教师招聘之《小学教师招聘》综合练习（含答案详解）

教师招聘之《小学教师招聘》综合练习第一部分单选题(50题)1、“孟母三迁”体现的德育方法是__________。

A.榜样示范法

B.陶冶教育法

C.实践锻炼法

D.自我修养法

【答案】：B

【解析】本题可依据各德育方法的特点，结合“孟母三迁”的故事内涵来选择正确答案。A选项榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。而“孟母三迁”并非强调以某一具体榜样人物的行为去影响他人，所以A选项不符合。B选项陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。“孟母三迁”讲述的是孟母为了给孟子创造一个良好的成长环境，多次迁居的故事。这体现了通过营造良好的环境来对孟子进行潜移默化的影响，属于陶冶教育法，所以B选项正确。C选项实践锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。“孟母三迁”未涉及让孟子参与实际活动以锻炼自身这一内容，所以C选项错误。D选项自我修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。“孟母三迁”主要突出的是外部环境的选择，并非强调孟子的自我学习和反省，所以D选项不符合。综上，本题答案选B。2、据说美国杜鲁门总统的成功,与当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关。这说明教师的期望对学生学习具有（）

A.榜样作用

B.提示作用

C.成功作用

D.动机作用

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所表达的作用含义，结合题干中教师期望对学生学习的影响来进行分析。选项A：榜样作用榜样作用通常是指个体以他人为榜样，通过观察、模仿榜样的行为和品质来提升自己。在本题中，题干强调的是教师的期望对学生学习的影响，并非学生以教师为榜样进行模仿学习，所以该选项不符合题意。选项B：提示作用提示作用一般是指给予某种信息或线索，帮助人们注意到某个问题或完成某项任务。而题干主要体现的是教师期望对学生学习内在动力的激发，并非是简单的信息提示，因此该选项也不正确。选项C：成功作用“成功作用”并非一个规范的教育学术语，且题干强调的是教师期望对学生学习过程中产生的一种内在驱动，而不是直接说教师期望本身就具有让学生成功的作用，所以该选项表述不准确。选项D：动机作用动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。当教师对学生抱有积极的期望时，这种期望能够激发学生的学习热情和动力，促使学生更加努力地学习，就如同题干中杜鲁门总统因赢得英文教师的爱吻（可理解为教师对他的一种积极期望的表达）而获得成功。所以教师的期望对学生学习具有动机作用，该选项正确。综上，答案选D。3、亲合与人的情绪状态有密切的关系，一般来说（）。

A.恐惧越强烈，亲合倾向越弱

B.恐惧越强烈，亲合倾向越强

C.焦虑越强烈，亲合倾向越弱

D.焦虑越强烈，亲合倾向越强

【答案】：B

【解析】本题主要考查亲合与人的情绪状态之间的关系。亲合是个体害怕孤独，希望与他人在一起，建立协作和友好联系的一种心理倾向，它与个体的情绪状态密切相关。在恐惧和焦虑这两种不同的情绪状态下，亲合倾向有着不同的表现。当个体处于恐惧状态时，往往会觉得自身面临威胁，需要寻求他人的支持和保护，所以恐惧越强烈，亲合倾向越强，这是因为与他人在一起能在一定程度上缓解恐惧情绪，获得安全感。而焦虑是一种模糊的、不明确的担心和不安，它不像恐惧那样有明确的威胁源。处于焦虑状态下的个体，其思维和注意力更多地集中在自己内心的担忧上，对外界他人的需求相对较弱，所以焦虑越强烈，亲合倾向越弱。本题选项A中说恐惧越强烈，亲合倾向越弱，与实际情况相悖；选项C表述正确，但不是本题正确答案；选项D焦虑越强烈，亲合倾向越强不符合焦虑状态下亲合倾向的特点。因此，本题正确答案是B。4、田径运动跳远项目的完整性技术包括（）。

A.助跑、起跳、空中动作和落地

B.助跑、角度、空中动作和落地

C.步幅、加速、空中动作和落地

D.步幅、踏板、空中动作和落地

【答案】：A

【解析】这道题主要考查田径运动跳远项目完整性技术的构成要素。解题的关键在于熟知跳远技术的各个环节。选项A，助跑是为了获得一定的水平速度，为起跳创造有利条件；起跳是将助跑获得的水平速度转化为向前上方的速度；空中动作是为了保持身体平衡和合理的姿势，以便更好地完成落地；落地则是整个跳远过程的结束环节，良好的落地姿势能确保取得较好的成绩。所以助跑、起跳、空中动作和落地构成了跳远项目的完整性技术，该选项正确。选项B，角度并非跳远项目完整性技术的独立要素，角度主要在起跳环节有所体现，它是起跳技术中的一个方面，而不是像助跑、起跳等一样是完整独立的技术环节，所以该选项错误。选项C，步幅和加速是助跑过程中的具体表现和手段，它们属于助跑环节的内容，不能与助跑并列作为跳远技术的单独要素，所以该选项错误。选项D，步幅是助跑中的一个因素，踏板是起跳环节的动作之一，它们都不能独立于助跑和起跳环节而作为跳远技术的单独要素，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。5、“先生，给现洋钱，袁世凯，不行么白白的米换不到白白的现洋钱，好像又被他们打了一个折扣，怪不舒服。”这句话的修辞手法是（）。

A.比喻

B.比拟

C.借代

D.夸张

【答案】：C

【解析】本题可根据各修辞手法的定义，结合题干语句的特点来判断其使用的修辞手法。选项A，比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，即要有本体、喻体和比喻词。题干语句中并没有出现将一种事物比作另一种事物的情况，不存在本体和喻体，所以没有使用比喻的修辞手法。选项B，比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式，包括拟人和拟物。拟人是把物当作人来写，拟物是把人当作物或把甲事物当作乙事物来写。题干语句中未体现将事物当作人或者将人当作物、把甲事物当作乙事物来写的特点，因此没有使用比拟的修辞手法。选项C，借代是不直接说出所要表达的人或事物，而是用与它有密切相关的事物来代替。在题干语句中，“袁世凯”在这里并不是指袁世凯本人，而是借指印有袁世凯头像的现洋钱，用“袁世凯”这个与现洋钱密切相关的事物来代替现洋钱，符合借代的修辞手法特点，所以该选项正确。选项D，夸张是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。题干语句没有对事物进行夸大或缩小的表述，未使用夸张的修辞手法。综上，答案选C。6、以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）

A.课程标准

B.课程计划

C.教材

D.教科书

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同教学相关概念的理解与区分。选项A：课程标准课程标准是以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。所以选项A符合题意。选项B：课程计划课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排等。因此选项B不符合题干中“以纲要形式编定有关学科教学内容”的表述。选项C：教材教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料等。它是课程标准的具体化，但并非是以纲要形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件，所以选项C不正确。选项D：教科书教科书又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是教材的主体部分。它是按照课程标准的要求编写的教学用书，同样不是以纲要形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件，故选项D也不符合。综上，本题正确答案是A。7、开展班级活动时，班主任老师要眼中有学生，要把学生当成班级活动的主体，尊重学生的需要、经验与兴趣。这反映了班级活动设计与组织的（）原则。

A.生命化

B.民主化

C.开放性

D.生成性

【答案】：A

【解析】本题主要考查班级活动设计与组织的原则。选项A：生命化原则生命化原则强调在班级活动中要关注学生的生命成长，将学生视为具有独立生命的个体，眼中有学生，把学生当成班级活动的主体，尊重学生的需要、经验与兴趣，让活动能够满足学生生命发展的需求，题干中班主任老师的做法体现了这一原则。选项B：民主化原则民主化原则侧重于班级活动过程中充分发扬民主，让学生有参与决策、表达意见等民主权利，题干未体现民主决策等相关内容，所以该选项不符合。选项C：开放性原则开放性原则指的是班级活动在内容、形式、参与人员、活动时空等方面具有开放性，面向更广泛的资源和可能性，题干没有涉及到活动开放性的特征，因此该选项不正确。选项D：生成性原则生成性原则强调活动过程中会产生新的问题、新的方向和新的成果，是一个动态发展的过程，而题干主要强调对学生主体地位和需求的尊重，并非活动的生成性特点，所以该选项也不符合。综上，答案选A。8、在性格结构中具有核心意义的性格特征是（）

