2025-2026学年沪科技版（五四制）（2024）小学科学一年级上册（全册）教学设计（附目录P174）

沪科技版(五四制)(2024)小学科学一年级上册(全册)教学设计1.人有哪些感官2.感官怎样发挥作用1.物体有哪些特征2.怎样比较长短和轻重3.怎样给物体分类第三单元生机勃勃的大自然1.你认识哪些动植物2.怎样观察动植物3.动植物与我们的生活有什么关系第四单元天气知多少1.天气现象有哪些2.天气变化会带来哪些影响第五单元从秋天到冬天1.秋天里会发生什么2.冬天里会发生什么1.明确任务并设计方案2.制作并展示第一单元感知世界一、教材分析《人有哪些感官》是新教材沪科技版(五四制)(2024)小学科一核心主题，引导学生认识人体感知世界的途径，而本节旨在帮助学生建立对“感官”的初步认知，为后续学习感官的功能、协作等内容奠定基础。教材内容的编排贴合一年级学生的认知特点，从学生熟悉的生活场景入手，通过图文结合的方式呈现眼、耳、鼻、舌、手(皮肤)这五种感官。教材中不仅有清晰的感官示意图，还设计了简单的观察和中认识感官的位置和基本功能。此外，教材注重联系生活实际，通过“我们用感官做什么”等板块，让学生了解感官在日常生活中的应用，体现了“从生从科学回归生活”的课程理念。同时，教材强调对感官的保护，渗透了健康生活的意识，符合小学科学课程中情感态度与价值观的培养目标。二、学情分析一年级学生对自身身体充满好奇，在日常生活中已经不自觉地运用眼、耳、鼻、舌、手等器官感知世界，如用眼睛看动画片、用耳朵听音乐、用舌头尝糖果等，但他们对“感官”这一概念缺乏明确的认识，也不清楚这些器官的统一名称和各自的特定功能。在认知发展方面，学生以具体形象思维为主，注意力集中的时间较短，对直观、有趣的活动更感兴趣。他们的观察能力和语言表达能力处于初步发展阶段，能够描述简单的感知体验，但难以准确、系统地表达感官的名称和功能。在学习习惯上，学生喜欢动手操作和游戏化的学习方式，乐于参与集体活动和小组合作，但在活动中需要教师的引导和规范，以确保活动有序进行。同时，学生对自身身体的关注程度较高，这为开展本节课的探究活动提供了有利条件。三、核心素养教学目标1.科学观念：认识眼、耳、鼻、舌、皮肤五种感官及其位置，了解其“看、听、闻、尝、摸”的基本功能，知道要爱护感官。2.科学思维：能区分感官与对应功能，如看到颜色对应眼睛，闻到气味对应鼻子，并用简单语言描述。3.探究实践：参与感官体验活动，学会用画图标记感官位置，能小组合作完成感知任务。4.态度责任：对感官探究感兴趣，养成细致观察的习惯，初步形成爱护感官的意识。四、教学重难点(一)教学重点1.认识五种感官的位置和基本功能。2.通过体验活动理解感官与感知的对应关系。(二)教学难点1.理解“手是皮肤的一部分”,避免割裂两者。2.用准确语言描述感官功能与体验的关联。五、教学准备1.教具：人体感官示意图、五种感官的模型或图片、多媒体课件 (包含不同颜色的物品图片、各种声音音频、不同气味的安全物品如香水和醋、不同味道的安全食物如糖果和柠檬、不同触感的物品如毛绒玩具和玻璃球)。2.学具：每位学生一张简笔画人物图、彩笔、用于感官体验的物品(分组准备，如彩色卡片、铃铛、香包、小块苹果、砂纸等)。3.其他：用于分组活动的小组标识、记录板。六、教学过程(一)导入(情境激趣，引出主题)1.教师活动：同学们，我们生活的世界真奇妙，有五颜六色的花朵，有叽叽喳喳的小鸟，有香喷喷的饭菜。大家知道我们是怎样感受到这些的吗?(引导学生思考)鼻子闻。”3.教师活动：大家说得都很对，我们能感受到这个精彩的世界，是因为我们身体有一些神奇的“小助手”,它们就是我们的感官。今天我们就一起来学习《人有哪些感官》,认识这些神奇的“小助手”。 (板书课题)4.设计意图：通过描述生活中丰富多彩的事物，引发学生对自身感知能力的思考，自然引出“感官”这一主题，激发学生的探究兴趣，让学生初步感受感官与生活的联系。(二)认识感官的位置(结合教材，明确位置)1.教师活动：请大家翻开教材，看看教材上的人体感官图。(教师翻开教材中人体感官的页面)大家看，图上标出了我们身体上的一些器官，它们就是我们的感官。谁能指着自己的身体，说说图上有哪些器官?眼睛。”“有耳朵。”“有鼻子。”“有舌头。”“有手。”3.教师活动：大家说得很对，这些都是我们的感官。现在我们一起来找找它们在我们身体上的位置。(出示人体感官示意图)眼睛在哪里呢?(引导学生指出自己眼睛的位置)面。”5.教师活动：没错，眼睛长在我们的脸部，有两只。那耳朵呢?6.学生活动：学生们指着自己的耳朵回答：“在头的两边。”7.教师活动：对，耳朵在头的两侧，也是两只。鼻子在什么位置呢?9.教师活动：鼻子在脸部的中央，嘴巴里面有什么能帮助我们尝味道呢?10.学生活动：“是舌头。”11.教师活动：非常好，舌头在嘴巴里。还有一个重要的感官，它遍布我们的身体表面，我们的手就是它的一部分，它能帮助我们感受到冷热、软硬，大家知道是什么吗?(引导学生思考)13.教师活动：对，是皮肤，我们的手是皮肤的重要部分，能帮我们更好地感受触摸到的东西。教材上也清楚地标出了这些感官的位置，大家可以对照教材，在自己的身体上再确认一遍。14.设计意图：结合教材图片和人体示意图，引导学生认识五种感官在身体上的位置，通过师生互动，让学生准确指出感官的位置，培养学生的观察能力和空间认知能力。(三)探究感官的功能——眼睛(观察体验，感知视觉)1.教师活动：我们先来看眼睛这个感官。大家用眼睛能做什么呢?(出示不同颜色的物品图片，如红色的苹果、蓝色的天空)大家看到了什么?2.学生活动：学生们回答：“看到了红色的苹果。”“看到了蓝色的天空。”3.教师活动：眼睛能帮助我们看到物体的颜色、形状、大小等，这就是眼睛的功能——看。教材上也有眼睛看东西的图片，大家看，图上的小朋友在用眼睛看书，欣赏美丽的图画。现在请大家用眼睛看看教室，说说你看到了什么。4.学生活动：学生们观察教室后回答：“看到了黑板。”“看到了桌椅。”“看到了同学。”闭上眼睛，还能看到这些吗?大家可以试一试。6.学生活动：学生们闭上眼睛后，发现看不到东西了，纷纷说“看(四)探究感官的功能——耳朵(听觉体验，感知声音)什么呢?(播放各种声音音频，如鸟叫声、汽车声、铃声)大家听到了什么?到了铃声。”3.教师活动：耳朵能帮助我们听到各种声音，这就是耳朵的功能 听。教材上有耳朵听声音的图片，图上的小朋友在用耳朵听老师讲课，听美妙的音乐。现在请大家安静地听一听，我们教室里有什么声音?到了窗外的风声。”5.教师活动：大家的耳朵很灵敏，能听到各种声音。如果我们用手捂住耳朵，会有什么感觉呢?6.学生活动：学生们捂住耳朵后，发现声音变小了，回答："声音听不清了。”7.设计意图：通过听音频和教室环境的声音，让学生体验耳朵的听觉功能，结合教材图片，加深对耳朵功能的认识，通过捂耳体验，让学生感受耳朵对听到声音的重要性，培养学生的听觉感知能力。(五)探究感官的功能——鼻子(嗅觉体验，感知气味)1.教师活动：现在我们来认识鼻子这个感官。鼻子能帮助我们做什么呢?(出示准备好的有气味的安全物品，如香包和醋，让学生轮流闻一闻)大家闻到了什么气味?3.教师活动：鼻子能帮助我们闻到各种气味，这就是鼻子的功能——闻。大家要注意，不认识的东西不能随便闻，以免有害健康。教材上有鼻子闻气味的图片，图上的小朋友在用鼻子闻花香。大家想想，生活中还有哪些气味是我们用鼻子闻到的?4.学生活动：有的说“闻到过饭菜香”,有的说“闻到过垃圾的臭5.教师活动：鼻子能让我们分辨不同的气味，帮助我们了解周围的环境。6.设计意图：通过闻安全物品的气味，让学生体验鼻子的嗅觉功能，结合教材图片，加深对鼻子功能的认识，同时进行安全提示，培养学生的嗅觉感知能力和安全意识。(六)探究感官的功能——舌头(味觉体验，感知味道)1.教师活动：接下来我们认识舌头这个感官。