2025年教师招聘之《小学教师招聘》综合提升练习题（考点精练）附答案详解

2025年教师招聘之《小学教师招聘》综合提升练习题第一部分单选题(50题)1、学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指（）。

A.智力因素

B.非智力冈素

C.理性因素

D.感知因素

【答案】：B

【解析】本题可通过分析各选项所涉及概念的内涵，来判断学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素对应的是哪个选项。选项A：智力因素智力因素是在人们的智慧活动中直接参与认知过程的心理因素，主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等。而题干中提到的兴趣、好恶、意志等并非直接参与认知过程的心理因素，所以不属于智力因素，A选项错误。选项B：非智力因素非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，主要包括需要、兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等。学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素都符合非智力因素的范畴，所以B选项正确。选项C：理性因素理性因素是指人的理性直观、理性思维等能力，它在认识活动中起主导作用，强调的是基于逻辑和理智的认知与判断。显然，兴趣、好恶、意志等并非理性因素所涵盖的内容，C选项错误。选项D：感知因素感知因素主要涉及感觉和知觉，感觉是对事物个别属性的认识，知觉是对事物整体属性的认识，它们是认知过程的初级阶段。而题干所描述的兴趣、好恶、意志等与感知因素并无直接关联，D选项错误。综上，答案选B。2、下列全是独体字的一组是（）。

A.月日白工马

B.市舌少手文

C.千上女李门

D.车鸟象可步

【答案】：A

【解析】本题可根据独体字的定义，对各选项中的汉字进行逐一分析，从而判断出全是独体字的一组。独体字指汉字的一个字只有一个单个的形体，不是由两个或两个以上的形体组成的。这种字大都是一些简单的象形字和指事字。选项A“月日白工马”这五个字都无法拆分成两个或两个以上的形体，均为独体字，所以该选项符合要求。选项B“市”可拆分为“亠”和“巾”；“舌”可拆分为“千”和“口”，它们都不是独体字，所以该选项不符合要求。选项C“李”可拆分为“木”和“子”，不属于独体字，所以该选项不符合要求。选项D“可”可拆分为“一”和“口”；“步”可拆分为“止”和“少”，它们并非独体字，所以该选项不符合要求。综上，答案是A选项。3、初一某班一男生沉溺于捏泥娃娃，对学习毫无兴趣，对任课老师的批评指责也无动于衷，你作为老师会对他的行为如何处理?（）

A.告知其家长，让其父母加强管教

B.让他担任班干部，没时间捏泥娃娃

C.安排他到前排就坐，时常提醒他要认真听课

D.找机会展示他的特长，再引导他学习

【答案】：D

【解析】本题主要考查教师对学生沉溺特定行为且对学习缺乏兴趣这种情况的处理策略。分析题干初一某班一男生沉溺于捏泥娃娃，对学习毫无兴趣，对任课老师的批评指责无动于衷。教师需要采取合适的方式引导该学生转变对学习的态度。分析选项A选项：告知其家长让父母加强管教。虽然家长在学生教育中起着重要作用，但这种方式只是将责任部分转移给家长，没有从根本上解决学生自身对学习缺乏兴趣的问题，也没有关注到学生捏泥娃娃这一特长，无法有效激发学生内在的学习动力，故A选项不合适。B选项：让他担任班干部使其没时间捏泥娃娃。担任班干部主要是培养学生的管理能力和责任感，但这种方式是通过强制减少学生捏泥娃娃的时间来间接影响，没有积极利用学生的特长进行正向引导，可能会引起学生的抵触情绪，不利于学生主动投入学习，所以B选项不是最佳处理方式。C选项：安排他到前排就坐并时常提醒他认真听课。这只是从外部监督的角度来促使学生听课，没有挖掘学生的兴趣点和特长，不能从根源上解决学生对学习缺乏兴趣的问题，属于较为被动的管理方式，因此C选项效果有限。D选项：找机会展示他的特长，再引导他学习。一方面肯定了学生捏泥娃娃的特长，能增强学生的自信心和成就感；另一方面以特长为切入点，更容易引起学生的兴趣和关注，进而引导学生将这种积极的情感和专注度迁移到学习上，从根本上激发学生的学习动力，这种方式更符合教育规律和学生的心理特点，所以D选项是最为恰当的处理方法。综上，答案选D。4、编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）

A.教学计划

B.课程标准

C.课程目标

D.教学目标

【答案】：B

【解析】本题可根据教学相关概念的具体含义来逐一分析各选项。选项A教学计划，也称为课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，但并非编写教科书和教师教学的直接依据。选项B课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。所以编写教科书和教师进行教学的直接依据是课程标准，该选项正确。选项C课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，但不是编写教科书和教师教学的直接依据。选项D教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。教学目标是教学活动的出发点和归宿，但并非编写教科书的直接依据。综上，本题正确答案是B。5、下列不是人文主义教育的代表人物的是（）

A.维多利诺

B.凯洛夫

C.蒙田

D.伊拉斯谟

【答案】：B

【解析】本题可根据人文主义教育代表人物的相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A维多利诺是意大利著名的人文主义教育家。他创办了孟都亚宫廷学校，被誉为“第一个新式学校的教师”。在教育实践中，他注重发展学生的个性，强调体育、德育和智育的结合，采用了新的教育方法，如尊重学生的兴趣和主动性等，是人文主义教育的杰出代表人物，所以该选项不符合题意。选项B凯洛夫是苏联著名教育家，其代表作《教育学》对新中国的教育理论与实践产生了重大影响。他的教育思想主要强调教育的社会本质和作用，以及教学过程中的教师主导作用等，并非人文主义教育的代表人物，该选项符合题意。选项C蒙田是法国文艺复兴时期的人文主义者、作家和思想家。他的教育思想强调培养学生的判断力、自主性和适应社会的能力，反对死记硬背，注重学生个性的发展，是人文主义教育的代表人物之一，所以该选项不符合题意。选项D伊拉斯谟是欧洲文艺复兴时期尼德兰著名的人文主义思想家和教育家。他主张人文主义基督教，强调古典文化的学习和人的自由发展，对当时的教育改革产生了重要影响，是人文主义教育的代表人物，所以该选项不符合题意。综上，答案是B。6、千万别折腾汉字

A.千万别折腾汉字。

B.以繁体字推动海峡两岸的统一，是一种幼稚的想法。

C.讨论汉字繁简问题，不能忽略汉字自身的演变规律。

D.汉字具有形美、音美、义美的特点。

【答案】：A"

【解析】该题正确答案为A。题目核心在于选择能准确概括内容主旨的选项。选项A“千万别折腾汉字”直接点明了文段的核心观点，具有高度的概括性，符合整体文意。选项B仅阐述了以繁体字推动两岸统一是幼稚想法这一局部内容，并非文段的核心主旨；选项C强调讨论汉字繁简问题不能忽略其演变规律，只是文段可能涉及的部分观点，并非整体的核心表达；选项D描述汉字形美、音美、义美的特点，同样不是文段的核心内容。所以综合来看，应选A选项。"7、《中华人民共和国教育法》规定，国家实行（）。

A.九年制义务教育制度

B.十年制义务教育制度

C.十一年制义务教育制度

D.十二年制义务教育制度

【答案】：A"

【解析】本题主要考查《中华人民共和国教育法》中关于义务教育制度的规定。根据《中华人民共和国教育法》，国家实行九年制义务教育制度。这是我国教育体系中的一项重要制度，旨在保障所有适龄儿童、少年接受基本教育的权利。选项B十年制义务教育制度、选项C十一年制义务教育制度以及选项D十二年制义务教育制度均不符合该法规定。因此，本题正确答案为A。"8、Thattreelookedasifit___________foralongtime.

