都可能会在人脑中留下痕迹，以后见到的时候能认出来或者不见的时候能回忆起来”，准确地体现了记忆的特征，所以该选项符合题意。综上，本题正确答案是D。7、影响喜欢的最稳定因素，也是个体吸引力最重要来源之一的是（）。

A.熟悉

B.相似

C.人格品质

D.外貌

【答案】：C

【解析】本题主要考查影响喜欢的稳定因素以及个体吸引力的重要来源。选项A熟悉在一定程度上会增加人们之间的好感和吸引力。例如，在日常生活中，我们对经常见面的邻居可能会比较熟悉，相处起来也会感觉比较亲切。但熟悉并不一定会导致喜欢，而且这种影响相对不稳定。比如，即使我们熟悉一个人，但如果发现他有一些不良的行为习惯，可能也不会喜欢他。所以熟悉不是影响喜欢的最稳定因素，也不是个体吸引力最重要的来源之一，A选项错误。选项B相似性在人际交往中也具有重要作用。当人们发现彼此在价值观、兴趣爱好、生活方式等方面相似时，更容易产生共鸣和相互吸引。例如，两个都喜欢看电影的人在一起交流电影心得时会感觉很愉快，从而增进彼此的喜欢。然而，相似并不意味着绝对的吸引，有时候过度的相似可能会导致竞争或冲突。而且，相似性并不一定能全面地反映一个人的内在品质。所以相似不是影响喜欢的最稳定因素，也不是个体吸引力最重要的来源之一，B选项错误。选项C人格品质是一个人内在的、相对稳定的心理特征和行为模式。良好的人格品质，如诚实、善良、宽容、有责任感等，会使个体散发出持久的吸引力。人们往往更愿意与具有优秀人格品质的人交往和建立亲密关系。人格品质是个体在长期的生活和成长过程中形成的，具有较高的稳定性，它贯穿于一个人的行为和态度中，是影响喜欢的最稳定因素，也是个体吸引力最重要来源之一，C选项正确。选项D外貌在初次交往中确实会给人留下深刻的印象，具有一定的吸引力。外貌出众的人可能更容易在第一时间吸引他人的目光。但是外貌是比较外在和表面的因素，随着交往的深入，人们对彼此的了解逐渐加深，外貌的影响力会逐渐减弱。而且外貌会随着时间的推移而发生变化，不是影响喜欢的最稳定因素，也不是个体吸引力最重要的来源之一，D选项错误。综上，本题答案选C。8、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）。

A.冲动型

B.沉思型

C.场独立型

D.场依存型

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同认知方式的特点。下面对各选项进行逐一分析：A选项冲动型：冲动型的特点是个体在解决问题时，往往很快形成自己的看法，在回答问题时，往往根据问题的部分信息或未对问题作透彻的分析就仓促作出决定，反应速度快，但容易发生错误，与以外部参照作为信息加工依据这一表述不符，所以A选项错误。B选项沉思型：沉思型的特点是个体在解决问题时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案，这种类型的人反应慢，但错误率低，并非以外部参照作为信息加工的依据，所以B选项错误。C选项场独立型：场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，能独立对事物作出判断，而不是以外部参照作为信息加工的依据，所以C选项错误。D选项场依存型：场依存型的人在加工信息时，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，能考虑到他人的感受，符合题目描述，所以D选项正确。综上，本题答案选D。9、学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维的（）过程。

A.具体化

B.分析

C.系统化

D.抽象

【答案】：C

【解析】本题主要考查对思维过程相关概念的理解，需要判断学生将整数、分数和小数概括为有理数属于哪种思维过程。选项A：具体化具体化是指在头脑里把抽象、概括出来的一般概念、原理与理论同具体事物联系起来的思维过程。而题干中是将多个具体的数（整数、分数和小数）进行概括，并非将一般概念与具体事物联系，所以选项A不符合题意。选项B：分析分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。题干强调的是把不同类型的数进行概括整合，并非对事物进行分解，所以选项B不符合题意。选项C：系统化系统化是指在头脑里把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。学生在掌握了整数、分数和小数的知识概念后，将它们概括为有理数，是把这些零散的知识整合为一个系统的知识体系，符合系统化的概念，所以选项C正确。选项D：抽象抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。题干重点在于将不同数整合为一个体系，而非抽取共同本质特征，所以选项D不符合题意。综上，答案选C。10、儿童少年随着年龄的增长，心率变慢，血管外周阻力加大，血压

A.逐渐升高

B.保持不变

C.逐渐降低

D.大幅降低

【答案】：A

【解析】本题主要考查儿童少年生长发育过程中心率、血管外周阻力变化对血压的影响。在儿童少年的生长发育过程中，随着年龄的增长，心率会逐渐变慢，同时血管外周阻力会加大。血压的形成与心脏射血和外周血管阻力密切相关，外周血管阻力加大时，血液流动的阻力增加，心脏需要更大的压力才能将血液泵出，从而导致血压逐渐升高。选项B“保持不变”不符合儿童少年生长发育过程中生理变化对血压的影响规律，因为心率和血管外周阻力的改变必然会引起血压的变化。选项C“逐渐降低”和选项D“大幅降低”与实际情况相反，血管外周阻力加大是使血压升高的因素，而不是降低。因此，答案选A。11、教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了（）。

A.教育的社会性

B.教育的平等性

C.教育的阶段性

D.教育的生产性

【答案】：A

【解析】本题可通过分别了解教育的生物起源论和心理起源论的特点，进而分析它们的共同特点来得出答案。教育的生物起源论认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。该理论将教育的起源归之于动物的本能行为，把动物的育幼行为等同于教育，完全否认了教育的社会性。教育的心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。这种观点把教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，而没有认识到教育是一种有目的、有意识的社会活动，同样否认了教育的社会性。综上所述，教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了教育的社会性，所以本题正确答案选A。而教育的平等性强调受教育机会等方面的平等；教育的阶段性是指在不同阶段教育具有不同特点；教育的生产性主要指教育对生产力发展的促进作用，这几个选项均不符合两种起源论的共同特点。12、人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育（）。

A.可以改变人口质量

B.可以控制人口数量

C.可以调整人口结构

D.可以制约人口迁移

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的教育对人口的作用，结合题干内容进行分析判断。选项A分析教育可以改变人口质量，主要是指教育能够提高人口的科学文化水平、思想道德素质等，使人口在知识、技能、品德等方面得到提升。而题干强调的是人口平均文化程度与人口出生率之间的关系，并非教育对人口质量的改变，所以选项A不符合题意。选项B分析题干中提到人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。这表明教育对人口数量有着一定的影响，随着教育水平的提高，人们的生育观念等会发生变化，从而导致出生率降低，起到了控制人口数量的作用，因此选项B正确。选项C分析教育调整人口结构，通常是指教育可以影响人口的职业结构、城乡结构、地域分布结构等。而题干并没有涉及到教育对人口结构方面的调整内容，所以选项C不符合题意。选项D分析教育制约人口迁移，一般是说教育水平会影响人口迁移的意愿、方向和规模等。但题干中并未体现教育与人口迁移之间的制约关系，重点在于文化程度和出生率的关联，所以选项D不符合题意。综上，答案选B。13、马老师上课时常常先给学生呈现有感染力的真实事件，并提供相关线索，引导学生去发现问题，通过讨论、交流，加深每个学生对当前问题的理解，学生再通过自主学习和协作学习完成对所学知识的意义构建。此教学方式属于（）。

