教师招聘之《小学教师招聘》押题模拟附参考答案详解【突破训练】

教师招聘之《小学教师招聘》押题模拟第一部分单选题(50题)1、个人的观念与行为由于受实际的或想象的群体压力的影响，而与多数人保持一致的现象称为（）

A.从众

B.依从

C.顺从

D.服从

【答案】：A

【解析】本题考查对特定心理学现象概念的理解与区分。选项A“从众”，指个人的观念与行为由于受实际的或想象的群体压力的影响，而与多数人保持一致的现象，这与题目中所描述的概念完全相符。选项B“依从”，通常强调的是因为他人的请求而做出的行为，它并非主要是受群体压力影响且强调与多数人保持一致，所以不符合题意。选项C“顺从”，一般侧重于在他人的直接请求下，个体表现出的一种配合行为，并非是基于群体压力与多数人保持一致，故该选项也不正确。选项D“服从”，主要是指个体按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出的行为，更多体现的是对权威或规则的遵循，而非因群体压力与多数人保持一致，因此该选项也不符合。综上，正确答案是A。2、适用于心理辅导……的教学方法是（）。

A.破冰游戏

B.总结升华

C.案例讨论

D.行为训练

【答案】：A

【解析】本题主要考查适用于心理辅导的教学方法。选项A：破冰游戏是一种打破人际交往间怀疑、猜忌、疏远的藩篱的游戏，在心理辅导场景中，破冰游戏能够迅速拉近参与者之间的距离，营造轻松和谐的氛围，让参与者更愿意开放自我、表达内心想法，非常适合作为心理辅导的教学方法，所以该选项正确。选项B：总结升华通常是在教学或活动的后期，对所学内容、所经历的过程进行归纳总结并提升到更高的认识层面，它本身不是一种具体的教学方法，主要起到对已有内容进行提炼和深化的作用，不太适合作为心理辅导的核心教学方法，因此该选项错误。选项C：案例讨论是通过对具体案例进行分析、探讨来学习知识和技能的方法，虽然在很多教学场景中都有应用，但在心理辅导中，仅依靠案例讨论可能无法充分触及参与者的内心感受和真实体验，不能很好地达到心理辅导的目的，故该选项错误。选项D：行为训练侧重于通过反复练习来塑造特定的行为模式，主要针对行为层面的改变，而心理辅导更注重心理状态、情绪、认知等方面的引导和调整，行为训练并不直接适用于心理辅导的教学，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。3、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（）。

A.定性评价

B.考查性评价

C.定量评价

D.形成性评价

【答案】：D

【解析】本题可根据不同评价类型的定义来判断在教学过程中实施测验的解释属于哪种评价。选项A：定性评价定性评价是对评价资料作“质”的分析，是运用分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。它强调的是对事物本质特征和内在属性的描述和评价，而题干并非围绕这种基于本质特征描述的评价方式，所以A选项不符合题意。选项B：考查性评价考查性评价通常侧重于对知识的掌握情况、基本技能的熟练程度等方面进行检查和评估，以了解学生对一定阶段学习内容的熟悉程度。但它并非专门针对教学过程中测验的特定评价类型，所以B选项不正确。选项C：定量评价定量评价是对评价对象的特征用数量表示，通过数量化的方法来分析、判断和评价。它主要侧重于对数据的统计和分析，而题干未涉及到通过数量来进行评价的相关内容，所以C选项不符合。选项D：形成性评价形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。对在教学过程中实施测验，其目的往往是为了及时了解学生的学习进展情况，发现教学中存在的问题，从而调整教学策略和方法，这与形成性评价的概念和作用相契合。所以，对在教学过程中实施测验的解释就是形成性评价，D选项正确。综上，本题答案是D。4、在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并区别于其他属性、特征的思维过程称作（）

A.分类

B.概括

C.抽象

D.比较

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同思维过程概念的理解与区分。解题关键在于准确把握每个选项所代表的思维过程的定义，并将其与题干中描述的思维过程进行对比。选项A：分类分类是根据事物的共同点和差异点，把事物区分为不同种类的思维方式。它侧重于按照一定的标准对事物进行归类，而不是像题干中那样从思想上抽取事物的本质属性并与其他属性相区别，所以选项A不符合题意。选项B：概括概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。概括强调的是对抽象出的本质特征进行综合和推广，而不是单纯的抽取本质属性，故选项B也不正确。选项C：抽象抽象是在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并区别于其他属性、特征的思维过程。这与题干中对该思维过程的描述完全一致，所以选项C正确。选项D：比较比较是对两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下。比较主要是关注事物之间的相同点和不同点，并非是抽取事物本质属性的过程，因此选项D不符合要求。综上，本题正确答案是C选项。5、一位教育家说:“我不承认有任何‘无教育的教学’”。这句话体现的教学规律是（）

A.掌握知识与提高思想觉悟相统一

B.直接知识与间接知识相结合

C.掌握知识与提高能力相统一

D.教与学的辩证统一

【答案】：A

【解析】本题可通过对题干中教育家言论的理解，并结合各选项所涉及的教学规律进行分析，从而得出正确答案。题干分析“我不承认有任何‘无教育的教学’”，强调了教学过程中不仅仅是知识的传授，还应该包含思想教育的内容，即教学具有教育性，知识的传授和思想觉悟的提高是紧密相连的。选项分析A选项：掌握知识与提高思想觉悟相统一。教学过程既是学生掌握知识的过程，也是学生提高思想觉悟的过程。知识是提高思想觉悟的基础，而思想觉悟的提高又有利于知识的掌握。题干中“无教育的教学”的否定，正体现了教学中知识传授与思想教育的统一，所以该选项正确。B选项：直接知识与间接知识相结合。直接知识是学生通过亲身实践获得的知识，间接知识是学生通过书本等途径获得的他人的认识成果。题干中并未涉及直接知识与间接知识的相关内容，所以该选项错误。C选项：掌握知识与提高能力相统一。该规律主要强调在教学过程中，学生不仅要掌握知识，还要发展能力，如智力、操作能力等。而题干重点强调的是教学与思想教育的关系，并非知识与能力的关系，所以该选项错误。D选项：教与学的辩证统一。教与学的辩证统一主要涉及教师的教和学生的学相互影响、相互作用，包括教师主导作用与学生主体作用的统一等方面。题干中没有体现教与学的这种辩证关系，所以该选项错误。综上，正确答案是A选项。6、周六小明和爸爸一起去了游乐园，小明玩了10次射击游戏，总成绩为216分，其中每次射击分数只有20分，22分和25分三种情况，那么射中25分的情况最多有（）次

A.1

B.2

C.3

D.4

【答案】：B

【解析】本题可通过设未知数，根据已知条件列出方程，再结合未知数的取值范围来求解射中\(25\)分的最多次数。设射中\(20\)分、\(22\)分、\(25\)分的次数分别为\(x\)次、\(y\)次、\(z\)次。步骤一：根据已知条件列出方程根据射击总次数列出方程：已知小明一共玩了\(10\)次射击游戏，则可得到\(x+y+z=10\)，移项可得\(x+y=10-z\)。根据射击总成绩列出方程：已知小明射击的总成绩为\(216\)分，且每次射击分数只有\(20\)分、\(22\)分和\(25\)分三种情况，则可得到\(20x+22y+25z=216\)。步骤二：消去\(x\)，得到关于\(y\)和\(z\)的方程将\(x+y=10-z\)两边同时乘以\(20\)，可得\(20x+20y=20\times(10-z)=200-20z\)。用\(20x+22y+25z=216\)减去\(20x+20y=200-20z\)，可得：\[\begin{align*}20x+22y+25z-(20x+20y)&=216-(200-20z)\\20x+22y+25z-20x-20y&=216-200+20z\\2y+25z&=16+20z\\2y&=16-5z\end{align*}\]步骤三：根据\(y\)的取值范围确定\(z\)的最大值因为\(y\geq0\)，所以\(2y=16-5z\geq0\)，解不等式\(16-5z\geq0\)，移项可得\(5z\leq16\)，即\(z\leq\frac{16}{5}=3.2\)。又因为\(z\)为射击次数，应当为整数，所以\(z\)最大取\(3\)。当\(z=3\)时，\(2y=16-5\times3=16-15=1\)，此时\(y=0.5\)，射击次数不能为小数，不符合实际情况，所以\(zeq3\)。当\(z=2\)时，\(2y=16-5\times2=16-10=6\)，则\(y=3\)，\(x=10-2-3=5\)，符合实际情况。综上，射中\(25\)分的情况最多有\(2\)次，答案选B。7、著名的认知心理学家安德森于l976年把知识分为（）知识和程序性知识两类。