A.理智

B.意志

C.态度

D.情绪

【答案】：C

【解析】本题考查在性格结构中具有核心意义的性格特征。性格的结构特征包括性格的态度特征、理智特征、意志特征和情绪特征。其中，性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征，比如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心等。态度特征在性格结构中具有核心意义，因为它直接体现了一个人对周围世界的基本倾向和行为反应模式，它影响着个体在社会生活中的行为方式和人际交往，也反映了一个人的价值观和道德观。而理智特征主要表现为个体在认知活动中的特点和风格；意志特征体现了个体在调节自己行为方式方面的特点；情绪特征则反映了个体在情绪活动的强度、稳定性、持续性等方面的特点。因此，在性格结构中具有核心意义的性格特征是态度，答案选C。9、下列选项中没有体现教师劳动的创造性的是（）

A.教师根据学生特点因材施教

B.教师不断更新教学方法

C.教师创造性地运用教育规律

D.教师在言行举止上为学生作示范

【答案】：D

【解析】本题可根据教师劳动创造性的具体表现，对各选项进行逐一分析。分析选项A教师根据学生特点因材施教，体现了教师在教学过程中充分考虑到每个学生的独特性，针对不同学生的特点、能力、兴趣等进行有针对性的教育教学。由于每个学生都是独一无二的，教师需要创造性地设计教学内容和方法以满足不同学生的需求，这是教师劳动创造性的重要体现。分析选项B教师不断更新教学方法，是因为教育教学的环境、对象、知识等都在不断变化，原有的教学方法可能不再适应新的情况。教师需要不断探索、尝试和创新，引入新的教学理念和技术，以提高教学效果。这种对教学方法的创新和改进，充分显示了教师劳动的创造性。分析选项C教师创造性地运用教育规律，意味着教师不是机械地遵循教育规律，而是在具体的教育教学实践中，根据实际情况对教育规律进行灵活运用和创新。教育规律是普遍的，但在不同的情境和对象中，需要教师发挥创造性，将规律与实际相结合，以实现最佳的教育效果，这也是教师劳动创造性的体现。分析选项D教师在言行举止上为学生作示范，主要强调的是教师劳动的示范性特点。示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的榜样，学生具有向师性，会模仿教师的行为。这与教师劳动的创造性所强调的创新、灵活运用等方面有所不同，没有体现教师劳动的创造性。综上，答案选D。10、足球比赛中，若队员出现越位，应判罚（）。

A.直接任意球

B.间接任意球

C.点球

D.角球

【答案】：B

【解析】本题考查足球比赛越位判罚规则的相关知识。首先分析选项A，直接任意球是在球员出现比较严重的犯规，如踢人、拉扯对方球员等故意犯规动作时的判罚，而越位不属于这类直接犯规情况，所以选项A不符合。接着看选项B，在足球比赛中，当队员出现越位情况时，应判罚间接任意球。越位是指进攻球员在传球瞬间处于不合法的位置干扰了比赛，这种情况并不是直接的犯规动作造成干扰比赛，符合间接任意球的判罚规则，所以选项B正确。再看选项C，点球是在防守方球员在本方罚球区内出现严重犯规行为时的判罚，比如在禁区内手球、犯规绊倒对方球员等，越位明显不属于此类情况，所以选项C错误。最后看选项D，角球是当球的整体不论在地面或空中越过球门线，而最后触球者为守方队员，且根据规则不是进球得分时判罚的，与越位判罚无关，所以选项D错误。综上，本题答案选B。11、下列是我国小学生的一些需要，试用马斯洛的需要层次理论指出下列选项中层次最高的是（）

A.家庭的现代化

B.安静的学习环境

C.结交正直诚实的朋友

D.搞小发明

【答案】：D

【解析】马斯洛的需要层次理论将人的需要从低到高按层次分为五种，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。自我实现的需要是指个体追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要，是最高层次的需要。选项A“家庭的现代化”主要侧重于物质层面改善家庭条件，并非直接指向人的高层次精神或自我发展需要。选项B“安静的学习环境”，主要是为学习提供一个有利的外部条件，属于保障学习顺利进行的基础条件，满足的是相对基础的学习保障需求。选项C“结交正直诚实的朋友”体现的是归属与爱的需要，即个体渴望与他人建立情感联系，获得归属感。而选项D“搞小发明”需要发挥个人的创造力和潜能，是个体追求自我价值实现、发挥自身能力的一种体现，属于自我实现的需要，在马斯洛需要层次理论中处于最高层次。所以层次最高的需要是搞小发明，答案选D。12、现代教学的技术是教学的（）。

A.主要手段

B.辅助手段

C.中心手段

D.内在手段

【答案】：B

【解析】本题考查现代教学技术在教学中的定位。在现代教学过程中，教学活动的开展有多种方式和手段。现代教学技术，例如多媒体教学、在线教学平台等，虽然能为教学带来诸多便利，如丰富教学内容呈现形式、提供更多教学资源等，但它并非教学的主要方面。选项A“主要手段”，教学的主要手段应该是教师的讲授、与学生的互动交流等传统且核心的教学行为，现代教学技术只是起到辅助作用，所以A项错误。选项B“辅助手段”，现代教学技术可以帮助教师更好地呈现教学内容、增加教学的趣味性和直观性，帮助学生更好地理解知识，但不能替代教师的主导作用和学生的主动学习过程，它是辅助教学活动顺利开展的手段，故B项正确。选项C“中心手段”，教学的中心应围绕教学目标、学生的学习和发展，而不是以教学技术为中心，所以C项错误。选项D“内在手段”，内在手段通常是指与教学本质紧密相关、不可或缺的关键手段，现代教学技术并非教学得以进行的内在核心要素，所以D项错误。综上，本题正确答案是B。13、在有人陪同的活动中，个体会感到社会比较的压力，从而提高工作或活动的效率，这是（）。

A.结伴效应

B.观众效应

C.比较效应

D.淘汰效应

【答案】：A

【解析】本题考查对不同效应概念的理解。逐一分析各选项：-选项A：结伴效应指的是在有人陪同的活动中，个体会感到社会比较的压力，从而提高工作或活动的效率，与题目中描述的情况相符。-选项B：观众效应是指当他人在场旁观时，活动者的行为表现与单独活动时不同的现象，重点在于有观众在场，而不是有人陪同一起活动，故该选项不符合题意。-选项C：比较效应并非一个特定的、被广泛认知的心理学效应概念，且与题目描述的情境不对应，所以该选项不正确。-选项D：淘汰效应通常用于描述在竞争等情境中，部分对象被筛选淘汰的现象，和题干中有人陪同提高效率的内容无关，因此该选项也不正确。综上，正确答案是A。14、新课程改革给教师角色的定位是（）

A.学习者

B.定向者

C.主导者

D.定论者

【答案】：A

【解析】本题主要考查新课程改革背景下教师角色的定位。选项A新课程改革强调教师要成为学习者。在当今知识快速更新、教育理念不断发展的时代，教师需要不断学习新的知识、新的教学方法和教育理念，以适应不断变化的教育教学需求。教师自身不断学习，才能更好地引导学生学习，为学生树立良好的学习榜样，所以教师作为学习者这一定位是符合新课程改革要求的。选项B“定向者”并非新课程改革对教师角色的典型定位。新课程强调学生的自主学习和探究，不是由教师单一地为学生确定方向，而是鼓励学生在学习过程中自主探索和发现，培养学生的自主能力和创新精神，所以该选项不符合要求。选项C“主导者”更多体现的是传统教学中教师的地位。传统教学模式下教师处于绝对的主导地位，学生被动接受知识。而新课程改革强调以学生为中心，倡导学生的主体地位，教师应是学生学习的引导者、促进者，而非主导者，故该选项不正确。选项D“定论者”意味着教师给出固定的结论让学生接受，这与新课程改革所倡导的培养学生批判性思维和创新能力相悖。新课程鼓励学生积极思考、质疑和探究，而不是直接接受教师给出的定论，所以该选项也不符合新课程改革对教师角色的定位。综上，答案选A。15、探究学习的实施过程是（）