舌头能帮助我们做什么呢?(出示准备好的不同味道的安全食物，如小块苹果和柠檬片，让学生品尝)大家尝到了什么味道?3.教师活动：舌头能帮助我们尝到各种味道，如甜、酸、苦、咸等，这就是舌头的功能尝。大家要注意，不认识的食物不能随便尝，要注意安全。教材上有舌头尝味道的图片，图上的小朋友在品尝水果的味道。大家想想，平时吃的食物还有哪些不同的味道?5.教师活动：舌头能让我们感受到食物的各种味道，让我们的饮食更有乐趣。6.设计意图：通过品尝安全食物，让学生体验舌头的味觉功能，结合教材图片，加深对舌头功能的认识，同时进行安全提示，培养学生的味觉感知能力和安全意识。(七)探究感官的功能皮肤(触觉体验，感知触感)1.教师活动：最后我们来认识皮肤这个感官，我们的手是皮肤的重要部分，能帮助我们更好地感受触摸到的东西。大家用手摸一摸桌上的物品(如毛绒玩具、玻璃球、砂纸),有什么感觉?3.教师活动：皮肤能帮助我们感受到物体的软硬、光滑、粗糙、冷热等，这就是皮肤的功能——摸。教材上有皮肤感知触感的图片，图上的小朋友在用手摸小猫的毛，感受它的柔软。大家再摸一摸自己的衣服，有什么感觉?4.学生活动：有的说“衣服暖暖的”,有的说“衣服是棉质的，有点粗糙”。5.教师活动：皮肤遍布我们的全身，能让我们感受到各种触觉体验，帮助我们了解物体的特征。6.设计意图：通过触摸不同物品，让学生体验皮肤的触觉功能，结合教材图片，加深对皮肤功能的认识，帮助学生理解手作为皮肤一部分的重要性，培养学生的触觉感知能力。(八)小组合作：感官大体验(综合实践，巩固认知)1.教师活动：现在请大家分成小组，每组桌上有一些物品，大家可以用今天学到的五种感官去体验它们。用眼睛看看它们的颜色和形状，用耳朵听听晃动它们的声音，用鼻子闻闻它们的气味(注意安全),用舌头尝尝能吃的物品(仅提供准备好的安全食物),用手摸摸它们的触感。然后在简笔画人物图上标出五种感官的位置，并和小组同学说说每种感官体验到的感觉。2.学生活动：各小组学生分工合作，有的负责观察，有的负责听声，有的负责闻味，有的负责品尝，有的负责触摸，大家认真体验后，在简笔画上标出感官位置，并互相交流自己的感受，如“用眼睛看到3.教师活动：(巡视各小组，进行指导)大家要正确使用每种感官，体验时要仔细，标记感官位置时要准确。遇到问题可以小组讨论，也可以问老师。4.学生活动：学生们在教师的指导下，顺利完成体验和标记任务，小组内交流热烈，对感官的认识更加清晰。5.设计意图：通过小组合作的综合体验活动，让学生全面运用五种感官进行探究，巩固对感官位置和功能的认识，培养学生的合作意识、观察能力和动手操作能力。(九)讨论：爱护我们的感官(联系生活，培养意识)1.教师活动：我们的感官这么重要，能帮助我们感知世界，我们应该怎样爱护它们呢?请大家小组讨论一下，然后分享你们的方法。2.学生活动：各小组讨论后分享，有的说“不用脏手揉眼睛，以有的说“不要闻有刺激性的气味，保护鼻子”,有的说“不吃太烫的3.教师活动：大家提出的方法都非常好。教材上也有爱护感官的避免用脏手触摸口鼻”等。我们要把这些方法记在心里，落实到行动中，好好爱护我们的感官，让它们一直健康地帮助我们感知世界。4.设计意图：通过小组讨论和分享，让学生主动思考爱护感官的方法，结合教材知识，强化学生的保护意识，培养学生健康生活的责任意识，将认知转化为实际行动。(十)“感官小测试”游戏(巩固提升，趣味应用)1.教师活动：现在我们来玩一个“感官小测试”的游戏，检验一下大家今天的学习成果。老师会出示一些任务，大家要快速说出需要用到哪种感官。比如“判断苹果是甜的还是酸的”,需要用到什么感官?2.学生活动：学生们抢答：“舌头!”4.学生活动：“耳朵!”6.学生活动：“眼睛!”8.学生活动：“鼻子!”10.学生活动：“皮肤(手)!”11.教师活动：大家都答对了，真棒!看来大家已经牢牢记住了每种感官的功能。这个游戏也告诉我们，生活中很多事情都需要用到感官，它们是我们感知世界的好帮手。12.设计意图：通过趣味游戏的形式，巩固学生对感官功能的认识，提高学生的反应能力和知识应用能力，让学生在轻松愉快的氛围中加深对知识点的记忆。(十一)联系生活：感官的协作(拓展延伸，深化理解)比如吃水果的时候，我们会用眼睛看它的颜色和形状，用鼻子闻它的气味，用舌头尝它的味道，用手摸它的软硬。大家想一想，生活中还有哪些事情需要多种感官协作完成呢?2.学生活动：学生们思考后回答，有的说“画画的时候，用眼睛看颜色，用手握住画笔”,有的说“听音乐的时候，用耳朵听声音，眼睛看歌词”,有的说“玩玩具的时候，用眼睛看玩具的样子，用手3.教师活动：大家说得都很有道理。多种感官一起工作，能让我们更全面地认识事物。就像教材上展示的小朋友做手工的图片，他们既用眼睛看图纸，又用手操作工具，还可能和同学交流(用到耳朵听),多种感官协作让事情做得更好。4.设计意图：引导学生认识感官的协作功能，将单一感官的认识拓展到综合应用，加深对“感官是感知世界的工具”这一概念的理解，培养学生的综合思维和联系生活的能力。小结1.教师活动：同学们，今天我们认识了人体的五种感官，大家还记得它们是什么吗?2.学生活动：学生们齐声回答：“眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤!”3.教师活动：它们分别有什么功能呢?4.学生活动：有的说“眼睛能看，耳朵能听”,有的说“鼻子能5.教师活动：大家总结得很准确。我们通过各种体验活动，知道了感官能帮助我们感知世界的颜色、声音、气味、味道和触感，还学会了如何爱护它们。希望大家以后在生活中，多留意身边的事物，用我们的感官去探索更多的奥秘，同时记得好好保护它们，让它们一直陪伴我们认识这个精彩的世界。6.设计意图：通过回顾本节课的核心内容，帮助学生梳理知识体系，强化对五种感官的认识和保护意识，激发学生持续探究的兴趣，培养学生的总结能力和知识应用意识。一、核心素养教学目标(一)科学观念1.认识人体的五种基本感官(眼、耳、鼻、舌、皮肤),知道每种感官的基本位置和外形特征，如眼睛在脸部上方、耳朵在头部两侧2.了解每种感官的主要功能：眼睛能看物体的颜色、形状、大小；耳朵能听声音；鼻子能闻气味；舌头能尝味道(甜、酸、苦、咸);皮肤能感知冷热、软硬、光滑粗糙。3.知道感官是人类感知世界的重要工具，不同感官分工不同，共同帮助我们认识周围事物。(二)科学思维1.能在教师引导下，通过观察和体验，用简单语言描述感官的功能，如“我用眼睛看到花是红色的”“我用手摸到桌子是硬的”,培养观察和描述能力。2.通过对比“使用感官”和“不使用感官”的差异(如蒙眼摸物vs睁眼辨物),分析感官的作用，发展初步的比较和推理能力。3.在判断物体特征时，能根据需求选择合适的感官，如“想知道苹果的味道要用舌头尝”,培养初步的逻辑思维能力。(三)探究实践1.积极参与感官体验活动(如看图片、听声音、闻气味等),主动运用不同感官感知物体特征，提高动手实践能力和感官感知能力。2.在小组活动中，能与同伴分工合作，共同完成感官探究任务，分享自己的体验和发现，学会倾听他人想法，培养团队协作能力和交流表达能力。3.尝试用画图、符号或简单文字记录不同感官感知到的物体特征，学会整理和呈现探究成果。(四)态度责任1.对感官感知世界的过程表现出浓厚兴趣，在体验活动中保持好奇心和求知欲，乐于探索感官的作用。2.养成爱护感官的意识，知道不揉眼睛、不挖耳朵等保护感官的方法，培养珍惜身体器官的科学态度。(一)教学重点2.通过体验活动，理解每种感官如何发挥作用(如眼睛看、耳朵(二)教学难点软硬等),一年级学生易将“皮肤”与“手”混淆，难以全面认识皮(一)趣味导入1.教师活动：教师准备一个“神秘宝箱”,里面装有带特征的物品(如红色苹果、会发声的铃铛、香薰片、糖果、毛绒玩具)。对学生说：“小朋友们，老师有个神秘宝箱，里面藏着能让我们‘变厉害’的宝贝它们能帮我们看到、听到、闻到很多东西。