教师招聘之《幼儿教师招聘》综合提升测试卷含答案详解【综合卷】

教师招聘之《幼儿教师招聘》综合提升测试卷第一部分单选题(30题)1、法按照适用范围可分为（）

A.实体法和程序法

B.根本法和普通法

C.一般法和特别法

D.国内法和国际法

【答案】：C

【解析】本题主要考查法按照适用范围的分类。选项A分析实体法和程序法是按照法律规定内容的不同为标准进行的分类。实体法是规定和确认权利和义务以及职权和责任为主要内容的法律，如民法、刑法等；程序法是规定以保证权利和职权得以实现或行使，义务和责任得以履行的有关程序为主要内容的法律，如民事诉讼法、刑事诉讼法等。所以A选项不符合按照适用范围的分类，应排除。选项B分析根本法和普通法是以法律的地位、效力、内容和制定主体、程序的不同为标准进行的分类。根本法即宪法，它在一个国家中居于最高地位，具有最高的法律效力，是其他法律的立法基础和依据；普通法是指宪法以外的法律，其内容一般是调整某一或者某些社会关系，效力低于宪法。因此B选项也不是按照适用范围的分类，予以排除。选项C分析一般法和特别法是根据法的适用范围的不同进行的分类。一般法是指针对一般人、一般事、一般时间，在全国普遍适用的法；特别法是指针对特定人、特定事或特定地区、特定时间内适用的法。所以C选项符合题意。选项D分析国内法和国际法是按照法的创制主体和适用主体的不同进行的分类。国内法是指在一主权国家内，由特定国家法律创制机关创制的并在本国主权所及范围内适用的法律；国际法是指由参与国际关系的国家通过协议制定或认可的，并适用于国家之间的法律。故D选项同样不属于按照适用范围的分类，排除。综上，本题正确答案是C。2、“能说出自己家所在省、市、县）（区）名称，知道当地有代表性无产和景观”是（）岁幼儿末期具有初步归属感的典型表现。

A.2-3

B.3-4

C.4-5

D.5-6

【答案】：C

【解析】本题考查不同年龄段幼儿末期具有初步归属感的典型表现。对于幼儿归属感的培养在不同年龄阶段有不同的要求与典型表现。选项A，2-3岁幼儿通常处于对周围环境初步认知的阶段，其认知能力和语言表达能力尚在发展初期，还难以说出自己家所在省、市、县（区）名称并了解当地有代表性物产和景观。选项B，3-4岁幼儿开始更多地接触周围环境，但在地理认知和对当地特色的了解方面，还达不到说出具体省、市、县（区）名称以及知晓当地代表性物产和景观的程度。选项C，4-5岁幼儿随着认知能力和语言表达能力的进一步发展，能够说出自己家所在省、市、县（区）名称，并且知道当地有代表性物产和景观，这符合该年龄段幼儿末期具有初步归属感的典型表现，所以该选项正确。选项D，5-6岁幼儿在归属感方面有了更进一步的发展，其认知和理解能力更强，对家乡等概念的认知更加深刻和全面，除了能说出自己家所在省、市、县（区）名称以及了解当地代表性物产和景观外，还会有其他更高层次的表现，题干所描述内容并非该年龄段特有的典型表现。综上，本题答案选C。3、学前教育的性质受到（）的强烈制约。

A.生产力

B.经济制度

C.社会政治制度

D.文化传统

E.文化地理环境

【答案】：C

【解析】本题主要考查影响学前教育性质的因素。各选项分析A选项：生产力主要影响教育的规模、速度、教育内容和手段等。例如，生产力水平高的地区可能有更多的资金投入到教育中，改善教育设施，但它并不会直接决定学前教育的性质，所以A选项不符合题意。B选项：经济制度主要涉及生产关系和经济运行方式等方面，它对教育的影响主要体现在教育资源的分配和教育与经济的联系上，并非直接决定学前教育的性质，故B选项不正确。C选项：社会政治制度决定了教育的领导权、受教育的权利以及教育目的等。学前教育作为教育体系的一部分，其性质必然受到社会政治制度的强烈制约。不同的社会政治制度会赋予学前教育不同的目标和价值取向，例如社会主义国家的学前教育强调培养全面发展的社会主义建设者和接班人，体现了社会政治制度对学前教育性质的决定性作用，所以C选项正确。D选项：文化传统会影响学前教育的内容和方式，不同的文化传统会使学前教育在课程设置、教育方法等方面有所差异，但它不是决定学前教育性质的关键因素，因此D选项不合适。E选项：文化地理环境主要通过影响人们的生活方式、价值观等间接影响学前教育，但不能强烈制约学前教育的性质，所以E选项也不正确。综上，答案选C。4、文化水平对教育的__________表现为：教师文化水平→教育水平→学生文化水平→受教育水平→家长文化水平→下一代。（）

A.直接影响

B.交互影响

C.间接影响

D.双向影响

【答案】：A

【解析】本题可通过分析文化水平对教育影响的特点，来判断属于哪种影响类型。选项A：直接影响直接影响指的是某一因素不通过中间环节而对另一因素产生作用。在题干描述中，教师文化水平直接关联到教育水平，之后依次传递影响到学生文化水平、受教育水平、家长文化水平以及下一代，呈现出一种较为直接的传递关系，即文化水平对教育是一种直接的影响链路，所以该项符合题意。选项B：交互影响交互影响强调两者之间相互作用、相互影响，存在动态的双向反馈和交流。然而题干中主要是文化水平沿着一个方向对教育的各个环节产生影响，并没有体现出文化水平与教育之间双向的、相互的作用关系，所以该项不符合题意。选项C：间接影响间接影响意味着某一因素要通过其他中间因素才能对目标因素产生作用。但题干中文化水平与教育各环节之间是较为直接的联系，并非通过诸多复杂的中间因素产生影响，所以该项不符合题意。选项D：双向影响双向影响是指两个因素之间存在着相互的作用和影响，彼此都会对对方产生改变。而题干仅描述了文化水平对教育各环节的单向影响过程，没有体现教育对文化水平反向的作用，所以该项不符合题意。综上，答案选A。5、思维的两个特点是（）。

A.直观性和具体性

B.形象性和抽象性

C.概括性和间接性

D.概括性和逻辑性

【答案】：C

【解析】本题主要考查思维的特点。思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。-选项A：直观性和具体性并非思维的特点。直观性通常是指通过直接的感知获得信息，具体性侧重于事物的细节和特征，这两者与思维的本质特征不符，所以该选项错误。-选项B：形象性和抽象性是认识过程中不同的表现形式。形象性更多地与感性认识阶段相关，通过具体的形象来反映事物；抽象性则是在思维过程中抽取事物的本质属性。但它们不是思维的两个核心特点，所以该选项错误。-选项C：思维具有概括性和间接性。概括性是指思维能够把同类事物的共同的、本质的特征抽取出来加以概括，反映事物的内在联系和规律；间接性是指思维总是以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。因此，该选项正确。-选项D：逻辑性是思维过程中遵循的一定规则和规律，但它不是思维的基本特点。思维的逻辑性是在概括性和间接性的基础上发展起来的，所以该选项错误。综上，本题的正确答案是C。6、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》规定发展学前教育必须坚持（）

A.优质、高效

B.广覆盖、高质量

C.公益性、普惠性

D.高效率、高质量

【答案】：C

【解析】《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确指出，发展学前教育必须坚持公益性、普惠性，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。选项A强调的优质、高效并非该意见规定的发展学前教育必须坚持的内容；选项B广覆盖、高质量虽然在学前教育发展中有一定体现，但不是规定的核心坚持原则；选项D高效率、高质量也不符合相关规定。所以本题正确答案选C。"7、下列有关我国学前教育的描述，不正确的是（）。

