教师招聘之《小学教师招聘》通关模拟题库带答案详解（典型题）

教师招聘之《小学教师招聘》通关模拟题库第一部分单选题(50题)1、学生在学习正方形的过程中，知道正方形有四个直角和四条相连接的边的关键特征，不论它多大，是什么颜色的，只要符合这关键特征的都可以被认为是正方形。这属于奥苏贝尔提出的有意义学习当中的()。

A.表征学习

B.概念学习

C.命题学习

D.符号学习

【答案】：B

【解析】本题可根据奥苏贝尔有意义学习的分类，对各选项进行分析，进而判断该学习情境属于哪种类型。选项A：表征学习表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义，主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么。而题干描述的是学生对正方形关键特征的学习，并非对符号代表事物意义的学习，所以该选项不符合题意。选项B：概念学习概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。在本题中，学生知道正方形有四个直角和四条相连接的边这些关键特征，并且能够依据这些特征判断符合条件的图形为正方形，这正是对正方形这一概念的掌握，属于概念学习，所以该选项正确。选项C：命题学习命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义，即学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。而题干主要强调的是对正方形单一概念的学习，并非概念之间关系的学习，所以该选项不符合题意。选项D：符号学习符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么，与表征学习类似。题干并非在探讨符号代表的意义，而是对概念特征的学习，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。2、小明在学习了哺乳动物都是胎生的，虎是哺乳动物这些概念后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（）

A.抽象概念

B.关系判断

C.归纳推理

D.演泽推理

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项涉及的概念，结合题干中描述的小明的思维形式进行分析。分析选项A抽象概念是指从具体事物中抽取出来的、相对于感性具体而言的、具有普遍性的概念，它是对事物本质属性的概括。而题干中小明是通过已有的概念得出一个具体的判断，并非是在抽取和概括事物的本质属性形成抽象概念，所以A选项不符合。分析选项B关系判断是断定对象之间关系的判断，比如“张三和李四是朋友”，重点在于描述对象之间的关系。但题干主要是基于概念进行推理得出结论，并非是对关系的判断，所以B选项不正确。分析选项C归纳推理是从个别事例中概括出一般性结论的推理方法，是由特殊到一般的过程。例如，通过观察多只天鹅都是白色的，归纳出“所有天鹅都是白色的”。而题干中小明是从“哺乳动物都是胎生的”（一般性前提）和“虎是哺乳动物”（个别情况）推出“虎是胎生的”（个别结论），并非从个别事例归纳出一般结论，所以C选项错误。分析选项D演绎推理是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程，是由一般到特殊的推理。题干中“哺乳动物都是胎生的”是一般性前提，“虎是哺乳动物”是给定的个别事例，在此基础上得出“虎是胎生的”这一具体结论，符合演绎推理的特征，所以D选项正确。综上，答案选D。3、在一副52张扑克牌中(没有大小王)任意抽取一张牌，抽出的这张牌是方块的机会是

A.1／2

B.1／4

C.1／3

D.0

【答案】：B

【解析】本题可根据古典概型的概率计算公式来计算从\(52\)张扑克牌中抽出方块牌的概率。步骤一：明确古典概型概率计算公式古典概型是一种概率模型，在这个模型下，随机试验所有可能的结果是有限的，并且每个结果出现的概率相等。其概率计算公式为\(P(A)=\frac{m}{n}\)，其中\(P(A)\)表示事件\(A\)发生的概率，\(m\)表示事件\(A\)包含的基本事件个数，\(n\)表示基本事件的总数。步骤二：确定基本事件总数\(n\)已知一副扑克牌中没有大小王，即这副牌共有\(52\)张。从这\(52\)张牌中任意抽取一张牌，每一张牌都有可能被抽到，所以基本事件的总数\(n=52\)。步骤三：确定事件“抽出的牌是方块”包含的基本事件个数\(m\)一副扑克牌通常有\(4\)种花色，分别是黑桃、红桃、梅花和方块，且每种花色的牌数量相同。由于总共有\(52\)张牌，平均分配到\(4\)种花色中，则每种花色的牌有\(52\div4=13\)张。所以方块牌的数量为\(13\)张，即事件“抽出的牌是方块”包含的基本事件个数\(m=13\)。步骤四：计算抽出方块牌的概率\(P\)将\(m=13\)，\(n=52\)代入古典概型概率计算公式\(P(A)=\frac{m}{n}\)，可得抽出方块牌的概率\(P=\frac{13}{52}=\frac{1}{4}\)。综上，答案选B。4、田径跳跃项目的教学难点是（）

A.起跳与腾空的结合

B.助跑的节奏

C.空中姿势

D.助跑与起跳的结合

【答案】：D"

【解析】该题正确答案选D。在田径跳跃项目教学里，助跑与起跳的结合是关键环节，也是教学难点。助跑的目的是为起跳获得最大水平速度和适宜的腾起角度，起跳则是把助跑获得的水平速度转化为垂直速度，二者之间需要精准配合与衔接。只有实现良好的助跑与起跳结合，运动员才能在跳跃时达到理想的高度和远度。而选项A起跳与腾空的结合，其基础是助跑与起跳结合得好，若前面环节没处理好，后续结合也会受影响，所以不是最核心的教学难点；选项B助跑节奏固然重要，它能保证助跑速度和准确性，但它是为助跑与起跳结合服务的，单独的助跑节奏并非教学中最具挑战性的难点；选项C空中姿势主要是在起跳后对身体姿态的控制和调整，以更好地完成跳跃动作，但它也是建立在助跑与起跳结合顺利的基础上，故也不是教学难点。"5、某人5次上班途中所花的时间（单位：分钟）分别为x，y，10，11，9。已知这组数据的平均数为10，方差为2，则|x-y|的值为（）。

A.1

B.2

C.3

D.4

【答案】：D

【解析】本题可先根据平均数的计算公式求出\(x+y\)的值，再结合方差的计算公式求出\(x^{2}+y^{2}\)的值，最后通过完全平方公式求出\(\vertx-y\vert\)的值。步骤一：根据平均数的计算公式求出\(x+y\)的值平均数是指在一组数据中所有数据之和再除以这组数据的个数。已知这组数据\(x\)，\(y\)，\(10\)，\(11\)，\(9\)的平均数为\(10\)，数据个数为\(5\)，根据平均数计算公式\(\overline{x}=\frac{x_{1}+x_{2}+\cdots+x_{n}}{n}\)（其中\(\overline{x}\)表示平均数，\(x_{1},x_{2},\cdots,x_{n}\)表示数据，\(n\)表示数据的个数）可得：\(\frac{x+y+10+11+9}{5}=10\)等式两边同时乘以\(5\)可得：\(x+y+10+11+9=50\)化简可得：\(x+y+30=50\)移项可得：\(x+y=50-30=20\)步骤二：根据方差的计算公式求出\(x^{2}+y^{2}\)的值方差是用来衡量一组数据波动大小的量，其计算公式为\(s^{2}=\frac{1}{n}[(x_{1}-\overline{x})^{2}+(x_{2}-\overline{x})^{2}+\cdots+(x_{n}-\overline{x})^{2}]\)（其中\(s^{2}\)表示方差，\(x_{1},x_{2},\cdots,x_{n}\)表示数据，\(\overline{x}\)表示平均数，\(n\)表示数据的个数）。已知这组数据的方差为\(2\)，平均数为\(10\)，数据个数为\(5\)，代入方差计算公式可得：\(\frac{1}{5}[(x-10)^{2}+(y-10)^{2}+(10-10)^{2}+(11-10)^{2}+(9-10)^{2}]=2\)等式两边同时乘以\(5\)可得：\((x-10)^{2}+(y-10)^{2}+0+1+1=10\)即\((x-10)^{2}+(y-10)^{2}=10-1-1=8\)根据完全平方公式\((a-b)^{2}=a^{2}-2ab+b^{2}\)将上式展开可得：\(x^{2}-20x+100+y^{2}-20y+100=8\)整理可得：\(x^{2}+y^{2}-20(x+y)+200=8\)将\(x+y=20\)代入上式可得：\(x^{2}+y^{2}-20\times20+200=8\)\(x^{2}+y^{2}-400+200=8\)移项可得：\(x^{2}+y^{2}=8+400-200=208\)步骤三：根据完全平方公式求出\(\vertx-y\vert\)的值根据完全平方公式\((a-b)^{2}=a^{2}-2ab+b^{2}\)可得：\((x-y)^{2}=x^{2}-2xy+y^{2}=x^{2}+y^{2}-2xy\)又因为\((x+y)^{2}=x^{2}+2xy+y^{2}\)，将\((x+y)^{2}=20^{2}=400\)，\(x^{2}+y^{2}=208\)代入可得：\(400=208+2xy\)移项可得：\(2xy=400-208=192\)将\(2xy=192\)，\(x^{2}+y^{2}=208\)代入\((x-y)^{2}=x^{2}+y^{2}-2xy\)可得：\((x-y)^{2}=208-192=16\)两边同时开平方可得：\(x-y=\pm4\)所以\(\vertx-y\vert=4\)综上，答案是D选项。6、大脑左半球主要是对（）负责。

