教师招聘之《小学教师招聘》能力测试备考题附参考答案详解【综合题】

教师招聘之《小学教师招聘》能力测试备考题第一部分单选题(50题)1、“有时我不得不回避我的情人们，以免他们互相发现”，这是一种（）的爱情。

A.游戏式

B.利他式

C.激情式

D.逻辑式

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的爱情类型的特点，结合题目中所描述的爱情表现来进行判断。选项A：游戏式爱情游戏式爱情将爱情视为一场游戏，不追求专一的情感关系，更注重在恋爱过程中的体验和乐趣，可能同时与多个人保持恋爱关系。题目中提到“有时我不得不回避我的情人们，以免他们互相发现”，表明存在多个情人，且需要刻意隐瞒他们之间的关系，这符合游戏式爱情把爱情当作游戏、不专一的特点。选项B：利他式爱情利他式爱情强调无私奉献，把对方的幸福和需求放在首位，会为了对方的利益而付出，甚至不惜牺牲自己的利益。而题干描述的内容主要体现的是情感关系的不专一，并非无私奉献，所以该选项不符合。选项C：激情式爱情激情式爱情以强烈的情感冲动和生理吸引为特点，双方会在短时间内陷入热烈的爱恋中，表现为对对方的强烈渴望和痴迷。题干中并没有体现出这种强烈的激情和冲动，故该选项不正确。选项D：逻辑式爱情逻辑式爱情通常是基于理性思考和判断来选择伴侣，会考虑对方的条件、双方的匹配度等因素，以一种较为理智的方式对待爱情。题干内容与理性思考和判断的逻辑式爱情特点不符，因此该选项也不合适。综上，答案选A。2、学习一种新材料时运用联想假借意义,对记忆有帮助的方法称为（）

A.语义联想法

B.视觉想象法

C.关键词法

D.谐音联想法

【答案】：D

【解析】本题考查对不同记忆方法概念的理解。解题关键在于明确各选项所对应记忆方法的特点，并与题干描述进行匹配。选项A：语义联想法语义联想法是通过建立新知识与已有知识之间的语义联系来帮助记忆。它侧重于知识本身的逻辑和意义关联，并非运用联想假借意义的方式，与题干中运用联想假借意义的描述不符，所以该选项错误。选项B：视觉想象法视觉想象法是通过形成直观的视觉形象来辅助记忆，比如在记忆一些信息时，将其想象成具体的画面。这种方法主要依赖于视觉形象，而非联想假借意义，因此该选项不符合题意。选项C：关键词法关键词法是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。它重点在于利用声音线索和视觉表象，并非单纯的联想假借意义，和题干要求不一致，所以该选项不正确。选项D：谐音联想法谐音联想法是学习一种新材料时，运用联想假借意义对记忆有帮助的方法。比如，把数字“1919”联想成“药酒药酒”，就是典型的谐音联想。这与题干中描述的运用联想假借意义帮助记忆相契合，所以该选项正确。综上，本题正确答案是D。3、服从可以分为（）

A.对群体规范的服从和对权威个人的服从

B.对群体意志的服从和对权威个人的服从

C.对群体规范的服从和对群体意志的服从

D.对群体纪律的服从和对权威个人的服从

【答案】：A

【解析】这道题主要考查服从的分类。在实际情况中，服从存在不同的类型。从概念上来说，对群体规范的服从是指个体遵循群体所共同认可和遵循的行为准则、规则等；对权威个人的服从则是个体听从权威人物的指示和命令。选项B中提到的“群体意志”，它并不是一个具有明确界定且能与权威个人服从相对应的常见的服从分类类型表述，群体意志的内涵较为宽泛且模糊，难以直接作为一种清晰的服从分类。选项C，“群体意志”如前面所述不适合作为分类表述，同时这一选项缺少了对权威个人服从这一常见且重要的分类。选项D，“群体纪律”本质上是群体规范的一部分，它不能与对权威个人的服从并列构成一个完整且合理的服从分类体系。因此，服从可以分为对群体规范的服从和对权威个人的服从，正确答案是A。4、列宁称之为“俄国革命的一面镜子”的作家是（）。

A.列夫·托尔斯泰

B.契诃夫

C.高尔基

D.果戈理

【答案】：A

【解析】本题主要考查文学常识中作家相关知识。解题的关键在于了解各位作家的特点以及列宁对他们的评价。选项A列夫·托尔斯泰是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。他的作品深刻地反映了俄国社会的种种矛盾和问题，展现了社会各阶层的生活状态。列宁称他为“俄国革命的一面镜子”，因为其作品如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，不仅具有高度的艺术价值，还能让人们从中看到俄国社会的全貌，反映了当时俄国社会的变革和革命的必然性。所以选项A正确。选项B契诃夫是俄国世界级短篇小说巨匠，与法国作家莫泊桑和美国作家欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”，他的作品以幽默、讽刺的手法著称，主要关注日常生活中的小人物和社会现象，但并没有获得列宁“俄国革命的一面镜子”这样的赞誉，故选项B错误。选项C高尔基是苏联无产阶级作家、诗人，社会主义现实主义文学的奠基人。他的代表作有《童年》《在人间》《我的大学》等，其作品激励了无数人投身革命，但与“俄国革命的一面镜子”这一称号无关，所以选项C错误。选项D果戈理是俄国批判主义作家，他以犀利的笔触和幽默的风格揭露了俄国社会的黑暗和腐朽，代表作有《死魂灵》《钦差大臣》等，但他没有被列宁称作“俄国革命的一面镜子”，因此选项D错误。综上，本题答案选A。5、编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）

A.教学计划

B.课程标准

C.课程目标

D.教学目标

【答案】：B

【解析】本题可根据教学相关概念的具体含义来逐一分析各选项。选项A教学计划，也称为课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，但并非编写教科书和教师教学的直接依据。选项B课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。所以编写教科书和教师进行教学的直接依据是课程标准，该选项正确。选项C课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，但不是编写教科书和教师教学的直接依据。选项D教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。教学目标是教学活动的出发点和归宿，但并非编写教科书的直接依据。综上，本题正确答案是B。6、创造性思维验证期的主要特点是（）

A.收集材料

B.实践检验

C.重新组织

D.豁然开朗

【答案】：B

【解析】本题主要考查创造性思维验证期的主要特点。逐一分析各选项：-选项A：收集材料通常是创造性思维准备阶段的工作，在这一阶段需要广泛地收集与问题相关的各种资料和信息，为后续的思考和创造奠定基础，所以该选项不符合验证期特点，予以排除。-选项B：创造性思维验证期主要是将之前提出的设想、方案等通过实践进行检验，看其是否可行、是否能达到预期的效果。实践检验是验证期的核心工作，该选项符合验证期的主要特点，当选。-选项C：重新组织是创造性思维酝酿阶段可能会进行的活动，在这一阶段，思考者会对收集到的材料进行加工、整理和重新组合，尝试寻找新的解决办法，因此该选项不是验证期的特点，排除。-选项D：豁然开朗一般是创造性思维豁朗阶段的表现，在这一阶段，经过长时间的酝酿和思考，突然产生灵感，问题得到解决，所以该选项也不是验证期的特点，排除。综上，本题正确答案是B。7、遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈（）趋势。

A.递减

B.递增

C.不变

D.倒U型发展

【答案】：A

【解析】本题主要考查遗传因素在人的整个发展过程中的影响趋势。在个体的发展过程中，随着个体年龄的增长和环境因素等的不断作用，遗传因素对人的影响会逐渐减小。早期个体的生理特征等受遗传因素影响较大，但随着个体不断成长和与外界环境的互动增多，环境、教育等因素对个体发展的作用愈发凸显，使得遗传因素的影响逐渐递减。选项B“递增”不符合实际情况，随着发展，遗传因素的影响并非越来越大；选项C“不变”也不正确，个体发展是一个动态过程，遗传因素的影响程度会发生变化；选项D“倒U型发展”也不准确，实际中遗传因素在整个发展过程总体是递减趋势，而不是先递增后递减的倒U型。所以本题正确答案是A。8、后现代主义以（）为中心。