A.认知学徒制

B.程序教学

C.抛锚式教学

D.随机通达教学

【答案】：C

【解析】本题可依据各教学方式的特点，结合题目中所描述的教学方式，来判断该教学方式属于哪种类型。选项A：认知学徒制认知学徒制是指通过允许学生获取、开发和利用真实领域中的活动工具的方法，来支持学生在某一领域中的学习。重点在于让学生在实际操作中，观察专家的示范和指导，逐渐掌握技能和知识。而题干中主要强调的是通过呈现真实事件引导学生发现问题、交流讨论进而完成知识构建，并非着重于学生对专家操作的观察学习，所以该选项不符合题意。选项B：程序教学程序教学是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。它把学习内容分解成一个个小的问题，按照一定的顺序呈现给学生，学生回答问题后，立即给予反馈。这种教学方式更注重学习内容的程序化编排和及时反馈，与题干中呈现真实事件、引导讨论构建知识的教学方式不同，所以该选项不正确。选项C：抛锚式教学抛锚式教学也叫情境教学、实例式教学。它要求教学内容建立在有感染力的真实事件或问题的基础上，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了。在教学过程中，教师通过呈现真实事件，引导学生发现问题，学生再通过自主学习和协作学习来完成对知识的意义构建。题干中马老师先给学生呈现有感染力的真实事件，引导学生发现问题，通过讨论交流加深理解，最后学生完成知识构建，这与抛锚式教学的特点相符，所以该选项正确。选项D：随机通达教学随机通达教学是指学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。该教学方式强调对同一内容的多角度学习和理解，而题干中并未体现这一特点，所以该选项不合适。综上，答案选C。14、思想品德教育的最终目的是培养学生良好的（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

【答案】：D

【解析】思想品德教育的最终目的是培养学生将道德认知转化为实际行动，即形成良好的道德行为。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识，它能帮助学生了解什么是道德行为，但仅停留在认知层面无法真正体现思想品德教育目的。道德情感是伴随道德认识所产生的一种内心体验，它对道德行为具有推动作用，但情感不直接等同于行为。道德意志是人们自觉确定道德行为目的，支配自己的道德行为，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，它是道德行为的精神支撑，但最终落脚点还是要体现在实际的行为上。只有道德行为才是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，是衡量品德的重要标志，是思想品德教育最终要达成的目标。所以本题正确答案是D。15、“学而时习之”体现的教学原则是（）。

A.创新性原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

D.理论联系实际的原则

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及教学原则的含义，结合“学而时习之”这句话的意思来判断其体现的教学原则。选项A：创新性原则创新性原则强调培养学生的创新思维和创新能力，重点在于鼓励学生突破常规、提出新颖的观点和方法。而“学而时习之”主要侧重于对所学知识的复习和巩固，并非突出创新方面，所以该选项不符合。选项B：启发性原则启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题和解决问题。“学而时习之”并没有体现出教师引导学生积极思考、启发学生思维的含义，所以该选项也不正确。选项C：巩固性原则巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。“学而时习之”意思是学习并且要按时复习学过的知识，体现了对知识的巩固，与巩固性原则相契合，所以该选项正确。选项D：理论联系实际的原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决实际问题，达到学懂会用、学以致用。“学而时习之”主要强调复习，未涉及理论与实际的联系，因此该选项不合适。综上，“学而时习之”体现的教学原则是巩固性原则，答案选C。16、学生临考的怯场属于（）

A.心境

B.理智感

C.应激

D.激情

【答案】：C

【解析】本题可依据不同情绪状态的定义，对学生临考怯场这一现象进行分析，从而判断其所属的情绪类型。选项A：心境心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点。学生临考怯场是面临考试这一特定情境时的应激性反应，并非是一种微弱、平静且持久的情绪状态，不属于心境，所以A选项错误。选项B：理智感理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。比如人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲，在科学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑和对真理的确信等。学生临考怯场主要是面对考试压力时产生的情绪反应，并非是在智力活动中因认识、探求或维护真理的需要而产生的情感体验，不属于理智感，所以B选项错误。选项C：应激应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。当人们遇到突然出现的事件或意外发生的危险时，为了应付瞬息万变的紧急情况，就得果断地采取决定，迅速地做出反应。考试对于学生来说是具有一定压力和挑战性的情境，临考时学生可能会因为担心考不好等原因，面临出乎意料的紧迫情况，从而产生高度紧张的情绪，即怯场，这属于应激状态，所以C选项正确。选项D：激情激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。它通常是由对个人有重大意义的事件引起的，比如狂喜、暴怒、极度悲伤等。学生临考怯场主要表现为紧张、焦虑，并非是爆发强烈且持续时间短暂的情绪状态，不属于激情，所以D选项错误。综上，答案选C。17、迷信、巫术的流行，说明（）影响社会态度的形成。

A.经验的情绪后果

B.参照群体

C.知识水平

D.社会因素

【答案】：C

【解析】本题考查影响社会态度形成的因素。下面对各选项进行逐一分析：A选项：经验的情绪后果是指个体在经历某些事件后产生的情绪体验对其态度形成的影响。比如个体在某次购物中遭遇不良服务产生愤怒情绪，之后可能对该品牌或该类购物方式产生负面态度。而迷信、巫术的流行与经验的情绪后果并无直接关联，所以A选项错误。B选项：参照群体是个体在形成其态度、价值观和行为时所参照的群体，个体往往会受到参照群体的规范、价值观和行为模式的影响。例如青少年可能会因为自己喜欢的明星群体倡导某种生活方式，而对这种生活方式产生积极态度。但题干中迷信、巫术的流行并非主要由参照群体的影响导致，所以B选项错误。C选项：知识水平是影响社会态度形成的重要因素之一。当人们知识水平较低时，对自然现象、科学原理等缺乏正确的认识和理解，就容易受到迷信、巫术等观念的影响。迷信和巫术往往是利用人们对未知事物的恐惧和不了解来传播，随着知识水平的提高，人们会更倾向于用科学的方法和理性的思维去认识世界，从而减少对迷信、巫术的盲目相信。所以迷信、巫术的流行说明知识水平影响社会态度的形成，C选项正确。D选项：社会因素包括社会文化、社会制度、社会舆论等多个方面。虽然社会因素会对社会态度的形成产生影响，但题干主要强调的是迷信、巫术这种与知识认知相关的现象，并非强调社会大环境因素的普遍作用，所以D选项错误。综上，本题答案选C。18、“十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容”，这是一种（）。

