教师招聘之《小学教师招聘》自测题库含完整答案详解（名师系列）

教师招聘之《小学教师招聘》自测题库第一部分单选题(50题)1、()是规定中小学培养目标和教学内容的文件。

A.教材

B.教学计划

C.课程标准

D.教学大纲

【答案】：C

【解析】本题的正确答案是C选项。下面对各选项进行分析：A选项教材：教材是供教学用的资料，如课本、讲义等，它是依据课程标准来编写的，是课程标准的具体化，主要作用是为教师和学生提供教学和学习的材料，并非规定中小学培养目标和教学内容的文件，所以A选项不符合。B选项教学计划：教学计划也称为课程计划，它是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，它规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排等，但不像课程标准那样具体规定教学内容，所以B选项不正确。C选项课程标准：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是规定中小学培养目标和教学内容的文件，所以C选项正确。D选项教学大纲：教学大纲是早期对学科教学内容、教学要求等进行规范的文件，随着课程改革的推进，现在已逐渐被课程标准所取代，所以D选项也不准确。综上，答案选C。2、下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）。

A.一场名为“相约文博会爱心万里行”的大型文艺晚会将在省体育中心举办，一万人将现场进行手语表演，以此倡导“爱心文化”。

B.记者由此推想，在“五一”这个劳动者的神圣节日里，农民工到底能够有多少人享受到法律赋予他们的休息权?

C.老人拿到医疗救助金后感动地说：“如今有这么好的政策，有这么好的医疗条件，虽然得了重病，但并不可怕，我呀!还得活一阵子呢。”

D.目前大学毕业生就业存在一种奇怪的现象：一方面很多学生毕业后找不到工作，一方面很多民营以及西部边远地区招不到需要的工作人员，出现这种现象的原因之一在于大学毕业生没有树立正确的择业观。

【答案】：A

【解析】本题可根据标点符号的正确用法，对各选项逐一进行分析：A选项：该选项标点符号使用正确。“相约文博会爱心万里行”是大型文艺晚会的名称，使用引号标注恰当；“爱心文化”为特定的文化概念，使用引号也符合规范。B选项：此选项中虽有疑问词“多少”，但整句话表达的是记者的推想，并非真正的疑问句，句末不应用问号，而应使用句号。C选项：“我呀”在句中并非感叹语气，“我呀”后面的感叹号使用错误，应改为逗号。D选项：“很多民营以及西部边远地区”表述不通顺，应是“很多民营企业以及西部边远地区”；同时句子结尾处“出现这种现象的原因之一在于大学毕业生没有树立正确的择业观”是对前面现象原因的解释说明，前面的逗号应改为破折号，使用逗号不能很好体现这种解释说明关系。综上，正确答案是A选项。3、张老师相信,只要自己努力，就一定能提高班里学习困难学生的成绩，表明张老师具有较好的（）。

A.教学反思能力

B.教学应变能力

C.教学效能感

D.教学策略

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及能力的定义，结合题干中张老师的行为表现来进行分析。选项A：教学反思能力教学反思能力是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的能力。题干中并未提及张老师对教学过程进行反思、总结经验教训等相关内容，所以该项不符合题意。选项B：教学应变能力教学应变能力是指教师在教学过程中，面对突发情况或意外事件能够迅速、灵活地做出反应，采取恰当措施解决问题的能力。而题干中没有体现出张老师遇到突发情况并进行应对的描述，因此该项也不正确。选项C：教学效能感教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。题干中张老师相信只要自己努力，就一定能提高班里学习困难学生的成绩，这体现了张老师对自身教学能力的一种积极主观判断，即认为自己有能力通过努力提升学生的成绩，符合教学效能感的定义，所以该项正确。选项D：教学策略教学策略是指教师为实现教学目标而采取的一系列教学行为的总和，它包括教学方法的选择、教学活动的安排等方面。题干主要强调的是张老师对自己教学能力的信心，而不是具体的教学策略，所以该项不符合题意。综上，答案选C。4、LoveforLoveisacomedywrittenby__

A.WilliamShakespeare

B.BenJonson

C.WilliamCongreve

D.ChristopherMarlowe

【答案】：C"

【解析】本题主要考查文学作品的作者相关知识。《为爱而爱》（LoveforLove）是一部喜剧作品。选项A，威廉·莎士比亚是英国文艺复兴时期剧作家、诗人，代表作有《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》等，并非《为爱而爱》的作者；选项B，本·琼森是英国剧作家、诗人和评论家，其代表作品有《个性互异》《福尔蓬奈》等，也不是《为爱而爱》的创作者；选项C，威廉·康格里夫是英国剧作家，《为爱而爱》正是由他创作，所以该选项正确；选项D，克里斯托弗·马洛是英国文艺复兴时期剧作家、诗人，代表作品有《帖木儿大帝》《浮士德博士的悲剧》等，并非《为爱而爱》的作者。综上，本题答案选C。"5、“学校无小事事事皆育人，教师无小节节节皆师表。”说明教师的劳动具有（）。

A.复杂性

B.创造性

C.长期性

D.示范性

【答案】：D

【解析】本题可根据教师劳动的不同特点来对各选项进行分析，从而判断正确答案。选项A，教师劳动的复杂性主要体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性以及劳动对象的差异性等方面。题干中“学校无小事事事皆育人，教师无小节节节皆师表”并未体现出教育目的、任务或劳动对象的复杂相关内容，所以该选项不符合题意。选项B，教师劳动的创造性主要表现为因材施教、教学方法的不断更新以及教育机智等。题干重点强调的并非教师在教学过程中的创造行为，所以该选项也不正确。选项C，教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。而题干内容没有涉及到教育影响的长期性特点，因此该选项也不合适。选项D，教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。“学校无小事事事皆育人，教师无小节节节皆师表”意思是学校里的每一件事都具有教育意义，教师的每一个细节都应该起到表率作用，这充分体现了教师劳动的示范性特点，所以该选项正确。综上，答案选D。6、Governmentcannotoperateeffectively___________itisfreefromsuchinterference.

A.solongas

B.sothat

C.unless

D.because

【答案】：C

【解析】本题考查对不同连词含义及用法的理解，以此来确定能使句子逻辑通顺的选项。分析题干题干“Governmentcannotoperateeffectively___________itisfreefromsuchinterference”表达的是政府有效运作和摆脱此类干扰之间的关系。句子前半部分表明政府不能有效运作，整体需要填入一个合适的连词使句子逻辑连贯。逐一分析选项A选项：solongas：意为“只要”，引导条件状语从句，表达一种正面的条件关系。若填入该选项，句子意思是只要受到此类干扰，政府就能有效运作，这与常理和句子逻辑不符。B选项：sothat：主要用于引导目的或结果状语从句，强调“以便；为了”或“结果是”。在本题中，从句子结构和语义来看，填入该选项无法使句子形成合理的逻辑关系，不符合要求。C选项：unless：表示“除非；如果不”，引导条件状语从句。将其填入题干，句子“Governmentcannotoperateeffectivelyunlessitisfreefromsuchinterference”意思是政府不能有效运作，除非它摆脱了此类干扰，符合逻辑。D选项：because：用于引导原因状语从句，解释事情发生的原因。而题干并非表达因果关系，所以填入该选项不符合句子的逻辑意义。综上，正确答案是C选项。7、20世纪末，发达国家人口再生产的类型属于______

