2025年教师招聘之《小学教师招聘》练习题库及完整答案详解【名师系列】

2025年教师招聘之《小学教师招聘》练习题库第一部分单选题(50题)1、下列选项中，只能依靠ATP-CP系统供能的是

A.竟走

B.马拉松

C.400米跑

D.立定跳远

【答案】：D

【解析】本题主要考查运动项目的供能系统知识，需明确不同运动项目主要依靠的供能系统，从而判断只能依靠ATP-CP系统供能的选项。供能系统相关知识人体运动时的供能系统主要有ATP-CP系统（磷酸原系统）、糖酵解系统和有氧氧化系统。ATP-CP系统供能特点是供能速度快，但持续时间短，一般只能维持数秒至十几秒的高强度运动；糖酵解系统能在较长时间内提供能量，可支持持续数十秒至数分钟的运动；有氧氧化系统则为长时间、低强度的运动提供能量。各选项分析A选项：竟走：竟走是一种长时间的、持续的运动，其运动强度相对较低，但持续时间较长。在竟走过程中，主要依靠有氧氧化系统为身体提供能量，以满足长时间运动的需求，故A选项不符合要求。B选项：马拉松：马拉松是典型的长距离、长时间的耐力运动，其运动时间通常在数小时。在整个马拉松过程中，身体需要持续不断地获得能量，有氧氧化系统在此过程中发挥主要作用，它能够利用糖类、脂肪等物质进行有氧代谢，为运动提供稳定而持久的能量，因此B选项也不符合题意。C选项：400米跑：400米跑属于中距离跑，其运动强度较大，持续时间相对较短。在400米跑过程中，开始阶段主要由ATP-CP系统供能，但随着运动的进行，糖酵解系统也会逐渐参与供能，以满足身体对能量的需求，所以C选项并非只能依靠ATP-CP系统供能。D选项：立定跳远：立定跳远是一项瞬间爆发性的运动，整个过程持续时间极短，通常只有几秒。在这短暂的时间内，肌肉需要迅速收缩产生强大的力量，而ATP-CP系统能够在短时间内快速提供能量，满足立定跳远这种爆发性运动的能量需求，且在此过程中主要依靠该系统供能，所以D选项符合要求。综上，答案选D。2、实验法的一般程序是（）。

A.设计方案，设计等组，施加影响，进行复测，对比分析

B.设计方案，设计等组，进行初测，进行复测，对比分析

C.进行初试，选择与设计等组，施加影响，进行复测，对比分析

D.进行初试，设计方案，施加影响，进行复测，对比分析

【答案】：D

【解析】本题是关于实验法一般程序的选择题。解题关键在于明确实验法各步骤的先后顺序及逻辑关系。分析各选项A选项：“设计方案，设计等组，施加影响，进行复测，对比分析”。该选项先设计方案和等组，但未进行初试就施加影响，无法确定实验对象初始状态，也就难以准确评估施加影响后的效果，不符合实验法先了解初始情况的逻辑，所以A选项错误。B选项：“设计方案，设计等组，进行初测，进行复测，对比分析”。同样是先设计方案和等组后才进行初测，没有在开始实验前对实验对象进行初始测试，不利于准确分析实验结果，不符合实验法合理流程，所以B选项错误。C选项：“进行初试，选择与设计等组，施加影响，进行复测，对比分析”。此选项虽然有初试，但“选择与设计等组”在进行初试之后的顺序不合理，通常应先根据实验目的和要求设计方案，再依据方案进行选择等组操作，所以C选项错误。D选项：“进行初试，设计方案，施加影响，进行复测，对比分析”。先进行初试可以了解实验对象在未受实验影响前的状态，为后续对比分析提供基础数据；然后根据初试结果和实验目的设计方案；接着按照方案施加影响；之后进行复测获取施加影响后的状态数据；最后对比分析初测和复测数据，从而得出实验结果。这一流程符合实验法一般程序的逻辑顺序，所以D选项正确。综上，本题答案选D。3、若复数(a+3i)/(1+2i)(a∈R，i为虚数单位)是纯虚数，则实数a值为()。

A.-6

B.13

C.2/3

D.√13

【答案】：A

【解析】本题可先将复数\(\frac{a+3i}{1+2i}\)化简，再根据纯虚数的定义来确定实数\(a\)的值。步骤一：化简复数\(\frac{a+3i}{1+2i}\)为了将分母实数化，可给分子分母同时乘以分母的共轭复数\(1-2i\)，即：\[\begin{align*}\frac{a+3i}{1+2i}&=\frac{(a+3i)(1-2i)}{(1+2i)(1-2i)}\\&=\frac{a-2ai+3i-6i^2}{1^2-(2i)^2}\\&=\frac{a-2ai+3i+6}{1+4}\\&=\frac{(a+6)+(3-2a)i}{5}\\&=\frac{a+6}{5}+\frac{3-2a}{5}i\end{align*}\]步骤二：根据纯虚数的定义确定实数\(a\)的值对于复数\(z=m+ni\)（\(m,n\inR\)），当\(m=0\)且\(neq0\)时，复数\(z\)为纯虚数。已知复数\(\frac{a+3i}{1+2i}\)是纯虚数，则其实部\(\frac{a+6}{5}=0\)，虚部\(\frac{3-2a}{5}eq0\)。-解方程\(\frac{a+6}{5}=0\)，等式两边同时乘以\(5\)可得\(a+6=0\)，解得\(a=-6\)。-当\(a=-6\)时，虚部\(\frac{3-2\times(-6)}{5}=\frac{3+12}{5}=3eq0\)，满足纯虚数的条件。综上，实数\(a\)的值为\(-6\)，答案选A。4、人格的（）是心理健康的重要指标。

A.独特性

B.稳定性

C.整合性

D.功能性

【答案】：C

【解析】本题主要考查人格特性与心理健康指标之间的关系。选项A：独特性人格的独特性强调每个人的人格都具有与众不同的特点，不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。然而，独特性并不直接等同于心理健康的重要指标。每个人独特的人格表现有积极和消极之分，不能单纯以独特性来衡量一个人的心理是否健康，所以选项A不符合要求。选项B：稳定性人格的稳定性指的是一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定，在不同时间和情境中表现出一致性。虽然稳定的人格在一定程度上有助于个体适应环境，但它并非心理健康的关键指标。即使人格具有稳定性，也不能说明个体的心理就是健康的，还可能存在心理问题，所以选项B不正确。选项C：整合性人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。当人格结构的各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康的人格特征；否则，就会产生心理冲突，出现适应困难，甚至导致“人格分裂”。因此，人格的整合性是心理健康的重要指标，选项C正确。选项D：功能性人格的功能性体现为人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。虽然人格的功能性对个体的生活和发展有重要影响，但它与心理健康的直接关联不大，不能作为判断心理健康的重要指标，所以选项D不合适。综上，本题的正确答案是C。5、()认为,教师是太阳底下最崇髙、最优越的职业。

A.杜威

B.夸美纽斯

C.洛克

D.赫尔巴特

【答案】：B"

【解析】本题正确答案选B。夸美纽斯是捷克伟大的教育家，他高度赞誉教师职业，认为教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。选项A杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物等，他提出了“教育即生活学校即社会从做中学”等教育思想；选项C洛克是英国哲学家，提出了“白板说”以及绅士教育理论；选项D赫尔巴特是德国著名教育家，被称为“现代教育学之父”，他强调教师的权威作用，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。因此，本题答案选B。"6、下列各句中，不含比喻修辞手法的一项是（??）。

