教师招聘之《小学教师招聘》强化训练题型汇编完整答案详解

教师招聘之《小学教师招聘》强化训练题型汇编第一部分单选题(50题)1、根据《中华人民共和国教师法》，下列属于教师享有的权利是__________。

A.对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分

B.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

C.参加进修或者其他方式的培训

D.努力学习，完成规定的学习任务

【答案】：C

【解析】本题可根据《中华人民共和国教师法》的相关规定，对各选项进行逐一分析，从而判断出属于教师享有的权利的选项。选项A：对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分该项是学校及其他教育机构行使的权利，并非教师个人享有的权利，所以选项A不符合题意。选项B：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表这是教师应当履行的义务，而不是教师享有的权利，所以选项B不符合题意。选项C：参加进修或者其他方式的培训根据《中华人民共和国教师法》的规定，教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利，所以选项C符合题意。选项D：努力学习，完成规定的学习任务这是学生应履行的义务，而非教师的权利，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。2、据《南方日报》报道，广州中山眼科医院眼肌屈光科主任林小铭教授表示，弱视与近视不是同一种病。近视多发于学龄期人群，是睫状肌过度紧张或遗传因素等造成的“看远不清楚，看近清楚”的眼病。通常情况下，近视患者戴眼镜后，矫正视力可恢复正常。弱视则多见于学龄前儿童，是一种通过戴眼镜也无法矫正视力的眼病，常伴有斜视、高度屈光不正、看远看近视力都不好等症状。

A.弱视与近视属于同一种病

B.近视是睫状肌过度紧张造成的

C.弱视不能通过戴眼镜矫正视力

D.近视是一种看远看近都不好的眼病

【答案】：C

【解析】本题可根据题干中关于弱视与近视的描述，对各选项进行逐一分析。A选项：题干明确提到“广州中山眼科医院眼肌屈光科主任林小铭教授表示，弱视与近视不是同一种病”，该选项表述与原文不符，所以A选项错误。B选项：文中指出“近视多发于学龄期人群，是睫状肌过度紧张或遗传因素等造成的”，说明近视的成因除了睫状肌过度紧张，还有遗传因素等其他情况，该项表述过于绝对，所以B选项错误。C选项：由“弱视则多见于学龄前儿童，是一种通过戴眼镜也无法矫正视力的眼病”可知，弱视不能通过戴眼镜矫正视力，该选项表述与原文一致，所以C选项正确。D选项：根据“近视是‘看远不清楚，看近清楚’的眼病”可知，该选项中“看远看近都不好”的表述错误，所以D选项错误。综上，正确答案是C。3、教师在进行德育工作时,采用晓之以理、动之以情的方法。这是因为（）

A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程

B.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

【答案】：A"

【解析】在德育工作中，晓之以理主要是传递知识、道理以培养学生的认知，动之以情侧重于激发学生的情感。选项A指出德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师采用晓之以理、动之以情的方法，正是针对学生知与情方面进行培养，与该选项表述相符。选项B强调的是学生思想内部矛盾斗争，题干未体现相关内容；选项C着重于组织活动和交往以及统一多方面教育影响，与晓之以理、动之以情的方法关联不大；选项D强调德育过程的长期性、反复性和逐步提高性，也与题干所给方法的核心原因不相关。所以正确答案是A。"4、有了预定目的,需要一定意志努力的注意是（）

A.随意后注意

B.不随意注意

C.随意注意

D.无目的注意

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同类型注意的概念。解题关键在于准确理解各选项所代表的注意类型的特点，并与题干中“有了预定目的，需要一定意志努力”这一描述进行匹配。对各选项的分析选项A：随意后注意随意后注意是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。它是在随意注意的基础上发展起来的，是一种更为高级的注意形式。与题干中“需要一定意志努力”的表述不符，所以该选项不正确。选项B：不随意注意不随意注意也叫无意注意，是没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。它往往是由客观刺激物的特点引起的。显然与题干中“有了预定目的”这一条件不相符，因此该选项错误。选项C：随意注意随意注意也称为有意注意，是有预定目的，需要一定意志努力的注意。它是人类特有的心理现象，是在意识控制下，主动地把心理活动指向某一对象的注意。这与题干的描述完全一致，所以该选项正确。选项D：无目的注意从名称上就可以看出，无目的注意强调没有预定目的，这与题干中“有了预定目的”相悖，所以该选项不符合要求。综上，本题正确答案为C。5、阅读下面的文字，完成后面题。

A.可以增加食品的蛋白质含量，还可以提高其黏度，增强口感。

B.大鼠服用三聚氰胺，会在肾内形成结晶，从而产生肾结石。

C.在游泳池里可以减缓起消毒作用的氯气对阳光分解的速度。

D.三聚氰胺和三聚氰酸混在一起会形成一种结晶，阻碍肾脏的正常生理功能。

【答案】：C

【解析】本题是一道关于对不同描述进行判断的选择题，需要从选项中找出正确的表述。选项A题干中仅给出了四个独立的描述，并没有其他相关背景信息表明三聚氰胺“可以增加食品的蛋白质含量，还可以提高其黏度，增强口感”。在实际情况中，三聚氰胺是一种化工原料，严禁在食品中添加，它并不能正常用于增加食品蛋白质含量等，所以该描述不符合客观事实，A选项错误。选项B给定的文本中并没有提及“大鼠服用三聚氰胺，会在肾内形成结晶，从而产生肾结石”这一内容，没有依据表明该说法在此情境下的正确性，所以B选项错误。选项C该描述称“在游泳池里可以减缓起消毒作用的氯气对阳光分解的速度”，在给定内容未对其进行否定且从常规知识角度存在这种可能性，该选项表述合理。选项D文本中没有提到“三聚氰胺和三聚氰酸混在一起会形成一种结晶，阻碍肾脏的正常生理功能”相关内容，缺乏依据支持该说法，所以D选项错误。综上，正确答案是C。6、依据人类社会活动的六种形态，（）将人划分为六种性格类型，不同的性格类型有不同的价值观。

A.霍兰德

B.桑代克

C.斯普兰格

D.奥尔波特

【答案】：C

【解析】本题主要考查将人依据人类社会活动的六种形态划分为六种性格类型的人物。选项A：霍兰德霍兰德提出了职业兴趣理论，他认为个人的职业兴趣与职业环境之间存在着密切的联系，将职业兴趣分为六种类型，即现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型，并非依据人类社会活动的六种形态将人划分为六种性格类型，所以A选项不符合题意。选项B：桑代克桑代克是教育心理学的奠基人，他提出了尝试-错误说，通过饿猫迷笼实验，得出学习的实质在于形成情境与反应之间的联结等一系列理论，主要贡献在学习理论方面，与将人划分为六种性格类型无关，所以B选项不正确。选项C：斯普兰格斯普兰格依据人类社会活动的六种形态，把人划分为六种性格类型，即理论型、经济型、审美型、社会型、权力型和宗教型，不同性格类型有着不同的价值观，所以C选项符合题意。选项D：奥尔波特奥尔波特是人格特质理论的创始人，他把人格特质分为共同特质和个人特质，个人特质又分为首要特质、中心特质和次要特质，并非按照人类社会活动的六种形态对人进行性格类型划分，所以D选项不符合。综上，本题正确答案是C。7、20世纪50代末以美国教育家布鲁纳为代表提出的课程理论是（）。

A.学科课程论

B.结构主义课程论

C.实用主义课程论

D.综合课程论

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同课程理论代表人物及提出时间的掌握。选项A，学科课程论主张以学科知识为中心来编排课程，强调知识的逻辑性和系统性，但它并非是20世纪50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出的课程理论。选项B，20世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出了结构主义课程论。布鲁纳认为，任何学科都存在着一些基本结构，即基本概念、基本原理、基本法则等，教学的目的就是让学生掌握学科的基本结构。所以该选项正确。选项C，实用主义课程论是以杜威为代表的一种课程理论，强调以儿童的活动为中心，注重从做中学，与题干中布鲁纳及提出时间不符。选项D，综合课程论强调打破学科界限，将不同学科的知识整合起来，形成一种综合性的课程，它并非布鲁纳所代表提出的课程理论。综上，答案选B。8、衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准是______

