2025年教师招聘之《小学教师招聘》通关练习试题含答案详解（夺分金卷）

2025年教师招聘之《小学教师招聘》通关练习试题第一部分单选题(50题)1、关于教育的起源一直是众说纷纭,其中，我国古代的朱熹所持的观点是（）

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

【答案】：A

【解析】本题主要考查教育起源学说以及代表人物。下面对各选项进行分析：选项A：神话起源说：该学说认为教育是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。我国古代的朱熹是这一观点的代表人物之一，所以选项A正确。选项B：生物起源说：其代表人物有法国的利托尔诺和英国的沛西·能。该学说认为教育的产生完全来自动物的生存本能，将教育的起源归为动物的本能行为，与朱熹的观点不符，所以选项B错误。选项C：心理起源说：代表人物是美国教育家孟禄。他认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿，并非朱熹所持观点，所以选项C错误。选项D：劳动起源说：该学说也被称为社会起源说，它认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。其代表人物主要是苏联的米丁斯基、凯洛夫等，并非朱熹的观点，所以选项D错误。综上，本题答案选A。2、“最近发展区”理论假设的提出者是（）。

A.赞科夫

B.维果茨基

C.皮亚杰

D.布鲁纳

【答案】：B

【解析】本题可依据各教育学家的主要理论来判断“最近发展区”理论假设的提出者。选项A：赞科夫：赞科夫是苏联著名教育家、心理学家，他在教学与发展问题上进行了长期的实验研究，提出了发展性教学理论，其理论的五条教学原则是高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括后进生都得到一般发展的原则，该选项不符合题意。选项B：维果茨基：维果茨基是苏联心理学家，他提出了“最近发展区”理论。该理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，该选项符合题意。选项C：皮亚杰：皮亚杰是瑞士儿童心理学家、发生认识论的开创者，他提出了认知发展阶段理论，将儿童认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，该选项不符合题意。选项D：布鲁纳：布鲁纳是美国教育心理学家、认知心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，提出了认知—结构论或认知—发现说，该选项不符合题意。综上，答案选B。3、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是__________。

A.讲授法

B.谈话法

C.实验法

D.演示法

【答案】：A

【解析】本题主要考查不同教学方法的定义。下面对各选项进行分析：A选项讲授法：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，该选项符合题干描述。B选项谈话法：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法，并非题干所说的教师通过口头语言系统连贯传授知识，所以该选项错误。C选项实验法：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法，与题干中教师口头传授知识的方式不符，该选项错误。D选项演示法：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法，不是以口头语言系统连贯传授知识，该选项错误。综上，答案选A。4、动作技能学习心理过程的第一阶段是（）。

A.联结阶段

B.认知阶段

C.自动化阶段

D.熟练阶段

【答案】：B

【解析】本题考查动作技能学习心理过程的阶段划分。动作技能的形成是通过领悟和练习逐步掌握某种动作操作程序的过程，费茨和波斯纳将动作技能学习的心理过程分为认知阶段、联结阶段和自动化阶段。认知阶段是动作技能学习心理过程的第一阶段。在这个阶段，学习者主要是对所学的动作技能及其结构要素有初步的认识，在头脑中形成关于动作技能的表象。学习者要了解做什么和怎么做，要将组成动作技能的活动方式反映到头脑中而形成动作映象，并对自己的任务水平进行评估，明确自己能够做得如何。联结阶段是在认知阶段的基础上，学习者把局部的动作综合成更大单位，以形成一个连贯的初步动作系统的阶段。自动化阶段是动作技能学习的最后阶段，在这个阶段，各个动作已联合成为一个有机的整体并巩固下来，各个动作相互协调似乎是自动流出来的，无需特殊的注意和纠正，技能达到程序化、自动化和完善化。而熟练阶段并非动作技能学习心理过程的标准阶段划分。本题中动作技能学习心理过程的第一阶段是认知阶段，答案选B。5、下列特点不属于发散思维的是__________。

A.流畅性

B.变通性

C.独创性

D.逻辑性

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所代表的思维特点进行分析，判断其是否属于发散思维的特点。选项A：流畅性流畅性是发散思维的重要特点之一，它指个体在单位时间内产生观念的数量多少。在发散思维过程中，能够快速、大量地产生想法，体现了思维的流畅程度，所以流畅性属于发散思维的特点。选项B：变通性变通性又称灵活性，是指思维能灵活地从一个方向转向另一个方向，能从不同角度、不同方面去思考问题，不局限于某一固定模式。发散思维强调突破常规，追求思维的多样性和灵活性，因此变通性是发散思维的显著特点。选项C：独创性独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力，即能够提出新颖独特的想法和观点。这是发散思维的核心特点，发散思维鼓励人们打破传统思维的束缚，追求独特和创新的解决方案，所以独创性属于发散思维的特点。选项D：逻辑性逻辑性主要强调思维的条理性、连贯性和严谨性，遵循一定的逻辑规则和推理过程。而发散思维是一种开放性、非逻辑性的思维方式，它更注重思维的广度和多样性，鼓励自由联想和大胆想象，不受逻辑规则的严格限制。所以逻辑性不属于发散思维的特点。综上，答案选D。6、义务教育阶段的数学课程标准应体现基础性、普及性、（），使数学教育要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

A.发展性

B.全面性

C.准确性

D.稳定性

【答案】：A

【解析】本题可根据义务教育阶段数学课程标准的特点来进行分析。义务教育阶段的数学课程是为每一个学生提供适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。其课程标准要体现基础性，即让学生掌握数学的基础内容；体现普及性，意味着数学教育要面向全体学生；同时还要体现发展性，满足不同学生个性发展的需要，使人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。选项B“全面性”，强调涵盖各个方面，但未突出对学生发展的促进作用，不能很好地契合使不同学生在数学上得到不同发展这一要求。选项C“准确性”，一般用于描述数学知识内容的精确程度等，并非义务教育阶段数学课程标准的核心特性，不符合题意。选项D“稳定性”，主要侧重于课程标准在一定时期内保持相对固定，这与适应学生个性发展、让不同人在数学上有不同发展的主旨关联不大。综上所述，正确答案是A选项。7、皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是（）。

A.从客观责任到主观责任发展

B.从主观责任到客观责任发展

C.从他律向自律发展

D.从自律向他律发展

【答案】：A

【解析】本题可根据皮亚杰关于儿童道德判断发展的相关理论来分析各选项。选项A皮亚杰的研究表明，儿童在判断行为对错时，具有从客观责任到主观责任发展的特点。早期儿童往往根据行为的客观后果来判断对错，随着认知和心理的发展，逐渐过渡到依据行为者的主观意图来进行判断。所以选项A正确。选项B与儿童道德判断发展的实际过程相悖，儿童不是从主观责任到客观责任发展，而是从客观责任向主观责任发展，因此选项B错误。选项C从他律向自律发展，这是皮亚杰提出的儿童道德发展的总体趋势，描述的是儿童道德发展阶段的特征，并非专门针对儿童判断行为对错的过程，所以选项C错误。选项D儿童道德发展是从他律向自律发展，而不是从自律向他律发展，该选项表述错误，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A。8、心理活动的主要物质基础是（）

