2025年教师招聘之《小学教师招聘》综合提升试卷及参考答案详解（新）

2025年教师招聘之《小学教师招聘》综合提升试卷第一部分单选题(50题)1、①13世纪，马可·波罗向传说中的东方行进，来到中国、印度等国

A.①⑤②⑥③④

B.②⑤⑥③④①

C.③④②⑥①⑤

D.④①②⑥⑤③

【答案】：A"

【解析】本题仅给出了题干“13世纪，马可·波罗向传说中的东方行进，来到中国、印度等国”以及选项“A.①⑤②⑥③④；B.②⑤⑥③④①；C.③④②⑥①⑤；D.④①②⑥⑤③”和答案“A”，但题干与选项之间的逻辑联系不明确，且未提供①-⑥序号对应的具体内容，无法为本题提供准确的解析，请补充完整相关信息。"2、在常见的学习风格差异中，学习者表现出视觉、听觉和动觉刺激的不同偏好程度，属于（）。

A.感觉通道的差别

B.想象通道的差别

C.思维通道的差别

D.意志通道的差别

【答案】：A

【解析】本题考查常见学习风格差异的分类。A选项，感觉通道主要包括视觉、听觉和动觉等，学习者对视觉、听觉和动觉刺激表现出不同的偏好程度，这种差异正属于感觉通道的差别，该选项正确。B选项，想象通道主要侧重于个体在想象方面的特点和差异，与题干中提到的对视觉、听觉和动觉刺激的偏好无关，所以该选项错误。C选项，思维通道主要涉及个体的思维方式和特点，例如逻辑思维、形象思维等，并非对不同感觉刺激的偏好，因此该选项错误。D选项，意志通道主要与个体的意志品质相关，如自觉性、果断性、坚韧性和自制性等，和题干中所描述的学习风格中对视觉、听觉和动觉的偏好不相关，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。3、问题解决的首要条件是（）。

A.发现问题

B.理解问题

C.提出假设

D.检验假设

【答案】：A"

【解析】问题解决是一个复杂的过程，通常包含发现问题、理解问题、提出假设和检验假设等环节。其中，发现问题是问题解决的首要条件。只有先发现了问题，才能明确需要解决的方向，进而进行后续的理解问题、提出解决问题的假设以及对假设进行检验等步骤。而理解问题是在发现问题之后，对问题的性质、条件等进行深入剖析；提出假设是在理解问题的基础上，想出可能的解决方案；检验假设则是对提出的解决方案进行验证。所以本题正确答案选A。"4、下面关于教育行动研究说法中,不正确的是（）

A.它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究

B.它是以实践经验为基础的研究

C.它是一种具有较高动态性的研究

D.它是在虚拟的环境中进行的研究

【答案】：D

【解析】本题可通过对教育行动研究的特点进行分析，逐一判断各选项的正确性。选项A：教育行动研究的核心目的就是解决学校教育教学中面临的实际问题，通常是在学校真实的教育场景即现场中开展研究，以发现问题、分析问题并解决问题，所以它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究，该选项说法正确。选项B：教育行动研究是基于教育实践工作者自身的实践经验，在实际的教育教学过程中发现问题，并运用自身的经验和智慧去探索解决方案，是一种将实践与研究相结合的方式，因此它是以实践经验为基础的研究，该选项说法正确。选项C：教育行动研究是一个不断循环、不断改进的过程，在研究过程中需要根据实际情况及时调整研究方法、策略和行动方案，以适应教育情境的变化和问题的动态发展，具有较高的动态性，该选项说法正确。选项D：教育行动研究强调在真实的教育情境中进行，是在实际的学校、课堂等场景中，针对实际发生的教育问题进行研究和实践，而不是在虚拟的环境中进行，该选项说法错误。综上，本题答案选D。5、某人5次上班途中所花的时间（单位：分钟）分别为x，y，10，11，9。已知这组数据的平均数为10，方差为2，则|x-y|的值为（）。

A.1

B.2

C.3

D.4

【答案】：D

【解析】本题可先根据平均数的计算公式求出\(x+y\)的值，再结合方差的计算公式求出\(x^{2}+y^{2}\)的值，最后通过完全平方公式求出\(\vertx-y\vert\)的值。步骤一：根据平均数的计算公式求出\(x+y\)的值平均数是指在一组数据中所有数据之和再除以这组数据的个数。已知这组数据\(x\)，\(y\)，\(10\)，\(11\)，\(9\)的平均数为\(10\)，数据个数为\(5\)，根据平均数计算公式\(\overline{x}=\frac{x_{1}+x_{2}+\cdots+x_{n}}{n}\)（其中\(\overline{x}\)表示平均数，\(x_{1},x_{2},\cdots,x_{n}\)表示数据，\(n\)表示数据的个数）可得：\(\frac{x+y+10+11+9}{5}=10\)等式两边同时乘以\(5\)可得：\(x+y+10+11+9=50\)化简可得：\(x+y+30=50\)移项可得：\(x+y=50-30=20\)步骤二：根据方差的计算公式求出\(x^{2}+y^{2}\)的值方差是用来衡量一组数据波动大小的量，其计算公式为\(s^{2}=\frac{1}{n}[(x_{1}-\overline{x})^{2}+(x_{2}-\overline{x})^{2}+\cdots+(x_{n}-\overline{x})^{2}]\)（其中\(s^{2}\)表示方差，\(x_{1},x_{2},\cdots,x_{n}\)表示数据，\(\overline{x}\)表示平均数，\(n\)表示数据的个数）。已知这组数据的方差为\(2\)，平均数为\(10\)，数据个数为\(5\)，代入方差计算公式可得：\(\frac{1}{5}[(x-10)^{2}+(y-10)^{2}+(10-10)^{2}+(11-10)^{2}+(9-10)^{2}]=2\)等式两边同时乘以\(5\)可得：\((x-10)^{2}+(y-10)^{2}+0+1+1=10\)即\((x-10)^{2}+(y-10)^{2}=10-1-1=8\)根据完全平方公式\((a-b)^{2}=a^{2}-2ab+b^{2}\)将上式展开可得：\(x^{2}-20x+100+y^{2}-20y+100=8\)整理可得：\(x^{2}+y^{2}-20(x+y)+200=8\)将\(x+y=20\)代入上式可得：\(x^{2}+y^{2}-20\times20+200=8\)\(x^{2}+y^{2}-400+200=8\)移项可得：\(x^{2}+y^{2}=8+400-200=208\)步骤三：根据完全平方公式求出\(\vertx-y\vert\)的值根据完全平方公式\((a-b)^{2}=a^{2}-2ab+b^{2}\)可得：\((x-y)^{2}=x^{2}-2xy+y^{2}=x^{2}+y^{2}-2xy\)又因为\((x+y)^{2}=x^{2}+2xy+y^{2}\)，将\((x+y)^{2}=20^{2}=400\)，\(x^{2}+y^{2}=208\)代入可得：\(400=208+2xy\)移项可得：\(2xy=400-208=192\)将\(2xy=192\)，\(x^{2}+y^{2}=208\)代入\((x-y)^{2}=x^{2}+y^{2}-2xy\)可得：\((x-y)^{2}=208-192=16\)两边同时开平方可得：\(x-y=\pm4\)所以\(\vertx-y\vert=4\)综上，答案是D选项。6、马老师上课时常常先给学生呈现有感染力的真实事件，并提供相关线索，引导学生去发现问题，通过讨论、交流，加深每个学生对当前问题的理解，学生再通过自主学习和协作学习完成对所学知识的意义构建。此教学方式属于（）。

