2025年教师招聘之《幼儿教师招聘》测试卷附有答案详解及参考答案详解（综合卷）

2025年教师招聘之《幼儿教师招聘》测试卷附有答案详解第一部分单选题(30题)1、教师认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，应当自知道具体行政行为之日起()日内提起行政复议申请，法律、法规规定超过此时限的除外。

A.15

B.20

C.30

D.60

【答案】：D

【解析】本题考查教师提起行政复议申请的时限。根据相关法律规定，公民、法人或者其他组织认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，应当自知道该具体行政行为之日起六十日内提出行政复议申请；但是法律规定的申请期限超过六十日的除外。在本题中，教师作为行政相对人，当其认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益时，同样适用这一规定，应当自知道具体行政行为之日起60日内提起行政复议申请。所以本题正确答案是D。2、儿童对语言的掌握都是从()开始的。

A.语义

B.语音

C.语法

D.字形

【答案】：B

【解析】本题考查儿童语言掌握的起始方面。选项A，语义是语言所表达的意义内容。儿童在语言学习初期，很难直接从语义层面开始掌握语言，因为语义相对抽象，需要一定的语言基础和认知能力去理解，所以儿童语言掌握并非从语义开始，A选项错误。选项B，语音是语言的声音形式。儿童从出生后就开始接触周围环境中的各种声音，逐渐对语音产生感知和模仿。他们最先学会的是发出和辨别语音，通过不断模仿成人的语音来尝试表达自己，所以儿童对语言的掌握是从语音开始的，B选项正确。选项C，语法是语言的结构规则。语法知识较为复杂，需要儿童在有了一定的语言积累和认知发展后才能逐渐理解和掌握，不是儿童语言学习的起始点，C选项错误。选项D，字形是文字的形体。儿童通常是在具备了一定的口语表达能力之后，才开始接触和学习文字的字形，这是语言学习过程中相对较后的阶段，并非语言掌握的起始，D选项错误。综上，本题正确答案是B。3、与宏观经济学不同，微观经济学研究的核心是：（）

A.利用资源问题

B.配置资源问题

C.开发资源问题

D.资源循环问题

【答案】：B

【解析】本题主要考查微观经济学的研究核心。微观经济学与宏观经济学是经济学的重要分支，二者研究侧重有所不同。微观经济学以单个经济单位为研究对象，研究单个经济单位的经济行为以及相应的经济变量的单项数值如何决定。其核心目的在于探讨在资源稀缺的条件下，如何将有限的资源进行合理分配，以实现生产和消费的最优组合，也就是如何解决配置资源问题。选项A，利用资源问题强调的是对资源使用的方式和程度，但这并非微观经济学的核心研究内容。选项C，开发资源问题更侧重于资源的发现、挖掘和拓展，这通常是涉及资源勘探、技术创新等方面的问题，不属于微观经济学的核心范畴。选项D，资源循环问题主要涉及资源在经济系统中的循环利用和可持续性，这更多地与生态经济学、环境经济学等相关领域相关，并非微观经济学的研究核心。综上所述，微观经济学研究的核心是配置资源问题，本题正确答案选B。4、以下哪个命题是正确的?（）

A.虾和蚯蚓是节肢动物门

B.虾和蚯蚓是环节动物门

C.虾和蝗虫是节肢动物门

D.虾和蝗虫是昆虫纲动物

【答案】：C

【解析】本题可根据生物分类的相关知识，对每个选项进行逐一分析判断。选项A：虾属于节肢动物门，而蚯蚓属于环节动物门，二者所属门类不同，所以该选项错误。选项B：虾属于节肢动物门，蚯蚓属于环节动物门，并非都属于环节动物门，因此该选项错误。选项C：节肢动物门是动物界最大的一门，包括人们熟知的虾、蟹、蚊、蝇、蝴蝶、蜘蛛、蝗虫等。虾和蝗虫都具有节肢动物的特征，如身体由许多体节构成，体表有外骨骼，足和触角分节等，所以虾和蝗虫都属于节肢动物门，该选项正确。选项D：昆虫纲动物的主要特征是身体分为头、胸、腹三部分，有三对足，一般有两对翅等。虾虽然属于节肢动物门，但它不具备昆虫纲动物的典型特征；蝗虫属于昆虫纲动物。所以虾和蝗虫并不都是昆虫纲动物，该选项错误。综上，正确答案是C选项。5、__________的主要宗旨在于向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法。（）

A.咨询活动

B.家长委员会

C.家长学校

D.电话联系

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及内容的宗旨，来判断向家长系统宣传和指导教育孩子正确方法的主体。选项A：咨询活动咨询活动通常是为有特定问题的个体提供针对性的解答和建议，其服务对象不一定局限于家长，且并非以系统宣传和指导教育孩子的正确方法为主要宗旨，可能只是针对个别具体问题进行解答，所以该选项不符合题意。选项B：家长委员会家长委员会是家长代表参与学校管理、沟通学校与家长之间联系的组织，其主要职责是参与学校管理、促进家校合作、反映家长意见等，而非主要向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法，因此该选项不正确。选项C：家长学校家长学校是专门为家长开办的，其目的就是通过系统的课程、培训等形式，向家长宣传科学的教育理念，指导家长掌握正确的教育孩子的方法，所以家长学校的主要宗旨在于向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法，该选项符合题意。选项D：电话联系电话联系一般是学校教师或相关人员针对个别学生的情况与家长进行沟通，是一种较为零散、不系统的交流方式，并非以向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法为主要宗旨，故该选项也不正确。综上，答案选C。6、“一头狮子率领的一群绵羊可以打败一头绵羊率领的一群狮子”。这句话的哲理在于说明（）

A.领导群体的士气至关重要

B.领导班子结构合理化至关重要

C.领导班子中一把手的选用至关重要

D.领导者和被领导者的合作至关重要

【答案】：C

【解析】本题可通过分析题干中语句所表达的核心观点，再结合各选项内容进行逐一判断。选项A：领导群体的士气至关重要题干中重点强调的是领导者（狮子和绵羊）的不同对整体结果的影响，并非领导群体的士气。士气通常涉及到群体成员的精神状态和战斗意志等方面，而题干没有围绕士气展开论述，所以该选项不符合题意。选项B：领导班子结构合理化至关重要领导班子结构合理化主要侧重于领导班子成员在知识、专业、年龄等方面的合理搭配，以达到高效协作的目的。但题干中并没有提及领导班子结构相关内容，只是突出了领导者个体特质的重要性，因此该选项不正确。选项C：领导班子中一把手的选用至关重要“一头狮子率领的一群绵羊可以打败一头绵羊率领的一群狮子”，这句话表明了领导者的能力、特质等因素对整个团队的战斗力起到了决定性作用。在一个领导班子中，一把手处于核心地位，其能力和素质直接影响着团队的绩效和发展。就如同狮子和绵羊的比喻，一个有能力、有领导力的一把手（狮子）能够带领相对普通的团队成员（绵羊）取得胜利，所以该选项符合题意。选项D：领导者和被领导者的合作至关重要题干主要强调的是领导者本身的特质和能力对团队结果的影响，并没有着重体现领导者和被领导者之间合作的重要性。虽然合作在团队中很重要，但并非题干所表达的核心哲理，所以该选项不合适。综上，正确答案是C。7、2016年8月16日，我国在酒泉卫星发射中心用长征二号运载火箭成功将世界首颗()科学实验卫星“墨子号”发射升空。

A.量子

B.中子

C.粒子

D.质子

【答案】：A

【解析】本题考查科技常识。2016年8月16日，我国在酒泉卫星发射中心用长征二号运载火箭成功将世界首颗量子科学实验卫星“墨子号”发射升空。“墨子号”量子卫星的成功发射，使我国在世界上首次实现卫星和地面之间的量子通信，构建天地一体化的量子保密通信与科学实验体系，标志着我国空间科学研究和量子通信技术达到了世界领先水平。而中子、粒子、质子并不对应“墨子号”卫星涉及的科学领域。所以本题正确答案选A。"8、幼儿的户外活动时间在夏、秋季可安排多一些，冬季可适当缩短。一般每天的户外活动时间为（）