A.空间能力和积极情感

B.空间能力和消极情感

C.言语能力和消极情感

D.言语能力和积极情感

【答案】：D

【解析】本题主要考查大脑左半球的功能。大脑左右半球在功能上具有一定的分工。选项A中提到的空间能力，一般是大脑右半球较为主要负责的功能，而非左半球，并且积极情感也并非大脑左半球主要负责的内容，所以A选项错误。选项B同样，空间能力主要与右半球相关，而且消极情感也不是左半球的主要功能范畴，所以B选项错误。选项C里，言语能力虽然是大脑左半球的重要功能之一，但消极情感主要由右半球负责，所以C选项错误。大脑左半球在语言、逻辑思维等方面发挥着关键作用，同时也与积极情感有一定关联，因此大脑左半球主要对言语能力和积极情感负责，本题正确答案是D。7、在对事物的知觉中有以往经验，只是为基础的理解，以便对知觉的对象作出说明，这一特性是（）

A.知觉的选择性

B.知觉的理解性

C.知觉的恒常性

D.知觉的整体性

【答案】：B

【解析】本题主要考查知觉的特性相关知识。对各选项的分析A选项：知觉的选择性知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。比如在一片嘈杂的环境中，我们能够优先听到自己感兴趣的声音，强调的是从众多刺激中选择出特定对象，而题干并非强调选择，所以A选项不符合题意。B选项：知觉的理解性知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。题干中提到在对事物的知觉中有以往经验为基础的理解，以便对知觉的对象作出说明，这与知觉的理解性的定义相符，所以B选项正确。C选项：知觉的恒常性知觉的恒常性是指在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。例如，无论在白天还是夜晚，我们看到的五星红旗都是红色的，这体现的是颜色恒常性，与题干描述的利用以往经验理解知觉对象的特性不一致，所以C选项不正确。D选项：知觉的整体性知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。比如我们看到一个人的面部特征，能够整体地识别出这是某个人，而不是分别去感知眼睛、鼻子等各个部分，这与题干强调的利用以往经验理解知觉对象的内容不相关，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。8、有些课题包含高度结构性的知识和技能（如数学、物理、化学、语法等），如果教学目标是要求学生尽快掌握这种知识和技能,则宜于采用（）

A.以教师为中心的讲授策略

B.师生互动策略

C.以学生为中心的发现学习

D.合作学习策略

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的教学策略特点，结合题干中教学目标的要求来分析应采用的教学策略。分析各选项教学策略的特点以教师为中心的讲授策略：主要是教师通过系统地讲解，将知识直接传授给学生。这种方式能在较短时间内，将大量高度结构性的知识和技能传递给学生，效率较高。师生互动策略：强调教师与学生之间的交流和互动，注重学生在互动过程中的参与和反馈，虽然能促进学生对知识的理解，但相对讲授策略而言，知识传递的速度可能较慢。以学生为中心的发现学习：鼓励学生自主探索和发现知识，让学生在实践中主动构建知识体系。这种学习方式注重培养学生的探究能力和创新精神，但需要花费较多的时间，不太适合要求学生尽快掌握知识的情况。合作学习策略：是学生以小组为单位共同学习，通过合作完成任务、交流讨论来获取知识。同样，在合作学习过程中，需要协调小组内成员的进度和意见，完成学习任务所需时间相对较长，不利于学生快速掌握知识。结合题干要求分析题干中指出教学目标是要求学生尽快掌握高度结构性的知识和技能，而以教师为中心的讲授策略能够高效地将知识传递给学生，满足尽快掌握知识技能的要求。综上，答案选A。9、学生作业出现错误时，老师让他把该题重做10遍，这属于（）。

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.自我强化

【答案】：C

【解析】本题是关于行为强化与惩罚概念的选择题。解题关键在于准确理解正强化、负强化、惩罚和自我强化的定义，并据此判断老师让学生把错题重做10遍这一行为所属的类别。选项A：正强化正强化是指通过给予愉快刺激来增加行为发生的频率。例如，学生考了好成绩，老师奖励他一朵小红花，从而使学生更有可能继续取得好成绩。而在本题中，老师让学生重做错题并不是给予愉快刺激，而是一种带有要求和压力的行为，所以不属于正强化，A选项错误。选项B：负强化负强化是指通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的频率。比如，学生如果按时完成作业，老师就不再布置额外的作业，这会使学生更倾向于按时完成作业。本题中老师并没有撤销厌恶刺激，反而是增加了学生做题的任务量，所以不属于负强化，B选项错误。选项C：惩罚惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。老师让学生把错题重做10遍，这对于学生来说是一个厌恶刺激，目的是让学生以后减少在作业中出现错误的行为，符合惩罚的定义，所以该选项正确。选项D：自我强化自我强化是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活，每达到一个目标即给予自己一点物质的或精神的酬报，直到最终目标完成。显然本题中是老师对学生的行为进行处理，并非学生的自我强化行为，D选项错误。综上，答案选C。10、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明=列哪种质量指标高？（）

A.效度

B.信度

C.难度

D.区分度

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所涉及的质量指标概念的理解，来判断符合题干描述的质量指标。选项A：效度效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。主要强调测量的结果与想要测量的内容之间的契合程度，比如一个数学测验是否真的能测量出学生的数学知识和能力水平。而题干描述并非围绕测量与目标内容的契合，故该选项不符合。选项B：信度信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性。通常以多次测量结果的相关系数来表示，比如一个测验在不同时间对同一组学生进行施测，两次结果的一致性程度。题干未体现测量结果的一致性等相关内容，所以该选项不正确。选项C：难度难度是指测验项目的难易程度。一般用通过率来表示，通过率越高，难度越低；通过率越低，难度越高。题干中并没有提及测验项目本身的难易情况，因此该选项也不合适。选项D：区分度区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，这就说明该测验能够很好地区分不同水平的学生，也就是区分度高，所以该选项正确。综上，答案选D。11、“自我探寻”很重要，因为既然个人已经成为“单打独斗的单元”，他必须知道真正的自己是谁，自己要什么，才能不迷失人生的方向。个性越清晰，也就越有意识地想从面目模糊的大众中脱离出来，个性越清晰，也就越有意识地想在真正自我的道路上继续塑造。“自我探寻”和“自我塑造”经常通过消费来外化。1984年日本就出版了一本《再见，大众》，作者藤冈和贺夫发现“以消费者的物理属性”，就是性别、年龄、学历、职业、收入等划分的大众，不一定具有“共同的价值观和需求”。同样的情况在中国也已经出现，波士顿咨询公司和阿里研究院联合推出了《中国消费新客群》的报告，根据网购平台上的数据和趋势，中国社会在年龄、城市、性别、收入之外，细分出“都市潮流男”“活跃的银发老年”“单身贵族”“装备控”等新人设。

