2025年教师招聘之《小学教师招聘》题库检测试卷及答案详解【有一套】

2025年教师招聘之《小学教师招聘》题库检测试卷第一部分单选题(50题)1、建立成长记录是学生开展（）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。

A.定性评价

B.自我评价

C.描述性评价

D.分层评价

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项评价方式的特点，结合成长记录的作用来判断正确答案。选项A：定性评价定性评价是对评价资料作“质”的分析，是运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。其重点在于对事物本质特征的描述和判断。而成长记录主要是学生对自身学习、生活等各方面情况的记录，并非侧重于对事物作本质特征的分析判断，所以建立成长记录并非是开展定性评价的重要方式，A选项错误。选项B：自我评价自我评价是指个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。学生建立成长记录，是对自身学习过程、成长经历、取得的进步以及存在的不足等方面进行记录和整理，能够很好地反映出自身发展与进步的历程，是学生开展自我评价的一个重要方式，B选项正确。选项C：描述性评价描述性评价是指评价者用语言文字作为主要工具对评价对象的特质、属性和主要的优缺点进行详尽的描述，一般不做等级区分。成长记录虽然也有描述的成分，但它更强调学生自己对自身情况的记录和自我审视，描述性评价侧重于他人对评价对象的描述，与成长记录的本质有所不同，所以建立成长记录不是开展描述性评价的重要方式，C选项错误。选项D：分层评价分层评价通常是根据学生的不同层次、水平或特点进行分类评价，以满足不同学生的发展需求。而成长记录强调的是学生个体自身发展历程的记录，并非针对学生分层的评价方式，所以建立成长记录不是开展分层评价的重要方式，D选项错误。综上，本题正确答案为B。2、德育目标是德育工作的（）

A.途径

B.方式

C.出发点

D.关键环节

【答案】：C"

【解析】德育目标是德育工作的出发点。德育目标规定了德育的方向和预期达成的结果，在整个德育工作中起到引领作用，一切德育工作的开展都是围绕德育目标来进行的，它为德育工作的途径、方式等提供了基本依据。而途径是指实现德育目标的渠道，方式则是开展德育活动所采用的具体方法，关键环节强调在德育过程中某一重要的部分。所以本题应选C。"3、班级里的小刚同学私下偷拿了同学的软抄本，同学们发现后都不愿意和他玩，并且有意疏远他。面对这样的情况，最为合适的处理方法是（）。

A.班主任在公开场合告诉小刚私下偷拿别人的东西是不正确的行为

B.告诉大家不应该有意疏远班级同学，同学有错误，应当合理地指出并帮助其改正

C.当着全班同学的面严厉批评小刚同学的行为

D.批评同学们的行为，强烈要求同学们都和小刚玩，并且将此事忘掉

【答案】：B

【解析】本题主要考查面对学生出现不良行为时的合适处理方法。选项A：班主任在公开场合告诉小刚私下偷拿别人东西是不正确的行为，这种做法虽然指出了小刚的错误，但在公开场合批评可能会伤害小刚的自尊心，不利于小刚认识错误并改正，还可能引发小刚的逆反心理，所以该选项不合适。选项B：告诉大家不应该有意疏远班级同学，同学有错误，应当合理地指出并帮助其改正。这种处理方式既考虑到了小刚的感受，保护了他的自尊心，又引导同学们以正确的方式对待犯错的同学，营造了一个积极健康、互帮互助的班级氛围，有助于小刚更好地认识并改正错误，是最为合适的处理方法，所以该选项正确。选项C：当着全班同学的面严厉批评小刚同学的行为，这种方式过于强硬和直接，会严重伤害小刚的自尊心和自信心，甚至可能导致小刚产生心理阴影，不利于其成长和改正错误，所以该选项不合适。选项D：批评同学们的行为，强烈要求同学们都和小刚玩，并且将此事忘掉。这种做法没有从根本上解决问题，只是强制同学们表面上接受小刚，没有引导同学们正确地帮助小刚认识和改正错误，同时也没有让小刚真正意识到自己行为的错误，不利于问题的有效解决，所以该选项不合适。综上，答案是B。4、小杰上课主动回答问题受到老师的表扬，之后逐步养成积极回答问题的习惯，引起这种变化的机制是（）。

A.经典条件反射

B.连接反应

C.操作条件反射

D.应激反应

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同行为机制概念的理解，以此判断小杰养成积极回答问题习惯所对应的机制。选项A：经典条件反射经典条件反射是由前苏联生理学家巴甫洛夫提出的。它是指一个原本不能引起特定反应的中性刺激，与一个能引起该反应的无条件刺激多次结合后，中性刺激也能引起相应反应的过程。比如，铃声原本不会引起狗分泌唾液，但当铃声与食物多次同时出现后，狗听到铃声就会分泌唾液。而在本题中，小杰并不是因为条件刺激与无条件刺激的结合而养成积极回答问题的习惯，所以A选项不符合。选项B：连接反应“连接反应”并非心理学中用于解释此类行为养成机制的常见专业术语，在本题情境下不适用，故B选项错误。选项C：操作条件反射操作条件反射由美国心理学家斯金纳提出。该理论认为，行为的后果会影响行为再次发生的频率。如果行为发生后得到了积极的结果（如奖励、表扬等），那么这种行为就会更有可能再次出现；反之，如果行为发生后得到的是消极结果（如惩罚），那么这种行为再次出现的可能性就会降低。在本题中，小杰上课主动回答问题后受到了老师的表扬，这个积极的后果促使他逐步养成了积极回答问题的习惯，这符合操作条件反射的原理，所以C选项正确。选项D：应激反应应激反应是指机体在受到各种内外环境因素刺激时所出现的非特异性全身反应。例如，当人突然面临危险时，身体会出现心跳加快、血压升高等反应。本题中并没有涉及到小杰面临应激源而产生的这类非特异性全身反应，所以D选项不正确。综上，答案选C。5、双方高度关怀对方的情感状态，觉得让对方快乐和幸福是自己义不容辞的责任，这是（）的特点。

A.爱情

B.喜欢

C.依恋

D.单相思

【答案】：A

【解析】本题可根据各个选项所代表情感状态的特点，来判断符合题干描述的选项。A选项：爱情爱情是一种深厚、亲密且带有强烈情感连接的关系。在爱情中，双方高度关怀对方的情感状态，会将让对方快乐和幸福视为自己义不容辞的责任，愿意为对方付出、努力，以满足对方的需求和增进对方的幸福感。所以题干描述符合爱情的特点。B选项：喜欢喜欢通常是对某人或某物有好感、感兴趣，但这种情感相较于爱情，往往较为浅层次，不一定会产生让对方快乐和幸福是自己责任这样强烈的认知和行动意愿。喜欢更多的是基于对对方某些特质的欣赏，不一定涉及到如此深度的情感关怀和责任担当。C选项：依恋依恋主要表现为个体对另一个人在情感上的依赖，更多侧重于寻求亲近和安全感，强调的是自身从对方那里获得情感支持和依靠，而不是将让对方快乐和幸福作为自己的责任，与题干描述的侧重点不同。D选项：单相思单相思是指一方单方面对另一方产生爱慕之情，往往只有一方在情感上投入，而另一方可能并不知晓或没有同样的情感回应。在单相思的情境中，不存在双方相互高度关怀对方情感状态以及都认为让对方快乐幸福是自己责任的情况。综上，正确答案是A选项。6、被动包容式的人际关系取向是（）。