大家想不想用身体的‘小帮手’找出里面的秘密?”引导学生触摸宝箱外部，猜测手’就是感官，今天我们就来学习《感官怎样发挥作用》。”2.学生活动：学生们被神秘宝箱吸引，有的凑上去听声音，有的将抽象的“感官”转化为具象的“身体小帮手”,降低认知难度，自然引出课题。(二)认识五种感官及其位置教师活动：教师带领学生做“感官找位置”游戏，说：“请大家摸一摸自己的眼睛在哪里?耳朵呢?”引导学生依次找到眼(脸部上方)、耳(头部两侧)、鼻(脸部中央)、舌(嘴巴里)、皮肤(覆盖全身，重点摸手、胳膊皮肤),并标注在黑板的简笔画人体图上。教师觉。”肤就是我的小手!”有的学生摸完手还摸胳膊，发现“皮肤到处都是”,对皮肤的范围有了初步认识。设计意图：通过互动游戏，让学生直观找到感官位置，将“感官”与自己的身体关联，突破“皮肤是感官”的认知难点，培养观察和身体认知能力。教师活动：引导学生翻开教材第8页，指着“人体感官分布图”说：“大家看教材上的图，我们找到的感官位置和图上一样吗?请把图中的眼睛、耳朵、鼻子圈出来，再用彩笔涂一涂皮肤的范围。”教师巡视指导，纠正学生对“皮肤”范围的误解(如只涂手不涂胳膊)。学生活动：学生们对照教材图圈画感官，有的学生发现“图上的皮肤连腿都有”,赶紧补涂自己画的皮肤范围，边涂边说：“原来皮肤裹着全身呀!”设计意图：结合教材图示，规范学生对感官位置的认知，通过涂色强化“皮肤覆盖全身”的概念，培养阅读教材和动手操作能力。(三)探究每种感官的作用眼睛：“看世界的小窗户”教师活动：教师展示两张相似图片(如一张有红色花朵，一张有黄色花朵),对学生说："请大家用眼睛仔细看，这两张图哪里不一样?如果闭上眼睛还能找到吗?”引导学生对比“睁眼”“闭眼”的差异，总结：“眼睛能帮我们看到颜色、形状，没有眼睛就很难发现不同。”学生活动：学生们睁大眼睛找不同，很快发现花朵颜色差异；闭眼后纷纷说：“看不到了!”直观感受到眼睛的“看”功能。设计意图：通过对比体验，让学生亲身体会眼睛的视觉功能，避免抽象讲解，培养观察和对比能力。上的小朋友在用眼睛做什么?他们看到了什么?”引导学生描述“看绘本、看彩虹”,补充：“生活中我们用眼睛看路、看黑板，眼睛多颜色，用眼睛才能看到。”结合生活场景，理解眼睛的日常作用。设计意图：联系教材图片和生活实际，让学生将眼睛功能与生活场景结合，实现知识的生活化迁移。耳朵：“听声音的小喇叭”教师活动：教师播放提前录制的声音(鸟鸣、汽车鸣笛、敲门声),背对学生操作，说：“请大家用耳朵仔细听，这是什么声音?如果捂住耳朵还能听清吗?”引导学生总结：“耳朵能帮我们听到声音，捂住耳朵就听不清了。”学生活动：学生们竖起耳朵听，有的立刻说：“是小鸟叫!”捂住耳朵后摇头：“听不到了!”兴奋地分享自己听到的声音。设计意图：通过听觉体验，让学生理解耳朵的听觉功能，用“捂住耳朵”的对比强化认知，培养听觉专注力。教师活动：翻开教材第10页，指着“耳朵听声音”的图片问：“图上的小朋友在用耳朵做什么?他们听到了哪些声音?”引导学生观察“听老师讲课、听音乐”,补充：“过马路时用耳朵听汽车声，能保护我们安全。”好听。”联想到自己“听妈妈讲故事”的场景，加深对耳朵作用的理设计意图：结合教材和生活安全场景，让学生认识到耳朵的实用价值，培养安全意识。鼻子：“闻气味的小侦探”教师活动：教师准备密封的气味瓶(如香薰片、醋、橙子皮),让学生轮流闻(不打开瓶盖，避免刺激),说："请大家用鼻子闻一闻，这个瓶子里的气味是香的、酸的，还是别的味道?”引导学生总结：“鼻子能帮我们闻气味，不同东西气味不一样。”学生活动：学生们小心翼翼地闻气味，有的说：“这个香香的，像花朵!”有的闻到醋的气味皱起脸：“有点酸!”积极分享自己的嗅觉体验。设计意图：通过嗅觉体验，让学生直观感受鼻子的功能，控制气味浓度确保安全，培养观察和表达能力。教师活动：翻开教材第11页，指着“鼻子闻气味”的图片说：“图上的小朋友在闻什么?闻到美食的香味会有什么感觉?”引导学生描述“闻蛋糕香味、闻花香”,补充：“闻到刺鼻气味时保护我们的鼻子。”学生活动：学生们说：“他们在闻蛋糕，肯定很香!”有的学生说：“我闻到辣椒味会打喷嚏，要赶紧捂住鼻子。”设计意图：结合教材和保护措施，让学生在理解鼻子功能的同时，学会爱护鼻子，培养自我保护意识。舌头：“尝味道的小法官”教师活动：教师准备安全的味道样本(如小块糖果、酸梅片、淡盐水),提前告知学生“只能尝老师给的东西”。让学生用舌头轻尝后说：“这个味道是甜的、酸的，还是咸的?”引导学生总结：“舌头能帮我们尝味道，有甜、酸、咸等不同味道。”酸梅片时眯起眼睛：“好酸呀!”准确区分不同味道。设计意图：通过味觉体验，让学生认识舌头的功能，强调安全尝味规则，培养规范操作意识。教师活动：翻开教材第12页，指着“舌头尝味道”的图片问：“图上的小朋友在吃什么?他们尝到了什么味道?”引导学生观察“吃西瓜(甜)、吃柠檬(酸)”,补充：“吃饭时舌头帮我们尝味道，让我们知道食物好不好吃。”不敢吃太多。”结合自己的饮食体验，理解舌头的作用。设计意图：联系教材和日常饮食，让学生感受舌头功能与生活的紧密联系，增强知识的实用性。皮肤：“感知感觉的小外套”教师活动：教师准备不同触感的物品(毛绒玩具、硬积木、凉玻璃、暖毛巾),让学生用手、胳膊等部位触摸，说：“用你感觉到了什么?是软的还是硬的?冷的还是热的?”引导学生总学生活动：学生们用手摸毛绒玩具说：“软软的!”摸凉玻璃时说：“好冷呀!”有的学生还用胳膊碰暖毛巾：“这里也能感觉到热!”设计意图：通过多部位触摸体验，让学生突破“皮肤=手”的误区，全面认识皮肤的感知功能，培养触觉敏感性。教师活动：翻开教材第13页，指着“皮肤感知”的图片说：“图上的小朋友在用皮肤做什么?他们感觉到了什么?”引导学生观察“摸兔子(软)、摸热水杯(热)”,补充：“天冷时皮肤感觉冷，我们就要穿衣服，保护自己。”碰!”联想到自己“冬天怕冷、夏天怕热”的感受，理解皮肤的实用作用。设计意图：结合教材和季节场景，让学生认识皮肤对环境的感知作用，培养适应环境的意识。(四)感官协作体验：“综合大挑战”教师活动：将学生分组，每组发放一套带多种特征的物品(如苹果：红色、圆形、有香味、甜、硬)。对学生说："请小组合作，用不同感官观察这个物品，说说它是什么,你用了哪些感官?”教师巡视指导，提醒学生“不尝未知物品”,鼓励用多种感官验证。学生活动：小组内分工合作，有的用眼睛看“是红色圆形”,有的用鼻子闻“香香的”,有的用手摸“硬硬的”,共同猜测：“是苹果!”并分享：“我们用了眼睛、鼻子、手(皮肤)!”设计意图：通过小组协作，让学生体验多种感官共同作用的过程，理解“感官分工协作”的意义，培养团队协作和综合运用能力。教师活动：翻开教材第15页，指着“感官协作看风景”的图片说：“图上的小朋友在公园玩，他们用了哪些感官?眼睛看风景、耳朵听小鸟叫、鼻子闻花香，多种感官一起用，玩得更开心!”引导学生举例生活中“感官一起用”的场景(如吃饭：看颜色、闻香味、尝学生活动：学生们说：“他们用眼睛看花，用耳朵听鸟叫!”有的学生举例：“我吃蛋糕时，用眼睛看好不好看，用鼻子闻香不香，用舌头尝甜不甜。”设计意图：结合教材图和生活案例，让学生理解感官协作的重要性，实现知识的迁移和应用。(五)爱护我们的感官比如眼睛不能怎样?耳朵要注意什么?”引导学生分组讨论，总结保护方法(如不揉眼睛、不挖耳朵、不吃太烫的东西、冬天注意保暖皮肤)。能把小虫子放进耳朵里!”有的学生说："喝热水时要小心，别烫到舌头。”设计意图：通过讨论，让学生主动思考保护感官的方法，将“爱护感官”内化为自觉意识，培养责任意识。2.教材保护感官图讲解教师活动：翻开教材第16页，指着“保护感官”的图片说：“图上的小朋友在做什么?他们这样做对吗?”引导学生判断“正确做小朋友不挖耳朵，是对的!”