A.神经元

B.突触

C.反射

D.神经系统

【答案】：D

【解析】本题主要考查心理活动的主要物质基础这一知识点。选项A神经元是神经系统最基本的结构和功能单位，它能接受刺激、产生和传导神经冲动，但它只是神经系统的组成部分之一，单独的神经元并不能完整地支撑心理活动，故A选项不符合要求。选项B突触是神经元之间传递信息的结构，它使得神经冲动能够在神经元之间进行传递，但突触同样只是神经系统中实现信息传递的一个环节，并非心理活动的主要物质基础，所以B选项错误。选项C反射是指在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所作出的规律性反应。反射是神经系统的一种活动方式，而不是心理活动的主要物质基础，因此C选项不正确。选项D神经系统是机体内对生理功能活动的调节起主导作用的系统，心理活动是脑的机能，而脑是神经系统的重要组成部分，神经系统为心理活动的产生和进行提供了物质基础，所以心理活动的主要物质基础是神经系统，D选项正确。综上，答案选D。9、从胎儿到成熟期，全身大多数器官经历两次突增高峰：第一次在胎儿期；第二次在青春发育初期，且女孩比男孩约早两年出现，第二次生长突增期，身高长长约为（）CM。

A.20-25

B.10-15

C.5-7

D.2-3

【答案】：C

【解析】本题主要考查人体在第二次生长突增期身高增长的幅度。从胎儿到成熟期，全身大多数器官会经历两次突增高峰，其中第二次在青春发育初期，且女孩比男孩约早两年出现。在第二次生长突增期，身高增长幅度相对较小。选项A“20-25”，这个增长幅度过大，不符合第二次生长突增期的实际情况；选项B“10-15”，同样增长幅度过大；选项D“2-3”，增长幅度过小；而选项C“5-7”符合第二次生长突增期身高增长的实际幅度。所以本题正确答案选C。10、人际关系的特点不包括（）。

A.个体性

B.直接性

C.情感性

D.系统性

【答案】：D

【解析】本题可根据人际关系的特点来逐一分析每个选项。人际关系是指人与人在相互交往过程中所形成的心理关系。A选项，个体性是人际关系的特点之一。在人际关系中，交往的双方都是具体的个体，人际关系是建立在个人之间的联系上，每个人都有其独特的个性、需求和期望，所以人际关系具有个体性。B选项，直接性也是人际关系的特点。它往往是人们在直接的交往过程中形成的，这种直接的接触和互动使得人际关系具有明显的直接性特征，双方可以直接感受到彼此的态度、情感等。C选项，情感性同样是人际关系的重要特点。人际关系的建立和维系往往伴随着情感的投入和交流，人们之间会产生喜欢、厌恶、信任、怀疑等各种情感，情感因素对人际关系的亲疏、好坏起着关键作用。D选项，系统性并非人际关系的特点。人际关系主要侧重于个体之间的相互联系和互动，重点在于个体之间情感、行为等方面的交流，而非呈现出像系统那样具有整体性、关联性、层次性等特征的结构。综上所述，答案选D。11、()是实现我国教育目的的基础和保障。

A.智育

B.德育

C.劳动教育

D.自我教育

【答案】：B

【解析】本题考查实现我国教育目的的基础和保障相关知识。德育是向学生传授一定的社会思想准则、行为规范，并使其养成相应的思想品德的教育活动，它在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，是实现我国教育目的的基础和保障。因为德育可以引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的道德品质和行为习惯，为学生其他方面的发展提供正确的方向和动力。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们智力的教育，它是全面发展教育的重要组成部分，但并非是实现教育目的的基础和保障。劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，它是全面发展教育的重要内容，但不是实现教育目的的基础和保障。自我教育是指个体对自己进行的教育活动，它是个体成长过程中的一种重要方式，但不是实现我国教育目的的基础和保障。综上，本题答案选B。12、学生在阅读《红岩》时，脑海中浮现出江姐形象。这种想象属于（）

A.创造想象

B.无意想象

C.再造想象

D.幻想

【答案】：C

【解析】本题可根据不同想象类型的定义来判断学生阅读《红岩》时脑海中浮现江姐形象属于哪种想象。选项A：创造想象创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的心理过程。它强调的是从无到有的创新，不依据现成的描述，而是创作者独立构思新形象。而在本题中，学生是依据《红岩》这本书的描述才在脑海中浮现出江姐的形象，并非独立创造出新形象，所以该选项不符合题意。选项B：无意想象无意想象是没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是当人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程，比如梦、走神时的遐想等。本题中学生是在阅读《红岩》这一有意识的活动中，根据书中内容浮现出江姐形象，并非是没有预定目的、不自觉产生的想象，所以该选项错误。选项C：再造想象再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。学生在阅读《红岩》时，通过书中对江姐的文字描述，在脑海中形成了江姐的形象，这完全符合再造想象的定义，所以该选项正确。选项D：幻想幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。幻想往往带有一定的理想色彩，可能是对未来美好生活的憧憬、对不可能实现事情的想象等。本题中并没有体现出学生是基于个人愿望且指向未来去想象江姐形象，所以该选项不符合。综上，答案选C。13、下列词语书写全部正确的一组是（??）

A.商洽?相形见绌?无精打采

B.慰籍?忍俊不禁?出类拔萃

C.灌溉?鸠占雀巢?留连忘返

D.唢呐?毛骨耸然?麻木不仁

【答案】：A

【解析】本题可通过分析各选项中词语的书写是否正确来判断。选项A“商洽”指接洽商谈，“相形见绌”意思是和同类的事物相比较显出不足，“无精打采”形容精神不振，提不起劲头，这三个词语书写均正确。选项B“慰籍”书写错误，正确的写法是“慰藉”，“慰藉”意为安慰、抚慰。选项C“鸠占雀巢”书写错误，正确的写法是“鸠占鹊巢”，比喻强占别人的住屋或占据别人的位置；“留连忘返”书写错误，正确的写法是“流连忘返”，意思是玩乐时留恋不愿离开，留恋得忘记了回去。选项D“毛骨耸然”书写错误，正确的写法是“毛骨悚然”，形容人碰到阴森或凄惨的景象时极端害怕的感觉。综上，书写全部正确的一组是A选项。14、以下关于义务教育的叙述正确的是（）

A.国家收取学费，不收取杂费

B.适龄儿童、少年必须考试才能入学

C.县级以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作

D.适龄儿童接受义务教育的年龄最早为7岁

【答案】：C

【解析】本题可根据义务教育相关法律法规，对各选项逐一分析判断。选项A：《中华人民共和国义务教育法》第二条规定，国家实行九年义务教育制度，实施义务教育，不收学费、杂费。所以国家既不收取学费也不收取杂费，该选项表述错误。选项B：《中华人民共和国义务教育法》第十二条规定，适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。因此适龄儿童、少年入学不需要通过考试，该选项表述错误。选项C：《中华人民共和国义务教育法》第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。县级以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作；县级以上人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责义务教育实施工作。所以该选项表述正确。选项D：《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。所以适龄儿童接受义务教育的年龄最早为6岁，该选项表述错误。综上，本题正确答案是C。15、有些课题包含高度结构性的知识和技能（如数学、物理、化学、语法等），如果教学目标是要求学生尽快掌握这种知识和技能,则宜于采用（）

A.以教师为中心的讲授策略

B.师生互动策略

C.以学生为中心的发现学习

D.合作学习策略

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的教学策略特点，结合题干中教学目标的要求来分析应采用的教学策略。分析各选项教学策略的特点以教师为中心的讲授策略：主要是教师通过系统地讲解，将知识直接传授给学生。这种方式能在较短时间内，将大量高度结构性的知识和技能传递给学生，效率较高。师生互动策略：强调教师与学生之间的交流和互动，注重学生在互动过程中的参与和反馈，虽然能促进学生对知识的理解，但相对讲授策略而言，知识传递的速度可能较慢。以学生为中心的发现学习：鼓励学生自主探索和发现知识，让学生在实践中主动构建知识体系。这种学习方式注重培养学生的探究能力和创新精神，但需要花费较多的时间，不太适合要求学生尽快掌握知识的情况。合作学习策略：是学生以小组为单位共同学习，通过合作完成任务、交流讨论来获取知识。同样，在合作学习过程中，需要协调小组内成员的进度和意见，完成学习任务所需时间相对较长，不利于学生快速掌握知识。结合题干要求分析题干中指出教学目标是要求学生尽快掌握高度结构性的知识和技能，而以教师为中心的讲授策略能够高效地将知识传递给学生，满足尽快掌握知识技能的要求。综上，答案选A。16、下列有关文学常识的表述不正确的一项是（）。