A.教师职业道德行为规范

B.教师职业道德基本原则

C.教师职业道德基本内容

D.教师职业道德根本要求

【答案】：B

【解析】本题可根据教师职业道德各相关概念的作用来判断衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。选项A：教师职业道德行为规范教师职业道德行为规范是对教师在教育教学活动中的具体行为作出的规定和要求，它为教师提供了明确的行为准则，指导教师在日常工作中应该做什么、不应该做什么，但它并非是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。选项B：教师职业道德基本原则教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，它贯穿于教育劳动始终，统帅着教师职业道德的一切规范和范畴，是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。所以该选项正确。选项C：教师职业道德基本内容教师职业道德基本内容涵盖了多个方面，如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等，它规定了教师职业道德的主要方面和基本要求，但并非是最高的道德衡量标准。选项D：教师职业道德根本要求教师职业道德根本要求通常是从某一特定角度对教师职业道德提出的重要要求，它不能全面涵盖衡量教师行为善恶的标准，不是最高道德标准。综上，答案是B。9、下列成语使用恰当的一项()

A.两国家友好往来,已有一百多年历史,真可谓百年之好

B.为提高学生高考语文成绩,王老师处心积虑,想尽一切办法

C.我虽然能力有限,经验不足,但完成这项工作还是绰绰有余的

D.他家虽不富裕,但对公益事业十分热心,真是大方之家

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项中成语的含义，结合其使用语境来判断其是否恰当。选项A“百年之好”一般用于祝贺新婚，形容夫妻永远和好之意。而该选项描述的是两个国家的友好往来，此成语的使用对象与语境不符，不能用来形容国家间的友好关系，所以该选项成语使用不恰当。选项B“处心积虑”指长期谋划要干某件事，常用来形容用尽心思地谋划坏事情，是一个贬义词。而在该选项中，王老师是为了提高学生高考语文成绩想尽办法，这是积极正面的行为，用“处心积虑”来形容不恰当，应使用积极色彩的词语。所以该选项成语使用不恰当。选项C“绰绰有余”形容人力、财物等很宽裕，用不完。该选项中“我”表示自己虽然能力有限、经验不足，但完成这项工作还是足够的，“绰绰有余”在此处能够准确表达出即使自身条件有一定局限，但完成工作仍有足够能力的意思，使用恰当。所以该选项成语使用正确。选项D“大方之家”原指懂得大道理的人，后泛指见识广博或学有专长的人。该选项描述的是“他家虽不富裕，但对公益事业十分热心”，这里强调的是对公益事业热心，并非指这个人见识广博或学有专长，成语的含义与语境不符。所以该选项成语使用不恰当。综上，答案选C。10、足球比赛中，若队员出现越位，应判罚（）。

A.直接任意球

B.间接任意球

C.点球

D.角球

【答案】：B

【解析】本题考查足球比赛越位判罚规则的相关知识。首先分析选项A，直接任意球是在球员出现比较严重的犯规，如踢人、拉扯对方球员等故意犯规动作时的判罚，而越位不属于这类直接犯规情况，所以选项A不符合。接着看选项B，在足球比赛中，当队员出现越位情况时，应判罚间接任意球。越位是指进攻球员在传球瞬间处于不合法的位置干扰了比赛，这种情况并不是直接的犯规动作造成干扰比赛，符合间接任意球的判罚规则，所以选项B正确。再看选项C，点球是在防守方球员在本方罚球区内出现严重犯规行为时的判罚，比如在禁区内手球、犯规绊倒对方球员等，越位明显不属于此类情况，所以选项C错误。最后看选项D，角球是当球的整体不论在地面或空中越过球门线，而最后触球者为守方队员，且根据规则不是进球得分时判罚的，与越位判罚无关，所以选项D错误。综上，本题答案选B。11、儿童常常不自觉地做出和……,这一心理现象称作（）。

A.从众

B.服众

C.权威效应

D.社会处境

【答案】：A

【解析】答案选A。本题考查对特定心理现象概念的理解。A选项，从众是指个体在社会群体的无形压力下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致行为的心理现象。儿童常常不自觉地做出和多数人相同的行为，符合从众的定义，故A选项正确。B选项，“服众”并非一个心理学专业术语所指的特定心理现象，主要强调让众人信服，与题干描述的心理现象不相关，所以B选项错误。C选项，权威效应是指一个人要是地位高，有威信，受人敬重，那他所说的话及所做的事就容易引起别人重视，并让他们相信其正确性，题干中未体现权威因素，所以C选项错误。D选项，“社会处境”是一个宽泛的概念，指个体所处的社会环境状况，并非描述题干中儿童这种行为的心理现象，所以D选项错误。12、青年时期是人生最宝责的阶段：市场经济体系之下，买房、买车、娶妻生子。都需要不少的花费，财商也就成了年轻人必须考虑的问题。

A.财商首先包括一种冷静分析的能力，一种超然物外的定力，只要做到不盲目跟风，不人云亦云就可以了

B.财商要求人们关注时代前沿，关注产业的发展，甚至关注科技前沿的每一个进步，对科技引发的市场变革时刻有敏感而清醒的认识

C.财商并不是多么高深的学问，洞察身边事，对周围事物细致分析得出结论，从中获取巨大收益

D.财商的构成里不能少了自信，即使在市场处于震荡期时，保持对市场前景的自信.总可以找到商机，甚至可以变成专家

【答案】：B

【解析】本题围绕年轻人需考虑财商这一话题，给出了关于财商的不同表述，要求从选项中进行选择。选项A分析选项A提出财商首先包括冷静分析能力和超然物外的定力，且认为只要做到不盲目跟风、不人云亦云就可以。但实际上，财商的内涵远不止于此，不盲目跟风和不人云亦云只是其中较为基础的一方面，过于片面地定义了财商，不能全面涵盖财商的要求，故该选项不符合题意。选项B分析选项B指出财商要求人们关注时代前沿、产业发展以及科技前沿的每一个进步，并对科技引发的市场变革时刻有敏感而清醒的认识。在市场经济体系下，科技的发展和进步会对市场产生重大影响，年轻人要合理规划财务、实现财富增长，就需要紧跟时代步伐，敏锐捕捉市场变化，该选项准确阐述了财商的重要方面，符合财商在实际经济活动中的要求，所以该选项正确。选项C分析选项C强调财商是洞察身边事、细致分析周围事物并从中获取巨大收益。然而，仅仅关注身边事物并进行分析，可能无法适应快速变化的市场经济环境，财商不仅仅局限于身边小事，还需要有更宏观的视野和对大趋势的把握，该选项对财商的理解不够全面，因此不正确。选项D分析选项D提到财商的构成里不能少了自信，即便在市场震荡期也要保持对市场前景的自信以找到商机。虽然自信在经济活动中是重要的心理素质，但仅有自信是不够的，还需要具备专业的知识、敏锐的市场洞察力等多种因素，该选项过于强调自信的作用，对财商的理解有失偏颇，所以该选项不合适。综上，正确答案是B。13、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为属于（）。

