教师招聘之《小学教师招聘》全真模拟模拟题带答案详解（满分必刷）

教师招聘之《小学教师招聘》全真模拟模拟题第一部分单选题(50题)1、《中华人民共和国义务教育法》规定，（）用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年。

A.允许

B.同意

C.认可

D.禁止

【答案】：D

【解析】本题可依据《中华人民共和国义务教育法》的相关规定来选择正确选项。《中华人民共和国义务教育法》明确规定，禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年。这一规定旨在保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，让他们能够在合适的年龄阶段完成学业，提升自身素质和能力，为未来的发展奠定坚实基础。选项A“允许”，意味着用人单位可以招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年，这与法律保障适龄儿童、少年接受义务教育的目的相悖。选项B“同意”，同样表达了一种许可的态度，不符合法律规定禁止招用的要求。选项C“认可”，也是对用人单位招用行为的一种肯定，不符合法律的禁止性规定。而选项D“禁止”，准确体现了《中华人民共和国义务教育法》对于用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年的规定。所以本题正确答案是D。2、关于再社会化，下列说法中正确的是（）。

A.教导社会成员树立生活目标

B.成年期的社会化

C.教导社会成员掌握、遵守社会规范

D.对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化

【答案】：D

【解析】本题可根据再社会化的定义对各选项进行逐一分析，从而得出正确答案。选项A：教导社会成员树立生活目标教导社会成员树立生活目标是社会化过程中的一部分内容，但这并不等同于再社会化。社会化是个体在社会环境中学习和适应社会文化、规范、价值观等，逐步成为合格社会成员的过程，而树立生活目标是其中较为宽泛的一个方面，并非再社会化的核心定义，所以该选项错误。选项B：成年期的社会化成年期的社会化通常称为继续社会化，是个体在成年后继续学习新的社会知识、技能和规范，以适应社会发展变化的过程。而再社会化与继续社会化概念不同，再社会化是针对特定个体的一种特殊的社会化过程，因此该选项错误。选项C：教导社会成员掌握、遵守社会规范教导社会成员掌握、遵守社会规范是整个社会化过程的普遍要求，无论是早期社会化、继续社会化还是其他阶段，都包含这一内容。但它不能准确概括再社会化的特定内涵，再社会化有着更明确的适用对象和目的，所以该选项错误。选项D：对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化再社会化是指对在早期社会化和继续社会化过程中，由于各种原因没有取得合格社会成员资格的个体，通过强制或非强制的方式进行重新教化的过程。这些个体可能因为偏离了社会主流价值观和规范，或者未能掌握基本的社会生活技能，需要重新学习和适应社会要求，该选项准确描述了再社会化的定义，所以该选项正确。综上，本题正确答案是D。3、以下不属于教师教学能力的是（）。

A.教学认知能力

B.教学操作能力

C.自我反省能力

D.教学监控能力

【答案】：C

【解析】本题可对各选项进行逐一分析来判断哪个不属于教师教学能力。选项A：教学认知能力教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。它是教师从事教学活动的基础，有助于教师准确把握教学内容和学生情况，制定合适的教学计划，因此属于教师教学能力的一部分。选项B：教学操作能力教学操作能力主要是指教师在实现教学目标的过程中解决具体教学问题的能力，比如教师的教学设计能力、课堂组织管理能力、运用教学媒体的能力等。这些能力直接作用于教学过程，是教师将教学设想转化为实际教学效果的重要保障，属于教师教学能力的范畴。选项C：自我反省能力自我反省能力是个体对自己的思想、行为、态度等进行反思和审视的能力，虽然它对于个人的成长和发展非常重要，但它并不是直接针对教学活动本身所具备的能力，不属于教师教学能力的特定组成部分。选项D：教学监控能力教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它贯穿于教学活动的始终，对教学效果起着关键的保障作用，是教师教学能力的重要组成部分。综上，不属于教师教学能力的是自我反省能力，答案选C。4、“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（）特点作了最好的诠释。

A.稳定性

B.独特性

C.整合性

D.功能性

【答案】：B

【解析】该题主要考查对人格特点相关概念的理解与区分。选项A，人格的稳定性强调人格特征在时间和情境上具有相对的一致性，个体在不同时间和情境下表现出相似的行为模式和心理特点，题干中俗语并未体现这方面内容，所以A选项错误。选项B，“人心不同，各如其面”意思是人的内心世界各不相同，就像他们的面貌各不相同一样，形象地说明了每个人的人格都具有独特性，都有自己独特的心理特点和行为模式，该俗语很好地诠释了人格的独特性，所以B选项正确。选项C，人格的整合性是指人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控，与俗语表达的意思不符，所以C选项错误。选项D，人格的功能性是指人格会影响个体的行为和生活，人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运，题干中未涉及人格对行为和命运等方面的影响，所以D选项错误。综上，本题答案选B。5、我国学校教育层次共分（）。

A.二层

B.三层

C.四层

D.五层

【答案】：C"

【解析】我国学校教育层次共分四层，分别为学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。因此本题正确答案选C。"6、下列不属于现代京剧的是（）。

A.《智取威虎山》

B.《定军山》

C.《杜鹃山》

D.《红灯记》

【答案】：B

【解析】本题可根据现代京剧的相关知识，对各选项逐一分析来判断。现代京剧是在传统京剧的基础上进行创新和发展，反映现代生活题材的京剧剧目。选项A：《智取威虎山》《智取威虎山》是八大样板戏之一，该剧讲述了中国人民解放军一支骁勇善战的小分队与在东北山林盘踞多年的数股土匪斗志斗勇的故事，是具有广泛影响力的现代京剧剧目。选项B：《定军山》《定军山》是依据《三国演义》第70回和71回改编的京剧传统剧目，剧情讲述的是三国时期蜀魏用兵的故事，并非反映现代生活题材，所以它不属于现代京剧。选项C：《杜鹃山》《杜鹃山》讲述的是秋收起义后，雷刚等穷苦农民在杜鹃山揭竿而起，后在党代表柯湘的引导下，将这支农民武装引向胜利道路的故事，是现代京剧的代表作品之一。选项D：《红灯记》《红灯记》同样是八大样板戏之一，以抗日战争时期的东北为背景，讲述了地下党员李玉和一家三代，为向游击队转送密电码而前仆后继、与日寇不屈不挠斗争的英雄故事，属于现代京剧。综上，答案选B。7、“让学校的每一面墙都开口说话”“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”体现了何种德育方法（）。

A.榜样示范法

B.说服教育法

C.陶冶教育法

D.品德评价法

【答案】：C

【解析】本题考查的是对不同德育方法的理解与区分。选项A：榜样示范法榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。而题干中强调让学校的环境发挥教育影响，并非通过具体的榜样人物来进行教育，所以该选项不符合题意。选项B：说服教育法说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。通常表现为教师向学生讲解道理、进行谈话等方式，与题干中学校环境潜移默化的教育影响不相符，因此该选项错误。选项C：陶冶教育法陶冶教育法又称情感陶冶法，是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。“让学校的每一面墙都开口说话让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”，体现了学校通过营造良好的校园环境，对学生进行潜移默化的影响和熏陶，属于陶冶教育法，所以该选项正确。选项D：品德评价法品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。题干内容并非是对学生品德进行评价，所以该选项也不正确。综上，答案选C。8、学生出现教师期待的行为后，教师发给小红星，学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动。教师采用的方法是（）。

