教师招聘之《小学教师招聘》提分评估复习含答案详解（研优卷）

教师招聘之《小学教师招聘》提分评估复习第一部分单选题(50题)1、下面关于教育行动研究说法中,不正确的是（）

A.它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究

B.它是以实践经验为基础的研究

C.它是一种具有较高动态性的研究

D.它是在虚拟的环境中进行的研究

【答案】：D

【解析】本题可通过对教育行动研究的特点进行分析，逐一判断各选项的正确性。选项A：教育行动研究的核心目的就是解决学校教育教学中面临的实际问题，通常是在学校真实的教育场景即现场中开展研究，以发现问题、分析问题并解决问题，所以它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究，该选项说法正确。选项B：教育行动研究是基于教育实践工作者自身的实践经验，在实际的教育教学过程中发现问题，并运用自身的经验和智慧去探索解决方案，是一种将实践与研究相结合的方式，因此它是以实践经验为基础的研究，该选项说法正确。选项C：教育行动研究是一个不断循环、不断改进的过程，在研究过程中需要根据实际情况及时调整研究方法、策略和行动方案，以适应教育情境的变化和问题的动态发展，具有较高的动态性，该选项说法正确。选项D：教育行动研究强调在真实的教育情境中进行，是在实际的学校、课堂等场景中，针对实际发生的教育问题进行研究和实践，而不是在虚拟的环境中进行，该选项说法错误。综上，本题答案选D。2、我国的学位等级分为（）

A.幼儿园、小学、初中、高中

B.大专、本科、研究生

C.学前教育、初等教育、高等教育

D.学士、硕士、博士

【答案】：D

【解析】本题主要考查我国学位等级的相关知识。选项A中，幼儿园、小学、初中、高中是我国不同教育阶段中基础教育的层级划分，并非学位等级，所以A选项错误。选项B里，大专、本科、研究生是学历层次的表述，学历和学位是不同的概念，学历是指人们在教育机构中接受科学文化教育和技能训练的学习经历，而学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号，所以B选项错误。选项C中，学前教育、初等教育、高等教育是教育类型的划分，并非学位等级，所以C选项错误。选项D，学士、硕士、博士是我国明确划分的学位等级，学士是本科毕业且达到一定学术水平后授予的学位，硕士是研究生阶段的一级学位，博士是最高一级的学位，所以D选项正确。综上，本题正确答案是D。3、“温故而知新”属于学习迁移中的（）。

A.顺向正迁移

B.顺向负迁移

C.逆向正迁移

D.逆向负迁移

【答案】：A

【解析】本题可依据学习迁移的分类标准，结合“温故而知新”的含义来判断其所属的迁移类型。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，根据不同的划分标准可以分为不同的类型，其中以迁移的方向为划分标准可分为顺向迁移和逆向迁移，以迁移的性质为划分标准可分为正迁移和负迁移。顺向迁移与逆向迁移-顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。-逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。“温故而知新”意思是温习旧的知识从而得知新的理解与体会，是先学习旧知识，然后在旧知识的基础上获得新知识，即先前学习的旧知识对后续学习新知识产生了影响，属于顺向迁移。正迁移与负迁移-正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。-负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。“温故而知新”表明通过温习旧知识能够获得新的知识，旧知识的学习对新知识的学习起到了积极的促进作用，属于正迁移。综上，“温故而知新”属于学习迁移中的顺向正迁移，答案选A。4、意识特征不包括（）

A.觉知性

B.能动性

C.选择性

D.社会历史制约性

【答案】：C

【解析】本题主要考查意识特征的相关知识。选项A，觉知性是意识的重要特征之一。意识的觉知性意味着个体能够觉察到自己的心理活动和周围环境的存在。人们能够清晰地意识到自己在思考、感知、体验等，这种觉知性使得人类能够对自身和外界进行认知和评价，所以觉知性属于意识特征。选项B，能动性也是意识的显著特征。意识的能动性表现为人类能够主动地认识世界和改造世界。人们可以根据自己的需求和目标，有计划、有目的地去探索事物的本质和规律，并通过实践活动将自己的想法变为现实。例如，科学家通过研究和实验来揭示自然规律，工程师根据设计方案建造各种建筑等，体现了意识的能动作用，所以能动性属于意识特征。选项C，选择性并非意识的本质特征。意识虽然在某种程度上会对信息有一定的筛选和关注，但这并不是意识区别于其他心理现象的关键特征，所以该选项当选。选项D，社会历史制约性是意识的一个重要特性。意识是社会历史的产物，它受到社会文化、历史背景、经济条件等多种因素的影响和制约。不同的社会和历史时期，人们的意识内容和形式会有所不同。例如，在不同的文化中，人们的价值观、道德观念、审美观念等都存在差异，这些差异反映了社会历史对意识的塑造作用，所以社会历史制约性属于意识特征。综上，答案选C。5、小花爸爸开商店，商店仓库的一个大桶里面混合装有3种不同口味的糖，每天小花都会偷偷拿三颗糖吃，因为仓库很黑，所以拿糖时只能随机乱拿而不能挑选，请问，至少要过（）天，才能保证小花有三天所吃的糖的类型完全相同？

A.21

B.11

C.22

D.23

【答案】：A

【解析】本题可先求出小花拿糖所有可能的类型，再根据抽屉原理计算保证小花有三天所吃的糖的类型完全相同至少需要的天数。步骤一：计算小花拿糖所有可能的类型已知大桶里混合装有\(3\)种不同口味的糖，小花每天拿三颗糖，可分情况讨论拿糖的组合类型：三颗糖口味都相同：由于有\(3\)种不同口味的糖，所以三颗糖口味都相同的情况有\(3\)种，即三颗都是口味\(A\)、三颗都是口味\(B\)、三颗都是口味\(C\)。三颗糖中有两颗口味相同：先从\(3\)种口味中选\(1\)种作为相同口味的糖，有\(C_{3}^1\)种选法；再从剩下的\(2\)种口味中选\(1\)种作为另外一颗糖的口味，有\(C_{2}^1\)种选法。根据分步乘法计数原理，共有\(C_{3}^1\timesC_{2}^1=3\times2=6\)种情况。三颗糖口味都不同：从\(3\)种口味中选\(3\)种不同口味的糖，即\(C_{3}^3=1\)种情况。根据分类加法计数原理，将上述三种情况的数量相加，可得小花拿糖所有可能的类型有\(3+6+1=10\)种。步骤二：根据抽屉原理计算至少需要的天数抽屉原理是指：假如有\(n+1\)个元素放到\(n\)个集合中去，其中必定有一个集合里至少有两个元素。本题中可将这\(10\)种拿糖的类型看作\(10\)个“抽屉”，要保证有一个“抽屉”里至少有\(3\)个元素。最不利的情况是每个“抽屉”都先有\(2\)个元素，此时再多\(1\)个元素，无论放到哪个“抽屉”，都会出现有一个“抽屉”里有\(3\)个元素。那么至少需要\(10\times2+1=21\)天，才能保证小花有三天所吃的糖的类型完全相同。综上，答案是A选项。6、建立学习时间表属于学习策略中的(）。

A.认知策略

B.精细加工策略

C.元认知策略

D.资源管理策略

【答案】：D

【解析】本题可根据不同学习策略的定义来判断建立学习时间表所属的学习策略类型。选项A：认知策略认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略等。它侧重于对学习材料的信息加工，而建立学习时间表并非直接对学习材料进行加工处理，所以不属于认知策略。选项B：精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，如记忆术、做笔记、提问等。建立学习时间表的重点不在于对学习内容进行精细加工以增加其意义，因此不属于精细加工策略。选项C：元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程，如计划策略、监视策略和调节策略。建立学习时间表虽然有一定的计划成分，但它更强调对时间资源的管理，而不是单纯对认知过程的规划与管理，故不属于元认知策略。选项D：资源管理策略资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。建立学习时间表是对时间进行合理安排和管理，以提高学习效率，属于资源管理策略中的时间管理策略，所以选项D正确。综上，本题答案选D。7、马蒂斯是野兽主义的主将……（）的作用,强调色彩的表现力。

