教师招聘之《小学教师招聘》强化训练高能附答案详解（巩固）

教师招聘之《小学教师招聘》强化训练高能第一部分单选题(50题)1、《中华人民共和国教育法》规定，我国实行的义务教育的年限是（）。

A.6年

B.8年

C.9年

D.12年

【答案】：C

【解析】本题考查《中华人民共和国教育法》中关于我国义务教育年限的规定。《中华人民共和国教育法》明确规定，我国实行九年义务教育制度。这意味着适龄儿童和少年有接受九年免费教育的权利，同时国家、社会、学校和家庭也有保障其接受九年义务教育的义务。所以我国实行的义务教育的年限是9年，本题正确答案选C。2、--Wouldyoubebacksometimeearlier,David?

A.Howcome?

B.What'sup?

C.Takeyourtime

D.Itmakesnodifference

【答案】：B

【解析】题目是询问大卫是否能早点回来，需要从四个选项中选择合适的回应。选项A“Howcome”意思是“怎么会；为什么”，一般用于对某件事情的原因表示惊讶和质疑，而不是应对请求，不符合语境。选项B“What'sup”意思是“怎么了”，在此处用于询问对方要求早点回来的原因，是较为合适的回应，该选项正确。选项C“Takeyourtime”意为“别着急，慢慢来”，这与题目中希望对方早点回来的语境相悖。选项D“Itmakesnodifference”表示“没什么区别；无所谓”，没有针对对方希望早点回来这一请求作出恰当反馈。综上，本题正确答案是B。3、长时间盯着屋子里的灯泡，然后闭上眼睛，会觉得眼前仍浮现灯泡的影子。这种现象属于（）。

A.感觉适应

B.感觉对比

C.感觉后效

D.感觉补偿

【答案】：C

【解析】本题考查感觉现象的相关知识。解题的关键在于准确理解每个选项所代表的感觉现象的含义，并将题干描述的现象与之进行匹配。选项A：感觉适应感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。例如，我们从明亮的室外进入黑暗的房间，一开始会看不清东西，但过一会儿眼睛就能逐渐适应黑暗，这就是视觉的适应现象。而题干中描述的是在盯着灯泡后闭上眼睛仍浮现灯泡影子，并非是由于刺激物持续作用导致感受性变化，所以该选项不符合。选项B：感觉对比感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。感觉对比可分为同时对比和继时对比，比如把一个灰色的方块放在黑色背景上显得更亮，放在白色背景上显得更暗，这是同时对比；先吃糖后吃橘子，会觉得橘子特别酸，这是继时对比。题干中并没有涉及不同刺激作用于同一感觉器官的情况，因此该选项也不正确。选项C：感觉后效感觉后效是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。题干中长时间盯着屋子里的灯泡，这是刺激作用，然后闭上眼睛，刺激停止了，但眼前仍浮现灯泡的影子，即感觉暂时保留，符合感觉后效的定义，所以该选项正确。选项D：感觉补偿感觉补偿是指当某些感觉失去以后，可以由其他感觉来弥补。比如盲人的听觉和触觉会相对更敏锐，以弥补视觉的缺失。题干中并未体现出一种感觉缺失后由其他感觉来弥补的情况，所以该选项错误。综上，答案选C。4、在体操平衡类动作教学中，为了降低动作难度，易于学生完成，教师可采用的方法是

A.降低重心，增大支撑面

B.提高重心，减小支撑面

C.降低重心，减小支撑面

D.提高重心，增大支撑面

【答案】：D

【解析】本题主要考查在体操平衡类动作教学中降低动作难度的方法。首先分析各选项：A选项：降低重心能使物体更加稳定，但增大支撑面虽然也在一定程度上有助于平衡，然而在体操平衡类动作中，通常增大支撑面会增加动作完成的复杂性，并不利于降低动作难度，所以该选项不符合要求。B选项：提高重心会使物体的稳定性变差，减小支撑面同样会降低稳定性，这会让动作难度大幅增加，不利于学生完成动作，因此该选项错误。C选项：降低重心可增强稳定性，但减小支撑面会使平衡更难控制，增加了动作完成的难度，与降低动作难度的目的不符，所以该选项不正确。D选项：提高重心能在一定程度上简化动作的幅度和复杂性，增大支撑面可以提高身体的平衡稳定性，两者结合能够降低动作难度，更易于学生完成体操平衡类动作，所以该选项正确。综上，答案选D。5、下列哪项属于真正的创造（）

A.鲁班发明锯子

B.高斯少年时做数学1~100的连加

C.找到远古时期的化石

D.陶渊明发现桃花源

【答案】：A

【解析】本题可根据“真正的创造”的定义，对各选项进行逐一分析。选项A鲁班发明锯子是在已有生活经验和观察基础上，通过创新思维和实践，制造出了一种全新的工具。锯子在发明之前并不存在，它是鲁班创造性劳动的成果，属于真正的创造。选项B高斯少年时做数学1-100的连加，是运用数学规律和方法解决已有的数学计算问题。这只是对数学知识的应用和运算，并没有创造出新的概念、方法或事物，不属于真正的创造。选项C找到远古时期的化石，这是对自然界中已经存在的事物的发现。化石在被找到之前就已经存在于地球上，寻找化石的过程只是将原本就存在但未被发现的事物呈现出来，并非创造出新的东西，不属于真正的创造。选项D陶渊明发现桃花源，桃花源是陶渊明笔下虚构的理想世界，并非现实中通过创造产生的事物，且这里的“发现”更多是文学创作中的情节设定，并非实际意义上的创造行为，不属于真正的创造。综上，本题正确答案是A。6、节俭属于性格的（）特征。

A.态度

B.行为

C.意志

D.情绪

【答案】：A

【解析】本题考查性格特征的相关知识。性格的特征包括态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征等。性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度。节俭体现了一个人对财物等资源的珍惜和合理使用的态度，是个体对待生活物资方面的一种态度表现。而行为并不是性格的特征分类；性格的意志特征主要表现为个体自觉确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征，如顽强拼搏、当机立断等；性格的情绪特征是指个体稳定而独特的情绪活动方式，如情绪的强度、稳定性等。综上所述，节俭属于性格的态度特征，答案选A。7、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）。

A.社会动机与个人动机

B.工作动机与提高动机

C.高尚动机与低级动机

D.交往动机与荣誉动机

【答案】：C

【解析】本题可依据学习动机分类的相关知识来分析每个选项，从而确定正确答案。选项A社会动机与个人动机并非是按照学习动机的社会意义进行的分类。社会动机通常是指个体在社会环境中，为了满足社会需求而产生的动机；个人动机则更侧重于个体自身的内在需求。这种分类方式与题干中按照社会意义分类的要求不符，所以选项A错误。选项B工作动机主要涉及到个体从事工作的动力因素，比如对工作的兴趣、成就感等；提高动机一般是指个体为了提升自己某方面的能力或水平而产生的动机。这两者都不是基于学习动机的社会意义来划分的，因此选项B错误。选项C根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。高尚动机是指符合社会发展规律和人民利益的动机，它具有积极的社会意义；低级动机则往往是为了个人的私利，其社会意义相对消极。所以按照社会意义对学习动机进行分类，高尚动机与低级动机的划分是正确的，选项C正确。选项D交往动机是指个体在社会交往中，为了建立、维持良好的人际关系而产生的动机；荣誉动机则是为了获得荣誉、奖励等而产生的动机。这两种动机的分类也不是基于学习动机的社会意义，所以选项D错误。综上，本题正确答案为C。8、人的发展是指人的（）的发展。