A.理性知识

B.陈述性知识

C.感性知识

D.技能知识

【答案】：B

【解析】这道题考查的是著名认知心理学家安德森对知识的分类。在1976年，安德森将知识分为两类，即陈述性知识和程序性知识。选项A中提到的理性知识，是指对事物的本质特征与内在联系的反映，它并非安德森知识分类中的类别，所以A选项错误。选项C的感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，同样不属于安德森所划分的知识类别，C选项不正确。选项D的技能知识侧重于个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式，也不是安德森知识分类中的类型，D选项也不符合。而选项B陈述性知识是指个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识，它是安德森所划分的两类知识之一，所以本题正确答案是B。8、下列成语中有错别字的一项是（）。

A.班门弄斧铤而走险急功近利日理万机

B.目无全牛如数家珍万无一失举案齐眉

C.捉巾见肘蓬荜生辉等量齐观蔽帚自珍

D.无稽之谈微言大义置若罔闻水清无鱼

【答案】：C

【解析】本题可根据成语的正确写法来判断各选项是否存在错别字，进而确定答案。选项A“班门弄斧”指在鲁班门前舞弄斧子，比喻在行家面前卖弄本领，不自量力；“铤而走险”指在无路可走的时候采取冒险行动；“急功近利”意思是急于求成，贪图眼前的成效和利益；“日理万机”形容政务繁忙，工作辛苦。该选项中的成语书写均正确。选项B“目无全牛”意思是眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构，形容人的技艺高超，得心应手，已经达到非常纯熟的地步；“如数家珍”像数自己家里的珍宝一样，形容对列举的事物或叙述的故事十分熟悉；“万无一失”指非常有把握，不会出错；“举案齐眉”表示送饭时把托盘举得跟眉毛一样高，后形容夫妻互相尊敬。该选项中的成语书写均正确。选项C“捉巾见肘”应写作“捉襟见肘”，意思是拉一下衣襟就露出胳膊肘儿，形容衣服破烂，比喻顾此失彼，穷于应付；“蔽帚自珍”应写作“敝帚自珍”，意思是把自己家里的破扫帚当成宝贝，比喻东西虽然不好，自己却很珍惜。所以该选项中有错别字。选项D“无稽之谈”指毫无根据的说法；“微言大义”包含在精微语言里的深刻的道理；“置若罔闻”意思是放在一边，好像没有听见似的，指不予理睬；“水清无鱼”比喻过分计较人的小缺点，就不能团结人。该选项中的成语书写均正确。综上，答案选C。9、新石器时代陶器按陶质来分，有灰陶、（）、黑陶和红陶。

A.绿陶

B.紫陶

C.黄陶

D.白陶

【答案】：D

【解析】本题主要考查新石器时代陶器按陶质的分类。在新石器时代，陶器按陶质划分，常见的类型有灰陶、白陶、黑陶和红陶。选项A中的绿陶并非该分类中的常见类型；选项B的紫陶也不属于这一主流分类；选项C的黄陶同样不符合新石器时代陶器按陶质分类的标准。而白陶是新石器时代陶器按陶质分类中的一种，所以本题正确答案是D。10、下列说法中正确的包括（）。

A.态度是行为的直接决定因素，有什么样的态度，就有什么样的行为

B.价值观对态度有直接的影响，这种影响是通过个体对对象赋予价值来实现的

C.个体赋予态度对象的主观价值对态度有重要影响，但态度的直接决定因素是对象的客观价值

D.价值观不具有直接的、具体的对象，也没有直接的行为动力意义

【答案】：B

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析，判断其说法是否正确。A选项：态度虽然对行为有影响，但并非行为的直接决定因素。在实际情况中，行为不仅仅受态度的影响，还会受到情境因素、社会规范、个人能力等多种因素的制约。例如，一个人可能对环保持有积极的态度，但由于客观条件限制，如缺乏环保产品的可获得性，可能无法表现出相应的环保行为。所以，有什么样的态度不一定就有什么样的行为，该选项说法错误。B选项：价值观是个体对事物的重要性和意义的总体看法和评价。它对态度有着直接的影响，这种影响是通过个体对对象赋予价值来实现的。当个体认为某一事物符合自己的价值观时，就会对其持有积极的态度；反之，则会持有消极的态度。例如，一个重视健康的人，会对健身活动赋予较高的价值，从而对健身持有积极的态度。所以该选项说法正确。C选项：个体赋予态度对象的主观价值对态度有重要影响，态度的直接决定因素是个体的主观认知和评价，而不是对象的客观价值。同样一件商品，不同的人可能因为自身的需求、喜好等主观因素，对其持有不同的态度。比如，对于一款价格昂贵的高端手表，注重品质和品牌的人可能会认为它物有所值，从而对其持有积极的态度；而对于更注重实用性的人来说，可能会觉得它价格过高，不值得购买，进而持有消极的态度。所以该选项说法错误。D选项：价值观虽然不具有直接的、具体的对象，但它具有行为动力意义。价值观是个体行为的深层驱动力，它引导个体做出选择和决策，影响个体的行为方向和方式。例如，一个秉持“奉献社会”价值观的人，会更倾向于参与公益活动，为社会做出贡献。所以该选项说法错误。综上，本题正确答案是B。11、非法举办国家教育考试的，由（）宣布考试无效。

A.国务院

B.党中央

C.地方人民政府

D.教育行政部门

【答案】：D

【解析】本题考查的是非法举办国家教育考试时宣布考试无效的主体。根据相关教育法规规定，当出现非法举办国家教育考试的情况，应由教育行政部门来宣布考试无效。教育行政部门负责教育领域的行政管理和监督工作，在处理教育考试相关事务上具有专业性和权威性，能够依据相关法律法规对非法举办考试的行为进行认定和处置，宣布考试无效以维护教育考试的公平、公正和正常秩序。而国务院是我国最高国家行政机关，主要负责国家行政管理的宏观决策和领导工作；党中央是中国共产党的领导核心，主要进行政治领导、思想领导和组织领导；地方人民政府负责本行政区域内的各项行政管理工作，其职责范围较为广泛，但在专门的教育考试管理事务中，宣布非法举办国家教育考试无效这一具体职责通常由教育行政部门承担。所以本题正确答案为D。12、“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了（）

A.注意的指向性

B.注意的集中性

C.注意的稳定性

D.注意的分配性

【答案】：B

【解析】本题可根据注意的不同特性的定义，来分析“视而不见，听而不闻”这一现象所体现的特性，进而判断选项。分析各选项所涉及概念注意的指向性：是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象。比如，学生在课堂上会将注意力指向老师讲解的内容，而忽略周围其他的事物，它强调的是选择的方向。注意的集中性：是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动。“视而不见，听而不闻”体现的是个体将注意力高度集中在某一对象上，从而对其他事物充耳不闻、视而不见，也就是排除了其他干扰，专注于某一事物，这正是注意集中性的典型表现。注意的稳定性：是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上，强调的是注意在时间上的持续性。例如学生能够在一堂课的时间里一直专注于老师的教学内容，其重点在于时间的长久和稳定。注意的分配性：是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。比如，老师在课堂上一边讲课，一边观察学生的反应，这就是注意分配性的体现。结合题目进行判断题干中“视而不见，听而不闻”描述的是个体排除外界干扰，将注意力高度聚焦在某一对象上，符合注意集中性的特点。综上，答案选B。13、小丁智力年龄为10岁，实际年龄为8岁，其比率智商是__________。