A.1～2小时

B.2～3小时

C.3～4小时

D.4～5小时

【答案】：B

【解析】本题主要考查幼儿每天户外活动时间的相关知识。对于幼儿而言，户外活动时间在不同季节有不同安排，夏、秋季可多安排一些，冬季可适当缩短。而依据相关专业标准和研究，幼儿一般每天的户外活动时间为2-3小时。选项A的1-2小时时间相对较短，不能充分满足幼儿户外活动的需求；选项C的3-4小时和选项D的4-5小时，超出了一般幼儿每天合适的户外活动时长。所以本题正确答案是B。9、（）是我国一贯的教育方针。

A.重点发展

B.全面发展

C.局部发展

D.智力发展

E.德育为先

【答案】：B

【解析】本题考查我国一贯的教育方针。我国一贯坚持的教育方针强调培养全面发展的人。“全面发展”教育方针注重学生在德、智、体、美、劳等各个方面的综合发展，使受教育者成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。选项A“重点发展”侧重于对特定领域或方面进行集中资源发展，并非我国教育的整体方针。选项C“局部发展”仅关注部分方面，不能体现教育对人的全面培养要求。选项D“智力发展”主要强调智力这一单一维度，而教育是多维度的，不仅仅局限于智力。选项E“德育为先”虽然德育在教育中至关重要，但“德育为先”不能全面涵盖我国教育方针的内涵。综上，正确答案是B。10、世界儿童文学制作的正式开端为()。

A.《鹅妈妈的故事》

B.《海的女儿》

C.《讲给孩子们听的故事》

D.《丑小鸭》

【答案】：A

【解析】本题主要考查世界儿童文学制作正式开端的相关知识。选项A，《鹅妈妈的故事》是法国夏尔·贝洛所著，它是世界上最早的儿童童话集，标志着世界儿童文学制作的正式开端，所以该选项正确。选项B，《海的女儿》是丹麦作家安徒生创作的童话，创作时间相对较晚，并非世界儿童文学制作的正式开端，该选项错误。选项C，《讲给孩子们听的故事》并不是具有标志性意义的世界儿童文学制作正式开端的作品，该选项错误。选项D，《丑小鸭》同样是安徒生创作的童话，也不是世界儿童文学制作的正式开端，该选项错误。综上，答案选A。11、某幼儿突然出现高热、腹痛、腹泻，一日腹泻数次，总有大便排不干净的感觉，且大便内有黏液及脓血。该幼儿可能患了（）。

A.急性胃炎

B.细菌性痢疾

C.中毒型痢疾

D.急性肠炎

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项疾病的症状表现，结合题干中幼儿的症状来逐一分析。选项A：急性胃炎急性胃炎通常起病较急，症状主要表现为上腹部不适、疼痛、恶心、呕吐等，一般不会出现高热、腹痛腹泻且大便有黏液及脓血等症状，与题干中幼儿的症状不符，所以选项A错误。选项B：细菌性痢疾细菌性痢疾是由痢疾杆菌引起的肠道传染病，其典型症状包括高热、腹痛、腹泻，每日排便次数增多，常有里急后重感（即总有大便排不干净的感觉），大便呈黏液脓血便等，与题干中该幼儿出现的高热、腹痛、腹泻、总有大便排不干净的感觉以及大便内有黏液及脓血等症状相符合，所以选项B正确。选项C：中毒型痢疾中毒型痢疾多见于2-7岁儿童，起病急骤，全身中毒症状严重，可迅速发生休克、昏迷等，但肠道症状往往较轻，甚至刚开始可无腹痛、腹泻症状，与题干中描述的症状特点不一致，所以选项C错误。选项D：急性肠炎急性肠炎主要由细菌、病毒、寄生虫等感染引起，临床表现主要为腹痛、腹泻、恶心、呕吐等，一般大便多为水样便，较少出现黏液脓血便，与题干中幼儿大便内有黏液及脓血的症状不相符，所以选项D错误。综上，答案选B。12、下列选项中三国典故与哲学论断对应错误的是()

A.士别三日，当刮目相看——用发展的眼光看问题

B.草船借箭——人可以认识并利用规律

C.张飞醉酒失徐州，借酒破张邰——矛盾是对立统一的

D.望梅止渴——理性认识依赖于感性认识

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及的三国典故，结合对应的哲学论断逐一分析，从而判断其对应是否正确。选项A：士别三日，当刮目相看——用发展的眼光看问题“士别三日，当刮目相看”讲述了吕蒙在短时间内通过学习有了很大的进步，让鲁肃对他的看法发生了改变。这体现了事物是不断发展变化的，不能用一成不变的眼光看待他人，要用发展的眼光去认识和评价事物，所以该选项三国典故与哲学论断对应正确。选项B：草船借箭——人可以认识并利用规律在“草船借箭”的故事中，诸葛亮凭借对天气变化规律、曹操多疑性格等的认识和把握，巧妙地利用大雾天气，让曹军误射箭支到草船上，从而实现了借箭的目的。这表明人能够通过认识客观规律，并在尊重规律的基础上，发挥主观能动性，利用规律来达到自己的目的，所以该选项三国典故与哲学论断对应正确。选项C：张飞醉酒失徐州，借酒破张邰——矛盾是对立统一的张飞醉酒后大意失徐州，这体现了醉酒带来的负面效应；而后来他又借酒设下埋伏，大破张邰，此时酒起到了积极的作用。这说明在不同的情境下，“酒”这一事物产生了截然不同的结果，体现了矛盾双方在一定条件下相互转化，即矛盾是对立统一的，所以该选项三国典故与哲学论断对应正确。选项D：望梅止渴——理性认识依赖于感性认识“望梅止渴”是指曹操为了鼓舞士气，谎称前面有梅林，士兵们想到梅子的酸味，嘴里分泌唾液，暂时缓解了口渴。这主要体现的是意识对人体生理活动具有调节和控制作用，而不是理性认识依赖于感性认识。理性认识依赖于感性认识强调的是理性认识是在感性认识的基础上产生的，该选项三国典故与哲学论断对应错误。综上，答案选D。13、与同伴发生冲突时，能在他人的帮助下和平解决，该社会领域目标所属的年龄班是()。

A.小班

B.中班

C.大班

D.学前班

【答案】：B

【解析】本题考查对不同年龄班社会领域目标的掌握。在我国学前教育阶段，不同年龄班在社会领域有着不同的发展目标。对于与同伴发生冲突时能解决问题的能力要求，是随着幼儿年龄增长而逐步提高的。小班幼儿在社会交往方面发展尚不完善，在与同伴发生冲突时，通常较难在他人帮助下和平解决问题，多处于学习适应集体生活、了解基本社交规则的阶段。中班幼儿经过小班阶段的成长和学习，在社会交往能力上有了一定的发展，此时他们能够在他人的帮助下和平解决与同伴发生的冲突，这符合中班幼儿社会领域的发展目标。大班幼儿则进一步发展，在与同伴发生冲突时，他们的自主解决问题能力有了明显提升，不仅仅局限于在他人帮助下解决冲突，还能尝试自己去协调和处理。而学前班并不是一个标准的年龄班划分概念，且在常规的学前教育阶段目标划分中不涉及此概念。综上，答案选B，该社会领域目标所属的年龄班是中班。14、我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师的创办者是（）。

