思政 课题申报书

思政课题申报书一、封面内容

项目名称：新时代高校思政教育数字化赋能路径与机制研究

申请人姓名及联系方式：张明，zhangming@

所属单位：XX大学马克思主义学院

申报日期：2023年10月26日

项目类别：应用研究

二．项目摘要

本课题聚焦新时代高校思政教育的数字化转型需求，旨在探索数字化技术赋能思政教育的有效路径与运行机制。研究以马克思主义理论为指导，结合教育信息化发展趋势，通过文献研究、案例分析和实证调研等方法，系统梳理数字化技术对思政教育内容、形式、方法及评价体系的影响，分析当前高校思政教育数字化建设中的关键问题与挑战。研究重点包括：构建数字化思政教育资源库的建设标准与共享机制；开发基于大数据和的个性化学习与评价系统；创新线上线下混合式思政教学模式，提升学生思想认同与实践能力。预期成果包括形成一套数字化赋能思政教育的理论框架，提出针对性的政策建议，开发3-5个可推广的数字化教学案例，并完成一部专题研究报告。本课题紧密结合高等教育思政教育改革实际，成果将有效推动高校思政教育质量提升，为新时代立德树人根本任务的落实提供科技支撑。

三.项目背景与研究意义

1.研究领域现状、问题及研究必要性

当前，全球正经历数字化浪潮的深刻变革，信息技术以其强大的渗透力和影响力，不仅重塑了社会经济结构，也对高等教育领域产生了颠覆性的冲击。作为立德树人、培养社会主义建设者和接班人的主阵地，高校思想理论课（简称“思政课”）在新时代背景下，面临着前所未有的发展机遇与严峻挑战。数字化转型已成为提升思政教育实效性、增强其吸引力与感染力的关键路径。

从研究领域现状来看，国内高校思政教育数字化转型已取得一定进展。许多高校开始尝试利用网络平台、新媒体技术等开展线上教学、主题宣传和互动交流，初步构建了数字化教学资源体系。例如，部分院校开发了思政微课、在线讨论平台、虚拟仿真实验等，丰富了教学形式，拓展了教育空间。同时，国家层面也高度重视教育信息化建设，出台了一系列政策文件，如《教育信息化2.0行动计划》、《高等学校思想工作质量提升工程实施纲要》等，为思政教育数字化转型提供了宏观指导和政策支持。这些举措在一定程度上提升了思政教育的覆盖面和便捷性，有助于突破时空限制，满足学生多样化的学习需求。

然而，现有研究与实践仍存在诸多问题，亟待深入探讨和解决。首先，数字化资源建设与应用的系统性、整合性不足。多数高校的数字化资源较为零散，缺乏统一规划与标准，内容更新滞后，形式单一，难以形成体系化的教育资源库，导致资源利用率不高，未能充分发挥其支撑教学、科研和服务社会的功能。其次，教学模式的创新性、互动性有待加强。虽然部分高校引入了数字化技术，但往往停留在简单的“屏幕搬家”层面，未能将技术优势与思政教育的内在规律有机结合，线上教学仍以单向知识灌输为主，缺乏有效的师生互动、生生互动和学生自我教育的机制，难以激发学生的学习兴趣和主体意识，导致“数字鸿沟”和“教育内卷”现象在思政教育领域依然存在。再次，评价体系的科学性、精准性亟待完善。传统的思政教育评价方式多以期末考试、课堂表现为主，难以全面反映学生的思想动态和价值认同。数字化环境下，虽然产生了海量的学习数据，但如何有效挖掘、分析和应用这些数据，构建科学、精准、多维度的评价体系，仍是亟待解决的技术与理论难题。最后，教师的信息素养和专业能力面临挑战。数字化转型对思政教师提出了更高的要求，不仅要掌握思政教育的理论知识和教学技能，还要具备信息技术应用能力、数据分析能力和新媒体素养。然而，当前部分思政教师的数字化能力相对薄弱，教学方法陈旧，难以适应数字化时代的教学需求，制约了思政教育数字化转型的深入推进。

究其原因，主要有以下几个方面：一是对数字化转型的内涵认识不足，缺乏顶层设计和整体规划；二是技术支撑体系不完善，缺乏专业的技术团队和持续的资金投入；三是教师培训机制不健全，缺乏针对思政教育特点的数字化能力提升方案；四是评价机制不科学，难以有效引导和激励数字化教学的创新与实践。

因此，开展新时代高校思政教育数字化赋能路径与机制研究，具有极其重要的理论价值和现实意义。本课题旨在深入剖析当前思政教育数字化转型中的关键问题，探索有效的解决方案，为推动思政教育高质量发展提供理论支撑和实践指导。通过系统研究，可以弥补现有研究的不足，丰富和发展思政教育理论体系，提升思政教育学科建设水平；可以为高校思政教育数字化转型提供可操作的路径和策略，提升思政教育的针对性和实效性，增强学生的思想认同和行动自觉；可以为政府制定相关政策提供参考依据，推动教育信息化与思政教育深度融合，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

2.项目研究的社会、经济或学术价值

本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：

（1）社会价值：本课题的研究成果将直接服务于新时代高等教育事业的发展和社会主义意识形态建设。通过探索数字化赋能思政教育的有效路径，可以提升思政教育的质量和水平，增强其吸引力和感染力，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人。研究成果将有助于推动高校思政教育改革创新，形成一批可复制、可推广的数字化教学案例，促进优质教育资源的共建共享，缩小区域、校际差距，促进教育公平。同时，本课题的研究也将提升高校在社会上的影响力，展现新时代高校立德树人的责任担当，为构建中国特色社会主义教育体系贡献力量。

