教师招聘之《幼儿教师招聘》考试押题卷及参考答案详解（研优卷）

教师招聘之《幼儿教师招聘》考试押题卷第一部分单选题(30题)1、王老师想详细了解建构区某次游戏的开展情况,适宜的观察方法是()。

A.扫描观察法

B.定点观察法

C.追踪观察法

D.长期观察法

【答案】：B

【解析】本题可根据各种观察方法的特点，结合题目中王老师想要了解建构区某次游戏开展情况这一需求来分析各选项。选项A：扫描观察法扫描观察法是指观察者在相等的时间段里对观察对象依次轮流进行观察。这种方法通常用于在较短时间内对多个观察对象的大致情况进行了解，主要侧重于获取多个对象的整体概貌，难以详细深入地了解某一次特定游戏的开展情况。所以该选项不符合要求。选项B：定点观察法定点观察法是指观察者固定在一个区域内，观察这个区域内所有幼儿的游戏情况。建构区是一个特定的区域，采用定点观察法，王老师可以在建构区这个固定地点，详细观察此次游戏中幼儿的行为表现、互动交流、游戏材料的使用等情况，从而全面、深入地了解这次游戏的开展情况。因此该选项符合要求。选项C：追踪观察法追踪观察法是指观察者对某个或某几个幼儿进行较长时间的跟踪观察，以揭示其发展的连续性和阶段性。其重点在于观察特定幼儿个体的发展变化，而不是针对建构区某次游戏的整体开展情况。所以该选项不符合题意。选项D：长期观察法长期观察法是在较长时间内对观察对象进行系统的观察，一般用于研究对象的长期发展变化过程。而题目强调的是了解某次游戏的开展情况，并非着眼于长期的观察研究。所以该选项也不正确。综上，适宜的观察方法是定点观察法，答案选B。2、儿童最初对世界的认知活动，突出表现在（）的集中。

A.触摸觉和视觉

B.知觉发生和视觉、听觉

C.口腔触觉和视觉

D.动觉和机体觉

【答案】：B

【解析】该题答案选B。儿童最初对世界的认知活动，突出表现在知觉发生和视觉、听觉的集中。在儿童早期发展过程中，知觉是对感觉信息的整合与解释，而视觉和听觉是儿童获取外界信息的重要渠道。视觉能让儿童感知到物体的形状、颜色、大小等特征，听觉可使儿童接收语言、声音等信息，这两者在儿童认知世界的初始阶段起着关键作用。而选项A中触摸觉虽然也是儿童感知世界的方式，但相较于视觉和听觉，在儿童最初认知活动中的突出表现程度不如知觉发生以及视觉和听觉；选项C口腔触觉更多是在儿童探索物体时的一种辅助感觉方式，并非最初认知活动突出表现的集中方面；选项D动觉和机体觉主要与儿童自身身体的运动和状态感受相关，对于儿童最初对世界整体认知活动的突出表现作用不如知觉、视觉和听觉。"3、“龙生龙，凤生风，老鼠的儿子会打洞”是()的观点。

A.遗传决定论

B.辐合论

C.环境决定论

D.系统论

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同理论观点的理解与判断。选项A：遗传决定论遗传决定论强调遗传在人的发展中的决定作用。“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”形象地表明了生物的特性是由遗传因素决定的，子代的特征和能力主要取决于亲代的遗传，体现了遗传因素在个体发展中起到决定性作用，所以该俗语体现的是遗传决定论的观点，A选项正确。选项B：辐合论辐合论也叫二因素论，它主张心理的发展并非单纯地依靠天赋本能的逐渐显现，也非单纯地对外界影响的接受或反映，而是其内在品质与外在环境合并发展的结果。题干中的俗语并没有体现出遗传与环境共同作用的意思，故B选项错误。选项C：环境决定论环境决定论强调环境对人的发展起决定作用，认为人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。而题干强调的是遗传的作用，并非环境的作用，所以C选项错误。选项D：系统论系统论是研究系统的一般模式、结构和规律的学问，它将事物看作一个整体系统来进行研究和分析。这与题干中强调遗传对个体特征决定作用的俗语没有直接关联，故D选项错误。综上，本题正确答案是A。4、编故事的活动中，能完全编制出完整故事情节是对()阶段幼儿的要求。

A.小班

B.中班

C.小小班

D.大班

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同阶段幼儿在编故事活动中的能力要求。在幼儿不同发展阶段，其认知和语言等能力发展水平存在差异，因此对他们编故事的要求也有所不同。小班幼儿处于幼儿发展的初期阶段，此时他们的语言表达和思维能力尚在初步发展中，还难以完全编制出完整的故事情节。中班幼儿虽然在能力上有所提升，但相较于大班幼儿，思维的逻辑性和故事的完整性构建能力仍有一定差距，通常也较难达到完全编制完整故事情节的要求。小小班幼儿年龄更小，其各方面能力发展更为有限，更无法完成编制完整故事情节这一任务。大班幼儿经过前期的学习和发展，语言表达、思维逻辑等能力有了较为显著的提升，能够将自己的想法组织成完整的故事情节，所以编故事活动中，能完全编制出完整故事情节是对大班阶段幼儿的要求。综上，答案选D。5、我国于__________年正式颁布《幼儿园工作规程》。（）

A.1994

B.1995

C.1996

D.1997

【答案】：C

【解析】本题主要考查我国正式颁布《幼儿园工作规程》的年份。《幼儿园工作规程》对幼儿园的各项工作进行了规范和指导，对于幼儿教育事业的发展具有重要意义。我国于1996年正式颁布《幼儿园工作规程》，所以本题正确答案选C。6、以下文学作品不属于汉代的是（）

A.《过秦论》

B.《淮南子》

C.《后汉书》

D.《史记》

【答案】：C

【解析】本题可通过分析各选项作品的创作朝代来进行解答。选项A《过秦论》是西汉贾谊政论散文的代表作。贾谊通过此文总结了秦王朝兴衰的历史教训，为汉文帝改革政治提供借鉴。所以《过秦论》属于汉代文学作品。选项B《淮南子》是西汉皇族淮南王刘安及其门客集体编写的一部哲学著作。该书在继承先秦道家思想的基础上，综合了诸子百家学说中的精华部分，是汉代道家学说中的一部代表作。因此，《淮南子》属于汉代文学作品。选项C《后汉书》是南朝宋时期历史学家范晔编撰的纪传体断代史，记载了东汉一朝共195年的史事。它成书于南朝宋时期，不属于汉代文学作品，该选项符合题意。选项D《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。所以《史记》属于汉代文学作品。综上，答案选C。7、当我们说到“天安门”时，虽然天安门不在眼前，但我们的头脑中会出现天安门的形象，这属于（）。

A.想象

B.表象

C.感觉

D.思维

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的定义来判断“头脑中出现天安门形象”这一现象所属的类别。选项A：想象想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。想象强调的是创造出新的、未曾直接感知过的形象。而题干中只是在头脑中呈现出实际存在的天安门的形象，并非创造出新的形象，所以不属于想象，A选项错误。选项B：表象表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。题干中当提到“天安门”时，即便天安门不在眼前，头脑中也会出现天安门的形象，这完全符合表象的定义，所以该现象属于表象，B选项正确。选项C：感觉感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。感觉强调的是对客观事物个别属性的直接感受，比如看到天安门的颜色、摸到天安门城墙的质感等，而题干强调的是事物不在眼前时头脑中的形象，并非直接的感觉体验，所以不属于感觉，C选项错误。选项D：思维思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。思维主要涉及对事物的分析、综合、比较、抽象、概括等过程，以认识事物的本质和规律，而不是单纯地呈现事物的形象。题干描述的是头脑中出现天安门的形象，并非对天安门进行思维加工以认识其本质规律，所以不属于思维，D选项错误。综上，本题正确答案是B。8、以下关于幼儿有意注意发展的表述，不正确的是（）。