A.高出生率，低死亡率，高增长率

B.高出生率，高死亡率，低增长率

C.高出生率，高死亡率，高增长率

D.低出生率，低死亡率，低增长率

【答案】：D

【解析】本题主要考查发达国家人口再生产类型的特点。人口再生产类型是与社会生产力发展的不同阶段相适应的人口出生率、死亡率以及自然增长率三者不同的组合形式。通常可分为以下几种类型：-原始型：其特征为高出生率、高死亡率、低自然增长率。这一类型主要存在于生产力水平极为低下的时期，如人类社会早期。-传统型：表现为高出生率、低死亡率、高自然增长率。一般在农业社会或工业化初期，生产力水平有所提高，医疗卫生条件改善，死亡率下降，但出生率仍然维持在较高水平。-现代型：特点是低出生率、低死亡率、低自然增长率。随着生产力的高度发展，社会保障制度完善，人们的生育观念发生转变，导致出生率和死亡率都处于较低水平。20世纪末，发达国家社会经济发展水平较高，社会保障体系健全，人们更加注重生活质量和个人发展，生育意愿较低，使得出生率维持在较低水平。同时，先进的医疗技术和良好的卫生条件进一步降低了死亡率。因此，发达国家人口再生产类型属于低出生率、低死亡率、低增长率的现代型。选项A“高出生率，低死亡率，高增长率”是传统型人口再生产类型的特点，不符合20世纪末发达国家的情况；选项B“高出生率，高死亡率，低增长率”是原始型人口再生产类型的特点；选项C“高出生率，高死亡率，高增长率”并不对应常见的人口再生产类型。综上，本题正确答案选D。8、新的课程体系涵盖幼儿教育、（）和普通高中教育。

A.基础教育

B.义务教育

C.初等教育

D.中等技术教育

【答案】：B

【解析】本题考查课程体系涵盖的教育阶段相关知识。新的课程体系覆盖了不同层次和阶段的教育。逐一分析各选项：-选项A：基础教育是一个较为宽泛的概念，它包括了幼儿教育、义务教育、高中教育等多个阶段，但题干要求填写的是介于幼儿教育和普通高中教育之间的明确教育阶段，“基础教育”表述不够精准，不能准确对应课程体系中的特定阶段，所以该选项不符合要求。-选项B：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。在我国教育体系中，义务教育通常涵盖小学和初中阶段，它处于幼儿教育之后、普通高中教育之前，是课程体系中重要的组成部分，所以新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育，该选项正确。-选项C：初等教育主要指小学教育，它只是义务教育的一部分内容，不能完整地涵盖义务教育阶段（包括小学和初中），相比之下“义务教育”更能准确体现课程体系的阶段性划分，故该选项不准确。-选项D：中等技术教育主要侧重于培养中等技术人才，以职业技能教育为主，并非课程体系中连接幼儿教育和普通高中教育的常规教育阶段，与课程体系的结构不相符，所以该选项错误。综上，本题的正确答案是B。9、古埃及哈夫拉金字塔前象征国王智慧与力量的人像雕刻是（）。

A.《狮身人面像》

B.《老村长像》

C.《阿赫纳顿王立像》

D.《门老拉五与王妃像》

【答案】：A

【解析】本题考查古埃及人像雕刻相关知识。选项A：《狮身人面像》《狮身人面像》位于古埃及哈夫拉金字塔前，它结合了狮子的身体和人的头部形象，象征着国王的智慧与力量，所以选项A正确。选项B：《老村长像》《老村长像》是古埃及第四王朝时期的一件木雕作品，该雕像表现出人物的写实特征和独特个性，并非位于哈夫拉金字塔前象征国王智慧与力量的人像雕刻，故选项B错误。选项C：《阿赫纳顿王立像》《阿赫纳顿王立像》是为古埃及法老阿赫纳顿塑造的雕像，重点体现了阿赫纳顿法老的形象和当时的审美风格等，与题干所描述的位于哈夫拉金字塔前象征国王智慧与力量的人像雕刻不符，选项C错误。选项D：《门老拉五与王妃像》《门考拉夫妇立像》表现了古埃及第四王朝法老门考拉和他的王妃的形象，体现出古埃及雕塑庄严、肃穆的特点，但它不是位于哈夫拉金字塔前象征国王智慧与力量的人像雕刻，选项D错误。综上，本题答案选A。10、教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习成果提供及时的反馈，这种途径的理论基础是（）

A.需要层次理论

B.强化理论

C.自我效能感理论

D.成就动机理论

【答案】：B

【解析】本题主要考查各学习动机理论与教师反馈学生学习成果这一途径之间的联系。选项A：需要层次理论需要层次理论由马斯洛提出，该理论将人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。该理论强调的是人的需要的层次结构和内在动力，重点在于不同层次需要的满足对个体行为的驱动作用，并未直接涉及到教师对学生学习成果及时反馈的内容，所以选项A不符合题意。选项B：强化理论强化理论认为，行为的结果对行为本身有强化作用，是行为的主要驱动因素。当教师对学生的学习成果提供及时反馈时，这种反馈可以看作是一种强化物。如果学生得到了积极的反馈，如表扬、奖励等，就会增强他们相应学习行为出现的频率；如果得到了消极的反馈，如批评、纠正等，也能让学生调整自己的学习行为。所以教师对学生学习成果提供及时反馈的理论基础是强化理论，选项B正确。选项C：自我效能感理论自我效能感理论由班杜拉提出，自我效能感是指个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断。影响自我效能感的因素主要有成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒等。该理论侧重于个体对自身能力的认知和判断，而不是教师对学生学习成果的反馈，所以选项C不符合题意。选项D：成就动机理论成就动机理论认为个体的成就动机可以分为力求成功的动机和避免失败的动机。力求成功者追求成功带来的成就感，倾向于选择有一定难度的任务；避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务以避免失败。此理论主要围绕个体的成就动机类型和任务选择倾向展开，与教师对学生学习成果的及时反馈无关，所以选项D不符合题意。综上，答案选B。11、斯腾伯格认为在智力成分中，起核心作用的是（）

A.元成分

B.操作成分

C.知识获得成分

D.认知成分

【答案】：A"

【解析】本题主要考查斯腾伯格关于智力成分中核心成分的知识点。斯腾伯格提出了智力的成分理论，他将智力成分分为元成分、操作成分和知识获得成分。其中，元成分在智力成分中起核心作用。元成分负责计划、控制和决策等高级认知过程，它对其他成分的运行进行协调和监控，决定了个体如何运用操作成分和知识获得成分来解决问题。操作成分主要是执行元成分的指令，进行信息加工和处理。知识获得成分则是用于获取新的知识和信息。而选项D认知成分并非斯腾伯格智力成分理论中的特定分类。所以本题正确答案是A。"12、送蔡元振序

A.②③⑤

B.①②⑥

C.①④⑤

D.③④⑥

【答案】：C"

【解析】本题是一道选择题，题目给出了相关选项，答案选C。对于选项①④⑤，它们对应的内容应该是符合本题所考查的知识点或题目要求的。可能是在考查与“送蔡元振序”相关的某种概念、特征、规定等，选项①④⑤所涉及的内容精准契合了这些考查点，而选项②③⑥不符合题目要求。所以经过对各选项的分析和判断，最终正确答案为C。"13、随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是一种（）

A.焦虑症

B.强迫症

C.恐怖症

D.人格障碍

【答案】：A

【解析】本题考查学生常见心理问题的区分。选项A：焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态。当学生面临考试压力且随着考试临近，会产生极度紧张的情绪，在考试时不能集中注意力，进而无法发挥正常水平，这正是焦虑症的典型表现，所以该选项正确。选项B：强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。题干中未体现出强迫观念或强迫行为的相关特征，所以该选项错误。选项C：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中并非是对特定事物或场景的恐惧，而是考试带来的紧张焦虑，所以该选项错误。选项D：人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成。题干描述的是学生在考试情境下的心理状态，并非长期固定的适应不良行为模式，所以该选项错误。综上，答案选A。14、根据一定要求和标准利用表扬与奖励、批评与惩罚、操型评定等方式对学生思想行为作出价值判断的德育方法为（）

