教师招聘之《小学教师招聘》过关检测带答案详解（预热题）

教师招聘之《小学教师招聘》过关检测第一部分单选题(50题)1、下列不属于操行评定的一般步骤的是（）。

A.学生自评

B.小组评议

C.信息反馈

D.统一安排教育活动

【答案】：D"

【解析】操行评定是对学生在一定时期内的思想品德、学习、劳动、文体活动以及社会工作等方面表现进行的评价。其一般步骤包括学生自评、小组评议和信息反馈。学生自评有利于学生自我反思和自我认识；小组评议能综合集体意见，使评价更全面客观；信息反馈则帮助学生了解自身情况。而统一安排教育活动是基于操行评定结果后续可能开展的教育措施，并非操行评定的一般步骤，所以答案选D。"2、苏联教育家马卡连柯说要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现了（）德育原则。

A.疏导

B.知行统一

C.集体教育和个别教育相结合

D.尊重信任学生和严格要求学生相结合

【答案】：D

【解析】本题考查德育原则的相关知识点。解题的关键在于理解题干中话语所体现的教育理念，并将其与各个选项所代表的德育原则进行匹配。题干分析苏联教育家马卡连柯所说的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，强调了在教育过程中既要对学生提出严格的要求，又要给予他们充分的尊重和信任。选项分析A选项——疏导原则：指的是进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中并未体现通过引导、说服来进行德育的内容，所以该选项不符合题意。B选项——知行统一原则：是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。题干没有涉及到理论教育与实践锻炼相结合的内容，故该选项也不正确。C选项——集体教育和个别教育相结合原则：要求教育者一方面要教育和培养集体，另一方面要通过集体的活动、舆论、优良风气和传统教育影响集体中的每一个成员。题干中并没有体现集体教育和个别教育相互结合的信息，因此该选项不合适。D选项——尊重信任学生和严格要求学生相结合原则：这一原则强调在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。这与题干中马卡连柯所说的话所表达的理念完全一致，所以该选项正确。综上，答案选D。3、在社会心理学领域里，态度属于（）的研究内容。

A.个体层面

B.人际层面

C.群体层面

D.社会层面

【答案】：A

【解析】本题可根据社会心理学不同层面的研究内容来判断态度所属的研究层面。社会心理学的研究内容可分为个体层面、人际层面、群体层面和社会层面等。其中，个体层面主要研究个体的心理现象，如个体的认知、情感、态度等。人际层面侧重于研究人与人之间的相互作用、人际关系等。群体层面主要关注群体的心理特征、群体的凝聚力、群体决策等。社会层面则聚焦于社会文化、社会舆论等对个体和群体的影响。态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向，它反映了个体内心对事物的评价和行为倾向，属于个体心理现象的范畴。所以在社会心理学领域里，态度属于个体层面的研究内容，本题答案选A。4、北京奥运会场馆“鸟巢”的设计者主要运用的是__________。

A.常规思维

B.创新思维

C.动作思维

D.逻辑思维

【答案】：B

【解析】本题可根据各种思维类型的特点，结合“鸟巢”的设计情况对各选项进行分析。选项A：常规思维常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维。“鸟巢”作为北京奥运会的标志性场馆，其独特的建筑造型和设计理念在当时是前所未有的，并没有遵循以往惯常的建筑设计方式，因此不是运用常规思维进行设计的，该选项错误。选项B：创新思维创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案。“鸟巢”独特的建筑外形、先进的建筑技术和设计理念，都体现出了设计者突破传统、大胆创新的思维方式，所以设计者主要运用的是创新思维，该选项正确。选项C：动作思维动作思维是以实际动作为支柱的思维过程，它依赖实际操作解决直观、具体的问题。“鸟巢”的设计更多的是在理念、创意和技术等层面的构思与规划，并非主要依赖实际动作来完成设计，因此不属于动作思维，该选项错误。选项D：逻辑思维逻辑思维是指人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。“鸟巢”的设计重点在于独特的创意和创新的表达，并非主要基于逻辑推理和理性判断来完成，所以不属于逻辑思维，该选项错误。综上，答案选B。5、基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻（)的工作方针。

A.先立后破，先实验后推广

B.民主参与、科学决策

C.全员参与

D.个别地区实行

【答案】：A

【解析】本题主要考查基础教育课程改革应贯彻的工作方针。选项A：基础教育课程改革是一项复杂的系统工程，涉及到教育理念、课程设置、教学方法等多个方面。“先立后破，先实验后推广”的工作方针具有科学性和合理性。先立后破意味着先构建起新的课程体系、教学模式等内容，再逐步破除旧有的不适应时代发展的部分，这样可以保证改革的平稳过渡，减少因改革带来的动荡和混乱。先实验后推广则是在小范围、局部地区或学校进行改革试点，总结经验教训，发现问题并及时调整完善，待取得成功经验后再进行全面推广，这样能降低改革成本和风险，确保改革的有效性和可持续性。所以基础教育课程改革应始终贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针，选项A正确。选项B：“民主参与、科学决策”主要强调在决策过程中要广泛听取各方意见，运用科学的方法进行决策，它是一种决策的原则和方式，并非基础教育课程改革应始终贯彻的工作方针，故选项B错误。选项C：“全员参与”是课程改革推进过程中希望达到的一种状态，鼓励教师、学生、家长等各方积极参与到课程改革中来，但它不是课程改革的工作方针，故选项C错误。选项D：“个别地区实行”不符合基础教育课程改革面向全体学生、全面提升教育质量的目标和要求。基础教育课程改革是要在全国范围内整体推进，以提高整个基础教育阶段的教育水平，而不是只在个别地区实行，故选项D错误。综上，答案选A。6、学生的“向师性”和“爱模仿”的心理特点决定了教师的角色具有()。

A.示范性

B.管理性

C.传道性

D.创造性

【答案】：A

【解析】本题可根据学生的心理特点来分析教师角色应具备的性质。选项A：示范性学生具有“向师性”，即学生有尊重、崇敬教师，乐意接受教师教导，希望得到教师的注意、赞许等特点，同时学生又具有“爱模仿”的心理。这就意味着教师的言行举止、行为方式等很容易被学生模仿和学习，所以教师需要在各方面起到示范作用，使学生朝着积极正确的方向发展。因此，学生的“向师性”和“爱模仿”心理特点决定了教师的角色具有示范性，该选项正确。选项B：管理性教师的管理性主要体现在对班级秩序、学生学习和生活等方面进行组织、协调和控制，这与学生“向师性”和“爱模仿”的心理特点并无直接关联，所以该选项错误。选项C：传道性传道性强调教师传授知识、道理和道德规范等，但它不能直接由学生“向师性”和“爱模仿”的特点推导得出，这两个心理特点更侧重于教师的示范作用而非传道作用，所以该选项错误。选项D：创造性教师的创造性通常体现在教学方法的创新、课程设计的新颖等方面，与学生“向师性”和“爱模仿”的心理特点关系不大，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。7、依据人类社会活动的六种形态，（）将人划分为六种性格类型，不同的性格类型有不同的价值观。