A.纯色

B.几何形体

C.空间

D.光影

【答案】：A

【解析】本题考查马蒂斯绘画中强调色彩表现力所借助的元素。马蒂斯作为野兽主义的主将，在绘画创作中，纯色的运用是其突出特点。纯色具有鲜明、强烈的视觉效果，能够直接且有力地传达情感和氛围，他通过使用纯色，极大地强调了色彩本身的表现力，让观者直观地感受到色彩所带来的冲击力和情感张力。而几何形体主要用于构建画面的结构和形式，其重点在于形状和布局，并非主要用于强调色彩表现力；空间侧重于营造画面的深度和立体感，更多地与画面的层次和维度相关；光影通常用于表现物体的体积、质感和环境氛围，虽然也能对色彩产生一定影响，但并非像纯色那样直接强调色彩的表现力。综上，本题正确答案是A选项。8、第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（）

A.赫尔巴特

B.裴斯泰洛齐

C.洛克

D.杜威

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项人物在教育学领域的主要贡献来进行分析判断。选项A：赫尔巴特赫尔巴特是德国著名教育家，他第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的代表作《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。所以选项A符合题意。选项B：裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐是瑞士著名的教育实践家和教育理论家，他主张教育遵循自然，使儿童自然发展，最早提出“教育心理学化”的主张。但并非第一个提出使教育学成为一门科学并以伦理学和心理学作为理论基础的人，因此选项B不符合题意。选项C：洛克洛克是英国哲学家、教育家，他提出了“白板说”，倡导绅士教育。其教育思想对后世产生了一定影响，但与题干中所描述的内容无关，所以选项C不符合题意。选项D：杜威杜威是美国实用主义哲学家、教育家，他提出了“教育即生活学校即社会从做中学”等重要教育思想，强调儿童中心、活动中心、经验中心。他的教育理念与题干表述的核心内容不相符，故选项D不符合题意。综上，正确答案是A。9、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话体现影响个体身心发展的因素是（）。

A.遗传因素

B.环境

C.教育

D.个体主观能动性

【答案】：B

【解析】本题考查影响个体身心发展的因素的相关知识。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”这句话的意思是，蓬草生长在麻地里，不用扶持也能挺立住；白沙混进了黑土里，就会变得和土一样黑。这强调了周围环境对事物发展变化的影响。在影响个体身心发展的因素中：-遗传因素是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，但题干未体现遗传因素的作用。-环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境等。环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实，题干中蓬草和白沙的变化正是受到周围环境的影响，因此该选项符合题意。-教育尤其是学校教育在人的发展中起主导作用，但题干内容并没有涉及到教育对个体身心发展的影响。-个体主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，题干未体现个体主观能动性的作用。综上，本题答案选B。10、李焕之创作的《春节序曲》是（）

A.打击乐作品

B.室内乐作品

C.管弦乐作品

D.丝竹乐作品

【答案】：C

【解析】本题主要考查对音乐作品类型的了解。选项A，打击乐作品主要以打击乐器演奏为主来呈现音乐，《春节序曲》并非单纯依靠打击乐器，所以A选项不符合。选项B，室内乐通常是指由少数乐器演奏的小型器乐合奏形式，规模相对较小，而《春节序曲》具有较大的演奏规模和丰富的表现力，不属于室内乐作品，故B选项错误。选项C，《春节序曲》是我国著名作曲家李焕之的管弦乐作品，管弦乐通常由弦乐器、木管乐器、铜管乐器和打击乐器等组成的大型乐队演奏，《春节序曲》旋律欢快，具有典型的管弦乐特点，因此C选项正确。选项D，丝竹乐是中国传统器乐形式，主要用丝弦乐器和竹管乐器演奏，风格较为细腻、柔和，与《春节序曲》的音乐风格和演奏形式不同，所以D选项不正确。综上，本题正确答案选C。11、下列有关文学常识的表述不正确的一项是（）。

A.《论语》是儒家经典著作之一，主要记述孔子的言行，内容涉及哲学、政治、伦理、道德、文学、教育等方面。

B.鲁迅先生说：其文则汪深辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。是对庄子的高度评价。

C.骚体是古典文学体裁的一种，起于春秋时期，这类作品，富于抒情成分和浪漫气息。

D.民为贵，社稷次之，君为轻，是孟子提出来的。

【答案】：C

【解析】本题可根据文学常识逐一分析各选项，判断其正确性。选项A《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成，主要记录了孔子及其弟子的言行，其内容广泛，涉及哲学、政治、伦理、道德、文学、教育等多个方面。所以选项A的表述是正确的。选项B“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”出自鲁迅的《汉文学史纲要》，这是鲁迅对庄子文章的高度评价，称赞庄子文章气势宏大、变化多端，先秦诸子的作品都难以超越。因此选项B的表述正确。选项C骚体是古典文学体裁的一种，起于战国时期，而不是春秋时期。这类作品常常运用楚地的文学样式、方言声韵，具有浓厚的地域文化色彩，且富于抒情成分和浪漫气息。所以选项C表述错误。选项D“民为贵，社稷次之，君为轻”这句话出自《孟子·尽心下》，体现了孟子“民本”的思想观念。所以选项D的表述是正确的。综上，答案选C。12、一般灭火器的灭火原理是（）

A.降低温度

B.隔绝氧气

C.增加湿度

D.制造泡沫

【答案】：B

【解析】本题主要考查一般灭火器的灭火原理。我们来分析每个选项：-选项A：降低温度虽然是灭火的一种方式，但一般灭火器主要不是通过降低温度来灭火。大部分灭火器在灭火过程中，降低温度并非其核心作用机制，故A项不符合题意。-选项B：一般灭火器的灭火原理主要是隔绝氧气。物质燃烧需要同时满足可燃物、助燃物（通常为氧气）和达到着火点这三个条件。灭火器喷出的物质可以在火源表面形成一层覆盖层，阻止氧气与可燃物接触，从而切断燃烧的条件，达到灭火的目的，所以B项正确。-选项C：增加湿度与一般灭火器的灭火原理并无直接关联。增加湿度并不能从根本上破坏燃烧的必要条件，难以实现灭火的效果，所以C项错误。-选项D：制造泡沫只是部分灭火器（如泡沫灭火器）的一种表现形式，并非所有一般灭火器都通过制造泡沫来灭火，且制造泡沫的最终目的也是为了隔绝氧气，因此制造泡沫不是一般灭火器的普遍灭火原理，所以D项错误。综上，本题正确答案是B。13、清代最大的散文流派是（）。

A.性灵派

B.桐城派

C.阳羡派

D.阳湖派

【答案】：B

【解析】本题可通过对各选项所代表流派的特点及影响力进行分析，来确定清代最大的散文流派。选项A：性灵派性灵派是清代的一个诗歌流派，其倡导“独抒性灵，不拘格套”，强调真实地表现诗人的个性、情感和生活体验。该流派主要侧重于诗歌创作风格和理念，并非以散文著称，所以性灵派不是清代最大的散文流派，A选项不符合题意。选项B：桐城派桐城派是清代文坛最大的散文流派，其以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表人物。桐城派有一套较为完整的文学理论体系，主张“义法”，即文章要言之有物、条理清晰，注重内容与形式的统一。其作品在清代文坛影响深远，创作时间绵延两百余年，作家众多、作品丰富，在当时及后世都有很高的声誉和广泛的传播，所以桐城派是清代最大的散文流派，B选项符合题意。选项C：阳羡派阳羡派是清词流派之一，以陈维崧为代表。该流派主张“拈大题目，出大意义”，词风豪放粗犷，多反映社会现实和民生疾苦。阳羡派主要活跃于词的创作领域，并非散文流派，C选项不符合题意。选项D：阳湖派阳湖派是清代散文流派，由恽敬、张惠言等所开创。阳湖派是在桐城派的基础上发展而来的，虽然在散文创作上有一定成就，但在规模和影响力上远不及桐城派，不能称为清代最大的散文流派，D选项不符合题意。综上，本题答案选B。14、布鲁纳认为,发现是教育儿童的主要手段,学生掌握学科的基本结构的最好方法是（）