对照图片，巩固保护感官的正确做法。设计意图：结合教材图示，让学生直观认识正确的保护行为，避免抽象说教，培养良好的生活习惯。(六)巩固练习教师活动：黑板上贴出“眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤”的图硬”),让学生上台连线，其他学生在座位上判断对错。学生活动：学生们积极举手，有的上台准确连线，有的在座位上补充：“皮肤还能摸冷热!”快速巩固感官功能。设计意图：通过连线游戏，让学生轻松巩固知识点，增加学习趣味性，培养反应能力。衣服软不软”“想知道闹钟响没响”),让学生抢答“用什么感官”,并服软不软用皮肤摸!”回答理由清晰，准确匹配感官和功能。设计意图：通过情境问答，让学生将感官功能与实际需求结合，培养知识应用能力和逻辑思维。四、小结1.教师活动：教师总结：“小朋友们，今天我们认识了身体的五位‘小帮手’_眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤，知道眼睛能看、耳朵能听、鼻子能闻、舌头能尝、皮肤能摸，它们还能一起合作帮我们感知世界。我们也要记住爱护它们，不揉眼睛、不挖耳朵，让感官一直帮我们探索美好的世界。希望大家以后多观察、多体验，发现更多感官的奇妙作用!”“我以后要好好保护我的耳朵!”有的学生兴奋地和同伴分享：“我今天知道皮肤也是感官啦!”3.设计意图：通过总结，梳理本节课核心知识，强化感官功能和保护意识，激发学生后续观察生活的兴趣，培养科学探究精神。第二单元认识物体一、核心素养教学目标(一)科学观念1.学生能认识物体的多种基本特征，如颜色(红、黄、蓝等)、形状(圆形、方形、三角形等)、大小(大、小)、软硬(软、硬)、轻重(轻、重)等，知道不同物体具有不同的特征组合。2.了解可以通过多种感官(眼睛看、手触摸、掂量等)观察和感知物体的特征，认识到感官是探索物体特征的重要工具。3.知道物体的特征是区分不同物体的重要依据，如根据形状可以区分球和方块，根据颜色可以区分红球和蓝球等，形成对物体特征的科学认知。(二)科学思维1.通过观察和比较不同物体，引导学生分析物体特征的异同，如比较乒乓球和皮球，发现它们都是圆形但大小不同，培养初步的比较和分析能力。2.鼓励学生根据物体的某一特征对物体进行分类，如按颜色将物体分为红色组、蓝色组等，提升分类归纳能力。3.引导学生思考如何准确描述物体的特征，如描述一个玩具车时，能说出它是红色的、长方形的、有轮子等，培养逻辑表达能力。(三)探究实践1.学会运用多种感官观察和感知物体的特征，能用眼睛看物体的颜色和形状，用手触摸感知物体的软硬，用掂量的方式比较物体的轻重等，提高观察和感知能力。2.能对观察到的物体特征进行简单记录，如用画图或文字(拼音)的方式记录物体的颜色和形状，培养记录能力。3.小组合作完成“物体特征探索”任务，共同观察、讨论物体的特征，并进行分类，在合作中提高沟通和协作能力。4.能根据物体的特征解决简单问题，如根据形状找到匹配的积木块搭建模型，培养运用知识解决实际问题的能力。(四)态度责任1.激发对周围物体特征的探究兴趣，乐于观察身边的物体，发现它们的不同特征，培养积极探索的科学态度。2.培养认真、细致的观察习惯，在观察物体时不遗漏重要特征，如不仅看物体的颜色，还要注意它的形状和软硬等，养成严谨的科学探究习惯。3.在小组合作中，学会倾听他人的意见，尊重不同的观察结果，能与同学友好合作完成任务，培养团队协作精神。4.意识到物体的特征与它们的用途有关，如杯子是圆柱形方便手拿、橡皮软软的容易擦除字迹等，初步建立物体特征与功能相联系的二、教学重难点(一)教学重点1.引导学生认识物体的多种基本特征，如颜色、形状、大小、软硬、轻重等，能准确描述物体的这些特征。2.让学生学会运用多种感官(眼睛、手等)观察和感知物体的特征，掌握观察物体特征的基本方法。3.通过观察、比较和分类活动，培养学生的观察能力、比较能力和分类能力，让学生体验探究物体特征的乐趣。(二)教学难点1.帮助学生全面、系统地观察物体的特征，避免只关注某一种特征而忽略其他特征，如只注意物体的颜色而忘记观察形状，需要教师引导学生有序观察。2.引导学生准确描述物体的特征，对于一年级学生来说，用规范、完整的语言表达物体的特征有一定难度，需要教师进行示范和指导。3.让学生理解物体特征的相对性，如“大小”是相对的(一个苹果比樱桃大，但比西瓜小)、“轻重”也是相对的，这对于一年级学生的认知水平是一个挑战。三、教学过程(一)导入新课1.教师活动：教师带来一个神秘的“百宝箱”,里面装有各种不同的物体，如红球、蓝方块、软皮球、硬积木、大玩具车、小玩具车等。“同学们，老师的百宝箱里有很多宝贝，大家想不想知道里面是什么呀?”接着，教师从百宝箱里逐一拿出几个物体，如红球和蓝方块，提问：“大家看这两个物体，它们一样吗?哪里不一样呢?”2.学生活动：学生充满好奇地看着百宝箱，兴奋地回答“想”。看到拿出的物体后，积极思考并回答问题，如“一个是红色的，一个3.设计意图：通过神秘的“百宝箱”激发学生的好奇心和兴趣，通过对比两个物体的不同，自然引出本节课的主题物体有哪些特征，让学生初步感知物体具有不同的特征。4.教师活动：展示教材封面或扉页中与物体特征相关的图片，图片中有各种不同特征的物体。“同学们，教材上的这些物体，它们都有自己特别的地方，这些特别的地方就是它们的特征。今天我们就一起来学习《物体有哪些特征》,探索物体的秘密。”5.学生活动：学生翻开教材，看着图片中的物体，对物体的各种特征表现出兴趣，期待进一步探索。6.设计意图：结合教材内容，明确本节课的学习主题，让学生对物体的特征有初步的概念，为后续的探究活动做好铺垫。(二)认识物体的颜色和形状特征指着插图向学生介绍：“同学们，教材上的这些物体有不同的颜色，比如这个苹果是红色的，叶子是绿色的；还有不同的形状，这个皮球是圆形的，魔方是方形的。颜色和形状都是物体的重要特征。”2.学生活动：学生看着教材插图，跟随教师的讲解认识物体的颜色和形状特征，用手指着插图中的物体说出它们的颜色和形状，如3.设计意图：结合教材内容，让学生直观认识物体的颜色和形状特征，明确这是物体的基本特征之一，培养学生的观察能力和对颜色、形状的认知能力。4.教师活动：将准备好的各种颜色和形状不同的物体(如红色圆形积木、蓝色方形积木、黄色三角形积木等)分发给各小组，“请同学们用眼睛仔细观察这些物体，说一说它们是什么颜色的，是什么形状的，把你的发现告诉小组里的同学。”5.学生活动：学生认真观察小组内的物体，与同学交流自己的发体”等，有的学生还会拿起物体互相比较。6.设计意图：通过实际观察物体，让学生亲身体验如何感知物体的颜色和形状特征，培养学生的观察能力和表达能力，在小组交流中相互学习，丰富对颜色和形状的认识。7.教师活动：组织学生进行“特征描述小比赛”,请学生任选一个物体，用完整的话描述它的颜色和形状，如“我选的是一个蓝色的方形积木”。教师对描述准确、完整的学生给予表扬。8.学生活动：学生积极参与比赛，纷纷举手描述物体的颜色和形旗”等。9.设计意图：通过比赛的形式，激发学生的积极性，让学生在竞争中锻炼用规范语言描述物体特征的能力，巩固对物体颜色和形状特征的认识。(三)认识物体的大小和软硬特征1.教师活动：展示教材中关于物体大小和软硬的插图，插图中有大苹果和小苹果、软海绵和硬石头等。“同学们，教材上有的大有的小，比如这个大西瓜和小樱桃；有的软有的硬，比如这个软软的棉花和硬硬的铁块。大小和软硬也是物体的特征哦。”2.学生活动：学生看着教材插图，理解教师讲解的大小和软硬特征，有的学生还会用手比划“大”和“小”,用手做出“软”和“硬”的感觉。通过插图中的对比，帮助学生理解这些特征的含义，拓展学生对物体特征的认识。4.教师活动：将大小不同的两个同类物体(如大球和小球、大书和小书)分发给各小组，“请同学们比一比这两个物体，哪个大哪个小呢?”