A.幼儿有意注意发展受大脑发育水平局限

B.幼儿有意注意的发展水平较低，无法依靠活动和操作来维持

C.幼儿在幼儿园必须遵守各种行为规则，完成各项任务，这都需要幼儿形成或发展有意注意

D.教师在组织活动时，要求幼儿保持注意的对象应该是幼儿认知范围以内或幼儿易于理解的事物

【答案】：B

【解析】该题正确答案选B。下面对本题各选项进行分析：A选项：幼儿的有意注意发展会受到大脑发育水平的局限。因为幼儿大脑神经系统发育不完全成熟，抑制能力较差，这使得他们在有意注意的保持和控制上存在一定困难。所以该选项表述正确。B选项：虽然幼儿有意注意的发展水平相对较低，但幼儿是可以依靠活动和操作来维持有意注意的。例如在游戏、手工等活动中，幼儿会集中精力去完成特定的任务，通过操作材料等方式来保持自己的注意。因此该选项表述不正确。C选项：在幼儿园的集体生活中，幼儿必须遵守各种行为规则，完成各项任务，如遵守课堂纪律、参与集体活动等。这些都需要幼儿有意识地控制自己的注意力，形成和发展有意注意。所以该选项表述正确。D选项：教师在组织活动时，将要求幼儿保持注意的对象设定为幼儿认知范围以内或易于理解的事物，有助于幼儿更好地集中注意力。因为幼儿对于熟悉和容易理解的事物更感兴趣，也更容易投入精力去关注，这样能有效提高幼儿有意注意的效果。所以该选项表述正确。9、儿童数概念的形成，经历的四个阶段分别是()。

A.口头数数—按数取物—给物说数—掌握数概念

B.口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念

C.按数取物—口头数数—给物说数—掌握数概念

D.按数取物—给物说数—口头数数—掌握数概念

【答案】：B

【解析】本题主要考查儿童数概念形成所经历的四个阶段的顺序。下面对各选项进行分析：A选项：该选项顺序为口头数数—按数取物—给物说数—掌握数概念。正常的顺序中，儿童应先能够给物说数，之后才是按数取物，所以此顺序不符合儿童数概念形成的实际过程，A选项错误。B选项：该选项顺序是口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念。儿童最初是通过口头数数来感知数字，之后能够看着物品说出对应的数量（给物说数），接着可以按照给定的数字去取相应数量的物品（按数取物），最终掌握数概念，这符合儿童数概念形成的一般规律，B选项正确。C选项：此选项顺序为按数取物—口头数数—给物说数—掌握数概念。儿童数概念形成首先是从口头数数开始的，而不是按数取物，该顺序错误，C选项不正确。D选项：其顺序为按数取物—给物说数—口头数数—掌握数概念。同样，最初阶段应该是口头数数，且给物说数应在按数取物之前，此顺序错误，D选项不符合要求。综上，本题正确答案是B。10、“要求幼儿认识国旗、国徽”，这属于幼儿园教育目标层次中的（）。

A.远期目标

B.中期目标

C.近期目标

D.活动目标

【答案】：C

【解析】本题主要考查对幼儿园教育目标层次分类的理解和应用，关键在于明确不同目标层次的特点，并据此判断“要求幼儿认识国旗、国徽”所属的目标层次。选项A：远期目标分析幼儿园教育的远期目标是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，具有宏观性和长远性，通常是涉及幼儿园整体发展和幼儿全面成长的大方向目标，是在较长时间内要达成的目标。而“要求幼儿认识国旗、国徽”是一个相对具体、具有即时性的目标要求，并非宏观、长远的纲领性目标，所以不属于远期目标。选项B：中期目标分析中期目标一般是指幼儿园小、中、大各年龄班的教育目标，是对远期目标的细化和阶段化，它涵盖了该年龄阶段幼儿在各个领域的发展要求。“要求幼儿认识国旗、国徽”这一具体的目标并非针对某一个特定年龄班的整体发展要求，它相对更聚焦于一个具体的认知内容，所以不属于中期目标。选项C：近期目标分析近期目标是指在较短时间内要达到的目标，通常是结合当前的教育内容和幼儿的实际情况制定的具体目标。“要求幼儿认识国旗、国徽”是一个明确且具有即时性的目标，是在一定时期内需要完成的具体教学任务，符合近期目标的特点，所以该选项正确。选项D：活动目标分析活动目标是某次教育活动所期望达到的成果，它是最具体的目标，往往针对某一个特定的活动展开，具有很强的针对性和即时性。“要求幼儿认识国旗、国徽”并非是针对某一次特定活动而言，它更像是在一段时间内要达成的一个认知目标，所以不属于活动目标。综上，答案选C。11、无产阶级革命的中心任务和最高形式是（）

A.创建农村革命根据地

B.武装夺取政权，战争解决问题

C.建立人民军队

D.进行经济建设

【答案】：B

【解析】这道题正确答案是B。无产阶级革命的中心任务和最高形式是武装夺取政权，战争解决问题。马克思主义认为，暴力革命是无产阶级革命的普遍规律，政治斗争的最高形式就是武装夺取政权、战争解决问题，因为反动统治阶级不会自动放弃政权，往往会用暴力手段维护其统治，无产阶级只有通过武装斗争才能推翻反动统治，建立无产阶级政权。选项A，创建农村革命根据地是中国革命在具体实践中探索出的一条具有中国特色的革命道路，是为实现武装夺取政权服务的战略举措，并非中心任务和最高形式。选项C，建立人民军队是无产阶级进行革命斗争的重要保障，人民军队是为了完成武装夺取政权等任务而存在的，它是实现革命目标的重要力量，但不是中心任务和最高形式。选项D，进行经济建设通常是在无产阶级取得政权之后，巩固和发展社会主义的重要工作内容，而不是无产阶级革命过程中的中心任务和最高形式。12、下列属于二次能源的是（）。

A.水能

B.风能

C.电能

D.太阳能

【答案】：C

【解析】本题主要考查对一次能源和二次能源概念的理解，以此来判断各选项属于何种能源类型。能源根据其产生方式可分为一次能源和二次能源。一次能源是指自然界中以原有形式存在的、未经加工转换的能量资源，又称天然能源，如煤炭、石油、天然气、水能、风能、太阳能等；二次能源是指由一次能源经过加工转换以后得到的能源，例如电能、汽油、柴油、液化石油气等。接下来分析各选项：-选项A：水能是自然界中天然存在的能量资源，是水在自然界循环过程中产生的能量，属于一次能源，并非二次能源。-选项B：风能是地球表面大量空气流动所产生的动能，是自然界原本就存在的能源形式，属于一次能源，不是二次能源。-选项C：电能一般是由煤炭、水能、风能、核能等一次能源经过发电装置转化而来的，属于二次能源，该选项符合题意。-选项D：太阳能是太阳内部连续不断的核聚变反应过程产生的能量，是来自自然界的天然能源，属于一次能源，不属于二次能源。综上，答案是C选项。13、“童言无忌”从儿童心理学的角度看是（）

A.儿童心理落后的表现

B.符合儿童年龄特征的表现

C.“超常”的表现

D.父母教育不当所致

【答案】：B

【解析】在儿童心理学范畴内，不同年龄段的儿童在认知、语言、思维等方面具有其特定的年龄特征。“童言无忌”这一现象，指的是儿童因认知和社会经验有限，说话时无所顾忌、不考虑后果与影响，这是与他们所处的年龄阶段相契合的正常表现。选项A，“童言无忌”并非儿童心理落后的体现，这是儿童成长过程中的正常阶段，并非心理发展滞后的标志，所以该选项不符合。选项C，“超常”一般指超出正常水平，而“童言无忌”是符合儿童成长规律的常见现象，并非超常表现，该选项错误。选项D，“童言无忌”主要源于儿童自身的发展特点，而非父母教育不当，不能将此现象归咎于父母教育，该选项也不正确。因此，正确答案是B。14、美国气象学家爱德华?罗伦兹描述了“蝴蝶效应”——“一只蝴蝶在巴西轻拍几下翅膀，可以导致一个月后在美国德克萨斯州的一场龙卷风。”下列能够解释“蝴蝶效应”所包含的哲理是（）

