猫七年级必修 教案教学设计

猫(七年级必修)教案教学设计猫(七年级必修)教案教学设计「篇一」猫(人教版七年级必修)教案教学设计教学目标：知识与能力目标：1、学习叙事、抒情、议论相结合的写法。2、学习文章叙事详略得当、首尾呼应的组材方法。3、培养学生热爱生活并善于观察、积累生活的习惯，锻炼学生语言表达能力。情感态度与价值观：学习敢于认错，勇于自责的可贵精神。过程与方法：合作探究，老师引导，有感情朗读等。教学重难点：1、文章叙事详略得当。对第三只猫的描述最为详尽，也最能表现作者的感情。因此第三部分是教学的重点。2、感悟作者的感情及文章蕴含的哲理。教学时数：3课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，你在生活和学习中误解过别人没有？发现误解别人以后，心情是怎样的？（痛恨）人都有误解别人的时候，当我们发现误解了别人，就要设法用行动弥误解而给别人带来的痛苦。今天我们就来学习一篇“我”误解猫而痛悔的故事，这就是现代作家郑振铎的《猫》。二、介绍作者和背景三、读课文，整体感知1、自读课文，借助工具书扫除生字词障碍。生字污(wū)涩(sè)

怂(sǒng)恿(yǒng)怅(chàng)然(rán)蜷(quán)伏(fú)郁(yù)闷(mèn)