A.学前教育属于基础教育

B.学前教育是一种启蒙教育

C.学前教育属于义务教育

D.学前教育是实施全面发展的教育

【答案】：C

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断其关于我国学前教育描述的正确性。选项A：学前教育属于基础教育基础教育是面向全体学生的国民素质教育，其根本宗旨是为提高全民族的素质打下扎实的基础，主要包括幼儿教育、义务教育和普通高中教育等。学前教育作为幼儿教育阶段，是基础教育的重要组成部分，所以该选项描述正确。选项B：学前教育是一种启蒙教育学前教育的对象是幼儿，此阶段的儿童正处于身心快速发展且对周围世界充满好奇和探索欲望的时期。学前教育通过各种适宜的活动和方式，如游戏、故事、儿歌等，开启幼儿的智力、培养其良好的品德和行为习惯、激发他们对学习和生活的兴趣，为其今后的发展奠定基础，具有明显的启蒙性质，所以该选项描述正确。选项C：学前教育属于义务教育义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。我国现阶段的义务教育是九年制，包括小学和初中阶段，并不涵盖学前教育。所以该选项描述不正确。选项D：学前教育是实施全面发展的教育学前教育遵循幼儿身心发展的规律和特点，致力于促进幼儿体、智、德、美等方面全面和谐发展。在身体素质上注重培养幼儿良好的生活习惯和运动能力；在智力发展方面通过游戏等活动开发幼儿的思维、语言等能力；在品德教育上培养幼儿的社会交往能力和良好的道德品质；在审美教育方面培养幼儿对美的感知和欣赏能力。因此，学前教育是实施全面发展的教育，该选项描述正确。综上，答案选C。8、（）是学生最基本的权利。

A.人身权

B.财产权

C.受教育权

D.健康权

【答案】：C

【解析】本题主要考查学生最基本的权利相关知识。选项A，人身权是公民最基本、最重要的权利，涵盖了生命健康权、人身自由权等多项权利，但并非学生最基本的权利。选项B，财产权是指以财产利益为内容，直接体现财产利益的民事权利，并非学生最基本的权利。选项C，受教育权是公民的一项基本权利，对于学生而言，接受教育是其成长和发展的基础，能够使其获得知识、技能和能力，为未来的生活和职业发展奠定基础，所以受教育权是学生最基本的权利，该选项正确。选项D，健康权是公民依法享有的身体健康不受非法侵害的权利，它是人身权的一部分，也不是学生最基本的权利。综上，答案选C。9、下列符合4～5岁儿童心理发展特征的是()。

A.抽象概括能力开始发展

B.思维带有直觉行动性

C.思维具体形象

D.个性特征萌发

【答案】：C

【解析】本题可根据不同年龄段儿童心理发展特征，对各选项进行分析判断。选项A4-5岁儿童的思维还处于具体形象的阶段，抽象概括能力是在儿童后期才开始逐步发展的，4-5岁儿童的认知水平还不足以支撑抽象概括能力的大幅发展。所以选项A不符合4-5岁儿童心理发展特征。选项B思维带有直觉行动性是2-3岁儿童的思维特点。这个阶段的儿童主要是依靠感知和动作来进行思维，他们的思维是在直接感知和实际行动中进行的。而4-5岁儿童的思维已经有了进一步的发展，不再主要表现为直觉行动性。所以选项B不符合4-5岁儿童心理发展特征。选项C4-5岁儿童的思维开始从直观的行动思维向具体形象思维过渡，并且具体形象思维逐渐占据主导地位。他们能够凭借事物的具体形象或表象来进行思维，比如在认识事物时，更多地依赖于具体的图片、实物等。所以选项C符合4-5岁儿童心理发展特征。选项D个性特征萌发一般是在幼儿晚期甚至更晚阶段才较为明显。4-5岁儿童虽然在个性方面有一定的表现，但还未达到个性特征萌发的阶段。所以选项D不符合4-5岁儿童心理发展特征。综上，正确答案是C。10、在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的()

A.最佳期

B.危机期

C.转折期

D.敏感期

【答案】：C

【解析】本题主要考查儿童心理发展不同阶段特点的相关概念。选项A：最佳期儿童心理发展的最佳期是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，也被称为敏感期、关键期。它强调的是在特定时间段内进行相关学习或发展会取得更好的效果，并非强调心理发展在短期内突然急剧变化的情况，所以A选项不符合题意。选项B：危机期危机期一般是指在发展的某些特定年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象，如经常与人发生冲突，违抗成人要求等。它侧重于心理发展过程中出现的矛盾和冲突情况，而不是心理发展在短期内突然急剧变化这一特征，所以B选项不正确。选项C：转折期儿童心理发展的转折期是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况。这与题目中描述的“在儿童心理发展的两个阶段之间，心理发展在短期内突然急剧变化”相符合，所以C选项正确。选项D：敏感期敏感期即儿童心理发展的最佳期，是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。它主要针对儿童学习和能力发展的特定时期而言，并非强调心理发展的急剧变化阶段，所以D选项不符合。综上，本题正确答案是C。11、儿童全面发展教育的基础是（）。

A.德育

B.体育

C.智育

D.美育

E.劳动教育

【答案】：B

【解析】儿童全面发展教育包括德育、智育、体育、美育和劳动教育。其中，体育是儿童全面发展教育的基础。体育为儿童其他方面的发展提供了物质基础和保障。儿童时期是身体发育和机能发展的关键时期，良好的身体素质是儿童进行学习、参与社会活动以及实现其他各方面发展的前提。只有具备健康的身体，儿童才能更好地接受德育、智育、美育等方面的教育。而德育侧重于培养儿童的道德品质和行为规范；智育主要是开发儿童的智力和知识储备；美育则注重培养儿童的审美能力和创造力；劳动教育旨在培养儿童的劳动观念和劳动技能。因此本题答案选B。"12、能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平且能充分发挥幼儿主体作用的教育方法是（）。

A.复述法

B.讨论法

C.故事法

D.提问法

【答案】：B

【解析】本题主要考查能有效提高幼儿认识、情感、意志与行为水平且能充分发挥幼儿主体作用的教育方法。选项A：复述法复述法通常是让幼儿重复所听到或学习到的内容，主要侧重于语言的重复和记忆，在提高幼儿认识、情感、意志与行为水平方面有一定作用，但它更多是被动的接受和重复信息，难以充分发挥幼儿的主体作用，幼儿在复述过程中自主思考和主动探索的空间相对有限，所以该选项不符合要求。选项B：讨论法讨论法是指在教师的组织和引导下，幼儿就某一问题发表自己的看法和观点，与同伴进行相互交流和探讨。在讨论过程中，幼儿需要主动思考问题、表达自己的想法，能够有效提高幼儿的认识水平，因为他们在交流中可以从不同角度看待问题，拓宽思维。同时，讨论还能激发幼儿的情感共鸣，让他们学会理解和尊重他人的情感。通过共同讨论和协商，幼儿也能锻炼自己的意志，比如坚持自己合理的观点或学会妥协。而且讨论法给予了幼儿充分的表达机会，能够充分发挥幼儿的主体作用，所以该选项符合题意。选项C：故事法故事法是通过讲述故事的方式向幼儿传授知识和道理，虽然故事生动有趣能够吸引幼儿的注意力，在一定程度上可以提高幼儿的认识和情感，但在这个过程中，幼儿主要是故事的倾听者，相对较为被动，主体作用的发挥不够充分，所以该选项不正确。选项D：提问法提问法是教师通过提出问题来引导幼儿思考和学习，问题的主导权通常在教师手中，幼儿更多是围绕教师的问题进行回答，在发挥幼儿主体作用的全面性和自主性上存在一定局限，不能像讨论法那样让幼儿充分自主地表达和交流，所以该选项不合适。综上，答案选B。13、（）是幼儿教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法。

A.直观形象法

B.语言法

C.角色扮演法

D.表扬鼓励法

E.融情教育法

【答案】：B

【解析】本题主要考查幼儿教师常用的教育教学方法。选项A，直观形象法是通过提供具体的、形象的事物让幼儿感知和理解知识，但它并非幼儿教师最常用和最普遍使用的方法。选项B，语言法是幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法。在教学过程中，教师通过讲解、提问、讲述故事等多种语言形式向幼儿传递知识、引导幼儿思考、组织教育活动，贯穿于幼儿教育的各个环节和各种活动之中，所以该选项正确。选项C，角色扮演法是让幼儿通过扮演角色来体验和学习，虽然也是一种有效的教学方法，但使用频率不如语言法普遍。选项D，表扬鼓励法主要是用于激励幼儿的积极性和自信心，是教育过程中的一种辅助手段，并非主要的教学方法。选项E，融情教育法侧重于情感方面的教育和引导，同样不是最常用和普遍使用的教育教学方法。综上，答案选B。14、党的十八大把科学发展观列人党的指导思想。科学发展观最鲜明的精神实质是（）