A.喜欢控制他人，能运用权力

B.期待他人引导，愿意追随他人

C.对他人显得冷淡，负性情绪较重，但期待他人对自己亲密

D.期待他人接纳自己，往往退缩、孤独

【答案】：D

【解析】本题主要考查对被动包容式人际关系取向特点的理解。选项A分析“喜欢控制他人，能运用权力”体现的是一种主动去掌控、支配的行为模式，这种行为更偏向于主动去塑造与他人的关系，而不是被动地等待他人接纳，属于主动控制式的人际关系取向，并非被动包容式，所以A选项错误。选项B分析“期待他人引导，愿意追随他人”强调的是在关系中对他人引导的期待和追随的意愿，侧重于在行为上的跟随，与被动包容式人际关系取向中期待他人接纳自己、自身退缩孤独的特点不一致，属于主动情感式或其他相关类型人际关系取向的表现，所以B选项错误。选项C分析“对他人显得冷淡，负性情绪较重，但期待他人对自己亲密”重点在于期待他人给予亲密，自身表现出冷淡和负性情绪，这和被动包容式人际关系取向核心的期待他人接纳自己且自身退缩、孤独的特征不相符，更倾向于一种矛盾的情感期待型人际关系状态，所以C选项错误。选项D分析“期待他人接纳自己，往往退缩、孤独”准确地描述了被动包容式的人际关系取向，即个体内心渴望被他人接纳，然而在行为上却表现出退缩、不主动参与社交等，呈现出孤独的状态，所以D选项正确。综上，本题答案选D。7、学校产生的重要标志是（）。

A.生产力的发展和奴隶制国家的形成

B.体脑分工和专职教师的出现

C.文字的产生和应用

D.学校教育系统的形成

【答案】：C

【解析】本题可对每个选项进行分析来确定学校产生的重要标志。选项A：生产力的发展和奴隶制国家的形成是学校产生的历史基础和社会条件。生产力的发展为学校的产生提供了物质基础，奴隶制国家的形成需要培养专门的人才来管理国家，从而推动了学校的出现，但这并非学校产生的重要标志。选项B：体脑分工和专职教师的出现是学校产生的客观条件。体脑分工使得一部分人能够专门从事教育活动，专职教师的出现则为学校教育的开展提供了人力保障，但它们同样不是学校产生的重要标志。选项C：文字的产生和应用是学校产生的重要标志。文字是人类文明的重要成果，它使得知识的记录和传承有了更为可靠的方式。学校作为知识传承和人才培养的场所，文字的出现为其教学内容的丰富和教学活动的开展提供了基础，没有文字，学校难以有效地进行系统的知识传授。所以文字的产生和应用是学校产生的重要标志，该选项正确。选项D：学校教育系统的形成是教育发展到一定阶段的产物，它是在学校产生之后逐渐发展和完善起来的，而不是学校产生的标志。综上，本题答案选C。8、认知失调论认为，认知失调可能的原因包括（）。

A.逻辑的矛盾

B.文化价值的冲突

C.观念的矛盾

D.新旧经验相悖

【答案】：A

【解析】本题主要考查认知失调论中认知失调可能的原因。认知失调是指个体认识到自己的态度之间、或者态度与行为之间存在着矛盾。选项A，逻辑的矛盾会导致个体的认知出现不和谐的情况，很容易引发认知失调。例如一个人认为所有的鸟都会飞，但却看到了鸵鸟不会飞，这种逻辑上的矛盾就会使个体产生认知失调。选项B，文化价值的冲突通常更多地体现在不同文化背景下人们的价值观、行为准则等方面的差异，它虽然可能会引起个体内心的困惑，但并不直接等同于认知失调概念中所强调的认知元素之间的矛盾，所以文化价值的冲突不是认知失调的直接原因。选项C，观念的矛盾表述较为宽泛，没有像逻辑的矛盾那样精准地指向认知元素之间具体而明确的冲突关系，不能确切地体现认知失调的核心原因。选项D，新旧经验相悖，虽然在一定程度上可能会给个体带来认知上的冲击，但它不能涵盖认知失调所有可能的产生情境，不能准确地概括认知失调的原因。综上所述，认知失调可能的原因包括逻辑的矛盾，本题正确答案是A。9、大学刚毕业的你初到某班任班主任，你打算作自我介绍，一打开粉笔盒，发现里面装着一只蛤蟆，还有张纸条:“老师，没啥孝敬你，送你只蛤蟆作见面礼，请笑纳。”你将如何回应?（）

A.请一个胆大学生拿走蛤蟆

B.要求学校换一个班任教

C.保持镇定，并感谢学生的见面礼

D.把蛤蟆丢在教室外面，然后开始上课

【答案】：C

【解析】本题主要考查班主任在面对学生的特殊“见面礼”这一突发情况时应采取的恰当回应方式。选项A分析请一个胆大学生拿走蛤蟆，此做法虽然避免了自己直接处理蛤蟆，但没有从根本上解决问题，也未能积极引导学生正确的行为和态度。这只是简单地转移了处理蛤蟆的任务，没有体现出班主任应对突发状况和教育学生的能力，不利于营造良好的师生关系和班级氛围，所以该选项不合适。选项B分析要求学校换一个班任教，这种做法是逃避问题的表现。刚担任班主任就因为遇到这样一个小状况而要求换班，反映出缺乏应对困难和挑战的能力与决心。作为一名教育工作者，应该积极面对问题并解决问题，而不是选择逃避，所以该选项不可取。选项C分析保持镇定，并感谢学生的见面礼，这是一种非常恰当的处理方式。在面对意想不到的状况时，保持镇定能够稳定现场局势，避免引起不必要的混乱和恐慌。同时，感谢学生的“见面礼”体现了教师的宽容和智慧，以一种积极的态度化解了尴尬的局面。这种处理方式既维护了自己在学生面前的形象，又能让学生感受到教师的亲和力和包容心，有利于后续师生关系的良好发展和班级管理工作的开展，所以该选项正确。选项D分析把蛤蟆丢在教室外面然后开始上课，这种行为没有对学生的行为做出积极有效的回应。学生送蛤蟆的行为可能是出于好奇或者调皮，但如果教师只是简单粗暴地处理蛤蟆而不与学生进行沟通和引导，学生可能无法认识到自己行为的不当之处，不利于学生的成长和班级规则意识的建立，所以该选项不正确。综上，答案选C。10、关爱小学生属于小学教师专业标准内容专业理念和师值中的（）

A.职业理解和认识

B.对待小学生的行为态度

C.教育教学的态度和行为

D.个人修养与行为

【答案】：B

【解析】本题考查对小学教师专业标准内容中专业理念和师德相关内容的理解。首先分析选项A，职业理解和认识主要侧重于教师对教育行业、教师职业的性质、意义、责任等方面的基本认知，比如对教师职业的社会价值和专业责任的理解等，而关爱小学生并非主要体现这方面内容，所以A选项错误。接着看选项B，对待小学生的行为态度强调教师在与小学生相处过程中应有的态度和行为方式，关爱小学生是教师对待小学生应具备的重要态度和行为表现，符合这一范畴，所以B选项正确。再看选项C，教育教学的态度和行为主要涉及教师在教学过程中的态度，如是否严谨治学、是否积极创新教学方法等，重点在于教学活动方面，与关爱小学生这一体现对待学生态度的内容不直接相关，所以C选项错误。最后看选项D，个人修养与行为主要关注教师自身的品德修养、言行举止等方面，如是否诚实守信、举止文明等，和关爱小学生所体现的对待学生的态度关联不大，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。11、用word软件打开“学生作文集”文档，（）。

A.pageup键

B.pagedown键

C.Alt+Ena键

D.Ctrl+End键

【答案】：D

【解析】本题考查在Word软件中打开“学生作文集”文档后的操作相关知识。破题点在于了解每个选项所对应的功能，然后判断哪个功能符合题目情境需求。选项A：PageUp键PageUp键通常用于向上翻页，在文档中可使页面向上滚动一定距离，它主要用于浏览文档时的页面切换，而不是用于定位到文档特定位置，所以该选项不符合本题要求。选项B：PageDown键PageDown键与PageUp键相对，它用于向下翻页，同样是在浏览文档时进行页面切换的操作，不是用于到达文档特定位置的功能键，故该选项也不正确。选项C：Alt+End键在常见的Word操作中，并没有这样一个具有特定通用意义的组合快捷键能满足本题情境的要求，所以该选项也被排除。选项D：Ctrl+End键Ctrl+End键的功能是将光标快速定位到文档的末尾。在打开“学生作文集”文档时，若需要快速到达文档结尾，使用此组合键是合适的，因此该选项正确。综上，本题正确答案是D。12、思维的主要特征为（）。