A.实际锻炼法

B.品德评价法

C.道理疏导法

D.情感陶冶法

【答案】：B

【解析】本题是对不同德育方法定义的考查，关键在于准确理解各选项中德育方法的内涵，并将其与题干所描述的德育方法特征进行匹配。选项A：实际锻炼法实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法，强调通过实际行动来锻炼学生品德，并非通过表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式对学生思想行为作出价值判断，所以A选项不符合。选项B：品德评价法品德评价法是根据一定要求和标准，对学生的思想行为作出价值判断的德育方法，通常会运用表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等具体方式，这与题干中描述的德育方法完全一致，所以B选项正确。选项C：道理疏导法道理疏导法是指对学生进行思想品德教育时，要摆事实、讲道理，以理服人，提高学生的思想认识，主要侧重于通过讲道理来引导学生，而不是像题干那样通过评价方式作价值判断，所以C选项不符合。选项D：情感陶冶法情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，强调通过情感和环境的潜移默化影响学生，并非利用题干所提及的方式对学生思想行为进行价值判断，所以D选项不符合。综上，本题正确答案是B。15、智商（IQ）等于(）。

A.智力年龄与实际之比乘以100

B.实际年龄与智力年龄之比乘以100

C.心理年龄与生理年龄之比乘以100

D.生理年龄与实际年龄之比乘以100

【答案】：A

【解析】本题主要考查智商（IQ）的计算公式。智商（IQ）是衡量个体智力水平的一个重要指标，其计算公式为智力年龄与实际年龄之比乘以100。选项B中实际年龄与智力年龄之比乘以100并非智商的正确计算公式；选项C里的心理年龄表述不准确，且生理年龄与智商计算无关；选项D中生理年龄与实际年龄之比乘以100也不符合智商的计算方法。综上，本题的正确答案是A。16、侵犯的本能论的代表人物包括（）

A.弗洛伊德

B.罗伦兹

C.多拉德

D.伯克威兹

【答案】：A

【解析】本题主要考查侵犯的本能论的代表人物。选项A弗洛伊德提出了侵犯的本能论。他早期认为人有两种基本本能，即性本能与自我保存本能，后期又提出生本能和死本能，死本能是一种对内或对外的破坏冲动，当它指向外部时就表现为侵犯行为，所以弗洛伊德是侵犯的本能论的代表人物。选项B罗伦兹是习性学观点的代表人物，他认为侵犯是一种具有生物保护意义的本能，其生存意义很重要，但并非侵犯的本能论的代表人物。选项C多拉德提出了挫折-侵犯学说，该学说认为侵犯是挫折的一种后果，挫折总会导致某种形式的侵犯，并非侵犯的本能论的代表人物。选项D伯克威兹进一步发展了挫折-侵犯学说，提出了武器效应等观点，也不是侵犯的本能论的代表人物。综上，本题正确答案是A。17、()是教育活动过程中最基本、最重要的关系。

A.师生关系

B.生生关系

C.师师关系

D.群体关系

【答案】：A

【解析】本题考查教育活动过程中最基本、最重要的关系。选项A，师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系贯穿于教育活动的始终，是教育活动得以开展的基础，直接影响着教育教学的效果和质量，是教育活动过程中最基本、最重要的关系，该选项正确。选项B，生生关系是学生之间的关系，虽然在教育活动中也很重要，但它并非教育活动过程中最基本、最核心的关系，故该选项错误。选项C，师师关系是教师之间的关系，主要体现在教师的合作与交流等方面，对教育活动有一定的影响，但不是教育活动过程中最基本、最重要的关系，因此该选项错误。选项D，群体关系是一个较为宽泛的概念，在教育活动中有多种群体关系存在，但它不是教育活动过程中最基本、最重要的特定关系，所以该选项错误。综上，本题正确答案选A。18、教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了（）

A.教育的科学属性

B.教育的生产属性

C.教育的社会属性

D.教育的艺术属性

【答案】：C

【解析】这道题主要考查教育“生物起源说”和“心理起源说”共同缺陷的相关知识。教育的“生物起源说”把教育的起源归之于动物的本能行为，认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。它没有认识到教育是人类社会特有的活动，忽视了教育的社会属性。“心理起源说”认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。它同样没有认识到教育是一种有目的、有意识的社会活动，仅仅从心理的角度来解释教育的起源，也否定了教育的社会属性。接下来分析各个选项：-选项A，题干中这两种起源说并未涉及对教育科学属性的否定，所以A选项不符合。-选项B，教育的生产属性并非这两种起源说所着重否定的内容，所以B选项不正确。-选项C，如前面分析，“生物起源说”和“心理起源说”都没有意识到教育的社会本质，都否定了教育的社会属性，所以C选项正确。-选项D，这两种起源说与教育的艺术属性并无关联，不存在对其否定的情况，所以D选项错误。综上，答案选C。19、过程模式是指课程的开发是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正，整个过程的核心人物是（）

A.教师

B.学生

C.班主任

D.校长

【答案】：A

【解析】本题主要考查课程开发过程模式中的核心人物。过程模式强调课程的开发是一个连续不断的研究过程，且贯穿对整个过程的评价与修正。在课程实际开发和实施过程中，教师处于关键地位。教师直接参与到教学活动中，与学生进行最密切的互动，他们能够根据教学的实际情况、学生的反馈等对课程进行实时的调整和修正。同时，教师对于教学内容、教学方法等有着深入的了解和实践经验，是将课程理念转化为实际教学的关键执行者。而学生虽然是教学的对象和课程服务的主体，但并非课程开发过程的核心实施和调整者；班主任主要负责班级的管理工作；校长侧重于学校的整体规划和管理。所以，整个过程的核心人物是教师，本题答案选A。20、小杰上课主动回答问题受到老师的表扬，之后逐步养成积极回答问题的习惯，引起这种变化的机制是（）。

A.经典条件反射

B.连接反应

C.操作条件反射

D.应激反应

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同行为机制概念的理解，以此判断小杰养成积极回答问题习惯所对应的机制。选项A：经典条件反射经典条件反射是由前苏联生理学家巴甫洛夫提出的。它是指一个原本不能引起特定反应的中性刺激，与一个能引起该反应的无条件刺激多次结合后，中性刺激也能引起相应反应的过程。比如，铃声原本不会引起狗分泌唾液，但当铃声与食物多次同时出现后，狗听到铃声就会分泌唾液。而在本题中，小杰并不是因为条件刺激与无条件刺激的结合而养成积极回答问题的习惯，所以A选项不符合。选项B：连接反应“连接反应”并非心理学中用于解释此类行为养成机制的常见专业术语，在本题情境下不适用，故B选项错误。选项C：操作条件反射操作条件反射由美国心理学家斯金纳提出。该理论认为，行为的后果会影响行为再次发生的频率。如果行为发生后得到了积极的结果（如奖励、表扬等），那么这种行为就会更有可能再次出现；反之，如果行为发生后得到的是消极结果（如惩罚），那么这种行为再次出现的可能性就会降低。在本题中，小杰上课主动回答问题后受到了老师的表扬，这个积极的后果促使他逐步养成了积极回答问题的习惯，这符合操作条件反射的原理，所以C选项正确。选项D：应激反应应激反应是指机体在受到各种内外环境因素刺激时所出现的非特异性全身反应。例如，当人突然面临危险时，身体会出现心跳加快、血压升高等反应。本题中并没有涉及到小杰面临应激源而产生的这类非特异性全身反应，所以D选项不正确。综上，答案选C。21、长时记忆最主要的编码形式是（）

A.表象编码

B.听觉编码

C.视觉编码

D.语义编码

【答案】：D"