A.解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实

B.以人为本，全面协调可持续发展

C.科学发展、和谐发展、和平发展

D.发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享

【答案】：A

【解析】本题主要考查科学发展观最鲜明的精神实质。选项A：解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实是科学发展观最鲜明的精神实质。解放思想是党的思想路线的本质要求，是不断开创事业新局面的一大法宝；实事求是是马克思列宁主义、毛泽东思想的精髓，也是中国特色社会主义理论体系的精髓；与时俱进是马克思主义的理论品质，只有不断与时俱进，才能使党的全部理论和工作体现时代性、把握规律性、富于创造性；求真务实是辩证唯物主义和历史唯物主义一以贯之的科学精神，是我们党的思想路线的核心内容。所以选项A正确。选项B：以人为本，全面协调可持续发展是科学发展观的核心立场和基本要求，并非最鲜明的精神实质，所以该选项错误。选项C：科学发展、和谐发展、和平发展是在科学发展观指导下提出的发展理念，并非科学发展观最鲜明的精神实质，所以该选项错误。选项D：发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享体现了科学发展观以人为本的核心立场，并非最鲜明的精神实质，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。15、幼儿园教育活动整合性的特点主要体现在（）、活动形式、手段等各方面及各个层次的整合。

A.①②③④

B.①②④

C.①②③

D.②③④

【答案】：A

【解析】本题询问幼儿园教育活动整合性的特点主要体现的方面。题目选项虽未给出具体内容，但正确答案为A。这表明在①②③④所对应的内容中，均属于幼儿园教育活动整合性特点所体现的方面，即在活动形式、手段等各方面及各个层次整合中，①②③④所包含的内容都是其重要构成部分，所以综合考虑应选择A选项。"16、蒙台梭利教育原理是以（）为出发点的。

A.儿童中心

B.儿童生命

C.适应自然

D.反对成人化

【答案】：C

【解析】本题考查蒙台梭利教育原理的出发点。蒙台梭利教育理念强调遵循自然法则，让儿童在自然的环境中自由发展和成长，其教育原理是以适应自然为出发点的。选项A，儿童中心强调儿童在教育过程中的核心地位，这并非蒙台梭利教育原理的出发点。选项B，儿童生命是一个宽泛的概念，虽然教育需要关注儿童生命，但这不是蒙台梭利教育原理的核心出发点。选项D，反对成人化是蒙台梭利教育中可能涉及的一个方面，旨在避免将成人的观念和模式强加给儿童，但它不是蒙台梭利教育原理的出发点。综上所述，正确答案是C。17、对于鲁迅来说，其描述阿Q的形象是（）的过程

A.再造想象

B.创造想象

C.无意想象

D.幻想

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对不同想象类型概念的理解与区分，并判断鲁迅描述阿Q形象所对应的想象过程属于哪种类型。选项A：再造想象再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。它强调的是根据已有描述来构建形象，而鲁迅创作阿Q形象并不是依据他人的描述去构建，所以不是再造想象，A选项不符合。选项B：创造想象创造想象是不依据现成的描述而独立创造新形象的过程。鲁迅以自己的生活经验和创作构思为基础，独立创造出了阿Q这一独特的文学形象，这完全符合创造想象的定义，所以B选项正确。选项C：无意想象无意想象是没有预定目的，不自觉地产生的想象，比如梦、走神时的想象等。鲁迅创作阿Q形象是有明确的创作意图和目的的，并非无意识、无目的的想象，所以C选项错误。选项D：幻想幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象。它更多地带有一种超脱现实的憧憬和期待，而鲁迅创作阿Q形象是对当时社会现实的一种反映和批判，并非主要基于个人愿望指向未来的想象，所以D选项不合适。综上，本题答案选B。18、下列哪一标准是认定排污行为是否超标、违法、是否应让排污者承担相应法律义务

A.环境质量标准

B.污染物排放标准

C.环境基础标准

D.环境监测方法标准和环境样品标准

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同环境标准在认定排污行为相关问题时的作用。选项A：环境质量标准环境质量标准是为了保护人群健康、社会物质财富和维持生态平衡，对一定空间和时间范围内的环境中的有害物质或因素的容许含量所作的规定。它主要侧重于反映环境的质量状况，用于衡量环境是否符合人体健康、生态安全等要求，而不是直接认定排污行为是否超标、违法以及是否应让排污者承担相应法律义务，所以A选项错误。选项B：污染物排放标准污染物排放标准是国家对人为污染源排入环境的污染物的浓度或总量所作的限量规定。该标准明确了排污者在排放污染物时所必须遵循的上限值，是判断排污行为是否超出规定范围、是否违法以及是否应承担相应法律责任的直接依据。若排污者排放的污染物超过了污染物排放标准，就意味着其排污行为超标、违法，需要承担相应的法律义务，所以B选项正确。选项C：环境基础标准环境基础标准是在环境保护工作范围内，对有指导意义的符号、指南、导则等所作的规定，是制定其他环境标准的基础，为各类环境标准的制定提供统一的规范和准则，并不直接用于认定排污行为的合规性，所以C选项错误。选项D：环境监测方法标准和环境样品标准环境监测方法标准规定了环境监测中采样、分析测试、数据处理等方法，环境样品标准则规定了环境样品的制备、分析、保存等方面的要求。这两类标准主要是为了保证环境监测数据的准确性和可靠性，是实施环境管理和执行污染物排放标准的技术支撑，但不是认定排污行为是否超标、违法以及排污者是否应承担法律义务的直接标准，所以D选项错误。综上，本题正确答案为B。19、下面是有关教师的几个观点，其中符合当今教育发展新观念的是()。

A.“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”

B.“一日为师，终生为父”

C.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”

D.“亲其师，信其道，听其教”

【答案】：D

【解析】本题可对各选项所代表的教育观念进行分析，结合当今教育发展新观念来判断。A选项“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”，强调教师应具备丰富知识以满足教学需求。但这种观念相对传统，更侧重于知识的单向传授，忽视了学生的主动性以及知识的动态更新，未全面体现当今教育注重培养学生创新能力、自主学习能力等新观念，所以该选项不符合。B选项“一日为师，终生为父”，体现的是对师生关系的一种传统认知，强调尊师重道，突出教师的权威地位。然而当今教育倡导民主、平等的师生关系，鼓励师生之间的互动与交流，此表述不符合当今教育发展新观念，故该选项错误。C选项“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，主要体现教师无私奉献的精神。虽然奉献精神值得肯定，但当今教育不仅强调教师的奉献，更注重教师的专业发展、教学方法创新以及引导学生全面发展等方面，该选项没有完整体现当今教育新观念，因此不正确。D选项“亲其师，信其道，听其教”，意思是学生只有亲近、信任老师，才会相信老师所传授的道理，听从老师的教导。这体现了良好师生关系在教育中的重要作用，与当今教育强调建立和谐、融洽、平等的师生关系，注重发挥学生主观能动性的新观念相契合，所以该选项符合当今教育发展新观念。综上，答案是D。20、特别适用于与不易见面的家长联系的书面联系形式是（）。

A.家长园地

B.问卷调查表

C.宣传板

D.联系手册

E.电话联系

【答案】：D

【解析】本题是关于寻找特别适用于与不易见面的家长联系的书面联系形式的选择题。破题点在于明确各选项的特点，并结合与不易见面的家长联系以及书面形式这两个关键条件来进行分析。选项A：家长园地：通常设置在幼儿园或学校的固定区域，主要用于发布一些一般性的通知、活动信息、育儿知识等内容，并非专门针对与个别不易见面的家长进行联系，更多是面向全体家长的信息展示，所以该选项不符合要求。选项B：问卷调查表：主要用于收集家长对特定问题的看法、意见或相关信息，它不是一种专门用于日常与不易见面的家长进行联系沟通的形式，使用场景相对特定，故该选项不正确。选项C：宣传板：和家长园地类似，也是一种面向大众的信息展示方式，一般放置在公共场所，用于宣传学校或幼儿园的活动、政策等内容，并非针对个别家长进行联系的有效手段，因此该选项不合适。选项D：联系手册：这是一种书面形式的沟通工具，老师可以将孩子在园或在校的情况记录在手册上，家长也可以在手册上写下反馈和意见。对于不易见面的家长来说，联系手册能够有效地实现学校与家长之间的信息传递，是一种专门用于家长和学校沟通的书面形式，所以该选项符合题意。选项E：电话联系：虽然可以方便与不易见面的家长取得联系，但它属于口头沟通方式，并非书面联系形式，不符合题目要求。综上，特别适用于与不易见面的家长联系的书面联系形式是联系手册，答案选D。21、儿童脑细胞的耗氧量约为全身耗氧量的（）

