思政类校级课题申报书

思政类校级课题申报书一、封面内容

项目名称：新时代高校思想教育创新路径研究——基于价值引领与协同育人的视角

申请人姓名及联系方式：张明，zhangming@

所属单位：马克思主义学院

申报日期：2023年10月26日

项目类别：应用研究

二．项目摘要

本课题旨在深入探讨新时代高校思想教育创新路径，聚焦价值引领与协同育人的核心议题，构建系统化、科学化、实效化的育人体系。研究以马克思主义为指导，结合习近平新时代中国特色社会主义思想，分析当前高校思想教育面临的挑战与机遇，提出创新策略。具体而言，课题将采用文献研究法、问卷法、案例分析法等，系统梳理国内外相关理论与实践成果，调研不同类型高校思想教育的实施现状，提炼典型经验与问题症结。在研究方法上，注重理论与实践相结合，通过构建“三全育人”协同机制，探索课程教学、校园文化、网络思政、社会实践等多维度协同育人模式。预期成果包括：形成一套具有可操作性的高校思想教育创新方案，提出优化顶层设计、完善评价体系、强化师资队伍建设等具体建议；出版一部专题研究著作，发表3-5篇高水平学术论文；开发一套数字化思政教育资源，为高校提升育人实效提供智力支持。本课题的研究不仅有助于深化对新时代思想教育规律的认识，更能为高校构建“大思政”格局提供理论依据和实践参考，推动立德树人根本任务的落实，提升人才培养质量，服务国家教育强国建设。

三.项目背景与研究意义

1.研究领域现状、存在的问题及研究的必要性

当前，我国高等教育事业进入高质量发展新阶段，立德树人根本任务被置于更加突出的位置。思想教育作为高校落实立德树人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键环节，其创新与发展备受关注。新时代背景下，信息技术深刻改变着社会形态与育人环境，多元社会思潮交织激荡，学生思想观念日趋多元、多样、多变，对高校思想教育提出了新的挑战。总体来看，当前高校思想教育领域呈现出以下几个显著特点与问题：

首先，价值引领作用有待进一步加强。尽管高校思想教育在理论灌输和价值引导方面发挥了重要作用，但在面对复杂社会现实和多元价值观念冲击时，部分教育内容与学生实际需求存在脱节，价值引领的针对性和实效性有待提升。部分学生存在价值虚无、信仰迷茫等问题，需要更加精准、有力的价值引导。

其次，协同育人机制尚不完善。当前高校思想教育往往存在“孤岛”现象，各部门、各环节之间缺乏有效衔接和协同配合，未能形成全员、全过程、全方位育人的强大合力。例如，专业课教师与思政课教师之间缺乏沟通，校园文化与思政教育之间缺乏互动，网络思政建设相对滞后，社会实践与思政教育结合不够紧密等，制约了育人成效的最大化。

再次，教育方式方法亟需创新。传统的“灌输式”教学方式难以满足新时代学生个性化、多样化的学习需求，教育手段相对单一，缺乏对现代信息技术的有效运用，难以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教育评价体系不够科学，重结果轻过程，重理论轻实践，难以全面、客观地反映思想教育的实际效果。

最后，教师队伍建设面临新挑战。新时代高校思想教育对教师队伍的素质、理论水平、业务能力和育人情怀提出了更高要求。部分教师存在理论学习不够深入、专业知识更新不及时、教学方法不够灵活等问题，难以胜任新时代育人任务。同时，教师队伍建设长效机制不健全，激励机制不足，影响了教师的工作积极性和创造性。

上述问题的存在，严重制约了高校思想教育实效性的提升，影响了立德树人根本任务的落实。因此，深入研究新时代高校思想教育创新路径，构建价值引领与协同育人的育人体系，显得尤为必要和紧迫。本课题的研究，旨在通过系统梳理和分析当前高校思想教育的现状与问题，探索创新路径，提出可行性方案，为提升高校思想教育质量提供理论支撑和实践指导。

2.项目研究的社会、经济或学术价值

本课题的研究具有重要的社会价值、经济价值（间接）和学术价值。

在社会价值方面，本课题的研究成果将有助于提升高校思想教育质量，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的人才支撑。具体而言：

首先，本课题的研究有助于增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。通过创新思想教育内容和方法，增强教育的时代感、亲和力和针对性，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，增强“四个自信”，自觉抵制各种错误思潮的侵蚀，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。

其次，本课题的研究有助于营造良好校园文化氛围，促进高校和谐稳定发展。通过构建“三全育人”协同机制，将思想教育融入校园文化建设的各个方面，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，增强学生的归属感和认同感，促进学生的全面发展，维护高校和谐稳定。

再次，本课题的研究有助于提升高校服务社会的能力，促进社会文明进步。高校不仅是人才培养的基地，也是社会服务的重要平台。通过加强思想教育，引导学生树立服务社会、奉献社会的意识，积极参与社会实践，可以在一定程度上弥补社会道德建设的短板，促进社会文明进步。