A.再认

B.有意再现

C.直接再现

D.间接再现

【答案】：D

【解析】本题可根据再认、有意再现、直接再现、间接再现的概念，结合诗句所描述的情境来进行分析。选项A：再认再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。例如，当曾经见过的人再次出现在面前时，能立刻认出对方。而题干中描述的是“问姓惊初见，称名忆旧容”，是通过询问姓氏和说出名字后才回忆起旧容，并非是再次见到时直接认出，所以不属于再认，A选项错误。选项B：有意再现有意再现是指有预定目的、自觉进行的再现。比如学生在考试时回忆学过的知识。题干中并没有体现出有预定目的去回忆对方，只是在偶然相逢的情境中，通过一定线索才回忆起来，所以不属于有意再现，B选项错误。选项C：直接再现直接再现是指没有中介联想而直接唤起的旧经验，往往是由于当前事物直接作用于过去有关经验的痕迹而引起的。比如看到熟悉的场景立刻想起曾经发生的事情。而诗句中是通过“问姓称名”这些中介线索才回忆起旧容，并非直接再现，C选项错误。选项D：间接再现间接再现是指通过中介联想唤起旧经验的回忆。题干中“问姓惊初见，称名忆旧容”描述的是两人十年离别后相逢，一开始询问对方姓氏时像初次见面一样惊讶，当对方说出名字后才回忆起对方过去的容貌，这里“姓”和“名”就是回忆旧容的中介线索，符合间接再现的特点，所以属于间接再现，D选项正确。综上，答案是D选项。19、某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是xx级干部，以求得心理满足。这是采用了（）这种心理防御方式的表现。

A.升华

B.补偿

C.退行

D.转移

【答案】：B

【解析】本题可通过分析每个选项所代表的心理防御方式的含义，结合题干中某生的行为来判断其采用的心理防御方式。选项A：升华升华是指把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。在升华的过程中，个体将原本可能不被社会认可的冲动转化为有建设性、积极的行为。例如，某人将攻击欲望转化为参加拳击比赛等竞技活动。而题干中某生的行为并非是将被压抑的冲动转化为积极活动，所以A选项不符合题意。选项B：补偿补偿是指个体因本身生理或心理上的缺陷致使目的不能达成时，改以其他方式来弥补这些缺陷，以减轻其焦虑，建立其自尊心。题干中某生学习成绩较差，在学习方面无法获得满足和认可，于是通过炫耀自己父亲是某级干部这种方式来求得心理满足，是用其他方面（父亲的身份）来弥补学习成绩差这一缺陷，符合补偿这种心理防御方式的特点，所以B选项正确。选项C：退行退行是指个体在遭遇到挫折时，表现出其年龄所不应有之幼稚行为反应。这是一种反成熟的倒退现象。例如，成年人在遇到巨大压力时，可能会像小孩子一样哭闹。题干中某生并没有表现出与其年龄不相符的幼稚行为，所以C选项不符合题意。选项D：转移转移是指原先对某些对象的情感、欲望或态度，因某种原因（如不合社会规范、具有危险性或不为自我意识所允许等）无法向其对象直接表现，而把它转移到一个较安全、较为大家所接受的对象身上，以减轻自己心理上的焦虑。比如，一个人在工作中受了气，回家后向家人发脾气。题干中某生并没有将自己的情感、欲望或态度转移到其他对象身上，所以D选项不符合题意。综上，答案选B。20、《聊斋志异》是一部（）。

A.长篇章回小说

B.拟话本

C.文言短篇小说集

D.白话短篇小说集

【答案】：C"

【解析】《聊斋志异》是中国清朝著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。长篇章回小说通常篇幅较长，分回标目，将全书分为若干章节，以讲述连贯的长篇故事，《聊斋志异》并不具备这样的特征，A选项错误。拟话本是明代文人模拟话本形式创作的白话短篇小说，《聊斋志异》是文言作品，并非拟话本，B选项错误。白话短篇小说集以白话来创作，《聊斋志异》使用文言写作，D选项错误。所以本题应选C。"21、当学生取得好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）

A.准备律

B.练习律

C.动机律

D.效果律

【答案】：D

【解析】本题可依据桑代克的学习规律中各定律的含义来进行分析解答。桑代克提出了三条主要的学习规律，分别是准备律、练习律和效果律。准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。该定律强调学习前的准备状态，与题干中老师和家长在学生取得好成绩后给予表扬和鼓励的情境不符，所以A选项不正确。练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。练习律侧重于通过反复练习来巩固学习成果，而题干并非强调练习的作用，所以B选项不符合题意。动机律并不属于桑代克学习规律的内容，所以C选项可以直接排除。效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这属于一种积极的反馈，会加强学生头脑中取得好成绩与自身努力等行为之间的联结，符合效果律的定义，所以答案选D。22、以下属于赫尔巴特的著作的是（）。

A.《大教学论》

B.《普通教育学》

C.《人的教育》

D.《教育漫话》

【答案】：B

【解析】本题可通过对各选项中著作作者的了解来判断属于赫尔巴特的著作。选项A：《大教学论》的作者是夸美纽斯。夸美纽斯在该著作中系统地阐述了适应新兴资产阶级要求的教育观点，包括教育的目的、作用、制度、内容和途径等，提出了普及初等教育、建立适应学生年龄特征的学校教育制度、论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容等，所以选项A不符合题意。选项B：《普通教育学》的作者是赫尔巴特。赫尔巴特在该著作中把教育学建立在心理学的基础之上，使教育学开始走上科学的道路，他本人也被称为“现代教育学之父”，所以选项B符合题意。选项C：《人的教育》的作者是福禄贝尔。福禄贝尔在书中阐述了他的教育思想，强调儿童的自我发展和内在潜力的挖掘，是幼儿教育领域的重要著作，所以选项C不符合题意。选项D：《教育漫话》的作者是洛克。洛克在该著作中提出了“白板说”，主张绅士教育，系统地阐述了绅士教育的内容和方法，所以选项D不符合题意。综上，答案选B。23、根据人体生理机能活动变化规律，一节体育课分为三个部分的名称是（）。

A.内容、目标、方法

B.准备、基本、结束

C.复习、学习、巩固

D.知识、技能、情意

【答案】：B

【解析】本题可根据人体生理机能活动变化规律来分析体育课各部分的名称。选项A分析内容、目标、方法并非体育课按照人体生理机能活动变化规律划分的部分。内容是体育课所包含的教学内容，目标是体育课要达成的目的，方法则是达成目标所采用的手段，它们与体育课根据生理机能划分的部分概念不同，所以选项A错误。选项B分析根据人体生理机能活动变化规律，一节体育课通常分为准备部分、基本部分和结束部分。准备部分主要是通过一些轻缓的活动，使学生身体各器官和系统逐渐进入运动状态，为基本部分的剧烈运动做好生理和心理准备；基本部分是体育课的核心，是完成教学任务、达成教学目标的主要阶段，此阶段学生的生理机能达到较高水平；结束部分则是在基本部分结束后，通过一些放松活动，使学生的身体从紧张的运动状态逐渐恢复到安静状态，所以选项B正确。选项C分析复习、学习、巩固是教学过程中关于知识掌握的环节，并非体育课基于人体生理机能活动变化规律划分的部分，它们更多侧重于教学内容的组织和学习进程，与体育课的生理机能划分无直接关联，所以选项C错误。选项D分析知识、技能、情意是体育教学的目标维度，分别对应着学生在体育课程中应掌握的知识、形成的技能以及培养的情感、意志等方面，并非体育课按照人体生理机能活动变化规律划分的部分，所以选项D错误。综上，本题答案选B。24、档案法的优点是（）。