（2）经济价值：虽然本课题的研究本身不属于直接的经济效益研究，但其成果将对高校的经济效益产生间接的积极影响。通过数字化赋能，可以提高教学效率，降低教学成本，例如，数字化资源可以重复使用，减少纸质教材的印刷和购买成本；线上教学可以减少教师的出差和会议次数，节省时间和差旅费用。此外，数字化教学还可以提升学生的学习效果，提高毕业生的就业竞争力，从而间接提升高校的招生质量和声誉，带来更大的经济效益。长远来看，培养出的具有创新精神和实践能力的高素质人才，将为经济社会发展提供智力支持，推动科技进步和产业升级，对国家经济发展产生深远影响。

（3）学术价值：本课题的研究具有重要的学术价值，将推动思政教育学科建设和学术发展。首先，本课题将深化对思政教育数字化转型理论的认识，构建一套较为完整的理论框架，填补现有研究的空白，为思政教育学科发展提供新的理论视角和研究范式。其次，本课题将运用跨学科的研究方法，将教育学、心理学、传播学、计算机科学等学科的理论和方法引入思政教育研究，促进学科交叉融合，推动思政教育研究的科学化、精细化。再次，本课题将产生一系列高质量的学术成果，包括学术论文、专著、研究报告等，这些成果将发表在核心期刊和重要学术会议上，提升研究团队的学术影响力和声誉，促进学术交流和合作。最后，本课题的研究将培养一批具有数字化素养和创新能力的思政教育研究人才，为思政教育学科注入新的活力，推动思政教育研究的持续发展。

四.国内外研究现状

在全球数字化浪潮席卷下，教育领域的数字化转型已成为不可逆转的趋势，思想理论教育作为高等教育的重要组成部分，其数字化进程与效果备受关注。国内外学者围绕数字化赋能思想教育的理论与实践进行了广泛探索，取得了一定的研究成果，但也存在诸多尚未解决的问题和研究空白。

1.国外研究现状

国外关于教育数字化转型的研究起步较早，主要集中在在线学习、混合式学习、教育技术哲学等领域，并逐渐将研究目光投向思想教育领域。国外学者普遍认为，数字化技术为思想教育提供了新的可能性，可以突破传统教育模式的限制，增强教育的互动性和个性化，提升教育的传播力和影响力。

在理论层面，国外学者主要从传播学、心理学、社会学等角度探讨数字化技术对思想教育的影响。例如，有学者运用传播学理论，分析了社交媒体、网络论坛等新媒体平台在思想教育中的作用机制，认为这些平台可以成为思想教育的重要阵地，但同时也存在信息泛滥、价值多元等挑战。在心理学层面，有学者研究了数字化学习环境对学生认知、情感和行为的影响，认为数字化技术可以激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和深度学习，但同时也可能导致学生的注意力分散、学习焦虑等问题。在社会学层面，有学者研究了数字化技术对社会化进程的影响，认为数字化技术可以促进信息交流和观念碰撞，但也可能导致社会分化、价值冲突等问题。

在实践层面，国外高校在数字化赋能思想教育方面进行了诸多尝试。例如，美国一些高校开发了基于的个性化学习系统，可以根据学生的学习进度和学习风格，推送个性化的学习内容和学习路径，提升学生的学习效果。英国一些高校利用虚拟现实技术，构建了沉浸式的学习环境，让学生能够身临其境地体验历史事件、社会现象等，增强学生的感性认识和情感体验。韩国一些高校则积极利用移动学习技术，开发了手机APP等移动学习工具，让学生能够随时随地接受思想教育，提升教育的覆盖面和便捷性。

然而，国外关于数字化赋能思想教育的研究也存在一些局限性。首先，研究视角较为单一，多关注数字化技术的技术层面和应用层面，而较少从思想教育的本质和规律出发，探讨数字化技术与思想教育内在的契合点。其次，研究成果的本土化程度较低，多基于西方国家的文化背景和教育环境，难以直接应用于其他国家和地区，尤其是中国的教育实践。再次，研究方法较为传统，多采用定量研究方法，而较少采用质性研究方法，难以深入挖掘数字化技术对思想教育的深层影响。

2.国内研究现状

国内关于数字化赋能思想教育的研究起步较晚，但发展迅速，特别是近年来，随着国家对教育信息化建设的重视，相关研究成果呈爆发式增长。国内学者主要从教育技术学、马克思主义理论、思想教育学等角度探讨数字化赋能思想教育的路径和机制。

在理论层面，国内学者主要围绕数字化赋能思想教育的内涵、意义、原则、路径等方面展开研究。例如，有学者从教育技术学的角度，探讨了数字化技术对思想教育过程的优化作用，认为数字化技术可以改变思想教育的教学内容、教学方法、教学手段和教学评价，提升思想教育的科学化、现代化水平。有学者从马克思主义理论的角度，探讨了数字化时代思想教育的新挑战和新机遇，认为数字化技术既是思想教育的重要工具，也是思想教育的重要对象，需要思想教育与时俱进，积极应对数字化挑战。有学者从思想教育学的角度，探讨了数字化时代思想教育的规律和特点，认为数字化时代思想教育需要更加注重学生的主体性、互动性和实践性，需要更加注重网络空间的思想引领和价值塑造。

在实践层面，国内高校在数字化赋能思想教育方面进行了诸多探索，积累了丰富的实践经验。例如，许多高校建设了思政教育网络平台、微信公众号、移动学习APP等，丰富了思政教育的资源和渠道。许多高校开展了线上线下混合式思政教育，将数字化技术与传统教学方式有机结合，提升了思政教育的实效性。许多高校利用大数据和技术，开展了学生思想动态分析、个性化学习推荐等，提升了思政教育的针对性和精准性。