在经济价值（间接）方面，本课题的研究成果虽然不直接创造经济价值，但可以通过提升人才培养质量，间接促进经济社会发展。高素质人才是经济社会发展的核心驱动力。通过加强思想教育，培养德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人，可以为经济社会发展提供强有力的人才保障，促进科技创新、产业升级和社会进步，从而间接创造经济价值。

在学术价值方面，本课题的研究具有重要的理论意义和现实意义：

首先，本课题的研究将丰富和发展马克思主义思想教育理论。通过系统梳理和分析新时代高校思想教育的现状与问题，探索创新路径，提出可行性方案，可以丰富和发展马克思主义思想教育理论，为构建具有中国特色、时代特征、学校特点的思想教育理论体系做出贡献。

其次，本课题的研究将推动高校思想教育学科建设。本课题的研究将涉及到教育学、心理学、社会学、传播学等多个学科领域，需要跨学科进行研究，这将有助于推动高校思想教育学科的建设和发展，提升学科的影响力。

再次，本课题的研究将为高校思想教育实践提供指导。本课题的研究成果将形成一套具有可操作性的高校思想教育创新方案，为高校提升育人实效提供理论依据和实践指导，推动高校思想教育实践的创新和发展。

四.国内外研究现状

1.国内研究现状

国内学界对高校思想教育创新路径的研究由来已久，并随着时代发展不断深化，形成了较为丰富的研究成果。总体来看，国内研究主要集中在以下几个方面：

首先，关于新时代高校思想教育面临的挑战与机遇的研究。学者们普遍认为，新时代我国社会主要矛盾的变化、信息技术的快速发展、多元社会思潮的冲击等，给高校思想教育带来了新的挑战，同时也提供了新的机遇。一些研究深入分析了这些挑战的具体表现，如价值观念的多元化、网络文化的负面影响、学生思想行为的复杂性等，并探讨了信息技术为思想教育带来的机遇，如拓展教育渠道、创新教育方式、增强教育互动性等。例如，有学者指出，互联网的普及使得信息传播更加便捷，但也带来了信息过载、信息真伪难辨等问题，对学生的思想观念产生了深刻影响，需要思想教育积极应对。还有学者认为，大数据、等新技术的应用，为思想教育提供了新的技术支撑，可以提升教育的精准性和实效性。

其次，关于高校思想教育价值引领作用的研究。价值引领是高校思想教育的核心任务。国内学者普遍强调思想教育在引导学生树立正确价值观、坚定理想信念方面的重要作用。一些研究深入探讨了如何增强思想教育的价值引领作用，提出了诸如加强理论武装、创新教育内容、改进教育方法、发挥榜样示范等具体路径。例如，有学者强调，要加强对马克思主义理论的学习和研究，用科学的理论武装学生头脑，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。还有学者提出，要注重将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，通过潜移默化的方式引导学生践行社会主义核心价值观。此外，一些研究还探讨了如何发挥教师、学生榜样在价值引领中的作用，认为教师和学生的榜样力量对于学生的价值形成具有重要作用。

再次，关于高校思想教育协同育人机制的研究。协同育人是指学校各部门、各环节、各方面力量协同配合，共同推进育人工作。国内学者普遍认为，构建协同育人机制是提升高校思想教育实效的重要途径。一些研究深入探讨了高校思想教育协同育人的内涵、原则、路径等问题，提出了构建“三全育人”格局、加强部门协同、发挥社会力量等具体建议。例如，有学者提出，要构建全员、全过程、全方位育人的“三全育人”格局，将思想教育融入教育教学全过程，覆盖全体学生，实现学校各部门、各环节的协同育人。还有学者强调，要加强学校、家庭、社会之间的协同，形成育人合力，共同推进学生的思想教育。此外，一些研究还探讨了如何建立健全协同育人机制，认为要建立有效的沟通协调机制、资源共享机制、评价激励机制等，保障协同育人机制的正常运行。

最后，关于高校思想教育方式方法创新的研究。传统的“灌输式”教学方式难以满足新时代学生个性化、多样化的学习需求，因此，创新教育方式方法成为国内学界关注的重点。一些研究探讨了如何运用现代信息技术创新教育方式方法，提出了诸如构建网络思政平台、开发在线教育课程、运用大数据分析学生思想状况等具体建议。例如，有学者提出，要构建网络思政平台，利用网络平台开展思想教育，增强教育的吸引力和实效性。还有学者提出，要开发在线教育课程，利用网络平台开展在线教育，方便学生随时随地学习。此外，一些研究还探讨了如何改进课堂教学方式方法，提出要采用案例教学、讨论式教学、体验式教学等方式，增强课堂的互动性和吸引力。

2.国外研究现状

国外学界对高校思想教育（或类似概念，如公民教育、价值观教育等）的研究也较为丰富，主要集中在西方发达国家。与国内研究相比，国外研究具有以下几个特点：

首先，研究重点更加注重学生的公民意识和公民参与。国外高校思想教育（或公民教育）普遍强调培养学生的公民意识、公民责任和公民参与能力，引导学生成为负责任的公民。一些研究深入探讨了如何培养学生的公民意识、公民责任和公民参与能力，提出了诸如加强公民教育课程建设、开展公民实践活动、培养学生的批判性思维和问题解决能力等具体路径。例如，美国高校普遍开设有公民教育课程，旨在培养学生的公民意识、公民责任和公民参与能力。英国高校则注重通过开展公民实践活动，如社区服务、社会等，培养学生的公民参与能力。此外，一些研究还探讨了如何培养学生的批判性思维和问题解决能力，认为这是学生成为负责任公民的重要基础。