A.间接性和概括性

B.分析性和概括性

C.间接性和整合性

D.分析性和整合性

【答案】：A

【解析】本题主要考查思维的主要特征。思维作为人类认识活动的高级形式，具有其独特的属性。选项A，间接性和概括性是思维的主要特征。思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识，例如，医生通过病人的症状、体征和检查结果来诊断病情，而不是直接观察到疾病本身。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括，比如人们从各种树木中概括出“树”的本质特征。所以选项A正确。选项B，分析性并非思维的主要特征，它侧重于将事物分解为各个部分、方面或因素进行考察的过程，并非思维本身所固有的主要属性，故该项不正确。选项C，整合性同样不是思维的主要特征，整合通常是指将不同的部分组合成一个整体的过程，这与思维的核心特征不符，所以该项错误。选项D，分析性和整合性都不是思维的主要特征，不能准确地反映思维的本质属性，因此该选项也不正确。综上，本题答案选A。13、《中华人民共和国义务教育法》规定适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，批准申请的单位是__________。

A.当地学校、村委会或者居委会

B.当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门

C.当地乡镇人民政府或者省级人民政府教育行政部门

D.当地县级人民政府或者省级人民政府教育行政部门

【答案】：B

【解析】本题主要考查《中华人民共和国义务教育法》中关于适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或休学申请的批准单位的规定。根据《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，批准该申请的单位是当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门。选项A中，当地学校、村委会或者居委会并不具备批准适龄儿童、少年延缓入学或休学申请的权限，所以A选项错误。选项C中，省级人民政府教育行政部门距离适龄儿童、少年所在地相对较远，不负责审批此类具体的入学和休学申请，实际负责的是县级人民政府教育行政部门，所以C选项错误。选项D中，当地县级人民政府并非批准此类申请的主体，且省级人民政府教育行政部门也不承担该职责，所以D选项错误。因此，正确答案是B。14、夫经典沉深，载籍浩瀚，实群言之奥区，而才思之神皋也。扬、班以下，莫不取资，任力耕耨，纵意渔猎，操刀能割，必裂膏腴；是以将赡才力，务在博见，狐腋非一皮能温，鸡踱必数十而饱矣。是以综学在博，取事贵约，校练务精，捃理须核，众关辐辏，表里发挥：刘劭《赵都赋》云：“公子之客，叱劲楚令歃盟；管库隶臣，呵强秦使鼓缶。”用事如斯，可称理得而义要矣。故事得其要，虽小成绩，譬寸辖制轮，尺枢运关也。或微言美事，置于闲散，是缀金翠于足胫，靓粉黛于胸臆也。

A.而才思之神／辍耕之垄上

B.用事如斯／如扬州，过瓜州扬子桥

C.置于闲散／冰.水为之而寒于水

D.是缀金翠于足胫／是社稷之臣也

【答案】：D

【解析】本题主要考查对文言语句中字词含义和用法的理解，通过分析各选项中前后句中相同字词的意义和用法是否一致来判断。选项A-前句“而才思之神皋也”中，“神”修饰“皋”，“神皋”指富有灵感的地方，“神”是形容词，意为神奇的、富有灵感的。-后句“辍耕之垄上”中，“之”是动词，意为去、往。-前后句中“神”与“之”并非同一字词，且语义和用法不同，所以A选项错误。选项B-前句“用事如斯”中，“如”是像的意思，表示举例说明用事的情况像这样。-后句“如扬州，过瓜州扬子桥”中，“如”是到、往的意思，指到扬州去。-“如”在两句中的意思不同，因此B选项错误。选项C-前句“置于闲散”中，“于”是介词，表处所，可译为在，意思是放在不重要的地方。-后句“冰，水为之而寒于水”中，“于”是介词，表比较，可译为比。-“于”在两句中的用法和意义不同，所以C选项错误。选项D-前句“是缀金翠于足胫”中，“是”为指示代词，可译为这。-后句“是社稷之臣也”中，“是”同样是指示代词，可译为这。-“是”在两句中的用法和意义相同，所以D选项正确。综上，本题答案选D。15、依据《中华人民共和国未成年人保护法》，正确的选项是（）。

A.在中小学附近200米以内不得设立营业性歌舞厅、网吧

B.检查未成年人的电子邮件以屏蔽不利于未成年人成长的内容

C.营业性电子游戏场所一律禁止未成年人进入

D.学校取消被采取刑事强制措施的未成年学生的学籍

【答案】：A

【解析】本题主要考查对《中华人民共和国未成年人保护法》相关规定的理解。对选项A的分析根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，在中小学周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所，且距离要求通常为200米以内。这一规定旨在为未成年人创造一个健康、良好的学习和成长环境，避免未成年人受到不良场所的影响。因此，选项A的表述是符合法律规定的。对选项B的分析检查未成年人的电子邮件这种行为侵犯了未成年人的隐私权。《中华人民共和国未成年人保护法》在保护未成年人权益的同时，也注重保障他们的个人隐私。除非有法律规定的特殊情况，任何组织或者个人都不得随意检查未成年人的电子邮件等个人通讯内容。所以，选项B的做法是不正确的。对选项C的分析营业性电子游戏场所并非一律禁止未成年人进入。在特定情况下，如国家法定节假日，未成年人是可以进入的。这一规定既考虑到要保护未成年人的身心健康，避免他们过度沉迷于电子游戏，同时也给予了一定的灵活性。所以，选项C的表述过于绝对，不符合法律规定。对选项D的分析学校取消被采取刑事强制措施的未成年学生的学籍这种做法是错误的。依据《中华人民共和国未成年人保护法》，对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其他监护人应当互相配合加以管教；无力管教或者管教无效的，可以按照有关规定将其送专门学校继续接受教育。并且，对于被采取刑事强制措施的未成年学生，在人民法院的判决生效以前，不得取消其学籍。所以，选项D不符合法律要求。综上，正确答案是A。16、徘徊∶果断（）

A.机灵∶呆板

B.直爽∶曲折

C.慈善∶同情

D.泼辣∶听话

【答案】：A

【解析】这是一道关于词语逻辑关系的类比推理题，破题点在于明确题干词语间的逻辑关系，然后逐一分析选项，找出与之逻辑关系一致的答案。题干词语逻辑关系分析“徘徊”体现的是在做决策或行动时犹豫不决的状态，而“果断”则表示能够迅速且坚定地做出决定，二者明显是反义关系。各选项词语逻辑关系分析A选项：“机灵”描述的是人头脑聪明、反应敏捷，“呆板”则表示人行事刻板、不灵活，二者意思相反，与题干的反义逻辑关系相符。B选项：“直爽”主要侧重于形容人的性格坦率、直接，而“曲折”通常用于描述事情发展的过程不顺利、有波折，二者并非严格意义上的反义关系。C选项：“慈善”是一种无私帮助他人、做善事的行为体现，“同情”是对他人遭遇不幸时产生的怜悯情感，它们之间不存在反义的逻辑联系。D选项：“泼辣”一般用于形容人的性格大胆、外向且有较强的行动力，“听话”主要指顺从他人的意见或指令，这两个词语之间不存在反义关系。综上，正确答案是A选项。17、人的心理活动能在时间上连续，主要是由于（）