A.骆宾王、王昌龄、杜牧分别是初唐、盛唐、晚唐时期的诗人。

B.南北朝诗人陶渊明歌颂劳动，赞美淳朴的农村生活，并以此与污浊的仕途相对立，写出了《归去来兮辞》《归园田居》等作品，《桃花源记》更寄予了诗人的理想，反映了对黑暗现实的不满。

C.白居易，字乐天，号香山居士，唐代大诗人，他的诗作《钱塘湖春行》《忆江南》《春花秋月》《琵琶行》均选自《白氏长庆集》。

D.曹操是建安文学的开创者之一，《度关山》《对酒》《短歌行》是其代表作。

【答案】：C

【解析】该题答案选C。以下对本题各选项进行分析：A选项：骆宾王为初唐时期诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”；王昌龄是盛唐时期著名边塞诗人；杜牧为晚唐杰出诗人。所以该项表述正确。B选项：陶渊明是东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家，他厌倦官场，热爱田园生活，《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》等作品都体现了他对劳动的歌颂、对淳朴农村生活的赞美，以及对黑暗现实的不满和理想追求。该项表述无误。C选项：《春花秋月》并非白居易的诗作，《春花秋月何时了》出自南唐后主李煜的《虞美人·春花秋月何时了》。而《钱塘湖春行》《忆江南》《琵琶行》均为白居易作品且选自《白氏长庆集》，因此该项表述错误。D选项：曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，建安文学的开创者之一。《度关山》《对酒》《短歌行》都是其具有代表性的作品。该项表述正确。综上，本题答案选C。17、人际吸引最强烈的形式是（）。

A.亲合

B.喜欢

C.亲情

D.爱情

【答案】：D

【解析】本题主要考查人际吸引最强烈的形式相关知识。下面对各选项进行分析：-选项A：亲合通常是指个体害怕孤独，希望与他人在一起建立协作友好联系的一种心理倾向。亲合只是一种较为基本的人际联系倾向，并非人际吸引最强烈的形式。-选项B：喜欢是个体对他人有好感、感兴趣，愿意与之接近和相处的情感体验，但喜欢的程度相对爱情来说较为浅淡，不是人际吸引最强烈的表现。-选项C：亲情是基于血缘关系建立起来的情感，它和人际吸引所强调的人与人之间基于各种因素产生的吸引力有所不同，不属于本题所讨论的人际吸引的范畴。-选项D：爱情是人际吸引最强烈的形式，它包含了对特定对象强烈的情感依恋、亲密感和性吸引等多种成分，是一种深度且强烈的人际情感，因此该项正确。综上，本题正确答案是D。18、一个不透明的袋子中装有3个分别标有数字3，1，-2的球，从中随机摸出两个球，则这两个球上数字之和为负数的概率为()。

A.1/6

B.1/3

C.1/2

D.2/3

【答案】：B

【解析】本题可先求出从\(3\)个球中随机摸出两个球的所有可能情况，再找出两个球上数字之和为负数的情况，最后根据古典概型概率公式计算概率。步骤一：计算从\(3\)个球中随机摸出两个球的所有可能情况从\(n\)个不同元素中取出\(m\)个元素的组合数记为\(C_{n}^m\)，其计算公式为\(C_{n}^m=\frac{n!}{m!(n-m)!}\)。从\(3\)个球中随机摸出\(2\)个球，即\(n=3\)，\(m=2\)，代入上述公式可得：\(C_{3}^2=\frac{3!}{2!(3-2)!}=\frac{3\times2\times1}{2\times1\times1}=3\)（种）这\(3\)种情况分别为\((3,1)\)、\((3,-2)\)、\((1,-2)\)。步骤二：计算两个球上数字之和为负数的情况分别计算上述\(3\)种情况中两个球数字之和：-对于\((3,1)\)，数字之和为\(3+1=4\)，\(4\gt0\)。-对于\((3,-2)\)，数字之和为\(3+(-2)=1\)，\(1\gt0\)。-对于\((1,-2)\)，数字之和为\(1+(-2)=-1\)，\(-1\lt0\)。所以，两个球上数字之和为负数的情况只有\(1\)种。步骤三：根据古典概型概率公式计算概率古典概型是一种概率模型，在这个模型下，随机试验所有可能的结果是有限的，并且每个结果出现的概率相等。古典概型概率公式为\(P(A)=\frac{m}{n}\)，其中\(P(A)\)表示事件\(A\)发生的概率，\(m\)表示事件\(A\)包含的基本事件个数，\(n\)表示基本事件的总数。设“两个球上数字之和为负数”为事件\(A\)，由前面计算可知\(m=1\)（两个球数字之和为负数的情况数），\(n=3\)（从\(3\)个球中随机摸出\(2\)个球的所有情况数），代入公式可得：\(P(A)=\frac{1}{3}\)综上，答案选B。19、如果一个测验能预测后来的行为，说明这个测验的（）

A.信度高

B.效度高

C.区分度高

D.难度适中

【答案】：B

【解析】本题主要考查对心理测验各项指标概念的理解，以此来判断该测验体现的是何种特性。选项A分析信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性。它主要衡量的是测验在不同时间、不同测试者等条件下结果的相似程度，并不直接涉及测验能否预测后来的行为。例如，用同样一套智力测验量表对同一组人群在不同时间进行测试，如果两次测试结果相近，说明该测验信度高，但这并不能说明该测验就能预测这些人之后的行为表现，所以选项A不符合题意。选项B分析效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，也就是测验的有效性。当一个测验能够准确地预测后来的行为时，表明这个测验有效地测量到了与后续行为相关的内容，这恰恰体现了测验的效度高。比如，职业能力倾向测验如果能够根据测试结果准确预测考生未来在相应职业中的工作表现，那就说明该测验效度良好，所以选项B正确。选项C分析区分度是指测验对考生实际水平的区分程度，即测验能否将不同水平的受测者区分开来。它主要关注的是测验在鉴别考生能力差异方面的作用，而不是对后续行为的预测能力。例如，一场考试能很好地区分成绩好和成绩差的学生，但这与能否预测学生未来的行为没有直接关系，所以选项C不正确。选项D分析难度适中是指测验的难易程度要适合受测者的实际水平。测验难度的设置主要是为了保证测验能够合理地反映受测者的能力，与测验能否预测后来的行为并无关联。例如，一份难度适中的数学试卷能让不同水平的学生展示出自己的数学能力，但不能由此预测学生在其他方面或未来的行为，所以选项D也不正确。综上，答案选B。20、第22届冬季奥林匹克运动会于2014年2月7日开幕，其举办城市是（）。

A.索契

B.莫斯科

C.盐湖城

D.温哥华

【答案】：A

【解析】本题主要考查第22届冬季奥林匹克运动会的举办城市。第22届冬季奥林匹克运动会，于2014年2月7日至23日在俄罗斯联邦索契市举行。所以举办城市是索契，A选项正确。B选项莫斯科是俄罗斯首都，但并非该届冬奥会的举办城市；C选项盐湖城是2002年第19届冬季奥运会的举办城市；D选项温哥华是2010年第21届冬季奥运会的举办城市。综上，本题答案选A。21、“今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。”这是（）提出的,体现了环境决定论的观点。