A.身体和心理

B.智力

C.个性

D.社会性

【答案】：A

【解析】本题主要考查人的发展的内涵。人的发展是一个综合性的概念。选项A，人的发展包括身体和心理两个方面。身体的发展涵盖了机体的正常发育和体质的增强，例如身高、体重的增长，身体各器官功能的完善等；心理的发展则包含认知、情感、意志等多方面的发展，如思维能力的提升、情绪的稳定等。身体和心理的发展相互影响、相辅相成，共同构成了人的发展的整体内容，所以选项A正确。选项B，智力只是人心理发展的一部分内容，虽然智力发展在人的发展中很重要，但不能代表整个人的发展，它过于片面，故选项B错误。选项C，个性是指一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。个性发展是人的发展的一个方面，但并非人的发展的全部，不足以涵盖人的全面发展，所以选项C错误。选项D，社会性是个体在与社会环境交互作用的过程中，逐渐掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色，获得在社会生活中进行正常活动的必要条件的过程。社会性发展也是人的发展的一部分内容，不能等同于人的发展，因此选项D错误。综上，本题正确答案为A。9、在学习中，学习者采用在主要内容下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）

A.复述策略

B.组织策略

C.精加工策略

D.元认知策略

【答案】：A

【解析】本题可根据不同学习策略的定义来判断在主要内容下画线这种方法所属的学习策略类型。选项A：复述策略复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。在主要内容下画线，是通过突出关键内容并不断重复关注这些内容，以强化对其的记忆，这符合复述策略通过重复来保持信息的特点，所以该学习策略属于复述策略。选项B：组织策略组织策略是对相关内容进行归纳整理的过程，如列提纲、利用图形和表格等，其目的是使学习材料结构化，而在主要内容下画线并非对学习材料进行结构化的组织，所以不属于组织策略。选项C：精加工策略精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略，例如记忆术、做笔记等。在主要内容下画线并没有体现出形成新旧知识联系来促进理解的特点，因此不属于精加工策略。选项D：元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。在主要内容下画线这一行为并没有涉及到对认知过程的计划、监视或调节，所以不属于元认知策略。综上，答案选A。10、下列属于古琴演奏的古曲是（）

A.《流水》

B.《牧民新歌》

C.《彝族舞曲》

D.《金蛇狂舞》

【答案】：A

【解析】本题主要考查对古琴演奏古曲的了解。选项A《流水》，它是一首著名的古琴曲，在古琴音乐中具有极高的地位，有众多琴家以弹奏此曲而闻名，所以《流水》属于古琴演奏的古曲。选项B《牧民新歌》是一首笛子独奏曲，它以蒙古族音乐风格为素材，生动地描绘了牧民的新生活，并非古琴演奏的古曲。选项C《彝族舞曲》是一首琵琶独奏曲，乐曲以彝族民间音乐为基础，展现了彝族山寨迷人的夜色和彝族人民欢乐舞蹈的场面，也不是古琴演奏的古曲。选项D《金蛇狂舞》是聂耳根据民间乐曲《倒八板》整理改编而成的一首民族管弦乐曲，常用于节庆演奏，同样不属于古琴演奏的古曲。综上，本题答案选A。11、同意：拒绝（）

A.聪明：伶俐

B.紧张：有趣

C.坚强：脆弱

D.犹豫：踟蹰

【答案】：C

【解析】本题可根据词语之间的逻辑关系来判断选项。题干中“同意”和“拒绝”表达的是完全相反的意思，二者是反义关系。接下来分析各个选项：-选项A：“聪明”和“伶俐”都形容人智力发达，思维敏捷，二者意思相近，是近义关系，不符合题干的逻辑关系。-选项B：“紧张”通常描述人的精神状态处于一种不安、急迫的情况；“有趣”是指能引起人的好奇心或喜爱，二者并无直接的逻辑关联，既不是近义关系也不是反义关系。-选项C：“坚强”体现的是人的意志坚定，不屈服；“脆弱”表示人的意志不坚强，经不起挫折，二者意思完全相反，是反义关系，与题干逻辑关系一致。-选项D：“犹豫”和“踟蹰”都表达了人在做决定时迟疑、拿不定主意的状态，二者意思相近，是近义关系，不符合题干要求。综上，正确答案是C选项。12、ABC理论中B指的是（）

A.诱发性事件

B.个体的情绪

C.对事件的看法

D.个体的行为反应

【答案】：C

【解析】此题为关于ABC理论中B所代表含义的单项选择题。解题关键在于准确把握ABC理论各要素的定义及对应关系。ABC理论中，A代表诱发性事件，B代表个体对诱发性事件的看法、解释和评价，C代表个体产生的情绪和行为反应。选项A，诱发性事件对应的是ABC理论中的A，并非B，所以A选项错误。选项B，个体的情绪属于C所代表的个体产生的情绪和行为反应范畴，并非B，所以B选项错误。选项C，对事件的看法符合B在ABC理论中代表个体对诱发性事件的看法、解释和评价这一定义，所以C选项正确。选项D，个体的行为反应同样属于C所代表的个体产生的情绪和行为反应范畴，并非B，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。13、班主任的经常性工作之一是设计并开展（）

A.小组活动

B.少先队活动

C.班级教育活动

D.课外活动

【答案】：C

【解析】本题主要考查班主任的经常性工作内容。对各选项的分析A选项：小组活动小组活动通常是班级内为了实现特定的学习或交流目标而组织的小范围活动，一般是围绕特定的主题或任务开展，具有一定的灵活性和针对性，但并非班主任的经常性工作重点设计和开展的内容。B选项：少先队活动少先队活动是由少先队组织开展的，主要侧重于对少年儿童进行思想道德教育、组织教育等，虽然班主任可能会参与或指导少先队活动，但设计并开展少先队活动并非班主任工作的核心经常性工作，它有其自身独立的组织体系和活动安排。C选项：班级教育活动班主任的一项重要职责就是对班级进行全面管理和教育引导，设计并开展班级教育活动是实现这一职责的重要途径。班级教育活动涵盖了品德教育、安全教育、文化活动等多个方面，通过这些活动可以培养学生的集体意识、良好品德和综合素质，是班主任的经常性工作之一，该选项正确。D选项：课外活动课外活动是指在课堂教学之外，由学校或校外教育机构组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，它的组织主体较为多元，不单纯是班主任的经常性工作内容。综上，答案选C。14、“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是（）的观点。

A.内发论

B.外银论

C.成熟论

D.多因素相互作用论

【答案】：B

【解析】该题主要考查不同教育理论的观点。选项A，内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，与题干中强调教育对人的影响这一观点不符。选项B，外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。题干中提到“日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的”，突出了教育这种外在因素对人的决定性作用，符合外铄论的观点，所以该选项正确。选项C，成熟论的代表人物是格赛尔，他认为成熟机制对人的发展起决定作用，与题干强调教育的作用不同。选项D，多因素相互作用论认为人的发展是个体内在因素与外部环境相互作用的结果，题干未体现多因素相互作用的观点。综上，答案选B。15、神经元具有（）的功能。

A.接受刺激、传递信息和整合信息

B.接受刺激、传递信息和发动反应

C.接受刺激、整合信息和发动反应

D.接受刺激、转换能量和传递信息

【答案】：A

【解析】本题主要考查神经元的功能。神经元是神经系统最基本的结构和功能单位，其主要功能有接受刺激、传递信息和整合信息。选项A准确概括了神经元的功能，接受体内外环境变化所带来的刺激，将信息沿神经纤维传递到其他部位，同时对不同来源的信息进行整合处理，因此选项A正确。选项B中“发动反应”并不是神经元本身的主要功能，发动反应一般是通过效应器等结构来实现的，神经元主要是传递和整合信息，而非直接发动反应，所以该选项错误。选项C同理，“发动反应”不属于神经元的核心功能范畴，所以该选项错误。选项D中“转换能量”并非神经元的典型功能，神经元主要侧重于信息的处理和传递，而非能量转换，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。16、灵感现象是（）的结果。