A.30%

B.40%

C.50%

D.60%

【答案】：C

【解析】本题可根据所掌握的生理知识来确定儿童脑细胞耗氧量占全身耗氧量的比例。逐一分析各选项：-选项A：30%不符合儿童脑细胞耗氧量占全身耗氧量的实际比例，所以选项A错误。-选项B：40%也不是儿童脑细胞耗氧量占全身耗氧量的正确数值，所以选项B错误。-选项C：儿童脑细胞的耗氧量约为全身耗氧量的50%，该选项符合实际情况，所以选项C正确。-选项D：60%这一比例与实际情况不符，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C选项。22、小明在“娃娃餐厅”游戏时，发现“食材”不够了，便大声叫道：“老师，没有菜了。”张老师此时拿了一筐雪花片走过来，对着小明说：“这不就有了吗？”小明会心地一笑，便又继续游戏了。张老师在该游戏中运用的介入策略是（）。

A.平行式介入

B.交叉式介入

C.材料指引

D.语言指导

【答案】：C

【解析】本题主要考查教师在幼儿游戏中的介入策略。下面对各选项进行分析：A选项平行式介入：平行式介入指教师在幼儿附近和幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用。在本题中，张老师并非通过自身玩游戏来引导小明，所以不是平行式介入。B选项交叉式介入：交叉式介入是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导必要时，教师以角色身份参与幼儿游戏，通过角色扮演与幼儿互动。本题中张老师没有以角色身份参与游戏，故不属于交叉式介入。C选项材料指引：材料指引是指教师通过提供材料，引发幼儿游戏的兴趣，促进游戏的延续和提升。题干中，小明因“食材”不够向老师求助，张老师拿了一筐雪花片过来，以提供材料的方式解决了问题，使小明能够继续游戏，这运用的是材料指引的介入策略。D选项语言指导：语言指导是指教师通过运用口头语言对幼儿的游戏进行指导。本题中张老师主要是通过提供雪花片这一材料来帮助小明，并非单纯依靠语言进行指导。综上，正确答案是C。23、当咖啡价格急剧升高时，在其他条件不变的情况下，对茶叶的需求量将（）

A.减少

B.不变

C.增加

D.难以确定

【答案】：C

【解析】本题可根据替代品的相关原理来进行分析。在经济学中，替代品是指两种商品可以互相替代来满足消费者的同一种需求。当一种商品的价格发生变化时，会对其替代品的需求量产生影响。咖啡和茶叶都能为消费者提供饮品方面的需求，二者属于替代品。当咖啡价格急剧升高时，在其他条件不变的情况下，消费者购买咖啡的成本大幅增加。根据消费者的理性选择原则，人们会倾向于选择相对价格较低的商品来满足自身需求。所以，消费者会减少对咖啡的购买，转而增加对茶叶的购买，进而使得茶叶的需求量增加。综上所述，答案选C。24、根据我国现在通行的幼儿心理发展阶段的划分，l3岁幼儿属于（）。

A.新生儿期

B.先学前期

C.幼儿初期

D.幼儿晚期

【答案】：B

【解析】在我国通行的幼儿心理发展阶段划分体系中，各阶段有其明确的界定范围。新生儿期是指婴儿出生后的最初阶段，通常时间非常短暂；幼儿初期一般对应着稍大一些幼儿刚开始进入幼儿园等集体环境的阶段；幼儿晚期则是幼儿即将进入小学的阶段。而1-3岁这个年龄段的幼儿，被科学划分为先学前期。所以该题正确答案是B。"25、下列不属于我国公务员应当具备的条件是（）

A.具有中华人民共和国国籍

B.年满十八周岁

C.具有良好的品行

D.具有大专以上文化程度

【答案】：D

【解析】本题可依据《中华人民共和国公务员法》规定的公务员应当具备的条件来逐一分析选项。《中华人民共和国公务员法》规定，公务员应当具备下列条件：（一）具有中华人民共和国国籍；（二）年满十八周岁；（三）拥护中华人民共和国宪法，拥护中国共产党领导和社会主义制度；（四）具有良好的政治素质和道德品行；（五）具有正常履行职责的身体条件和心理素质；（六）具有符合职位要求的文化程度和工作能力；（七）法律规定的其他条件。选项A“具有中华人民共和国国籍”，是公务员应当具备的国籍条件，属于法律规定的必备条件，所以该选项不符合题意。选项B“年满十八周岁”，符合公务员应当年满十八周岁这一年龄条件，属于法律规定的必备条件，所以该选项不符合题意。选项C“具有良好的品行”，对应法律中“具有良好的政治素质和道德品行”这一条件，属于法律规定的必备条件，所以该选项不符合题意。选项D“具有大专以上文化程度”，公务员法仅规定公务员应“具有符合职位要求的文化程度和工作能力”，并非要求必须具有大专以上文化程度，不同职位对文化程度的要求可能不同，因此该项不属于我国公务员应当具备的普遍条件，该选项符合题意。综上，答案选D。26、关于认知策略能力的培养，得到心理学家们一致赞同的方法是()。

A.独立开设思维训练课

B.像形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力、思维能力等

C.在教学中侧重学生的思维结果

D.结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移

【答案】：D

【解析】本题主要考查关于认知策略能力培养得到心理学家们一致赞同的方法。选项A分析独立开设思维训练课在培养认知策略能力方面有一定作用，但它相对比较孤立，未能很好地与具体的知识内容相结合。认知策略能力需要在具体的知识学习和应用中不断实践和提升，仅仅通过独立的思维训练课，学生可能难以将所学策略有效迁移到实际的学习和生活情境中，所以该选项并非得到心理学家们一致赞同的方法。选项B分析形式训练说主张培养一般的观察力、记忆力、思维能力等，但现代心理学研究表明，这种一般能力的培养缺乏针对性和具体性。认知策略是与具体的知识领域和学习任务紧密相关的，仅仅培养一般能力而不结合具体的内容和策略训练，学生很难掌握有效的学习策略，也难以将这些能力应用到实际的学习中去，因此该选项不符合要求。选项C分析在教学中侧重学生的思维结果，往往会忽略学生思维的过程和策略的运用。认知策略能力的培养重点在于让学生掌握如何思考、如何学习的方法，而不仅仅是关注最终的思维结果。只注重结果会导致学生可能只是死记硬背答案，而没有真正理解和掌握学习的策略，不利于学生认知策略能力的长期发展，所以该选项也不正确。选项D分析结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移，这是一种科学有效的认知策略能力培养方法。教材是学生学习知识的重要载体，结合教材内容进行策略训练，可以让学生在具体的知识情境中学习和应用策略。同时，强调策略的迁移，能够使学生将所学的策略应用到不同的学习情境和任务中，从而真正提高学生的认知策略能力，因此该选项是得到心理学家们一致赞同的方法。综上，正确答案是D。27、影响幼儿教师专业发展的因素不包括（）。

A.社会因素

B.学校因素

C.幼儿因素

D.教师自身因素

【答案】：C

【解析】本题主要考查影响幼儿教师专业发展的因素。解题关键在于对各选项所涉及因素是否会影响幼儿教师专业发展进行分析。选项A：社会因素社会对幼儿教育的重视程度、社会文化氛围、社会对幼儿教师的期望和评价等社会因素，都会对幼儿教师的专业发展产生影响。例如，当社会高度重视幼儿教育时，会为幼儿教师提供更多的培训机会和发展资源，促进教师专业成长。所以社会因素是影响幼儿教师专业发展的因素之一。选项B：学校因素学校的管理理念、师资培训计划、教学资源配备、教研活动开展等学校内部因素，与教师的专业发展紧密相关。如学校组织的定期教研活动可以促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平。因此学校因素对幼儿教师专业发展有影响。选项C：幼儿因素虽然幼儿是教师教学的对象，但他们本身并不能直接对教师的专业发展产生影响。教师的专业发展更多地取决于外在的社会和学校环境以及教师自身的努力等方面，幼儿只是教师教育教学过程中的客体，其自身特点等不会直接作用于教师专业发展。所以幼儿因素不属于影响幼儿教师专业发展的因素。选项D：教师自身因素教师自身的专业素养、职业规划、学习能力、反思能力等因素，对其专业发展起着决定性作用。具有较强学习能力和反思精神的教师，会不断提升自己的教学能力和专业水平。所以教师自身因素是影响其专业发展的重要因素。综上，答案选C。28、某学校组织新入职教师进行达标课教研活动，听课的人员有同组教师及学校教学管理人员。下表是某一位听课教师总结的观察叙述式记录表，请根据听课教师的记录表回答问题。