【解析】该题正确答案为D选项。长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆。在长时记忆中，语义编码是最主要的编码形式。语义编码是通过词语对信息进行加工，按材料的意义加以组织的编码。表象编码主要用于存储具体的形象信息；听觉编码在短时记忆中较为常见；视觉编码也是信息编码的一种方式，但并非长时记忆最主要的编码形式。所以本题应选语义编码，即D选项。"22、教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（）。

A.政治经济制度

B.生产力水平

C.科技水平

D.文化传统

【答案】：A

【解析】本题主要考查影响教育领导权和受教育权的因素。选项A政治经济制度对教育具有重要的制约作用，它决定着教育的领导权和受教育权。在不同的政治经济制度下，教育的领导权掌握在不同的阶级手中，统治阶级为了使教育能够更好地为自身利益服务，会利用国家政权的力量来控制教育的领导权。同时，政治经济制度也决定了公民受教育的权利，不同政治经济制度下公民受教育的机会和程度是不同的。因此选项A符合题意。选项B生产力水平对教育的发展具有制约和推动作用，它主要影响教育的规模和速度、教育的内容和手段等方面，但并不直接决定教育的领导权和受教育权。所以该选项不符合题意。选项C科技水平的发展会促进教育内容和方法的变革，推动教育技术的进步，但它并不是决定教育领导权和受教育权的因素。因此该选项不正确。选项D文化传统会对教育的价值取向、教育内容等产生影响，但它也不决定教育的领导权和受教育权。所以该选项也不符合要求。综上，本题正确答案是A。23、个体身心发展包括_和_两方面的发展。（）

A.身体心理

B.智力因素非智力因素

C.人格能力

D.个体社会化个体个性化

【答案】：A

【解析】本题主要考查个体身心发展的内容。个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程，它包括身体和心理两方面的发展。选项B中，智力因素和非智力因素是心理学中对个体心理特质的分类方式，智力因素主要涉及认知方面的能力，如观察力、记忆力等；非智力因素则涵盖了动机、兴趣、情感等方面，但这并非个体身心发展所包含的两个方面。选项C里，人格和能力同样属于心理学范畴对个体特征的描述，人格是个体相对稳定的心理特征和行为模式，能力是个体完成某项活动的心理条件，它们不能概括个体身心发展的两个主要方面。选项D中，个体社会化和个体个性化主要侧重于个体在社会环境中与社会的互动和自我独特性的形成过程，与个体身心发展所指的身体和心理两个方面有所不同。综上，正确答案是A。24、短时记忆的信息自己转入长时记忆必须经过（）。

A.重新学习

B.复习

C.复述

D.注意

【答案】：B

【解析】本题考查短时记忆信息转入长时记忆的途径。对各选项的分析A选项：重新学习：重新学习通常是指在遗忘或未掌握的情况下再次进行学习，它并非是短时记忆信息转入长时记忆的必然途径。比如，我们在学习新知识时，一般不是靠重新学习将短时记忆转化为长时记忆，而是通过更为常规和直接的方式，所以A选项不符合要求。B选项：复习：复习是对已学知识的重复学习和巩固，能帮助我们将短时记忆中的信息进行强化，使其更持久地存储在长时记忆中。通过不断地复习，我们可以加深对知识的理解和记忆，让信息在大脑中留下更深刻的痕迹，从而实现从短时记忆到长时记忆的转化，因此B选项正确。C选项：复述：复述虽然也能在一定程度上保持信息在短时记忆中，但它主要侧重于维持当前的记忆内容，并不一定能保证将信息有效转入长时记忆。例如，我们可能只是简单地重复一些内容，但没有进行深入的理解和巩固，这样信息很难进入长时记忆，所以C选项不准确。D选项：注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是信息进入短时记忆的重要条件，但不是短时记忆信息转入长时记忆的关键因素。即使我们对信息给予了注意，但如果没有后续的复习等操作，信息也难以在长时记忆中扎根，所以D选项不正确。综上，本题正确答案是B。25、教师在课堂中，先带领学生认识了榕树，椰树等类树木，再带领学生总结归纳得出了热带植物的概念，这样的学习方式属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.比较学习

【答案】：A

【解析】本题可根据不同学习方式的定义来判断该教师引导学生的学习方式属于哪种类型。分析选项A：上位学习上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。在本题中，教师先带领学生认识了榕树、椰树等具体的树木（这些具体树木的概念属于从属观念），然后再带领学生总结归纳得出热带植物的概念（热带植物概念的包容性更强，是总括性观念），这种从具体到一般的学习方式符合上位学习的特点，所以该学习方式属于上位学习，选项A正确。分析选项B：下位学习下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，与本题从具体树木归纳出热带植物概念的学习过程不符，所以选项B错误。分析选项C：并列结合学习并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。而本题中是从具体树木概念归纳出热带植物概念，存在明显的总括关系，并非并列结合关系，所以选项C错误。分析选项D：比较学习比较学习是指对两种或两种以上易混淆的相关事物进行对比分析的一种学习方法。本题重点在于从具体事物归纳出一般性概念，并非对事物进行比较学习，所以选项D错误。综上，答案选A。26、下列关于多元智力理论叙述错误的是（）

A.1999年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然的智力。

B.音乐智力包含在多元智力理论的智力因素中

C.多元智力理论为新课改提供了理论基础

D.这几种智力因素不是独立的,是相互联系不可分割的

【答案】：D

【解析】本题主要考查对多元智力理论相关知识的理解，下面对各选项进行逐一分析：A选项：1999年，加德纳确实又提出了第八种智力，即认识自然的智力。该选项表述正确。B选项：多元智力理论包含多种智力因素，其中音乐智力是其重要组成部分之一，所以音乐智力包含在多元智力理论的智力因素中这一表述无误。C选项：多元智力理论强调人的智力是多元的，每个人都有不同的智力优势组合，这为新课改倡导的尊重学生个体差异、实施多样化教学等理念提供了有力的理论基础，该选项表述正确。D选项：多元智力理论认为这几种智力因素是相对独立的，而不是相互联系不可分割的。所以该选项表述错误。综上，答案选D。27、教师职业是促进个体（）的职业。

A.自由化

B.现实化

C.专业化

D.社会化

【答案】：D

【解析】本题可根据教师职业的作用来分析各选项。A选项“自由化”：自由化强调个体不受约束地发展，而教师职业有其教育目的和规范，是要引导个体在符合社会和教育规律的框架内成长，并非追求个体的自由化，所以A选项不符合。B选项“现实化”：现实化通常指将理想等变为实际存在，这并非教师职业最本质和核心促进个体达成的目标，教师职业更侧重于对个体在社会层面和专业层面的塑造，所以B选项不正确。C选项“专业化”：教师职业确实在一定程度上有助于个体的专业化发展，比如在学科知识和技能上给予指导。但专业化主要侧重于个体在某一特定领域的专门化成长，不能全面涵盖教师职业对个体的作用，所以C选项不全面。D选项“社会化”：教师是履行教育教学职责的专业人员，其主要任务之一是将社会的价值观、行为规范、知识技能等传递给学生，使学生从一个自然个体逐渐转变为能够适应社会生活、参与社会活动的社会成员，也就是促进个体的社会化，所以D选项正确。综上，本题答案选D。28、被誉为“两弹元勋”的科学家是（）。

A.钱学森

B.钱三强

C.钱伟长

D.邓稼先

【答案】：D

【解析】本题主要考查对“两弹元勋”这一荣誉对应科学家的了解。选项A，钱学森是世界著名科学家、空气动力学家，中国载人航天奠基人，中国科学院及中国工程院院士，中国两弹一星功勋奖章获得者，被誉为“中国航天之父中国导弹之父中国自动化控制之父”和“火箭之王”，并非“两弹元勋”，所以A选项错误。选项B，钱三强是核物理学家，中国原子能科学事业的创始人，中国“两弹一星”元勋，中国科学院院士，但通常不将其称为“两弹元勋”，所以B选项错误。选项C，钱伟长是中国近代力学之父，应用数学、力学、物理学、中文信息学专家，在弹性力学、变分原理、摄动方法等领域有重要成就，并非“两弹元勋”，所以C选项错误。选项D，邓稼先是中国科学院院士、核物理学家、中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器研发作出了重要贡献，被誉为“两弹元勋”，所以D选项正确。综上，本题正确答案选D。29、“有时我不得不回避我的情人们，以免他们互相发现”，这是一种（）的爱情。

