教师招聘之《小学教师招聘》考试综合练习含完整答案详解（必刷）

教师招聘之《小学教师招聘》考试综合练习第一部分单选题(50题)1、小明期末综合评价等级是中等，老师颁发给他“进步奖”，因为他的整体表现相比之前明显有进步。这一评价属于（）。

A.相对评价

B.常模参照评价

C.绝对评价

D.个体内差异评价

【答案】：D

【解析】本题可根据各类评价方式的定义来逐一分析选项，判断该评价属于哪种类型。选项A：相对评价相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。而题干中并没有将小明与其他同学进行比较来确定其相对位置，所以该评价不属于相对评价，A选项错误。选项B：常模参照评价常模参照评价是以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根据学生在该班中的相对位置和名次，确定他的学习成绩在该班中是属于“优中”还是“差”。题干重点强调的是小明自身前后表现的对比，并非与常模进行比较，因此该评价不属于常模参照评价，B选项错误。选项C：绝对评价绝对评价是在评价对象的集合之外，确定一个客观标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。题干中没有提及以一个客观标准来衡量小明，而是基于他自身前后状态的变化，所以该评价不属于绝对评价，C选项错误。选项D：个体内差异评价个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。在本题中，老师颁发给小明“进步奖”是因为他的整体表现相比之前明显有进步，这是将小明现在的表现与过去的表现进行对比，属于个体内差异评价，D选项正确。综上，答案选D。2、教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为（）。

A.教育机智

B.教育创新

C.教育威信

D.教育管理

【答案】：A

【解析】本题可根据每个选项所代表的教育概念的定义，来判断与题干描述相匹配的选项。选项A：教育机智教育机智是指教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为。它体现了教师在复杂教育情境中的应变能力和智慧，与题干中所描述的内容相符。选项B：教育创新教育创新通常强调在教育理念、教育方法、教育模式等方面进行变革和创造，以适应社会发展和学生成长的需要。它的重点在于引入新的元素和理念来改进教育，并非针对教育实践中的突发情况进行迅速判断和处理，所以该选项不符合题意。选项C：教育威信教育威信是指教师在学生心目中的威望和信誉，是教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又尊敬的态度。它主要涉及教师在学生眼中的形象和影响力，与教师处理突发情况的能力没有直接关联，故该选项不正确。选项D：教育管理教育管理是指对教育活动进行计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动，以实现教育目标。它侧重于对教育系统的整体规划和运作管理，而不是针对具体的突发事件进行即时处理，所以该选项也不符合题干要求。综上，答案选A。3、儿童怕黑，不敢独处一室，这种恐惧属于（）。

A.特殊物体恐惧

B.特殊情境恐惧

C.与人交往恐惧

D.人格障碍

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的恐惧类型特点，结合题干中儿童的恐惧表现来进行分析判断。选项A：特殊物体恐惧特殊物体恐惧是指对某些特定的物体产生过度的、不合理的恐惧，比如对蛇、蜘蛛等动物的恐惧，或是对尖锐物品的恐惧等。而题干中儿童是怕黑、不敢独处一室，并非是针对某一特定物体产生恐惧，所以该选项不符合题意。选项B：特殊情境恐惧特殊情境恐惧是指对某些特定的情境产生恐惧，如黑暗环境、高处、封闭空间等。在本题中，儿童怕黑以及不敢独处一室，“黑”代表黑暗的环境，“独处一室”也是一种特定的情境，儿童是对这种情境感到害怕，符合特殊情境恐惧的特点，所以该选项正确。选项C：与人交往恐惧与人交往恐惧主要表现为在人际交往过程中过度紧张、害怕，担心自己的言行会被他人评价或批评，比如害怕在公众场合讲话、不敢与陌生人交流等。题干中描述的是儿童对黑暗和独处一室的恐惧，并非涉及与人交往方面，所以该选项不符合题意。选项D：人格障碍人格障碍是指明显偏离正常且根深蒂固的行为方式，具有适应不良的性质，其人格在内容上、质上或整个人格方面异常。而题干中儿童只是怕黑、不敢独处一室，这是一种常见的恐惧表现，并非人格方面的异常，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。4、人的心理现象包括（）

A.心理过程和个性心理

B.认知过程与意志过程

C.情绪情感过程与意志过程

D.个性倾向性与个性心理特征

【答案】：A

【解析】这道题主要考查人的心理现象的构成。人的心理现象是心理学研究的重要内容，它主要包括心理过程和个性心理两大部分。心理过程涵盖认知、情绪情感和意志等过程，而个性心理则包括个性倾向性和个性心理特征。选项B，认知过程与意志过程，这只是心理过程中的两个方面，不能完整涵盖人的心理现象，所以该选项错误。选项C，情绪情感过程与意志过程同样只是心理过程的部分内容，并非人的心理现象的全部，该选项也不正确。选项D，个性倾向性与个性心理特征属于个性心理的范畴，同样不能代表整个心理现象，此选项错误。而选项A准确地概括了人的心理现象的组成，即心理过程和个性心理。所以本题正确答案是A。5、小学低年级学生基本的交往技能是（）。

A.换位思考

B.相互信任

C.礼貌友好

D.悦纳自己

【答案】：C

【解析】本题考查小学低年级学生基本的交往技能。选项A，换位思考通常需要有一定的认知能力和情感理解能力基础，小学低年级学生的思维发展尚不完善，较难做到很好地换位思考，所以换位思考不是小学低年级学生基本的交往技能。选项B，相互信任是在交往深入后逐步建立起来的一种关系特征，对于小学低年级学生而言，这并非最基础的交往技能，在他们刚开始交往时，较难马上建立相互信任的关系。选项C，礼貌友好是最基础且适合小学低年级学生的交往技能，小学低年级阶段，学生开始接触集体生活和人际交往，礼貌友好地与人相处能帮助他们开启良好的人际交往，是他们在交往初期就应该且能够掌握的，该选项正确。选项D，悦纳自己主要侧重于个体对自我的认知和接纳，这属于自我认知范畴，并非交往技能。综上，答案选C。6、阅读《游褒禅山记》文言语段，

A.其下平旷，有泉侧出

B.有志矣，不随以止也

C.火尚足以明也

D.至于幽暗昏惑而无物以相之

【答案】：B

【解析】本题考查对文言文内容特点或语法现象等方面的判断。选项A：“其下平旷，有泉侧出”，描述的是褒禅山山下地势平坦空旷，有泉水从旁边涌出的场景，是对自然环境的客观描述。选项B：“有志矣，不随以止也”，该句强调了有志向的人，不会跟随别人而停止前进，体现了一种积极进取、坚定志向的态度，它表达的是一种观点和主张，与其他单纯描述自然景观或客观情况的句子不同，故正确答案为该项。选项C：“火尚足以明也”，说的是火把还足够用来照明，是对火把照明情况的客观陈述。选项D：“至于幽暗昏惑而无物以相之”，意思是到了那幽深昏暗、叫人迷乱的地方，却没有外物来帮助他，是在描述一种客观的情况。综上，本题答案选B。7、下面哪一项不属于维护交易安全原则的内容？（）

A.强制主义

B.外观主义

C.严格责任主义

D.短期消灭时效主义

【答案】：D

【解析】本题主要考查维护交易安全原则的内容。维护交易安全原则是指法律为保障交易安全，对交易行为予以规范和约束的原则。该原则包含强制主义、外观主义、严格责任主义等内容。-强制主义：是指国家通过法律对交易进行干预和强制规范，以保障交易的安全和稳定，防止交易中的欺诈、不正当竞争等行为。-外观主义：是指以交易当事人行为的外观为标准来确定其行为所产生的法律效果。当交易行为的外观与真实情况不一致时，为了保护善意第三人的利益和交易安全，法律优先维护外观所表现出来的效果。-严格责任主义：在交易中，对当事人的责任规定较为严格，无论其主观上是否有过错，只要其行为造成了损害后果，就可能要承担相应的责任，这有助于增强当事人的责任感，保障交易对方的合法权益。而短期消灭时效主义是指为了促使权利人及时行使权利，稳定社会经济秩序，对某些权利规定较短的消灭时效期间，它主要侧重于对权利行使时间的限制，不属于维护交易安全原则的内容。综上所述，答案选D。8、以下对需要的论述中，错误的一项是（）

