教师招聘之《小学教师招聘》通关考试题库及完整答案详解【必刷】

教师招聘之《小学教师招聘》通关考试题库第一部分单选题(50题)1、教育学作为一门独立形态的学科，形成于（）。

A.资本主义社会初期

B.封建社会末期

C.奴隶社会初期

D.原始社会末期

【答案】：A

【解析】本题主要考查教育学作为一门独立形态的学科形成的时期。在资本主义社会初期，生产力得到了较大发展，科学技术也取得了显著进步，这为教育理论的独立和发展提供了物质基础和知识条件。同时，社会对人才的需求不断增加，教育实践也日益丰富，促使教育学家们开始系统地研究教育问题，从而使教育学逐渐从哲学等学科中分离出来，成为一门独立形态的学科。例如夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》，标志着教育学开始成为一门独立的学科，这个时期正处于资本主义社会初期。而封建社会末期，虽然教育也有一定发展，但尚未形成独立形态的教育学；奴隶社会初期和原始社会末期，教育还处于较为原始和简单的阶段，教育理论更是不成体系，远未达到独立形态学科的程度。所以，教育学作为一门独立形态的学科，形成于资本主义社会初期，本题答案选A。2、广西某中学挑选本校几名男女同学来展示该校倡导的中学生服装和发型，供同学们参照，取得了良好的效果。此做法符合培养学生良好品德方法中的（）。

A.言语说服法

B.榜样示范法

C.案例研究法

D.游戏法

【答案】：B

【解析】答案选B。本题考查培养学生良好品德的方法。A选项，言语说服法主要是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，通常是以语言交流的方式进行引导，而题干中是通过挑选同学展示服装和发型，并非单纯依靠言语说服，所以A选项不符合。B选项，榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中广西某中学挑选本校男女同学展示中学生服装和发型供其他同学参照，这些被挑选的同学成为了榜样，让其他同学以他们为示范，该做法符合榜样示范法的特点，所以B选项正确。C选项，案例研究法是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法，重点在于对特定案例的剖析和研究，与题干通过同学示范的做法不符，所以C选项错误。D选项，游戏法是通过游戏的方式开展教育活动，以培养学生的某种能力或品质等，题干中并未体现游戏相关内容，所以D选项不正确。综上，答案是B。3、关于儿童说谎行为……是（）

A.儿童说谎一般不会造成较大的社会危害

B.满足虚荣心或逃避惩罚是儿童说谎的常见原因

C.随着年龄的增长,儿童说谎会慢慢消失,无需干预

D.部分说谎行为与父母的教育不当和不良的榜样示范有关

【答案】：C

【解析】本题主要考查对于儿童说谎行为相关知识的理解，需要对每个选项进行分析判断。-选项A：儿童说谎通常多为一些比较小的谎言，其影响力主要局限于家庭、学校等较小的社交场景，一般不会对整个社会造成较大危害，该项表述正确。-选项B：在儿童成长过程中，为了满足自己的虚荣心，例如想在同伴面前表现得更优秀，或者为了逃避做错事之后的惩罚，是他们说谎的常见原因，该项表述合理。-选项C：虽然随着年龄增长，部分儿童说谎的情况可能会有所改善，但这并不意味着无需干预。儿童正处于价值观和道德观形成的关键时期，若对其说谎行为不进行及时引导和干预，可能会导致不良的行为习惯和价值观的形成，影响其今后的发展。所以不能认为随着年龄增长儿童说谎会自然消失而无需干预，该项表述错误。-选项D：父母是孩子的第一任老师，孩子很多行为习惯的养成会受到父母的影响。如果父母教育方式不当，例如过度严厉或过度溺爱，或者父母自身存在说谎等不良行为示范，都可能导致孩子出现说谎行为，该项表述正确。综上，答案选C。4、形象联想的学习策略属于（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.问题解决策略

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对不同学习策略的理解和区分。首先分析选项A，复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略，常见的复述策略有画线、重复等，形象联想显然不属于此类，所以A项不符合。接着看选项B，精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。形象联想是通过把学习内容与生动形象的事物联系起来，赋予学习材料更多的意义，促进对知识的理解和记忆，属于精细加工策略的一种具体方法，因此B项正确。再看选项C，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，如列提纲、利用图形和表格等，形象联想并非组织策略，所以C项错误。最后看选项D，问题解决策略是指人们在解决问题过程中所运用的方案、计划或办法等，形象联想主要是关于知识学习的策略，并非问题解决策略，所以D项错误。综上，本题的正确答案是B。5、德育过程结构的构成要素是（）

A.教育者、受教育者

B.教育者、受教育者、教育内容

C.教育者、受教育者、德育内容、德育方法

D.教育者、受教育者、教育环境

【答案】：C

【解析】德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用；受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象；德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体；德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。选项A只提及教育者和受教育者，缺少德育内容和德育方法这两个关键要素，不完整。选项B中的“教育内容”表述不准确，应是“德育内容”，并且缺少德育方法。选项D的“教育环境”并非德育过程结构的构成要素。所以本题正确答案是C。6、蔬菜：芹菜（）

A.面包：蛋糕

B.水果：葡葡

C.桌子：桌垫

D.太阳：阳光

【答案】：B

【解析】本题可通过分析题干中词语的逻辑关系，再逐一判断选项中词语的逻辑关系，进而得出正确答案。题干逻辑关系分析“芹菜”属于“蔬菜”的一种，二者是种属关系。选项分析A选项：“面包”和“蛋糕”都属于烘焙食品，它们是并列关系，并非种属关系，所以A选项不符合要求。B选项：“葡萄”属于“水果”的一种，与题干中“芹菜”和“蔬菜”的种属关系一致，所以B选项正确。C选项：“桌垫”是放在“桌子”上使用的物品，二者是配套使用的关系，并非种属关系，所以C选项不正确。D选项：“阳光”是“太阳”发出的光，二者是对应关系，并非种属关系，所以D选项也不正确。综上，本题正确答案是B。7、英语教师提倡同学们早晨起来记忆单词，这种做法可以避免的干扰是__________。

A.前摄抑制

B.倒摄抑制

C.双重抑制

D.多重抑制

【答案】：A

【解析】本题可根据前摄抑制、倒摄抑制等概念的含义，结合题干中“早晨起来记忆单词”这一关键信息来进行分析。选项A：前摄抑制前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。早晨起来记忆单词，在这之前没有进行其他的学习活动，也就不存在先前学习内容对记忆单词的干扰，即避免了前摄抑制，所以该选项正确。选项B：倒摄抑制倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。早晨刚开始学习，不存在后面学习的内容对当前记忆单词的干扰，但题干问的是可以避免的干扰，倒摄抑制并非早晨记忆单词可避免的干扰，所以该选项错误。选项C：双重抑制双重抑制是指受到前摄抑制和倒摄抑制的双重影响。早晨记忆单词避免了前摄抑制，但仍可能受到后续学习产生的倒摄抑制影响，并非避免了双重抑制，所以该选项错误。选项D：多重抑制多重抑制并不是一个常见的、特定指向的心理学概念，在本题情境下，该选项与题干所讨论的避免干扰的内容无关，所以该选项错误。综上，答案选A。8、就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的（）。