A.直接强化

B.间接强化

C.自我强化

D.替代强化

【答案】：C

【解析】本题考查的是不同类型强化的概念，解题关键在于准确理解各选项强化类型的定义，并将其与题干中描述的学习行为强化方式进行匹配。选项A：直接强化直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化，强调的是外部对个体行为直接给予的强化，如奖励或惩罚等，并非学习者自我进行的评价和监督，所以A选项不符合题干描述。选项B：间接强化间接强化并非常见的强化类型专业术语，一般不用于描述这种自我强化的学习行为机制，所以B选项错误。选项C：自我强化自我强化是指个体能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。题干中学习者依据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为，正好符合自我强化的定义，所以C选项正确。选项D：替代强化替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化，强调的是对他人行为及其结果的观察学习，并非学习者自身的自我评价和监督强化，所以D选项也不正确。综上，本题答案是C。14、没去过滕王阁的人，吟诵《滕王阁序》时在脑海里出现一幅美景。这属于（）

A.创造想象

B.再造想象

C.知觉表象

D.记忆表象

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的定义，逐一分析选项并结合题干描述来确定正确答案。选项A：创造想象创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的心理过程。例如，作家创作一部新的小说，画家构思一幅新的画作等，这些新形象是通过创作者的创造性思维独立创造出来的，没有现成的描述或范例作为依据。而题干中是没去过滕王阁的人依据《滕王阁序》的文字描述在脑海中出现美景，并非独立创造出新形象，所以该选项错误。选项B：再造想象再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。没去过滕王阁的人通过吟诵《滕王阁序》，依据文中对滕王阁及其周围景色的描述，在脑海里构建出一幅美景，这完全符合再造想象的定义，所以该选项正确。选项C：知觉表象知觉表象是指当客观事物不再作用于人的感觉器官时，人在头脑中所保留的有关事物的形象。它是基于直接的感知经验形成的，比如我们看到一朵花后，在脑海中留下这朵花的形象。题干强调的是根据文字描述形成美景，并非基于直接的知觉经验，所以该选项错误。选项D：记忆表象记忆表象是指过去感知过的事物不在面前出现时，在头脑中仍然能够再现出事物的形象。它是对过去经历过的事物的记忆再现，例如回忆起曾经去过的某个地方的样子。而题干是根据文字描述生成新的形象，并非对过去感知过的事物的简单记忆再现，所以该选项错误。综上，答案选B。15、下列三部著作成书的先后顺序是（）。

A.《诗经》《论语》《春秋》

B.《春秋》《诗经》《论语》

C.《诗经》《春秋》《论语》

D.《春秋》《论语》《诗经》

【答案】：C

【解析】本题可根据《诗经》《论语》《春秋》三部著作的成书时间来判断先后顺序。《诗经》：是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌。其成书时间大约在春秋时期。《春秋》：是鲁国的编年体史书，相传由孔子修订而成。记载了从鲁隐公元年（前722年）到鲁哀公十四年（前481年）的历史，成书于春秋末期。《论语》：是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集，成书于战国前期。由此可知，按照成书的先后顺序排列为《诗经》《春秋》《论语》，所以本题正确答案选C。16、下列句子运用夸张手法不当的一句是（）。

A.山高水险石卡卡，红苕洋芋苞谷粑。要想吃碗大米饭，除非坐月生娃娃。等到大米找回来，娃娃已经满地爬

B.王老汉种的甜瓜，十几里外就闻到瓜香了

C.面片擀得一张纸，面条切下一条线。下到锅里莲花转.盛到碗里赛牡丹

D.玉米稻子密又浓，铺天盖地不透风。就是卫星掉下来.也要弹回半空中

【答案】：D

【解析】本题可根据夸张手法的特点，对各选项进行分析，判断其夸张是否恰当。夸张是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。合理的夸张应基于一定的现实基础，且能够增强表达效果，而不是脱离实际导致不恰当。A选项：“要想吃碗大米饭，除非坐月生娃娃。等到大米找回来，娃娃已经满地爬”，此句通过极度夸大吃大米饭的困难程度，生动形象地描绘出当地山高水险、生活条件艰苦，大米稀缺的状况，这种夸张是合理的，增强了表达效果。B选项：“十几里外就闻到瓜香了”，将甜瓜的香气传播距离进行夸大，突出了王老汉种的甜瓜非常香甜，能够让读者更直观地感受到瓜香的浓郁，属于合理夸张。C选项：“面片擀得一张纸，面条切下一条线。下到锅里莲花转，盛到碗里赛牡丹”，把面片擀得薄如纸、面条细如线进行夸张描写，并且用莲花转、赛牡丹来形容面条下锅和盛到碗里后的样子，形象地体现出擀面技艺的高超和面条的美观，夸张手法运用恰当。D选项：“玉米稻子密又浓，铺天盖地不透风。就是卫星掉下来，也要弹回半空中”，卫星是在太空中运行的航天器，其重量和速度等因素远远超出了玉米稻子能够承受和反弹的范围，这种夸张脱离了现实基础，显得过于荒诞，不符合实际情况，属于夸张手法运用不当。综上，答案选D。17、《剑南诗稿》的作者是（）。

A.辛弃疾

B.张孝祥

C.陆游

D.范成大

【答案】：C"

【解析】此题考查文学常识中诗歌作品集与作者的对应关系。《剑南诗稿》是南宋诗人陆游的诗集，陆游一生创作了大量的诗歌，《剑南诗稿》收录了他的很多作品。辛弃疾是南宋豪放派词人，其代表作品有《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·京口北固亭怀古》等；张孝祥亦为南宋著名词人，代表作有《念奴娇·过洞庭》等；范成大是南宋文学家，其田园诗成就颇高，代表作品有《四时田园杂兴六十首》等。因此《剑南诗稿》的作者是陆游，答案选C。"18、以注重身心和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）教育。

A.希腊

B.埃及

C.斯巴达

D.雅典

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所代表的古代教育的特征，来判断哪个选项符合“注重身心和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活”这一描述。选项A：希腊希腊包含了众多城邦，其教育特征不能简单一概而论，且题目重点是在考查具体城邦的教育特征，因此该选项不符合题意。选项B：埃及古代埃及教育的主要特征是“以僧为师以吏（书）为师”，教育内容多围绕宗教、法律等，侧重于培养为统治阶级服务的人才，并非注重身心和谐发展，教育内容和方法也并不具备题目所描述的特点，所以该选项不正确。选项C：斯巴达斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，教育目的是培养忠于统治阶级的强悍军人。其教育内容单一，主要是军事技能，教育方法也较为严厉、刻板，不注重身心的全面和谐发展，与题目要求不符，故该选项错误。选项D：雅典雅典教育注重培养多方面发展的人，追求身心的和谐发展。其教育内容丰富多样，包括体育、智育、德育、美育等多个方面，如体操、音乐、文法、修辞、哲学等。在教育方法上也比较灵活，注重启发诱导，激发学生的学习兴趣和主动性。所以，以注重身心和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代雅典教育，该选项正确。综上，本题答案选D。19、Childrenarcverycurious___________.

A.atheart

B.onpurpose

C.inperson

D.bynature

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项词汇含义，结合语境来确定正确答案。选项A：“atheartatheart”意思是“本质上、内心里”，通常用于描述人的性格、情感等内在的特质。例如“Heisakindmanatheart”（他本质上是个善良的人）。在“Childrenareverycuriousatheart”这个句子中，“atheart”在语义上强调的是孩子内心深处的某种固有特质，但表达“好奇”这个特性用“atheart”并不符合英语常见的表达习惯，所以该选项不符合语境。选项B：“onpurposeonpurpose”意为“故意地、特意地”，一般用于描述某人做某事是带有特定目的的行为。比如“Hebrokethewindowonpurpose”（他故意打破了窗户）。而“孩子们非常好奇”表达的是孩子天生具有的一种特性，并非是故意表现出好奇，所以“onpurpose”与句子所要表达的意思不相符，该选项不正确。选项C：“inpersoninperson”指的是“亲自、当面”，用于强调某人亲身参与某个活动或事件。例如“Hecametothankmeinperson”（他亲自来感谢我）。显然，“inperson”与描述孩子们好奇的天性没有关联，这个选项在本题中不适用。选项D：“bynaturebynature”表示“天生地、生性”，正好可以用来描述孩子们天生就具有好奇的特性。“Childrenareverycuriousbynature”意思是“孩子们天生就非常好奇”，符合英语的表达习惯和句子的语义逻辑。所以该选项正确。综上，正确答案是D。20、教师应根据评价的目的合理设计试题的类型，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计()的问题。