A.“自我探寻”才能不迷失人生的方向

B.个性清晰，就能在真正自我的道路上继续塑造

C.消费往往是“自我探寻”和“自我塑造”的外化

D.以消费者的物理属性划分大众，不一定具有“共同的价值观和需求”

【答案】：C

【解析】本题主要考查对文段内容的理解和判断。选项A分析文段提到“他必须知道真正的自己是谁，自己要什么，才能不迷失人生的方向”，强调了“自我探寻”对于不迷失人生方向的必要性。但这并不意味着仅仅“自我探寻”就绝对能保证不迷失方向，因为不迷失方向可能还受到其他多种因素的影响。所以该项说法过于绝对，不能从文段中合理推出。选项B分析原文表述为“个性越清晰，也就越有意识地想在真正自我的道路上继续塑造”，这里强调的是个性清晰会使人更有意识地去做这件事，但“想做”并不等同于“就能做到”。存在个性清晰但由于各种其他因素无法在真正自我的道路上继续塑造的可能，该项说法过于绝对，不符合文意。选项C分析文中明确指出“‘自我探寻’和‘自我塑造’经常通过消费来外化”，这表明消费在很多情况下是“自我探寻”和“自我塑造”外在表现的一种方式，该项与原文意思相符，是正确的。选项D分析文段指出“以消费者的物理属性，就是性别、年龄、学历、职业、收入等划分的大众，不一定具有‘共同的价值观和需求’”，但题干强调的是“往往”，“不一定”和“往往”在语义上有较大差异，“不一定”表示存在不确定性，而“往往”更倾向于一种大概率的情况。所以该项不符合原文意思。综上，正确答案是C选项。12、被称为“课程评价之父”的教育家是（）

A.杜威

B.斯塔弗尔比姆

C.泰勒

D.裴斯泰洛齐

【答案】：C

【解析】本题主要考查对“课程评价之父”这一知识点的了解。选项A，杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物等，他提出了“教育即生活学校即社会从做中学”等著名教育理念，但他并非“课程评价之父”。选项B，斯塔弗尔比姆提出了CIPP评价模式，该模式由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价这四个部分组成，但他也不是“课程评价之父”。选项C，泰勒是美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家，他在1949年出版的《课程与教学的基本原理》中，提出了关于课程编制的四个问题，被称为“泰勒原理”，同时他也被称为“课程评价之父”，所以该选项正确。选项D，裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的民主主义教育家，他最早提出“教育心理学化”的主张，提倡情感教育、爱的教育，但不是“课程评价之父”。综上，答案选C。13、近年来，各地高考、中考加分收紧，并公开加分考生，接受社会的监督，这显然是一种积极的态度，令人欣慰。这表明，一方面，以往那种________式的做法，已经越来越不适应时代和社会的要求，公开、透明、规范________。

A.黑箱操作大势所趋

B.暗箱操作势在必行

C.私下操作势成骑虎

D.假公济私不可阻挡

【答案】：B

【解析】本题可先分析第一空，再分析第二空，进而确定正确答案。第一空根据前文“各地高考、中考加分收紧，并公开加分考生，接受社会的监督”可知，现在的做法强调公开透明，那么以往的做法与之相反，是不公开、不透明的。选项A“黑箱操作”：指暗地里进行的一些不公开、不透明的活动，通常用于计算机领域等较为专业的表述，在日常语境尤其是该语境中使用相对较少。选项B“暗箱操作”：指利用职权暗地里做不公正、不合法的事情，很好地体现了以往高考、中考加分不公开、不透明的做法，符合语境。选项C“私下操作”：表述比较口语化，不如“暗箱操作”正式、书面，在这种较为严肃的语境中，“暗箱操作”更合适。选项D“假公济私”：指假借公家的名义，谋取私人的利益。重点在于谋取私利，而题干强调的是不公开、不透明的操作方式，并非突出谋取私利，所以该选项不符合语境。因此，从第一空来看，B选项“暗箱操作”更恰当。第二空前文提到以往不公开、不透明的做法不适应时代和社会的要求，那么现在公开、透明、规范就是必然要去做的。选项A“大势所趋”：指整个局势发展的趋向，强调一种趋势，而这里强调的是应该采取公开、透明、规范这种做法，更侧重于行动上的必要性，“大势所趋”没有很好地体现出这种必须要做的意思。选项B“势在必行”：指从事情发展的趋势看，必须采取行动。很好地表达了在当前情况下，公开、透明、规范是必须要做到的，符合语境。选项C“势成骑虎”：比喻事情中途遇到困难，但迫于形势，想停止也停止不了。与题干中强调公开、透明、规范是顺应时代要求必须做的意思不符。选项D“不可阻挡”：侧重于强调力量强大，无法被阻止，没有体现出“应该去做”的必要性，与语境不符。综上，正确答案是B。14、新石器时代陶器按陶质来分，有灰陶、（）、黑陶和红陶。

A.绿陶

B.紫陶

C.黄陶

D.白陶

【答案】：D

【解析】本题主要考查新石器时代陶器按陶质的分类。在新石器时代，陶器按陶质划分，常见的类型有灰陶、白陶、黑陶和红陶。选项A中的绿陶并非该分类中的常见类型；选项B的紫陶也不属于这一主流分类；选项C的黄陶同样不符合新石器时代陶器按陶质分类的标准。而白陶是新石器时代陶器按陶质分类中的一种，所以本题正确答案是D。15、下列说法不正确的一项是（）。

A.从接受美学的角度讲，文学作品是由作家和读者共同完成的，因此创作过程包括了作家写作、文本出版发行和读者接受三个过程

B.以弗洛伊德为代表的精神分析说认为：文学创作是作家的“白日梦”，作家以此形式来实现或表达其在现实生活中不能实现的欲望

C.格式塔心理学派认为，在知觉活动中，整体的意义大于部分之和，整体的性质决定了各个部分的性质和意义。“知觉”与“再现”是文艺创作的两个中心环节

D.“意境”的概念来自于魏晋时期刘勰的《文心雕龙》，是佛教、老庄和玄学等各种思想交融并反映到文学艺术上的产物

【答案】：D

【解析】本题可根据每个选项所涉及的知识点，结合所学知识来判断其正确性。选项A：从接受美学角度来看，文学作品的完成并非仅靠作家一方，读者在阅读和理解文本的过程中也起到了重要作用，所以文学作品是由作家和读者共同完成的。而创作过程既包括作家进行写作的创作阶段，文本出版发行使得作品能够传播到读者手中，最后读者对作品进行接受并赋予其意义，因此创作过程涵盖了作家写作、文本出版发行和读者接受这三个过程，该选项说法正确。选项B：以弗洛伊德为代表的精神分析说认为，人的潜意识中存在着许多在现实生活中无法实现的欲望。文学创作就如同作家的“白日梦”，作家通过创作这种方式，将自己潜意识里的欲望以文字的形式表达出来，也就是在作品中实现或表达其在现实生活中不能实现的欲望，该选项说法正确。选项C：格式塔心理学派强调在知觉活动中，整体具有独特的性质，整体的意义大于部分之和，整体的性质决定了各个部分的性质和意义。在文艺创作中，“知觉”是创作者对事物的感知和认识，“再现”则是将这种感知通过艺术形式表现出来，它们是文艺创作的两个中心环节，该选项说法正确。选项D：“意境”这一概念并非来自魏晋时期刘勰的《文心雕龙》，“意境”作为一个美学范畴，最早可追溯到唐代，是在佛教、老庄和玄学等各种思想交融并反映到文学艺术上逐渐形成的。所以该选项说法错误。综上，答案选D。16、苏联教育家苏霍姆林斯基是（）教育思想的代表人物。