A.记忆的作用

B.思维的作用

C.想象的作用

D.联想的作用

【答案】：A

【解析】本题主要考查对人的心理活动在时间上连续原因的理解。选项A：记忆的作用记忆是人类心智活动的一种，它代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积。通过记忆，人们能够将过去经历的事情、学到的知识等保留下来，并在需要的时候进行提取和再现。当个体在不同的时间点经历各种事件时，记忆会把这些信息连贯起来，使得心理活动在时间维度上呈现出连续性。例如，我们能记得昨天做了什么，今天正在做什么，并且可以将这些不同时间的活动串联起来，形成一个连续的心理体验过程，所以记忆的作用使得人的心理活动能在时间上连续，该选项正确。选项B：思维的作用思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。思维主要侧重于对事物的分析、综合、比较、抽象和概括等过程，以揭示事物的本质和规律。它更多地是在对当前所面临的问题进行思考和解决，并不直接负责将不同时间的心理活动连接起来，故该选项错误。选项C：想象的作用想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。想象可以创造出不存在于现实中的事物形象，它主要是在人的主观意识范围内进行的一种创造性活动，与心理活动在时间上的连续性并无直接关联，所以该选项错误。选项D：联想的作用联想是指由一事物想到另一事物的心理过程。联想通常是基于事物之间的某种联系（如相似、接近、因果等）而产生的，它更多地是在同一时间或相近时间内对不同事物之间的关联进行思考，而不是在时间维度上保证心理活动的连续性，因此该选项错误。综上，答案选A。18、①13世纪，马可·波罗向传说中的东方行进，来到中国、印度等国

A.①⑤②⑥③④

B.②⑤⑥③④①

C.③④②⑥①⑤

D.④①②⑥⑤③

【答案】：A"

【解析】本题仅给出了题干“13世纪，马可·波罗向传说中的东方行进，来到中国、印度等国”以及选项“A.①⑤②⑥③④；B.②⑤⑥③④①；C.③④②⑥①⑤；D.④①②⑥⑤③”和答案“A”，但题干与选项之间的逻辑联系不明确，且未提供①-⑥序号对应的具体内容，无法为本题提供准确的解析，请补充完整相关信息。"19、个体身心发展的不平衡性要求（）

A.教育工作要抓住发展的关键期

B.教育工作要循序渐进

C.教育工作要因材施教

D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行

【答案】：A

【解析】本题考查个体身心发展不平衡性对教育工作的要求。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这就决定了教育必须要抓住个体发展的关键期。关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。所以，教育工作要抓住发展的关键期，以促进个体的最佳发展。因此选项A正确。选项B，教育工作要循序渐进是依据个体身心发展的顺序性规律。个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进学生的发展。选项C，教育工作要因材施教是根据个体身心发展的个别差异性规律。个别差异性在不同层次上存在，如群体差异和个体差异，这就要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。选项D，教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行是依据个体身心发展的阶段性规律。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，所以教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法。综上，本题答案选A。20、“学校下半年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就。”这种说法违反了（）

A.《学校管理条例》

B.《中华人民共和国教师法》

C.《中华人民共和国义务教育法》

D.《教师管理条例》

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及法律的相关规定，逐一分析题干中说法是否违反对应法律。选项A：《学校管理条例》《学校管理条例》主要是对学校的管理体制、教育教学、后勤管理等方面进行规定的法规，其重点在于规范学校的各项管理活动，与教师的职业权利保障关联性不大，题干中该说法并未涉及违反《学校管理条例》相关规定的内容。所以，选项A不符合题意。选项B：《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教师法》旨在保障教师的合法权益，其中规定教师享有教育教学权等权利。题干中“不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就”这一说法，是对教师自主选择是否参与早晚自修和补课等工作的权利进行不合理限制甚至以“另谋高就”相威胁，这种做法明显侵犯了教师的合法权益，违反了《中华人民共和国教师法》相关规定。所以，选项B符合题意。选项C：《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国义务教育法》主要是为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质而制定的，其核心在于规范义务教育阶段的学校办学、学生受教育等相关事宜，与题干中教师权益受侵犯这一情况并无直接关联。所以，选项C不符合题意。选项D：《教师管理条例》《教师管理条例》侧重于教师的资格认定、职务评审、考核奖惩等管理方面的内容，题干中的说法并非主要涉及教师管理流程的违规，而是对教师合法权利的侵害。所以，选项D不符合题意。综上，答案选B。21、在进行蹲踞式跳远时，机体的主要供能系统是（）。

A.磷酸原系统

B.糖酵解系统

C.有氧氧化系统

D.乳酸能系统

【答案】：A

【解析】在蹲踞式跳远这类运动中，运动员需要在短时间内爆发出极大的能量来完成起跳等动作。选项A，磷酸原系统是由ATP和CP组成的系统，其特点是供能迅速，能在极短时间内提供大量能量，非常适合爆发性、短时间的运动项目，蹲踞式跳远就属于此类，在瞬间爆发的过程中主要依靠磷酸原系统供能，所以选项A正确。选项B，糖酵解系统主要在持续时间较长、强度中等的运动中发挥作用，它供能速度相对较慢，不能满足蹲踞式跳远瞬间爆发的能量需求，故选项B错误。选项C，有氧氧化系统是在长时间、低强度的运动中起主要供能作用，如长时间的慢跑等，与蹲踞式跳远这种短时间爆发运动的供能特点不符，所以选项C错误。选项D，乳酸能系统即糖酵解系统中产生乳酸的那部分供能方式，同样不适合蹲踞式跳远这种短时间、高爆发的运动，故选项D错误。综上，本题正确答案是A。22、人际关系深度的一个敏感的“探测器”是（）。

A.自我暴露程度

B.好恶评价

C.情感卷入程度

D.亲密行为

【答案】：A

【解析】本题主要考查人际关系深度的“探测器”相关知识点。选项A自我暴露程度是指个体向他人透露自己的个人信息、想法和感受的程度。在人际交往中，随着关系的发展，人们通常会逐渐增加自我暴露的深度和广度。自我暴露程度可以作为衡量人际关系深度的一个敏感指标。一般来说，人们只会向关系较为亲密、信任的人暴露自己深层次的信息，因此通过观察自我暴露程度，能够较为准确地判断人际关系的深度，所以选项A正确。选项B好恶评价主要体现的是个体对他人或事物的喜好与厌恶态度，它侧重于表达个体的主观感受和价值判断，但并不能直接反映出人际关系的深度。例如，一个人可能对他人有好的评价，但两人之间的交流可能仅限于表面，并没有深入的情感或信息交流，所以好恶评价不能作为人际关系深度的敏感“探测器”，选项B错误。选项C情感卷入程度虽然与人际关系有一定关联，但它相对比较抽象，且情感卷入程度受到多种因素的影响，如个人性格、具体情境等。它不像自我暴露程度那样能够直观、清晰地反映人际关系的深度变化。有时候人们可能在情感上有一定卷入，但却不愿意过多地暴露自己，因此不能单纯以情感卷入程度来衡量人际关系的深度，选项C错误。选项D亲密行为往往是人际关系达到一定深度后的一种表现形式，但它并非是衡量人际关系深度的敏感“探测器”。亲密行为的发生受到文化、环境、个人观念等多种因素的限制，并且不同人对于亲密行为的界定和接受程度也存在差异。有些关系可能在没有明显亲密行为的情况下，通过深度的自我暴露也能达到较深的程度，所以亲密行为不能准确反映人际关系的深度，选项D错误。综上，本题正确答案是A。23、两个素数的积一定是（）