A.直觉思维

B.综合思维

C.聚合思维

D.分析思维

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同思维类型与灵感现象关系的理解。选项A：直觉思维直觉思维是指不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维形式。灵感现象往往是在瞬间突然产生对事物的新认识、新想法，是一种直接的、突发的认知体验，与直觉思维的特点相契合，它不需要经过严格的逻辑推理过程，而是凭借直觉直接把握事物的关键，所以灵感现象是直觉思维的结果，该选项正确。选项B：综合思维综合思维是把对事物各个部分、方面、因素的认识统一起来进行思考的思维方式，它强调的是对各种信息的整合，虽然在知识的综合运用过程中可能会有新的发现，但它并非是灵感现象产生的直接原因，故该选项错误。选项C：聚合思维聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式，它主要是对已有信息进行集中和筛选，以获得一个确定的答案，更侧重于收敛和归纳，与灵感现象那种瞬间的、创造性的突发领悟不同，所以该选项错误。选项D：分析思维分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论的思维。它注重对事物进行分解、剖析，按照一定的步骤和方法进行思考，而灵感现象是一种较为突然和跳跃的思维状态，并非分析思维的结果，因此该选项错误。综上，本题正确答案是A。17、档案法的优点是（）。

A.对研究对象的心理干扰小

B.有统计资料可.查

C.适用于跨文化的比较研究

D.适用于时间跨度较长的趋势研究

【答案】：A"

【解析】答案选A。档案法是通过查阅有关文献档案资料来进行研究的方法。选项A，运用档案法研究时不会对研究对象产生心理干扰，研究者主要是对已有的档案资料进行分析，不直接与研究对象接触，这是档案法的一个显著优点；选项B，并非所有档案资料都有可供查阅的统计资料，很多档案可能只是文字描述等其他形式，所以有统计资料可查不是档案法普遍具有的优点；选项C，档案法所依据的档案资料往往受地域、文化等多种因素影响，不同文化背景下档案的记录方式、内容侧重点等差异较大，进行跨文化比较研究存在一定困难，故不适用于跨文化的比较研究；选项D，档案资料的保存和完整性会受到时间、历史事件等多种因素影响，时间跨度较长时，可能会出现资料缺失、不完整等情况，难以很好地适用于时间跨度较长的趋势研究。"18、“暴跳如雷”“欣喜若狂”等强烈而短促的情绪状态是（）

A.愤怒

B.恐惧

C.应激

D.激情

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同情绪状态概念的理解，需要分析每个选项所代表的情绪状态特征，与题目中描述的“强烈而短促的情绪状态”进行匹配。选项A：愤怒愤怒是一种基本情绪，通常是因感到挫折、被侵犯或遭遇不公平等情况而产生的不愉快情绪体验。虽然愤怒也可能表现出强烈的情绪反应，但它并不足以概括“暴跳如雷欣喜若狂”这类既包含愤怒情绪又包含积极情绪的所有强烈而短促的情绪状态，其概念相对较为局限，仅侧重于负面的、生气的情绪，所以选项A不符合题意。选项B：恐惧恐惧是人们在面临某种危险情境，企图摆脱而又无能为力时所产生的担惊受怕的一种强烈压抑情绪体验。它主要体现为对危险的害怕和不安，与题目中“暴跳如雷欣喜若狂”所表达的情绪类型差异较大，不能涵盖这些复杂多样且强烈短促的情绪表现，所以选项B不正确。选项C：应激应激是机体在各种内外环境因素及社会、心理因素刺激时所出现的全身性非特异性适应反应。它更多的是机体在面对突发的、意外的紧张情况或危险时所做出的适应性反应，强调的是机体应对外界刺激的生理和心理上的反应机制，并非像题目中所描述的单纯的情绪状态，所以选项C也不符合。选项D：激情激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间短暂的情绪状态，具有明显的生理反应和外部行为表现。“暴跳如雷”体现了愤怒这种强烈情绪的瞬间爆发，“欣喜若狂”则表现出极度喜悦的情绪在短时间内的强烈释放，它们都符合激情这种强烈而短促的情绪特点。所以选项D正确。综上，本题答案选D。19、教育现代是教育普及、质量、公平、结构等方面整体水平提升，其核心要求是实现（）

A.教育技术现代化

B.教育管理现代化

C.教育内容现代化

D.人的现代化

【答案】：D"

【解析】教育现代化涵盖教育普及、质量、公平、结构等多方面整体水平的提升。其核心要求在于实现人的现代化。因为教育的根本目的是培养人、塑造人，促进人的全面发展和进步，所有教育相关的发展和提升最终都是为了培养出适应社会发展需求、具有现代素养和能力的人。而教育技术现代化、教育管理现代化、教育内容现代化等虽然也是教育现代化的重要组成部分，但它们都是围绕人的培养展开，是实现人的现代化的手段和途径。所以答案选D。"20、近些年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动是指（）。

A.多元教育

B.终身教育

C.全民教育

D.民主教育

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同教育概念的理解，关键在于明确每个选项所代表的教育运动的内涵，并与题干中“使所有人都能受到基本教育的运动”这一描述进行匹配。选项A：多元教育多元教育强调的是教育内容、教育方式、教育评价等方面的多元化，注重培养学生的多种能力和个性发展，并非聚焦于让所有人都能接受基本教育，所以该选项不符合题意。选项B：终身教育终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，它强调的是教育的贯穿性和持续性，即人在一生中都要不断接受教育，以适应社会发展和个人成长的需要，并非专门针对使所有人都受到基本教育，因此该选项也不正确。选项C：全民教育全民教育是近些年来在世界范围内兴起的一项运动，其核心目标就是让所有人都能受到基本教育，致力于普及初等教育，消除教育机会的不平等，满足全体儿童、青年和成人的基本学习需要，所以该选项符合题干描述。选项D：民主教育民主教育主要关注教育过程中的民主原则和方法，强调师生之间的平等、参与和合作，营造民主的教育氛围，以培养学生的民主意识和能力，并非是使所有人都能受到基本教育的运动，故该选项不合适。综上，正确答案是C选项。21、下列哪一个不是维纳成败归因维度?（）

A.内控型和外控型

B.内部和外部

C.稳定性和非稳定性

D.可控和不可控

【答案】：A

【解析】本题主要考查维纳成败归因维度的相关知识。维纳将归因分为三个维度，分别是内部和外部维度，它区分了个体把成功或失败归因于自身内部因素（如能力、努力等）还是外部因素（如任务难度、运气等）；稳定性和非稳定性维度，用来判断原因是否具有相对稳定性，例如能力相对稳定，而运气则不稳定；可控和不可控维度，即原因是否能被个体所控制，像努力是可控的，而能力在一定阶段相对不可控。选项B内部和外部，是维纳成败归因维度之一；选项C稳定性和非稳定性，同样属于维纳成败归因维度；选项D可控和不可控，也是维纳成败归因维度的内容。而选项A内控型和外控型并非维纳成败归因维度。所以本题答案选A。22、《反对本本主义》是毛泽东的最早一篇马克思主义的哲学著作，它反映了毛泽东思想的三个基本点，即实事求是、（)和独立自主的思想雏形，标志毛泽东哲学思想的初步形成。

A.农村包围城市

B.群众路线

C.武装斗争夺取政权

D.统一战线

【答案】：B

【解析】本题可根据毛泽东思想的基本点相关知识来对各选项进行逐一分析。选项A：农村包围城市“农村包围城市”是中国革命道路的战略选择，它是中国共产党人经过长期的革命实践探索出来的一条适合中国国情的革命道路，主要强调革命的战略路径和斗争策略，并非毛泽东思想的基本点，所以A选项不符合题意。选项B：群众路线《反对本本主义》是毛泽东最早的一篇马克思主义哲学著作，它反映了毛泽东思想的三个基本点，即实事求是、群众路线和独立自主的思想雏形，标志着毛泽东哲学思想的初步形成。群众路线是中国共产党在长期革命、建设和改革实践中形成的根本工作路线和优良传统，强调一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，该选项符合题意。选项C：武装斗争夺取政权“武装斗争夺取政权”是中国革命取得胜利的重要手段和途径，是中国革命的主要斗争形式之一，但它不属于毛泽东思想的基本点范畴，所以C选项不正确。选项D：统一战线统一战线是中国革命取得胜利的“三大法宝”之一，是中国共产党团结一切可以团结的力量，夺取革命、建设和改革事业胜利的重要战略和策略，并非毛泽东思想的基本点，因此D选项也不符合要求。综上，本题正确答案是B。23、根据中华人民共和国教师法规定，下列不属于教师享有权利的是（）