A.顺序性

B.阶段性

C.个别差异性

D.不均衡性

【答案】：D

【解析】本题可根据儿童身心发展不同特性的含义，逐一分析各选项与题干内容的匹配度，进而得出正确答案。选项A：顺序性儿童身心发展的顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，具有一定的顺序性，比如身体的发展遵循从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展。而题干强调的是生理成熟和心理成熟的先后差异，并非身心发展的顺序，所以选项A不符合题意。选项B：阶段性阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。例如，童年期学生的思维特点是具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱；少年期的学生，抽象思维已经有了很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。题干中并没有体现出不同年龄阶段的特征，所以选项B不符合题意。选项C：个别差异性个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。题干主要论述的是生理成熟和心理成熟的关系，并非个体之间的差异，所以选项C不符合题意。选项D：不均衡性不均衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态。具体表现为两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。题干中提到生理的成熟先于心理的成熟，体现了儿童身心不同方面发展的不均衡性，所以选项D符合题意。综上，本题答案选D。9、心理辅导的基本目标是()。

A.开发潜能

B.寻求发展

C.个案辅导

D.学会调适

【答案】：D

【解析】本题考查心理辅导的基本目标。选项A，开发潜能是心理辅导在一定程度上可以起到的作用，但并非心理辅导的基本目标。心理辅导工作主要聚焦于帮助个体解决心理层面的问题以及实现一定的心理成长，开发潜能是在达成一定心理状态之后可能产生的拓展性成果，所以A选项不符合。选项B，寻求发展是心理辅导的高级目标。它是在个体能够较好地应对自身心理状况和生活情境之后，进一步追求的更高层次的心理与生活状态提升，但这并非心理辅导最基础的目标，故B选项错误。选项C，个案辅导是心理辅导开展的一种方式，是指针对单个个体进行的有针对性的心理辅导活动，并非心理辅导的目标，所以C选项不正确。选项D，学会调适是心理辅导的基本目标。调适包括调节与适应，心理辅导首先要帮助个体调节自身的心理状态，适应不同的生活环境、人际关系等，使个体能够维持心理的平衡与健康，因此学会调适是心理辅导的基本目标，D选项正确。综上，本题答案选D。10、教师成长公式：“经验+反思=成长”是由（）提出的。

A.布鲁纳

B.波斯纳

C.阿尔波特

D.布鲁巴奇

【答案】：B

【解析】本题考查“经验+反思=成长”这一教师成长公式的提出者。选项A，布鲁纳是美国教育心理学家、认知心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，提出了认知发现学习理论，并非“经验+反思=成长”公式的提出者，所以A选项错误。选项B，波斯纳提出了“经验+反思=成长”的教师成长公式，该公式强调了教师在积累教学经验的同时，要对经验进行反思，这样才能促进自身的成长与发展，所以B选项正确。选项C，阿尔波特是美国心理学家，人格特质理论的创始人，但与“经验+反思=成长”公式无关，所以C选项错误。选项D，布鲁巴奇等人提出了四种反思的方法，如反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究等，但他不是“经验+反思=成长”这一公式的提出者，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。11、师生关系的内容不包括（）。

A.社会关系

B.教育关系

C.心理关系

D.利益关系

【答案】：D

【解析】本题可根据师生关系包含的内容来逐一分析选项。选项A师生之间存在社会关系。在社会大环境中，教师和学生作为不同的社会角色，有着各自的社会地位、权利和义务，他们共同参与社会活动，相互影响，这种社会层面的联系构成了师生之间的社会关系，所以选项A是师生关系的内容。选项B教育关系是师生关系的核心内容。在教育教学过程中，教师承担着传授知识、培养技能、塑造品德等教育职责，而学生则处于接受教育的地位，通过教师的教导进行学习和成长，双方围绕教育教学活动形成了特定的教育关系，故选项B是师生关系的内容。选项C心理关系也属于师生关系的一部分。教师和学生在日常的交往与互动中，会产生各种心理上的联系和影响，例如情感的交流、信任的建立、个性的相互作用等，良好的心理关系有助于营造积极的教育氛围，促进教育教学活动的顺利开展，因此选项C是师生关系的内容。选项D师生关系强调的是教育、情感、社会等方面的联系，而利益关系通常是指基于经济利益、物质利益等方面的关联。师生关系并非以利益为基础建立的，教师教书育人是履行教育职责，学生求学是为了提升自身知识和能力，二者之间不存在利益交换的本质联系，所以利益关系不属于师生关系的内容。综上，答案选D。12、有的学生常利用自己的内部参照，不易受外来因素影响和干扰，独立堆客观事物做出判断，该学生的认知方式属于（）

A.场依存型

B.场独立性

C.冲动型

D.发散性

【答案】：B

【解析】本题可根据不同认知方式的特点来对各选项进行分析，从而确定正确答案。选项A：场依存型场依存型的学生在认知过程中倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们容易受到周围环境因素的影响和干扰，往往需要从外界环境中获取更多的信息来做出判断，而题干中明确提到学生“不易受外来因素影响和干扰，独立对客观事物做出判断”，这与场依存型的特点相悖，所以该选项错误。选项B：场独立性场独立型的学生在认知过程中常常利用自己内部的参照，能独立地对客观事物做出判断，不易受到外来因素的影响和干扰。这与题干中描述的学生认知方式特点相符，所以该选项正确。选项C：冲动型冲动型的学生在解决问题时往往速度较快，但准确性较低，他们倾向于快速做出反应，而不会过多地考虑各种可能的解决方案。题干所描述的内容主要围绕学生对客观事物判断时受外界因素的影响情况，并非强调解决问题的速度和准确性，所以该选项错误。选项D：发散性发散性认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，如表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。题干中并没有涉及到思维发散或产生多种答案等相关信息，所以该选项错误。综上，答案选B。13、认为儿童道德判断是从他律到自律，从效果到动机的发展过程，持这种观点的心理学家是（）。

A.皮亚杰

B.斯金纳

C.奥苏伯尔

D.科尔伯格

【答案】：A

【解析】本题可根据各心理学家的主要理论来判断正确选项。选项A皮亚杰是认知发展理论的代表人物，他通过大量研究，认为儿童道德判断的发展是从他律到自律、从效果到动机的过程。在儿童道德发展的早期阶段，他们往往依据外在的规则和权威来进行判断，更注重行为的结果；随着年龄的增长和认知的发展，儿童逐渐能够依据自己的内在标准和动机来进行道德判断。所以选项A符合题意。选项B斯金纳是行为主义学习理论的代表人物，他提出了操作性条件反射理论，强调通过强化和惩罚来塑造行为，与儿童道德判断的发展过程并无直接关联，故选项B不符合题意。选项C奥苏伯尔是认知主义学习理论的代表人物，他提出了有意义接受学习理论，重点关注知识的学习和同化过程，而非儿童道德判断的发展，所以选项C不符合题意。选项D科尔伯格在皮亚杰的研究基础上，进一步发展了道德发展理论，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论，但他并非提出儿童道德判断是从他律到自律、从效果到动机发展过程的心理学家，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是A。14、有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称为（）。

A.冲动型问题行为

B.扰乱性的问题行为

C.多动型问题行为

D.自律障碍行为

【答案】：B

【解析】本题考查对不同类型学生问题行为定义的理解。解题关键在于准确把握各选项所代表的问题行为的特点，并与题干中描述的行为表现进行匹配。选项A冲动型问题行为通常侧重于个体在行为表现上具有冲动性特点，例如可能会突然做出一些未经深思熟虑的举动，但题干中强调的是破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为，并非突出冲动这一特性，所以A选项不符合。选项B扰乱性的问题行为主要体现为对正常秩序的破坏，这与题干中描述的破坏课堂秩序、不遵守纪律等表现相契合，这类行为会对课堂的正常教学秩序产生干扰，所以B选项正确。选项C多动型问题行为重点在于多动，即个体表现出过度的活动，难以安静下来，但题干中并未着重体现多动这一特征，故C选项不正确。选项D自律障碍行为更倾向于强调个体在自我约束和管理方面存在困难，然而题干中描述的行为主要侧重于对外部秩序的破坏，并非单纯的自律问题，所以D选项也不合适。综上，答案是B选项。15、在社会各个领域迅速发展的今天，全球却面临着气候方面的危机——“温室效应”，这种“温室效应”的最终原因是（）