A.发现学习

B.合作学习

C.接受学习

D.掌握学习

【答案】：A

【解析】本题考查的是布鲁纳关于学生掌握学科基本结构的最佳方法。选项A：发现学习布鲁纳认为发现是教育儿童的主要手段，他强调学生要通过自己的探索和发现来掌握知识。发现学习是指学生在学习情境中，经由自己的探索寻找，从而获得问题答案的一种学习方式。这种学习方式有助于学生主动地形成认知结构，更好地掌握学科的基本结构，所以选项A正确。选项B：合作学习合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它主要强调学生之间的协作与交流，并非是布鲁纳所认为的学生掌握学科基本结构的最好方法，因此选项B错误。选项C：接受学习接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。学生将所学内容加以内化，形成自己的知识结构，这与布鲁纳强调的发现式学习理念相悖，所以选项C错误。选项D：掌握学习掌握学习是由布卢姆等人提出来的，其基本理念是只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度，并非布鲁纳所倡导的掌握学科基本结构的方法，故选项D错误。综上，本题正确答案是A。15、开展班级活动时，班主任老师要眼中有学生，要把学生当成班级活动的主体，尊重学生的需要、经验与兴趣。这反映了班级活动设计与组织的（）原则。

A.生命化

B.民主化

C.开放性

D.生成性

【答案】：A

【解析】本题主要考查班级活动设计与组织的原则。选项A：生命化原则生命化原则强调在班级活动中要关注学生的生命成长，将学生视为具有独立生命的个体，眼中有学生，把学生当成班级活动的主体，尊重学生的需要、经验与兴趣，让活动能够满足学生生命发展的需求，题干中班主任老师的做法体现了这一原则。选项B：民主化原则民主化原则侧重于班级活动过程中充分发扬民主，让学生有参与决策、表达意见等民主权利，题干未体现民主决策等相关内容，所以该选项不符合。选项C：开放性原则开放性原则指的是班级活动在内容、形式、参与人员、活动时空等方面具有开放性，面向更广泛的资源和可能性，题干没有涉及到活动开放性的特征，因此该选项不正确。选项D：生成性原则生成性原则强调活动过程中会产生新的问题、新的方向和新的成果，是一个动态发展的过程，而题干主要强调对学生主体地位和需求的尊重，并非活动的生成性特点，所以该选项也不符合。综上，答案选A。16、我们读到“离离原上草，一岁一枯荣”时头脑中浮现出草原上一年四季不同的景象，这是（）。

A.空想

B.幻想

C.再造想象

D.创造想象

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同想象类型概念的理解，可通过分析各选项的定义并与题干描述进行对比来得出答案。选项A：空想空想是指不切实际的、不能实现的想象。空想往往脱离现实条件，缺乏客观依据，是一种纯粹主观臆造的想象。而题干中描述的是读到诗句时头脑中浮现出草原四季景象，并非不切实际、不能实现的想象，所以A选项不符合题意。选项B：幻想幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形式。幻想通常带有一定的理想化色彩，往往体现着个人对未来的憧憬和期望。题干中只是基于诗句产生的对草原景象的想象，并非指向未来且与个人愿望相联系的想象，所以B选项不正确。选项C：再造想象再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。当我们读到“离离原上草，一岁一枯荣”这句诗时，诗句作为一种言语描述，让我们的头脑中浮现出草原上一年四季不同的景象，这完全符合再造想象的定义，所以C选项正确。选项D：创造想象创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。创造想象强调的是独立创造，不依赖于现成的描述。而题干是依据诗句的描述产生的想象，并非独立创造出新形象，所以D选项不符合。综上，本题答案选C。17、在陆钦斯的一个实验中，要求被试用大小不同的容器量出一定容量的水，用数字进行计算(如下表)。第1到第7题全部都可以采用B-A-2C的方法进行计算，但是第6、第7题还可以分别采用A-C或A+C的方法进行计算。实验分两组，实验组从第1题做到第7题，控制组只做第6、第7题。在解第6、第7题时，实验组中大多数人仍采用B-A-2C的方法进行计算；而控制组则全部采用了简便的方法进行计算。

A.问题呈现的方式

B.情绪与动机状态

C.思维定势

D.原型启发

【答案】：C

【解析】本题主要考查影响问题解决的因素。解题关键在于分析题干中实验组和控制组在解题方式上的差异，并判断是哪种因素导致了这种差异。题干信息分析-陆钦斯的实验中，第1到第7题都可用B-A-2C的方法计算，而第6、第7题还有更简便的A-C或A+C的方法。-实验组从第1题做到第7题，在解第6、第7题时，大多数人仍用B-A-2C的方法。-控制组只做第6、第7题，全部采用了简便方法。各选项分析A选项：问题呈现的方式题干中未提及问题呈现方式对解题产生影响，两组面对的问题内容和呈现方式并无不同，所以该选项不符合题意。B选项：情绪与动机状态题干没有关于情绪与动机状态的相关描述，不能说明是情绪与动机影响了解题方法的选择，故该选项不正确。C选项：思维定势实验组由于先做了前面1-5题只能用B-A-2C方法计算的题目，形成了固定的思维模式，在做第6、第7题时即使有更简便的方法，大多数人仍沿用之前的方法。这充分体现了思维定势对问题解决的影响，即人们先前形成的知识、经验、习惯等会使人们形成一种固定的思维倾向，从而影响后续问题的解决，所以该选项正确。D选项：原型启发原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发，题干中并没有体现出有原型对解题产生启发的内容，因此该选项不符合。综上，答案选C。18、()是班级的组织者和领导者，对一个班集体的发展起着主导作用。

A.教师

B.班主任

C.班长

D.学生会

【答案】：B

【解析】本题主要考查在班级管理中对不同角色职责的认知。选项A教师主要负责教学工作，向学生传授知识和技能，虽然在教学过程中也会对学生进行教导和管理，但并非班级的组织者和领导者，其工作重点在于知识的传授，而非全面主导一个班集体的发展，所以选项A错误。选项B班主任是全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是班级管理的核心人物，对一个班集体的发展起着主导作用，所以选项B正确。选项C班长是班级学生干部，在班主任的指导下协助开展班级工作，主要起到上传下达、组织班级活动等作用，其权力和职责是在班主任领导下行使的，并非班级的主导者，所以选项C错误。选项D学生会是学校联系广大学生的桥梁和纽带，是在学校党组织的领导和团组织的指导帮助下，独立自主地开展工作的学生组织，其面向的是整个学校的学生群体，并非针对某个班级进行组织和领导，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。19、()强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系。

A.社会本位论

B.文化本位论

C.生活本位论

D.个人本位论

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同教育目的论的观点。破题点在于明确各选项中教育目的论所强调的核心内容，然后与题目中“强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用‘文化’来统筹教育、社会、人三者之间的关系”这一表述进行匹配。选项A：社会本位论社会本位论主张教育目的应从社会需要出发，注重教育的社会价值，强调教育的目的是培养合格公民和社会成员，其核心是社会需求，并非围绕文化范畴来统筹各方面关系，所以A选项不符合题意。选项B：文化本位论文化本位论强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系。该观点认为教育的本质和目的在于传承和发展文化，通过文化来塑造人、影响社会，与题目表述一致，所以B选项正确。选项C：生活本位论生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，或认为教育要为未来的生活做准备，或认为教育即生活本身，注重的是生活与教育的关系，而非以文化为核心，所以C选项不符合题意。选项D：个人本位论个人本位论强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值，以个人的发展为出发点和归宿，并非围绕文化来统筹教育、社会和人三者关系，所以D选项不符合题意。综上，答案选B。20、渴求知识的人得到一本好书会感到满意，无端遭到攻击会感到愤怒。这说明情绪的产生是以个体的愿望或（）为中介的。