A.遵守宪法法律和职业道德

B.参与学校民主管理

C.对学生思想、政治、品德、学习劳动等方面进行评价

D.参加进修和接受其他各种形式培训

【答案】：A

【解析】这道题主要考查对《中华人民共和国教师法》中教师权利规定的理解。选项A，遵守宪法法律和职业道德是教师应履行的义务，并非教师所享有的权利。选项B，依据《中华人民共和国教师法》，教师有权对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理，所以参与学校民主管理属于教师享有的权利。选项C，教师对学生进行思想、政治、品德、学习劳动等方面的评价，是其开展教育教学工作的必要权力之一，这有助于教师了解学生的情况，制定合适的教学计划，促进学生成长，属于教师权利范畴。选项D，教师有参加进修或者其他方式的培训的权利，这有利于教师不断更新知识结构，提高自身业务水平，更好地适应教育教学工作的发展，属于教师权利。综上，不属于教师享有权利的是A选项。24、《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》中‘体验运动乐趣与成功’属于以下哪个领域？（）

A.运动参与

B.运动技能

C.身体健康

D.心里健康和社会适应

【答案】：A

【解析】本题可依据《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》中各领域的相关内容来对选项进行逐一分析。选项A：运动参与运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现，其目标包括体验运动乐趣与成功、养成体育锻炼的习惯、具有积极参与体育活动的态度和行为等。“体验运动乐趣与成功”能够激发学生主动参与体育活动的热情，是促进学生积极参与运动的一个重要方面，所以“体验运动乐趣与成功”属于运动参与领域，该选项正确。选项B：运动技能运动技能领域主要强调学生在体育活动中所掌握的运动技术和能力，比如运动动作的规范、熟练程度以及运用运动技能进行体育比赛等方面，侧重于技术层面的学习和提升，与“体验运动乐趣与成功”所表达的情感体验和参与态度关联性不大，所以该选项错误。选项C：身体健康身体健康领域关注的是学生身体形态、机能和体能的发展，目标是促进学生身体的正常生长发育、提高身体机能和体能水平等，重点在于身体的生理健康状况，并非“体验运动乐趣与成功”所涉及的内容，所以该选项错误。选项D：心理健康和社会适应心理健康和社会适应领域主要涉及学生在体育活动中的心理状态调节、情绪管理、人际关系处理以及社会责任感培养等方面，目的是让学生在体育活动中保持良好的心理状态，学会与他人合作和交流等，“体验运动乐趣与成功”并不直接对应这一领域的核心内容，所以该选项错误。综上，正确答案是A。25、有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的（）规律。

A.个别差异性

B.不平衡性

C.互补性

D.阶段性

【答案】：A

【解析】本题可根据个体身心发展的不同规律的特点，对各选项进行逐一分析，从而判断正确答案。选项A：个别差异性个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。“有的人‘大器晚成’，而有的人‘少年得志’”体现了不同个体在发展速度和成就取得时间上的差异，这正是个别差异性的表现。选项B：不平衡性个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。本题题干未体现同一方面或不同方面发展的不均衡性，所以该选项不符合题意。选项C：互补性互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。本题题干中并未涉及到身心机能的互补情况，所以该选项不符合题意。选项D：阶段性个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。本题题干并没有体现出不同年龄阶段的特点和任务，所以该选项不符合题意。综上，答案选A。26、通过求诊者的观察和模仿来矫正其不良行为与神经症反应的方法是（）。

A.行为塑造法

B.自我控制法

C.强化法

D.示范法

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及方法的定义来判断矫正求诊者不良行为与神经症反应的方法。选项A：行为塑造法行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。它主要是通过逐步引导和强化个体的行为，使其接近并最终达到期望的行为模式，并非通过观察和模仿来矫正行为，所以该选项不符合题意。选项B：自我控制法自我控制法是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。重点在于个体自身对行为的自我管理和调节，并非依赖观察和模仿他人，因此该选项不正确。选项C：强化法强化法是通过奖励与惩罚的措施来增加或减少期望行为出现的频率。当个体做出期望的行为时给予奖励，以增强该行为再次出现的可能性；当个体做出不期望的行为时给予惩罚，以减少该行为的发生。强化法主要基于行为与后果之间的关联，并非通过观察和模仿，所以该选项也不符合。选项D：示范法示范法是指通过求诊者观察和模仿来矫正其不良行为与神经症反应。通过展示良好的行为模式，让求诊者进行观察和学习，从而帮助他们改变原有的不良行为，符合题目中所描述的矫正方法，故该选项正确。综上，答案选D。27、中等程度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果，而消极情绪的激活水平越高，操作效果越差，这体现了情绪的（）功能。

A.适应功能

B.动机功能

C.信号功能

D.组织功能

【答案】：D

【解析】本题可根据情绪各功能的特点，对题干内容进行分析，从而判断体现的是哪种情绪功能。选项A：适应功能情绪的适应功能是指情绪能够使个体针对不同的刺激事件产生灵活自如的适应性反应，并调节或保持个体与环境间的关系。例如，婴儿通过情绪表达来传递需求，成人通过情绪适应社会环境等。而题干中并未涉及个体对环境的适应相关内容，所以该选项不符合题意。选项B：动机功能情绪的动机功能是指情绪能够激励人的活动，提高人的活动效率。它可以驱使个体产生行为，如适度的兴奋情绪可以促使人们积极地投入工作。但题干强调的不是情绪对活动的激励作用，而是情绪对认知活动效果和操作效果的影响，所以该选项不正确。选项C：信号功能情绪的信号功能是指情绪在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。人们可以通过表情、言语等方式表达情绪，从而向他人传递自己的内心状态。题干中没有体现情绪在人际沟通和信息传递方面的作用，因此该选项也不符合要求。选项D：组织功能情绪的组织功能表现为积极情绪具有协调作用，中等程度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果；而消极情绪具有破坏、瓦解或阻断作用，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。题干中明确描述了不同情绪状态对认知活动和操作效果的这种影响，与情绪的组织功能特点相符合，所以该选项正确。综上，本题答案选D。28、人类心理活动的基础是（）

A.精神活动

B.反射活动

C.意识活动

D.技能活动

【答案】：B

【解析】本题正确答案选B。人类心理活动的基础是反射活动。反射是指在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所作出的规律性应答。反射活动是神经系统调节机体活动的基本方式，而心理活动是脑对客观现实的主观反映，脑的活动是通过反射来实现的，所以反射活动是人类心理活动产生的基础。选项A，精神活动是心理活动的表现形式和结果，并非心理活动的基础。选项C，意识活动是人类所特有的高级心理活动，它建立在反射活动等基础之上，而不是心理活动的基础。选项D，技能活动是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的动作方式或智力活动方式，它属于心理活动在行为层面的体现，并非心理活动的基础。29、幻想是（）的一种特殊形式。