A.认知学徒制

B.程序教学

C.抛锚式教学

D.随机通达教学

【答案】：C

【解析】本题可依据各教学方式的特点，结合题目中所描述的教学方式，来判断该教学方式属于哪种类型。选项A：认知学徒制认知学徒制是指通过允许学生获取、开发和利用真实领域中的活动工具的方法，来支持学生在某一领域中的学习。重点在于让学生在实际操作中，观察专家的示范和指导，逐渐掌握技能和知识。而题干中主要强调的是通过呈现真实事件引导学生发现问题、交流讨论进而完成知识构建，并非着重于学生对专家操作的观察学习，所以该选项不符合题意。选项B：程序教学程序教学是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。它把学习内容分解成一个个小的问题，按照一定的顺序呈现给学生，学生回答问题后，立即给予反馈。这种教学方式更注重学习内容的程序化编排和及时反馈，与题干中呈现真实事件、引导讨论构建知识的教学方式不同，所以该选项不正确。选项C：抛锚式教学抛锚式教学也叫情境教学、实例式教学。它要求教学内容建立在有感染力的真实事件或问题的基础上，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了。在教学过程中，教师通过呈现真实事件，引导学生发现问题，学生再通过自主学习和协作学习来完成对知识的意义构建。题干中马老师先给学生呈现有感染力的真实事件，引导学生发现问题，通过讨论交流加深理解，最后学生完成知识构建，这与抛锚式教学的特点相符，所以该选项正确。选项D：随机通达教学随机通达教学是指学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。该教学方式强调对同一内容的多角度学习和理解，而题干中并未体现这一特点，所以该选项不合适。综上，答案选C。7、从狭义上说，信息技术是指以微电子技术、通信技术和（）为主干,结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术。

A.计算机技术

B.文字

C.纸张

D.印刷术

【答案】：A

【解析】本题考查信息技术狭义概念的构成。从狭义上来说，信息技术是以微电子技术、通信技术和计算机技术为主干，同时结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等所形成的综合技术。选项B，文字主要是用于记录和表达信息的符号系统，并非信息技术狭义概念中的主干技术。选项C，纸张是一种记录信息的载体，它本身不属于信息技术狭义概念里的主干技术范畴。选项D，印刷术是一种复制和传播信息的技术，但它并非构成信息技术狭义概念的主干技术。综上所述，本题正确答案是A选项。8、王国维在《人间词话》中例说……的句子是()

A.泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去

B.采菊东篱下,悠然见南山

C.可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮

D.若无闲事挂心头,便是人间好季节

【答案】：B

【解析】本题主要考查对王国维《人间词话》中所举例句子的掌握。选项A“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”：该句出自欧阳修的《蝶恋花·庭院深深深几许》，它主要营造出一种伤春怀人的情感氛围，但并非是王国维在《人间词话》中所例说的句子。选项B“采菊东篱下，悠然见南山”：此句出自陶渊明的《饮酒·其五》，王国维在《人间词话》里将其作为“无我之境”的典型例子。所谓“无我之境”，是指诗人以平静的心境去观照外物，物我之间达到一种和谐统一的状态，这句诗体现了诗人悠然自得、与自然融为一体的心境，符合题目要求，所以该选项正确。选项C“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”：出自秦观的《踏莎行·郴州旅舍》，表达了词人被贬谪后的孤寂愁苦之情，不是《人间词话》中所例说的句子。选项D“若无闲事挂心头，便是人间好时节”：这句话传达出一种豁达超脱的生活态度，并非王国维《人间词话》里所例说的内容。综上，本题答案选B。9、在实际教学中，教师不能突袭（比如,应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（）

A.准备律

B.练习律

C.效果律

D.条件反射

【答案】：A

【解析】本题考查学习规律相关知识点。在实际教学中，教师不能进行突袭（如本应学习新知识却突然考试），这种做法的依据需要结合各选项所代表的学习规律来分析。选项A：准备律准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。教师若突袭考试，学生没有做好相应的准备，不利于他们正常展示学习成果以及知识的吸收，违背了准备律，会对学生学习产生不利影响，所以该项符合题意。选项B：练习律练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。与题干中教师不能突袭考试这一行为所依据的原理不符，所以该项不正确。选项C：效果律效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。题干主要强调的是教师不应突袭考试，未涉及反馈意见对学习联结的影响，所以该项不符合题意。选项D：条件反射条件反射是指在一定条件下，外界刺激与有机体反应之间建立起来的暂时神经联系。它与教师不能突袭考试这一做法所依据的学习原理没有直接关系，所以该项也不正确。综上，正确答案是A。10、把实物、教具展示给学生观察，或通过示范性实验来说明和验证要求学生掌握的知识的一种方法称（）。

A.讲授法

B.实验法

C.参观法

D.演示法

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及教学方法的定义来判断正确答案。选项A：讲授法讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。主要强调教师的讲解，并非通过展示实物、教具或进行示范性实验，所以A选项不符合题意。选项B：实验法实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。该方法侧重于学生亲自操作实验，而不是教师的展示和示范，所以B选项不符合题意。选项C：参观法参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。其重点在于实地观察，并非在课堂上通过实物、教具展示或示范性实验，所以C选项不符合题意。选项D：演示法演示法是把实物、教具展示给学生观察，或通过示范性实验来说明和验证要求学生掌握的知识的一种方法。这与题目中描述的教学方法一致，所以D选项正确。综上，答案选D。11、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。

A.记忆策略

B.资源管理策略

C.思维策略

D.学习方法

【答案】：B

【解析】本题主要考查学习策略的分类。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。其通常包含认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。而资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。选项A记忆策略，它是认知策略的一部分，并非学习策略的独立分类，故A项错误。选项C思维策略，它侧重于思维方面的方法和技巧，并非学习策略分类中的一类，故C项错误。选项D学习方法是为了达到学习目的所采取的手段和方式，它不等同于学习策略的分类，故D项错误。综上所述，本题正确答案选B。12、通过语言、表情、动作及其他方式引起众人相同的情绪和行为，这种现象叫（）。

A.优势反应

B.模仿

C.社会感染

D.暗示

【答案】：C

【解析】本题考查对不同概念的理解。选项A，优势反应是指那些已经学习和掌握得相当熟练，成为不假思索即可做出的习惯性动作。这与通过语言、表情、动作等引起众人相同情绪和行为的现象并无关联，所以A选项不符合题意。选项B，模仿是指个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程，它更强调对他人行为的复制，而题干强调的是引起众人相同的情绪和行为，重点在于情绪和行为的引发，并非单纯的行为复制，所以B选项也不正确。选项C，社会感染是指通过语言、表情、动作及其他方式引起众人相同的情绪和行为的一种现象，与题干描述一致，所以C选项正确。选项D，暗示是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合，它与题干中所描述的现象不同，所以D选项不合适。综上，本题答案选C。13、下列各组词语中，加横线词语的意义和用法相同的一项是（）。