A.巴黎

B.德国

C.纽约

D.英国

【答案】：C"

【解析】该题正确答案为C。后现代主义是一场发生于欧美60年代，并于70与80年代流行于西方的艺术、社会文化与哲学思潮。纽约在当时的文化、艺术等领域发展迅速，成为后现代主义发展的重要中心，汇聚了众多后现代主义的艺术流派、思想和创作活动。而巴黎、德国、英国虽在文化艺术等方面也有重要贡献和独特发展，但并非后现代主义的核心中心。所以本题应选纽约，即选项C。"9、下列属于测试学生身体素质的体质测试项目是（）。

A.身高

B.体重

C.肺活量

D.50米跑

【答案】：D

【解析】本题主要考查对学生身体素质测试项目的理解。选项A：身高身高主要是反映人体骨骼生长发育状况的一个静态指标，它受遗传、营养等多种因素影响，更多的是体现人体生长的一种外在特征，并非直接用于测试学生身体素质的项目。选项B：体重体重是衡量人体胖瘦程度的一个指标，它受到身体脂肪含量、肌肉量、水分等多种因素的综合影响。但体重本身不能直接反映学生身体的运动能力、耐力等身体素质方面的情况。选项C：肺活量肺活量是指在最大吸气后尽力呼气的气量，它主要反映的是人体肺的通气功能，虽然与身体的健康和运动能力有一定关联，但它不是直接测试学生身体素质中诸如速度、力量、灵敏性等方面的项目。选项D：50米跑50米跑是一项常见的体育测试项目，它主要测试的是学生的速度和爆发力，这两项能力是身体素质的重要组成部分。速度和爆发力反映了学生神经系统的反应能力、肌肉的收缩能力以及身体的协调能力等多方面的身体素质情况。综上所述，属于测试学生身体素质的体质测试项目是50米跑，答案选D。10、“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”是（）时期的教育目的。

A.奴隶社会

B.封建社会

C.清朝末年新学制改革之后

D.中华民国

【答案】：B

【解析】本题可根据不同历史时期的教育目的特点来分析各选项。选项A：奴隶社会奴隶社会的教育具有鲜明的阶级性，其教育目的主要是培养维护奴隶主统治的人才，教育内容多围绕军事、宗教等方面，与“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”的表述并不相符，所以该选项错误。选项B：封建社会中国封建社会强调儒家思想的正统地位，“忠君”体现了对封建君主统治的忠诚，是封建社会政治伦理的核心要求之一；“尊孔”是尊崇儒家思想，因为儒家思想是封建社会的主流思想，为封建统治提供了理论基础和道德规范；“尚公”倡导社会公共利益和道德规范，符合封建社会的道德教化需求；“尚武”培养军事才能以维护封建统治的稳定和安全；“尚实”注重实用知识和技能，有助于培养符合封建经济和社会发展的人才。所以“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”是封建社会时期的教育目的，该选项正确。选项C：清朝末年新学制改革之后清朝末年新学制改革受到西方教育思想和制度的影响，更注重培养适应近代化发展的人才，强调科学知识、新思想的传授等，与“忠君、尊孔”等传统封建色彩浓厚的教育目的有所不同，所以该选项错误。选项D：中华民国中华民国倡导民主、共和等思想，教育目的更倾向于培养具有民主意识、科学素养和现代公民意识的人才，与“忠君、尊孔”所代表的封建教育目的相违背，所以该选项错误。综上，答案选B。11、学生能够做到“一题多解”的思维活动是（）。

A.再现思维

B.集中思维

C.发散思维

D.抽象思维

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同思维类型的理解和区分。选项A：再现思维再现思维是依靠过去的记忆而进行的思维，也就是利用已有的知识经验，按现成方案和程序，运用惯常方法或模式去解决问题的思维方式。“一题多解”并非是单纯依靠过去的记忆和现成的模式来解决问题，所以A选项不符合。选项B：集中思维集中思维也叫聚合思维、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。而“一题多解”强调从不同的方向、途径和角度去思考问题，得出多种解决方案，这与集中思维集中到一个方向得出唯一答案的特点不符，所以B选项错误。选项C：发散思维发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多解一事多写一物多用”等方式，均是在体现发散思维，所以C选项正确。选项D：抽象思维抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。“一题多解”并不主要体现这种对客观现实进行间接、概括反映的抽象思维方式，所以D选项不合适。综上，本题答案选C。12、关于再社会化，下列说法中正确的是（）。

A.教导社会成员树立生活目标

B.成年期的社会化

C.教导社会成员掌握、遵守社会规范

D.对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化

【答案】：D

【解析】本题可根据再社会化的定义对各选项进行逐一分析，从而得出正确答案。选项A：教导社会成员树立生活目标教导社会成员树立生活目标是社会化过程中的一部分内容，但这并不等同于再社会化。社会化是个体在社会环境中学习和适应社会文化、规范、价值观等，逐步成为合格社会成员的过程，而树立生活目标是其中较为宽泛的一个方面，并非再社会化的核心定义，所以该选项错误。选项B：成年期的社会化成年期的社会化通常称为继续社会化，是个体在成年后继续学习新的社会知识、技能和规范，以适应社会发展变化的过程。而再社会化与继续社会化概念不同，再社会化是针对特定个体的一种特殊的社会化过程，因此该选项错误。选项C：教导社会成员掌握、遵守社会规范教导社会成员掌握、遵守社会规范是整个社会化过程的普遍要求，无论是早期社会化、继续社会化还是其他阶段，都包含这一内容。但它不能准确概括再社会化的特定内涵，再社会化有着更明确的适用对象和目的，所以该选项错误。选项D：对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化再社会化是指对在早期社会化和继续社会化过程中，由于各种原因没有取得合格社会成员资格的个体，通过强制或非强制的方式进行重新教化的过程。这些个体可能因为偏离了社会主流价值观和规范，或者未能掌握基本的社会生活技能，需要重新学习和适应社会要求，该选项准确描述了再社会化的定义，所以该选项正确。综上，本题正确答案是D。13、下列作家不属于湖畔诗社社员的是（）。

A.胡适

B.冯雪峰

C.王静之

D.应修人

【答案】：A

【解析】本题可根据湖畔诗社社员相关知识，对各选项进行逐一分析，从而得出不属于湖畔诗社社员的作家。选项A胡适是新文化运动的倡导者、思想家及教育家，他并非湖畔诗社的社员。湖畔诗社是1922年3月在杭州成立的新诗团体，而胡适的主要活动领域和成就更多体现在新文化运动的倡导、白话文推广、学术研究等方面，与湖畔诗社并无关联，所以该选项符合题意。选项B冯雪峰是湖畔诗社的重要成员之一。他早期从事诗歌创作，在湖畔诗社的活动中积极参与，其创作风格具有一定的特色，对湖畔诗社的发展做出了贡献，所以该选项不符合题意。选项C王静之也是湖畔诗社的社员。他与其他湖畔诗社成员一起，以自然清新、情感真挚的诗歌作品展现了独特的创作风格，在当时的诗坛有一定影响力，所以该选项不符合题意。选项D应修人同样是湖畔诗社的重要代表人物。他的诗歌创作丰富了湖畔诗社的创作内容和风格，为湖畔诗社的发展起到了推动作用，所以该选项不符合题意。综上，不属于湖畔诗社社员的是胡适，答案选A。14、青少年身心发展的年龄特点决定了教育工作要遵循的个体身心发展规律是__________。