A.陈鹤琴

B.陶行知

C.黄炎培

D.张雪门E,蔡元培

【答案】：A

【解析】本题主要考查我国第一所公立幼稚师范学校江西实验幼师的创办者相关知识。选项A：陈鹤琴是中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人，他创办了我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师，所以选项A正确。选项B：陶行知是中国著名教育家，提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育理念，但他并非江西实验幼师的创办者，所以选项B错误。选项C：黄炎培是中国教育家、实业家、政治家，是中国职业教育的先驱，与江西实验幼师创办无关，所以选项C错误。选项D：张雪门是我国著名的幼儿教育专家，与陈鹤琴有“南陈北张”之称，但他没有创办江西实验幼师，所以选项D错误。选项E：蔡元培是中国近代著名教育家、革命家、政治家，对中国近代教育、文化、科学事业的发展作出了卓越贡献，但并非江西实验幼师的创办者，所以选项E错误。综上，本题答案选A。15、划分唯物主义与唯心主义的唯一标准是（）

A.是否承认世界是可知的

B.是否承认世界是运动发展的

C.如何回答思维与存在何者为第一性的问题

D.如何回答世界的本原是一个还是两个的问题

【答案】：C

【解析】本题可根据唯物主义与唯心主义的定义及相关哲学原理，对各选项进行逐一分析。选项A：是否承认世界是可知的，这是划分可知论和不可知论的标准。可知论认为世界是可以被认识的，不可知论则认为世界是不可知或不能完全被认识的。所以该项不符合题意。选项B：是否承认世界是运动发展的，这是辩证法和形而上学的区别之一。辩证法强调用联系、发展、全面的观点看问题，形而上学则用孤立、静止、片面的观点看问题。因此该项不符合要求。选项C：思维和存在何者为第一性的问题，也就是物质和意识哪个是世界的本原的问题。对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。唯物主义认为物质第一性，意识第二性，物质是世界的本原；唯心主义则认为意识第一性，物质第二性，意识是世界的本原。所以该选项正确。选项D：如何回答世界的本原是一个还是两个的问题，这是关于一元论和二元论的划分。一元论认为世界的本原只有一个，二元论认为世界有两个独立的本原，即物质和精神。故该项也不正确。综上，答案是C。16、凡年满()周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到()周岁。

A.七；八

B.六；七

C.五；六

D.六；八

【答案】：B

【解析】本题考查关于儿童接受义务教育入学年龄的法律规定。依据《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。选项A中七周岁和八周岁不符合法律规定；选项C的五周岁和六周岁也与法律条款不符；选项D的六周岁和八周岁同样不是正确的规定内容。所以本题正确答案是B。17、（）是我国外交政策的基本立场。

A.和平共处五项原则

B.维护世界和平、促进共同发展

C.加强同第三世界的团结与合作

D.独立自主

【答案】：D

【解析】本题可根据我国外交政策的相关内容，对各选项进行逐一分析。选项A：和平共处五项原则和平共处五项原则，即互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。它是我国对外关系的基本准则，而不是基本立场，所以该选项不符合题意。选项B：维护世界和平、促进共同发展维护世界和平、促进共同发展是我国外交政策的宗旨。这一宗旨体现了中国对国际社会和平与发展的积极追求和责任担当，但并非外交政策的基本立场，因此该选项不正确。选项C：加强同第三世界的团结与合作加强同第三世界国家的团结与合作是我国对外政策的基本立足点。第三世界国家在国际舞台上具有重要的地位和作用，中国重视与第三世界国家的友好合作关系，但这不是外交政策的基本立场，该选项错误。选项D：独立自主独立自主就是在国际事务中坚决捍卫国家的独立、主权和领土完整，对国际问题自主地决定自己的态度和对策。它是我国外交政策的基本立场，所以该选项正确。综上，本题答案选D。18、幼儿园课程内容是由（）决定的。

A.计划

B.目标

C.方式

D.评价

E.国家

【答案】：B

【解析】本题主要考查决定幼儿园课程内容的因素。选项A，计划是对未来行动的规划和安排，它本身并不能直接决定幼儿园课程的具体内容，只是对课程实施等方面的一种预设，所以A选项错误。选项B，幼儿园课程目标是课程设计的起点和归宿，它指明了课程的方向和预期达到的结果，课程内容是为了实现课程目标而选择和组织的，所以幼儿园课程内容是由目标决定的，B选项正确。选项C，方式主要涉及课程实施的途径和方法，比如教学方式、活动组织方式等，它并非决定课程内容的核心要素，所以C选项错误。选项D，评价是对课程实施效果进行的价值判断，它主要是对已有的课程内容实施情况的反馈和衡量，而不是决定课程内容的依据，所以D选项错误。选项E，国家会制定相关的教育政策和法规等对幼儿园教育进行宏观指导，但直接决定幼儿园每一个具体课程内容的不是国家，所以E选项错误。综上，答案选B。19、马克思主义的直接理论来源是()。

A.法国唯物主义、英国经验主义、德国理性主义

B.细胞学说、能量守恒定律、生物进化论

C.德国古典哲学、英国古典政治经济学、英法空想社会主义

D.法国历史哲学、英国科学主义、欧洲人文主义

【答案】：C

【解析】该题正确答案是C选项。马克思主义有三个直接理论来源，分别是德国古典哲学、英国古典政治经济学、英法空想社会主义。A选项中法国唯物主义、英国经验主义、德国理性主义并非马克思主义的直接理论来源。B选项细胞学说、能量守恒定律、生物进化论是马克思主义产生的自然科学基础，而非直接理论来源。D选项法国历史哲学、英国科学主义、欧洲人文主义同样不是马克思主义的直接理论来源。所以本题应选C。"20、被西方心理学界称为教育心理学的奠基人的是（）。

A.斯金纳

B.韦纳

C.桑代克

D.杜威

【答案】：C

【解析】本题主要考查教育心理学奠基人的相关知识。选项A，斯金纳是新行为主义学习理论的创始人，他提出了操作性条件反射理论等重要观点，但并非教育心理学的奠基人。选项B，韦纳主要贡献在于提出了归因理论，该理论侧重于解释人们对自己或他人行为结果的原因进行推断的过程，并非教育心理学的奠基者。选项C，桑代克于1903年出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也因此被西方心理学界称为教育心理学的奠基人，所以该选项正确。选项D，杜威是实用主义哲学的创始人之一、进步教育运动代表人物、现代教育代表人物，其教育思想强调“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等，但并非教育心理学的奠基人。综上，答案选C。21、（）是实施美育的主要途径

A.日常生活

B.游戏活动

C.艺术

D.美术领域

【答案】：C

【解析】本题考查实施美育的主要途径。美育即审美教育，旨在培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力。选项A，日常生活虽包含诸多美的元素，为美育提供丰富素材，但它是较为宽泛的环境和背景，并非实施美育的主要途径。日常生活中的美较为分散和随机，缺乏系统性和专业性的引导，不能从根本上集中、有效地提升受教育者的审美能力和艺术素养。选项B，游戏活动对于儿童和青少年的成长具有重要意义，它能在一定程度上培养创造力和想象力，但同样不是实施美育的主要途径。游戏活动侧重于娱乐和互动，其教育目的主要集中在培养综合能力，而非专门针对美育，在审美知识传授和艺术技能培养方面不够深入和系统。选项C，艺术作为人类审美创造的最高形式，涵盖音乐、舞蹈、绘画、戏剧等多个领域，具有鲜明的审美特性和丰富的文化内涵。通过艺术教育，能够系统地向受教育者传授审美知识和技能，培养他们对美的感知、理解和表达能力，引导他们树立正确的审美观念和价值取向，是实施美育的主要途径。选项D，美术领域仅是艺术的一个分支，虽然在培养视觉审美方面具有重要作用，但它不能代表艺术的全部，也无法完全涵盖美育的丰富内容。美育不仅仅局限于视觉艺术，还包括听觉、触觉等多方面的审美体验。综上，答案选C。22、社区教育起源于（）。

A.丹麦

B.英国

C.美国

D.德国

【答案】：A

【解析】本题主要考查社区教育的起源地。社区教育起源于丹麦，19世纪中叶丹麦出现了“民众中学”这一社区教育的形式，推动了社区教育的发展。所以本题答案选A。"23、在课堂上，某教师注重创造自由氛围，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意识强加给学生，该教师对课堂管理的领导方式属于()。