A.孟子

B.荀子

C.韩非子

D.孔子

【答案】：B

【解析】该题正确答案选B。题干中“今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”体现了人天生具有好利的本性，若顺着这种本性发展，就会产生争夺而丧失辞让，这是典型的性恶论观点。选项A，孟子主张性善论，认为人天生具有四端之心，即恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心，与题干观点不符。选项B，荀子主张性恶论，认为人性有恶端，必须用礼义来矫正和约束，题干表述体现了荀子的思想，该项正确。选项C，韩非子是法家思想的集大成者，其思想主要强调以法治国、中央集权等，并非强调性恶论的环境决定论观点。选项D，孔子的核心思想是“仁”和“礼”，在人性论方面主张“性相近，习相远”，没有明确提及性恶论，与题干观点不一致。所以本题答案选B。22、“仁者见仁，智者见智”说明心理是（）

A.脑的机能

B.对客观认识的反映

C.在实践中发生发展的

D.对客观现实的主观反映

【答案】：D

【解析】“仁者见仁，智者见智”意思是不同的人从不同的立场或角度有不同的看法，这体现了即使面对同一客观现实，不同个体的主观认知会存在差异。心理作为脑对客观现实的反映，并非是机械、被动的反映，而是主观能动的反映，不同主体由于自身经验、知识、价值观等因素不同，对同一客观现实会产生不同的心理感受和认知。选项A，脑的机能强调心理是脑的活动结果，但“仁者见仁，智者见智”并非主要强调心理与脑机能的关系，故A项不符合。选项B，对客观认识的反映表述不准确，心理是对客观现实的主观反映，而不是对客观认识的反映，故B项错误。选项C，在实践中发生发展强调心理的发展与实践的联系，而题干重点在于不同人对同一事物的主观差异，并非强调心理在实践中的发展，故C项不合适。所以正确答案是D。23、需要得到满足，个体就会感受到自信、价值和能力，否则就会产生自卑或保护性反抗，这种需要是（）

A.尊重需要

B.归属与爱的需要

C.审美需要

D.求知需要

【答案】：A

【解析】本题可根据马斯洛需求层次理论中各需求的特点来判断该需求的类型。选项A：尊重需要尊重需要包括自尊和受到他人的尊重两个方面。自尊是指个体对自己的价值、能力和成就的认可和尊重；受到他人的尊重则是指个体希望得到他人的认可、赞赏和尊重。当个体的尊重需要得到满足时，会感受到自信、价值和能力；反之，若该需要未得到满足，个体就可能会产生自卑或保护性反抗。题干中描述的情况符合尊重需要的特点，所以选项A正确。选项B：归属与爱的需要归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系的需要。比如个体渴望在家庭、团体、朋友等关系中获得归属感和爱。它主要侧重于情感上的连接和归属，与题干中描述的自信、价值、能力以及自卑或反抗等表现并无直接关联，所以选项B错误。选项C：审美需要审美需要是指人们对对称、秩序、完整结构以及对行为完美的需要。它体现在对美的追求和欣赏上，例如对艺术、自然景观等的审美体验，与题干中所描述的因需要是否满足而产生的心理感受不一致，所以选项C错误。选项D：求知需要求知需要是指个体对知识、理解、探索事物的渴望，是一种追求真理的内在动力。它主要围绕着对信息和知识的获取，与题干中提到的自信、价值、能力以及自卑等内容不相符，所以选项D错误。综上，本题答案选A。24、制裁性规范和奖励性规范是按照法律规范的（）分类的。

A.要求人们行为的性质

B.强制性程度

C.法律后果

D.自愿程度

【答案】：C

【解析】本题主要考查法律规范的分类依据。选项A：按照要求人们行为的性质，法律规范一般可分为授权性规范、义务性规范和禁止性规范。授权性规范是规定人们可以为一定行为或不为一定行为以及可以要求他人为一定行为或不为一定行为的法律规范；义务性规范是规定人们必须作出某种行为的法律规范；禁止性规范是禁止人们作出一定行为的法律规范。所以选项A不符合题意。选项B：依据强制性程度，法律规范可分为强制性规范和任意性规范。强制性规范是指其规定的内容具有强制性质，不允许人们随便加以更改的法律规范；任意性规范是指在法定范围内允许行为人自行确定其权利义务具体内容的法律规范。所以选项B不符合题意。选项C：根据法律后果，法律规范可分为制裁性规范和奖励性规范。制裁性规范是规定对违法行为予以制裁的法律规范；奖励性规范是指给予各种对社会作出贡献的行为以表彰或物质奖励的法律规范。所以制裁性规范和奖励性规范是按照法律后果进行分类的，选项C正确。选项D：法律规范并没有按照自愿程度进行分类，该说法不是法律规范的分类标准，所以选项D不符合题意。综上，本题答案选C。25、安徽省中小学行为规范规定走读生每天在校教育教学活动的时间，小学生不超过()

A.6小时

B.7小时

C.8小时

D.9小时

【答案】：A

【解析】本题考查安徽省中小学行为规范中关于走读生在校教育教学活动时间的规定。安徽省中小学行为规范明确规定，走读生每天在校教育教学活动的时间，小学生不超过6小时。所以答案选A选项。26、关于创造力与智力的关系，下列说法正确的是（）

A.高智力必有高创造力

B.高创造力必有高于一般水平以上的智力

C.创造力与智力无关

D.低智力也能产生高创造力

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对创造力与智力关系的理解。选项A，高智力并不一定就有高创造力。智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力；创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。虽然智力是创造力的重要基础，但仅有高智力并不足以保证产生高创造力，因为创造力还受到诸如个性特质、环境因素等多方面的影响，所以该选项错误。选项B，高创造力通常需要高于一般水平以上的智力。创造力的发挥需要一定的智力作为支撑，包括观察力、记忆力、思维能力等。如果智力水平过低，在认知、理解和知识储备等方面会存在局限，难以产生新颖、独特的想法和解决方案，所以高创造力必有高于一般水平以上的智力，该选项正确。选项C，创造力与智力是密切相关的。智力为创造力的发展提供了基本的认知和思维能力，创造力则是智力在创造活动中的特殊表现形式，二者并非无关，所以该选项错误。选项D，低智力难以产生高创造力。由于智力水平较低，在获取信息、分析问题、联想想象等方面会受到限制，很难突破常规产生独特的创造，所以该选项错误。综上，本题正确答案是B。27、我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（）

A.陶行知

B.杨贤江

C.徐特立

D.蔡元培

【答案】：D

【解析】本题可根据题干中“学界泰斗，人世楷模”以及教育家身份等关键信息，对各选项人物进行逐一分析，从而得出正确答案。选项A：陶行知陶行知是中国著名教育家，提出了“生活即教育社会即学校教学做合一”等教育思想，致力于乡村教育事业，为中国教育的发展做出了重要贡献。但他并未被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”，所以该选项错误。选项B：杨贤江杨贤江是马克思主义教育理论家，他的《新教育大纲》是我国第一部用马克思主义观点阐述教育问题的著作。然而，他也没有获得“学界泰斗，人世楷模”这样的赞誉，所以该选项错误。选项C：徐特立徐特立是中国杰出的革命教育家，一生致力于教育事业，为中国培养了大批优秀人才。他具有崇高的品德和丰富的教育经验，但并非“学界泰斗，人世楷模”所指之人，所以该选项错误。选项D：蔡元培蔡元培是我国近代著名的教育家、思想家和民主革命家。他曾任北京大学校长，革新北大，开“学术”与“自由”之风；他还提出了“五育并举”的教育方针等先进的教育理念，对中国近代教育的发展产生了深远的影响。蔡元培以其卓越的学术成就和高尚的人格魅力，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”，所以该选项正确。综上，本题答案选D。28、矩形、菱形、正方形都具有的性质是（）．