A.顺序性

B.阶段性

C.稳定性

D.个别差异性

【答案】：B

【解析】本题可根据个体身心发展规律的内涵，结合青少年身心发展的年龄特点来进行分析。选项A：顺序性个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。强调的是发展的先后顺序，例如身体的发展遵循从上到下、从中间到四肢的顺序。而题干中强调的是根据青少年身心发展的年龄特点来确定教育工作遵循的规律，并非体现发展的先后顺序，所以该选项不符合题意。选项B：阶段性个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。青少年时期具有其独特的身心发展特点，如身体快速发育、心理上逐渐走向成熟等，这些特点决定了在对青少年进行教育时，要根据他们所处的该阶段的特点来开展教育工作，采用适合该阶段的教育方法和内容。因此，教育工作应遵循阶段性规律，该选项符合题意。选项C：稳定性稳定性是指在一定社会和教育条件下，儿童身心发展阶段的顺序、年龄特征和变化速度等大体上是相同的，具有相对的稳定性。题干主要围绕青少年身心发展的年龄特点与教育规律的关系，并非强调稳定性，所以该选项不符合题意。选项D：个别差异性个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。题干并没有体现出不同个体之间的差异，而是关注青少年这个群体整体的年龄特点，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。15、()是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。

A.劳力资本

B.人力资本

C.物资资本

D.生产资本

【答案】：B"

【解析】这道题正确答案选B。本题主要考查对不同资本概念的理解。选项A劳力资本并非一个通用的规范经济学概念，不符合本题所描述的定义。选项C物资资本是指用于生产的各种物质资料，如机器设备、厂房等，侧重于物质方面，并非凝聚在劳动者身上的能力体现，所以C选项错误。选项D生产资本是指以生产资料和劳动力形式存在的资本，它强调的是在生产过程中发挥作用的资本形式，并非专门针对劳动者身上的知识、技能和能力，因此D选项也不正确。而选项B人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力，符合题目中对该概念的定义，所以本题应选B。"16、下列与成语相对应的人物选项，有误的一项是（）。

A.负荆请罪——廉颇手不释卷——吕蒙神机妙算——诸葛亮

B.卧薪尝胆——勾践纸上谈兵——赵高入木三分——王羲之

C.程门立雪——杨时竭泽而渔——雍季大公无私——祁黄羊

D.闻鸡起舞——祖逖响遏行云——薛谭水滴石穿——张乖崖

【答案】：B

【解析】本题可通过分析各选项中成语与对应人物是否匹配来判断选项正误。选项A-“负荆请罪”：该成语出自《史记·廉颇蔺相如列传》，讲的是廉颇背着荆条向蔺相如请罪的故事，对应人物廉颇无误。-“手不释卷”：此成语描述的是吕蒙在孙权的劝说下开始勤奋读书，手中总是拿着书卷不放，对应人物吕蒙无误。-“神机妙算”：通常用来形容诸葛亮在三国时期足智多谋，对局势有着精准的判断和巧妙的安排，对应人物诸葛亮无误。所以选项A正确。选项B-“卧薪尝胆”：说的是越王勾践为了复国，睡在柴草上，吃饭、睡觉前都要尝一尝苦胆，激励自己不忘耻辱，对应人物勾践无误。-“纸上谈兵”：指的是战国时赵国名将赵奢之子赵括，他熟读兵书，但缺乏实际作战经验，在长平之战中，只知道根据兵书办事，结果被秦军大败，对应人物应该是赵括，而非赵高。-“入木三分”：相传王羲之在木板上写字，木工刻时，发现字迹透入木板三分深，形容书法极有笔力，现多比喻分析问题很深刻，对应人物王羲之无误。所以选项B错误。选项C-“程门立雪”：讲述了杨时和游酢为了向程颐请教问题，冒着大雪在程颐门前站立等待，等程颐醒来时，门外的雪已经一尺多深了，对应人物杨时无误。-“竭泽而渔”：春秋时期，晋文公问雍季如何应战楚军，雍季提出“竭泽而渔，岂不获得？而明年无鱼”的观点，对应人物雍季无误。-“大公无私”：春秋时期，晋平公问祁黄羊谁可以担任南阳县令，祁黄羊推荐了解狐；晋平公又问谁可以担任尉官，祁黄羊推荐了自己的儿子祁午，体现了他的大公无私，对应人物祁黄羊无误。所以选项C正确。选项D-“闻鸡起舞”：祖逖和刘琨为了报效国家，听到鸡叫就起床练剑，比喻有志报国的人即时奋起，对应人物祖逖无误。-“响遏行云”：薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的技艺，就以为学尽了，于是便告辞回家。秦青没有劝阻他，在城外大道旁给他送行，秦青打着节拍，高唱悲歌，那歌声使路边的树林都振动了，使空中的飞云也停住了，薛谭（听了后）便向秦青道歉并请求能返回（继续跟秦青学习唱歌），对应人物薛谭无误。-“水滴石穿”：张乖崖任崇阳县令时，有一个小吏从库房出来，鬓角旁边头巾上有一枚铜钱，经过追问盘查，原来是库中偷来的。张乖崖命令拷打他，小吏气愤地说：“偷一枚铜钱有什么了不起，你难道还能杀了我！”张乖崖提笔判道：“一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿！”于是亲自提剑走下台阶，斩了那个小吏，对应人物张乖崖无误。所以选项D正确。综上，答案选B。17、我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。

A.美育

B.体育

C.智育

D.德育

【答案】：D

【解析】本题可依据全面发展教育各组成部分的作用来进行分析。全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成。德育是向学生传授一定的社会思想准则、行为规范，并使其养成相应的思想品德的教育活动。德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，能保证教育发展的正确方向，为其他各育提供精神动力，引导和激励学生沿着正确的方向发展。美育是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。其主要作用在于提升学生的审美能力和艺术素养等。体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。主要侧重于增强体质和培养运动能力。智育是传授学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。主要是为了提高学生的知识水平和认知能力。综上所述，在我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是德育，所以本题答案选D。18、Don′tdothatagain,___________?

A.willyou

B.doyou

C.doesyou

D.canyou

【答案】：A

【解析】本题考查反义疑问句的用法。反义疑问句的规则是“前肯后否，前否后肯”。在题目所给句子“Don′tdothatagain”中，这是一个祈使句的否定形式。对于祈使句的反义疑问句，通常有两种情况：以let's开头的祈使句，反义疑问句用shallwe；而其他祈使句（包括肯定和否定祈使句），反义疑问句一般用willyou。本题中的句子不是以let's开头，而是普通的否定祈使句，所以其反义疑问句应该用willyou。选项B“doyou”一般用于一般现在时肯定句的反义疑问句；选项C“doesyou”表述错误，does用于第三人称单数，且后面应接动词原形；选项D“canyou”一般用于征求意见、提出请求等语境，不符合本题祈使句反义疑问句的规则。综上，正确答案是A。19、责任感、义务感属于（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.热情

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同情感类型的理解与区分。选项A，道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。责任感是个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度；义务感则是个人对所负社会义务的内心体验。二者都与道德标准相关，是依据道德准则对自身行为进行审视和评判时所产生的情感，所以责任感、义务感属于道德感，该选项正确。选项B，理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验，比如对科学研究的好奇心、对难题解决后的喜悦等，与责任感和义务感的性质不同，所以该选项错误。选项C，美感是按照一定的审美标准在欣赏自然美、社会美和艺术美时体验到的情感体验，例如欣赏一幅美丽的画作、一座壮丽的建筑时产生的愉悦感受等，和责任感、义务感并无直接关联，所以该选项错误。选项D，热情是一种强有力、稳定而深厚的情感，它并非是一种情感类型的分类概念，与本题所涉及的情感分类范畴不相关，所以该选项错误。综上，答案选A。20、《安徽省中小学办学行为规范（试行）》规定义务教育阶段学生每天睡眠不少于（）

A.6小时

B.7小时

C.8小时

D.9小时

【答案】：D"

