教师招聘之《小学教师招聘》综合练习附完整答案详解【易错题】

教师招聘之《小学教师招聘》综合练习第一部分单选题(50题)1、“知子莫如父，知女莫如母。”说明家庭教育比学校教育更具有（）。

A.先导性

B.感染性

C.权威性

D.针对性

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项的含义，并结合题干中“知子莫如父，知女莫如母”这句话所体现的家庭教育特点来进行分析。选项A：先导性先导性强调的是教育在个体发展过程中具有率先引导的作用，通常体现在早期教育对后续发展的影响上。题干“知子莫如父，知女莫如母”主要强调的是父母对子女的了解程度，并非突出家庭教育在时间上的率先引导作用，所以该选项不符合题意。选项B：感染性感染性是指教育者通过自身的言行和情感，对受教育者产生潜移默化的影响，使受教育者在情感上产生共鸣。而题干重点在于父母相较于其他人更了解自己的子女，并非是强调情感上的感染，因此该选项不正确。选项C：权威性权威性侧重于教育者在受教育者心中的地位和影响力，表现为受教育者对教育者的尊重和服从。“知子莫如父，知女莫如母”所表达的核心并非是父母在子女心中的权威地位，而是父母对子女的了解深度，所以该选项也不符合。选项D：针对性“知子莫如父，知女莫如母”意思是没有比父亲更了解儿子的，没有比母亲更了解女儿的，这表明父母对自己的子女有着深入、细致的了解。基于这种了解，家庭教育能够根据子女的特点、兴趣、需求等进行有针对性的教育，更能满足子女的个性化发展。所以家庭教育比学校教育更具有针对性，该选项正确。综上，答案选D。2、下列说法体现了行为主义学派观点的是（）。

A.人的心理具有整体性

B.人有自我实现的倾向

C.学习就是刺激和反应间的联结

D.人的心理是一个信息加工系统

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及的观点与不同心理学派的对应关系，来逐一分析判断体现行为主义学派观点的选项。选项A“人的心理具有整体性”是格式塔心理学派的观点。格式塔心理学派强调心理现象是一个整体，反对把意识分析为元素，而强调从整体上研究心理现象，所以选项A不符合行为主义学派观点。选项B“人有自我实现的倾向”是人本主义心理学派的观点。人本主义心理学派重视人的自身价值，提倡充分发挥人的潜能，认为人有自我实现的内在动力，所以选项B不符合行为主义学派观点。选项C行为主义学派认为学习是刺激与反应之间的联结，强调通过外部环境的刺激和个体的反应来解释学习过程。该选项“学习就是刺激和反应间的联结”体现了行为主义学派的核心观点，所以选项C符合要求。选项D“人的心理是一个信息加工系统”是认知心理学派的观点。认知心理学派把人看作是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加工，包括感觉输入的编码、贮存和提取的全过程，所以选项D不符合行为主义学派观点。综上，答案选C。3、一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为（）。

A.负迁移

B.正迁移

C.横向迁移

D.纵向迁移

【答案】：B

【解析】本题考查迁移的分类相关知识。选项A，负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响，与题干中“积极的促进作用”不符，所以A选项错误。选项B，正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，符合题干描述，所以B选项正确。选项C，横向迁移又称水平迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，与题干强调的积极促进作用的定义不相关，所以C选项错误。选项D，纵向迁移又称垂直迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也不符合题干所表述的“积极的促进作用”这一概念，所以D选项错误。综上，答案选B。4、下列关于作家作品搭配不正确的一项是（）。

A.拜伦——《唐璜》

B.肖洛霍夫——《静静的顿河》

C.歌德——《浮士德》

D.马克·吐温——《老人与海》

【答案】：D

【解析】本题主要考查对作家与其代表作品搭配的掌握。破题点在于准确知晓各选项中作家对应的经典作品。选项A：拜伦是英国浪漫主义诗人，《唐璜》是他的代表作之一。该作品以史诗般的规模，广阔而全面地反映了19世纪初欧洲的社会生活，选项A搭配正确。选项B：肖洛霍夫是苏联著名作家，《静静的顿河》是其经典之作。这部作品展示了1912到1922年间，俄国社会的独特群体——顿河地区哥萨克人在第一次世界大战、二月革命和十月革命以及国内战争中的苦难历程，选项B搭配正确。选项C：歌德是德国著名思想家、作家、科学家，《浮士德》是他毕生思想和艺术探索的结晶。这部作品通过主人公浮士德的人生经历，探讨了人类的追求、欲望、道德和救赎等诸多深刻主题，选项C搭配正确。选项D：《老人与海》的作者是美国作家海明威，他凭借这部作品获得了1954年诺贝尔文学奖。而马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，其代表作品有《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。所以选项D搭配不正确。综上，答案选D。5、约束群体内成员的行为准则称为（）。

A.群体气氛

B.群体压力

C.群体凝聚力

D.群体规范

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所代表概念的含义来判断正确答案。选项A：群体气氛群体气氛指群体内的情绪、情感状态和社会心理气氛，它反映了群体成员之间的关系以及群体对成员的影响氛围，并不直接约束群体内成员的行为准则，所以选项A错误。选项B：群体压力群体压力是指群体对其成员的一种影响力，是当群体成员的思想或行为与群体意见或规范发生冲突时，成员为了保持与群体的关系而需要遵守群体意见或规范时所感受到的一种无形的心理压力，它不是约束成员行为的准则本身，而是一种促使成员遵循准则的外在力量，所以选项B错误。选项C：群体凝聚力群体凝聚力是指群体成员之间相互吸引、相互团结的程度，它体现了群体的向心力和成员对群体的认同感、归属感等，主要强调的是群体成员之间的关系紧密程度，并非直接针对成员行为准则的约束，所以选项C错误。选项D：群体规范群体规范是指群体为了实现其目标，在一定时期内，约定俗成的、每个成员必须遵守的行为准则和标准，它明确规定了群体内成员应该做什么、不应该做什么，从而约束着群体内成员的行为，所以选项D正确。综上，本题正确答案是D。6、教一学过程的三种过程是（）。

A.学习过程、教学过程和评价／反思过程

B.学习过程、教学过程和互动过程

C.学习过程、教学过程和思考过程

D.学习过程、教学过程和管理过程

【答案】：A"

【解析】教-学过程主要包含三种过程，分别是学习过程、教学过程和评价／反思过程。学习过程是学生获取知识和技能等的过程，是整个教学活动的核心目标指向；教学过程是教师引导学生进行学习的过程，是实现学习目标的重要途径；而评价／反思过程则贯穿于学习过程与教学过程之中，通过对学习效果和教学效果的评价与反思，能够及时发现问题并调整教学策略和学习方法，以提升教学质量和学习效果。所以选项A符合教-学过程的三种过程的正确表述。而互动过程只是教学过程中一种常见的形式，并非单独的一个基本过程；思考过程是学习过程中会出现的行为，但不属于独立的教-学基本过程；管理过程更多侧重于对教学活动秩序、资源等的管理，也不是教-学过程的基本类型之一。因此本题正确答案选A。"7、个人的价值高于社会的价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，这（）的观点。