A.参与式

B.监督式

C.放羊式

D.控制式

【答案】：A

【解析】本题可根据不同课堂管理领导方式的特点，对各选项进行逐一分析，从而判断该教师的领导方式属于哪种类型。选项A：参与式参与式领导方式强调创造自由的氛围，鼓励学生积极参与课堂，自由发表意见，教师不会将自己的意识强加给学生，而是以一种平等、民主的姿态与学生互动。题干中该教师注重创造自由氛围，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意识强加给学生，这与参与式领导方式的特点相契合，所以选项A正确。选项B：监督式监督式领导方式下，教师主要侧重于对学生的行为进行监督和控制，注重规则的执行和秩序的维护，教师在课堂中处于主导地位，对学生的管理较为严格，与题干中创造自由氛围、鼓励学生自由发表意见的描述不符，所以选项B错误。选项C：放羊式放羊式领导方式是指教师对学生缺乏必要的指导和管理，让学生放任自流，课堂缺乏明确的目标和组织性。而题干中的教师虽然给予学生自由表达的空间，但并不是对学生放任不管，所以选项C错误。选项D：控制式控制式领导方式强调教师对课堂的绝对控制，学生的行为和言论受到较多限制，教师往往会将自己的想法和要求强加给学生。这与题干中教师不把自己的意识强加给学生的描述相悖，所以选项D错误。综上，答案选A。24、在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展不可逆，也不可逾越。这是指心理发展的（）。

A.不平衡性

B.定向性和顺序性

C.差异性

D.连续性

【答案】：B

【解析】本题可根据心理发展各特性的定义来逐一分析选项，从而确定正确答案。选项A：不平衡性心理发展的不平衡性主要强调个体在不同年龄阶段、不同方面的发展速度存在差异，表现为发展速度的不均衡以及同一机能在不同时期有不同的发展速率。例如，青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。而题干中强调的是心理发展具有一定的方向性和先后性，不可逆且不可逾越，并非强调发展速度的不均衡，所以该选项不符合题意。选项B：定向性和顺序性心理发展的定向性和顺序性是指在正常条件下，心理的发展总是遵循一定的方向，具有先后顺序，这种顺序是不可逆的，也不可逾越。就像儿童的认知发展通常是从直观动作思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维。这与题干中所描述的“心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展不可逆，也不可逾越”相符合，所以该选项正确。选项C：差异性心理发展的差异性是指不同个体之间在心理发展上存在着速度、水平、表现方式等方面的差异。比如，不同学生在学习能力、兴趣爱好等方面各不相同。但题干主要围绕心理发展的方向性和顺序性展开，并非强调个体之间的差异，所以该选项不正确。选项D：连续性心理发展的连续性强调心理发展是一个连续不断的过程，后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上进行，表现为心理发展在时间上的不间断性。而题干重点突出的是心理发展的方向和顺序，并非连续性，所以该选项也不符合题意。综上，答案选B。25、1907年，__________在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收3～6岁的幼儿。（）

A.杜威

B.蒙台梭利

C.维果茨基

D.皮亚杰

【答案】：B

【解析】本题主要考查教育人物及其相关教育实践的对应。选项A：杜威杜威是美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一。他主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等教育思想，但他并未在罗马贫民区创设“儿童之家”，所以选项A不符合题意。选项B：蒙台梭利1907年，蒙台梭利在罗马贫民区创设了“儿童之家”，并招收3-6岁的幼儿进行教育实践，她通过自己的教育方法和理念，为幼儿教育的发展做出了重要贡献。因此，选项B正确。选项C：维果茨基维果茨基是苏联杰出的心理学家，他提出了文化-历史发展理论、最近发展区等重要概念，强调社会文化对认知发展的影响，与创设“儿童之家”无关，所以选项C不符合题意。选项D：皮亚杰皮亚杰是瑞士著名心理学家，他提出了认知发展阶段理论，对儿童认知发展的机制和过程进行了系统研究，并非“儿童之家”的创设者，所以选项D不符合题意。综上，本题的正确答案是B。26、根据我国现在通行的幼儿心理发展阶段的划分，l3岁幼儿属于（）。

A.新生儿期

B.先学前期

C.幼儿初期

D.幼儿晚期

【答案】：B

【解析】在我国通行的幼儿心理发展阶段划分体系中，各阶段有其明确的界定范围。新生儿期是指婴儿出生后的最初阶段，通常时间非常短暂；幼儿初期一般对应着稍大一些幼儿刚开始进入幼儿园等集体环境的阶段；幼儿晚期则是幼儿即将进入小学的阶段。而1-3岁这个年龄段的幼儿，被科学划分为先学前期。所以该题正确答案是B。"27、有权决定特别行政区设立的国家机关是（）。

A.全国人民代表大会

B.全国人大常委会

C.国务院

D.国家主席

【答案】：A

【解析】本题主要考查有权决定特别行政区设立的国家机关。《中华人民共和国宪法》第六十二条规定了全国人民代表大会行使的多项职权，其中就包括“决定特别行政区的设立及其制度”。选项B，全国人大常委会是全国人民代表大会的常设机关，主要行使解释宪法、监督宪法的实施，制定和修改除应当由全国人民代表大会制定的法律以外的其他法律等职权，并不具有决定特别行政区设立的权力。选项C，国务院即中央人民政府，是最高国家权力机关的执行机关，是最高国家行政机关，负责执行国家的行政管理事务等，不具备决定特别行政区设立的职责。选项D，国家主席根据全国人民代表大会的决定和全国人民代表大会常务委员会的决定，公布法律，任免国务院总理等，但不决定特别行政区的设立。综上，有权决定特别行政区设立的国家机关是全国人民代表大会，答案选A。28、根据布里奇斯的情绪分化理论，3个月以后，婴儿的情绪分化为（）。

A.快乐和愤怒

B.喜爱和厌恶

C.快乐和痛苦

D.喜爱和恐惧

【答案】：C

【解析】本题可依据布里奇斯的情绪分化理论来分析每个选项。布里奇斯的情绪分化理论指出，3个月以后，婴儿的情绪分化为快乐和痛苦。选项A，快乐和愤怒并非3个月以后婴儿情绪分化的结果，所以该选项错误。选项B，喜爱和厌恶不符合布里奇斯关于3个月后婴儿情绪分化的内容，该选项不正确。选项C，符合布里奇斯情绪分化理论中3个月以后婴儿情绪分化为快乐和痛苦的表述，该选项正确。选项D，喜爱和恐惧不是3个月后婴儿情绪分化的方向，此选项错误。综上，答案选C。29、计算机系统使用过的、记录有机密数据、资料的物品，应当（）

A.集中销毁

B.及时丢进垃圾堆

C.送废品回收站

D.及时用药物消毒

【答案】：A

【解析】本题主要考查对计算机系统使用过且记录有机密数据、资料物品的正确处理方式。选项A：集中销毁是处理记录有机密数据、资料物品的正确做法。这样可以确保机密信息不会泄露，避免因数据外流而造成安全隐患和不良影响，所以该选项正确。选项B：及时丢进垃圾堆是非常错误的行为。记录有机密数据的物品随意丢弃在垃圾堆，很容易被他人获取，从而导致机密信息泄露，给国家、单位或个人带来严重损失，因此该选项错误。选项C：送废品回收站也不可取。废品回收站人员复杂且缺乏对机密信息的保护措施，这些记录有机密数据的物品进入回收站后，极有可能被不法分子获取并利用，造成信息泄露风险，所以该选项错误。选项D：及时用药物消毒并不能销毁数据，无法解决机密信息可能泄露的问题，对于处理记录有机密数据的物品来说，这是不恰当的做法，因此该选项错误。综上，正确答案是A。30、“六一”儿童节到了，教师与幼儿共同创设活动式环境，体现（）原则。