A.对于离开大学校园已经十年的我来说，悠然漫步在熟悉的校园里，仿佛自己又回到了大学时代

B.汽笛一声肠已断，从此天涯孤旅。凭割断愁丝恨缕，要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇

C.我说你是人间的四月天：笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变

D.她十五六岁，除了老板之外大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦柴棒一样，于是大家就拿“芦柴棒”当了她的名字

【答案】：A

【解析】本题考查对修辞手法中比喻的判断。选项A“对于离开大学校园已经十年的我来说，悠然漫步在熟悉的校园里，仿佛自己又回到了大学时代”，“仿佛”在这里并非是比喻的标志词，此句只是描述了“我”漫步校园时的一种主观感受，仿佛回到过去，并没有把一个事物比作另一个事物，不存在比喻的修辞手法。选项B“要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇”，把割断“愁丝恨缕”的气势比作“昆仑崩绝壁”和“台风扫寰宇”，运用了比喻的修辞手法，形象地表达出一种决绝的气势。选项C“我说你是人间的四月天”，将“你”比作“人间的四月天”，运用了比喻的修辞手法，生动地描绘出“你”的美好、灵动。选项D“手脚瘦得像芦柴棒一样”，把“她”的手脚比作“芦柴棒”，运用了比喻的修辞手法，突出了“她”手脚的瘦弱。综上，不含比喻修辞手法的一项是A。7、资料分析的基本步骤是（)

A.阅读资料一解释资料一筛选资料

B.阅读资料一筛选资料一解释资料

C.筛选资料一阅读资料一解释资料

D.解释资料一阅读资料一筛选资料

【答案】：B

【解析】本题考查资料分析的基本步骤。资料分析工作是对资料进行有效处理和解读以获取有价值信息的过程，其合理的操作顺序很关键。首先要进行阅读资料，这是基础步骤。只有全面、细致地阅读资料，才能了解资料所包含的大致内容、结构、关键信息等，为后续的分析工作奠定基础。如果不进行阅读资料，后续工作将无从下手。接着进行筛选资料，在对资料有了整体认识后，由于资料中可能包含一些无用或干扰信息，需要依据分析目的和要求，从大量资料中挑选出与分析相关、有价值的部分，去除无关信息，这样可以提高分析的针对性和效率。最后进行解释资料，经过阅读和筛选后，对筛选出来的有用资料进行深入分析、解读和阐释，挖掘其中隐藏的信息和规律，从而得出结论、提出观点或为决策提供依据。选项A中“解释资料”在“筛选资料”之前，未经过筛选直接解释资料，可能会对无关信息进行解读，导致分析混乱，所以A选项错误。选项C中“筛选资料”在“阅读资料”之前，没有先阅读资料就进行筛选，无法明确筛选的标准和方向，易出现误选情况，所以C选项错误。选项D中“解释资料”在“阅读资料”和“筛选资料”之前，同样不符合正常的分析逻辑，所以D选项错误。而选项B“阅读资料—筛选资料—解释资料”符合资料分析的正确流程和逻辑顺序，因此本题正确答案是B。8、教学过程的本质是（）

A.认识活动

B.实践活动

C.交往活动

D.课堂活动

【答案】：A

【解析】本题考查教学过程的本质。教学过程是一种特殊的认识过程，这是教学过程的本质所在。这是因为教学活动是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展个性的过程。在教学过程中，学生主要是通过间接经验的方式去认识世界，是在教师引导下进行的一种特殊认识。选项B，实践活动强调的是通过实际行动去完成某项任务或达成某种目标，教学过程虽然也包含实践环节，但本质并非主要是实践活动。选项C，交往活动侧重于人与人之间的互动交流，虽然教学过程中存在师生、生生之间的交往，但这不是教学过程的本质。选项D，课堂活动是教学过程的具体实施形式，课堂活动是为了实现教学目标而开展的，不能将教学过程的本质定义为课堂活动。综上，本题正确答案是A。9、--Wasitnotuntillastweek__________hedecidedtogiveupsmoking?

A.when;assoon

B.that;immediately

C.did;that

D.that;till

【答案】：B

【解析】本题可根据强调句和词汇用法来分析各选项。题干分析题干“Wasitnotuntillastweek__________hedecidedtogiveupsmoking?”考查的是强调句的一般疑问句形式。强调句的基本结构为“Itis/was+被强调部分+that/who+其他部分”，当被强调部分是时间状语、地点状语等时，一般用that连接。在“not...until...”结构的强调句中，通常将“notuntil...”一起作为被强调部分，其强调句结构为“Itis/wasnotuntil+时间+that+其他部分”。选项分析A选项：“when”通常用于引导时间状语从句，在强调句中不能用“when”来连接，且“assoon”不能单独使用，后面需接“as”构成“assoonas”短语，表示“一……就……”，所以A选项错误。B选项：第一空用“that”符合强调句的结构要求；“immediately”在此处相当于一个连词，意为“一……就……”，“hedecidedtogiveupsmokingimmediately”表达“他立刻决定戒烟”，语法和语义均正确，所以B选项正确。C选项：在强调句中，不需要助动词“did”来构成句子，强调句结构是固定的“Itis/was+被强调部分+that/who+其他部分”，所以C选项错误。D选项：第一空“that”虽然符合强调句结构，但“till”作为连词时，一般表示“直到……为止”，放在此处“hedecidedtogiveupsmokingtill”语义不通顺，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。10、教育研究首先必须遵守的原则是（）

A.伦理原则

B.匿名原则

C.保密原则

D.自愿原则

【答案】：A"

【解析】教育研究中，伦理原则是首先必须遵守的原则。伦理原则涵盖了尊重研究对象的权利、尊严、隐私等多方面内容，是开展一切教育研究的基础和底线，它贯穿于研究的全过程，保障研究的正当性和道德性。而匿名原则主要是保护研究对象身份不被公开，保密原则侧重于对研究中涉及的信息进行保密，自愿原则强调研究对象参与研究的自主性，这三个原则都从属于伦理原则，是伦理原则在不同具体方面的体现。所以本题应选A。"11、教育心理学的诞生之年是（）。

A.1903年

B.1913年

C.1924年

D.1934年

【答案】：A"

【解析】本题考查教育心理学的诞生之年相关知识。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科，所以教育心理学的诞生之年是1903年。故本题答案选A。"12、霍桑的代表作是（）。

A.《红字》

B.《带有七个尖角阁的房子》

C.《福谷传奇》

D.《玉石雕像》

【答案】：A

【解析】本题主要考查对霍桑代表作的了解。选项A《红字》是美国作家霍桑的代表作之一。这部作品以殖民地时期新英格兰生活为背景，通过描写女主人公海丝特·白兰因被认为犯了通奸罪而受到惩罚，在胸前佩戴象征耻辱的红色“A”字的故事，深刻探讨了罪恶、道德、人性等主题，具有极高的文学价值和思想深度。选项B《带有七个尖角阁的房子》同样是霍桑的作品，它以一座古老的带有七个尖角阁的房子为背景，讲述了家族的恩怨情仇和命运的轮回，但它并非霍桑最具代表性的作品。选项C《福谷传奇》也是霍桑创作的小说，它以超验主义者在布鲁克农场的实验为背景，探讨了社会改革和人性等问题，但与《红字》相比，其影响力和代表性稍逊一筹。选项D《玉石雕像》同样是霍桑的一部作品，以意大利为背景展开故事，但它也不是霍桑最为知名和具有代表性的作品。综上所述，正确答案是A。13、我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材，贯彻的教学原则是（）。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.理论联系实际原则