A.霍兰德

B.桑代克

C.斯普兰格

D.奥尔波特

【答案】：C

【解析】本题主要考查将人依据人类社会活动的六种形态划分为六种性格类型的人物。选项A：霍兰德霍兰德提出了职业兴趣理论，他认为个人的职业兴趣与职业环境之间存在着密切的联系，将职业兴趣分为六种类型，即现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型，并非依据人类社会活动的六种形态将人划分为六种性格类型，所以A选项不符合题意。选项B：桑代克桑代克是教育心理学的奠基人，他提出了尝试-错误说，通过饿猫迷笼实验，得出学习的实质在于形成情境与反应之间的联结等一系列理论，主要贡献在学习理论方面，与将人划分为六种性格类型无关，所以B选项不正确。选项C：斯普兰格斯普兰格依据人类社会活动的六种形态，把人划分为六种性格类型，即理论型、经济型、审美型、社会型、权力型和宗教型，不同性格类型有着不同的价值观，所以C选项符合题意。选项D：奥尔波特奥尔波特是人格特质理论的创始人，他把人格特质分为共同特质和个人特质，个人特质又分为首要特质、中心特质和次要特质，并非按照人类社会活动的六种形态对人进行性格类型划分，所以D选项不符合。综上，本题正确答案是C。8、小丽用记号笔把错题标示出来，便于更高效地复习。这运用了知觉的()。

A.理解性

B.恒常性

C.整体性

D.选择性

【答案】：D

【解析】本题考查知觉的基本特性。选项A，知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。题干中小丽用记号笔标示错题的行为并未体现根据已有知识经验对知觉对象进行解释的内容，所以A选项不符合题意。选项B，知觉的恒常性是指在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。例如，从不同距离看同一个人，由于距离的改变，投射到视网膜上的视像大小有差别，但我们总是认为他的大小没有改变。而题干中未涉及知觉条件变化但映象保持不变的相关情况，所以B选项不正确。选项C，知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。比如我们看到一个熟悉的人，即使只看到他的部分特征，也能认出他。题干中没有体现将事物个别特性综合为整体来反映的内容，所以C选项不符合。选项D，知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。小丽用记号笔把错题标示出来，就是将错题从众多题目中作为知觉对象优先清晰反映出来，便于更高效复习，这体现了知觉的选择性，所以D选项正确。综上，本题答案选D。9、青年时期是人生最宝责的阶段：市场经济体系之下，买房、买车、娶妻生子。都需要不少的花费，财商也就成了年轻人必须考虑的问题。

A.财商首先包括一种冷静分析的能力，一种超然物外的定力，只要做到不盲目跟风，不人云亦云就可以了

B.财商要求人们关注时代前沿，关注产业的发展，甚至关注科技前沿的每一个进步，对科技引发的市场变革时刻有敏感而清醒的认识

C.财商并不是多么高深的学问，洞察身边事，对周围事物细致分析得出结论，从中获取巨大收益

D.财商的构成里不能少了自信，即使在市场处于震荡期时，保持对市场前景的自信.总可以找到商机，甚至可以变成专家

【答案】：B

【解析】本题围绕年轻人需考虑财商这一话题，给出了关于财商的不同表述，要求从选项中进行选择。选项A分析选项A提出财商首先包括冷静分析能力和超然物外的定力，且认为只要做到不盲目跟风、不人云亦云就可以。但实际上，财商的内涵远不止于此，不盲目跟风和不人云亦云只是其中较为基础的一方面，过于片面地定义了财商，不能全面涵盖财商的要求，故该选项不符合题意。选项B分析选项B指出财商要求人们关注时代前沿、产业发展以及科技前沿的每一个进步，并对科技引发的市场变革时刻有敏感而清醒的认识。在市场经济体系下，科技的发展和进步会对市场产生重大影响，年轻人要合理规划财务、实现财富增长，就需要紧跟时代步伐，敏锐捕捉市场变化，该选项准确阐述了财商的重要方面，符合财商在实际经济活动中的要求，所以该选项正确。选项C分析选项C强调财商是洞察身边事、细致分析周围事物并从中获取巨大收益。然而，仅仅关注身边事物并进行分析，可能无法适应快速变化的市场经济环境，财商不仅仅局限于身边小事，还需要有更宏观的视野和对大趋势的把握，该选项对财商的理解不够全面，因此不正确。选项D分析选项D提到财商的构成里不能少了自信，即便在市场震荡期也要保持对市场前景的自信以找到商机。虽然自信在经济活动中是重要的心理素质，但仅有自信是不够的，还需要具备专业的知识、敏锐的市场洞察力等多种因素，该选项过于强调自信的作用，对财商的理解有失偏颇，所以该选项不合适。综上，正确答案是B。10、认知失调论认为，认知失调可能的原因包括（）。

A.逻辑的矛盾

B.文化价值的冲突

C.观念的矛盾

D.新旧经验相悖

【答案】：A

【解析】本题主要考查认知失调论中认知失调可能的原因。认知失调是指个体认识到自己的态度之间、或者态度与行为之间存在着矛盾。选项A，逻辑的矛盾会导致个体的认知出现不和谐的情况，很容易引发认知失调。例如一个人认为所有的鸟都会飞，但却看到了鸵鸟不会飞，这种逻辑上的矛盾就会使个体产生认知失调。选项B，文化价值的冲突通常更多地体现在不同文化背景下人们的价值观、行为准则等方面的差异，它虽然可能会引起个体内心的困惑，但并不直接等同于认知失调概念中所强调的认知元素之间的矛盾，所以文化价值的冲突不是认知失调的直接原因。选项C，观念的矛盾表述较为宽泛，没有像逻辑的矛盾那样精准地指向认知元素之间具体而明确的冲突关系，不能确切地体现认知失调的核心原因。选项D，新旧经验相悖，虽然在一定程度上可能会给个体带来认知上的冲击，但它不能涵盖认知失调所有可能的产生情境，不能准确地概括认知失调的原因。综上所述，认知失调可能的原因包括逻辑的矛盾，本题正确答案是A。11、党的群众路线教育实践活动的主要任务是反对“四风”，即反对（）、形式主义、官僚主义及享乐主义。

A.奢靡之风

B.攀比之风

C.浮夸之风

D.空谈之风

【答案】：A

【解析】本题主要考查党的群众路线教育实践活动中反对“四风”的具体内容。党的群众路线教育实践活动聚焦作风建设，其主要任务是集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题。选项A，奢靡之风是“四风”之一，主要表现为铺张浪费、挥霍无度，大兴土木、节庆泛滥，生活奢华、骄奢淫逸，甚至以权谋私、腐化堕落等，符合题意。选项B，攀比之风并非“四风”的正式表述内容，故该选项错误。选项C，浮夸之风也不属于“四风”的范畴，因此该选项不正确。选项D，空谈之风同样不是“四风”所包含的内容，所以该选项错误。综上，本题正确答案为A。12、根据柯尔伯格道德认识发展阶段理论，儿童为了得到老师的表扬而打扫教室，该儿童的道德发展水平处于（）。

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.超习俗水平

【答案】：B

【解析】本题可依据柯尔伯格道德认识发展阶段理论的不同水平特点，来判断该儿童道德发展所处的水平。柯尔伯格将道德认识发展划分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三个阶段。-前习俗水平：处于这一水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则，根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。-习俗水平：在这一水平上，个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解和认识社会规范，并遵守和执行社会规范。此阶段的儿童会以人际关系的和谐为导向，谋求大家的赞赏和认可。-后习俗水平：达到这一道德水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。在本题中，儿童为了得到老师的表扬而打扫教室，表明该儿童以获得他人赞赏为行为导向，符合习俗水平中谋求大家赞赏和认可这一特点。所以该儿童的道德发展水平处于习俗水平，答案选B。13、教职工代表大会代表任期年，人员组成中教师代表一般应占左右。（）