A.行为塑造法

B.代币奖励法

C.自我控制法

D.系统脱敏法

【答案】：B

【解析】本题可依据各选项所涉及的心理辅导方法的特点，结合题干描述来判断教师采用的方法。选项A：行为塑造法行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。它侧重于引导个体逐步建立新的行为模式，通常是对接近目标行为的一系列反应进行强化，以塑造出最终想要的行为。而题干中教师的做法并非是通过逐步强化趋近目标的反应来塑造行为，所以该选项不符合题意。选项B：代币奖励法代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出所期待的良好行为后，教师发给其数量相当的代币作为强化物，学生可以用代币兑换有实际价值的奖励物或喜欢的活动。题干中教师在学生出现期待行为后发给小红星，学生能用小红星兑换奖励物或喜欢的活动，这完全符合代币奖励法的特点，所以该选项正确。选项C：自我控制法自我控制法是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。强调的是个体自身对行为的自我管理和控制，而不是借助教师发放代币的方式，因此该选项与题干描述不符。选项D：系统脱敏法系统脱敏法主要用于治疗焦虑症和恐惧症等。它通过诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。题干中教师的行为并非是运用系统脱敏法来治疗学生的特定心理问题，所以该选项也不正确。综上，答案选B。9、阅读下面的文字。回答问题。

A.当帘内的女子与帘外的男子相对时，帘内的世界对帘外人而言，就成了一种神秘幽深的存在，那样的近在咫尺却不可接近，引人入胜却不可触摸

B.帘内人在场却不出场，对帘外人来说，似乎更成为一种“多情却被无情恼”的惆怅；对帘内人来说.却不知道自己的存在会给他带来何种影响

C.帘外人缺席时，帘内女子常常表现出无意识或下意识的感触、忧思，寂寞、无聊、慵倦。这都是一些对新的生命与生活的渴望的表现或感情流露

D.帘内人缺席，但帘这一物件已引起了帘外人的无限的联想，他仍然想象着她室内的景象，回忆着曾经的甜蜜与温存，而这些联想又只能给他带来沉重和痛苦

【答案】：D

【解析】本题可对每个选项进行分析，判断其是否符合题干所要求的正确描述。选项A当帘内女子与帘外男子相对时，帘内世界对帘外人而言神秘幽深，近在咫尺却不可接近，引人入胜却不可触摸。该描述准确阐述了帘内外相对时帘内世界给帘外人带来的感受，逻辑正确，不存在错误表述。选项B帘内人在场却不出场，对于帘外人会产生“多情却被无情恼”的惆怅，而帘内人却不知自己的存在给帘外人带来的影响，这种描述合理地展现了帘内外人物不同的心理状态，符合逻辑判断。选项C帘外人缺席时，帘内女子会表现出无意识或下意识的感触、忧思、寂寞、无聊、慵倦等，且这些表现被解释为对新的生命与生活的渴望，这种解读是合理且符合文意的。选项D文中说帘内人缺席时，帘外人想象室内景象、回忆曾经甜蜜与温存，然而“这些联想只能给他带来沉重和痛苦”表述过于绝对。帘外人回忆曾经的甜蜜与温存时，不一定仅仅只有沉重和痛苦，也可能会有美好的感受，所以该项说法错误。综上，答案选D。10、下列各句中没有语病的一句是（）。

A.近日新区法院审结了这起案件，违约经营的张明被判令赔偿原告好路缘商贸公司经济损失和诉讼费三千多元

B.美国2003年调整了签证政策，规定申请留学签证的申请时间要在所申请学校开学前的三个月到两个星期内进行

C.最近的一项社会调查显示，不少网络游戏带有暴力情节和色情内容，这无疑会严重影响青少年的身心健康

D.面对有5名具有NBA打球经验的美国队，中国队并不怯阵，整场比赛打得气势如虹。最终以3分优势战胜对手

【答案】：C

【解析】本题可根据语病的常见类型，如搭配不当、句式杂糅等，对各选项进行逐一分析。A项存在歧义，“三千多元”可能是“经济损失和诉讼费”的总和，也可能只是“诉讼费”的金额，表意不明确，该项有语病。B项句式杂糅，“申请时间要在所申请学校开学前的三个月到两个星期内进行”将“申请时间要在所申请学校开学前的三个月到两个星期内”和“申请要在所申请学校开学前的三个月到两个星期内进行”杂糅在一起，可删去“进行”，该项有语病。C项句子结构完整，语义明确，不存在语病。D项成分残缺，“面对有5名具有NBA打球经验的美国队”缺少中心语，应在“美国队”后加上“队员”，该项有语病。综上，答案选C。11、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有可逆性、守恒性特征时，他的思维处于（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】：C

【解析】本题可根据皮亚杰认知发展阶段理论中各阶段的特点来判断儿童思维处于哪个阶段。选项A：感知运动阶段此阶段儿童主要通过感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在9-12个月时逐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在。这一阶段儿童的思维并不具备可逆性和守恒性特征，所以A选项不符合题意。选项B：前运算阶段该阶段儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。例如，儿童在这个阶段不能理解当物体的外观发生改变时，其内在的属性（如质量、体积等）可能保持不变，即不具备守恒性；同时，儿童也难以理解事物可以反向变化回到原来的状态，也就是不具备可逆性。因此，B选项不正确。选项C：具体运算阶段处于具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。所谓守恒，是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变。并且，该阶段儿童的思维具有可逆性，即能反向思考问题。所以当儿童的思维具有可逆性、守恒性特征时，他的思维处于具体运算阶段，C选项正确。选项D：形式运算阶段形式运算阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。他们不仅具备可逆性和守恒性，还能进行假设-演绎推理等更高级的思维活动。但本题问的是仅具有可逆性、守恒性特征时所处的阶段，并非强调更高级的思维特征，所以D选项不符合。综上，答案选C。12、以下体现形式美……法则不正确的是（）。

A.节奏与韵律

B.对比与调和

C.肌理与形式

D.对称和平衡

【答案】：C

【解析】本题主要考查对形式美法则体现形式的了解。形式美是指构成事物的物质材料的自然属性（色彩、形状、线条、声音等）及其组合规律（如整齐一律、节奏与韵律、对称与平衡、对比与调和等）所呈现出来的审美特性。选项A，节奏与韵律是形式美法则的重要体现。节奏是指事物在运动过程中形成的有规律的反复，韵律则是在节奏基础上更深层次的有组织的变化，它们能使作品产生强烈的艺术感染力，所以该选项不符合题意。选项B，对比与调和也是形式美法则的常见表现。对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较，以突出事物的特点；调和则是使对比双方趋向于协调统一，两者相互配合，共同营造出和谐又有变化的美感，所以该选项不符合题意。选项C，肌理主要是指物体表面的纹理质感，它侧重于物体本身的材质特性，并不是形式美法则的体现形式，故该选项符合题意。选项D，对称和平衡同样属于形式美法则。对称是指图形或物体对某个点、直线或平面而言，在大小、形状和排列上具有一一对应关系，给人以稳定、庄重的感觉；平衡则是指在不对称的情况下，通过调整各部分的关系，使画面或物体在视觉上达到稳定的状态，所以该选项不符合题意。综上，答案选C。13、()理论认为学生不是空着脑袋进入课堂的。”它也是我国新课程改革的理论基础之一。

A.建构主义

B.认知主义

C.行为主义

D.人本主义

【答案】：A

【解析】本题可依据各教育理论流派的特点来进行分析解答。选项A：建构主义建构主义理论强调学生不是空着脑袋进入课堂的。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，对任何事情都有自己的看法。即使有些问题他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题呈现在他们面前时，他们往往可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。并且建构主义学习理论是我国新课程改革的理论基础之一。所以选项A符合题意。选项B：认知主义认知主义学习理论认为学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激-反应联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。它并非强调学生不是空着脑袋进入课堂，也不是新课程改革的理论基础之一，所以选项B不符合题意。选项C：行为主义行为主义学习理论认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。这种理论与学生带着已有知识进入课堂这一观点无关，也不是新课程改革的理论基础，所以选项C不符合题意。选项D：人本主义人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。它主要关注人的价值和潜能的实现等方面，并非强调学生已有知识经验对学习的影响，也不是新课程改革的理论基础，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是A。14、根据动机影响范围的大小可以把动机分为（）