然而，国内关于数字化赋能思想教育的研究也存在一些问题。首先，研究深度不足，多停留在现象描述和经验总结层面，缺乏对数字化赋能思想教育内在机理的深入探讨。其次，研究体系不完善，缺乏对数字化赋能思想教育的系统性研究，研究成果较为零散，难以形成完整的理论体系。再次，研究与实践脱节，部分研究成果缺乏实践指导意义，难以直接应用于高校思政教育实践。最后，研究方法较为单一，多采用文献研究法和案例分析法，缺乏对大数据、等新技术的应用，难以深入挖掘数字化技术对思想教育的深层影响。

3.研究空白与不足

综上所述，国内外关于数字化赋能思想教育的研究取得了一定的成果，但也存在诸多研究空白和不足。具体表现在以下几个方面：

（1）数字化赋能思想教育的理论体系尚未建立。现有研究多从个别角度、个别层面展开，缺乏对数字化赋能思想教育的系统性、整体性研究，尚未形成一套完整的理论框架和理论体系。这导致相关研究缺乏理论深度和理论高度，难以对实践产生有效的指导作用。

（2）数字化赋能思想教育的实践路径尚不清晰。虽然国内外高校在数字化赋能思想教育方面进行了诸多尝试，但成功的案例较少，有效的路径尚不清晰。这导致相关实践缺乏科学性和规范性，难以实现教育效果的最大化。

（3）数字化赋能思想教育的评价机制尚不完善。现有研究多关注数字化技术对思想教育的过程影响，而较少关注数字化技术对思想教育的结果影响，缺乏对数字化赋能思想教育的科学、精准、多维度的评价机制。这导致相关实践缺乏有效的评价和反馈，难以持续改进和优化。

（4）数字化赋能思想教育的教师能力尚需提升。现有研究多关注数字化技术对思想教育的影响，而较少关注数字化时代对思政教师能力提出的新要求，缺乏对思政教师数字化能力的培养体系和评价标准。这导致相关实践缺乏合格的人才支撑，难以实现数字化赋能的预期目标。

（5）数字化赋能思想教育的伦理问题亟待关注。数字化技术虽然为思想教育提供了新的可能性，但也带来了一些伦理问题，如数据隐私、算法歧视、网络沉迷等。现有研究对这些伦理问题关注不足，缺乏对数字化赋能思想教育伦理风险的防范和化解机制。

因此，开展新时代高校思政教育数字化赋能路径与机制研究，具有重要的理论价值和现实意义，可以为填补上述研究空白、解决上述研究不足提供有益的探索和尝试。本课题将深入剖析数字化赋能思想教育的内在机理，探索有效的实践路径，构建科学的评价机制，提出教师能力提升方案，并关注数字化赋能思想教育的伦理问题，为推动新时代高校思政教育高质量发展贡献智慧和力量。

五.研究目标与内容

1.研究目标

本课题以新时代高校思政教育数字化转型为研究对象，旨在系统探索数字化技术赋能思政教育的有效路径与运行机制，旨在解决当前思政教育数字化转型中存在的关键问题，提升思政教育的质量与实效性。具体研究目标如下：

（1）明晰数字化赋能思政教育的内涵与外延。深入剖析数字化技术在思政教育中的具体表现形式、作用机制及其与思政教育内在规律的契合点，构建数字化赋能思政教育的理论框架，界定其核心概念、基本原则和基本特征，为后续研究提供理论基础和概念支撑。

（2）系统梳理数字化赋能思政教育的现状与挑战。通过对国内外高校思政教育数字化转型的典型案例进行深入分析，总结成功经验和失败教训，识别当前思政教育数字化转型中存在的普遍性问题、关键挑战和主要瓶颈，为后续研究提供现实依据和实践参考。

（3）科学构建数字化赋能思政教育的路径体系。基于理论分析和现状梳理，结合新时代高校思政教育的实际需求，提出数字化赋能思政教育的具体路径，包括数字化资源建设路径、数字化教学模式创新路径、数字化评价体系构建路径、数字化教师能力提升路径等，形成一套系统、科学、可操作的实践指南。

（4）创新设计数字化赋能思政教育的运行机制。探讨数字化赋能思政教育的保障机制、激励机制、协同机制和反馈机制，构建一个开放、协同、动态、高效的运行体系，确保数字化赋能思政教育能够持续、稳定、有效地推进，并能够根据实际情况进行动态调整和优化。

（5）提出数字化赋能思政教育的政策建议。基于研究成果，为政府部门、高校和教育机构提供具有针对性和可操作性的政策建议，推动制定相关政策措施，完善制度建设，优化资源配置，为数字化赋能思政教育提供强有力的政策支持和发展环境。

2.研究内容

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：

（1）数字化赋能思政教育的理论基础研究

1.1研究问题：数字化赋能思政教育的理论基础是什么？数字化技术与思政教育内在逻辑的关系是什么？

1.2假设：数字化技术可以与思政教育的内在规律相契合，为思政教育提供新的发展动力和可能性。

1.3研究内容：本部分将深入探讨数字化赋能思政教育的理论基础，包括马克思主义理论、教育学、心理学、传播学、教育技术学等相关理论，分析数字化技术与思政教育的内在逻辑关系，构建数字化赋能思政教育的理论框架。

1.4研究方法：文献研究法、比较研究法、理论分析法等。

（2）数字化赋能思政教育的现状分析与问题诊断

2.1研究问题：国内外高校思政教育数字化转型的现状如何？存在哪些主要问题和挑战？

2.2假设：当前高校思政教育数字化转型存在系统性不足、模式创新不足、评价科学性不足、教师能力不足等问题。

2.3研究内容：本部分将通过对国内外高校思政教育数字化转型的典型案例进行深入分析，总结成功经验和失败教训，识别当前思政教育数字化转型中存在的普遍性问题、关键挑战和主要瓶颈，进行问题诊断，为后续研究提供现实依据和实践参考。

