押题宝典教师招聘之《小学教师招聘》通关考试题库附完整答案详解【各地真题】

押题宝典教师招聘之《小学教师招聘》通关考试题库第一部分单选题(50题)1、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7~11岁儿童的认知发展大体上处于（）阶段。

A.感知

B.前运算

C.具体运算

D.形式运算

【答案】：C

【解析】本题可依据皮亚杰认知发展阶段理论中各阶段对应的年龄范围来进行解答。皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，分别是感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁-成人）。题目中明确指出是7-11岁儿童，该年龄段儿童的认知发展大体上处于具体运算阶段。所以本题应选C选项。2、中等程度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果，而消极情绪的激活水平越高，操作效果越差，这体现了情绪的（）功能。

A.适应功能

B.动机功能

C.信号功能

D.组织功能

【答案】：D

【解析】本题可根据情绪各功能的特点，对题干内容进行分析，从而判断体现的是哪种情绪功能。选项A：适应功能情绪的适应功能是指情绪能够使个体针对不同的刺激事件产生灵活自如的适应性反应，并调节或保持个体与环境间的关系。例如，婴儿通过情绪表达来传递需求，成人通过情绪适应社会环境等。而题干中并未涉及个体对环境的适应相关内容，所以该选项不符合题意。选项B：动机功能情绪的动机功能是指情绪能够激励人的活动，提高人的活动效率。它可以驱使个体产生行为，如适度的兴奋情绪可以促使人们积极地投入工作。但题干强调的不是情绪对活动的激励作用，而是情绪对认知活动效果和操作效果的影响，所以该选项不正确。选项C：信号功能情绪的信号功能是指情绪在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。人们可以通过表情、言语等方式表达情绪，从而向他人传递自己的内心状态。题干中没有体现情绪在人际沟通和信息传递方面的作用，因此该选项也不符合要求。选项D：组织功能情绪的组织功能表现为积极情绪具有协调作用，中等程度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果；而消极情绪具有破坏、瓦解或阻断作用，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。题干中明确描述了不同情绪状态对认知活动和操作效果的这种影响，与情绪的组织功能特点相符合，所以该选项正确。综上，本题答案选D。3、不属于三和弦的是（）。

A.大四六和弦

B.减六和弦

C.小三和弦

D.大二和弦

【答案】：D

【解析】本题可根据三和弦的定义及各选项所涉及和弦的性质来判断。三和弦是指按三度关系叠置起来的三个音所构成的和弦，这三个音自下而上分别称为根音、三音、五音。常见的三和弦有大三和弦、小三和弦、减三和弦、增三和弦等。选项A：大四六和弦：大四六和弦是三和弦的第二转位和弦，它是基于三和弦进行转位得到的，本质上来源于三和弦，所以它属于三和弦相关的范畴。选项B：减六和弦：减六和弦是减三和弦的第一转位和弦，是以减三和弦为基础进行转位形成的，而减三和弦属于三和弦，因此减六和弦也与三和弦密切相关。选项C：小三和弦：小三和弦是三和弦的一种基本类型，它是由根音、小三度音和纯五度音构成，完全符合三和弦按三度关系叠置三个音的定义。选项D：大二和弦：大二和弦是由两个音按照大二度关系构成的，并不满足三和弦按三度关系叠置三个音的条件，所以大二和弦不属于三和弦。综上，答案选D。4、教师根据教学任务要求．指导学生在校国外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他实践活动．以帮助学生掌握知识、形成技能的方法是（）

A.实习法

B.指导法

C.实验法

D.滨示法

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及教学方法的定义，结合题干描述来判断正确答案。选项A：实习法实习法是教师根据教学任务要求，指导学生在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他实践活动，以帮助学生掌握知识、形成技能的方法。该选项与题干中“指导学生在校外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他实践活动，以帮助学生掌握知识、形成技能”的描述相符。选项B：指导法指导法通常是指教师对学生的学习、实践等活动给予具体的指引和教导，重点在于教师的引导，但并没有强调学生运用所学知识进行实际操作和实践活动这一关键特征，所以该选项不符合题干要求。选项C：实验法实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。其主要侧重于在实验室等特定环境下利用仪器设备进行实验操作，并非强调在校外场所运用所学知识进行广泛的实践活动，因此该选项不正确。选项D：演示法演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。它主要是教师展示、学生观察的过程，而不是学生自身运用知识进行实践操作，所以该选项也不符合题意。综上，正确答案是A。5、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的传播活动，有相对固定的活动场所和设施等特点出现意味着（）。

A.教育现象刚刚萌芽

B.教育形态已趋于定型

C.教育制度初步形成

D.教育活动趋于完善

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的特点，结合题干中描述的教育相关特点来逐一分析。选项A：教育现象刚刚萌芽教育现象刚刚萌芽时，教育活动通常处于较为原始和松散的状态，教育主体不明确，教育对象也不稳定，更不会形成系列的传播活动，也没有相对固定的活动场所和设施。而题干中描述的是教育主体确定，教育对象相对稳定等，这与教育现象刚刚萌芽的特征不符，所以该选项错误。选项B：教育形态已趋于定型当教育形态趋于定型时，会具备教育主体确定、教育对象相对稳定、形成系列的传播活动以及有相对固定的活动场所和设施等特点。题干中所描述的内容与教育形态趋于定型的特征相契合，所以该选项正确。选项C：教育制度初步形成教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则，其初步形成强调的是教育的规则、体系层面的构建，如学制的建立、教育法律法规的制定等。题干中主要强调的是教育活动本身的一些外在表现特征，并非是关于教育制度规则方面的内容，所以该选项错误。选项D：教育活动趋于完善教育活动趋于完善意味着教育在各个方面都达到了较高的水平，包括教育理念、教育方法、教育评价等多个维度。题干仅提及了教育主体、对象、传播活动以及活动场所和设施等部分方面的特征，不足以说明教育活动已经趋于完善，所以该选项错误。综上，答案选B。6、个体与个体、群体与群体之间争夺一个共同目标的行为，称为（）。

A.合作

B.竞争

C.让步

D.妥协

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所代表的行为含义，逐一分析判断哪个选项符合题干中对相关行为的描述。分析选项A合作是指个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动。合作强调的是个体或群体之间相互配合、共同协作以实现共同目标，并非争夺共同目标，所以选项A不符合题意。分析选项B竞争是个体与个体、群体与群体之间争夺一个共同目标的行为。这与题干中对行为的描述完全相符，所以选项B正确。分析选项C让步是指在争执中部分地或全部地放弃自己的意见或利益。它主要侧重于在冲突或争执情境中做出妥协和退让，并非强调争夺共同目标的行为，所以选项C不符合题意。分析选项D妥协是指在冲突双方互相让步的过程中以达成一种协议的局面。其重点在于双方通过互相的退让来达成某种平衡或协议，而不是争夺共同目标，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B。7、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是（）

A.比较不稳定的

B.受先天因素制约的

C.时稳时变的

D.比较稳定的

【答案】：D

【解析】本题主要考查品德的特点。品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向。选项A，品德并非是比较不稳定的。个体的品德一旦形成，具有相对的稳定性，会在一定的时间和情境下持续表现出来，所以该选项错误。选项B，品德主要是在后天的社会环境、教育等因素的影响下形成和发展的，并非受先天因素制约，所以该选项错误。选项C，品德具有稳定性，而不是时稳时变的。虽然可能会受到一些特殊情况的影响，但总体上具有相对稳定的特质，所以该选项错误。选项D，品德是比较稳定的心理特征和倾向，它是个体在长期的社会实践和道德教育过程中逐渐形成的，并且会在个体的行为中持续体现出来，所以该选项正确。综上，本题正确答案是D。8、墨子的素丝说认为，“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”，这种说法认为影响人身心发展的主要因素是（）