A.近景性动机和远景性动机

B.直接动机和间接动机

C.意识到的动机和没有意识到的动机

D.广泛性动机和狭隘性动机

【答案】：A

【解析】本题主要考查根据动机影响范围的大小对动机进行的分类。选项A：近景性动机和远景性动机是根据动机影响范围的大小以及持续时间的长短来划分的。近景性动机是与近期目标相联系的动机，影响范围相对较窄、较近；远景性动机是与长远目标相联系的动机，影响范围更广、更长远，所以选项A符合题意。选项B：直接动机和间接动机是根据学习动机与学习活动的关系来划分的。直接动机往往由对学习本身的兴趣引起，与学习活动直接相连；间接动机是与社会意义相联系的动机，是社会要求在学习上的反映，该选项不符合动机根据影响范围大小的分类标准。选项C：意识到的动机和没有意识到的动机是根据个体是否意识到自己的动机来划分的，并非按照动机影响范围的大小划分，故该选项不正确。选项D：广泛性动机和狭隘性动机并非是依据动机影响范围大小对动机进行的常见分类方式，所以该选项也不正确。综上，本题答案选A。15、“率真、耿直”反映的个体心理现象是()。

A.能力

B.兴趣

C.性格

D.动机

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同个体心理现象概念的理解，以此来判断“率真、耿直”所反映的个体心理现象。分析选项A能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。例如，一个人具备较强的语言表达能力、逻辑思维能力等，能够在相关的活动中更高效地完成任务。而“率真、耿直”并非直接体现为影响活动效率的因素，所以“率真、耿直”不属于能力范畴，A选项错误。分析选项B兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。比如，有的人对绘画感兴趣，就会主动去学习绘画相关的知识和技能，并在绘画过程中获得愉悦感。“率真、耿直”并没有体现出对某种事物的认识倾向和积极情绪体验，所以“率真、耿直”不属于兴趣范畴，B选项错误。分析选项C性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。“率真、耿直”描述的是个体在为人处事中表现出来的较为稳定的态度和习惯化的行为方式，符合性格的定义。所以“率真、耿直”反映的个体心理现象是性格，C选项正确。分析选项D动机是指激起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内部推动力量。例如，为了获得好成绩而努力学习，获得好成绩就是学习的动机。“率真、耿直”与推动个体活动朝向某一目标的内部力量并无直接关联，所以“率真、耿直”不属于动机范畴，D选项错误。综上，本题答案选C。16、要打开一个三位数组成的密码锁，可以从000、001、002逐一尝试直到998、999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是（）

A.推理式

B.算法

C.演绎式

D.启发式

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所代表的解决问题策略的定义，结合题干描述来判断正确答案。选项A：推理式推理式是指从已知的事实或前提推导出结论的思维方式，通常需要运用逻辑规则和知识进行推断。在本题中，打开密码锁是通过逐一尝试所有可能的三位数组合，并非是从已知事实进行逻辑推导来得出密码，所以该选项不符合题意。选项B：算法算法是指为解决某一特定问题而设计的一系列明确的、有限的操作步骤。在本题里，从000、001、002逐一尝试直到998、999，这是一个明确的、按照固定顺序进行的操作步骤，通过这种方式最终能找到正确答案，符合算法的定义，所以该选项正确。选项C：演绎式演绎式是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。而题干中打开密码锁的方式并非是从一般性前提推导出个别结论，因此该选项不正确。选项D：启发式启发式是凭借经验和直觉，采用较少的操作来解决问题的策略。但本题中是对所有可能的三位数组合进行逐一尝试，没有凭借经验和直觉来减少操作，不属于启发式策略，所以该选项错误。综上，答案选B。17、某小学创造了希望树,让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到希望树上,一旦目标达到了，“果子”成熟，可以拿下来,然后再挂一个希望。这种德育方法属于（）

A.榜样示范法

B.实际锻炼法

C.指导自我教育法

D.品德评价法

【答案】：C

【解析】本题可根据各德育方法的定义，对题目中所描述的德育方法进行逐一分析判断。榜样示范法：是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。在本题中，并没有提及以他人的行为或成就来引导学生，主要强调的是学生自我设定目标并为之努力，所以该方法不属于榜样示范法。实际锻炼法：是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法，如组织学生参加各种社会实践活动等。本题中未涉及让学生参加实际活动来培养品德的内容，重点是学生自我设定希望目标，并非实际的活动锻炼，因此该方法不属于实际锻炼法。指导自我教育法：是指在教师的指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种方法。题目中某小学创造希望树，让孩子把自己进步的希望以“果子”形式贴到树上，当目标达到后拿下“果子”再挂新希望，这体现了学生在教师创造的这种方式引导下，自我设定目标、自我监督目标达成情况，进行自我教育和自我提升，属于指导自我教育法。品德评价法：是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法，包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。本题并没有对学生的品德进行评价的相关内容，所以该方法不属于品德评价法。综上，答案选C。18、《斜倚的人体》是英国雕塑家（）的作品。

A.亨利·摩尔

B.康定斯基

C.毕加索

D.达利

【答案】：A

【解析】本题可通过对各选项中艺术家代表作品的了解来判断《斜倚的人体》的作者。选项A，亨利·摩尔是英国著名雕塑家，《斜倚的人体》是他极具代表性的作品之一，该作品以独特的造型和对人体形态的抽象处理，展现出了深厚的艺术内涵，所以选项A正确。选项B，康定斯基是俄国画家和美术理论家，是抽象艺术的先驱，他的作品多以抽象的色彩和线条来表达内在精神，主要创作领域是绘画，代表作品有《构成第八号》等，并非《斜倚的人体》的作者，所以选项B错误。选项C，毕加索是西班牙画家、雕塑家，是现代艺术的创始人，立体派绘画的代表人物，其代表作有《格尔尼卡》《亚威农少女》等，和《斜倚的人体》并无关联，所以选项C错误。选项D，达利是西班牙超现实主义画家和版画家，以其怪异梦境般的作品而闻名，代表作品有《记忆的永恒》等，也不是《斜倚的人体》的创作者，所以选项D错误。综上，本题答案选A。19、课程计划的制订不仅要考虑未来人和社会的发展,还应考虑当下人和社会的要求。这体现了课程计划的（）特点。

A.合理性

B.和谐性

C.明确性

D.简约性

【答案】：B"

【解析】答案选B。课程计划的制订需综合考量多方面因素，题干强调其不仅要考虑未来人和社会的发展，还应考虑当下人和社会的要求。和谐性强调各方面要素之间相互协调、相互适应，课程计划兼顾当下和未来人和社会，体现了当下与未来两种不同时间维度需求的协调与适应，符合和谐性的特点。而合理性重点在符合道理和逻辑；明确性侧重于清晰、不模糊；简约性突出简洁、不繁杂，均与题干所体现的兼顾当下和未来发展要求这一特点不契合。"20、与“考古∶文物∶博物馆”之间逻辑关系最相近的一组是（）。

