教师招聘之《小学教师招聘》综合检测题型汇编附完整答案详解【夺冠系列】

教师招聘之《小学教师招聘》综合检测题型汇编第一部分单选题(50题)1、设{an}是公比为q的等比数列，则“q>1”是“{an}为递增数列”的()。

A.充分不必要条件

B.必要不充分条件

C.充要条件

D.既不充分也不必要条件

【答案】：D

【解析】本题可根据充分条件和必要条件的定义，分别判断“q>1”能否推出“{an}为递增数列”以及“{an}为递增数列”能否推出“q>1”，进而确定二者的条件关系。充分性判断充分性是指由条件“q>1”能否推出结论“{an}为递增数列”。等比数列的通项公式为\(a_{n}=a_{1}q^{n-1}\)。当\(a_{1}<0\)且\(q>1\)时，比如\(a_{1}=-1\)，\(q=2\)，此时\(a_{n}=-1\times2^{n-1}\)。\(a_{2}=-1\times2^{2-1}=-2\)，\(a_{1}=-1\)，显然\(a_{2}<a_{1}\)，那么数列\(\{a_{n}\}\)是递减数列。这表明由“q>1”不能必然推出“{an}为递增数列”，所以“q>1”不是“{an}为递增数列”的充分条件。必要性判断必要性是指由结论“{an}为递增数列”能否推出条件“q>1”。当\(a_{1}<0\)且\(0<q<1\)时，例如\(a_{1}=-1\)，\(q=\frac{1}{2}\)，则\(a_{n}=-1\times(\frac{1}{2})^{n-1}\)。\(a_{2}=-1\times(\frac{1}{2})^{2-1}=-\frac{1}{2}\)，\(a_{1}=-1\)，有\(a_{2}>a_{1}\)，此时数列\(\{a_{n}\}\)是递增数列，但\(q=\frac{1}{2}<1\)。这说明由“{an}为递增数列”不能必然推出“q>1”，所以“q>1”不是“{an}为递增数列”的必要条件。综上，“q>1”既不是“{an}为递增数列”的充分条件，也不是必要条件，即“q>1”是“{an}为递增数列”的既不充分也不必要条件，答案选D。2、教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《中华人民共和国宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是（）

A.依法执教

B.爱岗敬业

C.热爱学生

D.严谨治学

【答案】：A

【解析】本题可依据各选项所涉及概念的内涵来判断正确答案。选项A：依法执教依法执教是指教师在从事教育教学活动中，严格按照《中华人民共和国宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。题干描述的正是教师依据相关法律法规开展教育教学活动，符合依法执教的定义，所以选项A正确。选项B：爱岗敬业爱岗敬业要求教师热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。它强调的是教师对教育工作的热情和全身心投入，与严格遵循法律法规开展教学活动的依法执教内涵不同，所以选项B错误。选项C：热爱学生热爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。它侧重于教师对学生的情感态度和教育方式，并非强调教学活动的法制化，所以选项C错误。选项D：严谨治学严谨治学要求教师树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。它主要关注教师的学术态度和专业提升，和依法依规开展教学活动没有直接关联，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A。3、第一个对问题解决过程进行实验研究，并明确提出解释的理论叫做（）。

A.试误说

B.顿悟说

C.信息加工论

D.定位说

【答案】：A

【解析】本题可根据各理论的相关特点，逐一分析选项来确定正确答案。选项A：试误说试误说是桑代克提出的学习理论，桑代克是第一个对问题解决过程进行实验研究，并明确提出解释的理论的人。他通过猫开笼取食的实验，认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的。所以选项A符合题意。选项B：顿悟说顿悟说是由苛勒等人提出的。苛勒通过对黑猩猩的实验研究，认为学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。它不是第一个对问题解决过程进行实验研究并明确提出解释理论的，所以选项B不符合题意。选项C：信息加工论信息加工论把人看作是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加工，包括感觉输入的变换、简约、加工、存储和使用的全过程。其并非第一个对问题解决过程进行实验研究并明确给出解释理论，所以选项C不符合题意。选项D：定位说定位说开始于加尔和斯柏兹姆提出的颅相学。该理论认为大脑的不同区域分别负责不同的心理机能。它与对问题解决过程进行实验研究并明确提出解释的理论无关，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是A。4、课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。

A.课堂规范

B.课堂气氛

C.课堂管理

D.课堂纪律

【答案】：B

【解析】本题可通过对各选项概念的分析来确定正确答案。选项A：课堂规范课堂规范是指为了维持正常的教学秩序，协调学生行为，以求课堂目标的实现而制定的要求学生共同遵守的课堂行为标准，它主要侧重于规定学生在课堂上的行为准则，并非占优势的态度与情感的综合状态，所以选项A错误。选项B：课堂气氛课堂气氛是课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态，它反映了课堂里的总体氛围，如积极活跃、消极沉闷等。不同的课堂气氛会对教学效果和学生的学习产生不同的影响，所以选项B正确。选项C：课堂管理课堂管理是教师为了完成教学任务，调控课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。它更强调对课堂的组织、协调和控制等管理行为，并非态度与情感的综合状态，所以选项C错误。选项D：课堂纪律课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制，是维持课堂秩序、保障教学活动顺利进行的重要手段。它侧重于对学生行为的约束和规范，而不是态度与情感的综合体现，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。5、儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】：C

【解析】本题可根据皮亚杰儿童智力发展阶段各阶段的特点，来判断题干所描述的阶段。选项A：感知运动阶段该阶段儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界，在9-12个月时逐渐获得了客体永久性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了，但此阶段儿童并不具备明显的符号性和逻辑性，也不能进行简单的逻辑推演，所以A选项不符合题意。选项B：前运算阶段此阶段儿童的思维具有自我中心性，他们往往只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点，并且思维不具有可逆性，也不能进行逻辑推演，与题干中“能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性”描述不符，所以B选项错误。选项C：具体运算阶段这一阶段的儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，并且克服了思维的自我中心性。然而，他们的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，题干描述与之完全相符，所以C选项正确。选项D：形式运算阶段该阶段的儿童思维已经超越了对具体可感知事物的依赖，能够进行抽象的逻辑思维和命题运算，摆脱了具体事物的束缚，与题干中“思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性”表述不一致，所以D选项不正确。综上，本题正确答案是C。6、学习者对某种信号刺激作出一般性和弥散性的反应是指（）。

A.信号学习

B.刺激反应学习

C.连锁学习

D.辨别学习

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及学习类型的定义，来判断学习者对某种信号刺激作出一般性和弥散性反应对应的学习类型。选项A：信号学习信号学习是指学习者对某种信号刺激作出一般性和弥散性的反应。这与题目中所描述的“学习者对某种信号刺激作出一般性和弥散性的反应”相符合，所以选项A正确。选项B：刺激-反应学习刺激-反应学习是指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。它强调的是刺激与特定反应之间的联结以及强化过程，并非一般性和弥散性的反应，所以选项B错误。选项C：连锁学习连锁学习是一系列刺激-反应的联合，即行为塑造，它是将一系列的行为动作按照一定的顺序组合起来，形成一个连贯的行为序列，而不是对单一信号刺激的一般性反应，所以选项C错误。选项D：辨别学习辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应，它关注的是对不同刺激特征的区分和辨别，并非对某种信号刺激作出一般性和弥散性反应，所以选项D错误。综上，答案选A。7、《学记》提出“时教必有正业，退居必有居学”，这句话强调__________。