A.个性全面和谐发展

B.实用主义

C.人本化

D.终身教育

【答案】：A

【解析】本题可通过分析各选项中教育思想的代表人物，结合已知信息来判断正确答案。选项A：个性全面和谐发展苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作中系统论述了个性全面和谐发展教育思想。他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，即把人对社会的需求和贡献、社会对个人的合理要求与给予，结合起来的人。所以苏霍姆林斯基是个性全面和谐发展教育思想的代表人物，该选项正确。选项B：实用主义实用主义教育思想的代表人物是美国教育家杜威。他强调教育即生活、教育即生长、学校即社会，主张以儿童为中心、从做中学等观点。因此该选项不符合题意。选项C：人本化人本化教育思想的代表人物是马斯洛和罗杰斯等。他们强调教育要以学生为中心，关注学生的情感、需要和价值观，促进学生的自我实现。所以该选项也不正确。选项D：终身教育终身教育思想的代表人物是法国教育家保罗·朗格朗。他于1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间正式提出了“终身教育”的概念。故该选项错误。综上，本题正确答案是A。17、一般来说，童年期思维特征以形象思维为主，少年期思维过渡到以抽象思维为主体现人的发展的（）

A.整体性

B.顺序性

C.互补性

D.差异性

【答案】：B

【解析】该题正确答案为B。本题可从人的发展各特性的含义来进行分析。A选项，人的发展的整体性是指教育面对的是一个个活生生的、整体的人，要促进学生的全面发展。题干中所描述的童年期和少年期思维方式的转变并非围绕人的全面发展这一整体性概念，所以A选项不符合题意。B选项，人的发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。就思维发展而言，从童年期以形象思维为主过渡到少年期以抽象思维为主，体现了思维发展的先后顺序，这与顺序性的含义相契合，所以B选项正确。C选项，人的发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。题干未体现出这种互补关系，所以C选项不正确。D选项，人的发展的差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。题干主要强调的是思维发展的先后顺序，而非个体之间或个体内部不同方面发展程度与速度的差异，所以D选项不符合题干描述。综上，答案选B。18、下面几组字，不属于古今字关系的一组是（）。

A.垂一陲

B.难一谁

C.齐一剂

D.竟一境

【答案】：B

【解析】本题是关于判断哪一组字不属于古今字关系的单项选择题。选项A分析“垂”和“陲”是古今字关系。在古代，“垂”有边疆的意思，后来为了区分不同义项，造了“陲”字专门表示边疆的含义，所以“垂—陲”属于古今字关系。选项B分析“难”和“谁”之间不存在古今字的对应关系。“难”主要有困难、灾难等含义，“谁”则是表示疑问或指称人的代词，二者在语义演变和文字发展上没有古今字这种演变关联，所以该选项符合题意。选项C分析“齐”和“剂”是古今字。“齐”在古代有调剂、调配的意思，后来为了更明确表达这一义项，产生了“剂”字，因此“齐—剂”属于古今字关系。选项D分析“竟”和“境”为古今字。“竟”原本有边境、边界的含义，之后为了使该义项表达更清晰准确，造了“境”字来专门表示边境的意思，所以“竟—境”属于古今字关系。综上，答案选B。19、“学生在课堂上一边做笔记，一边思考”描述的是__________。

A.注意的分散

B.注意的分化

C.注意的转移

D.注意的分配

【答案】：D

【解析】本题考查对注意相关概念的理解与区分。选项A：注意的分散注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，也叫分心。题干中“学生在课堂上一边做笔记，一边思考”，学生的行为是围绕课堂学习这一任务展开的，并非被无关事物吸引而分心，所以A选项不符合题意。选项B：注意的分化注意并没有“分化”这一常见概念，它不是注意的特征或品质相关的标准表述，所以B选项错误。选项C：注意的转移注意的转移是指人有意识地把注意从一个事物转到另一个事物上去。而题干描述的是学生在同一时间内同时进行做笔记和思考这两个活动，并非是注意从一个事物转移到另一个事物，所以C选项不正确。选项D：注意的分配注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。题干中“学生在课堂上一边做笔记，一边思考”体现了学生在同一时间将注意力分配到做笔记和思考这两个活动上，符合注意分配的定义，所以D选项正确。综上，本题答案选D。20、问卷的构成成分包括（）。

A.指导语

B.问题及其备选答案

C.人口学记录

D.结束语

【答案】：A

【解析】该题正确答案选A。问卷一般由卷首语、问题与回答方式、编码、结束语等部分组成。指导语是卷首语的重要内容，它能够向被调查者介绍和说明调查的目的、调查单位或调查者的身份、调查内容、调查对象的选取方式和对结果保密的措施等，在问卷构成中具有重要作用。问题及其备选答案虽然是问卷的核心主体部分，但这道题问的是构成成分，从构成成分的宽泛概念来讲，强调的是相对独立的几个类别内容，“问题及其备选答案”只是核心业务内容方面的概括表述，并非一个标准意义上问卷构成成分的规范类别表述。人口学记录是问题中可能涉及收集的一类信息内容，并非问卷构成成分。结束语是问卷结尾处用于感谢被调查者以及对调查的补充说明等内容，它属于问卷整体结构中的一部分，但相对而言，指导语在问卷构成中是更为典型且相对独立的构成成分。所以综合判断，本题应选A。21、教案的核心和主体是（）

A.教学方法

B.教学过程

C.教学重点、难点

D.板书设计

【答案】：B

【解析】本题主要考查教案相关内容的核心和主体。下面对各选项进行分析：-选项A：教学方法是为了完成教学任务而采用的办法，它是教学过程中重要的组成部分，但并非教案的核心和主体。教学方法的选择是为了更好地实现教学过程中的各项环节，所以该选项不正确。-选项B：教学过程是教师为了实现教学目标、完成教学任务而进行的一系列教学活动的展开过程。它具体包括教学环节的设计、教学内容的安排、师生互动的组织等，贯穿整个教学活动，全面体现了教学的目标、内容、方法和策略等各方面内容，是教案的核心和主体部分，故该选项正确。-选项C：教学重点、难点是教学过程中需要着重讲解和攻克的内容，它们是教学过程设计时需要重点考虑的因素之一，但本身不能涵盖整个教案的核心内容，只是教学过程的一部分要素，所以该选项不正确。-选项D：板书设计是教学过程中的一个辅助手段，它能够帮助学生梳理知识结构、突出重点内容等，但它并不是教案的核心和主体，只是为了配合教学过程的顺利进行而设计的，所以该选项不正确。综上，本题正确答案是B选项。22、英国《自然·可持续发展》杂志日前发布的一项研究显示，全球从2000年到2017年新增的绿化面积中，约四分之一来自中国，贡献比例居全球首位。这一成就的取得，离不开大力推进生态文明建设的战略举措，也折射出国人生态文明意识的进步。近年来，人们义务植树的热情不断高涨，无论是线下实地参与植树活动，抑或是每天动动手指，收集“能量”、线上“种树”，人们都在用适合自己的方式主动参与到植树活动中来，积极承担社会责任。义务植树俨然成为一种社会新风尚，绿水青山就是金山银山的观念深入人心。