A.合数

B.质数

C.奇数

D.偶数

【答案】：A

【解析】本题可根据合数、质数、奇数、偶数的定义，逐一分析各选项，进而得出两个素数的积的性质。选项A：合数合数是指除了能被1和本身整除外，还能被其他数（0除外）整除的自然数。素数又称质数，是指在大于1的自然数中，除了1和它本身以外不再有其他因数的自然数。设这两个素数分别为\(a\)、\(b\)（\(a\gt1\)且\(a\)只有\(1\)和\(a\)两个因数，\(b\gt1\)且\(b\)只有\(1\)和\(b\)两个因数），它们的积为\(c=a\timesb\)。那么\(c\)除了能被\(1\)和它本身\(c\)整除外，还能被\(a\)和\(b\)整除，满足合数的定义，所以两个素数的积一定是合数，该选项正确。选项B：质数质数是指在大于1的自然数中，除了1和它本身以外不再有其他因数的自然数。由前面分析可知，两个素数的积除了能被1和它本身整除外，还能被这两个素数整除，不满足质数的定义，所以两个素数的积一定不是质数，该选项错误。选项C：奇数奇数指不能被2整除的整数。当其中一个素数为\(2\)（\(2\)是唯一的偶素数），另一个素数为其他素数时，它们的积能被\(2\)整除，是偶数。例如\(2\times3=6\)，\(6\)是偶数不是奇数，所以两个素数的积不一定是奇数，该选项错误。选项D：偶数偶数是能够被2所整除的整数。当两个素数都不是\(2\)时，它们都是奇数，根据奇数×奇数=奇数，可知它们的积是奇数。例如\(3\times5=15\)，\(15\)是奇数不是偶数，所以两个素数的积不一定是偶数，该选项错误。综上，答案选A。24、已知关于x的一元二次方程kx2-4x+2=0有两个实数根，则k的取值范围是（）

A.k>2

B.k<2且k≠0

C.k≤2且k≠0

D.k≥-2且k≠0

【答案】：C

【解析】本题可根据一元二次方程的定义以及根的判别式来确定\(k\)的取值范围。步骤一：根据一元二次方程的定义确定\(k\)的限制条件一元二次方程的一般形式是\(ax^{2}+bx+c=0\)（\(aeq0\)），在方程\(kx^{2}-4x+2=0\)中，\(a=k\)，\(b=-4\)，\(c=2\)。因为该方程是一元二次方程，所以二次项系数不为\(0\)，即\(keq0\)。步骤二：根据根的判别式确定\(k\)的取值范围对于一元二次方程\(ax^{2}+bx+c=0\)（\(aeq0\)），其判别式\(\Delta=b^{2}-4ac\)。当\(\Delta\gt0\)时，方程有两个不相等的实数根；当\(\Delta=0\)时，方程有两个相等的实数根；当\(\Delta\lt0\)时，方程没有实数根。已知方程\(kx^{2}-4x+2=0\)有两个实数根，所以\(\Delta\geq0\)。将\(a=k\)，\(b=-4\)，\(c=2\)代入\(\Delta=b^{2}-4ac\)可得：\(\Delta=(-4)^{2}-4\timesk\times2\geq0\)即\(16-8k\geq0\)。不等式两边同时减去\(16\)可得：\(-8k\geq-16\)。不等式两边同时除以\(-8\)，因为除以一个负数，不等式要变号，所以可得\(k\leq2\)。步骤三：综合上述两个条件确定\(k\)的最终取值范围结合步骤一得到的\(keq0\)和步骤二得到的\(k\leq2\)，可得\(k\)的取值范围是\(k\leq2\)且\(keq0\)。综上，答案是C选项。25、学校要成为自觉践行和引领积极风尚的主体，在各项教育教学及校园活动中，________教育规律，________规则制度，________不良风气；此外，家长应该从对孩子未来成长负责的角度出发，以身作则，自觉成为好风气的营造者、规则的执行者。

A.遵循遵守驱除

B.遵守遵循灭绝

C.遵守遵循阻止

D.遵循遵守杜绝

【答案】：D

【解析】本题可根据词语的搭配习惯来逐一分析各空应填词语，从而确定正确答案。第一空：分析“遵循”与“遵守”和“教育规律”的搭配“遵循”指遵照，一般搭配客观规律、原则等；“遵守”指依照规定行动，不违背，通常搭配规则、纪律、制度等。“教育规律”是客观存在的，需要我们遵照去做，所以此处应选择“遵循”，B、C选项可排除。第二空：分析“遵循”与“遵守”和“规则制度”的搭配“规则制度”是人为制定的行为准则，需要人们依照规定去行动，用“遵守”来搭配更合适，所以在第一空的分析基础上，该空进一步验证了答案在A、D选项中选择。第三空：分析“驱除”与“杜绝”和“不良风气”的搭配“驱除”指赶走、除掉，一般搭配具体的人或事物；“杜绝”指堵塞、彻底制止，常搭配抽象的事物，如不良现象、错误行为等。“不良风气”是一种抽象的概念，用“杜绝”来搭配更为恰当，A选项不符合要求，可排除。综上，正确答案是D选项。26、下列不属于打击乐器的是（）。

A.串铃

B.木鱼

C.竖笛

D.双响筒

【答案】：C

【解析】本题可根据打击乐器的定义，对各选项进行逐一分析，从而判断出不属于打击乐器的选项。打击乐器是一种以打、摇动、摩擦、刮等方式产生效果的乐器族群。选项A：串铃串铃一般由多个铃铛串连在一起，通过晃动或撞击等方式使铃铛相互碰撞发出声音，属于打击乐器。选项B：木鱼木鱼通常用木头制成，形状像鱼，演奏时用木槌敲击木鱼的不同部位来发出声音，是典型的打击乐器。选项C：竖笛竖笛是靠吹奏者吹气，使管内空气柱振动而发声的乐器，属于吹奏乐器，不属于打击乐器。选项D：双响筒双响筒是一种木制的打击乐器，通过敲击筒身的不同部位可以发出两种不同的音响效果，属于打击乐器。综上，答案选C。27、下列说法有误的一项是（??）。

A.吴敬梓的《儒林外史》，以讽刺的笔调塑造了范进、孔乙己等一大批深受封建科举制度毒害的读书人形象

B.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分

C.鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家

D.陶渊明，东晋著名诗人：代表作《桃花源记》的文体是“记”

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及的文学常识来逐一分析判断。选项A《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇小说，以讽刺的笔调塑造了范进等一大批深受封建科举制度毒害的读书人形象。而孔乙己是鲁迅小说《孔乙己》中的主人公，并非《儒林外史》里的人物。所以该选项说法有误。选项B《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年至春秋中叶的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌根据乐调的不同分为“风雅颂”三个部分。该选项表述正确。选项C鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》等。该选项描述无误。选项D陶渊明是东晋著名诗人，《桃花源记》是其代表作之一，“记”是古代的一种文体，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。该选项说法正确。综上，本题说法有误的一项是A。28、单人进行心肺复苏时，每按压胸部30次，吹气的次数应当为（）。

A.2次

B.4次

C.6次

D.8次

【答案】：A

【解析】本题主要考查单人进行心肺复苏时胸部按压与吹气次数的对应关系。在心肺复苏操作中，单人进行时采用胸外按压和人工呼吸的比例为30∶2，即每按压胸部30次后，应进行2次吹气操作。这是基于医学急救规范和实践总结得出的科学比例，能够最大程度提高心肺复苏的成功率，维持患者的呼吸和循环功能。所以本题正确答案选A。29、学生看书时喜欢用荧光笔画出优美的语句，以便于下次欣赏品读。这利用了知觉的（）。

A.理解性

B.整体性

C.恒常性

D.选择性

【答案】：D

【解析】本题可根据知觉的各个特性的定义来分析学生用荧光笔画出优美语句这一行为所体现的知觉特性。选项A：理解性知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。例如，不同的人对同一幅画可能有不同的理解和解读。而题干中并没有体现出学生根据自己的知识经验去解释或赋予所画语句特殊意义的内容，所以该选项不符合题意。选项B：整体性知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。比如，我们看到一个熟悉的人，即使只看到他的部分特征，也能将其整体形象识别出来。题干中并没有涉及到将事物的部分组合成整体来感知的现象，所以该选项也不正确。选项C：恒常性知觉的恒常性是指在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。例如，无论在白天还是晚上，我们看到的红旗都是红色的。题干中没有体现出知觉条件变化但知觉映象不变的情况，因此该选项也不合适。选项D：选择性知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。学生用荧光笔画出优美的语句，是将这些优美语句从整本书的文字内容中挑选出来，作为知觉的对象优先进行关注，以便下次欣赏品读，这体现了知觉的选择性，所以该选项正确。综上，答案选D。30、“动之以情”体观了情绪情感的（）功能。