A.游戏式

B.利他式

C.激情式

D.逻辑式

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的爱情类型的特点，结合题目中所描述的爱情表现来进行判断。选项A：游戏式爱情游戏式爱情将爱情视为一场游戏，不追求专一的情感关系，更注重在恋爱过程中的体验和乐趣，可能同时与多个人保持恋爱关系。题目中提到“有时我不得不回避我的情人们，以免他们互相发现”，表明存在多个情人，且需要刻意隐瞒他们之间的关系，这符合游戏式爱情把爱情当作游戏、不专一的特点。选项B：利他式爱情利他式爱情强调无私奉献，把对方的幸福和需求放在首位，会为了对方的利益而付出，甚至不惜牺牲自己的利益。而题干描述的内容主要体现的是情感关系的不专一，并非无私奉献，所以该选项不符合。选项C：激情式爱情激情式爱情以强烈的情感冲动和生理吸引为特点，双方会在短时间内陷入热烈的爱恋中，表现为对对方的强烈渴望和痴迷。题干中并没有体现出这种强烈的激情和冲动，故该选项不正确。选项D：逻辑式爱情逻辑式爱情通常是基于理性思考和判断来选择伴侣，会考虑对方的条件、双方的匹配度等因素，以一种较为理智的方式对待爱情。题干内容与理性思考和判断的逻辑式爱情特点不符，因此该选项也不合适。综上，答案选A。30、古根海姆博物馆的总部位于（）。

A.美国纽约

B.美国拉斯维加斯

C.意大利威尼斯

D.德国柏林

【答案】：A

【解析】本题主要考查古根海姆博物馆总部的地理位置。古根海姆博物馆是一个在全球具有影响力的艺术机构，其总部位于美国纽约。选项B，美国拉斯维加斯以博彩、旅游等产业闻名，并非古根海姆博物馆总部所在地；选项C，意大利威尼斯是著名的水上城市，有众多历史文化古迹和艺术场所，但古根海姆博物馆总部不在此地；选项D，德国柏林是德国的重要城市，有丰富的文化和艺术资源，但也不是古根海姆博物馆总部的位置。所以本题正确答案是A。31、青年时期是人生最宝责的阶段：市场经济体系之下，买房、买车、娶妻生子。都需要不少的花费，财商也就成了年轻人必须考虑的问题。

A.只要有了财商就能创造财富，从而给个人、家庭、社会带来巨大的利益，美国的巴菲特、索罗斯就是最好的例子

B.因为没有下功夫研究透市场走势，所以在市场底部到来时呼吁进场和在市场顶部到来时呼吁离场的人会招来骂声与嘲笑

C.有财商的人在判断市场的走势时不看重政府的政策，因为看重反而会让自己困惑，比如政府虽调控了房价，但房价仍在上涨

D.有财商的人看到中国的航天军工企业出口越来越多，就抓住商机，逐步买进这一类别的企业的股票，可获得一定的收益

【答案】：D

【解析】本题主要围绕财商以及相关市场现象展开，需要判断每个选项关于财商的表述是否正确。A选项：该选项过于绝对地认为只要有了财商就能创造财富，并给个人、家庭、社会带来巨大利益，还以巴菲特、索罗斯为例。实际上，创造财富是一个复杂的过程，受到多种因素的综合影响，财商只是其中之一，并非有了财商就必然能创造巨大财富，所以A选项错误。B选项：此选项讨论的是在市场底部和顶部呼吁进场或离场的人招来骂声与嘲笑的原因是没有研究透市场走势，这与财商没有直接关联，未涉及财商相关的核心内容，所以B选项不符合题意。C选项：有财商的人在判断市场走势时并非不看重政府政策，政府政策对市场有着重要的引导和影响作用，是市场分析中不可忽视的因素。该选项中“有财商的人不看重政府政策”的表述违背经济常识，所以C选项错误。D选项：有财商的人能够敏锐地观察到市场动态，当看到中国航天军工企业出口越来越多这一商机时，逐步买进这类企业的股票，是一种合理利用财商把握市场机会的表现，有可能获得一定的收益，该表述符合财商的体现，所以D选项正确。综上，本题正确答案是D。32、澄清的石灰水用口吹过之后，便会变得浑浊，其原因是（）。

A.呼出的气体中含有一氧化碳

B.呼出的气体中不含氧气

C.呼出的气体本来就是浑浊的

D.呼出的气体含有二氧化碳

【答案】：D

【解析】本题可根据人体呼出气体的成分以及各成分的性质，对每个选项进行分析判断。选项A：一氧化碳是一种无色、无味的气体，呼出的气体中一氧化碳含量极少，且一氧化碳不会使澄清石灰水变浑浊。澄清石灰水变浑浊是因为发生了化学反应产生了难溶性物质，而一氧化碳与澄清石灰水不发生这样的反应，所以该选项错误。选项B：人体呼出的气体中含有氧气，只是氧气含量比吸入的空气中氧气含量有所降低。同时，氧气也不能使澄清石灰水变浑浊，所以该选项错误。选项C：呼出的气体是无色无味的混合气体，本身并不是浑浊的。澄清石灰水变浑浊是呼出气体中的某些成分与石灰水发生反应所致，并非呼出气体本身浑浊，所以该选项错误。选项D：人体呼出的气体中含有二氧化碳，二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成碳酸钙沉淀，碳酸钙沉淀使石灰水变得浑浊，化学方程式为\(CO_{2}+Ca(OH)_{2}=CaCO_{3}\downarrow+H_{2}O\)，所以该选项正确。综上，答案选D。33、吉尔福特提出的智力理论是（）

A.智力二因素论

B.智力形态论

C.智力多元论

D.智力三维结构论

【答案】：D

【解析】本题可通过依次分析每个选项所对应的智力理论及其提出者，来确定正确答案。选项A：智力二因素论智力二因素论是由斯皮尔曼提出的。他认为智力由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）组成，一般因素是所有智力活动所共有的因素，特殊因素是某一特定智力活动所特有的因素。所以该选项不符合题意。选项B：智力形态论智力形态论由卡特尔提出。他将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。流体智力是一种以生理为基础的认知能力，如知觉、记忆、运算速度、推理能力等；晶体智力则是通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇概念、言语理解、常识等。因此该选项也不正确。选项C：智力多元论智力多元论是由加德纳提出的。他认为人的智力是由多种相对独立的智力成分构成的，包括言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力等。所以该选项不符合要求。选项D：智力三维结构论智力三维结构论是由吉尔福特提出的。他认为智力可以分为三个维度，即内容、操作和产物。内容包括视觉、听觉、符号、语义、行为；操作包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价；产物包括单元、类别、关系、系统、转换、蕴含。这一理论为智力的研究提供了更全面和深入的视角。所以该选项正确。综上，本题正确答案选D。34、儿童对形状形成正确知觉的关键期是（）岁。

A.1

B.2

C.3

D.4

【答案】：D

【解析】本题主要考查儿童对形状形成正确知觉的关键期对应的年龄。在儿童发展的过程中，不同阶段有不同的发展特点和关键期。研究表明，4岁是儿童对形状形成正确知觉的关键期。所以本题答案选D。35、《中华人民共和国义务教育法》规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当缩小学校之间办学条件的差距，促进学校__________。