A.人类大量砍伐树木

B.工业生产当中大量的二氧化碳进入到大气层中

C.全球的植被面积的减少

D.人口的增多

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对“温室效应”最终原因的理解。选项A，人类大量砍伐树木确实会对生态环境造成破坏，减少森林对二氧化碳的吸收，但它不是“温室效应”产生的最终原因。树木砍伐只是影响碳循环的一个因素，并非直接导致“温室效应”的根源。选项B，工业生产当中大量的二氧化碳进入到大气层中是“温室效应”产生的最终原因。二氧化碳具有吸热和隔热的功能，当大气中二氧化碳等温室气体浓度不断增加时，会使太阳辐射到地球的热量无法正常散发出去，从而导致地球表面温度升高，引发“温室效应”，该选项正确。选项C，全球植被面积减少会降低植被对二氧化碳的吸收能力，在一定程度上会加剧“温室效应”，但它同样不是“温室效应”产生的根本原因。植被面积减少只是影响碳排放与吸收平衡的一个方面。选项D，人口的增多会在一定程度上增加能源消耗和碳排放，但人口增多并不是“温室效应”产生的直接和最终原因。人口因素是通过影响生产生活方式进而影响碳排放的。综上，本题正确答案是B。16、学生中流传“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是（）

A.耶克斯一多德森定律

B.动机强化说

C.动机需要论

D.归因理论

【答案】：A

【解析】本题主要考查各理论与“大考大玩，小考小玩，不考不玩”这一现象的匹配度。选项A：耶克斯-多德森定律该定律表明，动机强度与工作效率之间并不是一种线性关系，而是呈倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。并且，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同：在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。“大考大玩，小考小玩，不考不玩”体现了面对不同难度的考试（大考难度相对较高，小考难度相对较低，不考则无任务难度），应保持不同的动机水平。大考时不过分紧张，以相对轻松的状态（较低动机水平）应对；小考时稍微重视（中等动机水平）；不考时则无需特别的动机。所以这一现象可以用耶克斯-多德森定律来解释，该选项正确。选项B：动机强化说动机强化说强调行为是由外部刺激控制的，通过强化可以增加行为发生的概率。它主要侧重于通过奖励或惩罚等外部手段来塑造行为，而题干中“大考大玩，小考小玩，不考不玩”并非强调外部强化对行为的影响，所以该选项不符合题意。选项C：动机需要论动机需要论主要探讨人类行为背后的各种需要，如马斯洛的需要层次理论等。该理论重点在于阐述人的需要的种类和层次结构，以及这些需要如何驱动人的行为。但题干所描述的现象并非直接与需要的种类和层次相关，所以该选项不正确。选项D：归因理论归因理论主要研究人们如何对自己或他人的行为原因进行推断和解释。它关注的是个体对行为结果的归因方式以及这种归因对后续行为和动机的影响。而“大考大玩，小考小玩，不考不玩”重点不在于对行为结果的归因，而是不同考试情境下的行为表现与动机的关系，所以该选项不符合要求。综上，本题正确答案为A。17、（）是西班牙画家达利在1931年创作的。

A.《内战的预感》

B.《记忆的永恒》

C.《蓝色的上帝》

D.《比利牛斯山之城》

【答案】：B

【解析】本题主要考查对西班牙画家达利作品创作时间的了解。选项A，《内战的预感》是达利于1936年创作的作品，描绘了战争的恐怖和人们的痛苦，与题干中1931年的时间不符。选项B，《记忆的永恒》是达利于1931年创作的作品，该作品以其超现实的表现手法，描绘了柔软下垂的钟表等形象，营造出一种虚幻、梦境般的氛围，符合题意。选项C，《蓝色的上帝》并非达利具有广泛认知度的标志性作品，且与本题所涉及的时间和关键信息不相关。选项D，《比利牛斯山之城》创作于1959年，画面中呈现出奇特的景观，同样与题干要求的1931年创作时间不匹配。综上，正确答案是B。18、以下情况不属于一个优秀教师成熟情感表现的是（）。

A.能控制环境和自己的表现

B.能延缓消极情绪的发作

C.能压抑自己的情绪表现

D.能控制自己的性情

【答案】：C

【解析】该题正确答案为C。下面对本题各选项进行分析：-A选项“能控制环境和自己的表现”：优秀教师成熟的情感表现之一就是能够对自身行为和所处环境有一定掌控力。在教学过程中，教师需要营造适宜的教学环境，并且控制自己的言行表现，给学生树立良好的榜样，这属于成熟情感的表现，所以A选项不符合题意。-B选项“能延缓消极情绪的发作”：教师在工作和生活中难免会遇到各种不顺心的事情从而产生消极情绪，但成熟的教师不会立刻将消极情绪发泄出来，而是能够延缓消极情绪的发作，避免在不恰当的时候影响到教学工作和学生，这体现了情绪管理能力，属于优秀教师成熟情感的表现，所以B选项不符合题意。-C选项“能压抑自己的情绪表现”：压抑自己的情绪并非健康和成熟的情感处理方式。长期压抑情绪可能会导致心理问题的积累，而且教师的情绪状态会对学生产生影响。优秀教师应该是能够合理表达和调节情绪，而不是压抑情绪，所以此项不属于优秀教师成熟情感的表现，C选项符合题意。-D选项“能控制自己的性情”：成熟的优秀教师能够掌控自己的性情，在面对各种情况时保持冷静和理智，不会情绪化地处理问题，能够以平和稳定的状态进行教学和与学生相处，这是成熟情感的重要体现，所以D选项不符合题意。19、古时有大巢氏教民穴处巢居、神农氏教民播种五谷、黄帝教民养蚕缫丝，这是中国原始的()。

A.学校教育

B.素质教育

C.社会教育

D.创新教育

【答案】：C

【解析】本题可根据各教育类型的定义，结合题干中描述的古代教民相关技能的内容来判断属于哪种教育类型。选项A：学校教育学校教育是指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。学校教育通常具有固定的场所、专门的教师和特定的教学制度等。而题干中仅提及大巢氏、神农氏、黄帝教民相关技能，并未体现出学校教育所具备的这些要素，所以不属于学校教育，A选项错误。选项B：素质教育素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。题干所描述的内容与素质教育的概念和内涵不相符，所以不属于素质教育，B选项错误。选项C：社会教育社会教育是指广义上的，旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动。大巢氏教民穴处巢居、神农氏教民播种五谷、黄帝教民养蚕缫丝，这些都是在当时的社会环境下，对民众进行的生活技能和生产技能的传授，属于社会教育的范畴，C选项正确。选项D：创新教育创新教育是指以培养创新人才为宗旨，着重培养学生的创新精神和创新能力的教育活动。题干主要强调的是古代对民众进行基本生活和生产技能的传授，没有突出创新精神和创新能力的培养，所以不属于创新教育，D选项错误。综上，本题答案选C。20、在教师与家长的关系上,下列观点正确的是（）