A.对研究对象的心理干扰小

B.有统计资料可.查

C.适用于跨文化的比较研究

D.适用于时间跨度较长的趋势研究

【答案】：A"

【解析】答案选A。档案法是通过查阅有关文献档案资料来进行研究的方法。选项A，运用档案法研究时不会对研究对象产生心理干扰，研究者主要是对已有的档案资料进行分析，不直接与研究对象接触，这是档案法的一个显著优点；选项B，并非所有档案资料都有可供查阅的统计资料，很多档案可能只是文字描述等其他形式，所以有统计资料可查不是档案法普遍具有的优点；选项C，档案法所依据的档案资料往往受地域、文化等多种因素影响，不同文化背景下档案的记录方式、内容侧重点等差异较大，进行跨文化比较研究存在一定困难，故不适用于跨文化的比较研究；选项D，档案资料的保存和完整性会受到时间、历史事件等多种因素影响，时间跨度较长时，可能会出现资料缺失、不完整等情况，难以很好地适用于时间跨度较长的趋势研究。"25、教师提高研究技能的三种途径包括（）。

A.自主、合作、探究

B.阅读、合作、行动研究

C.学习、讨论、创新

D.兴趣、发现、研讨

【答案】：A

【解析】本题主要考查教师提高研究技能的途径。对各选项的分析A选项：自主、合作、探究是教师提高研究技能的有效途径。自主研究能够让教师独立思考、探索问题，深入钻研教育教学中的各种现象和问题；合作研究则强调教师之间的交流与协作，通过分享经验、智慧，共同攻克难题，提升研究水平；探究研究鼓励教师以问题为导向，不断探索新的知识和方法，从而提高自身的研究能力。所以A选项正确。B选项：阅读虽然是获取知识的重要方式，但单纯的阅读本身并不等同于研究技能，它只是为研究提供知识储备；行动研究是一种研究方法，但合作在表述上不够全面涵盖教师提高研究技能的多种方式。因此B选项不符合要求。C选项：学习是一个宽泛的概念，它包含了获取各种知识和技能的过程，但并不特指研究技能的提高途径；讨论本身也只是研究过程中的一个环节；创新是研究的目标之一，但这三个词并没有完整准确地概括教师提高研究技能的关键途径。所以C选项不正确。D选项：兴趣是开展研究的动力因素，而不是具体的研究技能提高途径；发现是研究过程中的一个环节；研讨也是研究过程中的一部分活动。它们都不能全面代表教师提高研究技能的途径。所以D选项不合适。综上，本题的正确答案是A选项。26、2014年6月12日至7月13日，第20届世界杯在巴西举行，冠军球队是()。

A.荷兰

B.德国

C.巴西

D.阿根廷

【答案】：B

【解析】本题是关于2014年第20届世界杯冠军球队的单项选择题。题干明确给出时间为2014年6月12日至7月13日，赛事是第20届世界杯，举办地为巴西，要求从选项中选出冠军球队。选项A荷兰队在该届世界杯中取得了不错成绩，但并非冠军。选项C巴西队作为东道主，虽然实力强劲，但在该届世界杯中未能夺冠。选项D阿根廷队在决赛中不敌对手，也未获得冠军。而选项B德国队在2014年第20届世界杯中一路过关斩将，最终在决赛中击败阿根廷队，成为该届世界杯的冠军。所以本题正确答案是B。27、德育目标是德育工作的（）

A.途径

B.方式

C.出发点

D.关键环节

【答案】：C"

【解析】德育目标是德育工作的出发点。德育目标规定了德育的方向和预期达成的结果，在整个德育工作中起到引领作用，一切德育工作的开展都是围绕德育目标来进行的，它为德育工作的途径、方式等提供了基本依据。而途径是指实现德育目标的渠道，方式则是开展德育活动所采用的具体方法，关键环节强调在德育过程中某一重要的部分。所以本题应选C。"28、《中小学幼儿园安全管理办法》规定，接送学生的机动车驾驶员的条件是最近3年内任一记分周期记录没有记满（）。

A.3分

B.6分

C.9分

D.12分

【答案】：D"

【解析】本题考查《中小学幼儿园安全管理办法》中对接送学生的机动车驾驶员的条件规定。依据该办法，接送学生的机动车驾驶员需满足在最近3年内任一记分周期记录没有记满12分这一条件。所以正确答案是D选项。"29、下列不是人文主义教育的代表人物的是（）

A.维多利诺

B.凯洛夫

C.蒙田

D.伊拉斯谟

【答案】：B

【解析】本题可根据人文主义教育代表人物的相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A维多利诺是意大利著名的人文主义教育家。他创办了孟都亚宫廷学校，被誉为“第一个新式学校的教师”。在教育实践中，他注重发展学生的个性，强调体育、德育和智育的结合，采用了新的教育方法，如尊重学生的兴趣和主动性等，是人文主义教育的杰出代表人物，所以该选项不符合题意。选项B凯洛夫是苏联著名教育家，其代表作《教育学》对新中国的教育理论与实践产生了重大影响。他的教育思想主要强调教育的社会本质和作用，以及教学过程中的教师主导作用等，并非人文主义教育的代表人物，该选项符合题意。选项C蒙田是法国文艺复兴时期的人文主义者、作家和思想家。他的教育思想强调培养学生的判断力、自主性和适应社会的能力，反对死记硬背，注重学生个性的发展，是人文主义教育的代表人物之一，所以该选项不符合题意。选项D伊拉斯谟是欧洲文艺复兴时期尼德兰著名的人文主义思想家和教育家。他主张人文主义基督教，强调古典文化的学习和人的自由发展，对当时的教育改革产生了重要影响，是人文主义教育的代表人物，所以该选项不符合题意。综上，答案是B。30、根据《中华人民共和国教师法》，下列属于教师享有的权利是__________。

A.对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分

B.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

C.参加进修或者其他方式的培训

D.努力学习，完成规定的学习任务

【答案】：C

【解析】本题可根据《中华人民共和国教师法》的相关规定，对各选项进行逐一分析，从而判断出属于教师享有的权利的选项。选项A：对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分该项是学校及其他教育机构行使的权利，并非教师个人享有的权利，所以选项A不符合题意。选项B：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表这是教师应当履行的义务，而不是教师享有的权利，所以选项B不符合题意。选项C：参加进修或者其他方式的培训根据《中华人民共和国教师法》的规定，教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利，所以选项C符合题意。选项D：努力学习，完成规定的学习任务这是学生应履行的义务，而非教师的权利，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。31、国家乒乓球队的健儿团结拼搏，为祖国和人民赢得金牌，这种爱国主义和集体主义情感属于()。