A.认知

B.意志

C.思维

D.需要

【答案】：D

【解析】本题主要考查情绪产生的中介因素。题干分析题干中提到渴求知识的人得到一本好书会感到满意，无端遭到攻击会感到愤怒。这表明不同的情况引发了不同的情绪反应，而这些情况与个体自身的某种因素相关。选项分析A选项：认知认知是指人们获得知识或应用知识的过程，是人的最基本的心理过程。它主要涉及感知、记忆、思维等方面，但题干中并未体现出情绪的产生是以认知为中介。例如，题干没有强调个体对书或攻击的认知方式导致了情绪的变化，所以A选项不符合。B选项：意志意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。题干中没有涉及到个体为了达到某种目的而调节行动，以及克服困难等意志相关的内容，所以情绪的产生并非以意志为中介，B选项错误。C选项：思维思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。它侧重于对信息的加工和处理，与题干中情绪产生的直接原因联系不紧密，题干未体现出思维在情绪产生过程中的中介作用，所以C选项不正确。D选项：需要需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现为有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。渴求知识的人有获得知识的需要，当得到一本好书时，满足了其获得知识的需要，所以会感到满意；无端遭到攻击违背了个体希望被尊重和安全的需要，所以会感到愤怒。这说明情绪的产生是以个体的愿望或需要为中介的，D选项正确。综上，本题答案选D。21、学习的“试误说”是由（）提出来的。

A.苛勒

B.杜威

C.桑代克

D.班杜拉

【答案】：C

【解析】本题考查学习“试误说”的提出者相关知识。选项A，苛勒提出的是完形-顿悟说，强调学习是通过顿悟过程实现的，与学习的“试误说”无关，所以A选项错误。选项B，杜威是实用主义哲学的创始人、进步教育运动代表人物，他的教育思想主要强调教育即生活、学校即社会、从做中学等，并非“试误说”的提出者，所以B选项错误。选项C，桑代克通过饿猫迷笼实验，提出了学习的“试误说”。该理论认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的。所以学习的“试误说”是由桑代克提出来的，C选项正确。选项D，班杜拉提出了社会学习理论，强调观察学习的重要性，认为学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或者修正已有的行为反应，并非“试误说”的提出者，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。22、教育的“心理起源说”认为教育起源于（）

A.生产劳动

B.模仿

C.语言

D.动物本能

【答案】：B

【解析】本题可根据教育起源的不同学说观点来逐一分析选项。选项A教育的“劳动起源说”认为教育起源于生产劳动。该学说认为劳动是整个人类生活的第一个基本条件，劳动创造了人本身，劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，所以教育起源于生产劳动，该项不符合“心理起源说”的观点，故A选项错误。选项B教育的“心理起源说”由美国教育学家孟禄提出，他认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。在他看来，原始社会的教育方式主要是儿童对成年成员的无意识模仿，这是教育产生的基础，因此选项B符合“心理起源说”的观点，是正确的。选项C语言是人类交流和传递信息的工具，在教育过程中语言起着重要作用，但它并非教育起源的根源。目前并没有“教育起源于语言”这一主流的教育起源学说，所以C选项错误。选项D教育的“生物起源说”认为教育起源于动物的本能。该学说将教育现象生物化，把动物的养育行为等同于教育，未能区分人类教育行为与动物养育行为的本质区别，而这并非“心理起源说”的观点，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。23、下列描述中属于负强化的是（）

A.为努力表现的学生点个赞

B.对学生错误行为进行批评

C.让课上看漫画的学生值日

D.因室内喧嚣嘈杂而暂时离开

【答案】：D

【解析】本题可根据负强化的定义来逐一分析各个选项。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。选项A：为努力表现的学生点个赞，点赞是给予学生积极的反馈和肯定，属于正强化，即通过呈现愉快刺激来增强行为发生的概率，而不是负强化，所以该选项不符合要求。选项B：对学生错误行为进行批评，这是对学生不当行为的一种惩罚，目的是减少错误行为的发生，并非负强化，所以该选项不符合题意。选项C：让课上看漫画的学生值日，是对学生在课堂看漫画这一不良行为施加额外的任务，属于惩罚措施，并非负强化，所以该选项不正确。选项D：因室内喧嚣嘈杂而暂时离开，喧嚣嘈杂是一种厌恶刺激，离开这个环境意味着摆脱了厌恶刺激，其行为（离开室内）是为了避免这种厌恶刺激，之后这种行为出现的概率可能会增强，属于负强化，该选项符合题意。综上，答案选D。24、心理学成为一门独立科学以后的第一个心理学派别（）

A.机能主义心理学

B.行为主义心理学

C.构造主义心理学

D.入本主义心理学

【答案】：C

【解析】本题主要考查心理学成为一门独立科学以后的第一个心理学派别相关知识。选项A，机能主义心理学强调意识的作用和功能，它并不是心理学成为独立科学后的第一个派别。机能主义心理学的出现是在构造主义心理学之后，对构造主义强调分析意识结构的观点提出了不同看法，更注重意识在适应环境中的作用。选项B，行为主义心理学主张研究可观察的行为，反对研究意识。它兴起于20世纪初，是心理学发展过程中的一个重要流派，但并非最早成为独立科学后的首个派别。行为主义的出现对心理学的研究方法和侧重点产生了重大影响，推动了心理学向更客观、实证的方向发展。选项C，构造主义心理学是心理学成为一门独立科学以后的第一个心理学派别。它产生于19世纪末的德国，之后在美国得到发展。构造主义心理学主要研究意识的结构，试图通过内省的方法分析意识的元素，将意识经验分解为感觉、意象和感情三种基本元素。所以该选项正确。选项D，人本主义心理学强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，它兴起于20世纪五六十年代，被称为心理学的第三大势力，明显晚于构造主义心理学。人本主义心理学关注人的主观体验和内在需求，致力于促进个人的成长和发展。综上，本题正确答案是C。25、下列加点字读音相同的是()

A.揉搓蹂躏杂糅猿猱

B.嫡系堤岸提防锋镝

C.凋谢雕刻碉堡貂熊

D.栅栏珊瑚删除蹒跚

【答案】：C

【解析】本题可根据每个选项中加点字的读音来判断哪一组加点字读音相同。A选项：“揉搓蹂躏杂糅”中“揉躏糅”读音均为“róu”，而“猿猱”的“猱”读音是“náo”，该选项加点字读音不完全相同。B选项：“嫡系锋镝”中“嫡镝”读音为“dí”，“堤岸提防”中“堤提”读音为“dī”，该选项加点字读音不同。C选项：“凋谢雕刻碉堡貂熊”中“凋雕碉貂”读音均为“diāo”，该选项加点字读音相同。D选项：“栅栏”的“栅”读音是“zhà”，“珊瑚删除蹒跚”中“珊删跚”读音为“shān”，该选项加点字读音不同。综上，读音相同的一组是C选项。26、教学的教育性规律是（）