A.参与性原则

B.经济性原则

C.适宜性原则

D.目标性原则

【答案】：A

【解析】本题主要考查幼儿园环境创设的基本原则，需要根据题干中描述的教师与幼儿共同创设活动式环境这一行为，判断体现了哪个原则。选项A：参与性原则参与性原则强调环境创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。在“六一”儿童节活动中，教师与幼儿共同创设活动式环境，这充分体现了幼儿参与到环境创设中来，符合参与性原则。所以选项A正确。选项B：经济性原则经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、勤俭办园。题干中并未涉及成本、资源利用等经济方面的内容，所以选项B错误。选项C：适宜性原则适宜性原则包含两层含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。即幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并要考虑幼儿个体差异。题干中没有体现出环境创设与幼儿身心发展特点及个体差异相适宜的内容，所以选项C错误。选项D：目标性原则目标性原则是指环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的环境创设必须针对教育目标，符合教育对象的发展水平。题干未提及环境创设与教育目标相关的内容，所以选项D错误。综上，答案选A。第二部分多选题(10题)1、尿液中白细胞排出率的检测，最好采用

A.24h尿

B.3h尿

C.晨尿

D.随机尿

E.餐后尿

【答案】：B

【解析】本题主要考查尿液中白细胞排出率检测时合适的尿液留取类型。选项A：24h尿24小时尿一般用于检测一些在24小时内有规律排泄的物质，如蛋白质等，以更准确地反映一天内该物质的排泄总量，并不常用于白细胞排出率的检测，故A选项不正确。选项B：3h尿采用3小时尿来检测白细胞排出率是较为合适的。因为在特定的3小时时间段内留取尿液，可以避免因长时间尿液留存可能导致的细胞形态改变等问题，能较好地反映单位时间内白细胞的排出情况，所以B选项正确。选项C：晨尿晨尿主要用于检测尿液中的一些化学成分，由于夜间尿液浓缩，其成分浓度相对较高，适合检测如尿蛋白、尿糖等，但对于白细胞排出率的检测并不是最佳选择，故C选项不正确。选项D：随机尿随机尿虽留取方便，但受到饮食、运动、时间等多种因素影响较大，其成分不稳定，不利于准确检测白细胞排出率，故D选项不正确。选项E：餐后尿餐后尿常用于检测尿糖等与饮食相关的指标变化，因为进食后血糖升高可能会导致尿糖出现，而对于白细胞排出率检测并无优势，所以E选项不正确。综上，答案选B。2、根据我国相关法律规定，义务教育具有的特点有（）

A.期限性

B.强制性

C.免费性

D.普及性

【答案】：BCD

【解析】本题考查义务教育的特点。根据我国相关法律规定，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。选项B，强制性是义务教育的最本质特征。它是指义务教育是依据法律规定，由国家强制力保证推行和实施的。适龄儿童、少年必须接受义务教育，国家、社会、学校和家庭必须予以保障，否则就要承担相应的法律责任。所以强制性是义务教育的特点之一。选项C，免费性是义务教育的重要特征。义务教育是国家为了保障公民的基本受教育权利而提供的免费教育，不收学费、杂费，这体现了国家对教育的投入和保障，减轻了家庭的教育负担，确保每个适龄儿童、少年都能接受教育。所以免费性属于义务教育的特点。选项D，普及性强调义务教育是面向所有适龄儿童、少年的教育，无论其种族、性别、家庭财产状况、宗教信仰等如何，都享有平等接受义务教育的权利。普及性是义务教育的基本目标之一，旨在提高国民素质，促进社会公平和发展。所以普及性也是义务教育的特点。而选项A，期限性并非义务教育的特点，义务教育主要强调其强制性、免费性和普及性等方面，并不以期限性作为其核心特征。综上，本题答案选BCD。3、原核细胞型微生物的特点是

A.有核膜

B.有完整的细胞器

C.只有一种核酸

D.无有丝分裂

E.能通过滤菌器

【答案】：D

【解析】该题主要考查原核细胞型微生物的特点。选项A，原核细胞型微生物没有核膜，有核膜是真核细胞的特征，所以A选项错误。选项B，原核细胞型微生物仅有原始核质，缺乏完整的细胞器，故B选项错误。选项C，原核细胞型微生物同时含有DNA和RNA两种核酸，并非只有一种核酸，所以C选项错误。选项D，原核细胞型微生物以二分裂方式繁殖，无有丝分裂，因此D选项正确。选项E，能通过滤菌器的是病毒等，原核细胞型微生物一般不能通过滤菌器，所以E选项错误。综上，本题正确答案选D。4、某地卫生局局长履职三年以来经常被上下级评价为“分身有术”“事半功倍”和“知人善用”，这表明该领导较好掌握了如下领导艺术（）

A.授权艺术

B.用人艺术

C.处事艺术

D.权威艺术

【答案】：ABC

【解析】本题可根据题干中对卫生局局长的评价，结合各选项所涉及的领导艺术逐一分析。选项A：授权艺术授权艺术是指领导者将部分权力和工作任务合理地分配给下属，使下属在一定的职责范围内有自主决策和行动的权力。题干中提到该局长“分身有术”，意思是局长能够合理安排工作，将部分工作授权给下属去完成，从而使自己能够从繁琐的事务中解脱出来，去处理更重要的事情，这体现了局长较好地掌握了授权艺术，故选项A正确。选项B：用人艺术用人艺术是指领导者能够根据下属的特点、能力和特长，合理地安排工作岗位，充分发挥下属的优势，实现人尽其才、才尽其用。“知人善用”明确体现了局长了解下属的能力和特点，能够将合适的人安排到合适的岗位上，使每个人都能在工作中发挥出最大的作用，这是用人艺术的重要体现，所以选项B正确。选项C：处事艺术处事艺术是指领导者在处理各种事务时，能够合理安排时间和精力，采用高效的方法和策略，使工作达到事半功倍的效果。题干中“事半功倍”说明局长在工作中能够运用恰当的方法和策略，以较少的投入获得较大的产出，这体现了局长具备良好的处事艺术，能够高效地处理工作事务，因此选项C正确。选项D：权威艺术权威艺术主要涉及领导者如何树立和运用权威，以有效地引导和指挥下属。而题干中并没有相关内容体现该局长在树立和运用权威方面的表现，故选项D不符合题意。综上，本题正确答案为ABC。5、学前社会教育的特征包含（）。

A.群体性

B.随意性

C.目标性

D.计划性

E.多样性

【答案】：ACD

【解析】本题可对每个选项进行分析，判断其是否属于学前社会教育的特征。选项A：群体性学前社会教育通常是在集体的环境中开展的，幼儿会在群体活动中与同伴进行互动、交流与合作。这种群体性的教育方式有助于幼儿学习社交技能、培养团队合作精神和社会责任感等。因此，群体性是学前社会教育的特征之一。选项B：随意性学前社会教育是有目的、有计划地对幼儿施加影响的活动，并不是随意进行的。它需要遵循一定的教育原则和方法，根据幼儿的年龄特点和发展需求来设计教育内容和活动形式，以促进幼儿社会性的良好发展。所以，随意性不属于学前社会教育的特征。选项C：目标性学前社会教育具有明确的目标，旨在培养幼儿良好的社会认知、社会情感和社会行为，帮助幼儿逐步适应社会生活，为其一生的发展奠定基础。教育活动会围绕这些目标来组织和实施，以确保教育的有效性和针对性。故目标性是学前社会教育的特征。选项D：计划性为了实现学前社会教育的目标，需要对教育内容、教育方法、教育进程等进行合理的规划和安排。教师会根据幼儿的实际情况和教育目标，制定详细的教学计划，有步骤、有系统地开展教育活动。由此可见，计划性是学前社会教育的特征。选项E：多样性虽然学前社会教育的形式和内容可以具有多样性，但题干问的是学前社会教育本身的特征，多样性并不是学前社会教育区别于其他教育形式的本质特征。所以该选项不符合要求。综上，答案选ACD。6、让幼儿直接感知认识对象的方法包括以下（）。