A.伦理的道德情感

B.想象的道德情感

C.直觉的道德情感

D.记忆的道德情感

【答案】：A

【解析】该题正确答案选A。下面对各选项进行分析：-A选项：伦理的道德情感，指的是清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。国家乒乓球队健儿团结拼搏为祖国和人民赢得金牌，这种基于对国家、集体的责任感和使命感而产生的爱国主义和集体主义情感，是在明确的道德准则和伦理观念指导下形成的，属于伦理的道德情感，所以A选项正确。-B选项：想象的道德情感，是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。题干中未涉及到通过想象道德形象来引发情感，故B选项不符合。-C选项：直觉的道德情感，是由某种具体情境的感知引起的迅速而突然的情感体验。题干并非是对具体情境的直接感知引发的情感，C选项不正确。-D选项：记忆的道德情感并非道德情感的常见分类类型，所以D选项错误。32、阅读《拿来主义》片段，

A.两个“是”不一样，前者起强调作用，后者是“正确”的意思

B.两个“是”不一样，前者有分类作用，后者表示跟“非”相对的意思

C.两个“是”不一样，前者表示存在的意思，后者表示一个判断

D.两个“是”不一样，前者含有“凡是”的意思，后者表示“适合”的意思

【答案】：A

【解析】本题考查对《拿来主义》片段中两个“是”字含义的理解与区分。解题的关键在于准确分析每个选项中对两个“是”字不同含义的描述是否合理。A选项：在该选项中，前者起强调作用，意味着在文本语境里，这个“是”字通过强调来突出特定的内容或观点；后者是“正确”的意思，即对某种情况或表述的正确性进行判定。这种对两个“是”字不同含义的解释，能够准确反映出在《拿来主义》片段中“是”字使用的多样性和具体含义，与片段实际表达相符，所以A选项正确。B选项：说前者有分类作用，但在给定的片段中，并没有体现出“是”字具有明显的分类功能；后者表示跟“非”相对的意思，这种解释也不符合片段对“是”字的实际运用情况，所以B选项错误。C选项：前者表示存在的意思，然而在片段语境中，“是”字并非表达存在的含义；后者表示一个判断，此描述也与片段里“是”字的具体用法不契合，所以C选项错误。D选项：前者含有“凡是”的意思，在片段中找不到相关依据支持这种理解；后者表示“适合”的意思，同样不符合片段中“是”字的实际含义，所以D选项错误。综上，正确答案是A。33、教育心理学的创始人是（）。

A.华生

B.桑代克

C.布鲁纳

D.加涅

【答案】：B

【解析】本题主要考查教育心理学创始人的相关知识。选项A，华生是行为主义心理学派的代表人物，他强调环境对行为的塑造作用，并非教育心理学的创始人，所以该选项错误。选项B，桑代克于1903年出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”，所以该选项正确。选项C，布鲁纳是认知心理学派的代表人物之一，他提出了认知结构学习理论，在教育心理学领域有重要贡献，但不是教育心理学的创始人，所以该选项错误。选项D，加涅是信息加工心理学派的代表人物，他对学习的分类和学习过程的研究有重要成果，同样不是教育心理学的创始人，所以该选项错误。综上，本题的正确答案是B。34、口吃的毛姆

A.《人性的枷锁》

B.《月亮和六便士》

C.《麦琪的礼物》

D.《刀锋》

【答案】：C

【解析】本题主要考查文学作品与作者的对应关系。题干提及“口吃的毛姆”，毛姆是英国著名小说家、剧作家，我们需要从选项中找出不属于他的作品。选项A《人性的枷锁》是毛姆的长篇小说，以菲利普的成长经历为主线，深刻地探讨了理想、爱情、人性等主题。选项B《月亮和六便士》同样是毛姆的经典之作，该作品以法国印象派画家保罗·高更的生平为素材，描述了一个原本平凡的伦敦证券经纪人思特里克兰德，突然着了艺术的魔，抛妻弃子，放弃了旁人看来优裕美满的生活，奔赴南太平洋的塔希提岛，用画笔谱写出自己光辉灿烂的生命，把生命的价值全部注入绚烂的画布的故事。选项D《刀锋》也是毛姆创作的小说，这部作品通过主人公拉里的经历，探讨了人生的意义和价值等哲学问题。而选项C《麦琪的礼物》是美国作家欧·亨利创作的短篇小说，讲述了一对穷困的年轻夫妇忍痛割爱互赠圣诞礼物的故事，反映了美国下层人民生活的艰难，赞美了主人公善良的心地和纯真爱情。所以，答案选C。35、下列不属于小学阶段语文课程目标与内容要求的一项是（）。

A.课外阅读总量不少于400万字

B.累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写

C.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实

D.听人说话认真耐心并能抓住要点，能简要转述

【答案】：A

【解析】本题可根据小学阶段语文课程目标与内容要求，对各选项进行逐一分析。选项A：“课外阅读总量不少于400万字”通常是初中阶段的语文课程目标要求，而非小学阶段，所以该选项不属于小学阶段语文课程目标与内容要求。选项B：小学阶段要求学生累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写，该选项属于小学阶段语文课程目标与内容要求。选项C：小学阶段的学生需要具备一定的写作能力，能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实，该选项属于小学阶段语文课程目标与内容要求。选项D：听人说话认真耐心并能抓住要点，能简要转述，这是小学阶段在口语交际方面的目标要求，属于小学阶段语文课程目标与内容要求。综上，答案选A。36、送蔡元振序

A.②③⑤

B.①②⑥

C.①④⑤

D.③④⑥

【答案】：C"

【解析】本题是一道选择题，题目给出了相关选项，答案选C。对于选项①④⑤，它们对应的内容应该是符合本题所考查的知识点或题目要求的。可能是在考查与“送蔡元振序”相关的某种概念、特征、规定等，选项①④⑤所涉及的内容精准契合了这些考查点，而选项②③⑥不符合题目要求。所以经过对各选项的分析和判断，最终正确答案为C。"37、同化是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）。

A.与他人基本相同

B.与大家保持一致

C.被他人认可

D.与他人相接近

【答案】：D

【解析】本题旨在考查对“同化”这一概念中个体态度和行为变化结果的理解。选项A“与他人基本相同”，“基本相同”意味着高度的一致性，而同化只是主动接受他人影响，并不一定达到与他人在态度和行为上基本相同的程度，表述过于绝对，所以该选项不正确。选项B“与大家保持一致”，“保持一致”强调完全一样，这超出了同化所表达的范畴。同化只是使自己的态度和行为受到他人影响而有所改变，并非要求与大家完全一致，该选项也不准确。选项C“被他人认可”，题干强调的是自己态度和行为本身的变化情况，而非是否被他人认可，“被他人认可”与题干所问的“使自己的态度和行为”的结果不相关，该选项不符合题意。选项D“与他人相接近”，同化是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人影响，其结果就是使自己的态度和行为逐渐向他人靠近，与他人相接近，该选项准确地阐述了同化所导致的态度和行为的变化，所以是正确的。综上，答案选D。38、调控课堂心理气氛的长久动力是教师的（）。