【解析】根据《安徽省中小学办学行为规范（试行）》规定，义务教育阶段学生每天睡眠应不少于9小时，所以本题正确答案选D。充足的睡眠对义务教育阶段学生的身体发育和学习至关重要。小学生正处于身体快速成长阶段，充足睡眠有助于其身体各项机能的正常发育；中学生学习任务较重，足够的睡眠能保证大脑得到充分休息，以更好的状态投入学习。选项A的6小时、选项B的7小时和选项C的8小时均不符合该规范对义务教育阶段学生睡眠时长的要求。"21、新课改倡导师生新关系，新课程中具有现代师生关系的模式是（)

A.合作模式

B.平等模式

C.管理模式

D.授受模式

【答案】：A

【解析】本题主要考查对新课程中具有现代师生关系模式的理解。A选项：合作模式新课改倡导建立新型的师生关系，强调教师和学生之间的合作。在合作模式下，师生共同参与教学活动，相互交流、相互启发、相互补充，分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感与体验，能更好地体现新课改中师生积极互动、共同发展的理念，所以合作模式是新课程中具有现代师生关系的模式，A选项正确。B选项：平等模式平等虽然是现代师生关系的重要特征之一，但它侧重于强调师生在人格、地位等方面的平等，没有全面体现出新课改倡导的师生在教学过程中的具体互动模式，相比之下，合作模式更能准确概括新课程中师生关系的特点，B选项错误。C选项：管理模式管理模式主要强调教师对学生的管理和约束，突出教师的权威性和主导性，这与新课改倡导的新型师生关系不符，新课改强调师生之间的民主、平等与合作，而不是单纯的管理与被管理关系，C选项错误。D选项：授受模式授受模式是传统的师生关系模式，以教师的讲授和学生的接受为主要特征，教师处于权威地位，学生被动接受知识，这种模式不利于学生的主动性和创造性的发挥，不符合新课改倡导的师生新关系理念，D选项错误。综上，答案选A。22、下列观点正确的是（）

A.1879年,盛宣怀在上海开办“南洋公学”，分设上院、中院和外院

B.我国封建社会时期，教育的重要特点是“学在官府”

C.教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命

D.我国最早的师范教育产生于民国时期

【答案】：C

【解析】本题可通过对每个选项进行逐一分析来得出正确答案。选项A1896年，盛宣怀在上海创办“南洋公学”，分设上院、中院、外院和师范院，其中师范院是中国最早的师范教育机构。而不是1879年，所以选项A错误。选项B“学在官府”是西周教育的显著特点，是对西周教育制度的高度概括，也是我国奴隶社会时期教育的重要特点。而不是封建社会时期，所以选项B错误。选项C教师是人类文化的传递者，在社会的延续和发展中起着桥梁与纽带的作用。教师不仅要传授科学知识、技能，还要负有传递社会道德传统、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”体现的就是教师在道德文化传承方面的重要作用，所以选项C正确。选项D我国最早的师范教育产生于清末。1897年，盛宣怀在上海开办“南洋公学”，分设上院、中院、师范院和外院，其中的师范院即中国最早的师范教育，并非民国时期，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。23、安全需要属于（）

A.成长需要

B.后天需要

C.缺失需要

D.物质需要

【答案】：C

【解析】本题考查对不同类型需要的概念理解。对各选项的分析A选项（成长需要）：成长需要是指个体追求自身发展和自我实现的需要，包括认知需要、审美需要和自我实现的需要等。它着重于个体的成长与发展，以实现个人潜能为目标。而安全需要主要是为了保障个体免受威胁、危险和不确定性的影响，并非侧重于个体的成长与自我实现，所以A选项不符合。B选项（后天需要）：后天需要是通过学习和社会经验而获得的需要，例如成就需要、交往需要等。这些需要是在个体的成长过程中，受到环境、教育等因素的影响而逐渐形成的。安全需要是人类最基本的需要之一，是与生俱来的本能需求，并非通过后天学习获得，所以B选项错误。C选项（缺失需要）：缺失需要也叫匮乏性需要，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要。当这些需要得不到满足时，个体就会感到焦虑、紧张和不安，影响个体的身心健康。安全需要是为了确保个体的生存和稳定，避免受到伤害和威胁，属于缺失需要的范畴，所以C选项正确。D选项（物质需要）：物质需要是指对物质产品的需求，如食物、住房、衣物等。虽然安全需要的满足可能涉及到一些物质方面的保障，如居住在安全的环境中，但安全需要不仅仅局限于物质层面，还包括心理上的安全感等非物质因素，所以D选项不准确。综上，答案选C。24、在windows7中，可以通过修改注册表优化系统，用于打开注册表编辑器的命令是（）

A.Ping

B.dir

C.regedit

D.msconfig

【答案】：C

【解析】本题考查Windows7系统中打开注册表编辑器的命令相关知识。分析选项APing命令是一个用于测试网络连接的工具，它通过向目标主机发送ICMP（互联网控制消息协议）回声请求数据包，并等待目标主机返回回声应答数据包，以确定网络的连通性和延迟情况。该命令与打开注册表编辑器无关，所以选项A错误。分析选项Bdir命令是在命令提示符中用于显示目录中的文件和子目录列表的命令，主要用于查看文件系统结构，并非用于打开注册表编辑器，因此选项B错误。分析选项Cregedit是专门用于打开Windows注册表编辑器的命令。在Windows7系统中，用户在“运行”对话框中输入“regedit”并回车，即可打开注册表编辑器，通过该编辑器可以对系统注册表进行修改和优化等操作，所以选项C正确。分析选项Dmsconfig是用于打开系统配置实用程序的命令，该程序可以帮助用户配置系统的启动选项、服务等内容，但不能用于打开注册表编辑器，所以选项D错误。综上，本题正确答案是C。25、一个人从我们的面前越走越远时，我们并没有觉得他越来越小，这是（）

A.知觉选择性

B.知觉理解性

C.知觉整体性

D.知觉恒常性

【答案】：D

【解析】本题可依据知觉的不同特性来分析每个选项，从而确定正确答案。选项A：知觉选择性知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。例如，在嘈杂的环境中，我们能集中注意听某个人说话，就是知觉选择性的体现。而题干描述的是一个人越走越远但我们不觉得他越来越小，并非是从背景中区分出对象的过程，所以该选项不符合题意。选项B：知觉理解性知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。比如，看到一个模糊的图形，不同知识经验的人可能会有不同的理解。但题干中并没有体现出依据已有知识经验对看到的人进行解释的内容，所以该选项不正确。选项C：知觉整体性知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知。例如，我们看到一个不完整的图形，依然能将其知觉为一个完整的图形。题干中重点强调的是人的大小在视觉上变化但我们认知不变，并非是对对象整体的感知，所以该选项也不符合要求。选项D：知觉恒常性知觉恒常性是指当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。在本题中，一个人从我们面前越走越远，在视网膜上的成像会越来越小，但我们并没有觉得他越来越小，这体现了我们对物体大小的知觉不随距离等客观条件的变化而改变，符合知觉恒常性的特点，所以该选项正确。综上，答案选D。26、合作开发能够更充分地利用课程资源，有利于各方之间的交流,特别有利于教师之间相互学习、提高。以下不属于合作开发的形式的是（）

A.校际合作

B.校内合作

C.教师与专家的合作

D.课题研究

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项是否属于合作开发课程资源的形式，来判断正确答案。选项A校际合作是指不同学校之间进行的合作。不同学校拥有不同的课程资源、教学理念和教学方法等，通过校际合作，各学校可以共享这些资源，促进教师之间的交流与学习，更充分地利用课程资源，属于合作开发的形式。选项B校内合作是同一学校内部不同教师、不同学科之间的合作。校内教师可以相互交流教学经验、分享教学资料等，有利于教师之间相互学习、提高，充分利用校内的课程资源，属于合作开发的形式。选项C教师与专家的合作，专家具有更专业的理论知识和研究经验，教师则拥有丰富的教学实践经验。两者合作可以将理论与实践相结合，为课程开发提供更科学、更合理的方案，能够更充分地利用课程资源，属于合作开发的形式。选项D课题研究是一种针对特定问题进行深入研究的活动，虽然在课题研究过程中可能会涉及到合作，但它本身并不等同于合作开发课程资源。课题研究侧重于对某个问题的探究和解决，而不是直接对课程资源进行开发和利用。所以课题研究不属于合作开发的形式。综上，答案选D。27、下列各句中，没有语病的是（）。