A.创建一个良好的课堂氛围，培养学生主体性

B.鼓励学生探究学习，培养学生主体性

C.引导学生独立思考，培养学生主体性

D.组织师生合作学习，培养学生主体性

【答案】：C

【解析】本题是关于学校新入职教师达标课教研活动中培养学生主体性方式的选择题。破题点在于理解每个选项所代表的培养学生主体性方式的内涵，并结合题目背景进行分析。分析选项A创建一个良好的课堂氛围，培养学生主体性，重点在于营造适宜的学习环境，让学生在轻松和谐的氛围中更积极地参与学习。然而，题干中并未提及课堂氛围相关内容，所以无法体现这一培养方式，A选项不符合。分析选项B鼓励学生探究学习，培养学生主体性，强调的是引导学生主动去探索知识、发现问题并解决问题。但从题干给定信息里，没有关于鼓励学生探究学习的描述，故B选项也不正确。分析选项C引导学生独立思考，培养学生主体性，侧重于让学生依靠自己的思维能力去分析和解决问题。虽然题干没有详细说明具体的引导过程，但在教学活动中，培养学生主体性很重要的一点就是引导学生独立思考，该选项与培养学生主体性的教学目标相契合，C选项正确。分析选项D组织师生合作学习，培养学生主体性，主要是通过师生之间的协作互动来促进学生的学习和发展。而题干中没有涉及师生合作学习的相关信息，所以D选项不符合题意。综上，正确答案是C。29、儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的（）。

A.个别的心理特征

B.所有的心理特征

C.典型的心理特征

D.笼统的心理特征

【答案】：C

【解析】本题主要考查儿童心理发展年龄特征的定义。逐一分析各选项：-选项A：个别的心理特征指的是个体身上独特的、不具有普遍性和代表性的心理特点，不能代表儿童在某个年龄阶段普遍形成并表现出来的特征，所以该选项不符合要求。-选项B：所有的心理特征涵盖了过于广泛的范围，包括了个体在特定年龄阶段可能出现的各种偶然的、非典型的心理表现，并非是年龄阶段特征所强调的核心内容，因此该选项不正确。-选项C：儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的典型的心理特征。这些典型特征是该年龄阶段大多数儿童所共有的、具有代表性的心理特点，反映了该年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和规律，所以该选项正确。-选项D：笼统的心理特征表述模糊，不能准确体现出儿童在特定年龄阶段所具有的、能够反映该阶段本质特点的心理表现，所以该选项不合适。综上，本题答案选C。30、政府依法对国家社会生活诸领域进行管理所具有的职责和作用称之谓：（）

A.行政职能

B.国家职能

C.政治职能

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同职能概念的理解与区分。选项A分析行政职能是指政府依法对国家社会生活诸领域进行管理所具有的职责和作用。它反映着公共行政的基本内容和活动方向，是公共行政的本质表现。题干描述的“政府依法对国家社会生活诸领域进行管理所具有的职责和作用”与行政职能的定义完全相符，所以选项A正确。选项B分析国家职能是国家在阶级统治和社会管理中的职责和功能，它反映了国家活动的基本方向、根本任务和主要作用。国家职能包括政治职能、经济职能、文化职能、社会职能等多个方面，涵盖范围比政府对社会生活管理的职责和作用更为广泛，不仅局限于政府层面，还涉及国家机器的其他组成部分，故选项B错误。选项C分析政治职能是指政府为维护国家统治阶级的利益，对外保护国家安全，对内维持社会秩序的职能，如军事保卫职能、外交职能、治安职能、民主政治建设职能等。政治职能只是政府众多职能中的一部分，它侧重于政治方面的管理，不能全面概括政府对国家社会生活诸领域进行管理的所有职责和作用，因此选项C错误。综上，本题正确答案是A。第二部分多选题(10题)1、幼儿阶段是生长发育的重要阶段，饮食营养是影响生长发育的重要因素，为他们提供充足的营养物质不仅可以促进身体发育，对大脑发育和智力发展也非常重要。因此幼儿合理膳食的标准是()。

A.多样性

B.充分性

C.平衡性

D.适度性

【答案】：ABCD

【解析】本题考查幼儿合理膳食的标准。选项A：多样性幼儿正处于生长发育的关键阶段，身体需要多种不同的营养物质来支持其全面发展。食物的多样性可以确保幼儿摄入各种维生素、矿物质、蛋白质、脂肪、碳水化合物等营养素。不同种类的食物所含营养成分不同，例如蔬菜和水果富含维生素和膳食纤维，肉类、鱼类和蛋类富含优质蛋白质等。如果幼儿的饮食缺乏多样性，可能会导致某些营养素的缺乏，从而影响身体发育、大脑发育和智力发展。所以，多样性是幼儿合理膳食的重要标准之一。选项B：充分性充足的营养物质是幼儿生长发育的基础。在幼儿阶段，身体各器官和系统都在快速生长和发育，需要足够的能量和营养来维持正常的生理功能。例如，蛋白质是身体组织和细胞的重要组成部分，对于幼儿的肌肉、骨骼发育以及免疫系统的建立至关重要；钙是骨骼发育所必需的营养素。只有保证饮食的充分性，才能为幼儿提供充足的营养，促进身体和大脑的良好发育。因此，充分性是幼儿合理膳食的必要标准。选项C：平衡性合理的膳食需要保持各种营养素之间的平衡。不同营养素在身体中起着不同的作用，它们之间相互协作、相互制约。例如，碳水化合物、脂肪和蛋白质是提供能量的三大营养素，需要按照一定的比例摄入，以保证身体能够有效地利用能量；同时，各种维生素和矿物质之间也需要保持平衡，如钙和磷的比例对于骨骼健康非常重要。如果膳食不平衡，可能会导致营养过剩或营养缺乏等问题，影响幼儿的健康。所以，平衡性是幼儿合理膳食的关键标准。选项D：适度性幼儿的消化系统尚未完全发育成熟，其消化和吸收能力相对较弱。因此，饮食的适度性至关重要。一方面，要根据幼儿的年龄、体重、活动量等因素合理控制食物的摄入量，避免过度进食导致肥胖等问题；另一方面，要注意食物的质地和烹饪方式，使其易于消化。例如，对于较小的幼儿，食物应尽量做得软烂，避免食用过于油腻、辛辣或刺激性的食物。适度的饮食有助于幼儿的消化吸收，保障其健康成长。所以，适度性也是幼儿合理膳食的重要标准。综上，幼儿合理膳食的标准包括多样性、充分性、平衡性和适度性，本题答案选ABCD。2、某甲因为打架被判处拘役，对受害人给付赔偿费，同时被所在单位开除公职。他所受的法律制裁有（）

A.刑事制裁

B.民事制裁

C.经济制裁

D.行政制裁

【答案】：ABD

【解析】本题可根据不同法律制裁的定义，结合题干中某甲所受的不同处理，逐一分析各选项。选项A：刑事制裁刑事制裁是指国家对违反刑事法律的人依其所负的刑事责任而实施的刑罚制裁。题干中某甲因打架被判处拘役，拘役是我国刑法规定的一种主刑，属于刑罚的范畴。这表明某甲的行为触犯了刑事法律，受到了刑事制裁，所以选项A正确。选项B：民事制裁民事制裁是由人民法院依法给予民事违法行为者依其应应承担的民事责任而进行的法律制裁。某甲对受害人给付赔偿费，这是基于其打架行为给受害人造成了损害，需要承担相应的民事赔偿责任，这属于民事制裁的范畴，所以选项B正确。选项C：经济制裁经济制裁并非我国法律规定的一种独立、规范的法律制裁类型，通常所说的法律制裁类型主要包括刑事制裁、民事制裁、行政制裁等，所以选项C错误。选项D：行政制裁行政制裁是指国家行政机关对行政违法者依其行政责任所实施的强制性惩罚措施。某甲被所在单位开除公职，单位的这种处理行为属于行政处分，行政处分是行政制裁的一种形式，所以选项D正确。综上，答案选ABD。3、学前儿童入小学不适应的表现有（）。

A.不适应家长的管教方式

B.不适应课堂教学

C.不知道如何用好课间休息时间

D.对完成作业的不适应

【答案】：BCD

【解析】本题主要考查学前儿童入小学不适应的表现。选项A，家长的管教方式是家庭教养层面的内容，并非学前儿童进入小学这一特定情境下不适应的表现，小学阶段家长的管教方式与学前阶段的管教方式并无本质上因入学而产生的直接关联，所以A选项不符合题意。选项B，从学前教育以游戏为主的活动形式转变到小学以课堂教学为主的学习模式，学前儿童可能难以迅速适应课堂上相对严格的纪律要求、长时间的静坐听讲以及知识传授式的教学方法等，会出现不适应课堂教学的情况，故B选项正确。选项C，在学前教育阶段，儿童的活动安排相对自由和灵活，没有严格的课间休息概念。进入小学后，有了明确的课间休息时间，学前儿童可能不知道如何合理利用这段时间进行适当的放松、喝水、上厕所等活动，所以会出现不知道如何用好课间休息时间的现象，C选项正确。选项D，学前教育通常没有书面作业的要求，而小学会布置一定量的书面作业，学前儿童可能不适应完成作业的任务形式、时间安排以及作业的难度等，因此会存在对完成作业不适应的表现，D选项正确。综上，本题答案选BCD。4、下列哪项不是质粒的基本特性