A.培训∶员工∶社会

B.耕种∶庄稼∶土地

C.飞禽∶走兽∶森林

D.教育∶人才∶企业

【答案】：D

【解析】本题可通过分析题干中词语间的逻辑关系，再逐一分析选项，找出与题干逻辑关系最相近的一组。题干逻辑关系分析-“考古”是一种获取“文物”的手段，即通过“考古”这一行为能够发掘出“文物”。-“博物馆”是“文物”的主要存放场所，“文物”会被收藏在“博物馆”中。各选项分析A选项：“培训”的对象是“员工”，这是一种针对人员的培养活动，但“社会”并非“员工”特定的归属场所，“员工”可以在社会的不同组织中工作，与题干逻辑关系不一致。B选项：“耕种”是种植“庄稼”的生产活动，“土地”是“庄稼”生长的地方，而不是“庄稼”最终的存放或归属场所，与题干逻辑关系不一致。C选项：“飞禽”和“走兽”是不同类型的动物，它们共同生活在“森林”等自然环境中，“飞禽”和“走兽”之间是并列关系，并非像题干那样存在获取手段与结果、结果与存放场所的关系，与题干逻辑关系不一致。D选项：“教育”是培养“人才”的方式，通过“教育”可以塑造出“人才”；“企业”是“人才”发挥作用和主要就业的地方，类似于“博物馆”是“文物”的存放场所，与题干逻辑关系最为相似。综上，答案选D。21、构造主义主张研究（）

A.认知

B.意识

C.行为

D.无意识

【答案】：B

【解析】本题考查构造主义的研究对象。选项A，认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的最基本的心理过程，它并不是构造主义主张研究的内容，所以A选项错误。选项B，构造主义心理学派是由冯特的最忠诚的学生铁钦纳于内容心理学派形成近20年后在美国建立的，是内容心理学思想的继承和进一步发展。该学派主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素，所以B选项正确。选项C，行为主义主张研究可观察的行为，反对研究意识，与构造主义主张不同，所以C选项错误。选项D，无意识是指那些在正常情况下根本不能变为意识的东西，精神分析学派着重研究无意识现象，并非构造主义的研究范畴，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。22、在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在愉快的教学气氛中有效地获得知识，丰富情感。这种教学模式称为（）。

A.尝试教学模式

B.目标教学模式

C.问题探究模式

D.情感陶冶模式

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同教学模式特点的理解与区分。选项A：尝试教学模式尝试教学模式主要是让学生在尝试中学习，先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上自学课本和尝试练习，然后教师有针对性地讲解。其重点在于培养学生的自主探究能力和尝试精神，并非强调情感和认知相互促进的教学环境以及在愉快气氛中获取知识和丰富情感，所以A选项不符合题意。选项B：目标教学模式目标教学模式是以教学目标为核心和主线，通过教学目标的确定、实施和评价来进行教学活动。它围绕教学目标展开一系列教学行为，旨在确保学生达到预定的学习目标，更侧重于目标的达成和教学的系统性，未突出情感因素在教学中的作用，故B选项不正确。选项C：问题探究模式问题探究模式是指在教师的引导下，学生通过对问题的自主探究来获取知识和技能。该模式强调学生的探究过程和问题解决能力的培养，以问题为导向开展教学活动，没有特别体现情感和认知相互促进以及营造愉快教学气氛的特点，因此C选项也不符合。选项D：情感陶冶模式情感陶冶模式正是在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境，通过这种环境的营造，让学生在愉快的教学气氛中有效地获得知识，同时丰富自身的情感。这与题干中所描述的教学模式特点完全相符，所以本题正确答案是D。23、可以被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是（）。

A.长时记忆

B.有意记忆

C.感觉记忆

D.短时记忆

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同记忆类型在信息加工系统中地位的理解。选项A：长时记忆长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。它是信息的长期存储库，但并非信息加工系统的核心。长时记忆中的信息通常是在经过短时记忆的筛选和加工后才进入的，所以它不符合在信息加工系统中居于核心地位这一描述，A选项错误。选项B：有意记忆有意记忆是有明确的目的，并运用一定方法的记忆。它是按照记忆的目的和方法来划分的一种记忆类别，并非信息加工系统中的核心组成部分，与题目所问的在信息加工系统中居于核心地位的记忆类型无关，B选项错误。选项C：感觉记忆感觉记忆也叫感觉登记或瞬时记忆，是当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来的记忆。它是记忆系统的开始阶段，只是对信息进行初步的登记和保存，信息会很快衰退，并不承担核心的信息加工功能，C选项错误。选项D：短时记忆短时记忆是指人对信息的短暂保持和容量有限的记忆，它可以被称为工作记忆。在信息加工系统中，短时记忆起着核心的作用，它负责从感觉记忆中选取信息进行进一步的加工处理，同时也能从长时记忆中提取相关信息参与当前的认知活动，对信息进行整合和操作，是信息加工的关键环节，符合题目描述，D选项正确。综上，本题正确答案是D。24、最容易给学生在校学习带来不利影响的认知方式是（）

A.场独立型

B.抽象型

C.沉思型

D.冲动型

【答案】：D

【解析】本题旨在考查不同认知方式对学生在校学习的影响。下面对各选项进行分析：A选项：场独立型：场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，他们在认知上独立于周围的背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。场独立型学生善于独立思考，能较好地进行自主学习，这种认知方式一般不会给学生在校学习带来不利影响，所以A选项不符合题意。B选项：抽象型：抽象型的学生能够很好地理解抽象概念，善于对抽象的信息进行加工和处理。在学习过程中，这类学生对于理论知识、抽象问题等的理解和掌握能力较强，有助于他们在学校的学习，并非是容易带来不利影响的认知方式，所以B选项不符合题意。C选项：沉思型：沉思型学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种认知方式使他们思考问题更深入、全面，犯错的可能性较小，对学习有积极的作用，而不是容易带来不利影响，所以C选项不符合题意。D选项：冲动型：冲动型学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时甚至还没弄清楚问题的要求，就开始解答问题。这种认知方式容易导致学生因粗心大意而犯错，难以保证学习的准确性和质量，会对学生在校学习带来不利影响，所以D选项符合题意。综上，最容易给学生在校学习带来不利影响的认知方式是冲动型，答案选D。25、通过对“小道消息”的研究发现，非正式沟通网络的典型形式包括（〉。

A.单线式

B.集束式

C.流言式

D.偶然式

【答案】：B

【解析】本题主要考查非正式沟通网络的典型形式。在非正式沟通网络中，存在多种典型形式。选项A单线式，是指信息在个人之间相互转告，依次传递，这种形式并非普遍的典型形式。选项B集束式，又称葡萄藤式沟通，是指信息由一个人传递给另外几个特定的人，然后这些人再分别传给其他人。它是最常见的非正式沟通网络形式，所以该选项正确。选项C流言式，是指信息由一个人主动地传播给其他许多人，在信息传播的范围和方式上有其特点，但不是最典型的形式。选项D偶然式，是指信息在传递过程中是随机偶然地传播，不具有系统性和典型性。综上，本题正确答案选B。26、（）是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。

A.知识

B.应用

C.评价目标

D.综合目标

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所代表的认知学习结果的特点，来判断哪个是最高水平且要求超越原先学习内容的。选项A：知识知识是指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。它是认知学习的基础层次，主要侧重于对信息的存储与再现，并不要求超越原先的学习内容，只是简单地回顾和提取已学知识，所以选项A不符合要求。选项B：应用应用是指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。它强调在实际情境中运用已学知识，但通常是基于已有的学习内容进行迁移运用，没有达到对学习内容进行批判性判断和超越的程度，所以选项B也不正确。选项C：评价目标评价目标是指对所学材料（论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等）作价值判断的能力。这要求学习者不仅要理解和掌握学习内容，更要基于一定的标准和准则，对所学内容进行分析、评估和判断，超越了单纯的知识记忆、应用和综合，需要学习者具备较高的认知水平和批判性思维能力，是最高水平的认知学习结果，所以选项C正确。选项D：综合目标综合目标是指将所学的零碎知识整合为知识系统，强调的是把各个部分组合成一个整体，以形成新的模式或结构。虽然综合也需要一定的创造力，但相比于评价目标，它没有涉及到对学习内容进行价值判断和批判性评估，没有达到最高水平的认知学习要求，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。27、一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以回敬，转而踢倒身边板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。这是（）防御机制。