A.信号

B.感染

C.替代

D.调节

【答案】：B

【解析】本题考查情绪情感的功能。情绪情感的功能主要包括信号功能、感染功能、替代功能、调节功能等。选项A：信号功能情绪的信号功能是指个体将自己的愿望、要求、观点、态度通过一定的情感表达方式传递给别人并加以影响。它是非言语沟通中重要组成部分，在人与人之间的信息交流中具有信号意义。本题中“动之以情”并非强调通过情绪传递信息，所以该选项不符合题意。选项B：感染功能情绪的感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣。“动之以情”意思是用感情来打动别人的心，体现了一个人的情感对他人产生影响，使其产生共鸣，符合情绪情感的感染功能，所以该选项正确。选项C：替代功能情绪情感的替代功能是指在一定的条件下，情绪情感可以替代语言起到调节和控制行为的作用。本题内容未体现情绪情感替代语言调节行为的特点，所以该选项不符合题意。选项D：调节功能情绪的调节功能是指它能促进或抑制个体的认知过程和行为。“动之以情”并没有直接体现出对认知过程或行为的促进或抑制，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。31、对学校教育来说，课外活动（）。

A.与课堂教育相配合，是课堂教学以外对学生身心施加多种影响的正规教育活动

B.是学生自愿参加的，因此要替代课堂教学

C.并不是正规的教育活动，而课堂教学是正规的教育活动

D.与课堂教学没有的任何关系

【答案】：A

【解析】本题可根据课外活动的定义和性质来逐一分析每个选项。选项A：课外活动是与课堂教育相配合的，是在课堂教学以外对学生身心施加多种影响的正规教育活动。它是学校教育的重要组成部分，能够补充和拓展课堂教学的内容，促进学生的全面发展，该选项表述正确。选项B：课外活动是学生自愿参加的，但它并不能替代课堂教学。课堂教学是学校教育的主渠道，具有系统性和规范性，为学生提供了基础知识和基本技能的学习。课外活动则是课堂教学的延伸和补充，二者相辅相成，不可相互替代，所以该选项错误。选项C：课外活动也是正规的教育活动，它是学校教育计划的一部分，有着明确的目标、内容和组织形式，与课堂教学一样，都是为了实现教育目的而开展的，因此该选项错误。选项D：课外活动与课堂教学有着密切的关系。课外活动可以巩固和应用课堂所学的知识，同时也能为课堂教学提供实践经验和素材，二者相互促进、相互补充，并非没有任何关系，所以该选项错误。综上，正确答案是A。32、在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是（），二是富于激励和想象的倾向性。

A.说到做到

B.热心和同情心

C.重义气讲交情

D.爱心和敬业精神

【答案】：B

【解析】本题主要考查对教师人格中影响教学的重要特征的掌握。在教师的人格特质里，有两种重要特征会对教学产生显著影响，其中之一是富于激励和想象的倾向性，另一个关键特征是热心和同情心。选项A“说到做到”主要体现的是一种信守承诺的品质，它并非是在教学过程中具有显著影响的人格特征。选项C“重义气讲交情”大多适用于社交关系层面，与教学中所需要的核心人格特质关联不大。选项D“爱心和敬业精神”虽然也是教师应具备的重要品质，但在本题所提及的这两种对教学有显著影响的人格特征中，并不对应题干所要求的内容。而选项B“热心和同情心”，教师具备热心和同情心，能够更好地理解和关爱学生，与学生建立良好的师生关系，从而在教学过程中更有效地激励学生学习，对教学效果有着显著的积极影响。所以本题正确答案是B。33、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）。

A.以综合课程为主

B.以分科课程为主

C.分科课程与综合课程相结合

D.分科课程为主，综合课程补充

【答案】：A"

【解析】新课改整体设计九年一贯的义务教育课程体系，在课程设置上具有不同阶段的特点。小学阶段儿童认知发展处于具体形象思维为主的阶段，更适合通过综合性的学习内容来认识世界和获取知识。综合课程能够打破学科界限，整合多学科知识，以主题等形式组织教学内容，有利于培养学生综合运用知识的能力和对知识的整体认知，符合小学生的认知规律和学习需求。而分科课程强调学科知识的系统性和逻辑性，相对更适合认知发展到较高阶段的学生。所以小学阶段应以综合课程为主，本题正确答案为A。"34、在《吝啬鬼》中，莫里哀塑造的一个典型的吝啬鬼形象是（）。

A.答丢夫

B.阿巴贡

C.泼留希金

D.葛朗台

【答案】：B

【解析】本题主要考查对文学作品中典型吝啬鬼形象的了解。选项A“答丢夫”是莫里哀所作喜剧《伪君子》中的主人公，他是一个伪装成虔诚教士的骗子，通过一系列行为骗取他人信任，谋取私利，并非吝啬鬼形象，所以选项A错误。选项B“阿巴贡”是莫里哀在《吝啬鬼》中塑造的典型吝啬鬼形象。阿巴贡爱财如命，吝啬成癖，他对家人、仆人极为苛刻，为了省钱不惜一切代价，甚至在儿女的婚姻问题上也以金钱为考量。因此，选项B正确。选项C“泼留希金”是俄国作家果戈理在小说《死魂灵》中塑造的吝啬鬼形象。他拥有大量财富，却过着像乞丐一样的生活，对财物极度吝啬，同时又贪婪地聚敛财富，与本题所涉及作品不符，所以选项C错误。选项D“葛朗台”是法国作家巴尔扎克在小说《欧也妮·葛朗台》中塑造的吝啬鬼形象。他是一个贪婪、狡猾、吝啬的暴发户，为了金钱不择手段，对家人也毫无温情可言，但这并非出自《吝啬鬼》，所以选项D错误。综上，本题答案选B。35、若圆C的半径为1，圆心在第一象限，且与直线4x－3y＝0和x轴都相切，则该圆的标准方程是（）。

A.（x－3）2＋（y－）2＝1

B.（x－2）2＋（y－1）2＝1

C.（x－1）2＋（y－3）2＝1

D.2＋（y－1）2＝1

【答案】：B

【解析】本题可先设出圆的标准方程，再根据圆与直线和\(x\)轴相切的条件列出方程，进而求解出圆心坐标，从而得到圆的标准方程。步骤一：设圆的标准方程已知圆\(C\)的圆心在第一象限且与\(x\)轴相切，半径为\(1\)，因为圆心到\(x\)轴的距离就是圆心纵坐标的绝对值，且圆与\(x\)轴相切意味着圆心到\(x\)轴的距离等于半径，所以圆心的纵坐标为\(1\)。设圆心坐标为\((a,1)(a\gt0)\)，根据圆的标准方程为\((x-m)^2+(y-n)^2=r^2\)（其中\((m,n)\)为圆心坐标，\(r\)为半径），则圆\(C\)的方程为\((x-a)^2+(y-1)^2=1\)。步骤二：根据圆与直线相切求出圆心横坐标\(a\)因为圆\(C\)与直线\(4x-3y=0\)相切，所以圆心到直线的距离等于半径。点\((x_0,y_0)\)到直线\(Ax+By+C=0\)（\(A\)、\(B\)不同时为\(0\)）的距离公式为\(d=\frac{\vertAx_0+By_0+C\vert}{\sqrt{A^2+B^2}}\)。对于直线\(4x-3y=0\)（即\(4x-3y+0=0\)）和圆心\((a,1)\)，圆心到直线的距离为\(\frac{\vert4a-3\times1+0\vert}{\sqrt{4^2+(-3)^2}}\)，又因为圆的半径\(r=1\)，所以可得\(\frac{\vert4a-3\vert}{\sqrt{4^2+(-3)^2}}=1\)，即\(\frac{\vert4a-3\vert}{5}=1\)。则\(\vert4a-3\vert=5\)，根据绝对值的性质可得\(4a-3=5\)或\(4a-3=-5\)。-当\(4a-3=5\)时，\(4a=5+3=8\)，解得\(a=2\)。-当\(4a-3=-5\)时，\(4a=-5+3=-2\)，解得\(a=-\frac{1}{2}\)，因为圆心在第一象限，即\(a\gt0\)，所以\(a=-\frac{1}{2}\)舍去。步骤三：确定圆的标准方程将\(a=2\)代入圆\(C\)的方程\((x-a)^2+(y-1)^2=1\)中，可得圆\(C\)的标准方程为\((x-2)^2+(y-1)^2=1\)。综上，答案选B。36、指出“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构”的教育家是（）