A.遗传素质

B.成熟程度

C.外部环境

D.个体主观能动性

【答案】：C

【解析】本题可根据题干中所给“素丝说”的内容来分析影响人身心发展的主要因素。“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变”的意思是丝被青色的染料浸染就变成青色，被黄色的染料浸染就变成黄色。染料的颜色改变了，丝的颜色也跟着改变。选项A，遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点，题干中并未体现遗传素质对人身心发展的影响，所以A选项不符合题意。选项B，成熟程度主要指个体生理和心理机能与能力达到一定的发展水平，题干中没有涉及成熟程度相关内容，所以B选项不符合题意。选项C，该说法以染丝为比喻，强调了外在环境对丝的颜色的决定性作用，类比到人身上，意味着外在环境对人的身心发展起着重要影响，正如不同颜色的染料会使丝呈现不同颜色一样，不同的外部环境会塑造出不同的人，所以C选项符合题意。选项D，个体主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，题干重点强调的是外部环境的作用，而非个体主观能动性，所以D选项不符合题意。综上，本题正确答案是C。9、社会行为是人对（）引起的并对社会产生影响的反应系统。

A.社会因素

B.现实生活

C.周围环境

D.即时情境

【答案】：A

【解析】本题考查社会行为的定义相关知识。社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。-选项A：社会因素包含了社会中的各种要素，如文化、习俗、社会制度等，这些因素能够引发人的特定反应，并且人的反应会对社会产生影响，该选项符合社会行为定义，所以正确。-选项B：现实生活是一个宽泛的概念，它不完全等同于社会行为所针对的引发因素，它包含了自然、个人等多方面内容，并不精准地对应社会行为定义中引发反应的关键因素，所以错误。-选项C：周围环境同样是一个宽泛的概念，不仅包括社会环境，还涉及自然环境等，不能准确体现出社会行为所强调的社会属性以及引发反应并影响社会的特定关系，所以错误。-选项D：即时情境侧重于某个特定时刻的场景，范围较窄且不具有社会行为所强调的社会因素的普遍性和系统性，不能涵盖引发社会行为的主要因素，所以错误。综上，本题正确答案是A。10、服装是所有象征符号里最传统的一种，它几乎与现代社会的发展同步，最开始用来划分阶级，随着个体的存在被强调，它就具有了彰显个性的功能。尊重个性是现代道德准则里最受人珍视的部分，它起源于传统农业集舍向现代工业城市发展的过渡期，按照社会学创始人涂尔干的观点，这是“对个体的宗教崇拜”。接下来100年的社会变革，让个人逐渐从集体规训中脱颖而出，离婚变得越来越没有障碍，单身人口越来越庞大，人们在不同城市和地区搬来搬去，也很少有人终身在一个公司工作。德国社会学家乌尔利希·贝克与伊丽莎白·贝克·盖尔茨写道：“在人类历史上，个人第一次成为社会再生产的基础单位。”

A.尊重个性是现代道德准则里最受人珍视的部分

B.服装具有彰显个性的功能

C.个人从集体规训中脱颖而出，个人第一次成为社会再生产的基础单位

D.服装体现对个体的宗教崇拜

【答案】：B

【解析】本题可对各选项逐一分析来判断对错。选项A：题干明确提到“尊重个性是现代道德准则里最受人珍视的部分”，该选项内容与题干相符，所以选项A正确，予以排除。选项B：题干中虽提到服装具有彰显个性的功能，但结合后文可知，尊重个性起源于传统农业集舍向现代工业城市发展的过渡期，被称为“对个体的宗教崇拜”，且整个题干描述强调的“对个体的宗教崇拜”与服装本身并无直接体现关系。所以该项不能从题干中得出，当选。选项C：文中提到“接下来100年的社会变革，让个人逐渐从集体规训中脱颖而出”以及“在人类历史上，个人第一次成为社会再生产的基础单位”，该选项内容与题干一致，所以选项C正确，予以排除。选项D：根据“尊重个性是现代道德准则里最受人珍视的部分，它起源于传统农业集舍向现代工业城市发展的过渡期，按照社会学创始人涂尔干的观点，这是‘对个体的宗教崇拜’”，且服装具有彰显个性的功能，由此可合理推断服装能体现对个体的宗教崇拜，所以选项D正确，予以排除。综上，本题应选B。11、下列词语，声母相同组成的一项是（）。

A.恍惚、奇怪

B.操场、泥泞

C.寓意、意义

D.挣扎、热浪

【答案】：C

【解析】本题可根据每个选项中词语的声母来逐一分析判断。选项A-“恍惚”中“恍（huǎng）”的声母是“h”，“惚（hū）”的声母是“h”，二者声母相同。-“奇怪”中“奇（qí）”的声母是“q”，“怪（guài）”的声母是“g”，二者声母不同。所以选项A不符合要求。选项B-“操场”中“操（cāo）”的声母是“c”，“场（chǎng）”的声母是“ch”，二者声母不同。-“泥泞”中“泥（ní）”的声母是“n”，“泞（nìng）”的声母是“n”，二者声母相同。所以选项B不符合要求。选项C-“寓意”中“寓（yù）”的声母是“y”，“意（yì）”的声母是“y”，二者声母相同。所以选项C符合由声母相同的词语组成这一条件。选项D-“挣扎”中“挣（zhēng）”的声母是“zh”，“扎（zhā）”的声母是“zh”，二者声母相同。-“热浪”中“热（rè）”的声母是“r”，“浪（làng）”的声母是“l”，二者声母不同。所以选项D不符合要求。综上，答案选C。12、在小学阶段，教师应注重培养学生的（）

A.运动兴趣

B.运动技能

C.锻炼习惯

D.运动认知

【答案】：A"

【解析】正确答案选A。在小学阶段，学生身心发展处于初级阶段，培养运动兴趣至关重要。运动兴趣能让学生积极主动参与体育活动，是开展体育教育的基础。当学生对运动产生兴趣，就会更愿意去尝试和体验各种运动项目，为后续运动技能的提升、锻炼习惯的养成和运动认知的深化奠定良好开端。而运动技能的培养虽也是小学体育教育内容，但在小学时期，学生身体发育未完全成熟，过于强调技能可能使学生产生畏难情绪，且技能培养应建立在兴趣基础上；锻炼习惯的养成是一个长期过程，小学阶段学生自律性和坚持性较弱，兴趣是引导他们开始锻炼进而逐步养成习惯的关键因素；运动认知是对运动相关知识和概念的理解，对于小学阶段学生而言，抽象的认知理解能力有限，先培养兴趣才能更好地促进运动认知发展。所以在小学阶段，教师应注重培养学生的运动兴趣。"13、以下属于问题解决的是（）

A.欣赏音乐

B.每天练太极拳

C.做几何证明题

D.对黑暗的适应

【答案】：C

【解析】本题可根据问题解决的定义来逐一分析各选项。问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。它具有目的性、认知性和序列性等特点。选项A：欣赏音乐欣赏音乐主要是一种感官上的享受活动，不需要个体运用一系列认知操作从问题起始状态达到目标状态，不具备问题解决的特征，因此不属于问题解决。选项B：每天练太极拳每天练太极拳通常是一种规律性的身体锻炼活动，是按照既定的动作流程进行重复练习，未涉及需要解决特定问题的认知过程，不属于问题解决。选项C：做几何证明题做几何证明题时，需要运用逻辑推理、定理运用等一系列的认知操作，从题目给定的已知条件（起始状态）出发，通过逐步推导来得出证明结果（目标状态），符合问题解决的定义，所以做几何证明题属于问题解决。选项D：对黑暗的适应对黑暗的适应是一种生理上的自然反应过程，是人体的视觉系统在黑暗环境下自动进行的调节，并非通过认知操作来解决问题，不属于问题解决。综上，答案选C。14、教师劳动的创造性主要是由（）的特点所决定的。