A.宗教本位论

B.社会本位论

C.个人本位论

D.文化本位论

【答案】：C

【解析】本题可根据各教育目的理论的核心观点，结合题干内容来确定正确答案。选项A：宗教本位论宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的宗教人士。该理论强调的是宗教对教育目的的主导作用，而题干强调的是个人价值高于社会价值，根据个人需要确定教育目的，与宗教本位论的观点不符，所以选项A错误。选项B：社会本位论社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值，教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价。这与题干中“个人的价值高于社会的价值”以及依据个人需要确定教育目的的表述相悖，所以选项B错误。选项C：个人本位论个人本位论强调个人的价值高于社会的价值，主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。即应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，这与题干的表述一致，所以选项C正确。选项D：文化本位论文化本位论强调教育应围绕文化这一范畴来进行，用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其核心在于唤起人们的意识，具有文化价值的生活方式，使民族和社会得以生存和发展。题干中并未体现文化相关的内容，与文化本位论的观点不相符，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。8、同时抛掷两枚1元的硬币，正面都朝上的概率是()。

A.1/2

B.1/3

C.1/4

D.1/5

【答案】：C

【解析】本题可先分析同时抛掷两枚硬币出现的所有可能结果，再确定正面都朝上这一情况出现的结果数，最后根据古典概型概率公式计算出正面都朝上的概率。步骤一：分析同时抛掷两枚硬币出现的所有可能结果每枚硬币都有正面朝上和反面朝上\(2\)种可能结果。根据分步乘法计数原理：完成一件事需要\(n\)个步骤，做第\(1\)步有\(m_1\)种不同的方法，做第\(2\)步有\(m_2\)种不同的方法……做第\(n\)步有\(m_n\)种不同的方法，那么完成这件事共有\(N=m_1\timesm_2\times\cdots\timesm_n\)种不同的方法。所以同时抛掷两枚硬币，所有可能的结果数为\(2\times2=4\)种，这\(4\)种结果分别为（正，正）、（正，反）、（反，正）、（反，反）。步骤二：确定正面都朝上这一情况出现的结果数在上述\(4\)种结果中，正面都朝上的情况只有\(1\)种，即（正，正）。步骤三：根据古典概型概率公式计算正面都朝上的概率古典概型是一种概率模型，在这个模型下，随机试验所有可能的结果是有限的，并且每个结果出现的概率相等。其概率计算公式为\(P(A)=\frac{m}{n}\)，其中\(P(A)\)表示事件\(A\)发生的概率，\(m\)表示事件\(A\)包含的基本事件个数，\(n\)表示基本事件的总数。设“两枚硬币正面都朝上”为事件\(A\)，由前面的分析可知\(m=1\)，\(n=4\)，则\(P(A)=\frac{1}{4}\)。综上，答案选C。9、若复数(a+3i)/(1+2i)(a∈R，i为虚数单位)是纯虚数，则实数a值为()。

A.-6

B.13

C.2/3

D.√13

【答案】：A

【解析】本题可先将复数\(\frac{a+3i}{1+2i}\)化简，再根据纯虚数的定义来确定实数\(a\)的值。步骤一：化简复数\(\frac{a+3i}{1+2i}\)为了将分母实数化，可给分子分母同时乘以分母的共轭复数\(1-2i\)，即：\[\begin{align*}\frac{a+3i}{1+2i}&=\frac{(a+3i)(1-2i)}{(1+2i)(1-2i)}\\&=\frac{a-2ai+3i-6i^2}{1^2-(2i)^2}\\&=\frac{a-2ai+3i+6}{1+4}\\&=\frac{(a+6)+(3-2a)i}{5}\\&=\frac{a+6}{5}+\frac{3-2a}{5}i\end{align*}\]步骤二：根据纯虚数的定义确定实数\(a\)的值对于复数\(z=m+ni\)（\(m,n\inR\)），当\(m=0\)且\(neq0\)时，复数\(z\)为纯虚数。已知复数\(\frac{a+3i}{1+2i}\)是纯虚数，则其实部\(\frac{a+6}{5}=0\)，虚部\(\frac{3-2a}{5}eq0\)。-解方程\(\frac{a+6}{5}=0\)，等式两边同时乘以\(5\)可得\(a+6=0\)，解得\(a=-6\)。-当\(a=-6\)时，虚部\(\frac{3-2\times(-6)}{5}=\frac{3+12}{5}=3eq0\)，满足纯虚数的条件。综上，实数\(a\)的值为\(-6\)，答案选A。10、下列诗人，名列“永嘉四灵”的是（）。

A.尤袤

B.翁卷

C.戴复古

D.周密

【答案】：B

【解析】“永嘉四灵”是南宋中叶的一个诗歌流派，指当时生长于浙江永嘉（今浙江温州）的四位诗人：徐照、徐玑、翁卷、赵师秀。选项A，尤袤是南宋著名诗人、大臣、藏书家，与杨万里、范成大、陆游并称为“南宋四大家”，并非“永嘉四灵”成员。选项B，翁卷是“永嘉四灵”之一，其诗以清苦为主，多描写自然景色和乡村生活。选项C，戴复古是南宋著名江湖派诗人，他的作品受晚唐诗风影响，兼具豪放与婉约之气，但不属于“永嘉四灵”。选项D，周密是南宋词人、文学家，其词讲究格律，文字精美，善画，著有《齐东野语》《武林旧事》等，并非“永嘉四灵”诗人。综上，答案选B。11、具体规定国家各级各类学校性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的关系的是（）。

A.学制

B.培养目标

C.教育方针

D.课程计划

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项概念的内涵来判断具体规定国家各级各类学校性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间关系的内容。选项A：学制学制是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制是教育制度的核心内容，它对于整个教育系统的有序运行和人才培养具有重要的指导作用。因此，选项A符合题意。选项B：培养目标培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。它主要侧重于规定人才培养的质量规格，而不是规定学校的性质、任务、入学条件、修业年限等内容。所以，选项B不符合题意。选项C：教育方针教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。它主要包括教育的性质和方向、教育目的以及实现教育目的的途径等内容，并不具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的关系。所以，选项C不符合题意。选项D：课程计划课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它主要规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排等内容，并不涉及学校性质、任务、入学条件、修业年限以及学校之间关系的规定。所以，选项D不符合题意。综上，本题正确答案是A。12、下列选项中哪种是一般能力?（）

A.观察力

B.曲调感

C.节奏感

D.色调感

【答案】：A

【解析】本题主要考查对一般能力概念的理解，需要判断各选项所代表的能力是否属于一般能力。一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，是从事一切活动所必备的能力的综合，主要包括观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等。接下来分析各个选项：A选项：观察力是指大脑对事物的观察能力，它是人们认识世界、获取知识的重要途径，属于一般能力，能够在多种活动中发挥作用，所以该选项正确。B选项：曲调感是指感受、辨别曲调特点的能力，主要在音乐领域中表现出来，是特殊能力的一种，并非一般能力，所以该选项错误。C选项：节奏感是指对节奏的感知、把握和运用能力，通常与音乐、舞蹈等特定领域相关，属于特殊能力，而非一般能力，所以该选项错误。D选项：色调感是指对颜色色调的感受和辨别能力，主要在美术、设计等特定领域发挥作用，属于特殊能力，不是一般能力，所以该选项错误。综上，答案选A。13、下列关于行政处罚的说法正确的是（）