其次，研究方法更加注重学生的体验式学习和参与式学习。国外高校思想教育（或公民教育）普遍注重学生的体验式学习和参与式学习，认为学生通过亲身参与和实践，能够更好地理解和掌握相关知识，形成相应的价值观和行为方式。一些研究探讨了如何设计体验式学习和参与式学习活动，提出了诸如学生参与社区服务、开展模拟法庭、举办辩论赛等具体建议。例如，美国高校普遍学生参与社区服务，让学生在服务社区的过程中体验公民责任和公民参与的意义。英国高校则注重通过开展模拟法庭、举办辩论赛等活动，培养学生的批判性思维和表达能力。

再次，研究内容更加注重多元化价值观的尊重和包容。国外高校思想教育（或公民教育）普遍强调尊重和包容多元化的价值观，认为学生来自不同的文化背景，有着不同的价值观，应该得到尊重和包容。一些研究探讨了如何在一个多元化的社会中培养学生的公民意识和公民参与能力，提出了诸如加强跨文化交流、培养学生的跨文化理解能力、促进不同文化背景学生之间的相互理解等具体建议。例如，美国高校普遍加强跨文化交流，让学生了解和尊重不同的文化背景和价值观。澳大利亚高校则注重培养学生的跨文化理解能力，让学生能够在一个多元化的社会中有效地与他人沟通和合作。

最后，研究评价更加注重过程性评价和形成性评价。国外高校思想教育（或公民教育）普遍注重过程性评价和形成性评价，认为评价的目的不仅在于评估学生的学习成果，更在于促进学生的学习和发展。一些研究探讨了如何进行过程性评价和形成性评价，提出了诸如采用学生自评、同伴互评、教师评价等方式，及时提供反馈，促进学生的发展和改进。例如，美国高校普遍采用学生自评、同伴互评、教师评价等方式，对学生的学习和参与进行评价，并及时提供反馈，帮助学生改进和提高。

3.研究空白与不足

综上所述，国内外学界对高校思想教育创新路径的研究都取得了一定的成果，但也存在一些研究空白和不足：

首先，国内研究相对注重理论的探讨和经验的总结，而国外研究相对注重实践探索和方法创新。国内研究在理论层面较为深入，提出了一些具有指导意义的理论框架和概念模型，但在实践层面相对缺乏系统的探索和总结，特别是缺乏针对不同类型高校、不同专业、不同学生群体的差异化创新路径研究。国外研究在实践探索和方法创新方面相对较为活跃，提出了一些新的教育方式和方法，但在理论层面相对薄弱，缺乏对教育规律的深入揭示和系统总结。

其次，国内外研究都相对注重学校内部的教育资源整合和协同育人机制的构建，而对社会资源的利用和开发相对不足。高校思想教育不仅仅是学校的事情，还需要社会各界的支持和参与。然而，目前国内外研究都相对注重学校内部的教育资源整合和协同育人机制的构建，对社会资源的利用和开发相对不足，特别是缺乏对社会力量参与高校思想教育的有效途径和机制的研究。

再次，国内外研究都相对注重思想教育的内容和方法创新，而对学生主体性的发挥和个性化需求的满足相对不足。学生是思想教育的主体，应该成为思想教育过程的积极参与者和主动建构者。然而，目前国内外研究都相对注重思想教育的内容和方法创新，而对学生主体性的发挥和个性化需求的满足相对不足，特别是缺乏对学生思想特点和需求变化的深入研究，以及基于学生主体性和个性化需求的个性化教育方案的设计。

最后，国内外研究都相对注重思想教育的显性教育，而对学生隐性教育的关注和研究相对不足。隐性教育是指通过校园文化、师生关系、校园环境等隐性因素对学生进行的潜移默化的教育。然而，目前国内外研究都相对注重思想教育的显性教育，即通过课程教学、主题教育活动等方式对学生进行的直接教育，而对学生隐性教育的关注和研究相对不足，特别是缺乏对学生隐性教育规律和机制的深入研究，以及提升学生隐性教育实效的有效途径和策略的研究。

因此，本课题拟在国内外已有研究的基础上，进一步深入研究新时代高校思想教育创新路径，重点关注价值引领与协同育人的核心议题，探索提升思想教育实效的有效途径和策略，以期为提升高校思想教育质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

五.研究目标与内容

1.研究目标

本课题旨在深入研究新时代高校思想教育创新路径，聚焦价值引领与协同育人的核心议题，构建系统化、科学化、实效化的育人体系。具体研究目标如下：

第一，系统分析新时代高校思想教育面临的挑战与机遇，深入把握其内在规律和发展趋势。通过对国内外相关理论与实践成果的梳理和比较分析，明确新时代高校思想教育在价值引领、协同育人等方面存在的突出问题，为后续研究奠定基础。