A.英国在全球的绿化方面做出了杰出贡献

B.中国人民的生态文明意识在不断的进步

C.线上种树也可以为全球的绿化做出贡献

D.只要是适合自己的方式，就能做出成绩

【答案】：B

【解析】本题可通过对每个选项进行逐一分析，结合文本内容判断其正确性。A选项：文本中明确提及“全球从2000年到2017年新增的绿化面积中，约四分之一来自中国，贡献比例居全球首位”，重点强调的是中国在全球绿化方面的贡献，并未提及英国在全球绿化方面做出杰出贡献，所以A选项不符合文本内容，应排除。B选项：文中指出“这一成就的取得，离不开大力推进生态文明建设的战略举措，也折射出国人生态文明意识的进步近年来，人们义务植树的热情不断高涨……积极承担社会责任”，这些内容均表明中国人民的生态文明意识在不断进步，B选项与文本表述相符，当选。C选项：文本只是提到人们通过线上“种树”的方式主动参与植树活动，但并没有明确表明线上种树可以为全球的绿化做出贡献，C选项缺乏依据，应排除。D选项：“只要是适合自己的方式，就能做出成绩”说法过于绝对，文本仅提及人们用适合自己的方式参与植树活动，并没有普遍适用于所有事情的逻辑推导，所以D选项不符合文意，应排除。综上，正确答案是B。23、使用word软件编辑文档时，打开段落对话框，不能完成的设置是（）

A.1.5倍行距

B.五磅字符间距

C.首行缩进2字符

D.居中对齐

【答案】：B

【解析】本题可根据Word软件中段落对话框的功能，逐一分析各选项能否在段落对话框中完成设置。选项A：1.5倍行距在Word软件中，打开段落对话框后，可在“行距”选项中进行设置。其中包含单倍行距、1.5倍行距、2倍行距等多种行距供用户选择，所以可以在段落对话框中完成1.5倍行距的设置。选项B：五磅字符间距字符间距的设置主要是针对字符与字符之间的距离调整，在Word软件中，该设置是在“字体”对话框中进行操作的，而不是在段落对话框中，所以在段落对话框里不能完成五磅字符间距的设置。选项C：首行缩进2字符段落的缩进方式，如首行缩进、悬挂缩进、左缩进、右缩进等，都可以在段落对话框中进行设置。用户可以通过设置缩进值来实现首行缩进2字符的效果，所以能在段落对话框中完成此项设置。选项D：居中对齐段落的对齐方式，包括左对齐、居中对齐、右对齐、两端对齐和分散对齐等，在段落对话框中都有相应的设置选项。用户可以很方便地在段落对话框里将文本设置为居中对齐，所以该设置可以在段落对话框中完成。综上，答案选B。24、强调教学要为儿童的认知发展，“搭建支架”的观点起源于（）。

A.斯皮罗的认知灵活性理论

B.维果茨基的认知发展理论

C.奥苏伯尔的认知同化理论

D.维特罗克的生成学习理论

【答案】：B

【解析】本题考查不同认知发展理论中关于教学为儿童认知发展“搭建支架”观点的起源。选项A斯皮罗的认知灵活性理论强调知识的复杂性和学习的灵活性，重点在于揭示复杂知识的学习机制和促进学习者对知识的灵活应用，并未提出为儿童认知发展“搭建支架”的观点，所以选项A不符合题意。选项B维果茨基的认知发展理论提出了“最近发展区”的概念，他认为教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。为了实现这一目标，就需要为儿童的认知发展“搭建支架”，帮助儿童跨越最近发展区，该理论强调教学要为儿童的认知发展“搭建支架”，所以选项B正确。选项C奥苏伯尔的认知同化理论主要关注的是有意义学习的过程和机制，强调新知识与学习者认知结构中已有观念的相互作用，通过同化来实现知识的理解和掌握，没有涉及到为儿童认知发展“搭建支架”的内容，所以选项C不正确。选项D维特罗克的生成学习理论认为学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程，强调学习者的主动性和已有知识经验的作用，但未提及为儿童认知发展“搭建支架”这一观点，所以选项D不符合。综上，本题正确答案是B。25、吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的（）。

A.人际关系

B.对立统一关系

C.心理互动过程

D.人与人的矛盾

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项内容与题干中“吸引与排斥、合作与竞争”在课堂场景中的关联来进行分析。选项A：人际关系是指人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离。在课堂这个特定场景中，同学之间会存在相互吸引或排斥的情感倾向，同时也会有合作与竞争等互动行为，这些都是人际关系的具体表现，所以吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系，该选项正确。选项B：对立统一关系是一种哲学层面的抽象概念，虽然吸引与排斥、合作与竞争存在对立统一的性质，但“对立统一关系”并非专门针对课堂场景中这些现象的准确描述，与题干所强调的课堂情境关联性不强，该选项错误。选项C：心理互动过程着重强调的是心理层面的相互作用过程，而题干所说的吸引与排斥、合作与竞争不仅仅是心理层面的互动，还涉及到实际的行为表现，“心理互动过程”表述不够全面，该选项错误。选项D：“人与人的矛盾”过于片面地强调了人与人之间的冲突方面，而吸引与合作等并不是单纯的矛盾关系，课堂中的吸引与排斥、合作与竞争包含了更为丰富的人际互动内涵，不仅仅局限于矛盾，该选项错误。综上，本题正确答案是A。26、个体在群体压力下，在认知、判断、信念与行为等方面自愿地与群体中多数人保持一致的现象，称为（）。

A.印象管理

B.社会感染

C.人际吸引

D.从众

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的含义，结合题干对现象的描述来进行分析判断。选项A印象管理是指一个人通过一定的方式影响别人形成的对自己的印象的过程，也就是个体进行自我形象的控制，通过一定的方法去影响他人对自己的印象形成，使他人对自己的印象符合自我的期待。这与题干中个体在群体压力下与群体中多数人在认知、判断、信念与行为等方面保持一致的现象不符，所以选项A错误。选项B社会感染是指通过语言、文字、表情、动作和其他方式引起他人相同的情绪或行为，是一种情绪和行为的传播过程。它强调的是情绪和行为在群体中的传播，并非个体在群体压力下主动与多数人保持一致，因此选项B错误。选项C人际吸引是个体与他人之间情感上相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式，包括亲和、喜欢和爱情等不同层次。其重点在于个体之间情感上的吸引，与题干描述的现象没有直接关联，所以选项C错误。选项D从众是指个体在群体压力下，在认知、判断、信念与行为等方面自愿地与群体中多数人保持一致的现象。这与题干中对该现象的描述完全相符，所以选项D正确。综上，答案选D。27、—般来说，近因效应容易出现在（）的人之间。

A.熟悉

B.不熟悉

C.亲密

D.不常见面

【答案】：A

【解析】本题主要考查近因效应容易出现的人群关系。近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象，在人际交往中，近因效应容易发生在熟悉的人之间。因为熟悉的人彼此之间有较多的接触和互动，近期发生的事情或印象更容易在彼此的认知中占据主导地位，从而影响对对方的整体评价。选项B“不熟悉”的人之间，由于彼此了解有限，信息交流较少，不太容易产生近因效应。选项C“亲密”表述不够准确，亲密关系虽然也有一定熟悉度，但不如“熟悉”能准确体现近因效应产生的条件。选项D“不常见面”的人之间，因为接触少，近期信息的影响力相对较小，同样不容易出现近因效应。综上所述，正确答案是A。28、“一刀切”这一教育教学要求违背了人的身心发展的（）。