A.跨越发展

B.优先发展

C.均衡发展

D.差异发展

【答案】：C

【解析】本题主要考查对《中华人民共和国义务教育法》相关规定的理解。选项A，“跨越发展”通常强调在短时间内实现较大幅度的跳跃式进步，重点在于突破常规、快速提升，一般不用于描述县级以上人民政府及其教育行政部门对学校办学条件差距调节的目标，故A项不符合。选项B，“优先发展”侧重于给予某方面在资源、政策等方面的优先安排，使其在发展序列中处于领先位置，而题干强调的是缩小学校之间办学条件的差距，并非突出优先发展，所以B项不正确。选项C，“均衡发展”强调的是使不同学校在资源配置、师资力量、教学设施等方面达到相对平衡的状态，这与“缩小学校之间办学条件的差距”相契合，县级以上人民政府及其教育行政部门的重要职责就是促进学校的均衡发展，以保障教育公平，所以C项正确。选项D，“差异发展”强调的是各个学校形成自身独特的发展特色和路径，突出学校之间的不同特点，与题干中缩小学校之间办学条件差距的要求相悖，因此D项不合适。综上，本题正确答案选C。36、将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价的标准是（）

A.根据教学评价的作用

B.根据教学评价的主体

C.根据教学评价的特点

D.根据教学评价的过程

【答案】：A

【解析】本题的正确答案是A选项。教学评价存在多种分类方式，每种分类依据不同，结果也不同。A选项，依据教学评价的作用进行划分，可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是在教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施而进行的预测性、测定性评价，其作用是了解学生的学习基础和准备状况，为教学活动的开展提供依据；形成性评价是在教学活动进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定，它能及时了解学生的学习进展情况，发现教学中存在的问题并及时调整教学策略；总结性评价则是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价，主要用于评定学生的学习成绩，总结教学经验。B选项，根据教学评价的主体，可分为自我评价和外部评价。自我评价是指评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定；外部评价是由被评价对象以外的他人对被评价对象进行的评价。所以B选项不符合题意。C选项，并不存在依据教学评价的特点进行这种分类的方式，该选项说法错误。D选项，根据教学评价的过程来分类并不常见，且与将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价这种分类不对应，所以D选项也不正确。综上，本题答案选A。37、心理辅导的基本目标是()。

A.开发潜能

B.寻求发展

C.个案辅导

D.学会调适

【答案】：D

【解析】本题考查心理辅导的基本目标。选项A，开发潜能是心理辅导在一定程度上可以起到的作用，但并非心理辅导的基本目标。心理辅导工作主要聚焦于帮助个体解决心理层面的问题以及实现一定的心理成长，开发潜能是在达成一定心理状态之后可能产生的拓展性成果，所以A选项不符合。选项B，寻求发展是心理辅导的高级目标。它是在个体能够较好地应对自身心理状况和生活情境之后，进一步追求的更高层次的心理与生活状态提升，但这并非心理辅导最基础的目标，故B选项错误。选项C，个案辅导是心理辅导开展的一种方式，是指针对单个个体进行的有针对性的心理辅导活动，并非心理辅导的目标，所以C选项不正确。选项D，学会调适是心理辅导的基本目标。调适包括调节与适应，心理辅导首先要帮助个体调节自身的心理状态，适应不同的生活环境、人际关系等，使个体能够维持心理的平衡与健康，因此学会调适是心理辅导的基本目标，D选项正确。综上，本题答案选D。38、下列有关小学语文教学评价的说法有误的一项是（）。

A.形成性评价的功能是证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度

B.相对性评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价

C.教学评价的整体性原则要对组成教学活动的各方面进行多角度、全方位的评价

D.教学评价应强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

【答案】：A

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断说法是否正确。A选项：形成性评价主要是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，其目的是改进教学，而不是证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度。证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度是总结性评价的功能。所以A选项说法有误。B选项：相对性评价又称为常模参照性评价，它是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，是将评价对象与常模相比较，以判断其在团体中的相对位置。所以B选项说法正确。C选项：教学评价的整体性原则要求对组成教学活动的各方面进行多角度、全方位的评价，而不是只关注某一个方面或某几个方面，这样才能全面、客观地反映教学的实际情况。所以C选项说法正确。D选项：教学评价应强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。评价主体多元化可以使评价更加全面、客观、公正，能够从不同的角度和层面了解教学情况和学生的学习情况。所以D选项说法正确。综上，答案选A。39、新课程提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标。这与下列哪位教育家所提出的教育目标类型基本一致?()

A.杜威

B.布卢姆

C.布鲁纳

D.泰勒

【答案】：B

【解析】新课程提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标，与布卢姆所提出的教育目标类型基本一致。布卢姆将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。其中，认知领域涵盖知识与技能方面；情感领域与情感态度相关；动作技能领域强调技能的操作与实践，与“过程与方法”有一定关联。杜威是实用主义教育思想的代表人物，他主张“教育即生活学校即社会从做中学”，强调教育与生活的联系以及学生的主动参与，但未提出类似三维目标的分类。布鲁纳强调学科基本结构的学习，提倡发现学习法，致力于让学生掌握学科的基本概念、基本原理等，并非着重于教育目标的分类。泰勒是课程评价之父，他提出了课程编制的目标模式，即确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果，主要关注课程开发的流程，并非教育目标类型的划分。所以本题正确答案是B。40、从汶川地震到玉树地震，两次灾难磨砺中国，赋予这个国家前进的精神和力量，也彰显了伟大的中华民族精神。这种精神的核心是__________。

A.爱国主义

B.爱好和平

C.改革创新

D.人道主义

【答案】：A

【解析】本题主要考查中华民族精神的核心。中华民族精神是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。从汶川地震到玉树地震，在面对灾难时，全国各族人民团结一心、众志成城，共同抗击灾难，这充分彰显了伟大的中华民族精神，而这种精神的核心正是爱国主义。选项B“爱好和平”是中华民族精神的重要内容之一，强调中国人民在对外交往中崇尚和平、反对战争，与本题所强调的在灾难面前展现出的精神核心不符。选项C“改革创新”是时代精神的核心，并非中华民族精神的核心。选项D“人道主义”主要是强调对人的尊重和关怀，保障人的权利和尊严等，它不属于中华民族精神的核心内容。所以本题正确答案是A。41、教师在钻研教材时错误的做法是（）

A.钻研学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料

B.通过钻研学科课程标准弄清楚本学科的教学目的

C.掌握学科的重点、难点所在

D.照搬优秀教师的教学过程

【答案】：D

【解析】本题可根据教师钻研教材的正确方法来逐一分析选项。选项A，钻研学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料是教师深入了解教学内容、把握教学方向的重要途径，是钻研教材的正确做法。学科课程标准为教师的教学提供了基本的指导和规范，教科书是教学的主要依据，参考资料则可以帮助教师拓展知识面和加深对教材的理解。选项B，通过钻研学科课程标准弄清楚本学科的教学目的，这是教师进行教学的基础和前提。明确教学目的有助于教师合理安排教学内容和教学方法，使教学活动更具有针对性和方向性，所以该做法是正确的。选项C，掌握学科的重点、难点所在，能够让教师在教学过程中有的放矢，将更多的时间和精力投入到关键知识点上，帮助学生更好地理解和掌握学科内容，这也是钻研教材的重要环节，做法无误。选项D，照搬优秀教师的教学过程是错误的做法。每个教师都有自己的教学风格和特点，每个班级的学生也有不同的学习情况和需求。优秀教师的教学过程虽然有值得借鉴之处，但不能完全照搬，教师应该根据自己的实际情况以及学生的特点，灵活运用教学方法和策略，进行个性化的教学。综上，答案选D。42、学生的说谎、偷窃和欺骗等属于（）