再将软硬不同的物体(如软橡皮和硬积木、软毛绒玩具和硬塑料玩具)分发给各小组，“请同学们用手摸一摸、按一按这些物体，感受一下它们是软的还是硬的。”5.学生活动：学生对比大小不同的物体，很快分辨出大的和小如“这个球大，那个球小”。用手触摸软硬不同的物体后，分享自己6.设计意图：通过实际对比和触摸，让学生亲身体验物体的大小和软硬特征，掌握感知这些特征的方法，培养学生的动手能力和感知能力，让学生在实践中理解物体的特征。7.教师活动：提问：“同学们，我们怎么知道一个物体是大还是小呢?”引导学生思考大小的相对性，如“一个杯子和乒乓球比，杯子大；但杯子和水桶比，杯子就小了”。再用同样的方式引导学生理解软硬的相对性。8.学生活动：学生思考教师的问题，在教师的引导下逐渐理解大小和软硬的相对性，如“原来这个积木和小橡皮比是大的，但和大盒9.设计意图：通过提问和引导，帮助学生理解物体特征的相对性，突破教学难点，培养学生的逻辑思维能力，让学生对物体特征的认识更加深刻。(四)认识物体的轻重特征1.教师活动：翻开教材中关于物体轻重的插图，插图中有两个小朋友分别提着一个轻书包和一个重书包。“同学们，看教材上的插图，这两个小朋友提的书包，一个提起来很轻松，一个提起来很费劲，这说明物体有轻重的不同，轻重也是物体的一个特征。”2.学生活动：学生看着插图，理解教师讲解的轻重特征，有的学生还会模仿小朋友提东西的样子，感受轻重的不同。3.设计意图：结合教材插图，让学生认识物体的轻重特征，通过生活中的场景帮助学生理解轻重的含义，让学生知道可以通过提、掂量等方式感知物体的轻重。4.教师活动：准备一些轻重不同的物体，如轻羽毛、重石头、中等重量的玩具等，分发给各小组。“请同学们用手掂一掂这些物体，感受一下它们的轻重，然后把它们按从轻到重的顺序排一排。”教师巡视指导，示范如何掂量物体的轻重。5.学生活动：学生用手掂量物体，感受它们的轻重，然后在小组内讨论并排序，如“羽毛最轻，石头最重，玩具在中间”。有的学生还会互相交换物体感受，确认排序是否正确。6.设计意图：通过掂量和排序活动，让学生亲身体验物体的轻重特征，掌握感知轻重的方法，培养学生的动手能力和比较能力，在小组合作中学会交流和协作。7.教师活动：组织学生进行“轻重猜猜看”游戏，教师拿出两个外观相似但轻重不同的物体(如两个大小相同的盒子，一个装棉花，一个装沙子),“同学们，这两个盒子看起来一样，谁能猜出哪个重哪个轻呢?可以用我们刚才学的方法试一试。”8.学生活动：学生纷纷举手，用掂量的方法判断物体的轻重，猜对的学生非常兴奋，猜错的学生则认真听取正确的判断方法。提高学生的参与度和兴趣，让学生在游戏中体会探究的乐趣，同时培养学生的判断能力。(五)综合观察物体的特征1.教师活动：给每个小组分发一个复杂的物体，如一个彩色的、有多种形状组合的玩具(既有圆形部件，又有方形部件，材质有软有硬)。“同学们，这个玩具比较复杂，它有很多特征，请大家用我们今天学过的方法，全面地观察它的特征，看看谁能发现得最多。可以从颜色、形状、大小、软硬等方面去观察。”2.学生活动：学生小组合作，分工观察玩具的不同部分，有的观察颜色，有的观察形状，有的触摸软硬，然后一起交流汇总，如“这个玩具上面有红色的圆形部件，是硬的；下面有蓝色的方形部件，是3.设计意图：通过观察复杂物体，培养学生全面、系统地观察物体特征的能力，让学生学会运用多种方法观察物体，在小组合作中提高协作能力和沟通能力，综合运用所学知识。4.教师活动：请各小组派代表分享观察结果，“哪个小组愿意把你们观察到的玩具特征告诉大家呀?”其他小组认真倾听，可补充自己的发现。教师对各小组的观察结果进行评价，肯定观察全面、描述准确的小组。5.学生活动：各小组代表积极发言，详细描述玩具的特征，其他小组补充不同的发现，如“我们还发现这个玩具有一个小小的三角形6.设计意图：通过分享和补充，让学生相互学培养学生的表达能力和倾听能力，同时让学生意识到全面观察的重要性，突破教学难点。(六)物体特征分类活动学们，现在我们要给这些物体分分类，大家可以按照它们的一个特征来分，比如按颜色分，或者按形状分，也可以按大小、软硬分。请各小组讨论一下，你们想按什么特征分，然后上来分一分。”2.学生活动：学生小组讨论后，派代表上台分类。有的小组按颜将圆形物体放在一起，方形物体放在一起；还有的小组按软硬分，将软的物体放在一起，硬的物体放在一起。3.设计意图：通过分类活动，让学生运用所学的物体特征知识解决实际问题，培养学生的分类能力和逻辑思维能力，让学生在实践中理解不同特征可以作为分类的依据，体验分类的乐趣。4.教师活动：引导学生思考“还可以按其他特征分类吗?”如对于大软球、小软球、大硬球、小硬球，除了按大小或软硬分，还可以按“大小和软硬的组合”分(大软球和小硬球为一类，大硬球和小软球为一类)。鼓励学生尝试多种分类方法。有的学生发现了新的分类方法，兴奋地说“我们还可以这样分”。培养学生的创新思维和灵活运用知识的能力，让学生认识到同一组物体可以有不同的分类标准。(七)物体特征与用途的联系1.教师活动：展示一些物体及其用途的图片，如杯子(圆柱形，方便手拿)、橡皮(软软的，容易擦字)、篮球(圆形，容易滚动)等。“同学们，这些物体为什么是这样的特征呢?它们的特征和它们的用途有关系吗?”3.设计意图：通过图片展示和提问，引导学生将物体的特征与用途联系起来，让学生意识到物体的特征不是随意的，而是与它们的功能相适应的，培养学生的联想能力和分析能力。4.教师活动：请学生举例说说自己身边物体的特征和用途的关系，“大家想想我们身边的物体，比如铅笔、课本，它们的特征和用途有什么关系呢?”5.学生活动：学生结合生活经验，举例回答，如“铅笔是长长的、多字，方便我们阅读”等。6.设计意图：通过举例，让学生将所学知识与生活实际联系起来，加深对物体特征与用途关系的理解，培养学生观察生活、思考生活的习惯，让学生感受到科学就在身边。2.怎样比较长短和轻重一、核心素养教学目标(一)科学观念1.学生能够认识到物体有长短和轻重的区别，知道可以通过一定的方法对物体的长短和轻重进行比较，初步建立“物体的属性可以被测量和比较”的科学观念。2.了解比较长短的基本方法，如将物体的一端对齐进行比较；了解比较轻重的基本方法，如用手掂一掂或使用简易工具(如天平模型)进行比较。3.认识到比较长短和轻重在生活中的应用，知道根据实际需求对物体进行比较可以帮助我们更好地解决问题。(二)科学思维1.能在教师的引导下，通过观察和操作，区分物体的长短和轻重差异，如比较两根绳子哪根长、两个苹果哪个重，培养初步的观察和分析能力。2.能够根据物体的特征，选择合适的方法比较其长短和轻重，如比较弯曲的绳子时先将其拉直，比较轻重差异不明显的物体时用掂一掂的方法，初步形成判断和选择的思维能力。3.尝试用简单的语言描述比较的结果，如"这根铅笔比那根长”“这个皮球比那个重”,将比较过程和结果进行梳理和表达，提升逻辑表达能力。(三)探究实践1.积极参与比较物体长短和轻重的探究活动，学会运用对齐法比较长短、用掂一掂或借助工具比较轻重等方法，提高动手操作能力。2.在活动中，能够用画图、标记等方式记录比较的结果，如在较3.与小组同学合作完成比较任务，如共同比较多组物体的长短和轻重并交流方法，学会在合作中分享经验、互相配合，提升团队协作(四)态度责任1.对比较物体的长短和轻重表现出浓厚的兴趣，乐于动手操作和探究比较的方法，保持对周围物体特征的好奇心和探索欲望。2.在比较活动中，养成认真、细致的态度，如仔细对齐物体进行比较、认真感受物体的轻重差异，培养严谨的科学探究态度。3.意识到比较方法的实用性，在生活中主动运用所学方法解决简单问题，如比较文具的长短、水果的轻重等，形成学以致用的责任意二、教学重难点(一)教学重点1.