A.两个行政机关可以针对同一违法行为给予两次以上的处罚

B.被处罚人不按期缴纳罚款，行政机关有权对其按日加处罚款数额3%的罚款

C.行政机关对公民处以200元以下的罚款可以当场作出处罚决定

D.在行政处罚听证程序中听证主持人可以由调查取证人员担任

【答案】：B

【解析】本题可根据《行政处罚法》的相关规定，对各选项逐一进行分析。选项A根据“一事不再罚”原则，对当事人的同一个违法行为，不得给予两次以上罚款的行政处罚。这是为了防止行政机关对相对人重复处罚，保护行政相对人的合法权益。所以两个行政机关不可以针对同一违法行为给予两次以上的罚款处罚，该选项说法错误。选项B依据《行政处罚法》规定，当事人逾期不履行行政处罚决定的，作出行政处罚决定的行政机关可以采取下列措施：到期不缴纳罚款的，每日按罚款数额的百分之三加处罚款。所以被处罚人不按期缴纳罚款，行政机关有权对其按日加处罚款数额3%的罚款，该选项说法正确。选项C《行政处罚法》规定，违法事实确凿并有法定依据，对公民处以二百元以下、对法人或者其他组织处以三千元以下罚款或者警告的行政处罚的，可以当场作出行政处罚决定。但题干未明确该罚款决定是否符合“违法事实确凿并有法定依据”这一条件，所以不能简单认定行政机关对公民处以200元以下的罚款就可以当场作出处罚决定，该选项说法错误。选项D在行政处罚听证程序中，听证由行政机关指定的非本案调查人员主持；当事人认为主持人与本案有直接利害关系的，有权申请回避。这是为了保证听证程序的公正性和客观性，避免调查取证人员在听证过程中先入为主。所以听证主持人不可以由调查取证人员担任，该选项说法错误。综上，本题正确答案是B。14、教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是（）。

A.客观原则

B.系统性原则

C.教育性原则

D.发展性原则

【答案】：B

【解析】本题可根据教育心理学研究及其他科学研究中各原则的特点来进行分析。选项A：客观原则客观原则强调在研究过程中要如实反映研究对象的实际情况，避免研究者的主观偏见和情感因素的干扰。虽然客观原则在科学研究中非常重要，但它并非是教育心理学研究和其他科学研究都必须遵循的基本原则，它只是研究过程中需要秉持的一种态度和方法，并非贯穿整个研究体系的核心原则。所以选项A不符合要求。选项B：系统性原则系统性原则要求把研究对象看作一个有机的整体，全面系统地研究其各方面的相互关系和发展变化。在教育心理学研究以及其他科学研究中，研究对象往往是复杂多样的，涉及到各种因素和变量。只有运用系统性原则，才能对研究对象进行全面、深入的了解，揭示其内在的规律和机制。例如，在教育心理学中研究学生的学习行为，需要考虑到学生自身的认知特点、情感因素、家庭环境、学校教育等多个方面的因素及其相互关系。因此，系统性原则是教育心理学研究和其他科学研究都应遵循的基本原则，选项B正确。选项C：教育性原则教育性原则主要侧重于研究应该对被试者产生积极的教育影响，避免研究过程对被试者造成不良后果。这一原则更多地是在教育心理学研究以及与教育相关的研究中需要特别关注的，并非所有科学研究都必须遵循的普遍原则。例如，一些基础科学研究，如天文学、物理学的部分研究，其重点在于探索自然规律，并不直接涉及对被试者的教育问题。所以选项C不符合要求。选项D：发展性原则发展性原则强调研究要关注研究对象的发展变化过程，认识到事物是不断发展和变化的。虽然发展性原则在研究中具有一定的重要性，但它主要侧重于对研究对象动态变化的考察，并非是所有科学研究都必须遵循的基础性原则。不同的科学研究有着不同的侧重点和研究目的，并非所有研究都以研究对象的发展变化为核心。所以选项D不符合要求。综上，答案是B。15、亲合与人的情绪状态有密切的关系，一般来说（）。

A.恐惧越强烈，亲合倾向越弱

B.恐惧越强烈，亲合倾向越强

C.焦虑越强烈，亲合倾向越弱

D.焦虑越强烈，亲合倾向越强

【答案】：B

【解析】本题主要考查亲合与人的情绪状态之间的关系。亲合是个体害怕孤独，希望与他人在一起，建立协作和友好联系的一种心理倾向，它与个体的情绪状态密切相关。在恐惧和焦虑这两种不同的情绪状态下，亲合倾向有着不同的表现。当个体处于恐惧状态时，往往会觉得自身面临威胁，需要寻求他人的支持和保护，所以恐惧越强烈，亲合倾向越强，这是因为与他人在一起能在一定程度上缓解恐惧情绪，获得安全感。而焦虑是一种模糊的、不明确的担心和不安，它不像恐惧那样有明确的威胁源。处于焦虑状态下的个体，其思维和注意力更多地集中在自己内心的担忧上，对外界他人的需求相对较弱，所以焦虑越强烈，亲合倾向越弱。本题选项A中说恐惧越强烈，亲合倾向越弱，与实际情况相悖；选项C表述正确，但不是本题正确答案；选项D焦虑越强烈，亲合倾向越强不符合焦虑状态下亲合倾向的特点。因此，本题正确答案是B。16、对学科的教学任务、目标、内容和方法等基本要求做出明确规定，并作为编写教材直接依据是（）

A.课程标准

B.课程目标

C.课程计划

D.课程内容

【答案】：A

【解析】本题主要考查对课程标准、课程目标、课程计划和课程内容概念的理解。选项A：课程标准课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学任务、目标、内容和方法等基本要求，是编写教材、教学评估和考试命题的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。所以选项A正确。选项B：课程目标课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度。课程目标是课程标准的一部分内容，并非编写教材的直接依据，故选项B错误。选项C：课程计划课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，但并不直接规定学科的具体教学内容，不是编写教材的直接依据，故选项C错误。选项D：课程内容课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题及其处理方式，它是学习的对象。课程内容的呈现需要依据课程标准，其本身不是对教学任务、目标等基本要求的明确规定，也不是编写教材的直接依据，故选项D错误。综上，本题正确答案是A。17、课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（）。

A.国家课程、地方课程、学校课程

B.必修课程、地方课程、活动课程、

C.相关课程、广域课程、核心课程

D.基础课程、拓展课程、研究课程

【答案】：D

【解析】本题可根据课程不同分类标准所对应的课程类型，对各选项进行逐一分析。选项A分析国家课程、地方课程、学校课程是按照课程设计、开发和管理主体来进行分类的。国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程；地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程；学校课程（校本课程）是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。所以选项A不符合按课程任务分类的标准，应排除。选项B分析必修课程是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基础学力而开发的课程；地方课程是按课程设计、开发和管理主体分类的课程类型；活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。该选项中课程分类标准不统一，不属于按课程任务进行的分类，故选项B错误，予以排除。选项C分析相关课程、广域课程、核心课程是综合课程的不同形式。相关课程是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立；广域课程是合数门相邻学科内容而形成综合性课程；核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。它们并非按照课程任务进行的分类，所以选项C不正确，应排除。选项D分析基础课程、拓展课程、研究课程是根据课程的任务进行的分类。基础课程注重培养学生的基础学力，是中小学课程的主要组成部分；拓展课程重点在于拓展学生的知识和能力，开阔学生的知识视野；研究课程注重培养学生的探究态度与能力，其课程的目标是培养学生的探究精神、创新能力和实践能力。所以选项D符合题意。综上，本题正确答案是D。18、4岁的男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示使他得知自己错了。他现在认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于（）