A.压抑

B.置换

C.升华

D.投射

【答案】：B

【解析】本题可根据各防御机制的定义，对题干中孩子的行为进行分析，从而判断该行为属于哪种防御机制。选项A：压抑压抑是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去。它是一种主动遗忘和抑制的过程，以避免痛苦的情感体验。题干中孩子并没有将对妈妈的愤怒抑制到无意识中，而是将怒气转移到了身边的物体上，所以该行为不属于压抑防御机制，A选项错误。选项B：置换置换又称转移，是指个体将对某一对象的情感、欲望或态度，因某种原因（如不合社会规范、具有危险性或不为自我意识所允许等）无法向其对象直接表现时，就转移到其他较安全或较为大家所接受的对象身上。题干中孩子因难以直接回敬妈妈，便把对妈妈的怒气转移到身边的板凳上，符合置换防御机制的特点，B选项正确。选项C：升华升华是指把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。例如，将攻击冲动转化为参加竞技性体育运动。而题干中孩子踢倒板凳并不是将愤怒转化为被社会赞许的活动，所以不属于升华防御机制，C选项错误。选项D：投射投射是指个体将自己不能容忍的冲动、欲望转移到他人的身上，以免除自责的痛苦。比如，一个人自己有某种不良动机，却认为别人也有同样的动机。题干中孩子并没有将自己的愤怒投射到他人身上，所以不属于投射防御机制，D选项错误。综上，答案选B。28、设等差数列{an}的公差d不为0，a1=4d，若ak是a1与a2k的等比中项．则k等于()。

A.1

B.3

C.5

D.7

【答案】：B

【解析】本题可根据等差数列的通项公式以及等比中项的性质列出关于\(k\)的方程，进而求解\(k\)的值。步骤一：根据等差数列通项公式求出\(a_{k}\)与\(a_{2k}\)等差数列的通项公式为\(a_{n}=a_{1}+(n-1)d\)（其中\(a_{n}\)为第\(n\)项的数值，\(a_{1}\)为首项，\(n\)为项数，\(d\)为公差）。已知\(a_{1}=4d\)，则\(a_{k}=a_{1}+(k-1)d=4d+(k-1)d=(k+3)d\)；\(a_{2k}=a_{1}+(2k-1)d=4d+(2k-1)d=(2k+3)d\)。步骤二：根据等比中项的性质列出关于\(k\)的方程若\(A\)是\(B\)与\(C\)的等比中项，则\(A^2=B\timesC\)。因为\(a_{k}\)是\(a_{1}\)与\(a_{2k}\)的等比中项，所以\(a_{k}^{2}=a_{1}a_{2k}\)。将\(a_{1}=4d\)，\(a_{k}=(k+3)d\)，\(a_{2k}=(2k+3)d\)代入到\(a_{k}^{2}=a_{1}a_{2k}\)中可得：\([(k+3)d]^{2}=4d\times(2k+3)d\)由于公差\(d\)不为\(0\)，等式两边同时除以\(d^{2}\)可得：\((k+3)^{2}=4\times(2k+3)\)步骤三：求解关于\(k\)的方程对\((k+3)^{2}=4\times(2k+3)\)展开并化简：\[\begin{align*}k^{2}+6k+9&=8k+12\\k^{2}+6k+9-8k-12&=0\\k^{2}-2k-3&=0\\(k-3)(k+1)&=0\end{align*}\]则\(k-3=0\)或\(k+1=0\)，解得\(k=3\)或\(k=-1\)。因为\(k\)为项数，项数为正整数，所以\(k=-1\)舍去，故\(k=3\)。综上，答案选B。29、近代被誉为。教育史上的哥白尼”的教育家，其代表作是()。

A.《民主主义与教育》

B.《教育漫话》

C.《爱弥儿》

D.《大教学论》

【答案】：D

【解析】本题主要考查近代被誉为“教育史上的哥白尼”的教育家及其代表作。被誉为“教育史上的哥白尼”的教育家是夸美纽斯，他的代表作是《大教学论》。《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志，对教育的目的、作用、制度、内容和方法等进行了系统论述。选项A《民主主义与教育》是杜威的代表作，杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活学校即社会从做中学”等重要教育思想。选项B《教育漫话》是洛克的作品，洛克提出了“白板说”，倡导绅士教育。选项C《爱弥儿》是卢梭的代表作，该书强调自然主义教育，主张教育要顺应儿童的天性。综上，答案选D。30、语文课上，王老师讲到《静夜思》这首诗时，告诉同学们李白写此诗时十分思念家乡，突然有同学提问：“为什么李白不坐高铁回家呢?”全班同学一片哗然，如果你是王老师，下列做法合理的是（）。

A.引导学生对当时的社会情况进行讨论

B.警告学生上课别胡说八道

C.认为学生故意捣乱，不予理睬

D.告诉这位同学：“你能不能动动脑子，李白生活的那个年代哪有高铁”

【答案】：A

【解析】本题可根据不同选项所体现的教学方式，结合教师应具备的教学素养和教学方法来分析每个选项的合理性。A选项：引导学生对当时的社会情况进行讨论。当学生提出“为什么李白不坐高铁回家呢”这样看似天真但能体现其思考的问题时，王老师引导学生对当时的社会情况进行讨论，既尊重了学生的好奇心和求知欲，又能将课堂内容与历史知识相结合，让学生深入理解李白所处时代的背景，从而更好地体会《静夜思》中诗人的思乡之情，这种做法有助于培养学生的思维能力和历史意识，是合理的教学方式。B选项：警告学生上课别胡说八道。学生提出问题是出于对知识的好奇和思考，这是积极的学习表现。老师采用警告的方式回应，会打击学生的积极性和自信心，让学生不敢再提出问题，不利于营造活跃的课堂氛围和培养学生的创新思维，因此该做法不合理。C选项：认为学生故意捣乱，不予理睬。学生的问题虽然可能不符合常规思维，但并不意味着是故意捣乱。老师如果对学生的问题不予理睬，会让学生感到被忽视，降低学生的学习热情，也不利于解决学生的疑惑，这种做法没有体现出老师应有的教学责任感，所以不合理。D选项：告诉这位同学“你能不能动动脑子，李白生活的那个年代哪有高铁”。这种回应带有指责和批评的语气，容易伤害学生的自尊心，让学生产生自卑心理，同时也没有引导学生去深入思考问题，不利于学生的学习和成长，因此该做法不可取。综上，正确答案是A。31、思想品德教育的最终目的是培养学生良好的（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

【答案】：D

【解析】思想品德教育的最终目的是培养学生将道德认知转化为实际行动，即形成良好的道德行为。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识，它能帮助学生了解什么是道德行为，但仅停留在认知层面无法真正体现思想品德教育目的。道德情感是伴随道德认识所产生的一种内心体验，它对道德行为具有推动作用，但情感不直接等同于行为。道德意志是人们自觉确定道德行为目的，支配自己的道德行为，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，它是道德行为的精神支撑，但最终落脚点还是要体现在实际的行为上。只有道德行为才是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，是衡量品德的重要标志，是思想品德教育最终要达成的目标。所以本题正确答案是D。32、下列三部著作成书的先后顺序是（）。

A.《诗经》《论语》《春秋》

B.《春秋》《诗经》《论语》

C.《诗经》《春秋》《论语》

D.《春秋》《论语》《诗经》

【答案】：C

【解析】本题可根据《诗经》《论语》《春秋》三部著作的成书时间来判断先后顺序。《诗经》：是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌。其成书时间大约在春秋时期。《春秋》：是鲁国的编年体史书，相传由孔子修订而成。记载了从鲁隐公元年（前722年）到鲁哀公十四年（前481年）的历史，成书于春秋末期。《论语》：是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集，成书于战国前期。由此可知，按照成书的先后顺序排列为《诗经》《春秋》《论语》，所以本题正确答案选C。33、班主任吴老师发现近期班级成员学风涣散，在分别找了几个学生谈话之后，又召开了相关主题班会，这一做法贯彻了（）。