A.劳动内容

B.劳动方式

C.劳动手段

D.劳动对象

【答案】：D

【解析】本题可根据教师劳动各要素的特点来分析教师劳动创造性的决定因素。选项A：劳动内容教师劳动内容主要涵盖了知识的传授、品德的培养等方面，虽然劳动内容具有一定的丰富性和系统性，但它并非是决定教师劳动创造性的关键因素。劳动内容相对较为固定和明确，有一定的教学大纲和课程标准来规范。例如在数学教学中，知识点的讲授是按照一定的逻辑顺序和教学要求进行的，并非因为劳动内容的特性就必然导致劳动具有创造性，所以A选项不符合。选项B：劳动方式教师的劳动方式包括讲授法、讨论法、演示法等。这些劳动方式是教师在教学过程中为实现教学目标而采用的手段，它们可以根据教学内容和学生的实际情况进行选择和组合。然而，劳动方式本身更多地体现为一种工具性和方法性的特征，是一种相对较为外在的表现形式。教师可以熟练运用各种劳动方式，但这并不足以说明劳动方式决定了教师劳动的创造性，所以B选项不正确。选项C：劳动手段教师的劳动手段主要是指教学过程中所使用的教具、设备等，如黑板、粉笔、多媒体设备等。劳动手段是辅助教师进行教学的工具，它们的存在是为了更好地传递知识和信息。虽然随着科技的发展，劳动手段不断更新和丰富，但劳动手段本身并不能决定教师劳动的创造性。例如，即使使用了先进的多媒体教学设备，如果教师只是机械地按照既定程序进行教学，也难以体现出劳动的创造性，所以C选项错误。选项D：劳动对象教师的劳动对象是学生，学生具有独特的个性、兴趣、能力和学习风格等。每个学生都是一个独立的个体，他们有着不同的思维方式、学习进度和情感需求。教师需要根据学生的这些差异，因材施教，制定个性化的教学方案。在教学过程中，教师还需要不断地调整教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。例如，对于学习能力较强的学生，教师可以提供更具挑战性的学习任务；对于学习有困难的学生，教师则需要给予更多的指导和帮助。这种根据学生个体差异进行的教学活动，充分体现了教师劳动的创造性，所以教师劳动的创造性主要是由劳动对象的特点所决定的，D选项正确。综上，本题答案选D。15、直接推动学习行为的原因和内部动力是（）。

A.学习习惯

B.学习方法

C.学习动机

D.学习兴趣

【答案】：C

【解析】本题考查推动学习行为的原因和内部动力的相关概念。选项A：学习习惯学习习惯是在长期的学习过程中逐渐形成的相对稳定的行为方式和倾向，它有助于提高学习效率和学习的规律性，但它本身并非直接推动学习行为的原因和内部动力。例如，一个学生可能养成了每天按时做作业的习惯，但促使他去做作业这一行为的根本原因并非习惯本身，所以A选项不符合题意。选项B：学习方法学习方法是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。它是帮助学习者更有效地获取知识和技能的手段，而不是直接推动学习行为发生的原因和内部动力。比如，掌握了好的记忆方法，但不一定就有去学习的内在冲动，所以B选项不正确。选项C：学习动机学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生进行学习的内部动力。当学生具有强烈的学习动机时，会主动地去学习、探索知识，它直接激发和引导学习行为的产生，所以C选项正确。选项D：学习兴趣学习兴趣是个体对学习活动或学习对象的一种积极认识倾向和情绪状态，虽然学习兴趣可以在一定程度上促进学习，但它只是学习动机的一个重要组成部分，不能完全等同于直接推动学习行为的原因和内部动力。也就是说，即使没有浓厚的学习兴趣，在其他动机因素的驱动下，也可能会产生学习行为，所以D选项不准确。综上，答案选C。16、属于对比色的一组是（）。

A.蓝与紫

B.红与橙

C.红与绿

D.蓝与绿

【答案】：C

【解析】本题可根据对比色的定义来判断各选项是否为对比色组合。对比色是指在色相环中呈180°左右的两种颜色，它们的色彩对比强烈，能形成鲜明的视觉效果。选项A：蓝色与紫色在色相环中位置相近，并非呈180°左右，不属于对比色。选项B：红色与橙色同样在色相环中位置较为接近，不是呈180°左右的关系，不属于对比色。选项C：在色相环中，红色和绿色正好呈180°左右相对，是典型的对比色，该选项符合要求。选项D：蓝色与绿色在色相环中位置相邻，不构成对比色关系。综上，答案选C。17、“给我一个支点，我能撬动整个地球”是（）的名

A.亚里士多德

B.毕达哥拉斯

C.阿基米德

D.牛顿

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项中人物的主要成就及名言来判断正确答案。选项A：亚里士多德亚里士多德是古希腊著名的哲学家、科学家和教育家，他对多个学科领域都有深入研究，著有《工具论》《物理学》《形而上学》《伦理学》《政治学》等。其名言有“吾爱吾师，吾更爱真理”，并非“给我一个支点，我能撬动整个地球”，所以A选项错误。选项B：毕达哥拉斯毕达哥拉斯是古希腊数学家、哲学家，他提出了毕达哥拉斯定理（即勾股定理），创立了毕达哥拉斯学派。他在数学、哲学、音乐等领域有重要贡献，但“给我一个支点，我能撬动整个地球”并非他所说，所以B选项错误。选项C：阿基米德阿基米德是古希腊伟大的哲学家、百科式科学家、数学家、物理学家、力学家，享有“力学之父”的美称。他发现了杠杆原理与浮力定律，“给我一个支点，我能撬动整个地球”正是他基于杠杆原理所发出的豪言壮语，所以C选项正确。选项D：牛顿牛顿是英国著名的物理学家、数学家，他在力学、数学、天文学等领域都取得了卓越成就。其主要贡献有提出万有引力定律、牛顿运动定律，发明微积分等。代表名言有“如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩上”，并非“给我一个支点，我能撬动整个地球”，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。18、有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（）。

A.权威型

B.放任型

C.民主型

D.专制型

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同教师领导方式对课堂气氛的影响。选项A：权威型权威型的教师领导方式下，教师往往以命令、权威的口吻来管理班级，学生的自主性和创造性受到较大限制。学生通常只是被动地服从教师的指令，课堂氛围可能会比较压抑和紧张，不利于学生积极主动地参与课堂活动，难以创造良好的课堂气氛。选项B：放任型放任型的教师对学生采取放任自流的态度，缺乏必要的指导和管理。在这种领导方式下，课堂秩序容易混乱，学生可能会缺乏明确的学习目标和方向，学习效率低下，无法形成积极向上、有序的课堂氛围。选项C：民主型民主型的教师注重与学生的平等交流和互动，尊重学生的意见和想法，鼓励学生积极参与课堂讨论和决策。在民主的课堂氛围中，学生感到被尊重和信任，能够充分发挥自己的主动性和创造性，积极投入到学习中去。这种领导方式有利于营造和谐、积极、活跃的课堂气氛，促进学生的全面发展，所以该选项正确。选项D：专制型专制型的教师与权威型类似，强调教师的绝对权威，对学生的控制较为严格，学生在课堂上往往处于被动接受知识的状态，缺乏表达自己观点和想法的机会。这种课堂气氛容易让学生产生畏惧心理，不利于学生的学习和成长，难以创造良好的课堂氛围。综上，有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是民主型，答案选C。19、下列表述中，最能体现启发式教学思想的是()。