A.实践是检验真理的唯一标准

B.事物是普遍联系和永恒发展的

C.物质决定意识，意识依赖于物质并反作用于物质

D.认识的任务不仅在于解释世界，更重要的在于改造世界

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的哲理，结合“蝴蝶效应”的内涵来逐一分析。选项A：实践是检验真理的唯一标准该选项强调的是通过实践来判断认识是否与客观实际相符合，是关于真理检验的问题。而“蝴蝶效应”主要阐述的是事物之间的联系，并非实践对真理的检验，所以该选项不符合“蝴蝶效应”所包含的哲理。选项B：事物是普遍联系和永恒发展的“蝴蝶效应”指出一只蝴蝶在巴西轻拍几下翅膀，可能导致一个月后在美国德克萨斯州的一场龙卷风，这体现了看似毫不相干的两个事件（蝴蝶拍翅与龙卷风）之间存在着微妙的联系，说明世界上的一切事物都处在普遍联系之中，整个世界是一个普遍联系的有机整体。同时，事物之间的这种联系不断地推动着事物的发展变化，所以“蝴蝶效应”体现了事物是普遍联系和永恒发展的哲理，该选项正确。选项C：物质决定意识，意识依赖于物质并反作用于物质此选项涉及的是物质和意识的辩证关系，重点在于说明物质对意识的决定作用以及意识对物质的反作用。但“蝴蝶效应”主要围绕事物之间的联系展开，与物质和意识的关系没有直接关联，因此该选项不符合题意。选项D：认识的任务不仅在于解释世界，更重要的在于改造世界该选项强调的是认识的目的和价值，即认识不仅仅是为了理解世界，更重要的是将认识运用到实践中去改造世界。而“蝴蝶效应”强调的是事物之间的联系和相互影响，并非认识的任务和目的，所以该选项也不符合“蝴蝶效应”所包含的哲理。综上，能够解释“蝴蝶效应”所包含的哲理的是选项B。15、教师职业道德功能中的基本功能是（）

A.对教师工作的促进功能

B.对教育对象的教育功能

C.对社会文明的示范功能

D.对教师修养的引导功能

【答案】：A

【解析】本题考查教师职业道德功能的基本功能。选项A，对教师工作的促进功能是教师职业道德最基本的功能。教师职业道德能够通过调节教师的行为，激发教师的工作热情和积极性，促进教师更好地完成教育教学工作任务，同时也有助于教师不断提升自己的教育教学水平和质量，所以选项A正确。选项B，对教育对象的教育功能是指教师的道德品质和行为会对学生产生潜移默化的影响，起到教育和示范的作用，但这并非教师职业道德的基本功能，故选项B错误。选项C，对社会文明的示范功能是指教师作为社会的一员，其职业道德行为会对社会风气和文明建设起到一定的示范和引领作用，但它并非教师职业道德的基本功能，所以选项C错误。选项D，对教师修养的引导功能是指教师职业道德为教师的自我修养提供了方向和标准，引导教师不断提升自己的道德境界，但这不是教师职业道德的基本功能，因此选项D错误。综上，本题的正确答案是A。16、儿童在游戏中玩种新玩法，这体现游戏可以促进儿童的（）。

A.创造力发展

B.语言发展

C.身体发展

D.情感发展

【答案】：A

【解析】本题可根据每个选项所涉及的发展特点，结合题干中儿童玩游戏时采用新玩法这一关键信息来逐一分析选项。选项A：创造力发展创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。儿童在游戏中玩出新玩法，这意味着他们突破了常规的游戏模式，有了新的想法和做法，充分体现了儿童发挥自身创造力，对游戏进行了创新，所以该选项符合题意。选项B：语言发展语言发展主要涉及儿童语言表达能力的提升，比如词汇量的增加、语法的正确运用、语言交流的顺畅等。而题干中仅提及儿童玩出新玩法，并未体现出与语言发展相关的内容，所以该选项不符合题意。选项C：身体发展身体发展通常包括儿童身体各器官的生长发育、动作技能的发展等，例如肌肉力量的增强、身体协调性的提高等。题干中没有关于儿童身体方面的描述，没有表明新玩法对儿童身体发展有促进作用，所以该选项不符合题意。选项D：情感发展情感发展侧重于儿童情绪情感的体验和表达，如安全感、信任感、自尊心、同情心等情感的培养和发展。题干中并没有体现出儿童在玩新玩法游戏过程中的情感表现或情感变化，所以该选项不符合题意。综上，本题正确答案是A选项。17、教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了（）。

A.观察法

B.演示法

C.示范法

D.范例法

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及教学方法的定义来分析题干，进而判断该教师运用的教学方法。选项A：观察法观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统的观察，从中获取相关信息的一种研究方法。在教学中，观察法一般是学生自主进行观察活动。而题干强调的是教师主动去引导儿童感知客观事物，并非单纯让儿童自主观察，所以该选项不符合题意。选项B：演示法演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。在这个过程中，教师有目的地向儿童展示或操作相关事物，引导儿童去感知，从而丰富儿童的感性知识，扩大其眼界，锻炼其感知觉，与题干描述的教师引导儿童有目的地感知客观事物的行为相符，所以该选项正确。选项C：示范法示范法是指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。示范法侧重于教师展示行为供儿童模仿学习，重点在于动作、行为等方面的示范，而不是像题干那样强调有目的地引导儿童感知客观事物以丰富感性知识，所以该选项不符合题意。选项D：范例法范例法是指按教学要求或者活动目标提供给幼儿一种可模仿的榜样，它是形象的、具体的。范例法通常用于美术、手工等教学活动中，为幼儿提供具体的作品范例让幼儿学习，与题干中教师引导儿童感知客观事物的教学方式不同，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。18、在开放条件下，一国国民收入均衡水平取决于国内消费、国内投资、国内政府开支以及

A.国内进口

B.国内出口

C.国内净出口

D.国内净资本流出

【答案】：C

【解析】本题主要考查开放条件下一国国民收入均衡水平的影响因素。在开放经济条件下，国民收入均衡水平的核算需要考虑对外贸易等因素。国民收入的均衡公式为\(Y=C+I+G+NX\)，其中\(Y\)表示国民收入，\(C\)代表国内消费，\(I\)代表国内投资，\(G\)代表国内政府开支，\(NX\)代表净出口。净出口是指出口额减去进口额后的差额，即净出口反映了一国出口与进口的差值对国民收入的影响。选项A，国内进口只是对外贸易中的一个方面，仅考虑进口不能全面体现其对国民收入均衡水平的综合影响，进口的增加会使国民收入减少，它要和出口结合起来以净出口的形式影响国民收入，所以A项错误。选项B，国内出口是对外贸易的重要组成部分，但单独的出口量并不能准确衡量对外贸易对国民收入的贡献，因为还需要考虑进口的情况，所以B项错误。选项C，国内净出口综合了出口和进口的因素，它是开放条件下影响一国国民收入均衡水平的关键因素之一，所以一国国民收入均衡水平取决于国内消费、国内投资、国内政府开支以及国内净出口，C项正确。选项D，国内净资本流出主要反映的是资本在国际间的流动情况，它与国际收支中的资本账户相关，并非直接影响国民收入均衡水平的因素，所以D项错误。综上，本题正确答案是C。19、（）是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。

A.园长

B.阿姨

C.保育员

D.幼儿教师

E.保健人员

【答案】：D

【解析】本题主要考查对幼儿园不同岗位人员职责的了解。选项A，园长主要负责幼儿园的整体管理、规划发展、人员调配、制定规章制度、与外界沟通协调等工作，并非全面负责幼儿的生活与教育，所以A选项错误。选项B，阿姨通常指幼儿园中负责卫生打扫、协助幼儿生活照料等部分生活方面工作的人员，并不承担全面的教育职责，所以B选项错误。选项C，保育员主要侧重于幼儿的生活护理，如照顾幼儿的饮食起居、卫生清洁等生活方面的工作，对幼儿教育的参与相对有限，并非全面负责幼儿生活与教育，所以C选项错误。选项D，幼儿教师的职责既包括教授幼儿知识、培养幼儿技能、引导幼儿认知发展等教育方面的工作，同时也需要关注幼儿的日常生活，如情绪安抚、习惯养成等，是全面负责幼儿生活与教育的人员，所以D选项正确。选项E，保健人员主要负责幼儿的卫生保健工作，如健康检查、疾病预防、卫生指导等，不涉及幼儿教育的主要内容，所以E选项错误。综上，正确答案是D。20、能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系是对()幼儿的要求。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本题考查对不同年龄段幼儿教育要求的掌握。能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系，这一认知能力对于幼儿来说有一定的难度，需要有一定的观察能力和认知基础。小小班幼儿年龄较小，认知能力处于初步发展阶段，主要侧重于一些简单的感知和基本生活技能的培养，难以达到察觉动植物外形特征、习性与生存环境适应关系的要求。小班幼儿开始对周围世界有更丰富的感知，但在认知的深度和系统性上还不够，通常更关注动植物的明显特征，而较难理解其与生存环境的适应关系。中班幼儿在认知能力上有了进一步发展，但对于这种较为复杂的生态关系理解仍存在一定局限。大班幼儿经过之前阶段的学习和发展，认知能力有了较大提升，能够进行较为细致的观察和思考，有能力察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系，所以该要求是针对大班幼儿的。因此，本题正确答案选D。21、“暴跳如雷”说的是情感中的（）。