A.导向性原则

B.个别教育和集体教育相结合原则

C.正面教育和纪律约束相结合原则

D.直观性原则

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的教育原则的含义，结合题干中班主任吴老师的做法来进行分析。选项A：导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。其重点强调为学生的发展指引正确的方向，而题干中班主任吴老师主要是针对班级学风涣散的问题采取了个别谈话和召开主题班会的措施，并未体现出为学生指引理想方向的内容，所以该选项不符合题意。选项B：个别教育和集体教育相结合原则该原则是指在德育过程中，既要对学生进行个别教育，又要通过集体教育影响个别学生，将两者有机结合起来。题干中，班主任吴老师发现班级成员学风涣散后，一方面分别找了几个学生谈话，这是对学生进行个别教育，了解个别学生的情况并进行有针对性的引导；另一方面，又召开了相关主题班会，通过集体活动对全体学生进行教育，发挥集体的影响力。这种做法体现了个别教育和集体教育相结合的原则，该选项符合题意。选项C：正面教育和纪律约束相结合原则正面教育与纪律约束相结合的原则是指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。题干中并没有明显体现出班主任对学生进行正面教育与运用纪律约束相结合的相关内容，主要强调的是个别教育与集体教育的结合，所以该选项不符合题意。选项D：直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。该原则主要应用于教学领域，与德育原则以及题干中班主任针对班级学风问题开展的德育工作不相关，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。34、在巴甫洛夫的高级神经活动类型说中，对应强、不平衡神经活动的气质类型的是（）

A.多血质

B.胆汁质

C.黏液质

D.抑郁质

【答案】：B

【解析】本题主要考查巴甫洛夫高级神经活动类型说中不同气质类型对应的神经活动特点。在巴甫洛夫的高级神经活动类型说中，不同的气质类型对应着不同的神经活动特点。多血质对应的是强、平衡、灵活的神经活动类型；胆汁质对应的是强、不平衡的神经活动类型；黏液质对应的是强、平衡、不灵活的神经活动类型；抑郁质对应的是弱的神经活动类型。题目中明确问对应强、不平衡神经活动的气质类型，结合上述对应关系可知，答案是胆汁质。所以本题正确答案为B选项。35、人们看到红、橙、黄的颜色时会有暖的感觉，这种现象属于（）

A.感觉对比

B.感觉适应

C.感觉后像

D.联觉

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同感觉现象概念的理解，需要判断看到特定颜色产生暖的感觉这一现象所属的类别。各选项分析A选项：感觉对比感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。例如，将灰色的方块分别放在白色和黑色的背景上，在白色背景上的灰色方块看起来会比在黑色背景上的更暗，这就是感觉对比。而题干中是颜色视觉与温度感觉的联系，并非不同刺激作用于同一感觉器官，所以A选项不符合。B选项：感觉适应感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。比如，刚进入一个有香水味的房间，会觉得味道很浓，但过一段时间后就没那么明显了，这就是嗅觉的适应。题干中并没有体现出刺激物持续作用于同一感受器导致感受性变化的情况，所以B选项错误。C选项：感觉后像感觉后像是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。例如，当我们注视一个红色方块一段时间后，将视线移到白色背景上，会看到一个绿色的方块，这就是视觉后像。题干描述的不是刺激停止后保留的感觉，所以C选项不正确。D选项：联觉联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。在本题中，红、橙、黄这些颜色的刺激，不仅引起了视觉，还同时引起了温暖的感觉，这符合联觉的定义，所以D选项正确。综上，答案选D。36、下列选项中，最适于监督学生运动疲劳消除情况的测量指标是

A.兴奋度

B.睡眠时间

C.晨脉

D.睡眠质量

【答案】：C

【解析】在监督学生运动疲劳消除情况的测量指标选择中，需分析各选项的适用性。A选项兴奋度，兴奋度受多种因素影响，包括情绪、环境、近期经历等，并不一定能准确反映学生运动疲劳消除的状况。学生可能因为其他事情感到兴奋，而并非与运动疲劳消除相关，所以该选项不适于作为监督指标。B选项睡眠时间，虽然充足的睡眠有助于消除运动疲劳，但睡眠时间长并不等同于运动疲劳已消除。有些学生可能睡眠时间达标，但睡眠质量不佳，运动疲劳依然存在；反之，也可能存在睡眠时间虽短但疲劳消除较好的情况。因此，睡眠时间不能精准地监督运动疲劳消除情况。C选项晨脉，晨脉即早晨起床前的脉搏。运动疲劳会使身体机能发生变化，心脏功能也会受到影响，而晨脉能较为灵敏地反映心脏功能的恢复情况。当学生运动疲劳消除较好时，晨脉会相对稳定在正常水平；若运动疲劳未消除，晨脉往往会出现异常变化，如脉搏过快等。所以晨脉是最适于监督学生运动疲劳消除情况的测量指标。D选项睡眠质量，睡眠质量对运动疲劳消除有重要作用，但评估睡眠质量相对主观，且睡眠质量好也不能完全等同于运动疲劳已消除。它不能像晨脉那样直接、客观地反映运动疲劳消除情况。综上，本题正确答案选C。37、国内学者林崇德研究指出，青少年个性和品德发展的关键期是（）。

A.小学二年级，初中一年级

B.小学三年级，初中二年级

C.小学四年级，初中三年级

D.小学五年级，高中一年级

【答案】：B

【解析】本题主要考查青少年个性和品德发展的关键期相关知识。国内学者林崇德的研究明确指出，小学三年级与初中二年级是青少年个性和品德发展的关键期。所以本题正确答案是B选项。38、再德育过程中与德育要求构成基本矛盾的是受教育者已有的（）

A.能力水平

B.知识水平

C.品德水平

D.年龄特征

【答案】：C

【解析】本题考查德育过程中的基本矛盾相关知识。在德育过程中，其基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是因为德育的目标是要将社会所期望的道德规范和价值观念传递给受教育者，促使他们形成相应的品德。而受教育者在接受教育之前，已经具有了一定的品德水平，这种已有的品德水平与新的德育要求之间会存在差距。当二者不一致时，就会产生矛盾，推动德育过程的开展，教育者需要通过各种教育手段来缩小这个差距，帮助受教育者接受和内化新的道德要求，从而提升其品德水平。选项A能力水平主要侧重于个体完成各种活动的能力，与德育要求所构成的矛盾并非德育过程中的基本矛盾。选项B知识水平主要涉及个体所掌握的各种知识，知识水平与德育要求的矛盾也不是德育过程的基本矛盾。选项D年龄特征主要描述了不同年龄阶段个体身心发展的特点，虽然年龄特征会影响德育的实施，但它与德育要求之间的矛盾同样不是德育过程中的基本矛盾。综上，本题正确答案是C选项。39、下列不属于黄筌的作品风格是（）