A.具有转移性

B.质粒DNA的复制为不依赖细菌染色体的自主复制

C.具有相容性

D.质粒是细菌存在必不可少的遗传物质

E.具有不相容性

【答案】：D

【解析】本题主要考查质粒的基本特性。下面对各选项进行逐一分析：-选项A：质粒具有转移性，它可以在细菌之间转移，如通过接合、转化等方式，将自身携带的遗传信息传递给其他细菌，所以该选项是质粒的基本特性。-选项B：质粒DNA的复制为不依赖细菌染色体的自主复制，它有自己独立的复制起始点和调控机制，能够在细菌细胞内独立于染色体进行复制，此为质粒的重要特性之一。-选项C：具有相容性是质粒的特性，不同的质粒可以在同一宿主细胞中稳定共存，这体现了质粒之间的相容性。-选项D：质粒并非细菌存在必不可少的遗传物质，细菌的染色体携带了维持其基本生命活动和繁殖所需的主要遗传信息，而质粒只是携带一些额外的基因，如耐药基因、毒力基因等，细菌没有质粒仍然可以存活，该选项表述错误。-选项E：具有不相容性也是质粒的特性，某些质粒由于具有相似的复制机制或其他原因，不能在同一宿主细胞中稳定共存，会相互排斥，表现出不相容性。综上，答案选D。5、红细胞中还原型谷胱甘肽不足易引起溶血的原因是缺乏

A.葡萄糖-6-磷酸酶

B.果糖二磷酸酶

C.磷酸果糖激酶

D.6-磷酸葡萄糖脱氢酶

E.葡萄糖激酶

【答案】：D

【解析】本题主要考查引起红细胞中还原型谷胱甘肽不足导致溶血的原因相关的酶缺乏。逐一分析各选项：-选项A：葡萄糖-6-磷酸酶主要参与糖异生过程，可将葡萄糖-6-磷酸水解为葡萄糖，与红细胞中还原型谷胱甘肽不足引发溶血的机制并无关联，所以该选项错误。-选项B：果糖二磷酸酶是糖异生途径中的关键酶，它催化1,6-二磷酸果糖水解生成6-磷酸果糖，与题干所涉及的红细胞溶血机制不相关，该选项错误。-选项C：磷酸果糖激酶是糖酵解过程的关键酶，主要作用是催化6-磷酸果糖生成1,6-二磷酸果糖，对维持细胞内的能量代谢有重要作用，但与还原型谷胱甘肽不足导致溶血的情况没有直接联系，该选项错误。-选项D：6-磷酸葡萄糖脱氢酶是磷酸戊糖途径的关键酶，该途径可生成NADPH。而还原型谷胱甘肽的生成需要NADPH提供氢，当6-磷酸葡萄糖脱氢酶缺乏时，磷酸戊糖途径生成的NADPH减少，导致还原型谷胱甘肽生成不足，红细胞易受到氧化剂的攻击，细胞膜稳定性下降，从而引起溶血，所以该选项正确。-选项E：葡萄糖激酶主要存在于肝脏和胰腺β细胞中，能催化葡萄糖磷酸化生成葡萄糖-6-磷酸，与红细胞内还原型谷胱甘肽不足引起溶血的现象无关，该选项错误。综上，答案选D。6、下列细菌形态染色一般呈双球菌排列的是

A.金黄色葡萄球菌

B.淋病奈瑟菌

C.四联球菌

D.化脓性链球菌

E.表皮葡萄球菌

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同细菌形态染色特征的了解。对各选项的分析选项A：金黄色葡萄球菌：其形态染色通常为葡萄串状排列，并非双球菌排列，所以选项A错误。选项B：淋病奈瑟菌：淋病奈瑟菌在形态染色上一般呈双球菌排列，该选项符合题意。选项C：四联球菌：从名称可知，它是以四个球菌为一组的排列方式，不是双球菌排列，选项C错误。选项D：化脓性链球菌：化脓性链球菌常呈链状排列，并非双球菌排列，选项D错误。选项E：表皮葡萄球菌：和金黄色葡萄球菌类似，表皮葡萄球菌形态染色多为葡萄串状排列，而不是双球菌排列，选项E错误。综上，答案选B。7、显色后测定波长为450nm的供氢体底物为

A.OPD

B.TMB

C.DAB

D.H

E.Eu

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同供氢体底物显色后测定的波长。选项A，OPD（邻苯二胺）作为供氢体底物时，显色反应后产物在492nm波长处有特征吸收峰，并非450nm，所以A选项错误。选项B，TMB（四甲基联苯胺）是一种常用的供氢体底物，其显色后测定波长为450nm，故B选项正确。选项C，DAB（3,3'-二氨基联苯胺）显色产物的吸收峰不在450nm，因此C选项错误。选项D，“H”并不是常见的供氢体底物，不具备相关的测定波长信息，所以D选项不符合要求。选项E，“Eu”通常是指铕元素，并非本题涉及的供氢体底物类型，所以E选项也不正确。综上，答案选B。8、凝血机制的共同途径是指

A.从Ⅶ激活到Fb形成阶段

B.从Ⅻ到Ⅹ激活阶段

C.从Ⅻ激活到Fb形成阶段

D.从Ⅹ激活到Fb形成阶段

E.从Ⅶ激活到Ⅹ激活阶段

【答案】：D

【解析】本题主要考查凝血机制共同途径的定义。逐一分析各选项：-选项A：从Ⅶ激活到Fb形成阶段，Ⅶ因子主要参与外源性凝血途径，并非共同途径的起始点，所以该选项错误。-选项B：从Ⅻ到Ⅹ激活阶段，Ⅻ因子参与内源性凝血途径的起始阶段，并非共同途径，所以该选项错误。-选项C：从Ⅻ激活到Fb形成阶段，Ⅻ因子是内源性凝血途径启动因子，并非共同途径的起始，所以该选项错误。-选项D：在凝血机制中，共同途径是指从Ⅹ激活到Fb（纤维蛋白）形成阶段，该选项正确。-选项E：从Ⅶ激活到Ⅹ激活阶段，Ⅶ因子主要参与外源性凝血途径，此过程并非共同途径的完整表述，所以该选项错误。综上，答案选D。9、流感病毒的常见感染类型为

A.急性感染

B.隐性感染

C.潜伏感染

D.慢性感染

E.慢发感染

【答案】：A

【解析】本题主要考查流感病毒的常见感染类型。下面对各选项进行逐一分析：A选项：急性感染：急性感染是指机体感染病原体后，病程较短，发病急骤，症状明显，且恢复较快的一种感染类型。流感病毒感染通常起病急，会迅速引发发热、咳嗽、咽痛、全身酸痛等一系列明显的症状，符合急性感染的特点，所以流感病毒的常见感染类型为急性感染，A选项正确。B选项：隐性感染：隐性感染是指病原体侵入人体后，仅引起机体发生特异性的免疫应答，不引起或只引起轻微的组织损伤，因而在临床上不显出任何症状、体征，甚至生化改变，只能通过免疫学检查才能发现。而流感病毒感染后一般会有较为明显的临床表现，并非以隐性感染为主，所以B选项错误。C选项：潜伏感染：潜伏感染是指病原体感染人体后，寄生在机体中某些部位，由于机体免疫功能足以将病原体局限化而不引起显性感染，但又不足以将病原体清除时，病原体便可长期潜伏起来，待机体免疫功能下降时，则可引起显性感染。流感病毒感染一般不会出现这种长时间潜伏后再发病的情况，故C选项错误。D选项：慢性感染：慢性感染是指病程持续数月至数年的感染，起病隐匿，症状相对较轻，病情进展缓慢。流感病毒感染起病急，病程相对较短，并非慢性感染的特点，所以D选项错误。E选项：慢发感染：慢发感染又称迟发感染，是指机体在感染后，经过很长的潜伏期，才出现明显的症状和体征，病情呈进行性加重，预后不良。流感病毒感染不符合这种慢发感染的特征，所以E选项错误。综上，本题答案选A。10、缺铁性贫血早期（）。