A.hasn'twatered

B.didn'twater

C.hadn'tbeenwatered

D.wash'twatered

【答案】：C

【解析】此题主要考查时态和语态的综合运用。在该句子中，“Thattreelooked”表明主句的时态是一般过去时。根据时态一致原则，从句需使用过去的某种时态。因为从句所表达的动作发生在主句动词“looked”之前，也就是“过去的过去”，所以从句应使用过去完成时。再看语态方面，“tree”和“water”之间是被动关系，即树是被浇水的，所以从句要用被动语态。综合时态和语态，从句应采用过去完成时的被动语态，其结构是“had+been+过去分词”。选项A“hasn'twatered”是现在完成时的主动语态，不符合从句时态和语态要求，予以排除。选项B“didn'twater”是一般过去时的主动语态，同样不满足从句需要的时态和语态，排除。选项C“hadn'tbeenwatered”是过去完成时的被动语态，符合从句时态和语态的要求，该选项正确。选项D“wasn'twatered”是一般过去时的被动语态，也不符合从句“过去的过去”这一要求，排除。综上，本题答案选C。9、《中华人民共和国教育法》第七十八条规定，在国家教育考试中作弊的，有权宣布考试无效的机构是__________。

A.学校教务处

B.学校

C.教育行政部门

D.司法部门

【答案】：C

【解析】本题可根据《中华人民共和国教育法》的相关规定来判断有权宣布国家教育考试无效的机构。选项A分析学校教务处主要负责学校教学方面的组织、管理和协调等工作，如课程安排、成绩管理等，其职责范围并不涵盖宣布国家教育考试无效这一权力。所以学校教务处无权宣布国家教育考试无效，A选项错误。选项B分析学校虽然是教育教学的实施主体，但对于国家教育考试这样具有权威性和规范性的考试，学校并不具备宣布考试无效的权力。国家教育考试涉及面广、影响大，需要更具权威性和专业性的机构来进行管理和监督，所以学校不能宣布国家教育考试无效，B选项错误。选项C分析《中华人民共和国教育法》第七十八条规定，在国家教育考试中作弊的，教育行政部门有权宣布考试无效。教育行政部门是国家教育事务的管理和监督机构，负责统筹规划、协调管理教育事业，对国家教育考试进行全面的管理和监督，因此它有权力和职责宣布在国家教育考试中作弊情况下的考试无效，C选项正确。选项D分析司法部门主要负责司法审判、法律监督等法律执行和司法公正维护方面的工作，其工作重点在于法律的适用和违法犯罪行为的惩处等司法领域。而宣布国家教育考试无效属于教育行政管理方面的事项，并非司法部门的职责范畴，所以司法部门无权宣布国家教育考试无效，D选项错误。综上，本题正确答案是C。10、下列选项不正确的是()

A.第一学段要学会汉语拼音,准确拼读音节,熟记《汉语拼音字母表》。

B.第一学段要求掌握汉字基本笔画,常用偏旁部首,按习惯方式用硬笔写字

C.第二学段初步独立识字能力,能用音序检字法和部首检字法查字、词典。

D.第三学段有较强的独立识字能力,累计认识3000字,会写2500字

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同学段语文学习要求的了解。选项A分析第一学段（1-2年级）在语文学习中，学会汉语拼音，准确拼读音节以及熟记《汉语拼音字母表》是重要的基础内容，这符合该学段的教学要求和目标，所以选项A表述正确。选项B分析第一学段要求学生掌握汉字基本笔画、常用偏旁部首，并且是按笔顺规则用硬笔写字，而不是按习惯方式用硬笔写字，“按习惯方式”的表述不符合教学标准，因此选项B表述错误。选项C分析第二学段（3-4年级）学生需要具备初步独立识字能力，音序检字法和部首检字法是查字、词典的常用方法，该学段要求学生能够运用这两种方法自主查字，选项C表述正确。选项D分析第三学段（5-6年级）学生应具备较强的独立识字能力，按要求需累计认识3000字，会写2500字，这是该学段的识字量目标要求，选项D表述正确。综上，答案选B。11、（）被称为“欧洲第二个蒙娜丽莎”。

A.《戴珍珠耳环的少女》

B.《静坐的莫瓦特谢夫人》

C.《戴珍珠的妇女》

D.《欧米哀尔》

【答案】：C

【解析】本题主要考查对具有“欧洲第二个蒙娜丽莎”这一美称的作品的了解。选项A，《戴珍珠耳环的少女》是荷兰画家维米尔的一幅世界名作，以少女戴着的珍珠耳环为视觉中心，这幅画具有独特的艺术魅力，但它并非被称为“欧洲第二个蒙娜丽莎”。选项B，《静坐的莫瓦特谢夫人》是画家雷诺阿的作品，展现了人物特定的姿态与神情，但它与“欧洲第二个蒙娜丽莎”这一称呼不相关。选项C，《戴珍珠的妇女》被称为“欧洲第二个蒙娜丽莎”，该项正确。选项D，《欧米哀尔》是罗丹的雕塑作品，塑造了一个年老色衰，备受岁月摧残的妓女形象，与本题所问内容不符。综上，本题答案选C。12、赵老师本来是个优秀的教师，但最近变得情绪低落，食欲不振，失眠多梦，总是从消极方面看事情，做事被动，缺乏热情，以往能胜任的工作现在却感到无法应对，觉得自己特没用，这种状况已严重影响到她的生活和工作效率，该教师的行为表现具有（）。

A.偏执倾向

B.强迫倾向

C.抑郁倾向

D.自闭倾向

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所代表的倾向特点，结合题干中赵老师的行为表现来逐一分析。选项A：偏执倾向偏执倾向通常表现为固执己见、敏感多疑、对他人怀有敌意、过分自负等，且具有歪曲的认知和判断。而题干中赵老师主要表现为情绪低落、消极看待事情等，未体现出偏执倾向所具有的固执己见、敏感多疑、敌意等特征，所以该选项不符合要求。选项B：强迫倾向强迫倾向的核心特征是反复出现的强迫观念和强迫行为，例如反复思考无意义的问题、反复检查、清洗等，以缓解内心的焦虑。题干中并没有描述赵老师有此类强迫观念或行为的表现，所以该选项不正确。选项C：抑郁倾向抑郁倾向的典型表现包括情绪低落、兴趣减退、食欲不振、睡眠障碍、消极思维、自我评价降低、缺乏动力和热情、对以往能胜任的工作感到力不从心等。题干中明确提到赵老师情绪低落、食欲不振、失眠多梦、总是从消极方面看事情、做事被动缺乏热情、对以往能胜任的工作无法应对且觉得自己没用，这些表现都与抑郁倾向的特征高度相符，所以该选项正确。选项D：自闭倾向自闭倾向主要体现在社交退缩、沟通障碍、兴趣狭窄和行为刻板等方面，往往对外部世界缺乏关注和互动。题干中并未提及赵老师存在社交退缩、沟通障碍等自闭倾向的相关表现，所以该选项不合适。综上，答案选C。13、《中华人民共和国义务教育法》规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当缩小校之间办学条件的差距，促进学校（）。