第二，探索构建基于价值引领与协同育人的高校思想教育创新路径。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，结合高校思想教育的实际，提出创新思想教育内容、方法、机制等方面的具体建议，构建具有可操作性的高校思想教育创新方案。

第三，构建“三全育人”协同育人机制，提升高校思想教育实效。深入研究如何加强学校各部门、各环节、各方面力量之间的协同配合，形成全员、全过程、全方位育人的强大合力。具体而言，要研究如何加强思政课与其他课程协同育人、如何加强校内各部门协同育人、如何加强学校与家庭社会协同育人等。

第四，提出优化高校思想教育评价体系的具体建议。研究如何建立科学、合理的评价体系，对高校思想教育的实效进行客观、全面的评价。具体而言，要研究如何构建多元化的评价主体、如何设置科学的评价指标、如何运用科学的评价方法等。

第五，培养高素质专业化的高校思想教育教师队伍。研究如何提升高校思想教育教师队伍的素质、理论水平、业务能力和育人情怀，建设一支高素质专业化的高校思想教育教师队伍。具体而言，要研究如何加强教师队伍建设长效机制、如何完善教师培训体系、如何建立健全激励机制等。

2.研究内容

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：

首先，新时代高校思想教育现状及问题研究。本研究将通过对国内外相关文献的梳理和比较分析，结合对部分高校的实地调研，系统分析新时代高校思想教育的现状及存在的问题。具体而言，本研究将重点关注以下几个方面的问题：

1.价值引领作用有待进一步加强的问题。具体表现为：部分教育内容与学生实际需求存在脱节，价值引领的针对性和实效性有待提升；部分学生存在价值虚无、信仰迷茫等问题，需要更加精准、有力的价值引导。

2.协同育人机制尚不完善的问题。具体表现为：各部门、各环节之间缺乏有效衔接和协同配合，未能形成全员、全过程、全方位育人的强大合力；专业课教师与思政课教师之间缺乏沟通，校园文化与思政教育之间缺乏互动，网络思政建设相对滞后，社会实践与思政教育结合不够紧密等。

3.教育方式方法亟需创新的问题。具体表现为：传统的“灌输式”教学方式难以满足新时代学生个性化、多样化的学习需求，教育手段相对单一，缺乏对现代信息技术的有效运用，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

4.教师队伍建设面临新挑战的问题。具体表现为：部分教师存在理论学习不够深入、专业知识更新不及时、教学方法不够灵活等问题，难以胜任新时代育人任务；教师队伍建设长效机制不健全，激励机制不足，影响了教师的工作积极性和创造性。

其次，基于价值引领与协同育人的高校思想教育创新路径研究。本研究将结合新时代高校思想教育的现状及问题，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，探索构建基于价值引领与协同育人的高校思想教育创新路径。具体而言，本研究将重点关注以下几个方面：

1.创新思想教育内容。本研究将提出如何将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，如何加强理论武装，如何增强教育的时代感、亲和力和针对性等具体建议。

2.创新思想教育方法。本研究将提出如何运用现代信息技术创新教育方式方法，如何改进课堂教学方式方法，如何增强课堂的互动性和吸引力等具体建议。

3.构建“三全育人”协同育人机制。本研究将提出如何加强思政课与其他课程协同育人、如何加强校内各部门协同育人、如何加强学校与家庭社会协同育人等具体建议。

4.优化高校思想教育评价体系。本研究将提出如何构建多元化的评价主体、如何设置科学的评价指标、如何运用科学的评价方法等具体建议。

5.培养高素质专业化的高校思想教育教师队伍。本研究将提出如何加强教师队伍建设长效机制、如何完善教师培训体系、如何建立健全激励机制等具体建议。

最后，高校思想教育创新路径的实践检验与推广研究。本研究将选择部分高校进行实地调研，对提出的创新路径进行实践检验，并根据实践情况进行调整和完善。同时，本研究将总结提炼出具有推广价值的创新经验和模式，为其他高校提供参考和借鉴。

具体研究问题包括：

1.新时代高校思想教育面临的主要挑战是什么？

2.如何创新思想教育内容，使其更符合新时代学生的需求？

3.如何创新思想教育方法，使其更具吸引力和实效性？

4.如何构建“三全育人”协同育人机制，形成育人合力？

5.如何优化高校思想教育评价体系，使其更具科学性和实效性？

6.如何培养高素质专业化的高校思想教育教师队伍？

7.提出的创新路径在实践中的效果如何？如何进一步完善？

假设：

1.基于价值引领与协同育人的高校思想教育创新路径能够有效提升高校思想教育的实效。

2.通过构建“三全育人”协同育人机制，能够形成全员、全过程、全方位育人的强大合力，提升高校思想教育的整体效果。

3.通过优化高校思想教育评价体系，能够更加客观、全面地评价高校思想教育的实效，为高校思想教育工作的改进提供依据。

4.通过培养高素质专业化的高校思想教育教师队伍，能够提升高校思想教育的质量和水平。

本研究将通过文献研究、问卷、案例分析、实地调研等方法，对上述研究问题进行深入研究，并提出相应的对策建议，以期为提升高校思想教育质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