A.需要是对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的需求

B.需要不一定具有对象

C.人的需要是不断发展的，人的需要永远不会停留在一个水平上

D.需要是推动有机体活动的动力和源泉

【答案】：B

【解析】本题可对各选项逐一进行分析：A选项：需要本质上就是对有机体内部不平衡状态的一种反映，这种不平衡促使有机体产生对内外环境条件的需求。例如，当人体缺水时，身体内部的水分平衡被打破，此时人体就会产生对水这一外部环境条件的需求，所以该选项表述正确。B选项：需要是具有对象的。人的任何需要都是指向一定对象的，这种对象既可以是物质的，如食物、衣物等；也可以是精神的，如知识、友谊等。不存在没有对象的需要，所以该选项表述错误。C选项：随着社会的发展、个人的成长和环境的变化，人的需要是不断发展的。例如，在过去人们可能仅仅满足于基本的温饱需求，而现在人们除了物质需求外，还会有更高层次的精神文化需求，如旅游、艺术欣赏等，人的需要永远不会停留在一个水平上，该选项表述正确。D选项：需要能够激发有机体产生活动的动机，推动有机体去从事各种活动以满足自身的需要。例如，饥饿的人会为了获取食物而采取行动，所以需要是推动有机体活动的动力和源泉，该选项表述正确。综上，答案选B。9、大脑皮层部位由于兴奋过程引起或加强周围的抑制过程是（）

A.正诱导

B.负诱导

C.扩散与集中

D.相互诱导

【答案】：B

【解析】本题考查大脑皮层神经活动的基本规律相关知识。选项A正诱导是指由抑制过程引起或加强周围的兴奋过程。例如，在睡眠之后大脑解除抑制，使大脑皮层的兴奋加强，这体现的就是正诱导。而题干描述的是兴奋过程引起或加强周围的抑制过程，并非正诱导，所以A选项错误。选项B负诱导是指大脑皮层部位由于兴奋过程引起或加强周围的抑制过程。比如，当一个人集中精力专注于某一项工作时，其大脑皮层的相应区域处于兴奋状态，而周围与之无关的区域则会受到抑制，这就是负诱导的体现，与题干表述相符，所以B选项正确。选项C扩散与集中是指兴奋或抑制在大脑皮层上的运动形式。兴奋的扩散是指兴奋从原发点向四周扩散，当兴奋扩散到一定程度后，又会向原发点集中。抑制的扩散与集中也是类似的过程。这与题干中兴奋过程引起或加强周围抑制过程的表述不同，所以C选项错误。选项D相互诱导包括正诱导和负诱导两种情况，题干问的是兴奋过程引起或加强周围抑制过程具体是什么，相互诱导表述过于宽泛，不能准确对应题干内容，所以D选项错误。综上，本题正确答案选B。10、认为学习是外部行为变化的学者是（）

A.布鲁纳

B.斯金纳

C.加理

D.金布尔

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同学者关于学习观点的了解。选项A，布鲁纳是认知心理学家，他强调认知结构在学习中的重要性，认为学习是主动地形成认知结构的过程，并非强调学习是外部行为变化，所以A选项不符合题意。选项B，斯金纳是行为主义学习理论的代表人物之一，他认为学习是通过强化使个体行为发生变化的过程，关注的是外部可观察到的行为变化，所以认为学习是外部行为变化的学者是斯金纳，B选项正确。选项C，加涅提出了信息加工学习理论，将学习过程看作是信息的输入、存储和提取的过程，更侧重于学习的内部心理机制，而不是单纯强调外部行为变化，所以C选项不符合题意。选项D，金布尔强调学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变，重点并非突出外部行为变化，所以D选项不符合题意。综上，本题答案选B。11、关于错觉的说法正确的是（）

A.错觉是对客观事物不正确的感觉

B.错觉产生的原因是由于个人心理的原因

C.错觉不存在个体差异

D.错觉是可以通过主观努力来糾正的

【答案】：C

【解析】本题可根据对错觉概念、产生原因及特点等知识的理解，对各选项逐一分析：A选项：错觉是在特定条件下对客观事物必然会产生的某种有固定倾向的歪曲知觉，而非简单的“不正确的感觉”。感觉是对事物个别属性的认识，而知觉是对事物整体属性的认识，错觉属于知觉范畴，所以A选项错误。B选项：错觉产生的原因是多方面的，既有生理因素也有心理因素，不能简单归结为个人心理原因。例如，视错觉可能与人类视觉系统的生理构造和功能有关，所以B选项错误。C选项：错觉是在特定条件下必然会产生的，具有固定的倾向，不受个人主观意识的影响，不存在个体差异。只要具备了错觉产生的条件，不同的人都会产生同样的错觉，所以C选项正确。D选项：错觉一旦产生，很难通过主观努力来纠正。因为它是在特定条件下必然产生的，是一种客观存在的现象，主观努力难以改变产生错觉的客观条件，所以D选项错误。综上，本题正确答案选C。12、下列作者与其作品对应有误的一项是（）。

A.《一百个中国孩子的梦》——董宏遒

B.《推开窗子看见你》——金波

C.《乌鸦兄弟》——林焕章

D.《神笔马良》——洪汛涛

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项中作者与作品的对应关系来判断对错。A选项：《一百个中国孩子的梦》是董宏遒的作品，该书以梦幻为纽带，连结起孩子与世界、孩子与历史、孩子与宇宙、孩子与未来，其对应关系正确。B选项：《推开窗子看见你》是金波的作品，金波是中国著名儿童文学作家，该对应关系无误。C选项：《乌鸦兄弟》的作者是韩作黎，而不是林焕章，所以该项对应错误。D选项：《神笔马良》是洪汛涛的经典童话作品，在我国广为人知，其对应关系正确。综上，答案选C。13、在问题教学的解决问题阶段，教师应该帮助学生激起以下一系列的心理活动（）

A.激发学生的兴趣、能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起米的规则靠认知策略重新组织

B.对有关的知识保持相当的注意、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织

C.能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织

D.回忆有关的知识和规则、激活认知策略、提出必要的假设

【答案】：A

【解析】本题考查问题教学的解决问题阶段教师应帮助学生激起的心理活动。选项A在问题教学的解决问题阶段，首先激发学生的兴趣能够使学生更积极主动地参与到解决问题的过程中，为后续的学习和思考奠定良好的心理基础；回忆起有关的知识和规则是解决问题的基础，只有掌握了相关的知识和规则，才能运用它们去分析和解决问题；激活并运用以前学会的认知策略有助于学生更高效地处理信息、分析问题；把回忆起来的规则靠认知策略重新组织，则能够让学生将已有的知识和方法进行整合，形成新的思路和解决方案，从而更好地解决问题。所以选项A涵盖了该阶段需要激起的一系列心理活动，该选项正确。选项B此选项缺少了“激发学生的兴趣”这一关键要素。兴趣是学习和解决问题的重要驱动力，缺乏兴趣可能会导致学生参与度不高，积极性不足，影响问题解决的效果。所以选项B不全面，该选项错误。选项C该选项同样没有提及“激发学生的兴趣”。兴趣在整个学习过程中起着至关重要的作用，尤其在解决问题阶段，能促使学生主动投入精力去思考和探索。因此选项C不完整，该选项错误。选项D该选项虽然提到了回忆有关知识和规则、激活认知策略，但“提出必要的假设”并不全面地涵盖解决问题阶段需要激起的心理活动，且缺少激发兴趣、将回忆起的规则靠认知策略重新组织等关键内容。所以选项D不准确，该选项错误。综上，本题正确答案是A。14、我国最早实施中小学六三三分段的学制是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