A.80

B.95

C.100

D.125

【答案】：D

【解析】本题可根据比率智商的计算公式来求解小丁的比率智商。比率智商的计算公式为：\(IQ=\frac{MA}{CA}\times100\)，其中\(IQ\)表示比率智商，\(MA\)表示智力年龄，\(CA\)表示实际年龄。已知小丁智力年龄\(MA=10\)岁，实际年龄\(CA=8\)岁，将其代入公式可得：\(IQ=\frac{10}{8}\times100=125\)所以小丁的比率智商是\(125\)，答案选D。14、小虎上课总是调皮捣蛋，要么在课堂上问些与课程无关的问题，要么就用各种方法将同学气哭，严重影响课堂秩序。老师们对此十分无奈。为了保证其他学生能正常上课，数学老师在上课之前直接不让小虎进教室听课。下列关于数学老师的做法，说法正确的是（）。

A.合法，该老师是为了大多数学生的利益着想

B.合理，搅乱课堂秩序的学生理应受到惩罚

C.不合法，该老师的做法侵犯了小虎的受教育权

D.不合理，应该让小彪在教室内罚站

【答案】：C

【解析】受教育权是学生的基本权利之一，《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规保障学生享有平等接受教育的权利，任何组织和个人都不得非法剥夺。在本题情境中，小虎虽存在调皮捣蛋、影响课堂秩序的行为，但数学老师因此在上课前直接不让小虎进教室听课的做法，是对小虎受教育权的侵犯，这种行为不合法。选项A，虽然老师可能是为了保障其他大多数学生的利益，但不能以牺牲个别学生的受教育权为代价，其做法不符合法律规定，所以A项错误。选项B，学生出现搅乱课堂秩序等不当行为时，老师应采取合理合法的教育措施帮助其改正，而不是用剥夺受教育权这种不合法的方式进行惩罚，所以B项错误。选项D，让学生在教室内罚站同样属于不恰当的教育方式，也可能侵犯学生的合法权益，且这并非对题干中老师做法的正确评判，所以D项错误。综上所述，本题正确答案是C。15、我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材，贯彻的教学原则是（）。

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.理论联系实际原则

【答案】：D

【解析】本题可依据各教学原则的内涵，结合题干中补充乡土教材以避免教学脱离实际这一关键信息来判断应贯彻的教学原则。选项A：直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。题干中并未提及通过直观的方式进行教学，如展示实物、模型等，所以该选项不符合题意。选项B：启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干重点强调的是教学要与实际相结合，而非调动学生的主动性和引导学生思考，所以该选项不符合要求。选项C：循序渐进原则循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中并没有体现出教学按照一定顺序进行的相关内容，所以该选项也不正确。选项D：理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。由于我国幅员辽阔，各地各方面差异很大，补充必要的乡土教材可以让教学内容更贴近当地实际情况，使学生所学的理论知识与当地的实际紧密结合，避免教学脱离实际，这正是贯彻了理论联系实际原则，所以该选项正确。综上，答案选D。16、在他人作用下，引起个体思想、情感和行为的变化的现象，称为（）。

A.印象管理

B.社会影响

C.人际吸引

D.互动

【答案】：B

【解析】本题考查对不同概念的理解。首先分析选项A，印象管理是指一个人通过一定的方式影响别人形成的对自己的印象的过程，主要侧重于个体对自身形象的塑造和管理，并非是在他人作用下个体思想、情感和行为发生变化的现象，所以选项A不符合题意。选项B，社会影响是指在他人作用下，引起个体思想、情感和行为的变化的现象，这与题干中所描述的现象完全相符，所以选项B正确。选项C，人际吸引是个体与他人之间情感上相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式，主要强调人与人之间相互吸引的关系，并非题干所描述的个体在他人作用下思想、情感和行为的变化，所以选项C不正确。选项D，互动是指社会上个人与个人、个人与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依赖性的社会交往活动，互动强调的是双方或多方之间的相互作用和交流，而不是单纯的在他人作用下个体的变化，所以选项D也不符合题意。综上，本题正确答案是B。17、以下不属于主谓谓语句的一项是（）。

A.今天星期三

B.我肚子疼

C.他哪儿都去过

D.他俩谁也没见过谁

【答案】：A

【解析】本题主要考查主谓谓语句的判断。主谓谓语句是由主谓短语充当谓语的句子。选项A“今天星期三”中，“今天”是主语，“星期三”是对“今天”的说明，二者构成了“主语+名词性谓语”的结构，属于名词谓语句，并非主谓谓语句。选项B“我肚子疼”里，“我”是句子的大主语，“肚子疼”是主谓短语，作句子的谓语，即“我”怎么样，“肚子疼”说明了“我”的状态，所以该句是主谓谓语句。选项C“他哪儿都去过”中，“他”是大主语，“哪儿都去过”是主谓短语作谓语，“哪儿”是小主语，“都去过”是小谓语，描述了“他”在地点方面的经历情况，属于主谓谓语句。选项D“他俩谁也没见过谁”，“他俩”是大主语，“谁也没见过谁”是主谓短语充当谓语，进一步阐述“他俩”之间的见面情况，属于主谓谓语句。综上，不属于主谓谓语句的一项是A。18、“十年树木，百年树人”体现的教师劳动特点是（）。

A.复杂性

B.创造性

C.长期性

D.示范性

【答案】：C

【解析】“十年树木，百年树人”意思是培养一棵树需要十年的时间，而培养一个人才则需要更长的时间。这强调了人才培养是一个长期的过程。在教师劳动特点方面，选项A，复杂性主要体现在教育目的全面性、教育任务多样性以及劳动对象差异性等方面，与“十年树木，百年树人”所强调的时间维度不符；选项B，创造性侧重于教师在教学方法、教育机智等方面的灵活运用和创新，并非强调时间的长期性；选项C，长期性指教师培养人才的周期较长，与“十年树木，百年树人”所表达的长期培养人才相契合；选项D，示范性强调教师的言行举止会对学生起到示范作用，和题干中体现的时间意义不匹配。所以本题正确答案是C。19、教师职业道德修养的首要环节和最初阶段是（）

A.树立远大的职业道德理想

B.学习和掌握教师职业道德知识

C.磨炼坚强的职业道德意志

D.确立坚定的职业道德信念

【答案】：B

【解析】本题主要考查教师职业道德修养的首要环节和最初阶段。选项A，树立远大的职业道德理想是教师职业道德修养的重要目标，它为教师的职业发展提供了方向和动力，但并非首要环节和最初阶段，故A选项错误。选项B，学习和掌握教师职业道德知识是教师职业道德修养的首要环节和最初阶段。只有先了解和掌握相关的职业道德知识，教师才能够明确职业道德的要求和规范，进而以此为指导开展教育教学活动。所以B选项正确。选项C，磨炼坚强的职业道德意志是在教师具备一定职业道德认识的基础上，通过不断克服困难和挫折，使自己的行为符合职业道德要求的过程，它是职业道德修养的重要保障，但不是首要环节，故C选项错误。选项D，确立坚定的职业道德信念是在学习职业道德知识、培养职业道德情感和磨炼职业道德意志的基础上形成的，它是推动教师遵守职业道德规范的精神动力，并非最初阶段，故D选项错误。综上，答案选B。20、（）是由文人画发展而成的职业画家。