A.硕求余文以记之越国以鄙远。君知其难也

B.其木皆十围尔其无忘乃父之志

C.必仕则忘其身于其身也，则耻师焉

D.将买田于泗水之上而老焉虽鸡狗不得宁焉

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项中加横线词语的意义和用法，来判断哪一组词语的意义和用法相同。A选项-“硕求余文以记之”中“以”是连词，表目的，可译为“来”，句子意思是“周硕请求我写文章来记录这件事”。-“越国以鄙远，君知其难也”中“以”同样是连词，但这里是表顺承关系，可译为“而”，该句意思是“越过别的国家而把远地当作边邑，您知道这是困难的”。所以A选项中加横线词语的意义和用法不同。B选项-“其木皆十围”中“其”是指示代词，可译为“那些”，指的是当地的树木，句子意思是“那些树木都有十围粗”。-“尔其无忘乃父之志”中“其”是语气副词，表祈使语气，相当于“一定可要”，句子意思是“你一定不要忘了你父亲的志向”。所以B选项中加横线词语的意义和用法不同。C选项-“必仕则忘其身”中“则”是连词，表顺承关系，可译为“就”，句子意思是“一定要做官就会忘掉自身”。-“于其身也，则耻师焉”中“则”是连词，表转折关系，可译为“却”，句子意思是“对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻”。所以C选项中加横线词语的意义和用法不同。D选项“将买田于泗水之上而老焉”和“虽鸡狗不得宁焉”中“焉”均为语气助词，表示陈述语气。前一句意思是“打算在泗水岸边买田养老”，后一句意思是“即使是鸡狗也不得安宁”。所以D选项中加横线词语的意义和用法相同，答案选D。14、下列策略中属于激发和维持学生内源性动机的是（）。

A.及时提供反馈信息

B.适当使用表扬和批评

C.改革学校奖励制度

D.提高学生自我效能感

【答案】：D

【解析】本题主要考查对激发和维持学生内源性动机策略的理解，下面对各选项进行分析。选项A“及时提供反馈信息”，及时反馈信息主要是让学生了解自己的学习情况，它更多的是一种外部的信息传递，能够让学生知晓自己的表现如何，但并不直接作用于学生内部的自我信念和动力系统，更多地是从外部提供一种参考，所以不属于激发和维持内源性动机的策略。选项B“适当使用表扬和批评”，表扬和批评是教师对学生行为和表现的外部评价方式。表扬可能会在一定程度上激励学生，但这种激励往往是基于外部的认可；批评则更多地是指出学生的不足，这也是一种外部的干预手段。它们都依赖于外部的评价主体，而非学生自身内部的动力机制，因此不能激发和维持内源性动机。选项C“改革学校奖励制度”，学校奖励制度是一种外部的激励机制，通过物质或荣誉等奖励来鼓励学生达到一定的目标。这种奖励制度是从外部给予学生激励，促使学生为了获得奖励而行动，并非源自学生自身内部的需求和动力，所以不属于激发和维持内源性动机的策略。选项D“提高学生自我效能感”，自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。当学生的自我效能感提高时，他们会更相信自己有能力去完成学习任务，会更主动地去探索和学习，这种动力来自于学生自身内部，是一种内源性动机。提高学生自我效能感能够激发和维持学生内在的学习动力，使其更积极主动地参与学习。综上，正确答案是D。15、根据我国《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，任何组织或者个人不得招用未满（）周岁的未成年人，国家另有规定的除外。

A.十二

B.十四

C.十六

D.十八

【答案】：C"

【解析】这道题的正确答案是C选项。依据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外。这是为了保护未成年人的身心健康和合法权益，使其在适宜的年龄接受教育和成长。选项A的十二周岁、选项B的十四周岁以及选项D的十八周岁均不符合该法律对于禁止招用未成年人年龄的规定。所以本题选C。"16、某中学老师暑期办辅导班，主要对象是教师子女和一些留守儿童，收取了一定费用，下列选项正确的是（）。

A.该老师利用假期给留守儿童办辅导班，虽然收取费用，但也属于爱的奉献

B.该老师的做法解决了部分留守儿童的看管和教育问题，没有违反廉洁从教的要求

C.该老师牺牲个人休息时间为学生补课，理应收取报酬

D.该老师的行为违背了为人师表，乐于奉献的师德要求

【答案】：D

【解析】本题可根据教师职业道德规范的相关知识，对每个选项进行逐一分析：A选项：教师暑期办辅导班并收取一定费用，这并非单纯的“爱的奉献”。爱的奉献强调无私付出，而该老师收取费用的行为与无私奉献的精神不符。所以A选项错误。B选项：廉洁从教要求教师坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职务之便谋取私利。该老师在暑期办辅导班收取费用，属于利用自身教师身份谋取额外利益，违反了廉洁从教的要求。所以B选项错误。C选项：教师的本职工作在正常教学时间内完成，利用暑期办辅导班收费并非正常教学工作的延伸。教师应遵循职业道德规范，不能以牺牲个人休息时间为借口而收取报酬。所以C选项错误。D选项：为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；乐于奉献强调教师要具有奉献精神，不计较个人得失。该老师暑期办辅导班并收费，没有做到坚守高尚情操、无私奉献，违背了为人师表、乐于奉献的师德要求。所以D选项正确。综上，答案选D。17、阅读下面的文言文(节选)。回答问题。

A.“袭爵”，继承爵位。按规定，第一继承人继承被继承人的爵位；其余继承人减三等袭爵

B.“草制”，草拟制书。制是皇帝的命令，制书是用以颁布皇帝重要法制命令的专用文书

C.“丁母忧”，遭逢父母丧事。父母死后，子女要为父母守丧，一般三年，官员还需要辞官

D.“陪葬”，臣子或妻妾的灵柩葬在皇帝或丈夫坟墓的近旁。文中的“陪葬”指一种恩宠

【答案】：C

【解析】本题考查对古代文化常识的理解。A项，“袭爵”指继承爵位，通常情况下第一继承人继承被继承人的爵位，其余继承人减三等袭爵，该项对“袭爵”的解释正确。B项，“草制”即草拟制书，“制”是皇帝的命令，制书是专门用以颁布皇帝重要法制命令的文书，该项解释无误。C项，“丁母忧”是指遭逢母亲丧事，而不是父母丧事，“丁忧”一般分“丁母忧”和“丁父忧”，该项表述错误。D项，“陪葬”指臣子或妻妾的灵柩葬在皇帝或丈夫坟墓的近旁，在古代，能获得陪葬的待遇往往是一种恩宠，文中“陪葬”的解释是合理的。本题要求选出表述错误的选项，所以答案是C。18、教师运用体育游戏激发学生兴趣，...

A.运动参与目标

B.运动技能目标

C.心理健康目标

D.社会适应目标

【答案】：A

【解析】本题考查体育教学目标的相关知识。选项A，运动参与目标强调学生积极参与体育活动的态度和行为，教师运用体育游戏激发学生兴趣，能使学生更愿意主动参与到体育活动中来，符合运动参与目标的要求。选项B，运动技能目标主要侧重于学生掌握和运用运动技能的能力，题干中主要体现的是激发兴趣，而非强调运动技能的掌握，所以该选项不符合。选项C，心理健康目标关注的是学生在体育活动中形成良好的心理品质，如坚强的意志、良好的情绪调控等，题干未涉及心理健康方面的内容，故该选项不正确。选项D，社会适应目标重点在于学生在体育活动中学会交往合作、遵守规则等，以适应社会，题干中未体现这方面的信息，因此该选项也不符合。综上，本题正确答案为A。19、本学期，育才学校给全校师生开展消防知识和卫生防病知识讲座，这类教育活动属于（）。