A.阅读分析

B.探索规律

C.具有实际背景

D.开放性

【答案】：A

【解析】本题主要考查教师为考查学生从具体情境中获取信息的能力应设计的试题问题类型。选项A：阅读分析阅读分析类问题通常会给出一段具体的文本情境等材料，要求学生对材料进行理解、分析，从中提取关键信息，这与考查学生从具体情境中获取信息的能力相契合，所以该选项正确。选项B：探索规律探索规律类问题主要侧重于引导学生发现数据、图形等方面的内在规律，重点在于对规律的总结归纳，而非从具体情境中获取信息，所以该选项不符合要求。选项C：具有实际背景具有实际背景的问题范围较宽泛，它不一定着重考查学生从情境中获取信息的能力，有可能更侧重于考查学生运用知识解决实际问题的能力等，所以该选项不准确。选项D：开放性开放性问题通常没有固定答案，鼓励学生从不同角度思考和回答问题，重点在于培养学生的创新思维和多元视角，并非主要考查从具体情境中获取信息的能力，所以该选项也不正确。综上，答案选A。21、提出快速联想策略和头脑风暴法的是（）。

A.卢钦斯

B.奥斯本

C.布鲁姆

D.托尔曼

【答案】：B

【解析】本题考查对提出快速联想策略和头脑风暴法的人物的了解。选项A卢钦斯主要贡献是进行了“量杯实验”，该实验证实了心理定势对问题解决的影响，并非提出快速联想策略和头脑风暴法，所以选项A不符合题意。选项B奥斯本是头脑风暴法的提出者，头脑风暴法强调在群体决策中，通过无限制的自由联想和讨论，产生新观念或激发创新设想；同时他也与快速联想策略相关。因此提出快速联想策略和头脑风暴法的是奥斯本，选项B正确。选项C布鲁姆在教育领域的突出贡献是提出了掌握学习理论以及教育目标分类学，并非提出快速联想策略和头脑风暴法，所以选项C不符合题意。选项D托尔曼是认知行为主义的代表人物，他提出了符号学习理论等，并非提出快速联想策略和头脑风暴法，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B。22、音乐教育的主体效应体现在（）功能上。

A.认知教育

B.娱乐教育

C.审美教育

D.体能教育

【答案】：C

【解析】本题主要考查音乐教育的主体效应所体现的功能。对各选项的分析选项A：认知教育：认知教育主要侧重于知识的传授、理解以及思维能力的培养等方面，它通常涉及到对各种学科知识、概念、原理的学习和掌握。音乐教育虽然也可能在一定程度上有助于认知的发展，比如帮助学生认识音乐的节奏、音符等知识，但这并非音乐教育的主体效应体现。所以选项A不符合要求。选项B：娱乐教育：娱乐教育强调通过具有趣味性、娱乐性的方式来进行教育活动，以达到教育目的的同时让受教育者获得愉悦的体验。音乐本身具有娱乐性，可以带给人们轻松愉悦的感受，但娱乐并不是音乐教育最核心、最主要的功能体现。音乐教育不仅仅是为了娱乐，更有其深层次的价值。因此选项B不正确。选项C：审美教育：音乐是一门具有高度审美价值的艺术形式。音乐教育通过引导学生欣赏、理解、创作音乐作品，培养学生对音乐的感知、想象、理解和创造能力，帮助学生树立正确的审美观念，提高审美能力和艺术素养。审美教育贯穿于音乐教育的各个环节，是音乐教育区别于其他教育形式的关键所在，也是音乐教育主体效应的主要体现。所以选项C正确。选项D：体能教育：体能教育主要关注的是身体的运动能力、机能素质的提升，包括力量、速度、耐力、灵敏性等方面的训练。音乐教育与体能方面的训练并无直接关联，它主要侧重于精神和艺术层面的培养，而不是身体机能的锻炼。所以选项D不合适。综上，本题的正确答案是C。23、()指人们为了减轻心理不安，有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦的体验与感受的事件，或者以某种方式有意地歪曲它们,使其不再出现，也称有意遗忘。

A.假性遗忘

B.真性遗忘

C.主动性遗忘

D.被动性遗忘

【答案】：C

【解析】本题主要考查对各种遗忘类型概念的理解与区分。分析各选项A选项：假性遗忘：题干中所描述的遗忘特征并非“假性遗忘”的定义内容，因此该选项不符合题意。B选项：真性遗忘：其概念与题干中“有意识地逼迫自己不去回忆有意地歪曲”等特征不相符，所以该选项不正确。C选项：主动性遗忘：主动性遗忘是指人们为了减轻心理不安，有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦的体验与感受的事件，或者以某种方式有意地歪曲它们，使其不再出现，也称有意遗忘，与题干描述一致，该选项正确。D选项：被动性遗忘：题干强调的是“有意识地”，而被动性遗忘不存在主动意识的行为，所以该选项不符合题干要求。综上，答案选C。24、选择与运用教学方法的基本依据不包括（）

A.教学目的和任务的要求

B.学生年龄特征

C.课程性质和特点

D.学校的要求

【答案】：D

【解析】本题主要考查选择与运用教学方法的基本依据。选项A，教学目的和任务的要求是选择教学方法的重要依据。不同的教学目的和任务需要不同的教学方法来实现，例如，如果教学目的是让学生掌握理论知识，可能会采用讲授法；如果是培养学生的实践能力，则可能采用实践教学法。所以教学目的和任务的要求属于选择与运用教学方法的基本依据。选项B，学生年龄特征也是需要考虑的关键因素。不同年龄段的学生，其认知水平、学习能力和学习兴趣都有所不同。比如，对于小学生可能更多采用直观形象的教学方法，而对于大学生则可以采用更具理论深度和探究性的教学方法。因此学生年龄特征属于选择与运用教学方法的基本依据。选项C，课程性质和特点同样影响教学方法的选择。不同的课程，如文科课程和理科课程，其知识体系和教学要求有很大差异。文科课程可能更注重阅读、讨论和写作，而理科课程可能更注重实验、演示和推理。所以课程性质和特点属于选择与运用教学方法的基本依据。选项D，学校的要求通常并不是直接决定教学方法选择与运用的基本依据。学校的要求可能涉及到教学管理、教学评估等方面，但并不能直接反映出具体教学过程中应该采用何种教学方法。教学方法的选择更多地要依据教学目的、学生情况和课程特点等因素。所以学校的要求不包括在选择与运用教学方法的基本依据内。综上，本题答案选D。25、约束群体内成员的行为准则称为（）。

A.群体气氛

B.群体压力

C.群体凝聚力

D.群体规范

【答案】：D

【解析】本题主要考查对群体相关概念的理解。选项A群体气氛指的是群体内的情绪、情感和社会心理环境，它影响着成员的心理感受和行为表现，但并非约束群体内成员的行为准则，所以选项A错误。选项B群体压力是指群体对其成员所具有的约束力，它是通过群体的舆论、规范等对成员产生的一种外在压力，促使成员改变自己的态度和行为以符合群体的期望，但它本身不是行为准则，所以选项B错误。选项C群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力，它体现了群体的团结程度和成员对群体的认同感、归属感等，主要强调的是群体内的关系紧密程度，而非行为准则，所以选项C错误。选项D群体规范是指约束群体内成员的行为准则，它规定了成员在群体中应该如何行动、思考和感受，对群体成员的行为具有导向和约束作用，所以选项D正确。综上，本题答案选D。26、()强调成熟机制对人的发展的决定作用。