A.对角线相等

B.对角线互相垂直

C.对角线平分一组对角

D.对角线互相平分

【答案】：D

【解析】本题可根据矩形、菱形、正方形的性质，逐一分析各选项来确定正确答案。选项A：对角线相等-矩形的性质是对角线相等且互相平分，正方形作为特殊的矩形，其对角线也相等。-而菱形的对角线不一定相等，菱形的对角线互相垂直且平分，并且每一条对角线平分一组对角。所以“对角线相等”并非矩形、菱形、正方形都具有的性质，该选项错误。选项B：对角线互相垂直-菱形的对角线互相垂直且平分，正方形作为特殊的菱形，其对角线也互相垂直。-但矩形的对角线不一定互相垂直，矩形的对角线相等且互相平分。所以“对角线互相垂直”并非矩形、菱形、正方形都具有的性质，该选项错误。选项C：对角线平分一组对角-菱形的性质之一是每一条对角线平分一组对角，正方形作为特殊的菱形，也具有此性质。-而一般矩形的对角线并不平分一组对角。所以“对角线平分一组对角”并非矩形、菱形、正方形都具有的性质，该选项错误。选项D：对角线互相平分-矩形的性质为对角线相等且互相平分；菱形的性质是对角线互相垂直且平分；正方形既是特殊的矩形又是特殊的菱形，同样具有对角线互相平分的性质。所以“对角线互相平分”是矩形、菱形、正方形都具有的性质，该选项正确。综上，答案选D。29、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童具备守恒一般是在()。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】：C

【解析】本题可依据皮亚杰的认知发展阶段理论中各阶段的特点，来判断儿童具备守恒概念所在的阶段。选项A：感知运动阶段该阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境中的刺激，尚未形成守恒概念。所以选项A不符合题意。选项B：前运算阶段此阶段儿童的思维具有自我中心性、不可逆性、刻板性等特点。他们往往只注意到事物的一个方面，不能同时考虑多个维度，不具备守恒概念。所以选项B不符合题意。选项C：具体运算阶段具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理。守恒概念的出现是这一阶段的重要标志，儿童能够认识到客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变。因此，儿童具备守恒一般是在具体运算阶段，选项C符合题意。选项D：形式运算阶段形式运算阶段的儿童思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，能够进行抽象的逻辑思维和命题运算等。守恒概念在具体运算阶段就已形成，并非形式运算阶段的标志。所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。30、根据皮亚杰发生认识论观点，道德发展第四阶段（）

A.前道德阶段

B.他律阶段

C.自律阶段

D.公正阶段

【答案】：D

【解析】本题考查皮亚杰发生认识论中道德发展的阶段。皮亚杰把儿童的道德发展划分为四个阶段：前道德阶段、他律阶段、自律阶段和公正阶段。A选项前道德阶段，这一阶段的儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，儿童在游戏中没有合作，也没有规则，他们不理解、不重视成人或同伴的社会规则。B选项他律阶段，儿童的道德判断受外在的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望，他们认为规则是必须遵守的，是不可更改的。C选项自律阶段，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不再把规则看成是绝对的、固定不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。D选项公正阶段，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等，他们开始倾向于以公道、公正作为判断是非的标准，能从关心和同情出发去判断，因此道德发展第四阶段为公正阶段。综上，答案选D。31、古希腊学者阿基米德在浴缸洗澡时突然发现浮力定律，解决了“王冠之谜”。这种思维是__________。

A.直觉思维

B.常规思维

C.分析思维

D.抽象思维

【答案】：A

【解析】本题可根据各思维类型的特点，结合题干中阿基米德发现浮力定律的情境来进行分析。选项A：直觉思维直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。阿基米德在浴缸洗澡时突然发现浮力定律，是一种瞬间的领悟，没有经过逐步的逻辑推理和分析，符合直觉思维的特点，所以选项A正确。选项B：常规思维常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维。而阿基米德发现浮力定律是一个创造性的过程，并非运用惯常的方式解决问题，不属于常规思维，所以选项B错误。选项C：分析思维分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理的结论的思维。题干中强调的是“突然发现”，并非经过逐步的推导得出，所以不属于分析思维，选项C错误。选项D：抽象思维抽象思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。阿基米德发现浮力定律并非主要依靠概念、判断、推理等抽象的形式，不符合抽象思维的定义，选项D错误。综上，本题答案选A。32、苏联心理学家维果茨基提出了（）。

A.发现性教学

B.情境性教学

C.顿悟性教学

D.发展性教学

【答案】：D

【解析】本题主要考查苏联心理学家维果茨基提出的教学理论。选项A：发现性教学发现性教学由美国教育心理学家布鲁纳所倡导。他认为学习是一个主动的认知过程，强调学生通过自己的探索和发现来学习知识，而不是被动地接受。所以选项A不符合题意。选项B：情境性教学情境性教学强调学习的情境性，认为知识是在一定的情境中产生和应用的，学习应与情境化的社会实践活动结合起来。该理论主要源于建构主义学习理论等相关研究，并非维果茨基提出。所以选项B不符合题意。选项C：顿悟性教学顿悟性教学与格式塔心理学的学习理论相关。格式塔心理学家认为，学习不是渐进的尝试错误的过程，而是突然的顿悟。这并非是维果茨基的理论贡献。所以选项C不符合题意。选项D：发展性教学维果茨基提出了最近发展区的概念，并在此基础上倡导发展性教学。他认为教学要走在发展的前面，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。所以选项D正确。综上，本题答案选D。33、实践证明，许多操作性的智能如动手能力的培养等主要应通过（）的方式去实现。

A.文化课的课堂教学

B.课外活动

C.社会实践

D.想象思维

【答案】：B

【解析】本题可对各选项逐一分析来确定正确答案。选项A：文化课的课堂教学文化课的课堂教学主要侧重于理论知识的传授，是教师按照课程标准和教材内容，向学生系统地传授文化科学知识和技能，培养学生的智力和能力。它通常以教师讲授、学生听讲的形式为主，虽然在某些课程中可能会有一定的实践环节，但整体上更侧重于知识的学习而非操作性智能的培养。因此，文化课的课堂教学不是培养动手能力等操作性智能的主要方式。选项B：课外活动课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它具有自愿性、自主性、灵活性等特点，学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长，选择参加各种课外活动，如科技制作、手工劳动、体育比赛等。这些活动为学生提供了大量动手实践的机会，能够让学生在实践中锻炼和提高自己的动手能力等操作性智能。所以，许多操作性的智能如动手能力的培养等主要应通过课外活动的方式去实现，该选项正确。选项C：社会实践社会实践是指学生走出校门，接触社会，了解社会实际情况的活动，如社会调查、志愿服务等。虽然社会实践也能让学生在一定程度上锻炼各种能力，但它更侧重于让学生了解社会、增强社会责任感和社会适应能力等，对于动手能力等操作性智能的培养，并没有课外活动那么直接和针对性强。选项D：想象思维想象思维是指人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。它主要培养的是人的创造力和思维能力，而不是直接的动手操作能力。想象思维可以为动手实践提供创意和灵感，但不能直接实现操作性智能的培养。综上，本题正确答案是B。34、捷克夸美纽斯在《大教学论》中提出了哪种教学组织形式（）