A.沈周

B.文征明

C.唐寅

D.仇英

【答案】：C

【解析】本题考查文人画发展而成的职业画家相关知识。选项A，沈周是明代绘画大师，吴门画派的创始人之一，他属于文人画家，主要以诗书画自娱，并非由文人画发展而成的职业画家。选项B，文征明也是明代著名画家、书法家、文学家，他同样是文人身份，在诗文书画等方面造诣颇高，创作多出于个人兴趣和表达，并非典型的从文人画发展而来的职业画家。选项C，唐寅早年科场失意后以卖画为生，成为职业画家。他早年曾拜周臣为师学习绘画，后在文人画方面有很高的成就，是由文人画发展而成的职业画家，该项正确。选项D，仇英是明代著名画家，出身工匠，后以卖画为业，他并非从文人画发展而来，主要擅长青绿山水、人物故事画等。综上，本题答案选C。21、在社会学习论看来，学习的机制主要有（）。

A.联想

B.强化

C.暗示

D.模仿

【答案】：A

【解析】本题考查社会学习论中学习的机制。选项A联想是社会学习论中学习的重要机制之一。在学习过程中，个体可以通过将不同的事物、经验或信息联系起来，从而获得新的知识和技能。例如，当个体看到一个特定的情境时，会联想到与之相关的行为和后果，进而影响其后续的学习和行为选择，所以联想符合社会学习论中学习的机制特点。选项B强化主要强调通过给予奖励或惩罚来增加或减少某种行为的发生频率。虽然强化在学习中是一个重要的概念，但它并非社会学习论所强调的核心学习机制。社会学习论更关注个体通过观察和模仿他人的行为来进行学习，而非仅仅依赖强化来塑造行为。选项C暗示通常是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而使人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的相符合。它不是社会学习论中学习的主要机制。选项D模仿虽然也是社会学习论中涉及的一个方面，但它不是学习的主要机制。社会学习论认为，模仿只是个体在学习过程中可能采取的一种方式，而联想是更基础和核心的机制，个体通过联想来理解和整合所观察到的信息，进而进行学习。综上，本题正确答案选A。22、在自然情境下进行的，比较灵活且适用范围较广的一种观察方法是（）

A.教育实验观察

B.严格控制的观察

C.全结构式观察

D.教育现场观察

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所代表的观察方法的特点，来判断哪种观察方法是在自然情境下进行的、比较灵活且适用范围较广的。A选项：教育实验观察教育实验观察是在人为控制条件下进行的观察。这种观察需要研究者对实验环境、变量等进行严格控制和操作，并不是在自然情境下进行的，其灵活性相对较差，适用范围也会受到实验条件的限制，所以A选项不符合题意。B选项：严格控制的观察严格控制的观察强调对观察过程和条件进行严格的把控，通常需要设定明确的观察标准、程序和条件。这就意味着它不是在自然情境下进行的，且由于控制严格，灵活性不足，适用范围相对较窄，所以B选项不符合题意。C选项：全结构式观察全结构式观察是对观察的范畴、项目、内容以及观察的程序和记录方法都有严格的、明确的和详细的规定的观察方式。它对观察的要求较为严格，在观察过程中缺乏灵活性，且一般适用于特定的研究目的和情境，并非适用于广泛的情况，所以C选项不符合题意。D选项：教育现场观察教育现场观察是在自然的教育情境中进行的观察。它不需要对观察环境和条件进行过多的人为干预，能够让观察者在真实的场景中收集资料，具有较强的灵活性。同时，由于它可以在各种教育场景中开展，适用范围较为广泛，所以D选项符合题意。综上，本题的正确答案是D。23、战国时期，主持修建都江堰的历史人物是（）。

A.李冰

B.管仲

C.吴起

D.商鞅

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项中历史人物的主要事迹来判断主持修建都江堰的人物。选项A：李冰李冰是战国时期著名的水利专家，他在秦昭襄王末年被任命为蜀郡太守。在任期间，他主持修建了都江堰水利工程。都江堰的建成，使成都平原成为沃野千里的“天府之国”，两千多年来一直发挥着防洪灌溉的作用，是全世界迄今为止，年代最久、唯一留存、仍在一直使用、以无坝引水为特征的宏大水利工程，所以选项A正确。选项B：管仲管仲是春秋时期齐国著名政治家。他辅佐齐桓公成为春秋五霸之首，在齐国进行了一系列改革，如推行军政合一、兵民合一的制度，发展经济等，但他并未主持修建都江堰，所以选项B错误。选项C：吴起吴起是战国初期军事家、政治家、改革家，兵家代表人物之一。他一生历仕鲁、魏、楚三国，在楚国时实行了吴起变法，使楚国出现“南平百越，北并陈蔡，却三晋，西伐秦”的强盛局面，但他没有主持修建都江堰，所以选项C错误。选项D：商鞅商鞅是战国时期政治家、改革家、思想家，法家代表人物。他在秦国实行商鞅变法，通过一系列改革措施，使秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家，但他没有参与都江堰的修建，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A。24、社会感染的特点不包括（）。

A.全面性

B.双向性

C.接受的迅速性

D.爆发性

【答案】：A

【解析】本题考查社会感染的特点。社会感染是一种较大范围内的信息与情绪的传递过程，即通过语言、表情、动作及其他方式引起众人相同的情绪和行为。其具有双向性、接受的迅速性、爆发性等特点。选项B，双向性是社会感染的重要特征之一，在感染过程中，信息和情绪是相互传递和影响的，并非是单向的，所以该选项不符合题意。选项C，接受的迅速性也是社会感染的特点，在合适的情境下，个体往往能迅速地接受并传播感染源所传递的信息或情绪，所以该选项不符合题意。选项D，爆发性体现了社会感染在短时间内可能迅速扩散和传播，引发较大范围的反应，所以该选项不符合题意。而全面性并非社会感染的特点，所以本题正确答案选A。25、中枢神经系统由（）组成。

A.脊髓和突触

B.突触和反射弧

C.脑和反射弧

D.脑和脊髓

【答案】：D

【解析】本题考查中枢神经系统的组成。逐一分析各选项：-选项A：脊髓是中枢神经系统的组成部分，但突触是神经元之间传递信息的结构，并非中枢神经系统的组成部分，所以该选项错误。-选项B：突触不是中枢神经系统的组成部分，反射弧是完成反射的神经结构，也不属于中枢神经系统的组成，所以该选项错误。-选项C：脑是中枢神经系统的组成部分，但反射弧不是，反射弧是完成反射的神经结构，所以该选项错误。-选项D：中枢神经系统由脑和脊髓组成，脑包括大脑、小脑和脑干等部分，脊髓是脑与躯干、内脏之间的联系通道，所以该选项正确。综上，答案选D。26、胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年纪念大会上，对全国青年学生提出的三点希望是__________。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：A"

【解析】本题主要考查胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年纪念大会上对全国青年学生提出的三点希望相关知识。下面对各选项进行分析，结合正确答案A（①②③），可知选项①②③的内容符合胡锦涛总书记提出的三点希望，而选项④的内容不符合相关表述，因此正确答案为A。"27、“心理相容”是良好师生关系特征中师生之间的（）方面表现。

A.群体关系

B.人际关系

C.心理关系

D.工作关系

【答案】：C

【解析】本题考查良好师生关系特征中“心理相容”所属的关系方面。逐一分析各选项：-选项A：群体关系通常强调的是不同群体之间的互动、结构和功能等方面，“心理相容”并非主要体现群体关系层面，所以该选项不符合题意。-选项B：人际关系是人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离，虽然包含心理因素，但“心理相容”更侧重于直接的心理关系描述，该选项不够精准。-选项C：“心理相容”指的是师生之间在心理上的相互接纳、理解和默契，这明显是心理关系方面的表现，该选项符合题意。-选项D：工作关系主要围绕工作任务、职责和分工等内容展开，“心理相容”与工作关系并无直接关联，所以该选项不正确。综上，答案选C。28、某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为（）。