A.生存教育

B.安全教育

C.生活教育

D.生态教育

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及教育类型的内涵，结合题干中育才学校开展讲座的内容来判断该教育活动所属的类型。选项A：生存教育生存教育主要侧重于传授个体在复杂环境中维持生命、保障安全、适应社会等方面的基本能力和知识，通常包括野外生存技能、灾难逃生等较为宽泛的生存技能训练等内容。题干中仅提及开展消防知识和卫生防病知识讲座，未涉及到更为全面的生存技能等内容，故该选项不符合要求。选项B：安全教育安全教育是通过各种方式向人们传授安全知识和技能，以预防和减少各类安全事故的发生，保护人们的生命和财产安全。消防知识讲座能够让全校师生了解火灾预防、火灾逃生等消防安全方面的知识，提高应对火灾的能力；卫生防病知识讲座可以让师生掌握预防疾病、保障身体健康的相关知识，这都属于安全教育的范畴。所以，育才学校开展的这类教育活动属于安全教育，该选项正确。选项C：生活教育生活教育强调教育与生活的紧密联系，关注日常生活中的各种技能、价值观和生活态度的培养，例如烹饪、理财、人际交往等方面的教育。题干中的消防知识和卫生防病知识讲座重点在于安全和健康知识的传授，并非聚焦于日常生活技能等生活教育的核心内容，因此该选项不正确。选项D：生态教育生态教育主要围绕生态系统、环境保护、可持续发展等方面的内容，旨在提高人们的生态意识，培养人们保护自然环境的责任感和行为习惯。题干中所描述的讲座内容与生态系统和环境保护等生态教育的内容并无直接关联，所以该选项也不符合题意。综上，答案选B。20、某学生学习钢琴弹奏技能，在练习一段时间后发现自己的成绩总是提高不明显，其原因可能是由________现象导致的。

A.定势

B.功能固着

C.适应

D.高原

【答案】：D

【解析】本题可对各选项所涉及的概念进行分析，从而判断该学生成绩提高不明显是由哪种现象导致的。选项A：定势定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。题干中并未体现出该学生因为心理准备状态或者先前操作的影响导致成绩难以提高，所以A选项不符合题意。选项B：功能固着功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。这与学生学习钢琴弹奏技能成绩难以提高的情况并无直接关联，所以B选项不正确。选项C：适应适应通常是指生物与环境、生物的结构与功能等相适合的现象，或者是个体在生理或心理上对新环境或新刺激的调整和顺应过程。在本题的情境中，“适应”现象并不能合理地解释学生学习钢琴成绩提高不明显的原因，所以C选项也不符合要求。选项D：高原在技能学习过程中，会出现一段时间的学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。某学生学习钢琴弹奏技能，练习一段时间后成绩总是提高不明显，这符合高原现象的特征，所以该现象可能是导致其成绩难以提高的原因，D选项正确。综上，答案选D。21、在一副52张扑克牌中(没有大小王)任意抽取一张牌，抽出的这张牌是方块的机会是

A.1／2

B.1／4

C.1／3

D.0

【答案】：B

【解析】本题可根据古典概型的概率计算公式来计算从\(52\)张扑克牌中抽出方块牌的概率。步骤一：明确古典概型概率计算公式古典概型是一种概率模型，在这个模型下，随机试验所有可能的结果是有限的，并且每个结果出现的概率相等。其概率计算公式为\(P(A)=\frac{m}{n}\)，其中\(P(A)\)表示事件\(A\)发生的概率，\(m\)表示事件\(A\)包含的基本事件个数，\(n\)表示基本事件的总数。步骤二：确定基本事件总数\(n\)已知一副扑克牌中没有大小王，即这副牌共有\(52\)张。从这\(52\)张牌中任意抽取一张牌，每一张牌都有可能被抽到，所以基本事件的总数\(n=52\)。步骤三：确定事件“抽出的牌是方块”包含的基本事件个数\(m\)一副扑克牌通常有\(4\)种花色，分别是黑桃、红桃、梅花和方块，且每种花色的牌数量相同。由于总共有\(52\)张牌，平均分配到\(4\)种花色中，则每种花色的牌有\(52\div4=13\)张。所以方块牌的数量为\(13\)张，即事件“抽出的牌是方块”包含的基本事件个数\(m=13\)。步骤四：计算抽出方块牌的概率\(P\)将\(m=13\)，\(n=52\)代入古典概型概率计算公式\(P(A)=\frac{m}{n}\)，可得抽出方块牌的概率\(P=\frac{13}{52}=\frac{1}{4}\)。综上，答案选B。22、某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为（）。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

【答案】：A

【解析】本题可根据每个选项所代表的概念，结合题干描述来判断正确答案。选项A：信度信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度。如果一个测验在不同时间对同一组被试进行多次施测，所得结果都比较相近，说明该测验的信度较高。所以题干描述的是信度的概念，A选项正确。选项B：效度效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。它关注的是测验是否能够准确地测量到我们想要测量的特质或能力，而不是测验结果的稳定性和一致性，B选项错误。选项C：难度难度是指测验项目的难易程度。通常以答对或通过该项目的人数比例来表示，难度主要反映的是题目对于被试的难易水平，与测验分数的稳定、一致程度无关，C选项错误。选项D：区分度区分度是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力。它反映了测验项目能够将不同水平的被试者区分开来的程度，而不是测验在多次施测后分数的稳定性，D选项错误。综上，本题正确答案是A。23、班级里的小集团属于（）

A.松散群体

B.联合群体

C.正式群体

D.非正式群体

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同群体类型概念的理解，以此判断班级里小集团所属的群体类型。选项A分析松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容。班级里的小集团通常有一定的共同兴趣、活动或情感纽带，并非仅仅是在空间和时间上的简单聚集，所以不属于松散群体，A选项错误。选项B分析联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义。而班级里的小集团往往是基于成员之间的情感、兴趣等因素自发形成的，并非围绕一个具有明确个人意义的共同目的活动而形成的联合群体，B选项错误。选项C分析正式群体是由正式文件明文规定而构成的群体，其成员有固定的编制、明确的权利、义务和职责分工。班级里的小集团并非由正式文件规定形成，没有明确的编制、权利义务等，所以不属于正式群体，C选项错误。选项D分析非正式群体是没有正式文件规定而构成的群体，其成员以某种共同利益、观点、爱好为基础，以感情为纽带。班级里的小集团通常是学生们基于共同的兴趣、爱好、情感等因素自发形成的，没有正式的规章制度来约束，符合非正式群体的特征，D选项正确。综上，答案选D。24、在认知结构的背景下研究迁移的人是（）

A.考夫卡

B.贾德

C.布鲁纳

D.桑代克

【答案】：C

【解析】本题主要考查在认知结构背景下研究迁移的人物。选项A，考夫卡是格式塔心理学派的代表人物之一，格式塔心理学强调经验和行为的整体性，主要研究知觉的组织原则等内容，并非在认知结构背景下研究迁移，所以A选项错误。选项B，贾德提出了经验类化说，该理论认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，而不是着重在认知结构背景下研究迁移，所以B选项错误。选项C，布鲁纳强调认知结构在学习和迁移中的重要作用。他认为学习是类目及其编码系统的形成，迁移就是把习得的编码系统应用于新的事例，是在认知结构的背景下对迁移进行研究的，所以C选项正确。选项D，桑代克提出了共同要素说，他认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，与认知结构背景下的迁移研究无关，所以D选项错误。综上，本题答案选C。25、提出“良好的教学应走在发展的前面”这一著名论断的是_____。

A.布鲁姆

B.赞可夫

C.维果斯基

D.巴班斯基

【答案】：C

【解析】本题主要考查教育学家及其相关论断的对应关系。-选项A，布鲁姆是美国当代著名的心理学家、教育家，他提出了掌握学习理论，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。所以选项A不符合题意。-选项B，赞可夫是苏联著名教育家、心理学家，他的主要成就是在教学与发展方面进行了长期的实验研究，提出了发展性教学理论的五条教学原则。所以选项B不符合题意。-选项C，维果斯基是苏联心理学家，他提出了“最近发展区”的概念，并认为“良好的教学应走在发展的前面”。所以选项C符合题意。-选项D，巴班斯基是苏联教育家，他提出了教学过程最优化理论，该理论旨在探讨如何通过合理组织教学过程，以最少的时间和精力消耗，取得最大的教学效果。所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。26、孙春兰书记在福建省第九次党代会报告中提出的“福建精神”是__________。