六.研究方法与技术路线

1.研究方法

本课题将采用多种研究方法相结合的方式，以确保研究的科学性、系统性和实效性。主要研究方法包括文献研究法、问卷法、访谈法、案例分析法、比较研究法等。

首先，文献研究法。本研究将系统梳理和评述国内外关于高校思想教育、价值引领、协同育人等方面的文献资料，包括学术专著、期刊论文、研究报告、政策文件等。通过文献研究，了解该领域的研究现状、发展趋势和主要观点，为本研究提供理论基础和参考依据。具体而言，将重点查阅和梳理马克思主义经典著作、习近平总书记关于教育的重要论述、国内外关于高校思想教育的学术成果、相关政策文件等，为本研究提供理论支撑。

其次，问卷法。本研究将设计问卷，对部分高校的学生、教师、管理人员进行问卷，以了解新时代高校思想教育的现状、存在的问题以及学生对思想教育的需求和期望。问卷内容将包括学生的价值观念、对思想教育的评价、对协同育人的看法、对教师队伍的评价等。通过问卷，可以收集到大量的定量数据，为本研究提供数据支持。

再次，访谈法。本研究将选择部分高校进行实地调研，对相关人员进行深度访谈，以获取更深入、更详细的信息。访谈对象将包括学生、教师、管理人员、家长等，访谈内容将围绕新时代高校思想教育的现状、存在的问题、创新路径等方面展开。通过访谈，可以收集到更丰富的定性数据，为本研究提供更深入的insights。

第四，案例分析法。本研究将选择部分高校进行案例分析，以深入了解其在思想教育方面的创新实践和经验。案例分析将重点关注这些高校在价值引领、协同育人等方面的具体做法和成效，并分析其成功经验和存在的问题。通过案例分析，可以为本研究提供实践参考和借鉴。

最后，比较研究法。本研究将比较分析国内外高校思想教育的现状和经验，以借鉴国外先进经验，为我国高校思想教育的发展提供参考。比较研究将重点关注两国（或多国）高校思想教育的政策、制度、实践等方面的差异，并分析其背后的原因和启示。

2.实验设计

本课题将不设置传统的实验组与对照组，而是通过行动研究的方式，对高校思想教育的创新路径进行实践检验和完善。行动研究是一种循环往复的研究方法，它将研究与实践相结合，通过计划、行动、观察、反思等环节，不断改进实践效果。

首先，计划阶段。根据文献研究和前期调研的结果，制定高校思想教育的创新方案，包括创新内容、方法、机制等。方案将充分考虑高校的实际情况和学生需求，具有较强的可操作性。

其次，行动阶段。将创新方案在selected高校进行实践，包括开展新的思想教育活动、改进教学方法、构建协同育人机制等。在实践过程中，将收集相关数据，包括学生的参与情况、学习成绩、价值观念变化等。

再次，观察阶段。对实践过程进行观察和记录，收集学生的反馈意见，了解实践过程中的问题和困难。

最后，反思阶段。根据观察结果和学生的反馈意见，对创新方案进行反思和改进，形成新的方案，并再次进行实践。通过循环往复的行动研究，不断完善创新方案，提升高校思想教育的实效。

3.数据收集与分析方法

数据收集方法主要包括问卷、访谈、观察等。问卷将采用匿名方式，以确保数据的真实性。访谈将采用半结构化访谈的方式，以获取更深入的信息。观察将采用参与式观察和非参与式观察相结合的方式，以获取更全面的信息。

数据分析方法主要包括定量分析和定性分析。定量分析将采用统计软件（如SPSS）进行数据分析，包括描述性统计、相关分析、回归分析等。定性分析将采用内容分析、主题分析等方法，对访谈记录、观察记录等定性数据进行编码和分析。

4.技术路线

本课题的技术路线主要包括以下几个步骤：

第一步，准备阶段。进行文献研究，了解国内外研究现状；设计问卷和访谈提纲；选择研究对象，进行实地调研。

第二步，研究阶段。开展问卷和访谈，收集数据；进行案例分析，深入了解创新实践；进行比较研究，借鉴国外先进经验；通过行动研究，对创新路径进行实践检验和完善。

第三步，分析阶段。对收集到的数据进行定量分析和定性分析；总结研究结果，提炼出具有推广价值的创新经验和模式。

第四步，成果阶段。撰写研究报告，提出对策建议；发表论文，推广研究成果；为高校思想教育实践提供参考和借鉴。

关键步骤包括：

1.文献研究：系统梳理和评述国内外关于高校思想教育、价值引领、协同育人等方面的文献资料，为本研究提供理论基础和参考依据。

2.问卷和访谈：设计问卷和访谈提纲，对部分高校的学生、教师、管理人员进行问卷和访谈，收集数据。

3.案例分析：选择部分高校进行案例分析，深入了解其在思想教育方面的创新实践和经验。

4.行动研究：制定高校思想教育的创新方案，在selected高校进行实践，并通过循环往复的行动研究，不断完善创新方案。

5.数据分析：对收集到的数据进行定量分析和定性分析，总结研究结果，提炼出具有推广价值的创新经验和模式。

6.成果推广：撰写研究报告，提出对策建议；发表论文，推广研究成果；为高校思想教育实践提供参考和借鉴。

通过以上研究方法和技术路线，本课题将对新时代高校思想教育创新路径进行深入研究，并提出相应的对策建议，以期为提升高校思想教育质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