【答案】：D

【解析】本题可依据各教学原则的内涵，结合题干中补充乡土教材以避免教学脱离实际这一关键信息来判断应贯彻的教学原则。选项A：直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中并未提及通过直观的方式进行教学，如展示实物、模型等，所以该选项不符合题意。选项B：启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干重点强调的是教学要与实际相结合，而非调动学生的主动性和引导学生思考，所以该选项不符合要求。选项C：循序渐进原则循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中并没有体现出教学按照一定顺序进行的相关内容，所以该选项也不正确。选项D：理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。由于我国幅员辽阔，各地各方面差异很大，补充必要的乡土教材可以让教学内容更贴近当地实际情况，使学生所学的理论知识与当地的实际紧密结合，避免教学脱离实际，这正是贯彻了理论联系实际原则，所以该选项正确。综上，答案选D。14、①13世纪，马可·波罗向传说中的东方行进，来到中国、印度等国

A.①⑤②⑥③④

B.②⑤⑥③④①

C.③④②⑥①⑤

D.④①②⑥⑤③

【答案】：A"

【解析】本题仅给出了题干“13世纪，马可·波罗向传说中的东方行进，来到中国、印度等国”以及选项“A.①⑤②⑥③④；B.②⑤⑥③④①；C.③④②⑥①⑤；D.④①②⑥⑤③”和答案“A”，但题干与选项之间的逻辑联系不明确，且未提供①-⑥序号对应的具体内容，无法为本题提供准确的解析，请补充完整相关信息。"15、下列句式与例句不同的一项是（?）。

A.褒禅山亦谓之华山

B.是非贿得之

C.城北徐公，齐国之美丽者也

D.廉颇者，赵之良将也

【答案】：A

【解析】本题可根据文言句式的类型对各选项进行分析，判断其与例句句式是否相同。题干分析本题要求找出句式与例句不同的一项，但题干未给出例句，不过根据选项内容可判断是对文言句式类型的考查，常见的文言句式有判断句、被动句、宾语前置、省略句等，接下来对各选项进行分析。选项分析A选项：“褒禅山亦谓之华山”，该句可直译为“褒禅山也叫它华山”，是一个普通的陈述句，不存在特殊的文言句式。B选项：“是非贿得之”，“是……非……”的结构表达判断，意思是“这不是通过贿赂得到的”，属于判断句。C选项：“城北徐公，齐国之美丽者也”，“……者也”是典型的判断句标志，意思是“城北的徐公，是齐国的美男子”，是判断句。D选项：“廉颇者，赵之良将也”，“……者，……也”同样是判断句的标志，意思是“廉颇是赵国优秀的将领”，属于判断句。综上，B、C、D选项均为判断句，而A选项为普通陈述句，句式与其他三项不同，所以答案选A。16、“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”是（）中对教育方针的表述。

A.《中华人民共和国教育法》

B.《中国教育改革和发展纲要》

C.《中共中央关于教育体制改革的决定》

D.《中华人民共和国宪法》

【答案】：A

【解析】本题考查对不同文件中教育方针表述的知识点。解题关键在于准确记忆各文件所规定的教育方针内容。选项A《中华人民共和国教育法》规定“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，所以选项A正确。选项B《中国教育改革和发展纲要》提出了到20世纪末中国教育改革和发展的基本目标和任务等内容，但题干中的教育方针表述并非出自此文件，所以选项B错误。选项C《中共中央关于教育体制改革的决定》主要强调了教育体制改革的重要性、主要内容和目标等，和题干的教育方针表述不相关，所以选项C错误。选项D《中华人民共和国宪法》是我国的根本大法，它对教育等诸多方面有原则性规定，但题干中的教育方针不是在《中华人民共和国宪法》里表述的，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A选项。17、双方高度关怀对方的情感状态，觉得让对方快乐和幸福是自己义不容辞的责任，这是（）的特点。

A.爱情

B.喜欢

C.依恋

D.单相思

【答案】：A

【解析】本题可根据各个选项所代表情感状态的特点，来判断符合题干描述的选项。A选项：爱情爱情是一种深厚、亲密且带有强烈情感连接的关系。在爱情中，双方高度关怀对方的情感状态，会将让对方快乐和幸福视为自己义不容辞的责任，愿意为对方付出、努力，以满足对方的需求和增进对方的幸福感。所以题干描述符合爱情的特点。B选项：喜欢喜欢通常是对某人或某物有好感、感兴趣，但这种情感相较于爱情，往往较为浅层次，不一定会产生让对方快乐和幸福是自己责任这样强烈的认知和行动意愿。喜欢更多的是基于对对方某些特质的欣赏，不一定涉及到如此深度的情感关怀和责任担当。C选项：依恋依恋主要表现为个体对另一个人在情感上的依赖，更多侧重于寻求亲近和安全感，强调的是自身从对方那里获得情感支持和依靠，而不是将让对方快乐和幸福作为自己的责任，与题干描述的侧重点不同。D选项：单相思单相思是指一方单方面对另一方产生爱慕之情，往往只有一方在情感上投入，而另一方可能并不知晓或没有同样的情感回应。在单相思的情境中，不存在双方相互高度关怀对方情感状态以及都认为让对方快乐幸福是自己责任的情况。综上，正确答案是A选项。18、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（）

A.由学生自己决定如何学习

B.将学生按优中差分班教学

C.满足不同学生的需要

D.培养单科独进的尖子

【答案】：C

【解析】本题考查对“关注个体差异”这一概念的理解。对各选项的分析A选项：“由学生自己决定如何学习”这种表述过于绝对。虽然要尊重学生的自主学习意愿，但完全由学生自己决定学习方式可能会导致缺乏系统的引导和规划，不能全面体现“关注个体差异”的内涵，因为关注个体差异并不意味着完全放任学生自主而不进行必要的指导，所以A选项不正确。B选项：“将学生按优中差分班教学”，这种分班方式更多地是依据成绩进行划分，容易造成教育资源的不均衡分配，忽视了学生个体在兴趣爱好、学习能力等多方面的差异，不能真正满足不同学生的多样化需求，不符合“关注个体差异”的要求，所以B选项错误。C选项：“关注个体差异”强调的是要认识到学生在兴趣爱好和能力等方面存在不同，其目的就是要针对这些差异采取相应的教育教学措施，以满足不同学生的需要，该选项准确地体现了“关注个体差异”的本质，所以C选项正确。D选项：“培养单科独进的尖子”只侧重于培养在某一学科有突出表现的学生，而忽略了其他大多数学生的发展需求，没有全面考虑到学生的个体差异，不能体现“关注个体差异”对全体学生的关注和关怀，所以D选项不合适。综上，本题正确答案是C。19、学生对接到大学录取通知书时的愉快心情的记忆是__________。

A.形象记忆

B.情绪记忆

C.逻辑记忆

D.动作记忆

【答案】：B

【解析】本题考查记忆类型的区分，解题关键在于准确理解各种记忆类型的定义，并判断题干中描述的记忆属于哪种类型。选项分析A选项形象记忆：形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆，比如对物体形状、颜色、声音等具体形象的记忆。而题干中描述的是对愉快心情的记忆，并非具体事物的形象，所以A选项不符合。B选项情绪记忆：情绪记忆是对自己体验过的情绪和情感的记忆。学生对接到大学录取通知书时愉快心情的记忆，正是对自身所体验到的情绪的记忆，符合情绪记忆的定义，所以B选项正确。C选项逻辑记忆：逻辑记忆是以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆，通常与理性的知识和思考相关。题干中是关于心情的记忆，并非逻辑思维方面的内容，因此C选项错误。D选项动作记忆：动作记忆是对身体的运动状态和动作技能的记忆，比如对游泳、骑车等动作的记忆。题干描述的是心情的记忆，并非动作相关，所以D选项也不正确。综上，答案选B。20、监考老师在考生身边来回走动会影响学生水平的发挥，这种现象是（）