A.①②

B.①③

C.①④

D.③④

【答案】：A"

【解析】本题考查对“福建精神”相关知识的掌握情况。在福建省第九次党代会报告中提出的“福建精神”为选项①②所涉及的内容，所以正确答案选A。"27、在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在愉快的教学气氛中有效地获得知识，丰富情感。这种教学模式称为（）。

A.尝试教学模式

B.目标教学模式

C.问题探究模式

D.情感陶冶模式

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同教学模式特点的理解与区分。选项A：尝试教学模式尝试教学模式主要是让学生在尝试中学习，先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上自学课本和尝试练习，然后教师有针对性地讲解。其重点在于培养学生的自主探究能力和尝试精神，并非强调情感和认知相互促进的教学环境以及在愉快气氛中获取知识和丰富情感，所以A选项不符合题意。选项B：目标教学模式目标教学模式是以教学目标为核心和主线，通过教学目标的确定、实施和评价来进行教学活动。它围绕教学目标展开一系列教学行为，旨在确保学生达到预定的学习目标，更侧重于目标的达成和教学的系统性，未突出情感因素在教学中的作用，故B选项不正确。选项C：问题探究模式问题探究模式是指在教师的引导下，学生通过对问题的自主探究来获取知识和技能。该模式强调学生的探究过程和问题解决能力的培养，以问题为导向开展教学活动，没有特别体现情感和认知相互促进以及营造愉快教学气氛的特点，因此C选项也不符合。选项D：情感陶冶模式情感陶冶模式正是在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境，通过这种环境的营造，让学生在愉快的教学气氛中有效地获得知识，同时丰富自身的情感。这与题干中所描述的教学模式特点完全相符，所以本题正确答案是D。28、下列关于新闻的表述，有错误的一项是（）。

A.新闻是一种叙事性文体，常具有六个基本要素，即谁、何时、何地、何事、为何以及结果如何等

B.新闻要用最吸引人的信息来抓住受众，所以，在写作时，要求把含金量最大的信息首先交代出来，把有关背景放在最后，按“倒金字塔式”组织材料

C.新闻语言的特点就是简洁、准确、生动、通俗，用最少的语言表达最充分的信息

D.新闻是经新闻媒介传播的，为广大受众所关心的，新近发生的事实或情况信息，“真实性”是新闻的基本前提。可见新闻就是事实

【答案】：D

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析，判断其表述是否正确。选项A：新闻作为一种叙事性文体，通常包含六个基本要素，即“谁（人物）、何时（时间）、何地（地点）、何事（事件）、为何（原因）以及结果如何”，这是新闻写作与理解的基础要素，该选项表述正确。选项B：新闻需要吸引受众的注意力，因此在写作时，通常会采用“倒金字塔式”结构，把最重要、含金量最大的信息放在开头首先交代出来，以便读者快速获取关键内容，而把有关背景等相对次要的信息放在后面，该选项表述正确。选项C：新闻语言要求简洁、准确、生动、通俗，其目的是用最少的语言表达最充分的信息，让读者能够快速、准确地理解新闻内容，该选项表述正确。选项D：新闻是经新闻媒介传播的，为广大受众所关心的，新近发生的事实或情况信息，“真实性”是新闻的基本前提，但新闻并不等同于事实。新闻是对事实的报道和呈现，在传播过程中会受到新闻工作者的选择、加工、解读等多种因素的影响，所以不能简单地说新闻就是事实，该选项表述错误。综上，本题答案选D。29、音乐能力，绘画能力属于（）

A.一般能力

B.特殊能力

C.认知能力

D.社交能力

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同能力类型概念的理解。选项A一般能力是指在进行各种活动中必须具备的基本能力，它保证人们有效地认识世界，也称智力，如观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等。音乐能力和绘画能力并非是进行各种活动都必须具备的基本能力，所以不属于一般能力，A选项错误。选项B特殊能力是指在完成某种专业活动所必须具备的能力，音乐能力和绘画能力是在音乐和绘画这些特定专业活动中所需要的能力，因此属于特殊能力，B选项正确。选项C认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力，它主要涉及感知、记忆、思维等方面。音乐能力和绘画能力更侧重于专业技能方面，并非单纯的认知能力范畴，C选项错误。选项D社交能力是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力，主要体现在与人沟通、合作、协调等方面。显然音乐能力和绘画能力与社交能力并无直接关联，D选项错误。综上，答案选B。30、托尔斯泰说:“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”这意味着教师要（)

A.关心学生、了解学生

B.尊重学生、信任学生

C.严格要求学生，对学生一视同仁

D.把教学工作与热爱学生结合起来

【答案】：B"

【解析】题干中托尔斯泰的话“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”强调教师需将对教学事业的热情与对学生的关爱相融合。选项A“关心学生、了解学生”仅体现了对学生的部分方面关注，未突出与热爱事业的结合；选项C“严格要求学生，对学生一视同仁”侧重于对学生的教育态度和公平对待，也未涉及与热爱事业的关联；选项D“把教学工作与热爱学生结合起来”，教学工作只是热爱事业的一部分，表述不够全面准确。而选项B“尊重学生、信任学生”既体现了对学生的热爱，同时教师在教育教学过程中尊重信任学生也是做好教育事业的重要一环，很好地体现了把热爱事业和热爱学生结合起来的要求，所以答案选B。"31、通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。

A.配置性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.总结性评价

【答案】：D

【解析】本题可对各选项所涉及的评价类型的定义进行分析，逐一判断其是否符合题干描述。A选项：配置性评价配置性评价是在教学开始前为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，其目的是对学生进行合理的安置，与题干中“在一门课程或教学活动结束后进行”不符，所以A选项错误。B选项：形成性评价形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，它侧重于对教学过程的动态监测和反馈，并非在一个完整教学过程结束后进行，所以B选项错误。C选项：诊断性评价诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，主要是为了找出学生学习困难的原因，以便采取相应的补救措施，与题干时间不符，所以C选项错误。D选项：总结性评价总结性评价又称终结性评价，通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行的测定，目的是评定学生的学业成绩，证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平，所以D选项正确。综上，本题答案选D。32、下列选项中，最适合足球初学者进行的练习是

A.两人一组传接球练习

B.三人一组传接球练习

C.四对一传抢练习

D.三对三传抢练习

【答案】：A

【解析】本题主要考查适合足球初学者进行的练习项目。选项A：两人一组传接球练习对于足球初学者而言，首要任务是熟悉足球，掌握基本的控球和传球技巧。两人一组传接球练习相对简单、基础，初学者可以在这个过程中专注于与同伴进行传球和接球的互动，集中精力提升自身的控球能力、传球精准度以及对球的感觉，而且这种练习方式对初学者心理压力较小，能让他们在轻松的氛围中逐渐适应足球运动，所以非常适合足球初学者。选项B：三人一组传接球练习相较于两人一组传接球，三人一组传接球练习的情况更为复杂。初学者在参与时，需要同时考虑更多的传球线路和接球位置，这对于刚开始接触足球、基本技能还不熟练的人来说，难度有所增加，他们可能难以迅速适应这种相对复杂的传接配合，因此不是最适合初学者的练习方式。选项C：四对一传抢练习四对一传抢练习属于对抗性练习，在这种练习中，一名球员面对四名球员的围抢，需要在高强度的防守压力下处理球。这要求参与者不仅要有较好的控球、传球能力，还需要具备一定的战术意识和应对压力的能力。对于足球初学者来说，他们的基本技能尚未扎实掌握，在这种高强度对抗环境下，很容易因为紧张而失误，不利于他们逐步提升技能，所以不适合初学者。选项D：三对三传抢练习三对三传抢练习同样是具有一定对抗性的练习形式。在这种练习中，双方球员会进行积极的防守和进攻，球场上的局势变化较快，对参与者的团队配合、个人技术以及战术运用等方面都有一定要求。足球初学者在基本技能还不够熟练的情况下，难以在这种对抗中有效地发挥，并且可能会因为频繁失误而影响练习的积极性，所以也不适合作为初学者的首选练习项目。综上，最适合足球初学者进行的练习是两人一组传接球练习，答案选A。33、“我走月亮走，我停月亮停”，这种儿童在特定阶段所表现出的思维特点是__________。