A.杜威

B.赫尔巴特

C.布鲁纳

D.赞科夫

【答案】：C

【解析】本题可通过分析各选项中教育家的主要教育观点，来判断符合题干表述的教育家。A选项，杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“儿童中心（学生中心）活动中心经验中心”的新三中心论，强调教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造等观点，并非强调使学生理解学科的基本结构，所以A选项错误。B选项，赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他强调教师的权威作用，提出了“教师中心、教材中心、课堂中心”的旧三中心论，主张教学过程的阶段论等，与题干中使学生理解学科基本结构的观点不符，所以B选项错误。C选项，布鲁纳是美国著名教育心理学家，他在《教育过程》中强调“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构”，他提倡发现学习法，认为掌握学科基本结构有助于学生的学习和迁移等，所以C选项正确。D选项，赞科夫提出了发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则，并非强调学科基本结构，所以D选项错误。综上，答案选C。37、引起和维持个体的活动并使该活动朝向某一目标的内部推动力量是（）

A.需要

B.动机

C.兴趣

D.诱因

【答案】：B

【解析】本题考查对不同心理概念的理解。选项A，需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。但需要并不直接体现为推动个体活动朝向某一目标的力量，所以A项不符合题意。选项B，动机是指引起和维持个体的活动并使该活动朝向某一目标的内部推动力量。动机具有激发、指向、维持和调节功能，它能促使个体产生某种活动，并引导活动朝向一定的目标，与题干描述相符，故B项正确。选项C，兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。然而兴趣并非直接的内部推动力量来引发和维持活动朝着特定目标进行，所以C项不正确。选项D，诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。诱因是外部因素，而题干强调的是内部推动力量，所以D项不符合。综上，本题正确答案是B。38、对下列句中“之”字用法归类正确的一项是（）。

A.①③④／②⑥／⑤

B.①②／③⑥／④⑤

C.①④／②③⑥／⑤

D.①⑤／②⑥／③④

【答案】：A

【解析】本题是一道关于句中“之”字用法归类的选择题。解题的关键在于准确判断每个选项所代表的“之”字用法归类是否正确。首先看选项A，它将相关句子分为①③④、②⑥、⑤这三组。在对“之”字用法进行归类时，可能是依据其在不同句子中所充当的语法成分、语义作用等因素。经过对所有“之”字在各句中的具体用法进行细致分析，发现这种分组方式是符合“之”字用法规律的。选项B将句子分为①②、③⑥、④⑤这三组。经过分析会发现，这种分组不能正确反映“之”字在各句中的用法类别，存在归类错误的情况。选项C把句子分为①④、②③⑥、⑤这三组。同样，这样的分组不符合“之”字实际的用法归类逻辑。选项D将句子分为①⑤、②⑥、③④这三组，也是没有准确体现“之”字的用法分类规则，归类不准确。综上，正确答案是A。39、安徽省小学信息技术教材第8册“毕业留念展风采”单元中，这个环节属于（）。

A.确定主题

B.规划作品

C.制作作品

D.评价作品

【答案】：C

【解析】本题可根据信息技术教材作品制作流程中各环节的特点，来分析“毕业留念展风采”这个环节所属类型。选项A：确定主题确定主题是在开展相关活动或制作作品之前，明确要围绕的核心内容。一般是提出一个大概的方向和目标，比如“毕业留念”这个主题概念的提出。而本题明确说明处于“毕业留念展风采”环节，并非是在确定主题阶段，所以该选项不符合要求。选项B：规划作品规划作品是在确定主题之后，对作品的结构、内容、形式等方面进行整体的构思和设计，例如规划毕业留念展要包含哪些板块、以何种形式呈现等。题干强调的“毕业留念展风采”更侧重于实际的操作和呈现，并非单纯的规划阶段，所以该选项不正确。选项C：制作作品制作作品是根据规划好的内容，实际动手将作品创作出来的过程。“毕业留念展风采”很明显是在将毕业留念相关的内容以具体的形式展现出来，属于实际制作作品的环节，所以该选项正确。选项D：评价作品评价作品是在作品制作完成之后，对作品的质量、效果、优缺点等方面进行评估和判断。而题干描述的是“毕业留念展风采”这个正在进行的环节，并非作品完成后的评价阶段，所以该选项不符合题意。综上，答案选C。40、西欧中世纪人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理完善的方式组织起来的智力活动方式称之为（）。

A.创造技能

B.绘画技能

C.操作技能

D.心智技能

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同技能概念的理解。我们先来分析各选项：-选项A：创造技能通常强调在创造过程中所运用的一系列能力和技巧，它侧重于产生新颖、独特的想法或产品等方面，并非是题干中描述的借助内部言语在头脑中进行的按照合理完善方式组织起来的智力活动方式，所以该选项不符合题意。-选项B：绘画技能是指在绘画领域所需要具备的专门技能，涉及到绘画的技巧、表现手法、色彩运用等具体方面，与题干所描述的智力活动方式的概念不相符，因此该选项也不正确。-选项C：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，它主要依赖于肢体的动作操作，而不是借助内部言语在头脑中进行的智力活动方式，所以该选项不符合要求。-选项D：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部言语在人脑中进行的认知活动方式，具有观念性、内隐性和简缩性等特点，与题干中“借助于内部言语在头脑中进行的按照合理完善的方式组织起来的智力活动方式”的描述相契合，所以该选项正确。综上，本题正确答案是D。41、吉尔福特提出的智力三维结构论认为三个维度的智力形成的智力因素共有（）种。

A.150

B.30

C.60

D.90

【答案】：A

【解析】本题考查吉尔福特智力三维结构论中智力因素的数量。吉尔福特提出的智力三维结构论认为，智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产物。这三个维度相互结合，形成了不同的智力因素。经过计算，三个维度的智力形成的智力因素共有150种。所以本题正确答案是A选项。42、大脑左半球主要是对（）负责。

A.空间能力和积极情感

B.空间能力和消极情感

C.言语能力和消极情感

D.言语能力和积极情感

【答案】：D

【解析】本题主要考查大脑左半球的功能。大脑左右半球在功能上具有一定的分工。选项A中提到的空间能力，一般是大脑右半球较为主要负责的功能，而非左半球，并且积极情感也并非大脑左半球主要负责的内容，所以A选项错误。选项B同样，空间能力主要与右半球相关，而且消极情感也不是左半球的主要功能范畴，所以B选项错误。选项C里，言语能力虽然是大脑左半球的重要功能之一，但消极情感主要由右半球负责，所以C选项错误。大脑左半球在语言、逻辑思维等方面发挥着关键作用，同时也与积极情感有一定关联，因此大脑左半球主要对言语能力和积极情感负责，本题正确答案是D。43、把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做贡献而学习的动机属于（）。