A.道而弗牵

B.知行合一

C.学而不思则罔.思而不学则殆

D.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之

【答案】：A

【解析】本题可对各选项进行逐一分析，判断哪个选项最能体现启发式教学思想。选项A：“道而弗牵道而弗牵”出自《学记》，意思是要引导学生，但决不牵着学生的鼻子走。这体现了教师在教学过程中应给予学生适当的引导，启发学生自主思考和探索，而不是直接将知识灌输给学生，符合启发式教学思想中注重引导学生主动学习的理念。选项B：“知行合一知行合一”是明代思想家王阳明提出的重要学说，强调认识事物的道理与实行其事，是密不可分的一回事。它主要侧重于知识与实践的统一，重点在于强调将所学知识运用到实际行动中，而并非侧重于教学过程中的启发引导，所以不能体现启发式教学思想。选项C：“学而不思则罔，思而不学则殆”此句出自《论语》，意思是只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不学习，就会疑惑不解。这句话强调的是学习与思考的关系，提醒学习者在学习过程中要将学习和思考结合起来，并非突出教师对学生的启发式教学。选项D：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”该句出自《礼记·中庸》，意思是要广泛地学习，详细地询问，慎重地思考，明确地辨别，切实地实行。它主要是在阐述学习的几个递进阶段和方法，侧重于学习者自身的学习过程和要求，没有体现出教师在教学中对学生的启发作用。综上，最能体现启发式教学思想的表述是“道而弗牵”，本题答案选A。20、()规定着对德育方法的特定要求。

A.德育目标

B.德育内容

C.德育原则

D.德育性质

【答案】：B

【解析】本题主要考查对德育相关概念的理解，需要判断哪一个选项规定着对德育方法的特定要求。选项A：德育目标德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果。它主要为德育活动指明方向和提出要求，侧重于规定德育要培养什么样的人，但并不直接规定对德育方法的特定要求，所以A选项不符合题意。选项B：德育内容德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。不同的德育内容会对德育方法提出特定的要求，例如进行爱国主义教育内容时，可能会采用参观爱国主义教育基地等直观的方法；进行道德规范教育内容时，可能会采用榜样示范、说服教育等方法。所以德育内容规定着对德育方法的特定要求，B选项正确。选项C：德育原则德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。它是指导德育方法选择和运用的准则，但它本身并不规定对德育方法的特定要求，而是强调在运用德育方法时应遵循的一些基本规则，所以C选项不符合题意。选项D：德育性质德育性质主要是指德育所具有的本质特点和属性，它反映了德育在不同社会制度下的根本区别和内在规定性。德育性质更多地是从宏观层面体现德育的社会属性和阶级属性，与对德育方法的特定要求没有直接关联，所以D选项不符合题意。综上，答案选B。21、下面是对《论语》《左传》《国语》《战国策》四部历史著作的表述，错误的一项是（）。

A.春秋末年鲁国史官左丘明编写的《左传》，是我国第一部叙事详细而完整的编年体历史著作。

B.《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，是配合《春秋》的编年史。

C.《论语》是一部语录体散文。《国语》则是一部侧重于记言的语录体史书。

D.《战国策》是一部经西汉刘向整理的战国时代的国别史。

【答案】：C

【解析】本题可通过逐一分析各选项内容，判断其对相应历史著作的表述是否正确，进而得出答案。选项A《左传》相传是春秋末年鲁国史官左丘明编写的，它是我国第一部叙事详细而完整的编年体历史著作。编年体是按年、月、日顺序编写史书的体裁，《左传》以时间为线索详细记载了春秋时期各国的政治、军事、外交等方面的重大事件，此选项表述正确。选项B《左传》全称为《春秋左氏传》，也被简称为《左氏春秋》，它是配合《春秋》的编年史。《左传》对《春秋》的内容进行了详细补充和阐释，用具体的史实来解释《春秋》中的简略记载，此选项表述正确。选项C《论语》的确是一部语录体散文，主要记录了孔子及其弟子的言行。但《国语》是一部国别体史书，它通过记载不同国家的历史事件来反映当时的社会状况，且侧重于记言，但并非是语录体史书。语录体通常以对话形式呈现，多为简短的语句记录，而《国语》的内容更为丰富，包含了对国家大事的叙述和人物的详细言论等，所以该选项表述错误。选项D《战国策》是一部战国时代的国别史，西汉刘向对其进行了整理和编订。它主要记载了战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争，以及他们的政治主张和策略等内容，此选项表述正确。综上，答案选C。22、学生在做问答题时所使用的记忆过程主要是（）

A.识记

B.保持

C.再认

D.回忆

【答案】：D

【解析】本题主要考查记忆过程不同阶段在实际场景中的应用。下面对各选项进行分析：A选项识记：识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程。它是将信息进行编码存储的初始阶段，主要是对信息进行识别和记住。而学生做问答题并非是处于信息初始获取的阶段，所以该选项不符合题意。B选项保持：保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。此阶段重点在于对已识记信息的保存和巩固，并没有涉及到信息的提取和再现，而做问答题需要把知识提取出来进行作答，因此该选项也不正确。C选项再认：再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。通常在选择题等有提示的情境中，当答案再次出现时能够识别出来就属于再认。但做问答题时并没有现成的答案供识别，所以该选项不合适。D选项回忆：回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。学生做问答题时，题目不会给出答案选项，需要学生在脑海中主动提取相关知识内容来组织答案，这正是回忆过程的体现，所以该选项正确。综上，本题答案选D。23、德国教育家赫尔巴特是（）的代表

A.儿童中心论

B.教师中心论

C.劳动教育中心论

D.活动中心论

【答案】：B

【解析】本题可根据各教育理论代表人物的相关知识来进行分析。选项A，儿童中心论的代表人物是美国教育家杜威。杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教育要以儿童的兴趣、需要和能力为基础展开，与赫尔巴特的教育思想不同。选项B，德国教育家赫尔巴特是教师中心论的代表人物。他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育以教师、教材、课堂为中心的特点。所以该选项正确。选项C，劳动教育中心论并非主流且广为人知的经典教育理论流派，与赫尔巴特的教育主张无关联。选项D，活动中心论同样以杜威为代表，强调通过儿童的活动来促进其学习和发展，与赫尔巴特强调教师主导的思想相悖。综上，本题正确答案是B。24、下面不是问题的必需成分的是（）。

A.目的

B.方法

C.障碍

D.假设

【答案】：B

【解析】本题可根据对问题各必需成分的理解，对每个选项进行分析。选项A目的是问题的重要组成部分。一个问题通常是为了达成某种特定的目标或结果而提出的，明确的目的可以使问题更加聚焦和有方向。例如，在科学研究中，研究问题往往有明确的目的，如探索某种现象的原因、验证某个理论等。所以目的是问题的必需成分。选项B方法是为了解决问题而采用的手段和途径，它并不是问题本身的必需成分。问题可以单纯地提出所面临的困惑、需要达成的目标等，而不涉及具体的解决方法。比如“如何提高某地区的教育质量”这一问题，并没有提及具体采用什么方法来提高教育质量，方法是在解决问题的过程中需要去探讨和选择的内容，并非问题本身必须包含的。所以方法不是问题的必需成分。选项C障碍指的是在实现目的过程中遇到的困难或限制，它是构成问题的关键要素之一。因为当不存在障碍时，目的可能很容易达成，也就不会形成一个有研究和解决价值的问题。例如，想要提高农作物产量，但存在土壤肥力不足、病虫害等障碍，这些障碍使得提高产量成为一个需要解决的问题。所以障碍是问题的必需成分。选项D假设在问题中也具有重要地位。很多时候，我们在提出问题时会基于一些假设条件。例如在经济学研究中，会假设市场是完全竞争的、消费者是理性的等，这些假设为问题的提出和分析提供了基础和前提。所以假设是问题的必需成分。综上，答案选B。25、西欧中世纪人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理完善的方式组织起来的智力活动方式称之为（）。