A.示范法

B.范例法

C.观察法

D.演示法

E.参观法

【答案】：ACD

【解析】本题主要考查让幼儿直接感知认识对象的方法。选项A：示范法示范法是指通过向幼儿展示特定行为的方式，让幼儿直接观察和感知，从而引导幼儿进行模仿和学习。比如教师示范正确的洗手步骤，幼儿通过直接观看教师的示范动作来认识和学习洗手方法，这属于让幼儿直接感知认识对象的方法，所以选项A正确。选项B：范例法范例法是指按教学要求或者活动目标提供给幼儿一种可模仿的榜样，它更多强调的是提供具体的典型事例供幼儿学习，侧重于内容方面的示例，并不一定是让幼儿直接对认识对象进行感知。例如提供优秀的绘画作品作为范例让幼儿学习绘画技巧，重点在于作品所呈现的内容和技巧，而不是幼儿直接与认识对象接触，所以选项B错误。选项C：观察法观察法就是让幼儿通过自己的感官直接观察认识对象，以获取相关信息和知识。比如组织幼儿观察自然角里的植物生长情况，幼儿通过用眼睛看、用手触摸等方式直接感知植物，因此它是让幼儿直接感知认识对象的方法，选项C正确。选项D：演示法演示法是教师把实物、教具展示给幼儿看，或通过示范性的实验来说明和印证所传授知识的一种方法。在这个过程中，幼儿通过直接观看实物、教具或实验演示来感知认识对象，比如教师演示磁铁吸铁的实验，幼儿直接观察到磁铁的这一特性，所以选项D正确。选项E：参观法参观法是教师根据教育目标的要求，组织幼儿到园外，如自然界、生产现场、社会生活场所等去学习的活动。虽然参观能让幼儿接触实际环境，但它不仅仅局限于直接感知认识对象这一种方式，在参观过程中可能包含多种学习活动和体验。而且本题未将其列为正确答案，所以选项E错误。综上，本题正确答案是ACD。7、一扇窗户被打破，如果没有被修复，将会导致更多的窗户被打破，甚至整栋楼被拆毁。这就是心理学上的“破窗理论”。这一理论包含的辩证法的哲理有（）

A.要重视量的积累，促进事物飞跃

B.量变达到一定程度必然会引起质变

C.新陈代谢是宇宙间不可抗拒的普遍规律

D.办事情要从整体着眼，重视局部

【答案】：ABD

【解析】本题可根据“破窗理论”的内容，结合辩证法的相关哲理，对各选项进行逐一分析。选项A要重视量的积累，促进事物飞跃。“破窗理论”中一扇窗户被打破如果不修复，会导致更多窗户被打破，甚至整栋楼被拆毁。这体现了事物的发展是从量变开始的，量的积累会引发质的变化。在这个过程中，我们要重视每一个“破窗”这样的小的量变，因为随着量的不断积累，最终可能会引起整栋楼被拆毁这样质的飞跃。所以该选项正确。选项B量变达到一定程度必然会引起质变。在“破窗理论”中，一扇窗户被打破是一个起始的量变，当越来越多的窗户被打破，即量变不断积累，达到一定程度时，就会导致整栋楼被拆毁这一质变。这充分说明了量变和质变的辩证关系，量变是质变的必要准备，量变达到一定程度必然会引起质变。所以该选项正确。选项C新陈代谢是宇宙间不可抗拒的普遍规律。新陈代谢强调的是新事物代替旧事物的过程，而“破窗理论”主要强调的是量的积累会引起质的变化，并没有体现新事物代替旧事物这一新陈代谢的过程。所以该选项不符合题意。选项D办事情要从整体着眼，重视局部。在“破窗理论”中，整栋楼是一个整体，而一扇窗户则是局部。一扇窗户被打破看似是一个小的局部问题，但如果不重视这个局部问题，就可能导致整栋楼被拆毁这样的整体结果。这启示我们在办事情时要从整体着眼，同时重视局部的作用，因为局部的变化可能会对整体产生重要影响。所以该选项正确。综上，本题的正确答案是ABD。8、肾脏重吸收物质最重要的部位是

A.近曲小管

B.远曲小管

C.集合管

D.髓襻

E.肾小球

【答案】：A

【解析】本题主要考查肾脏重吸收物质最重要的部位。选项A：近曲小管是肾小管中重吸收物质最重要的部位。原尿中的葡萄糖、氨基酸、维生素及绝大部分的水、离子等都在近曲小管被重吸收，因此选项A正确。选项B：远曲小管主要功能是进一步重吸收水和钠、钾等离子，并分泌氢、钾和氨等，其重吸收功能并非最重要的，所以选项B错误。选项C：集合管的主要作用是进一步重吸收水和离子，以调节尿液的浓缩和稀释程度，它不是重吸收物质最重要的部位，选项C错误。选项D：髓襻主要参与尿液的浓缩和稀释过程，对重吸收物质有一定作用，但不是最重要的重吸收部位，选项D错误。选项E：肾小球的主要功能是滤过，形成原尿，而不是重吸收物质，选项E错误。综上，答案选A。9、意识是指社会的人所特有的精神活动及其成果的总和。下列关于此说法正确的是（）

A.意识是物质世界发展到一定阶段的产物

B.意识是人脑对物质的反映

C.意识能动地反作用于物质

D.意识有时不受事物发展规律的制约

【答案】：ABC

【解析】本题可根据意识的相关概念和性质，对每个选项逐一进行分析：A选项：意识是物质世界发展到一定阶段的产物。从意识的起源来看，它是自然界长期发展的产物，经历了由一切物质所具有的反应特性到低等生物的刺激感应性，再到高等动物的感觉和心理，最终发展为人类的意识这样一个漫长的过程。同时，意识也是社会发展的产物，劳动在意识产生过程中起到了决定性作用。因此，意识是物质世界发展到一定阶段的产物，A选项正确。B选项：意识是人脑对物质的反映。意识的形成过程是客观世界的信息经过人的感觉器官传达到人脑，人脑对这些信息进行加工和处理，从而形成对客观事物的主观映像。所以说意识是人脑对物质的反映，B选项正确。C选项：意识能动地反作用于物质。意识的能动性主要表现在意识能够能动地认识世界和改造世界。意识可以通过指导实践，把观念的东西变成现实的东西，从而反作用于客观物质世界。正确的意识能够促进事物的发展，错误的意识则会阻碍事物的发展。因此，意识能动地反作用于物质，C选项正确。D选项：意识必须受事物发展规律的制约。规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。意识的能动作用必须以尊重客观规律为前提，人们只有在认识和掌握客观规律的基础上，才能正确地发挥意识的能动作用。如果违背客观规律，就会受到规律的惩罚。所以意识任何时候都要受事物发展规律的制约，D选项错误。综上，正确答案是ABC。10、患者女，34岁。剧烈腹泻水样便伴呕吐1天。无腹痛。查体，疲倦面容，皮肤、唇舌干燥，眼窝内陷。血压80/60mmHg。