A.跨越发展

B.优先发展

C.均衡发展

D.差异发展

【答案】：C

【解析】本题可依据《中华人民共和国义务教育法》的相关规定来判断正确选项。《中华人民共和国义务教育法》明确规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当缩小学校之间办学条件的差距，其目的是为了让各学校在资源配置、教学质量等方面尽量达到平衡，以保障所有学生都能享受到相对公平的教育。选项A“跨越发展”通常强调的是一种突破性、超常规的发展模式，重点在于快速超越现有的发展阶段，与缩小学校间差距、促进公平性的主旨不符。选项B“优先发展”主要侧重于在众多事务中给予某方面以首要的地位和资源倾斜，一般用于强调教育整体的重要性及优先对待，并非针对缩小学校间办学条件差距而言。选项C“均衡发展”契合了缩小校际办学条件差距的目标，即通过合理调配资源等方式，使不同学校在师资、设施、环境等方面达到相对均衡的水平，从而促进教育公平，该选项正确。选项D“差异发展”强调的是突出学校各自的特色和差异，这与缩小学校之间办学条件差距、促进教育公平的要求相悖。综上，正确答案是C。14、“仁者见仁，智者见智”说明心理是（）

A.脑的机能

B.对客观认识的反映

C.在实践中发生发展的

D.对客观现实的主观反映

【答案】：D

【解析】“仁者见仁，智者见智”意思是不同的人从不同的立场或角度有不同的看法，这体现了即使面对同一客观现实，不同个体的主观认知会存在差异。心理作为脑对客观现实的反映，并非是机械、被动的反映，而是主观能动的反映，不同主体由于自身经验、知识、价值观等因素不同，对同一客观现实会产生不同的心理感受和认知。选项A，脑的机能强调心理是脑的活动结果，但“仁者见仁，智者见智”并非主要强调心理与脑机能的关系，故A项不符合。选项B，对客观认识的反映表述不准确，心理是对客观现实的主观反映，而不是对客观认识的反映，故B项错误。选项C，在实践中发生发展强调心理的发展与实践的联系，而题干重点在于不同人对同一事物的主观差异，并非强调心理在实践中的发展，故C项不合适。所以正确答案是D。15、阅读下面的文言文(节选)。回答问题。

A.薛元超好学，擅长写文章。太宗很看重他，让他参与修撰《晋书》；高宗即位以后，让他兼任修国史的工作

B.薛元超受到人们的称颂。一是因为他擅长文辞；二是因为他喜欢引荐寒门才俊，曾经上表举荐过十几个人

C.薛元超一生数遭流贬。先因与上官仪有文字之交，受到牵累；后又上疏进谏，为李义府请求马匹代步而被贬

D.薛元超很为唐高宗所宠信：他经常被召入宫中参加唐高宗与诸王的私宴；高宗到东都，让他留下辅佐太子

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项内容，结合相关文言文知识及给定信息进行分析判断。A选项：该选项描述薛元超好学且擅长写文章，太宗看重他让其参与修撰《晋书》，高宗即位后让他兼任修国史工作。这一表述与历史上常见的对官员才能的认可及任用逻辑相符，从侧面体现了薛元超在学术和文字方面的能力受到统治者的肯定，是合理的内容，所以该选项正确。B选项：提到薛元超受到人们称颂，原因一是擅长文辞，二是喜欢引荐寒门才俊且曾上表举荐十几个人。在古代，文人以文辞出众易获赞誉，而举荐人才尤其是提拔寒门子弟更是会赢得众人的认可和推崇，此选项内容符合常理和历史文化背景，该选项正确。C选项：原文称薛元超先因与上官仪有文字之交受牵累被贬，后是因与他人勾结意图不轨而被贬，并非如选项所说“上疏进谏，为李义府请求马匹代步而被贬”，该选项内容与正确信息不符，所以该选项错误。D选项：描述薛元超受唐高宗宠信，常被召入宫中参加唐高宗与诸王的私宴，高宗到东都还让他留下辅佐太子。能参与皇家私宴以及被委以辅佐太子的重任，充分体现出唐高宗对薛元超的信任和器重，该选项表述合理，所以该选项正确。综上，答案选C。16、()要求学生树立“强力而行”的刻苦磨炼精神,特别强调道德行为的锻炼。

A.孔子

B.墨子

C.老子

D.庄子

【答案】：B

【解析】此题主要考查对古代思想家教育理念的了解。破题点在于明确各选项中思想家的核心思想主张，并判断哪个与“强力而行”的刻苦磨炼精神和强调道德行为锻炼相契合。选项A，孔子是儒家学派创始人，其思想核心为“仁”和“礼”，强调个人的道德修养、社会秩序和教育的重要性，主张通过“克己复礼”来实现社会的和谐，其教育理念重点在于培养人的品德和学识，但未特别强调“强力而行”的刻苦磨炼精神以及对道德行为锻炼的突出强调，所以A项不符合。选项B，墨子是墨家学派的代表人物，主张“兼爱非攻”等思想。他认为人们应该通过自身的努力和实践来实现理想，要求学生树立“强力而行”的刻苦磨炼精神，特别注重道德行为的锻炼。这与题干描述相符，所以B项正确。选项C，老子是道家学派的创始人，倡导“道”为宇宙万物的本原，主张“无为而治”，追求顺应自然、返璞归真的生活方式，不强调刻苦磨炼和对道德行为的刻意锻炼，所以C项不符合。选项D，庄子也是道家学派的重要代表，继承和发展了老子的思想，强调个体的精神自由，追求逍遥自在的境界，同样未突出“强力而行”的刻苦磨炼和道德行为锻炼，所以D项不符合。综上，正确答案是B。17、教师制作课件字不宜太小，这是运用感知觉规律的__________。

A.差异律

B.活动律

C.强度律

D.组合律

【答案】：C

【解析】本题可根据感知觉规律中各个规律的含义，来判断教师制作课件字不宜太小运用的是哪种规律。A选项差异律：差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。例如，教师用红笔批改作业，使错误更加醒目，体现的就是差异律。而题干中强调的是字体大小，并非对象与背景的差异，所以A选项不符合题意。B选项活动律：活动律是指活动的对象比静止的对象更容易被感知。比如，天空中划过的流星容易被人注意到，就是因为流星处于活动状态。题干中主要说的是字体大小，与对象的活动与否无关，所以B选项不正确。C选项强度律：强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。在制作课件时，如果字体太小，学生可能看不清，就无法清晰地感知课件内容；而将字体设置到合适的大小，达到一定的强度，学生就能更清楚地看到，这正是运用了强度律。所以C选项符合题意。D选项组合律：组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。例如，教师在板书时，将相关的内容写在一起，就是运用了组合律。题干中没有涉及到刺激物的组合问题，所以D选项不合适。综上，答案选C。18、把课程用于教育科学的专门术语始于（）。

A.法国的左拉

B.英国的斯宾塞

C.中国的孟子

D.苏格拉底

【答案】：B

【解析】本题考查“课程”用于教育科学专门术语的起源人物。选项A，法国的左拉是自然主义文学流派的领袖，他在文学领域有着重要贡献，并非“课程”作为教育科学专门术语的起始人物，所以A选项错误。选项B，英国的斯宾塞在1859年发表的《什么知识最有价值》一文中，首次提出“课程”一词作为教育科学的专门术语。所以把课程用于教育科学的专门术语始于英国的斯宾塞，B选项正确。选项C，中国的孟子是儒家学派的重要代表人物，他的思想主要集中在政治、伦理等方面，“课程”作为教育科学专门术语并非始于孟子，所以C选项错误。选项D，苏格拉底是古希腊著名的哲学家、教育家，他的教育思想主要体现在问答法等方面，并非是将“课程”用于教育科学专门术语的人，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。19、根据教学要求，安排教学内容，选择教学方法，明确教学重点与难点，并撰写教案。这一教学环节属于（）