A.定势

B.功能固着

C.认知风格

D.顿悟

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对心理学相关概念的理解与区分。首先分析选项A，定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。它强调在解决问题时受以往经验的影响，按照固定的方式去思考和行动，但重点并非针对制品用途，所以选项A不符合题意。接着看选项B，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。也就是说，当一个人熟悉了某种制品的一种惯常用途后，就很难想到该制品的其他用途。题干中描述某人对某种制品的用途有惯常固定模式，很难想到其他用途，这与功能固着的概念完全相符，所以选项B正确。再看选项C，认知风格是指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式，主要涉及个体在认知过程中的偏好和特点，与制品用途的固定模式无关，因此选项C不正确。最后看选项D，顿悟是指突然领悟解决问题的办法，它侧重于在解决问题过程中的一种突然的思维突破，和对制品用途的固定认知模式没有关系，所以选项D也不正确。综上，本题答案选B。29、()不是教育研究方法的特点。

A.客观性

B.可验证性

C.综合性

D.伦理性

【答案】：D

【解析】本题主要考查教育研究方法的特点。教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。其具有客观性，即教育研究要基于客观事实，采用科学的研究方法和程序，尽可能排除主观偏见和干扰，保证研究结果能够真实反映教育现象和规律，所以A选项是教育研究方法的特点。教育研究方法具有可验证性，研究过程和结果应该是可以被重复验证的。其他研究者按照相同的研究方法和步骤，应该能够得到相似的研究结果，这也体现了研究的科学性和可靠性，故B选项属于教育研究方法的特点。教育研究往往涉及多学科知识和多种研究方法的综合运用。因为教育问题是复杂的，可能涉及到心理学、社会学、管理学等多个学科领域，所以需要综合运用不同的研究方法和理论来进行全面深入的研究，因此C选项也是教育研究方法的特点。而伦理性是在进行教育研究时需要遵循的原则，即要保障研究对象的权益和福祉，遵循道德规范，但它并非教育研究方法本身所具有的特点。综上，本题答案选D。30、小敏很想提高学习成绩，但害怕吃苦。这种动机冲突属于（）。

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

【答案】：C

【解析】本题考查的是动机冲突的类型。首先分析各选项所代表的动机冲突类型：-A选项双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。例如，鱼和熊掌不可兼得，既想获得好成绩又想参加有趣的活动等情况。-B选项双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。比如，既不想学习又不想考试不及格这种两难境地。-C选项趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。-D选项多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。例如，有多个工作机会，每个工作都有其优点和缺点，需要在多个工作中进行选择。在本题中，小敏很想提高学习成绩，这体现了提高学习成绩这个目标对她有吸引力；但她又害怕吃苦，这表明她对提高学习成绩这件事有排斥的因素。也就是说，提高学习成绩这一个目标既存在吸引力又存在排斥力，符合趋避冲突的定义。所以，答案选C。31、中国近代史上提出“师夷长技以制夷”主张的人是（）。

A.梁启超

B.魏源

C.曾国藩

D.谭嗣同

【答案】：B

【解析】本题主要考查对“师夷长技以制夷”主张提出者的知识掌握。选项A，梁启超是中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。他的思想主张主要围绕变法图强等方面，并非“师夷长技以制夷”，所以A选项错误。选项B，魏源是清代启蒙思想家、政治家、文学家。他在其著作《海国图志》中提出了“师夷长技以制夷”的主张，意思是通过学习西方的先进技术来抵抗西方的侵略，该选项正确。选项C，曾国藩是晚清时期政治家、战略家、理学家、文学家、书法家，湘军的创立者和统帅。他是洋务运动的代表人物之一，但“师夷长技以制夷”不是他提出的，所以C选项错误。选项D，谭嗣同是中国近代著名政治家、思想家，维新派人士，他为戊戌变法牺牲，其思想主要侧重于倡导变法革新等，并非“师夷长技以制夷”，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。32、德育的永恒主题是（)

A.理想教育

B.爱国主义教育

C.劳动教育

D.自觉纪律教育

【答案】：B

【解析】本题主要考查德育的永恒主题这一知识点。选项A，理想教育是指对受教育者一定的理想观点和理想信念的教育。它能帮助人们树立奋斗目标和追求的方向，但并非德育的永恒主题。选项B，爱国主义教育是指树立热爱祖国并为之献身的思想教育。爱国主义是中华民族的优良传统和民族精神的核心内容，贯穿于人类社会发展的各个阶段，是德育中始终强调和重视的内容，是德育的永恒主题，所以该选项正确。选项C，劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育。劳动教育对于培养学生的实践能力和责任感等有重要意义，但不是德育的永恒主题。选项D，自觉纪律教育是指培养学生自觉遵守纪律的品质和习惯的教育。自觉纪律有助于维护社会秩序和集体的正常运转，但也不是德育的永恒主题。综上，本题答案选B。33、下列作品与国家匹配正确的是（）。

A.《梭罗河》-印度

B.《桔梗谣》-朝鲜

C.《钟声叮叮当》-美国

D.《红河谷》-英国

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项中作品与对应国家的实际匹配情况，对选项逐一进行分析。A选项：《梭罗河》是印度尼西亚民歌，梭罗河是印尼爪哇岛东部的一条河流，该歌曲描绘了梭罗河两岸美丽的风光，表达了印尼人民对故乡的热爱之情，并非是印度的作品，所以A选项错误。B选项：《桔梗谣》是一首朝鲜族的民歌，朝鲜半岛的人们在采摘桔梗时会唱这首歌，歌曲旋律轻快，生动地表现了朝鲜人民劳动时欢快的心情，所以《桔梗谣》对应朝鲜是正确的，B选项正确。C选项：《钟声叮叮当》是一首澳大利亚民歌，反映了澳大利亚的风情和文化，并非美国作品，所以C选项错误。D选项：《红河谷》是一首加拿大民歌，歌曲描绘了加拿大红河谷一带人民的生活和爱情故事，并非英国作品，所以D选项错误。综上，本题的正确答案是B。34、约束群体内成员的行为准则称为（）。

A.群体气氛

B.群体压力

C.群体凝聚力

D.群体规范

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所代表概念的含义来判断正确答案。选项A：群体气氛群体气氛指群体内的情绪、情感状态和社会心理气氛，它反映了群体成员之间的关系以及群体对成员的影响氛围，并不直接约束群体内成员的行为准则，所以选项A错误。选项B：群体压力群体压力是指群体对其成员的一种影响力，是当群体成员的思想或行为与群体意见或规范发生冲突时，成员为了保持与群体的关系而需要遵守群体意见或规范时所感受到的一种无形的心理压力，它不是约束成员行为的准则本身，而是一种促使成员遵循准则的外在力量，所以选项B错误。选项C：群体凝聚力群体凝聚力是指群体成员之间相互吸引、相互团结的程度，它体现了群体的向心力和成员对群体的认同感、归属感等，主要强调的是群体成员之间的关系紧密程度，并非直接针对成员行为准则的约束，所以选项C错误。选项D：群体规范群体规范是指群体为了实现其目标，在一定时期内，约定俗成的、每个成员必须遵守的行为准则和标准，它明确规定了群体内成员应该做什么、不应该做什么，从而约束着群体内成员的行为，所以选项D正确。综上，本题正确答案是D。35、选拔性考试一般是典型的（）