A.社会助长

B.社会干扰

C.社会惰化

D.社会促进

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所代表的概念来分析监考老师在考生身边来回走动影响学生水平发挥这一现象。选项A：社会助长社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。也就是说，他人在场会对个体产生积极影响，使个体表现得更好。而题干中监考老师在考生身边来回走动导致学生水平发挥受影响，并非是行为效率提高，所以该选项不符合题意。选项B：社会干扰社会干扰是指当他人在场或与他人一起从事某项工作时，个体活动效率下降的现象。在考试场景中，监考老师在考生身边来回走动，可能会给考生带来心理上的压力和干扰，从而影响考生正常水平的发挥，导致活动效率下降，这与社会干扰的概念相符，所以该选项正确。选项C：社会惰化社会惰化是指个人与群体其他成员一起完成某种事情时，或个人活动时有他人在场，往往个人所付出的努力比单独时偏少，不如单干时出力多，个人的活动积极性与效率下降的现象。其强调的是在群体活动中个体的努力程度降低，而本题主要说的是他人在场对个体当前活动发挥的影响，并非是个体在群体中努力程度的变化，所以该选项不符合题意。选项D：社会促进社会促进与社会助长意思相近，是指个体完成某种活动时，由于他人在场或与他人一起活动而造成行为效率提高的现象。同样，题干描述的是学生水平发挥受影响而非效率提高，所以该选项也不符合题意。综上，本题答案选B。21、从教育学的角度来研究,师生关系主要是一种（）

A.主体与客体的关系

B.教育与被教育的关系

C.权利与义务的关系

D.影响与被影响的关系

【答案】：B

【解析】本题考查从教育学角度对师生关系的理解。选项A主体与客体的关系更多是从哲学层面的认知关系来探讨，强调一方作为认知的主体，另一方作为被认知的客体。在教育情境中，虽然教师和学生在教学活动中可能存在一定的主客体关系，但这并非是从教育学角度对师生关系的核心界定。教师不仅仅是知识的传授者（主体），学生也不仅仅是知识的接受者（客体），师生之间是相互作用、共同发展的，所以A选项不符合要求。选项B从教育学角度来看，教育活动的核心目的是促进学生的成长与发展。教师的主要职责是依据教育目标和教学计划，有目的、有计划、有组织地对学生进行知识传授、技能培养和品德教育；而学生则处于接受教育、学习知识和技能的地位，是被教育的对象。这种教育与被教育的关系是师生关系在教育教学活动中的本质体现，因此B选项正确。选项C权利与义务的关系是从法律和社会规范的层面来规范师生之间的关系。师生在教育活动中确实享有一定的权利并承担相应的义务，但这不是师生关系在教育学层面的主要内涵。权利与义务关系侧重于保障师生在教育活动中的合法权益和规范行为，而不是从教育教学过程中师生的相互作用和角色定位来定义师生关系，所以C选项不正确。选项D影响与被影响的关系较为宽泛，在社会生活的各种人际关系中都存在相互影响。虽然在师生交往中，教师会对学生产生影响，学生也可能会对教师产生一定的影响，但这并不能准确地概括师生关系在教育学中的本质特征。教育活动不仅仅是简单的影响与被影响，更强调教育的目的性、计划性和系统性，所以D选项不合适。综上，答案选B。22、群体规模影响从众行为，研究表明，群体规模一般在（）时，影响最大。

A.1~3人

B.3~4人

C.4~6人

D.10人以上

【答案】：B"

【解析】本题主要考查群体规模对从众行为影响最大时的人数范围相关知识。从众行为是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。关于群体规模对从众行为的影响，有相关研究表明，当群体规模一般在3至4人时，对个体的从众行为影响最大。选项A中1至3人，范围的下限和上限整体较低，在这个规模下群体对个体从众行为的影响力不及3至4人时；选项C的4至6人，随着群体规模的进一步扩大，个体受到的压力分散，群体对个体从众行为的影响力并非最大；选项D的10人以上，群体规模过大，个体可能会产生逆反心理等，此时群体对个体从众行为的影响也不是最大。所以本题正确答案选B。"23、认为智力的内部构成涉及元成分、操作成分和知识获取成分的心理学家是（）

A.提出三元智力理论的斯腾伯格

B.提出PASS模型的达斯

C.提出智力群因素论的瑟斯顿

D.提出多元智力理论的加德纳

【答案】：A

【解析】本题主要考查不同心理学家及其所提出的智力理论，下面对各选项进行逐一分析：A选项：美国心理学家斯腾伯格提出了三元智力理论，他认为智力的内部构成涉及元成分、操作成分和知识获取成分。元成分用于计划、控制和决策等高级执行过程；操作成分负责执行元成分的指令，进行信息加工；知识获取成分用于获取和保存新信息。所以A选项符合题意。B选项：达斯等人提出了PASS模型。该模型包含计划-注意-同时性加工-继时性加工这四个认知过程，并非涉及题目中所说的元成分、操作成分和知识获取成分，所以B选项不正确。C选项：瑟斯顿提出了智力群因素论，他认为智力是由一群彼此无关的原始能力构成的，包括语词理解、语词流畅、数字运算、空间关系、联想记忆、知觉速度和一般推理等七种基本能力，与题目描述的智力构成不相符，所以C选项错误。D选项：加德纳提出了多元智力理论，他认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，如语言智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、音乐智力、身体-动觉智力、人际智力和自知智力等，也与题干内容不一致，所以D选项错误。综上，本题正确答案是A。24、人格结构中自我的作用主要是（）

A.追求各种生理需要

B.抑制本我的冲动

C.追求完善的境界

D.调节矛盾

【答案】：D

【解析】本题主要考查人格结构中自我的作用。选项A：追求各种生理需要主要是本我的功能。本我遵循快乐原则，以追求个体的生物性需求如食物、性等的满足为目的，而不是自我的作用，所以A项错误。选项B：抑制本我的冲动并非自我的主要作用。虽然自我在一定程度上会对本我的冲动进行适当管控，但这不是其核心功能，所以B项错误。选项C：追求完善的境界是超我的作用。超我遵循道德原则，代表着社会的道德标准和理想，力求使个体达到完美的境界，而不是自我的主要职责，所以C项错误。选项D：自我是人格结构的中间层，它一方面调节本我，一方面又受制于超我，其主要作用是调节本我与超我之间的矛盾。当本我的冲动与超我的道德要求产生冲突时，自我会在现实的基础上进行协调，以找到一个既能满足部分本我需求又不违背超我道德标准的解决方案，所以D项正确。综上，本题正确答案是D。25、视觉想象的学习策略属于（）。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.复述策略

D.问题解决策略

【答案】：B

【解析】本题可根据各种学习策略的定义来判断视觉想象的学习策略所属类型。选项A：组织策略组织策略是对相关内容进行归纳整理的过程，是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，例如列提纲、利用图形（系统结构图、流程图等）、利用表格（一览表、双向表）等。而视觉想象并不属于对知识进行归纳整理以形成新的知识结构的策略，所以选项A错误。选项B：精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。视觉想象是通过心理想象来帮助人们对联系的记忆，通过想象将所学内容与头脑中已有的事物建立起生动形象的联系，以此加深对知识的理解和记忆，属于精细加工策略的一种具体方法。所以选项B正确。选项C：复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略，例如利用无意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线等。视觉想象并非单纯地重现学习材料，所以不属于复述策略，选项C错误。选项D：问题解决策略问题解决策略是指人们在解决问题的过程中搜索问题空间、选择算子系列时运用的策略的总称，如手段-目的分析法、逆向搜索法等。视觉想象主要是用于学习和记忆知识，并非用于解决问题的策略，所以选项D错误。综上，本题答案选B。26、每当想起刘胡兰等英雄人物，就会唤起小李对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并激励着小李去战胜困难，这种道德感是（）。