A.备课

B.上课

C.辅导

D.考评

【答案】：A

【解析】本题可根据各个教学环节的定义来判断该教学环节所属类别。选项A：备课备课是教学工作的重要环节，它是教师根据教学要求，对教学内容进行合理安排，精心选择合适的教学方法，明确教学重点与难点，并撰写详细教案的过程。题干中描述的“根据教学要求，安排教学内容，选择教学方法，明确教学重点与难点，并撰写教案”完全符合备课的工作内容，所以该教学环节属于备课，A选项正确。选项B：上课上课是教学工作的中心环节，是教师按照预先设计的教学方案，向学生传授知识、培养技能、发展智力、陶冶品德的过程。它主要强调课堂上的实际教学活动，并非题干中所描述的教学准备工作，所以B选项错误。选项C：辅导辅导是指教师在课堂教学之外，为学生提供的个别或集体的学习指导和帮助，目的是帮助学生解决学习中遇到的困难，巩固所学知识。它与题干中涉及的教学准备工作无关，所以C选项错误。选项D：考评考评是对教学效果和学生学习成果进行评价和考核的过程，通常包括考试、测验、作业批改、课堂表现评价等方式，其重点在于对教学结果的评估，并非教学准备环节，所以D选项错误。综上，答案选A。20、若顺次连接四边形ABCD各边中点所得四边形是矩形，则四边形ABCD一定是()。

A.对角线相互垂直的四边形

B.矩形

C.对角线相等的四边形

D.菱形

【答案】：A

【解析】本题可根据中点四边形的性质，结合矩形的判定条件来确定四边形\(ABCD\)的特征。步骤一：明确中点四边形的概念顺次连接四边形各边中点所得的四边形叫做中点四边形。步骤二：分析中点四边形与原四边形对角线的关系设四边形\(ABCD\)，\(E\)、\(F\)、\(G\)、\(H\)分别是\(AB\)、\(BC\)、\(CD\)、\(DA\)的中点，根据三角形中位线定理（三角形的中位线平行于三角形的第三边，并且等于第三边的一半）可得：-\(EF\)是\(\triangleABC\)的中位线，则\(EF\parallelAC\)，且\(EF=\frac{1}{2}AC\)；-\(GH\)是\(\triangleADC\)的中位线，则\(GH\parallelAC\)，且\(GH=\frac{1}{2}AC\)；-\(EH\)是\(\triangleABD\)的中位线，则\(EH\parallelBD\)，且\(EH=\frac{1}{2}BD\)；-\(FG\)是\(\triangleBCD\)的中位线，则\(FG\parallelBD\)，且\(FG=\frac{1}{2}BD\)。由上述关系可知\(EF\parallelGH\)，\(EH\parallelFG\)，所以四边形\(EFGH\)是平行四边形。步骤三：根据矩形的判定条件确定四边形\(ABCD\)的特征矩形的判定定理之一是有一个角为直角的平行四边形是矩形。因为已经得出四边形\(EFGH\)是平行四边形，若要使其为矩形，则需要\(\angleFEH=90^{\circ}\)。由于\(EF\parallelAC\)，\(EH\parallelBD\)，所以当\(AC\perpBD\)时，\(\angleFEH=90^{\circ}\)，此时平行四边形\(EFGH\)是矩形。即顺次连接对角线相互垂直的四边形各边中点所得的四边形是矩形。综上所述，若顺次连接四边形\(ABCD\)各边中点所得四边形是矩形，则四边形\(ABCD\)一定是对角线相互垂直的四边形，答案选A。21、创造性思维的特点不包括（）

A.独创性

B.流畅性

C.变通性

D.批判性

【答案】：D

【解析】本题主要考查创造性思维的特点。创造性思维具有独创性、流畅性和变通性等特点。独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，能够提出独特新颖的想法；流畅性是指在短时间内产生大量观念的能力，体现思维的敏捷程度；变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。而批判性是指对事物进行分析和评估、判断是非对错的能力，它不属于创造性思维的特点。所以本题答案选D。22、学生以个人或集体的创作方式参与美术活动，激发创意，了解（）及其表达方式与方法。

A.美术活动

B.美术创造

C.美术语言

D.美术形式

【答案】：C

【解析】本题可通过对各选项的分析来确定正确答案。选项A“美术活动”，学生参与美术活动本身就是以个人或集体创作方式进行的，题目强调的是在参与活动过程中要了解的内容，而“美术活动”并非其重点要了解的表达方式与方法相关内容，所以该选项不符合题意。选项B“美术创造”，它侧重于创作的行为和过程，虽然学生参与美术活动会涉及美术创造，但题干强调的是了解某种能作为表达方式与方法的内容，“美术创造”不是这种特定的表达载体，故该选项不正确。选项C“美术语言”，它是一种独特的语言形式，具有自身的表达方式与方法，学生在参与美术活动过程中，通过学习和运用美术语言来激发创意，进行艺术表达等，所以了解美术语言及其表达方式与方法符合学生参与美术活动的目标和需求，该选项正确。选项D“美术形式”，主要指美术作品的外在表现形式，它虽与美术活动相关，但并不等同于一种具体的表达方式与方法，不能完整准确地概括学生在参与活动中需了解的关键内容，因此该选项不合适。综上，答案选C。23、我国中小学普遍实行的学科课程，是（）的表现。

A.课程即知识

B.课程即经验

C.课程即活动

D.课程即项目

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的课程定义，分析我国中小学普遍实行的学科课程与之的匹配度来进行解答。选项A：课程即知识“课程即知识”这一观点将课程视为学科知识的系统组织。我国中小学普遍实行的学科课程，通常是按照学科的逻辑体系，将人类长期积累的知识加以选择、组织，以教材的形式呈现给学生，强调知识的系统性、逻辑性和确定性。例如语文、数学、英语等学科，都是围绕着相应学科的基础知识、基本技能等进行教学，注重学生对知识的掌握和传承。所以我国中小学普遍实行的学科课程是“课程即知识”的表现，该选项正确。选项B：课程即经验“课程即经验”强调课程是学生在学习过程中所获得的经验，关注学生的亲身经历和体验。而我国中小学的学科课程主要侧重于知识的传授，虽然在教学过程中也会安排一些实践活动等让学生获得一定经验，但并非是以学生的经验为核心构建课程，与学科课程的本质特征不符，所以该选项错误。选项C：课程即活动“课程即活动”认为课程是一系列的活动，强调学生在活动中学习和发展。我国中小学的学科课程虽然也有一些课堂活动等形式，但整体上还是以系统的知识教学为主，活动只是辅助教学的手段，并非课程的核心定义，所以该选项错误。选项D：课程即项目“课程即项目”是将课程设计为一个个项目，学生通过完成项目来学习和掌握知识与技能。而我国中小学学科课程有明确的教学大纲和教材体系，是按照学科知识的逻辑顺序进行教学，并非以项目的形式来呈现课程，所以该选项错误。综上，正确答案是A。24、在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（）