七．创新点

本课题以新时代高校思想教育创新路径为研究对象，聚焦价值引领与协同育人的核心议题，力图在理论、方法和应用层面均有所突破，其创新点主要体现在以下几个方面：

1.理论创新：构建基于价值引领与协同育人的高校思想教育新范式

当前，高校思想教育理论体系虽然不断完善，但在实践中仍面临诸多挑战。本课题的创新之处在于，首次明确提出将“价值引领”与“协同育人”作为构建新时代高校思想教育新范式的核心支柱，并对其进行系统整合与理论升华。传统的思想教育理论往往侧重于单向度的理论灌输和价值传递，而本课题则强调在坚持马克思主义指导地位的前提下，更加注重与学生现实生活相结合，注重价值引导的过程性与互动性，将价值引领内化为学生的自觉行动。同时，本课题将“协同育人”提升到理论层面，系统阐述了“三全育人”协同育人机制的内涵、原则、路径和保障机制，将其作为提升思想教育实效的根本动力。通过将价值引领与协同育人有机结合，构建一个更加科学、系统、开放、共享的高校思想教育新范式，为新时代高校思想教育理论体系的创新发展提供新的思路和视角。

2.方法创新：探索基于大数据和的智能化教育方法

随着信息技术的快速发展，传统的思想教育方法已难以满足新时代学生的需求。本课题的创新之处在于，积极探索将大数据和等先进技术应用于高校思想教育领域，构建基于大数据和的智能化教育方法。具体而言，本课题将研究如何利用大数据技术对学生思想行为进行分析，精准把握学生思想动态和价值需求，为个性化教育提供数据支撑。同时，本课题将研究如何利用技术开发智能教育平台，实现教育资源的智能化配置、教育过程的智能化监控、教育效果的智能化评价，提升思想教育的效率和精准度。通过探索基于大数据和的智能化教育方法，本课题将推动高校思想教育从传统模式向智能化模式转变，为提升思想教育的实效性提供新的技术支撑。

3.应用创新：提出具有可操作性的高校思想教育创新方案

本课题的创新之处在于，不仅进行理论层面的探索，更注重实践层面的应用，旨在提出一套具有可操作性的高校思想教育创新方案。该方案将基于本课题的研究成果，结合不同类型高校、不同专业、不同学生群体的实际情况，提出具体的创新路径和实施策略。方案将涵盖思想教育内容创新、方法创新、机制创新、评价创新、队伍创新等多个方面，并针对每个方面提出具体的实施步骤和操作指南。例如，在内容创新方面，方案将提出如何将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，如何加强理论武装，如何增强教育的时代感、亲和力和针对性等具体建议。在方法创新方面，方案将提出如何运用现代信息技术创新教育方式方法，如何改进课堂教学方式方法，如何增强课堂的互动性和吸引力等具体建议。在机制创新方面，方案将提出如何加强思政课与其他课程协同育人、如何加强校内各部门协同育人、如何加强学校与家庭社会协同育人等具体建议。在评价创新方面，方案将提出如何构建多元化的评价主体、如何设置科学的评价指标、如何运用科学的评价方法等具体建议。在队伍创新方面，方案将提出如何加强教师队伍建设长效机制、如何完善教师培训体系、如何建立健全激励机制等具体建议。该方案将为高校思想教育实践提供具体的指导和参考，推动高校思想教育改革创新，提升育人实效。

4.体系创新：构建“三全育人”协同育人机制的综合体系

本课题的创新之处在于，不仅关注学校内部的教育资源整合和协同育人机制的构建，更注重构建一个“三全育人”协同育人机制的综合体系，将学校、家庭、社会三方力量有机结合，形成育人合力。本课题将深入研究如何加强学校与家庭、社会的沟通与合作，建立有效的协同育人机制。具体而言，本课题将研究如何建立学校、家庭、社会之间的信息共享机制，如何开展家校社协同育人活动，如何发挥社会资源在育人中的作用等。通过构建“三全育人”协同育人机制的综合体系，本课题将推动高校思想教育从学校内部走向学校外部，从单向教育走向多元协同，形成全员、全过程、全方位育人的强大合力，提升高校思想教育的整体效果和社会影响力。

综上所述，本课题的创新点主要体现在理论、方法、应用和体系四个方面。通过这些创新，本课题将推动新时代高校思想教育向更高水平、更深层次发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。本课题的研究成果不仅具有重要的理论价值，更具有重要的实践意义，将为高校思想教育实践提供新的思路、新的方法和新的模式，推动高校思想教育改革创新，提升育人实效，服务国家教育强国建设。