A.计划阶段一问题阶段一研究阶段一解释阶段一反思阶段

B.计划阶段一问题阶段一研究阶段一反思阶段一解释阶段

C.问题阶段一计划阶段一研究阶段一解释阶段一反思阶段

D.问题阶段一计划阶段一研究阶段一反思阶段一解释阶段

【答案】：C

【解析】本题主要考查探究学习的实施过程。探究学习是一种以学生为中心，让学生通过自主探究来获取知识和技能的学习方式，其实施过程有特定的顺序。选项A和B，将“计划阶段”置于“问题阶段”之前，不符合探究学习的逻辑。探究学习应是先发现问题，明确要探究的内容，之后才能根据问题去制定相应的计划，所以A、B选项顺序错误。选项D，把“反思阶段”置于“解释阶段”之前也不正确。在探究学习过程中，解释阶段是对研究结果进行说明和阐述，而反思阶段是在解释之后对整个探究过程进行回顾、总结和思考，以吸取经验教训，改进后续学习，因此反思阶段应在解释阶段之后。选项C，呈现的“问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段”符合探究学习的实施顺序，先发现问题，然后根据问题制定计划，接着开展研究工作，再对研究结果进行解释说明，最后对整个探究过程进行反思。所以本题正确答案是C。16、HipHop被称为（）。

A.爵士

B.街舞

C.说唱

D.饶舌

【答案】：B

【解析】本题主要考查对HipHop相关称呼的了解。选项A，爵士是一种音乐风格，它具有独特的节奏和和声特点，与HipHop在音乐风格、起源、表现形式等方面均有明显差异，所以HipHop不被称为爵士，A选项错误。选项B，HipHop通常被称为街舞，它是一种源自街头文化的舞蹈形式，包含了丰富多样的舞蹈动作和风格，如Breaking、Poppin、Locking等，具有很强的节奏感和表现力，所以该选项正确。选项C，说唱是HipHop文化中的一个重要元素，但说唱更侧重于通过有节奏的语言表达来传递信息和情感，它只是HipHop众多表现形式之一，并不能等同于HipHop，所以C选项错误。选项D，饶舌与说唱类似，也是以有节奏的语言进行表达，是HipHop文化里说唱音乐的一种表现手法，并非HipHop的别称，所以D选项错误。综上，答案选B。17、中国古代的思想家荀子，英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习，这种观点属于（）。

A.内发论

B.外铄论

C.动因论

D.多因素论

【答案】：B

【解析】本题可根据各理论的主要观点，结合题干中荀子和洛克对教育的看法来进行分析。分析各选项理论内发论：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。该理论认为遗传在人的发展中起决定作用，而不是强调教育的价值和作用。外铄论：认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论关注外在因素对人的发展的影响，尤其重视教育的作用，把教育看作是塑造人的重要力量。动因论：并非教育理论中的常见经典理论，在教育领域讨论个体身心发展的动力问题时，主要涉及内发论、外铄论和多因素相互作用论等，所以该选项不符合题意。多因素论：认为人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）相互作用的结果。它强调多种因素的综合作用，而题干主要突出的是教育的价值和作用，并非多种因素的综合。结合题干分析题干中提到中国古代的思想家荀子和英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观态度，关注的重点是学习。这种观点体现了他们认为教育这种外在力量对人的发展起着重要作用，符合外铄论的观点。综上，答案是B。18、初创时期的教育心理学著作，内容多是以（）的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

A.儿童心理学

B.教学心理学

C.普通心理学

D.学习心理学

【答案】：C

【解析】本题主要考查初创时期教育心理学著作阐释教育问题所依据的原理。我们来逐一分析各个选项：A选项儿童心理学：儿童心理学主要研究儿童心理发展的规律和特点，侧重于儿童这个特定群体的心理现象。而初创时期教育心理学著作并非主要以儿童心理学原理来阐释实际教育问题，所以A选项不符合。B选项教学心理学：教学心理学主要关注教学过程中的心理规律和现象，如教学方法、课堂管理等对学生学习的影响。它是教育心理学发展到一定阶段后更细化的一个分支内容，初创时期的教育心理学著作并非以教学心理学原理为主，故B选项不正确。C选项普通心理学：普通心理学是研究正常成人心理现象一般规律的学科，它涵盖了认知、情感、意志等多个心理过程和个性心理等方面的内容，具有基础性和普遍性。初创时期的教育心理学著作受当时学科发展等因素影响，多是以普通心理学的原理来阐释实际的教育问题，该选项符合题意。D选项学习心理学：学习心理学主要聚焦于学习过程中的心理机制和规律，虽然与教育问题有密切关联，但它更侧重于学习这一特定行为的心理研究。初创时期的教育心理学著作不单纯是从学习心理学原理角度来阐释教育问题，所以D选项不合适。综上，答案选C。19、班主任工作的中心环节是（）。

A.制定班级工作计划

B.组织和培养班集体

C.全面了解和研究学生

D.做好个别教育工作

【答案】：B

【解析】本题主要考查班主任工作的中心环节相关知识。对各选项的分析A选项：制定班级工作计划是班主任工作的一个重要环节，它能为班级管理提供方向和指引，但并非中心环节。其主要侧重于对班级各项工作的预先规划和安排，是开展后续工作的基础，但不能体现班主任工作的核心目标和关键任务。B选项：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体是学校进行教育教学活动的基本单位，一个良好的班集体可以形成积极向上的集体舆论和良好的班风，对学生的成长和发展起到重要的促进作用。班主任通过组织各种班级活动、选拔和培养班干部等方式来建设和培养班集体，能够使班级形成强大的凝聚力和向心力，更好地实现教育教学目标，所以该选项正确。C选项：全面了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。只有深入了解学生的特点、需求和问题，才能有针对性地开展教育教学工作，但它不是中心环节。了解学生是为了更好地开展后续的管理和教育工作，为组织和培养班集体等工作提供依据。D选项：做好个别教育工作也是班主任工作的重要内容之一，针对个别学生的特殊情况进行教育和引导，有助于促进学生的个性化发展。然而，个别教育工作是在班级整体建设的基础上进行的，不能作为班主任工作的中心环节，它是对班集体建设的补充和完善。综上，答案选B。20、课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（）。

A.国家课程、地方课程、学校课程

B.必修课程、地方课程、活动课程、

C.相关课程、广域课程、核心课程

D.基础课程、拓展课程、研究课程

【答案】：D

【解析】本题可根据课程不同分类标准所对应的课程类型，对各选项进行逐一分析。选项A分析国家课程、地方课程、学校课程是按照课程设计、开发和管理主体来进行分类的。国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程；地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程；学校课程（校本课程）是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。所以选项A不符合按课程任务分类的标准，应排除。选项B分析必修课程是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基础学力而开发的课程；地方课程是按课程设计、开发和管理主体分类的课程类型；活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。该选项中课程分类标准不统一，不属于按课程任务进行的分类，故选项B错误，予以排除。选项C分析相关课程、广域课程、核心课程是综合课程的不同形式。相关课程是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立；广域课程是合数门相邻学科内容而形成综合性课程；核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。它们并非按照课程任务进行的分类，所以选项C不正确，应排除。选项D分析基础课程、拓展课程、研究课程是根据课程的任务进行的分类。基础课程注重培养学生的基础学力，是中小学课程的主要组成部分；拓展课程重点在于拓展学生的知识和能力，开阔学生的知识视野；研究课程注重培养学生的探究态度与能力，其课程的目标是培养学生的探究精神、创新能力和实践能力。所以选项D符合题意。综上，本题正确答案是D。21、小学阶段是发展学生个性（）的时期。