A.班级授课制

B.道尔顿制

C.文纳特卡制

D.特朗普制

【答案】：A

【解析】本题主要考查不同教学组织形式的提出者。A选项班级授课制，是由捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次提出。它是一种集体教学形式，把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。所以A选项正确。B选项道尔顿制，是由美国教育家柏克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学创设。它强调学生的自学和独立作业，教师不再进行系统的讲授，只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向教师汇报学习情况和接受考查。所以B选项错误。C选项文纳特卡制，由美国教育家华虚朋提出。该教学组织形式将课程分为两部分，一部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理方面的知识和技能；另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等来培养和发展学生的“社会意识”。所以C选项错误。D选项特朗普制，又称“灵活的课程表”，是美国教育家劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。所以D选项错误。综上，本题正确答案选A。35、点、线、面和（）为艺术作品中最基本也是最重要的语言

A.黑、白、灰

B.十二种常用色

C.同类色

D.红、黄、蓝

【答案】：A

【解析】本题可根据艺术作品基本语言的相关知识来对各选项进行分析，从而得出正确答案。选项A在艺术作品中，点、线、面和黑、白、灰是最基本也是最重要的语言。点、线、面是构成视觉空间的基本元素，而黑、白、灰则是色彩构成中的重要概念。黑、白、灰是无彩色系，它们在画面中起着调节画面层次、平衡色彩关系等重要作用。一幅优秀的艺术作品，往往通过点、线、面的组合以及黑、白、灰的合理搭配来营造出独特的视觉效果和艺术氛围。因此该选项正确。选项B十二种常用色是色彩体系中的一部分，但它们并非艺术作品中最基本、最重要且与点、线、面并列的语言。色彩的表现是基于点、线、面以及黑、白、灰等基础元素之上进行丰富的，单纯的十二种常用色不能像黑、白、灰那样与点、线、面共同构成艺术作品最核心的表达体系。所以该选项错误。选项C同类色是指色相性质相同，但色度有深浅之分的颜色，它是色彩分类的一种方式。同类色在艺术作品中主要用于营造和谐统一的色彩氛围，但它不是艺术作品最基本且和点、线、面处于同等重要地位的语言。所以该选项错误。选项D红、黄、蓝是三原色，它们是色彩混合的基础，在色彩理论中具有重要地位。然而，它们同样不能与点、线、面共同构成艺术作品最基本和最重要的语言体系。艺术作品的表达不仅仅局限于色彩的混合，点、线、面以及黑、白、灰所形成的形式和层次关系更为基础和重要。所以该选项错误。综上，本题正确答案是A选项。36、构建主义数学学习观认为：“数学学习是主动构建的过程，也是一种充满（）的过程。”

A.生动活泼

B.主动

C.富有个性

D.生动活泼、主动和富有个性

【答案】：D

【解析】本题考查对构建主义数学学习观中数学学习过程特点的理解。构建主义强调学习者主动地将新知识与已有的知识结构相联系并构建意义，在这个过程中，学习者以自己独特的方式与环境交互并进行知识构建。选项A“生动活泼”描述了数学学习过程可能具有的一种氛围或外在表现特点，但仅“生动活泼”不能全面涵盖数学学习过程的本质特征。选项B“主动”虽然体现了构建主义强调的学习主动性这一关键要素，但数学学习过程不仅仅只有主动性这一个特性，表述不够全面。选项C“富有个性”指出了每个学习者在学习数学时会因个体差异而有不同的学习方式和理解，但单独的“富有个性”同样不能完整概括数学学习的过程。选项D“生动活泼、主动和富有个性”全面准确地描述了构建主义视角下数学学习的过程，既强调了学习氛围的生动活泼，体现了学习的主动性，又突出了学习者个体的独特性，完整涵盖了数学学习作为主动构建过程所应具备的特点。综上所述，正确答案是D。37、人的心理活动的内容和源泉是（）

A.认知

B.需要

C.客观现实

D.个性

【答案】：C"

【解析】该题答案选C。人的心理活动是大脑对客观世界的主观反映，客观现实是心理的源泉和内容。认知是指人们获得知识或应用知识的过程，它是心理活动的一部分，而非心理活动内容和源泉，A选项错误。需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是推动人从事各种活动的内部动力，并非心理活动的内容和源泉，B选项错误。个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合，同样不是心理活动的内容和源泉，D选项错误。所以本题应选C选项。"38、小学生认知技能获得的主要方式是（）。

A.在尝试解决问题中学习

B.规则的发现学习

C.从范例中学习

D.没有正确答案

【答案】：C

【解析】本题主要考查小学生认知技能获得的主要方式。选项A：在尝试解决问题中学习，这种方式对于小学生而言，其认知和能力发展尚不完善，独立尝试解决问题可能会面临较大困难，且该方式并非小学生认知技能获得的主要途径。选项B：规则的发现学习，规则的发现需要一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，而小学生思维以具体形象思维为主，较难进行规则的发现学习，所以这也不是他们认知技能获得的主要方式。选项C：小学生的认知特点决定了他们更倾向于从具体的、直观的范例中学习。范例具有具体形象、生动直观的特点，符合小学生的认知水平，他们可以通过观察、模仿范例来获得认知技能，因此从范例中学习是小学生认知技能获得的主要方式。选项D：由于选项C是正确的，所以该选项错误。综上，本题的正确答案是C。39、预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（）。

A.学习目的

B.教学目的

C.学习目标

D.教学目标

【答案】：D

【解析】本题主要考查对教学相关概念的理解与区分，关键在于明确每个选项所代表的概念与题干描述是否相符。选项A：学习目的学习目的通常是较为宽泛、宏观的，它是学生在学习过程中想要达到的总体方向和大致愿景，但它并非是通过具体教学活动直接预期获得的学习结果。学习目的更侧重于学生自身内心对于学习的一种总体期望，缺乏与具体教学活动的紧密联系，因此该选项不符合题意。选项B：教学目的教学目的是教学活动主体预先确定的、在教学活动中所要达到的、利用某种测量工具可以测度的教学结果，它更强调的是教学活动所期望达成的一种宏观的、一般性的成果。教学目的的范畴更为广泛，它并不专门针对学生个体通过教学活动所获得的具体学习结果，所以该选项不正确。选项C：学习目标学习目标是对学习者通过学习之后将能做什么的一种明确、具体的表述，它主要关注的是学习者自身在学习过程中的目标设定，但它不一定是通过特定教学活动来预期实现的。学习目标更多体现的是学生个人的学习规划和期望，与教学活动的直接关联性相对较弱，故该选项不合适。选项D：教学目标教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它是预期学生通过教学活动获得的学习结果。教学目标明确地指向了学生在参与教学活动之后应达到的具体成果，与题干中描述的内容完全相符，所以该选项正确。综上，答案选D。40、有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的（）规律。

A.个别差异性

B.不平衡性

C.互补性

D.阶段性

【答案】：A

【解析】本题可根据个体身心发展的不同规律的特点，对各选项进行逐一分析，从而判断正确答案。选项A：个别差异性个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。“有的人‘大器晚成’，而有的人‘少年得志’”体现了不同个体在发展速度和成就取得时间上的差异，这正是个别差异性的表现。选项B：不平衡性个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。本题题干未体现同一方面或不同方面发展的不均衡性，所以该选项不符合题意。选项C：互补性互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。本题题干中并未涉及到身心机能的互补情况，所以该选项不符合题意。选项D：阶段性个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。本题题干并没有体现出不同年龄阶段的特点和任务，所以该选项不符合题意。综上，答案选A。41、现代学习方式的核心特征是（）