2.4研究方法：案例分析法、比较研究法、问卷法、访谈法等。

（3）数字化赋能思政教育的路径体系构建

3.1研究问题：如何构建数字化赋能思政教育的路径体系？具体包括哪些路径？

3.2假设：数字化赋能思政教育需要构建一套系统、科学、可操作的路径体系，包括资源建设路径、教学模式创新路径、评价体系构建路径、教师能力提升路径等。

3.3研究内容：本部分将基于理论分析和现状梳理，结合新时代高校思政教育的实际需求，提出数字化赋能思政教育的具体路径，包括：

3.3.1数字化资源建设路径：如何建设高质量、系统化、共享化的思政教育资源库？如何利用大数据和技术进行资源整合和智能推荐？

3.3.2数字化教学模式创新路径：如何创新线上线下混合式思政教学模式？如何利用虚拟现实、增强现实等技术进行沉浸式教学？

3.3.3数字化评价体系构建路径：如何构建科学、精准、多维度的思政教育评价体系？如何利用大数据和技术进行学生思想动态分析和个性化评价？

3.3.4数字化教师能力提升路径：如何提升思政教师的数字化素养和专业能力？如何构建思政教师数字化能力培训体系？

3.4研究方法：文献研究法、专家咨询法、行动研究法等。

（4）数字化赋能思政教育的运行机制设计

4.1研究问题：如何设计数字化赋能思政教育的运行机制？需要哪些保障机制、激励机制、协同机制和反馈机制？

4.2假设：数字化赋能思政教育需要构建一个开放、协同、动态、高效的运行体系，包括保障机制、激励机制、协同机制和反馈机制。

4.3研究内容：本部分将探讨数字化赋能思政教育的保障机制、激励机制、协同机制和反馈机制，构建一个开放、协同、动态、高效的运行体系，确保数字化赋能思政教育能够持续、稳定、有效地推进，并能够根据实际情况进行动态调整和优化。

4.3.1保障机制：如何保障数字化赋能思政教育的经费投入、技术支持、人员配备等？

4.3.2激励机制：如何建立有效的激励机制，激发教师和学生参与数字化学习的积极性和主动性？

4.3.3协同机制：如何建立校内外协同机制，整合资源，形成合力？

4.3.4反馈机制：如何建立有效的反馈机制，及时收集学生和教师的反馈意见，并进行持续改进和优化？

4.4研究方法：系统分析法、模型构建法、专家咨询法等。

（5）数字化赋能思政教育的政策建议研究

5.1研究问题：如何为数字化赋能思政教育提供政策支持和发展环境？

5.2假设：通过制定相关政策措施，完善制度建设，优化资源配置，可以为数字化赋能思政教育提供强有力的政策支持和发展环境。

5.3研究内容：本部分将基于研究成果，为政府部门、高校和教育机构提供具有针对性和可操作性的政策建议，推动制定相关政策措施，完善制度建设，优化资源配置，为数字化赋能思政教育提供强有力的政策支持和发展环境。

5.4研究方法：政策分析法、比较研究法、专家咨询法等。

通过以上研究内容的深入研究，本课题将系统探索数字化赋能思政教育的有效路径与运行机制，为推动新时代高校思政教育高质量发展提供理论支撑和实践指导。

六.研究方法与技术路线

1.研究方法

本课题将采用多种研究方法相结合的方式，以确保研究的科学性、系统性和深入性。主要包括文献研究法、案例分析法、问卷法、访谈法、实验法、大数据分析法和行动研究法等，具体运用如下：

（1）文献研究法：通过系统地收集、整理和分析国内外关于数字化赋能思想教育、教育信息化、在线学习、混合式学习等相关领域的文献资料，包括学术专著、期刊论文、会议论文、政策文件、研究报告等，全面了解该领域的研究现状、理论基础、主要观点和发展趋势，为本课题的研究提供理论支撑和参照系。具体将重点梳理数字化技术与思想教育内在逻辑关系、数字化赋能思政教育的内涵与外延、数字化时代思政教育面临的挑战与机遇等文献，构建本课题的理论框架。

（2）案例分析法：选取国内外在数字化赋能思政教育方面具有代表性的高校或教育机构作为案例研究对象，通过深入收集和分析案例资料，包括其数字化建设的背景、目标、策略、过程、效果、经验教训等，深入剖析数字化赋能思政教育的实践模式、运行机制和影响因素，总结成功经验和失败教训，为本课题提出可操作的路径和建议提供实践依据。案例分析将采用多案例比较分析的方法，以增强研究结果的普适性和说服力。

（3）问卷法：设计针对高校学生、思政教师和管理者的问卷，通过线上或线下方式发放，收集关于数字化赋能思政教育的现状、需求、态度、满意度等方面的数据。问卷将包括多个维度，如数字化资源利用情况、数字化教学模式接受度、数字化评价体系满意度、教师数字化能力自评、学生对思政课的参与度和获得感等。通过对问卷数据的统计分析，可以了解不同群体对数字化赋能思政教育的认知和评价，发现存在的问题和需求，为本课题提出针对性的改进措施提供数据支持。

（4）访谈法：选取部分具有代表性的高校学生、思政教师、教育管理者和技术人员作为访谈对象，进行半结构化访谈，深入了解他们对数字化赋能思政教育的看法、经验和建议。访谈内容将围绕数字化赋能思政教育的具体实践、遇到的挑战、需要的支持、改进的方向等方面展开，以获取更深入、更具体、更生动的信息，弥补问卷法难以深入探究个体经验和观点的不足。

（5）实验法：在部分高校选取实验班级，进行数字化赋能思政教育的教学实验，通过对比实验组和对照组学生的学习效果、学习态度、学习行为等方面的差异，检验数字化赋能思政教育的实际效果。实验将采用混合式学习模式，将线上数字化学习资源与线下课堂教学相结合，观察和记录学生的学习过程和学习成果，收集实验数据，并进行分析和评估。

