变频器原理及应用实例

变频器原理及应用实例..26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。变频器原理及应用实例..变频器原理及应用实例..26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。变频器及电控综合实训电网侧变中间直流负载侧流器I环节Ⅲ变流器Ⅱ整流器逆变器MAC制指令控制指令一控制电路运行指令图7-1交一直一交变频器的基本构成

陶行知先生在《每日四问》中第一问便提到“今天我的身体有没有进步”，他提出的“健康是生活的出发点，也是教育的出发点”一直是引领教育发展的基本精神，尤其是当今新的课程理念的实施，以生为本，为了学生的健康全面发展的观念更是深入人心，过去那种片面追求教学质量，忽视学生身体素质培养的错误思想在新课程理念的冲击下已逐渐被人们所抛弃，“健康第一”、“德智体全面和谐的发展”的新的教育理念正成为学校教育的主导。而小学体育课程作为铸就学生健康体魄，帮助学生树立正确体育观的重要课程，在学生发展的初始时期能起到其他学科所无法比拟的作用，因此，广大小学体育教师应促使学生形成正确的体育锻炼意识，采用多元化的教学方法，让学生喜欢体育，迷恋体育，从而真正为学生搭起科学有效的健康堡垒。那么，体育教师应该怎样才能让学生在体育课堂上兴趣盎然，从而让体育课堂更加富有实效呢？一、教学方法、教学手段灵活多样。爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。只要有了浓厚的兴趣，学生就会主动地求知、探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。由于学生年龄、性别、性格、气质和对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同：男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识，教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，就会伤害学生的自尊心，导致学生丧失自信心，从而影响学生的个性发展。场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的兴趣、营造快乐氛围的前提，是学生能否完成技术动作、掌握技能的要素。易受干扰是学生的心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，吸引学生的注意力，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。低年级小学生刚刚从幼儿园进入小学，本身自我约束力就差，他们只对那些新鲜、独特的事物感兴趣，而对那些机械重复的训练、繁难枯燥的活动形式提不起兴趣。因此，我们在教学中要注重运用新颖的教学方法和练习手段，让学生兴趣浓厚，从而推迟疲劳的出现。如“立定跳远”这一项目，本身就比较枯燥，如果教师只是按部就班，讲述立定跳远的动作要领，则学生必然不能全神贯注，自觉主动地投身课堂。如果采用游戏的方法，或以比赛的形式进行，那么学生的热情就会高涨。再如障碍跑，教师可针对不同情况对学生提出不同的要求，让不同组别的学生都能获取快乐的体验。如第一次提出哪组能遵守规则为胜，第二次加上哪组队伍排得整齐为胜，第三次加上哪组跑得快为胜，不断提出新的要求吸引学生完成游戏任务。当学生的闪光点被老师关注而得到赏识后，他们就能更好地集中思想和精力学习下一项内容。二、课堂评价重在表扬激励，不断激发学生的参与兴趣。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励教育是在尊重学生主体性的基础上，通过创造各种优化的外部条件，增强学生的内驱力，从而使学生主动发展。激励教育能增强学生的活力，开发学生的潜能，培养学生的主体精神。陶行知提倡“解放学生的时间与空间，让他学会创造”，因此在公开课《与球共舞》一课时，我没有采用原有的传授式教学法和让学生反复练习的方法，而是改用了激趣法和鼓励法进行教学，取得了较好的效果。我说：“同学们，这是什么？”