A.卫星遥感监测小麦品质这一成果成功后，可以用来确定一个地区适宜栽培的小麦品种，并指导农民科学施肥、科学种植，提高小麦品质，实现优质优价，增加农民收入

B.由北京人民艺术剧院复排的大型历史话剧《蔡文姬》定于5月1日在首都剧场上演，日前正在紧张地排练之中

C.为了创设公开、平等的市场环境，促进我国软件产业的健康和可持续发展，各地高度重视计算机软件版权保护工作，在严格版权管理制度、坚决打击侵权盗版非法行为、维护经济和文化市场秩序方面成效显著

D.市场需要创意，营销需要灵感。市场要是没有创意，那么市场开拓就会成为一句空话：营销要是没有灵感，那么营销过程就会变得死板与缺乏吸引力，营造市场的气氛也就没有什么看点了

【答案】：C

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析来判断其是否存在语病，进而确定正确答案。选项A“卫星遥感监测小麦品质这一成果成功后”存在句式杂糅的问题。正确的表达要么是“卫星遥感监测小麦品质这一成果成功”，要么是“卫星遥感监测小麦品质成功后”，该选项表述有误。选项B“日前”指几天前，“正在”表示现在正在进行，二者在时间表述上相互矛盾。“日前”和“正在”不能同时使用，该选项存在语病。选项C该句表达逻辑清晰，语句通顺，不存在语病，在严格版权管理制度、打击侵权盗版非法行为、维护市场秩序等方面的举措合理，能促进软件产业健康可持续发展。选项D“营造市场的气氛也就没有什么看点了”中“营造……气氛”与“看点”搭配不当。“看点”通常与“活动表演”等搭配，而不是与“气氛”搭配，该选项存在语病。综上，没有语病的是选项C。28、知觉防御，是指个体进行自我保护的一种思想方法倾向，它使人比较容易观察能满足个体需要的事物，对于满足个体需要无关的事物则是视而不见、听而不闻。

A.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

B.两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书

C.可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟

D.商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花

【答案】：A

【解析】本题可先明确知觉防御的定义，再据此分析各个选项。题干信息分析知觉防御是指个体进行自我保护的一种思想方法倾向，其特点是使人比较容易观察能满足个体需要的事物，而对与满足个体需要无关的事物则视而不见、听而不闻。各选项分析A选项：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达的是一种以天下为己任，为国家和人民的利益担忧、快乐的高尚情怀，体现的是一种心系天下、忧国忧民的责任感，并非是关注满足自身个体需要的事物，与知觉防御的概念不符。B选项：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”体现了个体专注于读书学习这一满足自身需求（获取知识等）的事情，而对窗外的其他事情“不闻”，也就是对与满足自身读书需求无关的事物视而不见、听而不闻，符合知觉防御的定义。C选项：“可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟”是诗人借凭吊古迹来抒发自身感慨，诗人关注与自身情感抒发相关的古迹等事物，而对于其他无关的事物可能会有所忽略，符合知觉防御中关注满足自身需要的事物这一特点。D选项：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”描述了商女只专注于自己唱歌娱乐这一满足自身需求（可能是谋生等）的事情，而对国家灭亡这样与自身唱歌需求无关的事情“不知”，符合知觉防御的定义。综上，答案选A。29、科学儿童心理学奠基人是（）。

A.普莱尔

B.弗洛伊德

C.华生

D.皮亚杰

【答案】：A

【解析】本题主要考查科学儿童心理学奠基人的相关知识。A选项，普莱尔是科学儿童心理学的奠基人。他在1882年出版了《儿童心理》一书，该书被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作，标志着科学儿童心理学的诞生，所以A选项正确。B选项，弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他提出了精神分析理论，包括潜意识、人格结构等概念，对心理学和心理治疗领域产生了深远影响，但并非科学儿童心理学的奠基人，所以B选项错误。C选项，华生是行为主义心理学派的创始人，他强调心理学应该研究可观察的行为，主张用实验方法来研究心理学，与科学儿童心理学的奠基无关，所以C选项错误。D选项，皮亚杰是著名的儿童心理学家，他提出了认知发展理论，对儿童认知发展的阶段和机制进行了深入研究，但他不是科学儿童心理学的奠基人，所以D选项错误。综上，本题正确答案是A。30、在一些国际会议上，同声翻译人员使用的记忆主要是（）。

A.瞬间记忆

B.短时记忆

C.长时记忆

D.无意记忆

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同类型记忆的特点及应用场景。选项A：瞬间记忆瞬间记忆也叫感觉记忆，是指当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来的记忆。其特点是保持时间极短，大约为0.25-2秒，且信息容量较大，但很容易消失。同声翻译人员在国际会议上需要持续、连贯地进行翻译工作，瞬间记忆无法满足其长时间处理和存储信息的需求，所以选项A不符合。选项B：短时记忆短时记忆是指人脑中的信息在一分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。其特点是保持时间较短，一般不超过1分钟，但在这个时间段内可以对信息进行有效的加工和处理。同声翻译人员在国际会议上，需要在短时间内理解听到的内容并迅速翻译成另一种语言表达出来，这就要求他们能够在短时间内对信息进行存储和处理，短时记忆正好符合这一需求，所以选项B正确。选项C：长时记忆长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。其特点是保持时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度。然而，同声翻译主要是实时处理当下听到的信息，并非依赖于长时间存储的记忆内容，所以选项C不符合。选项D：无意记忆无意记忆是没有预定目的，不需要意志努力的记忆。它是自然而然发生的记忆，往往是由客观事物的特点和人的兴趣、需要所决定的。在国际会议的同声翻译工作中，翻译人员需要有目的、有计划地对听到的内容进行记忆和翻译，而不是依靠无意记忆，所以选项D不符合。综上，本题正确答案是B。31、一天，孔子的学生子路问：“听到一个很好的主张，要立即去做吗”孔子答：“家有父兄，怎能自作主张。”冉求问：“听到一个很好的主张，需立即去做吗”孔子答：“当然应当立即去做。”公西华对此很不理解，孔子说：“冉求遇事畏缩不前，所以要鼓励他去做。子路遇事轻率，所以要加以抑制，使他谨慎。”

A.根据学生的性格差异，因材施教

B.根据学生的智力差异，因材施教

C.根据学生的情感差异，因材施教

D.根据学生的认知差异，因材施教

【答案】：A

【解析】本题主要考查对孔子教育方式的理解，关键在于分析孔子针对不同学生的回答与学生自身特点之间的关系，从而判断其体现的教育原则。题干中，子路遇事轻率，孔子教导他听到好主张不能自作主张去做，要考虑家有父兄；而冉求遇事畏缩不前，孔子则鼓励他听到好主张应当立即去做。这表明孔子针对子路和冉求不同的性格特点，给出了不同的教导方式。选项A“根据学生的性格差异，因材施教”，准确地概括了孔子根据子路和冉求不同的性格表现，采取不同教育方法的行为，该选项正确。选项B，题干中并未涉及学生智力差异的相关内容，重点强调的是性格不同，所以该选项错误。选项C，题干没有体现出学生情感方面的差异以及孔子据此进行教育，主要围绕性格特点，故该选项错误。选项D，题干中不存在学生认知差异的描述，主要是性格上的不同导致教育方式不同，因此该选项错误。综上，正确答案是A。32、下列各项没有错别字的一项是（）。