A.2，40%

B.3，40%

C.2，60%

D.3，60%

【答案】：D

【解析】本题主要考查教职工代表大会代表任期及人员组成中教师代表占比的相关知识。在教职工代表大会的规定中，代表任期通常为3年，这是为了保证代表能有足够的时间参与学校民主管理事务，熟悉工作流程并发挥作用。而在人员组成方面，教师代表一般应占60%左右，这是因为教师是学校教学工作的主体，在学校的各项事务中起着关键作用，保证教师代表的占比能够更好地反映教师群体的意愿和诉求，促进学校决策更加科学合理，符合学校实际发展需要。所以本题答案选D。14、依次填入横线中的词语最恰当的一组是（）。

A.徜徉、迷醉、钟情、震惊

B.钟情、迷醉、徜徉、震惊

C.徜徉、迷醉、震惊、钟情

D.迷醉、徜徉、钟情、震惊

【答案】：A

【解析】本题可结合各词语的含义，根据其在不同语境下的使用特点来分析判断。第一步：分析“徜徉”和“迷醉徜徉”指闲游、安闲自在地步行，强调一种悠然自在的状态；“迷醉”是指陶醉、沉醉，更侧重于因某种事物而产生的痴迷、陶醉的情感。一般来说，人会先陶醉于某一环境或事物，进而在其中悠然自得地漫步。所以通常是先“迷醉”，之后才可能“徜徉”，先确定“迷醉”应排在“徜徉”之前。由此可排除选项B、C、D。第二步：验证答案在确定了“迷醉徜徉”的顺序后，再看“钟情”和“震惊”。“钟情”表示感情专注，“震惊”指因受到意外刺激而感到紧张、害怕或兴奋。根据正常的逻辑以及词语之间的搭配习惯，“钟情”于某事物之后，可能会因该事物展现出的一些超乎想象的特质而感到“震惊”，所以“钟情”应在“震惊”之前。A选项“徜徉、迷醉、钟情、震惊”的顺序符合逻辑和语义要求。综上，本题正确答案是A。15、看阅读题的时候，带着问题去看文章，这种元认知策略是（）。

A.调节策略

B.注意策略

C.计划策略

D.监控策略

【答案】：D

【解析】本题主要考查对元认知策略分类的理解，破题点在于明确各选项所代表的元认知策略的具体含义，并判断“带着问题去看文章”这一行为符合哪种策略。各选项分析A选项调节策略：调节策略是指在学习过程中根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施；或者根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。“带着问题去看文章”并没有体现出对学习过程中出现问题的补救或对策略的调整，所以该选项不符合。B选项注意策略：注意策略通常是指学习者学会与掌握将注意指向或集中在所需要的信息上的方法、技巧或规则，如使用有意义的线索、作标记等方式来提高注意力。题干中“带着问题去看文章”并非单纯强调提高注意力的方法，所以该选项不正确。C选项计划策略：计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。“带着问题去看文章”并没有体现出在阅读前进行全面的计划活动，如预计结果、选择策略等，所以该选项也不符合。D选项监控策略：监控策略是指在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。“带着问题去看文章”就是在阅读文章的过程中，始终以问题为导向，监控自己是否能从文章中找到问题的答案，以保证阅读活动符合认知目标，属于监控策略的范畴，所以该选项正确。综上，答案选D。16、气质的特点决定于（）。

A.社会生活条件

B.人的活动目的

C.神经活动过程的特征

D.活动的内容

【答案】：C

【解析】本题主要考查气质特点的决定因素。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。它是由神经活动过程的特征所决定的。神经活动过程的特征，如兴奋和抑制过程的强度、平衡性和灵活性等，在很大程度上影响和塑造了气质的特点。而社会生活条件会对人产生多方面影响，但它并非直接决定气质的特点；人的活动目的主要是引导和驱动人的行为，与气质特点的决定关系不大；活动的内容更多地影响人在具体活动中的表现，而非气质本身的特点。所以，气质的特点决定于神经活动过程的特征，本题答案选C。17、在小组或团队中，学生运用互助性学习形式完成了排球垫球教学任务，这种学习方法是（）。

A.自主学习法

B.探究式学习

C.合作学习法

D.发现式学习

【答案】：C

【解析】本题可根据各种学习方法的定义，对选项逐一分析，从而得出正确答案。选项A：自主学习法自主学习法强调学习者的自主性，是学习者在没有他人指导的情况下，自己主动确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程和评价学习结果的学习方式。而题干中强调的是学生在小组或团队中运用互助性学习形式完成教学任务，并非突出学习者个人的自主性，所以该选项不符合题意。选项B：探究式学习探究式学习是指学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验的一种学习方式。其重点在于学生通过探究活动来获取知识和技能，而题干描述的是学生在小组中进行互助性学习，并非探究未知问题以获取知识，所以该选项不正确。选项C：合作学习法合作学习法是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在本题中，学生在小组或团队中运用互助性学习形式完成排球垫球教学任务，符合合作学习法中“小组协作互助学习”的特点，所以该选项正确。选项D：发现式学习发现式学习是指学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。它侧重于让学生自己去探索和发现新知识，而不是强调小组内的互助合作，所以该选项也不符合题干描述。综上，答案选C。18、主张意识是持续不断、川流不息的过程的心理学流派是（）

A.构造主义

B.精神分析

C.格式塔流派

D.机能主义

【答案】：D

【解析】本题考查不同心理学流派的主要观点。选项A：构造主义构造主义心理学派主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。该流派强调意识的构成成分，而不是意识的过程，所以选项A不符合题意。选项B：精神分析精神分析学派是弗洛伊德创立的，该流派强调潜意识和无意识的力量，认为人的心理问题和行为主要受到潜意识冲突的影响。其重点在于研究潜意识中的心理动力，并非意识的过程，所以选项B不符合题意。选项C：格式塔流派格式塔流派反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。它注重心理现象的整体性和组织性，而非意识的持续过程，所以选项C不符合题意。选项D：机能主义机能主义心理学派主张意识是一种持续不断、川流不息的过程，强调意识的作用和功能。它认为意识的主要功能是使有机体适应环境，强调心理现象在适应环境中的作用，这与题干中主张意识是持续不断、川流不息的过程的描述相符，所以选项D正确。综上，本题答案选D。19、下列对文学核心功能的表述，正确的一项是（）。

A.认识功能

B.审美功能

C.传达功能

D.交流功能

【答案】：B

【解析】本题主要考查对文学核心功能的理解与判断。逐一分析各选项：-选项A：认识功能是文学作品的一种功能，它可以帮助读者了解不同的社会、历史、文化等方面的知识，但并非文学的核心功能。-选项B：审美功能是文学的核心功能。文学通过语言塑造艺术形象，以唤起读者的美感体验，使读者在欣赏作品的过程中获得精神上的愉悦和满足，审美贯穿于文学创作、欣赏等各个环节，所以审美功能是文学区别于其他事物的本质特征和核心功能，该选项正确。-选项C：传达功能主要侧重于信息的传递，虽然文学作品也有传达信息的作用，但并非文学的核心功能体现。-选项D：交流功能强调人与人之间通过文学作品进行思想、情感等方面的沟通交流，但它也不是文学最核心的功能。综上，本题正确答案是B。20、Accordingtostatistics,amanismorethantwiceaslikelytodieofskincancer___________woman.