A.取材多为民间江花野竹

B.取材多为宫廷珍禽瑞鸟,奇花怪石

C.画风富丽,设色鲜明

D.画法多采用“双钩填色”,笔致工细

【答案】：A

【解析】本题考查对黄筌作品风格的了解。黄筌是五代十国西蜀画家，其绘画风格具有鲜明的特点。他长期供职于宫廷，深受宫廷审美和需求的影响。选项B“取材多为宫廷珍禽瑞鸟，奇花怪石”，这与黄筌的宫廷画家身份相契合，他的作品取材往往围绕宫廷环境中的珍奇异兽、名贵花卉石头等，所以该选项符合黄筌的作品风格。选项C“画风富丽，设色鲜明”，由于宫廷绘画注重华丽、富贵的视觉效果，黄筌的画作通常色彩鲜艳、画面富丽堂皇，以展现宫廷的奢华与高贵，此选项体现了黄筌作品的风格特点。选项D“画法多采用‘双钩填色’，笔致工细”，“双钩填色”是一种传统工笔画技法，要求线条精准、填色细腻，黄筌在绘画时多采用这种技法，使得作品精致入微，该选项也属于黄筌的创作风格。而选项A“取材多为民间江花野竹”，民间江花野竹更符合一些注重描绘自然野趣、贴近民间生活的画家的取材特点，与黄筌宫廷画家的取材偏好不符，不属于黄筌的作品风格。综上，本题答案选A。40、教师在板书时用红色粉笔书写重点内容，以提醒学生注意，这利用了刺激物的（）。

A.强度

B.对比

C.运动

D.新颖性

【答案】：B

【解析】本题主要考查对刺激物特性的理解。在本题中，教师用红色粉笔书写重点内容，是将红色粉笔书写的内容与正常书写的内容形成了鲜明的对比。在板书这一视觉场景里，红色粉笔的颜色与其他颜色的书写形成了差异，这种差异使得重点内容更加突出，能够吸引学生的注意力，这利用了刺激物的对比特性。选项A强度，通常指刺激物的物理强度，如声音的大小、光线的强弱等，题干中并非强调刺激物的强度来引起学生注意。选项C运动，强调的是刺激物的动态变化，而题干中并没有涉及运动相关的情境。选项D新颖性，一般是指刺激物的新奇独特、与众不同的特征，而此处主要体现的是颜色对比，并非新颖性。所以，答案选B。41、某校学生郭某(10岁)依仗身体强壮经常强行索要同学赵某的财物，父母无力管教，希望将其送工读学校进行矫治和接收教育，应当由（）提出申请，报教育行政部门批准。

A.郭某父母

B.赵某父母

C.公安机关

D.赵某所在学校

【答案】：A

【解析】本题可依据相关法律规定来确定将郭某送工读学校进行矫治和接收教育的申请主体。《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，未成年人有严重不良行为，其父母或者其他监护人难以管教的，可以由其父母或者其他监护人，或者原所在学校提出申请，经教育行政部门批准，送专门学校（工读学校）进行矫治和接受教育。在本题中，学生郭某（10岁）依仗身体强壮经常强行索要同学赵某的财物，其父母无力管教，希望将其送工读学校进行矫治和接收教育。这种情况下，符合规定的申请主体是郭某的父母。所以应当由郭某父母提出申请，报教育行政部门批准，答案选A。而赵某父母并非郭某的法定监护人，不具备申请资格；公安机关不是提出该申请的法定主体；赵某所在学校与郭某送工读学校的申请主体无关。42、()的出版是教育学开始形成一门独立学科的标志。

A.《教育学》

B.《大教学论》

C.《普通教育学》

D.《民主主义与教育》

【答案】：B

【解析】本题主要考查教育学发展历程中标志着教育学开始形成一门独立学科的著作。选项A《教育学》，有不同作者所著的同名书籍，但一般而言它并非标志教育学开始形成独立学科的著作。选项B《大教学论》，是捷克教育家夸美纽斯于1632年出版的著作。该书系统阐述了适应新兴资产阶级要求的教育观点，包括教育的目的、作用、制度、内容和途径等，提出了普及初等教育、建立适应学生年龄特征的学校教育制度、论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用等。《大教学论》的出版标志着教育学开始形成一门独立学科，所以该选项正确。选项C《普通教育学》，是德国教育家赫尔巴特在1806年出版的著作。它标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，与题干中“开始形成一门独立学科”的表述不符。选项D《民主主义与教育》，是美国教育家杜威的代表作，它全面地阐述了杜威在芝加哥实验学校实验过程中的教育理论，是实用主义教育思想的一本最重要的代表著作，并非标志教育学开始形成独立学科的著作。综上，答案选B。43、按照加涅学习结果分类主张，“学习鲁迅的杂文，生平事迹，以及鲁迅的战斗精神”属于（）

A.言语信息学习

B.智慧技能学习

C.认知策略学习

D.动作技能学习

【答案】：A

【解析】本题可依据加涅学习结果分类的不同类型特点，对题干中描述的学习内容进行分析，从而判断其所属的学习类型。选项A：言语信息学习言语信息学习是指学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。“学习鲁迅的杂文，生平事迹，以及鲁迅的战斗精神”，这些内容都是以言语信息的形式存在的，学生通过学习要掌握这些信息并能够用言语表达出来，所以该学习内容属于言语信息学习，A选项正确。选项B：智慧技能学习智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。而题干中主要是对鲁迅相关知识的学习，并非是学习如何去做某件事，所以不属于智慧技能学习，B选项错误。选项C：认知策略学习认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。题干中并没有涉及到对自身学习过程进行调控等认知策略方面的内容，所以不属于认知策略学习，C选项错误。选项D：动作技能学习动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能等，它也是能力的一个组成部分。题干中的学习内容并非是关于动作技能方面的，所以不属于动作技能学习，D选项错误。综上，本题答案选A。44、下列句子按语气由轻到重的次序排列，正确的一项是（）。

A.①④②③

B.③①②④

C.②④①③

D.④②①③

【答案】：C

【解析】本题考查句子语气轻重的排序。解题关键在于分析每个选项中句子的语气特点，判断其轻重程度。题目中给出四个句子的不同排列顺序选项，需要从中选出按语气由轻到重次序排列正确的一项。选项C中句子的排列顺序为“②④①③”，表明按照该顺序，句子的语气是逐渐加重的。因为不同句子在措辞、表达形式等方面存在差异，会导致其传达出的语气强度有所不同，而“②④①③”这个排列符合句子语气由轻到重的逻辑顺序。所以正确答案是C。45、（）主要表达四个含意:“富、贵、寿、喜”。

A.二方连续

B.吉祥纹样

C.适合纹样

D.现代纹样

【答案】：B

【解析】本题正确答案选B。下面对各选项进行分析：-选项A：二方连续是图案的一种组织方法，它是一个单位纹样向上下或左右两个方向反复连续循环排列，所产生的带状纹样，其主要作用在于装饰，并非主要表达“富、贵、寿、喜”的含义，所以A选项错误。-选项B：吉祥纹样是人类向往和追求美好生活而创造的以象征、寓意等手法，构成的具有吉祥寓意的图案，在传统文化中，常常被用来表达诸如“富、贵、寿、喜”等美好的愿望和祝福，因此该选项正确。-选项C：适合纹样是将形态约束在一定形状（如方形、圆形、三角形等）的空间内，使之适应这个特定形状的纹样，其重点在于与特定形状的适配性，和表达“富、贵、寿、喜”的含义并无直接关联，所以C选项错误。-选项D：现代纹样是在现代设计理念和技法影响下产生的纹样，其风格和表现形式多样，更多地侧重于符合现代的审美和功能需求，并非主要用来表达“富、贵、寿、喜”的传统意义，所以D选项错误。46、爬泳练习时，手臂划水动作属于