【答案】：D

【解析】这道题主要考查对我国不同学制特点的了解。-选项A，壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行，它并未明确实施中小学六三三分段。-选项B，癸卯学制主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想，规定男女不许同校，轻视女子教育，也没有实施中小学六三三分段。-选项C，壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，它第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校，但同样未采用中小学六三三分段。-选项D，壬戌学制以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年，即实行了中小学六三三分段，所以我国最早实施中小学六三三分段的学制是壬戌学制。综上，答案选D。15、下面几组词语全部属于多音节语素的是（）。

A.海奥林匹克巴黎

B.珠穆朗玛法兰克福淅淅沥沥

C.纽约马克思主义孔子

D.风白兰地苏轼

【答案】：B

【解析】本题可根据多音节语素的定义来分析各选项。语素是最小的语音语义结合体，多音节语素是由两个或两个以上音节组成的语素。分析选项A-“海”是单音节语素，它只有一个音节且具有独立的语义。-“奥林匹克”是多音节语素，它由四个音节组成，并且整体表达一个特定的意义，不能拆分成更小的有独立意义的单位。-“巴黎”是多音节语素，由两个音节组成，代表一个特定的城市名称，具有固定的语义。由于该选项中有单音节语素“海”，所以A选项不符合要求。分析选项B-“珠穆朗玛”是多音节语素，它由四个音节组成，是对特定山峰的称呼，具有特定语义，不能拆分。-“法兰克福”是多音节语素，由四个音节组成，代表一个特定的城市，整体表达一个固定的意义。-“淅淅沥沥”是多音节语素，由四个音节组成，用于形容轻微的风雨声、落叶声等，是一个不可拆分的整体，具有特定的语义。该选项中的词语全部属于多音节语素，所以B选项正确。分析选项C-“纽约”是多音节语素，由两个音节组成，代表一个特定的城市。-“马克思主义”是多音节语素，由五个音节组成，是一种特定的理论体系，表达特定的概念。-“孔子”是单音节语素的组合，“孔”和“子”在古代都有各自独立的语义，“孔”是姓氏，“子”是古代对男子的尊称，因此它不属于多音节语素。所以C选项不符合题意。分析选项D-“风”是单音节语素，只有一个音节且有独立的语义。-“白兰地”是多音节语素，由三个音节组成，是一种酒的名称，具有特定的语义。-“苏轼”是单音节语素的组合，“苏”是姓氏，“轼”是人名，它们都有各自独立的意义，不是多音节语素。所以D选项也不正确。综上，答案选B。16、狼孩心理障碍的主要原因是（）。

A.缺乏营养

B.遗传因素

C.狼的影响

D.缺乏社会性刺激

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项内容结合狼孩的特点，分析狼孩产生心理障碍的主要原因。选项A：缺乏营养营养因素通常会影响身体的生长发育，比如可能导致身体发育迟缓、免疫力下降等身体方面的问题，但一般不会直接导致心理障碍。狼孩虽然生活环境特殊，但缺乏营养并非是其产生心理障碍的主要因素。所以选项A不符合题意。选项B：遗传因素遗传因素是指通过基因传递的生物学特征，对个体的生理和心理特征有一定的影响。然而，狼孩本身和正常人类在遗传上并无本质差异，他们出现心理障碍并非是因为遗传因素导致的。所以选项B不符合题意。选项C：狼的影响狼的影响主要体现在狼孩的行为习惯和生活方式上，例如他们可能会像狼一样行动、嚎叫等。但这并不是其产生心理障碍的根本原因，狼的影响只是表面现象，不能从根本上解释心理障碍的形成。所以选项C不符合题意。选项D：缺乏社会性刺激人是社会性动物，人类的心理发展需要在社会环境中，通过与他人的交往、互动和学习来实现。狼孩在幼年时期脱离了人类社会环境，缺乏正常的社会交往和社会性刺激，如语言交流、情感互动、文化教育等，这使得他们无法形成正常人类的心理和行为模式，从而导致心理障碍。所以选项D符合题意。综上，正确答案是D。17、毕淑敏在《提醒幸福》中写道：“幸福有时会同我们开一个玩笑，……但它们不等同幸福。”这里“乔装打扮”一词的意思差异最大的一项是（）

A.面目全非

B.庐山面目

C.改头换面

D.涂脂抹粉

【答案】：A

【解析】本题可先明确“乔装打扮”的含义，再逐一分析各选项词语的意思，进而判断与“乔装打扮”意思差异最大的一项。“乔装打扮”指进行伪装，隐藏身份，侧重于通过改变外表或形象来掩盖本来面目。选项A：面目全非“面目全非”形容改变得不成样子，强调变化的程度非常大，以至于完全失去了原来的样子。它主要突出的是变化后的结果，并不侧重于伪装、改变形象以隐藏身份这一行为，与“乔装打扮”的核心意思相差较大。选项B：庐山面目“庐山面目”本指庐山的真实面目，后用以比喻事物的真相或人的本来面目。当说“乔装打扮”时，就是在掩盖自己的“庐山面目”，二者有一定的关联，“乔装打扮”的目的可能就是不让别人看到自己的“庐山面目”。选项C：改头换面“改头换面”原指人的容貌发生了改变，现多比喻只改外表和形式，内容实质不变。这与“乔装打扮”通过改变外表来达到某种目的的意思相近，都是在对外观进行改变。选项D：涂脂抹粉“涂脂抹粉”本义是指妇女涂抹脂粉，使自己容貌美丽，后多比喻为遮掩丑恶的本质而粉饰打扮。这与“乔装打扮”通过改变外在形象来隐藏某些东西的意思相符，有伪装的意味。综上，与“乔装打扮”一词的意思差异最大的一项是A选项。18、校本课程常以（）的形式出现。

A.公共课

B.选修课

C.必修课

D.课外活动

【答案】：B

【解析】本题主要考查校本课程的呈现形式。选项A分析公共课通常是面向全体学生开设的，具有普遍性和通用性，是为了满足学生基本的知识和技能需求而设置的课程，它是较为宽泛意义上的课程类型，并非校本课程常见的呈现形式，所以A选项不符合。选项B分析校本课程是学校根据自身的办学理念、培养目标、学生需求和学校资源等，自主开发和实施的课程。选修课具有选择性，学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长来选择学习的课程，校本课程以选修课的形式出现，能够更好地满足学生的个性化需求，促进学生的多样化发展，所以校本课程常以选修课的形式呈现，B选项正确。选项C分析必修课是指学生必须学习的课程，具有强制性。校本课程强调的是学校的特色和学生的自主选择，与必修课的强制性特点不同，所以校本课程一般不以必修课的形式出现，C选项错误。选项D分析课外活动是在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，它不属于课程的范畴。而校本课程本质上是一种课程，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。19、范增数目项王，举所佩玉块以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓日：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞．因击沛公于坐，杀之。不者：若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，日：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王日：“诺。”项庄拔剑起舞。

A.沛公军霸上

B.吾得兄事之

C.籍吏民

D.范增数目项王

【答案】：B

【解析】本题可根据词类活用的类型对各选项进行分析，从而得出正确答案。A选项“沛公军霸上军”本是名词，意为“军队”，在此句中作动词用，意思是“驻军、驻扎”，属于名词活用为动词。B选项“吾得兄事之兄”是名词，在这里修饰动词“事”，表示“像对待兄长一样”，是名词作状语，而非名词活用为动词，符合题意。C选项“籍吏民籍”本是名词，指“名册、户籍”，在句中作动词，意为“登记户籍”，属于名词活用为动词。D选项“范增数目项王目”是名词，意思是“眼睛”，在句中作动词，是“使眼色”的意思，属于名词活用为动词。综上，答案选B。20、根据课程实施的主体的不同，可把课程分为（）