A.直接经验和间接经验相结合

B.教师主导作用和学生主体作用相结合

C.掌握知识和发展智力相结合

D.掌握知识与提高思想觉悟相结合

【答案】：D

【解析】本题考查教学的教育性规律的相关内容。教学过程具有四条基本规律，分别是间接经验与直接经验相结合的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）。选项A，直接经验和间接经验相结合，强调学生在学习过程中既需要通过亲身实践获得直接经验，也需要学习书本知识等间接经验，该规律主要体现的是知识获取途径方面，并非教学的教育性规律。选项B，教师主导作用和学生主体作用相结合，是指在教学过程中教师要发挥主导作用，引导学生学习，同时要充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性，此规律侧重教学活动中师生地位和作用的关系，并非教学的教育性规律。选项C，掌握知识和发展智力相结合，阐述的是在教学中要引导学生在掌握知识的同时发展智力，注重知识学习与智力提升的关联，这与教学的教育性规律的内涵不同。选项D，掌握知识与提高思想觉悟相结合，也就是传授知识与思想品德教育相统一，这正是教学的教育性规律的体现。教学不仅是一个传授知识的过程，同时也是一个对学生进行思想品德教育、培养学生良好道德品质的过程，在教学中教师要将知识传授与思想教育有机结合起来。综上，答案选D。27、联营企业是指两个及两个以上相同或不同所有制性质的企业法人或事业单位法人，按自愿、平等、互利的原则，共同投资组成的经济组织。下列属于联营企业的是（）。

A.经协商，某外资企业与国有企业共同出资，在某山区兴建的十所希望小学

B.某知名企业与一所重点大学的学科带头人合作，成立以研发为主的高科技企业

C.甲公司是乙公司与丙公司合资兴建的高科技企业，近日，甲公司与乙公司共同投资，组建的一家外贸企业

D.张某是某国有企业的法人代表，近日，他与某科技术公司共同投资，建立的贸易公司

【答案】：C

【解析】本题可根据联营企业的定义，逐一分析每个选项是否符合该定义来得出正确答案。联营企业的定义要点为：①两个及两个以上相同或不同所有制性质的企业法人或事业单位法人；②按自愿、平等、互利的原则；③共同投资组成的经济组织。选项A：某外资企业与国有企业共同出资兴建希望小学。希望小学并非经济组织，不符合联营企业定义中的“共同投资组成的经济组织”这一要点，所以该选项错误。选项B：某知名企业与一所重点大学的学科带头人合作成立高科技企业。学科带头人是自然人，并非企业法人或事业单位法人，不满足联营企业定义中“企业法人或事业单位法人”这一条件，所以该选项错误。选项C：甲公司是乙公司与丙公司合资兴建的高科技企业，近日甲公司与乙公司共同投资组建一家外贸企业。甲公司、乙公司均为企业法人，符合“两个及两个以上相同或不同所有制性质的企业法人或事业单位法人”；共同投资组建外贸企业，体现了“按自愿、平等、互利的原则”以及“共同投资组成的经济组织”，符合联营企业的定义要点，所以该选项正确。选项D：张某是某国有企业的法人代表，他与某科技公司共同投资建立贸易公司。张某是自然人，并非企业法人或事业单位法人，不满足联营企业的定义要求，所以该选项错误。综上，正确答案是C选项。28、“教学相长”作为中国古代一个重要的教育思想命题，首先提出它的是（）。

A.《礼记·大学》

B.《礼记·学记》

C.《荀子·劝学》

D.《论语·学而》

【答案】：B

【解析】本题主要考查“教学相长”这一教育思想命题的出处。“教学相长”意思是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。选项A《礼记·大学》主要论述了儒家修身治国平天下思想，并未提出“教学相长”这一命题；选项C《荀子·劝学》系统地论述了学习的理论和方法，重点强调学习的重要性、学习应持的态度等内容，没有提出“教学相长”；选项D《论语·学而》主要记录了孔子及其弟子的言行，体现了儒家的为人处世之道等，也未提及“教学相长”。而《礼记·学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，其中明确提出了“教学相长”的命题。所以本题答案选B。29、在班级管理中,评价一个班级的好坏的重要依据是（）

A.优秀班干部

B.负责的班主任

C.班级成员融洽

D.良好的班风

【答案】：D

【解析】本题考查班级管理中评价班级好坏的重要依据。逐一分析各选项：-选项A：优秀班干部在班级管理中能起到一定的组织和带头作用，但仅依靠优秀班干部并不能全面反映班级的整体情况，也不是评价班级好坏的关键因素。-选项B：负责的班主任对班级的发展至关重要，然而班主任只是班级管理的引导者，不能单独决定班级的好坏。-选项C：班级成员融洽是班级良好氛围的一个体现，但它只是班级建设的一个方面，不足以成为评价班级好坏的重要依据。-选项D：良好的班风是一个班级在长期的学习和生活中形成的一种稳定的、积极向上的风气，它能够影响班级成员的行为和思想，对班级的整体发展起着至关重要的作用。因此，良好的班风是评价一个班级好坏的重要依据。综上，本题正确答案为D。30、以下是双宾语句的一项是()。

A.她羡慕小惠有姣好的容貌

B.我希望你能当班长

C.我打算请一位老师给学生讲课

D.老师交给我一项任务

【答案】：D

【解析】本题主要考查对双宾语句的判断。双宾语句是一种特殊的句式，指一个动词后面先后出现近宾语、远宾语两层宾语的句子，其中近宾语一般指人，回答谓语“谁”的问题；远宾语一般指物，回答谓语“什么”的问题。下面对各选项进行分析：A选项：“她羡慕小惠有姣好的容貌”，“羡慕”的对象是“小惠有姣好的容貌”这一情况，并非出现近宾语和远宾语两层宾语，不属于双宾语句。B选项：“我希望你能当班长”，“希望”后的内容“你能当班长”是一种期望的情况，不存在两层宾语，不是双宾语句。C选项：“我打算请一位老师给学生讲课”，“打算”是表达个人的计划，“请一位老师给学生讲课”是整体的计划内容，并非双宾语句。D选项：“老师交给我一项任务”，“交给”是谓语动词，“我”是近宾语，指人，回答了“交给谁”的问题；“一项任务”是远宾语，指物，回答了“交给什么”的问题，符合双宾语句的特点，属于双宾语句。综上，答案选D。31、儿童常常不自觉地做出和……,这一心理现象称作（）。

A.从众

B.服众

C.权威效应

D.社会处境

【答案】：A

【解析】答案选A。本题考查对特定心理现象概念的理解。A选项，从众是指个体在社会群体的无形压力下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致行为的心理现象。儿童常常不自觉地做出和多数人相同的行为，符合从众的定义，故A选项正确。B选项，“服众”并非一个心理学专业术语所指的特定心理现象，主要强调让众人信服，与题干描述的心理现象不相关，所以B选项错误。C选项，权威效应是指一个人要是地位高，有威信，受人敬重，那他所说的话及所做的事就容易引起别人重视，并让他们相信其正确性，题干中未体现权威因素，所以C选项错误。D选项，“社会处境”是一个宽泛的概念，指个体所处的社会环境状况，并非描述题干中儿童这种行为的心理现象，所以D选项错误。32、课业及进程的结合叫（）。

A.教程

B.课程

C.课表

D.学期

【答案】：B

【解析】本题可通过对各选项的含义进行分析，来判断哪个选项符合“课业及进程的结合”这一描述。选项A：教程教程通常是指用于教授某种知识或技能的材料，如书籍、视频、文档等，主要侧重于知识或技能的讲解和指导，并没有明确体现出“进程”的概念，即它不强调知识的安排顺序和时间上的推进，所以选项A不符合题意。选项B：课程课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它既包含了具体的课业内容，又涉及到这些课业在一定时间内的安排和推进，也就是“进程”，与“课业及进程的结合”这一表述相契合，所以选项B正确。选项C：课表课表是课程的具体安排表格，它呈现了课程在不同时间的分布情况，重点在于课程的时间安排展示，而不是“课业及进程的结合”本身，课表是课程安排的一种具体呈现形式，并非所描述的概念，所以选项C不符合题意。选项D：学期学期是学校教学年度的分期，是一个时间阶段的划分，用于界定学校教学活动的时间段，它不涉及具体的课业内容，主要强调的是时间范畴，并非“课业及进程的结合”，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B选项。33、前苏联教育家赞科夫的教学理论是__________。