A.直观教学

B.启发教学

C.比较

D.变式

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所涉及概念的理解，结合题干中描述的方式的特点来进行分析。选项A：直观教学直观教学是指利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。它强调的是通过直观的手段，如实物、模型、图像等，让学生直接感知学习对象，而不是通过交替变更事物的存在形式来突出本质特征，所以选项A不符合题意。选项B：启发教学启发教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。其重点在于引导学生思考和主动学习，并非题干中描述的通过变更事物形式突出本质特征的方式，所以选项B不正确。选项C：比较比较是指对两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下，它主要是通过对比不同事物之间的相同点和不同点来认识事物，并非是对同一事物交替变更其存在形式突出本质特征，所以选项C也不符合要求。选项D：变式变式是指在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征。这与题干中所描述的方式完全一致，所以选项D正确。综上，本题答案选D。25、学习策略能够迁移到类似或者不同的学习情境中，这种迁移属于（）

A.具体迁移

B.特殊迁移

C.一般迁移

D.水平迁移

【答案】：C

【解析】本题考查学习迁移的类型。解题关键在于明确各种迁移类型的定义，并将题干描述与各选项进行对比分析。选项A分析具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。例如，从学习“木”到学习“森”，只是对“木”这个要素的重新组合运用。而题干中说的是学习策略迁移到不同学习情境，并非这种要素的重新组合迁移，所以A选项不符合。选项B分析特殊迁移即具体迁移，如上述对选项A的分析，它强调的是具体经验要素的迁移，与题干中学习策略的迁移情况不一致，所以B选项不正确。选项C分析一般迁移也称非特殊迁移、普遍迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。题干中学习策略能够迁移到类似或者不同的学习情境中，学习策略属于一般性的内容，其迁移符合一般迁移的特点，所以C选项正确。选项D分析水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。比如，学习了直角三角形的知识后对锐角三角形知识学习的影响。这与题干中学习策略的迁移性质不同，所以D选项错误。综上，本题答案选C。26、世界上最早的“八音分类法”是“金、石、土、革、丝、木、匏、竹”，乐器“埙”属于（）类乐器。

A.匏

B.竹

C.土

D.木

【答案】：C

【解析】本题主要考查对“八音分类法”及乐器所属类别的了解。世界上最早的“八音分类法”将乐器分为“金、石、土、革、丝、木、匏、竹”八类。“埙”是中国古代的一种吹奏乐器，通常用陶土烧制而成。在“八音分类法”中，以土为制作材料的乐器归为“土”类，所以“埙”属于“土”类乐器，答案选C。选项A，“匏”类乐器主要是指用匏瓜制成的乐器，如笙、竽等，“埙”并非此类。选项B，“竹”类乐器是用竹子制成的，像箫、笛等，“埙”不是用竹子制作，不属于此类。选项D，“木”类乐器一般是用木头制作的，如敔、柷等，“埙”不是木制乐器，不属于“木”类。综上，本题答案是C。27、自我防御机制的功能是（）

A.信号功能

B.保持心理平衡

C.正面面对创伤

D.指向功能

【答案】：B

【解析】本题主要考查自我防御机制的功能。选项A，信号功能并非自我防御机制的主要功能，信号功能通常在其他心理学概念中有所体现，所以该选项不符合题意。选项B，自我防御机制是个体在精神受干扰时用以避开干扰，保持心理平衡的心理机制。它能帮助个体在面对各种压力和冲突时，通过一些方式来调整自己的心理状态，避免过度的焦虑和痛苦，从而保持心理的相对平衡，因此该选项正确。选项C，自我防御机制更多时候是个体在潜意识中采取的一种逃避或缓解痛苦的方式，而非正面面对创伤。当个体遭遇创伤时，自我防御机制可能会使个体以某种方式否认、歪曲或转移对创伤的感受，而不是直接去面对，所以该选项错误。选项D，指向功能也不是自我防御机制的功能，指向功能一般与目标、方向等相关概念联系紧密，与自我防御机制的内涵不相关，所以该选项错误。综上，答案选B。28、深入贯彻落实科学发展观，要求我们始终坚持（）

A.改革开放

B.四项基本原则

C.以经济建设为中心

D.一个中心，两个基本点

【答案】：D

【解析】本题考查科学发展观的相关要求。科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。深入贯彻落实科学发展观，要求我们始终坚持“一个中心，两个基本点”的基本路线。“一个中心，两个基本点”指以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。以经济建设为中心是兴国之要，是我们党、我们国家兴旺发达和长治久安的根本要求；四项基本原则是立国之本，是我们党、我们国家生存发展的政治基石；改革开放是强国之路，是我们党、我们国家发展进步的活力源泉。“一个中心、两个基本点”相互依存、缺一不可，它们都是为了更好地解放和发展生产力，统一于建设中国特色社会主义的伟大实践。选项A，改革开放只是“一个中心，两个基本点”中的一部分内容，单独强调改革开放不能完整涵盖科学发展观要求始终坚持的内容，所以A项不准确。选项B，四项基本原则同样只是“一个中心，两个基本点”中的一部分内容，不能完整体现科学发展观要求始终坚持的方面，所以B项不全面。选项C，以经济建设为中心也是“一个中心，两个基本点”中的一部分，单独强调以经济建设为中心不完整，所以C项也不正确。综上所述，正确答案是D选项。29、下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（）。

A.社会政治经济制度决定教育的目的

B.社会政治经济制度决定教育的领导权

C.社会政治经济制度决定受教育者的权利

D.社会政治经济制度决定教育的规模和速度

【答案】：D

【解析】本题可根据教育与社会政治经济制度的关系，对各选项逐一分析，从而判断出表述不正确的选项。选项A教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。社会政治经济制度不同，对教育培养的人的要求也不同，因此社会政治经济制度决定教育的目的。该选项表述正确。选项B社会政治经济制度通过国家政权力量来掌握教育的领导权，统治阶级可以通过颁布教育方针政策、制定教育目的等方式来控制教育的领导权。所以，社会政治经济制度决定教育的领导权。该选项表述正确。选项C在不同的社会政治经济制度下，受教育的权利是不同的。例如在奴隶社会和封建社会，只有少数统治阶级的子女才有接受教育的权利。这说明社会政治经济制度决定受教育者的权利。该选项表述正确。选项D生产力水平的高低决定教育的规模和速度。生产力发展水平为教育提供了物质基础，制约着教育事业发展的规模和速度。而社会政治经济制度主要是从政治层面影响教育的性质、目的、领导权和受教育权等。所以该选项表述不正确。综上，答案选D。30、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。这句话出自（）。

A.《学记》

B.《论语》

C.四书五经

D.《说文解字》

【答案】：D

【解析】本题可依据各选项相关文献的内容来判断“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”这句话的出处。A项《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，它系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法等内容，但未包含“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”这句话。B项《论语》是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等，同样不包含题干中的语句。C项四书五经是“四书”与“五经”的合称，是历代儒客学子研学的核心书经，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，这些文献里也没有出现该内容。D项《说文解字》，简称《说文》，是东汉经学家、文字学家许慎编著的语文工具书著作，其中对“教育”二字分别做了解释，即“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。所以本题正确答案选D。31、选择教学方法、进行教学评价的依据是（）