A.than

B.such

C.so

D.as

【答案】：D

【解析】本题考查倍数表达结构。在英语中，倍数表达结构“倍数+as+形容词/副词原级+as”用于表示“是……的几倍”。题干表达“据统计，男性死于皮肤癌的可能性是女性的两倍多”，符合“倍数+as+likely+as”这一倍数表达结构。选项A“than”常用于比较级“more...than...”结构，但此处有明确倍数，并非单纯比较级，所以A项错误；选项B“such”常用来修饰名词，不能用于该倍数表达结构，所以B项错误；选项C“so”一般用于“so...that...”等结构，不用于此倍数表达，所以C项错误；选项D“as”符合“倍数+as+形容词原级+as”的结构，故正确答案是D。21、()指人们为了减轻心理不安，有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦的体验与感受的事件，或者以某种方式有意地歪曲它们,使其不再出现，也称有意遗忘。

A.假性遗忘

B.真性遗忘

C.主动性遗忘

D.被动性遗忘

【答案】：C

【解析】本题主要考查对各种遗忘类型概念的理解与区分。分析各选项A选项：假性遗忘：题干中所描述的遗忘特征并非“假性遗忘”的定义内容，因此该选项不符合题意。B选项：真性遗忘：其概念与题干中“有意识地逼迫自己不去回忆有意地歪曲”等特征不相符，所以该选项不正确。C选项：主动性遗忘：主动性遗忘是指人们为了减轻心理不安，有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦的体验与感受的事件，或者以某种方式有意地歪曲它们，使其不再出现，也称有意遗忘，与题干描述一致，该选项正确。D选项：被动性遗忘：题干强调的是“有意识地”，而被动性遗忘不存在主动意识的行为，所以该选项不符合题干要求。综上，答案选C。22、随着创新创业教育成为全球应对产业转型升级的一剂良方，彼此突破围墙，进行不同文化与科学技术的交叉________，也成为全球高等教育培育创新创业人才________之举。

A.汇合异曲同工

B.会合不约而同

C.结合大同小异

D.融合不谋而合

【答案】：D

【解析】本题可先从第一空入手分析，再分析第二空，进而得出正确答案。第一空该空所填词语需体现不同文化与科学技术的相互关系。汇合：指水流聚集，也可引申为其他事物聚集在一起，强调从四面八方聚集到一处，侧重于空间上的聚合，未突出不同事物相互交融、渗透形成新事物的意思，不符合语境。会合：着重于人或事物在某处碰面、聚集，一般用于具体的人或事物在地点上的相聚，并非针对文化和科技，不能体现不同文化与科学技术相互交融的特点，不符合语境。结合：通常指人或事物之间发生密切联系，只是强调有联系，但未突出不同事物相互渗透、融合为一体的程度，没有很好地体现文化与科技相互交融的意味，不太符合此处语境。融合：意为几种不同的事物合成一体，强调不同事物之间相互渗透、相互交融，形成一种新的整体，用于形容不同文化与科学技术的交叉，能够准确表达出它们相互融合的状态，符合语境。第二空该空所填词语要描述全球高等教育培育创新创业人才的做法情况。异曲同工：比喻不同的说法或做法都收到同样的效果，强调的是效果相同，而题干重点并非强调做法带来的效果，而是强调全球高等教育在培育创新创业人才这件事上的做法是自然而然达成一致的，不符合语境。不约而同：指事先没有约定而相互一致，一般多用来形容人的行动、行为等，较少用于形容某种举措，不太符合此处表达习惯。大同小异：指大体相同，略有差异，主要侧重于描述事物之间的相似性和差异性，而题干强调的是全球高等教育在培育创新创业人才方面做法的一致性，并非强调异同，不符合语境。不谋而合：指事先没有商量过，意见或行动却完全一致，用于形容全球高等教育在培育创新创业人才时，彼此未经过商量但都采取了突破围墙、进行不同文化与科学技术交叉融合的举措，符合语境。综上，答案选D。23、桑代克初步解决了教育心理学的研究方法问题，他主张研究教育心理学应采用（）。

A.观察和测量的方法

B.调查和观察的方法

C.观察和实验的方法

D.实验和测量的方法

【答案】：D"

【解析】本题主要考查桑代克主张的研究教育心理学的方法。桑代克作为教育心理学领域的重要人物，初步解决了教育心理学的研究方法问题。在研究教育心理学时，他主张采用实验和测量的方法。实验能够通过控制变量等方式，深入探究教育心理现象背后的因果关系，为理论的构建和实践的指导提供科学依据；测量则可以对教育心理现象进行量化评估，使研究结果更加精确和客观。而观察和测量的方法侧重于对现象的观察和数据的收集，但相对缺乏实验所具有的对变量的有效控制；调查和观察的方法，调查主要侧重于收集信息，对于深入揭示教育心理现象的内在机制作用有限；观察和实验的方法虽然结合了观察和实验，但缺少测量这一量化手段，难以对研究结果进行精确分析。所以正确答案是D。"24、HipHop被称为（）。

A.爵士

B.街舞

C.说唱

D.饶舌

【答案】：B

【解析】本题主要考查对HipHop相关称呼的了解。选项A，爵士是一种音乐风格，它具有独特的节奏和和声特点，与HipHop在音乐风格、起源、表现形式等方面均有明显差异，所以HipHop不被称为爵士，A选项错误。选项B，HipHop通常被称为街舞，它是一种源自街头文化的舞蹈形式，包含了丰富多样的舞蹈动作和风格，如Breaking、Poppin、Locking等，具有很强的节奏感和表现力，所以该选项正确。选项C，说唱是HipHop文化中的一个重要元素，但说唱更侧重于通过有节奏的语言表达来传递信息和情感，它只是HipHop众多表现形式之一，并不能等同于HipHop，所以C选项错误。选项D，饶舌与说唱类似，也是以有节奏的语言进行表达，是HipHop文化里说唱音乐的一种表现手法，并非HipHop的别称，所以D选项错误。综上，答案选B。25、《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出数学课程的内容的核心：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、()、模型思想，以及应用意识和创新意识。

A.操作能力

B.阅读能力

C.表达能力

D.推理能力

【答案】：D

【解析】本题主要考查《义务教育数学课程标准(2011年版)》中关于数学课程内容核心的知识点。《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出数学课程内容的核心包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识。选项A操作能力并非该标准提出的数学课程内容核心；选项B阅读能力不属于此范畴；选项C表达能力也不在其中。而选项D推理能力符合标准所规定的内容，所以本题正确答案是D。26、“一个小丑进城胜过一打医生。”这说明情绪和情感具有的功能是（）

A.信号功能

B.调控功能

C.激励功能

D.健康功能

【答案】：D"

【解析】“一个小丑进城胜过一打医生”体现的是积极情绪对健康的积极作用。选项A信号功能指情绪和情感可作为个体行为的信号向他人传递信息，题干未体现信息传递；选项B调控功能是指情绪和情感对认知操作活动具有组织或瓦解的效能，题干未涉及认知操作活动的调控；选项C激励功能强调情绪和情感对人的活动起发动、促进和调控作用，题干并非强调对活动的激励；而健康功能表明积极情绪有助于身心健康，消极情绪会损害身心健康，“小丑进城”带来积极情绪，胜过医生体现的正是情绪对健康的作用，所以答案选D。"27、我国古代培养“君子”的目的决定了以“四书”“五经”作为基本教育内容，这是教育目的______的具体表现。

A.导向功能

B.选择功能

C.控制功能

D.评价功能

【答案】：B

【解析】本题可根据教育目的不同功能的含义来分析题干中描述所体现的功能。选项A：导向功能教育目的的导向功能是指教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。简单来说，导向功能强调的是教育活动朝着一定的方向进行。而题干中强调的是以“四书五经”作为基本教育内容，并非强调教育活动的方向指引，所以该选项不符合题意。选项B：选择功能教育目的的选择功能是指教育目的规定了“为谁培养人培养什么样的人”，因此教育者会依据这些要求选择相应的教育内容、教育方法等。题干中我国古代培养“君子”的目的决定了以“四书五经”作为基本教育内容，体现了根据教育目的来选择教育内容，这正是教育目的选择功能的具体表现，所以该选项符合题意。选项C：控制功能教育目的的控制功能是指教育目的对整个教育活动过程具有控制作用，能够对教育活动的开展进行调节和约束，确保教育活动按照预定的目标进行。而题干重点在于教育目的对教育内容的选择，并非对教育活动过程的控制，所以该选项不符合题意。选项D：评价功能教育目的的评价功能是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。可以根据教育目的来评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度等。题干中并未涉及依据教育目的对教育活动进行评价的相关内容，所以该选项不符合题意。综上，本题正确答案是B。28、“好一株盛开的紫藤萝……，难道这就是那株给人以精神力量的紫藤萝吗?”这段描写没有用到的修辞手法是（）