A.再造想象

B.创造想象

C.无意想象

D.空想

【答案】：B

【解析】本题可根据各种想象类型的定义来对各选项进行分析，从而得出正确答案。选项A：再造想象再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。例如，阅读小说时根据文字描述在脑海中想象出人物形象和场景等。它强调的是根据已有信息进行的形象构建，并非幻想的特殊形式，所以该选项错误。选项B：创造想象创造想象是不依据现成描述而独立地创造出新形象的过程。幻想是创造想象的一种特殊形式，它是与个人生活愿望相联系并指向未来的想象。幻想体现了创造想象的创造性和新颖性特点，同时又具有一定的指向性，与个人的愿望和未来相关。所以幻想属于创造想象的特殊形式，该选项正确。选项C：无意想象无意想象是没有预定目的，不由自主产生的想象。比如，看到天上的云，自然而然地把它想象成各种动物的形状。这种想象是随机的、不受控制的，和幻想有明显区别，幻想是有一定目的、与个人愿望相关的，并非无意想象的特殊形式，所以该选项错误。选项D：空想空想是脱离现实，不可能实现的想象。它虽然也是一种想象形式，但与幻想不同，幻想虽然具有一定的超越现实性，但有一定的实现可能性，而空想则完全不具备实现的条件。所以幻想不是空想的特殊形式，该选项错误。综上，本题正确答案是B选项。30、提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（）。

A.奥苏贝尔

B.布鲁纳

C.加涅

D.杜威

【答案】：A

【解析】本题主要考查提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是谁。选项A，奥苏贝尔认为学生获得概念的主要方式是概念同化。概念同化是指学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征。奥苏贝尔强调有意义的接受学习，在这种学习中，学生通过将新知识与已有的认知结构联系起来，实现对概念的同化，所以该选项正确。选项B，布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物，他强调发现学习，鼓励学生通过自己的探索和发现来学习知识，而不是重点探讨概念同化，所以该选项错误。选项C，加涅是信息加工学习理论的代表人物，他提出了学习的信息加工模式和学习层次、学习结果的分类等，并非提出概念同化的心理学家，所以该选项错误。选项D，杜威是实用主义教育学的代表人物，他强调教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造等教育观点，与概念同化的提出无关，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。31、“富贵不能淫，威武不能屈”是意志（）品质的表现。

A.自觉性

B.果断性

C.自制性

D.坚韧性

【答案】：D

【解析】该题正确答案是D选项。本题主要考查意志品质的相关知识。解题关键在于理解每个意志品质的内涵，并判断“富贵不能淫，威武不能屈”所对应的意志品质。意志品质包含自觉性、果断性、自制性和坚韧性。自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质，主要体现为善于控制自己的情绪和行为。坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。“富贵不能淫，威武不能屈”描述的是在面对富贵和威武等各种诱惑与压力时，依然能够坚定自己的信念和原则，不改变自己的行为和态度，这正体现了在意志行动中坚持决定，百折不挠克服外界干扰以完成既定目的特点，契合坚韧性的意志品质特征。所以应选坚韧性，答案为D。32、范增数目项王，举所佩玉块以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓日：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞．因击沛公于坐，杀之。不者：若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，日：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王日：“诺。”项庄拔剑起舞。

A.请以剑舞晋候、秦伯围郑，以其无礼于晋

B.樊哙侧其盾以撞吾其还也，亦去之

C.拔剑切而啖之夜缒而出，见秦伯

D.未有封侯之赏而燕见陵之愧除矣

【答案】：D

【解析】本题主要考查文言文中虚词和实词的用法，需要对各选项中虚词或实词的用法进行分析，判断其是否相同。选项A“请以剑舞”中“以”是介词，可译为“用”；“晋候、秦伯围郑，以其无礼于晋”中“以”是连词，表原因，可译为“因为”。二者用法不同，所以选项A不符合要求。选项B“樊哙侧其盾以撞”中“其”是代词，代指樊哙的；“吾其还也，亦去之”中“其”是语气副词，表商量或希望语气，可译为“还是”。二者用法不同，所以选项B不符合要求。选项C“拔剑切而啖之”中“而”是连词，表顺承关系；“夜缒而出，见秦伯”中“而”是连词，表修饰关系，连接状语和中心语。二者用法不同，所以选项C不符合要求。选项D“未有封侯之赏”和“而燕见陵之愧除矣”中的“之”均为结构助词，可译为“的”。二者用法相同，所以选项D符合要求。综上，正确答案是D。33、学习课文时分段、总结段意属于（）

A.复述策略

B.资源管理策略

C.精加工策略

D.组织策略

【答案】：C

【解析】本题主要考查学习策略的分类及不同策略的含义，通过分析各选项所代表的策略特点，来判断学习课文时分段、总结段意属于哪种策略。A选项复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略，主要侧重于对学习材料的重复记忆，如重复阅读、抄写等，而学习课文时分段、总结段意并非单纯的重复操作，所以该选项不符合。B选项资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等，主要涉及对学习资源和环境的管理，与对课文进行分段和总结段意的学习过程不相关，因此该选项不正确。C选项精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。学习课文时分段、总结段意需要对课文内容进行分析、综合和概括，将课文内容与已有的知识和经验建立联系，深入理解课文的意义，属于精加工策略的范畴，所以该选项正确。D选项组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，主要是对学习材料进行系统的归类、整理和概括，形成知识网络，而分段和总结段意重点在于对课文内容的理解和加工，并非主要构建知识结构，故该选项不合适。综上，答案选C。34、采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是（）。

A.华生

B.加涅

C.科尔伯格

D.皮亚杰

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项中人物的主要研究成果来判断采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家。选项A：华生华生是行为主义心理学的创始人。他的主要研究集中在行为主义理论，强调环境对行为的塑造作用，通过实验研究刺激与反应之间的关系，并未采用“两难故事法”研究道德发展阶段，所以选项A错误。选项B：加涅加涅是教育心理学中信息加工理论的代表人物。他将学习过程划分为不同的阶段，并提出了学习的层次和结果分类等重要理论，其研究重点在于学习过程和学习结果的分类，与采用“两难故事法”研究道德发展阶段无关，所以选项B错误。选项C：科尔伯格科尔伯格采用“两难故事法”，设计了一系列道德两难问题，如“海因茨偷药”的故事，让不同年龄段的被试者对这些问题进行讨论，从而研究他们的道德判断和推理能力，进而划分出道德发展的不同阶段，所以选项C正确。选项D：皮亚杰皮亚杰是认知发展理论的代表人物，他采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。通过讲述包含不同道德情境的对偶故事，让儿童判断对错并说明理由，以此来研究儿童道德认知的发展，并非“两难故事法”，所以选项D错误。综上，答案选C。35、()主要是指学校、家庭环境以外的社区、文化团体和组织等给予儿童和青少年的影响。

A.社会教育

B.社区教育

C.社群教育

D.小区教育

【答案】：A

【解析】本题主要考查不同教育类型概念的理解。解题关键在于明确各选项所代表的教育类型的内涵，并与题干描述进行匹配。选项A：社会教育社会教育是指学校、家庭环境以外的社区、文化团体和组织等给予儿童和青少年的影响。它涵盖了广泛的社会资源和社会环境对个体的教育作用，符合题干中对学校和家庭环境以外的社区、文化团体和组织等对儿童和青少年产生影响的描述，所以选项A正确。选项B：社区教育社区教育主要侧重于以社区为范围，整合社区内的各种资源，为社区内的居民提供各种教育服务和活动，重点在于社区层面的教育活动开展，其概念范围相对较窄，不能全面涵盖题干中所提到的文化团体和组织等范畴，所以选项B错误。选项C：社群教育社群教育通常是基于特定的社群（如兴趣社群、行业社群等）开展的教育活动，主要围绕社群成员的共同兴趣或需求进行，并非是针对儿童和青少年在学校、家庭以外的综合性影响概念，所以选项C错误。选项D：小区教育小区教育一般是指在小区范围内开展的教育活动，多为针对小区居民的简单教育服务，概念更为局限，不能体现题干中所描述的多方面的给予儿童和青少年的影响，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A。36、孩子任性、幼稚、自私，最有可能的家庭教养方式是（）