A.华生

B.格塞尔

C.洛克

D.弗洛伊德

【答案】：B

【解析】本题考查不同学者关于人发展影响因素的观点。选项A，华生是行为主义心理学的代表人物，他强调环境对人的发展的决定作用，提出“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”，所以A选项不符合题意。选项B，格塞尔通过双生子爬梯实验，强调成熟机制对人的发展的决定作用。该实验表明，在儿童生理上尚未达到准备状态（即成熟）时，学习训练的效果是有限的；当儿童达到成熟状态时，学习训练便能起到事半功倍的效果。所以B选项正确。选项C，洛克提出“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，强调教育和环境的作用，所以C选项不符合题意。选项D，弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他强调性本能在人的发展中的作用，所以D选项不符合题意。综上，本题正确答案是B。27、马老师上课时常常先给学生呈现有感染力的真实事件，并提供相关线索，引导学生去发现问题，通过讨论、交流，加深每个学生对当前问题的理解，学生再通过自主学习和协作学习完成对所学知识的意义构建。此教学方式属于（）。

A.认知学徒制

B.程序教学

C.抛锚式教学

D.随机通达教学

【答案】：C

【解析】本题可依据各教学方式的特点，结合题目中所描述的教学方式，来判断该教学方式属于哪种类型。选项A：认知学徒制认知学徒制是指通过允许学生获取、开发和利用真实领域中的活动工具的方法，来支持学生在某一领域中的学习。重点在于让学生在实际操作中，观察专家的示范和指导，逐渐掌握技能和知识。而题干中主要强调的是通过呈现真实事件引导学生发现问题、交流讨论进而完成知识构建，并非着重于学生对专家操作的观察学习，所以该选项不符合题意。选项B：程序教学程序教学是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。它把学习内容分解成一个个小的问题，按照一定的顺序呈现给学生，学生回答问题后，立即给予反馈。这种教学方式更注重学习内容的程序化编排和及时反馈，与题干中呈现真实事件、引导讨论构建知识的教学方式不同，所以该选项不正确。选项C：抛锚式教学抛锚式教学也叫情境教学、实例式教学。它要求教学内容建立在有感染力的真实事件或问题的基础上，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了。在教学过程中，教师通过呈现真实事件，引导学生发现问题，学生再通过自主学习和协作学习来完成对知识的意义构建。题干中马老师先给学生呈现有感染力的真实事件，引导学生发现问题，通过讨论交流加深理解，最后学生完成知识构建，这与抛锚式教学的特点相符，所以该选项正确。选项D：随机通达教学随机通达教学是指学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。该教学方式强调对同一内容的多角度学习和理解，而题干中并未体现这一特点，所以该选项不合适。综上，答案选C。28、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”把“教育”作此解释的是（）。

A.许慎

B.孔子

C.朱熹

D.韩愈

【答案】：A

【解析】本题考查“教育”一词的解释出处相关知识。A选项许慎在《说文解字》中提到“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”，将“教育”做出了这样的解释，所以A选项正确。B选项孔子是中国古代著名思想家、教育家，他开创了私人讲学之风，倡导仁义礼智信，但并没有这样对“教育”进行解释，所以B选项错误。C选项朱熹是南宋理学家、思想家、哲学家等，他的主要贡献在理学方面，并非对“教育”做出此解释的人，所以C选项错误。D选项韩愈是唐代文学家、思想家、哲学家等，其代表作有《师说》等，但不是“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”这一解释的提出者，所以D选项错误。综上，本题正确答案是A。29、通过艺术欣赏、艺术观摩，以及自身的艺术实践，使学生获得审美知识，树立正确的审美观点，发展对艺术的兴趣和创作才能的兴趣小组属于（）

A.技术小组

B.学科小组

C.艺术小组

D.体育小组

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同类型兴趣小组特点的理解与区分。选项A：技术小组技术小组主要侧重于技术方面的学习和实践，例如电子技术、信息技术等，其核心是围绕各种技术的研究、开发和应用，重点在于培养学生的技术操作能力和技术创新思维。而题目中描述的兴趣小组活动主要围绕艺术欣赏、观摩和实践以获得审美知识、树立审美观点等，并非是关于技术的内容，所以该兴趣小组不属于技术小组。选项B：学科小组学科小组通常是为了深入学习某一学科知识而设立的，比如数学学科小组、物理学科小组等，其活动往往紧密结合学科的理论知识，进行深入的探究和学习。此兴趣小组并非聚焦于传统的学科知识学习，而是以艺术领域相关内容为主，所以不属于学科小组。选项C：艺术小组艺术小组的活动内容一般包含艺术欣赏、艺术观摩以及艺术实践等方面。通过这些活动，学生能够获得审美知识，树立正确的审美观点，进而培养对艺术的兴趣和创作才能。这与题目中描述的兴趣小组的活动和目标完全相符，所以该兴趣小组属于艺术小组。选项D：体育小组体育小组以体育活动为核心，主要开展各类体育项目的训练、竞赛等活动，致力于增强学生的体质，提高体育运动技能和水平。显然，题目所涉及的兴趣小组活动与体育无关，所以不属于体育小组。综上，答案选C。30、心理定势对解决问题具有（）

A.积极作用

B.消极作用

C.无作用

D.既有积极也有消极作用

【答案】：D"

【解析】心理定势是指心理上的“定向趋势”，它是由一定的心理活动所形成的准备状态，对以后的感知、记忆、思维、情感等心理活动和行为活动起正向的或反向的推动作用。在解决问题时，当问题情境没有发生变化时，心理定势可以帮助人们快速运用已有的知识和经验，提高解决问题的效率，发挥积极作用。然而，当问题情境发生变化时，心理定势可能会束缚人们的思维，使人们难以跳出固有的模式，从而阻碍问题的解决，产生消极作用。因此，心理定势对解决问题既有积极也有消极作用，本题答案选D。"31、最容易给学生在校学习带来不利影响的认知方式是（）

A.场独立型

B.抽象型

C.沉思型

D.冲动型

【答案】：D

【解析】本题旨在考查不同认知方式对学生在校学习的影响。下面对各选项进行分析：A选项：场独立型：场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，他们在认知上独立于周围的背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。场独立型学生善于独立思考，能较好地进行自主学习，这种认知方式一般不会给学生在校学习带来不利影响，所以A选项不符合题意。B选项：抽象型：抽象型的学生能够很好地理解抽象概念，善于对抽象的信息进行加工和处理。在学习过程中，这类学生对于理论知识、抽象问题等的理解和掌握能力较强，有助于他们在学校的学习，并非是容易带来不利影响的认知方式，所以B选项不符合题意。C选项：沉思型：沉思型学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种认知方式使他们思考问题更深入、全面，犯错的可能性较小，对学习有积极的作用，而不是容易带来不利影响，所以C选项不符合题意。D选项：冲动型：冲动型学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时甚至还没弄清楚问题的要求，就开始解答问题。这种认知方式容易导致学生因粗心大意而犯错，难以保证学习的准确性和质量，会对学生在校学习带来不利影响，所以D选项符合题意。综上，最容易给学生在校学习带来不利影响的认知方式是冲动型，答案选D。32、“在较大群体内产生循环感染，反复振荡、反复循环，引发强烈的冲动性情绪，导致非理性行为的产生”，这说明社会感染具有（）的特点。