A.比喻

B.反问

C.拟人

D.借代

【答案】：D

【解析】本题可结合各修辞手法的特点，对给定文段进行分析，从而判断未使用的修辞手法。选项A：比喻比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。虽然给定文段中没有明显的“像如”等比喻词，但从整体语境来看，可将盛开的紫藤萝所呈现出的状态、给人的感受等通过一种形象化的方式去理解，存在一定的比喻意味，如将紫藤萝带给人的精神力量通过对其盛开状态的描写进行形象化表达，故文段可能运用了比喻的修辞手法。选项B：反问反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语气的一种修辞方式。文段中“难道这就是那株给人以精神力量的紫藤萝吗?”使用了“难道……吗”的反问句式，表达的意思是对“这就是那株给人以精神力量的紫藤萝”这一说法的质疑，属于反问的修辞手法。选项C：拟人拟人是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。文段中“好一株盛开的紫藤萝”可能赋予了紫藤萝某种人的情感或状态，让读者感受到紫藤萝仿佛具有生命力、有其独特的魅力，具有拟人的意味，故文段可能运用了拟人的修辞手法。选项D：借代借代是不直接说出所要表达的人或事物，而是用与它有密切相关的事物来代替。在给定文段中，并没有出现用一个事物去代替另一个事物的情况，不存在借代的修辞手法。综上，正确答案是D。29、“个体与他人之间情感上相互亲密的状态，人际关系中的一种肯定形式”，这指的是（）。

A.人际关系

B.利他关系

C.依恋

D.人际吸引

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同人际关系概念的理解与区分。破题点在于准确把握题干描述的关键特征，并将其与各个选项所代表的概念进行对比分析。对选项A的分析人际关系是指人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理上的关系，它是一个较为宽泛的概念，包含了各种不同类型、不同程度的人与人之间的联系，并不特指个体与他人情感上相互亲密的状态这种肯定形式，所以选项A不符合题意。对选项B的分析利他关系强调的是个体出于自愿且不期望外部酬赏而帮助他人的一种关系，其核心在于帮助他人的行为和动机，与题干中描述的个体与他人情感上相互亲密的状态并无直接关联，所以选项B不正确。对选项C的分析依恋通常是指个体与特定对象之间形成的一种强烈、持久的情感联结，一般多发生在婴幼儿与主要照顾者（如父母）之间，虽然也是一种情感关系，但它的适用范围和概念重点与题干描述的“个体与他人之间情感上相互亲密的状态”这种更广泛的人际关系中的肯定形式不完全一致，所以选项C也不符合。对选项D的分析人际吸引是指个体与他人之间情感上相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式，这与题干中所给出的定义完全相符，所以选项D正确。综上，本题的正确答案是D。30、人们看到红、橙、黄的颜色时会有暖的感觉，这种现象属于（）

A.感觉对比

B.感觉适应

C.感觉后像

D.联觉

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同感觉现象概念的理解，需要判断看到特定颜色产生暖的感觉这一现象所属的类别。各选项分析A选项：感觉对比感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。例如，将灰色的方块分别放在白色和黑色的背景上，在白色背景上的灰色方块看起来会比在黑色背景上的更暗，这就是感觉对比。而题干中是颜色视觉与温度感觉的联系，并非不同刺激作用于同一感觉器官，所以A选项不符合。B选项：感觉适应感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。比如，刚进入一个有香水味的房间，会觉得味道很浓，但过一段时间后就没那么明显了，这就是嗅觉的适应。题干中并没有体现出刺激物持续作用于同一感受器导致感受性变化的情况，所以B选项错误。C选项：感觉后像感觉后像是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。例如，当我们注视一个红色方块一段时间后，将视线移到白色背景上，会看到一个绿色的方块，这就是视觉后像。题干描述的不是刺激停止后保留的感觉，所以C选项不正确。D选项：联觉联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。在本题中，红、橙、黄这些颜色的刺激，不仅引起了视觉，还同时引起了温暖的感觉，这符合联觉的定义，所以D选项正确。综上，答案选D。31、维持人体直立的下肢肌主要包括（）。

A.臀大肌、内收肌群、小腿三头肌

B.缝匠肌、内收肌群、阔筋膜张肌

C.臀大肌、股四头肌、小腿三头肌

D.耻骨肌、股四头肌、阔筋膜张肌

【答案】：C

【解析】本题主要考查维持人体直立的下肢肌的相关知识。逐一分析各选项：-选项A：内收肌群主要作用是使髋关节内收等，并非维持人体直立的主要下肢肌，所以该选项错误。-选项B：缝匠肌主要功能是屈髋关节和膝关节，并使已屈的膝关节旋内，阔筋膜张肌主要协助髋关节屈曲和内收等，它们都不是维持人体直立的关键肌群，内收肌群也不符合维持直立的主要肌群特征，所以该选项错误。-选项C：臀大肌可以伸髋关节，在人体站立时起重要作用；股四头肌是膝关节强有力的伸肌，对维持膝关节伸直从而维持人体直立姿势有重要意义；小腿三头肌收缩时可使踝关节跖屈，对于维持人体站立时的稳定至关重要。所以臀大肌、股四头肌、小腿三头肌是维持人体直立的主要下肢肌，该选项正确。-选项D：耻骨肌主要作用是内收、屈曲和外旋髋关节，阔筋膜张肌作用如前面所述，它们并非维持人体直立的主要核心肌群，所以该选项错误。综上，本题正确答案是C。32、在自然情境下进行的，比较灵活且适用范围较广的一种观察方法是（）

A.教育实验观察

B.严格控制的观察

C.全结构式观察

D.教育现场观察

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所代表的观察方法的特点，来判断哪种观察方法是在自然情境下进行的、比较灵活且适用范围较广的。A选项：教育实验观察教育实验观察是在人为控制条件下进行的观察。这种观察需要研究者对实验环境、变量等进行严格控制和操作，并不是在自然情境下进行的，其灵活性相对较差，适用范围也会受到实验条件的限制，所以A选项不符合题意。B选项：严格控制的观察严格控制的观察强调对观察过程和条件进行严格的把控，通常需要设定明确的观察标准、程序和条件。这就意味着它不是在自然情境下进行的，且由于控制严格，灵活性不足，适用范围相对较窄，所以B选项不符合题意。C选项：全结构式观察全结构式观察是对观察的范畴、项目、内容以及观察的程序和记录方法都有严格的、明确的和详细的规定的观察方式。它对观察的要求较为严格，在观察过程中缺乏灵活性，且一般适用于特定的研究目的和情境，并非适用于广泛的情况，所以C选项不符合题意。D选项：教育现场观察教育现场观察是在自然的教育情境中进行的观察。它不需要对观察环境和条件进行过多的人为干预，能够让观察者在真实的场景中收集资料，具有较强的灵活性。同时，由于它可以在各种教育场景中开展，适用范围较为广泛，所以D选项符合题意。综上，本题的正确答案是D。33、下列不属于新课程结构的主要特点的是（）