A.并不重要

B.非常重要

C.没有效果

D.最不会受外界影响

【答案】：B"

【解析】小学阶段是个体身心发展的重要时期，在这个阶段，学生的个性开始逐渐形成和发展。这一时期是塑造学生良好个性品质、培养正确价值观和行为习惯的关键阶段。良好的教育和成长环境能够对学生个性的健康发展起到积极的引导和促进作用，对学生未来的全面发展具有深远影响。因此，小学阶段对于发展学生个性非常重要。所以本题应选B。"22、关于自尊，下列说法中正确的包括（）。

A.自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果

B.自尊水平是个体对其每一角色进行单独评价的总和

C.自尊需要的满足会导致自信

D.自尊就是我们曰常生活中所说的“自尊心”

【答案】：A

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析：A选项：自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果。这是自尊的一个重要定义，即个体在社会生活中，通过对自己所扮演的各种社会角色进行评价，从而形成自尊，所以该选项正确。B选项：自尊水平并非是个体对其每一角色进行单独评价的总和。自尊是一种综合的自我评价，它受到多种因素的影响，并非简单的角色评价相加，所以该选项错误。C选项：自尊需要的满足会使人感觉良好，但自信是个体对自己的能力和价值的积极认知和评价，自尊需要的满足和自信之间并没有必然的因果联系，所以该选项错误。D选项：自尊和我们日常生活中所说的“自尊心”有一定区别。“自尊心”更偏向于一种心理感受和情感反应，而自尊是一个心理学概念，是个体对自我价值的认知和评价，所以该选项错误。综上，本题正确答案选A。23、现代认知心理学认为知识遗忘的主要原因是（）。

A.压抑

B.线索提取受阻

C.痕迹消退

D.信息相互干扰

【答案】：D

【解析】本题主要考查现代认知心理学中知识遗忘的主要原因。选项A：压抑是精神分析学派提出的遗忘原因，该理论认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能恢复，并非现代认知心理学所认为的知识遗忘的主要原因，所以选项A错误。选项B：线索提取受阻是提取失败说的观点，该理论认为存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因为没有找到合适的提取线索，这也不是现代认知心理学所强调的知识遗忘的主要原因，所以选项B错误。选项C：痕迹消退说是一种比较古老的遗忘理论，认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果，这并非现代认知心理学关于知识遗忘主要原因的观点，所以选项C错误。选项D：现代认知心理学认为，知识遗忘的主要原因是信息相互干扰。干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明，所以选项D正确。综上，本题答案选D。24、《义务教育美术课程标准（2011版）》，根据美术学习活动方式，将美术课程划分为4个学习领域，其中《植物写生》一课属于（）。

A.造型·表现

B.欣赏·评述

C.综合·探索

D.设计·应用

【答案】：A

【解析】本题可根据《义务教育美术课程标准（2011版）》中对四个学习领域的定义，结合《植物写生》一课的特点来判断其所属领域。在《义务教育美术课程标准（2011版）》里，美术课程依据美术学习活动方式划分为“造型·表现欣赏·评述综合·探索设计·应用”4个学习领域。-“造型·表现”领域指运用多种材料和手段，创造出视觉形象的美术创作活动，其重点在于通过具体动手操作来塑造形象、表达情感等。《植物写生》这一课要求学生对植物进行观察，并运用绘画工具将植物的形态、结构等以艺术的方式表现出来，这是典型的运用一定手段创造视觉形象的过程，符合“造型·表现”领域的特征。-“欣赏·评述”领域主要是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，着重培养学生的审美能力和批判性思维，重点在于对作品的欣赏和评价，而不是实际的创作，《植物写生》并非以欣赏和评述为主，故不属于该领域。-“综合·探索”领域强调通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的能力，通常涉及跨学科知识和多种艺术形式的融合，《植物写生》主要是围绕植物进行绘画创作，未体现出明显的综合性探索特点，所以不属于该领域。-“设计·应用”领域指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，形成创新意识和创造能力，一般具有功能性和实用性的特点，《植物写生》课程重点在于描绘植物，并非侧重于设计与应用，因此也不属于该领域。综上，《植物写生》一课属于“造型·表现”领域，答案选A。25、显性课程和隐性课程是根据（)的不同而划分的。

A.课程内容的固有属性

B.学生的学习要求

C.课程的任务

D.课程的呈现方式或影响学生的方式

【答案】：D

【解析】本题主要考查课程分类的依据。解题关键在于明确不同课程分类标准下各类课程的特点，进而判断显性课程和隐性课程的划分依据。选项A分析课程内容的固有属性是将课程划分为学科课程和活动课程的依据。学科课程以学科知识为中心，按照知识的逻辑体系组织课程内容；活动课程则以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生的活动来组织课程内容。所以选项A不符合显性课程和隐性课程的划分依据，予以排除。选项B分析根据学生的学习要求，课程可分为必修课程和选修课程。必修课程是学生必须学习的课程，体现了社会对人才的基本要求；选修课程则是学生根据自己的兴趣和需求选择学习的课程，满足学生的个性化发展。因此选项B不是显性课程和隐性课程的划分依据，排除该选项。选项C分析按照课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。基础型课程注重培养学生的基础学力；拓展型课程重点在于拓展学生的知识和能力；研究型课程强调培养学生的探究能力和创新精神。可见选项C也不是本题的正确划分依据，排除。选项D分析课程按其呈现方式或影响学生的方式不同，可划分为显性课程和隐性课程。显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程，通常以课程计划、课程标准和教材等形式表现出来，是学生在学校情境中明确意识到的学习内容；隐性课程则是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如校园文化、师生关系等，它对学生的影响是潜移默化的。所以选项D正确。综上，本题正确答案是D。26、计算机和智能手机有外存储器和内存储器，（）。

A.存取数据速度更快

B.存储容量更大

C.同等容量价格更便宜

D.类型更多

【答案】：A

【解析】本题主要考查计算机和智能手机内存储器与外存储器的特点对比。选项A内存储器直接与CPU进行数据交换，它存取数据的速度非常快，能够满足CPU高速运算的需求；而外存储器主要用于长期存储大量数据，其存取数据的速度相对较慢。所以内存储器相对于外存储器，存取数据速度更快，该选项正确。选项B外存储器通常具有更大的存储容量，例如常见的硬盘、U盘等外存设备，其容量可达数TB；而内存储器（如计算机的内存条）受限于技术和成本等因素，容量相对较小。因此，说内存储器存储容量更大是错误的。选项C在同等容量的情况下，外存储器的价格通常比内存储器更便宜。因为外存技术发展较为成熟，生产成本相对较低；而内存技术要求较高，生产成本也相对较高。所以同等容量内存储器价格更贵，该选项错误。选项D外存储器的类型更为丰富多样，包括硬盘（机械硬盘、固态硬盘）、光盘、磁带、U盘、移动硬盘等；内存储器主要是随机存取存储器（RAM）和只读存储器（ROM）等少数几种类型。所以外存储器类型更多，该选项错误。综上，本题正确答案是A。27、以下没有体现教育对文化发展的促进作用的是（）

A.教育具有整理文化的功能

B.教育受文化的影响

C.教育具有更新文化的作用

D.教育具有筛选文化的作用

【答案】：B

【解析】本题主要考查教育对文化发展促进作用的相关知识。破题点在于明确每个选项与教育对文化发展促进作用之间的关系。分析选项A教育具有整理文化的功能。在教育过程中，通过对文化内容进行系统的梳理和编排等方式，可以使文化更加条理清晰、易于传承和发展，这是教育对文化发展积极的促进作用体现，所以选项A不符合题意。分析选项B教育受文化的影响，该表述强调的是文化对教育的反作用，而不是教育对文化发展的促进作用，这与题目所要求的“体现教育对文化发展的促进作用”不符，所以选项B符合题意。分析选项C教育具有更新文化的作用。随着时代的发展，教育可以传播新的思想、观念、知识等，促使文化不断推陈出新，从而推动文化的发展，这体现了教育对文化发展的促进作用，因此选项C不符合题意。分析选项D教育具有筛选文化的作用。教育能够根据一定的标准和需要，对文化进行选择和过滤，将优秀、有价值的文化内容传递给受教育者，摒弃不符合要求的文化因素，这有助于文化朝着积极健康的方向发展，是教育对文化发展促进作用的一种表现，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B。28、下面中国古典四大名著中的人物和情节搭配不正确的一项是（）。