A.基础型课程、拓展型课程、研究型课程

B.国家课程、地方课程、学校课程

C.工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程

D.小学课程、初中课程、高中课程

【答案】：B

【解析】本题主要考查根据课程实施主体对课程进行分类。选项A分析基础型课程、拓展型课程、研究型课程是按照课程的功能来划分的。基础型课程注重培养学生基础能力；拓展型课程重点在于拓展学生的知识和能力；研究型课程则强调培养学生的探究态度与能力。所以选项A不符合课程实施主体的分类标准。选项B分析国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程；地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程；学校课程（也叫校本课程）是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。这三种课程是根据课程实施主体的不同进行的分类，故选项B正确。选项C分析工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程是从课程的内容性质和表现形式等方面进行的分类。工具性课程如语言类课程，侧重于工具性的学习；知识性课程主要传授知识；技能性课程着重培养技能；实践性课程强调实践操作。因此选项C并非按照课程实施主体分类。选项D分析小学课程、初中课程、高中课程是按照学校教育的不同学段进行划分的。不同学段的课程在目标、内容和要求等方面会根据学生的身心发展特点有所不同。所以选项D也不是基于课程实施主体的分类。综上，本题答案选B。21、平面类型的民间工艺美术包括:……以及（）

A.民间编织

B.民间剪纸

C.民间竹刻

D.民间泥塑

【答案】：B

【解析】本题主要考查平面类型的民间工艺美术相关知识。解题关键在于判断每个选项所代表的民间工艺美术是否属于平面类型。-选项A：民间编织是利用各种天然材料或人造纤维，通过编织工艺制作出物品，如竹编、草编等，其成品具有一定的立体结构，并非平面类型，所以该选项不符合要求。-选项B：民间剪纸是以纸为材料，通过剪、刻等手法创造出各种图案，是典型的二维平面艺术形式，符合平面类型的民间工艺美术的定义，该选项正确。-选项C：民间竹刻是在竹子上进行雕刻创作，赋予竹子一定的造型和图案，是一种立体的雕刻工艺，不属于平面类型，因此该选项不正确。-选项D：民间泥塑是用黏土塑造各种形象的艺术，具有三维空间的实体形态，不是平面类型的民间工艺美术，所以该选项也不正确。综上，本题答案选B。22、程序教学法是由（）倡导的。

A.不暖

B.华生

C.布卢姆

D.斯金纳

【答案】：D

【解析】本题考查程序教学法的倡导者。选项A，“不暖”与程序教学法并无关联，不是程序教学法的倡导者，该选项错误。选项B，华生是行为主义心理学的创始人，强调环境对行为的塑造作用，但他并非程序教学法的倡导人，该选项错误。选项C，布卢姆提出了掌握学习理论，他认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度，而不是倡导程序教学法，该选项错误。选项D，斯金纳是新行为主义学习理论的创始人，他根据操作性条件反射理论提出了程序教学法。程序教学法是一种个别化的教学形式，将学习内容分成小的逻辑单元，按照一定的程序呈现给学生，让学生根据自己的学习进度进行学习。所以程序教学法是由斯金纳倡导的，该选项正确。综上，本题答案选D。23、阅读下面的文字，完成后面题。

A.人如果长时间大剂量服用三聚氰胺就可能导致产生肾结石，继而诱发癌症。

B.三聚氰胺导致宠物死亡的作用机理，截至目前，科学家还不能做出明确解释。

C.三聚氰胺含有大量的氮元素，如果合理利用，作为化肥使用，可以提高粮食作物的品质。

D.三聚氰胺能在化验中冒充蛋白质，所以可被黑心商人选作食品或饲料添加剂，以使劣质产品蒙混过关。

【答案】：C

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断其正确性，进而确定正确答案。选项A：该选项指出人如果长时间大剂量服用三聚氰胺就可能导致产生肾结石，继而诱发癌症。在实际情况中，三聚氰胺对人体健康存在危害，大量摄入三聚氰胺会在人体泌尿系统中形成结石，甚至可能诱发癌症，此说法符合科学常识和实际情况，该选项表述正确。选项B：对于三聚氰胺导致宠物死亡的作用机理，由于科学研究具有一定的复杂性和渐进性，截至目前，确实可能存在科学家还不能做出明确解释的情况，该选项的表述是合理的。选项C：虽然三聚氰胺含有大量的氮元素，但它是一种有机化合物，不可直接作为化肥使用。化肥有其特定的质量标准和使用规范，三聚氰胺如果用于农业生产，不仅无法提高粮食作物的品质，还可能对土壤、水源等造成污染，危害生态环境。因此该选项表述错误。选项D：在一些食品或饲料的检测中，通常是通过检测氮含量来估算蛋白质的含量。三聚氰胺含氮量较高，能在化验中冒充蛋白质，一些黑心商人受利益驱使，会将其选作食品或饲料添加剂，以使劣质产品在检测时蒙混过关，这种现象在现实中确实存在，该选项表述正确。综上，本题答案选C。24、目前，北京、上海、广州、深圳、福州、南京等多个城市先后宣布暂停共享单车新增投放。一年来，从横空出世到深刻地改变了许多人的出行方式，共享单车的发展速度和普及程度确实令人赞叹。但是也要看到，无论是共享经济还是传统经济，终究只是一种经济形态，仍然要按经济规律办事，任何突破经济规律的行为都有可能遭到市场的惩罚。从押金难退到跑路，到关门歇业，种种问题都说明，在经过了原始积累阶段的野蛮生长之后，共享单车理应进入冷静期和调整期，尽快找到公共利益与企业利益以及可持续发展之间的平衡点。

A.理应叫停新增投放给共享单车降温

B.共享单车突破经济规律遭市场惩罚

C.寻找公共利益与企业利益平衡点势在必行

D.共享单车进入冷遇期，暂停新增投放

【答案】：A

【解析】文段开篇指出北京、上海等多个城市先后宣布暂停共享单车新增投放这一现象，接着肯定了共享单车发展速度和普及程度，随后通过“但是”转折，强调经济形态要按经济规律办事，突破规律可能遭市场惩罚，还列举了共享单车存在的押金难退等问题，最后得出结论，即共享单车经过野蛮生长后理应进入冷静期和调整期，要找到各方利益平衡点。A选项“理应叫停新增投放给共享单车降温”，既呼应了前文多个城市暂停新增投放的现象，又与后文共享单车进入冷静期和调整期的结论相契合，强调了对共享单车发展进行适当控制、降温的必要性，符合文意。B选项“共享单车突破经济规律遭市场惩罚”，文段只是说突破经济规律可能遭市场惩罚，并非肯定地说共享单车已突破规律且遭到惩罚，表述过于绝对，不准确。C选项“寻找公共利益与企业利益平衡点势在必行”，这只是文段中提到的共享单车进入调整期后要做的一部分内容，没有全面体现文段强调的给共享单车降温、进入冷静调整期这一核心意思，不具有概括性。D选项“共享单车进入冷遇期，暂停新增投放”，“冷遇期”表述不准确，文段说的是进入冷静期和调整期，重点在于强调对其发展进行调整，而不是“冷遇”。综上，正确答案是A。25、《中华人民共和国义务教育法》规定县级以上人民政府及其教育部门应当缩小学校之间办学条件的差距，促进学校（）。