A.想象的道德感

B.理想的道德感

C.理性的道德感

D.直觉的道德感

【答案】：A

【解析】本题可对各选项所代表的道德感类型进行分析，再结合题干描述来判断正确答案。选项A：想象的道德感想象的道德感是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。在本题中，小李是通过想起刘胡兰等英雄人物，唤起了对坚贞不屈行为的钦慕之情，刘胡兰等英雄人物就是一种道德形象，小李基于对他们的想象产生了相应的道德情感，这种情况符合想象的道德感的特征，所以选项A正确。选项B：理想的道德感通常并没有“理想的道德感”这一正式的、普遍认可的道德感分类表述，所以该选项不符合要求，予以排除。选项C：理性的道德感理性的道德感是指人们对道德概念、道德理论的自觉反映。题干中主要强调的是通过想起具体的英雄人物形象引发的情感，而非对道德概念和理论的自觉反映，因此该选项不符合题干描述，排除。选项D：直觉的道德感直觉的道德感是由某种具体情境的感知而迅速发生的情感体验，它往往是瞬间的、自发的，不需要借助想象或深入思考。而本题中小李是通过回忆英雄人物唤起情感，并非由具体情境的感知直接引发，所以该选项不符合题意，排除。综上，答案是A选项。27、初二女生赵丽，因学习成绩下降，对自己越来越没信心。她最敬佩的物理教师朱老师主动找她聊天，朱老师问赵丽：“你觉得班上哪个女同学最聪明”赵丽把班上成绩最好的几个女生名字说出来，朱老师都否定了。“老师，您不会认为是我吧”赵丽开玩笑地说。

A.马太效应

B.墨菲效应

C.皮格马利翁效应

D.巴纳姆效应

【答案】：C

【解析】本题描述了初二女生赵丽因学习成绩下降而缺乏信心，其最敬佩的物理教师朱老师通过独特方式与其交流的情境，需要从给出的四个效应选项中选择符合该情境的效应。各选项分析A选项马太效应：指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学领域。在教育方面常体现为成绩好的学生获得更多资源和关注从而越来越好，成绩差的学生则愈发落后。而题干中朱老师的行为并非是强化赵丽成绩好坏差距，所以该选项不符合。B选项墨菲效应：主要内容是如果事情有变坏的可能，不管这种可能性有多小，它总会发生。强调的是一种对可能出现的坏结果的担忧以及其发生的必然性，与题干中朱老师鼓励赵丽的情境不相关，因此该选项不正确。C选项皮格马利翁效应：也叫罗森塔尔效应，是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应，即教师对学生的期待和积极暗示会促使学生朝着教师期望的方向发展。在本题中，朱老师通过与赵丽的交流，以独特的方式给予赵丽积极的暗示，有可能增强赵丽的自信心，激发她的学习动力，符合皮格马利翁效应，所以该选项正确。D选项巴纳姆效应：指人们常常会倾向于认为一种笼统的、一般性的人格描述特别适合自己，即使这种描述十分空洞。此效应主要用于解释人们在人格测试等情境中的心理现象，与题干中老师对学生的影响情境不相符，故该选项不合适。综上，本题正确答案是C。28、教师的教学监控能力训练技术不包括（）。

A.自我认知指导

B.角色改变

C.教学反馈

D.人际沟通

【答案】：D

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断其是否属于教师的教学监控能力训练技术。A选项——自我认知指导：自我认知指导有助于教师清晰地了解自己的教学风格、能力水平、优势与不足等。教师只有对自己有了准确的认知，才能更好地监控和调整自己的教学行为。例如，教师通过自我认知，发现自己在讲解抽象概念时学生理解困难，就可以有针对性地改进教学方法，因此自我认知指导属于教师教学监控能力训练技术。B选项——角色改变：角色改变可以使教师从不同的角度看待教学过程。比如教师站在学生的角度去感受学习过程中的困难和需求，或者站在其他教师的角度去审视自己的教学，这样能更全面地发现教学中存在的问题，进而优化教学过程，属于教学监控能力训练技术。C选项——教学反馈：教学反馈是教学监控能力训练的重要环节。通过学生的作业、考试成绩、课堂表现等方面的反馈，教师可以及时了解教学效果，发现教学中存在的问题，如某些知识点学生掌握不牢，就可以对教学内容和方法进行调整，属于教学监控能力训练技术。D选项——人际沟通：人际沟通主要侧重于人与人之间的信息交流、情感表达和关系建立等方面。虽然良好的人际沟通能力对于教师开展工作有一定帮助，但它并非直接针对教学过程中的自我监控和调整，与教学监控能力训练技术没有直接关联。综上，答案选D。29、孔子提出的“学而时习之”“温故而知新”，是说在教学中要贯彻（）原则．

A.循序渐进

B.巩固性

C.启发性

D.因材施教

【答案】：B

【解析】本题主要考查教学原则的相关知识，破题点在于理解各选项教学原则的内涵，并将题干中孔子言论的含义与之对应。各选项分析A选项循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。强调的是教学的顺序性和系统性，而题干中“学而时习之温故而知新”并未体现按照一定顺序进行教学这一要点，所以A选项不符合题意。B选项巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。“学而时习之”意思是学了知识要按时复习，“温故而知新”是指温习旧的知识从而得知新的理解与体会，二者都强调对学过知识的复习巩固，与巩固性原则的内涵相契合，故B选项正确。C选项启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干重点在于知识的复习巩固，并非强调引导学生主动思考、探索知识，所以C选项不符合。D选项因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中没有提及针对学生的个别差异进行教学，因此D选项也不正确。综上，答案选B。30、一种记忆的特点是：信息的保存是形象的，保存的时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是（）

A.短时记忆

B.瞬时记忆

C.长时记忆

D.动作记忆

【答案】：B

【解析】本题可根据不同记忆类型的特点来判断正确答案。选项A：短时记忆短时记忆是指人对信息的短暂保持，其特点是信息保持时间较短，一般在1分钟以内；容量有限，一般为7±2个组块；编码方式主要有听觉编码和视觉编码等。而题干中强调信息保存是形象的，且保存量大，与短时记忆容量有限的特点不符，所以A选项错误。选项B：瞬时记忆瞬时记忆也叫感觉记忆，它是记忆系统的开始阶段。其特点为：信息的保存是形象的，即它能以感觉的原始形式存储信息；保存时间极短，一般不超过1秒钟；保存的信息量较大，它可以在瞬间存储大量的感觉信息；编码是以事物的物理特性直接编码，比如视觉信息以视觉映象的形式存在，听觉信息以声音的形式存在。这些特点与题干描述完全相符，所以B选项正确。选项C：长时记忆长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。其特点是保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身；容量几乎是无限的；编码方式以意义编码为主，包括语义编码和表象编码等。题干中说保存时间短，这与长时记忆保存时间长的特点相悖，所以C选项错误。选项D：动作记忆动作记忆是指以人们操作过的运动状态或动作形象为内容的记忆。它是以过去的动作或操作动作所形成的动作表象为前提的，比如对游泳、骑自行车等动作的记忆。其特点主要与动作的操作和熟练程度相关，与题干中描述的信息保存形象、时间短、以物理特性直接编码等特点不相关，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。31、短时记忆的信息自己转入长时记忆必须经过（）。