A.课程结构理论

B.范例教学理论

C.发展性教学理论

D.教学过程最优化理论

【答案】：C

【解析】这道题主要考查对不同教育家教学理论的了解。破题点在于准确掌握赞科夫以及其他选项所涉及教育家的核心教学理论。选项A分析课程结构理论的代表人物是布鲁纳。布鲁纳强调学科基本结构的学习，认为教学的目的在于理解学科的基本结构，主张通过发现学习的方法让学生掌握学科知识，并非赞科夫的理论，所以A选项错误。选项B分析范例教学理论是由瓦·根舍因提出的。该理论主张选取具有典型性的范例进行教学，通过范例让学生掌握知识和方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力，与赞科夫的教学理论无关，因此B选项错误。选项C分析赞科夫提出了发展性教学理论。他强调教学要促进学生的一般发展，通过教学使学生在智力、情感、意志等方面得到全面发展，注重培养学生的学习能力和创造力，所以C选项正确。选项D分析教学过程最优化理论的代表人物是巴班斯基。巴班斯基认为应该从系统论的观点出发，全面考虑教学过程中的各种因素，选择最优的教学方案，以达到教学效果的最优化，并非赞科夫的理论，故D选项错误。综上，本题正确答案是C。34、高原期通常出现在操作技能练习过程中的（）。

A.初始阶段

B.中间阶段

C.结束阶段

D.全过程

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对操作技能练习过程中高原期出现阶段的理解。在操作技能的练习过程中，其通常会经历初始阶段、中间阶段和结束阶段等不同时期。初始阶段是练习者刚开始接触和学习技能的时期，这一阶段主要是对技能的基本动作和要领进行初步掌握，更多的是在熟悉技能的操作模式，一般不会出现高原期。而到了练习的中间阶段，练习者已经掌握了一定的技能，但可能会由于身体疲劳、学习方法固定、心理瓶颈等多方面因素，其练习成绩会出现一段时间内停滞不前的情况，这就是高原期，它是操作技能练习过程中的一个常见现象。结束阶段主要是对技能进行巩固和完善，练习者会在这个时期进一步提升技能的熟练度和准确性，通常不会出现成绩停滞的情况。全过程的表述过于宽泛，不符合高原期主要出现在特定阶段的实际情况。综上，高原期通常出现在操作技能练习过程中的中间阶段，所以本题正确答案是B。35、《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年）》提出，教育公平的基本要求是______。（漏了一句）

A.起点公平

B.机会公平

C.过程公平

D.结果公平

【答案】：B"

【解析】《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，教育公平的基本要求是机会公平。机会公平强调为每一个人提供平等的接受教育的机会，是实现教育公平的核心内容和基本前提。起点公平更多侧重于入学时的条件平等，但仅起点公平不能完全保障教育公平的实现。过程公平主要关注教育过程中的资源分配、教学质量等方面的平等。结果公平则侧重于最终教育成果的一致性，但由于个体差异等因素，完全的结果公平较难实现。所以本题正确答案选B。"36、同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是（）

A.观察法

B.测验法

C.问卷法

D.实验法

【答案】：C

【解析】本题可根据各种研究方法的定义来判断正确选项。选项A：观察法观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关信息的方法。它强调的是研究者对研究对象的直接观察，而不是向样本询问问题，所以选项A不符合题意。选项B：测验法测验法主要是运用标准化的心理测验或教育测验对研究对象的心理特点和行为表现进行量化评估的方法。它通常会使用特定的测验工具来测量某些心理特质或能力等，并非单纯地向样本问同样的问题，所以选项B不符合题意。选项C：问卷法问卷法是通过书面形式，以严格设计的问卷为工具，向一个总体的有代表性的样本问一些同样的问题，以收集研究对象的信息和数据的方法。这与题干中描述的“同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题”相符合，所以选项C正确。选项D：实验法实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的研究方法。它主要侧重于对变量的控制和操纵以观察结果，并非向样本提问，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是C。37、属于学生享有的受教育权利的选项是（）。

A.隐私权

B.获得公正评价权

C.肖像权

D.发表文章署名权

【答案】：B

【解析】本题主要考查学生享有的受教育权利的相关知识。逐一分析各选项：-选项A：隐私权是指自然人享有的私人生活安宁与私人信息秘密依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开的一种人格权，它不属于受教育权利范畴。-选项B：获得公正评价权是学生在教育教学过程中，享有要求教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正的评价，并客观真实地记录在学生成绩档案中，在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利，这是学生受教育权利的重要组成部分，所以该选项正确。-选项C：肖像权是公民可以同意或不同意他人利用自己肖像的权利，属于人格权的一种，并非受教育权利。-选项D：发表文章署名权是著作权中的一项权利，体现的是作者对其作品的身份确认和保护，与受教育权利无关。综上，答案选B。38、幼儿把香蕉和口琴归为一类，把苹果和球归为一类，这时形成的概念是（）

A.具体概念

B.抽象概念

C.合取概念

D.关系概念

【答案】：A

【解析】本题可根据各概念的定义来分析幼儿归类行为所形成的概念。选项A：具体概念具体概念是指按事物的指认属性形成的概念。幼儿把香蕉和口琴归为一类，把苹果和球归为一类，这种归类是基于事物的外在、可感知的具体属性，比如香蕉和口琴、苹果和球在外形等方面给幼儿直观的感知，符合具体概念的形成特点，所以该选项正确。选项B：抽象概念抽象概念是按事物的内在、本质属性形成的概念，而幼儿的归类并非基于事物内在的本质属性，而是较为直观的外部特征，所以不属于抽象概念，该选项错误。选项C：合取概念合取概念是根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念，它们在概念中必须同时存在，缺一不可。题干中幼儿的归类并非基于这种单个或多个相同属性同时存在的方式，所以不是合取概念，该选项错误。选项D：关系概念关系概念是根据事物之间的相互关系形成的概念，例如大小、高低等。而幼儿此次归类并非基于事物之间的关系，所以不是关系概念，该选项错误。综上，本题答案选A。39、甲、乙、丙、丁四位同学在学校参加歌唱比赛的编号分别是1、2、3、4，四人恰好获得比赛的前四名，其中，三名同学发表了一些言论，甲说：“我不及丙的名次好。”得第三名的同学说：“甲不是第四名”。另一位同学说：“我们的编号和我们所得名次都不相同”。请问得第一名的是()。

A.丁

B.丙

C.乙

D.甲

【答案】：B

【解析】这是一道基于逻辑推理的选择题。解题的关键在于梳理题干中所给的各项条件，并通过逐步分析这些条件之间的关系来确定每个同学的名次。题干条件分析甲说：“我不及丙的名次好”--这表明甲的名次在丙之后，即甲的名次＜丙的名次。得第三名的同学说：“甲不是第四名”--由此可知甲可能是第一名、第二名或者第三名。另一位同学说：“我们的编号和我们所得名次都不相同”--这是一个重要的限制条件。具体推理过程1.由“甲的名次＜丙的名次”且“甲可能是第一名、第二名或者第三名”，可推出甲只能是第二名或者第三名。2.假设甲是第三名，但这与“我们的编号和我们所得名次都不相同”相矛盾，所以甲只能是第二名。3.因为甲是第二名，再结合“甲的名次＜丙的名次”，能够确定丙是第一名。综上，得第一名的是丙，答案选B。40、自然小调导音上的七和弦是（）。