引导学生认识物体有长短和轻重的差异，掌握比较长短的基本方法(如一端对齐)和比较轻重的基本方法(如掂一掂)。2.让学生通过实践活动，学会运用正确的方法比较物体的长短和轻重，并能描述比较的结果。3.组织学生进行小组合作探究，通过交流和分享，加深对比较方法的理解，培养学生的动手操作能力和合作意识。(二)教学难点1.帮助学生理解在比较长短时，需将物体的一端对齐且保持物体平直(如弯曲的物体要拉直),避免因摆放不当导致比较结果错误，这对一年级学生的操作规范性有一定要求。2.引导学生准确感知和描述轻重差异不明显的物体，由于学生的感知能力有限，用掂一掂的方法比较时容易出现判断失误。3.让学生区分“长短”和“轻重”是物体的不同属性，避免混淆两者的概念和比较方法，对一年级学生的抽象思维能力有一定挑战。三、教学过程(一)导入(情境激趣，引出主题)和两个苹果(一个大一个小，暗示轻重差异)。大家看，这两根绳子一样吗?这两个苹果一样吗?(引导学生观察)2.学生活动：学生们观察后回答：“绳子不一样，一根长一根短和轻重，那怎样比较它们的长短和轻重呢?今天我们就来学习《怎样比较长短和轻重》这节课，一起探索比较的方法。(板书课题)(二)探究比较长短的方法(结合教材，实践感知)的。(教师翻开教材中比较长短的页面)大家看，图上的小朋友是怎样做的?了。”一个好方法。现在请大家拿出桌上的两根小棒(一根长一根短),自4.学生活动：学生们动手比较，有的将小棒的一端对齐，很快得出结论；有的没有对齐，比较得不准确，在教师的巡视指导下纠正了5.教师活动：(巡视时引导)大家要把小棒的一端对齐，并且让小棒平放在桌上，这样才能准确看出哪根长。谁来说说你比较的结果?6.学生活动：学生们纷纷说：“红色的小棒长，蓝色的小棒短。”7.教师活动：如果遇到弯曲的物体，比如两根弯曲的吸管，该怎么比较它们的长短呢?(出示两根弯曲的吸管)教材上也有提示，大家看看教材上的方法。8.学生活动：学生们翻看教材后回答：“要把吸管拉直。”9.教师活动：对，弯曲的物体要先拉直，再将一端对齐进行比较。大家用桌上的弯曲吸管试一试。10.学生活动：学生们将吸管拉直后对齐比较，成功判断出长短。11.教师活动：教材上还展示了比较围巾长短的图片，大家可以看看，它们也是用一端对齐的方法比较的。通过刚才的活动，我们知道了比较长短的基本方法是：将物体的一端对齐，保持物体平直，再看另一端，哪端突出，哪个物体就长。12.设计意图：结合教材图片和实物操作，引导学生掌握比较长短的基本方法，通过对直的和弯曲的物体进行比较，让学生理解操作的规范性，培养学生的动手操作能力和观察能力。可以掂一掂或用天平。”3.教师活动：大家说得很对。长短是物体的长度属性，比较时关注的是物体的延伸距离；轻重是物体的重量属性，比较时关注的是物体的重量大小。它们的比较方法也不同，我们要注意区分。教材上有一个小表格，分别列出了长短和轻重的比较方法，大家可以看一看，加深理解。4.学生活动：学生们翻看教材表格，进一步区分长短和轻重的概念及方法。5.设计意图：通过引导学生辨析长短和轻重的概念及比较方法，帮助学生区分物体的不同属性，避免概念混淆，培养学生的抽象思维能力和辨析能力。(八)联系生活：运用比较方法(拓展延伸，学以致用)1.教师活动：在生活中，我们什么时候会用到比较长短和轻重的方法呢?大家想一想，和小组同学讨论一下。2.学生活动：各小组讨论后分享，有的说“买衣服时要比较衣服的长短，看是否合身”,有的说“买菜时要比较菜的轻重，知道买了3.教师活动：大家举的例子都很贴切。比较长短和轻重在生活中应用很广泛，能帮助我们解决很多实际问题。比如教材上提到的，妈妈买绳子时要比较长短，选合适的长度；爸爸买水果时要比较轻重，知道大概的重量。希望大家以后在生活中多运用这些方法，解决遇到4.学生活动：学生们纷纷表示，以后会尝试用学到的方法比较生活中的物体。5.设计意图：通过联系生活实际，让学生了解比较长短和轻重方法的实用性，激发学生学以致用的意识，培养学生将科学知识应用于生活的能力，体现“从生活走向科学，从科学回归生活”的课程理念。1.教师活动：同学们，今天我们学习了《怎样比较长短和轻重》,大家都有哪些收获呢?2.学生活动：学生们纷纷发言，有的说“我学会了比较长短的方法，要把物体一端对齐”,有的说“我知道了比较轻重可以用手掂一掂，也可以用天平”,有的说“我知道了长短和轻重是物体的不同属性，不能混淆”,有的说“我会在生活中用这些方法比较物体了”。3.教师活动：大家的收获真不少。我们掌握了比较长短和轻重的基本方法，知道了长短是物体的长度属性，轻重是物体的重量属性，还了解了这些方法在生活中的应用。希望大家以后在生活中多观察、多动手，继续探索物体的奥秘，用学到的知识解决更多问题。4.设计意图：通过小结，帮助学生梳理本节课的知识点和技能，回顾自己的收获和体验，强化对比较方法和物体属性的认识，培养学生的总结能力和应用意识。(一)科学观念1.认识常见物体的基本特征，如颜色(红、黄、蓝等)、形状(圆形、方形、三角形等)、大小(大、中、小)、材质(塑料、金属、木质、布料等),知道不同物体具有不同特征。一特征(如颜色、形状)或简单组合特征(如“红色的圆形物体”)(二)科学思维2.通过对比不同物体的特征，筛选出相同特征作为分类标准，如思维能力。3.在分类过程中，能根据分类结果调整分类标准，如“按颜色分完后，还能按大小再分一次”,培养初步的多角度思考和逻辑推理能力。(三)探究实践1.积极参与物体分类的探究活动，主动动手操作，尝试用不同标准给物体分类，提高动手实践能力和分类操作能力。2.在小组活动中，能与同伴分工合作，共同讨论分类标准、完成分类任务，分享自己的分类方法和结果，学会倾听他人意见，培养团队协作能力和交流表达能力。3.尝试用画图、贴标签、填表格等方式记录分类结果，学会整理(四)态度责任1.对物体分类活动表现出浓厚兴趣，在分类过程中保持好奇心和求知欲，乐于尝试不同的分类方法。2.养成认真观察、耐心分类的习惯，尊重不同的分类思路，不急于否定他人方法，培养实事求是的科学态度。3.意识到分类对生活的实用价值，主动在生活中尝试整理、分类物品，培养热爱生活、乐于用科学方法解决实际问题的意识。二、教学重难点(一)教学重点1.认识物体的常见特征(颜色、形状、大小、材质),能准确描述物体特征。2.学会根据单一特征(如颜色、形状)对物体进行分类，掌握分类的基本方法。3.体验分类过程，感受分类的作用，知道分类在生活中的应用。(二)教学难点1.引导学生从“随意摆放”过渡到“有标准分类”,避免分类时无依据、混乱，帮助学生建立“先定标准，再分类”的思维逻辑。2.帮助学生理解“同一批物体可以按不同标准分类”,如一堆积木既可以按颜色分，也可以按形状分，培养多角度分类思维。3.引导学生用准确语言描述分类标准和结果，如不说“我把它们避免表达模糊。三、教学过程(一)趣味导入：“混乱的玩具角”1.教师活动：教师在讲台上搭建“混乱的玩具角”——将不同特征的玩具(红色塑料球、蓝色方形积木、黄色圆形积木、木质小车、布娃娃、金属小铃铛)杂乱堆放，对学生说：“小朋友们，看老师的玩具角，玩具堆得乱七八糟，想找一个红色的球要找好久，大家有什么好办法能让玩具角变整齐，找东西更方便吗?”引导学生说出“把今天我们就来学习《怎样给物体分类》,看看怎么给物体分分类，让玩具角变整齐。”2.学生活动：学生们看着杂乱的玩具，有的皱着眉头说：“好乱呀，找不到想要的!”有的举手说：“把红色的放一起，蓝色的放一起!”有的说：“把球放一起，积木放一起!”对“分类”产生兴趣，期待用分类解决“找东西难”的问题。3.设计意图：通过“混乱的玩具角”创设真实生活情境，让学生直观感受分类的必要性，将“分类”与“解决生活问题”关联，降低抽象概念的认知难度，自然引出课题。(二)认识物体的常见特征教师活动：教师从“混乱的玩具角”中取出3-4种典型物体(如红色塑料球、蓝色方形积木、木质小车),放在展示台，引导学生观察：“请大家仔细看这几个物体，它们有什么不一样的地方?