A.均衡性

B.综合性

C.平均性

D.选择性

【答案】：C

【解析】本题考查对新课程结构主要特点的掌握。新课程结构具有均衡性、综合性和选择性三大主要特点。均衡性是指课程体系中各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重，以促进学生全面、和谐发展，避免课程设置上的偏废。综合性主要体现在加强学科的综合性、设置综合课程以及增设综合实践活动等方面，强调知识的整合和跨学科的学习。选择性是指课程要适应不同地区、学校、学生的要求，体现地方、学校的特色，为学生提供更多选择的机会，以满足学生的个性化发展需求。而“平均性”并非新课程结构的主要特点，所以答案选C。34、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）。

A.以综合课程为主

B.以分科课程为主

C.分科课程与综合课程相结合

D.分科课程为主，综合课程补充

【答案】：A"

【解析】新课改整体设计九年一贯的义务教育课程体系，在课程设置上具有不同阶段的特点。小学阶段儿童认知发展处于具体形象思维为主的阶段，更适合通过综合性的学习内容来认识世界和获取知识。综合课程能够打破学科界限，整合多学科知识，以主题等形式组织教学内容，有利于培养学生综合运用知识的能力和对知识的整体认知，符合小学生的认知规律和学习需求。而分科课程强调学科知识的系统性和逻辑性，相对更适合认知发展到较高阶段的学生。所以小学阶段应以综合课程为主，本题正确答案为A。"35、小学儿童以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的关键年龄大约在（）。

A.7~8岁

B.10~11岁

C.12~13岁

D.5~6岁

【答案】：B

【解析】本题考查小学儿童思维形式过渡的关键年龄。小学儿童的思维发展呈现出从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的特点。在这个过渡过程中，存在一个关键年龄阶段。选项A，7-8岁的小学儿童正处于小学低年级阶段，此时他们的思维仍较多地依赖具体形象，尚未进入从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，所以该选项不符合要求。选项B，10-11岁是小学中高年级阶段，这个时期的儿童开始逐渐摆脱具体事物的束缚，能够进行一些初步的抽象概括和逻辑推理，是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键年龄，所以该选项正确。选项C，12-13岁时，儿童的抽象逻辑思维已经有了一定程度的发展，但此时已不是过渡的关键年龄，而是抽象逻辑思维进一步发展和完善的阶段，所以该选项不正确。选项D，5-6岁儿童大多还处于幼儿阶段，其思维主要以直观动作思维和具体形象思维为主，远未达到从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，所以该选项也不正确。综上，本题答案选B。36、“预见未来的你”，张老师在班里组织一场关于遇见十年后的你，遇见二十年后的你主题小型活动，充分调动了学生的想象力，使得学生对课程有了更好的了解，以上是运用了()的原理。

A.布卢姆掌握学习理论

B.巴班斯基最优化理论

C.洛扎诺夫暗示教学理论

D.布鲁纳认知发现学习理论

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同教育理论的理解与应用，解题关键在于分析题干中活动的特点，并将其与各个选项所代表的理论进行匹配。题干分析张老师组织以“遇见十年后的你，遇见二十年后的你”为主题的小型活动，充分调动了学生的想象力，让学生对课程有更好的了解。这一活动注重引导学生自主思考、发挥想象力，从而更好地掌握知识。选项分析A选项：布卢姆掌握学习理论-该理论认为只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。其核心强调时间和教学方法对学生掌握知识的影响，而题干中主要是通过活动调动学生想象力，并非着重于时间和教学方法与学生掌握知识程度的关系，所以A选项不符合题意。B选项：巴班斯基最优化理论-此理论是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果。重点在于教学过程的最优化安排，而题干没有体现出对教学过程进行优化以达到最佳效果的相关内容，所以B选项不正确。C选项：洛扎诺夫暗示教学理论-该理论运用暗示手段，激发个人的心理潜力，提高学习效果。强调通过暗示来影响学生的学习，而题干中并没有涉及到暗示手段的运用，所以C选项也不符合。D选项：布鲁纳认知发现学习理论-布鲁纳认为学习的本质是主动形成认知结构，提倡发现学习，鼓励学生独立思考、积极探索，通过自己的发现来掌握知识。题干中张老师组织的活动正是激发了学生的主动思考和想象力，让学生在活动中自主探索和发现，从而更好地了解课程，这与布鲁纳认知发现学习理论相契合，所以D选项正确。综上，本题答案为D。37、技能达到操作熟练阶段时，动作的特点是（）

A.稳定当不够灵活

B.流畅而协调

C.仍需视觉专门监控

D.体力消耗没有减低

【答案】：B

【解析】本题主要考查技能达到操作熟练阶段时动作的特点。首先分析选项A，技能达到操作熟练阶段时，动作不仅稳定，而且具有高度的灵活性，而不是不够灵活，所以选项A错误。接着看选项B，当技能达到操作熟练阶段，各个动作之间能够流畅衔接、相互协调，这是操作熟练阶段动作的典型特征，因此选项B正确。再看选项C，在操作熟练阶段，视觉的专门监控作用会大大降低，动作可凭借动觉控制为主，而不是仍需视觉专门监控，所以选项C错误。最后看选项D，操作熟练阶段，由于动作的自动化和协调性提高，体力消耗会明显减低，而不是没有减低，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。38、()片面夸大环境和教育的作用,认为环境和教育是行为发展的唯一条件。

A.弗洛伊德

B.华生

C.埃里克森

D.皮亚杰

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同心理学家关于行为发展条件的观点。解题关键在于对各个选项中心理学家理论的准确了解。各选项分析A选项：弗洛伊德：弗洛伊德是精神分析学派的代表人物，他强调潜意识和本能对人的行为和心理发展的重要影响，认为人的行为主要由潜意识中的性本能和攻击本能等驱动，并非片面夸大环境和教育的作用，所以A选项错误。B选项：华生：华生是行为主义心理学的创始人，他主张环境决定论，片面夸大环境和教育的作用，认为环境和教育是行为发展的唯一条件，提出了“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”的观点，所以B选项正确。C选项：埃里克森：埃里克森提出了心理社会发展理论，该理论强调个体在不同的发展阶段会面临不同的心理社会冲突，个体的发展是在社会文化背景下，通过解决这些冲突实现的，并非只强调环境和教育，所以C选项错误。D选项：皮亚杰：皮亚杰是认知发展理论的代表人物，他认为儿童的认知发展是通过同化、顺应和平衡等机制，在与环境的相互作用中实现的，强调个体的认知结构和主动建构，而不是片面强调环境和教育的作用，所以D选项错误。综上，本题答案选B。39、根据科尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）

A.好孩子的道德定向阶段

B.维护权威或秩序的道德定向阶段

C.社会契约的道德定向阶段

D.普遍原则的道德定向阶段

【答案】：D

【解析】本题主要考查科尔伯格道德推理阶段的相关知识。科尔伯格将道德发展分为三水平六阶段。选项A“好孩子的道德定向阶段”，处于该阶段的个体以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。选项B“维护权威或秩序的道德定向阶段”，处于此阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。选项C“社会契约的道德定向阶段”，处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。选项D“普遍原则的道德定向阶段”，这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。所以道德推理的最高阶段是普遍原则的道德定向阶段。综上，本题正确答案选D。40、教师具有精深的专业知识、精益求精的精神、谦虚谨慎的态度、锐意创新的品质是（）