A.全面性

B.双向性

C.接受的迅速性

D.爆发性

【答案】：D

【解析】本题主要考查社会感染特点的相关知识，需要根据题干中对社会感染现象的描述，分析其体现的特点，并与各个选项进行比对。题干分析题干描述“在较大群体内产生循环感染，反复振荡、反复循环，引发强烈的冲动性情绪，导致非理性行为的产生”，重点强调感染过程的快速、强烈以及行为产生的突然性。选项分析A选项全面性：全面性通常指涵盖范围广泛、涉及各个方面。但题干中并未体现社会感染在范围上的全面涵盖，更多强调的是感染过程和结果的特点，所以A选项不符合题意。B选项双向性：双向性一般指信息或影响在双方之间相互传递和作用。题干中未提及社会感染存在这种双向交互的特征，主要围绕感染引发的强烈后果进行描述，故B选项不正确。C选项接受的迅速性：接受的迅速性侧重于个体对感染内容接受的速度快。而题干重点在于描述群体感染后引发强烈情绪和非理性行为这一爆发性的结果，并非单纯强调接受的速度，因此C选项不准确。D选项爆发性：爆发性意味着突然、猛烈地发生。题干中“强烈的冲动性情绪”和“非理性行为的产生”，以及感染在群体内反复振荡导致的这种结果，都体现了社会感染具有突然发作、来势迅猛的特点，与爆发性的特征相符，所以D选项正确。综上，答案选D。33、在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这体现了教育的（）

A.永恒性

B.历史性

C.继承性

D.生产性

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所代表的教育属性特点，结合题干描述来判断正确答案。选项A：永恒性教育的永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。题干中强调的是不同社会或同一社会不同历史阶段教育性质、目的、内容的差异，并非强调教育随人类社会的永恒存在，所以该选项不符合题意。选项B：历史性教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。题干中明确表述“在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同”，这与教育历史性的特点相符合，所以该选项正确。选项C：继承性教育的继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。题干主要体现的是不同阶段教育的差异，而不是教育的前后继承关系，所以该选项不正确。选项D：生产性教育的生产性是指教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。这与题干中强调的不同历史阶段教育特点的变化无关，所以该选项也不正确。综上，答案选B。34、（）是西班牙画家达利在1931年创作的。

A.《内战的预感》

B.《记忆的永恒》

C.《蓝色的上帝》

D.《比利牛斯山之城》

【答案】：B

【解析】本题主要考查对西班牙画家达利作品创作时间的了解。选项A，《内战的预感》是达利于1936年创作的作品，描绘了战争的恐怖和人们的痛苦，与题干中1931年的时间不符。选项B，《记忆的永恒》是达利于1931年创作的作品，该作品以其超现实的表现手法，描绘了柔软下垂的钟表等形象，营造出一种虚幻、梦境般的氛围，符合题意。选项C，《蓝色的上帝》并非达利具有广泛认知度的标志性作品，且与本题所涉及的时间和关键信息不相关。选项D，《比利牛斯山之城》创作于1959年，画面中呈现出奇特的景观，同样与题干要求的1931年创作时间不匹配。综上，正确答案是B。35、求知欲属于（）

A.美感

B.理智感

C.应激

D.道德感

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同情感类型概念的理解与区分。各选项分析A选项：美感：美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验，它侧重于对事物外在美丑的感受和评价，与求知欲并无直接关联，所以A选项不符合。B选项：理智感：理智感是人在智力活动过程中，认识和追求真理时，需要能否满足而产生的情感体验。求知欲体现了个体对知识的渴望和追求，是在智力活动中一种内在的驱动力，属于理智感的范畴，故B选项正确。C选项：应激：应激是机体在各种内外环境因素及社会、心理因素刺激时所出现的全身性非特异性适应反应，它是一种应对突发情况的生理和心理反应，和求知欲的本质不同，所以C选项错误。D选项：道德感：道德感是个体根据一定的道德标准评价自己或他人的行为举止、思想、意图时所产生的一种情感体验，主要涉及到对道德行为和规范的感受和判断，与求知欲的概念不相关，因此D选项也不正确。综上，本题正确答案是B。36、()是学校教育的基础和补充，有不可替代的教育作用。

A.家庭教育

B.社区教育

C.社会教育

D.课外教育

【答案】：A

【解析】本题可对各选项进行逐一分析。选项A：家庭教育是孩子成长过程中的重要组成部分，是学校教育的基础和补充。家庭是孩子接触的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家庭教育在孩子品德培养、习惯养成、价值观塑造等方面起着不可替代的作用。许多基本的生活技能、行为规范和情感认知都是在家庭环境中初步形成的，这些为孩子接受学校教育奠定了基础。同时，在孩子的整个学习生涯中，家庭教育可以与学校教育相互配合、相互补充，共同促进孩子的全面发展，所以家庭教育符合题意。选项B：社区教育主要是面向社区内的全体成员，提供多样化的教育服务和活动，旨在提高社区成员的素质和生活质量，促进社区的发展和进步。虽然社区教育能在一定程度上对学校教育起到辅助作用，但它并非学校教育的基础和补充，其功能和定位与学校教育的衔接相对较为松散，故该选项不符合题意。选项C：社会教育是指整个社会通过各种途径和方式对全体社会成员进行的教育影响。社会教育的范围非常广泛，包括文化、艺术、科技、传媒等多个领域。它对学校教育有一定的拓展和延伸作用，但并不具备基础和补充的核心地位，不能像家庭教育那样贯穿孩子成长的始终并为学校教育提供坚实支撑，所以该选项也不正确。选项D：课外教育通常指的是在学校课程之外开展的各种教育活动，如兴趣班、辅导班等。课外教育主要是为了满足学生的个性化需求和拓展知识面，但它是基于学校教育基础之上的拓展性教育，并非学校教育的基础和补充，因此该选项也不合适。综上，正确答案是A选项。37、“教师能做的,教务处不做，学生能做的，教师不做”体现了班级管理的（）原则。

A.主体性

B.集体性

C.阶级性

D.独立性

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的班级管理原则内涵，结合题干内容进行分析。选项A：主体性原则主体性原则强调要尊重学生和教师在班级管理中的主体地位，充分发挥他们的主观能动性。“教师能做的，教务处不做，学生能做的，教师不做”体现出将管理的主动权还给教师和学生，让他们成为班级管理的主体，积极参与到班级事务的管理中，符合主体性原则的要求。选项B：集体性原则集体性原则侧重于强调班级是一个整体，班级管理要注重培养学生的集体意识和团队精神，发挥集体的力量来实现班级目标。而题干强调的是不同主体在班级管理中的职责划分，并非突出集体的作用，所以该选项不符合题意。选项C：阶级性阶级性主要用于描述社会现象中不同阶级之间的利益和特征差异，在班级管理中一般不涉及阶级性原则这一说法，与题干内容无关，故该选项不正确。选项D：独立性独立性通常指个体不依赖他人，自主地开展活动。但题干并非强调个体的独立特性，而是在阐述不同管理主体之间合理的职责分配，所以该选项也不符合题干所体现的班级管理原则。综上，答案选A。38、被试本人对自己的人格特征予以评价的方法是（）

A.自陈量表法

B.主题统觉测验

C.罗夏克墨渍测验

D.句子完成法

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同人格特征评价方法的理解与区分。选项A：自陈量表法自陈量表法是一种让被试本人对自己的人格特征予以评价的方法。它通常是由一系列陈述语句组成，被试需要根据自己的实际情况对这些语句进行选择或评分，以此来反映被试自身的人格特点。所以该选项符合题意。选项B：主题统觉测验主题统觉测验是一种投射测验，主试向被试呈现一些意义相对模糊的图片，要求被试根据这些图片编故事，通过分析被试所编的故事来推断其人格特征和内心冲突等，并非被试对自己人格特征的直接评价，因此该选项不符合。选项C：罗夏克墨渍测验罗夏克墨渍测验同样属于投射测验，主试向被试展示一些墨渍图片，让被试说出从这些墨渍中看到了什么，借此分析被试的人格、思维和情绪等方面的特征，也不是被试对自己人格特征的直接评价，所以该选项不正确。选项D：句子完成法句子完成法也是一种投射技术，主试提供一些未完成的句子，让被试把句子补充完整，通过分析被试完成的句子来了解被试的情感、态度和内心想法等，并非被试直接对自己人格特征进行评价，故该选项不合适。综上，本题正确答案是A。39、下列关于多元智力理论叙述错误的是（）