绫(líng)惩(chéng)戒(jiè)相(xiāng)称(chēng)词语郁闷：烦闷，不舒畅。怂恿：鼓动别人去做（某事）。表贬义。惩戒：通过处罚来惩戒。妄下断语：轻率地下结论。提心吊胆：形容十分担心害怕。畏罪潜逃：犯了罪怕受制裁，偷偷地逃跑。悲楚：悲伤痛苦。污涩：弄脏，不光滑。相称：事物配合起来很合适。2、默读课文，理清文章结构顺序。一（1－2）写养第一只猫的经过。二（3－14）写养第二只猫的经过。三（15－34）写养第三只猫的经过。体裁：小说顺序：时间先后顺序（“有一次”“隔了几天”“冬天早晨”）人称：第一人称。但是作品中的“我”并非作者本人（即使他有过类似的经历），而是一个虚构的人物。作者在这个集子的《自序》里曾特地作了如下说明：“他们（指集子中的故事）并不是我自己的回忆录，其中或未免有几分是旧事，却决不是旧事的纪实”。3、再读课文，理清文章线索。①文章的开头抛出本文线索总领全文：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。②第一只小猫的来历是：从隔壁要的，它死后我们家人难过、酸辛。③第二只小猫的来历是：从舅舅家要来的，它死后我怅然愤恨。④第三只小猫的来历是：被人遗弃，“我家”出于怜悯拾来的，它死后，我忏悔莫及。⑤文章以“自此，我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应篇首。提示：养猫是本文记叙的中心。作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。这个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫悲剧史：得猫→养猫→亡失；再得猫→再养猫→再亡失；复得猫→复养猫→复亡失：永不养猫情节三起三落，层层推进。第二课时内容：学习课文目标：理解课文内容，体会思想感情过程：一、速读全文，圈点勾画出有关我家三只猫的来历、外形、性情、家人喜欢程度，结局及家人感情变化的句子。第一只猫第二只猫第三只猫来历要来的拿来的捡来的外形花白的毛黄色毛色花白但并不好看，又很瘦，毛烧脱，胖性情很活泼更有趣、更活泼忧郁、懒惰家人喜欢程度心上感着生命的新鲜与快乐为它提心吊胆都不喜欢它，不加注意，若有若无结局病死亡失含冤死去家人感情变化难过，一缕的酸辛怅然愤恨更难过，后悔莫及1、分三组朗读关于三只猫的内容2、以猫的身份自述每只猫的情况3、讨论：三只猫在同一家庭中的不同地位（第三只猫同前两只猫相比，可以说是相形见绌，算不上是一只好猫。这与前两只猫被全家视为珍宝的地位形成鲜明对比。）提示写法：作品中写了三只猫，各有各的特点，各有各的性格。这些描写，惟妙惟肖地表现出几只猫的不同神态状貌，突出了自己的特点，历历如在眼前。猫本来是家庭常养的动物，也受人喜爱，但若写起来，往往空泛平淡，没有特色，没有个性。而作者笔下的猫，却个性如此突出，逼真传神，活灵活现，这与作者善于观察，善于比较，通过观察和比较抓住特征，捕捉独特的细节分不开。写三次养猫，疏密是递增的，第二次比第一次详一些，第三次比第二次又详一些。从篇幅上看，作者对第一只猫写得比较简略，文字只占全文的五分之一，对第二只猫写的文字比第一只猫长，写第三只猫几乎占了全文的二分之一的篇幅，由此可见，作者的感情是一层一层加深的。感情色彩也越来越浓，而且波澜起伏。从某种意义上来讲，作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托，强调说明作者对第三只猫的感情之深。所以说，作者通过情节结构的巧妙安排，一层比一层深，一层比一层强烈地抒发了感情，从而使作品中的感情色彩层层推进，步步加深，进而深深地打动读者。二、品读写第三只猫的内容1、作者养了三只猫，对第三只猫的死，为什么更难过？（因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。）2、从哪个词语看出是凭“我”的主观臆断？（妄下断语）理解词义，“我”为什么会“妄下断语”？3、“芙蓉鸟事件”中，芙蓉鸟被咬死，“我”怀疑是第三只猫的根据是什么？这个根据是否充分？（“似乎”、“好像”两词说明“我”的推断根据不是很充分。）4、思考：既然根据不很充分，那么“我”为什么认定鸟是第三只猫咬死的而大打出手呢？（对第三只猫有成见--它不是一只好猫。“我”对这只猫存有偏见。心存厌恶之感。）5、讨论：假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想？怎样做？6、可怜的第三只猫蒙冤客死与“我”息息相关，“我”有不可推卸的责任。这和第三只猫自身情况有没有关系？7、指导朗读。注意要读出“我”心灵的忏悔和负疚感。三、赏析课文1、文章重点写第三只猫，前两只猫不是重点，不如去掉，好吗？为什么？（不好，原因：①形成对比，做必要的铺垫；②让故事层层推进，增加蕴含；③突出“我”个人的好恶导致了冤案的产生，从而更好地表现主题。）2、文中还有第四只猫--别人家的一只黑猫，去掉关于它的描写，好吗？为什么？（不好，只有写出这第四只猫偷吃了芙蓉鸟，才使第三只猫沉冤昭雪，才会引起“我”内心深深地自责，文章的主题才得以升华。）3、指导朗读。根据“我”的不同心境，选择不同的语气、语调、语速。第三课时内容：赏析课文目标：揣摩文中刻画形象的方法，感悟作者感情及蕴含哲理。过程：一、复习课文，结合文章内容填空1、第一只猫丢失后，作者感到难过，一缕的酸辛，做出的决定是再向别处要一只；第二只猫丢失后，作者感到怅然、愤恨，做出的决定是自此，我家好久不养猫；第三只猫丢失后，作者感到我的暴怒，我的虐，都是针，刺我良心的针！做出的决定是自此，我家永不养猫。2、思考：“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。二、赏析课文1、文章是怎样具体刻画三只猫的？试找出有关文字作分析。①主要运用了细节描写，突出了三只猫的特点。第一只猫：“三妹常常……扑过去抢”。第二只猫：“有时蝴蝶……去捉”。第三只猫：“那只花猫对于……凝望着”。②十分娴熟地运用了白描手法。③运用了对比的表现手法。第一只猫和第二只猫侧重于正面描写，第三只猫侧重于侧面描写。④作者描写猫，首先做到了“形似”，只只都赋予了个性化的特征。第一只猫很可爱，第二只猫更可爱，第三只猫很可怜，第四只猫真可恶。2、有时候，我们在读郑揞斓摹睹ā坊嵊姓庋的感慨：这不是在写猫。而是一幕世态人情的写真！结合背景，说说文章写到了社会上的哪些人？谈谈你的看法。①“我”是一个会单凭印象，主观臆断冤屈死第三只猫的知识分子，同时也是知错就改和实事求是，受到人生平等观念影响的知识分子。②像第三只猫那样的弱小者。③夺走我们所爱东西的损人利己的人。④像邻居家的丫头那样一点不仗义，事不关己，冷眼旁观的人。⑤像妻子那样的对冤案推波助澜的人。⑥像前两只猫那样得宠身世悲惨的人。三、总结拓展1、结合“我”的教训，说说作品给我们的启示。2、结合作品中的第三只猫的不辛遭遇，说说作品给我们的启示。3、围绕启示，说说有哪些格言可以作为我们的座右铭，自己也可以拟上一两句。四、联系生活，感悟升华。1、联系课文结合自己的认识，写话我想对你说，你以此来表达你学习课文后的感受。2、第三只可怜的猫死前一定有许多话要说，请以“可怜猫”的身份拟写一段独白。3、你在生活中遇到过像“可怜猫”那样的委屈吗？请写出来。板书设计猫----郑揞首尾呼应养猫--总是失踪或死亡（总领全文）白猫活泼→消瘦→死了，难过酸辛黄猫更有趣，活泼→捉鼠→亡失，怅然愤恨丑猫忧郁难看→“吃鸟”被打→死了，良心受伤难过→敢于认错勇于自责永不养猫，议论抒情（总结全文）前后连贯猫(七年级必修)教案教学设计「篇二」-ぃ劢萄Ч程］