A.创造技能

B.绘画技能

C.操作技能

D.心智技能

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同技能概念的理解。我们先来分析各选项：-选项A：创造技能通常强调在创造过程中所运用的一系列能力和技巧，它侧重于产生新颖、独特的想法或产品等方面，并非是题干中描述的借助内部言语在头脑中进行的按照合理完善方式组织起来的智力活动方式，所以该选项不符合题意。-选项B：绘画技能是指在绘画领域所需要具备的专门技能，涉及到绘画的技巧、表现手法、色彩运用等具体方面，与题干所描述的智力活动方式的概念不相符，因此该选项也不正确。-选项C：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，它主要依赖于肢体的动作操作，而不是借助内部言语在头脑中进行的智力活动方式，所以该选项不符合要求。-选项D：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部言语在人脑中进行的认知活动方式，具有观念性、内隐性和简缩性等特点，与题干中“借助于内部言语在头脑中进行的按照合理完善的方式组织起来的智力活动方式”的描述相契合，所以该选项正确。综上，本题正确答案是D。26、小学教育在义务教育中的地位主要体现在（）。

A.基础性、强制性、义务性

B.普及性、强制性、义务性

C.普及性、强制性、基础性

D.基础性、普及性、义务性

【答案】：C

【解析】小学教育在义务教育中的地位主要体现在三个重要特性，即普及性、强制性、基础性。普及性是义务教育的基本要求，意味着小学教育要面向所有适龄儿童，保障每一个孩子都能接受基本的教育，使教育覆盖到整个社会群体，这是实现社会公平和提升国民素质的基础。强制性是义务教育的重要保障，通过法律规定，强制适龄儿童接受小学教育，确保教育的实施具有权威性和不可抗拒性，以保障全体国民都能获得基本的教育水平。基础性是小学教育的本质属性，小学阶段是学生身心发展的关键时期，为学生后续的学习、生活和成长奠定了坚实的基础，包括知识基础、品德基础、身心发展基础等多个方面。而义务性并非小学教育在义务教育中地位的典型体现，义务教育本身强调的是国家、社会、学校和家庭对儿童接受教育的义务，但这不是突出小学教育在义务教育中独特地位的特性表述。因此本题应选C。27、华生提出，给他一打健康的婴儿，不管其祖先状况如何，他可以任意把他们培养成各种类型的人，这种观点反映的身心发展的动力理论是()。

A.原发论

B.内发论

C.外铄论

D.多因素相互作用论

【答案】：C

【解析】本题可根据各身心发展动力理论的特点，分析题干中华生观点所反映的理论。选项A：原发论在身心发展动力理论中并没有“原发论”这一说法，所以该选项不符合题意。选项B：内发论内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。该理论认为遗传在人的发展中起决定作用，而题干中华生强调的是外在培养对人的塑造作用，并非内在因素，所以该选项错误。选项C：外铄论外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。题干中华生表示“给他一打健康的婴儿，不管其祖先状况如何，他可以任意把他们培养成各种类型的人”，这突出了后天环境和教育对人的发展的重要作用，体现了外铄论的观点，所以该选项正确。选项D：多因素相互作用论多因素相互作用论认为人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）相互作用的结果。而华生的观点过分强调了外在环境的作用，没有体现出内外因素的相互作用，所以该选项不符合题意。综上，本题答案选C。28、分析问题找出主要矛盾的过程属于问题解决的（）阶段。

A.发现问题

B.理解问题

C.提出假设

D.验证假设

【答案】：B

【解析】本题主要考查问题解决阶段的相关知识，需要明确各阶段的特点，进而判断分析问题找出主要矛盾属于哪个阶段。选项A：发现问题发现问题是问题解决的起始阶段，它主要侧重于觉察到存在问题，即意识到有某种情境或现象与预期不符，从而识别出问题的存在。例如，看到交通拥堵现象，意识到交通存在问题，但此时还未对问题进行深入剖析，所以分析问题找出主要矛盾显然不属于发现问题阶段，故A项不符合要求。选项B：理解问题理解问题也被称为明确问题，此阶段要求对所发现的问题进行全面、深入的分析，以找出问题的核心和关键所在，也就是找出主要矛盾。比如在面对一道复杂的数学应用题时，通过仔细阅读题目、分析已知条件和未知条件之间的关系，找出解题的关键因素，这就是在理解问题。题干中提到分析问题找出主要矛盾，这与理解问题阶段的特点相契合，所以B项正确。选项C：提出假设提出假设是在理解问题的基础上，对问题的解决方案进行推测和设想。它是基于已有的知识和经验，尝试找出可能解决问题的途径或方法。例如，在面对交通拥堵问题时，提出修建新的道路、优化交通信号灯设置等可能的解决方案，这就是提出假设阶段的表现，而不是分析问题找出主要矛盾的过程，因此C项不正确。选项D：验证假设验证假设是对所提出的假设进行检验和证明的过程。通过实际操作、实验或推理等方式，来确定假设是否能够真正解决问题。如果假设通过验证，那么问题得到解决；如果假设不成立，则需要重新提出假设。比如，在提出修建新道路缓解交通拥堵的假设后，通过实际的工程建设和交通流量监测来验证该假设是否有效，这与分析问题找出主要矛盾并非同一阶段的任务，所以D项也不符合题意。综上，答案选B。29、在一些国际会议上，同声翻译人员使用的记忆主要是（）。

A.瞬间记忆

B.短时记忆

C.长时记忆

D.无意记忆

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同类型记忆的特点及应用场景。选项A：瞬间记忆瞬间记忆也叫感觉记忆，是指当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来的记忆。其特点是保持时间极短，大约为0.25-2秒，且信息容量较大，但很容易消失。同声翻译人员在国际会议上需要持续、连贯地进行翻译工作，瞬间记忆无法满足其长时间处理和存储信息的需求，所以选项A不符合。选项B：短时记忆短时记忆是指人脑中的信息在一分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。其特点是保持时间较短，一般不超过1分钟，但在这个时间段内可以对信息进行有效的加工和处理。同声翻译人员在国际会议上，需要在短时间内理解听到的内容并迅速翻译成另一种语言表达出来，这就要求他们能够在短时间内对信息进行存储和处理，短时记忆正好符合这一需求，所以选项B正确。选项C：长时记忆长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。其特点是保持时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度。然而，同声翻译主要是实时处理当下听到的信息，并非依赖于长时间存储的记忆内容，所以选项C不符合。选项D：无意记忆无意记忆是没有预定目的，不需要意志努力的记忆。它是自然而然发生的记忆，往往是由客观事物的特点和人的兴趣、需要所决定的。在国际会议的同声翻译工作中，翻译人员需要有目的、有计划地对听到的内容进行记忆和翻译，而不是依靠无意记忆，所以选项D不符合。综上，本题正确答案是B。30、随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是一种（）

A.焦虑症

B.强迫症

C.恐怖症

D.人格障碍

【答案】：A

【解析】本题考查学生常见心理问题的区分。选项A：焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态。当学生面临考试压力且随着考试临近，会产生极度紧张的情绪，在考试时不能集中注意力，进而无法发挥正常水平，这正是焦虑症的典型表现，所以该选项正确。选项B：强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。题干中未体现出强迫观念或强迫行为的相关特征，所以该选项错误。选项C：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中并非是对特定事物或场景的恐惧，而是考试带来的紧张焦虑，所以该选项错误。选项D：人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成。题干描述的是学生在考试情境下的心理状态，并非长期固定的适应不良行为模式，所以该选项错误。综上，答案选A。31、从胎儿到成熟期，全身大多数器官经历两次突增高峰：第一次在胎儿期；第二次在青春发育初期，且女孩比男孩约早两年出现，第二次生长突增期，身高长长约为（）CM。

A.20-25

B.10-15

C.5-7

D.2-3

【答案】：C

【解析】本题主要考查人体在第二次生长突增期身高增长的幅度。从胎儿到成熟期，全身大多数器官会经历两次突增高峰，其中第二次在青春发育初期，且女孩比男孩约早两年出现。在第二次生长突增期，身高增长幅度相对较小。选项A“20-25”，这个增长幅度过大，不符合第二次生长突增期的实际情况；选项B“10-15”，同样增长幅度过大；选项D“2-3”，增长幅度过小；而选项C“5-7”符合第二次生长突增期身高增长的实际幅度。所以本题正确答案选C。32、我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）