A.重新学习

B.复习

C.复述

D.注意

【答案】：B

【解析】本题考查短时记忆信息转入长时记忆的途径。对各选项的分析A选项：重新学习：重新学习通常是指在遗忘或未掌握的情况下再次进行学习，它并非是短时记忆信息转入长时记忆的必然途径。比如，我们在学习新知识时，一般不是靠重新学习将短时记忆转化为长时记忆，而是通过更为常规和直接的方式，所以A选项不符合要求。B选项：复习：复习是对已学知识的重复学习和巩固，能帮助我们将短时记忆中的信息进行强化，使其更持久地存储在长时记忆中。通过不断地复习，我们可以加深对知识的理解和记忆，让信息在大脑中留下更深刻的痕迹，从而实现从短时记忆到长时记忆的转化，因此B选项正确。C选项：复述：复述虽然也能在一定程度上保持信息在短时记忆中，但它主要侧重于维持当前的记忆内容，并不一定能保证将信息有效转入长时记忆。例如，我们可能只是简单地重复一些内容，但没有进行深入的理解和巩固，这样信息很难进入长时记忆，所以C选项不准确。D选项：注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是信息进入短时记忆的重要条件，但不是短时记忆信息转入长时记忆的关键因素。即使我们对信息给予了注意，但如果没有后续的复习等操作，信息也难以在长时记忆中扎根，所以D选项不正确。综上，本题正确答案是B。32、当谈到某一个朋友时，他的音容笑貌会浮现在脑海中，这属于（）

A.表象

B.想象

C.联想

D.思维

【答案】：A

【解析】本题可根据表象、想象、联想、思维的定义来逐一分析各选项。选项A：表象表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。当谈到某一个朋友时，朋友并不在眼前，但其音容笑貌会浮现在脑海中，这是头脑中出现的关于朋友的形象，符合表象的定义，所以该选项正确。选项B：想象想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。题干中只是浮现出朋友原本的音容笑貌，并没有对其进行加工改造形成新形象，因此不属于想象，该选项错误。选项C：联想联想是指因一事物而想起与之有关事物的思想活动。题干强调的是朋友的音容笑貌在脑海中的呈现，并非是由某事物想起与之有关的朋友，所以不属于联想，该选项错误。选项D：思维思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。题干主要描述的是朋友形象的浮现，并非是对客观事物进行间接、概括的反映，所以不属于思维，该选项错误。综上，本题正确答案是A。33、黄公望、吴镇、倪瓒和王蒙，四人善画山水，以绘画作品表现心境和生活情趣。他们被称为。（）。

A.元四家

B.南宋四家

C.明四家

D.清四家

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项中不同画派代表人物的相关知识来进行判断。选项A：元四家元四家指黄公望、吴镇、倪瓒和王蒙四人，他们生活在元代，都擅长画山水，常以绘画作品来表现自己的心境和生活情趣，此选项符合题意。选项B：南宋四家南宋四家是指李唐、刘松年、马远、夏圭，他们是南宋时期的著名画家，其绘画风格与题干中所描述的人物不同，该选项不符合题意。选项C：明四家明四家又称吴门四家，是指四位明代画家沈周、文征明、唐寅和仇英，他们活跃于明代中期，与题干中的人物所处时代和人物均不相符，该选项不符合题意。选项D：清四家清四家一般指清朝初期的四位著名画家王时敏、王鉴、王翚、王原祁，他们的绘画风格和代表人物与题干信息不一致，该选项不符合题意。综上，正确答案是A。34、下列表述正确的是（）

A.高尔顿认为“一两的遗传胜过一吨的教育”

B.遗传素质的差异是人的个别差异的最初原因

C.遗传与环境是可控制、可选择的

D.因材施教遵循的是个体身心发展的阶段性规律

【答案】：B

【解析】本题可根据每个选项所涉及的教育相关知识进行分析判断。A选项：“一两的遗传胜过一吨的教育”这一观点是霍尔提出的，而不是高尔顿。高尔顿是遗传决定论的代表人物之一，强调遗传在个体发展中的重要作用，但该表述并非他提出，所以A选项错误。B选项：遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。遗传素质的差异是指个体之间在遗传基因上的不同，这些差异是人的个别差异的最初原因，它为个体的身心发展提供了可能性和物质基础，所以B选项正确。C选项：遗传是由生物体内的基因决定的，具有相对的稳定性和不可控性，在很大程度上我们无法对遗传进行控制和选择；环境虽然部分可以被人为控制和选择，但也存在很多不可控的环境因素，如自然环境等。所以遗传与环境并非都是可控制、可选择的，C选项错误。D选项：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，这遵循的是个体身心发展的个别差异性规律，而不是阶段性规律。个体身心发展的阶段性规律强调个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。35、强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（）。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.经验类化说

D.关系转换说

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同学习迁移理论特点的理解。选项A：形式训练说形式训练说以官能心理学为基础，它认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。该理论强调的是通过对各种官能进行训练来促进迁移，并非强调概括化经验或原理在迁移中的作用，所以A选项不符合题意。选项B：共同要素说共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。此理论强调的是共同成分（要素）对迁移的影响，而非概括化的经验或原理，所以B选项不正确。选项C：经验类化说经验类化说又称概括化理论，该理论认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部地运用于前后两种学习中。也就是说，强调概括化经验或原理在迁移中起着重要作用，所以C选项符合题意。选项D：关系转换说关系转换说认为迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟。它强调对关系的顿悟在迁移中的作用，而不是概括化经验或原理，所以D选项不符合要求。综上，本题正确答案是C。36、意识特征不包括（）

A.觉知性

B.能动性

C.选择性

D.社会历史制约性

【答案】：C

【解析】本题主要考查意识特征的相关知识。选项A，觉知性是意识的重要特征之一。意识的觉知性意味着个体能够觉察到自己的心理活动和周围环境的存在。人们能够清晰地意识到自己在思考、感知、体验等，这种觉知性使得人类能够对自身和外界进行认知和评价，所以觉知性属于意识特征。选项B，能动性也是意识的显著特征。意识的能动性表现为人类能够主动地认识世界和改造世界。人们可以根据自己的需求和目标，有计划、有目的地去探索事物的本质和规律，并通过实践活动将自己的想法变为现实。例如，科学家通过研究和实验来揭示自然规律，工程师根据设计方案建造各种建筑等，体现了意识的能动作用，所以能动性属于意识特征。选项C，选择性并非意识的本质特征。意识虽然在某种程度上会对信息有一定的筛选和关注，但这并不是意识区别于其他心理现象的关键特征，所以该选项当选。选项D，社会历史制约性是意识的一个重要特性。意识是社会历史的产物，它受到社会文化、历史背景、经济条件等多种因素的影响和制约。不同的社会和历史时期，人们的意识内容和形式会有所不同。例如，在不同的文化中，人们的价值观、道德观念、审美观念等都存在差异，这些差异反映了社会历史对意识的塑造作用，所以社会历史制约性属于意识特征。综上，答案选C。37、下列属于音乐剧体裁作品的是（）。