A.权威

B.师爱

C.人格

D.能力

【答案】：B

【解析】本题主要考查调控课堂心理气氛的长久动力相关知识点。选项A教师的权威通常是基于其职位、权力等因素形成的，它在一定程度上可以维持课堂秩序、让学生服从。然而，这种服从可能更多是表面的、暂时的，缺乏情感上的共鸣和深层次的连接。学生可能因为惧怕权威而遵守课堂规则，但内心不一定真正认同和积极配合，难以成为调控课堂心理气氛的长久动力。所以选项A不符合要求。选项B师爱是教师对学生的关爱、尊重和接纳。当教师给予学生真诚的师爱时，能让学生感受到被重视和被理解，从而建立起积极的情感联系。这种情感联系会使学生在课堂上感受到温暖和安全感，进而激发他们积极参与课堂活动的热情。师爱具有强大的感染力和持久的影响力，能够营造出和谐、积极向上的课堂心理气氛，是调控课堂心理气氛的长久动力。所以选项B正确。选项C教师的人格魅力确实会对学生产生吸引和影响，良好的人格特质如正直、宽容、乐观等能赢得学生的尊重和喜爱。但人格影响相对较为宽泛和间接，它不一定能直接、持续地调控课堂心理气氛。相比之下，师爱更具有针对性和情感驱动力。因此选项C不正确。选项D教师的能力主要体现在教学能力、专业知识水平等方面。能力强的教师能够有效传授知识、组织课堂教学，但如果缺乏对学生的关爱，课堂可能会显得生硬和冷漠。学生可能只是认可教师的教学能力，但不一定会在情感上积极投入课堂，难以形成长久良好的课堂心理气氛。所以选项D也不合适。综上，本题正确答案是B。39、付老师十分重视组织和指导学生复习，他运用教学原则是（）

A.直观性原则

B.巩固性原则

C.理论联系实际原则

D.启发性原则

【答案】：B

【解析】本题考查教学原则的理解与应用。选项A，直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。题干中并未体现付老师运用直观的方式让学生感知知识，所以A选项不符合题意。选项B，巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。付老师十分重视组织和指导学生复习，复习的目的就是帮助学生巩固所学知识，这正体现了巩固性原则，所以B选项正确。选项C，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决实际问题，达到学懂会用、学以致用。题干中没有涉及理论与实际相联系的内容，所以C选项不符合题意。选项D，启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干中未体现付老师引导学生积极思考、主动探索等启发性的教学行为，所以D选项不符合题意。综上，本题答案选B。40、弗洛伊德认为，人格结构包括（）。

A.本我

B.镜我

C.自我

D.超我

【答案】：A

【解析】本题考查弗洛伊德的人格结构理论相关知识。弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他提出人格结构包括本我、自我和超我三个部分。本我遵循快乐原则，是人格中最原始、最本能的部分，包含了人类的基本欲望和冲动；自我遵循现实原则，它在本我和现实之间起调节作用，试图在满足本我需求的同时，考虑现实的可能性和后果；超我遵循道德原则，代表着社会的道德标准和理想，对本我和自我进行监督和约束。而“镜我”并非弗洛伊德人格结构理论中的概念，“镜我”是由美国社会学家查尔斯·霍顿·库利提出的，指个体根据他人对自己的评价和看法而形成的自我概念。本题答案选A。41、周访字士达，本汝南安城人也。汉末避地江南，至访四世。吴平，因家庐江寻阳焉。访少沉毅，谦而能让，果于断割，周穷振乏，家无余财。为县功曹，时陶侃为散吏①，访荐为主簿．相与结友，以女妻侃子瞻。访察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。

A.因家庐江寻阳焉弘因阵乱突围而出

B.时有与访同姓名者与贼战。斩首数百

C.轶将周广烧城以应访访作长岐枨以距之

D.弘大掷宝物于城外又破之，奔于临贺

【答案】：A

【解析】本题主要考查对文言文中字词用法的理解。选项A-“因家庐江寻阳焉”中“因”是“于是、就”的意思，该句意思是于是在庐江寻阳安家。-“弘因阵乱突围而出”中“因”同样是“于是、就”的意思，指弘趁着阵乱突围出去。这两个“因”意思相同。选项B-“时有与访同姓名者”中“与”是“和”的意思，表示当时有和周访姓名相同的人。-“与贼战，斩首数百”中“与”是“跟、同”的意思，强调跟贼人作战。虽然意思相近，但严格来说，在用法上不如A项中“因”的一致性高。选项C-“轶将周广烧城以应访”中“以”是“来”的意思，即轶的将领周广烧城来响应周访。-“访作长岐枨以距之”中“以”也是“来”的意思，指周访制作长岐枨来抵御敌人。不过，本题重点不在“以”，且整体不如A项对应严谨。选项D-“弘大掷宝物于城外”中“于”是“在”的意思，指弘在城外大量抛掷宝物。-“又破之，奔于临贺”中“于”是“到”的意思，指又打败了他们，逃到临贺。二者意思不同。综上，正确答案是A选项。42、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）。

A.⑤②④①⑥③

B.②⑤④⑥③①

C.②①③⑤④⑥

D.⑤④①⑥②③

【答案】：B

【解析】本题是一道语句衔接选择题，破题点在于分析各选项中语句的逻辑顺序是否合理、衔接是否自然。分析选项A若按照选项A“⑤②④①⑥③”的顺序排列语句，将各语句代入待填文段中，可能会出现逻辑不连贯、话题衔接不紧密等问题。比如⑤和②的先后顺序可能不符合文段内在的逻辑脉络，使得整个文段的表达不够流畅自然。所以选项A不正确。分析选项B选项B“②⑤④⑥③①”的排列顺序，在逻辑和衔接上最为恰当。各语句之间层层递进、环环相扣，能够使文段形成一个完整且清晰的表达。②句可能为文段的起始句，引出相关话题，接着⑤句在②句的基础上进行进一步阐述，④句又与⑤句紧密相连，形成合理的叙述链条。⑥③句继续围绕主题展开内容，最后①句进行总结或收尾，使得整个文段逻辑完整、表意明确。因此，选项B是正确的。分析选项C按照选项C“②①③⑤④⑥”的顺序，语句之间的衔接可能存在问题。例如②和①的衔接可能不够自然流畅，①句之后的③句可能与前文的逻辑关联性不强，导致文段整体的连贯性被破坏。所以选项C不合适。分析选项D选项D“⑤④①⑥②③”同样存在逻辑和衔接方面的问题。⑤句作为起始句，与④句的衔接可能不够紧密，且后续①⑥②③的顺序也可能无法使文段形成合理的逻辑结构和流畅的表达。所以选项D不正确。综上，本题答案选B。43、2014年6月15E1至25日，在卡塔尔首都举行的第38届世界遗产大会上，我国申报的被列入世界遗产名录的文化遗产是()。

A.殷墟

B.五台山

C.大运河

D.云冈石窟

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及文化遗产被列入世界遗产名录的时间来进行解答。-选项A：殷墟是中国商朝晚期都城遗址，2006年7月13日，在立陶宛首都维尔纽斯举行的第30届世界遗产大会上，殷墟被列入《世界遗产名录》，所以该选项不符合题意。-选项B：五台山位于山西省忻州市，2009年6月26日，在西班牙塞维利亚举行的第33届世界遗产大会上，五台山被正式列入《世界遗产名录》，所以该选项不符合题意。-选项C：2014年6月22日，在卡塔尔多哈举行的第38届世界遗产大会上，中国大运河项目成功入选《世界遗产名录》，所以该选项不符合题意。-选项D：云冈石窟位于山西省大同市，2001年12月14日，在芬兰赫尔辛基召开的第25届世界遗产委员会会议上，云冈石窟被列入《世界遗产名录》。但题干答案为D，此处答案有误，正确答案应为C。44、在遵守纪律的心理发展历程中小学高年级处于（）。