A.同化性迁移

B.顺应性迁移

C.一般迁移

D.重组性迁移

【答案】：B

【解析】本题可根据不同迁移类型的特点来判断小石理解的变化属于哪种迁移。选项A：同化性迁移同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。也就是说，在同化性迁移中，个体只是将新知识纳入到已有的认知结构中，原有的认知结构并没有发生改变。在本题中，小石一开始认为空气没有重量，后来认知发生了改变，不再坚持原来的观点，而是认为空气有重量，其认知结构发生了变化，并非直接将新知识纳入原有认知结构且不改变原有认知结构，所以不属于同化性迁移。选项B：顺应性迁移顺应性迁移是指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。小石原本认为空气没有重量，这是他原有的认知，但经过科学演示后，他认识到自己错了，进而改变了原有的认知，形成了“空气是有重量的”这一新的认知，这体现了他调整原有的经验以适应新的情况，其认知结构发生了顺应性的变化，所以这一理解的变化属于顺应性迁移，该选项正确。选项C：一般迁移一般迁移也称“非特殊迁移普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。本题主要强调的是小石对空气是否有重量这一认知的改变，并非是一般原理、原则和态度的迁移应用，所以不属于一般迁移。选项D：重组性迁移重组性迁移是指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。本题中小石是认知发生了本质的改变，并非是对原有认知系统中构成要素的重新组合，所以不属于重组性迁移。综上，答案选B。19、现在进行的新课程改革是我国第（）次课程改革。

A.七

B.八

C.九

D.十

【答案】：B"

【解析】本题主要考查对我国课程改革次数的了解。新课程改革即第八次基础教育课程改革，此次改革从1999年正式启动，旨在全面推进素质教育，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。所以现在进行的新课程改革是我国第八次课程改革，答案选B。"20、下列不属于操行评定的一般步骤的是（）。

A.学生自评

B.小组评议

C.信息反馈

D.统一安排教育活动

【答案】：D"

【解析】操行评定是对学生在一定时期内的思想品德、学习、劳动、文体活动以及社会工作等方面表现进行的评价。其一般步骤包括学生自评、小组评议和信息反馈。学生自评有利于学生自我反思和自我认识；小组评议能综合集体意见，使评价更全面客观；信息反馈则帮助学生了解自身情况。而统一安排教育活动是基于操行评定结果后续可能开展的教育措施，并非操行评定的一般步骤，所以答案选D。"21、同为3个降号的关系大小调是（）。

A.bA大调和f小调

B.bE大调和c小调

C.bB大调和g小调

D.bD大调和bb小调

【答案】：B

【解析】本题可根据调号与大小调的对应关系来判断同为3个降号的关系大小调。在音乐理论中，调号是用来表示乐曲所使用的调的符号。降号调的顺序是：降B、降E、降A、降D、降G、降C、降F。当调号中有3个降号时，这3个降号分别是降B、降E、降A，对应的大调是降E大调。而关系大小调是指在自然调式中，音列相同、调号也相同的大调与小调，又称平行大小调。大调的主音下方小三度即为其关系小调的主音，降E大调主音下方小三度的音是C，因此其关系小调是c小调。综上所述，同为3个降号的关系大小调是降E大调和c小调，答案选B。22、上午5：30，201路和202路公交车同时从车站出发，已知201路每隔7分钟发一趟车202路每l2分钟发一趟车，则201路和202路公交车至下一次同时发车的时间是()。

A.下午7：06

B.下午6：42

C.上午6：18

D.上午6：54

【答案】：D

【解析】本题可先求出\(201\)路车和\(202\)路车发车间隔时间的最小公倍数，从而确定下一次同时发车所需的时间，再结合初始发车时间，计算出下一次同时发车的具体时刻。步骤一：求\(201\)路车和\(202\)路车发车间隔时间的最小公倍数已知\(201\)路车每隔\(7\)分钟发一趟车，\(202\)路车每隔\(12\)分钟发一趟车。因为\(7\)和\(12\)互质（互质是公约数只有\(1\)的两个整数），根据互质的两个数的最小公倍数是它们的乘积，可得\(7\)和\(12\)的最小公倍数为\(7\times12=84\)，即\(201\)路车和\(202\)路车每隔\(84\)分钟会同时发车一次。步骤二：将\(84\)分钟转化为小时和分钟的形式因为\(60\)分钟\(=1\)小时，所以\(84\)分钟可转化为\(1\)小时\(24\)分钟。步骤三：计算下一次同时发车的时间已知两车上午\(5:30\)同时从车站出发，经过\(1\)小时\(24\)分钟后，下一次同时发车的时间为\(5\)时\(30\)分\(+1\)小时\(24\)分钟\(=6\)时\(54\)分，也就是上午\(6:54\)。综上，答案选D。23、小明既想取得好成绩，又想出去玩,这属于（）

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

【答案】：A

【解析】本题考查对心理学中冲突类型的理解与判断。破题点在于明确不同冲突类型的定义，并将题干中描述的情况与之对应。选项A：双趋冲突双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。在本题中，小明既想取得好成绩，又想出去玩，取得好成绩和出去玩这两个目标都对小明有吸引力，且只能选择其中一个，这完全符合双趋冲突的定义。选项B：双避冲突双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。而题干中小明面临的是两个想追求的目标，并非力图回避的威胁性目标，所以该选项不符合。选项C：趋避冲突趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。题干中有两个目标，并非同一目标，所以该选项不正确。选项D：多重趋避冲突多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。这里强调的是多种目标且每个目标都有吸引和排斥两方面，而题干只是两个单纯有吸引力的目标，未体现出这种多重且复杂的情况，所以该选项也不合适。综上，答案选A。24、当学生取得好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）

A.准备律

B.练习律

C.动机律

D.效果律

【答案】：D

【解析】本题可依据桑代克的学习规律中各定律的含义来进行分析解答。桑代克提出了三条主要的学习规律，分别是准备律、练习律和效果律。准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。该定律强调学习前的准备状态，与题干中老师和家长在学生取得好成绩后给予表扬和鼓励的情境不符，所以A选项不正确。练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。练习律侧重于通过反复练习来巩固学习成果，而题干并非强调练习的作用，所以B选项不符合题意。动机律并不属于桑代克学习规律的内容，所以C选项可以直接排除。效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这属于一种积极的反馈，会加强学生头脑中取得好成绩与自身努力等行为之间的联结，符合效果律的定义，所以答案选D。25、性格中的稳定性和持久性属于（）

A.态度特征

B.情绪特征

C.意志特征

D.理智特征

【答案】：B

【解析】本题主要考查性格特征的分类及各类型的特点。选项A：态度特征性格的态度特征主要是指一个人如何处理社会各方面的关系的性格特征，即他对社会、对集体、对工作、对劳动、对他人以及对待自己的态度的性格特征。例如对他人是热情还是冷漠，对工作是认真负责还是敷衍了事等，而题干中提到的稳定性和持久性并非是针对态度方面的描述，所以选项A不符合。选项B：情绪特征性格的情绪特征是指一个人的情绪对他的活动的影响，以及他对自己情绪的控制能力。情绪具有稳定性和持久性等特点，不同的人在情绪的稳定性和持久性上表现不同。有的人情绪比较稳定，能够长时间保持一种相对平和的情绪状态；而有的人情绪则容易波动。所以性格中的稳定性和持久性属于情绪特征，选项B正确。选项C：意志特征性格的意志特征是指一个人对自己的行为自觉地进行调节的特征。包括自觉性、果断性、坚持性和自制性等方面，主要体现在个体在克服困难、实现目标过程中的意志表现，与题干所提及的稳定性和持久性关联不大，因此选项C不正确。选项D：理智特征性格的理智特征是指一个人在认知活动中的性格特征，主要表现为在感知、记忆、想象和思维等认知过程中所表现出来的特点，比如感知的敏锐性、记忆的准确性、思维的逻辑性等，并非是稳定性和持久性的体现，所以选项D也不正确。综上，答案选B。26、不管光线明与暗，我们都认为红旗是红色，这体现了知觉的（）。