A.跨越发展

B.优先发展

C.均衡发展

D.差异发展

【答案】：C

【解析】《中华人民共和国义务教育法》的立法目的之一是保障义务教育的公平性和普及性。县级以上人民政府及其教育部门肩负着推动教育公平的重要职责，缩小学校之间办学条件的差距是实现这一目标的关键举措。选项A“跨越发展”通常意味着在短期内实现大幅度的、超越常规的发展，这往往更侧重于个别学校或局部地区在特定条件下的快速提升，不能体现全面缩小学校之间差距以保障公平的要求。选项B“优先发展”强调的是教育在国家发展战略中的重要地位，给予教育在资源分配、政策支持等方面的优先待遇，但这并没有直接针对学校之间办学条件差距的问题进行解决。选项C“均衡发展”旨在促进各学校在师资、设施、经费等方面达到相对平衡的状态，让所有学生都能享有相对平等的教育资源和教育机会，这与《中华人民共和国义务教育法》中缩小学校之间办学条件差距的要求高度契合，能够有效保障义务教育的公平性和普及性。选项D“差异发展”强调的是不同学校根据自身特色和优势发展出各自的特点，虽然这在一定程度上可以丰富教育的多样性，但如果过于强调差异，可能会进一步拉大学校之间的差距，不利于教育公平的实现。综上，本题正确答案是C。26、我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。

A.美育

B.体育

C.智育

D.德育

【答案】：D

【解析】本题可依据全面发展教育各组成部分的作用来进行分析。全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成。德育是向学生传授一定的社会思想准则、行为规范，并使其养成相应的思想品德的教育活动。德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，能保证教育发展的正确方向，为其他各育提供精神动力，引导和激励学生沿着正确的方向发展。美育是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。其主要作用在于提升学生的审美能力和艺术素养等。体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。主要侧重于增强体质和培养运动能力。智育是传授学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。主要是为了提高学生的知识水平和认知能力。综上所述，在我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是德育，所以本题答案选D。27、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.元认知策略

D.复述策略

【答案】：B

【解析】本题可根据不同学习策略的定义来判断题干所使用的策略。选项A：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。主要包括列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）、利用表格（一览表、双向表）等。而题干中是利用学生头脑中的形象来帮助记忆，并非是整合知识形成新的知识结构，所以未使用组织策略，A选项错误。选项B：精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，是把新知识与学生头脑中已有的形象建立联系，以此来加深对知识的理解和记忆，符合精细加工策略的特点，所以使用了精细加工策略，B选项正确。选项C：元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略、调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性等；监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略效果的检查，及时修正、调整认知策略。题干中未涉及对认知过程的计划、监控和调节，所以未使用元认知策略，C选项错误。选项D：复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。常见的复述策略有利用无意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线等。题干中不是单纯地重复学习材料来帮助记忆，而是借助形象，所以未使用复述策略，D选项错误。综上，答案选B。28、在教育中，强调对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求，这种观点属于（）。

A.人本主义教育观

B.建构主义教育观

C.行为主义教育观

D.认知主义教育观

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的教育观的特点，逐一分析其与题干描述是否相符，从而得出正确答案。选项A：人本主义教育观人本主义教育观强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，注重对人性的充分肯定，坚信人的智慧和潜能，同时追求自由、民主的教育环境和社会氛围。这与题干中“对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求”的描述完全一致，所以选项A符合题意。选项B：建构主义教育观建构主义教育观强调学习者的主动建构性，认为知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。它更侧重于学习过程中学习者的认知建构，而非对人性、自由民主等方面的强调，故选项B不符合题意。选项C：行为主义教育观行为主义教育观把学习看作是刺激与反应之间的联结，强调通过外部的强化来塑造和改变行为。它关注的是可观察到的行为变化，而不是对人性、人的智慧潜能以及自由民主的关注，因此选项C不符合题意。选项D：认知主义教育观认知主义教育观强调学习者内部的认知过程，认为学习是学习者对信息进行加工和组织，形成认知结构的过程。它侧重于研究学习者的认知规律和心理机制，与题干中对人性、自由民主的描述不相关，所以选项D不符合题意。综上，答案是A选项。29、我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的,这体现了（）对教育目的确立的影响。

A.经济

B.政治

C.文化

D.科技

【答案】：C"

【解析】“在明明德，在亲民，在止于至善”出自《大学》，其反映了我国古代的文化理念和价值追求。教育目的的确立会受到多种因素的影响，经济主要影响教育的规模、速度、结构等；政治主要决定教育的领导权、受教育权和教育目的的性质等；科技主要影响教育内容、方法和手段等。而题干中提到的这句教育目的相关表述，体现的是文化对教育目的确立的影响，文化会渗透到教育目的中，将特定的价值观、道德观念等融入其中，故答案选C。"30、苏轼所说的“诗中有画，画中有诗”的山水田园诗人是（）。

A.陶渊明

B.孟浩然

C.王维

D.杜甫

【答案】：C

【解析】本题考查的是文学常识中对山水田园诗人特点的了解。选项A，陶渊明是东晋时期伟大的诗人，他是田园诗派的开山鼻祖，其诗作多描绘田园生活的宁静与质朴，风格自然平淡，但并没有显著体现“诗中有画，画中有诗”的特点。选项B，孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，以写自然山水而著称，他的诗意境清幽，但“诗中有画，画中有诗”并非其最突出的风格特征。选项C，王维是唐代山水田园诗派的代表人物，他精通诗、书、画、音乐等，其诗作多描绘山水田园风光，在诗中融入了丰富的绘画元素，使读者能够在欣赏诗歌的同时，仿佛看到一幅幅优美的画面；而他的画也具有浓郁的诗意，真正做到了“诗中有画，画中有诗”，这一评价正是苏轼对王维作品的高度概括。所以该选项正确。选项D，杜甫是唐代现实主义诗人，其诗作多反映社会现实和人民疾苦，风格沉郁顿挫，与“诗中有画，画中有诗”的山水田园风格特点不符。综上，本题的正确答案是C。31、一种特殊的工艺美术制品，采用蓝色的原料，用紫铜打成胎型，填上釉料，入炉反复烧结再磨光而成。这指的是（）。

A.景泰蓝

B.彩陶

C.琉璃

D.铜鼎

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及工艺品的制作特点，与题干中描述的制作工艺进行对比，从而确定正确答案。选项A：景泰蓝景泰蓝，正名“铜胎掐丝珐琅”，是一种在铜质的胎型上，用柔软的扁铜丝掐成各种花纹焊上，然后把珐琅质的色釉填充在花纹内烧制而成的器物。它通常采用蓝色的珐琅釉料，先以紫铜打成胎型，再填上釉料，接着入炉反复烧结，最后磨光处理。这与题干中“采用蓝色的原料，用紫铜打成胎型，填上釉料，入炉反复烧结再磨光而成”的描述相符，所以选项A正确。选项B：彩陶彩陶是指在打磨光滑的橙红色陶坯上，以天然的矿物质颜料进行描绘，用赭石和氧化锰作呈色元素，然后入窑烧制。在橙红色的胎体上呈现出赭红、黑、白、诸种颜色的美丽图案，形成纹样与器物造型高度统一，达到装饰美化效果的陶器。其制作过程主要是在陶坯上绘制图案后烧制，与题干中用紫铜打胎、填釉料等工艺不同，所以选项B错误。选项C：琉璃琉璃是以各种颜色的人造水晶(含24%的二氧化铅)为原料，采用古代青铜脱蜡铸造法高温脱蜡而成的水晶作品。其制作过程与题干中用紫铜打胎、填蓝色原料并反复烧结等工艺不相符，所以选项C错误。选项D：铜鼎铜鼎是青铜器的最重要器种之一，是用以烹煮肉和盛贮肉类的器具。一般是用陶范法或失蜡法铸造铜鼎，与题干中采用蓝色原料、填釉料等制作工艺差异显著，所以选项D错误。综上，答案选A。32、“性格决定命运”突出了人格的（）

A.独特性

B.社会性

C.稳定性

D.功能性

【答案】：D"