A.阶段性

B.互补性

C.不平衡性

D.顺序性

【答案】：A

【解析】本题可根据人的身心发展的阶段性、互补性、不平衡性、顺序性的特点，对各选项进行逐一分析，进而判断“一刀切”违背了哪种身心发展规律。选项A：阶段性人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这就要求教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。所以“一刀切”违背了人的身心发展的阶段性，该选项正确。选项B：互补性互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。它要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。“一刀切”与身心发展的互补性并无关联，该选项错误。选项C：不平衡性个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这就要求教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。“一刀切”没有体现对身心发展不平衡性的违背，该选项错误。选项D：顺序性人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长陵节而施”等都是有违身心发展顺序性规律的。“一刀切”并非违背顺序性，该选项错误。综上，答案选A。29、音乐教育的主体效应体现在（）功能上。

A.认知教育

B.娱乐教育

C.审美教育

D.体能教育

【答案】：C

【解析】本题主要考查音乐教育的主体效应所体现的功能。对各选项的分析选项A：认知教育：认知教育主要侧重于知识的传授、理解以及思维能力的培养等方面，它通常涉及到对各种学科知识、概念、原理的学习和掌握。音乐教育虽然也可能在一定程度上有助于认知的发展，比如帮助学生认识音乐的节奏、音符等知识，但这并非音乐教育的主体效应体现。所以选项A不符合要求。选项B：娱乐教育：娱乐教育强调通过具有趣味性、娱乐性的方式来进行教育活动，以达到教育目的的同时让受教育者获得愉悦的体验。音乐本身具有娱乐性，可以带给人们轻松愉悦的感受，但娱乐并不是音乐教育最核心、最主要的功能体现。音乐教育不仅仅是为了娱乐，更有其深层次的价值。因此选项B不正确。选项C：审美教育：音乐是一门具有高度审美价值的艺术形式。音乐教育通过引导学生欣赏、理解、创作音乐作品，培养学生对音乐的感知、想象、理解和创造能力，帮助学生树立正确的审美观念，提高审美能力和艺术素养。审美教育贯穿于音乐教育的各个环节，是音乐教育区别于其他教育形式的关键所在，也是音乐教育主体效应的主要体现。所以选项C正确。选项D：体能教育：体能教育主要关注的是身体的运动能力、机能素质的提升，包括力量、速度、耐力、灵敏性等方面的训练。音乐教育与体能方面的训练并无直接关联，它主要侧重于精神和艺术层面的培养，而不是身体机能的锻炼。所以选项D不合适。综上，本题的正确答案是C。30、部编版小学语文教材里有很多寓言故事,下列表述有误的一项是（）

A.著名儿童文学家严文井曾说，……却能从里面取出很多东西来……

B.《伊索寓言》搜集整理了很多古希腊民间故事。……《鹿角和鹿腿》等。

C.《克雷洛夫寓言》是法国杰出寓言家克雷洛夫的作品集，……《橡树和芦苇》等。

D.读寓言,……再体会故事中的道理。

【答案】：C

【解析】本题主要考查对部编版小学语文教材中寓言故事相关知识的了解。破题点在于准确掌握不同寓言集的国别等关键信息。选项A著名儿童文学家严文井曾对寓言作出相关表述，强调其虽然篇幅短小却蕴含丰富内容，此表述正确合理，所以选项A不符合题意。选项B《伊索寓言》确实搜集整理了大量古希腊民间故事，像《鹿角和鹿腿》等都包含其中，该选项对《伊索寓言》的描述准确无误，不符合题目要求。选项C《克雷洛夫寓言》是俄国杰出寓言家克雷洛夫的作品集，而不是法国，所以选项C表述有误，符合题目要求。选项D阅读寓言时，我们通常需要体会故事中角色的言行，进而从中领悟故事所蕴含的道理，这是阅读寓言的常见方法，该选项表述正确，不符合题意。综上，本题表述有误的一项是选项C。31、对于媒体或者基层医疗机构而言，不能按照国外的模式来宣传家庭医生。我们的家庭签约医生不同于欧美国家的私人医生，家庭医生不是私人医生，不能像外卖员一样随叫随到。在人力、设备不能很好地满足百姓需求的时候，如果宣传“一个电话，医生到家”，而现实服务却跟不上，老百姓自然要吐槽。

A.媒体或基层医疗机构应如实宣传

B.对家庭医生的宣传不宜参照国外模式

C.家庭医生和欧美国家的私人医生不同

D.家庭医生的服务遭到老百姓吐槽

【答案】：B

【解析】本题主旨在于强调媒体或基层医疗机构在宣传家庭医生时不能按照国外模式进行。选项A，题干重点是宣传不能参照国外模式，而非单纯强调如实宣传，如实宣传范围过大且没有突出核心要点，所以A项不符合题意。选项B，文中明确指出“对于媒体或者基层医疗机构而言，不能按照国外的模式来宣传家庭医生”，该项准确概括了文段核心内容，当选。选项C，虽然提到家庭医生和欧美国家私人医生不同，但这只是不能按照国外模式宣传家庭医生的原因，并非文段重点强调的内容，故C项不正确。选项D，老百姓吐槽的原因是宣传与现实服务脱节，而非家庭医生的服务本身，该项偷换概念，所以D项错误。综上，正确答案是B。32、根据科尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）

A.好孩子的道德定向阶段

B.维护权威或秩序的道德定向阶段

C.社会契约的道德定向阶段

D.普遍原则的道德定向阶段

【答案】：D

【解析】本题主要考查科尔伯格道德推理阶段的相关知识。科尔伯格将道德发展分为三水平六阶段。选项A“好孩子的道德定向阶段”，处于该阶段的个体以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。选项B“维护权威或秩序的道德定向阶段”，处于此阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。选项C“社会契约的道德定向阶段”，处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。选项D“普遍原则的道德定向阶段”，这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。所以道德推理的最高阶段是普遍原则的道德定向阶段。综上，本题正确答案选D。33、学生品德形成的基础是__________。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

【答案】：A

【解析】本题可根据道德的各个构成要素的内涵来分析学生品德形成的基础。选项A：道德认识道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，也是学生品德形成的基础。只有当学生对道德规范有了清晰的认识和理解，明白什么是道德的、什么是不道德的，才能在行为中自觉遵循道德准则，进而形成良好的品德。所以选项A正确。选项B：道德情感道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，它是道德行为的内部动力，但并非品德形成的基础。道德情感是在道德认识的基础上产生的，若没有对道德规范的认识，就难以产生与之相应的情感体验。所以选项B错误。选项C：道德意志道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。它是调节道德行为的精神力量，确保个体在面对各种诱惑和困难时，能够坚持道德原则，做出正确的道德行为。但道德意志的形成和发挥作用是建立在一定的道德认识基础之上的，因此它不是品德形成的基础。所以选项C错误。选项D：道德行为道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，它是衡量品德的重要标志，但不是品德形成的基础。道德行为是在道德认识、道德情感和道德意志的综合作用下产生的，没有正确的道德认识作为引导，道德行为可能会出现偏差。所以选项D错误。综上，答案选A。34、把实物、教具呈示给学生观察，或通过示范性的实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种方法称（）