A.永久客体性

B.不守恒性

C.自我中心

D.不可逆性

【答案】：C

【解析】本题主要考查儿童思维特点相关知识，破题点在于理解每个选项所代表的思维特点，并分析“我走月亮走，我停月亮停”这种现象体现的思维特性。选项A分析永久客体性是指儿童理解物体即使不在眼前，仍然是客观存在的。例如，当一个玩具被藏起来，儿童知道它依然存在于某个地方。而题干中“我走月亮走，我停月亮停”的描述与物体是否客观存在并无关联，没有体现永久客体性这一特点，所以选项A不符合题意。选项B分析不守恒性是指儿童在认知发展的特定阶段，不能理解物体的某些属性（如数量、质量、体积等）在外形发生变化时保持不变。比如，将同样多的水从一个矮胖杯子倒入一个高瘦杯子，儿童可能会认为高瘦杯子里的水更多。题干内容与物体属性守恒与否没有联系，未体现不守恒性，所以选项B不正确。选项C分析自我中心是指儿童往往只从自己的观点看待世界，难以认识到他人的观点。“我走月亮走，我停月亮停”体现了儿童以自我为中心的思维方式，他们从自己的视角出发，认为月亮的运动是由自己的行为所决定的，无法站在客观的角度去理解月亮的实际运动情况，所以该现象体现的思维特点是自我中心，选项C正确。选项D分析不可逆性是指儿童在思维过程中不能反向思考，例如知道\(3+2=5\)，但不能理解\(5-2=3\)。题干中并没有涉及到思维的可逆性问题，所以选项D不符合。综上，答案选C。34、弗洛伊德认为，支配个体道德行为的原动力来自（）。

A.本我

B.自我

C.超我

D.镜我

【答案】：C

【解析】本题考查弗洛伊德理论中支配个体道德行为的原动力来源。A选项，本我遵循快乐原则，是人格中最原始、最模糊和最不易把握的部分，它追求即时满足，不考虑道德、现实等因素，所以本我并非支配个体道德行为的原动力，A选项错误。B选项，自我是人格的心理组成部分，它遵循现实原则，起到调节本我与超我之间冲突的作用，其主要目的是在现实环境中满足本我的需求，并非是支配个体道德行为的根本动力，B选项错误。C选项，超我是人格结构中的道德部分，它遵循道德原则，代表着社会的道德标准和价值观念，对个体的行为起到监督和约束作用，是支配个体道德行为的原动力，C选项正确。D选项，镜我是由美国社会学家查尔斯·霍顿·库利提出的概念，指个体根据他人的观点、态度和反应而形成的自我观念，与弗洛伊德理论中支配个体道德行为的原动力无关，D选项错误。综上，本题正确答案是C。35、以下观点错误的是（）

A.片面发展的本质特征是脑力劳动与体力劳动的分离和对立

B.人口的分布、增长及年龄结构等，都对学校教育制度的建立、改革有直接或间接的影响

C.学制的建立没有必要参考外国学制的经验

D.教育目的的本质是培养社会所需要的人，是社会需求的集中反映

【答案】：C

【解析】本题可通过对每个选项进行分析，判断其表述是否正确，进而找出观点错误的选项。选项A片面发展指的是人的发展失去平衡，其本质特征就是脑力劳动与体力劳动的分离和对立。在历史发展进程中，不同阶段的社会分工导致了脑力劳动者和体力劳动者在发展上的不平衡，所以该选项表述正确。选项B人口的分布、增长及年龄结构等因素，都会对学校教育制度产生直接或间接的影响。例如，人口分布不均会影响学校的布局；人口增长速度会影响教育资源的需求；年龄结构则会影响各级各类学校的招生规模和教育层次的设置等。所以该选项表述正确。选项C学制的建立需要参考外国学制的经验。在当今全球化的时代，各国的教育都在相互交流和借鉴。外国学制中一些先进的理念、合理的制度和成功的实践经验，都可以为我国学制的建立和改革提供有益的参考，以促进我国教育事业的发展和完善。因此，“学制的建立没有必要参考外国学制的经验”这一说法是错误的。选项D教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，其本质就是培养社会所需要的人，它集中反映了社会的需求。教育作为一种社会活动，必然要为社会的政治、经济、文化等方面服务，培养符合社会发展需求的人才。所以该选项表述正确。综上，答案选C。36、根据社会心理学家的研究，个体归因时遵循的主要原则包栝（）。

A.不变性原则

B.折扣原则

C.情感一致性原则

D.协变原则

【答案】：A

【解析】本题可根据个体归因时遵循的主要原则相关知识来分析各选项。选项A：不变性原则不变性原则是个体归因时遵循的主要原则之一。该原则认为，当某个特定原因在许多不同的情境下和某个特定结果相联系，而在其他原因不存在时，这个特定原因就有可能是该结果产生的原因，所以选项A正确。选项B：折扣原则折扣原则是归因理论中的一个原则，但它并非个体归因时遵循的主要原则。折扣原则指的是如果也存在其他看起来合理的原因，那么某一原因引起某一特定效果的作用就会打折扣，所以选项B错误。选项C：情感一致性原则情感一致性原则并不属于个体归因时遵循的主要原则范畴，它更多涉及情感方面的一种一致性倾向，与归因原则无关，所以选项C错误。选项D：协变原则虽然协变原则也是归因理论里重要的内容，但它并不是本题所要求的个体归因时遵循的主要原则。协变原则强调一个人对成功与失败的归因常常根据别人完成同一项任务时的成绩来解释或预测，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A。37、大脑可以随意支配的肌肉是（）。

A.骨骼肌

B.心肌

C.血管平滑肌

D.子宫平滑肌

【答案】：A

【解析】本题可根据各类肌肉的特性来逐一分析各选项。选项A：骨骼肌骨骼肌又称横纹肌，是附着在骨骼上的肌肉。骨骼肌受躯体运动神经支配，能够随人的意志而收缩和舒张，也就是大脑可以随意支配骨骼肌的运动，例如我们可以自主地进行抬手、踢腿等动作，这些动作的完成依赖于骨骼肌的收缩与舒张，所以选项A正确。选项B：心肌心肌是构成心脏的主要肌肉组织。心肌具有自动节律性，它能够按照自身的节律进行有规律的收缩和舒张，以维持心脏的泵血功能。心肌的活动不受大脑的随意支配，我们无法主观地控制心脏何时收缩、何时舒张，所以选项B错误。选项C：血管平滑肌血管平滑肌主要分布在血管壁中，它的收缩和舒张可以调节血管的管径，从而影响血压和血液的分布。血管平滑肌的活动主要受自主神经系统和体液因素的调节，大脑不能随意支配其运动，所以选项C错误。选项D：子宫平滑肌子宫平滑肌是构成子宫壁的主要肌肉成分。在女性的生理周期以及怀孕、分娩等过程中，子宫平滑肌会发生相应的收缩和舒张变化。子宫平滑肌的活动受激素等多种因素的调节，大脑无法随意控制它的运动，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A选项。38、心理活动的产生方式是（）