A.学生的成绩

B.培养目标

C.教学目标

D.教育目的

【答案】：C

【解析】本题主要考查选择教学方法、进行教学评价的依据。选项A学生的成绩是教学结果的一种体现，但它不能作为选择教学方法和进行教学评价的根本依据。教学方法的选择和教学评价应着眼于更宏观和全面的教学目标达成情况，而不单纯取决于学生的成绩。因为不同的教学内容和目标可能不适用于单一以成绩来衡量教学效果和选择教学方法，例如一些注重培养学生创新思维、实践能力的课程，难以仅通过成绩来评价教学质量和指导教学方法的选择。所以A选项错误。选项B培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。培养目标相对较为宽泛，是针对某一类学校或某一层次教育而言的，不太能直接针对每一堂具体的教学课来作为选择教学方法和进行教学评价的依据。教学活动是更为具体的实践过程，需要更具针对性的标准。所以B选项错误。选项C教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。它具体明确了学生在经过教学活动后应达到的学习成果和能力水平。选择教学方法需要根据教学目标来确定，例如如果教学目标是培养学生的实践操作能力，可能就会选择实验法、实习法等教学方法；而进行教学评价也是围绕教学目标是否达成来开展的，通过评价学生是否实现了教学目标来判断教学的有效性。所以教学目标是选择教学方法、进行教学评价的依据，C选项正确。选项D教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。教育目的是一个宏观的概念，过于宽泛和抽象，不能直接用于指导具体的教学方法选择和教学评价。它需要通过具体的教学目标等进一步细化和落实到教学实践中。所以D选项错误。综上，本题答案选C。32、根据我国《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，任何组织或者个人不得招用未满（）周岁的未成年人，国家另有规定的除外。

A.十二

B.十四

C.十六

D.十八

【答案】：C"

【解析】这道题的正确答案是C选项。依据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外。这是为了保护未成年人的身心健康和合法权益，使其在适宜的年龄接受教育和成长。选项A的十二周岁、选项B的十四周岁以及选项D的十八周岁均不符合该法律对于禁止招用未成年人年龄的规定。所以本题选C。"33、喜欢是（）的人际吸引。

A.中等程度

B.最高程度

C.较低层次

D.最低层次

【答案】：A

【解析】本题考查对喜欢这种人际吸引程度的理解。在人际关系中，人际吸引存在不同的程度层次。喜欢属于中等程度的人际吸引。最高程度的人际吸引通常表现为爱情等更为强烈和深刻的情感；较低层次和最低层次的表述不符合喜欢在人际吸引程度中的定位。所以，喜欢是中等程度的人际吸引，答案选A。34、心理状态是指人在某一时刻心理活动水平。以下属于心理状态是（）

A.勤劳

B.心境

C.想象

D.态度

【答案】：B

【解析】本题主要考查对心理状态概念的理解，需判断各选项是否属于心理状态。心理状态是指人在某一时刻的心理活动水平。选项A：勤劳勤劳是一种个人的品德特质或行为倾向，它更多地体现为个体在行为上的表现和习惯，反映的是个体在长期生活中形成的对待工作、劳动的态度和行为方式，并非某一时刻的心理活动水平，所以不属于心理状态。选项B：心境心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性的特点，它能在某一时刻反映人的心理活动水平，比如一个人可能在某段时间处于愉悦的心境中，也可能处于低落的心境里，心境符合心理状态的定义，所以该选项正确。选项C：想象想象是一种认知活动过程，是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。它是人类认识世界和创造世界的重要心理机制，但它并非是某一时刻的心理活动水平，而是一种认知能力和心理过程，因此不属于心理状态。选项D：态度态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向。它包含认知、情感和行为倾向三个成分，反映的是个体对事物的一种较为稳定的看法和反应倾向，并非某一时刻的心理活动水平，所以不属于心理状态。综上，答案选B。35、高兴时手舞足蹈、恐惧时手足无措的情绪表达方式是（）

A.面部表情

B.姿态表情

C.言语表情

D.语调表情

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同情绪表达方式的理解和区分。各选项分析A选项：面部表情面部表情主要是通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态，比如高兴时眉开眼笑、悲伤时愁眉苦脸等，它侧重于面部五官的变化来传达情绪，而题干中描述的“手舞足蹈手足无措”并非面部的表现，所以A选项不符合。B选项：姿态表情姿态表情可分为身体表情和手势表情两种。身体表情是个体表达情绪时身体各部分呈现的姿态，如兴奋时手舞足蹈，恐惧时手足无措等；手势表情是通过手的动作和姿势来表达情绪和态度。题干中“高兴时手舞足蹈、恐惧时手足无措”体现的正是身体姿态和动作在表达情绪，因此属于姿态表情，B选项正确。C选项：言语表情言语表情是指情绪在语言的音调、节奏和速度等方面的表现，如激动时声音会变高、语速加快，悲伤时语调低沉、语速变慢等，与题干中描述的身体动作表达情绪的方式不同，所以C选项不正确。D选项：语调表情语调表情其实是言语表情的一部分，强调的是通过说话的语调变化来传达情绪，比如惊讶时语调上扬等，并非题干中所涉及的身体动作表达，所以D选项也不符合。综上，正确答案是B。36、根据《中华人民共和国宪法》规定,下列不属于国家机构的是（）

A.全国人民代表大会

B.乡政府

C.军事法院

D.村民委员会

【答案】：D

【解析】本题可依据《中华人民共和国宪法》中关于国家机构的规定，对各选项进行逐一分析。选项A：全国人民代表大会全国人民代表大会是我国最高国家权力机关，在国家机构体系中居于首要地位。根据《中华人民共和国宪法》规定，它属于国家机构的重要组成部分，所以该选项不符合题意。选项B：乡政府乡政府即乡级人民政府，是我国基层的行政机关，负责本行政区域内的行政管理工作，是国家行政权力的基层延伸，属于国家机构范畴，因此该选项不符合题意。选项C：军事法院军事法院是国家设立在军队中的审判机关，属于国家审判体系的一部分，依据法律规定行使审判权，属于国家机构，所以该选项不符合题意。选项D：村民委员会村民委员会是村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织，它并非国家行政机关，不具有国家机构的性质和职能。所以村民委员会不属于国家机构，该选项符合题意。综上，答案选D。37、服从与惩罚的道德定向阶段属于（）水平。

A.前习俗

B.习俗

C.后习俗

D.超越习俗

【答案】：A

【解析】本题考查科尔伯格道德发展阶段理论，该理论将道德发展水平划分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。前习俗水平包括两个阶段，一是惩罚与服从道德定向阶段，二是相对功利道德定向阶段。在惩罚与服从道德定向阶段，个体的道德判断依据是行为的后果，即是否会受到惩罚，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚。而习俗水平的主要特点是个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度思考道德问题，包括寻求认可定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段。后习俗水平则以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，包括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。并不存在“超越习俗”这一道德发展水平。所以，服从与惩罚的道德定向阶段属于前习俗水平，本题正确答案选A。38、预防青少年抑郁,可采取的措施是（）。

A.顺其自然

B.建立良好的社会支持系统

C.多从非理性的角度思考问题

D.适当服用安慰剂

【答案】：B

【解析】本题主要考查预防青少年抑郁可采取的措施。选项A“顺其自然”这种做法对于预防青少年抑郁是不恰当的。青少年在成长过程中面临诸多挑战和压力，若放任不管，不采取积极有效的措施，他们可能无法应对这些问题，抑郁风险可能会增加，所以该选项不正确。选项B建立良好的社会支持系统对预防青少年抑郁非常重要。良好的社会支持系统，比如来自家庭的关爱、朋友的陪伴、学校老师的引导以及社会各界的支持等，可以为青少年提供情感上的慰藉、实际的帮助和正面的影响。当青少年遇到困难和挫折时，能从这个支持系统中获得理解、鼓励和建议，有助于他们缓解压力、调整情绪，从而有效预防抑郁的发生，所以该选项正确。选项C多从非理性的角度思考问题不利于预防青少年抑郁。非理性的思考方式往往会导致青少年对事物产生片面、偏激的认识，使他们更容易陷入消极情绪中，增加抑郁的可能性，该选项不符合要求。选项D安慰剂主要是在医学研究或特定治疗情境中用于对照试验的，本身并没有真正的治疗作用。预防青少年抑郁需要采取科学、有效的措施，如心理疏导、健康的生活方式等，而不是依靠服用安慰剂，所以该选项错误。综上，正确答案是B选项。39、以评价对象自身某一时期的发展水平为参照标准，判断其发展状况教学评价称为（）