八．预期成果

本课题旨在深入探讨新时代高校思想教育创新路径，聚焦价值引领与协同育人的核心议题，预期在理论、实践和人才培养等方面取得一系列重要成果，为提升高校思想教育质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

1.理论贡献：丰富和发展新时代高校思想教育理论体系

本课题的研究将致力于丰富和发展新时代高校思想教育理论体系，为构建具有中国特色、时代特征、学校特点的思想教育理论体系做出贡献。具体预期成果包括：

首先，系统阐释新时代高校思想教育的内在规律和发展趋势。通过深入分析新时代高校思想教育的现状、问题和发展趋势，本课题将揭示其内在规律，为高校思想教育实践提供理论指导。

其次，构建基于价值引领与协同育人的高校思想教育新范式。本课题将明确提出将“价值引领”与“协同育人”作为构建新时代高校思想教育新范式的核心支柱，并对其内涵、原则、路径和保障机制进行系统阐述，为高校思想教育理论体系的创新发展提供新的思路和视角。

再次，提出高校思想教育内容创新、方法创新、机制创新、评价创新、队伍创新等方面的理论观点。本课题将结合新时代高校思想教育的实际，提出一系列具有创新性的理论观点，为高校思想教育理论体系的丰富和完善提供新的理论资源。

最后，深化对大数据和在高校思想教育中应用的理论研究。本课题将深入研究大数据和等先进技术在高校思想教育中的应用原理、应用模式和应用效果，为高校思想教育理论的创新发展提供新的理论视角。

通过以上研究，本课题将形成一套较为完整、系统的理论成果，为新时代高校思想教育实践提供理论指导和理论支撑。

2.实践应用价值：提出具有可操作性的高校思想教育创新方案

本课题的研究将注重实践应用，旨在提出一套具有可操作性的高校思想教育创新方案，为高校思想教育实践提供具体的指导和参考。具体预期成果包括：

首先，形成一套高校思想教育创新方案。该方案将基于本课题的研究成果，结合不同类型高校、不同专业、不同学生群体的实际情况，提出具体的创新路径和实施策略。方案将涵盖思想教育内容创新、方法创新、机制创新、评价创新、队伍创新等多个方面，并针对每个方面提出具体的实施步骤和操作指南。

其次，开发一套数字化思政教育资源。本课题将基于大数据和等技术，开发一套数字化思政教育资源，包括在线教育课程、虚拟仿真实验、智能教育平台等，为高校思想教育实践提供技术支持。

再次，构建“三全育人”协同育人机制的实践模式。本课题将研究如何加强学校与家庭、社会的沟通与合作，建立有效的协同育人机制，构建“三全育人”协同育人机制的实践模式，为高校思想教育实践提供新的模式参考。

最后，提出优化高校思想教育评价体系的实践路径。本课题将研究如何构建多元化的评价主体、如何设置科学的评价指标、如何运用科学的评价方法等，提出优化高校思想教育评价体系的实践路径，为高校思想教育实践提供评价参考。

通过以上研究，本课题将形成一套较为完整、系统的实践成果，为高校思想教育实践提供具体的指导和参考，推动高校思想教育改革创新，提升育人实效。

3.人才培养：培养一批高素质专业化的高校思想教育工作者

本课题的研究将注重人才培养，旨在培养一批高素质专业化的高校思想教育工作者，为高校思想教育事业发展提供人才支撑。具体预期成果包括：

首先，提升高校思想教育教师队伍的理论水平。本课题将通过对高校思想教育教师进行培训，提升他们的理论水平，使他们能够更好地理解和掌握新时代高校思想教育的理论体系。

其次，提升高校思想教育教师队伍的业务能力。本课题将通过对高校思想教育教师进行培训，提升他们的业务能力，使他们能够更好地运用现代信息技术开展思想教育工作。

再次，培养一批具有创新精神的高校思想教育工作者。本课题将鼓励高校思想教育工作者积极开展创新实践，探索新的教育路径和方法，培养一批具有创新精神的高校思想教育工作者。

最后，促进高校思想教育工作者的专业化发展。本课题将研究如何建立健全高校思想教育工作者队伍建设长效机制，促进高校思想教育工作者的专业化发展，为高校思想教育事业发展提供人才支撑。

通过以上研究，本课题将培养一批高素质专业化的高校思想教育工作者，为高校思想教育事业发展提供人才支撑，推动高校思想教育事业发展。

综上所述，本课题的预期成果包括理论成果、实践成果和人才培养成果。这些成果将相互促进、相互支撑，为提升高校思想教育质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献，服务国家教育强国建设。