A.以教师为主，家长为辅

B.家长与教师是平等的教育主体

C.以教育能力较强的一方为主

D.在学校以教师为主，在家以家长为主

【答案】：B

【解析】本题主要考查对教师与家长关系的正确理解。选项A，“以教师为主，家长为辅”这种观点是不正确的。教师和家长在孩子的教育过程中都有着不可或缺的作用，不能简单地将一方定义为主导，另一方为辅助，他们在不同方面共同影响着孩子的成长，所以该选项错误。选项B，家长与教师是平等的教育主体。在教育孩子的过程中，教师承担着在学校进行系统知识传授和品德培养等工作，而家长则在家庭环境中给予孩子情感支持、价值观引导和生活习惯培养等。二者的角色和职责不同，但都是为了孩子的成长和发展，具有平等的地位和作用，该选项正确。选项C，“以教育能力较强的一方为主”这种说法不合理。教育是一个复杂的过程，不能单纯以教育能力来判定谁为主导。而且，教师和家长的教育能力各有侧重，都对孩子的成长有重要意义，不能片面地突出一方，所以该选项错误。选项D，“在学校以教师为主，在家以家长为主”这种划分方式过于绝对。教育是一个连贯的过程，学校教育和家庭教育相互关联、相互补充。即使孩子在家中，教师的教育理念和要求也可能通过作业、家校沟通等方式延续，而家长在学校活动等方面也可以参与其中，不能将二者截然分开，所以该选项错误。综上，正确答案是B。21、可持续发展的核心思想是在经济发展的同时（）

A.实现三大产业的协调发展

B.实现工业和农业的协调发展

C.实现经济和社会的协调发展

D.实现人与自然的和谐发展

【答案】：D"

【解析】可持续发展是科学发展观的基本要求之一，其核心思想是既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力，关键在于实现人与自然的和谐发展。选项A，实现三大产业的协调发展主要侧重于产业结构层面，是促进经济健康稳定发展的重要方面，但并非可持续发展的核心思想。选项B，工业和农业的协调发展只是产业协调发展中的一部分，范围较窄，不能全面涵盖可持续发展的核心内涵。选项C，经济和社会的协调发展强调了经济与社会其他方面的关联和互动，但没有突出可持续发展中人与自然这一关键要素。而选项D实现人与自然的和谐发展，体现了可持续发展在生态环境保护、资源合理利用等方面的本质要求，是可持续发展核心思想的准确体现，所以本题应选D。"22、教育评价的主要功能是（）

A.诊断功能

B.鉴定功能

C.导向功能

D.改进功能

【答案】：D

【解析】本题主要考查教育评价的主要功能。选项A，诊断功能是指教育评价可以对教育活动中存在的问题进行诊断，发现问题所在，但它并非教育评价的主要功能。选项B，鉴定功能是对评价对象的成果、水平等进行鉴别和评定，确定其达到的程度或等级等，不过这也不是教育评价的核心主要功能。选项C，导向功能是指教育评价可以为教育活动指明方向，引导教育朝着预期的目标发展，但它同样不是教育评价的主要功能。选项D，教育评价的主要目的是为了改进教育工作，通过评价发现教育过程中的优点和不足，进而调整和改进教育教学活动，提高教育质量，所以改进功能是教育评价的主要功能。综上，答案选D。23、下列符合高成就需要者的描述是（）

A.喜欢对问题承担责任

B.宁愿担任专业工作而不愿做企业家

C.倾向于选择风险较小的工作

D.倾向于将自己的失败归因于运气不佳

【答案】：A

【解析】本题可根据高成就需要者的特点，对各选项逐一进行分析：A选项：高成就需要者具有较强的责任心，喜欢对问题承担责任，他们渴望通过自己的努力解决问题并取得成就，此选项符合高成就需要者的描述。B选项：高成就需要者通常具有较强的进取心和冒险精神，更愿意挑战自我，有成为企业家的强烈愿望，而不是宁愿担任专业工作而不愿做企业家，所以该选项不符合高成就需要者的特点。C选项：高成就需要者倾向于选择具有一定难度和挑战性的任务，他们不畏惧风险，愿意在风险与机遇并存的环境中追求成功，而不是倾向于选择风险较小的工作，因此该选项错误。D选项：高成就需要者会对自己的行为和决策负责，他们倾向于将成功归因于自身的能力和努力，将失败归因于自己努力不足等内部因素，而不是归因于运气不佳这种外部因素，所以该选项也不正确。综上，答案选A。24、下列队列口令中，动令落在左脚的是（）

A.向右转走

B.立定

C.向后转走

D.向左转走

【答案】：D

【解析】本题可根据队列口令动令落点的相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A：向右转走“向右转走”这一口令的动令落在右脚。当听到“向右转走”的口令后，按照相应的队列动作规则执行，此时动令对应的脚为右脚，所以该选项不符合要求。选项B：立定“立定”口令的动令既不在左脚也不在右脚。“立定”是用于使队列停止行进的口令，执行该口令时，有特定的停止动作规范，但动令并非落在左脚，因此该选项也不正确。选项C：向后转走“向后转走”口令的动令同样落在右脚。在下达“向后转走”指令并执行相应队列动作时，动令对应的是右脚，故该选项也不符合题意。选项D：向左转走“向左转走”的动令落在左脚。当下达“向左转走”口令时，按照队列动作的标准程序，动令的落点是左脚，该选项符合题目要求。综上，答案选D。25、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”出自于（）。

A.欧阳修《新五代史·伶官传序》

B.苏洵《六国论》

C.曾巩《墨池记》

D.王安石《答司马谏议书》

【答案】：A

【解析】本题主要考查文学常识中名言警句的出处。解题关键在于对各选项中作者及其作品的了解。分析选项A“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这句名言出自欧阳修的《新五代史·伶官传序》。该文通过对后唐庄宗李存勖得天下、失天下的典型事例的叙述，总结出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教训，强调了居安思危、艰苦奋斗的重要性，所以选项A正确。分析选项B苏洵的《六国论》主要论述了战国时期六国破灭的原因，其中心论点为“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，与“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”并无关联，所以选项B错误。分析选项C曾巩的《墨池记》是一篇以记叙为主、议论为辅的散文，文章通过介绍墨池故迹，强调了后天学习的重要性，并非“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的出处，所以选项C错误。分析选项D王安石的《答司马谏议书》是王安石回给司马光的一封书信，针对司马光对新法的指责进行了反驳，表达了自己坚持改革、绝不为流言俗语所动的决心，和题干中的名言没有关系，所以选项D错误。综上，答案选A。26、根据阿特金森的成就动机理论，如果某类学生选择成功率为50％的任务，那么对他们来讲，不可能的情形是()。

A.避免失败的动机大于获取成就的动机

B.探索一个问题，在遇到一定量的失败之后，反而会增强其解决这一类问题的愿望

C.对于完全不可能成功或稳操胜券的任务。动机水平会下降

D.如果获得成功太容易的话。反而会降低其动机

【答案】：A

【解析】本题可根据阿特金森的成就动机理论来分析每个选项是否符合选择成功率为50％任务的学生的特点。选项A阿特金森认为，成就动机由两种有相反倾向的部分组成，一种称之为力求成功，即人们追求成功和由成功带来积极情感的倾向性；另一种称之为避免失败，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。选择成功率为50％任务的学生，往往是力求成功者。力求成功者的目的是获取成就，他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50％的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战。而避免失败的动机大于获取成就的动机的人，往往会倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可以避免失败，选择困难的任务即使失败了也能找到借口，所以选择成功率为50％任务的学生不可能是避免失败的动机大于获取成就的动机，该选项符合题意。选项B选择成功率为50％任务的学生，通常具有较强的力求成功的动机。当他们探索一个问题，在遇到一定量的失败之后，反而会增强其解决这一类问题的愿望，因为他们渴望成功，失败会激发他们更加努力去克服困难，以取得成功，该选项不符合题意。选项C对于力求成功的学生来说，完全不可能成功的任务，他们知道自己无论怎么努力都无法达成目标，缺乏挑战的意义；稳操胜券的任务，没有挑战性，不能带来成就感。所以在面对这两种情况时，他们的动机水平会下降，该选项不符合题意。选项D如果获得成功太容易，意味着任务缺乏挑战性，无法满足力求成功的学生对成就感的追求，反而会降低其动机，他们更倾向于有一定难度、需要付出努力才能完成的任务，该选项不符合题意。综上，答案选A。27、面对该女生的情况，班主任给家长最好的建议是（）。