A.讲授法

B.实验法

C.参观法

D.演示法

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及教学方法的定义来判断正确答案。选项A：讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它主要侧重于教师的讲解，并非通过呈示实物、教具或进行示范性实验的方式，所以选项A不符合题意。选项B：实验法实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。其强调的是学生自己动手操作实验，而不是教师进行示范性实验，所以选项B不符合题意。选项C：参观法参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。它通常是带领学生到实际场所进行参观，并非在课堂上呈示实物、教具或进行示范性实验，所以选项C不符合题意。选项D：演示法演示法是把实物、教具呈示给学生观察，或通过示范性的实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种方法，与题目中描述的教学方法一致，所以选项D正确。综上，本题答案是D。35、属于内在、不稳定、可控的因素是（）

A.运气

B.努力

C.能力

D.任务难度

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同因素性质的理解。解题的关键在于明确内在与外在、稳定与不稳定、可控与不可控因素的区别，并据此对各选项进行分析。选项A：运气运气是一种外在因素，它不受个人控制，具有很大的随机性和不确定性，且在不同情境下也不稳定。所以运气不属于内在、不稳定、可控的因素，A选项错误。选项B：努力努力是个人自身内在的行为表现，一个人可以自主决定是否努力以及努力的程度，因此具有可控性。同时，个人在不同时期、不同事情上付出的努力程度是会发生变化的，并非固定不变，具有不稳定性。所以努力属于内在、不稳定、可控的因素，B选项正确。选项C：能力能力通常在一定时期内是相对稳定的，它的形成是一个长期的过程，不会轻易发生大幅度的改变。虽然能力可以通过学习等方式提升，但相对努力而言，其稳定性更强。所以能力不符合不稳定这一特点，C选项错误。选项D：任务难度任务难度是由任务本身的性质和要求决定的，是外在因素，个体无法对其进行控制和改变。所以任务难度不属于内在、不稳定、可控的因素，D选项错误。综上，本题的正确答案是B。36、下列作家不属于湖畔诗社社员的是（）。

A.胡适

B.冯雪峰

C.王静之

D.应修人

【答案】：A

【解析】本题可根据湖畔诗社社员相关知识，对各选项进行逐一分析，从而得出不属于湖畔诗社社员的作家。选项A胡适是新文化运动的倡导者、思想家及教育家，他并非湖畔诗社的社员。湖畔诗社是1922年3月在杭州成立的新诗团体，而胡适的主要活动领域和成就更多体现在新文化运动的倡导、白话文推广、学术研究等方面，与湖畔诗社并无关联，所以该选项符合题意。选项B冯雪峰是湖畔诗社的重要成员之一。他早期从事诗歌创作，在湖畔诗社的活动中积极参与，其创作风格具有一定的特色，对湖畔诗社的发展做出了贡献，所以该选项不符合题意。选项C王静之也是湖畔诗社的社员。他与其他湖畔诗社成员一起，以自然清新、情感真挚的诗歌作品展现了独特的创作风格，在当时的诗坛有一定影响力，所以该选项不符合题意。选项D应修人同样是湖畔诗社的重要代表人物。他的诗歌创作丰富了湖畔诗社的创作内容和风格，为湖畔诗社的发展起到了推动作用，所以该选项不符合题意。综上，不属于湖畔诗社社员的是胡适，答案选A。37、为了促进迁移，教师注重提高学生的知识概括化水平,依据的迁移理论是（）

A.形式训练说

B.共同要素说

C.关系转换说

D.认知结构迁移论

【答案】：D

【解析】本题可根据各迁移理论的核心观点，对题目中教师促进迁移所依据的理论进行分析。选项A：形式训练说形式训练说认为迁移是通过对组成心的各种官能进行训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。它注重官能的训练和改进，而不是提高学生的知识概括化水平，所以A选项不符合题意。选项B：共同要素说共同要素说认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。该理论强调的是两种学习之间的共同要素，并非知识概括化水平，所以B选项不正确。选项C：关系转换说关系转换说强调个体对事物间关系的“顿悟”是迁移产生的关键因素。它关注的是学习者对情境中关系的理解和觉察，而不是知识的概括化，所以C选项也不正确。选项D：认知结构迁移论认知结构迁移理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。认知结构就是学生头脑中的知识结构，教师提高学生的知识概括化水平，有助于完善学生的认知结构，从而促进迁移。因此，教师注重提高学生的知识概括化水平依据的迁移理论是认知结构迁移论，D选项正确。综上，本题答案选D。38、下列词语中加点的字的读音错误的一项是（）。

A.酝酿（niàng）懦（nuò）弱

B.蹒（mán）跚绽（zhàn）放

C.差（chāi）使号（háo）叫

D.丘壑（hè）不屑（xiè）

【答案】：B

【解析】该题主要考查对词语中加点字读音的正确判断。A选项中，“酝酿”的“酿”读音为“niàng”，“懦弱”的“懦”读音为“nuò”，读音均正确。B选项里，“蹒跚”的“蹒”正确读音应为“pán”，而不是“mán”，“绽放”的“绽”读音为“zhàn”正确，所以此选项存在错误读音。C选项，“差使”的“差”读“chāi”，“号叫”的“号”读“háo”，读音无误。D选项，“丘壑”的“壑”读音是“hè”，“不屑”的“屑”读音是“xiè”，读音准确。综上，答案选B。39、首倡“教师作为研究者”的学者是（）

A.斯腾豪斯

B.斯腾伯格

C.杜威

D.赫尔巴特

【答案】：A

【解析】本题主要考查“教师作为研究者”这一理念的首倡者相关知识。-选项A：斯腾豪斯首倡“教师作为研究者”的课程思想，他认为教师不仅是知识的传授者，更应该是课程的研究者和开发者，通过对教学实践的研究来改进教学，提高教育质量，所以选项A正确。-选项B：斯腾伯格主要提出了智力三元理论等心理学相关理论，并非“教师作为研究者”理念的首倡者，所以选项B错误。-选项C：杜威是实用主义教育思想的代表人物，提出了“教育即生活学校即社会从做中学”等重要教育观点，但不是“教师作为研究者”理念的首倡者，所以选项C错误。-选项D：赫尔巴特是传统教育理论的代表人物，强调教师的权威作用，提出了教学过程的形式阶段理论等，但并非“教师作为研究者”这一理念的首倡者，所以选项D错误。综上，正确答案是A。40、E大调中，音名B相对应的唱名是（）。

A.mi

B.fa

C.sol

D.la

【答案】：C

【解析】本题主要考查E大调中音名与唱名的对应关系。在音乐理论中，不同的调式下音名和唱名存在特定的对应规则。在E大调里，音名与唱名有着其固定的对应方式，音名B所对应的唱名是sol。因此，本题答案选C。41、根据人体生理机能活动变化规律，一节体育课分为三个部分的名称是（）。

A.内容、目标、方法

B.准备、基本、结束

C.复习、学习、巩固

D.知识、技能、情意

【答案】：B

【解析】本题可根据人体生理机能活动变化规律来分析体育课各部分的名称。选项A分析内容、目标、方法并非体育课按照人体生理机能活动变化规律划分的部分。内容是体育课所包含的教学内容，目标是体育课要达成的目的，方法则是达成目标所采用的手段，它们与体育课根据生理机能划分的部分概念不同，所以选项A错误。选项B分析根据人体生理机能活动变化规律，一节体育课通常分为准备部分、基本部分和结束部分。准备部分主要是通过一些轻缓的活动，使学生身体各器官和系统逐渐进入运动状态，为基本部分的剧烈运动做好生理和心理准备；基本部分是体育课的核心，是完成教学任务、达成教学目标的主要阶段，此阶段学生的生理机能达到较高水平；结束部分则是在基本部分结束后，通过一些放松活动，使学生的身体从紧张的运动状态逐渐恢复到安静状态，所以选项B正确。选项C分析复习、学习、巩固是教学过程中关于知识掌握的环节，并非体育课基于人体生理机能活动变化规律划分的部分，它们更多侧重于教学内容的组织和学习进程，与体育课的生理机能划分无直接关联，所以选项C错误。选项D分析知识、技能、情意是体育教学的目标维度，分别对应着学生在体育课程中应掌握的知识、形成的技能以及培养的情感、意志等方面，并非体育课按照人体生理机能活动变化规律划分的部分，所以选项D错误。综上，本题答案选B。42、学生的说谎、偷窃和欺骗等属于（）