A.反射

B.兴奋

C.抑制

D.神经元

【答案】：A"

【解析】心理活动的产生方式这一问题的正确答案是A选项。心理活动是脑的机能，脑的机能通过反射活动来实现。反射是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生的有规律的应答活动。心理现象就其产生方式而言，是脑的反射活动。而兴奋是指组织细胞由相对静止状态变为显著活动状态或活动由弱变强；抑制是指机体组织接受刺激后，表现出活动减弱或变为相对静止的状态；神经元是神经系统最基本的结构和功能单位，它们均不是心理活动的产生方式。所以本题应选A。"39、以下不属于教师教学能力的是（）。

A.教学认知能力

B.教学操作能力

C.自我反省能力

D.教学监控能力

【答案】：C

【解析】本题可对各选项进行逐一分析来判断哪个不属于教师教学能力。选项A：教学认知能力教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。它是教师从事教学活动的基础，有助于教师准确把握教学内容和学生情况，制定合适的教学计划，因此属于教师教学能力的一部分。选项B：教学操作能力教学操作能力主要是指教师在实现教学目标的过程中解决具体教学问题的能力，比如教师的教学设计能力、课堂组织管理能力、运用教学媒体的能力等。这些能力直接作用于教学过程，是教师将教学设想转化为实际教学效果的重要保障，属于教师教学能力的范畴。选项C：自我反省能力自我反省能力是个体对自己的思想、行为、态度等进行反思和审视的能力，虽然它对于个人的成长和发展非常重要，但它并不是直接针对教学活动本身所具备的能力，不属于教师教学能力的特定组成部分。选项D：教学监控能力教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它贯穿于教学活动的始终，对教学效果起着关键的保障作用，是教师教学能力的重要组成部分。综上，不属于教师教学能力的是自我反省能力，答案选C。40、()是品德形成的基础。

A.活动

B.活动与交往

C.道德认知

D.实践

【答案】：B

【解析】本题主要考查品德形成的基础相关知识。选项A，活动虽然在一定程度上对品德的发展有影响，但单独的活动并不足以全面涵盖品德形成的条件，它缺乏与他人的互动和交流等要素，所以活动不是品德形成的基础，A选项错误。选项B，活动与交往是品德形成的基础。个体在活动与交往中，能够与他人进行互动，了解社会规范、道德准则等，并通过实际的行为表现和反馈，逐渐形成自己的品德观念和行为习惯。活动为个体提供了实践道德行为的机会，交往则使个体能够从他人那里获得不同的观点和评价，从而促进品德的发展，B选项正确。选项C，道德认知是指对道德行为准则及其执行意义的认识，它是品德的重要组成部分，但不是品德形成的基础。道德认知只有通过在实际的活动与交往中运用和实践，才能真正转化为品德，C选项错误。选项D，实践侧重于个体自身的行动，而品德的形成不仅仅依赖于个体的实践，还需要在与他人的交往中不断调整和完善。没有交往的实践是相对孤立的，不利于品德的全面发展，D选项错误。综上，答案选B。41、Idon'tthink__possibletofinishsomuchworkwithinsoshortatime.

A.this

B.that

C.its

D.it

【答案】：D

【解析】本题主要考查对形式宾语的理解与运用。在英语中，当不定式（短语）、动名词（短语）或从句在句子中作宾语，且后面有宾语补足语时，通常会使用it作形式宾语，将真正的宾语后置，以保持句子结构的平衡。在题目“Idon'tthink__possibletofinishsomuchworkwithinsoshortatime”中，“tofinishsomuchworkwithinsoshortatime”是真正的宾语，“possible”是宾语补足语，因此需要使用it作形式宾语。A选项“this”通常用于指代较近的事物或人，不能作形式宾语；B选项“that”常用来引导从句或指代较远的事物，也不能作形式宾语；C选项“its”是形容词性物主代词，意为“它的”，不符合此处的语法要求。综上，本题正确答案是D。42、李佳平时比较注意他人行为的细微之处，能领悟他人语气的含义，从中察觉出他人的想法和目的。李佳表现出的智力属于（）。

A.人际关系智力

B.自我认识智力

C.自然观察智力

D.逻辑数学智力

【答案】：A

【解析】本题可根据各种智力类型的特点，对题干中李佳的表现进行分析，从而判断其属于哪种智力类型。选项A：人际关系智力人际关系智力是指能够有效地理解他人及其关系、以及与人交往能力，包括四大要素。一是组织能力，包括群体动员与协调能力。二是协商能力，指仲裁与排解纷争能力。三是分析能力，指能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系的能力。四是人际联系，指对他人表现出关心，善体人意，适于团体合作的能力。题干中李佳平时比较注意他人行为的细微之处，能领悟他人语气的含义，从中察觉出他人的想法和目的，这体现了她善于理解他人、洞察他人情感动向与想法的能力，符合人际关系智力的特点，所以选项A正确。选项B：自我认识智力自我认识智力是指认识自己并据此作出适当行为的能力，包括了解自己的长处和短处，意识到自己的情绪、意向、动机、脾气和欲望，以及自律、自知和自尊的能力。而题干描述的是李佳对他人的观察和理解，并非对自己的认识，所以选项B错误。选项C：自然观察智力自然观察智力是指能够辨识植物、动物和其他自然环境（如云和石头）的能力，与题干中对他人行为和语气的观察与理解无关，所以选项C错误。选项D：逻辑数学智力逻辑数学智力是指有效地运用数字和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。题干中并未涉及数字和推理方面的内容，所以选项D错误。综上，本题答案是A。43、认为儿童的道德性是从他律渐向自律按阶段发展的心理学家是（）。

A.章志光

B.柯尔伯格

C.皮亚杰

D.斯陶布

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同心理学家关于儿童道德发展理论的了解。选项A章志光主要致力于社会心理学的研究，特别是在品德心理等方面有一定贡献，但他并非提出儿童的道德性从他律渐向自律按阶段发展这一理论的心理学家，所以选项A错误。选项B柯尔伯格是在皮亚杰研究基础上，进一步对儿童道德发展进行了深入研究，提出了道德发展的三水平六阶段理论。他的研究重点在于道德发展的阶段划分以及不同阶段的道德判断特点，但该理论并非是“从他律渐向自律按阶段发展”这一范畴的提出者，故选项B错误。选项C皮亚杰通过大量研究，认为儿童的道德发展是一个从他律到自律的过程，并将儿童道德发展划分为四个阶段，分别是自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段和公正阶段，清晰地阐述了儿童道德性从他律渐向自律按阶段发展的观点，因此选项C正确。选项D斯陶布侧重于亲社会行为的研究，探讨了影响个体亲社会行为产生的因素等内容，与儿童道德性从他律到自律的发展阶段理论无关，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。44、关于必修课程与选修课程之间的关系，下列说法错误的是（）