A.心境

B.激情

C.应激

D.情绪

【答案】：B

【解析】本题可通过分别分析各选项所代表的情感类型特点，来判断“暴跳如雷”对应的情感类型。选项A：心境心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点，比如一个人因为升职而长时间心情愉悦，看周围的事物都觉得美好，这种愉悦的心情就是一种心境。而“暴跳如雷”明显是强烈的、爆发式的情绪表现，并非微弱、平静和持久的，所以“暴跳如雷”不属于心境，A选项错误。选项B：激情激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。“暴跳如雷”体现出情绪的强烈爆发，表现为大怒时跳着脚大声吼叫，符合激情爆发强烈且持续时间短暂的特点，所以“暴跳如雷”说的是情感中的激情，B选项正确。选项C：应激应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。比如司机在驾驶过程中突然遇到前方有行人横穿马路，此时司机紧急刹车，他所产生的紧张、警惕等情绪就是应激。“暴跳如雷”并没有体现出面对出乎意料的紧迫情况而产生的急速高度紧张，所以“暴跳如雷”不属于应激，C选项错误。选项D：情绪情绪是一个更为宽泛的概念，它包含了心境、激情、应激等多种具体的情绪状态。题目问的是“暴跳如雷”具体属于情感中的哪种类型，而不是对“情绪”这一宽泛概念的选择，D选项不符合题意。综上，本题答案选B。22、生产力对教育起()。

A.辅助作用

B.决定作用

C.主导作用

D.促进作用

【答案】：B

【解析】本题考查生产力对教育的作用。生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了与生产力发展水平相适应的要求。生产力的发展水平决定了教育发展的规模和速度、教育结构的变化、教育的内容和手段等。选项A，辅助作用强调的是对主要事物起辅助、补充的作用，生产力对教育并非是这种辅助的关系，故A项错误。选项B，生产力的发展状况决定着教育的发展规模和速度、教育结构的变化、教育的内容和手段等，所以生产力对教育起决定作用，该项正确。选项C，主导作用一般侧重于在某一系统或过程中起引领、主要导向的作用，而生产力对教育主要是从宏观层面起到决定其发展的作用，并非主导作用，故C项错误。选项D，促进作用侧重于推动事物向前发展，但没有体现出生产力与教育之间的本质关系，生产力不仅仅是促进教育发展，而是决定着教育的诸多方面，故D项错误。综上，本题正确答案是B。23、（）是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。

A.学前教育目标

B.学前教育手段

C.学前教育启蒙

D.学前教自内容

E.学前教育课程

【答案】：A

【解析】本题考查的是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化这一知识点。选项A，学前教育目标是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。教育目的是对各级各类教育的人才培养规格提出的总体要求，而学前教育目标则是结合学龄前儿童的身心发展特点和规律，将教育目的具体落实到学前教育阶段，明确了学前教育要培养什么样的儿童，具有很强的针对性和指导性，故该选项正确。选项B，学前教育手段是指为了实现学前教育目标所采用的方式和方法，例如游戏、故事、实验等，它是达成目标的途径，并非教育目的在该阶段的具体化，所以该选项错误。选项C，学前教育启蒙主要是指在学前阶段对儿童进行初步的认知、情感、技能等方面的启发和引导，是学前教育的一个重要方面，但不是教育目的的具体化体现，因此该选项错误。选项D，学前教育内容是学前教育活动中所涉及的知识、技能、品德等方面的总和，它是依据学前教育目标来确定的，而不是教育目的的具体化，所以该选项错误。选项E，学前教育课程是为了实现学前教育目标而组织的一系列教育活动和内容的总和，它是实现目标的载体，并非教育目的的具体化，故该选项错误。综上，本题正确答案是A。24、针对民进党已经在台湾上台执政．国台办发言人马晓光5月2113表示只有确认坚持()这一体现“一个中国”原则的共同政治基础，两部门联系沟通机制才能得以延续。

A.九二共识

B.两岸统一

C.和平共处

D.一国两制

【答案】：A

【解析】本题正确答案选A。“九二共识”明确界定了两岸关系的根本性质，是确保两岸关系和平发展的关键，体现了一个中国原则，是两岸双方授权认可的共同政治基础。1992年，海协会与台湾海基会受权就在两岸事务性商谈中表述坚持一个中国原则事宜进行协商。经过当年10月香港会谈及其后一系列函电往来，达成了各自以口头方式表述“海峡两岸均坚持一个中国原则”的共识，后来被概括为“九二共识”。只有确认坚持“九二共识”这一体现“一个中国”原则的共同政治基础，两岸相关部门联系沟通机制才能得以延续。选项B“两岸统一”是全体中华儿女的共同愿望和中华民族的根本利益所在，但并非两部门联系沟通机制延续所依据的共同政治基础。选项C“和平共处”是我国处理对外关系的重要原则，主要用于国与国之间的交往，不适用于两岸关系这一中国内部事务。选项D“一国两制”是中国政府为实现国家和平统一而提出的基本国策，是为解决历史遗留的香港、澳门、台湾问题而提出的伟大构想，它并非两部门联系沟通机制延续的共同政治基础。25、小李第一次给幼儿园的孩子上课，虽然知道是一群小孩子，但还是很紧张。小李的情绪状态属于（）。

A.应激

B.心境

C.激情

D.理智感

【答案】：A

【解析】本题可根据情绪状态的不同类型特点，对各选项进行分析判断，从而得出小李情绪状态所属的类型。选项A：应激应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。小李第一次给幼儿园的孩子上课，这对于他来说是一个具有一定挑战性和不确定性的新情况，虽然知道面对的是小孩子，但仍会因这种首次经历的情境而产生紧张情绪，符合应激是在意外情况或新情境下引发高度紧张这一特征，所以小李的情绪状态属于应激，该选项正确。选项B：心境心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点。小李的紧张情绪是因第一次上课这一特定的、意外的情境引发的，并非是一种微弱、平静且持久的情绪状态，不属于心境，该选项错误。选项C：激情激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。通常是由对个人有重大意义的事件引起的，如狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。小李只是表现出紧张情绪，并非是爆发强烈且持续时间短暂的情绪状态，不符合激情的特点，该选项错误。选项D：理智感理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。例如对科学研究中未知事物的好奇、对真理的追求等。小李的紧张情绪并非是在智力活动中产生的情感体验，不属于理智感，该选项错误。综上，答案选A。26、《幼儿园工作规程》规定,幼儿每日户外体育活动的时间不得少于()

A.0.5小时

B.1小时

C.1.5小时

D.2小时

【答案】：B

【解析】本题考查对《幼儿园工作规程》中幼儿每日户外体育活动时间规定的知识掌握。依据《幼儿园工作规程》相关内容，明确规定幼儿每日户外体育活动的时间不得少于1小时。所以本题正确答案是B。27、通过歌诀的形式来记忆“二十四节气”属于认知策略的()。

A.复述策略

B.组织策略

C.精细加工策略

D.计划策略

【答案】：C

【解析】本题可根据认知策略各类型的特点，对每个选项进行分析，从而判断通过歌诀形式记忆“二十四节气”所属的认知策略类型。选项A：复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。例如，对知识点进行多次重复朗读、抄写等。而通过歌诀的形式记忆“二十四节气”并非单纯的重复，而是对信息进行了进一步的加工，所以不属于复述策略。选项B：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常见的组织策略有列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）、利用表格（一览表、双向表）等。组织策略侧重于对知识进行归类、整理，形成知识结构，而不是像歌诀记忆这样对信息进行精加工，故该项不符合题意。选项C：精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。通过编写歌诀的方式，将“二十四节气”与朗朗上口的歌诀相结合，使节气信息更容易被理解和记忆，这是对“二十四节气”这一学习材料进行了精细加工，属于精细加工策略，所以该项正确。选项D：计划策略计划策略是指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。计划策略主要涉及学习活动前的规划和安排，与通过歌诀形式记忆“二十四节气”这种信息加工方式无关，因此该选项不正确。综上，答案选C。28、创立“体态律动”学说及其音乐教育理论的教育家是（）。