（6）大数据分析法：利用大数据技术和数据分析工具，对收集到的学生学习数据、教师教学数据、网络行为数据等进行挖掘和分析，以揭示学生学习规律、教师教学特点、网络舆情动态等，为数字化赋能思政教育的精准化、个性化提供数据支持。例如，可以利用学习分析技术，分析学生的学习行为数据，为学生提供个性化的学习建议；可以利用舆情分析技术，分析网络上的舆情动态，为思政教育提供预警和引导。

（7）行动研究法：将研究成果应用于高校思政教育实践，并进行持续改进和优化。通过实践-反思-改进的循环过程，不断探索和完善数字化赋能思政教育的路径和机制，形成可复制、可推广的实践经验，最终提升高校思政教育的质量和实效性。

2.技术路线

本课题的技术路线是指研究工作的具体流程和关键步骤，包括以下几个阶段：

（1）准备阶段：确定研究课题，进行文献综述，设计研究方案，制定研究计划，开发研究工具（如问卷、访谈提纲等），选取研究对象，获取研究许可等。

（2）调研阶段：开展文献研究、案例分析、问卷和访谈，收集相关数据和信息。具体包括：收集国内外相关文献资料，进行系统梳理和分析；选取典型案例，进行深入和研究；设计并发放问卷，收集学生、教师和管理者的数据；选择访谈对象，进行深度访谈，获取个体经验和观点。

（3）实验阶段：在部分高校选取实验班级，进行数字化赋能思政教育的教学实验，收集实验数据，并进行分析和评估。实验将采用混合式学习模式，将线上数字化学习资源与线下课堂教学相结合，观察和记录学生的学习过程和学习成果。

（4）数据分析阶段：对收集到的各类数据进行整理、清洗、分析和挖掘，包括定量数据和定性数据。定量数据将采用统计分析方法进行处理，定性数据将采用内容分析法和主题分析法进行处理。通过数据分析，揭示数字化赋能思政教育的规律和特点，验证研究假设，得出研究结论。

（5）成果总结阶段：撰写研究报告，总结研究成果，提出政策建议。研究报告将包括引言、文献综述、研究方法、研究结果、讨论、结论、政策建议等部分。同时，将研究成果应用于高校思政教育实践，并进行持续改进和优化。

（6）推广阶段：将研究成果以学术论文、专著、研究报告、政策建议等形式进行发表和推广，为高校思政教育数字化转型提供理论支撑和实践指导。

本课题的技术路线将遵循科学性、系统性、实践性、创新性的原则，确保研究的质量和效果。通过以上研究方法和技术路线的实施，本课题将能够深入探索数字化赋能思政教育的有效路径与运行机制，为推动新时代高校思政教育高质量发展提供有力支撑。

七．创新点

本课题旨在探索新时代高校思政教育数字化赋能的路径与机制，力图在理论、方法和应用层面实现创新，以期为提升思政教育质量、培养时代新人提供新的思路和方案。具体创新点如下：

（1）理论层面的创新：构建数字化赋能思政教育的理论框架体系。

当前，关于数字化赋能思政教育的研究尚处于起步阶段，缺乏系统、完整、科学的理论框架体系。本课题将立足于马克思主义理论指导，结合新时代中国特色社会主义思想，借鉴教育学、心理学、传播学、教育技术学等相关学科的理论成果，对数字化赋能思政教育的内涵、外延、原则、规律、机制等进行深入探讨，构建一个包含理论内核、分析框架、实施路径和评价体系的数字化赋能思政教育的理论框架。这一理论框架将超越现有研究的零散状态，为数字化赋能思政教育提供系统、科学的理论指导，推动思政教育理论体系的创新发展。

具体而言，本课题将在以下几个方面实现理论创新：

1.1深化对数字化与思政教育内在逻辑关系的认识。现有研究对数字化技术与思政教育关系的探讨较为浅显，多停留在表面现象的描述。本课题将深入挖掘数字化技术与思政教育的内在契合点，揭示数字化技术如何能够更好地服务于思政教育的目标、原则和规律，为数字化赋能思政教育提供坚实的理论基础。

1.2提出数字化赋能思政教育的核心概念与原则。本课题将界定了数字化赋能思政教育的核心概念，如数字化思政资源、数字化思政教学模式、数字化思政评价、数字化思政教师等，并在此基础上提出数字化赋能思政教育的基本原则，如坚持的领导、坚持立德树人、坚持守正创新、坚持问题导向等，为数字化赋能思政教育提供理论指引。

1.3构建数字化赋能思政教育的分析框架。本课题将构建一个包含多个维度的数字化赋能思政教育的分析框架，包括目标维度、内容维度、方法维度、评价维度、保障维度等，以系统分析数字化赋能思政教育的各个方面，为实践提供理论指导。

1.4探索数字化赋能思政教育的规律与机制。本课题将深入探讨数字化赋能思政教育的规律与机制，如技术赋能规律、内容创新规律、模式变革规律、评价改革规律、教师发展规律等，以及数字化赋能思政教育的运行机制，如协同机制、激励机制、反馈机制等，为数字化赋能思政教育提供理论支撑。

通过以上理论创新，本课题将构建一个系统、科学、具有指导意义的数字化赋能思政教育的理论框架体系，为推动新时代高校思政教育数字化转型提供强大的理论动力。

（2）方法层面的创新：采用混合研究方法，深入挖掘数字化赋能思政教育的多重维度。

本课题将采用混合研究方法，将定量研究与定性研究相结合，以更全面、更深入地探究数字化赋能思政教育的路径与机制。这种方法论的运用将体现在以下几个方面：

2.1问卷与访谈法的结合。通过大规模问卷，收集学生、教师和管理者对数字化赋能思政教育的普遍看法、行为模式和需求；通过深度访谈，深入了解个体在数字化赋能思政教育中的具体经验、感受和观点。这两种方法的结合，可以弥补单一方法的不足，使研究结果更加全面、可靠。