A.学校教育对能力的影响

B.社会实践对能力的影响

C.遗传素质对能力的影响

D.家庭环境对能力的影响

【答案】：B"

【解析】“施用累能”体现的是社会实践对能力的影响。社会实践是人类认识和改造世界的活动，它为个体提供了丰富的经验和锻炼机会，有助于能力的形成和发展。而学校教育主要是通过系统的课程和教学活动来培养学生的知识和技能，它与“施用累能”所强调的在实践中积累能力有所不同；遗传素质是个体与生俱来的生理特征，它为能力的发展提供了物质基础，但不是“施用累能”所表达的核心内容；家庭环境对个人的成长有一定影响，但它并非“施用累能”的主要指向。所以答案选B。"33、随着STEAM教育和创客教育理念深入人心，不正确的是（）。

A.主板上有处理器

B.可以连接多种传感器

C.通过引脚只能接收数字信号

D.可执行计算机中编好的程序

【答案】：C

【解析】本题主要考查对STEAM教育和创客教育相关知识，特别是关于某个设备特性的理解，需要对每个选项进行分析判断。选项A主板上通常会配备处理器，处理器作为计算机系统的核心组件，负责执行指令和进行数据处理，是主板正常运行不可或缺的部分。所以选项A的描述是正确的。选项B在STEAM教育和创客教育所涉及的设备中，很多设备具备连接多种传感器的能力。通过连接不同类型的传感器，可以实现对不同环境参数的检测和数据采集，从而拓展设备的功能和应用场景。因此选项B的描述是合理且正确的。选项C在实际应用中，引脚不仅可以接收数字信号，还能接收模拟信号。模拟信号是连续变化的信号，在很多实际的测量和控制场景中有着广泛的应用。而该选项说通过引脚只能接收数字信号，这种表述过于绝对，是不正确的。选项D相关设备通常都能够执行计算机中编好的程序，用户可以根据自己的需求编写程序，并将其上传到设备中，设备按照程序的指令运行，实现各种特定的功能。所以选项D的描述是正确的。综上，本题答案选C。34、学校教育与生产劳动相脱离是（）时期学校教育的主要特征。

A.原始社会

B.封建社会

C.资本主义社会

D.现代社会

【答案】：B

【解析】本题考查不同社会时期学校教育的主要特征。选项A分析原始社会时期，教育与生产劳动是紧密结合的。原始社会的人们在生产劳动过程中，将生产经验、生活技能等传授给下一代，教育活动是在劳动实践中进行的，不存在教育与生产劳动相脱离的情况，所以A选项不符合题意。选项B分析在封建社会，学校教育的目的主要是培养统治阶级的子弟，为封建统治服务。学校教育内容多为儒家经典等理论知识，与生产劳动严重脱节。例如，中国古代的科举考试主要考查儒家经典，学子们埋头苦读经典著作，很少参与生产劳动实践，这种教育模式导致了学校教育与生产劳动相脱离，所以B选项正确。选项C分析资本主义社会的学校教育虽然在一定程度上受到经济利益等因素的影响，但随着工业革命的发展，越来越重视科学技术和职业技能的培养，强调教育与生产劳动相结合，以适应资本主义生产发展的需要，因此C选项不正确。选项D分析现代社会倡导教育与生产劳动相结合，注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生能够更好地适应社会发展和职业需求。现代教育强调理论与实践的结合，鼓励学生参与社会实践和生产劳动，所以D选项也不符合题意。综上，答案选B。35、合作学习作为一种教学策略，其主要特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）。

A.教师主导教学

B.独立完成作业

C.个别课堂练习

D.家庭作业

【答案】：A

【解析】合作学习是一种教学策略，强调学生主动进行合作学习。而传统的教学中，存在教师主导教学的模式，在这种模式下学生相对较为被动，主要跟随教师的节奏和指导开展学习活动。合作学习的核心特点就是以学生主动合作的学习方式来打破教师主导教学的局面，让学生在合作中积极探索、交流与学习。选项B独立完成作业，它只是学习过程中的一个环节，合作学习并非单纯是用合作方式替代独立完成作业，重点还是在于教学模式和学习方式的转变。选项C个别课堂练习同样只是教学活动中的一部分，合作学习的本质不是替代个别课堂练习，而是改变整体的教学策略和学生的学习方式。选项D家庭作业也是学习的一个组成部分，并非合作学习所针对要替代的主要方面。所以，合作学习是以学生的主动合作学习的方式代替教师主导教学，本题答案选A。36、被称为“纸上的舞蹈”的是（）。

A.中国画

B.书法

C.篆刻

D.版画

【答案】：B

【解析】本题可对各选项进行逐一分析，从而找出被称为“纸上的舞蹈”的艺术形式。选项A：中国画中国画是中国的传统绘画形式，是用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上，它有着独特的笔墨韵味和丰富的表现手法，主要侧重于描绘物象、表达意境等，但它并不被称为“纸上的舞蹈”。选项B：书法书法是中国及深受中国文化影响过的周边国家和地区特有的一种文字美的艺术表现形式，以毛笔等为工具，通过汉字的书写来展现线条、结构和韵律之美。书写者在纸上挥毫泼墨，笔触的轻重、缓急、提按等变化犹如舞蹈般灵动、富有节奏感，因此书法被称为“纸上的舞蹈”，该选项正确。选项C：篆刻篆刻是一种以篆书为基础、并利用雕刻方法在印章上制作艺术形象的传统艺术形式，主要是在印章材料上进行雕刻创作，和“纸上的舞蹈”这一表述并无关联。选项D：版画版画是通过制版和印刷等工艺制作出来的绘画艺术，一般需要在不同的版材上进行雕刻、蚀刻等操作，然后通过印刷将图像转移到纸张等载体上，它主要强调制版和印刷的工艺过程，并非“纸上的舞蹈”。综上，答案选B。37、根据海德的平衡理论，P-O-X模型中（）。

A.如果三种关系都是否定的，或两种肯定，一种否定，则存在平衡状态

B.如果三种关系都是肯定的，或两种否定，一种肯定，则存在平衡状态

C.如果三种关系中两种是否定的，一种是肯定的，则存在平衡状态

D.如果三种关系中两种是肯定的，一种是否定的，则存在平衡状态

【答案】：B

【解析】本题可根据海德的平衡理论来对各选项进行分析，从而判断出关于P-O-X模型中存在平衡状态的正确表述。选项A该选项提到“如果三种关系都是否定的，或两种肯定，一种否定，则存在平衡状态”。根据海德的平衡理论，三种关系都是否定的情况并不属于平衡状态；而两种肯定、一种否定时，也不存在平衡状态，所以该选项错误。选项B此选项指出“如果三种关系都是肯定的，或两种否定，一种肯定，则存在平衡状态”。在海德的平衡理论里，当P-O-X模型中三种关系都是肯定的，或者是两种否定、一种肯定时，系统会处于平衡状态，该选项符合理论内容，是正确的。选项C“如果三种关系中两种是否定的，一种是肯定的，则存在平衡状态”。虽然这个表述看似和正确的平衡状态情况有一定关联，但它没有完整涵盖全部的平衡情况，即没有提及三种关系都是肯定的这种平衡情况，表述不全面，所以该选项错误。选项D该选项称“如果三种关系中两种是肯定的，一种是否定的，则存在平衡状态”。依据海德的平衡理论，这种情况并不属于平衡状态，所以该选项错误。综上，本题的正确答案是B。38、下列各句中没有语病的一项是（）。