A.严谨治学的基本要求

B.团结协作的基本要求

C.为人师表的基本要求

D.廉洁从教的基本要求

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项对应的职业道德规范要求，逐一分析题干描述的内容与之是否匹配。选项A：严谨治学的基本要求严谨治学要求教师具备精深的专业知识，能够深入钻研业务，不断提高自己的专业素养；要有精益求精的精神，对待教学和研究工作认真负责，追求卓越；保持谦虚谨慎的态度，不断学习和反思，不骄傲自满；具备锐意创新的品质，积极探索教育教学的新方法、新途径。题干中描述的教师具有精深的专业知识、精益求精的精神、谦虚谨慎的态度、锐意创新的品质，与严谨治学的基本要求相契合。选项B：团结协作的基本要求团结协作主要强调教师之间、教师与其他教育工作者之间要相互支持、相互配合，共同完成教育教学任务，营造良好的教育教学氛围等，重点在于人际关系和合作方面，与题干所强调的专业知识、精神态度和创新品质等内容不符。选项C：为人师表的基本要求为人师表侧重于教师在品德、言行等方面要成为学生的楷模，如坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明等，更多地涉及教师的外在形象和道德示范，与题干内容不一致。选项D：廉洁从教的基本要求廉洁从教要求教师坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便谋取私利，主要关注的是教师在经济和职业操守方面的廉洁性，和题干表述的内容没有直接联系。综上，答案选A。41、认知心理学起源于对（）心理学的反对。

A.格式塔

B.机能主义

C.行为主义

D.构造主义

【答案】：C

【解析】本题主要考查认知心理学的起源相关知识。认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，它起源于对行为主义心理学的反对。行为主义心理学强调研究可观察的行为，将意识排除在心理学研究之外，认为心理学应该只关注刺激与反应之间的关系。而认知心理学则强调研究人的内部心理过程，如认知、思维、记忆等，它试图了解人是如何获取、存储和使用信息的。格式塔心理学强调心理现象的整体性，认为整体不等于部分之和；机能主义心理学强调心理的适应功能；构造主义心理学主要研究意识的结构。这些流派与认知心理学的起源并无直接的反对关系。所以本题正确答案选C。42、校本课程的开发主体必须是（）

A.校长

B.教师

C.专家

D.学生

【答案】：B

【解析】本题考查校本课程开发主体的相关知识。校本课程是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。选项A，校长在校本课程开发过程中发挥着领导和管理等重要作用，但并非开发主体。校长主要负责统筹规划、提供资源支持和协调各方关系等工作，而不是直接进行课程开发的具体内容编写等工作。选项B，教师是校本课程开发的主体。教师最了解学生的兴趣、需求和特点，也熟悉学校的教育教学资源和环境。他们能够结合自身的教学经验和专业知识，将学校的特色和学生的实际情况融入到课程设计中，开发出适合本校学生的校本课程，故该选项正确。选项C，专家可以为校本课程的开发提供专业的指导和建议，帮助学校和教师更好地把握课程开发的方向和方法，但他们并不是校本课程的直接开发主体。选项D，学生是校本课程的接受者和受益者，他们可以反馈对课程的需求和意见，但并不承担课程开发的主要任务。综上，本题答案选B。43、下列有关生活常识的表述中，不正确的一项是（）。

A.女性比男性更易患抑郁症

B.水果榨汁喝会减少对水果中维生素C和纤维素的摄取

C.运动时脚扭伤肿了，应该进行热水敷应急处理

D.打呵欠是一种深呼吸运动，它会让人比平常更多的吸进氧气和排出二氧化碳

【答案】：C

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析，判断其正确性。A选项：从医学和心理学的研究来看，女性在生理和心理方面相对男性更为敏感，受到激素水平变化、社会角色等多种因素的影响，女性比男性更易患抑郁症，该选项表述正确。B选项：水果在榨汁过程中，果肉中的细胞结构被破坏，部分维生素C会因与空气接触而被氧化，导致维生素C的含量减少；同时，水果中的纤维素在榨汁后会被过滤掉一部分，使得人体对纤维素的摄取减少，所以水果榨汁喝会减少对水果中维生素C和纤维素的摄取，该选项表述正确。C选项：运动时脚扭伤肿了，在扭伤初期（一般是24-48小时内），受伤部位的小血管会破裂出血，此时应进行冷敷，使血管收缩，减少出血和肿胀；而热敷会使血管扩张，加重出血和肿胀，所以该选项中进行热水敷应急处理的表述错误。D选项：打呵欠是一种深呼吸运动，打呵欠时，人会张大嘴巴，尽量深呼吸，这使得肺部吸入比平常更多的氧气，同时排出更多的二氧化碳，此选项表述正确。综上，答案选C。44、据《南方日报》报道，广州中山眼科医院眼肌屈光科主任林小铭教授表示，弱视与近视不是同一种病。近视多发于学龄期人群，是睫状肌过度紧张或遗传因素等造成的“看远不清楚，看近清楚”的眼病。通常情况下，近视患者戴眼镜后，矫正视力可恢复正常。弱视则多见于学龄前儿童，是一种通过戴眼镜也无法矫正视力的眼病，常伴有斜视、高度屈光不正、看远看近视力都不好等症状。

A.弱视与近视属于同一种病

B.近视是睫状肌过度紧张造成的

C.弱视不能通过戴眼镜矫正视力

D.近视是一种看远看近都不好的眼病

【答案】：C

【解析】本题可根据题干中关于弱视与近视的描述，对各选项进行逐一分析。A选项：题干明确提到“广州中山眼科医院眼肌屈光科主任林小铭教授表示，弱视与近视不是同一种病”，该选项表述与原文不符，所以A选项错误。B选项：文中指出“近视多发于学龄期人群，是睫状肌过度紧张或遗传因素等造成的”，说明近视的成因除了睫状肌过度紧张，还有遗传因素等其他情况，该项表述过于绝对，所以B选项错误。C选项：由“弱视则多见于学龄前儿童，是一种通过戴眼镜也无法矫正视力的眼病”可知，弱视不能通过戴眼镜矫正视力，该选项表述与原文一致，所以C选项正确。D选项：根据“近视是‘看远不清楚，看近清楚’的眼病”可知，该选项中“看远看近都不好”的表述错误，所以D选项错误。综上，正确答案是C。45、校园文化的核心内容是（）

A.校园物质文化

B.校园组织文化

C.校园精神文化

D.校园制度文化

【答案】：C

【解析】本题主要考查校园文化核心内容的相关知识。校园文化包括校园物质文化、校园组织文化、校园精神文化和校园制度文化等多个方面。其中，校园物质文化是校园文化的表层，是看得见摸得着的东西，如校园建筑、校园环境等；校园组织文化侧重于学校的组织架构和管理模式；校园制度文化是学校为了保证教育教学活动的顺利进行而制定的各种规章制度。而校园精神文化是校园文化的核心内容，它是学校在长期办学过程中形成的共同的价值观念、办学理念、群体意识和行为准则等，集中体现了一所学校的精神风貌和文化底蕴，对师生的思想、行为和价值观有着深远的影响。所以本题正确答案为C选项。46、下列词语中加点字的读音全都相同的一组是（）。

A.揉搓蹂躏杂糅猿猱

B.嫡系堤岸提防锋镝

C.凋谢雕刻碉堡貂熊

D.栅栏珊瑚删除蹒跚

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项中加点字的读音来判断哪一组词语中加点字的读音全都相同。A选项：“揉搓蹂躏杂糅”中加点字“揉躏糅”读音均为“róu”，而“猿猱”中加点字“猱”读音为“náo”，该组词语中加点字读音并非全都相同。B选项：“嫡系锋镝”中加点字“嫡镝”读音均为“dí”，“堤岸提防”中加点字“堤”读音为“dī”，该组词语中加点字读音并非全都相同。C选项：“凋谢雕刻碉堡貂熊”中加点字“凋雕碉貂”读音均为“diāo”，该组词语中加点字读音全都相同。D选项：“栅栏”中加点字“栅”读音为“zhà”，“珊瑚删除蹒跚”中加点字“珊删跚”读音均为“shān”，该组词语中加点字读音并非全都相同。综上，答案是C选项。47、人类学习的中介是（）。