A.权威型

B.忽视型

C.放纵型

D.民主型

【答案】：C

【解析】此题为关于不同家庭教养方式对孩子性格影响的选择题。解题关键在于了解各选项所代表的家庭教养方式特点，并判断哪种方式最可能导致孩子出现任性、幼稚、自私的情况。选项A，权威型家庭教养方式下，父母会给孩子设定明确规则和期望，同时给予关爱与支持。这种环境中成长的孩子通常具有较高的自尊和自信，有较好的自我控制能力，能遵守规则，并非任性、幼稚、自私，所以A选项不符合。选项B，忽视型家庭教养方式里，父母对孩子缺乏关注和照顾，孩子常感到被忽视。这类孩子可能会表现出社交能力差、情感冷漠等特点，但一般不是以任性、幼稚、自私为主要特征，故B选项不正确。选项C，放纵型家庭教养方式中，父母对孩子过度溺爱和放纵，几乎不对孩子设定规则和界限，满足孩子的一切需求。在这种环境下长大的孩子很可能养成任性、幼稚、自私的性格，所以C选项符合。选项D，民主型家庭教养方式注重孩子的自主和独立，父母与孩子平等交流，鼓励孩子表达自己的想法和意见。在这种家庭氛围中成长的孩子通常具有较强的社会适应能力、合作精神和责任感，并非任性、幼稚、自私，因此D选项错误。综上，本题正确答案是C。37、对未成年人进行预防未成年人犯罪教育的目的是（）

A.预防犯罪

B.预防变坏

C.增强法律观念

D.扩大法律用途

【答案】：C

【解析】此题主要考查对未成年人进行预防未成年人犯罪教育目的的理解。对未成年人开展预防犯罪教育，重点在于提高他们的法律认知水平，使其知晓法律规定并自觉遵守法律，从而在源头上有效预防犯罪行为的发生。选项A，预防犯罪虽然是对未成年人进行预防犯罪教育可能产生的结果，但并非直接目的，其直接目的是通过增强法律观念来达成预防犯罪这一结果。选项B，“预防变坏”概念模糊，不具有明确且具体的指向性，不能准确体现预防未成年人犯罪教育的核心目标。选项C，增强法律观念能够让未成年人清晰了解法律的边界和规范，明确行为的对错，进而在日常生活中约束自己的行为，这与对未成年人进行预防未成年人犯罪教育的目的高度契合，所以该选项正确。选项D，“扩大法律用途”与对未成年人进行预防犯罪教育的目标毫无关联，预防犯罪教育是针对未成年人自身法律意识的培养，并非是为了扩大法律用途。综上，答案选C。38、情绪和情感所反映的是（）

A.客观事物的本质属性

B.客观事物的外部现象

C.客观事物之间的关系

D.客观事物与人的需要之间的关系

【答案】：D

【解析】本题主要考查情绪和情感的反映内容。选项A分析客观事物的本质属性是事物本身所固有的、决定事物性质和发展趋向的根本属性，通常是通过理性认知、概念、判断和推理等思维过程来把握，比如水的本质属性是由氢和氧两种元素组成的无机物。而情绪和情感并非主要反映客观事物的本质属性，故A选项错误。选项B分析客观事物的外部现象是事物表面的、可直接感知的特征和联系，像苹果的颜色、形状等。情绪和情感不单纯是对事物外部现象的反映，故B选项错误。选项C分析客观事物之间的关系是指不同事物在相互作用和联系中所形成的各种关系，如因果关系、并列关系等。但这并非是情绪和情感所主要反映的内容，故C选项错误。选项D分析情绪和情感是人们对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。当客观事物满足人的需要时，人们往往会产生积极的情绪和情感，如喜悦、满足等；当客观事物不能满足人的需要时，就可能会引发消极的情绪和情感，如愤怒、悲伤等。所以情绪和情感所反映的是客观事物与人的需要之间的关系，D选项正确。综上，本题答案选D。39、被称为“竹林七贤”的是（）。

A.嵇康、孔融、向秀、徐于、阮籍、王粲、刘桢

B.曹操、曹植、曹丕、阮籍、嵇康、孔融、徐干

C.阮籍、嵇康、山涛、刘伶、阮咸、向秀、王戎

D.孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应场、刘桢

【答案】：C

【解析】本题主要考查“竹林七贤”的具体人物。首先分析选项A，其中的孔融、徐干是“建安七子”的成员，并非“竹林七贤”，所以选项A错误。接着看选项B，曹操、曹植、曹丕是建安文学的代表人物，孔融、徐干为“建安七子”成员，他们都不属于“竹林七贤”，故选项B错误。再看选项C，阮籍、嵇康、山涛、刘伶、阮咸、向秀、王戎这七位魏晋时期的名士常聚在当时的山阳县竹林之下，肆意酣畅，被世人称为“竹林七贤”，所以选项C正确。最后看选项D，孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢是“建安七子”，并非“竹林七贤”，因此选项D错误。综上，本题正确答案是C。40、蔬菜：芹菜（）

A.面包：蛋糕

B.水果：葡葡

C.桌子：桌垫

D.太阳：阳光

【答案】：B

【解析】本题可通过分析题干中词语的逻辑关系，再逐一判断选项中词语的逻辑关系，进而得出正确答案。题干逻辑关系分析“芹菜”属于“蔬菜”的一种，二者是种属关系。选项分析A选项：“面包”和“蛋糕”都属于烘焙食品，它们是并列关系，并非种属关系，所以A选项不符合要求。B选项：“葡萄”属于“水果”的一种，与题干中“芹菜”和“蔬菜”的种属关系一致，所以B选项正确。C选项：“桌垫”是放在“桌子”上使用的物品，二者是配套使用的关系，并非种属关系，所以C选项不正确。D选项：“阳光”是“太阳”发出的光，二者是对应关系，并非种属关系，所以D选项也不正确。综上，本题正确答案是B。41、国家乒乓球队的健儿团结拼搏，为祖国和人民赢得金牌，这种爱国主义和集体主义情感属于()。

A.伦理的道德情感

B.想象的道德情感

C.直觉的道德情感

D.记忆的道德情感

【答案】：A

【解析】该题正确答案选A。下面对各选项进行分析：-A选项：伦理的道德情感，指的是清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。国家乒乓球队健儿团结拼搏为祖国和人民赢得金牌，这种基于对国家、集体的责任感和使命感而产生的爱国主义和集体主义情感，是在明确的道德准则和伦理观念指导下形成的，属于伦理的道德情感，所以A选项正确。-B选项：想象的道德情感，是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。题干中未涉及到通过想象道德形象来引发情感，故B选项不符合。-C选项：直觉的道德情感，是由某种具体情境的感知引起的迅速而突然的情感体验。题干并非是对具体情境的直接感知引发的情感，C选项不正确。-D选项：记忆的道德情感并非道德情感的常见分类类型，所以D选项错误。42、党的群众路线教育实践活动的主要任务是反对“四风”，即反对（）、形式主义、官僚主义及享乐主义。

A.奢靡之风

B.攀比之风

C.浮夸之风

D.空谈之风

【答案】：A

【解析】本题主要考查党的群众路线教育实践活动中反对“四风”的具体内容。党的群众路线教育实践活动聚焦作风建设，其主要任务是集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题。选项A，奢靡之风是“四风”之一，主要表现为铺张浪费、挥霍无度，大兴土木、节庆泛滥，生活奢华、骄奢淫逸，甚至以权谋私、腐化堕落等，符合题意。选项B，攀比之风并非“四风”的正式表述内容，故该选项错误。选项C，浮夸之风也不属于“四风”的范畴，因此该选项不正确。选项D，空谈之风同样不是“四风”所包含的内容，所以该选项错误。综上，本题正确答案为A。43、通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种较复杂的行为称为（）。