A.1999年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然的智力。

B.音乐智力包含在多元智力理论的智力因素中

C.多元智力理论为新课改提供了理论基础

D.这几种智力因素不是独立的,是相互联系不可分割的

【答案】：D

【解析】本题主要考查对多元智力理论相关知识的理解，下面对各选项进行逐一分析：A选项：1999年，加德纳确实又提出了第八种智力，即认识自然的智力。该选项表述正确。B选项：多元智力理论包含多种智力因素，其中音乐智力是其重要组成部分之一，所以音乐智力包含在多元智力理论的智力因素中这一表述无误。C选项：多元智力理论强调人的智力是多元的，每个人都有不同的智力优势组合，这为新课改倡导的尊重学生个体差异、实施多样化教学等理念提供了有力的理论基础，该选项表述正确。D选项：多元智力理论认为这几种智力因素是相对独立的，而不是相互联系不可分割的。所以该选项表述错误。综上，答案选D。40、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》中，强调将促进全体学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，其工作方针是__________。

A.优先发展

B.育人为本

C.改革创新

D.促进公平

【答案】：B"

【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，工作方针是优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。其中，育人为本强调要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，符合题干中“将促进全体学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”这一描述。而优先发展主要体现教育在国家发展中的重要地位，摆在优先位置；改革创新是推动教育发展的强大动力；促进公平是国家基本教育政策。所以本题正确答案选B。"41、口吃的毛姆

A.《人性的枷锁》

B.《月亮和六便士》

C.《麦琪的礼物》

D.《刀锋》

【答案】：C

【解析】本题主要考查文学作品与作者的对应关系。题干提及“口吃的毛姆”，毛姆是英国著名小说家、剧作家，我们需要从选项中找出不属于他的作品。选项A《人性的枷锁》是毛姆的长篇小说，以菲利普的成长经历为主线，深刻地探讨了理想、爱情、人性等主题。选项B《月亮和六便士》同样是毛姆的经典之作，该作品以法国印象派画家保罗·高更的生平为素材，描述了一个原本平凡的伦敦证券经纪人思特里克兰德，突然着了艺术的魔，抛妻弃子，放弃了旁人看来优裕美满的生活，奔赴南太平洋的塔希提岛，用画笔谱写出自己光辉灿烂的生命，把生命的价值全部注入绚烂的画布的故事。选项D《刀锋》也是毛姆创作的小说，这部作品通过主人公拉里的经历，探讨了人生的意义和价值等哲学问题。而选项C《麦琪的礼物》是美国作家欧·亨利创作的短篇小说，讲述了一对穷困的年轻夫妇忍痛割爱互赠圣诞礼物的故事，反映了美国下层人民生活的艰难，赞美了主人公善良的心地和纯真爱情。所以，答案选C。42、狂喜、愤怒、恐惧和绝望等是一种（）。

A.激情

B.心境

C.应激

D.热情

【答案】：A

【解析】本题可根据不同情绪状态的特点来判断“狂喜、愤怒、恐惧和绝望”所属的情绪类型。选项A：激情激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态，通常由对个人有重大意义的事件引起，如狂喜、愤怒、恐惧和绝望等，这种情绪具有明显的外部表现，持续时间相对较短。所以“狂喜、愤怒、恐惧和绝望”属于激情，A选项正确。选项B：心境心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情，它具有弥散性和长期性的特点，并不像激情那样强烈、爆发性，所以“狂喜、愤怒、恐惧和绝望”不属于心境，B选项错误。选项C：应激应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态，强调在面对突发紧急情况时的反应，与题干中描述的“狂喜、愤怒、恐惧和绝望”等情绪状态的本质不同，C选项错误。选项D：热情热情是指人参与活动或对待别人所表现出来的热烈、积极、主动、友好的情感或态度，它并非一种特定的情绪状态分类，与题干所考查的内容不匹配，D选项错误。综上，答案选A。43、（）行为需要承担民事法律责任。

A.体罚学生严重的

B.克扣教育经费的

C.殴打教师情节严重的

D.侵占学校校舍的

【答案】：D

【解析】本题可依据不同行为所对应的法律责任来逐一分析各选项。A选项，体罚学生严重的行为，通常涉及违反《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规，可能会面临行政处分或者解聘等，主要是行政方面的责任，而非民事法律责任。B选项，克扣教育经费的行为，违反了《中华人民共和国教育法》等相关规定，责任人会受到行政处分等，属于行政责任范畴，并非承担民事法律责任。C选项，殴打教师情节严重的，可能触犯《中华人民共和国治安管理处罚法》甚至《中华人民共和国刑法》，应承担行政责任或刑事责任，并非民事法律责任。D选项，侵占学校校舍的行为，侵犯了学校对校舍的财产权，属于民事侵权行为，需要承担停止侵害、返还财产、赔偿损失等民事法律责任。综上，正确答案是D。44、某实验室老师在学生做实验时，离开实验室接听私人电话，学生在老师离开之后，随意触碰老师的实验用品，导致学校实验室失火，幸而没有人员伤亡。该老师的行为（）

A.触犯了刑法

B.属于不作为侵权

C.侵犯了学生的生命权、身体权和健康权

D.没有违法

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项涉及的法律概念，结合题干中老师的行为进行分析判断。A选项触犯刑法是指行为人的行为违反了《中华人民共和国刑法》的相关规定，构成犯罪。在本题中，老师离开实验室接听私人电话的行为虽存在失职，但并没有明确的信息表明其行为达到了触犯刑法的严重程度。题干中仅描述了因老师离开、学生随意触碰实验用品导致失火且无人员伤亡的情况，未体现出符合刑法规定的犯罪构成要件。所以该老师的行为没有触犯刑法，A选项错误。B选项不作为侵权是指行为人具有作为的义务，但却消极地不履行该义务而造成他人损害的行为。在学校实验室场景中，老师有责任在学生做实验时进行监督和指导，以保障实验安全。该老师在学生做实验时离开实验室接听私人电话，这是一种消极不作为的行为。由于其未能履行监督职责，导致学生随意触碰实验用品并引发失火事故，对学校财产造成了损害，符合不作为侵权的特征。所以该老师的行为属于不作为侵权，B选项正确。C选项生命权是指自然人享有的以生命安全和生命维持为内容的人格权；身体权是指自然人保持其身体组织完整并支配其肢体、器官和其他身体组织并保护自己的身体不受他人违法侵犯的权利；健康权是指自然人依法享有的保持其自身及其器官以至身体整体的功能安全为内容的人格权。题干中明确说明幸而没有人员伤亡，即学生的生命权、身体权和健康权并未受到实际侵犯。所以该老师的行为没有侵犯学生的生命权、身体权和健康权，C选项错误。D选项从前面的分析可知，老师的行为属于不作为侵权，侵权行为在法律层面上是违法的表现。该老师未尽到应尽的监督义务，导致实验室失火，损害了学校的财产权益，违反了相关的法律法规和职责要求。所以该老师的行为是违法的，D选项错误。综上，本题正确答案选B。45、1951年，（）提出了“范例教学”的主张。

A.布鲁纳

B.赞科夫

C.瓦.根舍因

D.怀特海

【答案】：C

【解析】本题主要考查“范例教学”主张的提出者这一知识点。选项A，布鲁纳是美国教育心理学家，他提出了结构主义课程理论以及发现学习法，并非“范例教学”主张的提出者，所以A项不符合题意。选项B，赞科夫是苏联著名教育家、心理学家，他的主要成就是通过长期的教学改革实验，提出了发展性教学理论的五条教学原则，并非“范例教学”的倡导者，故B项不正确。选项C，1951年，瓦·根舍因提出了“范例教学”的主张。范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法，所以C项正确。选项D，怀特海是英国数学家、哲学家和教育理论家，他主要在过程哲学等领域有重要贡献，与“范例教学”无关，因此D项错误。综上，本题正确答案为C。46、2013年3月27日，“金砖国家”五国峰会的主办国是__________。