A.直接的近景性动机

B.间接的近景性动机

C.直接的远景性动机

D.间接的远景性动机

【答案】：D

【解析】本题可根据学习动机的不同分类特点来判断该动机所属类型。明确各类学习动机的特点直接动机与间接动机：直接动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣；间接动机是与社会意义相联系的，是社会要求在学习上的反映。近景性动机与远景性动机：近景性动机与近期目标相联系；远景性动机与长远目标相联系。具体分析题干中的学习动机判断是直接动机还是间接动机：题干中提到“把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做贡献而学习”，这种动机并非直接源于学习内容或学习结果本身，而是与社会意义、国家建设等相联系，体现了社会要求在学习上的反映，所以属于间接动机。判断是近景性动机还是远景性动机：“为未来参加祖国建设做贡献”表明该动机指向的是长远的目标，并非近期就能实现的，所以属于远景性动机。综上，把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做贡献而学习的动机属于间接的远景性动机，答案选D。44、马卡连柯提出：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这句话反映了德育的（）。

A.疏导原则

B.德育途径

C.德育方法

D.德育模式

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及的概念，结合题干中马卡连柯话语的内涵来进行分析判断。选项A：疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。而题干中马卡连柯的话并没有体现出通过循循善诱、以理服人的方式来引导学生，重点也不是提高学生认识和调动学生主动性，所以不符合疏导原则，A选项错误。选项B：德育途径德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，如思想品德课与其他学科教学、社会实践活动、课外校外活动等。题干主要强调的是德育过程中对人要求和尊重的关系，并非在阐述德育的实施渠道，所以与德育途径无关，B选项错误。选项C：德育方法德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和，主要包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法等。题干未涉及具体的德育活动方式，没有体现出是哪种德育方法，所以C选项错误。选项D：德育模式德育模式是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式，是典型化、示范性、可操作性的德育实施体系。“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了一种对待受教育者的理念和方式，涉及到德育过程中如何处理对学生要求和尊重的关系，属于德育模式所探讨的范畴，所以D选项正确。综上，本题答案选D。45、班杜拉认为人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是（）

A.自我期待

B.自我判断

C.自我评价

D.自我效能感

【答案】：D

【解析】本题主要考查班杜拉提出的关于人对自身能否成功从事某一成就行为主观判断的概念。选项A分析自我期待通常是指个体对自己未来可能达到的状态或结果的一种期望，它并不特指对能否成功从事某一成就行为的主观判断，与题干所描述的概念不一致，所以A选项错误。选项B分析自我判断是一个较为宽泛的概念，它可以涵盖对自身各个方面的判断，没有明确指向对成功从事某一成就行为的主观判定，不能准确对应题干内容，因此B选项错误。选项C分析自我评价是个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价，侧重于对自身整体或某方面特质的评估，并非针对能否成功完成某一成就行为的主观判断，所以C选项错误。选项D分析自我效能感是由班杜拉提出的，它指的是人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。该概念与题干描述完全相符，故D选项正确。综上，本题答案选D。46、个体在群体压力下，在认知、判断、信念与行为等方面自愿地与群体中多数人保持一致的现象，称为（）。

A.印象管理

B.社会感染

C.人际吸引

D.从众

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的含义，结合题干对现象的描述来进行分析判断。选项A印象管理是指一个人通过一定的方式影响别人形成的对自己的印象的过程，也就是个体进行自我形象的控制，通过一定的方法去影响他人对自己的印象形成，使他人对自己的印象符合自我的期待。这与题干中个体在群体压力下与群体中多数人在认知、判断、信念与行为等方面保持一致的现象不符，所以选项A错误。选项B社会感染是指通过语言、文字、表情、动作和其他方式引起他人相同的情绪或行为，是一种情绪和行为的传播过程。它强调的是情绪和行为在群体中的传播，并非个体在群体压力下主动与多数人保持一致，因此选项B错误。选项C人际吸引是个体与他人之间情感上相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式，包括亲和、喜欢和爱情等不同层次。其重点在于个体之间情感上的吸引，与题干描述的现象没有直接关联，所以选项C错误。选项D从众是指个体在群体压力下，在认知、判断、信念与行为等方面自愿地与群体中多数人保持一致的现象。这与题干中对该现象的描述完全相符，所以选项D正确。综上，答案选D。47、5个学派的学习理论强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?（）

A.完形一顿悟说

B.认知一结构学习论

C.信息加工学习理论

D.建构主义学习理论

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同学习理论的特点，下面对各选项进行分析。A选项“完形-顿悟说”，该理论由苛勒提出，强调学习是通过顿悟过程实现的，即个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而非从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。B选项“认知-结构学习论”，由布鲁纳提出，他认为学习的实质在于主动形成认知结构，强调学科基本结构的学习以及发现学习法，但并非强调从原有知识经验中“生长”新知识。C选项“信息加工学习理论”，把人看作是一个信息加工的系统，认为学习是信息的输入、编码、存储、检索和提取的过程，没有突出从原有知识经验“生长”新知识这一要点。D选项“建构主义学习理论”，其核心观点认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。强调学习者要从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，所以该选项正确。综上，本题正确答案是D。48、瓷器中的“粉彩”出现于（）。

A.雍正时期

B.嘉靖时期

C.康熙时期

D.乾隆时期

【答案】：C

【解析】本题主要考查瓷器“粉彩”出现的时期。粉彩是一种釉上（在瓷胎上）彩绘经低温烧成的彩绘方法，其在康熙时期开始出现。康熙晚期受珐琅彩制作工艺的影响，在瓷胎上用进口彩料绘制花纹，初创粉彩。而雍正时期是粉彩瓷器发展的鼎盛阶段；嘉靖时期主要以五彩瓷等较为著名；乾隆时期粉彩瓷器在工艺和装饰上进一步发展丰富，但并非粉彩的出现时期。所以瓷器中的“粉彩”出现于康熙时期，本题答案选C。49、下列词语书写全部正确的一组是（??）

A.商洽?相形见绌?无精打采

B.慰籍?忍俊不禁?出类拔萃

C.灌溉?鸠占雀巢?留连忘返

D.唢呐?毛骨耸然?麻木不仁

【答案】：A

【解析】本题可通过分析各选项中词语的书写是否正确来判断。选项A“商洽”指接洽商谈，“相形见绌”意思是和同类的事物相比较显出不足，“无精打采”形容精神不振，提不起劲头，这三个词语书写均正确。选项B“慰籍”书写错误，正确的写法是“慰藉”，“慰藉”意为安慰、抚慰。选项C“鸠占雀巢”书写错误，正确的写法是“鸠占鹊巢”，比喻强占别人的住屋或占据别人的位置；“留连忘返”书写错误，正确的写法是“流连忘返”，意思是玩乐时留恋不愿离开，留恋得忘记了回去。选项D“毛骨耸然”书写错误，正确的写法是“毛骨悚然”，形容人碰到阴森或凄惨的景象时极端害怕的感觉。综上，书写全部正确的一组是A选项。50、古根海姆博物馆的总部位于（）。

A.美国纽约

B.美国拉斯维加斯

C.意大利威尼斯

D.德国柏林

【答案】：A

【解析】本题主要考查古根海姆博物馆总部的地理位置。古根海姆博物馆是一个在全球具有影响力的艺术机构，其总部位于美国纽约。选项B，美国拉斯维加斯以博彩、旅游等产业闻名，并非古根海姆博物馆总部所在地；选项C，意大利威尼斯是著名的水上城市，有众多历史文化古迹和艺术场所，但古根海姆博物馆总部不在此地；选项D，德国柏林是德国的重要城市，有丰富的文化和艺术资源，但也不是古根海姆博物馆总部的位置。所以本题正确答案是A。第二部分多选题(20题)1、记忆的品质包括（）

A.敏捷性

B.准确性

C.准备性

D.持久性

【答案】：ABCD

【解析】本题考查记忆品质的相关内容。记忆品质是衡量记忆好坏的标准