学生异口同声地说：“篮球。”“想玩吗？”“想玩。”“那么，我们各组来比一比，看看哪组用篮球玩的花样多。”“好，好！”学生兴趣高涨，通过小组合作玩出了花样。我对有创意的小组及时进行点评。体育课上，体育教师及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，适时进行教育，就会达到良好的效果。如学生在学习某一动作取得进步时，会产生“我的动作很优美，老师会表扬”的想法，此时体育教师若适当给予肯定，对他将会是巨大的鼓励。对于学生的点滴进步，教师都应该做到认真分析和对待，及时给予合理评价并适当赞扬。这样学生情感需要就会得到满足，就会更加努力学习。针对学生的这一心理特点，教师应该在教学活动中给学生更多的“自由”空间，让学生有发挥、表现、创造的机会。应该注意的是，学生心理需要常常是隐蔽的，需要教师观察了解才能发现和掌握。在施教过程中，要注意教育艺术的运用，更要把握好学生的心理需要适时实行教育，从而达到良好的教学效果。在一年级学生的心中，老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响。上课要注意用生动形象的儿童化语言，营造积极、和谐、宽松、竞争的学习氛围。如上《模仿小动物走》这一课时，我采用了激将法，问学生：“同学们，我们来比一比哪一组模仿动物模仿得像、模仿得快。”当学生全身心地投入到“模仿”中时，不论他们动作做得好与差，我都给予学生勉励：“这只猴子真灵活”。“小鸟飞得真美，如果再加把劲，将会飞得更美、更快”。一个赞许的目光，一个会心的微笑，对学习者都是一种激励。三、给学生充分展示自我的舞台，让学生经历组织课堂的过程。教育家埃德·加富尔说：“未来的学校必须把教育的对象变成自己的主体，受教育的人必须成为他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”因此，每次上体育课，我都有意培养一名小体育组织者，即由教师讲变为学生讲，由培养一个慢慢变成六个，由六个慢慢发展变成全班都是“小体育教师”，这样体育课堂活跃起来了，学生对体育课的兴趣也在不知不觉之中提高了。总之，小学体育本身是富有活力、充满激情的学科，大部分学生对体育学科充满兴趣，只要体育教师善于引导，巧妙指导，在教学中考虑学生实际，教给学生正确的方法，让这些懵懂儿童在学习之初就感受到体育锻炼的乐趣，他们就会在平时的学习中自觉主动地锻炼，从而将体育运动真正转化为自觉主动的行为，从而提高体育课堂教学实效。一、引言课堂提问是课堂教学中师生互动和增强学生主体地位的主要途径，但是在初中语文课堂教学中，很多语文教师表示，学生对课堂提问经常无动于衷，或者不知道如何表述回答，最终教师只有自问自答。造成这种现象的原因是多方面的，其中最主要的因素就是初中语文教师对课堂提问的重要性以及课堂提问的方式忽视了。课堂提问可以说是初中语文课堂教学中有效的教学方式之一，它可以引发学生的主动思考，并且唤起学生对学习的兴趣，是激发学生创造性思维的有效手段。所以，初中语文教师应该根据初中生的心理发展特点，整体上把握教材中的重难点，通过精心的教学设计来找出可以诱发学生兴趣的问题，让提问发挥出真正的效果。有效的课堂提问直接关系到初中生思维能力的发展，也直接影响一节语文课的教学质量。本文主要是笔者在教学实践过程中摸索和总结出来的一些提问的方法。二、初中语文课堂教学有效提问的现状及问题当前初中语文课堂教学的有效提问存在很多不足，主要表现在以下几个方面：首先，课堂提的问题太多。语文教师在提问的过程中把握了提问的数量，但是没有考虑提问的质量。如果语文教师提的问题过多、且缺乏联系，比如，在短时间之内连续提了好几个问题，这样不仅占用重难点知识讲解的时间，还会让学生陷入思维的枯竭中忙于应答，不能够从整体上把握学习的目标，反而缺乏足够的独立思考空间。长此以往，会影响和降低学生的学习激情和对语文的兴趣，起不到提问的效果。其次，课堂提问缺少启发性。当前初中语文课堂的提问几乎都是老师即兴提的问题，而没有提前精心设计，这些即兴提的问题由于时间太短，几乎对学生没有启发和促进作用。笔者通过调查发现，很多教师最常用的提问语是“对不对？”“是不是？”，这些判断式的提问根本无法锻炼学生的思维能力，反而会让学生对提问产生厌倦，最终令学生感到过于简单而影响语文教师在学生心中的形象。