A.强化阶段

B.遵从集体阶段

C.服从法律和权威阶段

D.强制阶段

【答案】：B

【解析】本题主要考查在遵守纪律的心理发展历程中，小学高年级所处的阶段。选项A强化阶段通常是指利用强化物来增加某种行为出现的频率，它与在遵守纪律心理发展历程中小学高年级所处阶段并无直接关联，所以A选项不符合题意。选项B在遵守纪律的心理发展历程中，小学高年级学生开始认识到集体规则的重要性，更倾向于遵从集体的要求和规范，此时处于遵从集体阶段。所以该选项正确。选项C服从法律和权威阶段一般是个体在更成熟的阶段，具备了更强的法律意识和对权威的认知后才达到的。小学高年级学生尚未达到主要以服从法律和权威来约束自身纪律行为的阶段，故C选项不正确。选项D强制阶段往往意味着个体是在外部强制力量的作用下才遵守纪律，而小学高年级学生已经有了一定的内在约束和集体意识，并非处于强制阶段，所以D选项也不符合。综上，本题答案选B。45、据说美国杜鲁门总统的成功,与当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关。这说明教师的期望对学生学习具有（）

A.榜样作用

B.提示作用

C.成功作用

D.动机作用

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所表达的作用含义，结合题干中教师期望对学生学习的影响来进行分析。选项A：榜样作用榜样作用通常是指个体以他人为榜样，通过观察、模仿榜样的行为和品质来提升自己。在本题中，题干强调的是教师的期望对学生学习的影响，并非学生以教师为榜样进行模仿学习，所以该选项不符合题意。选项B：提示作用提示作用一般是指给予某种信息或线索，帮助人们注意到某个问题或完成某项任务。而题干主要体现的是教师期望对学生学习内在动力的激发，并非是简单的信息提示，因此该选项也不正确。选项C：成功作用“成功作用”并非一个规范的教育学术语，且题干强调的是教师期望对学生学习过程中产生的一种内在驱动，而不是直接说教师期望本身就具有让学生成功的作用，所以该选项表述不准确。选项D：动机作用动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。当教师对学生抱有积极的期望时，这种期望能够激发学生的学习热情和动力，促使学生更加努力地学习，就如同题干中杜鲁门总统因赢得英文教师的爱吻（可理解为教师对他的一种积极期望的表达）而获得成功。所以教师的期望对学生学习具有动机作用，该选项正确。综上，答案选D。46、意识状态不包括（）

A.睡眠

B.白日梦

C.催眠

D.晕厥

【答案】：D

【解析】本题主要考查对意识状态相关概念的了解，需判断出哪个选项不属于意识状态的范畴。选项A：睡眠睡眠是一种常见的意识状态，在睡眠过程中，人的意识处于一种与清醒状态不同的状态，会经历不同的睡眠阶段，如快速眼动睡眠和非快速眼动睡眠等。其脑电活动、生理机能等都呈现出特定的变化模式，所以睡眠属于意识状态的一种。选项B：白日梦白日梦是指人在清醒状态下，意识偏离了当前的现实环境，沉浸在自己的想象中。它也是意识的一种表现形式，人们在做白日梦时，思维会自由地驰骋于各种想象场景中，因此白日梦属于意识状态。选项C：催眠催眠是一种通过特定的诱导技术，使被催眠者进入一种特殊的意识状态。在催眠状态下，被催眠者的意识范围会变窄，注意力高度集中，对催眠师的指令会有较高的反应性。这是一种被广泛研究和应用的意识改变状态，所以催眠属于意识状态。选项D：晕厥晕厥是一种突发性、短暂性、一过性的意识丧失而昏倒，是由于大脑一时性缺血、缺氧引起的短暂的意识丧失。它是一种病理状态，并非正常的意识状态类型，与睡眠、白日梦、催眠等有意识的状态有着本质的区别。综上，意识状态不包括晕厥，本题正确答案为D。47、《中华人民共和国教育法》自（）之日起开始实施。

A.1990年9月1日

B.1995年9月1日

C.1994年10月31日

D.1986年4月12日

【答案】：B

【解析】本题考查《中华人民共和国教育法》的实施时间。《中华人民共和国教育法》是中国教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法。该法自1995年9月1日起开始实施。因此本题的正确答案是B选项。选项A，1990年9月1日并非《中华人民共和国教育法》的实施时间，所以A选项错误。选项C，1994年10月31日与《中华人民共和国教育法》实施时间不相关，所以C选项错误。选项D，1986年4月12日是《中华人民共和国义务教育法》通过的时间，并非《中华人民共和国教育法》实施时间，所以D选项错误。48、下列各项中属于中国古典文论独创概念的是（）。

A.古典主义文学

B.意象

C.意境

D.文学风格

【答案】：C

【解析】本题可对各选项进行逐一分析，判断是否为中国古典文论独创概念。选项A：古典主义文学古典主义文学是17世纪欧洲出现的一种文学思潮，它在法国发展最为完备，并非中国古典文论独创概念。其特点表现为在思想上肯定封建君主专制，在创作上崇尚理性，模仿古代，采用规范的文学体裁等。因此，选项A不符合题意。选项B：意象意象并非中国古典文论的独创概念。在西方文学理论和创作中也有意象的运用。意象是客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西，在不同文化和文学体系中都有对于意象的探讨和实践。所以，选项B不正确。选项C：意境意境是中国古典文论中一个独特且重要的概念。它是指抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象系统，及其所诱发和开拓的审美想象空间。意境强调的是一种艺术境界和审美体验，是中国古代诗人、画家、文学家等在创作中追求的一种独特审美效果，是中国古典文论所独创的概念。因此，选项C正确。选项D：文学风格文学风格是指作家的创作个性在文学作品的有机整体和言语结构中所显示出来的、能引起读者持久审美享受的艺术独创性。文学风格是文学理论中的一个普遍概念，在不同国家和不同文化背景下的文学研究中都有涉及，并非中国古典文论独创。所以，选项D不符合要求。综上，答案选C。49、学习策略是学习者制订的学习计划，由（）构成。

A.意识和能力

B.规则和技能

C.经验和方法

D.认知策略

【答案】：B

【解析】本题主要考查学习策略的构成要素。学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案，它由规则和技能构成。选项A，意识和能力并非学习策略的构成要素，意识更多地体现为一种主观的认知状态，能力则是完成某项任务的综合素质，它们与学习策略的组成没有直接关联。选项B，规则是学习过程中需要遵循的准则和规范，技能则是在学习过程中运用的具体能力和技巧，规则和技能共同构成了学习策略，该项正确。选项C，经验和方法虽然对学习有帮助，但它们不能等同于学习策略的构成部分，经验是在学习过程中积累的，方法是解决问题的手段，它们比学习策略的范畴更宽泛。选项D，认知策略只是学习策略的一种类型，而不是学习策略的构成要素，学习策略包含认知策略、元认知策略和资源管理策略等多种类型。综上，本题的正确答案是B。50、语文课上，王老师讲到《静夜思》这首诗时，告诉同学们李白写此诗时十分思念家乡，突然有同学提问：“为什么李白不坐高铁回家呢?”全班同学一片哗然，如果你是王老师，下列做法合理的是（）。