-タ吻30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。

-ヒ弧⒌既

-ネ学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫

的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲--

-パ猫诚然有乐，可是悲从何来呢?

-ノ颐且勒铡袄斫狻薄捌肺丁薄案形颉比步来品读全篇。

-ザ、理解

-1毖生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解

作品内容。

-2毖生按句式说话：“读，我看到了一只猫。”

-ソ淌υ褚点引导深入：

-A薄八便扑过来抢，又扑过去抢。”--一只活泼可爱的小猫。

-フ庖淮γǖ亩作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象

，更重要的是能够唤起我们的想象--小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。

-B薄坝惺焙蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

ァ--一只更活泼更有趣的小猫。

-フ庖桓鼍低罚就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形

神跃然纸上，真是妙笔生辉。

-C薄岸天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”

---一只可怜的猫。

-ダ吹每闪：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

-セ畹每闪：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它

不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

-トサ每闪：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

-D薄拔铱醇一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。”

---一只凶恶的黑猫。

-3笨邸拔壹已了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设

疑、讨论--删去写前两只猫的文字可以吗?

--三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺

垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。

-4毙〗帷板块过渡：

-ノ恼掠闷邮滴藁的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然

纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其

实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

-ト、品味

-1毖生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。2毖生按句式说话：“读，我体味到。

”

-ナΨ独：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时

太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

-パ生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：

-A薄拔倚睦锔凶乓宦频乃嵝粒可怜这两月来相伴的小侣！”

---“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。

-ト艘坏┒宰约合舶的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

-B薄拔乙测耆坏模愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

---“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨！

-フ庑┧鹑死己的人实在可恨！

-C薄白源耍我家好久不养猫。”

---突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人

恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

-ダ识林傅迹褐囟痢昂镁貌弧保读得低沉、余味无穷。

-パ生朗读。

-D薄白源耍我家永不养猫。”

---一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

-ダ识林傅迹褐囟痢坝啦弧保读得沉郁、果决，读出伤痛。

-パ生朗读。

-3敝氐闫范痢拔倚睦锸分难过……”一段。

-(1)指名读。

-(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有

讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。

-(3)生齐读。

ァ(4)品味语言。

-タ邸笆分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、

讨论。

A薄拔摇蔽什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?

-B蔽腋据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?

---“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

-C薄澳望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?