A.宋江——智取生辰纲

B.孙悟空——大战牛魔王

C.诸葛亮——挥泪斩马谡

D.林黛玉——焚稿断痴情

【答案】：A

【解析】本题主要考查对中国古典四大名著中人物与情节搭配的掌握情况。选项A“智取生辰纲”是《水浒传》中的精彩情节，主要策划者是吴用，参与者有晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮小二、阮小五、阮小七、白胜等人，而宋江并未参与“智取生辰纲”这一事件，所以该选项人物和情节搭配不正确。选项B“大战牛魔王”出自《西游记》第六十一回“猪八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇”，孙悟空为了借到芭蕉扇，与牛魔王展开了一场激烈的大战，该选项人物和情节搭配正确。选项C“挥泪斩马谡”是《三国演义》中的著名情节。诸葛亮派马谡镇守街亭，马谡违背诸葛亮的作战安排，导致街亭失守，使蜀汉军队处于不利地位。诸葛亮为了严明军纪，不得不忍痛将马谡斩首，该选项人物和情节搭配正确。选项D“焚稿断痴情”是《红楼梦》第九十七回“林黛玉焚稿断痴情薛宝钗出闺成大礼”的情节，林黛玉得知贾宝玉与薛宝钗成婚的消息后，万念俱灰，烧毁了自己的诗稿，以此来斩断对贾宝玉的痴情，该选项人物和情节搭配正确。综上，本题答案选A。29、灵感现象是（）的结果。

A.直觉思维

B.综合思维

C.聚合思维

D.分析思维

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同思维类型与灵感现象关系的理解。选项A：直觉思维直觉思维是指不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维形式。灵感现象往往是在瞬间突然产生对事物的新认识、新想法，是一种直接的、突发的认知体验，与直觉思维的特点相契合，它不需要经过严格的逻辑推理过程，而是凭借直觉直接把握事物的关键，所以灵感现象是直觉思维的结果，该选项正确。选项B：综合思维综合思维是把对事物各个部分、方面、因素的认识统一起来进行思考的思维方式，它强调的是对各种信息的整合，虽然在知识的综合运用过程中可能会有新的发现，但它并非是灵感现象产生的直接原因，故该选项错误。选项C：聚合思维聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式，它主要是对已有信息进行集中和筛选，以获得一个确定的答案，更侧重于收敛和归纳，与灵感现象那种瞬间的、创造性的突发领悟不同，所以该选项错误。选项D：分析思维分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论的思维。它注重对事物进行分解、剖析，按照一定的步骤和方法进行思考，而灵感现象是一种较为突然和跳跃的思维状态，并非分析思维的结果，因此该选项错误。综上，本题正确答案是A。30、如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（）

A.外部、不可控和不稳定归因

B.外部、可控和稳定归因

C.外部、不可控和稳定归因

D.外部、可控和不稳定归因

【答案】：C

【解析】本题可根据归因因素的相关性质来判断任务难度这一归因的特点，进而得出答案。归因是指人们对他人或自己行为原因的推论过程。美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。任务难度是由外部环境决定的，不依赖于个体自身，所以任务难度归因属于外部归因；任务难度在一定时期内是相对固定的，不会轻易发生变化，具有稳定性，所以任务难度归因属于稳定归因；个体无法对任务本身的难度进行控制，所以任务难度归因属于不可控归因。综上所述，任务难度归因属于外部、不可控和稳定归因，答案选C。31、下列属于同一关系的是()。

A.百分数与百分率

B.质数与互质数

C.正方形与长方形

D.自然数与正整数

【答案】：A

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断每组概念是否属于同一关系。选项A百分数是表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。所以百分数与百分率本质上是同一概念，只是叫法不同，二者属于同一关系。选项B质数是指在大于1的自然数中，除了1和它本身以外不再有其他因数的自然数。互质数是指公因数只有1的两个非零自然数，它描述的是两个数之间的一种关系，并非像质数一样是针对单个自然数的定义。所以质数与互质数不是同一关系。选项C正方形是特殊的长方形，它不仅满足长方形四个角都是直角的特征，还额外具备四条边都相等的条件。也就是说正方形属于长方形的一种特殊情况，但长方形不一定是正方形，二者是包含关系，并非同一关系。选项D自然数是用以计量事物的件数或表示事物次序的数，即用数码0，1，2，3，4……所表示的数；正整数是大于0的整数，也就是1，2，3，4……。自然数包括0和正整数，二者是包含关系，不是同一关系。综上，属于同一关系的是百分数与百分率，本题答案选A。32、根据海德的平衡理论，P-O-X模型中（）。

A.如果三种关系都是否定的，或两种肯定，一种否定，则存在平衡状态

B.如果三种关系都是肯定的，或两种否定，一种肯定，则存在平衡状态

C.如果三种关系中两种是否定的，一种是肯定的，则存在平衡状态

D.如果三种关系中两种是肯定的，一种是否定的，则存在平衡状态

【答案】：B

【解析】本题可根据海德的平衡理论来对各选项进行分析，从而判断出关于P-O-X模型中存在平衡状态的正确表述。选项A该选项提到“如果三种关系都是否定的，或两种肯定，一种否定，则存在平衡状态”。根据海德的平衡理论，三种关系都是否定的情况并不属于平衡状态；而两种肯定、一种否定时，也不存在平衡状态，所以该选项错误。选项B此选项指出“如果三种关系都是肯定的，或两种否定，一种肯定，则存在平衡状态”。在海德的平衡理论里，当P-O-X模型中三种关系都是肯定的，或者是两种否定、一种肯定时，系统会处于平衡状态，该选项符合理论内容，是正确的。选项C“如果三种关系中两种是否定的，一种是肯定的，则存在平衡状态”。虽然这个表述看似和正确的平衡状态情况有一定关联，但它没有完整涵盖全部的平衡情况，即没有提及三种关系都是肯定的这种平衡情况，表述不全面，所以该选项错误。选项D该选项称“如果三种关系中两种是肯定的，一种是否定的，则存在平衡状态”。依据海德的平衡理论，这种情况并不属于平衡状态，所以该选项错误。综上，本题的正确答案是B。33、下列读音全部正确的一项是（）。

A.两鬓（bìn）风霜一蓑（suō）烟雨白叟（sǒu）黄童秦岭云横（héng）

B.笠翁（wēng）对韵声律启蒙（méng）龙文鞭影（yǐng）哺（pǔ）育成长

C.漫漫朔（shuò）雪结（jié）草衔环竹篱茅舍（shè）峰峦（ruán）叠翠

D.叆叇（dài）菡萏（dàn）踟蹰（chù）怙恶不悛（quān）

【答案】：A

【解析】本题可根据所给选项中每个词语的读音，结合正确读音进行分析判断，从而得出正确答案。选项A“两鬓（bìn）风霜一蓑（suō）烟雨白叟（sǒu）黄童秦岭云横（héng）”，这些词语中字的读音全部正确。选项B“哺（pǔ）育成长”读音错误，“哺”字正确读音应为“bǔ”。选项C“峰峦（ruán）叠翠”读音错误，“峦”字正确读音应为“luán”。选项D“踟蹰（chù）”读音错误，“蹰”字正确读音应为“chú”。综上，读音全部正确的一项是A。34、2017年，杨县人民代表大会代表就该县义务教育经费保障问题进行讨论．下列说法正确的是（）。