我们可比有多大’这几个方面找一找。”教师逐一引导学生发现“颜色”(红、学生活动：学生们凑上前观察、触摸物体，有的说：“这个球是红色的，积木是蓝色的!”有的摸完说：“球是塑料的，小车是木头做的!”有的比大小说：“球比积木大一点!”主动发现物体的不同特征。设计意图：通过直观观察、触摸物体，让学生亲身体验物体特征，将“特征”从抽象概念转化为“看得见、摸得着”的具体特点，为后续分类奠定“找标准”的基础，培养观察能力。2.教材物体特征图讲解教师活动：引导学生翻开教材第22页，指着“常见物体特征图”说：“大家看教材上的图，有皮球、积木、书本、杯子，它们有什么特征呢?请把‘红色的物体’圈出来，再用不同颜色的笔涂出‘圆形物体’的轮廓。”教师巡视指导，纠正学生对特征的误判，如“杯子是圆柱形，不是圆形，但它的杯口是圆形，可以归为‘有圆形特征’的物学生活动：学生们对照教材图圈画、涂色，有的学生发现“书本是方形的、纸质的”,有的学生涂完圆形物体后说：“原来皮球和杯口都是圆形的!”进一步巩固对物体特征的认识。画、涂色”的动手操作，强化“特征是分类的依据”这一概念，培养阅读教材和动手能力。(三)学习按单一特征分类教师活动：教师拿出红、黄、蓝三种颜色的卡片(对应物体颜色),放在讲台上当“分类盒”,再取出彩色积木(红、黄、蓝各3块),红色的物体要放进‘红色彩衣盒’,黄色的放进‘黄色彩衣盒’,蓝色的就是按颜色分类。”学生活动：学生们认真看示范，有的小声重复：“找红色特征，放红色盒里。”有的举手说：“老师，我也想试试放黄色的!”设计意图：通过“穿彩衣”的比喻，将“按颜色分类”具象化，明确“先定标准(颜色),再找特征，最后分类”的步骤，避免学生无依据分类，培养规范分类思维。教师活动：将学生分组，每组发放“颜色分类材料包”(红、黄、蓝三色的塑料片、纸片、小木块各2-3个，对应颜色的分类托盘),的物体放进对应颜色的托盘里。分完后互相检查：‘红色托盘里是不是都是红色物体?”教师巡视指导，帮助分类混乱的小组，如“这个黄色塑料片，应该放进哪个托盘呀?”学生活动：小组内分工，有的负责找红色物体，有的负责放黄色物体，有的检查结果。有的小组发现“放错了一块蓝色纸片到红色托盘”,赶紧纠正；有的小组分完后兴奋地说：“我们分好啦!红色托盘里都是红色的!”设计意图：通过小组实践，让学生亲身体验按颜色分类的完整过程，在操作中掌握“定标准—找特征一分类—检查”的步骤，培养动手能力和团队协作能力。教师活动：翻开教材第23页，指着“按颜色分类”的图片说：“大家看教材上的小朋友，他们也在按颜色分类，红色的物体放红色篮子，黄色的放黄色篮子。和我们分的一样吗?请大家在图上圈出‘所有红色的物体’,看看是不是都在红色篮子里。”学生活动：学生们对照教材图圈画红色物体，有的说：“图上的红色苹果和红色积木都在红色篮子里!”有的说：“我们分的和图上一样，都是按颜色分!”设计意图：结合教材图，让学生将自己的分类实践与教材知识对照，强化“按颜色分类”的方法，培养知识迁移能力。些模具像物体的‘家’——圆形物体的‘家’是圆形模具，方形物体的体是圆形的?哪些是方形的?”引导学生举例(如球是圆形、书本是方形),明确“按形状分类”的标准。学生活动：学生们看着模具，有的说：“皮球是圆形的，能放进主动联想生活中不同形状的物体。设计意图：通过“找家”的比喻，让“形状分类”更生动，引导学生主动关联物体与形状特征，为分类操作做准备，培养联想能力。教师活动：给每组发放“形状分类材料包”(圆形纽扣、方形橡皮、三角形尺子各3-4个，圆形、方形、三角形分类盘),说："请大家给这些物体按形状‘找家’,把圆形物体放进圆形盘，方形物体放进方形盘，三角形物体放进三角形盘。分完后和同伴说说：‘你是怎么找到它们的家的?”教师巡视，提醒学生“先看物体形状，再找对应盘子”。学生活动：学生们拿起物体仔细看形状，有的把纽扣放进圆形盘说：“纽扣是圆的，这是它的家!”有的发现“尺子是三角形的”,准确放进三角形盘。分完后互相交流：“我先看物体的边，有三条边的是三角形!”设计意图：通过动手操作，让学生验证“按形状分类”的标准，在交流中强化“形状特征是分类依据”的认知，培养分类操作和表达教师活动：翻开教材第24页，指着“按形状分类”的图片说：“图上的小朋友在给积木按形状分类，圆形积木放一起，方形积木放一起。大家看看，图里有没有放错的积木?如果让你给图里的积木再分一次，除了按形状，还能按什么分?”引导学生初步思考“多角度分类”。学生活动：学生们认真检查图片，有的说：“没有放错，圆形都在一起!”有的举手说：“还能按颜色分，红色的放一起!”设计意图：结合教材图巩固形状分类，同时自然引出“多角度分类”的思路，为后续学习做铺垫，培养观察和发散思维能力。按大小/材质分类：“拓展分类小挑战”教师活动：教师拿出大、中、小三个塑料杯，说：“这些杯子除杯子放一起，中杯子放一起，小杯子放一起。大家试试把自己桌上的大、中、小积木分一分吧!”些都是最大的!”有的把小积木放进小盒子里，快速完成大小分类，有的还会说：“我的大积木比中积木高好多!”设计意图：通过简单的大小对比，让学生快速掌握“按大小分类”的方法，拓展分类标准的多样性，培养快速筛选特征的能力。教师活动：教师展示塑料玩具、金属钥匙、木质尺子、布娃娃，来光滑、有点轻；金属摸起来凉、有点重；木质摸起来有纹路；布料摸起来软。大家摸一摸，把材质一样的物体放一起吧!”学生活动：学生们轮流摸物体，有的摸完钥匙说：“这个凉，是金属的!”有的摸完布娃娃说：“这个软，是布做的!”准确将相同材质的物体分类，有的还会互相分享：“你摸的这个和我这个一样，都是塑料的!”设计意图：通过触觉体验，让学生认识“材质”这一特征，丰富分类标准，同时培养触觉感知能力和特征判断能力。1.小组活动：同一批物体，多种分法教师活动：给每组发放“多角度分类材料包”(包含红色圆形大塑料块、红色方形小塑料块、蓝色圆形中塑料块、蓝色方形大塑料块各2个),说：“大家看这些塑料块，它们有颜色、形状、大小三种特征。先按颜色分，分完后想想：还能按什么特征再分一次?分完后记录下来，比如‘按颜色分：红色2块、蓝色2块；按形状分：圆形2块、方形2块’。”教师巡视指导，鼓励学生尝试“先按颜色分，再按形状细分”的组合分类。学生活动：小组内先按颜色分，把红色、蓝色塑料块分开；接找出“红色且圆形”的塑料块。分完后用简单符号记录，如“红：Oo□□;圆：oooo(此处结合实际数量调整)”,并分享：“我们分了两次，第一次按颜色，第二次按形状!”设计意图：通过同一批物体的多角度分类，让学生理解“分类标准不同，结果不同”,培养多角度思考能力；通过记录分类结果，培养整理和呈现成果的能力。教师活动：翻开教材第26页，指着“多角度分类”的图片说：不能滚动的积木),第二次按‘颜色’分。大家看，同一批玩具，分法是不是不一样?请大家说说，图里的玩具还能按什么分?”小玩具放一起!”有的说：“能按材质分，塑料玩具放一起!”主动思考更多分类角度。设计意图：结合教材图，让学生直观感受多角度分类的过程，拓宽分类思路，培养知识迁移和发散思维能力。(五)分类在生活中的应用教师活动：教师提问：“分类能帮我们整理玩具，生活中还有哪些地方用到分类呢?比如整理书包、衣柜、超市货架。”引导学生分组讨论，分享生活中的分类场景，教师补充展示超市货架(食品区、日用品区)、书房书架(故事书、科普书)、衣柜(上衣、裤子)的图学生活动：学生们积极分享：“妈妈整理衣服，把上衣放一起，放一层，文具放一层!”看到图片后，对生活中的分类有了更直观的设计意图：通过讨论和图片展示，让学生将课堂分类知识与生活实际关联，理解分类的实用价值，培养生活观察能力。教师活动：翻开教材第28页，指着“生活中的分类”图片说：“大家看教材上的图，左边是整理玩具(按类型分：积木、娃娃、汽车),右边是整理书籍(按大小分：大书、小书)。