2025-2026年粤教粤版(2024)小一年级册教计划及进度表

园过渡到小学，具备“认识身边简单物体、分辨常见生物”的生活基础”活动有序开展”与“安全规范初步建立”的三重挑战：科学认知层面：对科学概念的理解停留在“表面特征与功能”，缺乏“本质属性”——“杯子是用来装水的”“杯子由不同材料（塑料、玻璃）制成”；能说出“自己是小朋友、小猫是动物”，但难以归纳“生物的共同特征（会动、需要食物）”；知道“下雨要打伞”，但不理解“天气与生活、动植物的关联”。易出现“认知零散”（如孤立记“金属硬”“金属做的勺子能传热”、“分类混乱”（“玩具熊归为动物”“塑料花归为植物”、“表述模糊”（如描述物体时只说“好看”，不说“颜色红、形状圆。探究能力层面：“观察能力”“单一明显特征”（如物体的颜色、形状，但缺乏“多特征同步感知”（如观察杯子时，只看颜色，忽略“材料、用途”；“实践能力“简单动手活动”（如摸物体、拼积木、折纸“规范操作”意识（如拿物体时用力过猛、折纸时随意撕纸；“表达能力能用简单语言描述“直观现象”（纸蜻蜓转起来”，但不会力易分散”（如观察时被其他物体吸引；“合作能力“共同玩耍为；“全意识薄弱”（如用手摸尖锐物体、把小零件放嘴里，需用“儿歌、情景模拟”“动手意愿与语言表达”，部分学生化体验”激发兴趣。粤教粤科版（2024）4个核心单元（认识常活化、直观化、游戏化”为核心，围绕“物质科学、生命科学、地球科学、技术与工程“——安全实践“玩中学、做中学的特点，尤其突出“低难度动手实践”与“生活安全融合”的特色：内容逻辑：遵循“从身边物体到生物，从自然现象到手工制作”的阶梯——认识常见的物体单元：从“观察物体的颜色、形状、软硬”，到“按特征给物体分类”，再到“认识常见材料（塑料、木头、金属）”，逐步建立“物体有不同特征与材料”的认知；认识生物单元“认识自己的身体部位与功能”“分辨动物（会动、需食物）”“分辨植物（会生长、需阳光）”“生物有生命特征”的认知；了解天气单元：从“识别常见天气（晴天、雨天、阴天）”，到“观察天气特征（看太阳、听雨声）”，再到“关联天气与生活、动植物”，理解“天气影响生物与生活”；会旋转的纸蜻蜓单元：从“制作简单纸蜻蜓”，到“改进纸蜻蜓让它转得更久”，再到“认识常见工具（剪刀、胶水）的作用”，培养“动手与创新意识”，强化“工具安全使用”规范。探究设计：每课采用“三段式启蒙结构游戏导入：用“生活游戏“实物展示激发兴趣（如“摸口袋猜物”；体验探究“低难度、高安全活动（如摸物体说特征、给动物分类、观察天气、折纸，配套“安全提示卡”（如“剪刀尖朝后、不摸尖”；生活拓展“生活场景”巩固认知（“找家里的金属物品”“天气预报决定穿什么衣服”，适配低段学生“直观体验与生活关联”的特素养渗透“物体观察“特征认知”“生物分类培养“简单思维”，通过“天气关联”“生活意识”，通过“手工制作”培养“动手能力”，形成“感知—体验—应用”的完整素养链。“3-4种常见特征”（颜色：红、蓝；形状：圆、方；软硬：软、硬；用途：装水、写字，能举例“生活中的物体及特征”（如杯；单特征”（塑料轻、木头不导电、金属硬“材料制成的物体”（如；纸、尺子量长度“使用工具要注意安全”（如剪刀尖不朝人。“5种以上身体部位”（头、手、脚、眼、耳、口、鼻“身体部位的简单功能”（眼睛看、耳朵听、手摸、脚走；“动物与非动物”“2种特征”（会动、需要食物“3种以上常见动物”（猫、狗、鸟、鱼；“植物与非植物”“2种特征”（会生长、需要阳光“3种以上常见植物”（树、花、草、蔬菜。