【解析】该题正确答案为D。“性格决定命运”体现的是人格的功能性。人格具有功能性，人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能的表现。A选项独特性强调的是个体之间人格的差异，每个人的人格都是独一无二的；B选项社会性强调人格是在社会环境中形成和发展的，受到社会文化等因素的影响；C选项稳定性指人格一旦形成，就具有相对的稳定性，在不同时间和情境中表现出较为一致的行为模式。这三个选项均不符合“性格决定命运”所体现的人格特点。"33、苏联教育家苏霍姆林斯基是（）教育思想的代表人物。

A.个性全面和谐发展

B.实用主义

C.人本化

D.终身教育

【答案】：A

【解析】本题可通过分析各选项中教育思想的代表人物，结合已知信息来判断正确答案。选项A：个性全面和谐发展苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作中系统论述了个性全面和谐发展教育思想。他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，即把人对社会的需求和贡献、社会对个人的合理要求与给予，结合起来的人。所以苏霍姆林斯基是个性全面和谐发展教育思想的代表人物，该选项正确。选项B：实用主义实用主义教育思想的代表人物是美国教育家杜威。他强调教育即生活、教育即生长、学校即社会，主张以儿童为中心、从做中学等观点。因此该选项不符合题意。选项C：人本化人本化教育思想的代表人物是马斯洛和罗杰斯等。他们强调教育要以学生为中心，关注学生的情感、需要和价值观，促进学生的自我实现。所以该选项也不正确。选项D：终身教育终身教育思想的代表人物是法国教育家保罗·朗格朗。他于1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间正式提出了“终身教育”的概念。故该选项错误。综上，本题正确答案是A。34、下列关于语文课程建设的表述，错误的一项是（）：

A.应努力建设开放而有活力的语文课程，尽可能满足不同学校、不同学生的需要

B.语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟

C.应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用

D.应确立适应时代需要的语文课程目标，开发课程资源，形成稳定而不变的实施机制

【答案】：D

【解析】本题可通过对每个选项进行分析，判断其是否符合语文课程建设的要求，从而得出表述错误的选项。选项A：努力建设开放而有活力的语文课程，尽可能满足不同学校、不同学生的需要，这是语文课程建设的重要目标之一。开放有活力的课程能够适应多样化的教学环境和学生的不同需求，促进学生的全面发展，该选项表述正确。选项B：语文课程的建设继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，这是符合语文学习规律的。我国传统语文教育强调多读多写、积累知识、感悟文意，这些方法对于提高学生的语文素养具有重要意义，该选项表述正确。选项C：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，可以让学生在更广阔的视野中学习语文，提高学生的综合素养和实践能力，这也是现代语文课程建设的发展方向，该选项表述正确。选项D：虽然需要确立适应时代需要的语文课程目标并开发课程资源，但语文课程的实施机制不应是稳定而不变的。随着时代的发展、教育理念的更新和学生需求的变化，语文课程的实施机制需要不断地进行调整和优化，以更好地适应新的情况和要求，因此该选项表述错误。综上，答案选D。35、心理现象就其产生方式来说，是一种（）。

A.精神活动

B.反射活动

C.意识活动

D.技能活动

【答案】：B

【解析】本题可根据心理现象产生方式的相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A：精神活动精神活动是指人的意识、思维等心理现象的综合表现，它是心理现象的一种外在体现形式。但它并非心理现象产生的方式，所以该选项不正确。选项B：反射活动反射是神经系统活动的基本形式，心理现象就其产生方式来说，是脑的反射活动。外界刺激作用于感觉器官，通过传入神经传至脑，经过脑的加工处理，再通过传出神经传至效应器，引起相应的活动，这一过程中就伴随着各种心理现象的产生。所以心理现象从产生方式上看是一种反射活动，该选项正确。选项C：意识活动意识活动是人类所特有的心理现象，它是在觉醒状态下对外界和自身的一种觉知。意识活动是心理现象的一部分，而不是心理现象产生的方式，因此该选项不符合题意。选项D：技能活动技能活动是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。它与心理现象的产生方式并无直接关联，所以该选项错误。综上，答案选B。36、心理测验最基本的要求是（）

A.难度

B.信度

C.效度

D.标准化

【答案】：D

【解析】心理测验是一种评估个体心理特征和行为的工具，为了保证测验结果的准确性和可靠性，最基本的要求是标准化。标准化是指在心理测验的编制、施测、评分和结果解释等各个环节都遵循统一、规范的程序和标准。只有这样，不同被试者的测验结果才能进行有效的比较和分析，从而保证心理测验的科学性和有效性。而难度是指测验题目难易程度，它并非心理测验最基本要求；信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，它是衡量心理测验质量的重要指标，但不是最基本要求；效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，同样也不是心理测验最基本的要求。所以本题答案选D。37、古代印度的种姓制度把人分为四个等级，其中处于最底层的是（）

A.婆罗门

B.刹帝利

C.首陀罗

D.吠舍

【答案】：C

【解析】本题主要考查古代印度种姓制度各等级的相关知识。古代印度的种姓制度将人分为四个等级，从高到低依次为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。婆罗门主要是僧侣贵族，拥有解释宗教经典和祭神的特权以及享受奉献的权利；刹帝利是军事贵族和行政贵族，他们拥有征收各种赋税的特权；吠舍是雅利安人的自由平民阶层，他们从事农、牧、渔、猎等，政治上没有特权，必须以布施和纳税的形式来供养前两个等级；首陀罗绝大多数是被征服的土著居民，属于非雅利安人，他们从事农、牧、渔、猎等业以及当时被认为低贱的职业，处于种姓制度的最底层。本题中，选项A婆罗门是种姓制度中的最高等级；选项B刹帝利是第二等级；选项D吠舍是第三等级；而选项C首陀罗处于种姓制度的最底层，符合题意。所以本题正确答案是C。38、小学儿童以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的关键年龄大约在（）。

A.7~8岁

B.10~11岁

C.12~13岁

D.5~6岁

【答案】：B

【解析】本题考查小学儿童思维形式过渡的关键年龄。小学儿童的思维发展呈现出从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的特点。在这个过渡过程中，存在一个关键年龄阶段。选项A，7-8岁的小学儿童正处于小学低年级阶段，此时他们的思维仍较多地依赖具体形象，尚未进入从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，所以该选项不符合要求。选项B，10-11岁是小学中高年级阶段，这个时期的儿童开始逐渐摆脱具体事物的束缚，能够进行一些初步的抽象概括和逻辑推理，是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键年龄，所以该选项正确。选项C，12-13岁时，儿童的抽象逻辑思维已经有了一定程度的发展，但此时已不是过渡的关键年龄，而是抽象逻辑思维进一步发展和完善的阶段，所以该选项不正确。选项D，5-6岁儿童大多还处于幼儿阶段，其思维主要以直观动作思维和具体形象思维为主，远未达到从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，所以该选项也不正确。综上，本题答案选B。39、技能的种类有（）。

A.认知技能和操作技能

B.动作技能和操作技能

C.智力技能和认知技能

D.工作技能和生活技能

【答案】：A

【解析】本题主要考查技能种类的相关知识。选项A：认知技能是指借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能；操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，如骑车、绘画、体操、跳舞等。认知技能和操作技能是技能的常见分类，该选项正确。选项B：动作技能和操作技能本质是相同的概念，并非技能的不同种类分类方式，不能作为正确的技能种类划分，所以该选项错误。选项C：认知技能与智力技能其实是同一类概念的不同表述，它们不是不同种类的技能划分，此选项错误。选项D：工作技能和生活技能是从技能的应用场景角度进行的大致划分，不是对技能种类本质上的科学分类，因此该选项错误。综上，本题正确答案是A。40、新课标指出学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、（）等活动过程。