A.《猫》

B.《弥赛亚》

C.《魔笛》

D.《卡门》

【答案】：A

【解析】本题考查对不同音乐体裁作品的识别。首先分析选项A，《猫》是音乐剧史上的经典之作，它以猫为主题，将音乐、舞蹈、戏剧等元素巧妙融合，通过精彩的表演展现了猫的生活与情感世界，属于音乐剧体裁作品。选项B，《弥赛亚》是亨德尔创作的清唱剧，清唱剧是一种大型声乐套曲，通常有管弦乐队伴奏，以宗教或史诗为题材，没有舞台表演和布景，与音乐剧的表演形式不同。选项C，《魔笛》是莫扎特创作的歌剧，歌剧以歌唱和音乐来表达剧情，注重歌唱技巧和音乐的表现力，舞台表演通常遵循一定的传统歌剧模式，与音乐剧在表现形式、音乐风格等方面存在差异。选项D，《卡门》是比才的经典歌剧作品，剧情围绕着吉普赛女郎卡门展开，通过歌唱和管弦乐来推动情节发展，属于歌剧体裁，并非音乐剧。综上，答案选A。38、直接推动学习行为的原因和内部动力是（）。

A.学习习惯

B.学习方法

C.学习动机

D.学习兴趣

【答案】：C

【解析】本题考查推动学习行为的原因和内部动力的相关概念。选项A：学习习惯学习习惯是在长期的学习过程中逐渐形成的相对稳定的行为方式和倾向，它有助于提高学习效率和学习的规律性，但它本身并非直接推动学习行为的原因和内部动力。例如，一个学生可能养成了每天按时做作业的习惯，但促使他去做作业这一行为的根本原因并非习惯本身，所以A选项不符合题意。选项B：学习方法学习方法是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。它是帮助学习者更有效地获取知识和技能的手段，而不是直接推动学习行为发生的原因和内部动力。比如，掌握了好的记忆方法，但不一定就有去学习的内在冲动，所以B选项不正确。选项C：学习动机学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生进行学习的内部动力。当学生具有强烈的学习动机时，会主动地去学习、探索知识，它直接激发和引导学习行为的产生，所以C选项正确。选项D：学习兴趣学习兴趣是个体对学习活动或学习对象的一种积极认识倾向和情绪状态，虽然学习兴趣可以在一定程度上促进学习，但它只是学习动机的一个重要组成部分，不能完全等同于直接推动学习行为的原因和内部动力。也就是说，即使没有浓厚的学习兴趣，在其他动机因素的驱动下，也可能会产生学习行为，所以D选项不准确。综上，答案选C。39、最早正式使用“班级”一词的是著名教育家（）

A.埃拉斯莫斯

B.夸美纽斯

C.罗杰斯

D.布鲁纳

【答案】：A"

【解析】该题正确答案选A。这道题主要考查对教育史上最早正式使用“班级”一词的教育家的了解。选项A，埃拉斯莫斯是最早正式使用“班级”一词的著名教育家；选项B，夸美纽斯是系统论述班级授课制的人，他在《大教学论》中对班级授课制进行了理论上的论证和分析，并非最早正式使用“班级”一词的教育家；选项C，罗杰斯是人本主义心理学的主要代表人物之一，其教育理念强调以学生为中心，与“班级”一词的使用无关；选项D，布鲁纳是认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物，他强调学科结构和发现学习，也并非最早正式使用“班级”一词的教育家。所以本题答案是A选项。"40、否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是（）

A.教育的终身化

B.教育的多元化

C.教育的民主化

D.教育的全民化

【答案】：C

【解析】本题主要考查教育不同特征的内涵，需要明确各选项所代表的教育特征含义，进而判断否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是哪一项。选项A：教育的终身化教育的终身化是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养，强调教育贯穿人的一生，注重教育的持续性和连贯性。它主要关注的是教育在时间维度上的延伸，与否定教育的等级化、特权化和专制化并无直接关联，所以选项A不符合题意。选项B：教育的多元化教育的多元化包括教育思想、教育目标、办学模式、教学形式、评价标准等的多元化，是为了满足不同个体、不同社会群体的多样化需求。它侧重于教育的多样性和丰富性，并非直接针对教育的等级化、特权化和专制化进行否定，因此选项B不正确。选项C：教育的民主化教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。它追求教育机会均等，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；同时也追求师生关系的民主、教育活动、教育方式、教育内容等的民主，以保证学生的主体地位。所以选项C符合题意。选项D：教育的全民化教育的全民化是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。它强调教育的普及性和可及性，重点在于让全体民众都能获得教育机会，而不是针对教育中等级化、特权化和专制化的否定，故选项D不合适。综上，本题正确答案是C。41、埃里克森人格发展阶段理论中，12—18岁对应的是()。

A.主动感对内疚感阶段

B.勤奋感对自卑感阶段

C.自我同一性对角色混乱阶段

D.自主感对羞耻心与怀疑阶段

【答案】：C

【解析】本题考查埃里克森人格发展阶段理论中12-18岁对应的阶段。埃里克森将人格发展划分为八个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务和冲突。选项A，主动感对内疚感阶段对应的是3-6、7岁的儿童，这个阶段儿童开始表现出主动探索的欲望，如果父母给予鼓励和支持，儿童就会获得主动感；如果受到过多限制和批评，儿童可能会产生内疚感，所以A选项不符合12-18岁的阶段特征。选项B，勤奋感对自卑感阶段对应的是6、7-12岁的儿童，此阶段儿童开始进入学校，面临学业上的挑战，如果他们能够通过努力取得好成绩并获得认可，就会获得勤奋感；反之则可能产生自卑感，所以B选项也不符合12-18岁的阶段。选项C，自我同一性对角色混乱阶段对应的正是12-18岁的青少年时期。在这个阶段，青少年开始思考“我是谁我将来要做什么”等问题，努力寻求自我同一性，如果能够顺利解决这些冲突，就会形成明确的自我概念和稳定的人格；否则就会陷入角色混乱，不清楚自己的角色和定位，所以C选项正确。选项D，自主感对羞耻心与怀疑阶段对应的是18个月-3岁的儿童，这一阶段儿童开始尝试自主控制自己的行为和环境，如果能够得到适当的支持和鼓励，就会获得自主感；如果受到过度限制或批评，可能会产生羞耻心和怀疑，所以D选项不符合题意。综上，本题正确答案是C。42、初步认识形、色与肌理等美术语言属于（）学习领域第二学段的目标。

A.设计.应用

B.综合.探索

C.造型.表现

D.欣赏.评述

【答案】：C

【解析】本题考查美术课程学习领域第二学段目标的相关知识。在美术课程的不同学习领域中，各有其特定的目标和内容。“造型.表现”学习领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。初步认识形、色与肌理等美术语言，正是“造型.表现”学习领域第二学段的目标之一，此目标有助于学生掌握基本的造型要素，为后续的美术创作奠定基础。“设计.应用”学习领域主要侧重于运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，与初步认识美术语言这一目标不符。“综合.探索”学习领域强调通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题，并非聚焦于对形、色与肌理等美术语言的初步认识。“欣赏.评述”学习领域则是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，学会用美术术语表达自己的感受，也与本题所涉及的内容不相关。综上，答案选C。43、()理论认为学生不是空着脑袋进入课堂的。”它也是我国新课程改革的理论基础之一。

A.建构主义

B.认知主义

C.行为主义

D.人本主义

【答案】：A

【解析】本题可依据各教育理论流派的特点来进行分析解答。选项A：建构主义建构主义理论强调学生不是空着脑袋进入课堂的。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，对任何事情都有自己的看法。即使有些问题他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题呈现在他们面前时，他们往往可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。并且建构主义学习理论是我国新课程改革的理论基础之一。所以选项A符合题意。选项B：认知主义认知主义学习理论认为学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激-反应联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。它并非强调学生不是空着脑袋进入课堂，也不是新课程改革的理论基础之一，所以选项B不符合题意。选项C：行为主义行为主义学习理论认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。这种理论与学生带着已有知识进入课堂这一观点无关，也不是新课程改革的理论基础，所以选项C不符合题意。选项D：人本主义人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。它主要关注人的价值和潜能的实现等方面，并非强调学生已有知识经验对学习的影响，也不是新课程改革的理论基础，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是A。44、下列描述中属于负强化的是（）