能识别“3种常见天气”（晴天、雨天、阴天，能说出“天气的简单；能举例“天气与生活的关联”（晴天戴帽子、雨天打伞、阴天穿薄；能举例“天气与动植物的关联”（晴天植物生长、雨天蚯蚓出洞、阴能关联“物体材料与用途”（如金属硬做勺子、塑料轻做杯子；能关联“天气与穿衣”（如雨天穿雨衣、晴天穿短袖；能说出“制作纸蜻蜓的简单步骤”（折纸、剪口、粘尾巴，知道“改能“用感官观察物体”（看颜色形状、摸软硬、听声音，能说出“观察到的细节”（如“这个球是红色的、圆圆的、摸起来软”；”；“1个特征给物体分类”（“颜色”分红色物体、蓝色物体；“会不会动”分动物、非动物“分类依据”（“这些是红色“现象”“生活”（“看到下雨”→“要打伞”；“看到金属勺”→关联“用来吃饭”；“特征”“/生物”（“会动、需要食物”“是动物”；根据“有太阳推理“是晴天”；“制作效果”“改进方法”（如纸蜻蜓转得快→“翅膀小”；转得慢→推理“要把翅膀剪小一点”。“制作纸蜻蜓”“尝试简单改进”（如给翅膀画图案、调整尾巴；能说出“使用工具的安全注意事项”（如剪刀尖朝后、不用胶水粘；能提出“观察物体的新方法”（“用鼻子闻一闻苹果（安全前提”“感官观察活动”（摸物体说软硬、看物体说颜色、听声音辨物体“不破坏物体、不伤害自己”；“观察身边的生物与天气”（观察教室植物的叶子、看窗外的天气“观察到的现象”（如“植物叶子是绿色的”“今天有太阳”；“跟随示范做简单动作”（如模仿动物走路、做纸蜻蜓的折叠动能按步骤完成“简单手工”（将塑料、木头、金属物；②制作纸蜻蜓；③用工具（安全剪刀、固体胶）完成操作，遵守“工具安全规范”；“改进简单作品”（如纸蜻蜓转得不远，调整翅膀角度；分类错；“整理实验材料”（如用完剪刀放回盒子、把分类好的物体摆整“简单语言”“观察与操作过程”（“我摸了杯子，是硬”；“倾听他人发言”“简单回应”（“杯子是塑料的”，能回应“我家的杯子也是塑料的。“好奇与兴趣”“摸物体、认动物、做手工”活动，主动提问（如“这个杯子是什么做的？”“纸蜻蜓为什么会转？”；养成“认真观察”的习惯，不敷衍（如观察物体时，不随便说“不知；“安全意识”“剪刀尖朝后、不摸尖锐物、不把小零件放嘴里”等规范，结束后整理材料。能将“科学知识”应用于生活（如帮妈妈找家里的金属物品、看天气；“爱护身边的物体与生物”（如不摔杯子、不摘植物叶子、不拉扯；“参与简单家务与实践”（如用剪刀剪废纸、帮家人整理物品，培养“生活自理与责任意识”。1.1.“颜色、形状、软硬、用途等特征，描述身边物体；2.物体分类：能按“1个特征”（颜色、形状、材料）给物体分类；3.材料认知：能区分“塑料、木头、金属说出材料特征及制成的物体；4.“金属硬、能2.1.“5种以上身体部位”，描述其功能；2.动“动物与非动物”“动物会动、需食物”，举例常见动物；3.植物认知：能区分“植物与非植物”，说出“植物会生长、需阳光”，举例常见植物；4.“要3.1.“晴天、雨天、阴天”，说出特征；2.天气观察：能“看、听”观察天气（看太阳辨晴天、听雨声响辨雨天）；3.“天气与穿衣、活动的关联；4.天气与动植物：能举例“天气与动植物活动”的关联。4.纸蜻蜓制作：能按步骤折“简单纸蜻蜓”，知道“它能旋转“翅膀大小、尾巴长度”，让纸蜻蜓转得更久；3.“剪刀、胶水“安全使用规范”；4.