-D笨闪猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

-ハ氲背酰那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与

饥饿所杀。它忧郁，它不活泼--

-タ赡苁怯捎谏活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是

在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……

-E彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

-バ锥竦暮诿ā！疤印保鹤髟粜男椋弧跋巫拧保禾证如山。

-4毙〗帷板块过渡。

-ヒ恢址岣坏那楦性阪告傅览吹男鹗轮形奚无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。

通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次

的感受甚至有超越作品的感悟。

-ニ摹⒏形

-パ生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想

说：。”

-1倍杂谧髌分械摹拔摇保对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

-シ彩虏荒艿テ居∠螅主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、

要仁爱，要同情弱小者。

-ソ淌υ格言：关爱生活中的“可怜猫”！

-2倍杂谧髌分械拿ǎ我想说：

-ピ诓缓侠淼纳缁嶂校弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲

品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。-

-パ生自拟格言：

-A迸力完善自我！

-B比跣【鸵挨打！

-C迸力拼搏，奋发向上。

-D蹦阆氲玫叫腋Ｂ?唯一的方法就是努力。

-バ〗幔赫庑┒宰髌飞畈愦蔚母形颍其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对

主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

-ノ濉⑸华

-タ翁媒嵊铮和学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在

写猫呢?分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，

就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫

，请关爱生活中的“可怜猫”！猫(七年级必修)教案教学设计「篇三」猫(人教版七年级必修)教案教学设计教学目标：知识与能力目标：1、学习抓住特征，进行细节描写和心境不同抒情的色调浓淡也不同的写法。

2、学习文章叙事详略得当、首尾呼应的组材方法和巧妙安排伏笔的方法。

3、培养学生热爱生活并善于观察、积累生活的习惯，锻炼学生语言表达能力。

情感态度与价值观：1、感悟作者的感情及文章蕴含的哲理。2、学习作者敢于认错，勇于自责、实事求是的可贵精神。3、培养学生关爱动物，尊重生命的品质和平等意识。

过程与方法：朗读课文，品味情感，合作探究。

教学重点：1、感悟作者的感情及文章蕴含的哲理。2、文章叙事详略得当、首尾呼应和抓住特征，进行细节描写的方法。

教学难点：1、感悟作者的感情及文章蕴含的哲理。课时安排：2课时

第一课时：研读课文，品味作者情感，探究作品主题。第二课时：研究、学习文章写作方法：组材方法、细节描写方法、适当抒情的方法。第一课时一：导入1、同学们，我们先来看一组照片。黑的叫小鄂龟，黄的叫火焰龟。是我儿子的宝贝。儿子已经养了差不多十年的乌龟，养龟让他收获了快乐，也培养了他的爱心，更让他对动物、对生命有了更多的体验和感悟。2、你们喜欢小动物吗？谁养过？愿意让大家一起来分享你的故事吗？3、今天，我们来学一篇写猫的小说，看看这篇文章中，人和动物又发生了怎样的故事。这节课我们的学习目标是：研读课文，品味情感，探究主题。

二：整体感知老师先来检查一下同学们的预习情况：1、字音字形词义。①音：这些生字的读音字形要注意。（强调

“涩”的写法：左右结构，“怂”字的读音，“蜷”的读音。）②义：这几个词的意义对理解课文内容很重要。2、对课文的整体感知。①用一句话概括课文内容。（文章写了“我”家三次养猫的经历及带给“我”的情感体验）②文中有一句话总括了课文内容，是哪一句？（第一句）齐读。本文一边叙事：我家三次养猫的经历；一边抒情：养猫给“我”带来的情感体验。三：研读品味（投影仪出示思考题：①、文章中“我”养的三只猫有什么特点？②、三只猫的亡失，分别给“我”带来了怎样的情感体验？）1、学生朗读有关段落，做好标记。2、投影仪打出表格，学生回答思考题①。来历外形性情作用结局第一只猫从隔壁要来的花白的毛，带泥土的白雪球很活泼让我感着生命的新鲜和快乐病死第二只猫从舅舅家要来的浑身黄色更有趣更活泼饭后的娱乐捕鼠失踪第三只猫从门口拾来的花白的毛，不好看不活泼更忧郁懒惰若有若无被我打伤致死3、猫的特点不同，养猫的情趣不同，失猫以后的心情也不同。学生完成思考题②。四：合作探究1、“我”为什么会“对于一只不喜欢的猫的亡失，比喜欢的两只猫的亡失更难过得多”？