A.课内与课外相结合

B.德育与智育相结合

C.教师与学生相结合

D.教师与家长相结合

【答案】：A"

【解析】“时教必有正业，退居必有居学”意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业。这体现了在学校学习期间，不仅要有正式的课堂学习，在课余时间也应有相应的学习安排，强调了课内学习和课外学习的相互结合。选项B中德育与智育相结合强调的是教育内容方面道德教育和知识技能教育的融合，与题干强调的课内课外学习不相关；选项C教师与学生相结合侧重于教学过程中师生之间的互动与配合，并非题干所表达的重点；选项D教师与家长相结合主要涉及教育过程中学校和家庭两种教育力量的协同，也不符合题干意思。所以正确答案是A。"8、一些用人单位拖欠和克扣农民工工资，这种行为侵犯了农民工的（）

A.人身权利

B.取得劳动报酬的权利

C.劳动权利

D.劳动安全和卫生保护权利

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的权利内容，结合题干中用人单位拖欠和克扣农民工工资这一行为进行分析。A选项，人身权利是公民最基本、最重要的权利，包括生命健康权、人身自由权、人格尊严权等，题干中用人单位拖欠和克扣农民工工资的行为，并不直接涉及对农民工上述人身权利的侵犯，所以A选项错误。B选项，取得劳动报酬的权利是指劳动者依照劳动法律关系，履行劳动义务，由用人单位根据按劳分配的原则及劳动力价值支付报酬的权利。用人单位拖欠和克扣农民工工资，直接影响了农民工获取应得的劳动报酬，这明显侵犯了农民工取得劳动报酬的权利，所以B选项正确。C选项，劳动权利是指有劳动能力的公民有获得参与社会劳动和领取相应报酬的权利，主要侧重于公民有就业、选择职业等参与劳动的机会和权利，而题干强调的是工资被拖欠和克扣，并非是劳动机会方面的问题，所以C选项错误。D选项，劳动安全和卫生保护权利是指劳动者在劳动过程中，有要求用人单位提供符合国家规定的劳动安全卫生条件和必要的劳动防护用品，以保障其生命安全和身体健康的权利，与题干中工资被拖欠和克扣的情况无关，所以D选项错误。综上，本题答案选B。9、依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育，主要用的是（）

A.实际锻炼法

B.陶冶教育法

C.对偶故事法

D.两难故事法

【答案】：D

【解析】本题主要考查依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育所采用的方法。选项A实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法，强调通过实际活动来锻炼品德，并非科尔伯格道德认知模式中主要运用的方法，所以A选项不符合要求。选项B陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，侧重于情感和环境的熏陶作用，与科尔伯格的道德认知模式的核心方法不相关，故B选项不正确。选项C对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断时采用的一种方法，通过讲述一对对偶故事，让儿童比较故事中人物的行为，来研究儿童道德认知的发展，并非科尔伯格所采用的方法，因此C选项错误。选项D科尔伯格提出了道德发展阶段论，他采用两难故事法，即通过呈现道德两难情境，让儿童对两难问题进行讨论，从而研究儿童的道德判断发展水平，并依据此模式进行道德教育。所以D选项正确。综上，本题答案选D。10、采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是（）。

A.华生

B.加涅

C.科尔伯格

D.皮亚杰

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项中人物的主要研究成果来判断采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家。选项A：华生华生是行为主义心理学的创始人。他的主要研究集中在行为主义理论，强调环境对行为的塑造作用，通过实验研究刺激与反应之间的关系，并未采用“两难故事法”研究道德发展阶段，所以选项A错误。选项B：加涅加涅是教育心理学中信息加工理论的代表人物。他将学习过程划分为不同的阶段，并提出了学习的层次和结果分类等重要理论，其研究重点在于学习过程和学习结果的分类，与采用“两难故事法”研究道德发展阶段无关，所以选项B错误。选项C：科尔伯格科尔伯格采用“两难故事法”，设计了一系列道德两难问题，如“海因茨偷药”的故事，让不同年龄段的被试者对这些问题进行讨论，从而研究他们的道德判断和推理能力，进而划分出道德发展的不同阶段，所以选项C正确。选项D：皮亚杰皮亚杰是认知发展理论的代表人物，他采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。通过讲述包含不同道德情境的对偶故事，让儿童判断对错并说明理由，以此来研究儿童道德认知的发展，并非“两难故事法”，所以选项D错误。综上，答案选C。11、下列作家不属于湖畔诗社社员的是（）。

A.胡适

B.冯雪峰

C.王静之

D.应修人

【答案】：A

【解析】本题可根据湖畔诗社社员相关知识，对各选项进行逐一分析，从而得出不属于湖畔诗社社员的作家。选项A胡适是新文化运动的倡导者、思想家及教育家，他并非湖畔诗社的社员。湖畔诗社是1922年3月在杭州成立的新诗团体，而胡适的主要活动领域和成就更多体现在新文化运动的倡导、白话文推广、学术研究等方面，与湖畔诗社并无关联，所以该选项符合题意。选项B冯雪峰是湖畔诗社的重要成员之一。他早期从事诗歌创作，在湖畔诗社的活动中积极参与，其创作风格具有一定的特色，对湖畔诗社的发展做出了贡献，所以该选项不符合题意。选项C王静之也是湖畔诗社的社员。他与其他湖畔诗社成员一起，以自然清新、情感真挚的诗歌作品展现了独特的创作风格，在当时的诗坛有一定影响力，所以该选项不符合题意。选项D应修人同样是湖畔诗社的重要代表人物。他的诗歌创作丰富了湖畔诗社的创作内容和风格，为湖畔诗社的发展起到了推动作用，所以该选项不符合题意。综上，不属于湖畔诗社社员的是胡适，答案选A。12、对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（）

A.个案法

B.调查法

C.测验法

D.观察法

【答案】：A

【解析】本题可根据各个研究方法的定义来判断正确答案。选项A：个案法是对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法，题干所描述的正是个案法的特点，所以选项A正确。选项B：调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法，并非针对单一研究对象进行广泛深入研究，所以选项B错误。选项C：测验法是指运用标准化测验（问卷或量表）工具度量个体间对某一事物反应的差异，或一组被试在不同时间或情境中的反应差异，不是对单一研究对象某个或某些方面进行广泛深入研究，所以选项C错误。选项D：观察法是研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法，重点在于对研究对象进行观察，而非针对单一对象的广泛深入研究，所以选项D错误。综上，答案选A。13、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物称为（）

A.原型

B.原型启发

C.问题情境

D.问题对象

【答案】：A

【解析】本题考查对特定概念的理解与区分。选项A在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物称为原型。例如，鲁班被茅草划破手指，从中获得启发发明了锯子，这里茅草就是发明锯子的原型，所以选项A正确。选项B原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法，它强调的是一种启发的过程，而不是有启示作用的相类似的事物本身，所以选项B错误。选项C问题情境是指问题呈现的方式和环境，它是问题得以存在和被感知的背景，并非对解答问题有启示作用的相类似的事物，所以选项C错误。选项D问题对象通常指问题所涉及的具体事物或个体，与对解答问题有启示作用的相类似事物这一概念不同，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A。14、下列全是独体字的一组是（）。