A.学能测验

B.成就测验

C.标准参照测验

D.常模参照测验

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所涉及测验类型的概念理解来判断选拔性考试属于哪种典型测验。选项A：学能测验学能测验主要是测量被试者的学习能力倾向，旨在预测其在未来学习或培训中可能取得的成就，重点关注个体潜在的学习能力，而非用于直接选拔，故选拔性考试一般不属于学能测验，A选项错误。选项B：成就测验成就测验是对个体在某一学科或领域中所掌握的知识和技能的测量，通常用于评估学生在经过一定的学习阶段后对所学内容的掌握程度，比如学校里的期末考试等，它并非专门用于选拔，B选项错误。选项C：标准参照测验标准参照测验是以某种特定的标准来衡量学生的学习结果，判断学生是否达到了某一预先设定的标准，比如资格证书考试，只要达到标准就合格，不涉及与他人的比较和选拔排名，C选项错误。选项D：常模参照测验常模参照测验是将被试者的成绩与常模团体（即具有代表性的样本群体）的成绩进行比较，从而确定被试者在常模团体中的相对位置。选拔性考试通常是根据考生的相对成绩进行排名，从众多考生中选拔出成绩优秀的个体，符合常模参照测验的特点，所以选拔性考试一般是典型的常模参照测验，D选项正确。综上，本题答案选D。36、有意义学习的类型不包括（）

A.表征学习

B.态度学习

C.概念学习

D.命题学习

【答案】：B

【解析】本题考查有意义学习的类型。有意义学习是奥苏贝尔提出的与机械学习相对的概念，其实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。有意义学习的类型主要包括表征学习、概念学习和命题学习。-选项A：表征学习又称符号学习，是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么，属于有意义学习的类型。-选项B：态度学习是指通过学习获得的对人、事、物的肯定或否定的反应倾向，它并不属于有意义学习的类型。-选项C：概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性，是有意义学习的重要类型。-选项D：命题学习是指学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义，也是有意义学习的类型之一。综上，本题答案选B。37、灵感现象是（）的结果。

A.直觉思维

B.综合思维

C.聚合思维

D.分析思维

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同思维类型与灵感现象关系的理解。选项A：直觉思维直觉思维是指不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维形式。灵感现象往往是在瞬间突然产生对事物的新认识、新想法，是一种直接的、突发的认知体验，与直觉思维的特点相契合，它不需要经过严格的逻辑推理过程，而是凭借直觉直接把握事物的关键，所以灵感现象是直觉思维的结果，该选项正确。选项B：综合思维综合思维是把对事物各个部分、方面、因素的认识统一起来进行思考的思维方式，它强调的是对各种信息的整合，虽然在知识的综合运用过程中可能会有新的发现，但它并非是灵感现象产生的直接原因，故该选项错误。选项C：聚合思维聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式，它主要是对已有信息进行集中和筛选，以获得一个确定的答案，更侧重于收敛和归纳，与灵感现象那种瞬间的、创造性的突发领悟不同，所以该选项错误。选项D：分析思维分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论的思维。它注重对事物进行分解、剖析，按照一定的步骤和方法进行思考，而灵感现象是一种较为突然和跳跃的思维状态，并非分析思维的结果，因此该选项错误。综上，本题正确答案是A。38、武术中，“推掌”应力达（）。

A.掌根

B.掌心

C.掌指

D.掌外沿

【答案】：D

【解析】本题主要考查武术中“推掌”的应力部位相关知识。在武术技巧里，不同的动作其发力点和应力部位各有特点。“推掌”这一动作，其应力应到达掌外沿。掌根主要应用于一些以撞击、按压为主的动作发力；掌心一般在抓握、吸附等动作时起到关键作用；掌指常用于点穴、戳击等动作。而“推掌”动作强调将力量集中在掌外沿以实现有效的推击效果，所以答案选D。39、()是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。

A.分组教学

B.复式教学

C.个别教学

D.现场教学

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同教学组织形式的定义。解题关键在于准确把握每个选项所代表的教学组织形式的特点，并与题干描述进行对比。选项A：分组教学：分组教学是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。其重点在于根据学生的能力或成绩分组，并非是把不同年级的学生编在一个教室用不同教材在一节课里对不同年级学生教学，所以选项A不符合题意。选项B：复式教学：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。这与题干描述完全相符，所以选项B正确。选项C：个别教学：个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式，它主要强调教师与单个学生的互动，而不是不同年级学生在同一教室接受不同教学，因此选项C错误。选项D：现场教学：现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。其特点是教学场所的现场性，并非针对不同年级学生在同一教室的特殊教学组织，所以选项D不正确。综上，本题正确答案是B。40、以下关于《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段教学目标的说法不正确的一项是（）。

A.根据表达的需要，学习使用问号、感叹号

B.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节

C.积极参加讨论。敢于发表自己的意见

D.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题

【答案】：C

【解析】本题可根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》第一学段教学目标的相关知识，对各选项进行逐一分析，判断其正确性。选项A“根据表达的需要，学习使用问号、感叹号”。在语文学习的第一学段，培养学生正确使用标点符号是重要的教学内容之一。问号和感叹号分别用于表达疑问和强烈情感，对于学生准确表达意思有着重要作用，该选项符合第一学段教学目标要求，表述正确。选项B“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节”。在第一学段，学生需要逐步提升语言理解和表达能力，通过听故事、看音像作品并复述大意和感兴趣的情节，有助于锻炼他们的听力理解、信息提取和语言表达能力，此选项是第一学段合理的教学目标，表述正确。选项C“积极参加讨论，敢于发表自己的意见”，这一要求通常是在更高学段随着学生思维能力和社会交往能力的进一步发展才会着重培养的。在第一学段，学生的表达和认知能力有限，重点更多在于基础的语言学习和理解，该要求超出了第一学段的教学范畴，表述错误。选项D“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题”。培养学生的好奇心和问题意识是语文教学甚至整个基础教育的重要目标之一。在第一学段，鼓励学生对周围事物产生好奇并提出问题，有助于激发他们的学习兴趣和探索精神，符合第一学段教学目标要求，表述正确。综上，答案选C。41、初二女生赵丽，因学习成绩下降，对自己越来越没信心。她最敬佩的物理教师朱老师主动找她聊天，朱老师问赵丽：“你觉得班上哪个女同学最聪明”赵丽把班上成绩最好的几个女生名字说出来，朱老师都否定了。“老师，您不会认为是我吧”赵丽开玩笑地说。

A.马太效应

B.墨菲效应

C.皮格马利翁效应

D.巴纳姆效应

【答案】：C

【解析】本题描述了初二女生赵丽因学习成绩下降而缺乏信心，其最敬佩的物理教师朱老师通过独特方式与其交流的情境，需要从给出的四个效应选项中选择符合该情境的效应。各选项分析A选项马太效应：指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学领域。在教育方面常体现为成绩好的学生获得更多资源和关注从而越来越好，成绩差的学生则愈发落后。而题干中朱老师的行为并非是强化赵丽成绩好坏差距，所以该选项不符合。B选项墨菲效应：主要内容是如果事情有变坏的可能，不管这种可能性有多小，它总会发生。强调的是一种对可能出现的坏结果的担忧以及其发生的必然性，与题干中朱老师鼓励赵丽的情境不相关，因此该选项不正确。C选项皮格马利翁效应：也叫罗森塔尔效应，是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应，即教师对学生的期待和积极暗示会促使学生朝着教师期望的方向发展。在本题中，朱老师通过与赵丽的交流，以独特的方式给予赵丽积极的暗示，有可能增强赵丽的自信心，激发她的学习动力，符合皮格马利翁效应，所以该选项正确。D选项巴纳姆效应：指人们常常会倾向于认为一种笼统的、一般性的人格描述特别适合自己，即使这种描述十分空洞。此效应主要用于解释人们在人格测试等情境中的心理现象，与题干中老师对学生的影响情境不相符，故该选项不合适。综上，本题正确答案是C。42、吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的（）。