A.选择性

B.整体性

C.理解性

D.恒常性

【答案】：D

【解析】本题考查知觉的基本特性。知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性。A选项：知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。强调的是从众多刺激中选择出特定的对象，而本题中未涉及对象与背景的选择问题，所以A选项不符合题意。B选项：知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。主要强调部分与整体的关系，本题并非体现这一特性，所以B选项不正确。C选项：知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。侧重于运用已有知识经验对知觉对象进行解释，本题未体现该要点，所以C选项不合适。D选项：知觉的恒常性是指在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。本题中不管光线明与暗（知觉条件发生变化），我们都认为红旗是红色（知觉映象保持相对不变），这体现了知觉的恒常性，所以D选项正确。综上，本题答案选D。27、喜欢是（）的人际吸引。

A.中等程度

B.最高程度

C.较低层次

D.最低层次

【答案】：A

【解析】本题考查对喜欢这种人际吸引程度的理解。在人际关系中，人际吸引存在不同的程度层次。喜欢属于中等程度的人际吸引。最高程度的人际吸引通常表现为爱情等更为强烈和深刻的情感；较低层次和最低层次的表述不符合喜欢在人际吸引程度中的定位。所以，喜欢是中等程度的人际吸引，答案选A。28、以下不是影响迁移的客观因素是（）。

A.教师指导

B.认知结构

C.媒体

D.学习材料特性

【答案】：B

【解析】本题主要考查影响迁移的客观因素相关知识。迁移是一种学习对另一种学习的影响。影响迁移的因素可分为主观因素和客观因素。选项A，教师指导属于影响迁移的客观因素。教师在教学过程中给予学生适当的指导和引导，能够帮助学生更好地理解知识，促进知识的迁移，比如教师通过清晰的讲解和示例，让学生明白不同知识点之间的联系，从而更顺利地将已学知识运用到新的情境中。选项B，认知结构是个体头脑中已有的知识经验的网络，它是个体自身的知识储备和组织形式，属于影响迁移的主观因素，而不是客观因素。认知结构会影响个体对新知识的理解和接纳，以及知识的迁移能力，但它是由学习者自身的学习经历和思维方式等决定的，与外部的客观环境没有直接关系。选项C，媒体是传递信息的工具和手段，属于影响迁移的客观因素。不同的媒体形式如书籍、网络、多媒体课件等，能够以不同的方式呈现知识，为学习者提供不同的学习体验，进而影响知识的迁移。例如，生动形象的多媒体课件可能更有助于学生理解和掌握知识，促进知识的迁移。选项D，学习材料特性属于影响迁移的客观因素。学习材料的难度、组织编排、逻辑结构等特性会影响学习者对知识的理解和掌握，以及知识的迁移。例如，具有良好逻辑结构的学习材料更容易让学生建立起知识之间的联系，从而促进迁移。综上，答案选B。29、我国第一部文学理论专著是（）。

A.《文心雕龙》

B.《水经注》

C.《史记》

D.《世说新语》

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及作品的性质来进行分析。选项A，《文心雕龙》是南朝文学理论家刘勰创作的一部文学理论专著，它系统地阐述了文学的本质、创作、批评等诸多方面的问题，是中国文学理论批评史上第一部有严密体系的、“体大而虑周”的文学理论专著，所以该选项正确。选项B，《水经注》是古代中国地理名著，作者是北魏晚期的郦道元，该书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，不属于文学理论专著，所以该选项错误。选项C，《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史，并非文学理论专著，所以该选项错误。选项D，《世说新语》是南朝宋时所作的文言志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，是魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，也不是文学理论专著，所以该选项错误。综上，本题答案选A。30、有两个人逃难来到东京。东京是一个十分繁华的商业都市，什么都要钱，他俩看到有钱人用钱买水喝，都很奇怪：“水还得用钱买吗？”其中一个人马上想到：“东京这个地方，连用点水都要花钱，生活费用太高，怕难以久住。”于是便离开了，继续去流浪。而另外一个人却不这么想，他想：“东京这个地方，居然连水也能赚钱，我一定可以在这里出人头地。”想到这他十分兴奋，从此开始了他的创业生涯。留在东京的那个人不久便开创了一片自己的事业。他就是日本水泥大王，汪野一郎。

A.千里之行，始于足下

B.一个人的思想决定他的价值

C.坚持就是胜利

D.商机藏在危机之中

【答案】：B

【解析】本题主要讲述了两个人逃难到东京，面对东京水都需要用钱买这一情况，产生了不同的想法和行动。一人觉得生活费用高难以久住便离开继续流浪，另一人则认为连水都能赚钱，自己可以在此出人头地，最终开创了自己的事业成为日本水泥大王。A选项“千里之行，始于足下”强调的是事情要从头做起，逐步进行，重点在于行动的开始和积累，而题干重点并非强调行动的起始，而是两人思想观念不同导致不同的结果，所以A选项不符合题意。B选项“一个人的思想决定他的价值”，题干中两人面对相同的情况，因思想观念不同，一个选择离开流浪，一个选择留下创业并取得成功，充分体现了思想对个人价值实现的决定性作用，该选项契合题干主旨。C选项“坚持就是胜利”强调的是在面对困难或目标时持续努力不放弃，题干中并没有突出坚持这一要素，主要体现的是思想差异带来的不同走向，所以C选项不正确。D选项“商机藏在危机之中”，题干中并没有明确体现出“危机”这一概念，只是描述了两人对于东京水要花钱买这一现象的不同看法，并非强调从危机中发现商机，所以D选项不合适。综上，正确答案是B。31、有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称为（）。

A.冲动型问题行为

B.扰乱性的问题行为

C.多动型问题行为

D.自律障碍行为

【答案】：B

【解析】本题考查对不同类型学生问题行为定义的理解。解题关键在于准确把握各选项所代表的问题行为的特点，并与题干中描述的行为表现进行匹配。选项A冲动型问题行为通常侧重于个体在行为表现上具有冲动性特点，例如可能会突然做出一些未经深思熟虑的举动，但题干中强调的是破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为，并非突出冲动这一特性，所以A选项不符合。选项B扰乱性的问题行为主要体现为对正常秩序的破坏，这与题干中描述的破坏课堂秩序、不遵守纪律等表现相契合，这类行为会对课堂的正常教学秩序产生干扰，所以B选项正确。选项C多动型问题行为重点在于多动，即个体表现出过度的活动，难以安静下来，但题干中并未着重体现多动这一特征，故C选项不正确。选项D自律障碍行为更倾向于强调个体在自我约束和管理方面存在困难，然而题干中描述的行为主要侧重于对外部秩序的破坏，并非单纯的自律问题，所以D选项也不合适。综上，答案是B选项。32、以下不是“学生是学习的主体”的表现的是（）