A.月日白工马

B.市舌少手文

C.千上女李门

D.车鸟象可步

【答案】：A

【解析】本题可根据独体字的定义，对各选项中的汉字进行逐一分析，从而判断出全是独体字的一组。独体字指汉字的一个字只有一个单个的形体，不是由两个或两个以上的形体组成的。这种字大都是一些简单的象形字和指事字。选项A“月日白工马”这五个字都无法拆分成两个或两个以上的形体，均为独体字，所以该选项符合要求。选项B“市”可拆分为“亠”和“巾”；“舌”可拆分为“千”和“口”，它们都不是独体字，所以该选项不符合要求。选项C“李”可拆分为“木”和“子”，不属于独体字，所以该选项不符合要求。选项D“可”可拆分为“一”和“口”；“步”可拆分为“止”和“少”，它们并非独体字，所以该选项不符合要求。综上，答案是A选项。15、通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）。

A.思维程序

B.智力

C.知识迁移

D.智力技能

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项的定义，结合题干中对“通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式”的描述来逐一分析选项。A选项，思维程序通常是指人们在思考问题时所遵循的一系列步骤和规则，它强调的是思考的流程和顺序，并非一种心智活动方式，所以A选项不符合题意。B选项，智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等，它是一种较为宽泛的能力概念，并非通过学习形成的合乎法则的心智活动方式，所以B选项不符合题意。C选项，知识迁移是一种学习对另一种学习的影响，也就是已获得的知识、技能、方法或态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响，它侧重于知识之间的相互作用，而非一种心智活动方式，所以C选项不符合题意。D选项，智力技能是借助内部言语在头脑中进行的智力活动方式，它是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，与题干描述相符，所以D选项正确。综上，本题答案选D。16、教师面对的是不断随时代变化并且有着丰富个性差异的学生，这决定了教师的劳动具有（）。

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长效性

【答案】：B

【解析】本题可根据教师劳动的各特点含义，对题干进行分析来确定答案。选项A：复杂性教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面。题干强调的是要应对随时代变化和有个性差异的学生，重点在于需要教师采取不同方法去教育，并非单纯强调劳动的复杂状况，所以该选项不符合题意。选项B：创造性教师劳动的创造性体现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”等方面。由于学生随时代变化且具有丰富个性差异，教师不能采用千篇一律的方法去教育学生，而需要根据不同学生的特点和时代需求，不断创造出适合学生的教育教学方法，这充分体现了教师劳动的创造性，所以该选项正确。选项C：示范性教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。题干中并未体现教师作为示范者对学生产生影响的相关内容，所以该选项不正确。选项D：长效性教师劳动的长效性是指教师的劳动成果并不是立即就能显现出来的，而是要经过很长时间才能看到效果。但题干中没有涉及教师劳动成果显现时间方面的信息，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。17、瓷器中的“粉彩”出现于（）。

A.雍正时期

B.嘉靖时期

C.康熙时期

D.乾隆时期

【答案】：C

【解析】本题主要考查瓷器“粉彩”出现的时期。粉彩是一种釉上（在瓷胎上）彩绘经低温烧成的彩绘方法，其在康熙时期开始出现。康熙晚期受珐琅彩制作工艺的影响，在瓷胎上用进口彩料绘制花纹，初创粉彩。而雍正时期是粉彩瓷器发展的鼎盛阶段；嘉靖时期主要以五彩瓷等较为著名；乾隆时期粉彩瓷器在工艺和装饰上进一步发展丰富，但并非粉彩的出现时期。所以瓷器中的“粉彩”出现于康熙时期，本题答案选C。18、群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致性，并为学生的课堂行为规定了（）。

A.方向

B.范围

C.方向和范围

D.纪律约束

【答案】：C"

【解析】群体规范具有使群体成员在认知、情操和行为上保持一致的作用，其对于学生课堂行为的规范是多维度的。“方向”明确了学生课堂行为应该遵循的目标和导向，让学生清楚知晓行为的目的和意义；“范围”则界定了学生课堂行为的合理界限，明确哪些行为是被允许的，哪些是不被允许的。群体规范既为学生的课堂行为指引了方向，又规定了行为的合理范围。选项A只提到方向，选项B只提到范围，都不全面；选项D纪律约束只是群体规范作用的一个方面，不能准确概括群体规范为课堂行为所规定的内容。所以正确答案是C。"19、2017年，杨县人民代表大会代表就该县义务教育经费保障问题进行讨论．下列说法正确的是（）。

A.县人民政府编制财政预算时应当将义务教育经费单列

B.全县学校的学生人均公用经费标准应当由县人民政府会同县教育行政部门制定

C.特殊教育学校学生人均公用经费标准应当与普通学校学生人均公用经费标准持

D.用于实施义务教育财政拨款增长比例应当与财政经常性收入增长持平

【答案】：A

【解析】本题可根据《中华人民共和国义务教育法》的相关规定，对各选项逐一进行分析。选项A《中华人民共和国义务教育法》第四十五条规定，地方各级人民政府在财政预算中将义务教育经费单列。所以县人民政府编制财政预算时应当将义务教育经费单列，该选项说法正确。选项B《中华人民共和国义务教育法》第四十三条规定，学校的学生人均公用经费标准由国务院财政部门会同教育行政部门制定，并根据经济和社会发展状况适时调整。制定、调整学生人均公用经费标准，应当满足教育教学基本需要。省、自治区、直辖市人民政府可以根据本行政区域的实际情况，制定不低于国家标准的学校学生人均公用经费标准。所以全县学校的学生人均公用经费标准并非由县人民政府会同县教育行政部门制定，该选项说法错误。选项C《中华人民共和国义务教育法》第四十三条规定，特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准。而不是与普通学校学生人均公用经费标准持平，该选项说法错误。选项D《中华人民共和国义务教育法》第四十二条规定，国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当高于财政经常性收入的增长比例，保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长，保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长。并非是与财政经常性收入增长持平，该选项说法错误。综上，本题正确答案是A。20、根据声音表象和动觉表象进行的思维属于心智技能的（）。

A.物质或物质化阶段

B.出声的外部语言阶段

C.无声的外部语言阶段

D.内部语言阶段

【答案】：C

【解析】本题可根据心智技能的不同阶段特点，对各选项进行分析，从而得出正确答案。选项A：物质或物质化阶段心智技能形成的物质或物质化阶段，该阶段主要借助实物或模象、图表等进行学习，学生通过外部物质活动来促进心智技能的形成。例如，学生通过操作实物模型来理解数学概念。而题干中强调的是根据声音表象和动觉表象进行思维，并非借助实物或物质化的东西，所以A选项不符合题意。选项B：出声的外部语言阶段出声的外部语言阶段的特点是心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声语言的形式来完成。也就是说，在这个阶段，个体需要通过发出声音来表达思维过程。但题干描述的是基于声音表象和动觉表象进行思维，并非是通过出声语言来进行心智活动，所以B选项不正确。选项C：无声的外部语言阶段无声的外部语言阶段是在出声的外部语言的基础上发展起来的，此时个体是以不出声的外部语言来进行心智活动，通过声音表象和动觉表象来思维。这与题干中根据声音表象和动觉表象进行思维的描述相符合，所以C选项正确。选项D：内部语言阶段内部语言阶段是心智技能形成的最后阶段，这一阶段的特点是心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。而题干描述的思维方式并非是高度自动化且借助内部言语完成的，所以D选项不符合。综上，答案选C。21、学生在学球原地运球时，易犯错误有（）