A.人际关系

B.对立统一关系

C.心理互动过程

D.人与人的矛盾

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项内容与题干中“吸引与排斥、合作与竞争”在课堂场景中的关联来进行分析。选项A：人际关系是指人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离。在课堂这个特定场景中，同学之间会存在相互吸引或排斥的情感倾向，同时也会有合作与竞争等互动行为，这些都是人际关系的具体表现，所以吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系，该选项正确。选项B：对立统一关系是一种哲学层面的抽象概念，虽然吸引与排斥、合作与竞争存在对立统一的性质，但“对立统一关系”并非专门针对课堂场景中这些现象的准确描述，与题干所强调的课堂情境关联性不强，该选项错误。选项C：心理互动过程着重强调的是心理层面的相互作用过程，而题干所说的吸引与排斥、合作与竞争不仅仅是心理层面的互动，还涉及到实际的行为表现，“心理互动过程”表述不够全面，该选项错误。选项D：“人与人的矛盾”过于片面地强调了人与人之间的冲突方面，而吸引与合作等并不是单纯的矛盾关系，课堂中的吸引与排斥、合作与竞争包含了更为丰富的人际互动内涵，不仅仅局限于矛盾，该选项错误。综上，本题正确答案是A。43、使子女获得足够的安全感，自立自信．有探索精神并且心满意足的父母教养子女的方式是（）

A.民主型的教养方式

B.专断型的教养方式

C.权威型的教养方式

D.放任型的教养方式

【答案】：C

【解析】本题考查不同教养方式的特点。选项A，民主型的教养方式强调平等、尊重和沟通，父母与子女之间能够开放地交流意见，但它并不完全等同于能使子女获得足够安全感、自立自信、有探索精神并且心满意足的教养方式。民主型教养方式可能更侧重于给予孩子表达自我的机会，在决策过程中让孩子参与，但对于培养孩子全面的心理和行为特质，相比权威型教养方式不够精准。选项B，专断型的教养方式中，父母往往对孩子要求严格且控制欲强，强调服从和纪律，很少给予孩子表达自己想法的机会。这种教养方式下的孩子可能会因为长期受到严格管制而缺乏安全感和自信，并且可能会抑制孩子的探索精神，不利于孩子形成自立、自信和积极探索的品质，所以该选项不符合题意。选项C，权威型的教养方式结合了关爱与适当的控制。父母会给孩子设定明确的界限和期望，同时也会给予孩子足够的关爱、支持和鼓励。在这种环境下，孩子能够感受到父母的爱和支持，从而获得足够的安全感；明确的规则和期望有助于培养孩子的自律和责任感，使孩子能够自立自信；父母对孩子探索行为的鼓励，会激发孩子的探索精神；并且孩子在达到父母期望时会获得成就感，从而心满意足。因此，权威型的教养方式能够使子女获得足够的安全感，自立自信，有探索精神并且心满意足，该选项正确。选项D，放任型的教养方式中，父母对孩子缺乏必要的规则和约束，给予孩子过度的自由。这种环境下成长的孩子可能会缺乏自律和责任感，难以形成明确的行为准则，在面对外界的挑战和压力时可能会缺乏自信和应对能力，也不利于培养孩子的探索精神，所以该选项不符合题意。综上，答案选C。44、当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成（）。

A.能力归因

B.努力归因

C.运气归因

D.任务难度

【答案】：B

【解析】本题可根据不同归因方式对学生的影响来分析正确选项。选项A：能力归因能力是个体自身相对稳定的特质。若将成功或失败归因于能力，当学生成功时，可能会认为是自己能力强，但当遭遇失败时，就容易产生自己能力不足的想法，从而打击自信心，甚至可能会形成习得性无助，不利于学生后续的学习和成长，所以教师不应该帮助学生形成能力归因，A选项错误。选项B：努力归因努力是学生可以通过自身控制和调节的因素。当学生取得成功时，将其归因于努力，会让学生认识到是自己的努力付出获得了回报，从而增强自我效能感，激发进一步努力学习的动力；当学生遭遇失败时，归因于努力不够，会让学生明白只要付出更多努力就有可能成功，有助于学生从失败中吸取教训，振作起来继续努力。因此，教师应该帮助学生形成努力归因，B选项正确。选项C：运气归因运气是一种不稳定、不可控的外部因素。把成功或失败归因于运气，会使学生觉得成功或失败不是由自己掌控的，成功时可能不会增加自信心和动力，失败时也不会反思自身问题，不利于学生从成功或失败中总结经验教训，不利于学生的长期发展，所以教师不应引导学生进行运气归因，C选项错误。选项D：任务难度任务难度属于外部的、稳定的因素。如果将成功或失败归因于任务难度，当成功时，学生可能会认为是任务简单而非自身能力或努力的结果；当失败时，会觉得是任务太难，而不认为是自己的原因，这样不利于学生正确认识自己的学习情况和能力，也难以激发学生的内在动力，所以教师也不应该帮助学生形成任务难度归因，D选项错误。综上，答案选B。45、心理学是研究人的（）的科学

A.心理活动的规律

B.行为和心理活动的规律

C.生理与心理活动的规律

D.行为活动的规律

【答案】：B"

【解析】本题正确答案选B。心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学。选项A仅提及心理活动的规律，忽略了行为方面，表述不够全面；选项C中生理活动规律并非心理学的主要研究范畴，心理学主要聚焦于心理和行为；选项D只强调了行为活动规律，遗漏了心理活动规律这一重要内容。而选项B准确概括了心理学是研究行为和心理活动的规律，符合心理学的科学定义。"46、有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称为（）。

A.冲动型问题行为

B.扰乱性的问题行为

C.多动型问题行为

D.自律障碍行为

【答案】：B

【解析】本题考查对不同类型学生问题行为定义的理解。解题关键在于准确把握各选项所代表的问题行为的特点，并与题干中描述的行为表现进行匹配。选项A冲动型问题行为通常侧重于个体在行为表现上具有冲动性特点，例如可能会突然做出一些未经深思熟虑的举动，但题干中强调的是破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为，并非突出冲动这一特性，所以A选项不符合。选项B扰乱性的问题行为主要体现为对正常秩序的破坏，这与题干中描述的破坏课堂秩序、不遵守纪律等表现相契合，这类行为会对课堂的正常教学秩序产生干扰，所以B选项正确。选项C多动型问题行为重点在于多动，即个体表现出过度的活动，难以安静下来，但题干中并未着重体现多动这一特征，故C选项不正确。选项D自律障碍行为更倾向于强调个体在自我约束和管理方面存在困难，然而题干中描述的行为主要侧重于对外部秩序的破坏，并非单纯的自律问题，所以D选项也不合适。综上，答案是B选项。47、“十年树木，百年树人”体现的教师劳动特点是（）。