A.小小七

B.大小七

C.减小七

D.减减七

【答案】：B

【解析】本题主要考查自然小调导音上七和弦的性质。首先明确自然小调的音阶结构，自然小调的音阶特点是其第ⅱ、ⅴ、ⅵ级音构成稳定音级，其余为不稳定音级，导音是音阶的第ⅶ级音。在自然小调中，导音上构成的七和弦，其和弦结构为大三度+小三度+小三度。根据七和弦的分类，以大三和弦为基础，根音与七音为小七度的七和弦称为大小七和弦。接下来分析各选项：-选项A：小小七和弦是以小三和弦为基础，根音与七音为小七度的七和弦，不符合自然小调导音上七和弦的结构，所以该选项错误。-选项B：如前面分析，自然小调导音上的七和弦是大小七和弦，该选项正确。-选项C：减小七和弦是以减三和弦为基础，根音与七音为小七度的七和弦，与自然小调导音上七和弦结构不同，所以该选项错误。-选项D：减减七和弦是以减三和弦为基础，根音与七音为减七度的七和弦，也不符合自然小调导音上七和弦的结构，所以该选项错误。综上，本题正确答案是B。41、在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称为（）。

A.同位学习

B.上位学习

C.下位学习

D.并列结合学习

【答案】：D

【解析】本题可根据不同学习类型的定义来判断正确选项。首先分析各选项：A选项同位学习：在学习理论中，并没有“同位学习”这一概念，所以该选项错误。B选项上位学习：又称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。与题目中“新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系”不相符，所以该选项错误。C选项下位学习：又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。这与题目描述的条件不一致，所以该选项错误。D选项并列结合学习：当新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系，它们在有意义学习中可能产生联合意义，这种学习就是并列结合学习，符合题目所描述的情况，所以该选项正确。综上，本题答案选D。42、在《黄河大合唱》中女生独唱《黄河怨》是第几乐章（）。

A.3

B.4

C.5

D.6

【答案】：D"

【解析】本题主要考查对《黄河大合唱》乐章内容的了解。《黄河大合唱》由八个乐章组成，依次为《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。其中女生独唱《黄河怨》是第六乐章。所以本题答案选D。"43、现阶段我国教育目的的重点是（）。

A.发展学生的智力

B.发展学生的个性特长

C.培养学生的思想政治素质和道德品质

D.发展学生的创新精神和实践能力

【答案】：D

【解析】我国现阶段的教育，强调培养适应时代发展需求的人才。在当今知识经济时代和科技迅速发展的大背景下，创新精神和实践能力对于学生的未来发展以及国家的整体竞争力提升至关重要。发展学生的创新精神能够使学生在面对新问题、新情况时，具备独特的思维视角和解决问题的能力；培养实践能力则能让学生将所学知识运用到实际中，真正做到学以致用。发展学生的智力是教育的一个重要方面，但并非现阶段教育目的的重点，智力发展是一个较为宽泛的概念，创新精神和实践能力是智力发展在新时代的更具体、更核心的体现。发展学生的个性特长有助于学生的全面发展和个人成长，但它不能涵盖教育目的的核心任务。培养学生的思想政治素质和道德品质是教育的基本要求，但结合时代特点和发展趋势，创新精神和实践能力才是当前推动社会进步和个人发展的关键因素。因此，现阶段我国教育目的的重点是发展学生的创新精神和实践能力，答案选D。44、当前,我国经济增长方式的转变是指（）

A.由速度型向效益型转变

B.由外延型向内涵型转变

C.由粗放型向集约型转变

D.由数量型向质量型转变

【答案】：C

【解析】本题主要考查我国经济增长方式转变的具体内涵。在经济发展过程中，经济增长方式主要分为粗放型和集约型两种。粗放型经济增长方式主要依靠增加生产要素的投入，即增加投资、扩大厂房、增加劳动投入，来增加产量，这种增长方式往往是高投入、高消耗、低质量、低效益。而集约型经济增长方式则是依靠生产要素的优化组合，通过提高生产要素的质量和使用效率，通过技术进步、提高劳动者素质、提高资金、设备、原材料的利用率而实现的增长，具有低投入、高产出、高质量、高效益等特点。我国在经济发展过程中，为了实现可持续发展，提高经济发展的质量和效益，需要从主要依靠增加要素投入、追求规模扩张的粗放型增长方式，转变为主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新的集约型增长方式，所以我国经济增长方式的转变是指由粗放型向集约型转变，C选项正确。A选项，速度型和效益型并非对经济增长方式分类的标准表述，经济增长不能单纯追求速度，更要注重效益，但这不是对我国经济增长方式转变的准确概括。B选项，外延型和内涵型一般用于描述企业扩大再生产的类型，外延型扩大再生产主要是通过增加生产要素的数量来实现生产规模的扩大，内涵型扩大再生产主要依靠生产技术的进步、生产要素质量的改善和劳动生产率的提高来扩大生产规模，并非对我国整体经济增长方式转变的准确表达。D选项，数量型和质量型同样不是经济增长方式的标准分类表述，虽然经济发展需要注重从数量增长向质量提升转变，但不能准确对应我国经济增长方式转变的核心内容。因此，本题答案选C。45、关于小学写作、口语交际教学的说法有误的是（）。

A.写作教学应减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励写想象中的事物

B.课程标准淡化对写作形式的要求，第二学段除了正确使用标点符号以外，只要求运用平时积累的好材料

C.课程标准关于听的能力要求逐步提高，第一学段要求努力了解别人讲话的内容，第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要转述

D.为了培养学生的口语交际能力，教学活动中应首先教给学生口语交际的原则和要领

【答案】：D

【解析】本题主要考查对小学写作、口语交际教学相关内容的理解。选项A写作教学应减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励写想象中的事物，这符合现代教育理念，能够激发学生的写作兴趣和创造力，培养学生的创新思维和个性化表达能力，因此该选项说法正确。选项B课程标准淡化对写作形式的要求，在第二学段除了正确使用标点符号以外，着重要求学生运用平时积累的好材料，这种要求契合该学段学生的认知发展水平，注重引导学生积累素材并运用到写作中，促进学生写作能力的提升，所以该选项说法正确。选项C课程标准关于听的能力要求是逐步提高的。第一学段要求努力了解别人讲话的内容，这是初步的倾听能力要求；第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要转述，这种递进式的要求符合学生听力理解和语言表达能力的发展规律，因此该选项说法正确。选项D培养学生的口语交际能力，应通过创设各种交际情境，让学生在实践中进行锻炼，在具体的交际活动中提高口语交际能力，而不是首先教给学生口语交际的原则和要领。先理论后实践不符合学生的认知规律和语言学习规律，而且单纯的理论学习难以真正让学生掌握口语交际的技巧，所以该选项说法错误。综上，本题答案选D。46、引起权力动机的因素大致包括（）。

A.社会控制的需求

B.嫉妒情绪

C.对无能的恐惧

D.本能

【答案】：A

【解析】本题主要考查引起权力动机的因素。权力动机是指个体意图影响他人或控制环境而获得权力的内在动力。选项A，社会控制的需求是引起权力动机的重要因素之一。个体希望通过拥有权力来对社会或群体进行控制和管理，以实现特定的目标和秩序，所以该选项正确。选项B，嫉妒情绪是一种因他人在某些方面优于自己而产生的不满、怨恨等负面情绪，它并非引起权力动机的主要因素，与权力动机的关联性不大，故该选项错误。选项C，对无能的恐惧更多的是一种自我认知和心理层面的感受，虽然可能会在一定程度上影响个体的行为和动机，但并不是直接引起权力动机的核心因素，所以该选项错误。选项D，本能通常是指生物体与生俱来的、不学而能的能力和行为倾向，权力动机并非单纯由本能引起，它更多地受到社会、心理等多种因素的综合影响，因此该选项错误。综上，本题正确答案是A。47、首创全身松弛训练法的心理学家是（）。