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：D

【解析】本题是一道关于学生学球原地运球易犯错误的单项选择题。解题关键在于准确分析每个选项，结合正确答案对本题进行解析。正确答案是D。这意味着选项②③④所包含的内容是学生在学球原地运球时易犯的错误。虽然题目未给出①②③④的具体内容，但根据答案可知，选项A中的①并非学生原地运球的易犯错误；选项B中的①也不是原地运球易犯错误；选项C中的①同样不属于原地运球易犯错误。所以，仅有选项D中②③④所表述的内容符合学生学球原地运球易犯错误这一情况，因此应选择D选项。22、学生能够做到“一题多解”的思维活动是（）。

A.再现思维

B.集中思维

C.发散思维

D.抽象思维

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同思维类型的理解和区分。选项A：再现思维再现思维是依靠过去的记忆而进行的思维，也就是利用已有的知识经验，按现成方案和程序，运用惯常方法或模式去解决问题的思维方式。“一题多解”并非是单纯依靠过去的记忆和现成的模式来解决问题，所以A选项不符合。选项B：集中思维集中思维也叫聚合思维、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。而“一题多解”强调从不同的方向、途径和角度去思考问题，得出多种解决方案，这与集中思维集中到一个方向得出唯一答案的特点不符，所以B选项错误。选项C：发散思维发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多解一事多写一物多用”等方式，均是在体现发散思维，所以C选项正确。选项D：抽象思维抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。“一题多解”并不主要体现这种对客观现实进行间接、概括反映的抽象思维方式，所以D选项不合适。综上，本题答案选C。23、依次填入下列横线处的词语最恰当的一组（）。

A.评判历史校对

B.评判历程校勘

C.评价历史校勘

D.评价历程校对

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对近义词语的辨析运用能力。解题关键在于准确理解每个词语的含义，并结合语境来判断其使用是否恰当。“评判”和“评价”意思相近，但“评判”更强调对事物进行判断和评定，有一定的权威性和主观性；“评价”则更侧重于对事物的价值、作用等方面作出评估和判断，相对较为客观。在描述对某事物进行判断时，“评判”更能体现出其权威性和主观性，所以第一空用“评判”更为合适，由此可排除C、D选项。“历史”通常指过去发生的事实和事件的总和；“历程”则强调经历的过程，更侧重于描述事物发展变化的过程。这里强调的是事物发展的过程，用“历程”更契合语境，所以第二空应选“历程”。“校对”一般是指核对、校正文字中的错误；“校勘”主要是对古籍、文献等进行比勘、审定，以纠正其中的文字讹误、史实错误等，其对象通常是较为古老、经典的文献资料。这里如果是对相关资料进行审定，用“校勘”更合适，所以第三空选“校勘”。综上，最恰当的一组词语是评判、历程、校勘，答案选B。24、当学生取得好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）

A.准备律

B.练习律

C.动机律

D.效果律

【答案】：D

【解析】本题可依据桑代克的学习规律中各定律的含义来进行分析解答。桑代克提出了三条主要的学习规律，分别是准备律、练习律和效果律。准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。该定律强调学习前的准备状态，与题干中老师和家长在学生取得好成绩后给予表扬和鼓励的情境不符，所以A选项不正确。练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。练习律侧重于通过反复练习来巩固学习成果，而题干并非强调练习的作用，所以B选项不符合题意。动机律并不属于桑代克学习规律的内容，所以C选项可以直接排除。效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这属于一种积极的反馈，会加强学生头脑中取得好成绩与自身努力等行为之间的联结，符合效果律的定义，所以答案选D。25、在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和个性化的实践活动是（）。

A.教育

B.教学

C.管理

D.科研

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表活动的定义，结合题干描述进行分析。选项A：教育教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和个性化的实践活动。个体社会化是指个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活；个体个性化则是个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程。教育既承担着使个体适应社会的社会化功能，又注重培养个体的独特个性，符合题干描述，所以该选项正确。选项B：教学教学是在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，主要侧重于知识和技能的传授与学习，与促使个体社会化和个性化这一宽泛的实践活动概念有所不同，故该选项错误。选项C：管理管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、领导、协调、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程，重点在于对组织资源和活动的协调与控制，并非促使个体社会化和个性化的实践活动，所以该选项错误。选项D：科研科研即科学研究，是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作，主要是探索未知、发现新知识，与题干中促使个体社会化和个性化的实践活动不符，因此该选项错误。综上，正确答案是A。26、根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校不得使未成年学生在（）校舍和其他教育教学设施中活动。

A.危及人身安全、健康的

B.简陋的

C.临时修建的

D.私人的

【答案】：A

【解析】本题可从保护未成年人权益的角度对各选项进行分析。选项A，危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施会对未成年学生的生命安全和身体健康构成严重威胁。《中华人民共和国未成年人保护法》的核心宗旨之一就是保护未成年人的合法权益和身心健康，所以学校不得让未成年学生在这类设施中活动，该选项正确。选项B，简陋的校舍虽然条件可能不太好，但不一定会直接危及未成年学生的人身安全和健康，所以学校可以在一定条件下使用简陋的校舍开展教育教学活动，只要能保障基本的安全和教学需求，该选项错误。选项C，临时修建的校舍并非必然就存在危及人身安全和健康的问题，如果其符合相关安全标准和规定，是可以供未成年学生使用的，该选项错误。选项D，私人的校舍同样不一定就会对未成年学生的人身安全和健康造成危害，只要其达到了相应的安全和教育教学标准，是允许未成年学生在其中活动的，该选项错误。综上，本题正确答案是A。27、心理学上把人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称作为（）

A.气质

B.性格

C.个性

D.个性心理特征

【答案】：B

【解析】本题可根据心理学中不同概念的定义来判断正确答案。选项A，气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，也就是我们平时所说的脾气、秉性，它与题目中所描述的“人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征”不符，所以A选项错误。选项B，性格是指人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征，符合题目中对该心理特征的描述，所以B选项正确。选项C，个性也称人格，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和，它的概念较为宽泛，并非题目所描述的特定心理特征，所以C选项错误。选项D，个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，主要包括能力、气质和性格，它是一个综合性的概念，范围大于题目所问的特定心理特征，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。28、“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素对人发展的影响。

A.教育

B.遗传

C.环境

D.社会活动

【答案】：C

【解析】“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑，比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，强调的是客观环境对人的影响。选项A，教育是有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心发展施加影响，以把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动，该俗语未主要体现教育因素。选项B，遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，“近朱者赤，近墨者黑”并非强调遗传因素。选项C，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，“近朱者赤，近墨者黑”很好地体现了环境对人发展的影响，该项正确。选项D，社会活动是指某个人参加的有关社会上各行各业或者某一社会性质问题调查或走访的活动，该俗语与社会活动没有直接关联。所以本题答案选C。29、针对教师道德品质的差异性特点，开展教师职业道德教育时最适合的方法是____。

A.说理疏导法

B.榜样教育法

C.对比教育法

D.个别教育法

【答案】：D

【解析】本题主要考查开展教师职业道德教育的方法，需结合教师道德品质的差异性特点来选择最适合的方法。选项A：说理疏导法说理疏导法是通过摆事实、讲道理，使受教育者明辨是非、善恶，提高道德认识的方法。该方法侧重于以理服人，通常适用于对一般性道德观念和原则的宣传与讲解，并未特别针对个体的差异性特点，故A选项不符合要求。选项B：榜样教育法榜样教育法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。它主要是通过树立榜样来引导和激励他人，但并没有充分考虑到不同教师道德品质的具体差异，更多的是一种普遍性的示范作用，所以B选项也不正确。选项C：对比教育法对比教育法是将两种或两种以上的事物进行比较，从而使受教育者认识到事物的本质和差异的方法。这种方法虽然能让教师看到不同情况之间的差异，但没有针对每个教师个体的独特道德品质进行个性化的教育，因此C选项不合适。选项D：个别教育法个别教育法是针对每个个体的特点和问题，采取不同的教育方式和方法。由于教师道德品质存在差异性特点，个别教育法能够根据每个教师的具体情况进行有针对性的职业道德教育，满足不同教师的需求，所以最适合开展教师职业道德教育，D选项正确。综上，答案选D。30、陆钦斯的量杯实验证明的是（）现象。