A.建议家长对该女生严加管教，帮她顺利渡过这一阶段

B.建议家长将该女生带回家，在家进行一定的教育

C.建议家长留心孩子思想等方面的变化，不要太过管束

D.建议家长带该女生去心理咨询中心进行心理辅导

【答案】：C

【解析】本题主要考查面对女生特定情况时班主任给家长的最佳建议。解题的关键在于分析每个选项对女生成长和问题解决的合理性。A选项：对女生严加管教并不一定能帮助她顺利渡过这一阶段。在青少年成长过程中，过度的管束可能会引起逆反心理，让女生产生抵触情绪，不利于其身心健康和问题的解决。所以A选项不是最好的建议。B选项：将女生带回家进行教育这种方式可能会让女生脱离正常的学习和社交环境，不利于她融入集体，也难以保证在家能得到更有效的教育。而且这种做法没有充分考虑到女生在学校的情况和资源，不是一个全面且合适的解决办法。因此B选项不合适。C选项：留心孩子思想等方面的变化，这体现了对孩子的关注和尊重。不过分管束则给予了孩子一定的自由空间，有助于培养其自主性和独立思考能力。在女生成长过程中，这种方式能让家长及时发现问题并给予适当引导，同时避免给孩子造成过大压力，是一种比较科学合理的建议。所以C选项正确。D选项：虽然心理咨询中心可以提供专业的心理辅导，但在没有充分了解女生具体情况之前，贸然带她去心理咨询中心可能会给女生带来心理负担，让她觉得自己有严重的问题。而且并非所有情况都需要专业的心理咨询介入，应先通过日常关注和引导来观察和解决问题。所以D选项不是首选建议。综上，答案选C。28、教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是（）。

A.领会知识

B.巩固知识

C.运用知识

D.检査知识

【答案】：D

【解析】本题主要考查教学过程各阶段的特点。解题的关键在于明确每个选项所代表阶段的主要任务，并判断哪个阶段是教师获取教学效果反馈信息以调整教学过程和要求的阶段。选项A：领会知识领会知识是教学的中心环节，包括使学生感知和理解教材。此阶段重点在于让学生对知识有初步的认识和理解，并非主要获取教学效果的反馈信息，所以选项A不符合题意。选项B：巩固知识巩固知识就是学生通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系。该阶段主要是强化学生对知识的记忆和掌握，不是获取反馈信息来调整教学的阶段，因此选项B不正确。选项C：运用知识运用知识是指学生通过练习或有组织的实践活动，把知识转化为能力。这一阶段着重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，而不是获取教学效果的反馈，所以选项C也不合适。选项D：检查知识检查知识是教师通过作业、提问、测验等方式收集学生的学习情况，以此获得关于教学效果的反馈信息，进而根据这些信息来调整教学过程和要求。所以选项D正确。综上，本题答案选D。29、在我国民间音乐中，用（）标记拍子。

A.鼓、点

B.节、律

C.板、眼

D.音、律

【答案】：C

【解析】本题考查我国民间音乐标记拍子的方式。选项A，“鼓、点”并非我国民间音乐中专门用于标记拍子的术语。鼓在音乐中可能起到节奏强调等作用，但“鼓、点”不是规范的标记拍子的表述。选项B，“节、律”是较为宽泛的概念，“节奏”指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象，但“节、律”本身不是用于标记拍子的具体方式。选项C，在我国民间音乐里，“板、眼”是标记拍子的方式。强拍称为“板”，弱拍或次强拍称为“眼”，这种标记方法体现了我国传统音乐独特的节拍体系，所以该选项正确。选项D，“音、律”主要涉及音高和音律方面的内容，“音”指乐音，“律”指乐音的有关法则或规律，它们不是用于标记拍子的。综上，本题正确答案是C。30、下列各句中没有语病的一项是（）。

A.一种观念只有被人们普遍接受、理解和掌握，才能成为人们自觉遵守和严格奉行的准则。

B.食品是否安全，是人们身体健康的基本保障，食品生产企业要高度重视食品安全的问题。

C.创造适合学生发展的教育，既要道法自然，又要万法归宗，以尊重、自主、开明为原则。

D.他如果能够正视过去，在吸取教训的基础上脚踏实地，努力学习，成绩肯定会大幅提高。

【答案】：C

【解析】本题可根据病句常见类型，对各选项进行逐一分析：-A项：语序不当。正常逻辑应是先“理解”，再“接受”，最后“掌握”，应将“接受、理解和掌握”调整为“理解、接受和掌握”，所以该项有语病。-B项：两面对一面。“食品是否安全”包含“安全”与“不安全”两个方面，而“人们身体健康的基本保障”仅对应“安全”这一个方面，可去掉“是否”，故该项存在语病。-C项：句子表述通顺，语义明确，没有语病。-D项：关联词位置不当。当两个分句主语不同时，关联词应放在主语前面，此句中前一分句主语是“他”，后一分句主语是“成绩”，所以“如果”应放在“他”前面。综上，没有语病的一项是C。31、下列作家、作品搭配不正确的一项是（）。

A.张若虚《春江花月夜》

B.元稹《莺莺传》

C.姜夔《沧浪诗话》

D.陆游《书愤》

【答案】：C

【解析】这道题主要考查对作家及其代表作品搭配的掌握。选项A，张若虚的代表作《春江花月夜》是中国古代诗歌中的经典之作，其以细腻的笔触、优美的意境描绘了春江月夜的美景，此搭配正确。选项B，元稹创作了《莺莺传》，该作品是唐代传奇小说的代表作之一，讲述了张生和崔莺莺的爱情故事，此搭配正确。选项C，《沧浪诗话》的作者是严羽，而非姜夔。姜夔是南宋文学家、音乐家，有《白石道人歌曲》等作品，此搭配不正确。选项D，陆游的《书愤》是其诗作中的名篇，表达了诗人壮志未酬的悲愤之情，此搭配正确。综上，答案选C。32、神经系统结构和机能的基本单位是（）

A.突触

B.神经元

C.反射

D.反射弧

【答案】：B

【解析】本题考查神经系统结构和机能的基本单位的相关知识。选项A，突触是神经元之间在功能上发生联系的部位，也是信息传递的关键部位，并非神经系统结构和机能的基本单位，所以A选项错误。选项B，神经元即神经细胞，是神经系统最基本的结构和功能单位，它具有感受刺激和传导兴奋的功能，所以B选项正确。选项C，反射是指在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所作出的规律性应答，它是神经调节的基本方式，不是神经系统结构和机能的基本单位，所以C选项错误。选项D，反射弧是完成反射的神经结构，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分，它是实现反射活动的结构基础，并非神经系统结构和机能的基本单位，所以D选项错误。综上，本题答案选B。33、依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育，主要用的是（）

A.实际锻炼法

B.陶冶教育法

C.对偶故事法

D.两难故事法

【答案】：D

【解析】本题主要考查依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育所采用的方法。选项A实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法，强调通过实际活动来锻炼品德，并非科尔伯格道德认知模式中主要运用的方法，所以A选项不符合要求。选项B陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，侧重于情感和环境的熏陶作用，与科尔伯格的道德认知模式的核心方法不相关，故B选项不正确。选项C对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断时采用的一种方法，通过讲述一对对偶故事，让儿童比较故事中人物的行为，来研究儿童道德认知的发展，并非科尔伯格所采用的方法，因此C选项错误。选项D科尔伯格提出了道德发展阶段论，他采用两难故事法，即通过呈现道德两难情境，让儿童对两难问题进行讨论，从而研究儿童的道德判断发展水平，并依据此模式进行道德教育。所以D选项正确。综上，本题答案选D。34、小学阶段是发展学生个性（）的时期。