A.“魏晋风骨”这个词对于我们很陌生，读读鲁迅先生的《魏晋风度及文章与药及酒之关系》，会有很大的收获。

B.据世界野生动物保护协会的最新统计结果显示，目前全世界的动物园的总数至少有900家以上。

C.面对激烈的竞争，我们所缺乏的，一是面对困难的勇气不足，二是在复杂的形势下采取的策略不当。

D.健康休闲是一种以恢复身心健康状态、丰富生活、完善自我为目的的闲暇活动。

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项的语病来判断其是否正确，进而选出没有语病的一项。选项A此句存在主客颠倒的问题。“对于”这一介词使用时，应是“主体对客体”，即“我们对于‘魏晋风骨’这个词很陌生”，而原句表达成了“‘魏晋风骨’这个词对于我们很陌生”，主客颠倒，所以选项A有语病。选项B“据……结果显示”句式杂糅，这是两种不同的表达结构，“据……统计结果”和“……显示”保留其一即可；同时“至少”和“以上”语义重复，二者只能用其一。所以选项B存在句式杂糅和语义重复的语病。选项C“所缺乏的”与“不足不当”表意重复。“缺乏”意思就是缺少，后面再用“不足不当”语义就重复了，可改为“我们所缺乏的，一是面对困难的勇气，二是在复杂的形势下采取的策略”。所以选项C有语病。选项D该句表达清晰、逻辑合理，不存在语病。综上，没有语病的一项是D。39、人格的（）是心理健康的重要指标。

A.独特性

B.稳定性

C.整合性

D.功能性

【答案】：C

【解析】本题主要考查人格特性与心理健康指标之间的关系。选项A：独特性人格的独特性强调每个人的人格都具有与众不同的特点，不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。然而，独特性并不直接等同于心理健康的重要指标。每个人独特的人格表现有积极和消极之分，不能单纯以独特性来衡量一个人的心理是否健康，所以选项A不符合要求。选项B：稳定性人格的稳定性指的是一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定，在不同时间和情境中表现出一致性。虽然稳定的人格在一定程度上有助于个体适应环境，但它并非心理健康的关键指标。即使人格具有稳定性，也不能说明个体的心理就是健康的，还可能存在心理问题，所以选项B不正确。选项C：整合性人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。当人格结构的各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康的人格特征；否则，就会产生心理冲突，出现适应困难，甚至导致“人格分裂”。因此，人格的整合性是心理健康的重要指标，选项C正确。选项D：功能性人格的功能性体现为人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。虽然人格的功能性对个体的生活和发展有重要影响，但它与心理健康的直接关联不大，不能作为判断心理健康的重要指标，所以选项D不合适。综上，本题的正确答案是C。40、通过摆事实、讲道理,使学生提高认识，形成正确观点的方法是（）

A.说理教育法

B.陶冶教育法

C.实际锻炼法

D.榜样示范法

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及教育方法的定义，来判断通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点所对应的方法。选项A：说理教育法说理教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。这与题干中描述的教育方式完全相符，所以该选项正确。选项B：陶冶教育法陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。它主要是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德，并非通过摆事实、讲道理的方式，因此该选项错误。选项C：实际锻炼法实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。其重点在于实践活动，而不是摆事实、讲道理，所以该选项错误。选项D：榜样示范法榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。是以榜样为参照进行学习，并非通过摆事实、讲道理来使学生提高认识，故该选项错误。综上，本题正确答案是A。41、和棋文化有关的成语典故是（）

A.入木三分

B.凿壁偷光

C.专心致志

D.纸上谈兵

【答案】：C

【解析】本题主要考查与棋文化有关的成语典故。解题关键在于了解每个选项中成语的含义及相关背景故事。各选项分析A选项“入木三分”：该成语源于东晋时期书法家王羲之的故事。传说王羲之在木板上写字，木工刻时发现字迹透入木板三分深，主要是形容书法笔力刚劲有力，也比喻对文章或事物见解深刻、透彻，与棋文化并无关联。B选项“凿壁偷光”：讲的是西汉匡衡幼时凿穿墙壁引邻舍之烛光读书的故事，体现的是匡衡勤奋好学的精神，与棋文化无关。C选项“专心致志”：出自《孟子·告子上》，原文中通过弈秋教两个人学下棋，一个人专心致志，另一个人却三心二意的故事，来说明做事要专心。此成语与棋文化紧密相关，所以该选项正确。D选项“纸上谈兵”：说的是战国时期赵国名将赵奢之子赵括，他熟读兵书但缺乏实战经验，在长平之战中只知道根据兵书办事，结果被秦军大败，该成语侧重于强调空谈理论而不注重实际应用，与棋文化不相关。综上，答案选C。42、在windows7中，可以通过修改注册表优化系统，用于打开注册表编辑器的命令是（）

A.Ping

B.dir

C.regedit

D.msconfig

【答案】：C

【解析】本题考查Windows7系统中打开注册表编辑器的命令相关知识。分析选项APing命令是一个用于测试网络连接的工具，它通过向目标主机发送ICMP（互联网控制消息协议）回声请求数据包，并等待目标主机返回回声应答数据包，以确定网络的连通性和延迟情况。该命令与打开注册表编辑器无关，所以选项A错误。分析选项Bdir命令是在命令提示符中用于显示目录中的文件和子目录列表的命令，主要用于查看文件系统结构，并非用于打开注册表编辑器，因此选项B错误。分析选项Cregedit是专门用于打开Windows注册表编辑器的命令。在Windows7系统中，用户在“运行”对话框中输入“regedit”并回车，即可打开注册表编辑器，通过该编辑器可以对系统注册表进行修改和优化等操作，所以选项C正确。分析选项Dmsconfig是用于打开系统配置实用程序的命令，该程序可以帮助用户配置系统的启动选项、服务等内容，但不能用于打开注册表编辑器，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。43、我国的小学最早出现于（）。

A.殷、周时期

B.秦代

C.唐代

D.明代

【答案】：A

【解析】本题考查我国小学的最早出现时间。A选项，殷、周时期我国就已出现了小学。在古代，小学教育在这一时期就有了一定的雏形和发展，所以该选项符合史实。B选项，秦代主要强调的是统一文字、度量衡等方面的举措，其在教育上主要是推行法家思想，以吏为师等，并非是小学最早出现的时期，所以该选项错误。C选项，唐代是我国封建社会文化教育繁荣的时期，在这一时期教育体系更加完善，有了多种类型的学校，但并非小学最早出现的时间，所以该选项错误。D选项，明代的教育制度在继承前代的基础上进一步发展，有了较为完备的学校体系，但我国小学并非最早出现于明代，所以该选项错误。综上，正确答案是A选项。44、学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（）

A.思想品德课及各学科教学

B.政治课

C.班主任工作

D.共青团活动

【答案】：A

【解析】学校德育工作是教育工作的重要组成部分，有目的、有计划、系统地对学生进行德育需要通过合适的途径来实现。选项A，思想品德课及各学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。思想品德课是专门进行德育教育的课程，它可以直接向学生传授道德知识、价值观和行为准则等内容。而各学科教学中也蕴含着丰富的德育素材，教师在传授学科知识的过程中，可以将德育渗透其中，如在语文教学中通过文学作品培养学生的情感态度和价值观，在历史教学中通过讲述历史事件培养学生的爱国主义精神和民族自豪感等。这种全方位、系统性的渗透，能够让学生在学习知识的同时，潜移默化地接受德育教育，因此是基本途径。选项B，政治课主要侧重于对学生进行政治理论和思想教育，但它的范围相对较窄，不能涵盖学校德育的全部内容，也不能像各学科教学那样在各个学科领域进行全方位的德育渗透，所以不是学校对学生进行德育的基本途径。选项C，班主任工作在学校德育中起着重要的作用，班主任可以通过日常管理、组织班级活动等方式对学生进行德育教育。然而，班主任工作主要是针对班级学生的个体和集体管理，其影响力主要局限于一个班级，不具有像各学科教学那样的全面性和系统性，不能作为学校有目的、有计划、系统地进行德育的基本途径。选项D，共青团活动是学校德育的重要途径之一，它可以通过组织各种社会实践、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感、团队合作精神等。但共青团活动通常是针对特定的学生群体（共青团员），且活动开展的时间和频率相对有限，不能像各学科教学那样贯穿于学校教育教学的全过程，因此也不是基本途径。综上所述，正确答案是A。45、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（）