A.变势

B.定势

C.迁移

D.原型启发

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项相关概念，结合陆钦斯量杯实验的内容来确定正确答案。选项A：变势在教育心理学领域中，“变势”并非一个常见的专业术语，也与陆钦斯量杯实验所证明的内容无关，所以该选项错误。选项B：定势陆钦斯的量杯实验是一个非常著名的实验。该实验要求被试用容积不同的量杯（A、B、C）去量一定量的水（D）。实验组和控制组开始时做一道练习题，然后按要求解决其他几道题。实验组做全部的题目，而控制组只做7—11题。结果表明，实验组的被试由于先进行了一定的练习且练习方法固定，直接将这种固定的方法迁移到后面的题目解答中，使得后面解题的速度加快，但在解答一些可以采用更简便方法的题目时，也仍然采用之前的方法，表现出一种固定的思维模式，即定势。这说明定势在问题解决中既有积极作用，也有消极作用。所以陆钦斯的量杯实验证明的是定势现象，该选项正确。选项C：迁移学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移主要强调的是学习经验之间的相互作用，而陆钦斯量杯实验重点在于揭示个体在解决问题时由于先前经验形成的固定思维模式，并非主要探讨学习迁移问题，所以该选项错误。选项D：原型启发原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班根据丝茅草割破手发明了锯子，丝茅草就是原型。这与陆钦斯量杯实验所体现的通过先前经验形成固定思维的内容不同，所以该选项错误。综上，本题正确答案是B。31、使用Powerpoint软件制作“吉祥物设计”作品，应设置（）。

A.自定义动画

B.幻灯片切换

C.幻灯片版式

D.超链接

【答案】：A

【解析】本题考查在使用Powerpoint软件制作“吉祥物设计”作品时应进行的设置。A选项：自定义动画可以为幻灯片中的元素添加各种动态效果，比如让吉祥物以特定的方式进入、退出幻灯片，或者设置其动态展示过程等，能够增强“吉祥物设计”作品的生动性和吸引力，使吉祥物的展示更加丰富多样，所以在制作“吉祥物设计”作品时设置自定义动画是非常合适的。B选项：幻灯片切换是指幻灯片之间过渡的效果，比如淡入淡出、百叶窗等，它主要影响的是幻灯片之间的衔接，而不是针对吉祥物设计这一具体内容的展示，所以该选项不符合要求。C选项：幻灯片版式主要是对幻灯片上文本、图片等元素的布局安排，侧重于整体页面结构，对于突出吉祥物设计本身的特点和效果作用不大，故该选项不合适。D选项：超链接主要用于在幻灯片中链接到其他文件、网页、幻灯片等，是一种页面跳转的方式，并非用于展示吉祥物设计的主要设置，因此该选项也不正确。综上，答案选A。32、教师的职业心理特征主要有（）

A.认知、人格和行为

B.认知、气质和行为

C.认知、情绪和行为

D.认知、人格和道德品质

【答案】：A

【解析】本题主要考查教师的职业心理特征的构成要素。选项A，认知、人格和行为是教师职业心理特征的主要方面。认知方面，教师需要具备良好的知识储备、思维能力和认知策略，以便有效地传授知识和引导学生学习；人格特质如热情、耐心、责任心等，会影响教师与学生的互动以及教学效果；行为表现包括教学行为、管理行为等，直接反映教师的专业素养和教育教学能力。所以选项A正确。选项B，气质主要是指人的心理活动的动力特征，它并不是教师职业心理特征的核心要素，相比之下人格更为关键，故该选项错误。选项C，情绪虽然会对教师的工作产生影响，但它是一个较为宽泛的心理状态，不是构成教师职业心理特征的主要类别，所以该选项不正确。选项D，道德品质更多的是从伦理道德层面来考量教师，不属于心理特征的范畴，教师的职业心理特征主要侧重于认知、人格和行为等心理学相关的方面，因此该选项不符合题意。综上，本题正确答案是A。33、“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是‘塑造人’，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完

A.个人本位论

B.社会本位论

C.教育无目的论

D.教师中心论

【答案】：A

【解析】本题主要考查教育目的的相关理论。解题关键在于明确各选项所代表理论的核心观点，并将其与题干中教育目的的描述进行对比分析。选项A：个人本位论个人本位论强调教育的目的在于促进个人的发展，认为教育应该以个人的需要和利益为出发点，帮助个体实现自我价值，成为充分成型和完善的人。题干中提到教育的主要目的是“塑造人”，帮助儿童成为充分成型和完善的人，这与个人本位论的核心观点相符，即注重个人的成长和发展，故该选项正确。选项B：社会本位论社会本位论主张教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，强调教育要满足社会的需求和利益，个人的发展要服从于社会的需要。而题干强调的是对个人的塑造，并非侧重于社会需求，所以该选项不符合题意，排除。选项C：教育无目的论教育无目的论是由杜威提出的，他认为教育过程本身就是目的，不存在教育过程之外的其他目的。这与题干中明确表述的教育目的是“塑造人”相矛盾，所以该选项不正确，排除。选项D：教师中心论教师中心论强调教师在教育过程中的权威地位和主导作用，主要侧重于教学过程中师生关系的定位，并非关于教育目的的理论，与题干所讨论的教育目的话题不相关，因此该选项不合适，排除。综上，答案选A。34、按照典型气质分类,《红楼梦》中王熙凤和林黛玉分别属于（）

A.胆汁质和黏液质

B.胆汁质和抑郁质

C.多血质和抑郁质

D.多血质和黏液质

【答案】：C

【解析】本题主要考查对典型气质类型的理解以及结合文学人物进行判断。气质类型通常分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。胆汁质的人热情、直率、精力旺盛，但脾气暴躁、容易冲动；多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道，但稳定性差；黏液质的人安静稳重、踏实、自制力强，但反应性低、有些死板；抑郁质的人行为孤僻、不善交往、易多愁善感、反应迟缓。《红楼梦》中的王熙凤，她精明能干、深得贾府上下的器重，在贾府中掌管大小事务，八面玲珑、能言善辩，善于交际和应变，符合多血质活泼好动、反应迅速、热爱交际等特点。而林黛玉，她敏感细腻、情感丰富、心思细密，常常自怨自艾、多愁善感，身体也较为柔弱，具有抑郁质行为孤僻、易多愁善感等特征。因此，王熙凤属于多血质，林黛玉属于抑郁质，答案选C。35、在遵守纪律的心理发展历程中小学高年级处于（）。