A.主动性

B.独立性

C.体验性

D.问题性

【答案】：B

【解析】本题考查现代学习方式的核心特征。现代学习方式涵盖主动性、独立性、独特性、体验性和问题性等诸多特征。其中，独立性是现代学习方式的核心特征。主动性强调学习的积极主动态度，它是现代学习方式的首要特征，但并非核心特征；体验性强调学习者亲身参与实践并获得相应的认识与情感体验；问题性注重以问题为导向来引导学习。而独立性意味着学生在学习过程中能够摆脱对他人的依赖，独立地开展学习活动，独立思考、独立探索、独立解决问题，是学生学习能力形成的关键，所以现代学习方式的核心特征是独立性，答案选B。42、以下各项中属于《学记》里的内容的有（）。

A.①②③

B.②④

C.②③④

D.③④

【答案】：A

【解析】本题是一道关于《学记》内容的选择题。破题点在于准确判断各个选项所涉及内容是否出自《学记》。选项A包含①②③，答案为A，这表明①②③均属于《学记》里的内容。而其他选项B（②④）、C（②③④）、D（③④）之所以不正确，是因为其中包含了不属于《学记》内容的条目或者没有涵盖所有属于《学记》内容的条目。所以本题正确答案是A选项。43、新课程强调教师向学生学习，倾听学生的观点和看法，这主要要求师生之间建立的关系是（）。

A.民主平等

B.尊师爱生

C.心理相容

D.教学相长

【答案】：A

【解析】本题可根据新课程强调的内容以及各个选项所代表的师生关系特点来分析正确答案。选项A：民主平等民主平等是新型师生关系的重要特征。新课程强调教师向学生学习，倾听学生的观点和看法，这体现了教师尊重学生的主体地位，给予学生充分表达自己的机会，师生之间能够平等地交流和互动，这种行为是民主平等师生关系的重要体现，所以选项A符合题意。选项B：尊师爱生尊师爱生强调的是学生对教师的尊重，以及教师对学生的关爱。题干中侧重于教师向学生学习、倾听学生观点，重点并非体现师生之间的尊重与关爱，所以该选项不符合题意。选项C：心理相容心理相容是指师生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、感情融洽、平等合作。题干主要强调的是教师倾听学生，未突出师生在心理上的协调一致，因此该选项不合适。选项D：教学相长教学相长体现的是教师的教和学生的学相互促进，强调在教学过程中师生共同进步。而题干着重描述的是教师向学生学习、倾听学生观点这一方面，并非强调教与学的相互促进，所以该选项也不正确。综上，答案是A。44、体育与健康课程实施的主要途径是（）

A.体育与健康课

B.课外体育锻炼

C.体育竞赛活动

D.体育社团活动

【答案】：A"

【解析】体育与健康课程实施的主要途径是体育与健康课。体育与健康课是学校体育工作的中心环节，是体育教师有计划、有组织地向学生传授体育知识、技能和健康知识，培养学生体育素养和健康意识的重要载体，它在帮助学生掌握体育与健康的基本知识、技能和方法，促进学生身体和心理健康，培养学生体育品德和社会适应能力等方面起着核心作用。而课外体育锻炼是体育与健康课程实施的辅助途径，它能进一步巩固课堂所学知识和技能，但并非主要途径；体育竞赛活动侧重于展示体育成果、激发学生竞争意识和团队合作精神，是体育教育的一种补充形式；体育社团活动则是学生基于共同兴趣自主参与的体育活动，对丰富学生课余生活、发展学生个性有重要意义，但都不能替代体育与健康课在课程实施中的主要地位。所以本题答案选A。"45、衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准是______

A.教师职业道德行为规范

B.教师职业道德基本原则

C.教师职业道德基本内容

D.教师职业道德根本要求

【答案】：B

【解析】本题可根据教师职业道德各相关概念的作用来判断衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。选项A：教师职业道德行为规范教师职业道德行为规范是对教师在教育教学活动中的具体行为作出的规定和要求，它为教师提供了明确的行为准则，指导教师在日常工作中应该做什么、不应该做什么，但它并非是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。选项B：教师职业道德基本原则教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，它贯穿于教育劳动始终，统帅着教师职业道德的一切规范和范畴，是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。所以该选项正确。选项C：教师职业道德基本内容教师职业道德基本内容涵盖了多个方面，如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等，它规定了教师职业道德的主要方面和基本要求，但并非是最高的道德衡量标准。选项D：教师职业道德根本要求教师职业道德根本要求通常是从某一特定角度对教师职业道德提出的重要要求，它不能全面涵盖衡量教师行为善恶的标准，不是最高道德标准。综上，答案是B。46、教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为（）。

A.教育机智

B.教育创新

C.教育威信

D.教育管理

【答案】：A

【解析】本题可根据每个选项所代表的教育概念的定义，来判断与题干描述相匹配的选项。选项A：教育机智教育机智是指教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为。它体现了教师在复杂教育情境中的应变能力和智慧，与题干中所描述的内容相符。选项B：教育创新教育创新通常强调在教育理念、教育方法、教育模式等方面进行变革和创造，以适应社会发展和学生成长的需要。它的重点在于引入新的元素和理念来改进教育，并非针对教育实践中的突发情况进行迅速判断和处理，所以该选项不符合题意。选项C：教育威信教育威信是指教师在学生心目中的威望和信誉，是教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又尊敬的态度。它主要涉及教师在学生眼中的形象和影响力，与教师处理突发情况的能力没有直接关联，故该选项不正确。选项D：教育管理教育管理是指对教育活动进行计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动，以实现教育目标。它侧重于对教育系统的整体规划和运作管理，而不是针对具体的突发事件进行即时处理，所以该选项也不符合题干要求。综上，答案选A。47、《中共中央关于教育体制改革的决定》规定地方承担义务教育的责任，有计划、有步骤地普及（）年制义务教育。

A.六

B.七

C.八

D.九

【答案】：D

【解析】本题主要考查《中共中央关于教育体制改革的决定》中关于义务教育学制的规定。《中共中央关于教育体制改革的决定》明确规定地方承担义务教育的责任，有计划、有步骤地普及九年制义务教育。因此正确答案是D选项。48、有七名同学站成一排照毕业纪念照，其中甲必须站在正中间，并且乙、丙两位同学要站在一起，则不同的站法有（）

A.240种

B.192种

C.96种

D.48种

【答案】：B

【解析】本题可采用分步乘法计数原理，结合排列组合的知识来求解不同的站法。步骤一：确定甲的位置已知甲必须站在正中间，由于一排有\(7\)个位置，正中间是第\(4\)个位置，所以甲的位置是固定的，只有\(1\)种站法。步骤二：考虑乙、丙的站法因为乙、丙两位同学要站在一起，所以可将乙、丙两人看作一个整体（捆绑法）。乙、丙整体的排列情况：乙、丙两人之间可以交换位置，根据排列数公式\(A_{n}^m=\frac{n!}{(n-m)!}\)，可得乙、丙两人的排列方式有\(A_{2}^2=\frac{2!}{(2-2)!}=2\times1=2\)种。乙、丙整体的位置选择：甲站在正中间，那么乙、丙这个整体可选择的位置有甲的左边\(3\)个位置和右边\(3\)个位置，即乙、丙这个整体有\(3+3=6\)个位置可以选择。根据分步乘法计数原理：完成一件事需要\(n\)个步骤，做第\(1\)步有\(m_1\)种不同的方法，做第\(2\)步有\(m_2\)种不同的方法……做第\(n\)步有\(m_n\)种不同的方法，那么完成这件事共有\(N=m_1\timesm_2\times\cdots\timesm_n\)种不同的方法。所以乙、丙的站法共有\(2\times6=12\)种。步骤三：安排其余\(4\)名同学的位置此时还剩下\(4\)名同学，这\(4\)名同学可以在剩下的\(4\)个位置进行全排列，根据排列数公式可得排列方式有\(A_{4}^4=\frac{4!}{(4-4)!}=4\times3\times2\times1=24\)种。步骤四：计算总的站法根据分步乘法计数原理，将上述各步骤的结果相乘，可得不同的站法共有\(1\times12\times24=192\)种。综上，答案是B选项。49、（）是卢浮宫三宝之一