A.复杂性

B.创造性

C.长期性

D.示范性

【答案】：C

【解析】本题可根据每个选项所对应的教师劳动特点，结合“十年树木，百年树人”这句话的含义来判断其体现的教师劳动特点。选项A：复杂性教师劳动的复杂性主要体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性以及劳动对象的差异性等方面。教育目的的全面性要求教师培养学生在德、智、体、美等多方面全面发展；教育任务的多样性意味着教师不仅要传授知识，还要培养品德、发展能力等；劳动对象的差异性则是指每个学生都有其独特的个性、兴趣和学习能力。而“十年树木，百年树人”并未直接体现出这些复杂性相关的内容，所以该选项不符合题意。选项B：创造性教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新以及教育机智等方面。因材施教要求教师根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教学；教学方法的不断更新是指教师要根据教学内容和学生的实际情况，不断探索和运用新的教学方法；教育机智则是指教师在面对突发情况时能够迅速、灵活地做出反应。“十年树木，百年树人”没有涉及到教师在教学过程中的创造性表现，因此该选项不正确。选项C：长期性“十年树木，百年树人”意思是培养一棵树需要十年时间，而培养一个人才则需要更长的时间。这形象地说明了教师培养学生是一个长期的过程，不能一蹴而就。教师对学生的影响是深远而持久的，往往需要经过多年的教育和培养，学生才能逐渐成长和发展。所以“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的长期性特点，该选项正确。选项D：示范性教师劳动的示范性是指教师的言行举止、品德修养等都会成为学生学习的榜样。教师的示范作用对学生的品德、行为和价值观的形成具有重要影响。“十年树木，百年树人”并没有体现出教师作为示范者的特点，所以该选项不符合要求。综上，答案选C。48、青年时期是人生最宝责的阶段：市场经济体系之下，买房、买车、娶妻生子。都需要不少的花费，财商也就成了年轻人必须考虑的问题。

A.只要有了财商就能创造财富，从而给个人、家庭、社会带来巨大的利益，美国的巴菲特、索罗斯就是最好的例子

B.因为没有下功夫研究透市场走势，所以在市场底部到来时呼吁进场和在市场顶部到来时呼吁离场的人会招来骂声与嘲笑

C.有财商的人在判断市场的走势时不看重政府的政策，因为看重反而会让自己困惑，比如政府虽调控了房价，但房价仍在上涨

D.有财商的人看到中国的航天军工企业出口越来越多，就抓住商机，逐步买进这一类别的企业的股票，可获得一定的收益

【答案】：D

【解析】本题主要围绕财商以及相关市场现象展开，需要判断每个选项关于财商的表述是否正确。A选项：该选项过于绝对地认为只要有了财商就能创造财富，并给个人、家庭、社会带来巨大利益，还以巴菲特、索罗斯为例。实际上，创造财富是一个复杂的过程，受到多种因素的综合影响，财商只是其中之一，并非有了财商就必然能创造巨大财富，所以A选项错误。B选项：此选项讨论的是在市场底部和顶部呼吁进场或离场的人招来骂声与嘲笑的原因是没有研究透市场走势，这与财商没有直接关联，未涉及财商相关的核心内容，所以B选项不符合题意。C选项：有财商的人在判断市场走势时并非不看重政府政策，政府政策对市场有着重要的引导和影响作用，是市场分析中不可忽视的因素。该选项中“有财商的人不看重政府政策”的表述违背经济常识，所以C选项错误。D选项：有财商的人能够敏锐地观察到市场动态，当看到中国航天军工企业出口越来越多这一商机时，逐步买进这类企业的股票，是一种合理利用财商把握市场机会的表现，有可能获得一定的收益，该表述符合财商的体现，所以D选项正确。综上，本题正确答案是D。49、在课本之外更为广阔的文化和信息环境中寻找实现德育目标资源．所体现的原则是（）。

A.开放性原则

B.生活性原则

C.经济性原则

D.安全性原则

【答案】：A

【解析】本题考查对德育原则的理解与识别。选项A，开放性原则强调德育不应局限于传统的课本知识和封闭的教育环境，而是要在更为广阔的文化和信息环境中去寻找实现德育目标的资源，使德育与社会生活、时代发展紧密相连，题中描述“在课本之外更为广阔的文化和信息环境中寻找实现德育目标资源”符合开放性原则的特点，所以该选项正确。选项B，生活性原则主要侧重于德育要贴近学生的生活实际，从学生的日常生活中挖掘德育素材，以提高德育的实效性和针对性，题干中未强调与生活实际的联系，故该选项错误。选项C，经济性原则通常是指在教育过程中要考虑资源的合理利用和成本效益，用最少的投入获得最大的教育效果，与题干所描述的在更广阔环境中寻找德育资源的内容无关，故该选项错误。选项D，安全性原则主要关注的是在教育活动中保障学生的人身安全和心理安全，避免学生受到各种危险和伤害，这与本题中在广阔文化和信息环境寻找德育资源的表述不相关，故该选项错误。综上，本题正确答案是A。50、在中国古代首先提出“养气说”的人是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

【答案】：B

【解析】本题考查中国古代提出“养气说”的人物。选项A，孔子是中国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人，其核心思想是“仁礼”等，并未提出“养气说”。选项B，孟子是战国时期哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的重要代表人物。他首先提出“养气说”，即“我善养吾浩然之气”，强调人的道德修养和精神境界的培养，故该项正确。选项C，荀子是战国末期著名思想家、文学家、政治家，对儒家思想有所发展，主张“性恶论”等，但“养气说”并非他提出。选项D，老子是道家学派创始人，主张“无为而治道法自然”等，与“养气说”无关。综上，答案选B。第二部分多选题(20题)1、成败归因理论中的稳定因素包括（）

A.个人的能力

B.工作任务的难度

C.个人的努力程度

D.运气

E.个人的心境

【答案】：AB

【解析】本题可根据成败归因理论的相关内容，对各选项进行逐一分析，从而判断哪些属于稳定因素。成败归因理论是由美国心理学家韦纳提出的，他把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。选项A：个人的能力个人的能力是个体相对稳定的特质，在一定时期内不会轻易发生改变，属于稳定因素。因此，该选项正确。选项B：工作任务的难度工作任务的难度是由任务本身的性质决定的，在任务确定后，其难度一般不会随意改变，具有相对的稳定性，属于稳定因素。所以，该选项正确。选项C：个人的努力程度个人的努力程度是可以根据个体的意愿和决心随时进行调整和改变的，具有较大的变动性，属于不稳定因素。故该选项错误。选项D：运气运气是一种不可预测、难以控制的外部因素，其好坏具有随机性和不确定性，随时都可能发生变化，属于不稳定因素。因此，该选项错误。选项E：个人的心境个人的心境容易受到各种因素的影响，如情绪、健康状况、周围环境等，会在不同时间和情境下发生波动，属于不稳定因素。所以，该选项错误。综上，答案选AB。2、以下属于组织策略的有（）

A.归类策略

B.主题纲要法

C.符号纲要法

D.监控策略

E.调节策略

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查对组织策略相关内容的理解与掌握。选项A归类策略是组织策略的一种。它是指将学习材料按照一定的标准进行分类整理，使信息更加条理化和系统化，有助于学习者更好地理解和记忆知识，故A选项属于组织策略。选项B主题纲要法是组织策略中的重要方法。它通过提炼学习材料的主题，构建出一个整体的框架结构，能够帮助学习者把握材料的主旨和逻辑关系，从而更有效地组织和存储知识，所以B选项属于组织策略。选项C符号纲要法同样属于组织策略。它是以符号、图形等形式来呈现知识之间的关系，如用流程图、关系图等方式，能清晰地展示知识的结构和内在联系，便于学习者对知识进行组织和理解，因此C选项属于组织策略。选项D监控策略是元认知策略的一种。它是指在认知活动中，学习者对自己的认知过程进行监控和评估，例如在阅读过程中对自己的理解程度进行监控，判断是否理解了文章内容等，并非组织策略，所以D选项不符合题意。选项E调节策略也属于元认知策略。当学习者在认知活动中发现问题或出现偏差时，调节策略能够帮助他们及时调整自己的认知策略和方法，以达到更好的学习效果，而不是组织策略，所以E选项也不符合题意。综上，答案选ABC。3、教学口语应具备的特点有（）。

A.科学性

B.艺术性

C.思想性

D.启发性

E.严肃性

【答案】：ABCD

【解析】本题考查教学口语应具备的特点。选项A：科学性教学口语的科学性是基础。教师在教学过程中所表达的内容必须准确无误，无论是概念的阐述、原理的讲解，还是事实的陈述，都