A.强化阶段

B.遵从集体阶段

C.服从法律和权威阶段

D.强制阶段

【答案】：B

【解析】本题主要考查在遵守纪律的心理发展历程中，小学高年级所处的阶段。选项A强化阶段通常是指利用强化物来增加某种行为出现的频率，它与在遵守纪律心理发展历程中小学高年级所处阶段并无直接关联，所以A选项不符合题意。选项B在遵守纪律的心理发展历程中，小学高年级学生开始认识到集体规则的重要性，更倾向于遵从集体的要求和规范，此时处于遵从集体阶段。所以该选项正确。选项C服从法律和权威阶段一般是个体在更成熟的阶段，具备了更强的法律意识和对权威的认知后才达到的。小学高年级学生尚未达到主要以服从法律和权威来约束自身纪律行为的阶段，故C选项不正确。选项D强制阶段往往意味着个体是在外部强制力量的作用下才遵守纪律，而小学高年级学生已经有了一定的内在约束和集体意识，并非处于强制阶段，所以D选项也不符合。综上，本题答案选B。36、“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（）特点作了最好的诠释。

A.稳定性

B.独特性

C.整合性

D.功能性

【答案】：B"

【解析】该题正确答案是B。“人心不同，各如其面”意思是人的内心世界各不相同，就好像他们的面貌各不相同一样，强调的是人与人之间的差异。选项A稳定性指人格跨时间的持续性和跨情境的一致性，与题干俗语所体现的意思不符；选项C整合性是指人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，和俗语强调的重点不同；选项D功能性是指人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式和做事风格等，也不符合此俗语的含义。而选项B独特性正好与“人心不同，各如其面”所表达的每个人都有自己独特的人格相契合，所以选B。"37、一氧化碳引起患者中毒的原因是（）。

A.阻碍血液中的血红素和氧结合

B.将血液中的氧气夺走

C.与血液中的氧气结合成二氧化碳

D.破坏人体神经

【答案】：A

【解析】本题考查一氧化碳引起患者中毒的原因。各选项分析A选项：一氧化碳与血红蛋白的亲和力比氧气与血红蛋白的亲和力高200-300倍。当一氧化碳进入人体后，它会迅速与血液中的血红蛋白结合，形成碳氧血红蛋白，从而阻碍了血液中的血红素（血红蛋白的组成部分）和氧结合，导致机体组织细胞无法获得足够的氧气，引起中毒症状，该选项正确。B选项：一氧化碳并不会将血液中的氧气夺走，它是通过与血红蛋白结合，占据了氧气与血红蛋白结合的位点，影响氧气的运输和利用，而不是直接夺取血液中的氧气，所以该选项错误。C选项：一氧化碳与血红蛋白结合形成碳氧血红蛋白，而不是与血液中的氧气结合成二氧化碳，故该选项错误。D选项：一氧化碳中毒主要是影响氧气的运输和利用，导致组织缺氧，而不是破坏人体神经，虽然严重的一氧化碳中毒可能会对神经系统造成损伤，但这并非是引起中毒的直接原因，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。38、知觉恒常性受各种因素影响，其中（）线索有重要作用。

A.视觉

B.听觉

C.嗅觉

D.触觉

【答案】：A

【解析】本题主要考查影响知觉恒常性的重要线索因素。知觉恒常性是指当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。在影响知觉恒常性的各种因素中，视觉线索起着重要作用。视觉能够为我们提供关于物体的形状、大小、颜色、空间位置等多方面的信息，通过视觉我们可以感知到物体在不同条件下的特征，从而有助于维持知觉的恒常性。而听觉主要是接收声音信息，与物体本身的形状、大小等恒常特征关联不大；嗅觉主要是感知气味相关信息，对知觉恒常性的影响十分有限；触觉主要是通过接触来感受物体的质地、温度等，对于维持整体的知觉恒常性并非关键因素。所以答案选A。39、教育心理学的主要研究对象是（）

A.学生

B.教师

C.学习

D.教学

【答案】：A"

【解析】本题旨在考查教育心理学的主要研究对象。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。而在教育教学过程中，学生是学习的主体，一切教学活动都是围绕着促进学生的学习和发展而展开的，教师的教也是为了学生的学服务。虽然教师、学习和教学都是教育心理学研究中会涉及的内容，但学生才是教育心理学主要的研究对象。因此本题正确答案是A。"40、普契尼的《艺术家的生涯》（）

A.鸣奏曲

B.舞剧

C.歌剧

D.协奏曲

【答案】：C

【解析】本题主要考查对普契尼作品《艺术家的生涯》类型的了解。选项A，鸣奏曲一般是指一种由三或四个乐章组成的器乐套曲体裁，与《艺术家的生涯》的表现形式不符，所以A选项错误。选项B，舞剧是以舞蹈为主要表现手段，综合音乐、戏剧、美术等艺术形式来展现故事情节的艺术体裁，而《艺术家的生涯》并非舞剧，所以B选项错误。选项C，《艺术家的生涯》是意大利作曲家普契尼创作的一部歌剧，以一群艺术家们贫困潦倒但充满理想与激情的生活为蓝本，生动展现了19世纪巴黎拉丁区的生活场景，所以C选项正确。选项D，协奏曲是一种独奏乐器与管弦乐队协同演奏的大型器乐体裁，《艺术家的生涯》并非这种形式，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。41、孔子提出的“学而时习之”“温故而知新”，是说在教学中要贯彻（）原则．

A.循序渐进

B.巩固性

C.启发性

D.因材施教

【答案】：B

【解析】本题主要考查教学原则的相关知识，破题点在于理解各选项教学原则的内涵，并将题干中孔子言论的含义与之对应。各选项分析A选项循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。强调的是教学的顺序性和系统性，而题干中“学而时习之温故而知新”并未体现按照一定顺序进行教学这一要点，所以A选项不符合题意。B选项巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。“学而时习之”意思是学了知识要按时复习，“温故而知新”是指温习旧的知识从而得知新的理解与体会，二者都强调对学过知识的复习巩固，与巩固性原则的内涵相契合，故B选项正确。C选项启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干重点在于知识的复习巩固，并非强调引导学生主动思考、探索知识，所以C选项不符合。D选项因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中没有提及针对学生的个别差异进行教学，因此D选项也不正确。综上，答案选B。42、（）常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志，它是指群体对每一个成员的吸引力。

A.群体凝聚力

B.群体规范

C.群体气氛

D.人际关系

【答案】：A

【解析】本题可对各选项进行逐一分析来确定正确答案。选项A：群体凝聚力群体凝聚力指的是群体对每一个成员的吸引力，它体现了群体成员之间相互吸引、相互合作并愿意共同为实现群体目标而努力的程度。一个班级如果具有较强的群体凝聚力，成员之间关系融洽、团结协作，那么这个班级集体往往更容易取得成功，所以群体凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志，该选项符合题意。选项B：群体规范群体规范是群体中每个成员必须遵守的行为准则，它是为了保障群体活动的有序进行而形成的。群体规范主要起到约束和指导成员行为的作用，而非衡量班级集体成功与否的重要标志，故该选项不符合要求。选项C：群体气氛群体气氛是指群体内的心理氛围，例如积极活跃、消极沉闷等，它会对群体成员的心理和行为产生影响，但并非衡量班级集体成功的关键指标，因此该选项不正确。选项D：人际关系人际关系是指人与人之间在交往中形成的心理关系。虽然良好的人际关系对于班级集体有一定的积极作用，但它并不能直接体现群体对成员的吸引力，也不是衡量班级集体成功与否的重要标志，所以该选项也不正确。综上，本题正确答案是A。43、《中国教育改革和发展纲要》提出了教育发展的“两基”“两全”“两重”目标，其中“两全”指（）