A.行为塑造

B.行为训练

C.行为矫正

D.行为强化

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同行为相关概念的理解与区分。选项A行为塑造是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种较复杂的行为。在本题中，描述的正是通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成较复杂行为的过程，与行为塑造的定义相符，所以选项A正确。选项B行为训练主要侧重于对某种行为进行有计划、有目的的培养和练习，通常不强调通过不断强化逐渐趋近目标的反应这种特定方式来形成行为，与题干描述的定义不符，所以选项B错误。选项C行为矫正是指运用心理学的方法，改变个体已有的不良行为和习惯，使其形成新的、符合社会要求的行为模式，重点在于对不良行为的纠正，并非形成较复杂行为的方式，与题干描述不一致，所以选项C错误。选项D行为强化是指通过给予奖励或惩罚等方式，增强或减弱某种行为出现的频率，但它没有突出“逐渐趋近目标的反应来形成较复杂行为”这一关键特征，与题干所表达的概念不同，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A。44、歌德痛苦时创作《少年维特之烦恼》，这属于（）防御机制。

A.压抑

B.置换

C.升华

D.投射

【答案】：C

【解析】本题考查对防御机制相关概念的理解，需要分析每个选项所代表的防御机制特点，再结合题干中歌德的行为进行判断。选项A：压抑压抑是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去。它是一种较为被动的心理防御方式，是将不愉快的经历、情感等强行压制在潜意识层面，而不是将负面情绪转化为积极的成果。题干中歌德并非是简单地把痛苦压抑起来，而是通过创作将痛苦转化为艺术作品，所以该选项不符合题意。选项B：置换置换又称转移，是指个体将对某人或某事物的情绪反应（多为消极情绪如愤怒、憎恨等）转移对象，以寻求发泄的过程。例如，一个人在工作中被领导批评后，回家对家人发脾气。但题干中歌德并没有将痛苦情绪转移到其他对象上，而是通过创作的方式进行处理，因此该选项不正确。选项C：升华升华是指把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。歌德在痛苦时创作《少年维特之烦恼》，是将自身的痛苦这种消极情绪转化为了文学创作这一积极的、具有社会价值的活动，符合升华的概念，所以该选项正确。选项D：投射投射是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象。比如，一个人自己内心自私，就认为别人也都是自私的。这与歌德通过创作来应对痛苦的行为不相符，故该选项错误。综上，答案选C。45、以下不属于新时期德育发展的新主题的是（）

A.生命教育

B.生活教育

C.生态教育

D.生存教育

【答案】：C

【解析】本题考查新时期德育发展的新主题相关知识。在新时期德育发展中，生命教育、生活教育、生存教育均属于新主题范畴。生命教育旨在帮助学生认识生命、尊重生命、珍惜生命和热爱生命；生活教育强调教育与生活的联系，让学生学会适应生活、学会生活技能等；生存教育则侧重于培养学生在各种环境中的生存能力。而生态教育主要侧重于促进人与自然和谐共生等生态理念和知识的教育，它不属于新时期德育发展新主题所包含的内容。所以本题正确答案选C。46、从个体身心发展动因的角度来看，“树大自然直，人大自然长”的说法反映了（）的观点。

A.多因素作用论

B.白板论

C.内发论

D.外银论

【答案】：C

【解析】本题可根据个体身心发展动因的不同理论观点，对“树大自然直，人大自然长”这一说法进行分析判断。选项A：多因素作用论多因素作用论认为人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）相互作用的结果。强调多种因素在人的身心发展过程中相互影响、共同作用。而“树大自然直，人大自然长”更侧重于强调个体自身的自然成长，未突出多种因素相互作用，所以该选项不符合。选项B：白板论白板论由洛克提出，他认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。此观点强调环境对人的影响，与“树大自然直，人大自然长”强调个体自然成长的意思不符，所以该选项不正确。选项C：内发论内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。“树大自然直，人大自然长”意思是树长大了就会自然变直，人长大了自然就会成长、成熟，体现了个体发展是按照自身内在的规律自然生长的，反映了内发论的观点，所以该选项正确。选项D：外铄论外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。而题干强调的是自然成长，并非外在力量的影响，所以该选项不符合。综上，答案选C。47、通过学习而形成的、影响个人行为选择的内容准备状态或反应的倾向性称为（）。

A.品德

B.态度

C.意向

D.技能

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同概念定义的理解。选项A，品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，并非是通过学习形成的影响个人行为选择的内容准备状态或反应的倾向性，所以A选项不符合题意。选项B，态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，该定义与题目中所描述的内容一致，所以B选项正确。选项C，意向是指人们对待或处理客观事物的活动，表现为人们的欲望、愿望、希望、谋虑等行为反应倾向，并非题目所描述的定义，所以C选项错误。选项D，技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式，与题目中所表述的概念不同，所以D选项错误。综上，本题答案选B。48、思想品德教育的最终目的是培养学生良好的（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

【答案】：D

【解析】思想品德教育的最终目的是培养学生将道德认知转化为实际行动，即形成良好的道德行为。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识，它能帮助学生了解什么是道德行为，但仅停留在认知层面无法真正体现思想品德教育目的。道德情感是伴随道德认识所产生的一种内心体验，它对道德行为具有推动作用，但情感不直接等同于行为。道德意志是人们自觉确定道德行为目的，支配自己的道德行为，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程，它是道德行为的精神支撑，但最终落脚点还是要体现在实际的行为上。只有道德行为才是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，是衡量品德的重要标志，是思想品德教育最终要达成的目标。所以本题正确答案是D。49、最先提出“内—外”向人格类型学说的心理学家是（）

A.奥尔波特

B.弗洛伊德

C.荣格

D.阿德勒

【答案】：C

【解析】本题主要考查最先提出“内—外”向人格类型学说的心理学家。选项A：奥尔波特奥尔波特是人格特质理论的创始人，他把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。共同特质是同一文化形态下的人们所共有的、相同的特质；个人特质是个人所独有的特质，它代表着个体之间的人格差异。所以选项A不符合题意。选项B：弗洛伊德弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他提出了潜意识、人格结构（本我、自我、超我）等重要概念。其理论主要侧重于研究潜意识中的欲望、冲突以及童年经历对人格和心理的影响。所以选项B不符合题意。选项C：荣格荣格是瑞士心理学家，他最先提出了“内—外”向人格类型学说。荣格认为，外向型的人心理能量指向外部，表现为善于交际、开朗活泼等；内向型的人心理能量指向内部，表现为较为安静、内省、喜欢独处等。所以选项C正确。选项D：阿德勒阿德勒是个体心理学的创始人，他强调个体的自卑感和追求优越的动机对人格发展的重要作用。他认为人们通过追求优越来克服自卑感，从而实现个人的成长和发展。所以选项D不符合题意。综上，本题答案选C。50、属于人格辅导的是（）。

A.情绪辅导

B.矫治注意力障碍

C.灾后心理干预

D.以上都是

【答案】：A

【解析】本题可根据人格辅导的定义和各选项的内容来进行分析判断。人格辅导主要是关注个体的情绪、性格、价值观等人格方面的培养和引导，帮助个体形成健康、积极的人格特质。选项A：情绪辅导情绪辅导是针对个体的情绪进行引导和调节，帮助个体更好地认识和管理自己的情绪。情绪是人格的重要组成部分，良好的情绪管理能力有助于塑造健康的人格。因此，情绪辅导属于人格辅导的范畴。选项B：矫治注意力障碍注意力障碍是一种认知方面的问题，主要影响个体的学习和工作效率。矫治注意力障碍主要侧重于改善个体的认知功能，提高注意力集中水平，这属于学习辅导或心理障碍矫治的范畴，而非人格辅导。选项C：灾后心理干预灾后心理干预是在经历重大灾难事件后，为受害者提供的一种心理支持和帮助。其主要目的是帮助受害者应对灾难带来的心理创伤，缓解焦虑、恐惧等情绪反应，重建心理平衡。虽然心理干预也会涉及到情绪调节等方面，但它更侧重于应对突发事件后的心理恢复，与人格辅导的核心关注点不同，不属于人格辅导的范畴。综上，属于人格辅导的是情绪辅导，本题正确答案选A。第二部分多选题(20题)1、下列属于学生过错行为的是（）