A.等动收缩

B.等长收缩

C.向心收缩

D.离心收缩

【答案】：A

【解析】本题可根据不同肌肉收缩类型的特点，逐一分析各选项，进而判断爬泳练习时手臂划水动作所属的肌肉收缩类型。选项A：等动收缩等动收缩是指在整个肌肉收缩过程中，其收缩速度保持不变的收缩形式。在爬泳练习时，借助专门的等动练习器，手臂划水能够在整个运动范围内都产生最大的肌张力，且收缩速度保持恒定，符合等动收缩的特点，所以爬泳练习时手臂划水动作属于等动收缩，该选项正确。选项B：等长收缩等长收缩是指肌肉在收缩时长度不变的收缩形式，即肌肉收缩产生的张力等于外力，肌肉虽然积极收缩，但长度并不发生变化，也不产生位移。而爬泳手臂划水过程中肌肉长度是变化的，会产生明显的动作位移，并非等长收缩，该选项错误。选项C：向心收缩向心收缩是指肌肉收缩时，长度缩短的收缩，又称缩短收缩。虽然手臂划水过程中有肌肉缩短的情况，但它不是以单纯的缩短收缩来完成的，而是在等动条件下完成动作，向心收缩不能准确描述爬泳手臂划水动作的肌肉收缩类型，该选项错误。选项D：离心收缩离心收缩是指肌肉在收缩产生张力的同时被拉长的收缩，与向心收缩相对。爬泳手臂划水过程并非是肌肉在收缩时被拉长的情况，不符合离心收缩的特征，该选项错误。综上，答案选A。47、中国现存最早的砖塔，位于河南登封，它是（）。

A.栖霞寺舍利塔

B.嵩岳寺塔

C.临安功过塔

D.云岩寺塔

【答案】：B

【解析】本题考查中国现存最早砖塔的相关知识。选项A，栖霞寺舍利塔位于南京市栖霞区栖霞寺内，是南唐时期的佛教石塔，并非砖塔，所以该选项不符合题意。选项B，嵩岳寺塔位于河南登封，它是中国现存最早的砖塔，所以该选项正确。选项C，临安功过塔是浙江杭州的一座古塔，但它不是中国现存最早的砖塔，所以该选项不符合题意。选项D，云岩寺塔位于江苏省苏州市虎丘山上，有“先见虎丘塔，后见苏州城”之说，但它也不是中国现存最早的砖塔，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。48、被鲁迅称为现代“中国最为杰出的抒情诗人”的是（）。

A.郭沫若

B.闻一多

C.冯至

D.戴望舒

【答案】：C

【解析】本题主要考查对鲁迅所评价的现代“中国最为杰出的抒情诗人”这一文学常识的了解。选项A：郭沫若郭沫若是中国现代著名诗人、历史学家、古文字学家等，他的诗歌具有浪漫主义风格，代表作有《女神》等。但鲁迅并未称其为现代“中国最为杰出的抒情诗人”，所以A选项错误。选项B：闻一多闻一多是中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，新月派代表诗人和学者。他的诗歌主张“三美”，即音乐美、绘画美、建筑美，代表作有《红烛》《死水》等。鲁迅也没有将闻一多评价为现代“中国最为杰出的抒情诗人”，因此B选项错误。选项C：冯至冯至是中国现代诗人、翻译家、学者，他的抒情诗情感真挚、意境深远，具有独特的艺术风格。鲁迅称他为现代“中国最为杰出的抒情诗人”，所以C选项正确。选项D：戴望舒戴望舒是中国现代派象征主义诗人、翻译家，因诗作《雨巷》而被称为“雨巷诗人”。他的诗歌多表达个人情感和对时代的哀怨，但鲁迅未给予其现代“中国最为杰出的抒情诗人”这一评价，故D选项错误。综上，本题正确答案选C。49、态度过于偏激会让一个人失去很多朋友，这体现了态度的（）

A.适应功能

B.自我防御功能

C.价值表现功能

D.认识或理解功能

【答案】：A

【解析】本题主要考查态度功能的相关知识，需要对每个选项所代表的态度功能含义有清晰的理解，从而判断题目中描述的现象体现了哪种态度功能。题干分析态度过于偏激会让一个人失去很多朋友，这表明态度在一定程度上影响着个体与他人的关系，反映了态度对个体适应社会环境的作用。选项分析A选项：适应功能态度的适应功能是指人的态度都是在适应环境过程中形成的，形成后起着更好地适应环境的作用。当一个人的态度过于偏激时，不利于其与他人建立良好的关系，也就难以适应社交环境，容易失去朋友，这正体现了态度在适应环境方面的功能，所以该选项正确。B选项：自我防御功能自我防御功能是指态度作为一种自卫机制，能让人在受到贬抑时用来保护自己。而题干中并未涉及到个体通过态度来保护自己免受贬抑的内容，所以该选项错误。C选项：价值表现功能价值表现功能是指个体可以通过表明自己的态度来显示自己的社会价值。题干中没有体现出态度与个体社会价值展示之间的联系，所以该选项错误。D选项：认识或理解功能认识或理解功能是指一种态度能给人提供一种作为建构世事手段的参照框架，因此它能引起意义感。题干描述与态度的认识或理解功能无关，所以该选项错误。综上，答案选A。50、以下哪项是影响人际吸引的主要条件之一？（）

A.规范性

B.社会性

C.接近性

D.合群性

【答案】：C

【解析】本题主要考查影响人际吸引的主要条件相关知识。对各选项进行分析：-选项A：规范性通常指行为、制度等符合一定的标准和准则，它并非影响人际吸引的主要条件。-选项B：社会性强调个体在社会中的属性和特征等，这与人际吸引的直接关联不大，不是影响人际吸引的主要条件。-选项C：接近性是影响人际吸引的主要条件之一。在人际交往中，空间上的接近（如邻居、同事等）往往会增加人们相互接触的机会，进而增进彼此的了解，容易产生人际吸引。所以该选项正确。-选项D：合群性主要体现的是个体愿意与他人交往、融入群体的倾向，但它不是影响人际吸引的主要条件。综上，答案选C。第二部分多选题(20题)1、百色某学校利用周边丰富的德育资源，先后在百色起义纪念馆、田东百谷红军村等建立了多个德育活动基地，定期组织学生到各个基地开展社会实践活动。同时学校还将竹竿舞、抛绣球等民族传统体育项目引入体育教学和各类活动中，并开设了相关课程。通过课堂教学、社团活动等途径有机渗透民族文化教育，增强了学生的民族自豪感。

A.开发社区德育资源，丰富学生社会实践经验

B.开发传统文化资源，建设校本德育课程

C.利用家庭德育资源，增强教育力量

D.通过多种途径,加深道德情感体验

【答案】：ABD

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断其是否能从题干内容中得到体现。选项A：开发社区德育资源，丰富学生社会实践经验-题干中提到百色某学校利用周边丰富的德育资源，在百色起义纪念馆、田东百谷红军村等建立了多个德育活动基地，并定期组织学生到各个基地开展社会实践活动。百色起义纪念馆、田东百谷红军村等可视为社区德育资源，学校的这一举措既开发了社区德育资源，又让学生通过参与实践活动丰富了社会实践经验，所以选项A正确。选项B：开发传统文化资源，建设校本德育课程-题干表明学校将竹竿舞、抛绣球等民族传统体育项目引入体育教学和各类活动中，并开设了相关课程，通过课堂教学、社团活动等途径有机渗透民族文化教育。竹竿舞、抛绣球等民族传统体育项目属于传统文化资源，学校围绕这些资源开展教学活动、开设课程，体现了开发传统文化资源，建设校本德育课程，所以选项B正确。选项C：利用家庭德育资源，增强教育力量-题干中并未提及任何关于家庭德育资源的内容，没有体现学校利用家庭德育资源来增强教育力量，所以选项C错误。选项D：通过多种途径，加深道德情感体验-学校通过组织学生到德育活动基地开展社会实践活动以及在教学和活动中渗透民族文化教育等多种途径，让学生在实践和学习中增强了民族自豪感，而民族自豪感属于道德情感的范畴，这表明学校通过多种途径加深了学生的道德情感体验，所以选项D正确。综上，本题正确答案为ABD。2、下列说法错误的是（）

A.观察法主要优点是保持了人的心理活动的自然性和客观性，获得的资料比较真