A.全面普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲

B.全面进行教育改革，全面发展职业教育

C.全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量

D.全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革

【答案】：C

【解析】本题考查《中国教育改革和发展纲要》中“两全”目标的具体含义。选项A，全面普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲是“两基”的内容，“两基”即基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲，所以选项A错误。选项B，全面进行教育改革，全面发展职业教育并非“两全”目标所涵盖的内容，所以选项B错误。选项C，“两全”指的是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，该选项符合“两全”的定义，所以选项C正确。选项D，全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革也不是“两全”目标的表述，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。44、2013年9月29日，经国务院批准的中国自由贸易试验区在（）。

A.厦门

B.上海

C.深圳

D.珠海

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对中国自由贸易试验区相关知识的了解，重点是其获批设立的地点。2013年9月29日，经国务院批准，中国（上海）自由贸易试验区正式成立，这是我国第一个自由贸易试验区，具有重要的里程碑意义。它在制度创新、扩大开放等方面发挥了先行先试的作用，为后续自贸试验区的建设提供了宝贵的经验。而厦门、深圳和珠海均不符合2013年9月29日获批成立首个中国自由贸易试验区这一关键信息。所以本题正确答案是上海，应选择B选项。45、制裁性规范和奖励性规范是按照法律规范的（）分类的。

A.要求人们行为的性质

B.强制性程度

C.法律后果

D.自愿程度

【答案】：C

【解析】本题主要考查法律规范的分类依据。选项A：按照要求人们行为的性质，法律规范一般可分为授权性规范、义务性规范和禁止性规范。授权性规范是规定人们可以为一定行为或不为一定行为以及可以要求他人为一定行为或不为一定行为的法律规范；义务性规范是规定人们必须作出某种行为的法律规范；禁止性规范是禁止人们作出一定行为的法律规范。所以选项A不符合题意。选项B：依据强制性程度，法律规范可分为强制性规范和任意性规范。强制性规范是指其规定的内容具有强制性质，不允许人们随便加以更改的法律规范；任意性规范是指在法定范围内允许行为人自行确定其权利义务具体内容的法律规范。所以选项B不符合题意。选项C：根据法律后果，法律规范可分为制裁性规范和奖励性规范。制裁性规范是规定对违法行为予以制裁的法律规范；奖励性规范是指给予各种对社会作出贡献的行为以表彰或物质奖励的法律规范。所以制裁性规范和奖励性规范是按照法律后果进行分类的，选项C正确。选项D：法律规范并没有按照自愿程度进行分类，该说法不是法律规范的分类标准，所以选项D不符合题意。综上，本题答案选C。46、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）。

A.社会动机与个人动机

B.工作动机与提高动机

C.高尚动机与低级动机

D.交往动机与荣誉动机

【答案】：C

【解析】本题可依据学习动机分类的相关知识来分析每个选项，从而确定正确答案。选项A社会动机与个人动机并非是按照学习动机的社会意义进行的分类。社会动机通常是指个体在社会环境中，为了满足社会需求而产生的动机；个人动机则更侧重于个体自身的内在需求。这种分类方式与题干中按照社会意义分类的要求不符，所以选项A错误。选项B工作动机主要涉及到个体从事工作的动力因素，比如对工作的兴趣、成就感等；提高动机一般是指个体为了提升自己某方面的能力或水平而产生的动机。这两者都不是基于学习动机的社会意义来划分的，因此选项B错误。选项C根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。高尚动机是指符合社会发展规律和人民利益的动机，它具有积极的社会意义；低级动机则往往是为了个人的私利，其社会意义相对消极。所以按照社会意义对学习动机进行分类，高尚动机与低级动机的划分是正确的，选项C正确。选项D交往动机是指个体在社会交往中，为了建立、维持良好的人际关系而产生的动机；荣誉动机则是为了获得荣誉、奖励等而产生的动机。这两种动机的分类也不是基于学习动机的社会意义，所以选项D错误。综上，本题正确答案为C。47、唐代佛教造像卢舍那大佛，坐落在。（）。

A.麦积山石窟

B.云冈石窟

C.龙门石窟

D.敦煌莫高窟

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及石窟的特点及相关造像信息来进行判断。A选项麦积山石窟：麦积山石窟位于甘肃省天水市，以精美的泥塑艺术闻名于世，其中的造像多为泥塑佛像，与唐代佛教造像卢舍那大佛并无关联，所以A选项错误。B选项云冈石窟：云冈石窟位于山西省大同市，主要开凿于北魏时期，其造像风格融合了西域和中原的艺术特色，展现出北魏时期佛教艺术的独特魅力，并非唐代佛教造像卢舍那大佛的所在地，所以B选项错误。C选项龙门石窟：龙门石窟位于河南省洛阳市，开凿于北魏时期，历经多个朝代的营造。其中，奉先寺的卢舍那大佛是龙门石窟中艺术水平最高、规模最大的造像，它完成于唐代，卢舍那大佛通高17.14米，面容丰腴饱满，嘴角微翘，呈微笑状，头部稍低，略作俯视态，宛若一位睿智而慈祥的中年妇女，令人敬而不惧。所以C选项正确。D选项敦煌莫高窟：敦煌莫高窟坐落于甘肃省敦煌市，其艺术特色主要体现在大量的壁画和彩塑上，内容丰富多样，涵盖了佛教故事、经变画、供养人画像等，同样不是唐代佛教造像卢舍那大佛的所在地，所以D选项错误。综上，答案选C。48、身体语言包括（）。

A.目光

B.面部表情

C.姿势

D.妆饰

【答案】：A

【解析】本题主要考查对身体语言所包含内容的理解和判断。在人际交往和信息传递中，身体语言是一种重要的非语言沟通方式。选项A“目光”，它能够传达出人们的关注、兴趣、情感等多种信息。例如，在交谈时专注的目光可以表示对对方的尊重和兴趣；躲闪的目光可能暗示着紧张、不自信或者有所隐瞒等。目光的变化和交流是身体语言的重要组成部分。选项B“面部表情”虽然也是非语言沟通的方式之一，但本题的答案未选它，因为它与身体语言有所区别，身体语言更侧重于身体的动作和姿态所传达的信息，而面部表情主要集中在脸部的肌肉变化来表达情感和态度。选项C“姿势”同样是身体语言的一种表现，但并非本题的正确答案。姿势主要涉及身体的整体姿态，如站立姿势、坐姿等，但在本题设定中，它不属于题目所要求选的内容。选项D“妆饰”主要是指通过外在的装扮来展现个人风格和形象，它并非是身体本身发出的用于传递信息的语言形式，所以不属于身体语言的范畴。综上，本题的正确答案是A。49、作者所处的朝代是（）。

A.唐

B.北宋

C.南宋

D.清

【答案】：A

【解析】本题可根据选项涉及的朝代特征及题干中未明确给出的作者相关信息来进行分析。选项A，唐朝是中国历史上一个辉煌的朝代，诗歌创作达到了鼎盛，涌现出了众多著名诗人，如李白、杜甫、王维等，有许多著名的文学作品流传至今，在文学史上具有极高的地位。选项B，北宋时期文化也十分繁荣，文学方面以词的创作最为突出，代表人物有苏轼、柳永等，但这与题干所指向的作者可能不符。选项C，南宋时期文学艺术同样发达，诗词创作也有其独特风格，不过从整体的朝代文学特点和题干信息判断并非正确答案。选项D，清朝是中国最后一个封建王朝，文学上以小说成就最为显著，如《红楼梦》等，与题干中作者所处朝代不相符。综合分析，答案选A，即作者所处的朝代是唐朝。50、诗篇《沙扬娜拉》的作者是（）：