2.2案例分析与实验法的结合。通过选取典型案例，深入剖析数字化赋能思政教育的实践模式、运行机制和影响因素；通过教学实验，检验数字化赋能思政教育的实际效果，并观察其在实践过程中的动态变化。这两种方法的结合，可以使研究更加贴近实际，增强研究的实践指导意义。

2.3大数据分析与质性分析的结合。利用大数据技术，对学生的学习行为数据、教师的教学数据、网络行为数据等进行挖掘和分析，以揭示学生学习规律、教师教学特点、网络舆情动态等；同时，结合质性分析方法，对访谈资料、案例资料等进行深入解读，以获取更丰富、更深刻的理解。这两种方法的结合，可以使研究更加科学、更加深入。

2.4行动研究与理论研究的结合。将研究成果应用于高校思政教育实践，并在实践中不断检验、修正和完善理论，形成一个“理论-实践-再理论”的循环过程。这种方法的结合，可以使研究更具实践性，更能推动思政教育实践的创新发展。

通过采用混合研究方法，本课题将能够更全面、更深入、更系统地探究数字化赋能思政教育的路径与机制，避免单一研究方法的局限性，提高研究的科学性和可靠性，为推动新时代高校思政教育数字化转型提供更有效的理论支撑和实践指导。

（3）应用层面的创新：提出可操作的路径与机制，推动数字化赋能思政教育的实践落地。

本课题不仅关注理论创新和方法创新，更注重应用创新，力求提出可操作的路径与机制，推动数字化赋能思政教育的实践落地。具体应用创新体现在以下几个方面：

3.1构建数字化赋能思政教育的路径体系。本课题将基于理论分析和实证研究，提出一套系统、科学、可操作的数字化赋能思政教育的路径体系，包括数字化资源建设路径、数字化教学模式创新路径、数字化评价体系构建路径、数字化教师能力提升路径等，为高校思政教育数字化转型提供实践指南。

3.2设计数字化赋能思政教育的运行机制。本课题将探讨数字化赋能思政教育的保障机制、激励机制、协同机制和反馈机制，设计一个开放、协同、动态、高效的运行体系，为数字化赋能思政教育提供制度保障和动力支持。

3.3开发数字化赋能思政教育的实践案例。本课题将结合研究实践，开发一批可复制、可推广的数字化赋能思政教育的实践案例，为其他高校提供借鉴和参考。

3.4提出数字化赋能思政教育的政策建议。本课题将基于研究成果，为政府部门、高校和教育机构提出具有针对性和可操作性的政策建议，推动制定相关政策措施，完善制度建设，优化资源配置，为数字化赋能思政教育提供政策支持和发展环境。

3.5建设数字化赋能思政教育的平台与资源。本课题将探索建设数字化赋能思政教育的在线平台和资源库，为高校思政教育提供优质的教学资源和技术支持，推动思政教育的数字化、智能化发展。

通过以上应用创新，本课题将能够将研究成果转化为实践成果，推动数字化赋能思政教育的实践落地，为提升高校思政教育质量、培养时代新人做出实际贡献。

综上所述，本课题在理论、方法和应用层面都具有一定的创新性，将能够为推动新时代高校思政教育数字化转型提供新的思路和方案，具有重要的学术价值和实践意义。

八．预期成果

本课题旨在系统探索新时代高校思政教育数字化赋能的路径与机制，预期在理论构建、实践指导、政策建议等方面取得丰硕的成果，为推动高校思政教育高质量发展提供有力支撑。具体预期成果如下：

（1）理论成果：

1.1构建数字化赋能思政教育的理论框架体系。本课题将深入挖掘数字化技术与思政教育的内在逻辑关系，提炼核心概念，明确基本原则，构建包含理论内核、分析框架、实施路径和评价体系的数字化赋能思政教育的理论框架。该理论框架将是对现有思政教育理论的补充和完善，为数字化赋能思政教育提供系统、科学的理论指导，推动思政教育理论体系的创新发展，为相关学术研究提供新的理论视角和分析工具。

1.2深化对数字化时代思政教育规律的认识。本课题将通过实证研究，揭示数字化技术对思政教育目标、内容、方法、评价、师生角色等方面的影响，以及学生在数字化学习环境中的认知规律、情感规律和行为规律。这些研究成果将有助于深化对数字化时代思政教育规律的认识，为创新思政教育模式、提升思政教育实效性提供理论依据。

1.3提出数字化赋能思政教育的创新理论观点。本课题将基于研究发现，提出一系列关于数字化赋能思政教育的创新理论观点，例如，关于数字化思政资源的建设理念、数字化思政教学模式的运行机制、数字化思政评价体系的构建原则、数字化思政教师的角色定位与发展路径等方面的观点。这些理论观点将丰富和发展思政教育理论，为推动思政教育理论创新贡献智慧。

1.4发表高水平学术论文和专著。本课题将围绕研究主题，撰写一系列高质量的学术论文，投稿至国内外核心期刊，并积极参加学术会议，进行学术交流。同时，将研究findings整理成专著，系统阐述数字化赋能思政教育的理论框架、实践路径和政策建议，为学术界和实务界提供重要的参考价值。

（2）实践成果：

2.1形成可操作的数字化赋能思政教育的实践指南。本课题将基于实证研究，总结提炼出一套可操作的数字化赋能思政教育的实践指南，包括数字化资源建设指南、数字化教学模式实施指南、数字化评价体系构建指南、数字化教师能力提升指南等。该实践指南将具有较强的针对性和可操作性，能够为高校思政教育工作者提供具体的指导和帮助，推动数字化赋能思政教育的实践落地。

2.2开发数字化赋能思政教育的教学案例库。本课题将结合研究实践，开发一批典型、优质、可推广的数字化赋能思政教育的教学案例，涵盖不同的学科领域、不同的教学场景、不同的技术应用等。这些教学案例将展示数字化赋能思政教育的实践模式和成功经验，为其他高校提供借鉴和参考，推动数字化赋能思政教育的普及和推广。