A.知识

B.技能

C.想象

D.语言

【答案】：D

【解析】本题考查人类学习的中介相关知识。对各选项的分析A选项：知识是人类在实践中认识客观世界（包括人类自身）的成果，它是人类学习的重要内容，但并非学习的中介。学习知识是通过一定的途径和方式来获取的，而不是以知识本身作为中介去进行学习，所以A选项错误。B选项：技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。技能是学习的目标之一，是在学习过程中逐渐形成和掌握的，并非学习的中介，故B选项错误。C选项：想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。想象可以在学习过程中起到辅助作用，帮助学习者更好地理解和创造，但它不是学习的中介，因此C选项错误。D选项：语言是人类最重要的交际工具和思维工具，人类通过语言来表达思想、传递信息、交流经验。在学习过程中，学习者借助语言来接收、理解和表达知识与信息，语言是人类进行学习活动的重要中介，所以D选项正确。综上，本题的正确答案是D。48、某老师讲授圆周的周长时，也讲了我国古代数学家的突出贡献，同学们不仅学习到了理论这些知识，还增强了名族自豪感，这位教师遵循的教学原则是（）

A.启性原则

B.科学性与思想性统一原则

C.因材施教原则

D.知行统一原则

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的教学原则内涵，结合题干描述来进行分析。选项A：启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干中主要强调了老师在讲授知识的同时增强了学生的民族自豪感，未涉及引导学生主动思考、探索等启发性的内容，所以该选项不符合。选项B：科学性与思想性统一原则科学性与思想性统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。题干中老师讲授圆周的周长这一科学知识，同时讲述我国古代数学家的突出贡献，增强了学生的民族自豪感，既传授了科学知识，又进行了思想教育，遵循了科学性与思想性统一原则，所以该选项正确。选项C：因材施教原则因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中没有体现根据学生的个别差异进行教学的内容，所以该选项不符合。选项D：知行统一原则知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。题干主要围绕知识传授和思想教育，未涉及实践锻炼相关内容，所以该选项不符合。综上，答案是B。49、下列有关文学常识的表述正确的一项是（）。

A.《窦娥冤》《汉宫秋》《孽海花》《赵氏孤儿》被称作中国古典四大悲剧。

B.元曲四大家指的是关汉卿、王实甫、白朴、郑光祖。

C.李清照有千古第一才女之美誉。

D.清代四大谴责小说指的是《儒林外史》《镜花缘》《官场现形记》《老残游记》。

【答案】：C

【解析】本题可通过逐一分析各选项来确定正确答案。选项A中国古典四大悲剧是《窦娥冤》《汉宫秋》《梧桐雨》《赵氏孤儿》，而《孽海花》并非中国古典四大悲剧之一。所以选项A表述错误。选项B元曲四大家指的是关汉卿、白朴、郑光祖、马致远，王实甫并不在元曲四大家之列。因此选项B表述错误。选项C李清照是宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之美誉。该选项表述正确。选项D清代四大谴责小说是《官场现形记》《二十年目睹之怪现状》《老残游记》《孽海花》，《儒林外史》成书于清代，但它不属于四大谴责小说，《镜花缘》也不是清代四大谴责小说之一。所以选项D表述错误。综上，本题正确答案是C。50、渴求知识的人得到一本好书会感到满意，无端遭到攻击会感到愤怒。这说明情绪的产生是以个体的愿望或（）为中介的。

A.认知

B.意志

C.思维

D.需要

【答案】：D

【解析】本题主要考查情绪产生的中介因素。题干分析题干中提到渴求知识的人得到一本好书会感到满意，无端遭到攻击会感到愤怒。这表明不同的情况引发了不同的情绪反应，而这些情况与个体自身的某种因素相关。选项分析A选项：认知认知是指人们获得知识或应用知识的过程，是人的最基本的心理过程。它主要涉及感知、记忆、思维等方面，但题干中并未体现出情绪的产生是以认知为中介。例如，题干没有强调个体对书或攻击的认知方式导致了情绪的变化，所以A选项不符合。B选项：意志意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。题干中没有涉及到个体为了达到某种目的而调节行动，以及克服困难等意志相关的内容，所以情绪的产生并非以意志为中介，B选项错误。C选项：思维思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。它侧重于对信息的加工和处理，与题干中情绪产生的直接原因联系不紧密，题干未体现出思维在情绪产生过程中的中介作用，所以C选项不正确。D选项：需要需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现为有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。渴求知识的人有获得知识的需要，当得到一本好书时，满足了其获得知识的需要，所以会感到满意；无端遭到攻击违背了个体希望被尊重和安全的需要，所以会感到愤怒。这说明情绪的产生是以个体的愿望或需要为中介的，D选项正确。综上，本题答案选D。第二部分多选题(20题)1、耶克斯一多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为()。

A.在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高

B.在中等难度任务中，处于中等动机水平的工作效率最高

C.在高难度任务中，处于较低动机水平的工作效率最高

D.在高难度任务中，动机水平的高低与工作效率无关

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查对耶克斯—多德森定律中动机最佳水平与任务难度关系的理解。耶克斯—多德森定律指出，各种活动都存在最佳动机水平，且动机最佳水平会随着任务难度的不同而有所变化。选项A在低难度任务中，任务本身的挑战较小，此时较高的动机水平能够促使个体投入更多的精力和热情去完成任务，从而可以获得较高的工作效率。所以在低难度任务里，处于较高动机水平的工作效率最高，选项A正确。选项B对于中等难度的任务来说，中等动机水平最为适宜。动机过低可能会导致个体不够重视、缺乏积极性；而动机过高则可能使个体产生过度紧张等负面情绪，影响发挥。中等动机水平能够让个体保持适度的紧张和专注，从而使工作效率达到最高，选项B正确。选项C在高难度任务中，任务具有较大的挑战性，过高的动机水平容易使个体产生焦虑等情绪，进而干扰对任务的思考和执行。而较低的动机水平能够让个体以相对放松的心态去应对高难度任务，更有利于发挥出较好的水平，使工作效率达到较高状态，所以在高难度任务中，处于较低动机水平的工作效率最高，选项C正确。选项D该定律明确表明动机水平与工作效率是有关系的，并且在不同难度任务下存在不同的最佳动机水平。在高难度任务中，虽然最佳动机水平较低，但并非动机水平的高低与工作效率无关，选项D错误。综上，本题正确答案为ABC。2、课程文本一般表现为()。

A.课程目标

B.课程标准

C.课程计划

D.教科书

【答案】：BCD

【解析】本题主要考查课程文本的具体表现形式。选项A：课程目标课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南。但课程目标并不直接表现为课程文本，所以选项A不符合题意。选项B：课程标准课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，它以纲要的形式呈现，是课程文本的重要表现形式之一，故选项B符合题意。选项C：课程计划课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，也是课程文本的一种表现形式，因此选项C符合题意。选项D：教科书教科书又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程内容的重要载体，属于课程文本的表现形式，选项D符合题意。综上，本题的正确答案是BCD。3、问题解决中常用的启发法的策略有（）

A.目的分析法

B.逆推法

C.算法

D.检验法

E.爬山法

【答案】：AB

【解析】本题主要考查问题解决中常用启发法的策略。选项A目的分析法是将需要达到的问题的目标状态分解为若干子目标，通过实现一系列的子目标最终