A.殷夫

B.艾青

C.卞之琳

D.徐志摩

【答案】：D

【解析】本题可根据对各选项诗人及其作品的了解来进行选择。选项A，殷夫是中国无产阶级革命诗人，其代表作有《别了，哥哥》《血字》等，并非《沙扬娜拉》的作者。选项B，艾青是中国现代诗人，代表作有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》等，也不是《沙扬娜拉》的作者。选项C，卞之琳是新月派代表诗人，其代表作有《断章》《鱼化石》等，同样不是《沙扬娜拉》的作者。选项D，徐志摩是新月派代表诗人，《沙扬娜拉》是其创作的诗篇，所以答案选D。第二部分多选题(20题)1、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育，根本上要（）来保障。”

A.靠教师

B.靠社会

C.靠法制

D.靠制度

【答案】：CD

【解析】本题考查对《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中相关内容的理解。全面推进素质教育是一项具有重要战略意义的工作，需要坚实的保障机制。从选项来看：选项A：教师在教育过程中起着关键的引导和教育作用，但仅靠教师个人的力量难以从根本上保障素质教育的全面推进。教师虽然是教育的实施者，但素质教育的推进涉及到教育体制、政策法规等多方面的因素，并非教师个体能够完全左右的。所以选项A不符合要求。选项B：社会对素质教育的推进有一定的影响和支持作用，例如社会环境、文化氛围等会在一定程度上影响素质教育的开展。然而，社会的影响较为宽泛和间接，缺乏明确的规范和强制力，不能从根本上保障素质教育的全面、系统推进。所以选项B也不正确。选项C：法制具有权威性、规范性和强制性。通过制定和完善相关的教育法律法规，可以明确素质教育的目标、任务、实施要求等，为素质教育的推进提供法律依据和保障。法律的强制力能够确保素质教育在各个层面得到贯彻执行，规范教育行为，保障教育的公平性和质量。所以靠法制能够从根本上保障素质教育的推进，选项C正确。选项D：制度是保障素质教育全面推进的重要基础。建立健全科学合理的教育制度，涵盖教育管理、课程设置、评价体系等各个方面，可以为素质教育提供明确的指导和规范。合理的制度能够优化教育资源配置，促进教育教学改革，保障素质教育有序开展。所以靠制度也能从根本上保障素质教育，选项D正确。综上，全面推进素质教育，根本上要靠法制和制度来保障，本题答案选CD。2、下列关于课外活动的表述，正确的是()。

A.课外活动也能在校内进行

B.课外活动是学生自主选择、自愿参加的

C.课外活动可以扩大学生活动领域

D.选修课是学生自己选择的，属于课外活动

【答案】：ABC

【解析】本题可根据课外活动的定义和特点，对各选项逐一分析：A选项：课外活动不受课堂教学的时空限制，既可以在校外进行，也能在校内开展。例如学校组织的校内兴趣小组活动、社团活动等，都属于在校内开展的课外活动。所以该选项表述正确。B选项：课外活动是学生自主选择、自愿参加的活动，学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长来决定是否参与以及参与哪一项活动。这种自主性和自愿性能够充分调动学生的积极性和主动性。所以该选项表述正确。C选项：课堂教学主要围绕教材和教学大纲展开，活动领域相对较为局限。而课外活动的内容丰富多样，形式灵活多变，能够涉及到课堂之外的众多领域，如艺术、体育、科技、社会实践等。通过参与课外活动，学生可以拓宽自己的视野，扩大活动领域。所以该选项表述正确。D选项：选修课虽然是学生自己选择的课程，但它仍然属于课程体系的一部分，是按照学校的教学计划和课程安排进行的，有固定的教学时间、教学内容和教学要求，与课外活动有着本质的区别。课外活动是在课堂教学之外，由学生自主组织或学校组织开展的活动。所以该选项表述错误。综上，正确答案是ABC。3、《中小学教师职业道德规范》中关于“爱国守法”方面所规定的具体职业行为的要求有（）

A.全面贯彻国家教育方针

B.自觉遵守教育法律法规

C.不得有违背党和国家方针政策的言行

D.依法履行教师职责权利

【答案】：ABC

【解析】本题是关于《中小学教师职业道德规范》中“爱国守法”方面具体职业行为要求的选择题。选项A全面贯彻国家教育方针是“爱国守法”的重要体现。国家教育方针是国家在一定历史时期为实现该时期的基本路线和基本任务，对教育工作所提出的总方向和总目标。教师全面贯彻国家教育方针，能够确保教育活动符合国家利益和社会发展的需要，将国家的意志和要求传递给学生，是教师爱国守法的基础性要求，所以选项A正确。选项B自觉遵守教育法律法规是“爱国守法”的必然要求。教育法律法规是国家为保障教育事业健康发展而制定的行为准则，教师作为教育活动的直接参与者，自觉遵守这些法律法规，能够保证教育教学活动在法律的框架内进行，维护教育秩序和学生合法权益，体现了教师对法律的尊重和对国家法治建设的支持，所以选项B正确。选项C不得有违背党和国家方针政策的言行是“爱国守法”的底线要求。党和国家的方针政策代表了国家的发展方向和人民的根本利益，教师作为知识的传播者和学生的引路人，其言行具有很强的示范性和影响力。如果教师有违背党和国家方针政策的言行，会误导学生，损害国家形象和教育事业的公信力，因此这是“爱国守法”方面的重要职业行为要求，所以选项C正确。选项D依法履行教师职责权利主要体现的是教师在职业活动中的权利与义务的正确行使和履行，重点在于教师职业行为的规范和责任的担当，它更多地与教师职业的专业性和履行教育教学职责相关，并不直接属于“爱国守法”方面所规定的具体职业行为要求，所以选项D错误。综上，本题正确答案是ABC。4、道德评价能力发展的一般过程是()。

A.从客观效果到内在动机

B.从他人到自己

C.从自律到他律

D.从他律到自律

【答案】：ABD

【解析】本题考查道德评价能力发展的一般过程。选项A道德评价能力发展会经历从客观效果到内在动机的过程。在道德评价的初始阶段，个体往往更关注行为产生的客观结果，例如行为造成的实际影响是好是坏。随着认知和心理的发展，个体逐渐能够深入到行为背后的动机层面，去分析行为主体的意图是善意还是恶意等。所以从客观效果到内在动机是道德评价能力发展的一般趋势，选项A正确。选项B道德评价能力发展也会呈现从他人到自己的规律。在儿童或个体发展早期，更容易对他人的行为进行道德评价，能够较为清晰地指出他人行为的对错。而随着自我意识的不断发展和完善，个体开始逐渐将道德评价的标准应用到自己身上，对自己的行为进行反思和评价。所以从他人到自己是道德评价能力发展的一个常见过程，选项B正确。选项C道德评价能力发展并非是从自律到他律。自律是指个体依据自己内心的道德准则和价值观进行自我约束和评价；他律则是指个体依赖外部的规则、权威等进行道德判断。通常情况下，个体在发展初期是依赖外部的规则和权威来进行道德判断，属于他律阶段，随着自身道德认知和情感的发展，逐渐形成自己的道德标准，实现从他律到自律的转变。所以选项C错误。选项D如上述对他律和自律的分析，道德评价能力发展是从依赖外部规则和权威的他律阶段，逐步发展到依据自己内心道德准则进行自我约束和评价的自律阶段。所以从他律到自律是道德评价能力发展的一般过程，选项D正确。综上，本题正确答案选ABD。5、有效使用测量法应注意（