九.项目实施计划

1.项目时间规划

本课题研究周期为三年，自2024年1月起至2026年12月止。为确保研究任务按时保质完成，特制定如下时间规划，明确各阶段的任务分配和进度安排：

第一阶段：准备阶段（2024年1月-2024年12月）

任务分配：

1.文献研究：全面梳理国内外关于高校思想教育、价值引领、协同育人等方面的文献资料，完成文献综述初稿。

2.问卷：设计问卷，并进行预，根据预结果修订问卷。

3.访谈提纲：设计访谈提纲，确定访谈对象。

4.案例选择：选择2-3所不同类型的高校作为案例分析对象。

进度安排：

1.2024年1月-3月：完成文献综述初稿，确定研究框架和方法。

2.2024年4月-6月：完成问卷设计和预，修订问卷。

3.2024年7月-9月：完成访谈提纲设计，确定访谈对象。

4.2024年10月-12月：开展问卷和访谈，初步分析数据，完成研究开题报告。

第二阶段：研究阶段（2025年1月-2025年12月）

任务分配：

1.数据分析：对问卷和访谈数据进行深入分析，完成数据分析报告。

2.案例分析：深入分析案例高校的思想教育创新实践，完成案例分析报告。

3.行动研究：在selected高校开展行动研究，检验创新方案的效果，并根据实践情况进行调整和完善。

4.比较研究：比较分析国内外高校思想教育的现状和经验，完成比较研究报告。

进度安排：

1.2025年1月-3月：完成数据分析报告，初步提炼研究结论。

2.2025年4月-6月：完成案例分析报告，深入总结案例高校的经验和问题。

3.2025年7月-9月：在selected高校开展行动研究，收集数据，初步检验创新方案的效果。

4.2025年10月-12月：根据行动研究的结果，调整和完善创新方案，完成比较研究报告。

第三阶段：总结阶段（2026年1月-2026年12月）

任务分配：

1.成果总结：总结研究findings，完成研究报告初稿。

2.成果提炼：提炼研究结论，形成具有可操作性的高校思想教育创新方案。

3.成果推广：撰写论文，投稿至相关学术期刊，并在学术会议上进行交流。

4.成果应用：与selected高校合作，推广创新方案，并进行效果评估。

进度安排：

1.2026年1月-3月：完成研究报告初稿，提炼研究结论。

2.2026年4月-6月：形成具有可操作性的高校思想教育创新方案，撰写论文。

3.2026年7月-9月：投稿至相关学术期刊，并在学术会议上进行交流。

4.2026年10月-12月：与selected高校合作，推广创新方案，并进行效果评估，完成项目结题报告。

2.风险管理策略

在项目实施过程中，可能会遇到各种风险和挑战，如研究进度滞后、数据收集困难、研究结论不理想等。为了确保项目顺利进行，特制定以下风险管理策略：

首先，加强项目管理，制定详细的研究计划和时间表，明确各阶段的任务和目标，定期检查研究进度，确保项目按计划进行。如果出现进度滞后的情况，要及时分析原因，采取补救措施，确保项目按时完成。

其次，做好数据收集工作，制定科学的数据收集方案，选择合适的对象和访谈对象，确保数据的真实性和可靠性。如果遇到数据收集困难的情况，要及时调整数据收集方案，寻找替代的数据来源，确保数据的完整性。

再次，加强团队合作，明确各成员的职责和分工，定期召开研讨会，交流研究进展，解决研究过程中遇到的问题。如果出现研究结论不理想的情况，要及时分析原因，调整研究方法，确保研究结论的科学性和合理性。

最后，做好应急预案，针对可能出现的风险和挑战，制定相应的应急预案，确保项目顺利进行。例如，如果遇到关键数据缺失的情况，可以采用替代数据或补充的方式解决；如果遇到研究结论不理想的情况，可以扩大研究范围，深入挖掘问题根源，完善研究方法，提升研究结论的质量。

通过以上风险管理策略，本课题将有效应对项目实施过程中可能出现的风险和挑战，确保项目顺利进行，取得预期成果。

十.项目团队

1.项目团队成员的专业背景与研究经验

本课题研究团队由来自马克思主义学院、教育科学研究院、计算机科学与技术学院等单位的专家学者组成，团队成员具有深厚的学术造诣和丰富的实践经验，涵盖马克思主义理论、思想教育、教育学、心理学、社会学、计算机科学等多个学科领域，能够为本课题的研究提供多学科交叉的视角和全方位的支持。

首先，项目负责人张明，博士，马克思主义理论专业，主要研究方向为高校思想教育理论与实践。在近十年来的研究中，主持完成国家级课题2项，省部级课题4项，在《马克思主义研究》、《思想理论教育导刊》等核心期刊发表学术论文20余篇，出版专著1部。张明教授在高校思想教育领域具有深厚的学术积累和丰富的实践经验，曾多次参与教育部、国家社科基金等的学术研讨和调研活动，对新时代高校思想教育面临的挑战和机遇有着深刻的认识。

其次，核心成员李华，教授，教育科学学院，主要研究方向为教育哲学与教育技术学。李华教授在教育技术学领域具有较深造诣，尤其关注信息技术与教育的深度融合问题。近年来，主持完成省部级课题3项，在《教育研究》、《电化教育研究》等期刊发表学术论文30余篇，出版教材2部。李华教授的研究成果为本研究提供了重要的技术支撑和方法论指导，尤其在运用大数据和技术进行教育研究方面具有丰富经验。

再次，核心成员王强，副教授，马克思主义学院，主要研究方向为思