2、除了“我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失更难过得多”这句，课文中还有两句句式相同的话对比出了我“更难过”的心情？这两句话包含的思想感情有什么不同？（老师引导学生联系上学期学过的《风筝》体会作者情感。

）生自由读、抽生朗读、齐读这两句话，重音：“好久不、永不”。3、文中的“我”是一个知识分子，为什么会在没有确凿的证据的前提下便“妄下断语”？假如养第二只猫时也出现了这样的事，”我”会怎么想、做？4、现在“我”明白自己错了，却永无改正“我”过失的机会了，请同学们自由朗读

30-34，体会“我”的难过、忏悔、内疚之情。抽生读，师读，齐读。可以看出，“我”是一个具有什么品质的人？５、小说中的“我”是一个虚构人物，是文中三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他即是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。作者运用第一人称的写法，自然地利用了“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发自己的真情实感，来揭示作品的主题思想。这篇文章，作者究竟想表达一个怎样的主题？学了这篇课文，对于人和动物的相处，人和人的相处，你能汲取哪些教训，得到什么启示？

学生以学习小组为单位进行交流，组长做好笔记。五：拓展延伸同学们，生活中，你有被人错怪或误解别人的时候吗？思考一下：怎样才能避免这样的误解呢？（

学生表演情景剧：一生数学考了的100分，被同学误解。）这是上周发生在我们教室的一件事。1、对于剧中的事和人，我想听听同学们的说法。2、

同学们想不想听听当事人的说法？六、课后作业1、完成《原创》字词练习。2、把生活中你被别人错怪或误解别人的事写出来，写一篇周记。板

书：猫郑振铎酸辛怅然愤恨

平等

仁爱

理解

和谐更难过

良心受伤教学后记：这节公开课让我受益匪浅。在这堂课的准备过程中，我受到了周红、郑海燕、刘海涛、徐海玲、胡洁、史小华等老师的精心指导，更准确深入地把握了课文，确定了本节课的教学目标，并在试讲的过程中逐渐完善教学设计。我深深感受到：一堂好课是不断地试出来的，一堂精彩的公开课是在不断的修改打磨之后成功的。课后周红老师、郑海燕老师等各位同行的点评，能让我更全面的了解到自己教学的特点和不足，以利于以后课堂教学的改进。本文是一篇讲读课文，第一课时我把教学重点放在探究作品主题，让学生在读的过程中把握课文内容，感悟作者的感情及文章蕴含的哲理。本堂课做得较好的地方是：课堂气氛轻松活跃、教学重点突出、教学流程安排合理、板书设计精简，情景剧的设计表演精彩；教师教学过程中教态亲切，注意细节，语言精炼。本堂课不足之处是：教师没有更好地调节师生情绪以达到文本内容与课堂情境的最佳统一。猫(七年级必修)教案教学设计「篇四」《猫》教学设计青溪初中贾友琼教学目标：1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。2、体验、探究小说主题的多义性。3、品味细节描写。教学的重点：体验、探究小说主题的多义性。教学方法：朗读法，谈话法，讨论法教

具：多媒体教学过程：预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。一、导入1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。（出示课件--猫）2、预习检测全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？二、理解1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只--的猫，你看--”的句式说话。（可怜--来得可怜，活得可怜，去得可怜。）3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失--总领全文）--关于猫的悲剧。三、体验1、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）（个性需要自我完善，才能避免不幸。

学生自拟格言：

A

努力完善自我！

B

弱小就要挨打！

C

努力拼搏，奋发向上。

D

你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。）

--关于性格的悲剧。2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导--读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”）

（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、

要仁爱，要同情弱小者。--关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？）四、探究1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。猫--小人物--关于小人物的悲剧。2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？--关于社会的悲剧。3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

五、升华

课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感

人肺腑的力量，

就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”！

贾友琼猫(七年级必修)教案教学