这些分类方法和我们今天学的一样吗?如果是你，你还会怎么整理这些物品?”学生活动：学生们说：“整理玩具和我们按类型分一样!”有的说：“整理书籍还能按颜色分，红色封面的放一起!”有的说：“我会把我的故事书和漫画书分开放!”设计意图：结合教材图，让学生巩固分类方法在生活中的应用，鼓励学生主动思考“如何用分类解决生活问题”,培养应用意识和创新思维。(六)巩固练习：“分类小达人闯关”教师活动：黑板上贴出物体图片(红色圆形球、蓝色方形积木、体”),让学生上台连线，将物体与对应的分类标准连起来，其他学生在座位上判断对错。学生活动：学生们积极举手，有的上台将“红色圆形球”与“红特征，能连两个标签!”快速巩固特征与分类的关联。设计意图：通过连线游戏，让学生轻松巩固“物体特征与分类标准”的对应关系，增加学习趣味性，培养反应能力。2.第二关：情境分类任务教师活动：教师描述生活情境：“小明的玩具箱很乱，有大的塑料汽车、小的布娃娃、大的毛绒小熊、小的塑料飞机。请大家帮小明分类，说说你按什么标准分，分完后是怎样的?”学生活动：学生们抢答：“按大小分!大的汽车和小熊放一起，小的娃娃和飞机放一起!”有的说：“按材质分!塑料的汽车和飞机放一起，布做的娃娃和小熊放一起!”回答理由清晰，准确应用分类设计意图：通过情境任务，让学生将分类知识应用到真实生活问题中，培养知识应用能力和解决实际问题的思维。体分类，——我们先找物体的特征，比如颜色、形状、大小、材质，再把有相同特征的物体放一起，这就是分类。我们还发现，同一批物体能按不同标准分类，比如积木既可以按颜色分，也可以按形状分。分类在生活中特别有用，整理玩具、书包、衣服都要用到它，能让我们的生活更整齐、更方便。希望大家以后都能当‘分类小达人’,用分类整理身边的物品，发现分类的更多乐趣!”2.学生活动：学生们认真倾听，有的说：“我回家要给我的玩具分类!”有的说：“我知道我的书包可以按书本和文具分!”有的学生还兴奋地和同伴分享：“我今天学会了按材质分类，摸一摸就知道!”3.设计意图：通过总结，梳理本节课核心知识(找特征、定标准、多方法分类),强化分类与生活的关联，激发学生在生活中应用分类的兴趣，培养科学素养和生活实践能力。第三单元生机勃勃的大自然一、核心素养教学目标(一)科学观念1.学生能够识别常见的动植物，如狗、猫、兔子、杨树、柳树、巴，身上有毛；杨树树干高大笔直，叶子呈卵形。2.了解动植物的生活环境，意识到不同的动植物适应不同的生存环境。像金鱼生活在水中，仙人掌适应干旱的沙漠环境。3.明白动植物是大自然的重要组成部分，与人类生活息息相关。例如，植物可以提供氧气、食物，动物可以帮助植物传播种子等。(二)科学思维1.通过观察不同动植物的图片、视频以及实物(如有条件),引导学生比较它们的外形特征，如比较猫和兔子的耳朵、尾巴等，培养学生的比较和分析能力。2.鼓励学生根据动植物的某一特征进行分类，如按食性将动物分为肉食性、草食性和杂食性；按植物的生长环境分为水生植物和陆生植物，提升学生的分类归纳能力。3.引导学生思考动植物的形态特征与生活环境的关系，如鸭子的蹼脚有利于在水中游动，培养学生的逻辑思维能力。(三)探究实践1.学会运用多种感官(眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手触摸等)观察动植物的特征，能用简单的语言描述观察到的现象，提高学生的观察和感知能力。2.能对观察到的动植物特征进行简单记录，如画图或用简单的文字(拼音)记录，培养学生的记录能力。3.组织学生进行小组合作探究，共同观察校园内或图片中的动植物，讨论它们的特征和生活环境，并进行记录和分享，在合作中提高学生的沟通和协作能力。4.能根据动植物的特征和生活环境，解决一些简单的问题，如为给定的动物选择合适的生活场景，培养学生运用知识解决实际问题的(四)态度责任1.激发学生对身边动植物的探究兴趣，乐于观察和了解它们，培养学生积极探索的科学态度。2.培养学生认真、细致的观察习惯，在观察动植物时不遗漏重要特征，如观察花朵时不仅注意颜色，还要观察花瓣的数量和形状等，养成严谨的科学探究习惯。3.在小组合作中，学会倾听他人的意见，尊重不同的观察结果，能与同学友好合作完成任务，培养学生的团队协作精神。4.意识到保护动植物的重要性，初步建立保护生态环境的意识，如不随意采摘花朵、不伤害小动物等。二、教学重难点(一)教学重点1.引导学生认识常见动植物的名称和主要形态特征，如动物的身体结构、植物的根、茎、叶、花、果实等部分的特点。2.让学生了解常见动植物的生活环境，知道不同环境中有不同种类的动植物。3.通过观察、比较和分类活动，培养学生的观察能力、比较能力和分类能力，让学生体验探究动植物的乐趣。(二)教学难点1.帮助学生准确观察和描述动植物的特征，尤其是一些细微的特征，如昆虫的触角形状、树叶的叶脉纹理等，需要教师引导学生细致观察。2.引导学生理解动植物与生活环境的相互关系，对于一年级学生来说，理解这种抽象的关系有一定难度，需要通过具体的案例和直观的展示来帮助学生理解。3.让学生在观察和探究活动中养成良好的科学探究习惯，如有序观察、认真记录、尊重他人意见等，这需要教师在教学过程中不断引导和强化。三、教学过程(一)导入新课1.教师活动：教师提前准备一些装满各种动植物玩具、模型、卡片的“自然百宝箱”。上课时，将“自然百宝箱”带到教室，神秘兮藏着好多来自大自然的宝贝，大家想不想知道都有什么呀?”然后，家看，老师拿出的这个宝贝，有谁知道它是什么呀?”接着再拿出一朵塑料花，问：“那这个又是什么呢?”2.学生活动：学生们的好奇心被充分激发，兴奋地回答“想”。看到教师拿出的小狗和花，纷纷举手说出它们的名称，如“是小狗”“是植物玩具，自然地引出本节课的主题——认识动植物，让学生初步个美丽的大自然世界。大家仔细瞧瞧，都能发现哪些动物和植物呢?”子”等。课是探索大自然中的动植物，为后续的学习做好铺垫。(二)认识常见动物兔子、金鱼、小鸟等动物的清晰图片，旁边配有简单的文字介绍。教师指着图片，依次向学生介绍这些动物：“同学们，看教材上的这些动物朋友。这是小狗，它有四条腿，身上毛茸茸的，还会摇尾巴，非常可爱，很多同学家里都有小狗吧。这是小猫，它的眼睛很明亮，爪子很锋利，走路静悄悄的。再看这只兔子，耳朵长长的，尾巴短短的，喜欢吃胡萝卜。还有生活在水里的金鱼，它的身体滑溜溜的，有漂亮的鳞片和尾巴，在水里游来游去可自在了。最后，这是小鸟，它有一对翅膀，能在天空中自由飞翔。”不时发出惊叹声，对这些动物表现出浓厚的兴趣，有的学生还会模仿动物的动作，如模仿小狗摇尾巴、小鸟飞的动作。3.设计意图：结合教材内容，让学生直观地认识常见动物的外形特征，这是认识动物的基础。教师的详细讲解可以帮助学生更全面、准确地了解这些动物，培养学生的观察能力和对动物的认知能力。4.教师活动：将准备好的各种动物卡片(卡片一面是动物图片，另一面是动物名称)分发给各小组，每个小组的卡片包含之前介绍的常见动物以及一些其他动物。教师说：“现在，老师给每个小组发了一些动物卡片。请同学们仔细观察卡片上动物的样子，然后和小组里的同学说一说，你认识哪些动物，它们有什么特点。”5.学生活动：学生们拿到卡片后，认真观察卡片上动物的图片，然后在小组内积极交流，分享自己对动物的认识，如“手比划动物的特征。6.设计意图：通过实际观察动物卡片，让学生亲身体验如何识别动物及其特征，培养学生的观察能力和表达能力。小组交流可以让学生相互学习，丰富对动物的认识，同时提高学生的团队协作能力。7.教师活动：组织学生进行“动物特征猜猜猜”游戏。教师描述一种动物的特征，让学生猜是什么动物，如“有一种动物，它有长长的耳朵，红红的眼睛，短短的尾巴，喜欢蹦蹦跳跳，还爱吃胡萝卜，大家猜猜这是什么动物呀?”猜对的学生可以获得小奖励。然后，邀请