A.县人民政府编制财政预算时应当将义务教育经费单列

B.全县学校的学生人均公用经费标准应当由县人民政府会同县教育行政部门制定

C.特殊教育学校学生人均公用经费标准应当与普通学校学生人均公用经费标准持

D.用于实施义务教育财政拨款增长比例应当与财政经常性收入增长持平

【答案】：A

【解析】本题可根据《中华人民共和国义务教育法》的相关规定，对各选项逐一进行分析。选项A《中华人民共和国义务教育法》第四十五条规定，地方各级人民政府在财政预算中将义务教育经费单列。所以县人民政府编制财政预算时应当将义务教育经费单列，该选项说法正确。选项B《中华人民共和国义务教育法》第四十三条规定，学校的学生人均公用经费标准由国务院财政部门会同教育行政部门制定，并根据经济和社会发展状况适时调整。制定、调整学生人均公用经费标准，应当满足教育教学基本需要。省、自治区、直辖市人民政府可以根据本行政区域的实际情况，制定不低于国家标准的学校学生人均公用经费标准。所以全县学校的学生人均公用经费标准并非由县人民政府会同县教育行政部门制定，该选项说法错误。选项C《中华人民共和国义务教育法》第四十三条规定，特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准。而不是与普通学校学生人均公用经费标准持平，该选项说法错误。选项D《中华人民共和国义务教育法》第四十二条规定，国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当高于财政经常性收入的增长比例，保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长，保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长。并非是与财政经常性收入增长持平，该选项说法错误。综上，本题正确答案是A。35、获得2014年度国家最高科技奖的是中国工程物理研究院高级科学顾问()：

A.于敏

B.程开甲

C.吴孟超

D.袁隆平

【答案】：A

【解析】本题主要考查对2014年度国家最高科技奖获得者的了解。选项A：于敏是中国工程物理研究院高级科学顾问，他荣获2014年度国家最高科学技术奖。于敏在我国氢弹原理突破中解决了一系列基础问题，提出了从原理到构形基本完整的设想，起了关键作用，为我国科技自主创新能力的提升和国防实力的增强作出了开创性贡献，所以选项A正确。选项B：程开甲获得2013年度国家最高科学技术奖，他是我国核武器事业的开拓者之一，为我国核科学事业作出了卓越贡献，故选项B错误。选项C：吴孟超是中国肝脏外科的开拓者和主要创始人之一，他荣获2005年度国家最高科学技术奖，故选项C错误。选项D：袁隆平是中国杂交水稻育种专家，“共和国勋章”获得者，他荣获2000年度国家最高科学技术奖，故选项D错误。综上，本题正确答案选A。36、在孩子健康饮食教育上，老师和学校起着无可替代、?的作用，应拿出更大更积极的作为。在这个意义上讲，中小学校内禁设小卖部只是第一步，无论是中小学生“减糖”专项行动还是学校食品安全与营养健康，都?。

A.必不可少抱薪救火

B.举足轻重任重道远

C.无足轻重历历在目

D.至关重要栉风沐雨

【答案】：B

【解析】本题可根据语境和词语的含义来逐一分析选项。第一空题目强调老师和学校在孩子健康饮食教育上作用重大。A项“必不可少”：意思是绝对需要的，强调不可或缺，但相比之下，没有突出这种作用的重要程度和影响力，不太能体现出“无可替代”所蕴含的重要性，故A项不太合适。B项“举足轻重”：指处于重要地位，一举一动都足以影响全局，准确地说明了老师和学校在孩子健康饮食教育方面的关键地位，与“无可替代”相呼应，该项符合文意。C项“无足轻重”：指无关紧要，这与原文表达的老师和学校作用重要的意思相悖，所以C项错误。D项“至关重要”：指相当地重要，在程度上体现了重要性，但它更侧重于强调事物本身的重要性质，而“举足轻重”更能突出在整体中的关键地位和影响力，相比之下“举足轻重”更优，故D项不太能精准表达文意。第二空通过“中小学校内禁设小卖部只是第一步”可知，无论是中小学生“减糖”专项行动还是学校食品安全与营养健康工作，后续还有很多工作要做，任务还很艰巨。A项“抱薪救火”：抱着柴草去救火，比喻用错误的方法去消除灾祸，结果使灾祸反而扩大，该词与文意不符，故A项错误。B项“任重道远”：担子很重，路程遥远，比喻责任重大，需要经过长期的艰苦奋斗，符合语境，说明相关工作还有很长的路要走。C项“历历在目”：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前，与文意无关，故C项错误。D项“栉风沐雨”：风梳发，雨洗头，形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波，主要强调的是经历艰难困苦，和强调工作任务艰巨、有很长路要走的文意不符，故D项错误。综上，答案选B。37、在保护邕江生态环境活动中，同学们捡了一天的垃圾，尽管很累脸上还是乐开了花。这一行动体现的德育功能是（）。

A.享用性功能

B.政治性功能

C.文化性功能

D.生存性功能

【答案】：A

【解析】本题可根据不同德育功能的含义来判断同学们捡垃圾这一行动体现的德育功能。选项A：享用性功能德育的享用性功能是指德育可以使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福和满足，获得一种精神上的享受。题干中同学们尽管捡了一天垃圾很累，但脸上还是乐开了花，说明他们在参与保护邕江生态环境活动中，从这一行动里获得了快乐和满足，体现了德育的享用性功能，所以该选项正确。选项B：政治性功能德育的政治性功能主要是指德育在促进社会政治稳定、政治发展以及培养具有政治素养的公民等方面的作用。题干中并未涉及到政治相关的内容，同学们的行动没有体现出与政治稳定、政治发展以及政治素养培养等方面的联系，所以该选项错误。选项C：文化性功能德育的文化性功能主要体现在德育对文化的传递、选择和创造等方面。而题干中同学们捡垃圾保护环境的活动，重点在于同学们自身的情感体验，并非强调对文化的传递、选择和创造，所以该选项错误。选项D：生存性功能德育的生存性功能是指通过德育，使个体能够在社会中更好地生存，学会如何与他人相处、遵守社会规范等。题干并没有体现出同学们的这一行动是为了自身在社会中的生存，更多的是强调他们在活动中获得的快乐，所以该选项错误。综上，答案选A。38、我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现的教育特点是__________。

A.社会性

B.阶级性

C.历史性

D.永恒性

【答案】：B

【解析】本题主要考查教育的特点，下面对各选项进行逐一分析。选项A，教育的社会性强调教育与社会的相互联系和相互作用，教育是一种社会现象，受到社会政治、经济、文化等多种因素的影响，同时又对社会的发展起到促进或阻碍作用。而题干中“学在官府”主要突出的并非教育与社会的这种普遍联系，所以该选项不符合题意。选项B，教育的阶级性指在阶级社会里，教育总是为一定的阶级服务的，不同阶级地位的人接受教育的机会和内容是不同的。在我国奴隶社会，“学在官府”意味着只有统治阶级及其子弟才有机会接受教育，教育被统治阶级所垄断，体现了鲜明的阶级性，所以该选项正确。选项C，教育的历史性是指教育在不同的历史时期表现出不同的特点，是随着时间的推移而不断发展变化的。“学在官府”虽然是奴隶社会的教育现象，但重点强调的并非是其随历史变迁的特征，而是统治阶级对教育的掌控，所以该选项不符合题意。选项D，教育的永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。它强调的是教育与人类社会共始终的特性，与“学在官府”所体现的教育特点无关，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。39、对文学理解不正确的一项是（）。