A.情绪冲动

B.性格障碍

C.情绪适应困难

D.行为障碍

【答案】：D

【解析】本题是对学生特定行为所属类别进行判断的选择题。解题关键在于理解每个选项所代表的含义，并与题干中提到的学生行为进行匹配。选项A：情绪冲动情绪冲动通常指的是个体在情绪状态下，不假思索地做出一些行为，往往是受到当时情绪的强烈驱使，比如在愤怒、激动等情绪下突然做出的过激举动，但题干中的说谎、偷窃和欺骗行为并非单纯由情绪冲动引发，更多的是一种较为稳定的行为表现，所以该选项不符合题意。选项B：性格障碍性格障碍主要涉及个体性格方面存在的较为严重的、偏离正常的特征和模式，比如偏执型人格障碍、反社会型人格障碍等，它更多地侧重于性格层面的异常，而题干描述的是具体的行为表现，并非是性格特征的直接体现，因此该选项不正确。选项C：情绪适应困难情绪适应困难主要围绕个体在情绪调节和适应环境方面存在的问题，例如难以适应新环境而产生焦虑、抑郁等情绪，与题干中说谎、偷窃和欺骗等具体行为关联不大，所以该选项也不合适。选项D：行为障碍行为障碍是指个体的行为偏离了正常的社会规范和行为准则，学生的说谎、偷窃和欺骗等行为明显违反了道德和社会规范，属于行为障碍的范畴，该选项符合题意。综上，答案选D。43、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童具备守恒一般是在()。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】：C

【解析】本题可依据皮亚杰的认知发展阶段理论中各阶段的特点，来判断儿童具备守恒概念所在的阶段。选项A：感知运动阶段该阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境中的刺激，尚未形成守恒概念。所以选项A不符合题意。选项B：前运算阶段此阶段儿童的思维具有自我中心性、不可逆性、刻板性等特点。他们往往只注意到事物的一个方面，不能同时考虑多个维度，不具备守恒概念。所以选项B不符合题意。选项C：具体运算阶段具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理。守恒概念的出现是这一阶段的重要标志，儿童能够认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变。因此，儿童具备守恒一般是在具体运算阶段，选项C符合题意。选项D：形式运算阶段形式运算阶段的儿童思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，能够进行抽象的逻辑思维和命题运算等。守恒概念在具体运算阶段就已形成，并非形式运算阶段的标志。所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。44、沟通能力和解决纠纷能力属于（）

A.认知能力

B.操作能力

C.社交能力

D.模仿能力

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及能力的定义，来判断沟通能力和解决纠纷能力所属的能力类型。选项A：认知能力认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。它主要包括感知觉、注意力、记忆力、思维能力等，而沟通能力和解决纠纷能力并非主要体现对信息的加工、储存和提取，不属于认知能力。选项B：操作能力操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，比如劳动能力、艺术表演能力、体育运动能力等。沟通能力和解决纠纷能力并不直接涉及肢体操作，所以不属于操作能力。选项C：社交能力社交能力又称为社会交往能力，是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力，主要包括表达能力、倾听能力、沟通能力、协调能力、解决纠纷的能力等。沟通能力和解决纠纷能力是在人与人的交往互动过程中非常重要的能力，能够帮助人们更好地与他人建立和维护良好的关系，解决交往中出现的问题，因此属于社交能力，该选项正确。选项D：模仿能力模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。沟通能力和解决纠纷能力需要综合运用多种技巧和经验，并非简单的模仿行为，所以不属于模仿能力。综上，本题答案选C。45、一般人们认为标准化考试与学校课堂之间关系（）。

A.比较密切

B.缺乏学业效度

C.很不协调

D.基本协调

【答案】：C

【解析】本题可根据对标准化考试与学校课堂关系的常见认知来进行分析。A选项“比较密切”，通常标准化考试有其自身的标准和体系，与学校课堂教学虽然有一定关联，但并非紧密到“比较密切”的程度，学校课堂教学内容和方式较为多样化，不完全围绕标准化考试展开，所以该选项不符合。B选项“缺乏学业效度”，说的是标准化考试本身对于衡量学业程度的有效性问题，并非是标准化考试与学校课堂之间的关系，话题不一致，故该选项不正确。C选项“很不协调”，标准化考试往往侧重于考查学生对特定知识和技能的掌握，有固定的题型和评分标准；而学校课堂教学注重知识的全面传授、学生思维能力的培养以及综合素质的提升，教学方式和内容更加灵活多样。二者在目标、形式等方面存在较大差异，因此可以说它们之间的关系很不协调，该选项正确。D选项“基本协调”与实际情况不符，正如前面所分析，标准化考试和学校课堂教学在多个方面存在差异，不能简单认为二者基本协调，所以该选项错误。综上，答案选C。46、常常用电吹风来吹头发，却没有想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）

A.思维定势

B.功能固着

C.原型启发

D.酝酿效应

【答案】：B"

【解析】该题正确答案为B。首先来理解各选项概念，思维定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它可能使人们按照已有的习惯方式去解决问题，但不一定局限于事物的单一功能；功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用，题干中只想到用电吹风吹头发而想不到烘干潮湿衣服，就是把电吹风的功能局限在了吹头发上，属于功能固着；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发，与题干现象不符；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考而去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，也不符合题意。所以本题选B。"47、某学生学习钢琴弹奏技能，在练习一段时间后发现自己的成绩总是提高不明显，其原因可能是由________现象导致的。

A.定势

B.功能固着

C.适应

D.高原

【答案】：D

【解析】本题可对各选项所涉及的概念进行分析，从而判断该学生成绩提高不明显是由哪种现象导致的。选项A：定势定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。题干中并未体现出该学生因为心理准备状态或者先前操作的影响导致成绩难以提高，所以A选项不符合题意。选项B：功能固着功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。这与学生学习钢琴弹奏技能成绩难以提高的情况并无直接关联，所以B选项不正确。选项C：适应适应通常是指生物与环境、生物的结构与功能等相适合的现象，或者是个体在生理或心理上对新环境或新刺激的调整和顺应过程。在本题的情境中，“适应”现象并不能合理地解释学生学习钢琴成绩提高不明显的原因，所以C选项也不符合要求。选项D：高原在技能学习过程中，会出现一段时间的学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。某学生学习钢琴弹奏技能，练习一段时间后成绩总是提高不明显，这符合高原现象的特征，所以该现象可能是导致其成绩难以提高的原因，D选项正确。综上，答案选D。48、教师经常教育学生要“今日事，今日毕”，这是为了锻炼学生的（）意志品质。

A.自觉性

B.果断性

C.自制性

D.独立性

【答案】：C

【解析】本题考查意志品质的相关知识。意志品质主要包括自觉性、果断性、自制性和坚持性（题干选项未提及坚持性），下面对各选项进行分析：-