再次，初中生普遍对提问“无动于衷”，几乎从不主动发问。虽然有效的课堂提问可以促进学生思维的发展和对教学内容的理解，甚至在一定程度上推动着初中生独立意识与自主性的发展。但是，传统的初中语文课堂提问让学生处于被动的地位，对教师的提问采取消极的态度，更是从不对课堂中有疑问的地方发问或者提出质疑。最后，语文教师对学生回答的评价简单随意。很多语文教师认为学生回答问题是学生的本分，几乎不予置评，这样会造成学生渐渐对回答问题失去兴趣、无所适从、甚至让学生对自己失去信心。因此，语文教师对学生正确的回答不予置评和对错误的回答给不给予引导和帮助的行为，非常不利于学生的进步。三、初中语文课堂教学有效提问的主要原则第一，坚持针对性的原则。语文教师的提问必须结合教材，保证问题的针对性和科学性，在提问之前教师需要反复思考学生对问题的反应和提问的目的，必须在明确的针对性下提问，否则会影响学生的注意力。第二，坚持恰当提问的原则。语文教师应该对所提问题的难度进行控制，不能过于简单，也不能太难。太过于简单的问题不仅会挫伤学生的积极性和学习兴趣，还会影响课堂的教学效果。如果问题过于复杂，则会阻碍学生思维的活跃性和思维的深刻性与批判性。第三，坚持问题新颖性的原则。新颖性就是可以对不同的学习内容与教学情境，设计出不同角度的问题。问题不仅可以与教学内容相联系，还与学生的实际相关，这种问题可以将学生的注意力吸引在特定的教学情境中，引发学生的思考和兴趣。如果问题脱离了学生的实际则会失去提问的效果。因此，语文教师需要在提问上精心设计，利用提问来激发学生学习的主动性。四、初中语文课堂教学有效提问的主要策略首先，课堂提问要有一定的顺序和层次。为了符合学生认知发展的规律，语文教师对所提问题必须坚持由浅入深、由易到难的顺序和过程，这种方式可以促进师生之间的交流并且加深学生对内容的理解。而问题的层次性则体现在语文教师对所提问题必须从锻炼学生的思维能力和激发学生的学习兴趣等多个方面来设计，同时对不同学习层次的学生应该设计不同层次的问题。其次，语文教师所提的问题要有明确的针对性，并且可以加强师生之间的交流。教师应该在备课的时候充分考虑问题的针对性和目的，避免在课堂上随意提问，应该以短小简练的问题起到启发的作用，问题应该符合学生已有知识水平与认知结构，可以让学生有的放矢。同时，教师所提的问题要能够引发全体学生的思考，增强学生之间的交流、师生之间的互动，从而在课堂上以合作讨论的方式解决问题，这样可以促进师生关系的和谐发展。最后，语文教师应该对学生的回答给予一定的评价。很多语文教师只关心学生回答问题，而忽视了对学生的评价，这是不利于学生自信心培养的。所以，语文教师要根据学生的回答，进行适当的评价，比如肯定鼓励，或者帮助学生分析不足等，对不同的回答要区别评价。变频器及电控综合实训电网侧变中间直流负载侧流器I环节Ⅲ变流器Ⅱ整流器逆变器MAC制指令控制指令一控制电路运行指令图7-1交一直一交变频器的基本构成基础知识1.变频器的基本构成(见图71)2.变频器的调速原理因为三相异步电动机的转速公式为60f(1式中n0—同步转速;∫—电源频率,单位为Hz;P—电动机极对数电动机转差率从公式可知,改变电源频率即可实现调速。根据三相异步电动机定子每相电动势的有效值为E1=4.44f1NΦ式中月—一电动机定子频率,单位为Hz;M1——一定子相绕组有效匝数;Φm——每极磁通量,单位为Wb从公式可知,对E1和进行适当控制即可维持磁通量不变。因此,异步电动机的变频调速必须按照定的规律同时改变其定子电压和频率,即必须通过变频器获得电压和频率均可调节的供电电源。3.变频器的额定值和频率指标(1)输入侧的额定值(电瓜和相)R(L1),s(L2),T(L3)(2)输出侧的额定值①输出电压U,②输出电流,③输出容量(kVA)SN,SN与UN、I关系为④配用电动机容量(kw)PN,S=√Ul⑤过载能力(3)叛率指都①频率范围,即变频器能够输出的最高频率和最低频率。(0。01-400Hz)②频率精度,指变频器输出频率的准确程度③频率分辨率,指输出频率的最小改变量即每相邻两挡频率之间的最小差值。、实训指导1.变频器的基本参数(1)翰幽频率范围(Pr1、Pr2、Pr18),P,上限帧率,P2局下限频率(2)乡段速行(P、P