A.大便常规

B.尿常规

C.动力试验

D.血常规

E.碱性蛋白胨水接种

【答案】：C

【解析】本题可根据题干中患者的临床表现，判断可能的疾病，再结合各选项检查的意义来确定正确答案。题干分析患者为34岁女性，出现剧烈腹泻水样便伴呕吐1天，无腹痛，查体有疲倦面容，皮肤、唇舌干燥，眼窝内陷，血压80/60mmHg，提示存在严重脱水及低血压，综合症状高度怀疑霍乱。霍乱是由霍乱弧菌引起的烈性肠道传染病，其特征性表现为剧烈无痛性泻吐，大量米泔水样排泄物，导致严重脱水和循环衰竭。各选项分析A选项：大便常规：大便常规主要用于检查粪便中的一般性状、细胞、寄生虫等情况，对于肠道感染性疾病有一定的辅助诊断价值，但对于霍乱的特异性诊断价值不高，故A选项错误。B选项：尿常规：尿常规主要检查尿液中的成分，用于评估泌尿系统的功能和一些全身性疾病对肾脏的影响，与霍乱的诊断关系不大，故B选项错误。C选项：动力试验：霍乱弧菌具有鞭毛，运动活泼，呈穿梭样或流星样运动，动力试验可通过观察细菌的动力来初步判断是否为霍乱弧菌，是诊断霍乱的重要初步检查方法，故C选项正确。D选项：血常规：血常规主要用于了解血液中各类血细胞的数量、形态等情况，可辅助判断是否存在感染、贫血等情况，但对于霍乱的特异性诊断价值有限，故D选项错误。E选项：碱性蛋白胨水接种：碱性蛋白胨水接种是用于培养霍乱弧菌的一种方法，通常在初步怀疑霍乱后进行进一步培养以确诊，但不是最具有诊断意义的初步检查，故E选项错误。综上，答案选C。第三部分大题(5题)1、《“十三五”国家老龄事业发展和养老体系建设规划》提出要健全以（）的养老服务体系。

【答案】：《“十三五”国家老龄事业发展和养老体系建设规划》提出要健全以居家养老为基础、社区为依托、机构为补充、医养相结合的养老服务体系，这正是符合我国国情的养老服务供给配置。因此建设新时期社会养老服务体系重点要大力夯实社区居家养老服务，并充分开放养老服务业市场。

【分析】居家为基础、社区为依托、机构为补充、医养相结合"

【解析】《“十三五”国家老龄事业发展和养老体系建设规划》提出健全居家为基础、社区为依托、机构为补充、医养相结合的养老服务体系具有重要的战略意义和现实考量。居家养老作为基础是符合我国国情和文化传统的选择。在我国，家庭观念深入人心，老年人更倾向于在熟悉的家庭环境中安度晚年。家庭可以给予老年人情感关怀和日常照料，是老年人最基本的生活保障和情感寄托所在。社区依托发挥着承上启下的关键作用。社区能够整合周边的各类资源，为居家老人提供多样化的服务，如日间照料、康复护理、文化娱乐等。它既可以弥补家庭照料功能的不足，又能让老年人在熟悉的社区环境中享受便捷的服务，增强老年人的归属感和安全感。机构养老作为补充，为那些失能半失能、孤寡等有特殊需求的老年人提供专业化、集中化的照料服务。养老机构拥有专业的护理人员和完善的设施设备，能够满足老年人在医疗、护理、生活照料等方面的特殊需求，是养老服务体系中不可或缺的一部分。医养结合则是应对老龄化社会健康需求的必然要求。随着年龄的增长，老年人的健康问题日益突出，对医疗服务的需求不断增加。将医疗服务与养老服务相结合，能够实现老年人在养老过程中得到及时的医疗保障和康复护理，提高老年人的生活质量和健康水平，促进养老服务的可持续发展。所以，健全以居家为基础、社区为依托、机构为补充、医养相结合的养老服务体系，是一个有机统一的整体，能够全方位、多层次地满足老年人的养老服务需求，推动老龄事业和养老体系的健康发展。"2、森林里的饼屋森林里有一间饼屋，小猫正忙着做薄饼。搅一搅，拌一拌，咕噜咕噜，啪!薄饼做好了，好香呀!喳喳，喳喳，小喜鹊来了。“你好，我们要吃薄饼。”小猫：“好，我来给你做!”搅一搅，拌一拌，咕噜咕噜，啪!小喜鹊薄饼做好了!小喜鹊：“喳喳，真像我们，谢谢小猫!”咩咩，咩咩，小绵羊来了。“你好，我们要吃薄饼。”小猫：“好，我来给你做!”搅一搅，拌一拌，咕噜咕噜，啪!小绵羊薄饼做好了!小绵羊：“咩咩!真像我们，谢谢小猫!”嗨呦，嗨呦，大象来了。“你好，我要吃薄饼。”小猫：“好，我来给你做!”搅一搅，拌一拌，咕噜咕噜，啪!大象薄饼做好了!大象：“呵呵，真像我、真大，谢谢小猫!”小猫做的薄饼香香的、软软的，森林里的小动物都喜欢吃。幼儿喜欢吃饼干，又喜欢动物形象，更喜欢听动物的故事。请设计幼儿园小班教案——森林里的饼屋，让幼儿和动物朋友们一起享受童真童趣，分享快乐。请根据上面的材料，为小班幼儿设计阅读活动“森林里的饼屋”，要求写明活动目标、活动准备和活动过程。

【答案】：森林里的饼屋(小班)(一)活动目标(1)培养幼儿的观察能力和大胆的表现能力；(2)在理解故事内容的基础上，大胆表现故事中动物的拟声词和小猫做饼的儿歌，感受故事的童真童趣；(3)激发幼儿阅读的兴趣，了解分享的乐趣。(二)活动准备课件、猫手偶。(三)活动过程1．封面导入，学习重点句儿歌(1)看，小猫在干什么呢你怎么看出来的(2)小猫是怎么做饼的呢我们来看一看，学一学。(3)宝宝会做饼吗小猫学会做饼了，它真想让所有的朋友们都来尝尝它做的饼呀，于是它开了一家“饼屋”，我们去看看吧。2．了解小猫为动物朋友做饼的情节(1)小喜鹊来了。①谁会来饼屋呢来了几只喜鹊"

【分析】一、活动目标1.情感目标：激发幼儿对故事的兴趣，让幼儿在故事中感受与动物朋友分享的快乐，培养幼儿积极乐观的生活态度和童真童趣。2.认知目标：使幼儿了解故事中不同动物的叫声及特征，认识森林里饼屋的基本情境，丰富幼儿对动物和生活场景的认知。3.能力目标：提升幼儿的语言表达能力，能够模仿故事中动物的语言进行简单对话；培养幼儿的想象力和观察力，引导幼儿根据故事内容进行联想和思考。二、活动准备1.物质准备：-与故事《森林里的饼屋》相关的精美绘本若干，保证每个幼儿都能参与阅读。-制作故事中动物（小猫、小喜鹊、小绵羊、大象）的头饰，用于角色扮演。-准备一些薄饼形状的小道具和彩色卡纸、彩笔等手工材料。2.经验准备：在活动前，引导幼儿观察生活中常见的动物，了解不同动物的外形特征和叫声，为理解故事内容奠定基础。三、活动过程1.导入部分（5分钟）-教师头戴小猫头饰，提着一个装有薄饼道具的篮子走进教室。-教师以小猫的口吻说：“小朋友们好呀！我是森林饼屋的小猫厨师，今天我带来了香香的薄饼，想和大家一起分享。”引发幼儿兴趣。-提问幼儿：“小朋友们，你们想不想知道森林里的饼屋还发生了什么有趣的事情呀？”从而引出故事。2.讲述故事（10分钟）-教师生动地讲述故事《森林里的饼屋》，在讲述过程中，模仿不同动物的叫声和语气，增强故事的趣味性。-展示绘本中的图片，引导幼儿观察画面中动物的表情、动作和饼屋的环境等细节。-每讲到一种动物来要薄饼的情节时，暂停故事，提问幼儿：“猜猜小猫会为它做出什么样的薄饼呢？”鼓励幼儿大胆想象并表达自己的想法。3.互动交流（10分钟）-故事讲完后，组织幼儿分组讨论：“故事里都有哪些动物去了饼屋？它们的薄饼是什么样子的？”-请每组幼儿推选一名代表，分享小组讨论的结果。-教师对幼儿的回答进行总结和补充，再次强调故事中的关键信息。-引导幼儿思考：“如果你是小猫，你还想为哪些动物做薄饼？会做成什么样子呢？”进一步激发幼儿的想象力。4.角色扮演（10分钟）-给幼儿发放动物头饰，邀请幼儿分别扮演小猫、小喜鹊、小绵羊和大象。-教师引导幼儿根据故事内容进行角色扮演，鼓励幼儿模仿故事中动物的语言和动作，进行对话表演。-在表演过程中，教师适时给予指导和鼓励，帮助幼儿更好地理解故事内容，提升语言表达能力和表演能力。5.手工制作（10分钟）-为幼儿提供彩色卡纸、彩笔等手工材料，引导幼儿制作自己心目中的动物薄饼。-教师巡回指导，鼓励幼儿发挥想象，在薄饼上画出不同动物的形象。-制作完成后，邀请幼儿展示自己的作品，并介绍自己做的是什么动物薄饼。6.活动总结（5分钟）-教师对本次活动进行总结，表扬幼儿在活动中的积极表现和创意想法。-再次强调分享的快乐，鼓励幼儿在生活中也要像故事里的小猫一样，乐于与他人分享。-最后，让幼儿带着自己制作的动物薄饼道具，有序地离开活动室。

