2025年教师资格证初中历史教学能力考试冲刺试卷（含答案）

2025年教师资格证初中历史教学能力考试冲刺试卷（含答案）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题备选答案中，只有一项是最符合题目要求的。）1.根据课程标准的描述，初中历史教学的首要目标是（）。A.培养学生的史料实证能力B.提升学生的历史思维能力C.激发学生的历史学习兴趣D.扩大学生的历史知识面2.在教授“秦朝中央集权制度的形成”一课时，教师应重点引导学生认识到（）。A.秦朝统一六国的历史意义B.秦始皇的个人功过是非C.中央集权制度对后世的影响D.秦朝灭亡的原因分析3.下列哪一项不属于史料实证的核心素养要素？（）A.考据辨伪B.史论结合C.论从史出D.时空观念4.“通过对比分析《史记》和《资治通鉴》在记载同一历史事件时的异同，培养学生辨别史料真伪的能力。”这体现了历史教学中哪一核心素养的运用？（）A.历史解释B.家国情怀C.史料实证D.时空观念5.初中历史教学中，教师组织学生进行角色扮演，模拟历史人物进行辩论，主要目的是（）。A.培养学生的表演能力B.深化学生对历史事件的理解C.提高学生的课堂参与度D.锻炼学生的语言表达能力6.在设计“古代中国的科技发展”一课的教学目标时，教师将“了解四大发明的基本情况”列为知识与能力目标，将“体会中国古代科技的辉煌成就及其世界影响”列为情感态度与价值观目标，这体现了（）。A.教学目标的层次性B.教学目标的多样性C.教学目标的可操作性D.教学目标的针对性7.下列哪一项不是历史教学中常用的教学策略？（）A.讲授法B.讨论法C.案例分析法D.实验法8.在历史教学中，教师引导学生运用地图分析历史事件的发生发展过程，这主要体现了（）。A.地理教学与历史教学的融合B.史料实证素养的培养C.时空观念素养的培养D.历史解释素养的培养9.下列哪一项不属于历史学习评价的基本原则？（）A.发展性原则B.过程性原则C.统一性原则D.多样性原则10.初中历史教学中，教师采用“小组合作学习”的方式，主要目的是（）。A.提高学生的课堂纪律B.培养学生的合作意识和团队精神C.加快教学进度D.减轻教师的教学负担11.下列哪一项不是历史教学中常见的教学资源？（）A.教科书B.历史地图C.网络资源D.实验器材12.在教授“辛亥革命”一课时，教师播放了相关的纪录片片段，其主要作用是（）。A.提供历史知识B.激发学生学习兴趣C.展示教师的教学能力D.培养学生的视听能力13.下列哪一项不是教师在历史教学中进行有效提问的注意事项？（）A.提问要具有针对性B.提问要具有启发性C.提问要面向全体学生D.提问要追求问题的数量14.在设计“冷战”一课的教学活动时，教师组织学生进行“假如我是美国/苏联领导人”的模拟活动，这体现了（）。A.教学活动的趣味性B.教学活动的实践性C.教学活动的理论性D.教学活动的创新性15.下列哪一项不是历史教学中常见的教学评价方式？（）A.课堂提问B.作业批改C.期中考试D.实验操作二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）16.简述初中历史教学中培养学生家国情怀的途径。17.简述历史教学中史料运用应注意的问题。18.简述初中历史教学中实施小组合作学习的注意事项。19.简述历史教学中运用多媒体技术的优势。三、教学设计题（本大题共1小题，共20分。）20.阅读下列材料，并按要求作答。材料一：某中学初三年级学生小华对“五四运动”的历史背景、过程和意义了解不多，但对五四运动时期的文学艺术产生了浓厚的兴趣。材料二：《义务教育历史课程标准（2022年版）》中关于“五四运动”的内容要求：“了解五四运动的背景、过程和主要成果，认识五四运动的历史意义。”请你设计一节以“五四运动与中国新文化”为主题的初中历史课的教学过程，要求体现对学生核心素养的培养，并说明设计思路。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）21.阅读下列材料，并回答问题。材料一：教师甲在教授“古代中国的政治制度”一课时，主要采用讲授法，向学生介绍了秦始皇、汉武帝等皇帝加强中央集权的措施。材料二：教师乙在教授“古代中国的政治制度”一课时，首先向学生展示了秦始皇陵兵马俑、汉长安城遗址等图片，然后组织学生分组讨论这些图片反映了哪些历史信息，最后引导学生总结秦汉时期政治制度的特点。问题：（1）比较两位教师的教学方法有何不同？（2）结合学生认知特点，分析哪种教学方法更适宜？22.阅读下列材料，并回答问题。材料一：某中学初三年级历史教师在期中考试后，对学生的试卷进行了分析，发现学生在“鸦片战争”的起因、经过和影响等方面的问题较多。材料二：《义务教育历史课程标准（2022年版）》中关于“鸦片战争”的内容要求：“知道鸦片战争的原因、经过和结果，理解鸦片战争对中国社会的影响。”问题：（1）这位教师可以采用哪些方式对学生的试卷进行反馈？