A.验证

B.检验

C.检查

D.结论

【答案】：A

【解析】本题可结合新课标相关知识，对各选项进行逐一分析，从而选出符合要求的答案。选项A：验证“验证”指经过检验得到证实。在数学等学科的学习活动中，学生在经历观察、实验、猜测、计算、推理之后，通常需要通过验证来确定之前的猜测、推理等是否正确，验证是整个探究活动过程中一个重要的环节，能够让学生进一步确认结论的准确性，符合新课标中对于学生活动过程的描述，所以该选项正确。选项B：检验“检验”一般侧重于检查是否符合标准、要求等。它更强调对已有成果或事物进行检查核对，相较于“验证”，它没有突出对前面猜测、推理等活动结果进行证实的过程，不能很好地体现出在数学探究活动中对于结论的确认环节，故该选项错误。选项C：检查“检查”主要是查看、查看有无问题或错误等。它更多地是一种查看的行为，没有涉及到对结论进行证实的含义，与整个活动过程中需要完成的对猜测、推理结果的确认这一关键环节不相符，因此该选项错误。选项D：结论“结论”是经过推理、验证等过程后得出的最终结果，它不是活动过程，而是活动产生的成果。题目要求的是学生经历的活动过程，“结论”不符合这一要求，所以该选项错误。综上，正确答案是A。41、下列哪种音程不在我国的五声调式中？（）

A.小二度

B.大二度

C.小三度

D.大三度

【答案】：A

【解析】本题考查我国五声调式中包含的音程。我国的五声调式是由宫、商、角、徵、羽五个音构成的调式。在五声调式的音程关系中，大二度、小三度和大三度是较为常见的音程结构。-选项B：大二度是五声调式中常见的音程，例如宫-商之间的音程就是大二度。-选项C：小三度在五声调式中也存在，如角-徵之间就是小三度。-选项D：大三度同样是五声调式里有的音程，比如宫-角之间为大三度。而小二度这种音程并不存在于我国传统的五声调式中。所以本题正确答案选A。42、分析问题找出主要矛盾的过程属于问题解决的（）阶段。

A.发现问题

B.理解问题

C.提出假设

D.验证假设

【答案】：B

【解析】本题主要考查问题解决阶段的相关知识，需要明确各阶段的特点，进而判断分析问题找出主要矛盾属于哪个阶段。选项A：发现问题发现问题是问题解决的起始阶段，它主要侧重于觉察到存在问题，即意识到有某种情境或现象与预期不符，从而识别出问题的存在。例如，看到交通拥堵现象，意识到交通存在问题，但此时还未对问题进行深入剖析，所以分析问题找出主要矛盾显然不属于发现问题阶段，故A项不符合要求。选项B：理解问题理解问题也被称为明确问题，此阶段要求对所发现的问题进行全面、深入的分析，以找出问题的核心和关键所在，也就是找出主要矛盾。比如在面对一道复杂的数学应用题时，通过仔细阅读题目、分析已知条件和未知条件之间的关系，找出解题的关键因素，这就是在理解问题。题干中提到分析问题找出主要矛盾，这与理解问题阶段的特点相契合，所以B项正确。选项C：提出假设提出假设是在理解问题的基础上，对问题的解决方案进行推测和设想。它是基于已有的知识和经验，尝试找出可能解决问题的途径或方法。例如，在面对交通拥堵问题时，提出修建新的道路、优化交通信号灯设置等可能的解决方案，这就是提出假设阶段的表现，而不是分析问题找出主要矛盾的过程，因此C项不正确。选项D：验证假设验证假设是对所提出的假设进行检验和证明的过程。通过实际操作、实验或推理等方式，来确定假设是否能够真正解决问题。如果假设通过验证，那么问题得到解决；如果假设不成立，则需要重新提出假设。比如，在提出修建新道路缓解交通拥堵的假设后，通过实际的工程建设和交通流量监测来验证该假设是否有效，这与分析问题找出主要矛盾并非同一阶段的任务，所以D项也不符合题意。综上，答案选B。43、（）的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况。

A.场依存性占优势

B.场独立性占优势

C.思考型

D.冲动型

【答案】：A

【解析】本题主要考查不同认知风格学生的特点。选项A场依存性占优势的学生，其认知易受外界环境影响，平时容易受到暗示，往往会屈从于权威，倾向于按照他人的意见办事，且在面对紧急情况时，由于过度依赖外部信息和他人意见，不善于独立应对，较难迅速适应紧急情况。所以选项A符合题意。选项B场独立性占优势的学生，他们在认知过程中更依赖自己内部的参照，有自己独立的思考和判断，不易受外界暗示和他人意见的影响，善于独立地适应紧急情况。因此，选项B不符合描述。选项C思考型（沉思型）的学生特点是在做出回答之前倾向于进行深思熟虑，以较慢的速度做出反应，往往能更准确地回答问题，但这与易受暗示、屈从权威等特点并无直接关联。所以，选项C不符合。选项D冲动型的学生反应速度快，但准确性相对较低，他们倾向于快速地做出反应，而不进行全面深入的思考。这和题目中所描述的易受暗示、屈从权威等特征不相符。所以，选项D也不正确。综上，答案选A。44、德育目标是德育工作的（）

A.途径

B.方式

C.出发点

D.关键环节

【答案】：C"

【解析】德育目标是德育工作的出发点。德育目标规定了德育的方向和预期达成的结果，在整个德育工作中起到引领作用，一切德育工作的开展都是围绕德育目标来进行的，它为德育工作的途径、方式等提供了基本依据。而途径是指实现德育目标的渠道，方式则是开展德育活动所采用的具体方法，关键环节强调在德育过程中某一重要的部分。所以本题应选C。"45、童年期又称学龄初期,年龄阶段一般是指（）

A.3~6、7岁

B.6、7~11、12岁

C.11、12~14、15岁

D.14、15~17、18岁

【答案】：B

【解析】本题考查童年期对应的年龄阶段。童年期又称学龄初期，是个体一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。通常来说，6、7-11、12岁这个阶段正处于小学阶段，属于童年期。选项A，3-6、7岁是幼儿期，该阶段儿童开始初步掌握语言，具有直观形象性思维。选项C，11、12-14、15岁是少年期，也叫学龄中期，这一时期个体的生理、心理都发生急剧变化。选项D，14、15-17、18岁是青年初期，也属于学龄晚期，这个阶段个体在生理和心理上接近成熟。所以本题答案选B。46、两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）。

A.正迁移

B.负迁移

C.横向迁移

D.纵向迁移

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同迁移类型概念的理解。选项A：正迁移正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，即两种学习之间相互帮助、共同提升，而题干描述的是相互干扰、阻碍，所以A选项不符合题意。选项B：负迁移负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，这与题干中所描述的“两种学习之间发生相互干扰、阻碍”的情况完全相符，所以B选项正确。选项C：横向迁移横向迁移又称水平迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，它侧重于学习内容的层次水平关系，并非强调相互干扰、阻碍，所以C选项不符合题意。选项D：纵向迁移纵向迁移又称垂直迁移，是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，同样主要关注的是学习内容层次上的关系，而非干扰阻碍关系，所以D选项不符合题意。综上，本题答案选B。47、D-bF构成的是（）。

A.自然半音

B.变化全音

C.变化半音

D.自然全音

【答案】：B

【解析】本题主要考查音程中自然半音、变化全音、变化半音和自然全音的概念。自然半音是由相邻的两个基本音级以及这两个基本音级的变化音级所构成的半音。变化半音是由同一音级的两种不同形式或者隔开一个音级所构成的半音。自然全音是由相邻的两个基本音级以及这两个基本音级的变化音级所构成的全音。变化全音是由同一音级的两种不同形式或者隔开一个音级所构成的全音。在本题中，D-bF这两个音之间隔开了一个音级E，且它们之间包含两个半音，属于隔开一个音级所构成的全音，符合变化全音的定义。所以，D-bF构成的是变化全音，答案选B。48、求知欲属于（）