A.并不重要

B.非常重要

C.没有效果

D.最不会受外界影响

【答案】：B"

【解析】小学阶段是个体身心发展的重要时期，在这个阶段，学生的个性开始逐渐形成和发展。这一时期是塑造学生良好个性品质、培养正确价值观和行为习惯的关键阶段。良好的教育和成长环境能够对学生个性的健康发展起到积极的引导和促进作用，对学生未来的全面发展具有深远影响。因此，小学阶段对于发展学生个性非常重要。所以本题应选B。"35、教师在校内应注重自身的形象，其穿着打扮、音行举止都属于（）。

A.显性课程

B.隐性课程

C.学科课程

D.校本课程

【答案】：B

【解析】本题可根据各课程类型的定义来判断教师的穿着打扮、音行举止所属的课程类型。选项A：显性课程显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，是指为实现一定的教育目标而被正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。它是以直接的、明显的方式呈现的课程，主要特征之一是计划性。而教师的穿着打扮、音行举止并非正式列入教学计划的内容，不是以直接明显的方式对学生进行教育，所以不属于显性课程。选项B：隐性课程隐性课程是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。它常以间接、内隐的方式呈现，如学校的物质环境、文化氛围、人际关系等对学生产生潜移默化的影响。教师在校内的穿着打扮、音行举止会在无形中对学生产生影响，属于隐性课程的一部分，该选项正确。选项C：学科课程学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。教师的穿着打扮、音行举止显然不符合学科课程以知识体系为核心的特点，不属于学科课程。选项D：校本课程校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。校本课程通常有明确的开发主体和实施计划，教师的穿着打扮、音行举止并非校本课程的范畴。综上，答案选B。36、某人经常问自己：我是一个怎样的人?按照埃里克森人格发展阶段理论，该个体正处在__________。

A.信任感对怀疑感阶段

B.主动感对内疚感阶段

C.勤奋感对自卑感阶段

D.自我同一性对角色混乱阶段

【答案】：D

【解析】本题可依据埃里克森人格发展阶段理论各阶段的特点来判断该个体所处的阶段。埃里克森把人格发展划分为八个阶段，每一阶段都有其特定的发展任务和心理社会危机。-A选项“信任感对怀疑感阶段”，这一阶段（0-1.5岁）婴儿的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感。该阶段婴儿主要面临的是基本的生存和情感需求满足方面的问题，并不会经常思考“我是一个怎样的人”，所以A选项不符合。-B选项“主动感对内疚感阶段”，此阶段（3-6、7岁）儿童的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感。儿童开始尝试新的活动和挑战，主要关注的是自身的探索和行动方面的问题，而非对自我身份的思考，所以B选项不符合。-C选项“勤奋感对自卑感阶段”，该阶段（6、7-12岁）儿童的主要任务是培养勤奋感，克服自卑感。儿童开始进入学校，主要关注的是学业成绩和社交能力的发展，尚未开始深入探索自我的本质，所以C选项不符合。-D选项“自我同一性对角色混乱阶段”，这个阶段（12-18岁）青少年的主要任务是建立自我同一性，防止角色混乱。自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象，此阶段个体开始思考“我是谁我是一个怎样的人”等问题，试图确定自己在社会中的角色和位置。题目中某人经常问自己“我是一个怎样的人”，符合这一阶段个体的心理特点，所以D选项正确。综上所述，答案选D。37、（）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。

A.内部反馈

B.外部反馈

C.动觉反馈

D.过程反馈

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所代表的反馈类型的定义来判断正确答案。A选项——内部反馈：内部反馈主要是指操作者自身通过自身的感觉系统（如视觉、听觉、动觉等）所获得的关于自己动作的信息反馈，是来自操作者自身内部的反馈，并非是操作者自身以外的人和事给予的反馈，所以A选项不符合题意。B选项——外部反馈：外部反馈是指由操作者自身以外的人和事给予的反馈信息，它能让操作者了解自己的操作结果，有时也被称为结果知识，这与题干中“操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识”的描述相符合，所以B选项正确。C选项——动觉反馈：动觉反馈是指通过肌肉、肌腱和关节中的感受器所提供的关于身体各部分运动和位置的信息反馈，属于内部反馈的一种，是来自自身内部的感觉反馈，不是外部给予的反馈，因此C选项不正确。D选项——过程反馈：过程反馈侧重于对操作过程中各个环节、步骤等方面的反馈，强调对操作进行过程的信息提供，而不是题干强调的来自自身以外的人和事给予的反馈，所以D选项也不符合要求。综上，本题正确答案是B。38、下列关于不同时期教育发展特征的表述，正确的是（）。

A.原始社会的教育具有阶级性

B.奴康社会的教育具有普及性

C.封建社会的教育具有全民性

D.现代社会的教育具有生产性

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同时期教育发展的特征，需要对每个选项所涉及的时期教育特点进行分析判断。-选项A：原始社会是人类社会发展的最初阶段，生产力水平极为低下，教育与生产劳动紧密结合，教育机会均等，不存在阶级分化，也就不具有阶级性。所以该选项错误。-选项B：奴隶社会是奴隶主阶级统治的社会，教育是奴隶主阶级的特权，主要是为了培养维护奴隶主统治的人才，只有奴隶主贵族子弟能够接受教育，不具有普及性。所以该选项错误。-选项C：封建社会是以封建地主阶级占有基本生产资料——土地，剥削农民（或农奴）剩余劳动为基础的社会制度。在封建社会，教育被封建统治阶级所垄断，广大劳动人民很难获得受教育的机会，不具有全民性。所以该选项错误。-选项D：现代社会生产力高度发展，科学技术日新月异，教育与生产劳动相结合的程度越来越高，教育的生产性日益凸显。教育不仅为生产培养各类专门人才，还通过科学研究直接推动生产力的发展。所以该选项正确。综上，答案选D。39、校本课程开发的价值追求是（）

A.“以学生为本”

B.个性化

C.“全员参与”

D.“决策分享”

【答案】：B

【解析】本题主要考查校本课程开发的价值追求。选项A，“以学生为本”强调在教育过程中把学生作为核心，关注学生的需求和发展，但它并非校本课程开发的核心价值追求。选项B，校本课程开发强调学校根据自身的办学理念、学生特点和学校资源等，开发适合本校学生的特色课程，体现个性化发展。个性化能够满足不同学生的兴趣和需求，更好地促进学生的独特成长和学校的特色发展，所以校本课程开发的价值追求是个性化，该选项正确。选项C，“全员参与”主要侧重于校本课程开发过程中涉及的人员范围，包括学校教师、学生、家长等共同参与课程的开发过程，但这不是其价值追求。选项D，“决策分享”通常指在课程开发等决策过程中，让不同的利益相关者共同参与决策，分享决策的权力和责任，这也不是校本课程开发的价值追求。综上，本题正确答案是B。40、形成稳定的态度和品德是在（）阶段。

A.依从阶段

B.认同阶段

C.内化阶段

D.同化阶段

【答案】：C

【解析】本题考查态度与品德形成的阶段。下面对各选项进行分析：A选项：依从阶段包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性，不稳定，随情境的变化而变化。因此，在依从阶段不能形成稳定的态度和品德，该选项不符合题意。B选项：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。认同阶段的行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点，但相比内化阶段，还未达到高度的稳定，所以该选项也不正确。C选项：内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德就形成了，该选项符合题意。D选项：同化不是态度与品德形成的阶段，为干扰项，故该选项错误。综上，本题答案选C。41、下列心理学家的研究路线可以用“刺激一反应”公式来表示，坚持心理学是研究行为的科学的是（）。