A.达尔克罗兹

B.柯达伊

C.铃木

D.奥尔夫

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同音乐教育家及其理论学说的了解。选项A，达尔克罗兹是瑞士作曲家、音乐教育家，他创立了“体态律动”学说及其音乐教育理论。“体态律动”强调通过身体的运动来感受和理解音乐的节奏、韵律等要素，将音乐与身体动作紧密结合。所以选项A正确。选项B，柯达伊是匈牙利音乐教育家，他的音乐教育体系强调以民族音乐为基础，以歌唱教学为主要手段，注重音乐读写能力的培养和音乐文化的传承。不符合题意，排除。选项C，铃木是日本音乐教育家，他创立了铃木音乐教育法，该方法主要针对儿童小提琴教学，强调通过模仿、重复和大量的练习来培养儿童的音乐才能。不符合题意，排除。选项D，奥尔夫是德国作曲家、音乐教育家，他创立了奥尔夫音乐教育体系，强调以节奏为基础，结合语言、动作、舞蹈、乐器演奏等多种形式进行音乐教学，注重开发儿童的创造力和表现力。不符合题意，排除。综上，本题正确答案是A。29、幼儿园的品德教育应当以（）和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。

A.道德情感

B.情感教育

C.道德行为

D.道德情操

【答案】：B

【解析】本题主要考查幼儿园品德教育的重点内容。选项A，道德情感是人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心理体验，它是品德教育的一部分，但并非幼儿园品德教育的主要内容。选项B，《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。所以该选项正确。选项C，道德行为是在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动，培养道德行为是品德教育的重要目标之一，但不是本题所强调的主要方面。选项D，道德情操是指由思想、理论、信仰和理想等决定的情感，它是道德情感的一种升华，也不是幼儿园品德教育的主要内容。综上，答案选B。30、“三个代表”这一科学理论在建设中国特色社会主义的思想路线、发展道路、发展阶段和发展战略、根本任务、发展动力、依靠力量、国际战略、领导力量和根本目的等重大问题上取得了丰硕成果，用一系列紧密联系、相互贯通的新思想、新观点、新论断，创造性地回答了()。

A.什么是社会主义，怎样建设社会主义

B.什么是初级阶段的社会主义，怎样建设初级阶段的社会主义

C.建设一个什么样的党.怎样建设党

D.怎样解放思想、实事求是、与时俱进

【答案】：C

【解析】“三个代表”重要思想创造性地回答了建设一个什么样的党、怎样建设党的问题。“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这一问题，邓小平理论作出了初步的比较系统的回答；“什么是初级阶段的社会主义，怎样建设初级阶段的社会主义”实际上也是围绕“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这一核心展开；“怎样解放思想、实事求是、与时俱进”并非“三个代表”重要思想创造性回答的关键问题。所以本题正确答案选C。"第二部分多选题(10题)1、属于陈鹤琴课程编写十大原则的是（）。

A.大众性

B.儿童性

C.娱乐性

D.言语性

E.适合性

【答案】：ABD

【解析】本题主要考查对陈鹤琴课程编写十大原则的掌握。陈鹤琴是中国著名儿童教育家，他提出的课程编写十大原则具有重要的教育意义和价值。下面对各选项进行逐一分析：A选项“大众性”：陈鹤琴强调教育应面向大众，课程编写要考虑到广大儿童的实际需求和特点，让更多的儿童能够接受和受益，所以“大众性”属于其课程编写十大原则，该选项正确。B选项“儿童性”：以儿童为中心是陈鹤琴教育思想的核心。课程编写必须符合儿童的心理特点、认知水平和兴趣爱好，这样才能激发儿童的学习积极性和主动性，因此“儿童性”也是课程编写十大原则之一，该选项正确。C选项“娱乐性”：虽然在教学过程中适当的娱乐元素可以增加学习的趣味性，但“娱乐性”并非陈鹤琴课程编写十大原则的内容，该选项错误。D选项“言语性”：言语在儿童的认知和学习过程中起着重要作用。课程编写要注重培养儿童的言语能力，包括语言表达、理解等方面，所以“言语性”属于课程编写十大原则，该选项正确。E选项“适合性”：“适合性”表述不准确，不属于陈鹤琴明确提出的课程编写十大原则范畴，该选项错误。综上，本题的正确答案是ABD。2、患者女，34岁。剧烈腹泻水样便伴呕吐1天。无腹痛。查体，疲倦面容，皮肤、唇舌干燥，眼窝内陷。血压80/60mmHg。

A.血平板＋巧克力平板

B.麦康凯平板＋SS平板

C.EMB平板＋SS平板

D.4号平板＋碱性蛋白胨水

E.血平板＋麦康凯平板

【答案】：D

【解析】本题主要考查对于特定病症患者采样培养所用培养基和培养环境选择的知识。破题点在于根据患者症状判断疾病，进而确定合适的检测方法。题干信息分析-患者为34岁女性，有剧烈腹泻水样便伴呕吐1天且无腹痛的症状，查体呈现疲倦面容、皮肤和唇舌干燥、眼窝内陷，血压为80/60mmHg的体征。综合这些表现，高度怀疑患者感染霍乱弧菌。霍乱弧菌感染典型症状就是剧烈的无痛性腹泻以及呕吐，可迅速导致脱水和循环衰竭。各选项分析A选项（血平板＋巧克力平板）：血平板常用于培养对营养要求较高的细菌，巧克力平板主要用于培养一些苛养菌，如脑膜炎奈瑟菌等，这两种培养基对于霍乱弧菌的培养并非针对性选择，所以该选项不符合要求。B选项（麦康凯平板＋SS平板）：麦康凯平板是一种选择性培养基，用于分离革兰阴性菌，SS平板主要用于志贺菌属和沙门菌属的分离培养，它们并非培养霍乱弧菌的适宜培养基，故该选项不正确。C选项（EMB平板＋SS平板）：EMB平板常用于肠道杆菌的鉴别，SS平板如前面所述用于志贺菌属和沙门菌属的培养，都不能很好地用于霍乱弧菌的培养和检测，因此该选项也不合适。D选项（4号平板＋碱性蛋白胨水）：霍乱弧菌是嗜碱性细菌，碱性蛋白胨水适合霍乱弧菌的增菌培养，4号平板是霍乱弧菌的强选择培养基，对于霍乱弧菌的分离和培养具有针对性，所以该选项是正确的培养检测方法。E选项（血平板＋麦康凯平板）：血平板和麦康凯平板的组合针对的细菌种类并非霍乱弧菌，不能有效用于霍乱弧菌的检测，该选项错误。综上，正确答案是D。3、破伤风梭菌的致病物质是

A.内毒素

B.外毒素

C.菌毛

D.英膜

E.芽胞

【答案】：B

【解析】本题主要考查破伤风梭菌的致病物质相关知识。选项A，内毒素一般是革兰氏阴性菌细胞壁中的脂多糖成分，破伤风梭菌的致病并非依靠内毒素，所以A选项错误。选项B，破伤风梭菌会产生强烈的外毒素，主要是破伤风痉挛毒素，它是引起破伤风的主要致病物质，能阻断抑制性神经介质的释放，导致肌肉强直性痉挛，故B选项正确。选项C，菌毛主要与细菌的黏附有关，并非破伤风梭菌的致病物质，C选项错误。选项D，荚膜是某些细菌在细胞壁外包绕的一层黏液性物质，有抗吞噬等作用，但不是破伤风梭菌的致病物质，D选项错误。选项E，芽胞是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗力，并非致病物质，E选项错误。综上，本题正确答案是B。4、按规定幼儿园园务委员会的组成人员（）