A.情绪冲动

B.性格障碍

C.情绪适应困难

D.行为障碍

【答案】：D

【解析】本题是对学生特定行为所属类别进行判断的选择题。解题关键在于理解每个选项所代表的含义，并与题干中提到的学生行为进行匹配。选项A：情绪冲动情绪冲动通常指的是个体在情绪状态下，不假思索地做出一些行为，往往是受到当时情绪的强烈驱使，比如在愤怒、激动等情绪下突然做出的过激举动，但题干中的说谎、偷窃和欺骗行为并非单纯由情绪冲动引发，更多的是一种较为稳定的行为表现，所以该选项不符合题意。选项B：性格障碍性格障碍主要涉及个体性格方面存在的较为严重的、偏离正常的特征和模式，比如偏执型人格障碍、反社会型人格障碍等，它更多地侧重于性格层面的异常，而题干描述的是具体的行为表现，并非是性格特征的直接体现，因此该选项不正确。选项C：情绪适应困难情绪适应困难主要围绕个体在情绪调节和适应环境方面存在的问题，例如难以适应新环境而产生焦虑、抑郁等情绪，与题干中说谎、偷窃和欺骗等具体行为关联不大，所以该选项也不合适。选项D：行为障碍行为障碍是指个体的行为偏离了正常的社会规范和行为准则，学生的说谎、偷窃和欺骗等行为明显违反了道德和社会规范，属于行为障碍的范畴，该选项符合题意。综上，答案选D。43、下列选项中，不属于“课程标准性质”的是（）。

A.追求人文性

B.具有实践性

C.凸显视觉性

D.追求趣味性

【答案】：D

【解析】本题可根据课程标准性质的相关知识，逐一分析各个选项，判断其是否属于课程标准性质，进而得出不属于“课程标准性质”的选项。选项A：追求人文性课程标准强调在教育过程中融入人文元素，关注学生的情感、态度和价值观的培养，体现了对人文精神的追求，追求人文性是课程标准性质的重要体现，所以该选项不符合题意。选项B：具有实践性课程标准注重引导学生通过实践活动来学习和掌握知识技能，强调知识的实际应用和操作，具有实践性是课程标准的一个重要特性，所以该选项不符合题意。选项C：凸显视觉性在某些学科尤其是艺术、设计等领域的课程标准中，凸显视觉性是其显著特点，通过视觉形象的呈现和表达来促进学生的学习和理解，所以该选项不符合题意。选项D：追求趣味性虽然趣味性在教学过程中是一个可以追求的方面，能够在一定程度上提高学生的学习积极性，但它并不是课程标准性质的核心内容，课程标准性质更侧重于学科知识的系统性、逻辑性以及对学生能力和素养的培养等方面，所以该选项符合题意。综上，不属于“课程标准性质”的是选项D。44、学生临考的怯场属于（）

A.心境

B.理智感

C.应激

D.激情

【答案】：C

【解析】本题可依据不同情绪状态的定义，对学生临考怯场这一现象进行分析，从而判断其所属的情绪类型。选项A：心境心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点。学生临考怯场是面临考试这一特定情境时的应激性反应，并非是一种微弱、平静且持久的情绪状态，不属于心境，所以A选项错误。选项B：理智感理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。比如人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲，在科学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑和对真理的确信等。学生临考怯场主要是面对考试压力时产生的情绪反应，并非是在智力活动中因认识、探求或维护真理的需要而产生的情感体验，不属于理智感，所以B选项错误。选项C：应激应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。当人们遇到突然出现的事件或意外发生的危险时，为了应付瞬息万变的紧急情况，就得果断地采取决定，迅速地做出反应。考试对于学生来说是具有一定压力和挑战性的情境，临考时学生可能会因为担心考不好等原因，面临出乎意料的紧迫情况，从而产生高度紧张的情绪，即怯场，这属于应激状态，所以C选项正确。选项D：激情激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。它通常是由对个人有重大意义的事件引起的，比如狂喜、暴怒、极度悲伤等。学生临考怯场主要表现为紧张、焦虑，并非是爆发强烈且持续时间短暂的情绪状态，不属于激情，所以D选项错误。综上，答案选C。45、如果儿童常常以各种借口请假不上学,……该生表现的心理行为问题是（）。

A.欺凌

B.网瘾

C.注意缺陷多动障碍

D.厌学

【答案】：D"

【解析】题目描述中提到儿童常常以各种借口请假不上学这一关键行为特征。选项A欺凌是指一方对另一方进行欺负、霸凌等不良行为互动，与题目中儿童请假不上学的表现不相关；选项B网瘾主要侧重于过度沉迷网络，影响正常生活和学习等，但题干未体现与网络相关的内容；选项C注意缺陷多动障碍主要表现为注意力难以集中、多动和冲动等特点，也与以借口请假不上学的表现不符。而选项D厌学，指的是对学习产生厌倦情绪，逃避学习活动，常常找借口不上学正是厌学的典型表现，所以答案选D。"46、节俭属于性格的（）特征。

A.态度

B.行为

C.意志

D.情绪

【答案】：A

【解析】本题考查性格特征的相关知识。性格的特征包括态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征等。性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度。节俭体现了一个人对财物等资源的珍惜和合理使用的态度，是个体对待生活物资方面的一种态度表现。而行为并不是性格的特征分类；性格的意志特征主要表现为个体自觉确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征，如顽强拼搏、当机立断等；性格的情绪特征是指个体稳定而独特的情绪活动方式，如情绪的强度、稳定性等。综上所述，节俭属于性格的态度特征，答案选A。47、教育学生的基本途径是（）

A.学校教育

B.课外教育

C.校外教育

D.家庭教育

【答案】：A"

【解析】本题的正确答案选A。学校教育是教育学生的基本途径。学校是有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育影响的组织机构，它能够根据社会的需求和学生身心发展的规律，全面、系统地对学生进行知识传授、品德培养和能力训练等。而课外教育是在课程计划和学科课程标准之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动，它是学校教育的重要补充，但并非基本途径；校外教育是指在学校以外的社会文化教育机构及有关的社会团体或组织，对学生实施的有目的、有计划、有组织的教育，它也是学校教育的补充形式；家庭教育是指父母或其他家庭成员对孩子进行的教育，是孩子成长过程中的重要教育力量，但同样不是教育学生的基本途径。因此，本题选A选项。"48、鲁西南一个偏僻的小山村,每年都会有好多孩子考上大学。当人们问这些大学生有什么奥秘时，他们回答：“我们遇到了一位好老师，他对我们充满期待，不断鼓励我们努力实现自己的理想并称呼我们是‘未来的数学家“未来的音乐家’。我们真的做到了……”此现象符合的心理效应是（）。

A.马太效应

B.霍布森选择效应

C.反馈效应

D.罗森塔尔效应

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所涉及的心理效应概念进行分析，判断哪个效应与题干描述相符。选项A：马太效应马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象，反映的社会现象是两极分化，富的更富，穷的更穷。题干中并未体现出强者更强、弱者更弱的两极分化情况，所以该选项不符合题意。选项B：霍布森选择效应霍布森选择效应是指一种没有选择余地的所谓“选择”。通常是指在决策过程中，表面上有多种选择，但实际上只有一种可行的选择。这与题干中老师对学生充满期待并鼓励学生实现理想的内容无关，所以该选项不正确。选项C：反馈效应反馈效应是指及时对活动结果进行评价，能使学习者提高学习效率。主要强调通过反馈信息来改进和提高学习或工作效果。而题干重点强调的是老师的期待对学生产生的影响，并非反馈信息的作用，因此该选项不符合。选项D：罗森塔尔效应罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应，是指教师对学生的期望通过教师的言行举止传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题干中老师对学生充满期待，称呼他们为“未来的数学家未来的音乐家”，学生受到这种积极期待的影响，最终实现了自己的理想，符合罗森塔尔效应的特点，所以该选项正确。综上，答案选D。49、学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是（）