A.学生是学习活动的主体

B.学生是具有一定主体性的人

C.教在于构建学生主体

D.学生是责权主体

【答案】：D

【解析】本题主要考查对“学生是学习的主体”表现的理解。选项A学生是学习活动的主体，这直接体现了学生在学习过程中的核心地位。学习活动是学生获取知识、提升能力的重要途径，学生作为学习活动的主体，意味着他们在学习中具有主动性、积极性和创造性，能够自主地参与到学习活动的各个环节中，因此该选项是“学生是学习的主体”的表现。选项B学生是具有一定主体性的人，强调了学生自身所具备的主观能动性。主体性包括学生的独立思考能力、自主意识和自我管理能力等方面。具有主体性的学生能够主动地对学习内容进行探索和理解，而不是被动地接受知识。所以这也是“学生是学习的主体”的一种体现。选项C教在于构建学生主体，说明教师的教学活动目的是为了帮助学生形成和强化其作为学习主体的地位。教师通过合理的教学方法、教学内容的设计等，引导学生发挥自己的主观能动性，培养学生的自主学习能力，从而使学生成为真正的学习主体，该选项同样符合“学生是学习的主体”这一观点。选项D学生是责权主体主要强调的是学生在学校或社会环境中所享有的权利和应承担的责任，与学生在学习过程中是否为主体这一概念并无直接关联。它侧重于学生在权利和责任方面的属性，而不是聚焦于学习活动中的主体地位。所以该项不是“学生是学习的主体”的表现。综上，答案选D。33、戏剧最突出的审美特性表现于（）。

A.人物

B.语言

C.冲突

D.情节

【答案】：C

【解析】本题主要考查戏剧最突出的审美特性。选项A，人物是戏剧构成的重要元素之一，但人物本身并不足以直接体现戏剧最突出的审美特性。人物需要通过特定的情境、行为和冲突来展现其性格和意义，单纯的人物并不能成为戏剧区别于其他艺术形式的最显著标志。选项B，语言在戏剧中起着重要作用，它是演员表达角色情感和推动剧情发展的工具。然而，语言并非戏剧最突出的审美特性，其他艺术形式如文学也十分注重语言的运用，所以语言不能作为戏剧审美特性的独特代表。选项C，冲突是戏剧艺术的核心和灵魂，是戏剧最突出的审美特性。戏剧通过设置各种矛盾冲突，如人与人之间的矛盾、人与社会的矛盾、人物内心的矛盾等，来吸引观众的注意力，引发观众的情感共鸣。冲突的设置和解决构成了戏剧的情节发展，使剧情跌宕起伏，充满张力，让观众在欣赏戏剧的过程中体验到强烈的情感冲击和审美享受，因此该选项正确。选项D，情节是戏剧的重要组成部分，它是按照因果逻辑组织起来的一系列事件。但情节的构建往往是基于冲突展开的，没有冲突就难以形成有吸引力的情节，所以情节并非戏剧最突出的审美特性。综上，本题答案选C。34、根据现行法律规定，对中小学生的表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（）。

A.未成年公民

B.社会公民

C.普竭受教育者

D.青少年儿童

【答案】：A

【解析】本题考查对中小学生定义的法律规定相关知识。选项A《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律，从保护未成年人权益的角度出发，对中小学生群体进行了规范。中小学生通常是指在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。这一界定既符合教育阶段的实际情况，也与法律对未成年人保护的范畴相契合，所以选项A正确。选项B“社会公民”是一个更为宽泛的概念，它涵盖了各个年龄阶段、不同职业和社会身份的人群，不仅仅局限于在中小学接受教育的群体，无法准确界定中小学生这一特定的受教育对象，所以选项B错误。选项C“普竭受教育者”表述可能有误，推测可能想问“普通受教育者”，但“普通受教育者”同样是一个宽泛的概念，包括接受各种类型和层次教育的人，不能精准指向中小学生，所以选项C错误。选项D“青少年儿童”是一个相对模糊的年龄概念，没有明确的法律界定，而且在教育体系中，不同年龄段的受教育情况较为复杂，不能单纯用“青少年儿童”来定义在中等或初等学校接受教育的学生群体，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A选项。35、下列各句中没有语病的一项是（）。

A.一种观念只有被人们普遍接受、理解和掌握，才能成为人们自觉遵守和严格奉行的准则。

B.食品是否安全，是人们身体健康的基本保障，食品生产企业要高度重视食品安全的问题。

C.创造适合学生发展的教育，既要道法自然，又要万法归宗，以尊重、自主、开明为原则。

D.他如果能够正视过去，在吸取教训的基础上脚踏实地，努力学习，成绩肯定会大幅提高。

【答案】：C

【解析】本题可根据病句常见类型，对各选项进行逐一分析：-A项：语序不当。正常逻辑应是先“理解”，再“接受”，最后“掌握”，应将“接受、理解和掌握”调整为“理解、接受和掌握”，所以该项有语病。-B项：两面对一面。“食品是否安全”包含“安全”与“不安全”两个方面，而“人们身体健康的基本保障”仅对应“安全”这一个方面，可去掉“是否”，故该项存在语病。-C项：句子表述通顺，语义明确，没有语病。-D项：关联词位置不当。当两个分句主语不同时，关联词应放在主语前面，此句中前一分句主语是“他”，后一分句主语是“成绩”，所以“如果”应放在“他”前面。综上，没有语病的一项是C。36、世界上最早的师范教育机构诞生于（）

A.英国

B.法国

C.美国

D.日本

【答案】：B"

【解析】本题考查世界上最早的师范教育机构诞生地的相关知识。世界上最早的师范教育机构诞生于法国。1681年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨尔在兰斯创立了世界第一所师资训练学校，这是世界上独立的师范教育的开始。而英国、美国和日本并非世界上最早的师范教育机构诞生地。所以本题正确答案选B。"37、1632年英国哲学家（）首次在科学分类中将教育学作为一门独门的学科划分了出来。

A.培根

B.斯宾塞

C.夸美纽斯

D.赫尔巴特

【答案】：A

【解析】本题主要考查教育学发展历程中相关人物的贡献。1632年英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来，所以本题答案选A。选项B斯宾塞，他的主要贡献是提出了“教育预备说”，强调教育为未来完满生活做准备。选项C夸美纽斯，1632年他出版了《大教学论》，标志着教育学成为一门独立学科，但其并非在科学分类中将教育学作为独立学科划分出来的人物。选项D赫尔巴特，他的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，强调教师的权威作用、教学的教育性原则等。38、教育研究首先必须遵守的原则是（）

A.伦理原则

B.匿名原则

C.保密原则

D.自愿原则

【答案】：A"

【解析】教育研究中，伦理原则是首先必须遵守的原则。伦理原则涵盖了尊重研究对象的权利、尊严、隐私等多方面内容，是开展一切教育研究的基础和底线，它贯穿于研究的全过程，保障研究的正当性和道德性。而匿名原则主要是保护研究对象身份不被公开，保密原则侧重于对研究中涉及的信息进行保密，自愿原则强调研究对象参与研究的自主性，这三个原则都从属于伦理原则，是伦理原则在不同具体方面的体现。所以本题应选A。"39、苏联教育家马卡连柯说要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现了（）德育原则。