A.《抱着鹅的少年》

B.《思想者》

C.《胜利女神像》

D.《拉奥孔》

【答案】：C

【解析】本题主要考查对卢浮宫三宝相关知识的了解。卢浮宫三宝是指《断臂维纳斯》《胜利女神像》和《蒙娜丽莎》。接下来对各选项进行逐一分析：-选项A：《抱着鹅的少年》并非卢浮宫三宝之一，所以该选项错误。-选项B：《思想者》是法国雕塑家奥古斯特·罗丹创作的雕塑，它也不属于卢浮宫三宝，因此该选项错误。-选项C：《胜利女神像》是卢浮宫三宝之一，该选项正确。-选项D：《拉奥孔》是古希腊雕塑家阿格桑德罗斯等创作的大理石群雕，它同样不是卢浮宫三宝，所以该选项错误。综上，正确答案是C。50、下列属于一级课程的是（)

A.国家课程

B.地方课程

C.学校课程

D.基础型课程

【答案】：A

【解析】本题主要考查一级课程的分类。课程按开发主体可分为国家课程、地方课程和学校课程。国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程，它体现国家的教育意志，是一级课程。地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程，属于二级课程。学校课程（校本课程）是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，属于三级课程。基础型课程强调培养学生基础能力，它与拓展型课程、研究型课程是根据课程任务进行的分类，并非按课程层级分类，不属于本题所讨论的一级课程范畴。综上，答案选A。第二部分多选题(20题)1、道德情感包含多方面的内容，对于青少年儿童最为重要的是（）。

A.集体主义情感

B.义务感

C.责任感

D.羞耻感

E.事业感

【答案】：BCD

【解析】本题主要考查对青少年儿童而言最为重要的道德情感内容。选项A：集体主义情感集体主义情感强调个人对集体的认同、关心和奉献等，它是道德情感中的一部分，但并非对于青少年儿童最为核心和基础的内容。集体主义情感的培养往往是在一定的群体环境和成长阶段逐步深化的，相较于后面几个选项，它不是青少年儿童早期道德情感培养中最为关键的部分。选项B：义务感义务感是指个人对自己应尽的义务所产生的情感体验。对于青少年儿童来说，认识到自己在家庭、学校和社会中应承担的责任和义务是道德发展的重要基础。例如，他们有完成作业、遵守学校纪律等义务，培养义务感可以让他们明白自己在不同情境下的行为准则，从而规范自身行为，是青少年儿童道德情感培养中不可或缺的重要方面。选项C：责任感责任感是个体对自己的行为及其结果负责的情感。青少年儿童正处于成长和学习的阶段，培养责任感有助于他们树立正确的价值观和行为方式。当他们意识到自己的行为会对他人和周围环境产生影响时，就会更加审慎地做出选择，主动承担起应有的责任，这对于他们的品德塑造和社会适应能力的发展至关重要。选项D：羞耻感羞耻感是当个体意识到自己的行为违反道德准则时所产生的一种内疚、羞愧的情感体验。它是一种内在的道德监督机制，能够促使青少年儿童反思自己的不当行为，并努力改正。羞耻感可以帮助他们区分对错、善恶，从而更好地遵守道德规范，避免犯错，是青少年儿童道德成长过程中的重要情感支撑。选项E：事业感事业感通常是在个体成年后，有了一定的职业追求和人生目标时才会逐渐形成。它与个人的职业发展和成就相关，对于青少年儿童这个阶段来说，他们还处于学习和成长的初期，尚未涉及到事业相关的内容，所以事业感不是青少年儿童道德情感中最为重要的部分。综上，对青少年儿童而言，义务感、责任感和羞耻感是道德情感中最为重要的内容，本题正确答案选BCD。2、影响个体从众的因素主要有（）。

A.群体个数

B.群体凝聚力和群体吸引力

C.成员在群体中的地位

D.人的心理特点E、群体的性别比例

【答案】：ABCD

【解析】本题可根据影响个体从众的因素逐一分析各选项。选项A：群体个数群体个数会对个体从众产生影响。一般来说，群体个数越多，个体感受到的压力越大，从众的可能性也越高。例如，在一个多数人都持某种观点的大群体中，个体更有可能跟随群体的意见，所以群体个数是影响个体从众的因素之一。选项B：群体凝聚力和群体吸引力当群体凝聚力强、吸引力大时，个体对群体的认同感和归属感会增强，更倾向于遵循群体的行为和意见，以维持自己在群体中的地位和关系。比如一个紧密团结且极具吸引力的团队，成员往往更愿意与团队保持一致，因此群体凝聚力和群体吸引力会影响个体从众。选项C：成员在群体中的地位成员在群体中的地位不同，其从众的程度也可能不同。地位较低的成员可能为了获得群体的认可和接纳，更愿意从众；而地位较高的成员，可能因为自身的权威性和独立性，从众的可能性相对较小。所以成员在群体中的地位会对个体从众产生影响。选项D：人的心理特点不同的心理特点会导致个体在面对群体压力时表现出不同的从众行为。例如，具有较强独立性和自信心的人，可能不太容易从众；而性格比较内向、缺乏主见的人，可能更容易受到群体影响而从众。因此，人的心理特点是影响个体从众的重要因素。选项E：群体的性别比例群体的性别比例与个体是否从众并没有直接的关联，它不会直接影响个体在群体中的从众行为。综上，影响个体从众的因素主要有群体个数、群体凝聚力和群体吸引力、成员在群体中的地位、人的心理特点，答案选ABCD。3、下列选项中属于社会公益劳动的项目是（）

A.打扫教室卫生

B.植树造林

C.拥军优属

D.帮老助残

E.帮父母做家务

【答案】：BCD

【解析】本题可根据社会公益劳动的定义，逐一分析每个选项。社会公益劳动是指为了维护社会公共利益、为社会公众服务而进行的无偿劳动。选项A打扫教室卫生主要是为了维护学校教室这一特定场所的整洁，其受益对象主要是班级内的师生，属于学校内部的集体劳动，并非面向更广泛社会公众的公益行为，所以选项A不属于社会公益劳动。选项B植树造林有助于改善生态环境，增加森林资源，维护生态平衡，其效益惠及整个社会和广大民众，是为了公共利益而进行的劳动，属于社会公益劳动，所以选项B正确。选项C拥军优属是对现役军人、退役军人及其家属等进行的关怀和帮助活动，有利于巩固国防、维护军队稳定和社会和谐，是具有广泛社会意义的公益行为，属于社会公益劳动，所以选项C正确。选项D帮老助残是关爱老年人和残疾人等弱势群体的行为，能为他们提供生活帮助和精神慰藉，促进社会的公平与和谐，是为社会公众服务的公益活动，属于社会公益劳动，所以选项D正确。选项E帮父母做家务是在家庭内部进行的，主要是为了家庭的正常生活和家庭关系的和谐，属于个人家庭生活范畴，并非为社会公众利益服务的公益劳动，所以选项E不属于社会公益劳动。综上，本题答案选BCD。4、教育对人类地位的提升表现在（）

A.发现人的价值

B.发掘人的潜能

C.发挥人的力量

D