A.为努力表现的学生点个赞

B.对学生错误行为进行批评

C.让课上看漫画的学生值日

D.因室内喧嚣嘈杂而暂时离开

【答案】：D

【解析】本题可根据负强化的定义来逐一分析各个选项。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。选项A：为努力表现的学生点个赞，点赞是给予学生积极的反馈和肯定，属于正强化，即通过呈现愉快刺激来增强行为发生的概率，而不是负强化，所以该选项不符合要求。选项B：对学生错误行为进行批评，这是对学生不当行为的一种惩罚，目的是减少错误行为的发生，并非负强化，所以该选项不符合题意。选项C：让课上看漫画的学生值日，是对学生在课堂看漫画这一不良行为施加额外的任务，属于惩罚措施，并非负强化，所以该选项不正确。选项D：因室内喧嚣嘈杂而暂时离开，喧嚣嘈杂是一种厌恶刺激，离开这个环境意味着摆脱了厌恶刺激，其行为（离开室内）是为了避免这种厌恶刺激，之后这种行为出现的概率可能会增强，属于负强化，该选项符合题意。综上，答案选D。45、儿童常常不自觉地做出和……,这一心理现象称作（）。

A.从众

B.服众

C.权威效应

D.社会处境

【答案】：A

【解析】答案选A。本题考查对特定心理现象概念的理解。A选项，从众是指个体在社会群体的无形压力下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致行为的心理现象。儿童常常不自觉地做出和多数人相同的行为，符合从众的定义，故A选项正确。B选项，“服众”并非一个心理学专业术语所指的特定心理现象，主要强调让众人信服，与题干描述的心理现象不相关，所以B选项错误。C选项，权威效应是指一个人要是地位高，有威信，受人敬重，那他所说的话及所做的事就容易引起别人重视，并让他们相信其正确性，题干中未体现权威因素，所以C选项错误。D选项，“社会处境”是一个宽泛的概念，指个体所处的社会环境状况，并非描述题干中儿童这种行为的心理现象，所以D选项错误。46、下列属于江南丝竹是（）。

A.《中花六板》

B.《花好月圆》

C.《渔舟唱晚》

D.《步步高》

【答案】：A

【解析】本题考查对江南丝竹曲目的了解。江南丝竹是中国传统器乐丝竹乐的一种，流行于江苏南部和浙江一带，其音乐风格清新悠扬、细腻委婉。选项A《中花六板》是江南丝竹八大曲之一，它由《老六板》放慢加花派生而来，旋律清新流畅，节奏明快，具有典型的江南丝竹音乐风格，所以选项A正确。选项B《花好月圆》是一首具有民族风格的轻音乐，由黄贻钧先生创作，并不是江南丝竹曲目，因此选项B错误。选项C《渔舟唱晚》是一首颇具古典风格的筝曲，乐曲描绘了夕阳映照万顷碧波，渔民悠然自得，渔船随波渐远的优美画面，它并非江南丝竹音乐，所以选项C错误。选项D《步步高》是广东音乐名家吕文成的代表作，乐曲以新的表现手法、明快的旋律、层层递增的节奏，表达了人们积极向上、不断攀登的精神，属于广东音乐而非江南丝竹，故选项D错误。综上，本题正确答案是A。47、教学内容的表现形式和师生之间传递信息的工具是（）。

A.教学主体

B.教学媒体

C.教学物质环境

D.教学精神环境

【答案】：B

【解析】本题主要考查教学相关概念的理解。选项A教学主体通常指的是教师和学生。教师是教学活动的组织者和引导者，学生是学习的主体。他们是教学过程中具有主观能动性的参与者，并非教学内容的表现形式和师生之间传递信息的工具，所以选项A错误。选项B教学媒体是指在教学过程中，承载和传递教学信息的载体或工具。它可以是传统的如黑板、粉笔、教科书等，也可以是现代的如投影仪、多媒体课件、在线教学平台等。教学媒体能够将教学内容以多种形式呈现给学生，方便师生之间进行信息的传递和交流，所以选项B正确。选项C教学物质环境主要包括学校的校舍建筑、教学设施、校园绿化等物质条件。这些物质条件为教学活动提供了一定的空间和基础保障，但它们本身并不是直接用于表现教学内容和传递信息的工具，所以选项C错误。选项D教学精神环境主要涉及学校的文化氛围、校风、学风、师生关系等非物质因素。它对学生的学习和成长有着重要的影响，但并不属于教学内容的表现形式和师生之间传递信息的具体工具，所以选项D错误。综上，本题答案选B。48、国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（）。

A.教学大纲

B.课程计划

C.教科书

D.课本

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所代表的文件的定义和性质，逐一分析其是否符合题干中对“国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件”的描述。A选项：教学大纲教学大纲是指学校每门学科的教学纲要，它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。教学大纲侧重于对学科内容的规定，并非对学校整体教育和教学工作的指导，所以A选项不符合题意。B选项：课程计划课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分，是有关学校教育和教学工作的指导性文件，故B选项正确。C选项：教科书教科书又称课本，是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。它是课程标准的具体化，是教师进行教学的主要依据，主要用于传授学科知识，并非学校教育和教学工作的指导性文件，所以C选项错误。D选项：课本课本即教科书，其作用和性质与上述教科书的描述一致，主要用于知识的呈现和教学，而不是对学校教育和教学工作起到指导作用，因此D选项也不正确。综上，本题正确答案是B。49、态度的功能主要包括（）。

A.工具性功能

B.自我防御功能

C.价值表现功能

D.认知功能

【答案】：A"

【解析】本题考查态度的功能相关知识。态度的功能主要有工具性功能、自我防御功能、价值表现功能和认知功能等。而本题正确答案选A。工具性功能也叫适应功能，是指个体尽力发展能给自己带来利益的态度。在社会互动过程中，态度是社会交换的产物，人们之所以形成某种态度，是因为这种态度能使个体从周围环境中获得最多的利益、得到尽可能多的回报，同时尽可能少地受到惩罚。自我防御功能是指态度作为一种自卫机制，能让人在受到贬抑时用来保护自己；价值表现功能是指在很多情况下，特有的态度常表示一个人的主要价值观和自我概念；认知功能是指一种态度能给人提供一种作为建构世事手段的参照框架，因此它能引起意义感。本题仅A选项符合题意，应选。"50、使用word软件编辑文档时，打开段落对话框，不能完成的设置是（）

A.1.5倍行距

B.五磅字符间距

C.首行缩进2字符

D.居中对齐

【答案】：B

【解析】本题可根据Word软件中段落对话框的功能，逐一分析各选项能否在段落对话框中完成设置。选项A：1.5倍行距在Word软件中，打开段落对话框后，可在“行距”选项中进行设置。其中包含单倍行距、1.5倍行距、2倍行距等多种行距供用户选择，所以可以在段落对话框中完成1.5倍行距的设置。选项B：五磅字符间距字符间距的设置主要是针对字符与字符之间的距离调整，在Word软件中，该设置是在“字体”对话框中进行操作的，而不是在段落对话框中，所以在段落对话框里不能完成五磅字符间距的设置。选项C：首行缩进2字符段落的缩进方式，