A.文学是一种语言艺术，是话语蕴藉中的审美意识形态。

B.文学起源于人类生活。

C.通过描写完整的故事情节和具体的环境，塑造多种多样的人物形象，广泛多方面反映社会生活。

D.文学活动的四个要素是世界、作者、作品和读者。

【答案】：C

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断其对文学的理解是否正确。A选项：文学的确是一种语言艺术，它以语言为媒介来创造艺术形象和表达思想情感。同时，文学也是话语蕴藉中的审美意识形态，它蕴含着丰富的审美意义和价值，通过语言的运用来传达审美体验，该选项对文学的理解正确。B选项：文学起源于人类生活，人类在生产生活实践中积累了丰富的经验、情感和思想，这些都成为了文学创作的素材和源泉。文学是人类对自身生活的反映和表达，所以该选项对文学的理解正确。C选项：“通过描写完整的故事情节和具体的环境，塑造多种多样的人物形象，广泛多方面反映社会生活”描述的是小说这一文学体裁的特点，并非所有文学形式都具备这些特征。比如诗歌，它更注重情感的抒发和意境的营造，不一定有完整的故事情节和具体的人物形象；散文则侧重于表达作者的情感、感悟和思想，也不一定具备小说那样的特征。所以该选项对文学的理解不准确。D选项：文学活动的四个要素包括世界、作者、作品和读者。世界是文学创作的源泉和背景，作者是文学作品的创作者，作品是作者创作的成果，读者是文学作品的接受者和阐释者。这四个要素相互关联、相互作用，共同构成了文学活动的整体，该选项对文学的理解正确。综上，答案选C。40、文化传承的主要手段是（）。

A.社会实践

B.选择经验

C.生物遗传

D.教育

【答案】：D

【解析】文化传承是指文化在时间和空间上的延续与传播，使文化得以代代相传、不断发展。接下来对各选项进行分析：-选项A，社会实践是人类有目的地探索和改造世界的一切社会物质活动。它虽然能在一定程度上促进文化的交流与发展，但并非文化传承的主要手段。社会实践更侧重于人类通过实际行动来认识和改变世界，与文化传承的直接关联性不是最强。-选项B，选择经验是个体在学习和生活过程中对各种经验进行筛选和吸收的过程。它是个体获取知识和技能的一种方式，但不能成为整个文化传承的主要手段。选择经验更多地是关注个体层面的认知过程，难以涵盖文化传承的全面性和系统性。-选项C，生物遗传是指生物体通过基因将自身的特征传递给后代的过程。它主要涉及到生物特性的传递，而文化是人类社会特有的现象，并非通过生物遗传来实现传承。文化是人类在社会生活中创造和积累的，与生物遗传的机制有本质区别。-选项D，教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动。教育可以通过学校教育、家庭教育、社会教育等多种形式，将人类积累的文化知识、价值观、技能等传递给下一代。教育具有系统性、全面性和计划性，能够确保文化的准确传承和不断发展。因此，教育是文化传承的主要手段。综上，本题正确答案是D。41、儿童在听了柯尔伯格的道德两难故事“海因茨偷药”后，认为海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会会变得很混乱，这些儿童的道德水平处于（）。

A.惩罚和服从的定向阶段

B.工具性的相对主义定向阶段

C.人际协调的定向阶段

D.维护权威和秩序的定向阶段

【答案】：D

【解析】本题可根据柯尔伯格道德发展阶段理论中各阶段的特点，对题干中儿童的道德水平所处阶段进行分析判断。柯尔伯格将道德发展划分为三水平六阶段，各阶段具有不同的特点。选项A：惩罚和服从的定向阶段处于该阶段的个体主要关注行为的结果，即是否会受到惩罚。他们认为凡是免受惩罚的行为都是好的，遭到批评指责的行为都是坏的。而题干中儿童的观点并非基于是否会受到惩罚来判断海因茨偷药的行为，所以A选项不符合。选项B：工具性的相对主义定向阶段此阶段的儿童往往以个人的需要和利益为出发点来判断行为的好坏，认为符合自己利益的行为就是正确的，具有明显的功利性。题干中儿童的观点并非从个人利益角度出发，所以B选项不符合。选项C：人际协调的定向阶段也叫“好孩子”定向阶段，处于该阶段的个体以人际关系的和谐为导向，认为一个人的行为是否正确，主要看其是否被别人喜爱，能否取悦他人，重视他人对自己的评价。题干中儿童并非基于人际关系来评判海因茨的行为，所以C选项不符合。选项D：维护权威和秩序的定向阶段该阶段的个体强调遵守法律和社会秩序，认为每个人都应当承担社会的义务和责任，维护社会秩序。题干中儿童认为海因茨不应该偷药，理由是如果人人都违法偷东西，社会会变得很混乱，这体现了他们对法律和社会秩序的维护，说明其道德水平处于维护权威和秩序的定向阶段，所以D选项正确。综上，答案是D。42、运动中腹痛发生率较高的运动项目是（）

A.100米跑

B.三级跳远

C.跳高

D.1500米跑

【答案】：D

【解析】本题可根据不同运动项目的特点，分析哪个项目运动中腹痛发生率较高。选项A：100米跑100米跑属于短距离、高强度的爆发性运动，运动时间较短，通常在十几秒内完成。在这么短的时间内，身体主要依靠磷酸原系统供能，运动强度虽然大，但持续时间短，一般不容易引发腹痛。选项B：三级跳远三级跳远同样是爆发性的运动项目，运动员在极短的时间内完成连续三次跳跃，对肌肉力量和爆发力要求较高，运动过程短暂，机体来不及产生复杂的生理反应导致腹痛，所以该项目运动中腹痛发生率较低。选项C：跳高跳高是通过助跑、起跳等动作越过横杆的运动，整个过程也是非常短暂的爆发性运动。身体在瞬间完成一系列动作，主要集中在下肢和核心力量的瞬间发力，运动时间短，发生腹痛的概率相对较小。选项D：1500米跑1500米跑属于中长跑项目，此类运动持续时间较长，运动强度相对稳定且有一定持续性。在跑步过程中，呼吸频率、节奏的变化，血液的重新分配，以及胃肠道的震动和牵拉等因素，都可能导致腹痛的发生。例如，呼吸节律不当可能引起呼吸肌痉挛，导致肋部疼痛；运动时血液主要供应到运动的肌肉，胃肠道血液供应相对减少，可能引起胃肠道平滑肌痉挛，导致腹痛。因此，1500米跑运动中腹痛发生率相对较高。综上，运动中腹痛发生率较高的运动项目是1500米跑，答案选D。43、下列关于家庭教育的说法中,错误的是（）

A.家庭教育中家长应该理解和尊重孩子

B.家庭教育的内容较之学校教育更生活化

C.家庭教育的方法不是固定不变的

D.家庭教育与学校教育一样,都具有浓厚的情感色彩

【答案】：D

【解析】本题可根据对家庭教育和学校教育特点的理解，逐一分析各选项来确定正确答案。选项A：在家庭教育中，家长理解和尊重孩子是非常重要的。孩子有自己独立的思想和情感，家长给予理解和尊重，有利于建立良好的亲子关系，促进孩子健康成长，该说法正确。选项B：家庭教育是在家庭日常生活中进行的，其内容涉及孩子生活的方方面面，如饮食起居、品德培养等，更贴近生活实际；而学校教育主要是按照一定的教学计划和课程标准，系统地传授知识和技能。所以家庭教育的内容较之学校教育更生活化，该说法正确。选项C：家庭教育需要根据孩子的个性特点、成长阶段以及具体情况灵活选择教育方法。不同的孩子有不同的特点，同一孩子在不同的成长阶段需求也不同，因此家庭教育的方法不是固定不变的，要与时俱进、因材施教，该说法正确。选项D：家庭教育具有浓厚的情感色彩，因为家庭成员之间有着亲密的血缘关系和深厚的感情，家长对孩子的教育往往伴随着强烈的情感投入。而学校教育是一种有组织、有计划的教育活动，教师与学生之间主要是基于教育教学的关系，虽然也有情感交流，但相比家庭教育，其情感色彩没有那么浓厚。所以该选项说法错误。综上，答案选D。44、（）是学校课程体系中以传授道德社会性知识、传递道德价值、培养品德实践力为首要和核心目标的正规课程。