A.园长

B.副园长

C.幼儿园党组织负责人

D.幼儿园教师代表

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查幼儿园园务委员会的组成人员。园务委员会是幼儿园的管理决策组织，在幼儿园的管理中发挥着重要作用。依据相关规定，幼儿园园务委员会的组成人员通常包括园长、副园长以及幼儿园党组织负责人。选项A，园长是幼儿园的核心管理者，全面负责幼儿园的各项工作，在园务管理中起着主导作用，所以园长是园务委员会的组成人员。选项B，副园长协助园长开展工作，参与幼儿园的管理决策，是园务委员会不可或缺的成员之一。选项C，幼儿园党组织负责人代表党组织参与幼儿园的重大决策和管理，保证党的教育方针政策在幼儿园的贯彻执行，是园务委员会的重要组成部分。而选项D，幼儿园教师代表虽然在幼儿园管理中也能发挥一定的监督和建议作用，但通常他们并不属于园务委员会的组成人员范畴。综上，本题正确答案选ABC。5、某甲因为打架被判处拘役，对受害人给付赔偿费，同时被所在单位开除公职。他所受的法律制裁有（）

A.刑事制裁

B.民事制裁

C.经济制裁

D.行政制裁

【答案】：ABD

【解析】本题可根据不同法律制裁的定义，结合题干中某甲所受的不同处理，逐一分析各选项。选项A：刑事制裁刑事制裁是指国家对违反刑事法律的人依其所负的刑事责任而实施的刑罚制裁。题干中某甲因打架被判处拘役，拘役是我国刑法规定的一种主刑，属于刑罚的范畴。这表明某甲的行为触犯了刑事法律，受到了刑事制裁，所以选项A正确。选项B：民事制裁民事制裁是由人民法院依法给予民事违法行为者依其应应承担的民事责任而进行的法律制裁。某甲对受害人给付赔偿费，这是基于其打架行为给受害人造成了损害，需要承担相应的民事赔偿责任，这属于民事制裁的范畴，所以选项B正确。选项C：经济制裁经济制裁并非我国法律规定的一种独立、规范的法律制裁类型，通常所说的法律制裁类型主要包括刑事制裁、民事制裁、行政制裁等，所以选项C错误。选项D：行政制裁行政制裁是指国家行政机关对行政违法者依其行政责任所实施的强制性惩罚措施。某甲被所在单位开除公职，单位的这种处理行为属于行政处分，行政处分是行政制裁的一种形式，所以选项D正确。综上，答案选ABD。6、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近来乏力、牙龈出血、纳差、腹胀加重、黄疸、肝区隐痛，皮肤上可见蜘蛛痣，B超示肝脾肿大且有腹水征。实验室检查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.原发性肝癌

B.慢性肝炎活动期

C.肝硬化

D.阻塞性黄疸

E.溶血性黄疸

【答案】：C

【解析】本题可根据患者的临床表现、检查结果等信息，对各选项疾病进行逐一分析判断。选项A：原发性肝癌原发性肝癌患者AFP（甲胎蛋白）通常会显著升高，一般AFP＞400μg/L持续4周，或AFP＞200μg/L持续8周，对原发性肝癌有诊断价值。而该患者AFP仅为25μg/L，未达到原发性肝癌的AFP诊断标准，且题干中也未提及其他支持原发性肝癌的典型表现，所以该患者不太可能是原发性肝癌，A选项错误。选项B：慢性肝炎活动期慢性肝炎活动期主要表现为肝功能异常，如ALT（谷丙转氨酶）升高，可伴有乏力、纳差等症状，但一般不会出现肝脾肿大、腹水以及蜘蛛痣等表现。蜘蛛痣、肝脾肿大伴腹水征是肝硬化失代偿期较为典型的体征，所以该患者不单纯是慢性肝炎活动期，B选项错误。选项C：肝硬化该患者有慢性乙肝炎病史10年，近来出现乏力、牙龈出血（可能与肝功能减退导致凝血因子合成减少有关）、纳差、腹胀加重、黄疸、肝区隐痛等症状，皮肤上可见蜘蛛痣（与肝脏对雌激素的灭活作用减弱有关），B超示肝脾肿大且有腹水征，这些表现均符合肝硬化失代偿期的特点。虽然AFP轻度升高（25μg/L）、ALT升高（235U/L）也可在肝硬化患者中出现，因此综合考虑该患者最可能的诊断是肝硬化，C选项正确。选项D：阻塞性黄疸阻塞性黄疸主要是由于胆道梗阻引起，患者多有皮肤瘙痒、大便颜色变浅（如白陶土样便）、尿色加深等表现，常伴有右上腹绞痛等症状，而题干中未提及这些典型的阻塞性黄疸相关表现，故该患者不是阻塞性黄疸，D选项错误。选项E：溶血性黄疸溶血性黄疸通常与红细胞破坏过多有关，患者会有贫血、酱油色尿等表现，一般不会出现肝脾肿大、腹水、蜘蛛痣等情况，这与题干中患者的表现不符，所以该患者不是溶血性黄疸，E选项错误。综上，答案选C。7、五指活动课程的课程目标有（）。

A.做人

B.习惯

C.身体

D.智力

E.情绪

【答案】：ACD

【解析】五指活动课程是陈鹤琴提出的一种具有重要影响力的课程理论，其课程目标涵盖多个关键领域。本题要求选出五指活动课程的课程目标选项。选项A“做人”，在五指活动课程中，培养幼儿良好的品德、社会交往能力以及正确的价值观等是重要的目标之一，“做人”体现了对幼儿社会性和品德发展方面的要求，是五指活动课程目标的重要组成部分。选项B“习惯”，虽然习惯培养在幼儿教育中很重要，但它并不属于五指活动课程明确提出的核心课程目标类别，故该选项不符合要求。选项C“身体”，关注幼儿身体的健康发展，包括体格的锻炼、动作的发展等，是五指活动课程目标中关于幼儿生理层面的重要内容，因此该选项正确。选项D“智力”，开发幼儿的智力，促进其认知能力、思维能力等方面的发展，也是五指活动课程着重追求的目标之一，所以该选项符合题意。选项E“情绪”，情绪管理等方面虽然对幼儿发展有意义，但并非五指活动课程所明确界定的课程目标范畴，所以该选项不正确。综上，五指活动课程的课程目标有做人、身体和智力，本题正确答案选ACD。8、下列属于侵犯学生的受教育权的有（）

A.侵犯学生受教育机会的平等权

B.侵犯学生的入学权

C.侵犯学生参加考试的权利

D.随意开除学生

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查对侵犯学生受教育权具体情形的理解。受教育权是学生的一项重要权利，受到法律保护。选项A受教育机会的平等权是受教育权的重要组成部分，每个学生都应享有平等的受教育机会。侵犯学生受教育机会的平等权，意味着剥夺了学生在同等条件下接受教育的权利，这显然是对学生受教育权的严重侵犯，所以选项A正确。选项B入学权是学生开始接受教育的基础权利。侵犯学生的入学权，使得学生无法进入学校接受教育，直接阻碍了学生受教育过程的开启，是对学生受教育权的直接侵犯，因此选项B正确。选项C参加考试是学生在受教育过程中检验学习成果、获得学业评价的重要方式。侵犯学生参加考试的权利，学生就无法正常完成学业评价，其受教育的完整性和连续性受到破坏，属于侵犯学生受教育权的表现，所以选项C正确。选项D随意开除学生，使学生失去了在学校继续接受教育的机会，中断了学生正常的受教育进程，严重侵犯了学生接受教育的权利，所以选项D正确。综上，ABCD四个选项均属于侵犯学生受教育权的情形，答案选ABCD。9、过去，人们认为杂草会抢夺果树营养，把草拔个精光。这样一来，病虫害增多，农药使用量也随之加大，最后形成恶性循环。现在，一些果园在果树周边保留杂草、灌木，虽然会有害虫，但益虫、小鸟也来了，有了生物多样性，病虫害明显减少，农药就可以少用或不用，水果的口味也变得异常鲜美。这表明（）