A.陷井谛造怨天尤人

B.暑光攫取汗流夹背

C.膨涨犄角良晨美景

D.嬉戏诳语无动于衷

【答案】：D

【解析】本题可通过逐一分析各选项中词语的书写是否正确，来判断该选项是否符合要求。选项A-“陷井”应写作“陷阱”，“阱”指捕野兽用的陷坑，“陷阱”意为为捕捉野兽或敌人而挖的坑，所以“阱”才是正确写法。-“谛造”应写作“缔造”，“缔”有创立、结的意思，“缔造”指创立、建立（多指伟大的事业），因此“缔”才符合语境。所以选项A存在错别字。选项B-“暑光”应写作“曙光”，“曙”指天刚亮的时候，“曙光”即清晨的日光，比喻已经在望的光明前景，而“暑”指炎热，与“光”搭配表意错误。-“汗流夹背”应写作“汗流浃背”，“浃”有湿透的意思，“汗流浃背”形容出汗很多，背上的衣服都湿透了，“夹”没有该用法。所以选项B存在错别字。选项C-“膨涨”应写作“膨胀”，“胀”指体积增大，“膨胀”意为物体的体积增大，泛指事物的扩大或增长，“涨”常指水位升高或价格提高，与“膨”搭配不当。-“良晨美景”应写作“良辰美景”，“辰”指时日、时刻，“良辰美景”意思是美好的时光和景物，“晨”指早晨，不能表达“时日”这一意思。所以选项C存在错别字。选项D“嬉戏”指游戏、玩耍；“诳语”指骗人的话；“无动于衷”意思是心里一点儿也没有触动，指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。这三个词语书写均正确。综上，答案选D。33、世界上最早的“八音分类法”是“金、石、土、革、丝、木、匏、竹”，乐器“埙”属于（）类乐器。

A.匏

B.竹

C.土

D.木

【答案】：C

【解析】本题主要考查对“八音分类法”及乐器所属类别的了解。世界上最早的“八音分类法”将乐器分为“金、石、土、革、丝、木、匏、竹”八类。“埙”是中国古代的一种吹奏乐器，通常用陶土烧制而成。在“八音分类法”中，以土为制作材料的乐器归为“土”类，所以“埙”属于“土”类乐器，答案选C。选项A，“匏”类乐器主要是指用匏瓜制成的乐器，如笙、竽等，“埙”并非此类。选项B，“竹”类乐器是用竹子制成的，像箫、笛等，“埙”不是用竹子制作，不属于此类。选项D，“木”类乐器一般是用木头制作的，如敔、柷等，“埙”不是木制乐器，不属于“木”类。综上，本题答案是C。34、教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，()思潮掀起一场教育改革运动。

A.人本主义

B.行为主义

C.认知心理学

D.信息论

【答案】：A

【解析】本题可根据各思潮在教育心理学成熟时期的表现来判断正确选项。选项A人本主义思潮强调人的价值和尊严，关注个体的自我实现和情感需求。在教育心理学成熟时期，人本主义思潮掀起了一场教育改革运动，它注重教育要以学生为中心，尊重学生的个性差异，强调培养学生的自我意识、创造力和社会责任感等，比较注重结合教育实际，为学校教育服务，故该选项正确。选项B行为主义强调通过外部刺激和反应来研究学习和行为，它主要关注可观察到的行为变化，侧重于运用强化、惩罚等手段来塑造学生的行为。虽然行为主义在教育心理学发展过程中也有一定影响，但它并没有在成熟时期掀起一场像题干描述的那种教育改革运动，故该选项错误。选项C认知心理学主要研究人类的认知过程，如感知、注意、记忆、思维等。它关注个体如何获取、存储和加工信息，对教育心理学的发展有重要意义，但不是在成熟时期掀起教育改革运动的主要思潮，故该选项错误。选项D信息论是运用概率论与数理统计学的方法研究信息、信息熵、通信系统、数据传输、密码学、数据压缩等问题的应用数学学科，它并非教育心理学领域掀起改革运动的思潮，故该选项错误。综上，答案是A。35、闹钟∶指针

A.鸡蛋∶蛋类

B.鸭蛋∶鸭子

C.鸡蛋∶蛋壳

D.鸭子∶家禽

【答案】：C

【解析】这是一道关于词语逻辑关系的类比推理题，破题点在于明确题干词语间的逻辑联系，再将各选项与之对比分析。题干逻辑关系分析“闹钟”是一个完整的物品，“指针”是“闹钟”的一个组成部分，二者为组成关系。各选项分析A选项：“鸡蛋”属于“蛋类”这一类别，是种属关系，并非组成关系，与题干逻辑不同，所以A选项不符合。B选项：“鸭蛋”是“鸭子”生产的产物，并非“鸭子”的组成部分，逻辑关系与题干不一致，B选项不正确。C选项：“蛋壳”是“鸡蛋”的组成部分，这与题干中“指针”是“闹钟”的组成部分的逻辑关系一致，所以C选项正确。D选项：“鸭子”属于“家禽”的范畴，是种属关系，并非组成关系，和题干逻辑不相符，D选项不合适。综上，答案选C。36、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）强化。

A.直接

B.间接

C.自我

D.替代性

【答案】：C"

【解析】题干描述的是学习者依据一定评价标准进行自我评价与自我监督，从而强化相应学习行为。在强化类型中，直接强化是指学习者因直接表现出被强化的行为而受到强化；间接强化并非一个规范的强化概念；替代性强化是指学习者通过观察他人行为及其强化结果，而使自己受到的强化；自我强化则是指个体能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。题中描述的情形符合自我强化的定义，所以答案是C选项。"37、维持人体直立的下肢肌主要包括（）。

A.臀大肌、内收肌群、小腿三头肌

B.缝匠肌、内收肌群、阔筋膜张肌

C.臀大肌、股四头肌、小腿三头肌

D.耻骨肌、股四头肌、阔筋膜张肌

【答案】：C

【解析】本题主要考查维持人体直立的下肢肌的相关知识。逐一分析各选项：-选项A：内收肌群主要作用是使髋关节内收等，并非维持人体直立的主要下肢肌，所以该选项错误。-选项B：缝匠肌主要功能是屈髋关节和膝关节，并使已屈的膝关节旋内，阔筋膜张肌主要协助髋关节屈曲和内收等，它们都不是维持人体直立的关键肌群，内收肌群也不符合维持直立的主要肌群特征，所以该选项错误。-选项C：臀大肌可以伸髋关节，在人体站立时起重要作用；股四头肌是膝关节强有力的伸肌，对维持膝关节伸直从而维持人体直立姿势有重要意义；小腿三头肌收缩时可使踝关节跖屈，对于维持人体站立时的稳定至关重要。所以臀大肌、股四头肌、小腿三头肌是维持人体直立的主要下肢肌，该选项正确。-选项D：耻骨肌主要作用是内收、屈曲和外旋髋关节，阔筋膜张肌作用如前面所述，它们并非维持人体直立的主要核心肌群，所以该选项错误。综上，本题正确答案是C。38、德国教育家赫尔巴特是（）的代表

A.儿童中心论

B.教师中心论

C.劳动教育中心论

D.活动中心论

【答案】：B

【解析】本题可根据各教育理论代表人物的相关知识来进行分析。选项A，儿童中心论的代表人物是美国教育家杜威。杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教育要以儿童的兴趣、需要和能力为基础展开，与赫尔巴特的教育思想不同。选项B，德国教育家赫尔巴特是教师中心论的代表人物。他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育以教师、教材、课堂为中心的特点。所以该选项正确。选项C，劳动教育中心论并非主流且广为人知的经典教育理论流派，与赫尔巴特的教育主张无关联。选项D，活动中心论同样以杜威为代表，强调通过儿童的活动来促进其学习和发展，与赫尔巴特强调教师主导的思想相悖。综上，本题正确答案是B。39、在教育中，强调对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求，这种观点属于（）。