A.斯金纳

B.奈瑟

C.皮亚杰

D.华生

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项中心理学家的主要理论和研究路线来进行分析判断。选项A：斯金纳斯金纳是新行为主义学习理论的创始人，他提出了操作性条件反射理论。该理论强调的是行为的后果对行为的影响，即通过强化和惩罚等方式来改变行为的频率。斯金纳的理论并非单纯用“刺激-反应”公式来概括，其更侧重于个体主动发出的行为及其结果之间的关系，所以选项A不符合题意。选项B：奈瑟奈瑟是认知心理学的代表人物。认知心理学强调研究人的内部心理过程，如感知、注意、记忆、思维等，关注信息的输入、编码、存储和提取等过程，并不以“刺激-反应”公式为主要研究路线，也不认为心理学是单纯研究行为的科学，故选项B错误。选项C：皮亚杰皮亚杰是发生认识论的创始人，他提出了认知发展阶段理论。该理论主要探讨人类认知的发展过程和机制，强调个体与环境的相互作用以及认知结构的建构和发展，不是基于“刺激-反应”公式，也不是将心理学的研究重点放在行为上，所以选项C不正确。选项D：华生华生是行为主义心理学的创始人，他主张心理学应该摒弃意识、意象等主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应，即采用“刺激-反应”公式来研究心理学。他认为心理学是研究行为的科学，而不是研究意识的科学，符合题目描述，所以选项D正确。综上，答案选D。42、在艺术歌曲创作中，以下哪一位作曲家充分地发挥了钢琴伴奏的衬托作用？（）

A.舒伯特

B.韦伯

C.肖邦

D.古诺

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同作曲家在艺术歌曲创作中特点的了解。选项A：舒伯特在艺术歌曲创作中，充分地发挥了钢琴伴奏的衬托作用。他的钢琴伴奏不仅仅是简单的和声支持，而是与声乐旋律紧密配合，共同塑造歌曲的意境、情感和形象，钢琴部分具有很强的表现力，为声乐演唱增添了丰富的色彩和深度。选项B：韦伯是德国作曲家、指挥家、钢琴家、音乐评论家，他的主要贡献在歌剧领域，代表作有《自由射手》等，并非以在艺术歌曲创作中发挥钢琴伴奏衬托作用而闻名。选项C：肖邦主要以钢琴作品创作著称，其创作集中在钢琴独奏领域，如夜曲、练习曲、前奏曲等，他的作品重点突出钢琴的独奏表现力，并非侧重于艺术歌曲中钢琴伴奏对声乐的衬托。选项D：古诺是法国作曲家，以歌剧和宗教音乐创作较为知名，其歌剧《浮士德》等具有广泛影响力，在艺术歌曲方面，他没有像舒伯特那样在发挥钢琴伴奏衬托作用上有突出表现。综上，在艺术歌曲创作中充分发挥了钢琴伴奏衬托作用的作曲家是舒伯特，本题正确答案选A。43、平时人们常说“一心不能二用”，从注意品质来看“一心二用”是（）。

A.不可能的

B.不良品质

C.无条件的

D.有条件的

【答案】：D

【解析】本题考查对“一心二用”与注意品质关系的理解。从注意品质的角度来看，“一心二用”并非是完全不可能的事情，在一定条件下是可以实现的。-选项A：“一心二用”不是绝对不可能的，在满足特定条件时能够做到，所以选项A错误。-选项B：“一心二用”本身不能简单地被定义为不良品质，在合适的情况下它可以是一种有效的能力表现，所以选项B错误。-选项C：“一心二用”不是无条件就能做到的，需要满足一定的条件，所以选项C错误。-选项D：“一心二用”即注意的分配，注意的分配是有条件的，比如同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的，且同时进行的几种活动必须有内在联系等，所以选项D正确。综上，答案选D。44、品德是道德品质的简称，它是一种（）。

A.社会现象

B.集体现象

C.个体现象

D.文化现象

【答案】：C

【解析】本题主要考查品德概念的属性。品德即道德品质，是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向，所以它是一种个体现象。选项A，社会现象是指所有与同物种共同体有关的活动产生、存在和发展密切联系的现象，品德侧重于个体层面，并非社会现象，故A项错误。选项B，集体现象通常是指在集体环境中呈现出的一些特征和行为表现等，品德主要针对个体而言，并非集体现象，故B项错误。选项D，文化现象是人类文化发展过程中呈现出的某种外部状态和联系，品德强调个体的道德品质，并非文化现象，故D项错误。综上，本题正确答案选C。45、意外事件造成社会危害的，行为人对此不负刑事责任，体现的刑法原则是（）

A.罪责自负

B.罪刑法定

C.主客观相统一

D.罪责刑相适应

【答案】：C

【解析】本题可根据各刑法原则的含义，逐一分析选项并与题目描述进行匹配。选项A：罪责自负罪责自负原则是指谁犯了罪，就由谁承担刑事责任，刑罚只及于犯罪者本人，而不能连累无辜。该原则强调的是犯罪主体与刑事责任承担的对应关系，而题干强调的是意外事件中行为人因主观上无过错而不负刑事责任，并非罪责自负原则的体现，所以选项A错误。选项B：罪刑法定罪刑法定原则的基本含义是“法无明文规定不为罪”和“法无明文规定不处罚”，即犯罪行为的界定、种类、构成条件和刑罚处罚的种类、幅度，均事先由法律加以规定，对于刑法分则没有明文规定为犯罪的行为，不得定罪处罚。而题干主要涉及的是意外事件与刑事责任的关系，并非是对罪与非罪的法律明文规定问题，所以选项B错误。选项C：主客观相统一主客观相统一原则要求在认定犯罪和追究刑事责任时，不仅要求行为人的行为对刑法所保护的社会关系造成了损害，而且要求行为人主观上具有罪过。意外事件是指行为在客观上虽然造成了损害结果，但不是出于行为人的故意或者过失，而是由于不能预见的原因所引起的。在意外事件中，行为人在主观上没有故意或过失，缺乏犯罪的主观要件，根据主客观相统一原则，行为人对此不负刑事责任。所以，意外事件造成社会危害的，行为人对此不负刑事责任，体现的是主客观相统一原则，选项C正确。选项D：罪责刑相适应罪责刑相适应原则是指刑罚的轻重，应当与犯罪分子所犯罪行和承担的刑事责任相适应。即犯多大的罪，就应承担多大的刑事责任，法院也应判处其相应轻重的刑罚，做到重罪重罚，轻罪轻罚，罚当其罪，罪刑相称。而题干讨论的是意外事件下行为人是否承担刑事责任的问题，并非是刑罚轻重与罪行、责任相适应的问题，所以选项D错误。综上，本题答案选C。46、()又称自我评价，指由课程设计者或使用者自己实施的评价。

A.内部评价

B.相对性评价

C.绝对性评价

D.个体内差异评价

【答案】：A

【解析】本题主要考查不同课程评价类型的概念。选项A：内部评价内部评价又称自我评价，是由课程设计者或使用者自己实施的评价。它强调评价主体对自身的反思和评估，能够让课程的设计方或使用方从内部视角深入了解课程的实施情况、效果等，所以选项A符合题意。选项B：相对性评价相对性评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。它主要是用于比较群体内个体的相对位置，并非由课程设计者或使用者自己实施的评价，所以选项B不符合题意。选项C：绝对性评价绝对性评价是一种在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个对象的教学评价类型。它侧重于判断评价对象是否达到了预定的标准，而不是自我评价，所以选项C不符合题意。选项D：个体内差异评价个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。它关注的是个体自身不同阶段或不同方面的差异情况，并非由课程设计者或使用者进行的自我评价，所以选项D不符合题意。综上，答案选A。47、下列词语解释全对的一项是（）。