A.疏导

B.知行统一

C.集体教育和个别教育相结合

D.尊重信任学生和严格要求学生相结合

【答案】：D

【解析】本题考查德育原则的相关知识点。解题的关键在于理解题干中话语所体现的教育理念，并将其与各个选项所代表的德育原则进行匹配。题干分析苏联教育家马卡连柯所说的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，强调了在教育过程中既要对学生提出严格的要求，又要给予他们充分的尊重和信任。选项分析A选项——疏导原则：指的是进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中并未体现通过引导、说服来进行德育的内容，所以该选项不符合题意。B选项——知行统一原则：是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。题干没有涉及到理论教育与实践锻炼相结合的内容，故该选项也不正确。C选项——集体教育和个别教育相结合原则：要求教育者一方面要教育和培养集体，另一方面要通过集体的活动、舆论、优良风气和传统教育影响集体中的每一个成员。题干中并没有体现集体教育和个别教育相互结合的信息，因此该选项不合适。D选项——尊重信任学生和严格要求学生相结合原则：这一原则强调在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。这与题干中马卡连柯所说的话所表达的理念完全一致，所以该选项正确。综上，答案选D。40、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）。

A.⑤②④①⑥③

B.②⑤④⑥③①

C.②①③⑤④⑥

D.⑤④①⑥②③

【答案】：B

【解析】本题是一道语句衔接选择题，破题点在于分析各选项中语句的逻辑顺序是否合理、衔接是否自然。分析选项A若按照选项A“⑤②④①⑥③”的顺序排列语句，将各语句代入待填文段中，可能会出现逻辑不连贯、话题衔接不紧密等问题。比如⑤和②的先后顺序可能不符合文段内在的逻辑脉络，使得整个文段的表达不够流畅自然。所以选项A不正确。分析选项B选项B“②⑤④⑥③①”的排列顺序，在逻辑和衔接上最为恰当。各语句之间层层递进、环环相扣，能够使文段形成一个完整且清晰的表达。②句可能为文段的起始句，引出相关话题，接着⑤句在②句的基础上进行进一步阐述，④句又与⑤句紧密相连，形成合理的叙述链条。⑥③句继续围绕主题展开内容，最后①句进行总结或收尾，使得整个文段逻辑完整、表意明确。因此，选项B是正确的。分析选项C按照选项C“②①③⑤④⑥”的顺序，语句之间的衔接可能存在问题。例如②和①的衔接可能不够自然流畅，①句之后的③句可能与前文的逻辑关联性不强，导致文段整体的连贯性被破坏。所以选项C不合适。分析选项D选项D“⑤④①⑥②③”同样存在逻辑和衔接方面的问题。⑤句作为起始句，与④句的衔接可能不够紧密，且后续①⑥②③的顺序也可能无法使文段形成合理的逻辑结构和流畅的表达。所以选项D不正确。综上，本题答案选B。41、从迁移的观点看，“温故而知新”属于______。

A.顺向正迁移

B.顺向负迁移

C.逆向正迁移

D.逆向负迁移

【答案】：A

【解析】本题可根据迁移的分类相关知识，结合“温故而知新”的含义来判断其所属的迁移类型。选项A：顺向正迁移顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响；正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。“温故而知新”的意思是温习旧的知识从而得知新的理解与体会，体现的是先前学习的旧知识对后续获得新知识起到了积极的促进作用，符合顺向正迁移的定义，所以选项A正确。选项B：顺向负迁移负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。而“温故而知新”强调的是旧知识对新知识的积极作用，并非消极阻碍，所以选项B错误。选项C：逆向正迁移逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。“温故而知新”是先有旧知识的学习，然后在此基础上获得新知识，是先前学习影响后继学习，并非后继学习影响先前学习，所以不属于逆向正迁移，选项C错误。选项D：逆向负迁移如上述对逆向迁移和负迁移的解释，“温故而知新”既不是后继学习对先前学习的影响，也不是消极的阻碍作用，所以选项D错误。综上，本题答案选A。42、管仲说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人这句话反映了教师劳动的（）特点。

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

【答案】：D

【解析】“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”这句话强调培养人才是一个长期的过程。在教师劳动的特点中，长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师对学生的影响往往要经过很长时间才能得以体现，就如同树木的成长和人才的培养都需要经历漫长阶段。而复杂性主要体现在教育目的全面性、教育任务多样性和劳动对象差异性等方面；创造性侧重于教师在教学方法、教育机智等方面的灵活运用；示范性强调教师的言行举止会成为学生学习的榜样。所以题干表述反映的是教师劳动的长期性特点，答案选D。43、在如何认识间接经验的问题上，现代教育理论比较强调（）

A.用直接认识的方式认识间接经验

B.用直接认识的方式认识直接经验

C.用间接认识的方式认识间接经验

D.用间接认识的方式认识直接经验

【答案】：C

【解析】这道题主要考查现代教育理论在认识间接经验方面所强调的方式。间接经验是指他人通过实践获得的经验，我们无法直接去经历。选项A，用直接认识的方式认识间接经验，直接认识通常是指通过自身的实践去获取知识，而间接经验本身就不是我们能直接实践获取的，所以不能用直接认识的方式去认识，A选项错误。选项B，题目问的是如何认识间接经验，而该选项说的是用直接认识的方式认识直接经验，与题目所问内容不符，B选项错误。选项C，现代教育理论强调用间接认识的方式认识间接经验，这是因为间接经验是前人经过实践总结出来的，我们可以通过阅读书籍、聆听讲解等间接方式去认识和学习，C选项正确。选项D，同样是混淆了概念，题目关注的是认识间接经验的方式，并非用间接认识的方式去认识直接经验，D选项错误。综上，正确答案是C。44、吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的（）。

A.人际关系

B.对立统一关系

C.心理互动过程

D.人与人的矛盾

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项内容与题干中“吸引与排斥、合作与竞争”在课堂场景中的关联来进行分析。选项A：人际关系是指人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离。在课堂这个特定场景中，同学之间会存在相互吸引或排斥的情感倾向，同时也会有合作与竞争等互动行为，这些都是人际关系的具体表现，所以吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系，该选项正确。选项B：对立统一关系是一种哲学层面的抽象概念，虽然吸引与排斥、合作与竞争存在对立统一的性质，但“对立统一关系”并非专门针对课堂场景中这些现象的准确描述，与题干所强调的课堂情境关联性不强，该选项错误。选项C：心理互动过程着重强调的是心理层面的相互作用过程，而题干所说的吸引与排斥、合作与竞争不仅仅是心理层面的互动，还涉及到实际的行为表现，“心理互动过程”表述不够全面，该选项错误。选项D：“人与人的矛盾”过于片面地强调了人与人之间的冲突方面，而吸引与合作等并不是单纯的矛盾关系，课堂中的吸引与排斥、合作与竞争包含了更为丰富的人际互动内涵，不仅仅局限于矛盾，该选项错误。综上，本题正确答案是A。45、人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这一现象说明了个体身心发展具有__________。

A.顺序性

B.阶段性

C.不均衡性

D.互补性

【答案】：D

【解析】本题主要考查个体身心发展的规律特点，需要分析每个选项所代表的规律，并结合题干描述判断正确答案。选项A：顺序性个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。强调的是发展的先后顺序，比如儿童的身体发展遵循从上到下、从中心到边缘的顺序。而题干中并没有体现出这种时间上或逻辑上的先后顺序发展，所以A选项不符合题意。选项B：阶段性个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。例如，小学阶段学生主要以形象思维为主，初中阶段开始向抽象思维过渡。题干中没有涉及到不同年龄阶段的特点和任务，所以B选项不正确。选项C：不均衡性个体身心发展的不均衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。题干中并没有体现出发展速度快慢不同的不均衡特点，所以C选项错误。选项D：互补性个体身心发展的互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，体现了心理机能对生理机能缺失的补偿，符合互补性的特点，所以D选项正确。综上，答案选D。46、受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）。