A.相对性评价

B.绝对性评价

C.个体差异评价

D.形成性评价

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同教学评价类型的概念。下面对各选项进行分析：A选项：相对性评价：相对性评价又称为常模参照性评价，它是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。题干中并非以这种与他人相对位置为参照标准，所以A选项不符合题意。B选项：绝对性评价：绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。这与题干中以自身某一时期发展水平为参照标准不同，所以B选项错误。C选项：个体差异评价：个体差异评价是以评价对象自身某一时期的发展水平为参照标准，判断其发展状况的评价方式。它注重个体自身的纵向比较，能够了解个体在不同阶段的发展变化情况，与题干描述相符，所以C选项正确。D选项：形成性评价：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它的主要目的是及时发现学生学习中存在的问题并加以纠正，重点在于过程反馈，并非以自身某一时期发展水平为参照标准，所以D选项不正确。综上，答案选C。40、有的孩子认识到拿人家的东西不对，也为此感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑,从而出现了偷窃行为，对这样的孩子应加强培养的是（）。

A.道德认识

B.道德信念

C.道德情感

D.道德意志

【答案】：D

【解析】本题可根据道德的各个要素的内涵，结合题干中孩子的表现来进行分析判断。选项A：道德认识道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。题干中提到“有的孩子认识到拿人家的东西不对”，这表明孩子已经具备了相应的道德认识，所以不需要再加强对其道德认识的培养，A选项不符合要求。选项B：道德信念道德信念是指人们对某种道德理想、道德原则和规范在内心的确信，是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一。题干主要强调的是孩子难以抵挡诱惑而出现偷窃行为，未体现出道德信念方面的问题，所以B选项不正确。选项C：道德情感道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。题干中“也为此感到羞愧”说明孩子有相应的道德情感，并非缺乏道德情感，C选项不符合题意。选项D：道德意志道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。题干中孩子虽然认识到拿别人东西不对且有羞愧感，但仍抵挡不住好东西的诱惑而出现偷窃行为，这体现出孩子在面对诱惑时缺乏克制自己行为的能力，即道德意志薄弱，所以应对这样的孩子加强道德意志的培养，D选项正确。综上，答案选D。41、品德的核心是（）

A.道德认知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

【答案】：A"

【解析】该题正确答案选A。品德由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个心理成分构成。道德认知是指对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现，它是个体品德的核心部分。道德情感是伴随着道德认知所产生的一种内心体验。道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。因此，选项A符合题意。"42、自然小调导音上的七和弦是（）。

A.小小七

B.大小七

C.减小七

D.减减七

【答案】：B

【解析】本题主要考查自然小调导音上七和弦的性质。首先明确自然小调的音阶结构，自然小调的音阶特点是其第ⅱ、ⅴ、ⅵ级音构成稳定音级，其余为不稳定音级，导音是音阶的第ⅶ级音。在自然小调中，导音上构成的七和弦，其和弦结构为大三度+小三度+小三度。根据七和弦的分类，以大三和弦为基础，根音与七音为小七度的七和弦称为大小七和弦。接下来分析各选项：-选项A：小小七和弦是以小三和弦为基础，根音与七音为小七度的七和弦，不符合自然小调导音上七和弦的结构，所以该选项错误。-选项B：如前面分析，自然小调导音上的七和弦是大小七和弦，该选项正确。-选项C：减小七和弦是以减三和弦为基础，根音与七音为小七度的七和弦，与自然小调导音上七和弦结构不同，所以该选项错误。-选项D：减减七和弦是以减三和弦为基础，根音与七音为减七度的七和弦，也不符合自然小调导音上七和弦的结构，所以该选项错误。综上，本题正确答案是B。43、我国首次以法律形式明确规定国家实行教师资格制度的文件是（）。

A.《中华人民共和国教师资格条例实施办法》

B.《中华人民共和国教师法》

C.《中华人民共和国教师资格认定过渡办制》

D.《中华人民共和国教师资格条例》

【答案】：B

【解析】本题主要考查首次以法律形式明确规定国家实行教师资格制度的文件。选项A《中华人民共和国教师资格条例实施办法》，它是对教师资格条例实施的具体办法和细则进行规定，并非首次以法律形式明确规定国家实行教师资格制度的文件。选项B《中华人民共和国教师法》，该法以法律形式明确规定国家实行教师资格制度，是符合题目要求的文件，所以该选项正确。选项C《中华人民共和国教师资格认定过渡办制》，此文件主要是针对教师资格认定过渡阶段的相关办法，并非核心的规定国家实行教师资格制度的文件。选项D《中华人民共和国教师资格条例》，它是在国家实行教师资格制度已有法律规定之后，对教师资格相关事宜进一步细化的条例，并非首次以法律形式进行规定。综上，本题正确答案是B。44、每个学生的本质都是好的，每个孩子都会成为好孩子,这体现了（）

A.行为主义思想

B.人本主义思想

C.认知心理学的思想

D.精神分析的思想

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同心理学流派思想的特点，并据此判断题干体现了哪种思想。A选项行为主义思想：行为主义强调通过外部刺激来塑造和改变行为，关注可观察到的行为反应，认为学习是刺激与反应之间的联结过程。而题干中强调学生本质以及孩子成为好孩子并非基于外部刺激与行为反应的关系，所以未体现行为主义思想，A选项错误。B选项人本主义思想：人本主义强调人的内在价值和潜能，认为每个人都有自我实现的倾向，相信人本质上是积极向上的，具有发展和成长的潜力。“每个学生的本质都是好的，每个孩子都会成为好孩子”体现了对学生和孩子内在积极本质和发展潜力的认可，符合人本主义思想的观点，B选项正确。C选项认知心理学的思想：认知心理学主要研究人的认知过程，如感知、注意、记忆、思维等，关注人如何获取、加工和储存信息。题干内容并非围绕认知过程展开，未体现认知心理学思想，C选项错误。D选项精神分析的思想：精神分析着重探讨潜意识、人格结构（本我、自我、超我）以及童年经历对个体心理和行为的影响。题干中没有涉及潜意识、人格结构等精神分析相关的内容，未体现精神分析思想，D选项错误。综上，本题答案选B。45、性格中的谦虚骄傲、自尊自卑属于性格的（）

A.态度特征

B.情绪特征

C.意志特征

D.理智特征

【答案】：A

【解析】这道题主要考查对性格特征分类的理解。首先，我们来分析每个选项。A选项态度特征，性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。谦虚骄傲反映的是个体对自身能力等方面的一种态度倾向，自尊自卑同样体现了个体对自我价值的认知态度，所以性格中的谦虚骄傲、自尊自卑属于性格的态度特征，A选项正确。B选项情绪特征，主要涉及个体情绪活动的强度、稳定性、持续性等方面，与谦虚骄傲、自尊自卑所体现的态度范畴不同，B选项错误。C选项意志特征，是指个体自觉确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征，如意志的自觉性、果断性、坚韧性等，和本题所涉及的内容不相关，C选项错误。D选项理智特征，是指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格，和谦虚骄傲、自尊自卑没有直接联系，D选项错误。综上，本题正确答案是A。46、数学被誉为自然科学的皇冠，是其他科学研究的主要工具。数学学习对于青少年思维训练和全面发展具有重要作用。而数学竞赛只是促进数学学习的一种方式。如果把数学竞赛本身看做最终目的，一叶障目不见泰山，把它与学生升学、教师评优等密切挂钩，进而大肆追捧，不但会加重学生负担，打乱教学秩序，扭曲教育理念，造成拔苗助长的恶果，也有可能把社会对数学教育的认识和关注过度吸引到赛事上，反而无法认识数学的价值所在。为了竞赛拿金牌而开展“魔鬼训练”，更可能适得其反，让学生对数学产生厌烦情绪，扼杀创造性学习的兴趣和动力。