工具应用：能使用工具完成“剪、粘”操作，整物体特征与材料的关联：学生能说出“物体的颜色、形状”，但难以”；需通过“实物对比”（塑料勺vs金属勺：摸软硬、看材料、“生活案例”，强化“材料决定物体特征”的认知。生物的本质特征与分类：学生能识别“常见动物、植物”，但难以区”；需通过“特征对比表”（动物：会动、需食物；玩具熊：不会动、不需食物；植物：会生长、需阳光；塑料花：不会生长、不需阳光“分类游戏命特征天气与生活、动植物的深度关联：学生能识别“天气”，但难以关联“天气对生活的具体影响”（“雨天路滑，不能跑”、“天气对动植物的影响”（如不知道“雨天植物喝到水会生长”；需通过“情景模拟精神、“趣味故事”（“小雨点给小草喝水，小草长高了”，深化关联理纸蜻蜓旋转原理与改进：学生能折“纸蜻蜓”“翅膀受力让它旋转”“根据旋转效果改进”（“翅膀太大转得慢，要剪小一点”；需通过“慢动作演示”（看纸蜻蜓旋转时翅膀的运动、“对比测试”（vs小翅膀纸蜻蜓，看谁转得久“简物体多特征同步观察与描述“1个特征，忽略其他”（“杯子是圆的”“颜色蓝、材料塑料”；需提供观察任务卡”必说特征”（1234材料？，教师引导“按卡说特征”“这个杯子是蓝色的、圆形的、硬纸蜻蜓制作的细节把控“折纸不整齐导致翅膀不对称”“剪口太长导致翅膀易断”；需提供“纸蜻蜓模板”（画好折痕、剪口线，教师示范“对折对齐、沿剪口线剪”的动作，手把手指导“折纸力度、剪口长度”；提供“备用彩纸”，避免制作失误后无法继续。工具安全使用与操作：使用剪刀时，学生易“握姿错误（握在刀尖处）”“尖朝人”“剪到手”；使用胶水时，易“粘太多导致纸张皱”“粘到手”；需课前教“安全儿歌”（剪刀尖，朝自己；握剪刀，握中间；胶水少，不粘手，课中用“握剪刀手势图”“胶水用量示例（米粒大小）”指导，选“安全圆头剪刀”，教师巡视纠正操作。”；需提供（“我（做什么（听到什么）”“按模板说”，如“我摸了杯子，杯子是硬的”“我折了纸蜻蜓，纸蜻蜓能转”。小组合作的简单分工：分类时，学生易“抢着拿物体，无人放盒子”“一人折，他人看”“角色”（分类：找物员、摆放员；制作：折纸员、递胶员“角色卡片”明确职责（如找物员负责找物体，摆放员负责放盒子；设置“合作小贴纸”（分工好、1颗星“物体特征、生物分类”“+实物”：如讲物体特征””；讲生“动物卡片找家”游戏（“生物区”，玩具卡放进“非生物区”“实物对比”（真猫图片vs玩具猫“天气关联、纸蜻蜓改进难点，用“+体验”：如讲天气时，创设“天气穿衣店”情景（提供不同衣服，让学生“根据天气选衣服”；讲纸蜻蜓改进时，开展“纸蜻蜓比赛情景（比谁的纸蜻蜓转得久，引导“调整翅膀改进”“比赛结果”激励改进，深化理解。自主选材料，设计“新型纸蜻蜓”“特色分类方式”，兼顾不同能力学生。“表达指导”：每节课安排“说发现”“提问引导”（如“这个物体是什么颜色？”“你折的纸蜻蜓能转吗？”，鼓励学生“说完整话”；对表达弱的学生，安排“小老师”（表达好的学生）“日常化”2“安全小课堂”“情景判断（“剪刀尖对同学对不对？”“把小零件放嘴里对不对？”）让学生抢答；“安全小卫士”“规范操作”“安全小总结”，表扬“细节化”“整理材料”（“剪刀盒”、分类好的物体摆整齐“整理小奖励”（“整洁星”；“倾听他人”（“倾听手势提醒“科学成长册”“观察任务卡、纸蜻蜓作品、分类卡片”，从“科学观念（特征理解、探究实践（操作安全（合作倾听）四维度，用“★+贴纸”评价（“观察星”、安全操作得“安全星”、合作好得“协作星”。