A.学科性德育课程

B.活动性德育课程

C.德育隐性课程

D.德育显性课程

【答案】：A

【解析】本题考查对学校课程体系中不同德育课程概念的理解，关键在于明确各选项课程的核心目标，以此判断符合题干描述的课程类型。选项A：学科性德育课程学科性德育课程是学校课程体系中专门以传授道德社会性知识、传递道德价值、培养品德实践力为首要和核心目标的正规课程。它主要通过系统的学科教学，向学生传授道德相关的理论和知识，引导学生树立正确的价值观和道德观，与题干描述相符。选项B：活动性德育课程活动性德育课程强调通过各种活动来培养学生的品德，注重学生的亲身体验和实践参与，虽然也有助于品德培养，但它并非以传授道德社会性知识为首要目标，主要侧重于让学生在活动中践行道德规范，培养品德行为习惯，所以该选项不符合题意。选项C：德育隐性课程德育隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如学校的物质环境、文化氛围、人际关系等对学生品德的潜移默化的影响，它不是以正规的、直接的方式传授道德知识，而是通过潜在的因素影响学生品德，不符合题干中“正规课程”以及“以传授道德社会性知识为首要和核心目标”的要求。选项D：德育显性课程虽然也是进行德育的课程，但没有明确体现出是以传授道德社会性知识、传递道德价值、培养品德实践力为首要和核心目标，其概念相对宽泛，不如学科性德育课程针对性强，所以该选项不正确。综上，正确答案是A。45、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了（）

A.崇高的职业道德

B.过硬的教学基本功

C.教育理论知识

D.文化科学知识

【答案】：A"

【解析】“捧着一颗心来，不带半根草去”这句话生动展现了陶行知先生全身心投入教育事业，无私奉献，不图回报的精神境界。这与崇高的职业道德相契合，职业道德强调从业者在工作中应遵循的道德规范和行为准则，其中就包含了敬业奉献。而过硬的教学基本功主要侧重于教师在教学方法、技能等方面的能力；教育理论知识是关于教育规律、原则等方面的知识体系；文化科学知识则是教师所具备的各类文化科学领域的知识。本题所描述的教育信条重点体现的是道德层面的奉献精神，并非其他几个选项所涉及的内容，所以答案选A。"46、教育行政部门应当在接到申诉书的次日起（）内，做出处理。逾期未做处理或者久拖不决的，申诉人可依法提起行政复议或行政诉讼。

A.10日

B.15日

C.30日

D.2月

【答案】：C"

【解析】本题考查教育行政部门处理申诉书的时间规定。依据相关教育法规，教育行政部门应当在接到申诉书的次日起30日内，做出处理。若逾期未做处理或者久拖不决，申诉人可依法提起行政复议或行政诉讼。所以本题答案选C。"47、综合实践课主要包括（）几部分。

A.信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育

B.信息技术教育、合作性学习、社会实践、劳动技术教育

C.劳动技术教育、社区服务实践、研究性学习、合作性学习

D.信息技术教育、合作性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育

【答案】：A

【解析】本题主要考查综合实践课的组成部分。综合实践课是现代教育中的重要课程类型，其构成有明确的规定。选项A中包含信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育，这是符合综合实践课标准构成的内容。信息技术教育可以培养学生利用信息技术获取和处理信息的能力；研究性学习有助于提升学生的自主探究和分析解决问题的能力；社区服务与社会实践使学生更好地了解社会、增强社会责任感；劳动技术教育则注重培养学生的劳动技能和实践操作能力。选项B和选项D中的合作性学习并非综合实践课的主要构成部分，合作性学习更多是一种教学方法和学习方式，可贯穿于各类课程中，但不是综合实践课独有的、明确界定的组成部分。选项C同样存在将合作性学习纳入，且表述中“社区服务实践”表述不够准确完整，应为“社区服务与社会实践”。综上，本题正确答案是A。48、海顿，莫扎特和贝多芬同属于（）

A.民族乐派

B.古典乐派

C.罗马乐派

D.浪漫乐派

【答案】：B

【解析】本题可根据各音乐流派的代表人物来判断海顿、莫扎特和贝多芬所属的流派。选项A民族乐派是指十九世纪中叶以后活跃于欧洲乐坛，与资产阶级民族主义文化运动密切联系的一批音乐家。他们的作品以反映本民族的历史和人民生活为题材，具有强烈的民族风格。其代表人物有格林卡、柴可夫斯基等，海顿、莫扎特和贝多芬并非民族乐派代表人物，所以A选项错误。选项B古典乐派是18世纪下半叶至19世纪20年代，在欧洲形成的一种音乐流派。海顿、莫扎特和贝多芬是古典乐派的杰出代表人物，他们的作品具有严谨的结构、清晰的旋律和丰富的和声，对后世音乐的发展产生了深远影响，所以B选项正确。选项C罗马乐派是16世纪以罗马为中心的乐派，是欧洲中世纪清唱式合唱音乐时代的一个乐派。其代表人物有帕莱斯特里那等，海顿、莫扎特和贝多芬不属于该乐派，所以C选项错误。选项D浪漫乐派是19世纪在欧洲兴起的一种音乐流派，强调个人情感的表达，注重音乐的色彩和表现力。代表人物有肖邦、李斯特、舒伯特等，海顿、莫扎特和贝多芬并非浪漫乐派代表人物，所以D选项错误。综上，本题答案选B。49、某学生能够进行逻辑推理，并且具备补偿性可逆思维能力。根据皮亚杰认知发展阶段理论，该生的认知发展处于（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】：D

【解析】本题可根据皮亚杰认知发展阶段理论中各阶段的特点，逐一分析选项，判断该学生所处的认知发展阶段。选项A：感知运动阶段在皮亚杰认知发展阶段理论中，感知运动阶段（0-2岁）的儿童主要通过感知和动作来认识世界，其认知特点主要集中在感觉与动作的分化、客体永恒性的获得等方面，并不涉及逻辑推理和补偿性可逆思维能力，所以该选项不符合题意。选项B：前运算阶段前运算阶段（2-7岁）的儿童思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得守恒概念，也不能进行逻辑推理和具备补偿性可逆思维能力。此阶段儿童往往以自我为中心，难以从他人的角度看待问题，因此该选项也不正确。选项C：具体运算阶段具体运算阶段（7-11岁）的儿童虽然已经获得了守恒概念，思维具有可逆性，但他们的思维仍需要具体事物的支持。在进行逻辑推理时，通常要借助具体的形象和事例，补偿性可逆思维能力也相对有限。所以该阶段与题干中描述的学生能力特征不完全相符。选项D：形式运算阶段形式运算阶段（11岁-成人）的儿童能够摆脱具体事物的束缚，进行抽象的逻辑推理，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能对假设进行推理。同时，该阶段的儿童具备补偿性可逆思维能力，例如在考虑问题时能从多个维度进行思考和转换。题干中提到学生能够进行逻辑推理，并且具备补偿性可逆思维能力，符合形式运算阶段的特点，所以该选项正确。综上，答案是D。50、有两个人逃难来到东京。东京是一个十分繁华的商业都市，什么都要钱，他俩看到有钱人用钱买水喝，都很奇怪：“水还得用钱买吗？”其中一个人马上想到：“东京这个地方，连用点水都要花钱，生活费用太高，怕难以久住。”于是便离开了，继续去流浪。而另外一个人却不这么想，他想：“东京这个地方，居然连水也能赚钱，我一定可以在这里出人头地。”想到这他十分兴奋，从此开始了他的创业生涯。留在东京的那个人不久便开创了一片自己的事业。他就是日本水泥大王，汪野一郎。

A.千里之行，始于足下

B.一个人的思想决定他的价值

C.坚持就是胜利

D.商机藏在危机之中

【答案】：B

【解析】本题主要讲述了两个人逃难到东京，面对东京水都需要用钱买这一情况，产生了不同的想法和行动。一人觉得生活费用高难以久住便离开继续流浪，另一人则认为连水都能赚钱，自己可以在此出人