A.RDW增高、MCV正常

B.RDW增高、MCV减低

C.RDW增高、MCV增高

D.RDW正常、MCV减低

E.RDW正常、MCV正常

【答案】：A

【解析】本题主要考查缺铁性贫血早期的相关血液指标变化情况。在缺铁性贫血早期，红细胞体积分布宽度（RDW）会增高。RDW是反映红细胞体积异质性的参数，缺铁时早期造血原料缺乏会导致红细胞大小不一，使得RDW增高。而平均红细胞体积（MCV）在缺铁性贫血早期仍可处于正常范围，因为在贫血早期，骨髓造血还未出现明显的红细胞形态改变，MCV尚未受到显著影响。选项B中MCV减低一般是缺铁性贫血发展到一定阶段，出现典型的小细胞低色素性贫血时的表现，并非早期特征，所以该选项错误。选项C中MCV增高不符合缺铁性贫血的特点，通常巨幼细胞贫血等疾病会出现MCV增高的情况，所以该选项错误。选项D中RDW正常不符合缺铁性贫血早期的变化，早期一般RDW会增高，所以该选项错误。选项E中虽然早期MCV正常，但RDW是增高的，并非正常，所以该选项错误。综上，正确答案是A。第三部分大题(5题)1、材料：大班李老师带孩子们在户外散步，亮亮捡起一片花瓣说：“老师，这片花瓣真好看。”这时其他小朋友围了过来，七嘴八舌说了起来。李老师说：“这片花瓣为什么好看呢?”亮亮说：“因为花瓣像小船一样，可以在水上漂。”李老师说：“亮亮把花瓣比作小船，还用上了‘像什么一样’的句子，这句话说得真好。”(1)结合材料分析日常交谈活动的特点。(4分)(2)写出教师进一步组织指导该交谈活动的策略。(6分)

【答案】：(1)日常交谈活动具有自发性、随机性的特点。案例中的教师带领幼儿在户外散步时，幼儿捡起花瓣，主动开口说话，引发了交谈活动的开展。这体现了日常交谈活动的自发性。案例中的教师把握契机，进行随机性谈话的引导。李老师在户外活动中，基于幼儿的问题，进行随机地引导，并展开谈话活动，这体现了日常交谈活动的随机性。(2)进一步组织该交谈活动的策略有以下几方面：①教师在该活动中应该给幼儿提供自由交谈的时间。教师要通过创设宽松自由的环境给幼儿交谈的机会，让幼儿在平等、轻松的环境下畅所欲言，尽情地表达心中的各种感受，消除压抑、紧张、胆怯的心理，保持轻松愉快的"

【分析】(1)日常交谈活动的特点分析情境性：活动发生在户外散步的自然情境中，幼儿在接触自然花瓣的过程中自然而然地开启交谈，真实且具有生活气息。这种情境为幼儿提供了直观的交谈话题和丰富的感受，使他们能够基于当下的所见所闻进行表达。随机性：交谈由亮亮捡起花瓣并表达感受引发，并非教师预先设定好的环节，具有随机产生的特点。这体现了日常交谈活动可能在任何时刻、因任何突发情况而展开。互动性：一个幼儿表达观点后，其他小朋友围过来七嘴八舌参与讨论，形成了幼儿之间的互动交流。同时，教师也积极参与其中，与幼儿进行对话，推动交谈的深入进行。启发性：教师通过提问“这片花瓣为什么好看呢”，启发幼儿进一步思考和表达，引导幼儿深入探索花瓣好看的原因，激发了幼儿的思维和语言表达能力。(2)教师进一步组织指导该交谈活动的策略拓展话题深度：教师可以在幼儿已有表达的基础上，进一步提问引导幼儿深入思考。例如，询问幼儿“除了像小船，花瓣还像什么呢”，鼓励幼儿发挥想象力，运用更多比喻来描述花瓣，丰富幼儿的语言表达和思维方式。引导幼儿倾听与回应：提醒幼儿认真倾听其他小朋友的发言，并鼓励他们进行回应和补充。可以说“听听XX小朋友是怎么说的，你有什么不同的想法吗”，培养幼儿的倾听能力和互动交流能力，促进幼儿之间的思想碰撞。结合知识讲解：适时向幼儿介绍一些关于花瓣的科学知识，如花瓣的颜色、结构、作用等。例如，“花瓣的颜色是为了吸引昆虫来传播花粉”，将交谈与科学知识相结合，拓宽幼儿的知识面，使交谈活动更具教育意义。组织小组讨论：将幼儿分成小组，让他们围绕“花瓣的用途”等相关话题进行讨论。每个小组推选一名代表分享讨论结果，这样可以提高幼儿的参与度，培养他们的团队合作能力和组织语言的能力。鼓励多样化表达：引导幼儿不仅从外形方面描述花瓣，还可以从气味、触感等其他角度进行表达。比如问幼儿“摸摸这片花瓣，它给你什么样的感觉”，鼓励幼儿运用多种感官体验来丰富对花瓣的描述。总结与评价：在交谈活动结束时，教师对幼儿的表现进行总结评价。肯定幼儿积极参与、大胆表达的行为，对幼儿的精彩发言进行表扬和重复强调，同时指出幼儿在表达过程中存在的不足，如发音不准确、语句不通顺等，并给予正确的示范和指导。

【解析】题目解析本题围绕幼儿园大班日常交谈活动展开，设置了两个问题。第一问要求结合给定材料分析日常交谈活动的特点，主要考查考生对教育场景中活动特点的观察与归纳能力；第二问要求写出教师进一步组织指导该交谈活动的策略，着重考查考生对幼儿教育教学方法的理解与应用能力。答案解析(1)日常交谈活动的特点分析情境性：日常交谈活动通常依托特定的现实情境。在本题中，活动发生于户外散步这一自然场景，幼儿在接触花瓣的过程中自然地开启交流。这种情境为幼儿提供了直观的话题和实际体验，使他们能够基于当下的所见所闻进行表达，体现了交谈活动与生活实际的紧密联系，增强了活动的真实性和趣味性。随机性：交谈活动并非按照预设环节展开，而是由亮亮捡起花瓣表达感受这一随机事件引发。这表明日常交谈活动具有不确定性，可能在任何时间、因任何突发状况而产生，反映了幼儿在自然环境中随时随地产生交流的特性。互动性：当一名幼儿表达观点后，其他小朋友主动围过来参与讨论，形成了幼儿之间的互动交流。同时，教师积极介入，与幼儿进行对话，推动交谈不断深入。这种互动不仅促进了幼儿之间的思想交流，也体现了教师在幼儿教育中的引导作用。启发性：教师通过提问“这片花瓣为什么好看呢”，引导幼儿深入思考花瓣好看的原因，激发了幼儿的思维和语言表达能力。这体现了教师在交谈活动中善于运用启发式教学方法，鼓励幼儿主动探索和表达，培养幼儿的思维能力和创造力。(2)教师进一步组织指导该交谈活动的策略拓展话题深度：教师应在幼儿已有表达的基础上，通过进一步提问引导幼儿深入思考。如询问“除了像小船，花瓣还像什么呢”，鼓励幼儿发挥想象力，运用更多比喻来描述花瓣，有助于丰富幼儿的语言表达和思维方式，培养幼儿的创新思维。引导幼儿倾听与回应：为促进幼儿之间的有效交流，教师需提醒幼儿认真倾听其他小朋友的发言，并鼓励他们进行回应和补充。例如，说“听听XX小朋友是怎么说的，你有什么不同的想法吗”，这有助于培养幼儿的倾听能力和互动交流能力，促进幼儿之间的思想碰撞。结合知识讲解：教师应适时向幼儿介绍相关科学知识，如花瓣的颜色、结构、作用等。将交谈与科学知识相结合，既能拓宽幼儿的知识面，又能使交谈活动更具教育意义，让幼儿在轻松愉快的交流中获取知识。组织小组讨论：教师可以将幼儿分成小组，围绕“花瓣的用途”等相关话题进行讨论，并推选代表分享讨论结果。这种方式能够提高幼儿的参与度，培养他们的团队合作能力和组织语言的能力，促进幼儿之间的合作学习与交流。鼓励多样化表达：教师应引导幼儿从多个角度描述花瓣，不仅关注外形，还可以从气味、触感等方面进行表达。例如，问幼儿“摸摸这片花瓣，它给你什么样的感觉”，鼓励幼儿运用多种感官体验来丰富对花瓣的描述，有助于培养幼儿的感知能力和语言表达的多样性。总结与评价：在交谈活动结束时，教师要对幼儿的表现进行全面总结评价。肯定幼儿积极参与、大胆表达的行为，对精彩发言进行表扬和强调，同时指出幼儿在表达过程中存在的不足，如发音不准确、语句不通顺等，并给予正确的示范和指导。这有助于幼儿明确自己的优点和不足，促进其语言表达能力的不断提高。"2、留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题，随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青年农民走入城市。在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”超过了5800万人，其中57.2％的留守儿童是父母一方外出，42．8％的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7％由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，3％的孩子被托付给某地亲戚、朋友，7.3％为不确定或无人监护。这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，使得他们在心理健康、性格等方面出现偏差、学习受到影响，一些孩子甚至因此走上犯罪道路。请回答：(1)当前我国农村留守儿童面临哪些问题?造成他们面临这些问题的原因是什么?(2)针对农村留守儿童的现状，我们能采取哪些对策?请结合社会实际进行阐述。