A.斯金纳

B.沃尔帕

C.艾里斯

D.雅各布松

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项中人物的主要成就来判断首创全身松弛训练法的心理学家。选项A：斯金纳斯金纳是行为主义学习理论的代表人物，他提出了操作性条件反射理论。该理论强调行为的后果对行为的影响，即通过强化或惩罚来塑造和改变行为。他的研究主要集中在动物和人类的学习行为上，并非首创全身松弛训练法，所以A选项错误。选项B：沃尔帕沃尔帕提出了系统脱敏法。系统脱敏法是一种治疗焦虑症和恐惧症等心理障碍的行为疗法，其基本原理是通过逐渐暴露患者于恐惧或焦虑的刺激情境中，同时进行放松训练，以减轻患者的焦虑反应。因此，B选项不符合题意。选项C：艾里斯艾里斯提出了理性情绪疗法。该疗法认为人们的情绪和行为问题不是由事件本身引起的，而是由人们对事件的不合理信念和评价所导致的。通过改变人们的不合理信念，可以改善他们的情绪和行为。所以C选项也不正确。选项D：雅各布松雅各布松首创了全身松弛训练法。全身松弛训练是通过训练有意识地控制自身的生理心理活动，来改善机体功能紊乱的心理辅导方法，所以首创全身松弛训练法的心理学家是雅各布松，D选项正确。综上，本题答案选D。48、品行不良学生转化要经历一个由量变到质变的过程，此过程包括（）。

A.醒悟、转变与自新三个阶段

B.清醒、自责与转变三个阶段

C.醒悟、自责与自新三个阶段

D.清醒、自责与自新三个阶段

【答案】：A

【解析】本题主要考查品行不良学生转化过程所包含的阶段。品行不良学生的转化是一个从量变到质变的过程，这一过程通常包含醒悟、转变与自新三个阶段。其中，醒悟阶段是指学生开始认识到自己的错误和不良行为，产生改变的意愿；转变阶段是学生在认识到错误后，开始采取行动改正自己的行为；自新阶段则是学生已经形成了新的、良好的行为习惯和品德，实现了根本性的转变。选项B中“清醒”并非品行不良学生转化过程的阶段表述，且“自责”不属于此过程标准的阶段划分内容，“转变”虽有提及，但整体该选项不符合要求。选项C中“自责”同样不是品行不良学生转化过程的标准阶段，该选项不正确。选项D中“清醒”和“自责”都不是该转化过程的标准阶段表述，所以该选项也错误。综上，本题正确答案是A。49、根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（）。

A.直接动机和间接动机

B.近景的直接性动机和远景的间接性动机

C.内部动机和外部动机

D.高尚的动机和低级的动机

【答案】：D

【解析】本题可根据不同学习动机分类方式来分析各选项。选项A：直接动机和间接动机：这是根据学习动机与学习活动的关系进行的分类。直接动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣；间接动机是与社会意义相联系的动机，是社会要求在学习上的反映。所以该选项不符合根据学习动机内容的社会意义进行分类的要求。选项B：近景的直接性动机和远景的间接性动机：这种分类同样是从学习动机的作用与学习活动的关系角度出发的。近景的直接性动机是与近期目标相联系的一类动机，通常由对学习内容的直接兴趣、对学习活动的直接结果的追求所引起；远景的间接性动机是与长远目标相联系的一类动机，它与学习的社会意义和个人的前途相连。因此该选项也不符合题意。选项C：内部动机和外部动机：这是根据学习动机的动力来源进行的分类。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣等；外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机，如为了获得奖励、避免惩罚等。所以该选项也不正确。选项D：高尚的动机和低级的动机：这是依据学习动机内容的社会意义来划分的。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起，如为了国家的繁荣富强而努力学习；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。因此该选项正确。综上，答案选D。50、某儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，按照皮亚杰的认知发展阶段理论，该儿童此时的认知发展处于_____。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】：C

【解析】本题可依据皮亚杰的认知发展阶段理论中各阶段的特点，来判断该儿童处于哪个认知发展阶段。选项A：感知运动阶段感知运动阶段（0-2岁）的儿童主要通过感知觉与动作来认识世界，他们此时还不具备抽象概念，思维也未得到充分发展，不能进行逆转等较为高级的思维操作，所以该选项不符合题意。选项B：前运算阶段前运算阶段（2-7岁）的儿童开始运用符号来表征事物，但思维具有不可逆性、自我中心、刻板性等特点，他们难以理解抽象概念，且无法进行逆向思维，因此该选项也不正确。选项C：具体运算阶段具体运算阶段（7-11岁）的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，能够凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。其思维具有可逆性，即能够反向思考问题，这与题目中描述的儿童特点相符，所以该选项正确。选项D：形式运算阶段形式运算阶段（11岁-成人）的儿童思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，能够进行抽象的逻辑推理和命题运算。此阶段儿童的思维发展水平比具体运算阶段更高，但题目仅提及儿童具有抽象概念和思维可逆，未体现出形式运算阶段更高级的思维特征，所以该选项不合适。综上，本题答案选C。第二部分多选题(20题)1、在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即（）。

A.感性直观

B.实物直观

C.本质直观

D.模象直观E、言语直观

【答案】：BD"

【解析】在实际教学过程中，直观方式通常有实物直观、模象直观和言语直观三种。实物直观是通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式，它能让学生接触到真实的事物，增强对事物的感性认识；模象直观是通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式，像图片、图表、模型等都属于模象直观，它可以突破时间和空间的限制，让学生更清晰地了解事物的特征；言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式，它能在学生头脑中形成生动的形象。本题中选项B实物直观和选项D模象直观符合教学中主要的直观方式，而选项A感性直观并非教学中特定的直观方式表述，选项C本质直观也不属于教学常用的直观方式类别，所以本题正确答案选BD。"2、一位外语教师在教cock(公鸡)一词时，班上有一个学生突然怪声怪调地说：“有没有母鸡”顿时，全班一片哗然。教师平静地说：“有。不仅有母鸡还有小鸡这个单词。”接着一一讲解，并表扬了这位学生的勤学好问，但也批评了他说话的方式。这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。

A.因势利导

B.与时俱进

C.自我反思

D.随机应变

【答案】：AD

【解析】本题考查对该外语教师处理课堂突发情况方式特点的理解，可结合每个选项的含义，分析其是否符合教师的处理方式。选项A：因势利导因势利导指顺着事情发展的趋势，加以引导。在本题中，学生突然提出“有没有母鸡”的问题，打乱了原本的教学节奏，教师顺着学生的提问，不仅回应了有母鸡，还提及小鸡这个单词，并一一讲解，这是顺着学生创造的这个“势”，引导学生学习更多知识，所以该教师的处理方式体现了因势利导，选项A正确。选项B：与时俱进与时俱进意为行动和时代一起进步。强调的是随着时代的发展而不断更新、适应，注重与时代的同步性和适应性。而题干中主要描述的是教师应对课堂突发状况的处理方式，并未涉及到与时代发展相关的内容，所以该选项不符合题意，排除。选项C：自我反思自我反思通常是指个体对自己的行为、思想等进行回顾、分析和总结，以发现问题并改进。题干中描述的是教师对学生突发提问的处理，并没有体现教师对自身进行反思的内容，所以该选项不符合题干情境，排除。选项D：随机应变随机应变指随着情况的变化灵活机动地应付。在课堂上，学生突然怪声怪调地提问，这是一个突发的意外情况，教师没有被这个意外打乱教学节奏，而是马上平静地做出回应，机智地处理了这一状况，既保证了正常教学，又让学生学到更多知识，这种处理方式充分体现了随机应变，选项D正确。综上，答案选AD。3、下列属于学生不良行为的原因的是（）

A.