A.矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的变化和发展

B.联系具有多样性，要把握事物存在和发展的各种条件

C.人为事物的联系是实践的产物，会以人的意志为转移

D.人们只有尊重和服从规律，才能正确利用和改变规律

【答案】：AB

【解析】本题可根据各选项所涉及的哲学原理，结合题干内容逐一分析。选项A矛盾是指事物内部或事物之间的对立统一关系，矛盾双方的既对立又统一推动事物的变化和发展。在果园管理中，杂草与果树原本被认为是相互对立的，过去人们只看到杂草会抢夺果树营养这一矛盾对立的方面，将草拔光，结果导致病虫害增多、农药使用量加大的恶性循环。而现在果园保留杂草、灌木，虽然有害虫，但同时也引来了益虫、小鸟，形成了生物多样性，病虫害明显减少，农药使用量也降低，水果口味变得鲜美，这体现了矛盾双方在一定条件下相互依存、相互转化，实现了对立统一，推动了果园生态和水果品质的变化发展，所以选项A正确。选项B联系具有多样性，是指事物的联系是多种多样的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。人们在果园管理过程中，过去只看到杂草与果树争夺营养这一单一联系，采取拔光杂草的做法，导致不良后果；现在认识到保留杂草、灌木能带来益虫、小鸟，形成生物多样性，进而减少病虫害、提升水果口味等多种联系，说明要把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移，所以选项B正确。选项C人为事物的联系是人类实践活动的产物，一旦形成便独立于人的意识之外，不以人的意志为转移。所以“人为事物的联系会以人的意志为转移”表述错误，选项C排除。选项D规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被改变和消灭。人们可以认识和利用规律，但不能改变规律，“人们能改变规律”的表述错误，选项D排除。综上，本题正确答案选AB。10、《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》把深化教育领域综合改革摆在突出位置，充分体现了党中央站在党和人民事业全局高度，加快社会事业改革创新、着力保障和改善民生的政治决心和战略考虑。党高度重视教育领域改革是因为（）

A.教育是文化创新与发展的根本途径

B.发展教育是我国文化建设的中心环节

C.教育是民族振兴和社会进步的基石

D.文化已成为综合国力竞争的重要因素

【答案】：CD

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析来判断其正确性，从而确定党高度重视教育领域改革的原因。选项A社会实践是文化创新与发展的根本途径，而教育是文化传播的重要途径之一，并非文化创新与发展的根本途径。所以选项A表述错误。选项B思想道德建设是我国文化建设的中心环节，发展教育是我国文化建设的重要内容，但不是文化建设的中心环节。所以选项B表述错误。选项C教育是民族振兴和社会进步的基石，具有基础性、先导性、全局性作用。发展教育事业、培养高素质人才，对于推动经济发展、社会进步，实现中华民族伟大复兴具有重要意义。因此，党高度重视教育领域改革，把教育摆在重要位置，以充分发挥其在民族振兴和社会进步中的关键作用。所以选项C表述正确。选项D当今世界，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。教育是培养人才的基础，通过教育可以提高国民素质，培养创新型人才，进而提升国家的文化软实力和综合国力。党高度重视教育领域改革，有助于推动文化发展，增强国家在综合国力竞争中的优势。所以选项D表述正确。综上，答案选CD。第三部分大题(5题)1、大兴学校一年级新生李永波，由于其家长是收废品的，一天来学校上课时脖子没有洗干净，在上课时，老师发现了李永波的脖子脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他的学生要讲究卫生，并当着全班同学的面说“让你那收破烂的父母把你的脖子洗干净”。老师的这种做法给李永波的心灵造成了极大伤害，在这以后，每当上这位老师的课时，李永波就感觉似乎大家都在盯着他的脖子，同时想起老师说的“让你那收破烂的父母把你的脖子洗干净”感到抬不起头。这种心理妨碍了他集中精力听课，所以对老师教的内容学的很差。结果考试时李永波不及格，老师狠狠的批评他，李永波终于忍受不了，他把这件事告诉了母亲，母亲向学校要求调换班级，学校领导知道这件事情后同意了，后来，李永波在老师教的内容上表现出极大的才能。问题：结合案例运用“以人为本”的学生观，分析教师在教育活动中应怎样对待学生？

【答案】："

【分析】“以人为本”的学生观强调学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。这要求教师在教育活动中应从以下几个方面对待学生：把学生看作发展的人学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，处于发展过程中。材料中老师没有看到李永波的发展潜能，仅因他脖子脏就对他进行不当教育，还因一次考试不及格就狠狠批评他，没有认识到学生的成长是一个动态的过程，存在发展的可能性。教师应坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，对教育好每一位学生应充满信心。当学生出现问题或暂时落后时，教师要给予他们理解和鼓励，帮助他们成长，而不是进行打击和批评。就像后来李永波换班级后，在学习上展现出极大才能，这说明他本身是有发展潜力的。把学生看作独特的人每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异。教师要认识到学生和成人不同，他们有自己的思考方式、兴趣爱好和情感体验。材料中老师没有考虑到李永波作为一个一年级孩子的心理感受，当着全班同学的面说伤害他的话，没有尊重他的自尊心，没有认识到学生的独特需求和情感世界。教师应尊重学生的差异，关注学生的个性发展，不能用统一的标准去衡量所有学生。要根据学生的不同特点，采用个性化的教育方法，因材施教，满足不同学生的学习需求。把学生看作具有独立意义的人学生是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。教师不能把自己的意志强加给学生，要尊重学生的主观能动性，让学生成为学习和自身发展的主人。材料中的老师在教育李永波时，完全以自我为中心，没有考虑李永波的想法和感受，强行将自己的意志施加给他，导致李永波心理受到伤害，影响学习。教师应调动学生的主动性和积极性，引导他们自主学习、自我管理和自我发展，培养他们的独立意识和创新精神，让学生在学习过程中发挥主体作用。

【解析】本题主要围绕教师在教育活动中应如何依据“以人为本”的学生观对待学生展开，结合给定案例，以下从三方面进行分析：理论概述“以人为本”的学生观核心要点在于将学生视为发展的人、独特的人以及具有独立意义的人。这一学生观为教师在教育活动中正确对待学生提供了重要的理论指引，有助于构建良好的师生关系，促进学生的全面发展。把学生看作发展的人从该角度来看，学生具备巨大的发展潜能，且正处于不断发展的进程之中。在案例里，教师未能洞察李永波的发展潜力，仅仅因为其脖子脏就对他进行不恰当的教育，又因一次考试不及格而严厉批评他。这种做法忽视了学生成长是一个动态的过程，学生存在进步和发展的可能性。教师理应坚信每个学生都能够积极成长，具有培养的价值，是追求进步与完善的个体，从而对教育好每一位学生充满信心。当学生出现问题或者暂时落后时，教师要给予理解与鼓励，助力他们成长，而非进行打击和批评。正如李永波在换班级之后，在学习上展现出极大的才能，这充分表明他本身具备发展的潜力。因此，教师在教育过程中应关注学生的发展性，用发展的眼光看待学生，为学生的成长提供支持。把学生看作独特的人每个学生都有其自身的独特性，并且学生与成人之间存在显著差异。教师需要认识到学生有自己独特的思考方式、兴趣爱好和情感体验。案例中，教师没有考虑到李永波作为一年级孩子的心理感受，当着全班同学的面说出伤害他的话语，这是对李永波自尊心的不尊重，没有认识到学生独特的需求和情感世界。教师应当尊重学生的差异，关注学生的个性发展，不能用统一的标准去衡量所有学生。要根据学生的不同特点，采用个性化的教育方法，实施因材施教，以满足不同学生的学习需求。唯有如此，才能让每个学生的独特优势得到充分发挥，实现个性化成长。把学生看作具有独立意义的人学生是独立于教师头脑之外、不以教师意志为转移的客观存在，是学习的主体。教师不能将自己的意志强加给学生，而要尊重学生的主观能动性，让学生成为学习和自身发展的主人。在案例中，教师在教育李永波时，完全以自我为中心，没有考虑李永波的想法和感受，强行将自己的意志施加给他，结果导致李永波心理受到伤害，进而影响了学习。教师应调动学生的主动性和积极性，引导他们进行自主学习、自我管理和自我发展，培养他们的独立意识和创新精神，使学生在学习过程中充分发挥主体作用。综上所述，教师在教育活动中应全面贯彻“以人为本”的学生观，从以上三个方面正确对待学生，营造有利于学生成长和发展的教育环境。"2、某山区某小学依山而建，一排土坯房教室呈丁字形紧挨山坎下，山坎因过度采伐，所剩树木不多，女教师耿某和她的一年级29名学生的教室正好在丁字头。春夏之交，阴雨绵绵，山上流下的水已变成小溪在教室边流淌，教室有点漏，连墙上都是湿漉漉的好像要渗出水似的。下午第二节课耿老师正在上课，突然雷声隆隆，接着带着唰唰响声的雨下起来了。就在这时，耿老师突然听见有点异样的响声，回头看，只见有碎土从黑板边掉下来，接着靠山的墙也掉下土，孩子们惊恐不安，耿老师边安慰孩子，边要孩子将课桌椅往中间移。这时靠山的一边墙倒下来了，耿老师大声叫孩子们快跑，可有两个孩子吓呆了，不知所措地站在那里，耿老师扑上去护住孩子，而天花板掉下一块，砸在耿老师身上，她当即受重伤，两个孩子一个小腿骨折，另一个安然无恙。分析：本案是否属于学校责任事故？怎么处理？