【答案】：(1)当前我国农村留守儿童面临如下问题：①学习问题：学习状况一般，学习自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯。只是被动学习。②心理问题：心理封闭和情感世界问题。“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。③行为习惯问题：由于缺乏有效监管和教育，容易导致留守儿童的道德行为变差。④观念问题：留守儿童容易受到打工父母的一些观念的负面影响，比如“读书无用论”。⑤亲情问题：留守儿童存在着严重的“亲情饥渴”。亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。⑥安全问题：监护人不明确或监护人缺乏保护意识导致的意外伤害比例较大。以上问题多是由监护方式引起的：①隔代监护。一方面由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导；另一方面祖孙辈年龄差距大，观念不一样，“代沟”明显，难以相互沟通。②上代监护，即由父母的同辈人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑。不敢严格管教。这样。上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。(2)留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的方面。为了改善留守儿童的问题，可以尝试以下方式：④建立“留守儿童”成长档案，以学校为单位，对全部“留守儿童”的生活思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册；建立反映其进步与不足的成长记录档案，并实行动态跟踪及进行归档、分类管理、信息共通的工作程序，根据档案记录情况有效地做好工作。②建立“留守儿童”家长联系热线，通过书信、电话、家访、召开家长会等形式，与“留守儿童”的家长主动沟通，经常联系，让家长及时了解、掌握孩子的情况。⑧为留守儿童增设一些课程内容和生活能力训练内容，提高孩子的自我保护意识和法律意识，增强生活自理能力，养成良好生活习惯。"

【分析】（1）当前我国农村留守儿童面临的问题及原因面临问题心理健康问题：由于亲情缺失，存在“亲情饥渴”现象，在心理健康方面出现偏差。性格发展问题：亲情的缺乏使得留守儿童在性格成长方面出现偏差，不利于其健全人格的形成。学习问题：受成长环境影响，学习受到一定程度的影响，学业发展受限。社会行为问题：部分孩子缺乏有效监管和引导，甚至走上犯罪道路，影响社会秩序与稳定。原因社会经济发展因素：中国社会政治经济快速发展，大量青年农民为谋求更好的经济收入和发展机会走入城市，导致农村出现众多留守儿童。家庭监护因素：父母一方或双方外出，家庭监护出现缺失。大部分留守儿童由祖辈抚养，他们可能因年龄、教育水平等因素无法给予孩子全面有效的照顾和引导；部分孩子被托付给亲戚、朋友，监护质量难以保证；还有部分孩子处于不确定或无人监护状态。（2）针对农村留守儿童现状可采取的对策家庭层面加强亲子沟通：外出务工的父母要充分利用现代通讯手段，如电话、视频通话等，定期与孩子沟通交流，了解孩子的学习、生活和心理状况，给予孩子情感支持和关怀，弥补亲情缺失。合理安排返乡时间：父母应尽量合理安排工作，增加返乡与孩子团聚的机会，让孩子感受到家庭的温暖和父母的关爱，增强亲子关系。学校层面建立健全关爱机制：学校要建立留守儿童档案，全面了解他们的家庭状况、学习情况和心理状态。安排专人关注留守儿童的学习和生活，及时发现问题并给予帮助。加强心理健康教育：开设心理健康课程和心理咨询服务，帮助留守儿童排解心理压力，培养积极向上的心态。组织丰富多彩的文体活动，促进留守儿童的身心健康发展。加强家校合作：学校要与留守儿童的监护人保持密切联系，定期沟通孩子的情况，共同商讨教育方法，形成家校教育合力。政府层面完善政策保障：政府应出台相关政策，保障留守儿童的合法权益，推动解决留守儿童的教育、医疗、生活等问题。加大对农村教育的投入，改善农村学校的办学条件，提高教育质量。促进本地就业：通过发展地方经济，创造更多的就业机会，吸引外出务工人员返乡就业创业，从源头上减少留守儿童的产生。加强社会监管：民政、公安等部门要加强对留守儿童监护情况的监管，确保每一个留守儿童都能得到有效的监护和照顾。对无人监护或监护不力的情况要及时干预。社会层面组织志愿服务：鼓励社会组织、志愿者团体开展关爱留守儿童的志愿服务活动，如课业辅导、心理陪伴、爱心捐赠等，为留守儿童提供更多的帮助和支持。营造社会氛围：通过媒体宣传等方式，提高社会各界对留守儿童问题的关注度和重视程度，营造全社会关心关爱留守儿童的良好氛围。

【解析】题目解析本题聚焦于农村留守儿童问题，这是当前社会发展进程中较为突出的社会问题，与社会民生、教育、青少年成长等多个方面紧密相关，要求考生分析问题及成因，并结合社会实际提出具体对策，全面考查考生对社会现象的观察分析能力、问题归因能力以及提出有效解决方案的能力。答案解析（1）当前我国农村留守儿童面临的问题及原因关于面临的问题：答案从多个维度清晰梳理出留守儿童面临的主要问题。心理健康问题方面，明确指出亲情缺失导致“亲情饥渴”并引发心理偏差，这抓住了问题的关键心理因素；性格发展问题强调亲情缺乏对健全人格形成的不利影响，符合青少年成长规律；学习问题指出成长环境对学业发展的限制，切中实际；社会行为问题提及部分孩子走上犯罪道路影响社会秩序，体现了问题的严重性和社会影响。整体对问题的概括全面且精准，涵盖了留守儿童身心发展、学业以及社会影响等重要方面。关于原因分析：从社会经济发展和家庭监护两个层面进行剖析，具有很强的逻辑性和全面性。社会经济发展因素准确指出中国社会政治经济快速发展促使大量青年农民进城，这是产生留守儿童群体的宏观背景和根源性因素；家庭监护因素进一步细分，说明父母外出导致家庭监护缺失，以及不同监护方式存在的缺陷，如祖辈抚养的局限性、亲戚朋友监护质量难以保证、部分孩子无人监护等，深入分析了家庭层面导致留守儿童问题产生的具体原因。（2）针对农村留守儿童现状可采取的对策家庭层面：提出的加强亲子沟通和合理安排返乡时间两个对策具有很强的针对性和可操作性。加强亲子沟通强调利用现代通讯手段定期交流，有助于弥补亲情缺失，符合当下科技发展和实际生活场景；合理安排返乡时间能增加亲子团聚机会，增强亲子关系，是从家庭情感维系角度提出的有效措施。学校层面：建立健全关爱机制要求学校全面掌握留守儿童情况并安排专人关注，为后续精准帮扶提供基础；加强心理健康教育通过开设课程、提供咨询服务和组织文体活动等方式，从心理和身心发展角度促进留守儿童健康成长；加强家校合作强调学校与监护人密切沟通，形成教育合力，体现了教育的系统性和协同性。政府层面：完善政策保障从宏观层面保障留守儿童合法权益，推动教育、医疗等问题解决，加大农村教育投入提高办学质量，是政府履行公共服务职能的体现；促进本地就业通过发展地方经济吸引人员返乡，从源头上减少留守儿童数量，具有长远战略意义；加强社会监管明确相关部门职责，确保留守儿童得到有效监护，体现了政府的管理和保障作用。社会层面：组织志愿服务鼓励社会组织和志愿者团体发挥作用，为留守儿童提供多方面帮助，体现了社会力量的参与；营造社会氛围通过媒体宣传提高社会关注度，形成全社会关爱氛围，有利于凝聚各方力量共同解决问题。整体答案从多个主体出发，提出了全面、系统且具有可操作性的对策，符合解决复杂社会问题需要多方协同合作的实际情况，对解决农村留守儿童问题具有较强的指导意义。"3、某山区某小学依山而建，一排土坯房教室呈丁字形紧挨山坎下，山坎因过度采伐，所剩树木不多，女