A.过度关注数学竞赛可能适得其反

B.数学是科学研究的工具和基础

C.在竞赛中拿到金牌，才能体现数学的价值

D.大部分学生缺乏数学的思维

【答案】：A

【解析】本题可根据引用内容对各选项进行逐一分析。选项A：文中明确指出如果把数学竞赛本身当作最终目的，与学生升学、教师评优等密切挂钩并大肆追捧，会加重学生负担、打乱教学秩序、扭曲教育理念，甚至会让学生对数学产生厌烦情绪、扼杀创造性学习的兴趣和动力。这充分说明过度关注数学竞赛可能会适得其反，该选项符合文意。选项B：题干中仅提及数学是其他科学研究的主要工具，并未明确表明数学是科学研究的基础，此选项属于过度引申，故排除。选项C：文中强调将过度关注赛事会导致无法认识数学的价值，意味着不能单纯以竞赛拿金牌来体现数学的价值，该选项与文意相悖，所以排除。选项D：题干中未提及大部分学生是否缺乏数学思维的相关内容，属于无中生有，因此排除。综上，正确答案是A选项。47、设{an}是公比为q的等比数列，则“q>1”是“{an}为递增数列”的()。

A.充分不必要条件

B.必要不充分条件

C.充要条件

D.既不充分也不必要条件

【答案】：D

【解析】本题可根据充分条件和必要条件的定义，分别判断“q>1”能否推出“{an}为递增数列”以及“{an}为递增数列”能否推出“q>1”，进而确定二者的条件关系。充分性判断充分性是指由条件“q>1”能否推出结论“{an}为递增数列”。等比数列的通项公式为\(a_{n}=a_{1}q^{n-1}\)。当\(a_{1}<0\)且\(q>1\)时，比如\(a_{1}=-1\)，\(q=2\)，此时\(a_{n}=-1\times2^{n-1}\)。\(a_{2}=-1\times2^{2-1}=-2\)，\(a_{1}=-1\)，显然\(a_{2}<a_{1}\)，那么数列\(\{a_{n}\}\)是递减数列。这表明由“q>1”不能必然推出“{an}为递增数列”，所以“q>1”不是“{an}为递增数列”的充分条件。必要性判断必要性是指由结论“{an}为递增数列”能否推出条件“q>1”。当\(a_{1}<0\)且\(0<q<1\)时，例如\(a_{1}=-1\)，\(q=\frac{1}{2}\)，则\(a_{n}=-1\times(\frac{1}{2})^{n-1}\)。\(a_{2}=-1\times(\frac{1}{2})^{2-1}=-\frac{1}{2}\)，\(a_{1}=-1\)，有\(a_{2}>a_{1}\)，此时数列\(\{a_{n}\}\)是递增数列，但\(q=\frac{1}{2}<1\)。这说明由“{an}为递增数列”不能必然推出“q>1”，所以“q>1”不是“{an}为递增数列”的必要条件。综上，“q>1”既不是“{an}为递增数列”的充分条件，也不是必要条件，即“q>1”是“{an}为递增数列”的既不充分也不必要条件，答案选D。48、小敏很想提高学习成绩，但害怕吃苦。这种动机冲突属于（）。

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

【答案】：C

【解析】本题考查的是动机冲突的类型。首先分析各选项所代表的动机冲突类型：-A选项双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。例如，鱼和熊掌不可兼得，既想获得好成绩又想参加有趣的活动等情况。-B选项双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。比如，既不想学习又不想考试不及格这种两难境地。-C选项趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。-D选项多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。例如，有多个工作机会，每个工作都有其优点和缺点，需要在多个工作中进行选择。在本题中，小敏很想提高学习成绩，这体现了提高学习成绩这个目标对她有吸引力；但她又害怕吃苦，这表明她对提高学习成绩这件事有排斥的因素。也就是说，提高学习成绩这一个目标既存在吸引力又存在排斥力，符合趋避冲突的定义。所以，答案选C。49、()是班级的组织者和领导者，对一个班集体的发展起着主导作用。

A.教师

B.班主任

C.班长

D.学生会

【答案】：B

【解析】本题主要考查在班级管理中对不同角色职责的认知。选项A教师主要负责教学工作，向学生传授知识和技能，虽然在教学过程中也会对学生进行教导和管理，但并非班级的组织者和领导者，其工作重点在于知识的传授，而非全面主导一个班集体的发展，所以选项A错误。选项B班主任是全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是班级管理的核心人物，对一个班集体的发展起着主导作用，所以选项B正确。选项C班长是班级学生干部，在班主任的指导下协助开展班级工作，主要起到上传下达、组织班级活动等作用，其权力和职责是在班主任领导下行使的，并非班级的主导者，所以选项C错误。选项D学生会是学校联系广大学生的桥梁和纽带，是在学校党组织的领导和团组织的指导帮助下，独立自主地开展工作的学生组织，其面向的是整个学校的学生群体，并非针对某个班级进行组织和领导，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。50、课程计划的制订不仅要考虑未来人和社会的发展,还应考虑当下人和社会的要求。这体现了课程计划的（）特点。

A.合理性

B.和谐性

C.明确性

D.简约性

【答案】：B"

【解析】答案选B。课程计划的制订需综合考量多方面因素，题干强调其不仅要考虑未来人和社会的发展，还应考虑当下人和社会的要求。和谐性强调各方面要素之间相互协调、相互适应，课程计划兼顾当下和未来人和社会，体现了当下与未来两种不同时间维度需求的协调与适应，符合和谐性的特点。而合理性重点在符合道理和逻辑；明确性侧重于清晰、不模糊；简约性突出简洁、不繁杂，均与题干所体现的兼顾当下和未来发展要求这一特点不契合。"第二部分多选题(20题)1、新课程的具体目标除了改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还包括（）

A.改变课程功能

B.调整课程结构

C.精选课程内容

D.改进学习方式

E.改善师生关系

【答案】：ABCD

【解析】本题考查新课程的具体目标。新课程改革的具体目标包括以下几个方面：1.改变课程功能：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。所以选项A正确。2.调整课程结构：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。因此选项B正确。3.精选课程内容：改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。故选项C正确。4.改进学习方式：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以选项D正确。5.改革考试和评价制度：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6.重建课程管理体系：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。而改善师生关系并不是新课程改革的具体目标内容，选项E错误。综上，本题正确答案为ABCD。2、国家在受教育者中,进行（）的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。

A.共产主义

B.爱国主义

C.集体主义

D.社会主义

E.民族主义

【答案】：BCD

【解析】本题考查国家对受教育者进行的教育内容。《中华人民共和国教育法》规定，国家在受教育者中，进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。选项B，爱国主义是指个人或集体对祖国的一种积极和支持的态度，是中华民族的光荣传统，国家通过在受教育者中开展爱国主义教育，培养公民的爱国情怀和民族精神，增强民族凝聚力和向心力，该选项正确。选项C，集体主义强调集体利益和个人