2.3建设数字化赋能思政教育的在线学习平台。本课题将探索建设数字化赋能思政教育的在线学习平台，整合优质的教学资源，开发智能化的教学工具，提供个性化的学习服务，为学生提供更加便捷、高效、优质的学习体验。该在线学习平台将能够促进优质教育资源的共建共享，推动思政教育的数字化、智能化发展。

2.4推动高校思政教育数字化转型示范校建设。本课题将积极与高校合作，推动高校开展思政教育数字化转型示范校建设，将研究成果应用于示范校的建设实践，并进行跟踪评估和持续改进。通过示范校建设，探索数字化赋能思政教育的有效模式和路径，为其他高校提供示范和引领，推动全国高校思政教育数字化转型。

（3）政策成果：

3.1提出数字化赋能思政教育的政策建议。本课题将基于研究成果，为政府部门、教育管理机构提出具有针对性和可操作性的政策建议，推动制定相关政策措施，完善制度建设，优化资源配置，为数字化赋能思政教育提供政策支持和保障。例如，建议政府加大对高校思政教育数字化建设的资金投入，建立健全高校思政教育数字化建设的评估机制，加强对高校思政教育工作者数字化能力的培训等。

3.2推动形成数字化赋能思政教育的良好政策环境。本课题将积极向政府部门汇报研究成果，参与相关政策制定，推动形成有利于数字化赋能思政教育发展的良好政策环境。通过政策建议的采纳和实施，促进高校思政教育数字化建设的规范化、制度化发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力保障。

3.3促进高校思政教育数字化建设的交流与合作。本课题将积极搭建交流平台，研讨会、论坛等活动，促进高校之间、高校与政府部门之间、高校与科研机构之间的交流与合作，推动数字化赋能思政教育的经验分享和资源共享，形成推动高校思政教育数字化建设的合力。

综上所述，本课题预期在理论、实践、政策等方面取得丰硕的成果，为推动新时代高校思政教育数字化转型贡献智慧和力量，为培养担当民族复兴大任的时代新人做出实际贡献。这些成果将具有较强的理论价值、实践价值和政策价值，能够产生广泛的社会影响，推动高校思政教育高质量发展。