A.调皮捣蛋

B.恶作剧

C.考试作弊

D.未经允许拿他人东西

E.无理取闹

【答案】：ABC

【解析】本题可对每个选项是否属于学生过错行为进行分析。选项A：调皮捣蛋调皮捣蛋是指学生在日常行为中表现出的活泼好动、不守规矩等行为，这些行为通常违反了学校的纪律或社会的一般规范，属于学生过错行为，所以选项A正确。选项B：恶作剧恶作剧往往是学生为了取乐而对他人进行的一些戏弄行为，可能会对他人造成困扰甚至伤害，违背了道德准则和学校的行为规范，属于过错行为，所以选项B正确。选项C：考试作弊考试作弊是严重违反考试公平原则和学校考试纪律的行为，它破坏了正常的教学秩序和评价体系，损害了其他学生的利益，无疑属于学生过错行为，所以选项C正确。选项D：未经允许拿他人东西“未经允许拿他人东西”这种表述比较模糊，需要结合具体情况判断，如果该行为达到了一定的严重程度，符合盗窃等违法犯罪的构成要件，那就不仅仅是过错行为；如果是一般的偶尔为之且情节轻微，可能属于过错行为，但仅从该表述难以直接认定其一定属于学生过错行为，所以选项D错误。选项E：无理取闹“无理取闹”同样缺乏明确指向和界定标准，在不同的场景和情节下，其性质和严重程度有很大差异，可能只是一般性的情绪发泄，也可能涉及较为严重的扰乱秩序等行为，不能简单直接判定为学生过错行为，所以选项E错误。综上，答案选ABC。2、结合教育心理学的基本特点，在进行研究时应遵循以下哪几条原则？()

A.主观性原则

B.系统性原则

C.实践性原则

D.综合创造原则

E.客观性原则

【答案】：BCD

【解析】教育心理学研究需要遵循特定原则以确保研究的科学性和有效性。下面对各选项进行分析：选项A：主观性原则强调以个人主观感受、想法等为依据进行研究。然而在教育心理学研究中，若遵循主观性原则，研究结果会因研究者个人的主观偏见、情感等因素而产生偏差，无法准确反映教育心理现象的本质和规律，所以该选项错误。选项B：系统性原则符合教育心理学研究的要求。教育心理现象是一个复杂的系统，涉及到学生的认知、情感、行为等多个方面，且与教育环境、社会文化等外部因素相互关联。遵循系统性原则，能够全面、综合地考虑各种因素及其相互关系，对教育心理现象进行深入、全面的研究，因此该选项正确。选项C：实践性原则要求研究要紧密联系教育实践。教育心理学的研究目的就是为了更好地指导教育教学实践，解决教育过程中出现的实际问题。通过将研究与实践相结合，可以使研究成果更具有现实意义，能够直接应用到教育教学中，提高教育质量，所以该选项正确。选项D：综合创造原则在教育心理学研究中也是必要的。教育心理现象具有多样性和复杂性，传统的研究方法和理论可能无法完全解释和解决新出现的问题。研究者需要综合运用多种学科的知识和方法，进行创造性的研究，以开拓新的研究领域和视角，提出新的理论和方法，所以该选项正确。选项E：虽然客观性原则在很多科学研究中是重要原则，但在教育心理学中，由于研究对象是具有主观能动性的人，其心理和行为会受到多种主观因素的影响，完全的客观是难以做到的。而且教育心理学研究也需要关注个体的主观体验和感受，所以客观性原则并非教育心理学研究必须遵循的原则，该选项错误。综上，答案选BCD。3、联合国大会通过的《儿童权利公约》体现了国际社会对青少年儿童权利的重视，反映这一核心精神的重要原则是（）。

A.儿童利益最佳原则

B.尊重儿童尊严原则

C.尊重儿童观点与意见原则

D.无歧视原则

E.保护儿童原则

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查《儿童权利公约》所体现核心精神的重要原则。选项A儿童利益最佳原则是《儿童权利公约》的重要原则之一。该原则强调在涉及儿童的一切行为中，不论是由公私社会福利机构、法院、行政当局或立法机构执行，均应以儿童的最大利益为首要考虑。这体现了对儿童权利的保护和重视，确保儿童能够在最有利于自身发展的环境中成长，所以选项A正确。选项B尊重儿童尊严原则要求我们必须承认儿童的尊严与价值，尊重儿童作为独立个体的权利和情感。儿童和成人一样，具有平等的人格尊严，在处理与儿童相关的事务时，不能忽视他们的人格尊严，要以尊重的态度对待他们，这也是《儿童权利公约》核心精神的重要体现，故选项B正确。选项C尊重儿童观点与意见原则是指应确保有主见能力的儿童有权对影响到其本人的一切事项自由发表自己的意见，对儿童的意见应按照其年龄和成熟程度给予适当的看待。这有助于培养儿童的自主意识和参与能力，让儿童在与自身相关的事务中有表达和参与的权利，符合《儿童权利公约》对儿童权利重视的核心精神，因此选项C正确。选项D无歧视原则强调每一个儿童都平等地享有公约所规定的全部权利，儿童不应因其本人及其父母的种族、肤色、性别、语言、宗教、政治观点、民族、财产状况和身体状况等受到任何歧视。这保障了所有儿童在权利享有上的公平性，是国际社会重视青少年儿童权利的重要体现，所以选项D正确。选项E《儿童权利公约》的四大原则为儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则，并不包含保护儿童原则，故选项E错误。综上，本题答案选ABCD。4、以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的有（）。

A.重视课程的标准化建设

B.重视课程内容的现代化、综合化

C.重视基础学科和知识的结构化

D.重视能力的培养

E.重视个别差异

【答案】：BCD

【解析】本题可根据当代世界各国课程改革的发展趋势，对每个选项进行逐一分析。选项A当代课程改革强调课程的多样化、弹性化与个性化，以适应不同地区、学校和学生的需求，而不是重视课程的标准化建设。标准化建设可能会限制课程的灵活性和创新性，不利于满足学生的个性化发展和适应社会的多元化需求。因此，选项A不符合当代世界各国课程改革的共同发展趋势。选项B随着科技的飞速发展和社会的不断进步，课程内容需要与时俱进，反映现代科学技术的最新成果和社会发展的最新需求，实现课程内容的现代化。同时，将不同学科的知识进行整合，打破学科界限，实现课程内容的综合化，有助于培养学生的综合思维能力和解决实际问题的能力。所以，重视课程内容的现代化、综合化是当代世界各国课程改革的重要发展趋势之一，选项B正确。选项C基础学科是知识体系的基石，重视基础学科和知识的结构化，有助于学生构建完整、系统的知识体系，提高学习效率和学习质量。通过对知识进行结构化处理，能够帮助学生更好地理解和掌握知识之间的内在联系，培养学生的逻辑思维能力和学科素养。因此，重视基础学科和知识的结构化符合当代课程改革的发展趋势，选项C正确。选项D在当今社会，知识更新换代迅速，仅仅掌握知识是不够的，还需要具备较强的能力，如创新能力、实践能力、合作能力等。培养学生的能力能够使他们更好地适应社会的变化和发展，在未来的竞争中取得优势。所以，重视能力的培养是当代世界各国课程改革的核心目标之一，选项D正确。选项E虽然关注个别差异是教育教学中一直强调的重要原则，但它并非是当代世界各国课程改革所