A.人本主义教育观

B.建构主义教育观

C.行为主义教育观

D.认知主义教育观

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的教育观的特点，逐一分析其与题干描述是否相符，从而得出正确答案。选项A：人本主义教育观人本主义教育观强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，注重对人性的充分肯定，坚信人的智慧和潜能，同时追求自由、民主的教育环境和社会氛围。这与题干中“对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求”的描述完全一致，所以选项A符合题意。选项B：建构主义教育观建构主义教育观强调学习者的主动建构性，认为知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。它更侧重于学习过程中学习者的认知建构，而非对人性、自由民主等方面的强调，故选项B不符合题意。选项C：行为主义教育观行为主义教育观把学习看作是刺激与反应之间的联结，强调通过外部的强化来塑造和改变行为。它关注的是可观察到的行为变化，而不是对人性、人的智慧潜能以及自由民主的关注，因此选项C不符合题意。选项D：认知主义教育观认知主义教育观强调学习者内部的认知过程，认为学习是学习者对信息进行加工和组织，形成认知结构的过程。它侧重于研究学习者的认知规律和心理机制，与题干中对人性、自由民主的描述不相关，所以选项D不符合题意。综上，答案是A选项。40、下列有关文学常识的表述正确的一项是（）。

A.《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，它既是一部内容丰富的史书，又有很强的文学性，作者相传为孔子同时代的左丘明。

B.罗贯中的《三国演义》一书中有很多故事家喻户晓。例如，桃园三结义、三英战吕布、三顾茅庐、三气周瑜、三打祝家庄等。

C.鲁迅的《狂人日记》收在短篇小说集《彷徨》中，是中国现代文学史上第一部白话小说，作品鲜明地表现了对愚弱国民“哀其不幸，怒其不争”的态度。

D.《父与子》《变色龙》《装在套子里的人》都是俄国作家契诃夫的短篇小说。

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及的文学常识知识，逐一进行分析，从而判断各选项的正确性。选项A《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一。它是我国第一部叙事详细的编年体史书，内容丰富，记录了春秋时期的诸多历史事件，同时具有很强的文学性，其作者相传为孔子同时代的左丘明。所以选项A表述正确。选项B“桃园三结义、三英战吕布、三顾茅庐、三气周瑜”等故事确实出自罗贯中的《三国演义》，但“三打祝家庄”是《水浒传》中的情节，并非《三国演义》中的故事。所以选项B表述错误。选项C鲁迅的《狂人日记》收在短篇小说集《呐喊》中，而不是《彷徨》。它是中国现代文学史上第一部白话小说，该作品借狂人之口，揭示了封建礼教吃人的本质，但“哀其不幸，怒其不争”主要是鲁迅对其笔下一些人物如阿Q等的态度，并非《狂人日记》所鲜明表现的。所以选项C表述错误。选项D《变色龙》《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的短篇小说，但《父与子》是俄国作家屠格涅夫的长篇小说，并非契诃夫的作品。所以选项D表述错误。综上，本题正确答案是A选项。41、品行不良学生转化要经历一个由量变到质变的过程，此过程包括（）。

A.醒悟、转变与自新三个阶段

B.清醒、自责与转变三个阶段

C.醒悟、自责与自新三个阶段

D.清醒、自责与自新三个阶段

【答案】：A

【解析】本题主要考查品行不良学生转化过程所包含的阶段。品行不良学生的转化是一个从量变到质变的过程，这一过程通常包含醒悟、转变与自新三个阶段。其中，醒悟阶段是指学生开始认识到自己的错误和不良行为，产生改变的意愿；转变阶段是学生在认识到错误后，开始采取行动改正自己的行为；自新阶段则是学生已经形成了新的、良好的行为习惯和品德，实现了根本性的转变。选项B中“清醒”并非品行不良学生转化过程的阶段表述，且“自责”不属于此过程标准的阶段划分内容，“转变”虽有提及，但整体该选项不符合要求。选项C中“自责”同样不是品行不良学生转化过程的标准阶段，该选项不正确。选项D中“清醒”和“自责”都不是该转化过程的标准阶段表述，所以该选项也错误。综上，本题正确答案是A。42、某老师总是建议学生们在看课本和课外读物时，用不同颜色的笔画出重点并相应作出标记，以便于日后重新阅读，这是利用知觉的（）特点。

A.选择性

B.整体性

C.理解比

D.恒常性

【答案】：A

【解析】本题可根据知觉的不同特性逐一分析各选项，从而得出正确答案。选项A：选择性知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。在众多的文字信息中，学生用不同颜色的笔画出重点并作出标记，就是将重点内容从整体的文字背景中挑选出来，以便于日后重新阅读时能够优先关注到这些重点，这符合知觉选择性的特点。选项B：整体性知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。题干中并没有体现出将部分综合为整体的意思，所以该选项不符合题意。选项C：理解性（题干中“理解比”表述有误）知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。题干中未涉及利用已有知识经验对内容进行解释的相关内容，所以该选项不正确。选项D：恒常性知觉的恒常性是指在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。题干中没有体现出知觉条件变化但映象不变的情况，所以该选项不符合。综上，正确答案是A。43、在韦克斯勒智力量表中，他革新了智商的计算方法，把比率智商改成了离差智商,如果某施测团体的平均得分为70分，标准差为5，而某人得分是80,那么这个人的智商是（）

A.130

B.140

C.150

D.160

【答案】：A

【解析】本题可根据离差智商的计算公式来计算某人的智商。步骤一：明确离差智商的计算公式离差智商的计算公式为\(IQ=100+15Z\)，其中\(IQ\)表示智商，\(Z\)为标准分数，其计算公式为\(Z=\frac{X-\overline{X}}{S}\)，这里\(X\)是个体测验分数，\(\overline{X}\)是团体平均分数，\(S\)是团体分数的标准差。步骤二：计算标准分数\(Z\)已知某施测团体的平均得分\(\overline{X}=70\)分，标准差\(S=5\)，某人得分\(X=80\)分。将这些值代入\(Z\)的计算公式可得：\(Z=\frac{80-70}{5}=\frac{10}{5}=2\)。步骤三：计算智商\(IQ\)将\(Z=2\)代入离差智商计算公式\(IQ=100+15Z\)，可得：\(IQ=100+15×2=100+30=130\)。所以这个人的智商是\(130\)，答案选A。44、李老师每天都坚持写日记，记录自己当天的教育教学过程和事例，对自己的教学实践进行反思和改进。这种教育研究方法是（）

A.历史研究法

B.教育实验法

C.调查研究法

D.叙事研究法

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及的教育研究方法的定义，逐一分析其与题干中李老师所采用方法的契合度，从而得出正确答案。选项A：历史研究法历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。其重点在于对过去发生的教育事件和现象进行分析、研究，以揭示教育发展的规律。而题干中李老师是记录自己当天的教育教学过程并进行反思，并非对过去的历史资料进行研究，所以该选项不符合题意。选项B：教育实验法教育实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。它通常需要设置实验组和对照组，通过对变量的控制和操作来验证某种教育理论或方法的有效性。题干中李老师只是记录和反思自己的教学实践，并未进行变量控制和实验操作，所以该选项也不正确。选项C：调查研究法调查研究法是通过各种途径，间接了解被试者心理活动的一种研究方法。它一般包括问卷法、访谈法等，主要是通过收集被调查者的信息来了解教育现象和问题。题干中李老师的做法并非是对他人进行调查以获取信息，所以该选项不符合要求。选项D：叙事研究法叙事研究法是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究。教育叙事就是教师“叙说”自己在教育活动中的亲身经历和体验，并在反思的基础上总结经验教训，改进自己的教育教学实践。这与题干中李老师每天坚持写日记，记录自己当天的教育教学过程和事例，并对教学实践进行反思和改进的做法相符，所以该选项正确。综上，答案选D。45、儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系属于（）