A.巴西

B.印度

C.南非

D.俄罗斯

【答案】：C

【解析】本题主要考查2013年“金砖国家”五国峰会的主办国相关知识。“金砖国家”最初是指巴西（Brazil）、俄罗斯（Russia）、印度（India）和中国（China）。由于这四个国家英文首字母组成的“BRIC”一词，其发音与英文的“砖块”（brick）一词非常相似，故被称为“金砖四国”。2010年南非（SouthAfrica）加入后，其英文单词变为“BRICS”，改称为“金砖国家”。2013年3月26日至27日，第五届金砖国家峰会在南非德班举行。所以在该题中“金砖国家”五国峰会在2013年3月27日的主办国是南非，答案选C。47、程序教学法是由（）倡导的。

A.不暖

B.华生

C.布卢姆

D.斯金纳

【答案】：D

【解析】本题考查程序教学法的倡导者。选项A，“不暖”与程序教学法并无关联，不是程序教学法的倡导者，该选项错误。选项B，华生是行为主义心理学的创始人，强调环境对行为的塑造作用，但他并非程序教学法的倡导人，该选项错误。选项C，布卢姆提出了掌握学习理论，他认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度，而不是倡导程序教学法，该选项错误。选项D，斯金纳是新行为主义学习理论的创始人，他根据操作性条件反射理论提出了程序教学法。程序教学法是一种个别化的教学形式，将学习内容分成小的逻辑单元，按照一定的程序呈现给学生，让学生根据自己的学习进度进行学习。所以程序教学法是由斯金纳倡导的，该选项正确。综上，本题答案选D。48、组织活动属于（）

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.陶冶教育法

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同教育方法概念的理解与区分。各选项分析A选项：说服教育法：是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。主要侧重于通过语言等方式向学生传授知识、引导思想，以达到教育目的，而组织活动并非单纯依靠言语说服，所以该选项不符合题意。B选项：榜样示范法：是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。强调为学生树立榜样，让学生通过学习榜样的行为和品质来提升自身，这与组织活动本身的教育方式不同，因此该选项不正确。C选项：实际锻炼法：是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。组织活动正是让学生在实际参与的过程中，通过亲身体验和实践来获得锻炼和成长，符合实际锻炼法的特点，所以该选项正确。D选项：陶冶教育法：是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。它注重环境和情感对学生的潜移默化影响，与组织活动这种学生主动参与实践的教育方式有明显区别，故该选项不合适。综上，组织活动属于实际锻炼法，答案选C。49、“有时我不得不回避我的情人们，以免他们互相发现”，这是一种（）的爱情。

A.游戏式

B.利他式

C.激情式

D.逻辑式

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的爱情类型的特点，结合题目中所描述的爱情表现来进行判断。选项A：游戏式爱情游戏式爱情将爱情视为一场游戏，不追求专一的情感关系，更注重在恋爱过程中的体验和乐趣，可能同时与多个人保持恋爱关系。题目中提到“有时我不得不回避我的情人们，以免他们互相发现”，表明存在多个情人，且需要刻意隐瞒他们之间的关系，这符合游戏式爱情把爱情当作游戏、不专一的特点。选项B：利他式爱情利他式爱情强调无私奉献，把对方的幸福和需求放在首位，会为了对方的利益而付出，甚至不惜牺牲自己的利益。而题干描述的内容主要体现的是情感关系的不专一，并非无私奉献，所以该选项不符合。选项C：激情式爱情激情式爱情以强烈的情感冲动和生理吸引为特点，双方会在短时间内陷入热烈的爱恋中，表现为对对方的强烈渴望和痴迷。题干中并没有体现出这种强烈的激情和冲动，故该选项不正确。选项D：逻辑式爱情逻辑式爱情通常是基于理性思考和判断来选择伴侣，会考虑对方的条件、双方的匹配度等因素，以一种较为理智的方式对待爱情。题干内容与理性思考和判断的逻辑式爱情特点不符，因此该选项也不合适。综上，答案选A。50、短时记忆的信息进入长时记忆的关键是（）

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

【答案】：A

【解析】本题主要考查短时记忆的信息进入长时记忆的关键策略。选项A：复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。通过不断地复述，短时记忆中的信息能够得到巩固和强化，从而更有可能进入长时记忆，所以复述策略是短时记忆的信息进入长时记忆的关键，该选项正确。选项B：精加工策略精加工策略是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。它主要侧重于对信息进行深层次的加工处理，如做笔记、生成类比等，但它并不是短时记忆信息进入长时记忆的关键因素，故该选项错误。选项C：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，例如列提纲、画图表等。它有助于对信息进行系统的整理和归纳，但并非是促使短时记忆信息进入长时记忆的关键，所以该选项错误。选项D：元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。它主要针对的是学习的监控和调节，与短时记忆信息进入长时记忆没有直接关联，因此该选项错误。综上，本题正确答案是A。第二部分多选题(20题)1、用调查法收集资料的基本方式有（）

A.问卷调查

B.随机调查

C.重点调查

D.访问调查E、自然调查

【答案】：AD

【解析】本题考查用调查法收集资料的基本方式。选项A：问卷调查问卷调查是指通过制定详细周密的问卷，要求被调查者据此进行回答以收集资料的方法。它是调查法中一种常见且重要的基本方式，通过设计合理的问题，可以大规模地收集相关信息，具有高效、可量化等优点，所以选项A正确。选项B：随机调查随机调查是抽样调查的一种方式，它侧重于抽样的随机性，并不是收集资料的基本方式，它通常是在采用其他收集资料方法（如问卷调查、访问调查等）时所运用的抽样手段，故选项B错误。选项C：重点调查重点调查是一种非全面调查，它是在调查对象中，选择一部分重点单位作为样本进行调查，重点调查主要是一种调查的组织形式，而非收集资料的基本方式，所以选项C错误。选项D：访问调查访问调查是调查者通过口头交谈等方式向被访问者了解信息的方法，这也是调查法收集资料的基本方式之一，调查者可以根据研究目的与被访问者进行深入交流，获取所需资料，因此选项D正确。选项E：自然调查自然调查并不是调查法收集资料的基本方式，它不是一个规范的用于资料收集方式的专业术语，所以选项E错误。综上，本题答案选AD。2、常用的调查方法有（）

A.观察法

B.产品分析法

C.问卷法

D.个案法

E.访谈法

【答案】：C

【解析】本题主要考查常用调查方法的相关知识。逐一分析各选项：-选项A：观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关信息的一种方法。它是一种较为直观的获取资料的方式，但并非本题的正确答案。-选项B：产品分析法是通过分析研究对象的作品、成果等产品来了解其心理特点和发展规律的方法。这种方法主要用于对个体或群体的特定方面进行研究，不是常用调查方法的代表，所以该选项不正确。-选项C：问卷法是通过设计问卷，向被调查对象发放并要求其填写，从而收集信息的一种调查方法。它具有标准化、高效、能同时收集大量信息等优点，在社会调查、市场调研等众多领域广泛应用，是常用的调查方法之一，该选项正确。-选项D：个案法是对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化全过程的方法。它侧重于对特定个体或群体的深入研究，并非普遍适用的常用调查方法，故该选项不符合题意。-选项E：访谈法是通过与被调查对象进行面对面的交谈，以获取相关信息的方法。虽然访谈法也是一种常见的调查方法，但在本题的答案中未被选中。综上，答案选C。3、教育受多种因素的影响和制约，但是教育也具有相对独立性，主要表现在()。

A.教育是一种相对独立的社会实践活动

B.教育是一种具有历史继承性的社会实践活动

C.教育有跟社会发展进程不相适应的一面

D.教育总是具有阶级性

【答案】：