A.彼此(双方，互相)困窘(穷苦)炽热(比较热)迂回(回旋，环绕)

B.羞涩(难为情)打发(去办事)歼灭(消灭)纵情(放纵感情)

C.热忱(比较热情)耸峙(高高地直立)索取(要、取)柔美(柔和、好看)

D.洋溢(充分流露)竭尽全力(用尽全部力量)磅礴(气势雄伟)

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项中词语解释的准确性进行逐一分析来确定正确答案。选项A分析-“彼此”解释为“双方，互相”，此解释正确。-“困窘”意为为难、尴尬，而不是“穷苦”，该解释错误。-“炽热”表示极热，温度极高，并非“比较热”，此解释有误。-“迂回”解释成“回旋，环绕”是正确的。所以选项A存在错误解释，不符合要求。选项B分析-“羞涩”解释为“难为情”，这是正确的。-“打发”常见义为使离去、消磨（时间、日子），并非“去办事”，该解释错误。-“歼灭”解释为“消灭”，是正确的。-“纵情”的意思是尽情，放纵感情的表达不准确。所以选项B包含错误解释，不正确。选项C分析-“热忱”是指热烈的心意，形容人具有热烈而真诚的感情，不是“比较热情”，解释错误。-“耸峙”解释为“高高地直立”，是正确的。-“索取”解释为“要、取”，是正确的。-“柔美”解释成“柔和、好看”，是正确的。所以选项C存在错误解释，不符合题意。选项D分析-“洋溢”解释为“充分流露”，是正确的。-“竭尽全力”就是指用尽全部力量，解释无误。-“磅礴”可形容气势雄伟，该解释正确。所以选项D中词语解释全对。综上，正确答案是D。48、后习俗水平的特点是（）

A.着眼于行为的具体结果及其与自己的利害关系

B.着眼于社会的希望和要求

C.着眼于正义和个人尊严

D.着眼于法律的权威

【答案】：C

【解析】本题主要考查后习俗水平的特点。选项A，着眼于行为的具体结果及其与自己的利害关系，这是前习俗水平中相对功利取向阶段的特点，该阶段个体主要关注行为能否满足自己的需求和利益，所以A选项不符合。选项B，着眼于社会的希望和要求，这属于习俗水平中寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段的特征，个体在这两个阶段会以社会的期望、规则和要求来规范自己的行为，所以B选项不符合。选项C，后习俗水平是道德发展的最高阶段，处于该水平的个体已经超越了外在法律和权威的约束，而是以普遍的道德原则和良心为行为准则，着眼于正义和个人尊严，此选项符合后习俗水平的特点。选项D，着眼于法律的权威，这通常是习俗水平中遵守法规取向阶段的表现，个体认为法律和规则是固定不变的，应该严格遵守，所以D选项不符合。综上，正确答案是C。49、目前国家法律规定要普及的教育是（）

A.义务教育

B.中等教育

C.职业教育

D.高等教育

【答案】：A

【解析】本题主要考查国家法律规定普及的教育类型。选项A，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。我国通过《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，确保义务教育的普及，保障适龄儿童、少年受教育的权利，所以目前国家法律规定要普及的教育是义务教育，该选项正确。选项B，中等教育是在初等教育基础上继续实施的中等普通教育和职业教育，并非国家法律规定必须普及的教育类型，它是学生在完成义务教育后根据自身情况可以选择继续接受的教育阶段，故该选项错误。选项C，职业教育是为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动，虽然国家重视职业教育的发展，但它不是法律规定要普及的教育，故该选项错误。选项D，高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的教育，是培养高级专门人才的社会活动，并非国家法律规定普及的教育范畴，只有部分学生能够进入高等院校继续深造，故该选项错误。综上，答案选A。50、—个班级人数不超过25个，可以采用（）的座位排列形式。

A.矩形

B.马蹄型

C.同心圆型

D.模块型

【答案】：B

【解析】本题可根据各座位排列形式的特点以及班级人数限制来分析各选项。选项A：矩形矩形座位排列形式通常适用于人数较多、需要进行统一授课和演示的场景。在这种排列下，一般是一排排整齐的桌椅，能容纳较多学生坐在固定的位置上。由于班级人数不超过25人，采用矩形排列会显得空间利用不够灵活，且缺乏互动性，不太适合人数较少的班级教学活动开展，所以该选项不符合要求。选项B：马蹄型马蹄型座位排列能够让教师与学生之间以及学生与学生之间有更多的眼神交流和互动，营造出较为活跃的课堂氛围。对于人数不超过25人的班级而言，这种排列形式可以使教师方便地关注到每一位学生，学生之间也能更轻松地进行小组讨论和交流，非常适合小规模班级的教学，因此该选项正确。选项C：同心圆型同心圆型座位排列一般用于大型的演讲、活动或者需要多层级展示的场合。它需要较大的空间，且对于人数较少的班级来说，采用这种排列会造成空间的浪费，同时也不利于学生之间的有效互动和教师对学生的管理，所以该选项不合适。选项D：模块型模块型座位排列通常将桌椅分成多个小组模块，适合小组合作学习，但对于不超过25人的班级，模块型可能会使空间显得过于零碎，不利于整体的课堂组织和管理，而且在互动交流的便捷性上也不如马蹄型，所以该选项也不正确。综上，答案选B。第二部分多选题(20题)1、与新手相比，专家具有（）的特征。

A.专家比新手能更有效地组织信息

B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快

C.专家善于应用直接推理的方式解决问题

D.专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题

E.专家有更强的认知与自我监控能力

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查专家与新手相比所具有的特征。下面对各选项进行逐一分析：A选项：专家在其擅长的领域积累了丰富的知识和经验，能够依据自身的专业体系和逻辑架构，更有效地对信息进行组织和归类，而新手往往缺乏这种能力。所以专家比新手能更有效地组织信息，A选项正确。B选项：由于专家在长期的学习和实践中积累了大量的专业知识，其记忆容量较大，并且对相关信息形成了较为系统的存储方式，这使得他们在提取信息时速度更快。因此，专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快，B选项正确。C选项：专家凭借丰富的专业知识和经验，在解决问题时善于运用直接推理的方式，依据已有的知识和规律迅速得出结论。而新手可能更多地依赖尝试和摸索。所以专家善于应用直接推理的方式解决问题，C选项正确。D选项：专家会花更多的时间对问题进行深入分析和表征，他们不仅仅停留在问题的表面，而是在更深的层面上理解问题的本质，从而制定更有效的解决方案。相比之下，新手可能较快地进入解决问题的阶段，但对问题的理解不够深入。所以专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题，D选项正确。E选项：虽然专家在专业领域有较强的能力，但题干中并没有足够的信息表明专家一定比新手有更强的认知与自我监控能力，认知与自我监控能力并不完全取决于是否为专家，还受到个体其他多种因素的影响。所以E选项错误。综上，本题正确答案选ABCD。2、情感的学习是指情感系统的习得，包括（）。

A.心境、激情和应激的调节

B.道德感的形成

C.理智感的形成

D.美感的形成

E.羞耻感的形式

【答案】：ABCD

【解析】本题可通过对各选项与情感学习中情感系统习得内容的匹配来进行分析。选项A心境、激情和应激都属于情绪状态的分类。情绪调节包含对不同情绪状态的管理和调控，能够帮助个体更好地应对各种情境，是情感系统习得的重要组成部分。因此心境、激情和应激的调节属于情感的学习内容，该选项正确。选项B道德感是人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心理体验。道德感的