“实践展示”“物体特征展”（展示学生观察的物体及特征描述、“纸蜻蜓比赛”（展示作品并比旋转时间70%；试；评选“观察小达人、安全小能手、手工小创意”，激发成就感。六、教学进度安排（202591日—202612020周教学目标（核心素养细化111课观察11.“物体有颜色、形状、软硬”特征；2.探究实践：摸“杯子、球、积木”“颜色、形状、软硬表达能力：用“我摸的 ，它 颜色 形状”描述212课物体11.科学观念：能按“颜色/形状”给物体分类；2.探究实践：小组合作，给“/蓝色物体、圆形/方形物体”分类，放对应盒子；3.“找物体、313课认识11.科学观念：区分“塑料、木头、金属”“塑料轻、木头不导电、金属硬”；2.探究实践：摸“塑料杯、木头块、金属勺”，贴“材料标签”；3.应用意“家里的塑料、木头、金属物品”414课认识11.科学观念：知道“金属硬、能传热”，能举例“金属物品”；2.探究实践：摸“常vs加热金属勺（安全温度）”，感受“传热”；3.安全态度：强调“不摸高5———621课认识11.科学观念：说出“头、手、脚、眼、耳”等身体部位，描述功能；2.探究实践：做“指身体部位”游戏（教师说部位，学生指），“能做什么”；3.态度“要爱护身体，不撞头、不揉722课动物11.科学观念：区分“动物与非动物”，说出“动物会动、需食物”；2.探究实践：看“猫、狗、玩具熊”图片，给“动物卡片分类；3.“要爱护动823课植物11.“植物与非植物”，说出“植物会生长、需阳光”；2.探究实“教室植物、塑料花”“是否会生长”；3.态度责任：知道“要爱护931课常见11.科学观念：识别“晴天、雨天、阴天”“有太阳、有雨、没太阳特征；2.“视频”，给“天气卡片”贴“太阳/雨滴/乌云”贴纸；3.表达能力：说“自己喜欢的天气及11.“图片拼图“物体特征、生物、天气”知识；2.实践复习：重做“摸物体、分类、认天气”活动，强化体验；3.安全复习：回顾“工具安全、身体保护”规范。11.测评内容：摸物体说特征；给生物/非生物分类；认天气说特征；2.“★★★”；3.反馈改进：针对“描述不完整、分类错”的学生，一对一指导。32课观察11.“看太阳辨晴天、听雨声响辨雨天、看乌云辨阴天”；2.探究实践：到教室外“看、听”观察天气，记录“今天是什么天气”；3.应用意识：说“观阳）33课天气11.科学观念：举例“天气与穿衣、活动”“天气穿衣配对”（雨衣→天、短袖→晴天、薄衣→阴天）；3.表达能力：分享“雨天/晴天会做什么”。法34课天气11.科学观念：举例“天气与动植物”的关探究实践：看“天气与动植物”图片（雨现；3.“天气变化时要关41课制作11.科学观念：知道“纸蜻蜓能旋转”，能说“简单制作步骤”（对折、剪口、粘尾巴）；2.探究实践：用模板折“简单纸蜻蜓”，测试“是否能旋转”；3.安全能力：“安全用剪刀、胶水”（尖朝后、少粘42课改进11.“调整翅膀大小、尾巴长度能让纸蜻蜓转得更久”；2.探究实践：调整“纸蜻蜓翅膀（剪小）（剪短）”，测试“旋转时间”；3.创新意“创意图案”“改进43课发现11.科学观念：说出“剪刀剪纸、胶水粘纸、尺子量长度”的作用；2.探究实践：“安全剪刀剪彩纸、胶水粘纸”，体验工具作用；3.安全态度：重申“工具安全使11.知识整合：用“科学手抄报”整理“物体、生物、天气、纸蜻蜓”知识；2.实践“纸蜻蜓