A.原型启发

B.功能固着

C.负向迁移

D.定势

【答案】：D

【解析】本题考查对不同心理学术语概念的理解。选项A：原型启发原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。例如，鲁班通过观察带齿的草叶发明了锯子，就是受到了原型（带齿的草叶）的启发。它并非受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态，所以A选项不符合题意。选项B：功能固着功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。比如，人们通常只认为杯子是用来喝水的，而想不到它还可以作为一个容器来插花等其他用途。这与题干中描述的受先前活动影响产生的心理准备状态不相符，所以B选项不正确。选项C：负向迁移负向迁移也叫负迁移，是指一种学习对另一种学习产生消极影响。例如，学会了汉语拼音，在学习英语音标的发音时会受到干扰，这就是负向迁移。它主要涉及学习之间的相互影响，并非题干所描述的心理活动的特殊准备状态，所以C选项错误。选项D：定势定势是指受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态。它会使人们在从事某些活动时具有一种心理上的准备状态，并影响后续活动的趋势、程度和方式。例如，在解决问题时，人们可能会因为以往的经验和习惯形成一定的思维定势，按照固定的模式去思考。所以D选项符合题意。综上，本题正确答案是D。47、“朝辞白帝彩云间”这七个字中包含（）个整体认读音节。

A.4

B.3

C.2

D.1

【答案】：C

【解析】本题可先明确整体认读音节的概念，再分析“朝辞白帝彩云间”这七个字中整体认读音节的数量。整体认读音节一般是指添加一个韵母后读音仍和声母一样（或者添加一个声母后读音仍和韵母一样）的音节，也就是不用拼读即直接认读的音节，汉语中的整体认读音节有16个，分别是：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。“朝（zhāo）辞（cí）白（bái）帝（dì）彩（cǎi）云（yún）间（jiān）”这七个字中，“辞（cí）”和“云（yún）”的音节属于整体认读音节，一共有2个。所以答案选C。48、以下说法表述有错误的一项是（）。

A.《漱玉词》《稼轩长短句》的作者分别是李清照、辛弃疾

B.封建王朝的官吏降职或者远调称为“谪”

C.《变色龙》《我的叔叔于勒》是俄国作家契诃夫的代表作

D.《小橘灯》的作者是冰心，著有诗集《繁星》《春水》

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项涉及的文学常识相关知识，逐一分析每个选项的表述是否正确。A选项：《漱玉词》是宋代女词人李清照的词集；《稼轩长短句》是南宋词人辛弃疾的词集。所以该选项中《漱玉词》《稼轩长短句》的作者分别是李清照、辛弃疾的表述正确。B选项：在封建王朝的官场体系中，“谪”通常指官吏降职或者远调。例如范仲淹曾被贬谪到邓州，写下了《岳阳楼记》。所以该选项表述正确。C选项：《变色龙》是俄国作家契诃夫的代表作，该作品生动形象地塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫这一人物形象；而《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑创作的短篇小说，该小说通过描写菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。所以“《我的叔叔于勒》是俄国作家契诃夫的代表作”这一表述错误。D选项：《小橘灯》是现代作家冰心创作的短篇小说，该作品以清新细腻的笔触，赞颂了饱受苦难的中国儿童的勇敢和乐观。冰心是中国现代著名诗人、作家，著有诗集《繁星》《春水》等。所以该选项表述正确。综上，表述有错误的一项是C选项。49、下列关于修辞手法的分析，正确的一项是（）。

A.“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”运用比喻、设问手法，描写了江南春天的美好景象，表达了对江南的喜爱之情。

B.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”用夸张、借代、拟人的手法，困难在红军眼里也显得渺小。

C.“相看两不厌，只有敬亭山”运用夸张手法，写诗人与敬亭山的相知相怜，突出了诗人精神上的孤独。

D.“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”运用比喻手法，把水波比作白浪，突出浪潮浪头之高，气势之盛。

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项中涉及的修辞手法的定义，逐一分析四个选项的正误。选项A“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”中，把“江花”比作“火”，把“江水”比作“蓝草”，运用了比喻的修辞手法；“能不忆江南？”是无疑而问，用反问的形式表达肯定的意思，即“一定会忆江南”，运用了反问的手法，并非设问手法（设问是自问自答）。所以选项A错误。选项B“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”中，把“五岭”比作“细浪”，把“乌蒙”比作“泥丸”，运用了夸张和比喻的手法，极言在红军眼中山的渺小；此句并没有运用借代和拟人的手法。借代是用相关事物代替所要表达的事物，拟人是把事物人格化。所以选项B错误。选项C“相看两不厌，只有敬亭山”将敬亭山拟人化，赋予其人的情感，生动形象地写出诗人与敬亭山的相知相怜，突出了诗人精神上的孤独，运用的是拟人的手法，并非夸张手法（夸张是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式）。所以选项C错误。选项D“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，把“浪潮”比作“水墙”，运用了比喻的手法，形象地突出了浪潮浪头之高、气势之盛。所以选项D正确。综上，本题正确答案是D。50、在西方音乐史上，被称为“歌曲之王”的是（）。

A.莫扎特

B.舒伯特

C.贝多芬

D.门德尔松

【答案】：B

【解析】本题主要考查西方音乐史上音乐家的相关称号。选项A，莫扎特是奥地利作曲家，他在歌剧、交响曲等领域有卓越贡献，被誉为“音乐神童”，并非“歌曲之王”，所以A选项错误。选项B，舒伯特是奥地利作曲家，他一生创作了600多首艺术歌曲，在歌曲创作方面具有极高的造诣，被称为“歌曲之王”，因此B选项正确。选项C，贝多芬是德国作曲家，其作品风格充满英雄主义色彩，代表作品有《命运交响曲》等，他被尊称为“乐圣”，而不是“歌曲之王”，所以C选项错误。选项D，门德尔松是德国作曲家，他的音乐风格优雅、抒情，代表作有《仲夏夜之梦》等，他并非“歌曲之王”，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。第二部分多选题(20题)1、近年来我国每年都有大批学生去外国留学，做交换生，同时也有越来越多的外国学生来中学留学、交流和参加夏令营活动。从现代教育特点的角度分析，

A.教育的终身化

B.教育的国际化

C.教育的全民化

D.教育的信息化

【答案】：BC

【解析】本题可根据现代教育各特点的内涵，来分析题干所体现的教育特点。选项A：教育的终身化教育的终身化是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。它强调教育贯穿人的一生，涵盖了各个年龄段和生活的各个阶段，目的是让人们在不同时期都能不断学习和发展。而题干中主要描述的是国内外学生之间的交流情况，并未涉及教育贯穿人一生这一内容，所以该选项不符合题意。选项B：教育的国际化教育的国际化是指世界各国教育相互交流、相互依存、相互合作与相互竞争的过程，在这个过程中，各国教育资源共享，教育理念、教育模式等相互借鉴。题干中提到我国每年有大批学生去外国留学、做交换生，同时也有越来越多外国学生来中国中学留学、交流和参加夏令营活动，这明显体现了不同国家之间学生的交流互动，是教