九.项目实施计划

1.项目时间规划

本课题研究周期为三年，共分为六个阶段，具体时间规划及任务分配、进度安排如下：

（1）第一阶段：准备阶段（2024年1月-2024年3月）

1.1任务分配：

*组建研究团队，明确分工，制定详细的研究计划和工作方案。

*进行文献综述，全面梳理国内外相关研究成果，为课题研究奠定理论基础。

*设计研究方案，包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤等。

*开发研究工具，包括问卷、访谈提纲、案例研究指南等。

*联系研究对象，包括高校、思政教师、学生等，获得研究许可。

1.2进度安排：

*2024年1月：组建研究团队，明确分工，制定研究计划和工作方案。

*2024年2月：进行文献综述，撰写文献综述报告。

*2024年3月：设计研究方案，开发研究工具，联系研究对象，获得研究许可。

（2）第二阶段：调研阶段（2024年4月-2024年9月）

2.1任务分配：

*开展问卷，收集学生、教师和管理者对数字化赋能思政教育的现状、需求、态度、满意度等方面的数据。

*选择典型案例，进行深入和研究，收集案例资料，包括其数字化建设的背景、目标、策略、过程、效果、经验教训等。

*选择访谈对象，进行深度访谈，收集个体经验和观点，包括思政教师、教育管理者和技术人员等。

2.2进度安排：

*2024年4月-5月：设计并发放问卷，回收问卷，进行数据整理和初步分析。

*2024年6月-7月：开展案例研究，收集案例资料，进行案例分析。

*2024年8月-9月：开展深度访谈，记录访谈内容，进行访谈资料整理。

（3）第三阶段：实验阶段（2024年10月-2025年3月）

3.1任务分配：

*在部分高校选取实验班级，进行数字化赋能思政教育的教学实验。

*设计实验方案，包括实验目的、实验方法、实验步骤、实验指标等。

*实施教学实验，收集实验数据，包括学生的学习行为数据、教师的教学数据、网络行为数据等。

3.2进度安排：

*2024年10月：设计实验方案，选择实验班级，进行实验准备。

*2024年11月-2025年1月：实施教学实验，收集实验数据。

*2025年2月-3月：整理实验数据，进行实验分析。

（4）第四阶段：数据分析阶段（2025年4月-2025年9月）

4.1任务分配：

*对收集到的各类数据进行整理、清洗、分析和挖掘，包括定量数据和定性数据。

*对定量数据采用统计分析方法进行处理，包括描述性统计、相关分析、回归分析等。

*对定性数据采用内容分析法和主题分析法进行处理，提炼关键主题和核心观点。

*利用大数据技术，对学生的学习行为数据、教师的教学数据、网络行为数据等进行挖掘和分析。

4.2进度安排：

*2025年4月-5月：对问卷数据进行统计分析，撰写统计分析报告。

*2025年6月-7月：对案例资料和访谈资料进行内容分析和主题分析，撰写定性分析报告。

*2025年8月-9月：利用大数据技术对相关数据进行分析，撰写大数据分析报告。

（5）第五阶段：成果总结阶段（2025年10月-2026年3月）

5.1任务分配：

*撰写研究报告，总结研究成果，包括引言、文献综述、研究方法、研究结果、讨论、结论、政策建议等部分。

*整理研究findings，撰写学术论文，投稿至国内外核心期刊。

*总结实践经验，开发数字化赋能思政教育的实践案例库。

5.2进度安排：

*2025年10月-11月：撰写研究报告，进行研究报告修改和完善。

*2025年12月-2026年1月：撰写学术论文，投稿至国内外核心期刊。

*2026年2月-3月：总结实践经验，开发数字化赋能思政教育的实践案例库，完成课题研究。

（6）第六阶段：推广阶段（2026年4月-2026年12月）

6.1任务分配：

*参加学术会议，进行学术交流，推广研究成果。

*向政府部门汇报研究成果，参与相关政策制定。

*搭建交流平台，研讨会、论坛等活动，促进高校之间、高校与政府部门之间、高校与科研机构之间的交流与合作。

6.2进度安排：

*2026年4月-6月：参加学术会议，进行学术交流，推广研究成果。

*2026年7月-9月：向政府部门汇报研究成果，参与相关政策制定。

*2026年10月-12月：搭建交流平台，研讨会、论坛等活动，促进交流与合作。

2.风险管理策略

本课题在实施过程中可能面临以下风险：

（1）研究进度风险：由于研究过程中可能遇到各种unforeseen情况，导致研究进度滞后。

（2）数据收集风险：由于研究对象不配合、数据收集工具设计不合理等原因，导致数据收集不完整或数据质量不高。

（3）数据分析风险：由于数据分析方法选择不当、数据分析技术不足等原因，导致数据分析结果不准确或无法得出有效结论。

（4）成果转化风险：由于研究成果难以转化为实践成果，导致研究成果无法得到有效应用。

针对以上风险，本课题将采取以下风险管理策略：

（1）研究进度风险管理策略：

*制定详细的研究计划和工作方案，明确每个阶段的研究任务、时间节点和责任人。

*建立定期汇报制度，定期召开研究会议，及时了解研究进展，解决研究过程中遇到的问题。

*针对可能影响研究进度的因素进行预判，并制定相应的应对措施。

（2）数据收集风险管理策略：

*设计科学合理的数据收集工具，包括问卷、访谈提纲、案例研究指南等。

*对数据收集人员进行培训，确保数据收集的质量。

*采用多种数据收集方法，提高数据的全面性和可靠性。

*与研究对象建立良好的沟通关系，提高研究对象的配合度。

（3）数据分析风险管理策略：

*选择合适的统计分析方法和数据分析技术，确保数据分析的科学性和准确性。

*对数据分析人员进行培训，提高数据分析能力。

*对数据分析结果进行多方验证，确保数据分析结果的可靠性。

（4）成果转化风险管理策略：

*将研究成果转化为实践指南、教学案例、政策建议等形式，提高研究成果的可读性和可操作性。

*积极与高校、政府部门、教育管理机构等合作，推动研究成果的应用。

*建立研究成果转化机制，确保研究成果能够得到有效应用。

通过以上风险管理策略，本课题将有效控制研究风险，确保课题研究顺利进行，并取得预期成果。这些策略将有助于提高课题研究的效率和质量，为推动新时代高校思政教育数字化转型贡献智慧和力量。

十.项目团队

1.项目团队成员的专业背景与研究经验

本课题研究团队由来自高校、科研机构及政府部门的专业研究人员组成，团队成员具有丰富的理论素养和实践经验，能够确保课题研究的科学性、创新性和实用性。团队成员专业背景和研究经验具体如下：

（1）项目负责人：张明，XX大学马克思主义学院教授、博士生导师，主要研究方向为思想教育、教育技术学。张教授长期从事高校思政教育研究工作，主持完成多项国家级和省部级科研项目，在国内外核心期刊发表学术论文50余篇，出版学术专著3部，获省部级科研成果奖5项。张教授具有深厚的马克思主义理论功底和丰富的思政教育研究经验，熟悉教育信息化发展趋势，对思政教育数字化转型具有重要影响。

（2）项目副负责人：李红，XX大学教育技术学院副教授，主要研究方向为在线学习、混合式学习、教育信息化。李副教授在教育技术领域具有较高的学术造诣和丰富的实践经验，主持完成多项国家级和省部级科研项目，在国内外核心期刊发表学术论文30余篇，参与编写教材2部，获省部级科研成果奖3项。李副教授对数字化技术在教育领域的应用具有深入的研究，对思政教育数字化转型具有重要影响。

（3）核心成员A：王刚，XX大学马克思主义学院副教授，主要研究方向为马克思主义基本原理、思想教育。王副教授长期从事思政教育研究工作，主持完成多项省部级科研项目，在核心期刊发表学术论文20余篇，参与编写教材1部。王副教授具有深厚的马克思主义理论功底和丰富的思政教育经验，对思政教育数字化转型具有重要影响。

（4）核心成员B：赵敏，XX信息技术有限公司高级工程师，主要研究方向为教育信息化、大数据分析。赵工程师具有丰富的教育信息化项目开发和实施经验，主持完成多项教育信息化项目，包括在线学习平台、教育大数据平台等。赵工程师对数字化技术在教育领域的应用具有深入的理解和实践经验，对思政教育数字化转型具有重要影响。

（5）核心成员C：刘洋，XX大学马克思主义学院讲师，主要研究方向为思想教育、网络思政教育。刘讲师长期从事思政教育研究工作，主持完成多项校级科研项目，在核心期刊发表学术论文10余篇。刘讲师对网络思政教育具有深入的研究，对思政教育数字化转型具有重要影响。

（6）研究助理：陈静，XX大学马克思主义学院博士研究生，主要研究方向为思想教育、教育技术学。陈博士在思政教育数字化转型领域进行了深入研究，主持完成多项校级科研项目，在核心期刊发表学术论文5篇。陈博士具有深厚的理论功底和丰富的实践经验，对思政教育数字化转型具有重要影响。

2.团队成员的角色分配与合作模式

本课题研究团队采用“项目负责人负责制”和“核心成员分工协作”的模式，确保课题研究的顺利进行。具体角色分配与合作模式如下：

（1）项目负责人：负责课题研究的整体规划、协调和监督管理。制定研究计划，明确研究目标、研