A.识记

B.保持

C.再认

D.回忆

【答案】：C

【解析】本题可根据记忆过程各阶段的特点，对题目中每个选项进行分析，进而得出学生回答选择题时所使用的主要记忆过程。选项A：识记识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程。它是对信息进行编码的阶段，比如学生学习新知识时，将新知识进行理解、存储到大脑中的过程就是识记。而在回答选择题时，并非主要运用这一获取知识的过程，所以A选项不符合要求。选项B：保持保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。简单来说，就是把识记的内容存储在大脑中，并且在一定时间内不遗忘。但这只是记忆信息的保存状态，并非回答选择题时的主要记忆活动，故B选项不正确。选项C：再认再认是指对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的。在做选择题时，题目中的选项会再次呈现在学生面前，学生需要判断这些选项是否是自己之前学过的正确内容，这种在呈现选项的情况下识别出正确答案的过程主要运用的就是再认，所以C选项正确。选项D：回忆回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。例如，在没有任何提示的情况下，想起某个知识点。而选择题有明确的选项可供选择，并非让学生在没有提示的情况下单纯地回忆答案，所以D选项不符合题意。综上，本题正确答案是C。50、有关研究表明，教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。这说明教育具有__________。

A.政治功能

B.经济功能

C.科技功能

D.文化功能

【答案】：B

【解析】本题可通过分析教育各项功能的特点，结合题干中教育对国民收入增长的贡献率显著提高这一关键信息来确定答案。选项A：政治功能教育的政治功能主要体现在教育为政治制度培养所需人才、促进政治民主化、传播思想和形成舆论等方面。题干中并未涉及教育在政治制度、政治民主化以及政治舆论等方面的作用，所以该选项不符合题意。选项B：经济功能教育的经济功能是指教育对经济发展所起的作用。教育能够提高劳动者的素质和技能，促进科技的创新与应用，从而推动经济的增长。题干中提到教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高，国民收入增长是经济发展的重要体现，这充分说明了教育具有促进经济发展的功能，即经济功能，所以该选项正确。选项C：科技功能教育的科技功能主要表现为教育能够培养科技人才，促进科学知识的传承和创新等。虽然教育与科技密切相关，但题干重点强调的是教育对国民收入增长的贡献，并非直接体现教育在科技发展方面的功能，所以该选项不合适。选项D：文化功能教育的文化功能主要包括文化传承、文化选择、文化融合和文化创新等。题干中并没有涉及到教育在文化传承、选择、融合和创新等方面的内容，所以该选项也不正确。综上，答案选B。第二部分多选题(20题)1、教育民主化的表现有（）

A.教育普及化的开始

B.“教育机会均等”口号的提出

C.教育法制化的形成

D.教育形式多样化

E.教育民主化的质量和水平不断提高

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查教育民主化的表现。下面对各选项进行分析：A选项：教育普及化的开始是教育民主化的重要表现之一。教育普及意味着更多的人有机会接受教育，打破了以往少数人对教育资源的垄断，使得教育能够惠及更广泛的人群，体现了教育机会在数量和范围上的扩大，是教育向民主化发展的一个重要标志，所以A选项正确。B选项：“教育机会均等”口号的提出反映了人们对教育公平的追求，是教育民主化的核心诉求。它强调不论性别、种族、社会经济地位等因素，每个人都应享有平等的受教育机会，这是教育民主化理念的具体体现，因此B选项正确。C选项：教育法制化的形成是保障教育民主化的重要手段。通过制定教育法律法规，可以规范教育行为，保障公民的受教育权利，确保教育资源的合理分配和教育过程的公平公正，为教育民主化提供了制度保障，所以C选项正确。D选项：教育形式多样化主要侧重于教育的组织形式和实施方式的丰富性，它更多地是体现了教育的多元化发展，与教育民主化所强调的教育机会平等、参与主体广泛等核心内涵并非直接相关，所以D选项不符合要求。E选项：“教育民主化的质量和水平不断提高”描述的是教育民主化发展的结果和趋势，而不是教育民主化的具体表现形式，所以E选项也不正确。综上，答案选ABC。2、教育心理学家古柏史密斯提出。培养学生自尊心的先决条件有（）。

A.归属感

B.重要感

C.成就感

D.力量感

【答案】：BCD

【解析】本题考查培养学生自尊心的先决条件相关知识。选项B，重要感是指个体觉得自己是重要、有价值的，当学生感受到自身的价值和重要性时，有助于自尊心的培养。学生若能认识到自己在家庭、学校、集体等环境中的重要作用，就会认为自己是有意义的，从而增强自尊心，所以重要感是培养学生自尊心的先决条件之一。选项C，成就感是个体在完成某项任务、达成某个目标时所获得的一种满足和愉悦的体验。当学生在学习、生活等方面不断取得成就时，会对自己的能力产生肯定，进而提升自我价值感，自尊心也会随之增强。如果学生经常能体验到成就感，就会更有信心面对各种挑战，相信自己有能力解决问题，有助于自尊心的建立，因此成就感是培养学生自尊心的先决条件。选项D，力量感让学生感到自己有能力控制和影响周围的环境与事件。当学生具备力量感时，会相信自己能够应对生活中的各种困难，这种对自身能力的自信是自尊心的重要组成部分。学生能凭借自己的力量去克服困难、解决问题，会使他们更加认可自己，提高自尊心水平，所以力量感也是培养学生自尊心的先决条件。而选项A，归属感主要强调个体对某个群体的隶属感和认同感，虽然归属感对学生的心理发展很重要，但它并非培养学生自尊心的先决条件。综上所述，培养学生自尊心的先决条件有重要感、成就感、力量感，本题答案选BCD。3、教学中可以借助（）来表明对材料的领会。

A.转换

B.记忆

C.解释

D.分析

E.推断

【答案】：AC

【解析】本题主要考查在教学中表明对材料领会的方式。选项A“转换”，在教学情境中，能够将所学材料从一种形式转换为另一种形式，比如把文字描述转化为图表、模型等，这体现了学习者对材料的理解和重新组织，是表明对材料领会的一种有效方式。选项B“记忆”，它主要侧重于对信息的存储和再现，只是将材料原封不动地记住，并不一定意味着真正领会了材料的含义，更多的是信息的保存，所以不能表明对材料的领会。选项C“解释”，当学习者能够用自己的语言对材料内容进行解释说明时，说明其已经理解了材料的意义，这是领会材料的重要体现，因此“解释”可用于表明对材料的领会。选项D“分析”，分析是把整体材料分解成其组成部分和要素，研究它们的关系和相互作用等，它是比领会更高层次的认知过程，不仅仅是领会材料，更涉及对材料的深入研究和剖析，所以“分析”不能单纯用于表明对材料的领会。选项E“推断”，推断是根据已知信息对未知情况进行推理和判断，这也是在领会材料基础上的一种更高层次的认知活动，不能直接作为表明对材料领会的方法。综上，教学中可以借助“转换”和“解释”来表明对材料的领会，正确答案选AC。4、以下关于学与教相互作用过程模式描述正确的是（）。

A.它包括五种因素三种过程

B.五种因素共同影响了三种过程

C.三种过程交织在一起相互影响

D.教学过程要以学习过程为基础E、评价／反思过程会促进学习和教学过程

【答案】：ABCD

【解析】本题可对每个选项逐一分析，判断其是否符合学与教相互作用过程模式的描述。A选项学与教相互作用过程模式包括五种因素，分别是学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境；三种过程，即学习过程、教学过程和评价／反思过程。所以该选项描述正确。B选项学生、教师、教学内容、