【答案】："

【分析】本案是否属于学校责任事故的分析根据《学生伤害事故处理办法》相关规定，学校责任事故是指学校由于过错（故意或过失），未尽到相应的教育管理职责而造成学生伤害的事故。在本案中，该山区小学存在明显过错。学校教室建于山坎下，且山坎因过度采伐树木所剩不多，学校应当预见在阴雨天气可能存在山体滑坡、墙体倒塌等安全隐患，但学校未采取有效的防范和整改措施，没有尽到对学校设施和学生安全的管理职责。因此，本案属于学校责任事故。处理方式对受伤人员的救治和赔偿1.学校应立即组织力量，将受伤的耿老师和两名学生送往附近有救治能力的医疗机构进行紧急救治，确保他们的生命安全和身体健康。2.学校应承担耿老师和受伤学生的医疗费用、护理费用、交通费用等因受伤而产生的合理费用。对于耿老师因受伤导致的误工费、伤残赔偿金等，学校也应按照相关法律法规进行合理赔偿。对于受伤学生，学校除赔偿医疗等费用外，还应关注其心理创伤，安排专业的心理咨询人员进行心理疏导。对事故的调查和责任追究1.教育行政部门应牵头组成事故调查组，对本次事故进行全面、深入的调查，查明事故发生的原因、经过和相关责任人员。2.对于在学校安全管理工作中存在失职、渎职行为的相关责任人，要依法依规给予相应的党纪政纪处分。如果构成犯罪的，要依法追究刑事责任。学校的整改和防范措施1.学校应立即停止使用存在安全隐患的教室，对学校的所有建筑物和设施进行全面的安全检查，及时发现并排除其他潜在的安全隐患。2.加强学校的安全管理工作，建立健全安全管理制度，明确各部门和人员的安全管理职责。定期组织师生进行安全教育和应急演练，提高师生的安全意识和应急避险能力。3.对山坎进行治理和防护，如植树造林、加固山体等，防止类似事故再次发生。信息公开和社会沟通1.学校应及时、准确地向学生家长、社会公众公布事故的相关情况，回应社会关切，避免不实信息的传播。2.积极与学生家长、社会各界进行沟通和交流，听取他们的意见和建议，争取他们的理解和支持。

【解析】关于题目考点及案例背景分析此题目主要考查考生对《学生伤害事故处理办法》相关知识的运用，以及分析和解决实际问题的能力，重点在于判断事故是否属于学校责任事故，并提出相应处理措施。案例中某山区小学的主客观条件为事件发展埋下隐患，客观上学校教室建于山坎下，且山坎树木因过度采伐所剩不多；主观上学校在面临明显安全隐患时未采取有效防范和整改措施，在阴雨天气下最终导致墙体倒塌伤人事故发生。对是否为学校责任事故的分析及依据依据《学生伤害事故处理办法》，学校责任事故指学校因过错（含故意或过失），未尽到相应教育管理职责而引发学生伤害的事故。在本案例里，该山区小学存在显著过错。学校理应预见在阴雨天气下，山坎树木稀少的情况下教室有山体滑坡、墙体倒塌等安全隐患，但未履行对学校设施及学生安全的管理职责。所以，本案属于学校责任事故。处理方式分析对受伤人员救治与赔偿方面这是对受害者权益保障的首要举措。学校及时组织力量将受伤的耿老师和两名学生送往有救治能力的医疗机构紧急救治，体现了对生命安全的重视。承担耿老师和受伤学生因受伤产生的医疗、护理、交通等合理费用，以及耿老师的误工费、伤残赔偿金等，是学校因过错应承担的经济赔偿责任。对于受伤学生，除经济赔偿外安排专业心理咨询人员进行心理疏导，有助于关注其心理创伤，体现了全面关怀。事故调查和责任追究方面教育行政部门牵头组成事故调查组全面、深入调查事故，是为了查明事故真相，明确事故原因、经过和相关责任人员。对在学校安全管理工作中存在失职、渎职行为的责任人依法依规给予党纪政纪处分，构成犯罪的依法追究刑事责任，彰显了法律的严肃性和对失职行为的零容忍，有助于规范学校安全管理工作。学校整改和防范措施方面学校停止使用存在安全隐患的教室，对所有建筑物和设施进行全面安全检查并排除潜在隐患，是消除当前危险、防止类似事故再次发生的基础工作。加强安全管理工作，建立健全安全管理制度，明确各部门和人员职责，能够从制度层面保障学校安全。定期组织师生进行安全教育和应急演练，可提高师生安全意识和应急避险能力。对山坎进行治理和防护，如植树造林、加固山体等，是从源头上解决安全隐患。信息公开和社会沟通方面学校及时、准确公布事故相关情况，回应社会关切，可避免不实信息传播，维护社会稳定。积极与学生家长、社会各界沟通交流，听取意见建议，争取理解支持，有助于营造良好的社会氛围，共同推动学校安全工作的改进和完善。"3、一节绘画课上，教师让幼儿看黑板。师：小朋友们，黑板上有什么?幼：有人。幼：有山。幼：有树。接着又问第二幅画。师：小朋友们，画上有什么东西?幼：树。幼：叶。幼：枝。教师示范绘画并进行指导，教师看幼儿画的五花八门，又指导说再看老师画一遍，结果全班画的都一样，只是与老师的相比更为粗糙。(1)该教师在教学存在哪些问题?(2)该教师违背了哪些学前教育的原则，请指出并提出合理建议。

【答案】：在绘画教学过程中，该教师以统一的标准来要求儿童，而忽视了学生的个性差异性和学习过程中的主体性地位，扼杀了儿童的创造力，不利于儿童的健康成长。(2)[参考答案]该教师的教学．fi-为违反了学前教育的主体性原则、教育的活动性和直观性原则。由于学前儿童身心发展的特殊性，根据学校教育主体性原则、活动性原则和直观性原则的要求，教师在教学活动中应做好以下几点：①儿童是学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能激发他们的学习经验，促进其身心发展。在学前教育中，教师要扮演好自己的环境创设者、儿童学习的观察者、引导者角色，体现“导”的艺术，把活动的主体地位让给幼儿，激发学前儿童的学习兴趣和动机，而不是一诚不变地让幼儿被动地接受教师的教授。②学前儿童认知直觉行动性与形象性的方式和特点，决定了他们不可能像中小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有儿童的发展，学前教育不能只让儿童静坐着看和听，而应该运用各种方法，引导儿童主动活动。"

【分析】（1）教师在教学中存在的问题提问引导缺乏深度：教师提问过于简单、表面，仅让幼儿观察画面中有什么事物，没有进一步引导幼儿去感受画面的色彩、构图、意境等，不利于激发幼儿的想象力和创造力，限制了幼儿对绘画作品的深入理解。教学方法单一：在教学过程中，教师主要采用示范绘画并指导的方式，当幼儿画出的作品不符合教师预期时，只是简单地让幼儿再看自己画一遍，缺乏多样化的教学方法和手段，不能满足幼儿个性化的学习需求。忽视幼儿个性发展：从全班幼儿最后画得都一样可以看出，教师的教学过程过于强调统一，没有尊重幼儿的个体差异和独特的创作思路，抑制了幼儿的个性表达和创新能力的发展。（2）违背的学前教育原则及建议违背的原则主体性原则：主体性原则强调要尊重幼儿的主体地位，让幼儿成为学习的主人。在该案例中，教师过于主导教学过程，幼儿只是被动地观察和模仿教师的绘画，缺乏自主思考和创作的机会，没有充分发挥幼儿的主观能动性。因材施教原则：每个幼儿都有自己独特的兴趣、能力和发展水平，因材施教原则要求教育要根据幼儿的实际情况进行有针对性的教育。但教师在教学中没有关注到幼儿的个体差异，采用“一刀切”的教学方式，导致所有幼儿画出的作品千篇一律。创造性原则：学前教育应注重培养幼儿的创造力和想象力。而该教师的教学方法使