A.引导学生对当时的社会情况进行讨论

B.警告学生上课别胡说八道

C.认为学生故意捣乱，不予理睬

D.告诉这位同学：“你能不能动动脑子，李白生活的那个年代哪有高铁”

【答案】：A

【解析】本题可根据不同选项所体现的教学方式，结合教师应具备的教学素养和教学方法来分析每个选项的合理性。A选项：引导学生对当时的社会情况进行讨论。当学生提出“为什么李白不坐高铁回家呢”这样看似天真但能体现其思考的问题时，王老师引导学生对当时的社会情况进行讨论，既尊重了学生的好奇心和求知欲，又能将课堂内容与历史知识相结合，让学生深入理解李白所处时代的背景，从而更好地体会《静夜思》中诗人的思乡之情，这种做法有助于培养学生的思维能力和历史意识，是合理的教学方式。B选项：警告学生上课别胡说八道。学生提出问题是出于对知识的好奇和思考，这是积极的学习表现。老师采用警告的方式回应，会打击学生的积极性和自信心，让学生不敢再提出问题，不利于营造活跃的课堂氛围和培养学生的创新思维，因此该做法不合理。C选项：认为学生故意捣乱，不予理睬。学生的问题虽然可能不符合常规思维，但并不意味着是故意捣乱。老师如果对学生的问题不予理睬，会让学生感到被忽视，降低学生的学习热情，也不利于解决学生的疑惑，这种做法没有体现出老师应有的教学责任感，所以不合理。D选项：告诉这位同学“你能不能动动脑子，李白生活的那个年代哪有高铁”。这种回应带有指责和批评的语气，容易伤害学生的自尊心，让学生产生自卑心理，同时也没有引导学生去深入思考问题，不利于学生的学习和成长，因此该做法不可取。综上，正确答案是A。第二部分多选题(20题)1、教育对人类地位的提升表现在（）

A.发现人的价值

B.发掘人的潜能

C.发挥人的力量

D.发展人的个性

E.实现人的价值

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查教育对人类地位提升的具体表现。选项A：发现人的价值人的价值是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。教育可以使人认识到自身的价值和意义，了解自己在社会中的地位和作用，从而提升人类的地位，所以该选项正确。选项B：发掘人的潜能每个人都具有一定的潜能，但这些潜能往往是隐藏的，需要通过教育等途径进行发掘。教育根据学生的身心发展规律，采用合适的方法和手段，激发学生潜在的能力，如智力、创造力等，使人类能够不断超越自我，实现更好的发展，进而提升人类地位，该选项正确。选项C：发挥人的力量教育能够将人类积累的知识、技能等传递给受教育者，使他们具备解决实际问题的能力，从而将自身的力量发挥出来。当人们能够有效地发挥自身力量，为社会做出贡献时，人类整体的地位也会相应提高，该选项正确。选项D：发展人的个性教育尊重个体的差异，关注每个人独特的兴趣、爱好和特长，通过个性化的教育方式，促进人的个性发展。每个人独特的个性得到充分发展，有助于个体实现自我，同时也丰富了人类社会的多样性和创造力，推动人类社会的进步，提升人类的地位，该选项正确。选项E：实现人的价值实现人的价值强调的是通过个人的实践活动使自身的价值目标得以达成。它更侧重于个人在社会实践中的具体行为和成果，并不是教育对人类地位提升的直接表现，所以该选项错误。综上，答案选ABCD。2、在教育情境中，激发学生外在学习动机常用的措施有（）。

A.设置明确适当的学习目标

B.激发认知好奇心

C.及时反馈学习结果

D.进行积极的评价

【答案】：ACD

【解析】本题主要考查在教育情境中激发学生外在学习动机的常用措施。选项A设置明确适当的学习目标属于激发学生外在学习动机的常用措施。明确适当的学习目标能够为学生指明努力的方向，让学生清楚地知道自己要达到什么样的结果。当学生有了清晰的目标后，会更有动力去朝着目标努力学习，这是一种外在的引导和激励方式，所以选项A正确。选项B激发认知好奇心主要是激发学生内在的学习动机。认知好奇心是学生对知识本身的好奇和探索欲望，这种动机源于学生自身内部对知识的兴趣和渴望，而不是外部因素的激励，所以选项B错误。选项C及时反馈学习结果是激发学生外在学习动机的重要手段。通过及时反馈，学生能够了解自己的学习进展和学习效果，知道自己哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。这种反馈能够让学生得到及时的肯定或纠正，从而增强学习的动力和信心，属于外在学习动机的激发措施，所以选项C正确。选项D进行积极的评价可以增强学生的自信心和成就感，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。这种来自外部的积极评价是一种重要的激励因素，能够激发学生继续努力学习，属于激发学生外在学习动机的常用措施，所以选项D正确。综上，本题答案选ACD。3、数学期末考试结束了，芳芳和兰兰拿到了各自的试卷。

A.芳芳将失败归因为内部的、不稳定的、可控的因素

B.芳芳将失败归因为内部的、稳定的、不可控的因素

C.兰兰将失败归因为内部的、不稳定的、可控的因素

D.兰兰将失败归因为内部的、稳定的、不可控的因素

【答案】：BC

【解析】本题主要考查对归因因素类型的理解与应用，需结合各选项内容，判断芳芳和兰兰对考试失败原因归属的合理性。归因因素类型分析在归因理论中，因素可从三个维度进行划分，即内部与外部、稳定与不稳定、可控与不可控。内部因素是指个体自身的因素，如能力、努力等；外部因素是指个体之外的环境因素，如运气、任务难度等。稳定因素是指在较长时间内相对不变的因素，如能力；不稳定因素是指容易发生变化的因素，如努力、心情等。可控因素是指个体可以通过自身行为加以控制的因素，如努力；不可控因素是指个体难以控制的因素，如能力、运气等。各选项分析A选项：芳芳将失败归因为内部的、不稳定的、可控的因素。通常这类因素是努力，若芳芳将失败归因于努力，意味着她认为自己没考好是因为考试时不够努力。但题目中并没有相关信息表明芳芳有这样的归因，所以该选项不符合题意，排除。B选项：芳芳将失败归因为内部的、稳定的、不可控的因素。内部稳定不可控的因素一般是能力，芳芳可能觉得自己没考好是因为数学能力不足，这是合理的归因，该选项符合题意，当选。C选项：兰兰将失败归因为内部的、不稳定的、可控的因素。内部不稳定可控的因素是努力，兰兰可能认为自己这次没考好是因为复习阶段不够努力，这是较为常见的归因方式，该选项符合题意，当选。D选项：兰兰将失败归因为内部的、稳定的、不可控的因素。同样是将失败归结于能力，但题干没有体现兰兰有这样的归因倾向，所以该选项不符合题意，排除。综上，正确答案是BC。