A.同伴关系

B.师生关系

C.交往关系

D.—般关系

【答案】：A

【解析】本题主要考查对儿童不同社会关系类型的理解。选项A：同伴关系。同伴关系指儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系，这与题目中所描述的关系类型完全相符，所以选项A正确。选项B：师生关系。师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，并非儿童在同龄伙伴中建立的社会关系，所以选项B错误。选项C：交往关系。“交往关系”是一个较为宽泛的概念，它涵盖了各种人与人之间的互动和联系，不是特指儿童在同龄伙伴间建立的这种特定社会关系，所以选项C错误。选项D：一般关系。“一般关系”表述过于笼统，不能准确界定儿童在同龄伙伴中建立的这种具有特定内涵的社会关系，所以选项D错误。综上，本题答案选A。46、战国时期，主持修建都江堰的历史人物是（）。

A.李冰

B.管仲

C.吴起

D.商鞅

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项中历史人物的主要事迹来判断主持修建都江堰的人物。选项A：李冰李冰是战国时期著名的水利专家，他在秦昭襄王末年被任命为蜀郡太守。在任期间，他主持修建了都江堰水利工程。都江堰的建成，使成都平原成为沃野千里的“天府之国”，两千多年来一直发挥着防洪灌溉的作用，是全世界迄今为止，年代最久、唯一留存、仍在一直使用、以无坝引水为特征的宏大水利工程，所以选项A正确。选项B：管仲管仲是春秋时期齐国著名政治家。他辅佐齐桓公成为春秋五霸之首，在齐国进行了一系列改革，如推行军政合一、兵民合一的制度，发展经济等，但他并未主持修建都江堰，所以选项B错误。选项C：吴起吴起是战国初期军事家、政治家、改革家，兵家代表人物之一。他一生历仕鲁、魏、楚三国，在楚国时实行了吴起变法，使楚国出现“南平百越，北并陈蔡，却三晋，西伐秦”的强盛局面，但他没有主持修建都江堰，所以选项C错误。选项D：商鞅商鞅是战国时期政治家、改革家、思想家，法家代表人物。他在秦国实行商鞅变法，通过一系列改革措施，使秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家，但他没有参与都江堰的修建，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A。47、下列哪项不属于儿童过度焦虑反应的症状?（）

A.陌生环境反应敏感

B.睡眠不安稳

C.活动过多

D.食欲不振

【答案】：C

【解析】本题考查对儿童过度焦虑反应症状的理解，需要判断哪个选项不属于该症状。选项A分析陌生环境反应敏感是儿童过度焦虑反应的常见表现之一。当儿童处于过度焦虑状态时，面对陌生环境会表现出比正常情况更强烈的反应，如紧张、害怕等，因此该选项属于儿童过度焦虑反应的症状。选项B分析睡眠不安稳也可能是儿童过度焦虑反应导致的。过度焦虑会影响儿童的情绪和心理状态，进而干扰其睡眠质量，出现睡眠不安稳的情况，所以该选项属于儿童过度焦虑反应的症状。选项C分析活动过多一般不是儿童过度焦虑反应的典型症状。活动过多通常与多动症等其他情况相关，而儿童过度焦虑反应主要体现为情绪、心理和身体上的不适，而非活动量的增多，所以该选项不属于儿童过度焦虑反应的症状。选项D分析食欲不振同样是儿童过度焦虑反应可能出现的症状。焦虑情绪会影响儿童的消化系统，导致其没有胃口、食欲不振，因此该选项属于儿童过度焦虑反应的症状。综上，答案选C。48、“造型·表现”是美术学习的基础,其活动方式更强调（）

A.形成设计意识

B.感受、欣赏和表达

C.综合实践能力与发展

D.自由表现、大胆创造

【答案】：D

【解析】本题可根据“造型·表现”的核心特点来对各选项进行逐一分析。选项A形成设计意识主要针对的是设计类的美术学习活动，比如平面设计、室内设计等领域，其重点在于对功能、形式、审美等多方面进行综合规划和构思，以满足特定的设计目标。而“造型·表现”更侧重于个人对艺术形象的塑造和表达，并非主要关注设计意识的形成，所以该选项不符合“造型·表现”活动方式的特点，故A项错误。选项B感受、欣赏和表达，虽然在美术学习中都是重要的环节，但“感受、欣赏”更多地侧重于对艺术作品的感知和体会，是一种被动的体验过程；“表达”相对比较宽泛，没有突出“造型·表现”中主动创造和自由发挥的特性。“造型·表现”不仅仅是感受和欣赏，更强调通过艺术手段将内心的想法和情感以具体的形式展现出来，所以该选项不能准确体现“造型·表现”活动方式的要求，故B项错误。选项C综合实践能力与发展通常涉及多个领域、多种技能的融合和运用，强调在实际操作中培养解决问题的能力和综合素养。“造型·表现”本身更聚焦于艺术领域内的造型塑造和情感表达，虽然在一定程度上也可能涉及到综合实践，但它并非“造型·表现”活动方式的核心强调内容，因此该选项不太符合题意，故C项错误。选项D“造型·表现”强调通过各种媒介和手段，自由地表达个人的情感、想法和创意，鼓励人们大胆地发挥想象力，创造出独特的艺术形象和作品。自由表现能够让创作者摆脱过多的束缚，表达出最真实的自我；大胆创造则激发创作者尝试新的方法和技巧，不断探索艺术的可能性。这与“造型·表现”作为美术学习基础的活动方式相契合，所以该项正确。综上，答案选D。49、再德育过程中与德育要求构成基本矛盾的是受教育者已有的（）

A.能力水平

B.知识水平

C.品德水平

D.年龄特征

【答案】：C

【解析】本题考查德育过程中的基本矛盾相关知识。在德育过程中，其基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是因为德育的目标是要将社会所期望的道德规范和价值观念传递给受教育者，促使他们形成相应的品德。而受教育者在接受教育之前，已经具有了一定的品德水平，这种已有的品德水平与新的德育要求之间会存在差距。当二者不一致时，就会产生矛盾，推动德育过程的开展，教育者需要通过各种教育手段来缩小这个差距，帮助受教育者接受和内化新的道德要求，从而提升其品德水平。选项A能力水平主要侧重于个体完成各种活动的能力，与德育要求所构成的矛盾并非德育过程中的基本矛盾。选项B知识水平主要涉及个体所掌握的各种知识，知识水平与德育要求的矛盾也不是德育过程的基本矛盾。选项D年龄特征主要描述了不同年龄阶段个体身心发展的特点，虽然年龄特征会影响德育的实施，但它与德育要求之间的矛盾同样不是德育过程中的基本矛盾。综上，本题正确答案是C选项。50、教育改革的核心是（）。

A.内容改革

B.方法改革

C.课程改革

D.途径改革

【答案】：C

【解析】本题考查教育改革的核心内容。教育改革是为了使教育更贴合时代需求、促进学生全面发展而进行的一系列变革。其中，课程是学校教育的核心，它是教育目标和教育内容的主要载体，规定了教学的内容、范围、深度和进度等。课程改革能够直接影响到教育教学的各个方面，包括教学方法、教学评价、教师专业发展等。通过课程改革，可以更新教育理念，优化教学内容，提高教育质量，以适应社会发展对人才培养的需求。而选项A内容改革并不全面，课程涵盖了教学内容，但课程改革不只是内容的改变，还涉及课程结构、课程设置等多方面；选项B方法改革主要侧重于教学过程中采用的具体方式和手段，它是在课程的基础上进行的，不能作为教育改革的核心；选项D途径改革通常指的是实现教育目标的渠道和方式，它也是围绕课程展开的，不是教育改革的核心所在。因此，教育改革的核心是课程改革，答案选C。第二部分多选题(20题)1、班主任在组建班委时要做到

A.充分发扬民主，慎重选择班干部

B.充分利用学生所