（2）结合教学实际，谈谈如何改进“鸦片战争”这一课的教学。五、论述题（本大题共1小题，共20分。）23.结合教学实际，论述如何在初中历史教学中落实核心素养的培养。试卷答案一、单项选择题1.C2.C3.B4.C5.B6.A7.D8.C9.C10.B11.D12.B13.D14.B15.D二、简答题16.简述初中历史教学中培养学生家国情怀的途径。答：通过讲述中华民族的辉煌历史和英雄人物，激发学生的民族自豪感；通过分析中国近代史上的屈辱和抗争，培养学生的爱国主义精神；通过引导学生关注国家发展和社会进步，增强学生的社会责任感；通过组织学生参与社会实践和志愿服务活动，培养学生的奉献精神。17.简述历史教学中史料运用应注意的问题。答：史料的真实性和可靠性；史料的多样性和丰富性；史料的客观性和全面性；史料的运用要符合学生的认知水平；史料的运用要服务于教学目标。18.简述初中历史教学中实施小组合作学习的注意事项。答：分组要合理；分工要明确；指导要到位；评价要公正。19.简述历史教学中运用多媒体技术的优势。答：可以直观形象地展示历史内容；可以激发学生的学习兴趣；可以提高课堂教学效率；可以拓展学生的学习资源。三、教学设计题20.阅读下列材料，并按要求作答。材料一：某中学初三年级学生小华对“五四运动”的历史背景、过程和意义了解不多，但对五四运动时期的文学艺术产生了浓厚的兴趣。材料二：《义务教育历史课程标准（2022年版）》中关于“五四运动”的内容要求：“了解五四运动的背景、过程和主要成果，认识五四运动的历史意义。”请你设计一节以“五四运动与中国新文化”为主题的初中历史课的教学过程，要求体现对学生核心素养的培养，并说明设计思路。答：教学过程：（1）导入：展示五四运动时期的文学作品、绘画作品等，引导学生感受五四运动时期的文化氛围。（2）新授：讲述五四运动的背景、过程和主要成果，重点介绍五四运动时期涌现的先进知识分子和文学作品。（3）活动：组织学生分组讨论五四运动对中国新文化的影响，并分享自己的观点。（4）总结：引导学生认识五四运动的历史意义，并思考如何传承和发扬五四精神。设计思路：本节课以“五四运动与中国新文化”为主题，通过展示五四运动时期的文学作品、绘画作品等，激发学生的学习兴趣，并引导学生感受五四运动时期的文化氛围。在教学过程中，注重讲述五四运动的背景、过程和主要成果，并重点介绍五四运动时期涌现的先进知识分子和文学作品，培养学生的史料实证能力和历史解释能力。通过组织学生分组讨论五四运动对中国新文化的影响，培养学生的合作意识和表达能力。最后，引导学生认识五四运动的历史意义，并思考如何传承和发扬五四精神，培养学生的家国情怀。四、材料分析题21.阅读下列材料，并回答问题。材料一：教师甲在教授“古代中国的政治制度”一课时，主要采用讲授法，向学生介绍了秦始皇、汉武帝等皇帝加强中央集权的措施。材料二：教师乙在教授“古代中国的政治制度”一课时，首先向学生展示了秦始皇陵兵马俑、汉长安城遗址等图片，然后组织学生分组讨论这些图片反映了哪些历史信息，最后引导学生总结秦汉时期政治制度的特点。问题：（1）比较两位教师的教学方法有何不同？（2）结合学生认知特点，分析哪种教学方法更适宜？答：（1）教师甲主要采用讲授法，以教师为中心，教师向学生传授知识。教师乙主要采用讨论法和直观教学法，以学生为中心，引导学生通过观察图片和讨论来获取知识。（2）结合学生认知特点，教师乙的教学方法更适宜。初中学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，直观教学法可以帮助学生更好地理解抽象的历史知识。同时，讨论法可以培养学生的合作意识和表达能力，提高学生的学习积极性。22.阅读下列材料，并回答问题。材料一：某中学初三年级历史教师在期中考试后，对学生的试卷进行了分析，发现学生在“鸦片战争”的起因、经过和影响等方面的问题较多。材料二：《义务教育历史课程标准（2022年版）》中关于“鸦片战争”的内容要求：“知道鸦片战争的原因、经过和结果，理解鸦片战争对中国社会的影响。”问题：（1）这位教师可以采用哪些方式对学生的试卷进行反馈？（2）结合教学实际，谈谈如何改进“鸦片战争”这一课的教学。答：（1）这位教师可以采用面批试卷、个别谈话、课堂讲解等方式对学生的试卷进行反馈。（2）结合教学实际，可以改进“鸦片战争”这一课的教学方法，例如：采用多媒体技术展示鸦片战争的起因、经过和影响，增强教学的直观性和趣味性；组织学生进行角色扮演，模拟鸦片战争时期的场景，提高学生的学习兴趣；引导学生进行小组合作学习，共同探究鸦片战争对中国社会的影响，培养学生的合作意识和探究能力。五、论述题23.结合教学实际，论述如何在初中历史教学中落实核心素养的培养。答：在初中历史教学中落实核心素养的培养，需要教师转变教学观念，注重学生的全面发展，将核心素养的培养融入到教学设计的各个环节中。首先，教师要深入理解核心素养的内涵，将其作为教学的目标和评价的依据。其次，教师要根据学生的认知水平和学习特点，选择合适的教学方