A.教学计划、课程标准、教科书等文件

B.课程标准规定的各学科课程

C.教师和学生共同开发的课程

D.包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和隐性课程四大类课程

【答案】：C

【解析】本题可根据新课程改革中“课程”的含义，对各选项进行逐一分析，从而得出正确答案。选项A：教学计划、课程标准、教科书等文件只是传统意义上对课程的一种狭义理解。在新课程改革背景下，课程不仅仅局限于这些书面的文件。课程强调师生的互动、学生的体验以及对知识的主动建构等多方面，所以该选项不能全面涵盖新课程改革中“课程”的含义，故A项错误。选项B：课程标准规定的各学科课程同样只是从学科知识的角度来界定课程，忽略了课程的其他重要组成部分。新课程改革注重课程的综合性、实践性以及学生的个性化发展，单一的学科课程不能满足这些要求，所以该选项并非对“课程”含义的完整理解，故B项错误。选项C：在新课程改革中，倡导教师和学生共同参与课程的开发。教师不再是课程的唯一执行者，学生也不再是被动的接受者。师生共同开发课程能够充分发挥教师的专业知识和学生的主体作用，结合实际教学情境和学生的需求，创造出更符合学生发展的课程内容和形式，这体现了新课程改革中“课程”的动态性、生成性等特点，是对“课程”含义的正确理解，故C项正确。选项D：虽然学科课程、综合化课程、实践活动类课程和隐性课程四大类课程构成了较为丰富的课程体系，但这只是从课程的类型角度进行的划分，没有突出新课程改革中课程开发和实施过程中师生的重要作用。新课程强调师生在课程中的互动与共创，所以该选项不能准确体现新课程改革中“课程”的核心含义，故D项错误。综上，本题的正确答案是C。46、影响态度与品德学习的外部条件不包括（）

A.家庭教养方式

B.道德认知

C.社会风气

D.同伴群体

【答案】：B

【解析】本题可根据影响态度与品德学习的外部条件相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A家庭教养方式是个体成长过程中重要的外部环境因素。不同的家庭教养方式，如专制型、民主型、放任型等，会对孩子的态度和品德形成产生不同的影响。例如，民主型的家庭教养方式可能使孩子更懂得尊重他人、具有良好的道德观念；而放任型的家庭教养方式可能导致孩子缺乏规则意识和道德约束。所以家庭教养方式属于影响态度与品德学习的外部条件。选项B道德认知是个体对道德规范和道德行为的认识和理解，它是个体内部的心理因素，是个体自身对道德现象的看法和判断。它主要与个体的思维发展、价值观形成等内部心理过程相关，而不是外部条件。所以道德认知不属于影响态度与品德学习的外部条件。选项C社会风气是整个社会所呈现出的一种风气和氛围，它对个体的态度和品德具有重要的影响。如果社会风气良好，倡导诚实守信、互帮互助等道德观念，个体在这样的环境中更容易形成良好的态度和品德；反之，如果社会风气不佳，存在不良的行为和风气，个体可能会受到负面影响。所以社会风气属于影响态度与品德学习的外部条件。选项D同伴群体是个体在成长过程中与之交往的同龄人团体。同伴之间的相互影响很大，个体在同伴群体中会受到同伴的行为、价值观等方面的影响。例如，一个积极向上、充满正能量的同伴群体，可能会促使个体形成良好的态度和品德；而一个不良的同伴群体，可能会引导个体做出一些不符合道德规范的行为。所以同伴群体属于影响态度与品德学习的外部条件。综上，答案选B。47、下述说法不正确的是（）

A.教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合客体

B.—个完整的教育过程就是教育者“如何教”和“教什么”的过程

C.教育者作为教育活动中的人的因素,是教育实践活动的主体，更确切地说是“教”的主体

D.受教育者是教育过程中“学”的主体

【答案】：B

【解析】本题可对每个选项逐一进行分析，从而判断出说法不正确的选项。选项A：教育者“教”的客体并非是简单的双客体，而是一种复合客体。这一表述符合教育理论中关于教育过程中教育者与客体关系的相关内容，所以该选项说法正确。选项B：一个完整的教育过程不仅仅是教育者“如何教”和“教什么”的过程，还应包括受教育者“如何学”以及学习的效果等多方面内容。教育过程是教育者与受教育者相互作用、共同完成的过程，不能仅仅局限于教育者的“教”，所以该选项说法不正确。选项C：教育者在教育活动中作为人的因素，是教育实践活动的主体，并且更确切地说是“教”的主体。教育者在教育活动中承担着引导、传授知识等职责，处于“教”的主导地位，该选项说法正确。选项D：受教育者是教育过程中“学”的主体。在教育过程中，受教育者需要主动参与学习，发挥主观能动性，所以是“学”的主体，该选项说法正确。综上，答案选B。48、下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是__________。

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：C"

【解析】本题考查学习动机与学习效果之间关系描述相关知识的选择题。选项涉及不同内容（题目未给出①②③④具体内容），正确答案选C，即说明②和③是有关学习动机与学习效果之间关系的正确描述，可能是在对学习动机和学习效果二者关系的理论依据、实际表现、相互作用等方面进行了准确阐述，而①和④的描述不符合正确的学习动机与学习效果之间的关系表述。"49、小马在画本上画了一个散发绿色光芒的太阳，老师却给出了颜色不当重画的要求，老师的做法（）。

A.正确，应该及时纠正学生的错误

B.错误，扼杀了学生的创造力

C.正确，适当的惩罚才会让学生长记性

D.错误，老师应该信任学生

【答案】：B

【解析】本题可从教育理念以及培养学生能力的角度来分析老师做法的合理性。在教育过程中，创造力是学生非常重要的一种能力。小马在画本上画散发绿色光芒的太阳，这体现了小马独特的想象和创造思维，是其创造力的一种展现。而老师以颜色不当要求小马重画，这种做法没有认识到小马画作中所蕴含的创造力价值。老师仅仅从常规的认知，即太阳通常是红色或黄色光芒的角度来评判，忽视了学生的创新表达，相当于在一定程度上扼杀了学生的创造力。选项A中认为老师做法正确且应及时纠正学生错误，然而这里小马所画内容并非错误，只是与常规认知不同，所以该选项错误。选项C中提到适当的惩罚让学生长记性，本题中老师的要求并非是惩罚，且这种做法不利于学生创造力的发展，所以该选项错误。选项D表述不准确，本题重点不在于老师是否信任学生，而是老师的行为对学生创造力的影响，所以该选项也不正确。综上，老师的做法错误，扼杀了学生的创造力，答案选B。50、皮亚杰认为,儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后,这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看,这种观念与（）接近。

A.形式训练说

B.关系转换说

C.产生式理论

D.学习定势说

【答案】：A

【解析】本题可根据各迁移理论的核心观点来判断与题干观念接近的理论。选项A：形式训练说形式训练说以官能心理学为基础，它认为人的心智是由许多不同的官能组成的，如注意、意志、记忆、思维、想象等，各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增强能力。该理论强调通过训练各种官能来提高能力，而这种能力一旦提高，就可以迁移到各种具体的学习和活动中，适用于任何具体领域。题干中皮亚杰认为儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域，与形式训练说强调能力的迁移适用于各种领域的观点相符，所以选项A正确。选项B：关系转换说关系转换说强调学习迁移的关键在于对情境中各种关系的理解和顿悟。该理论认为学习者必须发现两个情境之间的关系，才能实现迁移，而不是强调某种思维形式适用于任何具体领域，因此与题干观念不符，选项B错误。选项C：产生式理论产生式理论认为学习和问题解决迁移之所以产生，主要是由于先前学习或问题解决中个体所学会