【解析】题目解析本题主要围绕幼儿园小班阅读活动“森林里的饼屋”展开设计，要求结合给定材料，明确活动目标、活动准备以及活动过程。此类题目重点考查考生对幼儿教育目标的把握、活动设计的合理性与全面性，以及能否结合具体材料进行具有针对性和可操作性的活动规划。答案解析活动目标情感目标：旨在激发幼儿对故事的兴趣，使其在故事情境中感受与动物朋友分享的快乐，进而培养积极乐观的生活态度和童真童趣。该目标符合小班幼儿的情感发展需求，通过故事引导有助于幼儿情感的健康成长。认知目标：帮助幼儿了解故事中不同动物的叫声及特征，认识森林里饼屋的基本情境，丰富幼儿对动物和生活场景的认知。这与幼儿的认知发展阶段相契合，能有效拓展幼儿的认知范围。能力目标：着重提升幼儿的语言表达能力，使其能够模仿故事中动物的语言进行简单对话；同时培养幼儿的想象力和观察力，引导幼儿根据故事内容进行联想和思考。这些能力的培养对幼儿的全面发展具有重要意义。活动准备物质准备：准备了与故事相关的精美绘本若干，确保每个幼儿都能参与阅读；制作了故事中动物的头饰用于角色扮演；还准备了薄饼形状的小道具和手工材料。这些物质准备丰富多样，能够为活动的开展提供有力支持。经验准备：在活动前引导幼儿观察生活中常见的动物，了解不同动物的外形特征和叫声，为理解故事内容奠定基础。这种前期经验的铺垫有助于幼儿更好地融入活动，理解故事内涵。活动过程导入部分：教师头戴小猫头饰，提着装有薄饼道具的篮子走进教室，以小猫的口吻与幼儿互动并引出故事。这种情境导入方式生动有趣，能够迅速吸引幼儿的注意力，激发他们对活动的兴趣。讲述故事：教师生动地讲述故事，模仿不同动物的叫声和语气，展示绘本图片，引导幼儿观察画面细节，并适时提问，鼓励幼儿大胆想象。通过多种方式增强故事的趣味性，促进幼儿的理解和思考。互动交流：组织幼儿分组讨论故事内容，推选代表分享讨论结果，教师进行总结和补充，并引导幼儿进一步思考。这一环节有助于培养幼儿的合作能力、语言表达能力和思维能力。角色扮演：为幼儿发放动物头饰，引导他们根据故事内容进行角色扮演。在表演过程中给予指导和鼓励，提升幼儿的语言表达能力和表演能力，加深对故事的理解。手工制作：为幼儿提供手工材料，让他们制作自己心目中的动物薄饼，并展示和介绍作品。这有助于培养幼儿的创造力和动手能力。活动总结：教师对活动进行总结，表扬幼儿的积极表现和创意想法，强调分享的快乐，鼓励幼儿在生活中乐于与他人分享。通过总结巩固活动成果，引导幼儿将所学应用到实际生活中。总体而言，该答案全面且合理地完成了活动设计任务，各项活动目标明确、准备充分、过程丰富，符合幼儿园小班幼儿的特点和需求，具有较强的可操作性和教育意义。"3、阅读材料,按要求作答。材料：开学一个月来,小三班的老师发现许多个小朋友把瘦肉,青菜放在口中嚼了又嚼,最后还是把渣吐出来,有的小朋友拿汤匙像拿铲子一样;有的小朋友吃饭,没有用手扶着碗,饭菜洒落在桌子,衣服和地面上。(1)分析幼儿出现上述行为的原因。(4分)(2)结合材料提出合理建议（4分）

【答案】：(1)该案例中的幼儿将瘦肉、青菜咀嚼后把渣吐出可能是幼儿有挑食的习惯,食物不够美味,平时零食可能过多等原因。小朋友拿勺子和拿铲子一样,没有扶碗的行为是幼儿没有养成良好的进餐习惯。（2）1.引导幼儿学会不偏食。偏食是一种不良饮食习惯,形成固定的口味以后,就难再适应多样化的膳食。不论是家庭还是幼儿园都要以科学为指导,营养均衡,少盐、少甜食,使幼儿形成“杂食”的习惯，而且口轻、不馋糖。2.按时定位进食，做好餐前准备。可以以让幼儿在餐前帮忙做一些擦桌子、摆筷子、放好小碗等，增加幼儿食欲，不允许幼儿玩弄餐具。3.培养的饮食生和就餐礼貌。如不撒饭菜,不糟蹋食物等。4.创造和谐的餐桌气氛。

【分析】（1）幼儿出现上述行为的原因生活自理能力不足：幼儿正处于成长和学习阶段，精细动作发展尚不完善，尚未熟练掌握正确使用餐具的技巧，如拿汤匙像拿铲子、吃饭不用手扶碗等，导致饭菜洒落。饮食习惯不良：幼儿可能在家中没有养成良好的饮食习惯，缺乏对食物的正确认知和接受度，对瘦肉、青菜等食物存在抗拒心理，所以即便咀嚼后仍将渣吐出。缺乏系统引导：幼儿刚进入幼儿园，此前可能没有接受过全面、系统的进餐习惯培养，对于在幼儿园集体生活中文明、健康的进餐方式不熟悉。环境适应期：开学仅一个月，幼儿正处于适应新环境的阶段，可能因环境陌生、情绪紧张等因素，影响了原本的进餐状态。（2）结合材料提出的合理建议加强自理能力训练：开展专门的生活技能课程或活动，如使用餐具比赛、扶碗吃饭小能手等游戏，让幼儿在有趣的活动中练习正确使用餐具和保持良好的进餐姿势，提高生活自理能力。培养健康饮食习惯：通过故事、儿歌、绘本等形式，向幼儿介绍各种食物的营养价值和益处，让幼儿了解吃瘦肉、青菜等对身体的好处，逐渐培养幼儿不挑食、不偏食的健康饮食习惯。家园共育：加强与家长的沟通与合作，向家长宣传科学的育儿知识和正确的进餐习惯培养方法，要求家长在家中也注重幼儿良好进餐习惯的养成，保持家园教育的一致性。营造良好进餐氛围：为幼儿创造安静、舒适、温馨的进餐环境，播放轻柔的音乐，避免在进餐时批评或指责幼儿，让幼儿在轻松愉快的氛围中享受进餐过程，减少因环境不适导致的进餐问题。

【解析】题目分析该题目以小三班幼儿开学一个月后的进餐表现为材料，设置了两个问题。一是分析幼儿出现不良进餐行为的原因，分值4分；二是结合材料提出解决这些问题的合理建议，分值同样为4分。此题目重点考查考生对幼儿教育相关问题的分析能力以及提出针对性解决方案的能力。答案解析（1）幼儿出现上述行为的原因生活自理能力层面：幼儿处于成长发展的初级阶段，其精细动作的发展还不够成熟，尚未完全掌握正确使用餐具的技能。如拿汤匙像拿铲子、吃饭不用手扶碗等，这些行为直接反映出幼儿生活自理能力的不足，进而导致饭菜洒落的现象。饮食习惯层面：幼儿在家庭环