A.美感

B.理智感

C.应激

D.道德感

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同情感类型概念的理解与区分。各选项分析A选项：美感：美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验，它侧重于对事物外在美丑的感受和评价，与求知欲并无直接关联，所以A选项不符合。B选项：理智感：理智感是人在智力活动过程中，认识和追求真理时，需要能否满足而产生的情感体验。求知欲体现了个体对知识的渴望和追求，是在智力活动中一种内在的驱动力，属于理智感的范畴，故B选项正确。C选项：应激：应激是机体在各种内外环境因素及社会、心理因素刺激时所出现的全身性非特异性适应反应，它是一种应对突发情况的生理和心理反应，和求知欲的本质不同，所以C选项错误。D选项：道德感：道德感是个体根据一定的道德标准评价自己或他人的行为举止、思想、意图时所产生的一种情感体验，主要涉及到对道德行为和规范的感受和判断，与求知欲的概念不相关，因此D选项也不正确。综上，本题正确答案是B。49、()的心理特点是半成熟、半幼稚,充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.青年初期

【答案】：B

【解析】这道题主要考查不同时期个体心理特点的相关知识。解题的关键在于准确把握每个选项所对应的时期其心理特点，并与题干中描述的“半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾”进行匹配。分析选项A童年期一般指小学阶段，这个时期儿童的心理特点主要是在认知上从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但整体还处于比较幼稚和依赖的阶段，并没有呈现出题干中所说的半成熟以及独立性与自觉性等较为复杂的矛盾特点。所以选项A不符合。分析选项B少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段。在这一时期，少年的身体迅速发育，自我意识增强，开始有了一定的独立性和自觉性，渴望摆脱成人的束缚，但在认知、情感和社会经验等方面又还不够成熟，仍然存在着对成人的依赖以及幼稚的一面，正好符合题干中“半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾”这一描述。所以选项B正确。分析选项C青年期是个体身心发展逐步走向成熟的时期，在认知、情感、意志和人格等方面都有了较高的发展水平，独立性和自觉性相对较强，不再具有明显的半幼稚状态以及题干所强调的那种矛盾特点。所以选项C不符合。分析选项D青年初期是指高中阶段，这一时期的个体在生理和心理上已经相当成熟，自我意识更加稳定，认知能力进一步提高，能够比较独立地进行思考和行动，和题干中描述的心理特点不相符。所以选项D不符合。综上，本题正确答案是B。50、计算机软件是指（）。

A.计算机程序

B.源程序和目标程序

C.源程序

D.计算机程序及有关资料

【答案】：D

【解析】本题考查计算机软件的定义。计算机软件是计算机系统中与硬件相互依存的另一部分，它是包括程序、数据及其相关文档的完整集合。其中，程序是按事先设计的功能和性能要求执行的指令序列；数据是使程序能正常操纵信息的数据结构；文档是与程序开发、维护和使用有关的各种图文资料。选项A，计算机程序只是软件的一部分，并不包含相关资料，表述不完整，所以A选项错误。选项B，源程序和目标程序都属于计算机程序的范畴，没有涵盖有关资料，不能完整定义计算机软件，所以B选项错误。选项C，源程序同样只是程序的一种表现形式，不能代表整个计算机软件，所以C选项错误。选项D，“计算机程序及有关资料”准确地概括了计算机软件的组成，符合计算机软件的定义，所以D选项正确。综上，本题答案选D。第二部分多选题(20题)1、分析研究资料的基本步骤包括（）。

A.阅读资料

B.筛选资料

C.解释资料

D.整合资料

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查分析研究资料的基本步骤。选项A阅读资料是分析研究资料的首要步骤。只有通过阅读，才能了解资料的基本内容和大致情况，为后续的筛选、解释和整合等步骤奠定基础，所以阅读资料是必不可少的，选项A正确。选项B筛选资料是在阅读资料之后的重要环节。由于研究资料可能数量庞大且质量参差不齐，需要对其进行筛选，去除那些无关、错误或质量不高的资料，保留与研究目标相关且质量可靠的资料，使得后续分析研究更具针对性和有效性，因此选项B正确。选项C解释资料是分析研究资料的关键一步。在筛选出有效资料后，需要对资料所传达的信息进行解读和分析，理解其背后的含义、规律和关系，从而提取出有价值的内容以支持研究结论，故选项C正确。选项D整合资料并非分析研究资料的基本步骤。整合资料更多地是在完成资料分析和研究之后，将研究成果进行系统整理和呈现的过程，不属于分析研究资料过程中的基本环节，所以选项D错误。综上，本题正确答案是ABC。2、教育的本体功能有（）。

A.促进社会政治变革

B.经验和人才的选择

C.人类精神文明的传递与继承

D.人的培养

E.促进社会经济发展

【答案】：BCD

【解析】本题可根据教育的本体功能的相关知识，对各选项进行分析。选项A教育对社会政治变革具有一定影响，如通过培养人才参与政治活动、传播政治思想等促进政治变革，但这属于教育的社会功能，是教育对社会的政治、经济、文化等方面所产生的作用，并非教育的本体功能，所以选项A错误。选项B教育在发展过程中具有经验和人才的选择功能。学校教育系统会对人类积累的丰富知识经验进行筛选和整理，选择那些最有价值、最适合学生学习的内容传授给他们；同时，教育也会通过各种评价手段对受教育者进行选拔，区分出不同能力和水平的人才。这是教育自身所具有的对教育内容和教育对象进行选择的功能，属于教育的本体功能，所以选项B正确。选项C教育是人类精神文明传递与继承的重要途径。通过教育活动，前人创造的精神文化成果如科学知识、文学艺术、道德观念等得以一代一代传承下去，并在传承过程中不断丰富和发展。这体现了教育在保存和传递人类文化方面的基本功能，是教育本体功能的重要体现，所以选项C正确。选项D教育的本质是有目的地培养人的社会活动，培养人是教育最根本的功能和核心任务。教育通过有计划、有组织的活动，促进人的身心发展，使个体在知识、技能、品德、情感等方面不断成长和进步。人的培养是教育区别于其他社会活动的本质特征，是教育的本体功能，所以选项D正确。选项E教育可以促进社会经济发展，它能够提高劳动者的素质和技能，为经济发展提供人力资源支持；还能通过科技创新推动经济增长等。但这属于教育的社会功能范畴，是教育对社会经济领域产生的作用，并非教育的本体功能，所以选项E错误。综上，本题答案选BCD。3、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长划分为()等阶段。

A.关注生存

B.关注情境

C.关注学生

D.关注自我

E.关注他人

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查福勒和布朗对教师成长阶段的划分。福勒和布朗依据教师的需要以及不同时期所关注的焦点问题，将教师成长划分为三个阶段。选项A“关注生存”，处于这一阶段的教师通常非常关注自己的生存适应性，他们会把大量的时间花在如何与学生搞好个人关系、如何让上级和同事认可自己等方面，这是教师成长初期很常见的关注点。选项B“关注情境”，当教师适应了学校的生存环境后，便会将注意力转移到提高教学工作的质量上，如关注学生的成绩、如何上好每一堂课、如何运用各种教学方法等，即关注教学情境相关的内容。选项C“关注学生”，在这个阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄和发展水平的学生有不同的社会与情感需求，某些材料不适合某些学生，会因材施教。而选项D“关注自我”并非福勒和布朗划分的教师成长阶段内容；选项E“关注他人”也不属于该理论中对教师成长阶段的划分。综上，本题正确答案是ABC。4、《中小学教师职业道德规范》规定的为人师表内容可以概括为（）

A.教师的行为示范

B.教师的语言示范

C.教师的衣着、仪表示范

D.教师的举止示范