A.彼此之间不存在主次关系

B.必修课程比选修课程重要

C.具有相对独立性

D.相互渗透、相互作用

【答案】：B

【解析】本题可根据必修课程与选修课程的性质和关系，对各选项逐一分析。选项A：必修课程和选修课程在课程体系中都具有重要意义，它们服务于不同的教育目标和学生需求，彼此之间不存在主次之分。所以该选项说法正确。选项B：必修课程和选修课程都有其独特的价值和作用，不能简单地认为必修课程比选修课程重要。必修课程是保证教育基本质量和学生基本素养的课程，而选修课程则是为了满足学生的个性化需求、拓展学生的兴趣和能力。二者相互配合，共同促进学生的全面发展。所以该选项说法错误。选项C：必修课程和选修课程都有各自独立的课程目标、课程内容和教学方法等，具有相对独立性。必修课程侧重于基础知识和基本技能的传授，选修课程则更注重学生的兴趣和特长发展。所以该选项说法正确。选项D：必修课程和选修课程并不是相互孤立的，它们相互渗透、相互作用。选修课程可以在必修课程的基础上进行拓展和深化，必修课程也可以为选修课程的学习提供必要的知识和技能基础。所以该选项说法正确。综上，答案选B。45、在我国，班级授课制最早始于（）

A.清末

B.明朝

C.秦朝

D.辛亥革命以后

【答案】：A

【解析】本题考查班级授课制在中国最早开始的时间。班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。在中国，班级授课制最早始于清末。1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，开启了我国班级授课制的先河。明朝时期并未出现班级授课制这一教学组织形式；秦朝主要是吏师制度等教学方式；辛亥革命发生于1911年，此时班级授课制已在中国推行一段时间，并非最早开始的时间。所以本题正确答案是A选项。46、改变颜色的深浅，是需要调整（）。

A.色相

B.纯度

C.明度

D.环境色

【答案】：C

【解析】本题主要考查色彩相关概念的理解。下面对各选项进行分析：-选项A：色相是指色彩的相貌，即各类色彩的名称，比如红、橙、黄、绿、蓝等，它主要体现的是不同颜色之间的区别，而不是颜色深浅的改变，所以选项A错误。-选项B：纯度也叫饱和度，指的是色彩的鲜艳程度，它反映的是色彩中所含彩色成分和消色成分的比例，与颜色深浅的调整并无直接关联，所以选项B错误。-选项C：明度是指色彩的明亮程度，改变明度可以让颜色变深或变浅，例如在绘画中，通过加入白色可以提高颜色明度使颜色变浅，加入黑色则降低明度使颜色变深，因此改变颜色的深浅需要调整明度，选项C正确。-选项D：环境色是指在一定的环境下，物体受周围环境反射的影响而产生的色彩变化，它主要强调的是环境对物体颜色的影响，并非用于调整颜色自身的深浅，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。47、下列观点正确的是（）

A.1879年,盛宣怀在上海开办“南洋公学”，分设上院、中院和外院

B.我国封建社会时期，教育的重要特点是“学在官府”

C.教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命

D.我国最早的师范教育产生于民国时期

【答案】：C

【解析】本题可通过对每个选项进行逐一分析来得出正确答案。选项A1896年，盛宣怀在上海创办“南洋公学”，分设上院、中院、外院和师范院，其中师范院是中国最早的师范教育机构。而不是1879年，所以选项A错误。选项B“学在官府”是西周教育的显著特点，是对西周教育制度的高度概括，也是我国奴隶社会时期教育的重要特点。而不是封建社会时期，所以选项B错误。选项C教师是人类文化的传递者，在社会的延续和发展中起着桥梁与纽带的作用。教师不仅要传授科学知识、技能，还要负有传递社会道德传统、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”体现的就是教师在道德文化传承方面的重要作用，所以选项C正确。选项D我国最早的师范教育产生于清末。1897年，盛宣怀在上海开办“南洋公学”，分设上院、中院、师范院和外院，其中的师范院即中国最早的师范教育，并非民国时期，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。48、20世纪50代末以美国教育家布鲁纳为代表提出的课程理论是（）。

A.学科课程论

B.结构主义课程论

C.实用主义课程论

D.综合课程论

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同课程理论代表人物及提出时间的掌握。选项A，学科课程论主张以学科知识为中心来编排课程，强调知识的逻辑性和系统性，但它并非是20世纪50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出的课程理论。选项B，20世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出了结构主义课程论。布鲁纳认为，任何学科都存在着一些基本结构，即基本概念、基本原理、基本法则等，教学的目的就是让学生掌握学科的基本结构。所以该选项正确。选项C，实用主义课程论是以杜威为代表的一种课程理论，强调以儿童的活动为中心，注重从做中学，与题干中布鲁纳及提出时间不符。选项D，综合课程论强调打破学科界限，将不同学科的知识整合起来，形成一种综合性的课程，它并非布鲁纳所代表提出的课程理论。综上，答案选B。49、奖励和惩罚属于德育工作的（）。

A.比较法

B.榜样法

C.自我教育法

D.评价法

【答案】：D

【解析】这道题主要考查对德育工作方法的理解和区分。选项A，比较法是指根据一定的标准，对不同事物进行对比分析，以鉴别优劣、区分异同，它并非奖励和惩罚所对应的德育工作方法，所以A选项不符合。选项B，榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法，侧重点在于树立榜样供学生学习，与奖励和惩罚的性质不同，故B选项不正确。选项C，自我教育法是指学生在教师引导下自己教育自己，以形成社会所要求的思想品德的方法，强调学生的自我反思和自我提升，并非奖励和惩罚的范畴，因此C选项也不合适。选项D，评价法是根据一定的标准，对学生的思想、行为作出肯定或否定的评价，从而鼓励先进、鞭策后进，促使学生不断进步。奖励是对学生良好表现的肯定评价，惩罚是对不良行为的否定评价，所以奖励和惩罚属于德育工作的评价法，D选项正确。综上，本题的正确答案是D。50、教师通过（）既可以了解学生的心理与行为,也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响。

A.心理测验

B.观察法

C.自述法

D.评估性会谈

【答案】：D

【解析】本题主要考查教师了解学生并施加影响的方式。下面对各选项进行分析：A选项心理测验：心理测验是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化。它主要侧重于对学生心理特质的量化评估，虽然能在一定程度上了解学生心理，但相对来说是一种较为间接的方式，且更侧重于数据收集，对学生认知、情绪、态度施加影响的作用不显著。B选项观察法：观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的一种方法。观察法主要是教师单方面对学生的行为表现进行观察和记录，以了解学生情况，但在对学生的认知、情绪、态度施加影响方面相对被动，缺乏直接的互动性。C选项自述法：自述法是让学生自己讲述自己的情况、经历、想法等。它能让教师从学生自身角度获取信息，但教师更多是倾听者，在对学生施加多方面影响上不如其他方式直接和有效。D选项评估性会谈：评估性会谈是一种有目的的会话，教师可以通过与学生面对面的交流，既可以详细全面地了解学生的心理与行为，了解他们的想法和感受，同时也能够在交流过程中对学生的认知、情绪、态度等方面进行引导和影响，具有很强的针对性和互动性。综上所述，教师通过评估性会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响，所以本题正确答案为D。第二部分多选题(20题)1、心理发展的一般特点包括（）。

A.连续性

B.阶段性

C.顺序性

D.个别差异性

E.不均衡性

【答案】：ABCD"

【解析】心理发展具有多个一般特点。所谓连续性，是指个体的心理发展是一个持续不断的变化过程，在这个过程中，后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上进行，体现出心理发展在时间维度上的不间断性。阶段性则表明个体心理发展会在不同的年龄阶段表现出不同的质的特征，各个阶段具有明显的界限和典型的心理特点，比如儿童期、青少年期、成年期等不同阶段，心理发展特点有显著差异。顺序性意味着心理发展遵循一定的先后顺序，一般是由低级向高级、由简单向复杂发展，例如认知发展通常是先有感知觉，然后发展到思维等更高级的认知能力。个别差异性体现了不同个体在心理发展的速度、水平以及发展的优势领域等方面存在差异，每个个体都有其独特的心理发展轨迹